初中物理知識點的總結精選(九篇)
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第1篇：初中物理知識點的總結范文
關鍵詞：復習現狀；復習教學；具體方法；教學效率
在實際的初中物理復習課中，好多教師對復習的方法指導不夠重視，認為單純地讓學生做題就可以了。所以，沒有制定合理的教學策略，從而影響了復習課的教學效率。另外，針對物理課程知識點相對分散的特點，雖然很多教師做了相對深入的研究。但在復習的方法上，依然采取統一化、標準化的策略。這樣嚴重制約了復習課教學效率的提升，讓學生陷入了盡管枯燥，只要做題，就可以提高成績的誤區。這與新課改要求把課堂還給學生、讓學生在課堂上發揮主觀能動性的精神背道而馳。
二、復習課教學中常用的方式方法
1.巧填表格尋“樂趣”
既然是復習，肯定對知識點要有系統的總結，教師在執教中，要改變自己總結知識點，讓學生反復記憶的方式?？梢圆捎帽砀裉羁盏姆绞?，讓學生自己總結。分兩個表格：第一個表格，教科書的知識點總結，分章節的知識點，先加以羅列。這個過程中，讓學生自己進行。第二個表格，讓學生針對各個章節的各個知識點找出自己的薄弱環節。這樣做的效果，學生通過自己填寫表格的過程，對知識點有一個系統的認識，相當于漁網的“綱”。進而對自己認為的知識點的薄弱環節進行分析，找到自己在學習物理中的“病癥”。然后，教師再根據學生的實際學習情況，結合學生找到的薄弱環節，給出好的建議。這樣學生通過填寫表格，找到了自己的“癥狀”，然后結合教師給的建議，在復習的過程中，就會更有針對性。學生對自己發覺的事情，總是比教師灌輸給他的事情，興趣要高得多。做好總體的診斷后，下面的復習過程就是要針對不同章節的知識點統一進行分類。
2.分組討論齊進步
做好上述的學生填寫表格工作后，針對知識點薄弱相通的學生進行分組。在做這個工作的時候，需要教師課堂前做的工作很多，首先要研究學生自我分析的是否準確，根據在實際教學過程中對學生的了解給出中肯、合理的建議后，才可以進行分組。分組的時候要堅持基本功好的帶動基本功差的原則，由課堂復習知識點基本功好的同學做組長，這樣每個同學都有可能作為組長，帶著小組的其他同學復習。還要考慮到學生們的性格差異，以及初三學生的身體、心理差異。爭取在分組后，讓學生針對某個知識點都能自覺的討論，根據自己的不足，通過其他學生的分享，得到彌補并鞏固。教師要在課堂中及時的參與到每個小組的學習討論過程中，并及時地予以引導。在課堂結束的時候，要根據各個小組的情況，布置適合本節知識點的習題，讓學生在做題的過程中，體會本節知識點的運用，并加以鞏固。
3.反思析因抓落實
學生解題錯誤的習慣不盡相同。但教師對學生的錯題原因會有基本的了解。這就要求在分組復習課堂中，把錯題糾錯方法引入課堂中，讓小組自行討論上節課堂中題目做錯的原因。然后教師根據具體的原因，給出合理的指導。經過反復的練習，讓學生形成規范結題的習慣。主要體現在三個方面：解題思想、方法的規范化；解題過程的規范化；物理用語和工整書寫規范化。例如，做選擇題的時候，一定要把所有的選項都看全；做填空題的時候，文字要通順；做計算題的時候，一定要注意看清單位，并要用物理規定的符號表示對應的物理量等。經過一段時間的復習后，讓學生在把以前的試卷拿出來進行對比，往往同學們自己就會發現自己經常出錯的原因。這樣，經過教師的引導，以及學生自己的“發現”，也是讓物理復習的效果提升有效的方法。
以上是本人在復習課堂上一些切實可行的方法，它最大的好處是真正突出了學生的主體作用，讓學生自己總結知識點，發現自己的薄弱環節。讓學生盡可能地把學習的興趣以及積極性發揮到最大值。教師然后根據學生的不同情況給予指導。教師只有不斷地總結、研究、創新、實踐，做到因材施教、因人施教，不斷創新復習的方法，才能達到提高復習質量的目的。
參考文獻：
[1]柴寶云.初中物理教學中學生厭學情緒的分析及對策[J].科學教育研究，2008.
