初中數學中的美育精選(九篇)

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第1篇：初中數學中的美育范文

關鍵詞：翻轉課堂　初中數學　美育教學

翻轉課堂是指學生在課前應用教師提供的音頻、視頻、網絡資源等材料進行自學，然后將自學結果在課堂上進行交流與活動，并在教師的輔助下完成相應練習的教學模式。翻轉課堂中對學生學習自主性與積極性的激發有利于推動美育教學的展開，因而翻轉課堂教學模式應當與初中數學美育教學相結合，從而實現學生數學素質與能力的提升。

一、翻轉課堂模式下開展初中數學美育的意義

（一）有利于激發學生對數學學習的興趣

興趣是學生展開學習的前提，開展美育教學能夠使學生更加深入地體會數學之美，從而產生對數學學習的興趣。在翻轉課堂中，教師會預先為學生準備電子資料，以供學生進行自學，這些資料中包含視頻資料與音頻資料，這些資料的引入能夠充分調動學生的感官，使學生能夠切實的體驗到數學之美。數學與人們的生活息息相關，但是在以往的教學中，教師僅是將知識灌輸給學生，因此學生往往無法理解數學教育的真正含義，甚至認為數學對現實生活沒有任何關系，這種思想會導致學生喪失對數學學習的興趣，一旦遇到情緒還極有可能對數學產生抵觸與厭惡的情緒。而翻轉課堂中，教師準備的資料往往與生活聯系緊密，能夠讓學生了解數學與生活之間密不可分的關系，例如教師可以為學生介紹與知識相關的典故，讓學生了解數學理論探究的過程，使學生感受到數學的博大精深，從而對科學、生命、對自然規律有所感悟。

（二）有利于促進學生對數學之美的感悟

數學教育對學生素質與能力的發展有著重要的作用，與藝術、文學相似，數學教育同樣具有品德教育的功能，但是這種功能是潛在的，必須要進行深入的挖掘。初中生年紀較小，身心發展都尚不成熟，這一年齡段的學生思維較為活躍，且思想的可塑性極強，初中生的這種特點為美育教學的展開奠定了良好的基礎。數學之美在于形式上的見解、圖形上的對稱、結構上的嚴謹以及布局上的統一，在發展的過程中，數學美已經成為一種獨特的思維模式，學生對數學的學習過程也是邏輯思維的養成的過程。蘇霍姆林斯基認為“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉。美育最重要的任務是教會孩子能從周圍世界（大自然、藝術、人們的關系）的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎確立自身的美。”因此初中數學教育也應當以此為出發點，讓學生從生活中感悟數學之美，感受到自然規律的神奇。在初中數學教學中教師應當有意識的對學生進行引導，啟發他們的思維，使之對數學之美有更深的領悟，例如在講解多邊形鑲嵌知識時，可首先引導學生對生活中常用的瓷磚進行觀察，然后為學生展示體現著鑲嵌知識的美術作品，利用顏色與圖形調動學生的思維，教師甚至可以自己進行相關創作，這一能夠更加激發學生對知識的學習興趣，認識到自己也可以利用相關知識進行創作，接著讓學生展開對多邊形鑲嵌問題的探討，最后在教師的引導下使學生了解鑲嵌中蘊藏的規律與知識。久而久之學生就會養成一種固定的思維，即通過感知身邊的事物，找到其中蘊藏的規律并在實踐中獲得美的體驗。

（三）有利于提高學生的審美想象力

數學的形式雖然是理性的、抽象的，但是其中不乏有感性的內容，在翻轉課堂的教學模式下，美育教學能夠促進學生審美想象力的提高，在進行定理、公式的講解時，直接的講述不僅不會給學生留下深刻的印象，反而容易導致學生對數學學習失去興趣，在美育教學中，教師可利用數字、符號設計不同的造型，使學生通過聯想與想象賦予公式或定理新的形象，從而加深對知識的記憶。翻轉課堂中教師可以用美育教學的方式，激發學生的想象力，使學生能夠將抽象的數學知識具象化。例如，在講解黃金分割數時，但就0.618這個數字來看，教學是枯燥的，但是如果能夠激發學生的想象力，那么教學就會變得簡單，可引用生活中的實例，激發學生的想象，如當人體溫度為37攝氏度時，而氣溫為23攝氏度時人體是最為舒適的，而23與37的比值恰好為0.618，當教師引入這一例子后，學生會來時想象生活中有哪些現象滿足這一關系，然后主動去驗證。

二、翻轉課堂模式下開展初中數學美育教學的途徑

（一）設計合理的教學計劃

教師在授課前應當對教學目標進行明確，并以此為依據制定合理的教學計劃。教學目標的設定要符合實際情況，教師要充分考慮初中生的年齡特點與認知特點，目標不宜過高，也不可過低，要符合大多數學生的需求。確定好教學目標后，教師應當準備好想要的教學資料，如視頻、音頻等，將其上傳至網絡平臺以供學生下載學習，學生在觀看資料的同時能夠對知識有著基本的了解，并在潛移默化中提升自身的數學素質與數學審美意識。教師在選擇教學資料時除了要考慮學生的認知特點外，還應當對引入具有數學特點的藝術作品，使其能夠帶給學生最為直觀的審美感受，提高數學美育教學對學生的吸引力。

（二）把握好自主學習的尺度

自主學習是翻轉課堂中的重要組成部分，為了提高自主學習的效果，教師應當適當把握自主學習的尺度。教師在為學生提供學習材料時應當保證材料內容不宜過度，一般來說，視頻資料的時間在10分鐘左右為宜；教師應當指導學生在觀看教學材料時做好筆記，將有效的知識與不理解的知識記錄下來，便于課堂討論的展開。同時，教師應當告知學生不應給自己過大的壓力，自主學習的目的是為了讓學生對課堂知識有所了解，感受數學知識的魅力，從而提高學生的課堂接受能力與數學審美能力，而在自主學習中遇到不理解的難點是很正常的，學生應當正視自主學習。

