如何培養科研意識精選(九篇)
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第1篇：如何培養科研意識范文
一、用“字的延伸”訓練幼兒語言能力
教學中，以一個字為延伸點，做組詞造句的訓練。實踐證明，教師經常用一些幼兒易于理解，易于接受的字來組詞造句既可增加幼兒的知識，又起到了培養幼兒的口語表達能力的作用。如：花：請小朋友給“花”字“找朋友，并比賽”看誰找的朋友最多。這下課堂可活躍了，孩子們積極動腦思考，迅速舉起小手：“紅花”、“白花”、“”“小花”……然后，再請幼兒說出一些與此有關系的句子，幼兒積極發言：“我得了一朵小紅花”，“我家有一盆月季花，很好看”、“公園里有很多的花：有紅的花，黃的花，還有粉的花”……這種口頭連句是口語培養的最簡單的形式，由口頭造句開始，逐步引導幼兒用一個完整的語句表達。
訓練幼兒多字口頭造句時還要把握以下的三個方面：
1.指導幼兒圍繞著一個中心內容造句。盡管我們給出的幾個字詞可能是毫無關聯的，要讓幼兒圍繞著一個中心來造句，決不能每個字造一個單獨的句子。只有幼兒真正達到了把所給出的幾個字詞造出了圍繞一個中心的彼此有關聯的多個句子，才能認為這個階段的訓練培養有了成效。
2.指導幼兒造出內容完整的句子。教學中發現，不少幼兒造句時常常只注意把所給的幾個字詞都用到，卻忽視了整個句子內容的完整性，常有頭無尾或無頭無尾，這樣的造句也是失敗的。
3.指導幼兒造句的內容要豐富、廣泛，不要限于一、兩個熟悉的情節。例如，有些幼兒對于所給的不同的字詞，都用同一個內容，這樣造句是容易些，但對幼兒語言的發展不利，會使幼兒變得懶惰、呆板、缺乏靈活性，更不利于幼兒智商和情商的培養和發展。
二、創設語言表述情境
情境表演有場景，角色，情節，表演過程中有動作，有對話，有強烈的直觀性，能誘發幼兒的觀察興趣和講述的愿望。讓孩子們觀察老師或同伴的表情、動作（即采取啞劇形式）開展語言訓練，以“觀”促“思”，以“思”促“講”，訓練幼兒把話講完整，講得體。在豐富和鞏固詞匯的同時，還要注意培養孩子說話完整、連貫，使他們能沿著一定的線索進行講述，把事情說清楚，把看到的事物進行恰當的描述。在教學過程中，要緊扣主題按人物出場和情節發展順序，提出一些啟發性的問題，培養幼兒連貫語言的能力，促進了幼兒口語的發展。
三、運用直觀的圖片
選擇圖片時多選用一些有情節，有利于發展孩子思維的圖片，如《分蘋果》、《貓醫生過河》、《明亮的玻璃窗》、《捉迷藏》等等。其次，活動過程中以設問來開展。可先讓孩子對畫面有感性認識，問一些比較直觀性的問題：如“是什么？”“有什么？”“有誰？”“在做什么？”“是什么表情？”“是什么樣的？”等。接著，通過判斷性問題，如“在什么地方？”“是什么時間？”“是什么天氣？”“是什么關系？”“什么不一樣？”“什么一樣？”等，對畫面進行綜合判斷。然后，運用推想性問題，如“在說什么？”“在想什么？”等，對畫面外在內容的分析和判斷進行推想。與此同時，還可結合“為什么？”“是什么原因？”“怎么知道的？”等分析性問題使講述由表及里，由里到外地深入開展，進一步理解圖片內涵，從而達到孩子的講述有頭有尾，有情節有過程，孩子說話也逐漸做到了言之有序。
四、利用游戲豐富幼兒的詞匯
一般說來，掌握的詞匯越多，語言就越豐富多彩，于是我們設計了部分游戲來幫助幼兒增加詞匯量，擴大詞匯范圍。如：游戲《蘋果熟了》，小象來到果園里，發現了一個蘋果，于是說了一句話，看小朋友誰能猜出小象的話。這時，幼兒開始積極動腦，回答也多種多樣：“一個大蘋果”“一個又圓又大的蘋果”“這蘋果真大”“我把它摘下來吃”“用鼻子卷下來”……就在幼兒的踴躍發言中，可看出這里面涉及到了動詞名詞、形容詞、代詞、量詞等，幼兒可以從中學會不少詞，從而豐富了詞匯。
五、做一名善于傾聽的幼兒老師
第2篇：如何培養科研意識范文
關鍵詞：教學科研能力；大學教師；提升策略
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0035-02
目前我國高校在一定程度上存在重科研輕教學的現象，青年教師無瑕顧及教學，導致教學能力較差，教師隊伍教學科研能力整體不高，因此如何提高教師教學科研能力，并將研究成果應用于教學，是非常值得研究的問題。教學與科研并重導向型辦學體制代表了高校改革發展的一種趨勢[1]。決定高校教育質量及學科發展與創新的關鍵是擁有一支綜合素質高的教師隊伍。青年教師如何更新觀念，如何使自己迅速成為教學研究中間力量，如何培養出符合社會需要的實用性創新人才，迅速全面提高自己的教學科研能力，這是值得思考。科研一方面對提高教師全方位素質和教學研究能力有著積極的作用，另一方面對教學質量的提供也有重要的作用[2]。因此，青年教師教學研究能力、科學研究能力的提升，對保障國家整個科技事業創新以及高等學校教學研究、科學研究工作的持續健康發展意義重大[3]。
本文從以下幾方面探究借助團隊平臺提升教師教學科研能力的有效策略，適應時代教育教學發展，全面提高人才培育質量。
1.充分利用老教授人才資源，實行青年教師導師制，建立教學科研幫帶制度。要為每一位青年教師配備一名學術造詣深厚、教學科研能力突出的學者，實行青年教師導師制，指導青年教師如何搞好教學科研，如何申報項目，如何獲取第一手教學科研信息等，無論是從教學科研論文的選題和撰寫、課題的申報，還是課題研究過程中的一些細節都需要對青年教師進行全方位的指導。以老帶新是一種見效快、易操作的師資和科研培訓方式。老教授在教學科研中發揮指路作用，促使他們快速成長；青年教師思考問題的新思路，也會帶給老教師一定啟發，這種交互影響，必將帶動團隊教師整體素質的提高。
2.教學與科研相結合，教學隊伍即是科研隊伍，注重教學科研團隊建設，多出高層次精品。為了緩解教學研究和科學研究難以并重這一矛盾，要有意識地樹立一種團隊攻關意識，盡快培養和組建具有較高學術水平和科研能力的教學科研研究團隊，為教師提供一個交流經驗、反思教學和探討問題的平臺、營造相互取長補短科研氛圍，將教學和科研相結合，教學團隊也是科研團隊，使教學和科研并進，教師能夠把科研思路轉換為現實，并將研究成果在課堂教學中有所體現，增加專業知識的先進性、新穎性、應用性，是對課堂教學內容的豐富和補充。團隊中的每一位教師都從自我做起、相互協作，教學科研相結合既能保證教師高質量完成教學任務，又促進教師積極投身科研工作，使得教師的綜合素質逐步得到提高，課堂教學質量迅速提升。