第2篇：初中物理知識點的總結范文
關鍵詞：初中物理；多媒體；教學設計；教學控制
物理知識主要由物理理論以及物理方法組成，具體來說就是一般的物理現象的概括以及物理公式的總結，如何有效地利用物理知識解釋物理現象，幫助學生將學習的物理知識轉換成為物理實踐能力，總結解決物理問題的方法與措施，才是現代初中物理教育工作成功的關鍵，同時通過多媒體技術地使用，具象化、直觀化、擴展化物理知識以及物理現象，只有這樣才能更好地促進學生對物理知識學習，促進學生的物理綜合素質全面提高。
一、多媒體技術對初中物理教學的積極作用
1.擴展物理實驗實施以及物理名詞的解釋
由于物理教學過程中大量涉及物理現象以及物理公式，使得學生對這些抽象的知識點的理解與掌握具有一定的難度，通過對多媒體技術的使用，可以有效地擴展物理實驗展示以及物理名詞解釋，尤其可以通過視頻或者是圖片的展示，提高學生的認識能力。
2.將物理知識具象化，提高學生的學習效果
在進行物理教學過程時，將抽象的物理知識以及物理現象進行適當的具象化，可以有效地促進學生的理解以及擴展。比如，將比熱容的學習與加熱實驗結合起來，可以有效地幫助學生理解到比熱容的具體含義，可以將知識點與實際生活結合起來。
二、初中物理多媒體教學過程的實施要點
1.選擇合適的物理知識點，進行多媒體教學過程
在進行物理多媒體教學時，應該充分地考慮到對物理教學知識點的區分與選擇，應該選擇那些適應進行多媒體教學擴展的知識點，將教學重點轉換到對學生學習能力培養上，尤其是物理思維的培養，比如在進行重力的學習時，可以充分利用多媒體進行重力物理實驗的選擇，尤其可以選擇經典鐵球物理實驗。
2.通過互聯網技術收集相關的物理輔助資料
物理多媒體教學過程的實施，應該充分地利用互聯網收集相關的物理輔助教學資料，尤其應該是對于物理現象以及物理實驗資料的收集。比如，在進行大氣壓強的學習時，一方面可以選擇對高壓鍋的原理分析作為輔助材料，另外還可以收集大氣壓強的科技宣傳性的實驗資料，這樣就可以將抽象的物理教學過程轉換成為具象化的物理現象的理解過程。
3.積極進行多媒體軟件的運用，提高多媒體呈現方式
在進行物理多媒體教學的時候，應該充分地擴展多媒體的呈現方式，既可以是博物館的記錄視頻，同時也可以是科幻大片的場景展現，將物理知識的學習與物理應用結合起來，將會對提高學生的學習積極性產生有效作用。
三、初中物理多媒體教學過程的控制與優化
1.結合學生實際情況，提高學生課堂參與積極性
老師應該充分地考慮到每個學生的實際學習情況，尤其應該了解到每個學生的學習難點以及學習興趣，然后結合學生的具體情況進行有針對性的多媒體物理教學過程，比如，在進行光的直線傳播的學習時，應該充分利用學生現實生活中對光線的理解，提高學生對于光知識點的全面認識。
2.控制多媒體教學資源的使用，明確多媒體的教學輔助地位
在進行初中物理多媒體教學過程時，應該充分地認識到多媒體技術對教學過程的輔導作用，不能只依賴多媒體技術進行教學，還應該充分地發揮教師對教學知識點的把握能力，尤其是對考試考核重點的認知能力，提高學生對重點知識點以及關鍵知識的學習能力。
3.積極提高學生的物理興趣，尤其是對多媒體技術的使用以及物理實驗的積極性
積極地提高學生的物理學習興趣，重點是對于物理實驗的參與積極性與物理現象的舉證積極性，將物理課堂轉換成為教師與學生之間的教學學習過程，提高學生對課堂教學的主導性，尤其是對多媒體教學過程中教學資料的選擇主導性，提高學生在學習過程的積極性與參與性。初中物理教育是現代初中教育的重要課程，讓學生有效地掌握物理知識點，形成重要的物理知識框架，掌握物理實驗方法以及物理思維邏輯，是現代物理教學的重要方向，因此，應該充分地發揮多媒體對物理教學的促進作用，利用互聯網技術以及互聯網資源，實現初中物理教學過程的具象化、方法化、視覺化，提高學生的物理能力，實現學生物理能力的提升。
參考文獻：
［1］穆慶華.淺談多媒體技術在初中物理教學中的應用［J］.教育教學論壇，2011（25）.
