數(shù)學(xué)探究小報精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的數(shù)學(xué)探究小報主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：數(shù)學(xué)探究小報范文

關(guān)鍵詞：電子書包；小學(xué)生英語；有效策略

在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》的引導(dǎo)下，我國科技水平和信息化教育日漸進步，智能化教學(xué)也得到快速發(fā)展，由此誕生的電子書包在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，然而就實際應(yīng)用而言，電子書包教學(xué)方法仍有待完善，理論成果與教學(xué)實踐及目標之間的差距較大，在利用電子書包實施教學(xué)的過程中，仍然具有較大的難度。筆者根據(jù)試點學(xué)校的教育理論成果，對電子書包現(xiàn)有的教學(xué)特征進行分析，并且對小學(xué)英語教學(xué)中電子書包應(yīng)用的有效策略進行探究。

一、電子書包概念界定

我國電子書包具有兩種不同的定義類型，一類是將電子書包當成學(xué)生學(xué)習(xí)教室的組成部分，也就是學(xué)習(xí)終端，學(xué)生能夠通過終端的形式對各類教學(xué)數(shù)字化資源進行查閱，不受時空和時間的限制，隨時隨地訓(xùn)練習(xí)題和搜尋作業(yè)；另一類是將電子書包看做支持教師和學(xué)生進行互動的虛擬空間，又稱教育群組，即允許個人通過信息平臺可以與教師進行實質(zhì)流，并使學(xué)生獲得有效的資源和服務(wù)。

筆者認為，對電子書包的定義，一方面需要電子信息化的虛實結(jié)合，另一方面也要契合當前教育實際現(xiàn)狀，對教育情況短缺、學(xué)生學(xué)習(xí)存在障礙的部分加以重視。現(xiàn)階段，我國電子書包信息產(chǎn)業(yè)還有待發(fā)展，軟硬件建設(shè)還不完善，網(wǎng)絡(luò)不健全，教學(xué)資源匱乏。因此，解決體系不完善的問題也是我國教育工作的當務(wù)之急。

二、電子書包教育應(yīng)用情況的具體分析

電子書包和傳統(tǒng)書包進行比較，不需要依靠有線網(wǎng)絡(luò)，是一種體積小、質(zhì)量輕、便捷且獨特的移動性學(xué)習(xí)工具，有助于學(xué)生開展個性化、片段化的學(xué)習(xí)。另外，電子書包包含多元化數(shù)字資源，即閱讀、視頻、音頻、圖片以及動畫等各種形式的多媒體資源，能夠有效刺激學(xué)生的感官，與低年級小學(xué)生的認知特點相符，有助于良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。電子書包的使用，也體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。電子書包從根本上改變了學(xué)與教的模式，也體現(xiàn)了因材施教的目的，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)步驟的自主調(diào)整產(chǎn)生積極影響，能夠檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及進行課堂延伸等。

三、電子書包的小學(xué)英語教學(xué)策略

小學(xué)三年級的英語教學(xué)目標是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的單詞和句型，將其在具體的語言環(huán)境中應(yīng)用，同時對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣進行培養(yǎng)。根據(jù)目前教學(xué)中的一些問題，教師要對電子書包的優(yōu)勢進行充分利用，重點關(guān)注各種教學(xué)情況下的情境構(gòu)建，為學(xué)生提供輕松活躍的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.混合式情景交際策略

利用電子書包開展“智慧課堂”，為學(xué)生創(chuàng)建英語交際情境，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，對學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)散思維進行引導(dǎo)。例如Look at me A部分第一節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會基本的問候語，課堂可以如下設(shè)計：

教師：用電子黑板呈現(xiàn)情景模擬圖，使學(xué)生處于該情境中。并向?qū)W生提問打招呼的各種方式。

學(xué)生：Hi， how are you？how do you do？也有學(xué)生會說Good morning！

教師：根據(jù)上位學(xué)生說出的Good morning，帶領(lǐng)學(xué)生認識新的句子，起到舉一反三的作用。

學(xué)生：下載教師的圖片，分四人小組進行情景對話，通過交流，活學(xué)活用。

教師：通過學(xué)生的表現(xiàn)，對小組進行打分獎勵。

2.利用多元工具“對話”策略

課堂打造電子書包多元工具的深層次“對話”環(huán)境，使學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位以及教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用得到體現(xiàn)。例如We love animals B部分第一課時，該目標要求學(xué)生在之前部分動物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行新的動物單詞和對話的學(xué)習(xí)。課堂設(shè)計如下：

教師利用藍牙監(jiān)控學(xué)生的電子書包開展相關(guān)教學(xué)活動，將學(xué)生分成四人小組。

教師：使用IRS出題系統(tǒng)，測試學(xué)生上節(jié)課知識掌握情況。

學(xué)生：對先前所學(xué)知識進行回憶，在自己的書包上進行答題。

教師：向終端傳輸本節(jié)課所需要的資源。

學(xué)生：利用書包的拍照功能對自己看到的動物進行拍攝，對教師提供的示例對話進行參考，向小組其他成員提問，開展對話練習(xí)。

教師：引導(dǎo)學(xué)生小組間交流學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生：每組選出小組代表，向師生展示小組拍攝的動物圖片，就圖片進行對話表演。

教師、學(xué)生：通過電子書包，以打分的形式評價各小組的表現(xiàn)。

教師：給予評分較高的小組適當?shù)莫剟睢?/p>

總之，在信息化飛速發(fā)展的今天，教學(xué)要發(fā)揮電子書包的功能，并實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目的，形成特色的理論研究體系，推動電子書包的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]白若微，周榕，張文蘭.電子書包在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（8）：50-54.