（三）積極開展課堂交流

翻轉課堂模式下，學生在進行自主學習后還需在課堂上對自主學習的成果進行交流，以小組的形式對自學過程中的問題進行交流與討論，這種方式能夠激發學生的思維，使學生加深對美育教學的理解，提高自身的數學素質。除了學生之間的交流外，教師也應當積極參與到交流中，一方面，可以為學生提供指導，從而提高美育教學的效果；另一方面，教師應當對學生自學成果予以評價，以增加學生對數學學習的信心，并對美育教學的成果予以肯定。

三、結語

美育教學有利于激發學生的對數學課程的學習興趣，提高學生的數學審美情趣與想象力，翻轉課堂模式下，教師可以利用教學資料、課堂交流等手段，讓學生在自主學習模式下完成美育教學，提高美育教學的效果。

參考文獻：

[1]袁慧敏.翻轉課堂教學模式下的初中數學美育教學[J].教育信息技術，2014，（04）.

第2篇：初中數學中的美育范文

【關鍵詞】初中美術 審美教育 感悟 挖掘 形象思維

一、強化色彩感悟，培養形式美感

作為視覺造型藝術的美術，無不依賴形式而存在。學生接觸美術，首先接觸美術的審美形式，亦即構成美術作品的各種藝術語言因素，如線條、色彩、質感、肌理等。面對自然界的各種美好事物 ，也總是首先接觸如諸如山勢的高大雄偉、溪水的彎曲流轉、花卉的艷麗嫵媚等。學生們通過對這些形式美的 感受，構成了對自然美和藝術美的整體知覺。但這些審美形式不一定一開始就能成為每個學生的感知對象。在沒有經過老師的講解、引導或指導學生寫生之前，它們往往是一種潛在的因素。所以培養學生對形式美的感受能力，就成了審美教育的重要方面。

在中學美術課的最初階段，往往首先引導學生去認識線條的魅力。在中國傳統繪畫中，線條是造型的基礎，各種不同粗細、濃淡、干濕、疏密、輕重及抑揚頓挫、剛柔并蓄、變化莫測的線條，表現了不同造型、不同質感的千變萬化的事物。在這里線條具有神奇的魅力。美術教師要善于選擇有代表性的優秀傳統作品指導學生去進行欣賞和分析，然后通過白描練習加深理解。在素描和西畫中，線條不僅用來勾畫輪廓，而且是表現對象形體結構和質感的造型因素。在課堂中則通過臨摹和寫生，來培養學生對這一造型因素的感受和表現能力。

對色彩的感知能力，每個人之間存在著很大的差異。一般人只分辨紅、橙、黃、綠、青、紫、黑、白等簡單的色彩，而畫家和經過繪畫訓練的人就能表現出事物的豐富色彩的色彩變化和色彩與色彩之間的互相關系。在美術課中我們通過講解、觀察、練習，使學生懂得色彩的一般知識和調配方法，培養他們對色彩的觀察分析能力。進而掌握這一造型語言。在圖案課里，則讓學生了解諸如均衡、對比、統一、變化、節奏、韻律等形式法則，并通過圖案組織規律的訓練，系統地了解和初步掌握造型藝術的形式美規律。

二、挖掘情感因素，培養審美情趣

情感教育最大的利器是藝術。音樂、美術、文學這三件法寶把情感秘密的鑰匙都把握住了。有人說藝術教育從某種程度上來說就是情感教育，這種論斷雖然未必全面，但情感教育作為審美教育的一種功能，是無可非議的。如一次家鄉風景的寫生和校園風光的描繪，可以激發學生對家鄉風土人情的眷戀和保護校園環境的責任感。

美術作品常常對人產生情緒感化的作用，美術課要善于發掘藝術作品內在的健康的感情因素，轉化為學生的高尚的審美情趣，培養他們愛美的情操。這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摩優秀作品等多種形式的教學，內容也應該從自然、社會和藝術等范圍多方位地展開。

三、結合年齡特點，培養審美理想

對美的事物的感受和由此而產生的情感反應，是審美活動最初的表現形式，但這種感受和感化，都受著審美理想的制約。青少年由于年齡和身心發展的局限，往往把握不了是非標準，不能分辨生活里什么是美好的，什么是應該歌頌的，什么是應該批評的。一切優秀的健康的藝術作品，總是集中地反映了生活中的美好事物和藝術家正確的審美觀點。這種寓教于樂和潛移默化的作用，正是藝術審美活動的特征，也是我們美術教育的目的之一。美術課中，教師選擇古今中外優秀美術作品，并通過與學生的談話分析，或輔之以簡單的命題創作，都可以收到培養學生正確健康的審美觀點和審美理想的效果。

四、借助形象思維，培養審美創造能力

美術教育不以培養學生感受美和鑒賞美的能力為最終目的，更重要的是培養他們的審美想象力和創造力，提高形象思維能力，以他們所學到的知識和技能，去從事改造生活的實踐。著名美術教育家豐子愷先生說過：“想象是繪畫上極其重要的一事，有形的東西，可用想象使它變形；無形的東西，也可以用想象使它有形。”孩子們充滿幻想，我們應該因勢利導，將他們的豐富的想象力轉化為審美創造力。這種藝術的審美創造活動，以他們逐漸形成的想象力為前提，又以在美術課中逐漸學到的技能技巧為必要途徑。

第3篇：初中數學中的美育范文

關鍵詞：欣賞評述；初中；美術教育；作用

新學期上完第一節欣賞?評述課后，有不少初一級學生這樣問我：“老師，這節課沒有要畫的作業嗎?”將美術課只當作技能的訓練，是許多學生的思想誤區。介于不同班級多數人如此，我認為通過美術課學習活動后的初中學生仍出現的這種錯誤，實是不該的現象，也是教師在引導的過程中出現的疏漏。