［2］陳曉燕.關于多媒體技術在初中物理教學中的應用問題［J］.物理化學習，2010（12）.
第3篇：初中物理知識點的總結范文
歸納總結復習方法是在教師熟練掌握教學大綱要求及教材中每個知識點的前提下，根據教材的線索和各個知識點的難易及它們的內在聯系，引導學生將相關知識點整理完整，形成有序的知識體系，從而使學生全面掌握知識，運用知識解決問題，形成能力的一種有效方法。
初中物理要求學生掌握的知識點多且比較分散，如果僅僅依靠教師在有限的時間講解和學生看教材，知識點很容易分散且掌握不牢，更不能靈活運用。歸納總結復習方法能有助于學生了解各部分知識的內在聯系，從整體結構掌握知識，更深刻地理解概念的內涵和外延，形成整體的知識體系，用于實際學習中，能大大提高學習效率。
歸納總結復習方法實用于初中學生生理思維發展的特點，初中學生的抽象思維能力相對較差，多數學生閱讀能力差，不會看教材，只求過程，不注意知識中所包涵的物理理論。歸納總結復習方法能引導學生認真鉆研教材，找出各部分知識的內在聯系，將各部分知識點按一定規律重新梳理，完整地系統化。歸納總結復習方法還能讓基礎較差的學生弄懂哪些知識是必須掌握的，明確學習目標和任務，逐步培養學生的學習興趣，增強學習信心。
歸納總結復習方法首先必須解決一個問題，即歸納的知識范圍應該有多大和怎樣才能使知識形成一個完整的體系？對于基礎較差的學生來說，歸納范圍要小些；對于基礎較好的學生來說，歸納范圍要大些。相對獨立的知識，整體包括的內容少些；相互聯系的知識整體包括的內容多些。針對初中物理教學大綱要求及教材的編寫特點，在歸納復習中我們選擇按教材的編排體系以各章為主進行復習。
下面以基本概念和原理的運用為例，談談該方法在復習中的運用：
（1）集中通讀，全面掌握
教師首先向學生提供全章的知識框架，要求學生通過閱讀教材，參照課堂筆記和習題所包含的內容，對學生的知識有一個全新的了解。對于有些內容需要補充時，可采用教師提問，學生回答的形式。也可讓學生獨立編寫知識要點，交給教師審閱，編寫合理完整的學生可以讓上講臺講解或互相交流，讓學生體會到成功的喜悅，激發學習興趣，同時向別人講述的過程又是自己獲得知識，增強能力的過程。
教師也可采用設問，把一章或一節的各知識點系統地編寫成若干知識問題，在較短的時間內看哪位學生回答得正確；提問時可采用抽簽等多種方式進行，根據學生的學習情況，成績好的與差的學生回答問題同時兼顧進行，鼓勵或加分應有所不同，這樣可以調動差生的學習積極性，以鼓勵差生積極參與和鼓勵好生幫助差生學習。也可將學生按不同的知識層次編排學習小組，互相展開競賽，從而調動全班學生的學習積極性，使學生在快樂中獲得知識。
（2）編寫提綱，整體記憶
教師在學生歸納復習的基礎上，自己應編寫一套相應知識的完整體系，打印后，學生人手一份，對照自己所編體系，找出不足，提高編排體系的能力。為方便學生記憶，減少記憶理解難度，可將知識體系中的內容寫成填空題、簡答題等形式，并規定每節課所要完成的內容，化整為零，讓同桌互相提問。指導學生意義記憶和機械識記并用，試圖回憶與反復閱讀相結合，每章節復習后，再要求學生對相應的習題作答，教師批改后，進行相應的總結評估，力求人人過關，這種方法可以幫助師生在復習中節約時間，減少盲目性，提高復習效果。
（3）查漏補缺，避免混淆
歸納體系中沒有包括的知識（如閱讀材料）要單獨列出，并指導學生理解或掌握所運用了哪些物理知識。對于容易混淆的概念，要專門講解，再作記憶。
（4）出題精煉，促進掌握
第4篇：初中物理知識點的總結范文
關鍵詞：初中物理；復習；策略
物理復習的任務是使學生對所學物理知識的基本知識和基本技能加以鞏固和總結，并使之系統化。物理復習教學，可以彌補和糾正學生對物理概念和規律認識上的錯誤與缺陷，使學生對知識的理解更為全面和深刻。
