初中數學教學建議精選(九篇)

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第1篇：初中數學教學建議范文

【關鍵詞】初中數學；課堂提問；問題；技巧

提問是課堂教學的重要組成部分，是實現良好的師生交流互動，提升學生學習效率的有效途徑。對于初中數學的教學而言，教師應當該變傳統灌輸式的教學模式，重視課堂教學的提問，通過有效的提問，吸引學生的注意力，讓學生集中精力聽教師講解，提升學生的學習效率。此外，在提問的過程中，教師根據學生問題回答的情況，可以充分衡量自己教學存在的問題和不足，并進行積極的改進，促進教學效率的提升。當前，初中數學的課堂教學提問存在不少問題，這些問題的存在，嚴重阻礙了教師教學效率的提升。以下，筆者結合自身的初中數學教學實踐經驗，分析在課堂教學中，課堂提問的技巧性以及相關建議。

一、當前初中數學課堂提問存在的問題和不足

雖然提問教學是教師教學的重要組成部分，對于實現良好的課堂教學效果也具有積極的意義。但是，在實際的教學過程中，教師的課堂提問卻不同程度地存在各種問題，主要如下：

1.提問過于機械

機械式的提問和機械式的回答是教師課堂提問過程中的大忌。在當前的初中數學課堂提問中，教師的提問過于機械是普遍存在的問題。教師在提問的過程中之所以會存在如此機械的現象，一個重要的因素在于教師在提問的過程中，沒有進行深入的研究，沒有認識到提問的有效性。大部分教師在提問的過程中，一般都是心血來潮的時候就提出幾個問題，而所提出的問題并沒有進行過精心的設計，沒有充分考慮學生的實際情況，從而使得教師提出的問題難以發揮有效的作用。

2.學生的參與度低下

學生在課堂教學中的廣泛參與，是促進教師教學效率提升的有效途徑。當前，在初中數學的教學中，學生的參與度低下是一個普遍存在的問題。學生的這種低參與性，主要表現在教師如果沒有“點名提問”，很少有學生會主動舉手回答。學生之所以在課堂教學中不愿意廣泛地參與，主要因素在于教師知識灌輸式的教學模式，束縛了學生的思維，使得學生存在思維的惰性，不愿意主動思維和思考，從而極大地影響了學生學習效率的提升。此外，害怕丟臉、害怕同學嘲笑，是學生們不愿意主動回答問題的一個重要因素。正是因為學生在課堂教學中參與度的低下，嚴重影響了教師課堂提問有效性以及學生學習有效性的提升。

3.提問缺乏啟發性，對學生思維能力的訓練不足

對于學生的數學學習而言，思維能力的培養應當是教師教學的重點和難點。當前，在初中數學的課堂提問過程中，教師的答案設置過于單一，提問缺乏啟發性，創新能力不足是普遍存在的問題。正是因為這種缺乏啟發性的、單一的提問方式，影響了學生數學思維能力的提升，最終影響了學生數學學習能力的提升。

二、關于初中數學課堂提問的技巧及建議

針對當前初中數學課堂提問存在的問題和不足，筆者認為：新課程改革給教師的教學提出了三維教學目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。三維教學目標的提出，為當前教師的教學指明了方向。那么，在初中數學的教學中，教師該如何創新課堂教學，提高初中數學課堂提問的技巧呢？筆者提出以下幾點建議：

1.不斷強化問題的思考價值

俗話說：目標是跳起來摘到的桃子。教師在初中數學的課堂提問過程中，應當重視所提問題的“思考價值”，這里的“思考價值”，就是指教師在提問的過程中，所提的問題應當是學生“跳一跳”才能夠“夠得著”的目標。如果教師在提問的過程中，所提的問題過于簡單，學生都能夠回答，且不用思考，那這樣的提問也就失去了應有的意義。因此，初中數學教師應當本著“思考價值”的提問目標，適當增加所提問題的難度，啟發學生的思維，讓學生在不斷的思考過程中，促進自身數學學習能力的提升。

2.精心設計，提升問題的有效性

對于初中數學的課堂提問而言，提問并不是隨機的或者是隨心所欲的，教師在教學設計的過程中，應當精心設計所提的問題。在備課的過程中，教師應當根據教學的內容，教學的環節，確定自己提問的方向以及提問應當涉及哪些內容。在難度的設計上，應當本著“由易到難、由淺入深”的方式，從形象思維到抽象思維，層層遞進，促進學生思維能力的不斷提升，實現良好的提問教學效果。

3.創設問題情境，激發學生思考

問題情境的創設是提問教學過程中的重要環節，在初中數學的提問教學過程中，教師可以結合提問的內容，創設一定的問題情境，一步一步引導和引發學生思考，讓學生在教師的引導之下積極的思考，從不同的角度、不同的方向提出疑問，讓整個數學教學課堂在學生的思考和討論過程中實現良好的教學效果。