若是學生認為只有畫畫才是美術課的作業，那么，當其他學習領域的理論課上完之后，他們便不當是一種需要掌握的“作業”了，而離開了某些基礎知識，教出一個個只能在紙上畫出“自己覺得還不錯”的學生又有何用呢?因此，我注意到，應在欣賞課上排除只有聽故事般的方式，還要讓他們明白：欣賞教學是要求提高自身對中外名家作品的鑒賞能力，也是增強對自然和人類生活環境的認識，從而提高自己的審美能力和創造能力，使自己成為一個興趣廣泛、具有高尚品德和豐富藝術素質的學生，也只有這樣的人，才懂得如何生活，如何再創造生活。

欣賞教學有助于對學生學習美術實踐能力的提高。而作為欣賞教學部分，恰恰是能更好地運用其內化作用強化其它三個學習領域的外化作用，是促使他們不斷前進的“催化劑”。

一、通過欣賞課的探索。拓展學生對美術作品的內涵與意義的認識

雖然當前的電視、電腦遍布了現代每個家庭，現在的學生的見識面也要比過去學生廣得多，他們不再只從一些圖片或讀物來了解世界，現代科學技術為他們提供了一個個觀看外面的世界的窗口，但要讓他們能更好地、有目的地了解過去和現在，才會去創造美好的未來。課堂上各種美術形象的探索，能讓他們對了解世界、感受歷史有一種更大的向往，并能拓展學生對這些美術作品的內涵與意義的認識。

七年級學生下學期綜合?探索《美術在你身邊》一課時，我和學生一起搜索大量的美術作品，通過大家的欣賞、討論和總結，對美術的分類進行歸納認識，列舉了美術所包涵的范疇，知道它除了繪畫藝術之外，還包括了雕塑、工藝、建筑等藝術，而這些不同形式的藝術，又因地域和文化的關系，分為中國美術和外國美術，它們因具有不同的藝術特征與藝術風格，各自體現不同的藝術魅力。八年級上學期在學習中國水墨畫《筆情墨趣》一課，在了解中國畫的創作思想、造型方法、造型要求和畫體組成的同時，與傳統西方水彩靜物畫作了比較分析之后，便使學生了解到其有別于西方繪畫的獨特藝術特點與鮮明的民族形式和藝術風格，是我國優秀的文化藝術遺產。在那里，學生們不但看到了文藝復興時的《蒙娜麗莎》的富有魅力的微笑，西斯廷禮拜堂《創世紀》的雄偉，而且看到了公元前五世紀《擲鐵餅者》的雄姿，古希臘人以巴特農神廟的宏偉壯麗，當代悉尼歌劇院的富有個性和象征意義……等等不勝枚舉的偉大美術作品，而這些都向學生們展示了鮮活、陌生而有趣的廣闊世界。 轉貼于

二、通過欣賞課的鑒別，幫助學生建立正確的審美標準，選擇嘗試適合自身的創作方式

在學生乃至成年人中，大多數人認為只有表現得越接近現實、描繪得越逼真的美術作品，才是好的作品。雖然我們并非要求每個初中學生在以后的時期都必須具備達到象每個美術家那樣的能力及水準，但我們必須讓他們明白，藝術不是算術，不是象一加一等于二那樣簡單去限定我們的分析能力，不同的人由不同的欣賞角度、不同的愛好，所以也有不同的看法，只將好的作品歸納為一個“象真的一樣”的范圍內，未免過于表層化。七年級上學期學習《靜物的構圖與色彩》這一單元中，第一課時《向畫家學構圖》以課本里的范例，在討論不同靜物的構圖方法的同時，我有意識地讓學生將盧梭的《靜物?異國水果》與林風眠的《閃光的器皿》和宋代的《秋瓜圖》進行比較，討論幾個問題：你覺得哪幅畫更真實?最喜歡哪種表現形式?為什么?在幾秒鐘的思考后，馬上有不少學生舉手，紛紛表示：盧梭的《靜物?異鋪墊作用，國水果》畫得很逼真，《秋瓜圖》也是很容易看懂的畫，只是沒有盧梭的畫那么富有立體感，而林風眠的《閃光的器皿》顏色很好看，卻不夠真實，感覺有些凌亂。大多數學生對盧梭的畫表示喜歡是因為佩服他能畫得很逼真，并會流露出很期望自己也能達到如同畫家那樣高超的技巧。在接下來第二課《我們的調色板》的“表現與創造”這一環節中較好地顯示出來，因為在嘗試表達自己對色彩的某種感受時，不再為不能在平面的紙上表現出三維空間或必須用寫實的手法而顯得無助或不自信，有不少學生更是通過了抽象的表現手法來表達自己的想法。

第4篇：初中數學中的美育范文

關鍵詞：多媒體　數學　應用

一、初中數學課堂中應用多媒體的作用

1.應用多媒體課件可以創設愉悅的教學氛圍，激發學生愛學數學。

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。經過多媒體課件的設計可以創設愉悅的教學氛圍，激起學生學習新知的欲望，同時能激發學生愛學數學。

2.應用多媒體課件可以充分發揮學生的主體作用。

在傳統的課堂教學過程中，教師面向學生傳授知識技能，教學內容、策略、方法、步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。而在新課改教材的使用中，需要教師轉變教學思想，擺正自己的位置，還學生主體地位，充分發揚教學民主，處理好師生間主導與主體的關系，多給學生創造動腦、動口、動手的機會，引導學生獨立學習和自主活動。按認知學習理論的觀點，必須充分發揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。

3.應用多媒體課件教學可以多方位地提高學習效果和培養能力。

應用多媒體課件教學，把數學中的抽象問題具體化，讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果，能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。同時，應用計算機與網絡的功能可創設引入概念的情境、推導規律的情境，可提出能夠逐步深入的問題情境、能使學生將所學知識外化的問題情境，引導學生在所設置的數學問題情境中主動探索、發現。

