初中英語數(shù)字教學精選(九篇)

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第1篇：初中英語數(shù)字教學范文

筆者通過教學實踐得出，在初中英語課程的設計中，數(shù)字化故事敘述需要遵循主體性原則：教師應強化學生的主體意識，在整個過程中突出學生的主體地位和主體作用；教師應鼓勵學生自主實踐，從主題的選擇到作品的整個過程，教師只在必要時提供必要的條件和有針對性的指導。

數(shù)字化故事敘述主題的選擇是學生創(chuàng)造性活動的開始，教師應從學生的興趣愛好出發(fā)，以發(fā)展學生的多元智能為中心，以社會問題為中心，以學科為中心來引導學生對數(shù)字化故事敘述主題的選擇。主題確定后，學生們自由結組，教師根據(jù)異質分組的原則，結合每個學生的興趣、愛好等特點再適度調配，使得每個組都有擅長組織、寫作、朗誦和電腦操作的學生。

計劃的擬定包括時間的安排和活動的安排兩個大的方面。在時間安排方面涉及數(shù)字故事作品制作過程中每個步驟具體時間的制定，整個數(shù)字化故事敘述所需時間的整體規(guī)劃。活動的安排包括人員的分工方式、腳本的策劃等。

在前期充分準備的基礎上，學生們圍繞所選擇的主題，可以單獨進行學習活動，也可以以小組為單位進行，甚至以班集體的形式進行深入的探究。教師在此過程中引導學生以參觀、討論、閱讀、調查等形式開展多樣化的學習活動，遇到問題時教師應給予必要的指導和幫助。學生根據(jù)已經掌握的知識，結合搜集到的與主題相關的知識編寫數(shù)字化故事敘述的腳本，配以一定的音頻素材或個人解說，形成各自的數(shù)字故事作品。作品的形成實質上是學生知識、情感的集中體現(xiàn)，因此可以借此對學生進行評價，這從根本上改變了過去僅僅從識記知識的角度對學生進行評價的方式。

數(shù)字故事作品制作完成后，需要進行小組間的交流與分享。交流的形式可以是班級內部的展覽、競賽，也可以通過網(wǎng)絡擴展到班級以外的其它地方。通過將數(shù)字故事作品展示到小組以外的區(qū)域，有利于交流心得、體會，促進反思，便于找出數(shù)字故事作品的成功和不足之處。

以下是本班故事敘述的課程試驗實例。同學們先從英語教科書中的主題、社會當前發(fā)生的事件、學校重大活動、教師提供的主題、社會新出現(xiàn)的議題等方面，自主、公開決定選擇了他們最感興趣的主題“環(huán)保的城市”。按照之前的活動進程表，由A同學主要負責與數(shù)字故事作品相關的圖片、視頻、背景音樂的查找工作。由于網(wǎng)絡資源的瞬時性和復雜性，為防止同學們在查找資料的過程中出現(xiàn)迷航的現(xiàn)象，在資料搜集之前，筆者示范了查找圖片信息并對搜索到的圖片信息進行重命名、歸類的方法。

在此次數(shù)字故事作品的創(chuàng)作過程中，A同學的主要工作就是負責各種數(shù)字化故事敘述資料的搜集。她和同學們查找到的圖片素材有：森林、草地、家用電器、電池板、風能裝置。背景音樂有：春風、雨林深處、夢開始的地方、永恒的記憶等。展示作品是數(shù)字故事作品創(chuàng)作的最后一個環(huán)節(jié)。在展示的過程中，小組內部的幾位同學要開展評價，組間的同學可以開展小組互評。學生所做的數(shù)字故事的思路是減少碳排放，經過商議，他們決定把數(shù)字故事作品的首頁制作得簡單一些，能有效地說明數(shù)字故事的主題是“低碳”。