4.估計學生大膽質疑，提出疑問

一般而言，我們所說的課堂提問，都是教師向學生提問。這是一種單向的信息傳輸和溝通過程。在初中數學的教學中，教師要想不斷創新提問教學的模式，當改變過去教師向學生提問單向提問模式，變為學生也向教師提問的雙向溝通模式。從根本上講，對于教師的教學而言，如果學生“沒有問題”那才是最可怕的，因為沒有問題代表學生根本就沒有思考，只有教師積極地引導學生思考，鼓勵學生大膽質疑和創新，學生在質疑的過程中才會有各種問題出現，而在教師向學生解答問題的過程中，學生的疑問消除，思維和能力也自然會得到很好的提升。

總而言之，在初中數學的教學中，有效的課堂提問，是培養學生的數學思維、實現良好課堂教學交流和互動的有效手段。當前的初中數學課堂提問存在很多問題，如提問過于單一、機械、學生的參與度低下等，都是影響提問教學有效性的重要因素。因此，作為初中數學教師，應當結合當前課堂提問存在的問題，不斷改革創新，提升初中數學課堂提問的有效性。

第2篇：初中數學教學建議范文

關鍵詞：初中數學；課堂教學；方法改革

資陽市雁江區自2002年秋季起，開始實行新課程改革。八年來，我們的教學工作者在這方面做了大量的研究工作。如何改進教學方法、提高教學質量，成了近年我們研究的主題和熱點。可是不難發現，近年來我們對數學教學改革的研究，往往偏重于對教的研究，對于學生是如何學的，學的活動是如何安排的，往往較少問津。而現代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法。教師教的方法固然重要，但學生學的方法如果不行，教師教得再好，也是事倍功半，甚至會導致學生的厭學情緒，致使學習效率普遍降低。結合參加教育教學工作十五年的實際，我認為要有效地提高課堂教育教學質量，就必須在教師的教學方法上狠下工夫，要學會讓學生們在“學法”上不斷改進和提高。

一、明確教學目的，不斷改進教學方法

現行初中數學的教學目的，明確提出了要“運用所學知識解決問題”、“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，形成用數學的意識”。

作為一名數學教師，我們自己首先要做到對每節課的教學目的都有明確的認識，并緊緊圍繞這一教學目的展開教學。堅持全面、深刻地掌握數學教學目的，并在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進自己的數學教學方法。

（一）激發學生學習動機，即激勵學生主體的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性

首先，教師自己要廣泛收集資料，以數學的廣泛應用，來激發學生學好數學的熱情。其次，可以以我國在數學領域的卓越成就來作宣講材料，并以此來培養學生們的愛國主義思想，激發學習動機。再次，還可以挖掘數學中的美育因素，使學生受到美的熏陶，陶冶學生的審美情操。此外，在教學過程中，有時候還可以根據教學的內容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法來引起學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲；或者運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生；或者安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。

（二）鍛煉學生學習意志

心理學家認為：“意志在克服困難中表現，也在經受挫折、克服困難中發展，困難是培養學生意志的‘磨刀石’。”因此，數學教學中一定要注重給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題。同時也要注意難度適當，因為太難會挫傷學生的信心，讓學生喪失信心，太易又不能鍛煉學生的意志。

（三）培養學生良好的學習習慣

為了培養學生良好的學習習慣，建議大家從以下六個方面著手：第一，要針對不同層次的學生提出不同的要求；第二，要反復訓練，并持之以恒；第三，樹立班級學習榜樣，激發自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發展；第五，建立學習的規章制度，嚴格管理；第六，協助班主任創造良好學習環境，如搞好學風、班風建設等。

二、切實抓好課堂教學，進一步提高教學效果

長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。主要表現為：教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力，形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生“主聽”的單一教學模式，違背了“教為主導、學為主體”的原則。長此以往，學生在學習上的依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。為解決這一問題，充分發揮學生的主體作用，我覺得應該從以下幾個方面著手：

（一）創設情境，活躍思維

精彩的課堂開頭，往往能給學生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。因此，創設一個學生學習情境，不但能激發學生的學習興趣，激起學生的好奇心，促使學生由“好奇”轉化為強烈的求知欲望，而且還能活躍學生的思維，從而盡快地進入最佳的學習狀態。

（二）使學生進行獨立思考和自主探索

教學應為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現知識。比如在講授“二次函數的圖象和性質”時，我先讓學生們自己根據畫函數圖象的基本方法，自己作出幾個二次函數的圖象，并討論這些圖象具有什么樣的性質。學生經過作圖、討論，自己得出了二次函數的圖象就像一條拋物線，拋物線有對稱軸、有頂點……。這樣就加深了學生對二次函數圖象及性質的理解，讓學生在自主探索的過程中，經歷了實驗、觀察、歸納、類比直覺、數據處理等思維過程。

（三）鼓勵學生合作交流

自參加教育教學工作以來（特別是近幾年），我發現現在的學生依賴性逐漸變強了，學生之間幾乎沒有合作交流。為了促使學生學會合作交流，在教學組織形式和教學方法上就必須變革。在上課前，我們可以根據學生各自的特征，將全班分成若干個學習小組，一個學習小組的同學坐在一起進行學習，課堂上指導學生在小組中從事學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，并以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標。在教學中，應該注意如下幾個方面：首先，要合理分組。分組時要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應遵循“組內異質、組間同質”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學習。其次，明確小組合作的目標。只有充分理解了合作目標的意義，才能使合作順利進行。因此，在教學中，每次合作學習，教師都應該明確地提出合作的目標和合作的要求。