[2]于潮.試論電子書包在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（12）：150.

第2篇：數(shù)學(xué)探究小報范文

我最喜歡的作業(yè)莫過于探究作業(yè)了。不用在數(shù)學(xué)的世界里列式解答；也不用在語文的海洋中寫字思索；更不用在英語的天空上冥思苦想。

每周一老師都會給我們上探究課，有一次褚老師給我們留了一個家庭作業(yè)：搜集你家鄉(xiāng)的資料。于是，我回到家，做完作業(yè)，就和媽媽一起討論怎么做。上海的特色景點很多，又有悠長的歷史文化，可我怎么向同學(xué)介紹呢？看著我苦惱的樣子，媽媽和悅地對我說：“你可以到‘百度’去搜索，看你能找到什么需要的圖片和資料。”聽了媽媽的建議，我上網(wǎng)上輸入“上海的特色景點和風(fēng)俗”，結(jié)果，一下子跳出來很多信息，還有好多漂亮的圖片呢！我和媽媽精挑細選，把我們要的資料都復(fù)制出來，還選了12張具有上海特色景點和風(fēng)俗文化的圖片。

我把資料和圖片放在一起，一邊請教媽媽看有啥問題，一邊做著更合適的調(diào)整。媽媽在一旁問我：“你們老師是要做成PPT還是要拉出來做成小報的？”“要拉出來做小報的。”我興奮地說。“哦，知道了，”媽媽溫柔地說，“那我明天到單位里幫你打印出來。”

第二天晚上，媽媽回家后，把小報給我看，我覺得做的還不錯。第三天早晨，我就把小報帶到學(xué)校交給了王宜男，她把我的小報貼到了班級后面的學(xué)習(xí)欄地，那幅小報至今還貼在上面呢！

啊！探究作業(yè)令我快樂，探究作業(yè)開發(fā)我的動手能力，探究作業(yè)讓我感到愉快，我怎能不喜歡探究作業(yè)！

第3篇：數(shù)學(xué)探究小報范文

同志曾在全國科技大會上指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力……一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以立于世界先進的民族之林。”他又強調(diào)說:“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面,肩負著特殊使命。”誠然,要樹立全民族的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才,必須高度重視創(chuàng)新教育。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵,不僅是順應(yīng)教學(xué)改革的需要,也是適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的需要,更是適應(yīng)社會日新月異的需要。

在整個教育格局中,基礎(chǔ)教育對于全民族素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué),作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力人才的重要起點,這就要求我們的小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該把開發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為己任,順應(yīng)學(xué)生認識的發(fā)展規(guī)律,在不斷探索和實踐的基礎(chǔ)上,啟迪學(xué)生的思維智慧,鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新。

一、營造探究情境,激發(fā)創(chuàng)新意識

探究,是對“未知”的一種探索。學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性,往往來自于一個充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)

設(shè)問題情境,能給學(xué)生提供一種自我探索,自我思考、自我創(chuàng)造,自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)和實踐的機會。通過問題情景的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生明確探究目標,給思維以方向;同時產(chǎn)生強烈的探究欲望,給思維以動力。

在課堂上,老師可以選擇一些典型生動的例子,比如與數(shù)學(xué)相關(guān)的“智力題”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”,讓學(xué)生在快樂中啟迪心智,擴展思維,激發(fā)興趣,喚醒他們潛在的創(chuàng)新意識。

蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者和創(chuàng)新者。而在兒童的精神世界里,這種需要更為強烈。”在探尋、思索的過程中,小學(xué)生經(jīng)常會表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲,但是錯誤也在所難免。此時,老師要俯下身子,站在學(xué)生身邊,鼓勵他們多問“為什么”,多想“怎么辦”,多動手“試一試”。在濃郁的探究氛圍中,給學(xué)生創(chuàng)造一個自由、安全、放松的心理環(huán)境,使他們從思想到行為都能感受到充分的尊重與認可。

二、突破教學(xué)定勢,訓(xùn)練創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是一種發(fā)散的求異思維,指從不同角度、不同方向、去想別人沒有想到,去找別人沒有找到的方法和竅門。當前的教育方針是提倡素質(zhì)教育,而素質(zhì)教育的核心便是尊重個性、發(fā)展個性,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。因此,在教學(xué)過程中,老師要充分發(fā)揮自己的聰明才智,突破舊的教學(xué)定勢,打破常規(guī),巧妙設(shè)計問題,引發(fā)學(xué)生多角度,全方位思考問題,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,鼓勵學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索,去想象和創(chuàng)新,做開拓創(chuàng)新的新型人才。

疑是思之源,思是智之本。提出問題比解決一個問題更重要。學(xué)生的思維活動,總是由問題開始,又在解決問題的過程中得到發(fā)展。著名教育家陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點是一問”。在教學(xué)過程中,老師應(yīng)力求打破常規(guī),精心設(shè)計富有啟發(fā)性和趣味性的數(shù)學(xué)例題,巧妙設(shè)置疑問,引導(dǎo)學(xué)生進行全方位思考,培養(yǎng)一題多解、一題多思、一題多便、去一番三的創(chuàng)新思維。

另外,老師要鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想,大膽質(zhì)疑,經(jīng)常開展一些趣味活動,讓學(xué)生自己動手,動腦,在學(xué)習(xí)和實踐過程當中,養(yǎng)成善于提問,勤于思考的習(xí)慣。這樣,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也在不知不覺中訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、增強創(chuàng)新實踐,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。

