德育基本方法精選(九篇)

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第1篇：德育基本方法范文

嫁接方法：

1、劈接法

砧木除去生長點及心葉，在兩子葉中間垂直向下切削8到10毫米長的裂口；接穗子葉下約厘米處用刀片在幼莖兩側(cè)將其削成8到10毫米長的雙面楔形，把接穗雙楔面對準(zhǔn)砧木接口輕輕插入，使二切口貼合緊密，嫁接夾固定。

2、靠接法

第2篇：德育基本方法范文

關(guān)鍵詞：房屋安全；鑒定方法；鑒定特點

中圖分類號：F284 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 18-0104-01

建筑工程質(zhì)量的好壞對于一個建筑企業(yè)來講極為重要，決定著企業(yè)的生存和發(fā)展，同時也直接關(guān)系到人民群從的生活和財產(chǎn)安全。因而，在施工過程中，對于每個施工環(huán)節(jié)的質(zhì)量做好監(jiān)督，按照施工的要求進(jìn)行施工作業(yè)，同時還要使用正規(guī)廠家生產(chǎn)的合格材料產(chǎn)品，禁止出現(xiàn)豆腐渣工程。一直以來，人們對于建筑工程的質(zhì)量極為關(guān)注，成為熱點話題，所以，就要求相關(guān)部門做好房屋安全的鑒定工作。文章闡述了房屋安全鑒定工作的重要性，對于房屋安全鑒定特點以及房屋安全鑒定方法進(jìn)行了如下分析。

一、房屋安全鑒定工作的重要性

房屋安全是建筑工程質(zhì)量的核心體現(xiàn)，直接關(guān)系到人民群從的生活和財產(chǎn)安全。這就要求施工企業(yè)要做好房屋安全的施工建筑，同時也要求相關(guān)的監(jiān)督部門更要做好房屋安全的鑒定工作，為人民群眾創(chuàng)建一個安全、舒適的居住空間，可見，房屋安全鑒定對人民的生活起著重要的作用。主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.我們要定期的進(jìn)行對房屋安全鑒定，可以對房屋維護(hù)提出合理的建議，要及時查找出并更換掉老化的房屋部件，讓房屋保持安全實用的現(xiàn)象，使房屋的使用壽命得到延長，確保房屋的質(zhì)量。

2.我們要分階段對于陳舊的房屋以及危險的房屋進(jìn)行安全、可靠性的鑒定會，如果一旦發(fā)現(xiàn)問題隱患要馬上采取相應(yīng)的解決措施，然后根據(jù)房屋的結(jié)構(gòu)以及實際情況，制定出合理、完善的維修方案。

3.如果房屋遭到暴風(fēng)雨、地震、自然災(zāi)害等狀況，要及時的對房屋進(jìn)行安全鑒定，防止出現(xiàn)意外事故的形成。

二、房屋安全鑒定特點

（一）強(qiáng)制性

如今，很多城市已經(jīng)制定了對房屋安全責(zé)任人委托鑒定的義務(wù)，同時對拆除房屋的主體以及承重結(jié)構(gòu)前要遵循依法辦理審批手續(xù)進(jìn)行了要求。有一下情況達(dá)的，房屋的所有人、使用人以及企業(yè)單位要申請房屋安全鑒定：拆除或是改變房屋的墻體、柱、梁、板等主體結(jié)構(gòu)；由于施工對周圍房屋產(chǎn)生影響的；房屋在使用時間超過規(guī)定使用年限仍在使用的；出現(xiàn)危及使用安全跡象的房廈；超過設(shè)計要求或規(guī)范，明顯加大荷載的房屋；改變使用性質(zhì)、危及使用安全的房屋；創(chuàng)建大型建筑或是有樁基、地下建筑物和構(gòu)筑物等建設(shè)項目的，建設(shè)企業(yè)要在開始興建前申請對施工區(qū)相鄰房屋進(jìn)行房屋安全跟蹤監(jiān)測。

（二）社會性

隨著社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛躍發(fā)展，房屋安全鑒定工作也取得了很大的績效。房屋安全鑒定工作在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動下同時又遵循市場的規(guī)律繼續(xù)發(fā)展，在社會對鑒定工作的急迫要求下，房屋安全鑒定工作的得到了迅速發(fā)展。廣大的人民群從把鑒定機(jī)構(gòu)叫做房屋醫(yī)院。這足以反映了老百姓對房屋安全鑒定工作的認(rèn)可。同時更促進(jìn)房屋安全鑒定工作的良性發(fā)展。

（三）發(fā)展性

隨著社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，在市場競爭激烈的壓力下，每個行業(yè)都在積極地引進(jìn)新的技術(shù)，因而，鑒定機(jī)構(gòu)也是如此。很多新的科學(xué)技術(shù)被使用在房屋安全鑒定工作中，不管是堅定的設(shè)備或是堅定的技術(shù)，比以前的鑒定機(jī)構(gòu)發(fā)生了明顯的改變、得到了很大進(jìn)步。如今，我門國家的經(jīng)濟(jì)水平正在逐步的提高，建筑行業(yè)的發(fā)展正向著積極向上、繁榮的趨勢發(fā)展，以前的平房已經(jīng)被高樓大廈所取代，實際上，現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)滿足不了新形勢下房屋管理需求，必須的要求對其進(jìn)行整理、研究，制定和時宜的標(biāo)準(zhǔn)。

三、房屋安全鑒定方法

鑒定的方法主要有三種：傳統(tǒng)經(jīng)驗法、實用鑒定法和概率法。

首先是傳統(tǒng)經(jīng)驗方法。它的特點是以實際調(diào)查作為荷載計算的根據(jù)，依據(jù)經(jīng)驗評定來進(jìn)行材料取值，然后對原先設(shè)計中所采用的規(guī)范依據(jù).理論計算.計算圖形加以分析，從而判定設(shè)計與實際結(jié)構(gòu)二者是否相符合，房屋結(jié)構(gòu)是否具有可靠性。此種方法，總的來說是以專家的知識和實踐經(jīng)驗對房屋結(jié)構(gòu)的可靠性進(jìn)行宏觀的評價，它具有鑒定程序較少.花費(fèi)較低.操作方法簡單.鑒定速度快的優(yōu)點，但是整體結(jié)構(gòu)保守粗糙，而且與專家自身的知識水平和實踐經(jīng)驗緊密相關(guān)。

其次是實用鑒定法。在傳統(tǒng)經(jīng)驗的方法基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代檢測手段和試測技術(shù)，通過分析和計算結(jié)構(gòu)材料的強(qiáng)度實測值，根據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合性鑒定的一種方法。此種方法是建立在事故原因的初步分析之上，對設(shè)計圖進(jìn)行調(diào)查，通過對材料進(jìn)行細(xì)致的實驗，對房屋進(jìn)行全面的檢查，最后再對各項指標(biāo)進(jìn)行評定，然后得出可靠、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，對房屋建筑做出精準(zhǔn)的判定。實用鑒定法不僅準(zhǔn)確性高，而且使用有效，是現(xiàn)在最流行的一種房屋安全鑒定方法。

最后是概率法。它的原理是應(yīng)用概率和數(shù)理統(tǒng)計原理，采用非定值統(tǒng)計規(guī)律，通過對房屋結(jié)構(gòu)的鑒定。也就是說他把結(jié)構(gòu)抗力與作用效應(yīng)間通過成立一種合適的數(shù)量關(guān)系，算出概率法中的失效概率，就可得出房屋結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確、可靠的結(jié)論，可是失效概率仍然是建立在大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的，對于這些資料的收集對于建筑物事故鑒定來講也是缺少的，因而，概率法還需要得到完善。

四、結(jié)束語

總之，房屋安全是建筑工程的重中之重，它不僅直接關(guān)系到人們的生活和生命，更對建筑企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益產(chǎn)生直接的影響。所以，相關(guān)的監(jiān)督部門必須嚴(yán)格執(zhí)行對房屋的安全鑒定工作，讓人們有一個舒適的居住空間，做到全心全意的為人民服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙喜慶.房屋安全鑒定的基本方法[J].青海科技，2010（03）.