第3篇：初中數學教學建議范文

關鍵詞：教學改革；發展思維；培養能力

現今是信息社會高速發展的時代，要想擔負起素質教育的使命，廣大教育工作者必須擺脫傳統的教學觀念，在教學中樹立起創新觀念，才能把握時代的脈搏，跟上時代的步伐。所謂創新，就是指產生新穎、獨特、有價值的事物的過程。求異是創新的本質，新穎、獨特說到底就是與眾不同。因此，改革成了教育前進道路中必不可少的一個環節。

一、教材改革

2005年秋季開始，普及的人教版義務教育課程標準實驗教科書初中數學較之以往的老教材有了顯著的變化，具體表現在：

1.改進了知識呈現形式，激發學生學習興趣

精心設計教科書的呈現形式，改進欄目設置、圖文搭配、版面設計等方面，用學生喜聞樂見的形式呈現教材內容，適當設問、留白、引導，加大空間，安排具有綜合性、探究性、開放性的“數學活動”，激發學生的學習興趣。

2.創設問題情景，培養學生解決問題的能力

新教材相當重視培養學生自己動手解決實際問題的能力。如九年級上冊23.1“圖形的旋轉”這一節中要求學生動手操作得出：鐘表從3時到5時，時針轉動了多少度？學生通過自己動手操作，立刻就可以得出答案，這有效地培養了學生解決問題的能力。

3.教材貼近生活，重視學生對信息技術的利用

新教材內容素材的選取，力求貼近學生的生活實際和社會現實，也特別重視現代信息技術的發展對數學和數學教育產生的深遠影響，發揮信息技術的力量，有意識地引入計算機、網絡等進行信息處理，設置“信息技術應用”專欄，為學生的數學學習的發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

二、教師改革

《義務教育數學課程標準》明確指出：初中數學改革和發展的總趨勢就是發展學生思維、培養學生能力。發展學生思維、培養學生能力是深化素質教育以及現代社會發展的客觀需要，而素質教育的主渠道在課堂，這就要求廣大教師抓住時代契機，在教學中不斷激發和培養學生獲取知識的能力，讓學生以主人翁的態度參與學習，引導學生開展研究性學習，那么，初中數學教師應如何做才能順應新教材的需求？本人認為應從以下方面入手：

1.教師要改變學生以往固定的學習思維方式

要鼓勵學生破除舊的思維模式。創新就是要追求和塑造事物的新形象。正如有的教師提出這樣的問題：“一個矩形紙板，剪掉一個角，還剩下幾個角？”學生習慣的思維方式是這道題用減法，可這個問題不是加減法所能解決的問題。教師要引導學生突破舊的思維框架，把自己的思維發散開來，尋求新的思維方式。因此，教師要鼓勵學生突破舊的思維模式，大膽探索，在求異中創新。

2.教師改進教學模式，創設平等的教學氛圍

傳統的教學模式中教師只注重把知識傳授給學生，并強調教師和書本的絕對權威。題目只給標準答案，形成了學生的非白即黑、非此即彼的僵硬思維。這種教學模式抑制了學生的思維活動，扼殺了學生的個性發展，所以，要改變強制性的教學管理行為，教師應為學生創設寬松、民主的教學氛圍。只有在民主、和諧的氛圍中，師生平等對話，學生才能充分地張揚個性、發展思維，才能喚起創造的熱情。

第4篇：初中數學教學建議范文

摘要：培養學生運用數學知識解決實際問題的能力是新形勢下素質教育的要求，現代教學要強調培養學生的應用意識，優化初中數學應用題教學可以更好地發展學生的邏輯思維能力，培養學生良好的思維品質，使學生能夠運用所學數學知識解決實際問題。本文即針對于數學應用題教學提出幾點建議。

關鍵詞：初中數學；應用題

隨著新課程改革的深入，如何更好地培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，是新形勢下素質教育的要求。全日制義務教育數學課程標準明確指出，現代教學要強調培養學生的應用意識，優化初中數學應用題教學可以更好地發展學生的邏輯思維能力，培養學生良好的思維品質，使學生能夠運用所學數學知識解決實際問題。所以，我們應該將應用意識和應用能力的培養放在重要的地位上：

因為應用題反映了周圍環境中常見的數量關系，需要用不同的數學知識把實際生活和一些簡單的科學技術知識聯系起來，從而使學生既了解數學的實際應用，又初步培養了運用所學的數學知識解決實際問題的能力。此外，應用題教學有利于培養學生學數學的興趣，使學生感到數學是有用的，數學離我們并不遙遠；還可以發展學生的邏輯思維能力和分析問題的能力，培養學生良好的思維品質和良好的道德品質等而這些都是作為現代社會中具有較高的文化素養的公民必須具備的能力和品質。