鼓勵學(xué)生多動手,多動腦,多參與是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中,僅老師在課堂上的演示是遠遠不夠的,沒有學(xué)生自己親自參與和實踐,他們獲得的知識相對要膚淺。在教學(xué)中,老師不僅要創(chuàng)設(shè)民族、自由、輕松、良好的學(xué)習(xí)氛圍,還要有意識地將課堂教學(xué)和學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來,這樣,既豐富了教學(xué)的內(nèi)容與形式,也使學(xué)生的積極性得到了提高。

第4篇：數(shù)學(xué)探究小報范文

一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)作業(yè)趣味

可以以教材中“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”四個領(lǐng)域為內(nèi)容，設(shè)計以下幾種新型數(shù)學(xué)作業(yè)：基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè)。設(shè)計新型的作業(yè)，使學(xué)生感到形式新穎，挑戰(zhàn)性強，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更為重要的是，孩子們對這樣的作業(yè)非常感興趣，在練習(xí)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1.基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計。

基礎(chǔ)性作業(yè)是指為實現(xiàn)基本的教學(xué)目標而設(shè)計的體現(xiàn)基礎(chǔ)知識和基本技能的作業(yè)形式。其主要目的是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，形成基本技能。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計的。如在復(fù)習(xí)“圓柱和圓錐”這一單元時，我們布置了這樣的作業(yè)：當一次小設(shè)計師，把這一單元的知識繪制成一張數(shù)學(xué)小報，要求設(shè)計的簡潔、美觀，便于比較，并對作品并進行評選。當學(xué)生們把作品呈現(xiàn)出來時，那美觀的插圖，精巧的布局，知識點呈現(xiàn)的清晰程度都讓我感到驚喜萬分。

2.拓展性作業(yè)設(shè)計。

拓展性作業(yè)是指在學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識進行必要的延伸和發(fā)展而設(shè)計的作業(yè)形式，其主要目的是為了提升學(xué)生的觀察、比較、綜合、推理等數(shù)學(xué)思維能力。它是面向?qū)W有余力的學(xué)生而設(shè)計的。如學(xué)習(xí)圓的認識后，我要求學(xué)生以圓為基本圖形，為學(xué)校設(shè)計一個校徽，并配上設(shè)計解說。

3.開放性作業(yè)設(shè)計。

開放性作業(yè)是指條件開放、問題開放、解題策略開放的作業(yè)形式。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、靈活性等。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計的，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以提出難易程度不同的條件、問題和策略，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心。如教學(xué)長方形的周長和面積后，老師可布置了這樣一道題：用一根長24米鐵絲圍成一個長方形（長和寬為整厘米數(shù)），長方形的面積是多少？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)要求長方形的面積缺少條件：長方形的長和寬，經(jīng)過計算和比較，又會發(fā)現(xiàn)，當周長一定的時候，長方形的長和寬數(shù)據(jù)越接近，面積就越大，這樣可促進學(xué)生思維廣闊性的發(fā)展。

4.合作性作業(yè)設(shè)計。

合作性是相對獨立性作業(yè)而言，合作性作業(yè)是指需要小組成員共同討論完成的作業(yè)形式，它強調(diào)學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，對自己和組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)都要負責(zé)，具有更多的責(zé)任感，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力增強集體主義精神。由于強調(diào)合作，以及需要互相幫助，組內(nèi)成員有機會進行深入接觸，這樣使他們彼此的關(guān)系顯得更融洽，也更加密切。如在認識長方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形后，教師要求學(xué)生小組為單位拼搭一個自己喜歡的圖形，要求所搭出的立體圖形力求美觀，并在拼搭過程中體會各種立體圖形拼搭得難易程度。

5.探究性作業(yè)設(shè)計。

探究性作業(yè)是指學(xué)生在一定的數(shù)學(xué)原型的啟發(fā)下，歸納、推理、探究出事物的規(guī)律。目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和掌握初步的探究方法，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。它是面向有探究興趣的學(xué)生而設(shè)計的。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。”因此，必須改革傳統(tǒng)的“只見分數(shù)不見人”及“非對即錯”式的評價，使數(shù)學(xué)作業(yè)評價能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃埽J識自我、展示自我，促進學(xué)生生命整體的發(fā)展。

二、優(yōu)化作業(yè)評價，為學(xué)生舞動數(shù)學(xué)作業(yè)靈感

1.對于鞏固性作業(yè)評價。

用好“等級+評語”的方式。這種評價方式是對學(xué)生一次作業(yè)水平與學(xué)習(xí)行為進行綜合評價的一種方式。試題是錯是對，成績是高是低，無法改變，它從某種意義上說是無情的。因此，批改完試卷、評定好成績后，我在每張試卷等第上面的空白處，針對該學(xué)生的特點以及近期表現(xiàn)，寫上幾句充滿愛心的鼓勵話語：“一份耕耘，一份收獲。相信品嘗到甜美果實的你會繼續(xù)努力的！”“今天的你不是最優(yōu)秀，因為你有一點小迷糊。明天的你肯定會清醒頭腦，演繹你的精彩。”“強者敢于面對失敗，我相信你不是懦夫，只要腳踏實地，成功一定會屬于你！”……每每試卷下發(fā)，它的重要性遠勝于分數(shù)，這一句句話語，不僅讓學(xué)生擺脫分數(shù)的奴役，更使師生間的情感距離愈來愈近。學(xué)生讀出了祝福，讀出了期待，讀出了鼓勵，讀出了老師對自己的絲絲關(guān)愛，縷縷深情。同時也溝通了和家長的聯(lián)系，讓他們也從評語中讀到了孩子的優(yōu)點與不足，把教師、學(xué)生、家長的心拉得很近、很近。