多媒體課件不僅僅有利于知識傳授，更重要的是用它創設情境進行能力培養，主要表現在以下幾方面： 轉貼于

（1）應用課件創設數學模型，培養學生的空間想象能力。

在數學教學中我們經常發現初中生的空間想象能力是很有限的，這對一些立體圖形的學習造成了一定的困難。而在數學課堂中用多媒體手段可以把靜止的圖形變成運動的。

例如：學習“幾何體的三視圖”時，給出一個正方體的組合后先讓學生自己想象該組合體的三視圖，然后讓它旋轉使學生得以證實。再如學習“截面”時，用多媒體課件來表達一些幾何體的截面情況，使學生很直觀、很輕松地學習所學知識。同時學生可通過觀察、聯想和想象動態地去理解空間變化過程，形象地建立起相應的過程模型。這樣一方面能使學生利用自己原有的知識結構、經驗去同化和順應當前所學的知識，從而實現對知識意義上的建構；另一方面又能在此過程中培養學生的空間思維能力，這樣更有利于學生產生靈感和頓悟。

（2）應用課件分析圖像，培養學生的邏輯思維能力。

變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在數學中的重要體現，也是數學的靈魂，貫穿于整個數學思維中。應用幾何畫板或其他教學軟件展現動態圖景，可培養學生“全面、本質看問題”的基本素質。

（3）應用課件培養學生發現數學問題的能力和實踐能力。

為了讓學生在學習數學知識的同時初步接觸和逐漸掌握數學方法，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系。在課件中多設置日常生活的問題可以培養學生發現數學問題的能力和實踐能力。

二、搜集媒體素材，做好數學課件

多媒體課件的來源無非兩個方面：一是自己制作，二是網上下載。通過自己的構思和創意，制作出的課件是智慧的結晶，是辛勤勞動的成果，我們應為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢竟時間有限、精力有限，完全由自己制作的課件終是少數，大量的課件還需要到網上去下載，或者進行二次開發。因特網上的信息資源是個巨大的信息寶庫，互聯網實現了資源的共享，我們化學教師應該能夠充分運用網絡資源為自己的教學服務，解決同一個教學難點甚至可以找到多個課件，我們要有比較地吸收、利用、改進和開發。當然，也別忘記將自己的得意之作掛在網上供同仁參考和下載，“我為人人，人人為我”是我們應共同遵循的準則。目前開通的許多信息網的資源中心雖然是收費的，但是也有部分是開放的，只要你有大浪淘沙的勇氣，相信會有不少收獲的。

第5篇：初中數學中的美育范文

關鍵詞：初中美術教學;德育;滲透

一、當前美術教育中存在的問題

（一）功利化的美術教育導向

一些家長把學習美術看作是功利活動，把美術教師看成達到其功利目標的工具，把學生視為其功利行為的產品。例如：參加各種單位、商家、廠家主辦或協辦的書畫展，不惜財力、人力，讓學生荒廢學業走那些所謂榮譽道路。在這種情況下，美術的審美功能被淡化、弱化，學生較少能體驗到美術帶給人的快樂和美感，反而抹殺學生的天性，弄巧成拙。

（二）技術化的美術教育內容

美術教育的內容存在一種技術化傾向，即過于強調讓學生獲得美術的知識和技能，重“技巧”輕“審美”，把美術學習視作單純的技術性學習。由于過分重視對美術技能、技術的掌握，學習過程中教師往往淡化美術的審美目標。在美術課上，教師過多重視糾正學生的明暗、透視等技術化問題，而不追求對美術審美能力的感悟、對創造規律的自由運用，不能做到美術審美能力與美術基礎知識、技能的同步培養。

（三）教師自身認識不足

很多美術教師認為德育是思品老師的事，把德育看成是可有可無的，甚至把德與美完全分離，使大量的德育因素和時機白白流失。

二、初中美術教學中滲透德育的教學策略

（一）關注教材內涵，提煉德育因素

1.了解教材德育內容

初中美術教材內容豐富，課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關，有的是人類所共同關心的問題。如：學校、環境、環保、和平等。這些教學內容都滲透了德育因素，教師應努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透人際關系、思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育。讓學生在學習美術的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養良好的品德;使他們明確學習美術的目的，端正學習態度，培養克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。

2. 區分教材德育特點

現行的美術教材內容豐富多彩，其實質均蘊含著豐富的德育因素。這些因素或明顯或含蓄，上課之前要求我們教師牢固樹立德育意識，認真鉆研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都有德育的側重點，對學生進行德育滲透。有些課程具有明顯的思想教育目的，如八年級上冊的第2課《老師，您好》，其目標要求學生通過學習賀卡的設計和制作，培養學生尊敬老師、熱愛學校的美好情感。還有些課程其豐富的德育內涵和深刻的哲理需要教師在備課時發掘、發現和理解，如《美麗的西湖》，其德育因素并不明顯，我們就對教材內容進行進一步的挖掘。在教學生學畫的同時，還聯系實際的自然現象，引導學生欣賞、分析，使學生感受到杭州西湖深厚的文化內涵和秀美的景色，從而培養學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。

（二）關注課堂教學，滲透德育教育

美術課堂教學是個多因素、多層次、多變化的過程，在這個過程中見縫插針、聯系實際地滲透德育，不但讓學生保質保量地完成作業，還可以讓學生隨時隨地地受到教育，使學生身心得到協調發展。

1.在課前準備中，有意識地滲透德育

在美術教學中，課前有意識地引導學生對自然景物的欣賞是培養學生審美能力的一個重要方面。同時也是對學生熱愛大自然、熱愛生活的情感素質方面的一個很好的教育渠道。因此作為教師應把握本學科的性質和特點，在滲透德育時，要充分發揮本學科優勢，增強生動性。如在七年級上冊第2課《徒手畫校園》的課前準備過程中，我帶領學生來到校園環境中，引導學生充分感知大自然賦予我們的美的享受。平時學生對生活中所見到的景物往往不加注意，領略不到自然景物的美。金色的秋天，學生知道是美麗的，而對秋天葉子的豐富多彩卻視而不見，對葉子形狀的千變萬化就更加忽略了。如果一個人不懂得欣賞，不會欣賞大自然的美，那又談何熱愛生活，熱愛家鄉，熱愛祖國呢？