[2]李輝.房屋安全鑒定與處理方法淺析[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2009（10）.

[3]鞏振江.淺談房屋安全管理與房屋安全鑒定[J].華章，2010（12）.

[4]湛國楠.房屋安全鑒定及其管理的十項轉(zhuǎn)變[J].住宅科技，1994，（01）.

[5]房屋安全管理的關(guān)鍵[J].特種結(jié)構(gòu)，2008，（02）.

第3篇：德育基本方法范文

關(guān)鍵詞:上網(wǎng)本;系統(tǒng)恢復(fù);U盤;CMOS密碼破解

中圖分類號:TP368.32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 01-0000-01

上網(wǎng)本沒有自帶光驅(qū),萬一系統(tǒng)崩了,不能像傳統(tǒng)PC那樣出問題了把系統(tǒng)盤往光驅(qū)里一塞,一直點擊下一步,30分鐘左右就可以輕松搞定。所以上網(wǎng)本重做系統(tǒng)比較麻煩。一個好友dd的酷奔1L1型上網(wǎng)本開機(jī)后運(yùn)行XP界面后死機(jī)不能運(yùn)行,于是讓我去給他會診,以下是整個恢復(fù)過程。

一、CMOS密碼破解:

首先我想到CMOS里改為U盤HDD啟動優(yōu)先,結(jié)果先要密碼才能進(jìn)去,而密碼不知是多少,見圖一。

圖1 開機(jī)密碼界面

我先將上網(wǎng)本的背面螺絲全部弄下,從正面依次拿下鍵盤,前蓋,看到主板,將主板輕撬起,看到上面的CMOS電池,將電池拿下,放置十分鐘后逆序重裝上網(wǎng)本,清除掉CMOS密碼。然后開機(jī)按F2進(jìn)CMOS里改為U盤HDD啟動優(yōu)先。接著用U盤做啟動盤,并給上網(wǎng)本重新安裝XP操作系統(tǒng)。方法簡單實用,所以拿來和大家分享一下。

二、前期軟硬件準(zhǔn)備

要拷貝XP系統(tǒng)和U盤啟動軟件,所以要有足夠的空間,我使用一個8G容量U盤、WinPE工具軟件、Flashboot軟件、WindowsXP系統(tǒng)安裝軟件。然后制作U盤啟動盤,我用Flashboot(從網(wǎng)上可以下載)將U盤格式化成USB-HDD,酷奔1L1型上網(wǎng)本支持這種格式。再從網(wǎng)上下載WinPE U盤版軟件到U盤里,方法是在網(wǎng)上下載的是比較流行的老毛桃WinPE U盤版,解壓縮后把文件都拷入格式化好的U盤,把之前準(zhǔn)備好的XP安裝盤全部拷進(jìn)U盤里就可以了。

三、利用U盤給上網(wǎng)本重裝XP系統(tǒng)

先設(shè)置U盤啟動:開機(jī)后長按F2鍵進(jìn)入系統(tǒng)啟動順序設(shè)置,在菜單選擇“USB HDD”選項用“shift”+“+”鍵把它調(diào)整到第一項,見圖2。這時上網(wǎng)本就可以從U盤啟動了。這跟傳統(tǒng)PC里面的BIOS設(shè)置是一樣的,見圖3。

圖2 啟動順序調(diào)整界面

圖3 啟動順序確定界面

再進(jìn)行XP系統(tǒng)安裝:把之前準(zhǔn)備好的U盤,插入并開機(jī),直接就進(jìn)入了U盤啟動,這時會出現(xiàn)一個啟動菜單,在菜單上選擇啟動WIN-PE后,就進(jìn)入了WinPE系統(tǒng)。將XP安裝盤從U盤拷進(jìn)上網(wǎng)本的系統(tǒng)盤(C盤)以外的分區(qū),比如D盤或者E盤,然后直接運(yùn)行XP系統(tǒng)安裝文件夾的SETUP.EXE文件,就出現(xiàn)了我們非常熟悉的XP安裝界面,按照XP系統(tǒng)安裝提示一步步完成就可以了,見圖4。

圖4 XP重啟動界面

四、結(jié)論

在上網(wǎng)本出現(xiàn)系統(tǒng)問題時,可以用電池放電法來清除CMOS密碼,用U盤安裝法來解決系統(tǒng)恢復(fù)問題。此外,現(xiàn)在愛立順R69等上網(wǎng)本都提供“一鍵恢復(fù)”功能,也可以用這一簡單功能比較輕松的解決系統(tǒng)恢復(fù)問題。當(dāng)然,如果你想要全新安裝系統(tǒng),建議采用以上介紹的U盤安裝方法。

參考文獻(xiàn):

[1]吳波,劉曉潔.一種廉價的高效、可靠的災(zāi)難備份方法[J].計算機(jī)應(yīng)用研究,2007,24

[2]王琨,哀峰,周利華.災(zāi)難恢復(fù)系統(tǒng)模型研究[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用,2006,33

[3]安安.巧用移動數(shù)碼設(shè)備恢復(fù)電腦系統(tǒng)[J].電腦知識與技術(shù)(經(jīng)驗技巧),2009,3

第4篇：德育基本方法范文

一、講解引導(dǎo)法

這是講述、解釋、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和獲得語文知識的方法。對于學(xué)生自學(xué)不可能完全理解或者需要集中解釋的難懂詞語，如文章體裁知識、文學(xué)史上某個流派的知識成語、典故知識等，可以采用這種方法，首先要明確講解的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過正確的途徑獲得新知，而不是簡單地直接傳授知識，講中有導(dǎo)，為導(dǎo)而講。其次要選擇講解的時機(jī)，必須在學(xué)生自學(xué)以后未能求解而又要求解的情況下，有針對地抓住難點來講解。第三，還要注意講解的科學(xué)性和可接受性，保證知識的正確無誤和深淺適度。