第2篇：初中英語數(shù)字教學范文

在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，我們教師只在教學大綱規(guī)定的范圍內進行教學活動，卻忽視了利用學校現(xiàn)有的條件，對課堂教學進行擴充，致使數(shù)學教學只局限于一個狹小的范圍內，校內外課程資源得不到有效的開發(fā)和利用，限制了學生的發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。很多教師以為，教材有限的教育內容使數(shù)學教學死氣沉沉，抑制了學生的積極性、主動性與探究性，也熄滅了教師創(chuàng)造性智慧的火花。數(shù)學教學應走出教材的狹隘視野，積極地開發(fā)和利用一些條件性和素材性的教學資源，為學校教育的發(fā)展服務。通過對數(shù)學教學資源概念的闡釋，明確整合數(shù)學教學資源的目的及對教師的要求，從而有效地開發(fā)和利用校內、家庭、學生和網(wǎng)絡等數(shù)學教學資源，以促進數(shù)學教學效果的提高。初中數(shù)學教學資源設計開發(fā)目前，初中數(shù)學教學的一個不足，就是教學內容偏舊，缺乏鮮活的時代氣息。造成學生對學習數(shù)學產生枯燥無味和神秘難學之感。其實，初中數(shù)學教學資源是豐富多彩的，關鍵是設計開發(fā)和利用好教學資源，能夠使教學充滿趣味性，使學生體會到數(shù)學就在身邊，大大調動學生學習的興趣。當然，教學資源的開發(fā)將給教師的工作提出更多更高的要求。教師在獲得專業(yè)成長的同時，也要付出更多的心血和努力。教學資源的擴展，教師選擇的余地加大，選擇的機會增多。這樣的優(yōu)勢是能夠滿足教學的多種需要，但同時也增加了選擇的難度。這對教師自身素質的提高是一個挑戰(zhàn)，教師應該成為學生利用數(shù)學資源的引導者、開發(fā)者。要圍繞學生的學習，引導學生在必要的時候走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在自然和社會的大環(huán)境里學習和探索。教師必須具備根據(jù)具體的教學目的和內容開發(fā)與選擇教學資源的能力，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值的能力。教師在一定程度上決定著教學資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是教學資源的重要載體。一、充分設計開發(fā)與利用數(shù)學教材資源 數(shù)學教學資源的設計開發(fā)和應用，是保證數(shù)學教學實施的一個重要條件。為使學生的課程學習具有廣闊的智力背景，學校教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，學科教育的課程資源無處不在，無時不有。教學資源是教學設計與實施不可缺少的基本要素，開發(fā)和利用教學資源，對于轉變學生的學習方式，創(chuàng)造性地實施課程等都具有非常重要的意義。教學資源除了文本的教材、教師用書這種資源以外，更多的有價值、有生命力的教學資源是來源于教師、學生及他們的生活，以及社會生活與實踐。我們應大膽開發(fā)與利用教學資源。尤其對學生的學習問題、個人能力、個體差異、個體的特殊功能，更要給予充分的關注，因地制宜，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的教學資源，共同促進中小學生科學素養(yǎng)的提高和發(fā)展。對于設計開發(fā)利用數(shù)學教材資源，可以采取以下方法：1.設計情境，開發(fā)教材的趣味性運用多媒體、幻燈等電教手段，啟迪學生思維，激發(fā)聯(lián)想，教師恰當、巧妙地利用音樂、錄音、錄像等電教手段，便于學生觀察、欣賞和體驗感受，把形、情、境、理熔在一起，渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。例如，在學習《軸對稱變換》時，我利用課件讓學生做猜字游戲，給出漢字的一半，猜是什么漢字，或給出水中車牌號的倒影，猜出車牌號，繪出鏡中鐘表時間、服裝號碼，猜實際的時間和號碼等，有效地讓學生利用數(shù)學知識解決實際問題，通過開發(fā)教材的趣味性，學生也學得很主動。2.重組、補充和拓寬教材，開發(fā)教材的探索性受傳統(tǒng)教學觀（即以教師為中心，以課本為核心）的影響，許多教師過于重視課內資源，忽視了課外資源的拓展和利用；過于重視教的資源，忽視了學生學的資源。這樣不僅不利于學生在豐富的學習環(huán)境中學習，還會導致教學脫離不斷變化的社會需求，使學生很難形成終身學習的能力。因此，我在教學中注意對教材知識進行重組、拓展和延伸，根據(jù)學習實際，布置課外實踐作業(yè)等。通過課外實踐，補充和拓寬所學，使學生積極參與，從而體驗生活，培養(yǎng)了能力。3.實踐體驗，開發(fā)教材內容的生活性當學習內容和學生熟悉的生活實際越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。因此，們要充分利用教材，創(chuàng)設生活情境。例如，學習垂直和平行時，讓學生自己找出身邊的垂直和平行的東西，如黑板、桌椅的對邊、十字架、書本、墻角、門窗等，學生可以找出很多。這樣一來，調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，有效地掌握和理解了概念。二、校內教學資源的開發(fā)和利用學校教學資源可以分為教室內的教學資源和教室外的教學資源兩類。充分挖掘校內具有一定才藝的教師的資源，組織開展豐富多彩的活動。如讓學生利用所學知識為校園綠化地規(guī)劃、布置教室和畫廊等；舉辦學生圖案設計小競賽，給學生充分展示自己才藝的機會。充分開發(fā)和利用學校教學資源，可以給課堂教學提供更大的發(fā)展空間。三、家庭教學資源的開發(fā)與利用家庭里也存在著豐富的課程資源。在學習“相交線”“平行線”的知識時，為了讓學生更深刻地理解并加以運用，可讓學生們回家的時候觀察家里的房子的結構，并設計一張平面圖，按一定比例尺畫好，看看哪些線是平行的，哪些是相交的。在課程資源的開發(fā)與利用中，教師是主角，要學會主動地、創(chuàng)造性地利用好家庭資源，充分挖掘家庭的潛力和深層次價值。 四、開發(fā)網(wǎng)絡信息中的課程資源隨著現(xiàn)代化進程的加速，一個信息化的網(wǎng)絡時代已經到來，網(wǎng)絡資源豐富多彩，因此，教師要積極開發(fā)、利用網(wǎng)絡信息資源，使它成為教師了解社會的平臺，學生學習的得力助手，從而使數(shù)學教學跟上時代的發(fā)展。首先，教師應通過網(wǎng)絡進行數(shù)學教學，有條件的教師可在多媒體教室進行數(shù)學教學，讓學生通過網(wǎng)絡查找信息，豐富自己的知識。教師可讓學生通過網(wǎng)絡去解決自己不會的問題，如可讓學生根據(jù)自己的學習需要查找下載有代表性的題目，或歷年中考題進行解答，或在計算機上做數(shù)學題等，這些都不失為很好的學習方式。其次，考題要建立數(shù)學信息資源庫。教師要通過創(chuàng)建校園數(shù)學網(wǎng)站或個人網(wǎng)站，建立起數(shù)學信息資源庫，鏈接外校及其他教育網(wǎng)站，特別是數(shù)學教育網(wǎng)站，師生共同了解數(shù)學信息，互相學習，取長補短。教師要開發(fā)和引進各種多媒體課件，用于課堂教學，并通過多媒體課堂與學生交流，以加深師生之間的情誼。

參考文獻：

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[2]吳剛平.課程資源的開發(fā)與利用＼[J＼].全球教育展望，2001，（8）：10-12.

第3篇：初中英語數(shù)字教學范文

關鍵詞：外來工子女；中學英語；整體教學

我國的經濟建設正在飛速發(fā)展，城市中一座座高樓大廈的涌起都歸功于外來務工人員的辛勤努力，隨著大批的外來務工人員的到來，其子女也一起融入了大城市之中，并開始接受相關的九年義務教育，但由于外來務工人員的知識水平普遍較低，日常工作量的繁重使得其無暇估計子女的教育，外來工子女本身來自于農村，這就使得其英語的聽說讀寫能力是十分薄弱的，那么如何正視這個問題，如何激發(fā)外來工子女的英語學習興趣，如何提高他們的英語學習水平就成為每一位教師應該關注的問題。

一、以外來工子女占多數(shù)的中學英語教學現(xiàn)狀

外來工子女的英語學習氛圍較差，我校的生源大多數(shù)都是外來工子女，經過通過問卷調查和統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)80%的外來工子女在沒來城市之前的農村小學中沒有受到很好的英語啟蒙培訓，缺乏相應的英語培訓設備和英語環(huán)境氛圍，這種零基礎的英語底子直接降低了外來工子女的英語學習興趣，在初中階段就明顯跟不上本地生源學生的英語能力，甚至對英語有一定的抵觸情緒，而外來工本身對英語的掌握基本為零，導致了無法在英語學習上幫助自己的子女，無法和子女在學習上進行一個有效的溝通和交流，這樣的雙重影響使得外來工子女在英語學習中出現(xiàn)了相應的問題。這就帶來了外來工子女與本地學生的不同水平但在同一個班的英語教學難題。

二、以外來工子女占多數(shù)的中學英語整體教學對策

不管是城市中的子女還是外來工的子女，在教育上都應該受到平等對待，我們必須正視起這個問題來，外來工子女作為一個特殊的群體，理應受到社會各界更多的關注。我們要從整體教學的角度提高外來工子女本身的聽、說、讀、寫、譯的整體英語水平，不但提高英語成績，更為重要的是提高英語能力。

第一，要為外來工子女提供一個良好的英語學習氛圍，外來工子女由于來自農村，家境經濟普遍困難，在日常的英語學習中會受到自備情緒的干擾，相關英語的單詞發(fā)音也不準，教師應該積極的將英語學習寓教于樂，即主動的去建構一個和諧有愛的英語整體學習環(huán)境，讓外來工子女融入英語學習的整體中來，力爭幫助外來工子女克服學習好英語的內心障礙，并針對個別嚴重的外來工子女進行特別輔導和關注，有條件的情況下可以實行一幫一的策略，即讓英語成績好的學生多多幫助英語學習比較差的外來工子女，提高積極互動性，因為英語科目不同于其他學科，首先語種的不同就可能給學生們帶來一種排斥感，再加上外來工子女的父母本身就重視對英語的學習和掌握，這就使得教師在英語教學上要承擔起更多的責任和義務，要努力拉近和外來工子女內心之間的距離，理解每一個外來工子女生活上和學習上的難處，積極挖掘每一個人的優(yōu)點并將之適當?shù)姆糯螅ㄟ^積極鼓勵和正確引導幫助他們擺脫以往的啞巴英語模式。