3.合理安排教學任務，從教學中尋找研究課題，將研究成果應用于教學。從課堂教學中尋求教學科研課題，并將研究成果應用于教學，這樣既能提高課堂教學質量和教師的教學研究能力，還有利于優化和提高教學團隊的素質，為將來申請高層次教學科研項目奠定基礎。在結合教學尋求科研課題的主導思想下，團隊圍繞課程建設、課堂教學和教學改革等方面進行積極思考、認真考證并申請立項，研究課題都來源于教學，所以完成起來目的性強，教師將教學中經驗性的東西進一步梳理和深入研究，在實踐中不斷驗證和改進，最終將研究成果應用于教學、回饋給學生。
4.抓住學科建設，引導教師在學科建設中提升教學質量和科學研究水平。學科是大學的基本元素，教學和科學研究又是整個學科建設的兩大支柱，必須協調發展。以建設學科為中心，在教師中明確“教為基礎，研為發展”的思想。從學校持續健康發展的角度認清學科建設的必要性。只有教師教學水平和科學研究能力兩大支柱的真正提高，學科才算得到真正發展。因此，發展學科建設在引導教師在教學、科研成長過程中具有非常重要的意義。青年教師要抓住學科建設機遇，充分利用自身的特長，強化自身綜合素質建設，以實現教學、科研水平的真正提升。
5.青年教師要注重自身教學科研創新能力的培養與提升。高校既是培養高素質滿足社會需求人才的基地，也是知識創新、思維創新、創新能力培養的場所。這就要求青年教師不僅要有創新視野，還要能夠及時捕捉最新的知識信息，并善于把他們融進自身的教學科研中，能夠獲得具有創新理念較高水平的教學科研成果。學校要為青年教師營造一個有利于教學科研創新能力的培養與提升的良好環境，幫助青年教師建立創新意識，在創新中謀求自身發展，提升教學研究和科學研究的創新能力。為此，必須號召青年教師創造性的進行學習，做研究型教師，成為善于學習、善于研究的具有創新意識、創新思維、創新潛質從事教學研究、科學研究的創新人才，真正實現青年教師教學科研創新能力的培養與提升，也就是最終實現具有創新意識、創新能力符合社會需要創新人才的培養。因為要培養具有創新意識、能力的學生，首先要有具備創新意識和能力教師。
6.完善獎勵機制，加大經費投入，激發青年教師研究熱情。工作的環境與事業的成功是留住人心的關鍵。青年教師希望學校能夠提供給他們展示風采、表現才能的機會和平臺，希望他們的工作表現、工作成績、個人價值得到肯定和尊重，希望學校加強對他們的培養。合理的激勵機制是激發青年教師教學研究和科學研究熱情與興趣的重要前提。通過舉辦青年教師理論教學大獎賽、實驗教學大獎賽、現代信息技術多媒體大獎賽、教學設計、教學反思大獎賽等，建立一個公平科學的獎勵機制，直接與薪酬、晉職、晉級、教學、科研資源分配上密切相關，達到肯定先進、否定后進、促進中間，最終實現調動全體教師教學研究、科學研究積極性的目的。
7.堅持正確價值觀導向，倡導把優異教學科研成果作為人生價值的體現，增強工作責任。大部分青年教師思想活躍、思維敏捷、易于接受新思想、新事物，積極向上，價值觀多元化，只有很少部分青年教師對本質工作責任感淡薄，思想消極、沒有信念，個人利益至上，需要加強對他們的正確引導，傳遞正能量。幫助他們理解、認識教師職業的真正內涵，教師的行為規范，懂得教師的人生真正價值所在，引導他們正確認識自己，明白教學研究和科學研究對社會的價值，把完美工作當作實現自身價值的有效途徑。堅持正確價值觀導向，倡導把優異教學科研成果作為人生價值的體現，弘揚正氣、不圖回報、大功無私，弘揚中華傳統美德。
8.青年教師應自覺的不斷完善和提升教學研究能力和科學研究能力。青年教師應該樹立參與教學研究和科學研究活動的意識和覺悟，強化教學研究和科學研究的信心和勇氣，敢于面對一切挑戰，通過認真、細心、堅持不懈的教學科研活動不斷完善和提升教學研究能力和科學研究能力，增強從事教學研究、科學研究的自覺性。通過自身挖潛，明確主攻方向，找到一條既適合自身發展又有益于社會需求的教學研究、科學研究道路。此外，青年教師應加強學習、交流，開闊眼界，增強捕捉信息完善學科結構的能力、勤于思考發現問題的能力、勇于攻關解決學術難題的能力、開拓創新探尋全新解決方案的能力、成果轉化為有價值的教學經驗、教學資源的能力，即通過交流學習不斷完善和提升教學研究能力和科學研究能力。
9.對教學研究及科學研究工作的重要性要有足夠的認識。教學研究和科研研究對教師所從事的教學工作，毋庸置疑在明晰教學思路、科學設計課堂教學、創新教學方法、更新教學手段、明確教學重點、化解教學難點、拓寬專業知識、深化知識內涵、實現教學反思、提高教師綜合素質和整體教學科研學術水平等方面起到不可替代的支撐和保障作用。同時，教學研究和科學研究工作在引領學科發展、充實學科內容、完善學科結構、健全學科體系、促進學科建設、培育應用人才、增強創新競爭能力、完善自身知識更新能力等方面有著決定性的作用。因此，教師只有對教學研究及科學研究工作的重要性有了足夠的認識，才能更加自覺地去思考教學研究和科學研究中存在的各類問題，并積極主動地尋求解決之法，教師自身的素養和能力自然得以大幅度提升。
綜上所述，只有對教學研究和科學研究工作重要性有足夠的認識，強化對有潛質青年教師的教育培養力度，不斷創出良好的教學科研條件和氛圍，提高教師的教學科研能力和學術水平，及時把研究成果應用到實際的教學實踐中，更新教學手段、創新教學方法、合理安排教學內容，習慣性反思自己的教學科研，不再簡單的為教書而教書，為科研而科研，而是應該將二者合理結合起來，真正做到“教學研究是科學研究的基礎，科學研究是教學研究的保障”，教學研究、科學研究水平共同提高，最終才能實現教學研究與科學研究的良性互相滲透、互相補充，更好地促進教師教學科研能力的提升，進而帶動課堂教學質量的提升，高效率地實現具有創新意識和創新人才的培養。
參考文獻：
[1]韋朝毅.獨立學院青年教師科研能力提升的現實困境與路徑選擇[J].教師教育論壇，2013，（26）.