二、比較分析法

這是對不同項目的知識進(jìn)行對比或者對于同一知識的不同方面進(jìn)行比較分析，從而認(rèn)識語文知識間的異同點的方法。

這種方法適用于相似而又容易混淆的知識，或者不同種類而有共同點的知識。例如：語法知識中的主謂短語作賓語的句子與兼語句的比較分析，修辭知識中的“借喻”與“借代”的比較分析等。運(yùn)用這種方法，首先要明確知識點之間要有可比之處；其次要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析，認(rèn)真找出相異點和相同點，教師只作必要的啟發(fā)；第三要善于從個別到一般，認(rèn)識規(guī)格規(guī)律性的知識。這種方法通過鑒別同中之異和異中之同，可以化難為易，加深理解，鞏固記憶。

三、分合練習(xí)法

這是為了掌握那些側(cè)重于提高語文實踐能力的知識而運(yùn)用得最多、最靈活的方法。從教學(xué)內(nèi)容來看，編在每課書后面的練習(xí)題都是零散的語文知識，都要通過單項練習(xí)來掌握；其他偏于感性的漢語知識，如認(rèn)讀生字、解釋詞語、分析句式、辨別修辭方法等，也多數(shù)通過單項練習(xí)來完成。從教學(xué)形式來看，練習(xí)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以結(jié)合進(jìn)行。有先講后練，有先練后講，有邊講邊練，也有整堂的練習(xí)課。一般來講，新接受的知識宜單項練習(xí)、分散練習(xí)；積累到一定的程度以后，就應(yīng)該安排綜合練習(xí)。練習(xí)設(shè)計要講究質(zhì)量，追求實效，不加重師生的負(fù)擔(dān)。

四、歸納復(fù)習(xí)法

第5篇：德育基本方法范文

摘 要: 針對產(chǎn)品設(shè)計知識的多樣性、動態(tài)化和相關(guān)性等特點，提出了一種基于本體的產(chǎn)品設(shè)計知識表示方法。建立了以客體、概念集、屬性集、命題集和函數(shù)集為核心的知識單元，并設(shè)計了五者之間的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上引入了輸入輸出模塊，以增強(qiáng)產(chǎn)品設(shè)計知識表示的全面性和靈活性。最后以圓柱形螺旋彈簧設(shè)計為例，驗證了所提方法的有效性。

關(guān)鍵詞:

知識表示；本體；設(shè)計知識；知識單元；產(chǎn)品設(shè)計

中圖分類號: TP182 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

Abstract: According to the diversity, dynamics and correlation of product design knowledge, this paper put forward a knowledge representation method for product design based on ontology, established a knowledge unit with the core of object, concept set, property set, proposition set and function set, and designed the links between them. On this basis, this paper introduced input and output modules to enhance the comprehensiveness and flexibility of product design knowledge representation. Finally, the paper took cylindrical spiral spring design as an example and verified the effectiveness of the proposed method.

Key words: knowledge representation; ontology; design knowledge; knowledge unit; product design

0 引言

現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計以設(shè)計知識為基礎(chǔ)，新產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)大多依賴已有的設(shè)計知識。設(shè)計知識的組織、重用可以有效降低設(shè)計成本，提高產(chǎn)品開發(fā)速度，增強(qiáng)企業(yè)市場競爭力。知識表示直接影響到知識組織重用的效率和質(zhì)量，是進(jìn)行設(shè)計知識組織和重用需解決的首要問題。如何面對設(shè)計知識的多樣性、動態(tài)化和相關(guān)性特點，對知識進(jìn)行有效表示，是企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)面臨的復(fù)雜問題［1］。

目前關(guān)于產(chǎn)品知識表示的方法主要有產(chǎn)生式表達(dá)法、框架表示法、面向?qū)ο蟊硎痉ê突诒倔w的表示法等。相對于其他方法，基于本體的知識表示方法能夠保證在傳遞共享過程中知識理解的唯一性，并且滿足設(shè)計知識類型多樣、語義關(guān)系復(fù)雜的要求，已成為知識表示的主要方法之一。國內(nèi)外學(xué)者對于本體知識表示的研究主要集中在設(shè)計知識檢索重用和產(chǎn)品知識庫的設(shè)計等方面：Bock等探索了結(jié)合本體和基于模型技術(shù)進(jìn)行協(xié)同設(shè)計的方法［2］；Brandt等綜合本體表示模式和過程數(shù)據(jù)倉庫提出了對設(shè)計過程知識進(jìn)行管理的方法［3］；Kim等提出了將本體用于異構(gòu)和分布式設(shè)計的方法［4］；張善輝等提出了基于本體的機(jī)械產(chǎn)品知識嵌入機(jī)制［1］；石鑫等提出面向重用的本體構(gòu)建方法和領(lǐng)域本體知識設(shè)計模型［5］；畢魯雁等提出了基于本體的產(chǎn)品設(shè)計知識庫設(shè)計及其檢索方法［6］。上述方法存在的主要問題是：現(xiàn)有的基于本體的設(shè)計知識封裝方法，知識單元的設(shè)計不包含支持輸入輸出相應(yīng)功能的模塊，難以全面有效地表示產(chǎn)品設(shè)計知識信息。

本文在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，提出了基于本體的產(chǎn)品設(shè)計知識表示方法，構(gòu)建了產(chǎn)品設(shè)計知識單元，并引入了輸入輸出模塊，以支持知識單元與外界進(jìn)行信息交互，從而更加全面地對產(chǎn)品設(shè)計知識進(jìn)行表示。

1 基于本體的設(shè)計知識表示方法

1.1 本體概述

“本體論”(Ontology)原是哲學(xué)研究中發(fā)展出來，用于研究客觀事物存在及其本質(zhì)和規(guī)律的學(xué)說。近十年來，本體的研究已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了哲學(xué)的范疇，Gruber于1993年指出本體是概念化(Conceptualization)的一種形式化規(guī)范［7］。Borst在此基礎(chǔ)上，提出本體是可共享的概念化的一種形式化規(guī)范［8］。Studer等認(rèn)為，本體是可共享的概念化的一種明確的形式化規(guī)范，其中概念化是通過標(biāo)識某個現(xiàn)象的相關(guān)概念而得到的這個現(xiàn)象的抽象模型［9］。本體的核心是一個領(lǐng)域內(nèi)公認(rèn)的概念實體的有限集合，本體可以實現(xiàn)領(lǐng)域知識規(guī)范化,是有效的共享和重用知識的基礎(chǔ)。

1.2 基于本體的設(shè)計知識表示

國內(nèi)外學(xué)者就本體在不同領(lǐng)域的知識表示應(yīng)用給出了各自的解釋，如Noy等研究人工智能領(lǐng)域的文獻(xiàn)后提出，本體是一套關(guān)于某一領(lǐng)域概念的規(guī)范而清晰的描述，它包含概念(concepts)，概念的屬性(properties)、屬性的限制條件(restrictions)和相關(guān)的實例(instances)［10］；在知識共享重用方面，Perez等認(rèn)為基于本體的知識組織包含5個基本的建模元語：類（classes），關(guān)系（relations），函數(shù)（functions），公理（axioms）和實例（instances）［11］；李景提出了在農(nóng)業(yè)信息技術(shù)領(lǐng)域，本體作為知識組織的重要手段應(yīng)該包含以下六個要素：聲明(Statement)、公理(Axiom)、概念（又稱為類，Concept, Class)、屬性(Property, Slot)、函數(shù)(Function)和實例(Instance)［12］；在產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域，余旭等提出利用“領(lǐng)域本體―索引知識―數(shù)據(jù)資源”三層結(jié)構(gòu)表達(dá)設(shè)計知識［13］，江偉光等使用了由概念集、屬性集、概念實例集、關(guān)系集和公理與規(guī)則集組成的五元組進(jìn)行知識本體的表達(dá)［14］。