2.對于拓展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè)的評價。

用好“評獎激勵”的方法。根據(jù)學(xué)生好勝心強的特點，對數(shù)學(xué)日記和數(shù)學(xué)小報采取了多種類型的評價活動，如：根據(jù)學(xué)生完成質(zhì)量設(shè)“最佳創(chuàng)意獎”、 “最佳合作獎”、“ 神童獎”、“優(yōu)秀獎”等。為了能給孩子們營造一個能施展才能，開發(fā)潛能的環(huán)境，我以教室內(nèi)的墻壁、墻角、黑板等為資源，開辟了以及時了一系列結(jié)合學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的數(shù)學(xué)作業(yè)展出評比，使展示區(qū)成為學(xué)生張揚個性、展示自我、真情流露的地方。對學(xué)生精心完成的獨具特色的作業(yè)進行展覽，是一種莫大的鼓勵，對還需努力的學(xué)生也有啟發(fā)、示范的作用。

第5篇：數(shù)學(xué)探究小報范文

關(guān)鍵詞：設(shè)計原則；評價路徑；創(chuàng)新思路

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計原則把握

1.設(shè)計理念上要體現(xiàn)創(chuàng)新性原則

育教學(xué)的創(chuàng)新體現(xiàn)在多個緯度多個層面。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計要合理，不能不顧學(xué)生的身心健康搞題海戰(zhàn)術(shù)，勞民傷財，得不償失。教師設(shè)計作業(yè)時，一是要有啟發(fā)性，二要從經(jīng)典的老題中提煉精華，加以發(fā)展創(chuàng)造，再次還要注重作業(yè)形式的創(chuàng)新。通過載體的創(chuàng)新變化，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

2.價值情感上要體現(xiàn)自主性原則

新課程標準倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神。自主，就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，因此一是數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生足夠的人文關(guān)懷。在自主學(xué)習(xí)中要多關(guān)心學(xué)生，二是作業(yè)設(shè)計本身要具有合作探究的特點，讓學(xué)生在合作中學(xué)會探究，在探究中學(xué)會合作，在合作探究中培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神。

3.知識結(jié)構(gòu)上要體現(xiàn)連貫性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要注意知識結(jié)構(gòu)的連貫性。一方面要注意已做作業(yè)和新做作業(yè)前后之間的聯(lián)系；另一面數(shù)學(xué)知識的整體性系統(tǒng)性比較強，教師設(shè)計作業(yè)時要融入多個知識點使學(xué)生形成網(wǎng)狀的知識面。同時在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計上注意知識的反復(fù)性和前瞻性。

4.基本技能上要體現(xiàn)實踐性原則

在作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容上要貫徹實踐性原則，注重學(xué)生基本技能的提高。通過搜集數(shù)學(xué)信息資料、撰寫數(shù)學(xué)日記、設(shè)計數(shù)學(xué)小報、開展數(shù)學(xué)調(diào)查等培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和數(shù)學(xué)技能。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價路徑選擇

1.引導(dǎo)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

促進學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師應(yīng)該分層教學(xué)，根據(jù)個體差異、性格特點、知識掌握程度、學(xué)習(xí)方法、存在的問題使用不同的評語，指引他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思路的開拓

教師在進行作業(yè)評價時，要積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，樹立信心，改變?nèi)秉c，完善自己，同時努力發(fā)揚自己的優(yōu)點和長處，謀求更多的老師表揚。其次教師在評價時既要主客觀統(tǒng)一、多鼓勵，多引導(dǎo)，致力于學(xué)生思路的拓寬，學(xué)習(xí)效果的提升。再次教師應(yīng)引導(dǎo)師生情感交流的構(gòu)建。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師在學(xué)生的心目中高高在上的形象，嚴重影響學(xué)生與老師的有效溝通，所以，教師需要建立新型的和諧的師生關(guān)系，加強師生的互動與交流。

第6篇：數(shù)學(xué)探究小報范文

一、讓學(xué)生在生活情境中感受數(shù)學(xué)魅力

在教學(xué)中，教師只有從學(xué)生熟悉的生活情境入手，為學(xué)生設(shè)計生動有趣、喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

1.在生活情境中，感悟數(shù)學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)知識在學(xué)生的眼里既枯燥又抽象，這對于以具體形象為主、生活經(jīng)驗匱乏的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)知識永遠是那么費勁，因而教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識還原成學(xué)生看得見、摸得到、聽得到的生活情境，讓學(xué)生走進生活，感受生活，從而體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)圓周率時，先讓學(xué)生說說生活中的圓形物體，知道圓在生活中的重要性，再介紹一些有關(guān)數(shù)學(xué)家祖沖之的故事與圓周率的數(shù)學(xué)史料，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類生活的需要，體會數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用，感悟數(shù)學(xué)知識的價值。