第3篇：如何培養科研意識范文
【關鍵詞】預防醫學；本科生；科研
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0019-01
基金項目：山東省教育廳高等學校教學改革立項項目【No：2012360】。
高等學校具有人才培養、科學研究和社會服務三大職能，總書記也強調指出"全面提高高等教育質量"必須大力增強科學研究能力①。當今社會人才競爭激烈，成為創新型應用型的復合人才才能適應現代社會發展的需要。因而醫學本科生除了必須具有過硬的基本知識，理論及技能外，更要具備較強的科研創新能力和實踐能力，這是國家賦予高等學校的使命，更是社會發展的要求②。在此情況下，加強和完善醫學本科生科研創新能力的培養就顯得十分迫切。文中以預防醫學專業本科生為例，對本科生參與科研的必要性和可行性進行了深入分析。
一、預防醫學本科生參與科研的必要性
（一）科研有利于本科生專業學習的促進和提高。預防醫學本科生所修的專業課程基本上都包括流行病學，營養與食品衛生，環境衛生，職業衛生，兒少與婦幼衛生，這些都屬于公共衛生，公共衛生俗稱上管天，下管地，中間管空氣，其實是一個非常大的范疇。因而預防醫學本科生對專業知識的牢固掌握和應用非常重要，但是單純的理論課知識性授予很難達到牢固掌握和應用的效果，在實際應用中往往會碰到這樣那樣的問題，最終發現自己所學知識根本沒有掌握也不會用。而科研實踐的內容恰恰與已學過的書本知識相結合，在科研的過程中引導學生將理論與實踐相結合，促進理論知識的融會貫通，同時幫助學生學會理論指導實踐。經歷了這個過程之后，學生對所學理論知識就會有一個深刻的理解，學以致用，從而激發他們學習課本知識的熱情，調動他們學習課本基礎知識的積極性。
（二）科研有利于本科生拓展知識面，培養自我解決問題的能力。在進行科研時，經常發現自己缺乏太多的相關知識，經常需要帶著問題了解和學習很多課本上所沒有的前沿知識。為了解決一個研究課題，通常需要很多學科知識的融合和交叉。因此，本科生在進行科研工作時，可以學習和了解很多課本上學不到的前沿知識，先進科技，在很大程度上拓寬了他們的知識面。此外，這些知識通常是學生自己查閱文獻資料或者咨詢老師獲得的，在收獲知識的同時也解決了很多科研問題，因此本科生參與科研也可以培養他們的自我解決問題的能力。
（三）科研有利于提高本科生的科研素質，提升綜合能力。到目前為止，本科生科研訓練不足，科研素質不高仍是一個普遍現象③。雖然預防醫學本科生學習過做科研的具體知識，從選題到最后的數據整理分析都有相關的課程支持，應該說預防醫學本科生接受的科研方法相關知識是所有本科生中最系統最全面的，但是當他們進行畢業設計時，仍然一塌糊涂，學過的知識應用效果并不好，也就是理論與實踐不能有機的結合起來。因而讓本科生參與科研，邊教邊學邊做，是對本科生科研能力培養，科研素質提高的行之有效的方法。另外，當今社會對人才的要求定位為科研創新能力強，綜合素質高的復合型人才，讓本科生參與科研，通過科研創新能力的培養，綜合素質的提高，為日后順利進入工作崗位打下堅實基礎，同時也為進一步研究生深造做好了鋪墊。
二、預防醫學本科生參與科研的可行性
（一）參與科研符合預防醫學本科生的心理需求。每個學生都有自己的特長和潛能，他們本身有強烈的探索欲和求知欲，只是他們的這種潛能和欲望需要正確的引導和激發，所以他們非常愿意參與某項科研活動，從而體現自我價值同時可以獲得一定的成就感，滿足自我實現的需要。另外，他們迫切想將自己所學應用于實踐，進而檢驗所學，鞏固所學。尤其是預防醫學本科生，他們所學的課程基本包含了科研方法的全部內容。從如何選題，如何設計，如何確定樣本量，該用什么樣的方法來做試驗，試驗過程中該如何取樣，如何減少混雜因素，如何避免偏倚，直到最后的數據分析整理該用什么樣的軟件和程序，如何結合學科知識及數據結果得出合理結論全部都可以在具體的科研活動中得到應用，因而預防醫學本科生參與科研完全符合學生希望學以致用的心里訴求，取得教學研相長的效果。
（二）從入校開始注重培養學生的科研創新意識。學生剛踏入大學校門一切都很新鮮，具有很強的可塑性。從一開始就讓學生具有打破常規敢于創新的想法，并將創新意識的思維模式貫穿于各種活動和整個教學中。在這種主導的培養模式下，學生日后進入科研活動中才能夠獨立思考，大膽創新，勇于探索。同時，入門時就讓學生清晰地認識到科研是一種艱苦的科學探究行為，絕非依賴濃厚的興趣就能完成的。從一開始就注重培養學生堅強的意志，遇到困難積極開動腦筋，打破常規，尋求各種方法來解決問題，永不言棄。培養學生始終以一種實事求是的態度做人，做事，做科研，嚴禁弄虛作假。
（三）建立預防醫學本科生參與科研招募平臺。學校可制作網頁作為科研招募平臺向師生公布開放。學生參與科研的熱情很高，迫切希望得到科研相關訓練，從而提高自身素質和核心競爭力；而作為老師，培養學生的科研能力和科研素質是義不容辭的責任，同時除了科研之外老師還有很多事情需要投入精力，尤其是青年教師，需要與學生共同提高。有了這個平臺，教師可以把自己的科研課題掛上網頁招聘一定條件的本科生，同時提供一定的勞務費，符合條件的本科生可以去應聘。這樣學生既可以得到科研訓練，又可以得到一定的經濟補助，還沒有在社會上打工的風險，又有打工的約束力，學生，老師，家長都放心。而老師也可以在其他事情上投入更多的精力和時間，科研上，學生操作部分只要做好監督和指導工作就可以了。兩全其美，達到了雙贏甚至多贏的效果。
總之，將本科生參與科研納入到本科生培養計劃之中，是高校發展的趨勢，是社會發展的必然要求，具有絕對的必要性和極大的可行性。
參考文獻
[1]羅志偉.培養大學生實踐和創新能力的探索[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2011，28（4）：120-121
[2]昂海松.在教學科研實踐中感悟創新人才培養[J].中國高等教育，2008（7）：34-36
第4篇：如何培養科研意識范文
1科研能力在臨床醫學專業學位研究生培養中的重要性