上述知識模型過于封閉，未就知識模型如何與外界進(jìn)行信息交互提出相應(yīng)的解決方案。本文在歸納前人對本體在不同領(lǐng)域知識表示研究基礎(chǔ)上，給出了本體在產(chǎn)品設(shè)計知識領(lǐng)域的表示方法以解決上述問題：知識單元按照本體形式進(jìn)行設(shè)計，知識單元內(nèi)部應(yīng)包含設(shè)計所需的全部知識、概念、函數(shù)和實例等；知識單元以自身屬性區(qū)別于其他知識單元；知識單元以遞歸分層方式定義，可以有一到多個父知識單元并繼承父知識單元的屬性和概念等要素，從而形成樹狀結(jié)構(gòu)，每一層存儲不同的設(shè)計知識；同時知識單元可以與外界進(jìn)行信息交互。本文提出的基于本體的設(shè)計知識單元應(yīng)包含的具體要素如下。

1）客體（Object）。知識單元的核心，是具有現(xiàn)實意義的實體，知識單元內(nèi)部其他集合均與客體相聯(lián)系。

2）概念集（Concept Set）。包含人為定義的產(chǎn)品特有的術(shù)語集合和分類方法等。

3）屬性集（Property Set）。描述了本知識單元不同于其他知識單元的固有特征和功能等，如產(chǎn)品的材料屬性，分為數(shù)值屬性和對象屬性。

4）命題集（Proposition Set）。包含知識單元所涉及的公理、定理和定義等。

5）函數(shù)集（Function Set）。包含知識單元進(jìn)行設(shè)計所需用到的計算方法、公式等。

6）實例庫（Instances）。實例是知識單元的實例，知識單元是實例的單元，是具體的知識單元的表現(xiàn)對象，具有原子性，不可再分，每個實例都有區(qū)別于其他實例的屬性，以區(qū)別不同實例。

7）輸入（Inputs）。知識單元可以接受其他知識單元或外界的設(shè)計要求參數(shù)的輸入，以對設(shè)計要求進(jìn)行推理計算。

8）輸出（Outputs）。經(jīng)過知識單元的推理計算，得到設(shè)計所需的數(shù)據(jù)，要將這些信息輸出到下一知識單元或外界，以進(jìn)行下一步的設(shè)計。

知識單元可以擁有上述全部要素，也可以只擁有部分要素，以利于知識單元的靈活使用和保證設(shè)計知識表達(dá)的全面性。

根據(jù)以上設(shè)計的知識單元要素和產(chǎn)品設(shè)計知識的建模要求，建立了知識單元的視圖，如圖1所示。在知識單元中，將本體核心劃分為四大部分，分別是概念集、命題集、函數(shù)集和屬性集，知識單元可接受外界的輸入和對外界進(jìn)行輸出，并可繼承一個或多個父知識單元和泛化實例。知識單元包含許多類型的關(guān)系，以利于設(shè)計知識的表達(dá)，其中：1）part_of表示部分與整體的關(guān)系；2）attribute_of表示屬性關(guān)系；3）has_attribute表示包含屬性關(guān)系；4）kind_of表示繼承關(guān)系；5）sibling_of表示兩元素同類，且具有傳遞性；6）instance_of表示實例關(guān)系；7）use_of表示使用關(guān)系。在圖1中，客體處于知識單元的中心，具有唯一的名稱以用來標(biāo)識，概念集、命題集、函數(shù)集和屬性集均直接與客體發(fā)生關(guān)系，輸入和輸出與上述集合發(fā)生關(guān)系且包含相應(yīng)的參數(shù)和值，函數(shù)集中的函數(shù)由值域、定義域和映射關(guān)系三部分組成，并可以使用命題集中的元素。

2 應(yīng)用實例

本文以彈簧設(shè)計為例，根據(jù)上文提出的設(shè)計知識單元模型，繪制彈簧設(shè)計知識單元，截取知識單元片段，如圖2所示，并選用對推理能力支持較強(qiáng)的OWL（Web ontology Language）作為本體建模語言對片段進(jìn)行表示。

在本例中，包含彈簧、圓柱形螺旋彈簧、圓柱形螺旋壓縮彈簧客體。其中：彈簧具有概念集，如外形分類和命題集，如胡克定律；圓柱形螺旋彈簧具有屬性集，如材料、圈數(shù)、直徑、中徑、曲度系數(shù)等和函數(shù)集，如物料選擇、穩(wěn)定性驗證；圓柱形螺旋壓縮彈簧具有實例集，如模型和產(chǎn)品，設(shè)計片段包含相應(yīng)的輸入輸出。

1）圓柱形螺旋彈簧客體表示。

程序前

圓柱形螺旋彈簧

程序后

上述代碼定義了“cylindricalcoilspring（圓柱形螺旋彈簧）”，并說明它是彈簧的一個子知識單元。

2）數(shù)據(jù)屬性的表示方式。

程序前

程序后

表示“diameter（直徑）”的類型為float，定義域為“cylindricalcoilspring（圓柱形螺旋彈簧）”。

3）對象屬性的表示方式。

程序前

程序后

上述表示定義域是“cylindricalcoilspring（圓柱形螺旋彈簧）”，值域是“Material（材料）”，對象屬性為“MaterialPro（材料屬性）”。

4）約束的表示方式。

程序前

1

程序后

表示“cylindricalcoilspring（圓柱螺旋彈簧）”具有材料屬性，且為必選屬性，屬性值只能為“Metallic（金屬的）”。

5）命題的表示方式。

Java代碼如下：

程序前

public class hooksLaw

{

public float k;

public float f;

public float b;

public hooksLaw(float k,float f;float b)

…

public float calculateLength(float k, float f, float b)

{

return k*f+b;

}

}

程序后

OWL代碼如下：

程序前

此處是否缺少了一個“”?，請明確或補(bǔ)充所在的具體的位置。

程序后

表示“Hookeslaw（胡克定律）”，具體彈簧長度的算法在hooksLaw.java中定義，OWL設(shè)置一個指向計算方法的屬性。

6）函數(shù)的表示方式。

程序前

程序后

定義為“cylindricalcoilspring（圓柱螺旋彈簧）”的函數(shù)型屬性，用以驗證穩(wěn)定性，對于指定的“FreeHight（自由高度）”，利用Java類中的方法進(jìn)行計算。

7）實例的表示方法。

程序前

程序后

表示一個客體實例“Product1（產(chǎn)品1）”，它的所屬的知識單元為“cylindricalcoilcompressionalspring（圓柱螺旋壓縮彈簧）”。