2.在生活情境中，體會數(shù)學(xué)的實效性

現(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，也是數(shù)學(xué)應(yīng)用的歸宿，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)時時關(guān)注熟悉的生活素材，不斷地溝通數(shù)學(xué)于生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)與生活緊緊相連，讓學(xué)生伴隨豐富的生活情境走進數(shù)學(xué)世界。如實踐活動課《旅游中的數(shù)學(xué)》：在教學(xué)前，我結(jié)合學(xué)生要春游的實際情況，課前讓學(xué)生收集信息，了解本市哪些景點比較適合學(xué)生團體旅游，然后進行整理和歸納，并制作一份數(shù)學(xué)小報，讓學(xué)生先在小組內(nèi)展示數(shù)學(xué)小報，然后推薦出最棒的數(shù)學(xué)小報。其次研究租車問題，我先給學(xué)生提供一些數(shù)據(jù)，然后組織學(xué)生討論怎樣的租車方案最合理……讓學(xué)生在解決問題的過程中深深地體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3.在生活情境中，感受數(shù)學(xué)的趣味性。

最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。因此，在教學(xué)中教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境，時時引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。教學(xué)中喚醒學(xué)生的最好辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、謎語、打油詩……例如在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，我組織學(xué)生開展了“猴王分西瓜”的游戲，先后將一西瓜分成了1/2、2/4、4/8、8/16……引導(dǎo)學(xué)生觀察每次分得的結(jié)果，從中學(xué)生自然總結(jié)出了分數(shù)的基本性質(zhì)。

二、讓學(xué)生在原生態(tài)環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生的課堂應(yīng)是一種生活化的課堂，在教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)知識回歸生活，變?yōu)樯钪械膶嶋H問題作為數(shù)學(xué)研究的對象，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，積極探究新知。

1.挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材

讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。例如“年、月、日”的教學(xué)：首先請同學(xué)們認真觀察自己手中的年歷卡，問：你能發(fā)現(xiàn)些什么？學(xué)生獨立觀察、思考后在小組內(nèi)交流。當同學(xué)們觀察得都很仔細，從一張年歷卡上發(fā)現(xiàn)了很多有價值的信息時候，讓學(xué)生把剛才發(fā)現(xiàn)的一些有用信息整理出來，學(xué)生進行小組活動，教師參與學(xué)生的討論……在教學(xué)過程中，教師利用學(xué)生的這些經(jīng)驗，讓他們先借助年歷卡等學(xué)具去自主探索，發(fā)現(xiàn)更多的與“年、月、日”有關(guān)的知識，再通過小組的合作交流，相互補充，相互質(zhì)疑，逐步完善相關(guān)的知識。

2.創(chuàng)設(shè)課堂上的生活情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如臨其境，從而強化感知，使其興致勃勃地投入課堂學(xué)習(xí)活動中。以“小數(shù)的意義和讀寫”為例，談話：我們班張鳴搬新家了，我們看一看她們所選的書桌是什么樣的？（課件演示），提問：張鳴挑選的書桌的桌面長、寬各是多少？現(xiàn)在要求用米作單位，6分米、5分米究竟是多少米呢？運用前面所學(xué)到的知識想一想，通過提問，引起學(xué)生的回憶和思考，就輕松找到了解決問題的途徑，然后可直接告訴學(xué)生：6/10米還可以寫成0.6米，5/10米還可以寫成0.5米。創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生生活及學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)，促使學(xué)生在生動、具體的情境中主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

3.喚起學(xué)習(xí)中的生活體驗

第7篇：數(shù)學(xué)探究小報范文

一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性認識，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)造民主、輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不要把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的被動的接受者。其教學(xué)設(shè)計為：簡述操作要領(lǐng)操作嘗試啟發(fā)引導(dǎo)操作學(xué)習(xí)反饋指導(dǎo)鞏固練習(xí)歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時，學(xué)生學(xué)起來很簡單。但是否很簡單，通過布置一個任務(wù)（制作課程表），學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教師教學(xué)與學(xué)生的操作時間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計。

三、及時進行教學(xué)反思

相信很多教師對“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一基本理念耳熟能詳，但新課標的一個重要的理念“構(gòu)筑健康的信息文化”更需要在理解基礎(chǔ)上應(yīng)用起來。這一理念是指信息文化的構(gòu)筑不僅取決于文化的承載物（如信息技術(shù)教材及其他教學(xué)資源），而且取決于文化活動的主體（信息技術(shù)教師、學(xué)生、信息技術(shù)課程管理者）之間的動態(tài)性關(guān)系。所以，對于課程的建設(shè)及發(fā)展，信息技術(shù)教育教師肩負著很大的責(zé)任。

（1）在不斷的學(xué)習(xí)中成長信息技術(shù)教師不能以任務(wù)繁重為由，忽略對自身能力的提高。在這個知識不斷更新的時代，作為這個學(xué)科的老師更應(yīng)時刻注意自我提升，應(yīng)該通過參加培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等形式，深入學(xué)習(xí)新課標的理念、目標、實施和評價，學(xué)習(xí)教育理論、研究教學(xué)方法，不斷改進自己的教學(xué)。在教學(xué)實踐中，要注意師生角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神和創(chuàng)新意識。另外，參加一些科研活動，也會培養(yǎng)教師們嚴謹、科學(xué)的作風(fēng)和優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)。

（2）增強對教材的利用能力，超越教材的能力信息技術(shù)的快速發(fā)展，或許會造成教材具有相對的滯后性。教師們在進行教學(xué)時，如果僅局限于教材的知識，不僅會招來學(xué)生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。

四、 精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)