科研能力在臨床醫學專業學位研究生培養中具有重要地位,對提高人才培養質量和核心競爭力具有十分重要的作用[2]。根據我國高等醫學教育人才培養目標,臨床醫學專業學位研究生不僅需要具備扎實的臨床基礎知識和臨床技能,還需要具備一定的科研能力和創新能力。其中,學位論文是衡量研究生培養質量的重要標志[3-4],而學位論文水平的高低直接體現了研究生本身的科研能力和水平。在“雙軌合一”培養模式下,臨床專業學位研究生用于臨床實踐的時間增加,用于科研能力培養和實踐的時間必然減少。在當前就業形勢嚴峻、文化成績和臨床實踐能力對等的情況下,具備較高的科研能力者往往能在競爭中脫穎而出。石春蕊[5]等認為,在臨床醫學專業學位研究生培養階段,加強和創新研究生科研能力培養是一項迫切的工作,注意研究生科研能力培養與就業預期相結合。此外,加強臨床醫學專業學位研究生科研能力的教育和培養,不僅有利于研究生畢業后的職業生涯發展,也是醫學院校綜合實力的重要體現。因此,不管是從研究生以后的長遠發展或是提高醫學院校綜合實力的角度來看,都需要加強專業學位研究生科研能力的培養。
2臨床醫學專業學位研究生科研能力培養存在的問題
2.1導師對科研能力培養重視不夠導師的引導對研究生科研能力的培養具有舉足輕重的作用[6-7]。住院醫師規范化培訓的導師一般由高級職稱的醫師擔任,但某些導師可能存在臨床科研能力的缺乏或者對科研能力不重視問題,導致住院醫師規范化培訓的臨床專業學位研究生科研能力欠佳。再者,由于住院醫師規范化培訓的要求,導師一般只進行三級查房和臨床思維的培養,對科研能力的培養常常被忽略,導致臨床專業學位研究生科研能力方面的欠缺。同時,在醫院組織的講座和培訓中,關于如何提高科研能力的活動很少,且科室缺乏針對住院醫師和研究生設立的基金項目,導致科室科研氛圍不足。
2.2系統的科研能力培訓缺乏傳統的臨床醫學專業學位研究生第一學年上學期為理論知識學習,兩年時間在臨床科室輪轉,剩下半年的時間用于科研能力的培養和論文撰寫。而住院醫師規范化培訓要求三年一直在臨床科室輪轉,很多高校為了保證臨床醫學專業學位研究生臨床技能培養的時間和效率,壓縮臨床醫學專業學位研究生科研課程學習時間,精簡科研課程教學。對于如何培養科研能力、如何掌握科研操作均未有相關的介紹,對于循證醫學、臨床科研方法以及統計學軟件等課程研究范圍涉及少,往往忽視科研在住院醫師規范化培訓和臨床醫學專業學位研究生培養中的作用。
2.3對科研意識培養不夠重視科研意識是指科學研究者探究、認識未知的覺察和主動性,對臨床醫學科研具有重要意義。科研能力的提升是一個延續不斷的過程,短時間內不可看到很大的成效,因此需要從臨床專業學位研究生科研意識培養起,一點一滴的積累。由于住院醫師規范化培訓中,對臨床技能的提升較為重視,對科研意識培養重視不夠。在這種條件下,很多研究生經過三年輪轉后,臨床科研意識逐漸退化,重臨床、輕科研的思想逐漸根深蒂固。此外,在“雙軌合一”培養模式下,臨床醫學專業學位研究生缺乏科研的欲望,認為只要把日常醫療工作完成即可,認為科研對于研究生的學習可有可無。
3對臨床專業學位研究生科研能力培養的建議
3.1實行雙導師指導制“雙導師指導制”[8-9]即每位臨床醫學專業學位研究生有兩位導師指導臨床和科研,其中一位導師是傳統的導師,由具有豐富臨床實踐和指導研究生科研培養經驗的醫師擔任,其主要負責臨床專業學位研究生臨床教學和科研能力的培養;另一位導師主要是醫學院校或醫院中從事科學研究的學者或研究人員,其主要負責傳授科研基礎理論知識和培養科研理念。團隊指導的導師模式也是“雙導師指導制”的一種形式,由一個團隊對臨床專業學位研究生進行科研指導。單一的導師對臨床專業學位研究生的科研能力培養有局限性,團隊指導的導師模式能夠發揮團隊每個導師的長處,能取長補短,促進臨床專業學位研究生的全面發展。王健[10]等認為“雙導師制”可以靈活的將高校研究生理論知識和科研成果有效應用于臨床實踐,有利于實現“學、研、用”有機結合,適合培養高層次和復合型人才的需求。
3.2開放科研實驗室科研實驗室是教學醫院培養研究生動手能力和科研能力的重要基地[11]。利用科研實驗室的平臺,讓每一位臨床專業學位研究生根據自己的課題需求進入實驗室研究,可以最大程度地實現科研資源的優化配置。科研實驗室開放包括對科研儀器和設備的開放,如基因測序儀、基因芯片工作站、蛋白電泳系統、生物安全柜、超凈工作臺、流式細胞儀、激光共聚焦顯微鏡、激光切割顯微鏡,等;對科研資源的開放,如開放相關的文獻查詢數據庫,供臨床專業學位研究生查詢文獻;對科研時間的開放,如科研實驗室在晚上、周末或者節假日均面對研究生予以開放。
第5篇：如何培養科研意識范文
2008年始建的科技創新平臺是我院學科建設的重要支撐和科技創新體系的重要組成部分，也是促進科技資源高效配置和綜合集成，提高科技創新能力，推動教學和科技工作更快更好發展的基地。在為教職員工提供研究開發、成果轉化、產業孵化、技術服務、人才培養等各類科技活動載體的同時，也成為大學生實踐創新能力培養的廣闊天地。多年來我院借助科技創新平臺，提升了科學研究水平，取得了多項高水平研究成果，實現了服務學科建設、人才培養及地方經濟與社會的全面發展。同時也引導大學生，立足科技創新平臺，關注專業學科研究發展前沿，依托教師科研課題，自選感興趣的課題進行研究，激發了學生踴躍參加科技創新研究的興趣，培養了學生的科研素質和創新能力，為將來深造或從事專業工作打下堅實基礎。
引導學生關注學科研究發展前沿
高等教育擔負著為國家培養各級各類高級專門人才的重任，高校培養出來的學生是否具有良好的創新能力，關系到創新型國家的建設。努力培養大學生的創新意識和創新能力是高等教育的一項重要職責。我院的科技創新平臺有效的優化、整合了各學科資源，設立創新平臺專項建設經費，對進入平臺的人員在崗位津貼、學科建設經費、實驗室用房分配等方面給予政策傾斜。使其具有良好的科學研究條件和學術環境，吸引和聚集院內外拔尖人才和優秀人才，承擔高級別的科技課題。因此，實時的引導大學生借助于科技創新平臺關注專業學科研究發展前沿，通過各專業老師們的研究課題的介紹，了解本專業的最新研究成果，最先進的技術發展，展望專業發展前景。同時，鼓勵學生從中尋找自己感興趣的內容，進行深入的學習研究。
鼓勵學生參與學科研究相關課題
畢業設計是大學本科教育的最后一個教學環節，是學生從學校學習向實際獨立工作過渡的一個關鍵性環節。此時學生已經系統的學習了專業的知識，具備了一定的專業研究基礎，鼓勵學生在畢業設計期間充分利用科技創新平臺，主動參與教師的科研課題，在老師的指導下，就自己感興趣的課題某一部分內容獨立、系統、全面的進行研究、論證和實踐，使其在知識、能力、素質等方面得到協調發展，有效地培養學生科學研究能力和創新能力。經過多屆學生實踐，確實提高了學生科研素養，并有多項設計成果在省市獲得獎項，受到學生的普遍歡迎和積極響應。
激發學生對學科研究的興趣愛好
愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”在創新實踐教學中，教師只有不斷創新，才能吸引學生參與到研究課題中來，激發學生對學科研究的興趣愛好，調動每一個參與課題學生的積極性、引導其全身心的投入到研究工作中，提高綜合應用理論知識解決實際問題的能力，以達到預期的培養實踐創新性人才的教學目標。
經驗提示，研究課題的軟硬件設置必須注意如下幾點。
1 研究題目的多樣性：研究課題要具多樣性和個性化，使學生通過課題的研究，加深對所學知識的理解，鍛煉自己分析與綜合運用知識的能力，以自己認為最佳的一種或多種方式進行研究。意在充分調動學生主動思考和積極參與研究的積極性，發揮其個體能動性。
2 研究手段的先進性：研究手段有助于增加學生對研究內容的興趣，更有助于學生對研究方法和結果的認同，增加學生對研究工作的興趣和精力投入，對培養學生嚴謹的學習和工作作風也大有益處。
3 研究內容的實用性：結合科研與生產實際，更有利于學生開闊視野，讓其更具有想象力，以增強實踐能力和創新意識。
4 研究深度的可塑性：讓學生了解預研究項目的深度及廣度，熟悉研究項目的目的及注意事項，在保證人身和設備的安全的前提下，學生依據各自的能力和興趣愛好，展開各自的想象力，敢于創新，勇于實踐，組合或獨立完成整個工作。
5 研究成果的延續性：承上啟下也是激發學生對學科研究興趣愛好的最有效的方法，了解往屆學生的研究成果及成敗原因，往往會誘發學生繼續研究的沖動，使其很快進入研究狀態，從而達到更理想的教學效果。
評價學生所做學科研究的收獲
每一位學生在初次接觸學科研究項目時都會無從下手，而面對面對新課題，如何開展并最終完成研究工作，是理工科大學生應具備的重要素質之一。研究能力和創新能力的培養是學生做學科研究最主要的收獲，其中包括以下幾種能力。
1 自學新知識的能力：查閱相關文獻是所有研究工作的始點，學習相關的新知識，汲取或借鑒一些前人的成果或觀點，熟悉研究方式方法，都檢驗并鍛煉著學生自學新知識的能力。
2 組織實施的能力：確定研究項目后，如何充分利用已有的科研資源有效開展工作，也考驗每一位同學，充分發揮自己的聰明才智，大膽的按自己的意愿不斷地實踐，鼓勵學生不怕失敗，實戰中積累經驗，不斷增強學生的組織實施能力。
3 運用書本知識的能力：如何靈活運用已熟悉的書本知識解決實際問題，對大學生能力的體現非常重要，學科研究給了學生一個實踐的機會，學科研究是繼承與創新的合體，只要認真地去做，都會在不同程度上得到鍛煉和提高。
4 研究與動手的能力：學生的學科研究題目雖小，也需要做系統的研究，學生們在動手過程中，所進發出的靈感常常會相互啟發，各自從中受益。
5 論文寫作的能力：論文的寫作過程是學科研究工作的重要部分，是總結和知識積累的過程，更是學術交流必備的形式，因此寫好論文需具有較高的邏輯思維與語言組織能力，也是學科研究成果能否被認可關鍵所在。如何讓學生論文書寫規范，文字嚴謹，數據正確，論證充分、結論合理是學生所做學科研究不可或缺的內容。
提煉學生為學科研究所做貢獻
第6篇：如何培養科研意識范文
關鍵詞：數學實驗教學；教學改革；教學模式
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
對于創新型人才的培養，不同層次的課程具有不同的功能與作用。高校在專業技術培養方面，偏重對知識的傳授，而對學生創新意識、探索精神和科研能力方面的培養不夠重視。由此導致實驗課程的功能和作用未能得到充分發揮，學生科技創新意識不強，未能掌握創新方法，未能夯實理論基礎，因而學校很難培養出高素質的創新型人才。因此，充分發揮數學實驗課程對學生探索精神、科研能力和創新意識的培養作用是十分必要的。
長期以來，數學實驗課程實驗項目的開設大多是為了驗證基礎知識。但這些課程里面不僅包含最基礎的知識理論體系，也包含科學研究和科技創新的基礎實驗方法以及豐富的設計思想、設計原理、設計技巧等。我們可以真正領會自然科學基礎課程的奧妙，理解其對創新型人才培養的功能與作用，開辟創新性的教學模式。
首先應強化對數學科學研究問題的思維方式以及學習興趣的培養。在實際教學過程中，我們要教會學生如何發現問題以及如何通過分析問題、建立模型、求解模型、優化模型來研究如何解決具體的復雜的實際問題。
為更好地開展教學活動，我們在理論教學中應講述一些與教學內容相關的故事、趣聞、應用等，以此來活躍課堂氣氛，激發學生興趣。
在實踐教學環節，必須把思維方式和研究方法結合起來。以數學實驗課為例，由于每一個實驗項目涉及的知識點都不盡相同，因此，通過不同實驗項目的實踐，可使學生的理論知識得到鞏固，同時可以培養學生的動手操作能力和解決實際問題的能力。實驗項目之中包含精妙的設計思想、思維方式和研究方法以及豐富的理論與實際相結合的設計原理，如果學生能夠理解和掌握這些設計思想、原理和方法，將其融會貫通，并聯系實際，與基礎理論中的思維方式和研究方法結合起來用于實踐，就很可能有新的發現和創新。
教師將理論教學與實驗教學結合起來，加入相關的科技創新課程設計，或者加入創新性、綜合性、設計性的開放實驗項目，讓學生進行初步的科學研究的訓練。在此過程中，學生不斷地發現問題，分析問題，解決問題，提出新問題，再進一步探索、解決問題。這樣可以鞏固學生的基礎知識，同時充分發揮和實現數學實驗課程對學生科研能力和創新能力的階段性培養。
因此，在數學實驗課程中實施“三位一體”教學模式是可行的。
目前，人才已經成為推動社會發展進步的第一生產力。越來越多的教育學者已認識到高校數學科學實驗課程對學生創新能力、科研能力培養的重要性，因此實施“教學、實踐、科研”“三位一體”的教學模式，強化對創新能力和科研能力的培養，也已成為必然之勢。
打破數學學科傳統思維模式，即打破傳授基礎知識的觀念，就要求老師講解實驗原理并演示實驗步驟的同時，樹立起利用數學實驗課程對學生創新意識、創新方法、實踐動手能力等各個環節實現全方位培養的教學理念。
同時，在數學課程教學中，實現傳授基礎知識、培養實踐動手能力、將科學研究和科技創新能力培養的有機結合、融會貫通，是我們下一步要繼續思考的問題。
參考文獻：
[1]李默涵，由巧俐.基于創新型人才培養的數學實驗教學改革探索[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2014，（4）：90-91.
[2]丁衛平，李新平.基于數學實驗的高等數學教學改革[J].高等理科教育，2007，（2）：36-37.