目前，受到傳統教學思想的影響，我們的教師在開展數學教學工作的時候往往重課本，輕生活，所開展的數學教學活動大多數以一些理論性的教學為主，這樣就導致很多學生由于缺乏生活閱歷而在做應用題的時候不知道應當從何入手。另外，很對教師由于教學觀念不科學，對應用題教學也缺乏足夠的重視，很多教師都認為，應用題教學教的好與壞對學生的影響不大，能不能做好應用題關鍵是看學生自己的情況。這種錯誤的思想使學生在考試中應用題總是成為“重災區”。 更重要的是受應試教育思想的影響，一些教師認為應用題文字敘述長，分析起來繁瑣費時，課堂效率不高，而應用題的解題能力又無法在短期內形成，在以往考試中所占的分數比重也不高，所以教學中分析探索過程往往一筆帶過，更是很少作為一個專題進行學法指導學生接受訓練的機會少，自然解應用題的能力只能一直處于低水平的狀態。因此，在本文中提出促進初中數學應用題教學的幾條建議。

一、培養學生數學學習興趣，激發學生持久動力

興趣是動力的源泉，要獲得持久不衰的學習數學的動力，就要培養學生的數學興趣。在教學中要做到以下幾點：1.加強基礎知識的教學，使學生能接近數學 數學并不神秘，數學就在我們周圍，我們時時刻刻都離不開數學。2.重視數學的應用教學，提高學生對數學的認識。以往的教材是和生活實踐是諸多脫節的，新教材在這方面有了很大改進，這也是向數學應用邁出的一大步，比如線性規劃問題就是不等式組的一個應用。教學中重視數學的應用教學，能讓學生充分感受到數學的作用和魅力，從而熱愛數學。最后，要鼓勵學生去攻克力所能及的數學問題，使其在發現和創造中享受成功的喜悅。 數學之所以能吸引一代又一代人為之拼搏，很大程度上是因為數學研究的過程中，充滿了成功和歡樂。只有讓學生充分感受到 學習的樂趣，才能激發學生不斷探索求知的欲望。

二、培養學生的審題能力

要想成功解答應用題，關鍵在于讓學生正確地理解題意，培養認真分析題目的能力。培養學生分析題目結構的能力是提高學生解題能力的關鍵，也是解題的核心。有了數學思想以后，還要掌握具體的方法。比如，數學歸納法待定系數法綜合法分析法等。只有在解題思想的指導下，靈活地運用具體的解題方法才能真正地提高應用題的解題能力。

三、教學過程中滲透應用題的教學，加強應用題訓練

我們現在用的新教材，已經很好地注意到了數學的應用性，在講每一個知識點之前，都先結合現實應用提出問題，也就是先以應用題開頭提出問題，引出懸念，然后才講新知識。這就給我們提供了訓練解應用題能力的一個很好的機會，教師一定要注意在這一教學內容上的引導以應用題的形式引出要學的新知識切忌提出的問題太復雜，讓人很難理清頭緒，這樣既達不到訓練的目的，更談不上有引起學習新內容的興趣了，而要遵循循序漸進的原則，圍繞各種數學知識的應用，從簡單到綜合，逐步深入。

四、引導建立數學模型

初中學生數學知識比較貧乏,抽象思想能力也較為薄弱,構建方程求解能夠把一些求解未知的問題,通過設未知數建立方程,從而化未知為已知,提高解應用題的能力。(1)提煉題中關鍵信息。教師在教學中要培養學生閱讀理解、信息篩選的能力。讀題時要抓住題目中的關鍵字、詞、句、式,理清題中的已知事項,初步了解題目中講的是什么事情,給了哪些條件,要求的結果是什么？②對重點字、詞、句的理解,即重點攻擊、掃除題中障礙,對重點、有疑問的術語進行細細推敲,慢吞細嚼。③全面整體的分析問題。(2)構建方程。用數學的語言將題目的情景、已知、未知、求解在大腦中進行分析、重組,盡量將問題轉化成一個比較簡單的數學問題,并將問題中的數量關系用字母符號表示出來,并運用實驗、聯想、邏輯推理等方法發現問題中的數量關系,再將這些數量關系用方程表示出來,使之條理化、系統化,題目也變得形象化、直觀化,便于解題。

五、對應用題進行歸納，找出相應的解題對策

教師在教學中應將應用題進行分類,讓學生掌握一類問題的解決模式。歸納類比是數學思維的一種重要方法,是通過對問題的某些相似性的聯想,得到解決一類問題的方法。如:行程問題、工程問題、濃度問題、數字問題、比例分配問題等。因此,引導學生對題型進行歸類,得到一類問題的解題模式,可使習題由多變少,提高列式的準確性。同時,針對初中生感知事物的整體性、恒常性、理解性差、選擇性強的弱點,鼓勵學生對其解答問題過程進行反思,將有助于學生解題經驗的積累。而重反思,即是要求學生:一要注意對所學知識進行歸納、提煉。二是要對解題思路、解題方法、解題規律進行概括和總結,明確解題思路,在解題后有強烈的收獲意識,循序漸進的提高應用的解題能力。