第二，要提高外來工子女的英語學習興趣，任何科目的學習只要得到了興趣的幫助，必定是事半功倍，而在以外來工子女占多數(shù)的課堂上，以往的傳統(tǒng)的填鴨式的英語整體教學法已經是行不通了，取而代之的應該是更有創(chuàng)意的、有建構型的引導性整體教學模式，要能夠在教學方案中體現(xiàn)出教學內容的新異性和娛樂性，教師要多把所有的學生看作一個整體，通過集體的方式進行教學和互動，有條件的還可以使用相關的電子設備進行教學的輔導，從而提升外來工子女對英語學習的興趣，讓他們在歡樂之中掌握好相關的英語知識和英語要點，比如在講故事的課程中，教師可以主動引導他們說出自己平時最喜歡玩的事情，比如在小河中游泳、大家一起捉迷藏、一起放風箏等等，并且對一些比較生僻的單詞提前寫在黑板上，這樣外來工子女在實際演講中就能夠比較順利的將故事情節(jié)和內容表達出來，通過聽說來培養(yǎng)他們整體學習和感知的能力，而外來工子女在講故事時往往還會運動到豐富的肢體語言，還能夠讓其他的同學進行一個現(xiàn)場的示范和情景的模擬，這樣做就使得學生們的視聽說能力得到了全面的協(xié)調發(fā)展和鍛煉，能夠讓他們在快樂之中掌握要點，掌握相關的英語知識。

第三，教學環(huán)節(jié)的設計整體化。教學設計要充分考慮培養(yǎng)學生聽、說、寫、譯的整體能力的提高，教學環(huán)節(jié)要以學生英語水平的整體提高為切入點，在課時的分配、課程設計等方面綜合考慮外來工子女的英語學習狀況，提高這部分學習英語的積極性。外來工子女學本地學生相比，英語的綜合能力比較弱，作為一線教育工作者要充分的挖掘學生學習的潛力，促進學生整體能力的提高，給予外來工子女更多的關注，使學生敢于說，勇于說，促進提高外來工子女的英語能力，解決英語成績提高與英語能力提高之間的問題。

第四，課堂教學結構的優(yōu)化。課堂教學過程中，要充分考慮到外來工子女與本地學生，雖然在同一個班，但是英語水平存在著很大的差異，面臨著不同的英語教學問題。面對80%的外來工子女零基礎的英語底子，在課堂教學結構中，我們要從基礎抓起。否則，外來工子女與本地學生之間的差距會越來越大，他們學習英語的興趣會越來越低。本著對家長負責，對學生負責，我們應該在課堂教學過程中考慮到外來工子女英語的現(xiàn)有水平，不能一味拔高，探索最優(yōu)化的課堂教學結構，實現(xiàn)外來工子女與本地學生的共同發(fā)展，得到課堂教學的最佳效果，使外來工子女在班級、在學校中茁壯成長。

第五，教學方式的選擇多元化。因材施教，教學方式的選擇也要考慮到學生的接收能力，單純的填鴨式教學已經不能滿足現(xiàn)在的教學，更為多元的教學方式，更為激起外來工子女學習英語的興趣，當然也能促進外來工子女與本地學生之間的融合， 實現(xiàn)互幫互助，本地學生在幫助外來工子女學生英語能力提高的同時，提高自己的英語應用能力，外來工子女也能在本地學生的幫助下迅速提高英語能力，實現(xiàn)兩者之間的互助互利，促進兩者英語能力的共同提高，縮小兩者之間英語能力的巨大差距，逐漸實現(xiàn)兩者英語能力的共同發(fā)展。

外來工子女的自理生活能力普遍較強，對各種事物和環(huán)境都充滿了興趣和好奇心，在思想上也比較有新異性和創(chuàng)新性，作為人們教師的我們要好好的抓住這些特性，通過整體教學積極的引導他們，提高其對中學英語學習的主動性和積極性，使其能夠更加迅速和高效的掌握好英語這門重要的科目。

參考文獻：

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[2] 蔡紅梅.英語學習興趣的培養(yǎng)[J]. 銅仁師范高等專科學校學報，2006(02) .

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[4] 王永清.如何消除學生學習英語的逆反心理[J]. 甘肅教育. 2008(03).

第4篇：初中英語數(shù)字教學范文

一、根據(jù)教學分析，確定項目任務

教師對整個教學環(huán)節(jié)，從實際需求進行分析并確定合適的項目，是項目教學能正常開展的前提。學校長明燈現(xiàn)象造成很大程度上學校資源的浪費，為了節(jié)約能源，我和學生結合書本知識，共同確定項目《聲光控制燈電路的制作》。其次，我對該項目任務所需的理論和技能知識加以重新組合，形成新的內容并加以講解。該項目的理論知識點是整流電路、穩(wěn)壓電路、拾音及放大電路、光敏控制電路、音頻驅動電路、延遲電路、可控硅開關電路的分析；技能目標是電路圖的識讀，元器件的測試，電路板的制作、安裝與調試，電路故障的排除，以及能正確使用低頻信號發(fā)生器、萬用表、示波器等儀器儀表對電路進行檢測等。學生經過教師的引導和講授，掌握了聲光控制燈電路的工作原理。同時，通過上網(wǎng)和查閱書籍等渠道獲取相關電路信息，從而對該項目有整體認識。

二、制訂相應項目實施計劃

在項目實施過程中，教師應根據(jù)實訓項目安排具體的項目實施計劃進行有計劃地分組，并要求每個小組根據(jù)項目任務、項目目的、預期結果、評定標準和安全注意事項等制訂出一份切實可行的實訓項目計劃。教師還應對學生設計的方案及時關注，積極啟發(fā)和幫助學生，對學生的實施計劃進行適時點評，指導學生不斷調整項目實施計劃，最終通過與教師討論，分析方案的可行性，嘗試做出決定。

三、項目實施，教師巡回指導

先根據(jù)設計方案選擇所需的元器件，學生以小組為單位分工合作，按計劃實施項目，選購時要注意元器件參數(shù)及質量，如電阻、電容器、二極管、三極管等元器件的大小和質量好壞，等等。裝配聲光控制燈電路板時，要嚴格執(zhí)行操作流程，如在安裝電解電容器時，一定要考慮正負極性。安裝三極管時，注意管腳不要裝錯，安裝CC4011時，一定要按圖紙標示位置，先安裝與CC4011配套的集成管座。又如在焊接元器件時，要注意保留元器件引腳的長度，焊點要光滑，以防出現(xiàn)虛焊和搭錫。在調試過程中，首先要再次對照電路圖做好檢查；其次要做好通電調整，將制作的聲光控制燈電路按要求接上測試燈進行通電，觀察聲、光對測試燈的控制效果。