2.在新課導入中，生動地滲透德育

精彩的課前導入，不僅可以激發學生的求知欲，讓學生樂中學，趣中練，由興趣變志趣;而且可以使學生在一定情境中受到美的熏陶，同時潛移默化地獲得知識、技能與身體的發展，從而形成良好的學習習慣與心理素質，達成在快樂中求發展，在發展中求快樂的教學目標。因此在教學中，我常常用富有感情的語言和生動形象的圖片，精心創設適合學生活動的情境，將學生的思想感情帶入課堂，既激發了學生的學習情趣，又使他們受到了生動的德育教育。

第6篇：初中數學中的美育范文

關鍵詞：數學教育 美育 引導學生

1.問題的提出

《數學課程標準》在“課程的基本理念”中有這樣一段敘述：“數學是人類文化的重要組成部分，數學課程適當反應數學的歷史，應用和發展趨勢，數學對推動社會發展的作用，數學科學的思想體系，數學的美學價值，數學家的創新精神。”這一闡述，在肯定數學是一種文化的同時，也肯定了數學美是數學課程的一部分，明確回答了數學教育實施美育的問題。可是不少數學教師，或迫于升學的壓力，或對美育及教育價值缺乏認識，往往在教學實踐中忽略了實施美育這不可或缺的一環，所以必須從根本上改變這種現象。

2.在數學教育中實施美育的價值

（1）用數學的美引發學生的創造靈感。在數學思維的各種優秀品質中，創造性是最可貴的，也是最難培養的，用數學的美來引發學生的創造靈感則是一種行之有效的途徑，數學的嚴謹在某種情況下受到了破壞，失去平衡，形成了矛盾，這正是創新的良機。邊長為1的正方形的對角線長是多少？歷史上有過激烈的爭論，當時研究數的范圍只是整數和分數，那么就不可能用當時的任何數來表示這個長度，一位年青的數學愛好者出于對數學的不懈追求，別出心裁地創造出無理數，打破了僵局，使數的概念里程碑式的發展。

（2）用數學的美激發學生學習數學的熱情。迫于壓力的學習缺乏的是恒久的動力，沒有熱情的學習取得的是迅速的疲憊，在這種狀態下別說創造靈感，就是正常的學習也難以堅持，而數學美則是激發學生學習數學熱情的催化劑。著名數學大師陳省一再強調“數學好玩”。著名數學家華羅庚也說過：“就數學本身來說，也是千姿百態，壯麗多彩，引人入勝的。”數學為什么“好玩”？數學憑什么“引人入勝”？因為數學美啊！數學就是一座美麗的大花園，當你真正走了進去，就會領略到其中的奧妙，奇異，魅力和威力，就會流連忘返，樂此不疲，數學學習就變成了一種愉快的享受，高尚的娛樂，這應該成為所有數學教師終生追求的最高境界。

3.數學教育中美育的具體實施

在數學教育中實施美育離不開具體的內容，只有結合鮮活生動的實例，巧妙展示數學美的特征，才能取得理想的效果。

（1）引導學生體驗教材中的數學美。數學美其實是一種很含蓄的美，它不可能象看工藝品一樣讓人很直觀地感受到，而是需要在老師的不斷引導下，讓學生去理性地體驗。這就要求教師在教學過程中不斷地滲透美育，充分挖掘教材中的美學因素。尤其新教材在呈現方式上增加了許多插圖和閱讀材料，其目的之一就是盡可能給學生以美的熏陶，加深學生對數學美的理解。

例如：華師大版八下教材在《勾股定理》之后安排的閱讀材料——美麗的勾股樹，使得學生在學習勾股定理的同時又發現了它的美學價值，大大激發了學生對勾股的研究興趣，提高了學習效率。又如：八年級（上冊）教材第85頁介紹了楊輝三角，從表面上看，是一些枯燥數字的堆積，但從理性上去認識它，卻在嚴整的排列中，有優美勻稱的規律，猶如一座數的山峰，融合了數學和諧之美，這些枯燥乏味的數字組合，就產生了神奇的力量，令人賞心悅目！

（2）引導學生發現生活中的數學美。數學教學如果僅就內容進行教學是相當乏味的，只有把所要教的數學內容融入生活，讓學生有真正的生活體驗，數學的美才能顯現其動人的色彩。因此教師要不失時機地引導學生發現生活中的數學美，使其感受到生活中處處有數學美。

例如：教學“黃金分割”時，可介紹其美學價值在生活中的應用，人體軀干的寬與長之比等于0.618時，就顯得勻稱：支持人主持節目時，站在舞臺的黃金分割點位置，不顯得呆板，聲音傳播效果最好等，如此講解，既展示了數學廣泛的應用，又體現了數學美的魅力，讓學生感受到生活中處處蘊藏著數學美。又如：學習過二次函數的圖像后，帶領學生觀看廣場上的噴水池，那隨著聲音聲此起彼伏的水線，一會兒高矗云霄，一會兒盤旋而下，多么令人心曠神怡啊！

（3）引導學生感受教學過程中的數學美。教師在教學過程中要不斷地把數學美反映出來，向學生展示各種數學美，學生才能從中感受到數學美，在美的意境中不斷受到感染，熏陶。

例如：教師可以通過設計美觀，整潔。規范的板書來陶冶學生愛美，欣賞美的情操，從而充分調動學生學習數學的積極性，實現提高數學教學質量的目的，還可以用現代化教學手段將數學美盡情展現在學生的面前，使枯燥的理論生動化，抽象的概念形象化，簡單的結論充實化，靜止的畫面動態化，從而提高課堂教學效果。再如，在分別學習了二次函數y=ax2，y=a x2+k，y=a（x-h）2+k的圖像和性質以后，引導學生挖掘他們的內在聯系，發現前兩種函數分別為第三種函數令h=0，k=0和h=0的特殊形式，這樣學生容易理解，容易記憶，便于掌握知識的本質，并從中感受了數學的統一美。

（4）引導學生品味解題過程中的數學美。學生解題時，一旦發現題目提供的知識信息與自己的審美情感相吻合，就能正確，快速的確定解題方法和解題思路，從而達到事半功倍的效果，所以數學解題也是一種審美活動，是審美情感支配下對數學美的追求。

例如：兩個不相等的實數a，b滿足a2+2a=1，b2+2b=1，求a+b的值。

解題思路：由已知容易發現a，b為一元二次方程x2+2x=1的兩個不相等的實數根，再利用一元二次方程的根與數關系得：a+b=-2.