第5篇：初中數學教學建議范文

關鍵詞：新課標 初中數學 興趣培養

興趣是探究某種事物或進行某種活動的心理傾向，是學生從事學習活動的內在動力，它能促使學生萌發出強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，推動他們積極探索，努力攀登，向著自己認定的目標奮進。因此，《義務教育數學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準（2011年版）》）強調：義務教育階段的數學教育，要特別注重學生學習興趣的培養，把學習興趣作為學習的不竭動力。筆者在數學教學活動的各個環節中，利用各種途徑激發學生學習興趣；注重啟發式教學，創造足夠的時間和空間，啟發學生獨立思考，使學生變得樂學、愛學，提高了課堂教學的效益。

一、從案例研究中得出的結論：培養學生學習興趣十分必要

筆者曾做過案例研究。在初一時，不少學生的成績經歷了大起大落，反映在第二章有理數的學習到第三章整式學習中十分明顯。剛開始的教學中充滿了疑問和質疑，“老師，負數怎么來的？”、“老師，為什么2的28次方超過了一億？”、“老師負一和零怎么比較大小”，漸漸到了有理數的運算，仍然有同學提出類似的計算不難，和小學差不多。但是到了混合運算與整式運算，學生的表現顯的很機械，失去了往日熱烈的探究氣氛，也看不到那充滿求知欲望的眼神，換來的是學生間差距的拉大，沉悶的填鴨式的教學又出現在了筆者的課堂教學中。經過觀察，筆者發現這時成績優秀的學生很多是女生，而很多好動的男生把注意力轉向了其他領域。原因：“計算太枯燥，我們沒有興趣。”顯然，失去了學習的興趣是導致迅速拉大學生間差距的一大原因。

二、培養學生數學學習興趣的實踐和策略探究

前蘇聯教育家烏申斯基提出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”可見，培養學生的學習興趣十分必要。對于初中數學，學生是否樂學、愛學，很大程度上取決于教師能否激起學生學習數學的興趣。

策略一：誘發求知欲

《標準（2011年版）》強調：在數學教學活動中要注重啟發式教學，運用各種教學手段激發學生的學習興趣，創造足夠的時間和空間，啟發學生獨立思考，并且鼓勵學生動手實踐、自主探索、與他人交流，在獨立思考以及與他人交流的過程中學會思考。因此筆者在教學設計和實施過程中把課堂還給學生，讓他們真正成為教學的主人。教學中更多的采用設疑的方法，利用青少年的好勝心激發他們解決問題的欲望，從中不斷挖掘他們的潛能。筆者經常組織學生討論問題，并且不斷增設重重的障礙，為了搶先解決問題，碰到障礙學生往往會對新知識有所渴求，這樣就激發了他們的求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。

策略二：用生活中的例子來解釋數學中枯燥的概念

數學知識原本就比較抽象，要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識，來提高學生學習的興趣。

例如：概率預測這一課，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學時我做了如下改進：我模仿一個商場的活動設置了個轉盤，讓學生體驗中獎的可能性。我還把中央電視臺的一個節目“幸運52”中翻笑臉的游戲引入課堂，極大的吸引了同學的興趣。最后，我準備了一份“豐厚”的獎品，讓同學仿照上面設計一個游戲方案，使自己盡可能的獲得這份獎品。這時，學生興趣正濃，一定會想：怎么設置方案自己機會才大呢？游戲與數學概念無形中連在了一起。此時此刻，思維的火花不點自燃。

策略三：親近學生，分層教學，鼓勵成功

既然存在學生間成績差距大的問題，那么在課堂教學中如何兼顧也就成了教學難題。筆者首先是親近學生，讓學生在心理上認同教師；同時通過加強備課和自身解題能力讓學生信服教師扎實的基本功。其次，注重學生差異，實施分層教學。先幫助每位學生樹立正確的學習觀，通過幫助他們設立相應的目標，提出相應得希望，讓他們從教師的期待、信任和關懷中得到鼓勵和勇氣，相信自己能夠學好數學，誘發他們的學習興趣。在教學過程中，筆者注重師生平等相待、互相協作、共同探索未知的過程，充分發揮學生在教學中的主體作用。對于優生，筆者創造條件，鼓勵提出和發現問題，并放手讓他們獨立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經受鍛煉，體驗成功的歡樂，增進學習興趣。對于中等生和后進生，筆者特別注重他們上課中提出的每一個問題和建議，讓他們從處理簡單的問題中增強自信，從陸續出現的成功中培養興趣。

策略四：增強教學情境誘人度

有效地創設問題情境，增強教學情境誘人度，可以激活學生的思維，激發學習的興趣。例如從生活中的抽獎，騙子的騙術，彩票、“幸運52”小欄目中設置問題，由于貼近生活，極大地激發了學生的學習興趣。在數學的學習中，學生感到困難的還由繁多的公式定理，記不牢，也就用不好，而單純的死記硬背，又往往容易記錯。這時我對某些公式加以概括提煉，找一些形象的口訣、圖表，學生會很感興趣，樂于接受。如解一元一次不等式組我就歸納為：“同大取大，同小取小，大小、小大取中間，大大、小小解無邊。”另外，教師的語言深入淺出，語言風趣幽默，也能很好的吸引學生。

總之，培養學生數學學習興趣的策略是多樣的，比如組織數學競賽、開展數學游戲、介紹數學史話、舉辦數學專題講座等，也都是行之有效的辦法。在今后的工作中筆者仍將關注數學教學中的學生興趣的培養，在提高數學教學質量的同時提高自己的教學能力和水平。

參考文獻

[1] 教育部.義務教育數學課程標準（2011）【M】.北京師范大學出版社，2012年1月.