四、檢查評估和交流

在整個操作過程中，教師可采用階段性檢查、抽樣檢查等方式，及時了解學生掌握知識和技能的情況。對于普遍性的問題集中講解，個別問題個別輔導。在設計、安裝過程中應積極引導學生討論，互相啟迪。教師對項目的技術要求、安全要求、注意事項予以強調；學生通過組內自查和教師的抽樣檢查，找出裝配中是否有錯裝、漏裝；根據(jù)教師的問卷調查表，檢查儀器儀表的使用情況，調試方法是否正確，找出問題并加以解決，最后學生進行自評、互評、教師評估，并填寫考評表，歸納技術與操作要點，記錄實訓現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，總結收獲與體會。評價可以使學生明白自己的優(yōu)劣，并懂得在此基礎上如何提高，從而實現(xiàn)模塊化教學目標。教師對實訓過程中出現(xiàn)的問題及解決方法的分析和總結，可以不斷提高學生的學習能力。

第5篇：初中英語數(shù)字教學范文

一、數(shù)字化故事敘述的概述

數(shù)字化故事敘述的發(fā)起者為美國人達納?溫斯洛?阿奇利，1990年，他通過使用自己的照片，配以自我講述，自制了人生的第一部自傳體電影，也是世界上的第一部自傳體電影。影片公開放映后，引起了較大的反響，得到觀眾好評。本質上，數(shù)字化故事敘述是指運用現(xiàn)代化的方式講故事的一種教學方式，它通過充分運用一切現(xiàn)代化的技術手段，如信息技術、多媒體及圖片、影像動畫等，對故事進行編排補充，靈活地表現(xiàn)出來，因此，教學中數(shù)字化故事敘述的應用，具有極其重要的作用。而數(shù)字化故事敘述在初中英語教學中的應用，不僅能有效開發(fā)學生的多元智能，培養(yǎng)多媒體素養(yǎng)，還促進了初中英語教學過程中信息技術的整合。

二、數(shù)字化故事敘述在初中英語課程應用中的設計原則

初中英語教學過程中，數(shù)字化故事敘述的設計原則主要有以下三點：主體性原則，指的是在初中英語教學中，數(shù)字化故事敘述的應用應該能體現(xiàn)學生的主體地位。傳統(tǒng)教學中教師采用的是滿堂灌輸?shù)慕虒W方式，忽略了學生作為學習主體的重要地位。因此，在數(shù)字化故事敘述的教學中，初中英語教師要不斷強化學生的主體意識，鼓勵其主動參與到教學過程中，要注重對學生從選題到作品完成的每一個環(huán)節(jié)的引導，使活動的整個過程能夠凸顯學生的主體地位。貼近實際原則，指的是初中英語教師充分利用學生好奇心強以及活潑好動的特點，采用頭腦風暴法，和學生一起商討與實際生活貼近的可供選擇的主題，鼓勵其制作出和現(xiàn)實生活密切相關的數(shù)字故事作品。另外一個原則是多感官參與原則，即教師根據(jù)英語課程需要聽、說、讀、寫俱全的特點，在創(chuàng)作數(shù)字化敘述故事作品的過程中，充分調動學生的多重感官，并要求學生能夠多聽、多說、多讀、多寫。數(shù)字化敘述故事作品的創(chuàng)作中，需要的一切制作構思資料，均鼓勵學生自己完成。

三、數(shù)字化故事敘述在初中英語課程中的具體應用

初中英語課程教學過程中，數(shù)字化故事敘述的具體應用步驟主要有以下幾點：首先是主題的選擇。這一環(huán)節(jié)尤為重要，因為只有學生感興趣的東西，才能充分調動其學習積極性，因此主題的選擇要與學生的興趣愛好充分結合。其次是制訂活動計劃。教師應注意時間的安排，一定要顧及整個過程中利用到的時間；分工時確保每個學生都有任務。第三步就可以開展活動了，這一環(huán)節(jié)主要目的是在實踐過程中提升學生的英語技能。具體實施時，學生可單獨展開學習活動，也可以小組形式展開活動，具體方法為查閱資料，教師要注意做好輔助和引導工作。

第四個環(huán)節(jié)是形成作品，它是對學生活動成果的一種集中體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的前期準備很關鍵。具體實施過程為：學生根據(jù)查閱收集的資料，開始展開數(shù)字化故事敘述的腳本編寫工作，配以一些合理的圖片、音頻文件及特效處理，最終形成完整的作品。最后一個環(huán)節(jié)很重要，即活動成果匯報。該環(huán)節(jié)為整個創(chuàng)作的最后階段，學生完成活動作品后，互相交流參與過程中學到的經驗和心得，并互相借鑒，進一步提升自我認知，加深對課本知識的理解。

第6篇：初中英語數(shù)字教學范文

關鍵詞：學科整合；指導作用；綜合能力

經濟的全球化發(fā)展，加大了我國與其他國家的聯(lián)系力度，也提高了英語語言的國際地位。初中英語課堂教學活動是培養(yǎng)學生英語表達能力、豐富學生英語技巧的重要實踐。作為一門基礎學科，初中英語教學內容涉及文學、政治與音樂等多個學科的知識。只有重視學科整合理念對當代初中英語教學的指導性作用，才能提高學生的英語綜合能力。

一、初中英語課堂教學與語文學科的整合

語文是初中學生接觸最早的學科之一，也是外在學習環(huán)境最好的學科之一。作為語言學科，語文與英語學習之間有許多共通之處。在語文與英語的學習過程中，學生都需要記憶大量的詞匯，了解語法，也需要在實際生活中對語言加以利用。學生需要在語文學習中積累豐富的學習方法，英語學習也是如此。在語文學習中，教師會督促學生多讀課文，積極誦讀，重視“書讀百遍，其義自見”的學習原則。聽讀能夠幫助學生學習語言，在英語教學中，教師還要重視學生的聽讀訓練。將語文學習方法與英語學習結合在一起，調動學生的學習積極性。

比如，在講解Why do you like pandas？時，教師可以先提問學生“Do you like to go to the zoo？”或者“Do you like animals？”在得到答案后，再讓學生之間互相提問，“Why do you like...”“What’s this in English？”這樣通過溝通對話，提問的人可以練習自己的發(fā)音，聽的人可以提高自己的英語聽力能力。借助語文學習經驗，豐富英語學習方法，有利于學科整合教學意義的發(fā)揮。

二、初中英語課堂教學與數(shù)學學科的整合

數(shù)學是與數(shù)字密切相關的學科，具有科學性。從表面上看，數(shù)學與英語沒有任何關系，但在初中英語教學實踐中應用數(shù)學學科內容，往往有利于學生英語學習積極性的提高。利用數(shù)學知識，改革初中英語課堂，豐富英語教學內容，會讓學生眼前一亮。在過去的英語課堂中，學生只能看到無盡的字母。將數(shù)學與英語教學結合起來，利用數(shù)字去培養(yǎng)學生的英語表達能力與交流能力，有利于學科整合，更有利于英語教學創(chuàng)新。