初中物理復習的知識內容較多，不僅包含力、熱、光、電、聲、磁等知識，而且各部分內容要求的難易程度和目標層次都是不同的。因此，面對有限的復習時間，科學、高效地完成復習任務且保證良好的復習效果，對教師的課堂教學水平提出了較高的要求。如果物理復習課安排、設計得不好，就容易步入簡單羅列復習知識的誤區，調動不起學生的學習積極性。下面，筆者就對初中物理的復習策略談一點自己的看法。
一、明確考點，突出重點，抓住關鍵
復習不應是對所學知識的簡單重復。教師必須要認真鉆研《全日制義務教育物理課程標準》以及每年的物理中考指南，知道各個知識點的教學層次，根據不同的目標層次要求來安排教學計劃。在物理復習過程中，更要突出復習的重點和關鍵，比如對力學、電學這些初中物理重點知識應作為復習重點來安排指導。在新課標的推動下，“生活、物理、社會”題型越來越成為考試題目的關鍵點。因此，教師在精選復習題目時，要特別留意一些物理知識聯系新科技、新技術、生活實際的好的命題形式和新穎的表現形式。教師在復習時不要機械地重復知識，要避免對復習內容平均用力，這樣不僅復習效率低下，并且大大增加了學生的負擔。
二、注重歸納，建構完整的知識體系
在新授課上，物理概念和規律都是一個一個學的，這不利于學生知識的復習和使知識系統化。因此，物理復習要從教材整體性出發，按知識體系或按章節單元，抓住知識內容的重點與難點，歸納各個知識點之間的聯系，努力建構完整的“知識網絡”。在物理復習中，作為教師要注意引導學生思考，啟發學生進行認真總結、歸納、理解和記憶，要幫助學生把知識整理成穩定而清晰的結構體系，使知識系統化。這樣，學生就能對整個知識體系有一定的把握，并且對重點與難點知識有更加深刻的認識。完整知識體系的構建，既避免了復習中知識點的遺漏，又能夠讓學生“舉一反三”“融類旁通”，使得學生在考試中比較容易地找到解題的思路，有利于提高解題的質量和速度。
三、巧用物理實驗進行復習
在新課標中，十分注重學生的科學探究能力和動手能力的培養。近幾年來，廣東省及省內幾個重點城市的中考試題中，探究性實驗的試題層出不窮，并且比重逐漸增加。因此，加強物理實驗的復習與指導，是初中物理復習中又一個關鍵點?？墒?，在實際的復習教學中，很多教師都不會要學生再次做實驗進行復習，而是要求學生死記實驗步驟與內容，這樣不僅不利于學生的理解，而且易導致思維的僵化，不能靈活運用所學知識。
筆者認為物理教學的最終目的是要使學生“學以致用”，任何知識只有經過實際應用才能對其熟練掌握和加深理解，并達到靈活運用。因此，在物理復習中可以利用部分時間，讓學生走進物理實驗室，動手再次完成所學過的實驗，這樣不僅可以加深學生對所學實驗的理解運用，而且可以充分調動學生學習的積極主動性。在物理復習課中，教師也要注意把理論知識與實際應用緊密結合起來，可以在課堂中演示一些微型或者趣味的實驗，引導學生運用所學的物理知識去解釋所觀察到實驗現象，從而激發學生的學習興趣，提高復習效益。
四、合理安排復習內容，提高記憶效果
由德國心理學家艾賓浩斯發現的遺忘規律曲線可知，遺忘的過程是先快后慢，是一種普遍的自然規律。因此，教師按照遺忘規律安排復習內容，可以有助于學生鞏固知識，強化記憶，提高復習質量。
在實際的復習教學中，由于復習的知識容量大、難度大，學生普遍反映雖然上課時已經基本掌握了課程內容，可是不用過多久，又記不清自己上課學習的知識了。在此，本人提出一種較為有效抗遺忘的復習策略：教師在復習課后，不要讓學生一次做完所有對應的作業，可有意將一部分題目留下，要求學生在3至5天后根據老師的要求逐次完成。這樣的方法可以達到溫故知新的效果，并且能有效地預防遺忘，鞏固知識。
物理復習課，不僅是對所學的物理知識進行系統全面梳理的過程，也是學生對知識進行總結歸納，實現知識和能力的再提高的過程。因此，教師在復習教學時只要根據教學內容和學生情況選擇適宜的復習策略，交替使用各種行之有效的方法，就可以達到提高復習效率和質量的效果。