8）概念的表示方法。

程序前

程序后

利用枚舉類“Appearance（外形）”來表示彈簧的外部形狀，它所屬的知識單元是彈簧，共有四個元素：“Annular（環(huán)形）”、“Acetabular（碟形）”、“Laminar（板形）”和“Sprial（螺旋形）”。

9）輸入輸出的表示方法。

程序前

1

程序后

表示對“cylindricalcoilcompressionalspring（圓柱形螺旋彈簧）”的輸入，用OWL中的無名類定義其中包含的“Activation（激活條件）”并且設(shè)置至少有一個輸入才能啟動此知識單元，這里設(shè)置了輸入“minload（最小載荷）”和“maxload（最大載荷）”分別為200N和700N，“stroke（行程）”為14mm。輸出的表示方法與輸入類似，這里不再贅述。

3 系統(tǒng)實現(xiàn)

根據(jù)本文提出的基于本體的產(chǎn)品設(shè)計知識表示方法，采用Delphi編程語言和SQL Server數(shù)據(jù)庫開發(fā)了水輪機(jī)設(shè)計知識管理平臺系統(tǒng)，通過知識單元配置設(shè)計任務(wù)的知識流，實現(xiàn)了集成化、數(shù)字化設(shè)計和全面設(shè)計知識管理，支持水輪機(jī)的開發(fā)設(shè)計的全過程。系統(tǒng)實現(xiàn)了對知識單元層級樹狀結(jié)構(gòu)的管理，如圖3所示，實現(xiàn)了知識單元節(jié)點的管理和單元內(nèi)主要參數(shù)的管理。

以水輪機(jī)關(guān)鍵件――推力軸承設(shè)計為例，如圖4所示，通過指定軸承的絕緣等級、定子接法等參數(shù)和上級知識單元的支持，實現(xiàn)了軸承設(shè)計的知識化、智能化。

4 結(jié)語

本文提出了一種基于本體的產(chǎn)品設(shè)計知識表示方法，引入了輸入/輸出模塊，建立了以產(chǎn)品設(shè)計知識為對象的知識單元，可以有效支持知識單元與外界進(jìn)行信息交互，為產(chǎn)品的自動化和智能化設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。圓柱形螺旋壓縮彈簧設(shè)計實例表明，本文提出的設(shè)計知識單元可以有效地組織產(chǎn)品設(shè)計知識。最后，基于本文提出的設(shè)計知識表示方法，開發(fā)了水輪機(jī)設(shè)計知識管理平臺，顯著提高產(chǎn)品設(shè)計的效率和知識的利用率，實現(xiàn)復(fù)雜產(chǎn)品的設(shè)計的知識化、智能化。

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收稿日期:2011-06-17;修回日期:2011-08-16。

基金項目:

國家自然科學(xué)基金青年基金資助項目（51005162）;國家863計劃項目“云制造服務(wù)平臺關(guān)鍵技術(shù)”項目審批下來了，還沒確定編號。

第6篇：德育基本方法范文

在課堂教學(xué)方法的選擇上，一些教師習(xí)慣于高僧大德向廣大信眾傳授經(jīng)文的模式，自己坐在高處，臺下是蕓蕓眾生，學(xué)生不能對教師講授的經(jīng)典提出問題或者懷疑，只要用心傾聽，做好筆記，學(xué)生們就會接受福音，得到點化。雖然教師授課時對法學(xué)知識進(jìn)行了客觀、全面、系統(tǒng)的闡述和介紹，但不帶主觀情感和價值判斷，缺乏激情和對現(xiàn)實社會的擔(dān)當(dāng)，此種教學(xué)方式還被美其名曰理性和價值中立，其實質(zhì)不過是目前普遍存在的填鴨式教育的縮影。

依法治國的基本方針使得目前對于法律人有了更為嚴(yán)格的要求：要有崇高的法治信仰！要有公正的法治理念！要有不屈的法治精神！要有純熟的法律技藝！要有清醒的法律思維！要有理智的法律頭腦！作為培養(yǎng)未來法律人的基地，法學(xué)課堂肩負(fù)著重要的使命：不僅要培養(yǎng)學(xué)生成為中國法治進(jìn)程的踐行者，更要培養(yǎng)學(xué)生成為中國法治進(jìn)程的開創(chuàng)者！

目前我國法制建設(shè)剛剛起步，在諸多領(lǐng)域都沒有涉及或者雖有涉及但并不完善，在這樣的背景下，我們就需要強(qiáng)調(diào)批判的學(xué)習(xí)精神，落實到法學(xué)教育中，就是書本上白紙黑字寫著的，不一定是對的，老師在課堂上慷慨激昂給大家講述的，不一定是正確的，目前一些法律案件的判罰，不一樣是完全公正的。這就需要學(xué)生學(xué)習(xí)過程中敢于思考，敢于批判，敢于本著內(nèi)心的公平正義，去質(zhì)疑任何不公之嫌。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的批判精神呢，運(yùn)用法律教育的通用方法：以案說法，效果明顯。2006年的“許霆案”足以擔(dān)當(dāng)重任。2006年4月21日晚10點，被告人許霆到廣州市天河區(qū)黃埔大道某銀行的ATM取款機(jī)取款，結(jié)果取出1000元后，發(fā)現(xiàn)銀行卡賬戶上只被扣了1元錢，許霆先后取款171筆，合計人民幣17.5萬元。許霆潛逃1年后被抓獲。廣州市中院一審以盜竊罪判處無期徒刑。

對于此案，重點在于一審判決：無期徒刑。此案例介紹時學(xué)生普遍反映一審判決太重，認(rèn)為銀行有錯在先，多取幾次錢就判無期不能接受。此時教師提醒學(xué)生記住自己的第一印象，而后進(jìn)行法律分析。教師在進(jìn)行法律分析時還原廣州市中院做出判決的依據(jù)。

定罪上，運(yùn)用分割法，將許霆所取171筆分割為第1筆和后170筆，第一筆為民法上的不當(dāng)?shù)美瑑H發(fā)生返還問題。后170筆許霆有主觀侵占銀行財產(chǎn)故意，客觀上有危害行為，符合盜竊罪的犯罪構(gòu)成，且案發(fā)時盜竊罪的定罪標(biāo)準(zhǔn)為1998年《最高人民法院關(guān)于審理盜竊案件具體應(yīng)用法律若干問題的解釋》，其中第3條第3款又明確規(guī)定，個人盜竊公私財物價值人民幣三萬元至十萬元以上的，為“數(shù)額特別巨大”，所以可以認(rèn)定為盜竊罪。

量刑上，案發(fā)前刑法修正案八并未出臺，當(dāng)時的刑法第264條明確規(guī)定：盜竊公私財物，數(shù)額較大的，或者多次盜竊、入戶盜竊、攜帶兇器盜竊、扒竊的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并處或者單處罰金；數(shù)額巨大或者有其他嚴(yán)重情節(jié)的，處三年以上十年以下有期徒刑，并處罰金；數(shù)額特別巨大或者有其他特別嚴(yán)重情節(jié)的，處十年以上有期徒刑或者無期徒刑，并處罰金或者沒收財產(chǎn)。