比如，在學習How often do you exercise的時候，本課有關于頻率方面的練習，教師就可以把數(shù)學知識和英語結合起來，用提問頻率的方式來讓學生更好地理解概率詞“all，most，some，none”和頻率副詞“always， usually， often，sometimes， hardly ever，never”這些單詞表達含義的區(qū)別。在學習當中，將數(shù)學知識與英語教學完美地結合在一起，不僅讓學生熟悉了英語概率的用法，還活躍了課堂氛圍，提高了初中學生英語學習的積極性。

三、初中英語課堂教學與音樂學科的整合

音樂學科的教學內容具有審美性，將音樂學科與初中英語教學結合起來，能夠提高初中英語教學的藝術性，更能促進英語學習氛圍的文藝化。在初中英語課堂教學中，許多學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，注意力分散，甚至對英語學習具有抵抗情緒。用新鮮的元素去吸引學生的注意力，改變學生的學習思維，有利于英語教學的開放化。將音樂學科內容應用到初中英語課堂中，需要教師將音樂與英語教學的各個環(huán)節(jié)結合起來，使音樂與英語的結合更加自然。

比如，在講解Will people have robots？時，在課堂導入階段，教師可以從科幻電影中截取一段具有神秘色彩與科技色彩的音樂，用音樂將學生引入一個想象的情境中去。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師可以利用節(jié)奏較快的音樂來提升學生的討論積極性，促進學生積極地融入課堂活動中。在課堂結束環(huán)節(jié)，教師可以放一些舒緩的音樂，讓學生靜下心來，默默思考與總結本節(jié)課所學，內化英語知識。音樂的合理應用能使初中英語課堂更有魅力。

四、初中英語課堂教學與美術學科的整合

初中英語課堂與美術學科的結合，需要教師開發(fā)更多的圖片教學資源，讓初中學生在英語課堂中借助圖片這個信息載體，獲取更多的英語語言知識，對英語語言形成更加形象的認識。初中學生正處于抽象思維、形象思維共同發(fā)展的時期，利用圖片吸引學生的注意力，促進學生用形象思維去理解圖片內容，提升抽象思維能力，有利于初中英語教學進步。

比如，在講解Can you come to my party？時，教師可以用多媒體展示一張派對的照片，讓學生觀察圖片，并描述圖片中有什么、人們都在做些什么。針對圖片練習英語表達，能夠讓學生更加自愿地應用英語，也能促進英語練習的趣味化。教師可以選擇漫畫、卡通圖片或者影視作品截圖，滿足學生的心理需求。

綜上所述，英語學科不是獨立存在的，它與每個學科都有著千絲萬縷的聯(lián)系。英語教師應當重視新課程理念對教學活動的指導作用，加強與其他教師的配合，更好地發(fā)現(xiàn)學科之間的內在聯(lián)系，為英語教學創(chuàng)新服務。加強協(xié)作，重視學生綜合能力的培養(yǎng)，落實學科整合理念，有利于英語教學的高效發(fā)展。

參考文獻：

[1]張冰.學科整合在初中英語課堂教學中的體現(xiàn)[J].學周刊，2015（30）：146.

第7篇：初中英語數(shù)字教學范文

【關鍵詞】初中英語 聽力教學 策略

初中英語在整個英語學習過程中占據(jù)著重要地位，因此，初中英語教學必須把聽力教學擺在重要的位置，通過各種方法與手段，改善我國初中學生英語聽力薄弱的現(xiàn)狀，努力提高初中學生的英語聽力水平。

一、初中英語聽力教學的現(xiàn)狀

1.缺少英語聽說語境。語言是一種工具，必須經常運用水平才能得到提高。目前，我國初中學生的英語學習始終在漢語環(huán)境下進行，很少有聽英語、說英語的機會。長期缺乏英語語境，導致學生不能正確把握漢語與英語的差異，不能很好掌握英語發(fā)音、句子結構的特點，這是影響我國初中學生提高英語聽力水平的重要障礙。

2.語音基礎教學薄弱。毫無疑問，正確地發(fā)音是英語聽力的基礎。英語詞匯量大，很多單詞意義相隔甚遠發(fā)音卻十分接近，如果不能正確發(fā)音就會在英語聽力過程中出現(xiàn)理解障礙。目前，我國初中英語教師在教學過程中往往只注重學生是否認識48個音標，卻忽略了糾正學生不正確的音標發(fā)音，部分英語教師甚至也不能正確地發(fā)音。長期發(fā)音不標準會加大學生英語聽力的誤差。

3.對英語聽力教學的重視不足。雖然現(xiàn)在中考對英語聽力的考察力度越來越大，但在初中英語教學中，教師仍以課文講解、語法知識點、寫作練習等版塊為主。聽力訓練的不足也是制約初中學生提高英語聽力水平的重要因素。

二、提高初中英語聽力教學的策略

1.重視語音基礎教學。26個字母和48個音標是英語學習的基礎。初中英語教師應充分利用教材附帶的磁帶或光盤，對初中學生這26個字母和48個音標的發(fā)音進行反復訓練。當掌握這些基礎語音發(fā)音的技巧后，還必須對字母組合的發(fā)音、重音、語調、節(jié)奏等語音基礎知識進行反復訓練，使學生能夠準確把握英語的發(fā)音規(guī)則和技巧。根據(jù)筆者教學經驗，反復模仿、跟讀、體會是掌握英語基本發(fā)音技巧的有效方法。讀得準是聽得清的前提條件，只有夯實語音基礎教學才能為提高初中英語聽力教學水平打下堅實基礎。

2.營造英語聽說環(huán)境。心理學研究表明，應該努力為正常人本身擁有的本能的直觀判斷能力創(chuàng)造一個豐富的語言環(huán)境。視覺、味覺、聽覺、嗅覺和觸覺都是人類接受信息的重要方式，其中聽覺和視覺所起到的作用更加突出。所以，要在初中英語教學中營造一個聽英語、說英語的環(huán)境。一方面，初中英語教師要主動地使用英語組織教學，這既是學生接受聽力訓練的一種有效途徑，又是初中英語教師鍛煉糾正自己英語發(fā)音的過程；另一方面，教師要積極組織互動教學的課堂模式，通過任務型教學和合作學習讓學生在課堂上不僅有聽教師講英語的機會，還有自己說英語及在小組討論過程中聽其他組員說英語的機會，教師可以在這一過程中對學生的語音語調進行糾正，不同的學生在用英語表達觀點的過程中，發(fā)音不標準的地方也會得到其他組員的糾正。這樣不僅能加深學生對錯誤發(fā)音的認識，還能提高學生對語境的感知能力。