第7篇：如何培養科研意識范文
進入21世紀，國家教育部要求高等學校為社會培養具有綜合素質的高等人才，各高等院校都將提升教育質量，把培養具有綜合素質的合格人才作為教育改革的重點內容。有的醫學院校從培養學生科研意識和科研能力人手，探索性的進行嘗試，設立了專門培養學生科研意識和能力的訓練計劃，有的院校設立了專門的學生科研基金，使學生參與到科研活動中來。但是從整體上看來，護理專業學生參與科研活動的比例及科研活動的層次比同等類型的醫學生低許多，導致這種現象的原因既有學校方面也有學生方面的原因。
1．1學校方面的原因①學校對培養學生的科研意識不夠重視，認為護理專業學生重在培養實際操作能力；②學生科研經費投入甚少以及在科研立項中比例傾向于醫學專業的學生，有的院校到目前仍沒有設立專項的自助基金；③學校對學生科研工作缺乏有效的評價和鼓勵機制，沒有科研學分的要求；④學校沒有給學生提供合適的科研條件和環境；⑤學校科研、學術氛圍不濃厚，缺少經常性的面向學生的學術活動，導致學生科研意識模糊。
1．2學生方面的原因①學生科研意識不強，認為護理專業學生參與科研的意義不大，因而導致參與科研的人數比例偏低；②低年級學生缺乏系統的專業基礎理論，難以參與到較大的科研項目，高年級學生又要完成臨床實習任務和就業考研任務，時間精力不夠，很難專心投入科研工作；③部分學生缺乏合作意識和團隊精神，不利于參加到有關的科研小組，從而影響介入科研工作。
2護理專業學生科研意識與能力培養的必要性
2．1利于學生更深理解理論知識護理專業學生與其他專業學生一樣，感到專業理論知識比較枯燥、乏味、抽象，不知道理論知識與實際如何結合。若在校期間能夠參與到實際的科研中，利用理論知識去探討和分析實踐中的問題，這樣使得理論知識與實踐相結合，對理論知識的認識就比較具體也更深刻。
2．3利于學生就業選擇高校擴招之后，我國的高等教育已經從精英教育轉型為大眾教育，護理專業的畢業生就業問題也面臨激烈的競爭。高等學校的師資、大中型醫院的護理人才需求層次較高，在選擇人才時那些有科研經歷、有團隊精神和創新能力的學生被選擇的幾率明顯高于其他學生。
2．4利于培養學生科學嚴謹、實事求是的態度科研是一項嚴肅的活動，研究者必須具備勇于探索、堅持不懈的精神和實事求是的態度。參加科研的學生在工作的過程中可以親身體會，并逐漸培養這種精神。同時科研活動的參與利于學生高尚人格的形成，這對于護理專業學生而言非常重要。
3培養護理專業學生科研意識和能力的途徑
3．1改革課程體系，開設學術講座構建創新的課程體系和教學內容，目的在于克服專業設置和課程體系的專業口徑過窄、課程體系死板、滿足于將現有的知識灌輸式傳授給學生的傳統教學方式。開設學術講座，將學科前沿知識、邊緣學科的交叉內容、學術界爭論的焦點、難點問題以專題的形式介紹給學生。一些選修課也可以擇其精華，以講座的形式介紹給學生，這樣可以減輕學生不必要的負擔，有更多的時間和經歷用于科研活動。
3．2加強實踐環節護理專業是實踐性、操作性很強的專業，讓學生在學習專業基礎課、專業課及實習的不同階段進入臨床。通過反復的觀察和實踐，在實踐中發現問題，提出解決問題的方法，有利于科學思維方法的形成，為進行科研工作打好基礎。
3．3不斷提升教師科研意識和能力教師是學校教學工作的關鍵，教師的科研素質和科研能力是影響學生科研素質和能力的主要因素。所以，建設一支具有創新意識強、科研素質高的教師隊伍，對合格的護理專業學生的培養至關重要。
3．4建立完善學生科研機構，保證學生科研工作順利進行學校從管理機構上設立學生科研機構，制定相應的激勵政策，鼓勵有科研經驗的教師組織科研小組，吸納有興趣、有潛力的學生及早進入科研活動，指導學生申報各種科研項目。在校級科研項目的立項中向護理專業相應傾斜。
總之，提升護理專業學生的科研意識和能力是21世紀護理高等教育事業的一項艱巨任務。我們要把培養創新型人才與社會發展和經濟發展緊密結合起來，為培養高素質、高技術的護理人才作出貢獻。
2．2利于培養學生創新意識大學期間如何進行素質教育和創新教育，這是目前高等教育面臨的一個重要課題。學生在大學期間如果沒有對科學知識的執著追求和勇于探索的精神，創新就無從談起。培養學生科研精神的教育也是創新教育。在從事科研的活動中，學生可以發現新的問題，通過分析解決這些問題。在不斷的發現和解決過程中，培養了學生科學的思維方法，挖掘出新的理論知識，使課堂學習的理論知識更加完善和系統，加速了學生從單一型向復合型、從封閉型向開放型、從知識簡單型向能力創新型的轉化。
第8篇：如何培養科研意識范文
發展輔導員團隊建設是提高大學生思想競爭力的關鍵所在。當前，輔導員隊伍建設不僅僅是做好事務型常規工作，高校輔導員隊伍發展的難題和瓶頸在于如何落實好各項政策措施，如何解決好制約團隊發展的因素，如何推動高校輔導員隊伍的專業化和職業化建設。
1960年，美國著名心理學家阿基里斯首次提出“心理契約”的概念。在出版的著名的《理解組織行為》一書中，他認為：在任何組織中，每個成員和不同的管理者，以及其他人之間，在任何時候都存在的沒有明文規定的一整套期望[1]。除了正式的、常規性的書面契約規定的內容之外，還存在同樣影響員工對組織的態度和行為的一種隱性的、非正式的、未公開說明的相互期望的契約。因此，心理契約既是隱含的、非正式的，又是知覺性的、個體化的，它往往不同于經濟性契約。
近年來，對于心理契約的含義，人們普遍有了進一步認識，隨著結合不同領域的發展理念，其應用在不斷擴大，而不再像以往更多的僅僅是應用于企業管理中。在思想政治教育和心理健康教育中，契約雙方相互所能達到的期望值促使心理契約愈來愈受到人們的重視。如果高校輔導員專業發展團隊的建設中，成員個體間能夠相互融合，彼此信任，形成特殊的心理契約即“團隊契約”，那么其潛在的創造價值必將有利于團隊的發展[2]。
二、科研能力對輔導員團隊發展建設的影響
輔導員與其他教師群體不同，在工作形式、工作內容抑或是所涉及的其他方面，都存在較大差別。輔導員的工作范圍不是僅僅局限于教學活動之中，還包含科學研究、職業生涯規劃、就業指導、社會實踐等眾多方面。輔導員教師作為其中的骨干力量和高校教師隊伍及管理隊伍的重要組成部分，要重點培養自身科研能力，運用第一手資料，提高工作實效，加強輔導員隊伍建設。
（一）科研能力培養的重要性。
輔導員因為工作性質的特殊性，能夠第一時間熟悉學生，了解學生，在大學生思想政治教育中，便于運用客觀理論結合實際案例，進而能夠懂得將具體總結出來的經驗和理論應用到新的實踐中，因而輔導員所進行的科研工作不能簡單地等同于專職研究人員和德育授課教師的科研工作[3]。提煉個人能力、培養科研素養、制訂職業發展規劃是輔導員提高綜合競爭能力的重要要求，輔導員必須在此基礎上提升自我，貫徹走職業化、專業化發展道路的要求。