所以可以分析出廣州中院作出的一審判決是完全“依法辦事”的結(jié)果。此時再讓學(xué)生自己思考，為什么“依法辦事”的結(jié)果卻還是讓人難以接受。罪刑法定原則，法無明文規(guī)定不為罪，法無明文規(guī)定不處罰，廣州中院作出的判決真的是“于法有據(jù)”嗎，還是法條本身有缺陷呢。當(dāng)學(xué)生面臨這一困惑時，引出法律的運(yùn)用問題。刑法第264條本身是沒有缺陷的，之所以依據(jù)這一法條審理許霆案會得出大眾普遍不能接受的判決，原因就在于廣州中院的法官生搬硬套法律，司法技藝嚴(yán)重缺失。法條是死的，人是活的，刑法第264條所規(guī)定的刑罰追溯立法者本源應(yīng)該是在犯罪行為人主動形成犯意，主動實施犯罪并產(chǎn)生所期望的后果時運(yùn)用的，許霆案中，銀行有錯在先，許霆明顯是“被引誘”犯罪，主觀惡性、人身危險性明顯偏低。這個時候再生搬硬套刑法第264條無疑是不恰當(dāng)?shù)摹７治龅竭@里，學(xué)生普遍接受到了貌似公正的判決其實也可能存在問題的信息，再強(qiáng)調(diào)“批判”的精神對于中國法制建設(shè)的重要性，學(xué)生對于“批判”精神就會印象深刻，并對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。最后，再引出二審判決加強(qiáng)這一印象。2007年1月10日，許霆案由廣東省高院發(fā)回廣州市中院重審。2008年3月31日下午3時，二審宣判，許霆以盜竊罪被判5年，追繳所有贓款17.5萬元，并處2萬元罰金。

通過這一個案例的分析，目的在與讓學(xué)生深刻的體會到目前我國法制進(jìn)程并非一帆風(fēng)順，作為未來的法律人，任重而道遠(yuǎn)。在目前的學(xué)生階段，學(xué)生不應(yīng)養(yǎng)成盲從、全盤接受這一學(xué)習(xí)態(tài)度，而是應(yīng)該養(yǎng)成批判的學(xué)習(xí)精神，多去思考為什么，多去思考實質(zhì)的公平該如何實現(xiàn)。在課堂上，敢于思考，敢于質(zhì)疑，在思想不斷碰撞的火花中去尋求中國法制進(jìn)程的良好路徑。

2 授人以魚不如授人以漁的教學(xué)方法

當(dāng)代大學(xué)生普遍接受能力較強(qiáng)，教師根據(jù)課本所教授的知識普遍學(xué)生都能夠明白，但是師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人，授人以魚不如授人以漁，與其教授給學(xué)生一門門具體的知識，不如教會他們自我學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。這里可以引入一個寓言故事：古時候有個青年，很虔誠，每天拜佛，終于感動了天上的一個菩薩，菩薩就下凡了，決定給這個青年一點回報，于是菩薩就用他的一個手指頭朝一塊石頭一點，這塊石頭就變成了一塊金子。遞給這位青年，這位青年搖搖頭，不要，菩薩有用手指頭朝更大的石頭一點，又遞給青年，青年還是不要，菩薩怒了，問：你到底要什么？青年說，我要你點石成金的那根手指頭。正如這一寓言故事所說，學(xué)習(xí)知識固然重要，但是學(xué)習(xí)到好的方法更為重要。

對于教師而言，在教學(xué)過程中，需要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，多問學(xué)生為什么，逐步引導(dǎo)學(xué)生抽絲剝繭分析法律問題，培養(yǎng)學(xué)生一步步分析問題，解決問題的能力。這比對照書本逐行講解效果要好得多。對于學(xué)生而言，在聽課時，一定要勤于思考，要多思考“為什么”，要知其然，又知其所以然。除了得到這個“魚”外，更重要的是得到這個“漁”。要變被動的接受為主動地追求。

第7篇：德育基本方法范文

1.閱讀下面的文言文,給畫線句用“/”斷句。

季文子相宣成①,無衣帛之妾②,無食粟之馬。仲孫它諫曰:“子為魯上卿,相二君矣,妾不衣帛,馬不食粟,人其以子為愛,且不華國乎!”文子曰:“吾 亦 愿 之 然 吾 觀 國 人 其 父 兄 之 食 粗 而 衣 惡 者 猶 多 矣 吾 是 以 不 敢 人 之 父 兄 食 粗 衣 惡 而 我 美 妾 與 馬 無 乃 非 相 人 者 乎 且 吾 聞 以 德 榮 為 國 華 不 聞 以 妾 與 馬。”

(《國語·魯語》)

【注】①宣成:指春秋時期魯宣公和魯成公。②妾:指婢女。

解析:本句中“然、矣、而、無乃、乎”等虛詞給我們很好的幫助,在解決了這些之后,再找主賓:“其父兄”“吾”“人之父兄”等又幫助我們確定在哪里斷句。

答案:吾亦愿之/然吾觀國人/其父兄之食粗而衣惡者猶多矣/吾是以不敢/人之父兄食粗衣惡/而我美妾與馬/無乃非相人者乎/且吾聞以德榮為國華/不聞以妾與馬

參考譯文:季文子任魯宣公和魯成公相國,沒有一個穿絲綢衣服的婢女,沒有一匹吃糧食的馬。仲孫它勸諫他說:“您擔(dān)任魯國的上卿,輔佐了兩代國君,婢女不穿綢衣,馬不吃糧食,人們或許會認(rèn)為您是吝嗇的,況且這樣也使國家不光彩啊!”文子說:“我也愿意那樣。然而我看到國家的百姓,那些父老兄長吃著粗糧又穿著破衣的很多,我因此不敢不節(jié)儉。人們的父老兄長吃粗糧穿破衣,而我讓婢女和馬匹穿好的吃好的,恐怕不是輔助君主的人該做的事吧?況且我聽說憑借道德顯榮才可以為國爭光,沒有聽說因為婢女穿得好和馬匹吃得好可以為國爭光。”

2.閱讀下面的文言文,給畫線句用“/”斷句。

周厲王使芮(ruì)伯帥師伐戎,得良馬焉,將以獻(xiàn)于王。芮季曰:“不 如 捐 之 王 欲 無 厭 而 多 信 人 之 言 今 以 師 歸 而 獻(xiàn) 馬 焉 王 之 左 右 必 以 子 獲 為 不 止 一 馬 而 皆 求 于 子 子 無 以 應(yīng) 之 則 將 曉 于 王 王 必 信 之 是 賈 禍 也。”弗聽,卒獻(xiàn)之。榮夷公果使求焉,弗得,遂譖諸王,曰:“伯也隱。”王怒逐芮伯。君子謂芮伯亦有罪焉。爾知王之瀆貨而啟之,芮伯之罪也。(選自明·劉基《郁離子》)

解析:首先看虛詞“而、則、焉”,再看表示人的“王”“子”,表示時間的名詞“今”,指示代詞“是”。

答案:不如捐之/王欲無厭/而多信人之言/今以師歸而獻(xiàn)馬焉/王之左右必以子獲為不止一馬/而皆求于子/子無以應(yīng)之/則將曉于王/王必信之/是賈禍也