3.整合聽力教學資源。初中英語聽力教學不能僅限于傳授課本知識，還應該聯(lián)系生活實際，整合課內外適合作聽力材料的內容。如通過介紹西方國家文化和風俗習慣的視頻資料，拓展學生的課外知識，增強學生對英語聽力語境的感知能力；通過播放《Tangled》《The Lion King》等英語原聲電影，或“Yesterday once more”“My heart will go on”等英語經典歌曲，或網(wǎng)絡觀看CCTV-9、VOA、BBC等英語電視頻道，既能增強初中學生學習英語的興趣，又能很好地培養(yǎng)初中學生的英語語感，這都有利于提高初中學生英語聽力水平。整合初中英語聽力教學資源需要初中英語教師改變過去單一的聽力教學方法，充分利用網(wǎng)絡、多媒體、視頻、音頻、圖片等形式，豐富學生的聽力內容，使學生能在視聽結合中提高英語聽力水平。

4.增強聽力技巧訓練。初中英語聽力教學中技巧的訓練同樣重要。正如做英語閱讀題目不需要認識給定材料中的每一個單詞，做好英語聽力題目也不需要聽懂聽力材料中的每一個單詞。提高初中學生英語聽力技巧，可以從以下幾個方面著手：第一，教導學生在做英語聽力時要保持良好的心理狀態(tài)，不要因為害怕聽不懂而產生消極情緒，選擇答案不能瞻前顧后，要相信第一選擇；第二，要通過反復訓練提高初中學生捕捉中心大意的能力，使得學生在初次聽完聽力材料后即能大致明白所聽材料的主要內容；第三，要訓練初中學生把握細節(jié)的能力。英語聽力中經常會出現(xiàn)時間、年月日、價格、年齡、地名、人名等數(shù)字信息，初中英語教師應在平時的聽力教學中讓學生養(yǎng)成記錄這些關鍵信息的良好習慣；最后，要引導初中學生熟悉聽力常見題型及問答方式，把握答題技巧。如針對內容大意提問的問題，學生就可以忽略其中提到的細節(jié)信息；針對說話人言外之意的提問，學生就不能依靠材料提到過的內容來回答，而要進行有關推理判斷。

參考文獻：

第8篇：初中英語數(shù)字教學范文

現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，在提高我國經濟水平的同時，也為我國的教育事業(yè)做出了貢獻。現(xiàn)行初中英語課程不斷改革，提高了初中英語課堂教學水平和教學質量，一些專業(yè)學者經過長時間的研究，探索出各種教學方法，并逐漸應用到現(xiàn)代初中的英語課堂之中，其中在初中英語課堂中，以新課改為背景，為英語課堂教學提供了重要幫助，通過教學實踐得出結論，新教學法的實施，強有力地提高了教學質量，激發(fā)學生的學習興趣，將學生的英語能力全面提高。

關鍵詞：

新課改；初中英語課堂；有效性

一、初中英語課堂的現(xiàn)狀及問題

在對當代初中生上網(wǎng)習慣充分了解之后，就可以分析他們在對待傳統(tǒng)教學的上的態(tài)度，在互聯(lián)網(wǎng)沒有出現(xiàn)之前一直沿用的是傳統(tǒng)的教學模式，隨著數(shù)字媒體時代的發(fā)展，當代初中生的學習生活發(fā)生了很大的改變，這些改變也在一定程度影響了初中生對傳統(tǒng)教學的接受程度。在英語教學中，首要做的就是了解在現(xiàn)代初中生對傳統(tǒng)教學模式提出的意見，只有這樣才能提高教學水平。

(一)學生方面

1．年齡特點。由于初中生年齡的特點，主要都在11～14之間，是逐漸向青春期過渡的一個階段，也是幼稚向成熟過渡的時期，具有錯綜復雜的性格特點，這些特點直接影響初中生的課堂效率，有些學生甚至會出現(xiàn)注意力不集中，沒有辦法認真聽課。2．心理特點。初中生的生長和發(fā)育階段稱為青春期，不論是在生理或者是心理，都會有很大的變化，英語作為國際通用語言的第二大語言，學生在學習和交流過程中必定會遇到一些問題，產生焦慮感，有些學生甚至會因為擔心學不好或者是說不好英語，從而產生極度抵觸，教師如果沒有做到正確引導和教育，很容易讓學生產生抵觸和排斥行為，放棄學習英語的信心。

(二)教學方面

1．教法單一，技巧不足。由于是我國當前現(xiàn)狀的影響，始終把教育的重心放在提高升學率的前提下，關注教學考試問題，這樣就導致了教師將知識的講解作為主要課程內容，學生的英語口語練習不夠，對英語的興趣也逐漸降低，甚至部分教師擔心學生無法理解英語知識，運用漢語輔助進行英語教學，大大影響了英語教學質量。2．對學生的學習心理關注不足。英語教師的授課過程也要因人而異，在教學前，了解學生的心里狀況，分析學生的學習心里，針對性教學，初中生群人非常特殊，心理思想非常復雜，有很強的榮譽感和偏激或者自卑等情緒，如果引導不當，很容易讓學生對英語學習產生厭惡，教師要做到區(qū)別對待，適當引導。

二、對新課改背景下初中英語課堂教學有效性的探析

(一)積極對話交流，創(chuàng)設問題情景

初中英語新課程改革的最終目的，是讓學生之間進行有效的交流和溝通，加強學生對英語認知程度，實現(xiàn)無障礙的英語交流，要綜合各種因素，充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的英語學習積極性和主動性。例如，在教授人教版初中英語二年級下冊Unit9知識時，首先，教師出示公園的照片，問學生:What＇sthis?讓學生回答，引出公園的單詞“park”;教師繼續(xù)詢問:HaveyoubeentotheBeiHaiPark?Andwhichparkshaveyoubeento?引導學生做出回答:如XiangshanPark;JingshanPark;教師接著說:Ok，Let＇sgotoabeautifulparkandenjoyit．教師出示課件，為學生呈現(xiàn)一個美麗的公園。教師說:Oh，Whatabeautifulpark!并詢問學生:Whatcanyouseeinthepark?教師引導學生說出公園里的景物。學生每說到一個景物，教師就點擊該景物，并示范單詞的發(fā)音，如hill、flower、grass、tree、lake、bridge;通過這種方法，學生在交流的同時學到了許多英語知識，也提高了語言技能。

(二)以多媒體為輔，布置閱讀任務，開展探究性學習

科技的不斷發(fā)展，多種信息技術不斷展現(xiàn)在各種領域，同時也為現(xiàn)代社會的教學方式提供了技術支持，讓學生多進行閱讀，通過文章的閱讀，將文章的主要內容進行分析和總結，在理解全文的基礎下，領悟到文章的中心思想。教師還可以將網(wǎng)絡中所獲取的資料進行分析和對比，根據(jù)教學內容，引導學生思考和分析，讓學生學習知識的過程中，詞匯量必然提高，閱讀能力也逐漸加強。深入透徹的讓學生掌握和運用所學英語知識，在現(xiàn)代信息技術的帶領下，完善初中英語課堂教學。