第6篇：初中數學教學建議范文

關鍵詞：初中數學；差異教學；原因；教學策略我國的早期教育在公平性方面沒有得到足夠重視，以致課堂教學水平參差不齊，學生的學習水平和學習能力等綜合素質出現了明顯的兩極分化現象，針對此現象在初中數學教學改革中，我們提出了在課堂教學活動中運用差異教學的理念和策略對學生進行實踐研究，得出了一套差異教學的方法和模式，下面將進行具體解析。

一、初中數學教學差異的原因

1.學生書寫速度的差異

因為每個學生有著不同的生活習慣和不同的生活環境，在小學階段養成的學習習慣也不同，這就造成了學生在初中階段的書寫速度不同，還有不同的學生有著不同的寫作規律和閱讀規律，這也在很大程度上影響著學生的書寫速度，另外學生對課堂傳授知識的理解力和接受力也不同，也間接或直接地影響著學生的書寫速度。

2.學生學習習慣的差異

因為學生的學習習慣是從小養成的，不同的生活經歷、生活環境和生活習慣也會使學生在接受知識、聽課效率、對課后作業的完成情況以及與老師的溝通等方面都存在著差異。

3.學生的適應能力存在著差異

因為學生在遇到不同事物和問題時產生的反映會不盡相同，因此他們在對待這些問題和事物時的適應能力也會不同。在多年的初中數學教學中，我發現有的同學模仿能力很強，在老師的引導下能很快理解并接受新知識，而有的同學接受能力相對較慢些，需要經過多次反復地講解才能明白，還有的同學喜歡主動探究和主動學習，對學習數學一直保持著高度的興趣，也有的同學則因為原來養成的學習習慣不太好，缺乏進行主動學習的熱情，需要老師及時督促才能完成學習任務。因此，對于學生的這些不同學習習慣和學習特點，教師們在教學中更應抓住這些不同點，因人而異、因材施教、因地制宜地進行教學研究，制定出適合并讓學生易于接受的教學方式和方法，才能更好地為教學服務。

4.對于數學學習內容的差異

數學學習的內容邏輯性、規律性、概念性較強，對于初中學生來說，如果有的學生本來基礎知識方面就薄弱、思維方式又過于局限，想象力不夠豐富，那么學習起數學來就會感到吃力和困難。為此數學教師就要考慮到教學中的這些差距和差異，為每一位同學提供充分、自由、公平的教育平臺和教育空間，把教育的公平性擴展到最大。

二、針對初中數學教學中學生的差異制定教學策略

1.大班教學分層教學的模式

在一個教學班中可實行一個大班中分成高、中、低三個層次進行教學的方式，具體是指把一個班先進行分組，但要注意在分組過程中切忌把學習成績好的同學都分在同一個小組，而是每組中都有學習好和學習稍差些的同學，這樣分配的目的是為了發揮不同同學在學習上的優勢互補作用。教師在提出問題和讓同學們進行按組討論、分析問題過程中，讓同學們發揮小組成員間分工合作的方式來探討問題，最終得出正確答案。教師根據答案的不同進行歸納總結，對于答案正確的小組教師可以為他們布置下一步的學習問題和計劃，對于理解問題不透徹沒有正確回答出老師提出的問題的小組可以讓他們繼續進行討論，教師這時可以通過引導和啟發來調動起小組同學的積極性，讓他們趕超比幫快速追上先進小組的學習速度，這樣小組成員間以及全班同學間都形成了一種競賽式的學習氛圍，在這種氣氛濃厚的學習氛圍下，有差異的同學也會在短時間內充分發揮他們的想象力和創造力，拓展他們的思維與優秀同學快速縮小差距，使學生在學習上的兩極分化現象得到有效遏制。

2.教師針對學生差異施行因材施教的原則

第7篇：初中數學教學建議范文

【關鍵詞】初中數學 教學語言 語言藝術 有效性

同樣的知識點，通過有些教師對學生的講解，學生能夠順利的掌握知識點，而有些教師對學生進行講解，學生可能會迷糊不清楚，出現這種教學效果的一個重要原因，就是教師的教學語言存在一定的差異性。知識的傳遞是通過語言實現的，因此，在課堂教學過程中教學語言就顯得十分重要。數學作為一門較為抽象，同時又具有較強邏輯性的學科，教師在教學的過程中采用有效的教學語言就顯得更為重要。本文就初中數學教學語言藝術展開論述。

一、教學語言通俗易懂

對教師在課堂教學中教學語言的首要要求，也是最基本的要求，就是教師的教學語言要通俗易懂。數學是一門十分抽象的學科，因此數學教師在對學生進行知識點講解的過程中，較之于其他學科的教學會遇到更多的困難。在實際的教學中本人發現，教師首先應該保持教學語言的通俗易懂性，這樣才能夠將知識點準確、有效的展示給學生，進而收到更好的教學效果。