計算機的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進行教學(xué)設(shè)計時，常采用任務(wù)驅(qū)動法，在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講文件的“復(fù)制”與“移動”時，這部分內(nèi)容是比較重要，也是很難掌握的。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù)，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復(fù)制或移動到另一個盤，通過操作讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別與操作方法，并讓學(xué)生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系，自己探索其他的操作方法。又如在講word制作電子小報時，我讓學(xué)生觀看許多獲獎的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報的方法，先剖析每個小報精美處的制作去模仿，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，創(chuàng)新、探索，制作出自己風(fēng)格的作品。

五、構(gòu)建“主體—互動—探究”的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣

第8篇：數(shù)學(xué)探究小報范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；多元開放；成長袋評價

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）01-0055-02

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和閱讀能力呢？

一、激發(fā)興趣――播撒閱讀之種

與文學(xué)故事相比，數(shù)學(xué)閱讀素材沒有動人的情節(jié)更缺乏鮮艷的色彩，學(xué)生一般不會自發(fā)地對其產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)沒有吸引兒童興趣的外表，于是我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中真正體驗到數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。

（一）營造書香氛圍，感受閱讀樂趣

濃厚書香氛圍的營建，是學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)閱讀興趣的基礎(chǔ)。譬如在教室兩邊墻壁粘貼“讀書標語”、“名言名畫”等，像高爾基的“書籍是人類進步的階梯”、 狄德羅的“不讀書的人，思想就會停止”……寥寥數(shù)語，既營造出了濃濃的書香氛圍，又讓學(xué)生充分認識到了閱讀的重要性。

再如，在教室的一角開辟“數(shù)學(xué)園地”，內(nèi)容都是學(xué)生親自開墾出來的，是從他們平時撰寫的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會、數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)趣題賞析、我欣賞的數(shù)學(xué)家……眾多作品里精心挑選出來的“佳作”，當然在考慮作品質(zhì)量的同時又盡量使每個學(xué)生都獲得展示的機會，園地內(nèi)容一般兩個星期更新一次。每個月，學(xué)生還會從自己本學(xué)期的所有作品中挑選出滿意的，制作成一份數(shù)學(xué)小報在全班展示，班級再制成“數(shù)學(xué)展板”在年級部乃至全校展示。通過此類活動的創(chuàng)設(shè)，不但培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，更開闊了他們的閱讀視野。

（二）創(chuàng)設(shè)多彩活動，體驗閱讀趣味

開展喜聞樂見的活動，是保持學(xué)生閱讀興趣的最佳途徑。譬如舉辦“數(shù)學(xué)故事會”，學(xué)生通過報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)收集自己喜歡的數(shù)學(xué)故事，并在全班交流評選出“最吸引人的數(shù)學(xué)故事” “我最喜愛的數(shù)學(xué)故事”……孩子的收集能力、演講水平還真不可小視，更有甚者自編自創(chuàng)自演，真是讓人刮目相看。

我還開展“數(shù)學(xué)科普知識競賽”、“數(shù)學(xué)小報評比”、“數(shù)學(xué)趣味閱讀比賽”“我是預(yù)習(xí)小能手”等豐富多彩的數(shù)學(xué)閱讀活動，并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成記數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣，鼓勵幫助學(xué)生向報刊雜志投稿，增加學(xué)生的興趣和信心。

（三）巧借特色課程，激起閱讀熱情

學(xué)校每天安排了10分鐘的特色課程時間，年級部數(shù)學(xué)組確定活動主題為“數(shù)學(xué)閱讀與欣賞”。這個時間段師生共同欣賞古今中外數(shù)學(xué)家的故事、品味數(shù)學(xué)名題介紹、了解數(shù)學(xué)文化歷史……讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感到親切有趣。一次我和學(xué)生一同欣賞了《數(shù)學(xué)的童年》后，有一個學(xué)生悄悄地走到我身邊：“老師，我覺得古代數(shù)學(xué)真有意思！”，能在學(xué)生心中播下這樣的種子，這正是10分鐘短課的特色所在。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時，他們又充分感受到了數(shù)學(xué)發(fā)展和人類文明的價值，從而激起對數(shù)學(xué)的熱情，并增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久動力。

二、掌握方法――扎下閱讀之根

讀書方法決定了閱讀效果。進行課內(nèi)閱讀應(yīng)做到：

（一）多動口

數(shù)學(xué)閱讀不同于讀小說，快速瀏覽便知故事情節(jié)。數(shù)學(xué)課內(nèi)閱讀時要對數(shù)學(xué)概念、公式、定律等知識反復(fù)咀嚼，準確理解。譬如引領(lǐng)學(xué)生與有關(guān)概念對話時，可借助“概念的關(guān)鍵詞語是哪幾個？”“去掉或換成別的詞語合適嗎？”“能舉出正反例嗎？”“倘若用自己的語言該如何敘述呢？””等等來理解。經(jīng)過抓住關(guān)鍵詞，反復(fù)推敲，有助于學(xué)生理解一類事物的本質(zhì)特征，準確把握結(jié)論的內(nèi)涵。進行數(shù)學(xué)課外閱讀必要時也需做到精讀。

（二）多動手

讀寫結(jié)合，手腦并用，能促使思維展開，是提高閱讀效率的重要途徑。譬如可以動手做標記，學(xué)生嘗試運用各種符號來表示不同的意義，可以強化閱讀重點與關(guān)鍵，做到自我閱讀理解，掌握心中有數(shù)；再如動手去操作，憑借自己已有的生活閱歷和知識經(jīng)驗多次閱讀數(shù)學(xué)文本，并借助算一算、擺一擺、折一折、填一填、畫一畫等實踐活動，去發(fā)現(xiàn)、探索、感受、體驗文本蘊蓄的信息，從而實現(xiàn)與文本的有效對話；在進行數(shù)學(xué)課外閱讀時還可將書中精彩的部分、有用的知識進行適當?shù)恼?/p>