三、總結

在初中英語課堂教學過程中，單一和枯燥的教學模式已經落后，教學效果也不理想，我們緊跟現(xiàn)代信息社會的發(fā)展速度，在新課改的背景下逐漸應用到初中英語課堂教學中，通過多種教學方式相互融合，培養(yǎng)學生的學習意識和積極性，提升課堂教學效率，提高學生的英語學習能力和水平。

參考文獻:

第9篇：初中英語數(shù)字教學范文

關鍵詞：開發(fā)；布依族苗族聚集地；初中英語；信息技術教育資源

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0191-02

引言

當今，伴隨信息化革命的學習革命正在全球發(fā)生：數(shù)字化已經重新定義了每一個知識的分享形式，不再是面對白紙黑字和簡單的實驗，中國大多數(shù)學生已經提前擁抱了這個信息化的社會，他們是互聯(lián)網(wǎng)的原住民；近年來中國萌生了一大批基于中國市場需求的教育和學習必備的輔助工具。在這個變革過程中，教師應該扮演怎樣的角色，教師的教育理念、思想、手段和方法該如何調整和改變？少數(shù)民族地區(qū)學校的教師和學生如何才能跟上時代的變革？

《基礎教育課程改革綱要》中明確指出，"課程資源的建設必須納入課程改革計劃，各級各類學校必須積極開發(fā)并合理利用校內外的各種資源……，積極利用并開發(fā)信息化課程資源"；大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具[1]。新的課程觀也倡導，"教師不僅是課程的實施者，也是課程的研究者，開發(fā)者。"布依族苗族聚集地初中英語學科信息技術教育資源開發(fā)迫在眉睫，廣大教師應當與時俱進，勇于探索和研究，為做好新時期農村教育努力奉獻自己的智慧和熱血。

1.信息技術教育資源的理解和優(yōu)越性

1.1信息技術教育資源的理解。信息技術，是指應用信息科學的原理和方法，以數(shù)字技術為支撐，應用多媒體技術和網(wǎng)絡技術呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的理論和實踐。它以計算機技術、多媒體技術為中心，兼顧音像技術、網(wǎng)絡技術。教育資源，是指蘊涵了特定的教育信息，以能創(chuàng)造出有一定教育價值的各類信息資源，特別是能以數(shù)字信號在互聯(lián)網(wǎng)上進行傳輸?shù)慕逃畔ⅲㄋ夭摹⒃囶}、教案、配套光盤、課件、網(wǎng)頁等，各種形式的教學軟件及各種數(shù)字化的教學內容。在形式上表現(xiàn)為聲音、圖片、動畫、視頻、文本、網(wǎng)頁、課件，網(wǎng)址等。信息技術教育資源，即應用多媒體、網(wǎng)絡設備和技術呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理教育教學資源信息，如教案，習題、試題，音像材料等教學內容。

1.2信息技術教育資源的優(yōu)越性。利用信息技術教育資源進行教育教學，有其明顯的優(yōu)越性。首先，能有效地激發(fā)學生的學習興趣。曾經有人做過實驗，通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用多媒體等信息技術手段教學，能夠有效調動學生多感官參與，增強記憶效果和提高教學效率。通過聲音、圖像，動畫等動態(tài)方式呈現(xiàn)教育內容，刺激了學生的感官，長時間了吸引學生的注意力，調動了學生學習的積極性。其次，利用信息技術教育資源進行教育教學，能節(jié)省大量的時間和精力。過去，學校教師沒有適用的教學資源，每上一堂課都要擬寫教案，收集各種材料，花了大量的時間和精力，且用后又沒有加以收藏，也沒有形成資源共享，造成了極大的浪費。此外，利用信息技術教育資源進行教育教學能增加教學容量。與傳統(tǒng)的教學相比，利用已有的學科信息技術資源，能在相同的教學時間內呈現(xiàn)更多的教學內容，完成更多的教學任務，從而提高課堂教學效率。

2.開依族苗族聚集地初中英語學科信息技術教育資源的必要性

努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學教學方式的根本性變革，全面提高中小學迎接21世紀挑戰(zhàn)的能力[2]。

英語，作為基礎教育階段一門重要的課程，能夠為提高我國整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎。完成英語教學任務，除了要有必要的硬件條件，如教材、教師、教室和教學設備外，也要具備必要的軟件，如教學手段，教學方法，教學資源等。英語信息技術教育資源，無疑是英語教學重要的教育軟件之一，它能提供給教師必要的教育教學素材，節(jié)省大量的備課時間和精力，能給學生帶來豐富多彩，生動形象的聲、像視覺效果。能極大地激發(fā)中學生的學習興趣和熱情。因此，開發(fā)初中英語學科信息技術教育資源有十分必要的。

2.1布依族苗族人口眾多。 惠水第三中學課題組開展了一次問卷調查，隨機調查了12個教學班592名學生，結果如下：

從上表不難看出，布依族苗族學生占了調查學生的63.7%，而漢族和其它民族學生則占36.3%，布依族苗族學生居多。

布依族和苗族是黔南的主體民族，其中布依族約122萬人，苗族約46萬人，布依族苗族人口約占全州總人口52%；在全州12個縣市中布依族和苗族均有分布；布依族苗族學校遍布全州各地。由于歷史等各種原因，布依族苗族聚集地所在的學校大多位于邊遠的山區(qū)，大多為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，遠離縣城，經濟較落后，信息相對封閉，生活環(huán)境條件和教育教學條件遠遠不如漢族學生所在的城市學校，享受到的教育資源與城市里的漢族學生也不一樣。師資力量和教學設施跟不上當前教育教學形勢的發(fā)展，嚴重限制了學生各方面的成長。

2.2布依族苗族聚集地的英語學科信息技術教育資源現(xiàn)狀。開展素質教育以來，我州的教育教學條件得到了相當大的改善，教學設施和師資力量逐漸完善，但作為現(xiàn)代化的教育教學手段的信息技術教育卻依然相當落后。今年以來，各校均已安裝了"班班通"，具備了運用多媒體手段進行教育教學的條件，但在廣大的布依族苗族地區(qū)，教師使用這些設備的水平十分有限。相當多的教師不會制作幻燈片，不會使用投影儀，不會下載網(wǎng)絡資源，更不用說去研究和開發(fā)教學資源了。教師沒有相關的信息技術教育教學資源，備課費力、費時，教學過程簡單機械，教學方法單一，不能有效地激發(fā)學生的學習興趣，無法滿足現(xiàn)代教學需要，跟不上時代的步步伐，使信息技術教育設備的作用得不到應有的發(fā)揮。缺乏有效的初中學科信息技術教育資源，嚴重影響了我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學校教育教學的質量，制約了我縣教育事業(yè)的發(fā)展。

2.3布依族苗族聚集地初中學生運用英語信息技術教育資源的現(xiàn)狀。近年來，網(wǎng)絡信息已基本覆蓋城鄉(xiāng)，布依族苗族聚集地的學生和發(fā)達地區(qū)的學生一樣，也能享受互聯(lián)網(wǎng)的便利。然而，由于缺乏可用的學科信息技術教育資源，加上經濟條件的限制，學生的學習仍很大程度上依賴于課本及教師的教學活動，不能借助網(wǎng)絡信息，不能通過運用信息技術資源來實現(xiàn)英語學習目標，完成英語學習任務，因此英語學習缺乏趣味性，從而產生厭學思想，甚至放棄英語學習的嚴重后果。