與時俱進，由于工作性質的優勢，接觸的學生不斷變換，輔導員在實際工作中便于積累經驗，通過總結規律，整合資源，利用科學的理論，針對不同階段的學生形成新的思維模式和工作方法，更有利于工作的開展。
（二）科研能力培養的條件。
第一，結合學科背景，聯系工作實際，加強自身問題意識。
輔導員要從經驗性、實踐性向學習性、研究性轉變，學會不斷積累與提煉知識點，從日常工作、生活中撰寫日記、分析與研究個例，在工作計劃和總結、會議記錄等過程中分析工作方式，總結有效經驗和規律，融會貫通，為培養科研能力打下扎實基礎。
在面對大眾教育對象的研究中，結合自身已有學科知識背景的優勢，對當前大學生思想、心理、行為表現等方面進行重點研究，總結比較分析出現的新動向、新特點與新問題，通過分層次、分階段思考和研究大學生的成長成才規律，結合實際情況，努力把握新時期大學生的需求。
第二，學科平臺的構建與學科意識的養成，是輔導員科研能力提升的前提。
按照相關文件和會議精神，學校應為輔導員提高科研能力搭建平臺，多維度、多角度、多方面發揮作用，如建立激勵制度、實行資金資助、開展培訓指導等，利用大環境，制定相應的發展規劃，充分調動學校的資源為輔導員的專業發展創造條件。
（三）科研能力培養的機制。
面對越來越多樣化的學生群體，如何增強大學生的思想政治教育，如何以科學的理論和方法提高工作水平，是新時期輔導員建設的一大挑戰。融合科學研究意識，提高科研能力，有利于更好地增強高校輔導員工作開展的感染力和實效性[4]。
第一，融入科研意識，有效配置資源。
建立一支研究能力強、流動性小的輔導員發展隊伍，對工作環境主動適應、積極改造，學會運用科學的理論知識和實踐經驗增強大學思想政治教育，結合實際工作，分析、探索輔導員團隊建設中碰到的問題。立足實踐教學，在開展品牌工作和特色立項的基礎上，定期舉辦學習活動，進行有效的科研能力培養，加強彼此間理論探討和經驗交流，形成團隊特有的學習、研討、實踐模式，提高整體科學的研究性意識。建立例會制度，加強與院際及校際間交流；積極申請課題立項，注重積累和深入挖掘發展中問題的實質性所在，凝練成文形成工作案例，完成高水平論文。多渠道、多載體、多層次地提升團隊學術水平，學術修養。
第二，重視科研軟氛圍，推動激勵機制。
科研能力是基礎也是關鍵，以此為主線，在團隊成員間，逐步營造雙方相互期望和認同的和諧關系或環境，在此大背景下，建立有效的激勵維度，重視物質獎勵及精神獎勵，從心理層次鼓舞，調動輔導員科研能力培養的主動性，增強輔導員教師自覺開展工作的意識，最大化地創造出優秀的科研成果。
第三，運用實踐平臺，輔助培養科研能力。
在大學生思想政治教育及日常管理工作中，以就業指導和職業生涯規劃為實踐平臺，通過學生職業目標教育加強學生理想信念教育，在抓住學生的興奮點同時有助于增強就業指導的實效性，為社會主義現代化建設培養綜合型人才[5]，為輔導員隊伍“職業化、專業化”發展建設提供平臺和入腳點。
高校的大規模擴招，直線上升的學生數量，直接帶來更嚴峻的就業問題。在當前的輔導員工作中，就業儼然成為大學生密切關注的重點問題，加強對學生的就業指導，提高就業實踐平臺，不僅能推動輔導員隊伍的建設[6]，而且能更好地促進大學生的擇業目標規劃。
在實際工作中，團隊的發展將從理論和實踐層面營造氛圍，以成員需求為指向，以提高科研能力為目標，以就業指導和職業規劃為輔助平臺，結合自身特點，依托形成的“團隊契約”，更全面、更科學和更系統地加強輔導員發展團隊的建設。
三、如何從“心理契約”角度下建設輔導員專業團隊
（一）立足團隊建設，引入“心理契約”科學理論。
1.創建雙贏的期望互助管理模式。
隨著心理契約理論的不斷發展，在輔導員團隊發展建設的進程中，要階段性地引入心理契約理論的管理理念，提高成員的有效意識，團隊在制定整體發展目標時，要考慮到個體教師的實際需要，鼓勵并重視他們的職業發展規劃，盡可能協調教師的成長發展軌跡伴隨團隊整體的發展，使其在實現自我價值的同時滿足隊伍建設的需要，從而建立團隊和成員個體間雙方共贏的互助管理模式。
2.構建團隊成員間良好的信任關系。
輔導員的期望一方面來源于其個人發展需求，另一方面則是其未來職業規劃目標。團隊的建設離不開成員的個體發展，為能最大限度地發揮創造潛力，在現有的條件下，形成“團隊契約”，無形中讓個體需求與整體發展目標相契合。
然而，一個團隊能否發展長遠，不單單要有必要的硬性規定，也要建立成員彼此間良好的信任關系，從全局出發，利用契約非正式的承諾關系，協調個人需求與整體發展規劃，避免發展目標的沖突，在根源上，消除不必要的誤解[7]。
（二）構建績效機制，維持“心理契約”動態平衡。
從教育管理角度出發，對于一個團隊的成長來說，具有科學的績效管理機制不僅可以客觀公正地評價個體發展，使其得到正比于付出的回報，而且可以促進其自我反思、反省與團隊間存在的正式的、非正式的契約關系及其需要履約的義務，消除個體隱含的不公平感與期望偏差[8]。評定輔導員的工作績效不單單看工作成果多少，還應該涵蓋科研能力等多個方面，客觀、公平、合理的評價結果促使成員更認同團隊契約，也更有利于團隊發展。
同時，從期望角度出發，考慮團隊的建設需求，找到該團隊發展動力的根源，了解團隊自身的特殊性，根據該群體的期望值實施激勵，使物質激勵同精神激勵“雙管齊下”，彼此配合落實，盡量既滿足該群體期望又有利于組織目標的實現。
（三）優化創新意識，發展“心理契約”和諧內涵。
20世紀90年代開始，心理契約理論就隨社會需求、人文理念的發展而發展。不同過去，現如今，在心理契約理論的研究與實際應用中，越來越需要對工作協調性、公平性、能力和技術的挑戰，個人職業生涯的發展等提高重視[9]。與此同時反映出，一直保守追求的工作安全感、穩定性、工作績效等因素在心理契約發展中所占比重必然會逐漸下降。
從動態的角度看，輔導員專業團隊的建設，需不斷發展心理契約機制內涵，積極采取相應措施進行調節，維持輔導員團隊之間心理契約的動態平衡，有效實現對團隊發展的激勵策略。
（四）結合實際現狀，構建自身“團隊契約”新視角。
心理契約是彼此雙方雙向交互的關系，雙方之間有著一定的聯系和制約，會隨著彼此期望的改變而調整自己的期望值。在團隊發展建設中，從心理契約理論為切入點入手，在新視角新前提下，總結凝練研究重點并加以實際運用，貫徹科學的目標，創建適合團隊自身發展的“契約”。
立足團隊實際發展情況現狀，從內部成員的心理特點和心理需要出發，在實踐過程中，應抓住適用于團隊自身發展的“心理契約”本質，構建發展平臺，形成契約意識，形成全方位、多層次的自己的“團隊契約”，進而最大化最長遠提升輔導員發展團隊建設。