（三）多動腦

思考是對輸入大腦的閱讀文字信息的識別與加工，邊讀邊思，尤其對重點、難點內(nèi)容要字斟句酌，咀嚼體味數(shù)學(xué)語言的內(nèi)涵，探究領(lǐng)悟知識的來龍去脈，理解例題的算理、思路，形成自己的見解。

當然，由于學(xué)生的個性差異，他們對文本的理解是各具千秋，如果只停留在個體的理解上，那就達不到提升思維的目的。于是，要進行適時引導(dǎo)，同伴間相互交流合作，取長補短，互相促進，更助于閱讀能力的調(diào)整和提高。

三、多元開放――綻放閱讀之花

在學(xué)生有了濃厚的數(shù)學(xué)閱讀興趣，并掌握了一定的方法后，應(yīng)采用多種渠道，全方位地開放數(shù)學(xué)閱讀的空間、時間。

（一）專欄設(shè)置――建立“數(shù)學(xué)閱讀小屋”

數(shù)學(xué)閱讀不僅僅包括數(shù)學(xué)課本的閱讀，還包括數(shù)學(xué)科普知識等課外材料的閱讀。我們在“數(shù)學(xué)園地”下方設(shè)置了“數(shù)學(xué)閱讀小屋”，里面的書籍來源渠道：有學(xué)生自己訂閱的相關(guān)數(shù)學(xué)課外書籍；有學(xué)生定期從學(xué)校圖書室借來的閱讀書籍；還有向?qū)W生推薦的學(xué)生閱讀網(wǎng)站。

（二）練習(xí)關(guān)注―― “練習(xí)中穿插閱讀理解題”

在數(shù)學(xué)練習(xí)中巧妙地設(shè)計數(shù)學(xué)閱讀理解題目，從而達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的境地，悄然中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

（三）資料儲備――“我的日記我做主”

學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中記錄自己在學(xué)習(xí)中的活動、不同的想法、收獲以及看到的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，還有的記敘自己異想天開的質(zhì)疑和創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題、解決問題的想法和過程等。學(xué)生在寫數(shù)學(xué)日記的過程中養(yǎng)成了有意識地收集、整理、儲備寫作素材的習(xí)慣，從而有效地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵。

（四）時間保障――“校內(nèi)校外常閱讀”

除了每天的10分鐘特色課之外，每周兩次的數(shù)學(xué)早讀課，中午30分鐘的閱讀時間，學(xué)生都會沉浸在數(shù)學(xué)閱讀之中，充分享受著數(shù)學(xué)閱讀的快樂。另外，還通過家校合作，由家長給孩子提供良好的家庭閱讀環(huán)境，親子共讀氛圍，進一步拓展了數(shù)學(xué)閱讀的時間和空間。

四、體驗成功――結(jié)出閱讀之果

我借助“成長記錄袋”將孩子的自我反思、生生互評、教師家長參與評價等多種評價形式相結(jié)合，學(xué)生充分經(jīng)歷過程性評價，享受其間的樂趣，體驗成功的幸福。

（一）每月一評，自我反思

根據(jù)學(xué)生的具體情況，開展一月一次的成長袋評價活動。成長袋里收集著學(xué)生的“數(shù)學(xué)小報”“預(yù)習(xí)記錄單”“數(shù)學(xué)日記”，大家還用各自喜愛的方式記錄下自己在“數(shù)學(xué)故事會”、“數(shù)學(xué)科普知識競賽”、“數(shù)學(xué)小報評比”、“數(shù)學(xué)趣味閱讀比賽”“我是預(yù)習(xí)小能手”等活動中的表現(xiàn)，談自己在活動中的收獲及不足，暢想后續(xù)活動中的新表現(xiàn)。有的學(xué)生把作品用藍絲帶和紅絲帶扎起來，其中用紅絲帶扎起來的是自己認為更為滿意的作品。

（二）展示作品，同學(xué)互評

學(xué)生將各自的成長記錄袋帶到教室里，其他同學(xué)按照一定的順序打開，互相欣賞、交流，并分別對作業(yè)、作品、記錄卡上的記錄等予以評價，對其好的地方予以贊揚、欣賞和學(xué)習(xí)，對其不足之處提出希望。此時教師適時地參與評價，并將好的作品展示在教室里或年級部的展示板上，學(xué)生在展示自己收獲同時，體驗著數(shù)學(xué)閱讀帶給自己成功的快樂。

（三）家校聯(lián)系，促進發(fā)展

第9篇：數(shù)學(xué)探究小報范文

一、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運用

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門具有實踐性、創(chuàng)造性和鮮明時展性的課程。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，符合“探究式”教學(xué)模式，即讓學(xué)生根據(jù)課堂任務(wù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而掌握知識、提高技能。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在一個個典型“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，以引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，最終獲得清晰的思路、有效的方法和知識的脈絡(luò)。在完成“任務(wù)”的過程中，學(xué)生運用計算機處理信息的綜合能力不斷增強，獨立探索、勇于開拓進取的學(xué)習(xí)能力逐步提升，最終既提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，又完成培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目標。

二、“任務(wù)”的完成質(zhì)量反映小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的達標程度