由于我州布依族苗族人口眾多，布依族苗族聚集地初中學校信息技術教育資源缺乏，學生不能運用信息技術教育資源完成學習，因此，開發(fā)適合布依族、苗族聚集地的初中英語學科信息技術教育資源是十分有必要的。

3.開依族苗族聚集地初中英語信息技術教育資源的"四步曲"

開發(fā)有效的布依族苗族聚集地初中英語信息技術教育資源已迫在眉睫。廣大布依族苗族聚集地初中教師應積極探索，大膽創(chuàng)新，建立適合本校、本地區(qū)實際的英語信息技術教育資源庫。

3.1更新觀念，從思想上認識信息技術教育資源庫的重要性。當前，互聯(lián)網(wǎng)信息、計算機科學的發(fā)展日新月異，中小學教育的發(fā)展也進入了一個全新的階段，教育教學手段的變化也層出不窮，豐富多彩。然而，相當多的農村英語教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法和手段，忽視新知識的學習，新方法的使用。在新課程背景下仍然穿新鞋，走老路，觀念陳舊，不愿學習和改革。對網(wǎng)絡、信息技術教育資源的重要性認識不夠。因此，教育主管部門，學校領導應當重視改變和更新英語教師的思想觀念，倡導和鼓勵英語教師運用現(xiàn)代化的教學方法和手段進行教學，鼓勵英語教師開發(fā)英語信息技術教育資源。

3.2認真學習和研究學科信息技術的理論知識。要開發(fā)有效的初中英語信息技術教育資源，首先，要求廣大教師學習新的英語課程理念，了解新《英語課程標準》的要求，掌握信息技術的相關理論知識，學會制作課件，學會使用幻燈片等。通過學習，豐富自己的理論知識，增強運用信息技術的能力，為開發(fā)學科信息技術資源打好基礎。其次，通過學習，使教師認識自己的不足，激勵教師努力提高自已，使自己適應新課程改革條件下的教育教學需要，勇于探索信息技術運用與學科教學整合的規(guī)律，開發(fā)適合自己的英語信息技術資源，為初中英語教育教學服務。

3.3成立布依族苗族聚集地初中英語信息技術教育資源開發(fā)領導機構。黔南州的布依族苗族聚集地地域寬廣，要建設一個適合布依族苗族聚集地的初中英語信息技術資源庫，光靠某個英語老師，某個學校，某個縣區(qū)，或某幾個縣區(qū)的英語教師的力量是不能完成的，要在州政府所在地成立開發(fā)領導機構，由州教育局牽頭，指定負責人，有具體的管理人員，各縣市有分管的教研員，各學校有分管的教科員和英語教研組長。成立了信息技術教育資源開發(fā)領導機構后，各縣市就可以開展各種開發(fā)研究了。有了布依族苗族聚集地初中英語信息技術教育資源開發(fā)領導機構，各縣、市的開發(fā)和研究才有政策支持，有章可循，各種活動才能正常開展。

3.4開好三個“會”。首先，在全州范圍開好初中英語信息技術教育資源建設動員會。為了讓學校全體英語教師了解建設英語信息技術教育資源的目的、意義、建設目標及過程、方法和途徑，州、縣教育局初中英語信息技術教育開發(fā)小組和學校要召開一次動員大會，下發(fā)初中英語信息技術教育開發(fā)文件，這有助于增強英語教師學習的緊迫感，使英語教師明確任務，形成合力并付諸行動。其次，開一次中期成果分析會。在建設英語信息技術教育資源庫的中期，州、縣教育局初中英語信息技術教育開發(fā)小組要召開一次成果分析會，總結資源庫建設的成果，分析和解訣存在的問題，提出新的要求，并鼓勵教師克服困難，勇于探索。最后，開一次成果總結會，目的是宣布布依族苗族聚集地初中英語學科信息技術教育資源庫建成，感謝全體教師的辛勤付出，使全體教師能感受到勞動的快樂，成功的喜悅，從而更加積極、努力地開發(fā)和運用英語信息技術教育資源庫，改變教育教學方式，改進教育教學手段，從而提高布依族苗族聚集地初中的教育教學質量。

4.開發(fā)學科信息技術教育資源的途徑

4.1充分利用英語教材配發(fā)資源。近年來，國家教育部門和出版社在制定教材的同時也制作了各種各樣的教學光盤資源。布依族苗族地區(qū)的學校和廣大教師要充分利用這些資源，并將其整理、加工，形成自己的資源，用于自己的日常教學活動，使學生能經歷到豐富多彩的教學活動，體驗到學習的快樂與成功。

4.2積極整合網(wǎng)絡資源。當今，互聯(lián)網(wǎng)信息飛速膨脹，各種教學資源網(wǎng)應時而生，其中不乏大量有價值、適用的教育教學資源，如學科網(wǎng)、為你服務教育網(wǎng)、K12教學網(wǎng)等。布依族苗族地區(qū)的廣大教師要積極主動地瀏覽、查閱、搜集、加工互聯(lián)網(wǎng)上的教育教學資源，"他山之石，可以攻玉"，豐富初中英語學科的教育教學信息技術資源，為學生的進步和發(fā)展服務，為學校的英語教育教學服務。

4.3自主創(chuàng)作英語信息技術教育資源。當前，計算機在少數(shù)民族地區(qū)學校中基本得到普及，網(wǎng)絡、書籍、期刊、報紙和雜志的空前發(fā)展，為教師創(chuàng)作和建立信息技術教育資源提供了條件。創(chuàng)作教學課件所需要的圖片，音像材料可以信手拈來；教師將擬寫的教案、教學設計、說課稿、習題、試題等加以整理，分類，交給學校信息技術處理員，就可以形成各學科的信息技術教育資源。因此，自主創(chuàng)作學科信息技術教育資源是可行的。

4.4購買英語學科信息技術教育資源。近年來中國萌生了一大批基于中國市場需求的教育和學習必備的輔助工具，出現(xiàn)了一大批研究和生產信息技術教育資源的機構和開發(fā)商。他們研究和生產的教育資源新穎，豐富且不乏適用性。購買并運用現(xiàn)成的教育資源能節(jié)省大量的時間和精力，能迅速生成初中英語信息技術教育資源。

結束語：積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力[3]。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力[1]。只有不斷地探索、研究和開發(fā)適合布依族苗族聚集地的初中英語信息技術教育資源，才能更有效地開展新時期少數(shù)民族地區(qū)初中英語教育教學活動，改革教師的英語教學方式，改變學生的英語學習方法，使布依族苗族聚集地初中的英語教育教學質量更上一層樓。

參考文獻：

[1]教育部：《基礎教育課程改革綱要（試行）》[M]2001年