將這種方法與直接方法解出a，b，再分類討論作比較，就發現要簡潔得多，學生在解題過程中體會到了數學的簡潔美。

又如：已知方程x+ =c+ 的解是x1=c，x2= ，請用這個結論解關于x的方程：x+ =a+ 時，所求方程不具有這樣的結構，所以必須先將方程轉化成已知方程的結構，在兩邊同時減去1，就能得到x-1=a-1或x-1= ，進而可解出方程的解x1=a， x2= 。

第7篇：初中數學中的美育范文

關鍵詞：初中;美術教學;情感教育

情感教育本應是美術教學的核心功能，但這一功能在當下的美術教學中往往被技能教學掩蓋。文章對情感教育融入初中美術教學的意義及其實施方法作一些思考。

一、初中美術課堂融入情感教育工作的意義

初中美術的情感教育是課程中的重要部分，其主要是通過美術課堂，將思想、道德等知識融入美術教學，使學生不僅可以學會美術技巧，也可以提高自身的思想品德修養。同時，在情感教育不斷滲透的過程中，學生可以積極面對社會，對周圍的事物產生美好的體驗。在初中美術教學中實施情感教育的主要目的是使情感教育和美術知識有機結合，使學生獲得更加豐富的知識，促進學生學習效率的提升。而且情感教育可以使學生更加清楚地認識到自身的學習任務，從而樹立正確的學習目標，使學生可以快速成長，成為一名心理素質、行為素質均較好的社會勞動者。

二、初中美術教學中情感教育滲透的方法

1.培養教師優秀的素養，幫助學生形成正確的審美觀

教師良好的形象與愛崗敬業的精神，時刻影響著學生的行為，因此在教學過程中，教師需要以自身的行為作為榜樣，通過自己的言行教化學生，使學生注意自己的言行，以良好的姿態面對人和事。同時，教師良好的教學風格和嚴謹的工作態度，可以給學生營造良好的學習氛圍，使學生能夠謹言慎行，提高思想道德水平。情感教育不是一朝一夕就可以完成的，因此需要將情感教育融入美術教學，給予學生美的享受、愛的溫暖，使學生可以在被慢慢感染的過程中形成優秀的品德，提高自身的修養。如，在美術教學過程中，教師可以通過合理的多媒體圖文設計、完善的授課語言安排、仔細嚴謹的工作態度以及自身服裝的搭配等細節，影響學生對美的看法，并且以一種無形的情感動力使學生形成正確的審美觀念，這對提高學生的美術素質具有重要的作用。在八年級下冊美術教材中有裝點居室的內容，教師可以通過自身的示范，使學生將生活中的廢品變成可以重復利用的物品，如牛奶盒、塑料袋、易拉罐等，使學生不僅養成節約的習慣，還可以發現生活中蘊含的美，從而更加積極地面對生活、感悟生活。

2.注意挖掘情感素材，使學生形成良好的道德品質

初中美術教材中含有大量的情感教育資源，因此，教師可以發掘具有情感教育價值的教學內容，使學生更加深刻地了解教材所蘊含的情感教育價值，獲得自身的感悟。在初中美術教材中，涉及愛國精神、嚴謹的工作態度、良好的習慣等內容的章節比較多，教師需要充分挖掘教材中的情感教育內容，使情感教育得以順利開展。如，七年級上冊美術教材中的《勞動——人類創造力源泉》比較適用于指導學生樹立勞動價值觀。現在一些學生嬌生慣養，無法深刻理解勞動的意義，沒有端正的勞動態度。所以教師可以美術教學為途徑，穿插一些以勞動為主題的美術作品，使學生了解勞動的意義。另外，九年級教材中有《中國美術的輝煌歷史與文化價值》一章，教師通過講解美術歷史，可以順利地進行愛國情感教育。教師可以選擇一些具有歷史意義的美術名作讓學生欣賞，使學生感受優秀的民族文化，受到歷史人文精神的感染，努力提升自己，從而達到美育與德育結合的目的。

3.利用豐富的第二課堂，使學生養成積極的生活態度

擁有積極的生活態度才能發現生活中的美，因此，教師在教學過程中需要幫助學生形成積極的生活態度，以熱情的心態接受身邊積極的因素，最終形成較高的自我情感調控能力。如，在教學九年級下冊《中國民間美術》這一章的時候，教師可以通過帶領學生參觀展覽或者動手制作，使學生親身體驗民間美術作品，如年畫、窗花、剪紙等，使學生可以從這些民間美術作品中感受到藝術魅力，并且了解民間美術作品的實用性和觀賞性。如，各種形狀和不同圖案的燈籠兼具照明作用和美觀性，而刺繡則可以使穿著和美麗相統一，等等。另外，九年級下冊《藍白之美》一章中詳細介紹了南通的藍印花布，教師需要強調藍印花布不僅是一種美麗的民族服飾，還包含了人們對美好生活的寄望。學生可以從中感受到人民群眾熱愛生活的感情，從而受到鼓舞，積極面對生活中遇到的困境，以健康積極的心態迎接新生活。結語在初中美術教學中，教師需要根據學生的心理特點，使用比較緩和的方式落實情感教育。目前，一些初中的美術教學中情感教育的滲透還存在教學目標不明確、教學方式比較生硬、教學效果不佳的問題，影響了學校情感教育的開展。為了解決這些問題，教師需要通過培養優秀的素養、注意挖掘情感素材、利用豐富的第二課堂等方法，將情感教育內容融入日常的美術教學，使學生在不斷提高自身美術水平的同時養成美好的品德，最終促進學生綜合素質能力的提升。

作者:沙擁軍 單位:江蘇如皋市搬經鎮初級中學

參考文獻：

[1]陳瑩.運用情感教育，提高學困生學習素質.中國校外教育，2010（23）.