通俗易懂的教學語言，要求教師在對學生進行知識點講解的過程中，不能穿插很多學生較為陌生的專業術語，這樣會對學生的理解帶來一定的困難，教師要采用有助于學生理解的語言，更好的將知識點展示給學生，這樣才能收到好的教學效果。通俗易懂的語言雖然沒有進行過多的修飾，然而卻能夠收到很好的教學效果，因此，教師首先要做的就是在初中數學教學的過程中采用通俗易懂的語言。

二、教學語言具有描述性

對出初中數學教學而言，教師不僅要能夠采用通俗易懂的語言，將知識點呈現給學生，在實際的教學中還應該不斷提高教學語言的描述性，教師在教學的過程中采用描述性的語言，不僅能夠更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，而且能夠更好的幫助學生理解知識點。教師在數學課堂教學的過程中，單純進行知識點本身的講解，是十分枯燥的，如果在對學生進行知識點講解的過程中，能夠穿插一些描述性的語言，將會使課堂教學變得更加幽默。同時在對學生進行一些較為抽象的知識點講解的過程中，教師也應該通過一些描述性的語言，幫助學生更好的理解。

當然，初中數學教師在使用描述性的語言的過程中，要注意描述的準確性，如果教師在教學的過程中采用的描述性語句與知識點的實際情況存在一定的差異性，則會對學生產生誤導，不僅難以達到預期的教學效果，而且還會對學生的學習帶來不良影響。因此，教師在使用描述性的語言，將知識點呈現給學生的過程中一定要進行周密的思考。

三、提高教學語言的趣味性

現代教學要求提高課堂教學的趣味性，初中數學作為一門相對比較枯燥的學科，教師在教學的過程中更要注重提高課堂教學的趣味性。教學語言作為知識傳播的媒介，教師在提高課堂教學趣味性的過程中，自然要在教學語言方面下工夫，提高教學語言的趣味性，進而達到提高課堂教學趣味性的目的。在實際的教學中，我們不難發現，一些教師在教學的過程中能夠應用較為有趣的語言，使學生在收獲知識的過程中也能夠收獲快樂，而有些教師的教學語言卻缺乏一定的趣味性，學生在學習知識點的過程中會感覺十分枯燥，難以有效調動學生學習的積極性，進而降低了學生的學習效率。那么在實際的教學中，該如何提高初中數學教師教學語言的趣味性呢？本文結合實際的教學經驗，在此與大家分享：

（一）提高趣味意識

在提高教師教學語言趣味性的過程中，首先應該提高教師提升自身的教學語言趣味性的意識，這樣才為提高教師教學語言的趣味性奠定了基礎。在實際的初中數學教學過程中，部分教師提升自身教學語言趣味性的意識并不強，這就阻礙了教師教學語言趣味性的提升，只有教師具備了較強提升自身教學語言趣味性的意識，教師的教學語言才能變得越來越有趣。

（二）掌握提升教學語言趣味性的技巧

教師在提升自身教學語言趣味性的過程中，一方面要具備較強的意識，另一方面，還要掌握有效的方法與技巧，這樣教師的教學語言，才能變得越來越有趣。教師可以研讀一些有助于提升自身教學語言趣味性的書籍，從理論的角度掌握一些有助于提升自身教學語言趣味性的方法，在實際的教學中也要不斷進行實踐，進而通過實踐活動更好的進行歸納與總結，切實達到提升自身教學語言趣味性的目的。在提升教師教學語言趣味性的過程中，教師還要積極借鑒授課較為有趣的教師的教學經驗，以便更好的提升自身教學語言的趣味性。

四、注意運用肢體語言

教師在教學的過程中不僅要有效應用口頭語言，還要能夠有效應用肢體語言，進而收到更好的教學效果。教師在教學的過程中生動形象、幽默有趣的語言，能夠很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，同理，教師在實際的教學過程中如果能夠實現口頭語言與肢體語言的有效結合，也能夠有效的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，從而收到良好的教學效果。

我們常說，眼睛是心靈的窗口，教師在教學的過程中就可以通過有效運用眼部的動作語言，更好的展開教學活動。例如：教師在教學的過程中，給學生以肯定的目光，能夠很好的激勵學生學習。又例如：教師在對學生進行一些較為抽象的知識點講解的過程中，教師可以運用肢體語言配合知識點的呈現，更好的幫助學生理解知識點。總之，肢體語言在初中數學教學的過程中發揮著十分重要的作用，教師要引起重視，并能夠有效應用肢體語言配合實際的教學活動。

五、教學語言要有互動性

第8篇：初中數學教學建議范文

一、愛國主義教育，培養學生對偉大祖國的崇高熱情

1.了解我國數學的發展歷程。我國首創的十進制記數法、勾股定理等，當時領先于其他國家幾百年甚至幾千年；陳景潤、華羅庚、蘇步青等數學家的研究成果居于世界前列……這些知識的講解，會讓學生體會到我們祖國的悠久歷史，增強對祖國文明的無限熱愛。