“任務(wù)”的完成質(zhì)量與小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的相關(guān)性表現(xiàn)在三點。一是用于驅(qū)動的“任務(wù)”可將教師“教”的行為要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的行為要求。二是用于驅(qū)動的“任務(wù)”可將教師圍繞教學(xué)目標的指導(dǎo)點撥轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐活動。三是用于驅(qū)動的“任務(wù)”不僅可檢測學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的準備狀況（達成新的學(xué)習(xí)目標需要的基礎(chǔ)和存在的差距），更能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)后達成課堂目標的程度。總之，把握“任務(wù)”的完成質(zhì)量與小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的相關(guān)性是研究和設(shè)計有效的小學(xué)信息技術(shù)課堂驅(qū)動“任務(wù)”的重要前提。

1.教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師依據(jù)“教”的行為要求設(shè)計有效的課堂教學(xué)“任務(wù)”，通過學(xué)生完成“任務(wù)”的形式將教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”。例如，在教學(xué)“表格制作”這一內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生統(tǒng)計本組同學(xué)參加數(shù)學(xué)競賽的得分（競賽總分由口算、計算和應(yīng)用三部分的分數(shù)構(gòu)成），設(shè)定“任務(wù)”以便快速統(tǒng)計出本組同學(xué)的數(shù)學(xué)競賽成績，從而讓學(xué)生進入真實的問題情境中。具體分為四步：一是輸入數(shù)據(jù)，二是統(tǒng)計本組同學(xué)各部分的最高分和最低分，三是計算每個同學(xué)的總分和平均分，四是計算本組同學(xué)的總分和平均分，并判斷哪個同學(xué)能進入年級決賽。在這一過程中，學(xué)生運用數(shù)學(xué)的思維方法對數(shù)據(jù)信息進行分析和整理，教師既可提供詳細的評價標準指導(dǎo)學(xué)生分析、評價，又可指導(dǎo)學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)方法，還可根據(jù)“任務(wù)”的完成情況引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系。

2.教師的指導(dǎo)點撥轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐活動

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)目標設(shè)計課堂驅(qū)動“任務(wù)”，即教師的指導(dǎo)點撥融入課堂“預(yù)設(shè)”活動中，學(xué)生通過完成具有實踐性的課堂任務(wù)，實現(xiàn)“生成”與“預(yù)設(shè)”的碰撞，又經(jīng)教師當堂指導(dǎo)點撥產(chǎn)生新的“生成”。可見，用于驅(qū)動的“任務(wù)”可將教師的指導(dǎo)點撥轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐活動。例如，在教學(xué)“多媒體作品制作”這一內(nèi)容時，教師可依據(jù)課堂教學(xué)目標要求，設(shè)計以“美麗的越秀”為主題的教學(xué)情境，并提出制作及完善幻燈片的主要任務(wù)。在這一過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，并主動利用各種學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)，然后推選完成任務(wù)既迅速又準確的學(xué)生描述解決問題的方法，演示解決問題的過程，并歸納總結(jié)，最終評選出有代表性的作品或共同創(chuàng)作出有個性的作品。這樣，學(xué)生便在一系列的實踐活動中達成學(xué)習(xí)目標，構(gòu)建知識體系，體會學(xué)習(xí)的成功與快樂。

3.“任務(wù)”的完成質(zhì)量反映課堂教學(xué)的達標程度

學(xué)生完成課堂“任務(wù)”是其運用知識解決問題的實踐活動，教師不僅可通過“任務(wù)”的完成質(zhì)量檢測學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的準備狀況（達成新的學(xué)習(xí)目標需要的基礎(chǔ)和存在的差距），更可檢測課堂教學(xué)的達標程度。例如，在教學(xué)“刷子工具”這一內(nèi)容時，教師可圍繞教學(xué)目標（進一步了解刷子工具及其樣式特點是學(xué)生使用各種不同樣式的刷子工具畫圖的基礎(chǔ)）設(shè)計“任務(wù)”：教師在課堂前期設(shè)計的相關(guān)“任務(wù)”可檢測學(xué)生上一節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，以便合理調(diào)整新的教學(xué)過程；教師在課堂后期設(shè)計的相關(guān)“任務(wù)”可檢測學(xué)生使用各種不同樣式的刷子工具進行創(chuàng)作的具體情況。又如，在教學(xué)“制作小板報”這一內(nèi)容時，教師可圍繞教學(xué)目標設(shè)計開放性的分層“任務(wù)”，以使不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的條件與需求，在“任務(wù)”的發(fā)展點上有一定的發(fā)揮。在第一層次的“任務(wù)”中，教師可讓學(xué)生復(fù)習(xí)字體、藝術(shù)字和自選圖形等工具的屬性及設(shè)置方法，然后和學(xué)生共同探討美化電子小報的方法，最后讓學(xué)生進行實踐練習(xí)，并邀請優(yōu)秀作品的小作者進行演示。在第二層次的“任務(wù)”中，教師可讓學(xué)生按照小組確定的布局需求，重新設(shè)計布局圖，然后按照布局圖更改電子小報原有的圖文位置，并按照需要替換相關(guān)圖文。在第三層次的“任務(wù)”中，教師可讓優(yōu)秀學(xué)生為重新布局后的電子小報進行美化修飾，使電子小報凸顯學(xué)生的個性。這樣，通過開放性的分層“任務(wù)”，教師可有效檢測課堂教學(xué)目標的達標程度，從而發(fā)揮多元評價對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的激勵和導(dǎo)向功能，讓學(xué)生在正面引導(dǎo)的評價中體驗成功的快樂，促進學(xué)生主體意識的發(fā)展。