第8篇：初中數學中的美育范文

一、初中英語多媒體教學的必然性

在以前，尤其是在農村，由于各種條件的限制，在我們的初中英語教學中，教育的主要手段仍是“粉筆加黑板”。唯一出現的跟電教有關的教具就只有錄音機，雖然可能考試中學生的成績令人欣喜，但是弊端嚴重。因為英語講究的是實用，國家培養英語人才的目的亦是如此。傳統英語教學教出來的學生大部分都是做題高手，而見到老外都聽不懂對方在說什么。所以這就導致傳統英語從知識到技術的轉化和人對知識和技術的掌握都同樣是無法實現的。這樣就離國家大綱要求的目標相差甚遠，因為就外語教學而言，沒有借助于多種媒體進行教學，僅靠傳統的語法翻譯法，要在短短的幾年中使初中學生大面積達到“既掌握基本語言知識，又獲得外語聽、說、讀、寫的基本技能”這一教學目標是很難的，甚至是不可能的。因此，多媒體教學并不是可有可無的，而是必然的。

二、初中英語教學中，用多媒體手段組織課堂教學的具體實施

1.多媒體輔助教學使新課的導入更簡潔鮮明

俗話說：“好的開始是成功的一半。”新課的導入是一堂課的開始，也是關鍵之一。課的導入要簡潔明了，使學生更快地理解教師的意圖，不迷惑。如何去做，才會收到最佳效果？一直是眾多教師研究和探討的問題。而多媒體的運用則能夠產生令人滿意的效果。一段動畫演示可以使學生有身臨其境的感覺，一段小視頻能將一個故事生動地展現給學生，一個跳躍的動作能勾起學生對某個單詞甚至某種時態的回憶和再現。如我在講初中新目標英語go for it unit 11 section a時，利用幾幅動作的圖片教學詞匯run，eatbreakfast，takeashower，gotobed等，學生通過對圖片的視覺效果到思維的聯想，很容易學會這些生詞，而且還非常感興趣。

2.創造生動語境，激發強烈興趣

語境是在具體的情景中抽象出來的對語言活動與參與者產生影響的一些因素，這些因素系統地決定了話語的形式、話語的合適性和話語的意義。充分利用多媒體是外語教學改革的客觀要求和有效途徑。多媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創造豐富多彩的語境，使課堂教學情景化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，使學生的各方面綜合能力得到訓練。同時，由于多媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應了中學生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發了他們的學習興趣。在初中英語教學過程中，經常會遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創設真實情景就得準備大量的實物、道具，費時又費力。但是如果運用電教媒體來展示情景對話，效果就會大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂，能激發學生的學習興趣。

三、運用多媒體教學突破重難點，提高課堂教學效率

教師準確合理地處理教材是影響教學質量的重要因素。如何將教材重點突出、難點突破是關鍵點。而多媒體就是教師突出重點、突破難點的手段之一。比如，在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發音的準確率，而且也可以吸引學生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學生可以一目了然，通過反復地聽和讀，學生得到充分的練習，而且非常感興趣。有的學生愛看動畫片，教師就可以設計一些動畫，并配以對話，創造真實的語言環境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣，不僅使學生學到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學生模擬真實情景實際應用，這樣既突破了教學重點，又將難點化難為易。

四、多媒體輔助教學，優化聽、說、讀、寫訓練

聽、說、讀、寫是學生必備的基本技能，也是中學英語訓練的基本要求。心理測試表明，視覺所獲取的知識居多。所以在教學中采用聲像視覺手段，可以有效地提高學習效率。

聽和讀是學生通過聽覺從文字和語言情景中獲得知識的心理過程。多媒體的參與，有效地提高了聽和讀的質量。

首先，多媒體手段使學生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音、可視的情景，解決了由于認知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學生參與教學過程，提高教學質量。其次，運用多媒體手段可以有意識地讓學生聽英語錄音，看英語錄像，標準的發音更具吸引力，錄像聲情并茂，為學生形成語感，提高說和寫的能力打下基礎。

說和寫是表達過程。直觀的多媒體豐富了學生的說和寫的內容，縮短了學生的訓練周期，提高了教學質量。

五、及時反饋，矯正偏差

利用多媒體建立反饋渠道，能及時、準確、真實地獲得學生對教學反饋信息。它能增加“反饋――矯正”次數，在課內組織學生多做練習，縮短“課后練習，考試檢查，下一輪教學調查”的檢測周期，及時檢測學生，改進教學。多媒體能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式。比起傳統的反饋方式如：提問、到黑板上書寫、留家庭作業、考試等，多媒體所能獲得的關于學生學習情況的反饋信息會更加活潑、更加生動、更加及時、更加準確、更加真實。例如：在英語課堂上，教師講解重點語言點時，可利用投影儀打出練習題，學生及時操練從而反饋信息，教師了解學生掌握知識的情況后，方可決定是否進行下一步教學活動。

第9篇：初中數學中的美育范文

關鍵詞 初中美術教學 情感教育 滲透

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A

The Effective Penetration of Emotional Education

in Middle School Art Teaching

WU Mingde

(Hangzhou Gongshu District Hemu Middle School, Hangzhou, Zhejiang 310000)

Abstract With the deepening of quality education, emotional education has been paied more attention, emotional education is an important part of quality education, for students with emotional education, can enrich students' emotional, so that students have the emotional experience in learning. Art is an emotional art, it embodies the feelings of the writer, to bring the experience of emotion, in junior high school art teaching, teachers should pay attention to the penetration of the emotional education, training students to experience the beauty and ability to create beauty. In this paper, put forward his own views on the effective penetration of emotional education in the junior high school art teaching.