2.教學內容穿插愛國主義。比如《二元一次方程組》的情景導入環節，我設計了籃球比賽的題目，讓學生學習運動員的精神，長大為祖國貢獻力量。

二、團結精神教育，培養學生互幫互助，共同進步的精神

在教學中，我們可以采取分小組的方法，遇到有難度的問題，小組共同研究解決，一起攻克難關，對學生的成績也是以小組為單位進行評價。在這種情景中，學生意識到只有互幫互助才能共同進步。

三、嚴謹學風教育，培養學生對待科學嚴肅認真的態度

1.從自己做起。數學是一門嚴謹的學科，數學教師首先要有嚴謹、負責的態度，時時事事給學生做出嚴謹求實的表率。

2.從小事抓起。教師要有意識地培養學生言必有據、一絲不茍的科學態度。不合格的作業，哪怕只是一個錯字、一個小數點也要強調訂正，培養學生精益求精、謙虛謹慎的優良作風。

四、感恩情感教育，培養學生學會感恩他人

在數學教學中融入感恩教育，既有助于學生科學知識的積累，又能幫助學生建立正確的價值觀，并為其建立健全的人格打下良好的基礎。

第9篇：初中數學教學建議范文

一、高中數學教學中存在的問題

1.老師的授課想法太傳統老舊

就目前國內在進行高中數學授課時，會以老師為中心，針對自己的教案的主要知識點進行解釋和授課，這種方式就是傳統的“一言堂”和“滿堂灌”，老師在課堂上自說自話，學生課堂上吸收了多少知識點完全被忽略了.這種老舊的授課方式十分落伍，根本就沒有辦法達到學習者的當前需求，這種問題常常出現在目前的高中數學課堂上.

2.授課知識乏味，授課環境阻礙了學習者更好地吸收知識

開放性的授課方式進行時要有一個良好的授課環境，就是：要可以激起學習者想要學習的想法，并勇于將自己的想法呈現出來.有心理學家指出：在一種平和、輕松的環境里高中生的思想可以拓寬，更加相信自己，也能更勇敢地說出自己的想法.這就證明了開放性課堂這種方式的正確性.所以，筆者覺得老師要了解并融合學生自身的性格特點，創造出能夠拓寬學習者想法的環境，以此形成開放性教學的效果.筆者在授課時按照學生不同教育方法也各不相同的辦法來創造合適的授課環境.就是：把不同的學生區分開，讓學生能夠看清自身，從而按照不同的區分營造出不一樣的授課環境.比方說：有些學習優異的學生，可以讓他們去輔導學習差的學生；而成績普通及較差的學生，可以為他們專門安排一些他們可以獨立完成的作業內容，多多鼓舞他們，使其對學習更有信心.開放性課堂教學的實施需要一定的氛圍，即：能夠激發學生主動參與的欲望，敢于發表自我的觀點等等.使用這種方式來創造出的授課氣氛，可以為開放性教學打下更好的基礎.高中數學這門學科并不簡單，因為里面有著許多知識，學習者在學習的時候會遇到難點，這就需要學習者更有能力.而高中數學課堂里，授課辦法和方式十分單調，內容也枯燥，課堂氣氛處于低點，這種氣氛對學生學習造成了阻礙，可以說這是高中數學課堂中所存在的主要問題.

二、高中數學授課時使用的開放性課堂的創建辦法

1.使用影音技術構建開放式課堂

隨著高科技的進步，多媒體正慢慢深入到教育方式里面，且慢慢占領主導地位，這種方式對加強授課效果起著一定的推動作用.這種方式能夠讓乏味的知識點更加形象化、直接化地呈現到學習者眼中，讓學習者可以更好地吸收知識.比方說，老師在講述《空間幾何體的三視圖》的時候，完全可以使用開放性課堂的方式，所傳授的知識點就是為了使學習者可以自己獨立畫出合并到一體的三視圖，按照三視圖還原幾何體.因此，老師可以使用影音的方式讓學習者先展開自身的想象力，畫出本身覺得對的三視圖，而后使用影像旋轉，讓學習者觀看并知道真正的三視圖的具體樣子，從而使學習者自己看并吸收知識，傳統的授課辦法，讓學習者能夠在和諧放松、開放的授課氣氛里學習.

2.運用多種多樣的課堂活動創建開放性課堂

在創建開放性課堂的時候，可以加入一些課堂活動，這樣能夠讓學習者在課堂上將自身的想法說出來，從而改變老師在傳授知識時，學生始終處于被動的地位，讓學生更愿意學習且更好地呈現出自身的優勢.比方說，老師在講解《集合》時，完全可以使用課堂活動創建出一個開放性課堂.第一，老師先對集合的含義及本身想法展開一定的解說和敘述，讓學習者對關于《集合》最基本的知識點能夠有所了解，而后老師開始講課.這些課堂活動可以是一種舉例，學生完全可以把自己從前所學的和老師在上課時所講的一些知識進行融合提取再舉例，使用這些例子來闡述出自己對集合的了解，了解集合的本質和范圍，這種授課方式能夠增加教學的時效，更好地構建開放性課堂.

3.指出開放性問題以此來構建開放性課堂