參考譯文:周厲王派芮伯率領(lǐng)軍隊征討戎族,(芮伯)得到(一匹)好馬,準(zhǔn)備把它獻(xiàn)給厲王。芮季說:“不如把它丟掉。厲王貪得無厭而且輕信別人的話。今天班師回朝獻(xiàn)了馬,厲王左右的人必然認(rèn)為您不會就只收獲一匹馬,于是都向您索要。您沒有東西應(yīng)付他們,那么就會到厲王那兒去說讒言,厲王必定相信那些話的。這是(自己)買禍啊。”(芮伯)不聽,最后還是獻(xiàn)了馬。榮夷公果然派人來索求,(沒有得到)就到厲王那進(jìn)讒言,說:“芮伯還有隱藏(沒有全部獻(xiàn)給國王)。”厲王發(fā)怒,驅(qū)逐了芮伯。君子認(rèn)為芮伯也是有罪的啊。知道厲王貪財還去招惹他,(這是)芮伯的罪過啊。

3.閱讀下面的文言文,給畫線內(nèi)容用“/”斷句。

王戎、和嶠同時遭大喪,俱以孝稱。王雞骨支床,和哭泣備禮。武帝謂劉仲雄曰:“卿數(shù)省王、和不?聞和哀苦過禮,使人憂之。”仲 雄 曰 和 嶠 雖 備 禮 神 氣 不 損 王 戎 雖 不 備 禮 而 哀 毀 骨 立 臣 以 和 嶠 生 孝 王 戎 死 孝 陛 下 不 應(yīng) 憂 嶠 而 應(yīng) 憂 戎。

解析:“曰、而”處停頓很明顯;兩個人名以及“臣”“陛下”處又給斷句以幫助,“生孝”“死孝”對舉,又要停頓。

答案:仲雄曰/和嶠雖備禮/神氣不損/王戎雖不備禮/而哀毀骨立/臣以和嶠生孝/王戎死孝/陛下不應(yīng)憂嶠/而應(yīng)憂戎。

參考譯文:王戎、和嶠同時遭遇大喪,王、和二人都以孝著稱。此時王戎瘦得皮包骨頭,幾乎支撐不住自己的身體;和嶠則哀號哭泣,一切都合乎喪葬的禮儀。晉武帝(司馬炎)對劉仲雄(劉毅)說:“你常去看望王戎和和嶠嗎?我聽說和嶠悲傷過度,這讓人很擔(dān)心。”劉仲雄回答道:“和嶠雖然極盡禮數(shù),但精神元?dú)獠]有受損;王戎雖然沒拘守禮法,卻因為哀傷過度已經(jīng)形銷骨立了。所以我認(rèn)為和嶠是盡孝道而不毀生,王戎卻是以死去盡孝道。陛下您不必去擔(dān)心和嶠,而應(yīng)該去為王戎擔(dān)心呀。”

課案訓(xùn)練

1.閱讀下面的文言文,然后給畫橫線的句子斷句。

趙襄子飲酒,五日五夜不廢酒,謂侍者曰:“我誠邦士也。夫飲酒五日五夜矣,而殊不病!”優(yōu)莫曰:“君勉之!不及紂二日耳!紂七日七夜,今君五日。”襄子懼,謂優(yōu)莫曰:“然則吾亡乎?”優(yōu)莫曰:“不亡。”襄子曰:“不及紂二日耳,不亡何待?”優(yōu) 莫 曰 桀 紂 之 亡 也 遇 湯 武 今 天 下 盡 桀 也 而 君 紂 也 桀 紂 并 世 焉 能 相 亡 然 亦 殆 矣

解析:這一語段中的位于句首的虛詞有“而、焉、然”;句末的虛詞有“也、也、也”。找出這些虛詞,本題差不多就解決了。

第8篇：德育基本方法范文

關(guān)鍵詞：高中英語 教學(xué)方法

如果說在初中階段學(xué)生的聽說能力得到了提高,這樣就給高中階段的英語學(xué)習(xí)奠定了一個良好的條件。現(xiàn)就如何改進(jìn)教學(xué)方法,提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量,闡述如下。

一、英語教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

1、學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)原則。我們教授語言的對象是學(xué)生,所以語言教學(xué)必須以學(xué)生為中心,給學(xué)生創(chuàng)造更多地運(yùn)用語言的機(jī)會,讓學(xué)生在語言實踐中主動地掌握語言。

2、層次性原則。交際教學(xué)活動按照認(rèn)知規(guī)律需遵循以下三個層次:純語言活動,準(zhǔn)交際活動和交際活動。三個層次依次遞進(jìn),認(rèn)知水平由低到高,學(xué)生的創(chuàng)造性由小到大,教師的控制由大到小,語言的輸入和輸出逐漸平衡。

3、環(huán)境性原則。英語課堂要為學(xué)生創(chuàng)造一個使用語言的真實環(huán)境,使學(xué)生能在自然的聽、說語言環(huán)境中得到更多練習(xí),感受到英語是一種真正用來交流的工具,而不僅僅是書本上的一門知識。

4、創(chuàng)造性原則。在英語教學(xué)活動中要使學(xué)生具有一定的創(chuàng)造性,鼓勵學(xué)生在對原有知識消化理解的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維去完成難度適中或具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),使他們產(chǎn)生成就感,增加自信心。外語是一門實踐性很強(qiáng)的課程,要提高教學(xué)質(zhì)量,教師必須了解學(xué)生的各種心理因素與之積極而又和諧地配合。因為課堂活動是師生間的雙邊活動,只有讓學(xué)生積極參與和體驗,才能有效地發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。過去的講解―――翻譯―――領(lǐng)讀等教學(xué)方法是教師講解代替了學(xué)生的認(rèn)識,只重視傳授知識而忽視了能力的培養(yǎng)。為了開拓學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣,教師必須精心設(shè)計教案,教案內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)原則的科學(xué)性,教學(xué)方法的啟發(fā)性,教學(xué)組織的嚴(yán)密性,教學(xué)過程的合理性。教師只有對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對象和教學(xué)媒體進(jìn)行深刻的研究,才能在課堂教學(xué)時揮灑自如。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異、知識更新一日千里的今天,英語課教案要傾心投入,常寫常新,在教案的設(shè)計過程中,尤其要注重新課導(dǎo)入這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、抓住興趣關(guān)鍵,注重新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

隨著新時代、新形勢的發(fā)展,提倡教師必須加快教學(xué)觀念的更新,加大教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革的力度,創(chuàng)造出自己的教學(xué)風(fēng)格,精心設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地獲取知識,發(fā)展創(chuàng)造能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神的新教學(xué)方法。學(xué)習(xí)是一個需要付出艱苦努力的勞動過程,如何在這一過程中激發(fā)學(xué)生的興趣,使輸入方式生動有趣,寓教于樂,是英語教師努力鉆研的重要課題。課堂中導(dǎo)入新課是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。成功的教師僅寥寥數(shù)語便可把學(xué)生的注意力吸引過來,讓學(xué)生在最短的時間進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。新課導(dǎo)入是教師一堂課成功的關(guān)鍵和起點。新課引入的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的好奇心,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這需要教師課前精心策劃,設(shè)計一些饒有興趣的導(dǎo)入語,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)姆諊⑶榫?使學(xué)生盡快集中注意力,進(jìn)入角色,對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容興趣盎然。