第9篇：如何培養科研意識范文
關鍵詞：角色理論 秘書角色 秘書工作
隨著社會的發展進步，辦公室工作質量越來越受到領導及群眾的重視。在辦公室工作中，強化辦公室秘書角色意識，促進辦公室秘書責任感的不斷加強，不但會促進秘書自身素質的培養，還會促進其培養融洽的上下級關系，保證其工作質量的提高。
1.辦公室秘書加強自我角色定位
辦公室秘書的角色意識，是辦公室秘書對工作的一種心理認識和體驗，是一種責任及義務的自我感知。科研機構辦公室秘書角色意識的淡薄，不僅會使秘書工作效率無法得到顯著提高，還會使秘書在工作中缺乏責任心，工作中缺乏主動性。因此，針對科研機構辦公室秘書加強自身角色的定位，以下將從如何認知角色、如何進行正確的角色扮演、以及如何強化辦公室秘書自身的責任意識三方面對其進行具體分析。
1.1認知角色
角色認識是任何一個崗位員工所必備重要素質，而秘書部門作為單位內部工作的重要樞紐，其在領導及各職能部門之間都起著重要的協調作用。科研機構辦公室秘書需要對各個部門的業務狀態及工作性質做到全面了解，并充分意識到自身的配角定位，在工作的任何一個環節，都要從實際出發，注重說實話、做實事的原則，對領導的指示加以有效傳達，并對各部門之間的具體情況，以及存在的問題做到客觀記錄和解決。
1.2正確的角色扮演
科研機構辦公室秘書對自身角色做到足夠認識以后，就需要正確的進行角色的扮演，在角色扮演過程中，作為單位組成成員之一，辦公室秘書要充分認識到辦公室環境中錯綜復雜的人際關系，了解辦公室不同角色的需求，在不同的辦公室情景中，捕捉各種訊息，從而在對其進行服務的過程中，更加具有針對性，并且更容易向自身角色期望的方向不斷發展[1]。
1.3強化自身角色的責任意識
辦公室秘書的責任意識，是加強辦公室秘書辦事能力，促進辦公室秘書技能提高的一項重要因素。無論身處那一個崗位，領導 崗位也好，下屬崗位也好，責任意識都是不可或缺的辦公室人員必備的素質之一，而對于自身角色及責任的意識，是一種心理上的認識和感知，角色意識及責任意識的缺乏，不僅會減弱辦公室秘書在工作中的重要作用，更容易使其在工作中缺乏積極性，辦事效率和質量都有所降低。
2.辦公室秘書如何做好自身角色規范建設
辦公室秘書自身角色的規范建設，離不開自身素質和能力的培養，對工作匯總角色沖突的妥善處理，以及自身心理素質的提高，而科研機構對辦公室秘書的要求更嚴格。因此，科研機構辦公室秘書只有加強自身管理，促進自身技能提高，才能在做好本職工作的基礎上，更多的為領導分擔重任，加強領導和員工之間的有效溝通，從而促進辦公室積極和諧氛圍的形成。下文將從這幾個方面對辦公室秘書如何進行自我角色規范建設進行具體分析。
2.1加強自身知識素養
辦公室秘書是一個對綜合素質要求極高的崗位，因此，辦公室秘書必須擁有豐富的知識儲備，以保證在不同場合和時機對事務加以有效解決。辦公室中的日常事務能夠涉及到各個知識領域，作為辦公室秘書，領導的得力助手，單位政策活動得以開展的載體，重大決策的監督及辦理人員，辦公室秘書不僅要意識到各個角色之間的偏差，以及在各個角色之間進行有效轉換，更要加強自身的文化知識儲備和知識素養，從而為領導及所有員工做好基礎工作的保障。
辦公室秘書知識素養的提高，不僅局限于管理學相關學科、心理學、社會學等秘書專業領域的學科，更要對社會經濟學、法律方針政策以及社會交往等方面的知識予以掌握。尤其是對于科研機構的辦公室秘書來說，對其知識素養的要求就更加嚴格，其不僅要對科研機構給各個部門的職能、部門之間的聯系做到細致了解，更要對科研機構各項事務的具體流程及所涉及的相應問題嚴格掌握，只有這樣才能更好地對領導決策及日常事務的處理予以分擔。
2.2具備相應的能力素養
辦公室秘書是進行自身角色規范建設的重要內容之一， 是對自身相應工作技能和水平的 提高。在科研機構辦公室秘書工作內容中包括對公文的處理工作，即用公文處理系統編排院發文件和院發函件、對院內各類文件進行收發和處理，以及落實領導會議回執和文件歸檔工作，是科研機構辦公室秘書的主要工作形式[2]。
因此，科研機構辦公室秘書能力的培養，需要從以下幾個方面進行，首先，是語言表達能力的提高，秘書在參與科研機構政務及管理事務中，都需要運用書面或者口語的形式對事務要領及內容進行記錄;其次，是管理能力的培養，科研機構辦公室秘書需要掌握一定管理方法，在工作中嚴格秉承工作方針和原則;最后，即是辦公室秘書組織協調能力以及各種辦公設備操作能力的培養，秘書在領導和與員工之間的協調作用，是單位得以發展的重要因素，而辦公室秘書辦公技能的提高是提高工作效率的重要前提。
2.3妥善處理角色沖突
在角色理論中，角色沖突是每個人身上都會出現的現象，因為在不同的時間、地點、情境、場合中人們會有不同的角色，有的人是連續扮演著不同角色，有的人則是同時扮演著多重角色，如果這些角色在某些特定的條件或情況下無法達成統一，就會出現角色沖突[3]。辦公室秘書的角色沖突主要有兩方面，即角色沖突和角色內沖突兩種表現形式。角色沖突指的是某個人同時扮演多重角色，沖突發生在兩個角色之間;而角色內沖突指的是某個人扮演同一角色時內在的矛盾沖突，沖突發生在同一角色的內在特質中。妥善處理角色沖突不僅能提高秘書的辦公室工作，還能促進同事之間的人際關系，為單位內部營造和諧平等的工作氛圍。
2.4提高自身心理素質
在解決角色沖突時，辦公室秘書首先應該明確自身角色職責及角色界限，同時考慮組織領導和同事對自身角色的期望值，加強對自身角色的認識。辦公室秘書作為領導的助手，在解決事務及沖突過程中，充分考慮自身位置，明確自身在工作中的具體角色。不僅如此，辦公室秘書在工作中還要擺脫工作中的自卑心理，在處理事務時，掌握好具體的度，提高自身心理素質，努力為辦公室營造輕松和諧的工作氣氛，通過自身心理素質的調節，以及良好心態的培養，積極的投入到工作和具體事務處理中，以自身樂觀向上的狀態感染領導及每一位員工，為單位領導和員工之間的溝通搭建橋梁。
3.結論
秘書是辦公室工作中不可或缺的角色，作為辦公室秘書，首先應該明確單位發展的實際情況，其次要了解自己的崗位職責及行為界限，同時不能辜負組織成員對自身的角色期望，從此可以看出角色理論在辦公室秘書工作中發揮著不可小覷的作用。在辦公室秘書工作中，可以從增強自身責任感、提高自身知識和能力素養、妥善處理角色沖突三個方面做好自身角色規范建設，發揮角色理論在辦公室秘書工作中的作用，以促進自身素質能力及辦公室工作的同步發展。
參考文獻：
[1]余韜.秘書工作勝任能力培養體系的構建[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013，7（5）.