Key words middle school art teaching; emotional education; penetration

美術學科是一門藝術學科，它與文化課不同，在傳授給學生美術知識的基礎上，更注重培養學生對美的感受，提高學生的審美能力，促使學生善于發現生活中的美，從而培養學生豐富的情感、樂觀上向的生活態度，因此，美術教育和情感教育是分不開的。

1 教師要發揮情感教育的主導作用

新課程標準要求教師歸還學生的課堂主體地位，是指讓學生在課堂上充分發揮主觀能動性和創造性，但是課堂的主導地位還是教師的，教師要在給學生空間的基礎上加強引導，使學生走在正確的學習之路上。由于教師是課堂教學的主導，教師自身的情感素質就直接影響了對學生進行情感教育的實施，因此，教師首先要具備豐富的情感，要具有較高的審美能力和對美的感受能力，從而指導學生去發現美、感受美。初中美術教師不僅要對自己的專業非常熟悉，還要對初中學生的身心特點有一定的了解，這樣才能根據學生的心理需求對學生進行情感教育。教師要根據學生的愛好和才能，根據每個學生不同的特點，因材施教，制定不同的情感計劃和情感目標，使學生在學習知識的基礎上接受了情感教育，激發了對美術學習的興趣，并培養了學生的審美能力。教師在日常的工作生活中要不斷豐富自己的情感，善于總結和發展生活中的美，在課堂上就可以為情感教育提供更多的素材，讓學生學會發現生活中的美，體驗美無處不在。

2 創造良好的課堂氣氛

傳統的課堂教學強調教師的主體地位，美術課的教學模式就是教師在課堂上講、畫，學生進行模仿，在學生的練習過程中也缺少教師的指導，使課堂效率低下，本應該充滿趣味的美術課變成學生的放松課，學生的能力得不到有效鍛煉。教師應該適時轉變教學觀念，重視學生能力的培養，重視情感教育對提高學生美術素養的作用，積極改變教學方法，在保證課堂紀律的前提下活躍課堂氣氛，使學生能夠發揮想象力，培養學生對美的感受能力。良好的課堂氣氛有利于培養學生對美術課的興趣，興趣是情感的一種表現方式，情感對學生的學習效率有重要的影響。如果學生對美術課有很大的興趣，那么在上美術課的時候學生的情緒就是高漲的，學習時就更加主動，善于動腦，樂于實踐，教學目標也很容易完成，教師在教學過程中也得心應手，這得益于學生的積極配合。相反，如果學生對美術課沒有興趣，那么學生在上課時情緒就是低落的，在學習過程中就會變得被動。美術課本身就是一門實踐性很強的學科，如果學生自己不去動手，不去感受，不去思考，那么美術課的效率就低下，教學目標也不容易完成。因此，教師要改革教學方法，培養學生對美術的興趣，教師可以利用多媒體，把對美術的欣賞和對音樂的欣賞結合起來，使學生處于一種美的氛圍之中，去感受美，能夠活躍課堂氣氛，提高學生審美的愉悅性。

3 教師注重和學生之間的情感交流

情感教育是對學生進行感知美和理解美的教育，情感教育的特殊作用就是以情動情。如果教師在對學生進行情感教育時義正言辭、居高臨下，無疑會讓學生產生和教師的距離感，不利于情感教育的實施。因此，教師在課堂中要多多與學生進行情感交流，包括語言的交流和肢體行為的交流。教師在對學生貢獻出自己的感情時，學生也會體會到教師對自己的關愛和重視，對學生的情感發展來說有積極作用，能夠幫助學生養成積極健康的感情態度，有利于學生精神的成長。教師要保持積極樂觀的心理環境，在教學中積極主動，不但要樂教，還要善教，教師對學生的態度會對學生的感情有很大的影響。初中美術課有的內容不是一學就會的，學習能力強的學生比較容易學會，學習能力欠缺的學生學習起來就會慢一些，在課堂操作時難免會產生畏懼和自卑心理，教師要對每一個學生都抱有信心，對在學習中有困難的學生要多多幫助，多給予學生鼓勵和自信，培養學生堅強的意志和積極向上的生活態度。

4 提高教師素質，發揮榜樣作用

教師的素質對學生的學習方式和生活態度有著潛移默化的影響，教師的人格魅力來源于高尚的師德，不但對學生有耐心，肯用心，在專業知識方面也不含糊，這樣的教師才是一名合格的教師。由于計劃生育的實施使得現在獨生子女比較多，在家里難免會受到父母的萬般寵愛，性格上有些高傲、自負、自以為是，缺少為別人著想的意識。教師應該應高尚的師德來感染學生，在平時的學生和生活中，多多給予學生關心和幫助，讓學生認識到自己高尚的道德情操和精湛的學業水平，給學生樹立一個榜樣，教師應該發揮榜樣作用，學生以教師為榜樣就會在學習中激勵自己，在生活中約束自己，培養了學生感受美的能力，讓學生學會為別人著想，提升了學生的品格。

5 總結

初中學生的情感體驗還不夠豐富，對未來的世界充滿了好奇與探究心理，情感教育對初中學生來說，影響著他們的人生觀和價值觀，影響著他們的審美能力和對美好事物的追求。在初中美術教學中滲透情感教育，教師要發揮在課堂上的主導作用和榜樣作用，為情感教育的實施創造一個良好的課堂環境，同時加強與學生的感情交流，促進情感教育的順利進行。

參考文獻

[1] 徐曉瑩.表現性教學思想在初中美術課堂中的運用[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2008(4).

[2] 鄭允超.讓美術課成為美的享受:例談初中美術教學[J].福建教育學院學報,2009(3).