首先注意教師的口語示范學(xué)生從小學(xué)到初中有一個適應(yīng)過程,這個過程一開始,老師的英語示范作用很重要。如果老師的示范作用起到了積極的效應(yīng),那么,學(xué)生就會產(chǎn)生好奇,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在示范時要善于提煉學(xué)過的英語會話與學(xué)生交談。建立值日生英語報告制度,鼓勵學(xué)生動口講英語,無論老師學(xué)生之間,還是學(xué)生與學(xué)生之間,都要養(yǎng)成自覺說英語的習(xí)慣。同時老師應(yīng)堅持用英語組織課堂教學(xué),使學(xué)生耳濡目染,在不知不覺中學(xué)到英語知識。

其次注重英語發(fā)音英語發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中,一些學(xué)生之所以越學(xué)成績越趕不上,就是因為不會讀英語,英語口語跟不上,這個問題的實質(zhì)是沒有掌握英語發(fā)音,學(xué)生往往依賴?yán)蠋熣n堂上所教的幾個單詞和內(nèi)容。常此以往,就形成了一種惰性。隨著教材詞匯量的增加,學(xué)生的學(xué)習(xí)必然是機(jī)械記憶,越來越感到困難,從而學(xué)習(xí)興趣減退,影響教學(xué)效果。為了解決這個問題,教師在教學(xué)中要做到準(zhǔn)確地讀音,然后,有目的、有重點的給學(xué)生布置一些單詞,讓學(xué)生拼讀或者查閱字典。

充分利用錄音教學(xué)手段在這個教學(xué)過程中,老師要在示范英語的基礎(chǔ)上,更多地利用錄音機(jī),給學(xué)生放原版錄音,讓學(xué)生能聽到完整的英語單詞、句段和它的抑、揚(yáng)、頓、挫,使學(xué)生學(xué)到比較地道的英語。科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生說英語由于初中階段的學(xué)生一開始的基礎(chǔ)參差不齊,特別是學(xué)生在說英語時有膽怯、害羞等心理表現(xiàn),所以,老師在引導(dǎo)學(xué)生說英語時,一定要科學(xué)。即要注意運(yùn)用下面幾種方法。首先要鼓勵學(xué)生敢于開口說英語。老師要盡可能讓每一個學(xué)生在同學(xué)面前表演,讓學(xué)生兩人一組,三人一組開展對話;其次要善于糾正學(xué)生的錯誤。也就是說,學(xué)生在說英語時,老師不要急于指出學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。讓學(xué)生先把話說完,然后,有重點地指出所出現(xiàn)的錯誤。有的錯誤可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),或者在下次有機(jī)會時指出;第三要循序漸進(jìn)。

第9篇：德育基本方法范文

關(guān)鍵字：防護(hù)林 , 生態(tài)環(huán)境,育苗 ,田間管理

Abstract: as the main shelter forest poplar and industrial timber forest tree species, seedling work is very important. Through the environmental requirements of poplar nursery seedling and management in the process of measures of the narrative, achieve better nursery purpose.

Key word: shelter forest, ecological environment, seeding, field management

中圖分類號：S891+.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

楊樹是我國主要的生態(tài)防護(hù)林、三北防護(hù)林、農(nóng)林防護(hù)林和工業(yè)用材林主要樹種。

楊樹為楊柳科楊屬落葉喬木。干形通直高大，材質(zhì)輕軟，木材可用于建筑、造船，又是造紙、纖維、火柴、旋切膠合板的重要原材料。楊樹生長速度快，分布廣，適應(yīng)性強(qiáng)，成材早，輪伐期短，容易繁殖，發(fā)展楊樹是在短期內(nèi)解決我國木材短缺的重要戰(zhàn)略措施之一。

一、楊樹對生態(tài)環(huán)境條件的要求

楊樹喜溫暖或稍涼爽的氣候，耐寒冷的能力比耐高溫的能力強(qiáng)，是喜水、喜肥、喜氧的速生樹種。由于其生長速度很快，所以在速生期要求充足的水肥條件和充足的光照，要求土壤通透性良好，有利于根系生長發(fā)育及呼吸作用，從土壤中吸收大量水分和養(yǎng)分。

二、種實的采集和調(diào)制

楊樹是雌雄異株樹種，所以采種前要做好母樹調(diào)查登記，在種子成熟期方可采種。

楊樹在4月開花，在5月下旬至6月上旬果實成熟，當(dāng)果皮由綠變黃、部分蒴果裂嘴吐露白絮時即可采收果實。采回果實后，放在室內(nèi)曬種布上，不要堆得太厚。需要經(jīng)常翻動，并用柳條抽打，使白絮飛出。然后抖落種子，進(jìn)行過篩、凈種后即可得到純凈種子。種子貯存適宜含水率4%-5%。楊樹種子不宜久存，種子調(diào)制出來后即可播種。

三、育苗

1．育苗經(jīng)驗數(shù)據(jù)：每千克種子150萬粒，種子純度90%，發(fā)芽率70%，每公頃播種量15千克。

2．育苗地準(zhǔn)備：楊樹種粒極小，因此，整地做床要比一般樹種苗床質(zhì)量更高。床面要平，表土要細(xì)，高床規(guī)格與落葉松苗床相同。

3．播種時間和方法：于5月下旬至6月上旬種子調(diào)制出來后即可播種。把種子混入—定比例細(xì)沙或細(xì)土，噴少量水，種沙、土混拌均勻。在播種前床面澆一層水，播種后種子黏附表土上，然后用細(xì)眼篩薄薄地篩—層土，約1毫米。也可以播種后不復(fù)土，而復(fù)一層草。然后少量噴水，經(jīng)常保持床表土濕潤，3天即可出苗木。

四、苗期田間管理

1．播種后用細(xì)眼噴壺或噴霧器噴水，經(jīng)常保持床面濕潤，出苗期不能澆水過多，否則會引起幼苗根腐病。如果水分不足會造成芽干。播種后3天即可出苗。當(dāng)長出5片-7片葉時，可以適當(dāng)減少澆水次數(shù)，增加澆水量。

2．松土除草：當(dāng)幼苗生出側(cè)根后，可以進(jìn)行松土除草。床播育苗，人工除草每年6次-8次。結(jié)合除草用松土器松土。

3．追肥：生長期追施氮肥，生長后期追鉀肥，促進(jìn)苗木木質(zhì)化。

4．防治病蟲害：楊樹葉部病害主要是灰斑病，可以噴施1:500倍代森鋅，或多菌靈。黃粉病可以用石灰硫磺合劑防治。葉害蟲可以用1:500倍樂果藥液噴灑。

5．間苗補(bǔ)苗：當(dāng)苗高2厘米-3厘米時進(jìn)行第一次間苗，苗高長到5厘米-10厘米時進(jìn)行第二次間苗定苗。每平方米保留150株。