參考文獻：
第5篇：初中物理知識點的總結范文
關鍵詞：初中物理；課堂教學；教學質量
中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0086-02
一、注重學習興趣的培養
常言道：興趣是最好的老師。若對某件事情感興趣，就會用心去做；用心做，定能做好。在教學過程中應首先注重學生學習興趣的培養。
1.學習物理知識時，注重結合實際。物理本身是一門實用性科學。在講解過程中，通過列舉現實中真實存在的事物，讓學生意識到物理在生活中的用途，從而使學生產生學習興趣。
2.建立生動的物理情境，激發學生興趣。物理情境，有助于學生將抽象的問題轉換為具體的事物，使問題變得更容易理解，從而更快地找到解題思路，激發學生的學習興趣，提高學習效率。
3.突出實驗教學，加強學生興趣。學生自身好奇心較強，讓學生們多動手，親自去體驗物理實驗過程中的樂趣及方法，有利于學生更好地發揮動手能力，能夠很好激發學生興趣。
4.組建物理興趣小組，鼓勵學生通過互相交流及幫助，增加學習興趣。通過學習小組這個平臺，學生們互相交流、配合，有利于提高學習興趣，對整體學習成績的提高也有很好的促進作用。
激發學生的學習興趣，實質是讓學生從“被動去學”變為“主動要學”，讓學生積極地去享受充滿樂趣的學習過程，最終能夠高效地提升學習效率。
二、提高學生自主學習的能力
正確的學習方法對于提高學習效率至關重要，能夠幫助學生快速提高學習成績。
1.熟記：初中物理學科里的一些基本概念、公式等基礎知識，通常會被很多學生忽略。他們片面的認為理科知識的學習主要在于理解，而不應該死記硬背。其實對于這些基礎知識首先是需要準確地、牢牢地記住，再去深刻地理解，避免解題時出現理解性的低級錯誤。
物理學科中的基礎知識像語文中的名言、數學中的基本公式、英語中的單詞一樣，需要牢記。這是學好物理的首要條件，更是基本要求。
2.積累：知識在于積累。通過對課本、課外習題及其他輔導資料上知識點的搜索，進而及時歸納、總結、積累。通過反復的積累、運用，更好的拓寬知識面，從而能夠做到舉一反三、靈活運用，最終掌握各種問題的最佳解決思路。
3.整合：初中物理教材里的內容是按章節來劃分的，中考考綱及考試說明也是將幾大物理原理分開來考核的，大體總結為：聲學、光學、熱學、力學、電學及磁學，六大部分既有區別又有聯系，所以在學習過程中應該不斷地總結。先是章節間的總結，再到各大門類的總結，最后是整個物理學科知識點的融會貫通。整理總結的過程是對知識點加深理解的過程，要求學生有充足的知識積累，通過對知識點的再加工，建立知識體系，形成知識網絡，從而處理起問題來真正的達到觸類旁通。
4.運用：學生熟練掌握對知識點的記憶及積累，再到進一步歸納、總結，解決問題時就不會理不出頭緒。根據題目給出條件，建立物理情境，逐步解析涉及到的點、面，然后提煉所需知識并匯總解決。
三、豐富課堂內容，活躍學生思維
多數初中生自控能力是比較差的。因為還比較貪玩，真正喜歡學習的人不是很多，真正喜歡學習物理的更是少之又少。因為學習比較枯燥，學生們缺乏學習興趣，對物理學科則更加缺乏學習的信心。
三尺講堂上老師不茍言笑，一本正經的講解著物理課本的內容，使得原本枯燥的課堂，更加單調；對于物理實驗，如果在教室里講解，有趣的實驗現象學生們只能憑空想象，不能促進學習成績的提高。老師機械的將物理知識講解給學生，學生也只能死記硬背，便形成了文章開始講到的“三難”現象。最終學生學習成績上不去，也失去了學習興趣。
由此可見，初中物理教學的改進及創新勢在必行，能夠豐富課堂內容，活躍學生思維，也是提高初中物理教學質量的必要條件。
1.利用改造過的簡單工具，幫助解決教學難題。在物理課上，用一些簡易改造過的工具，讓學生們眼前一亮，感覺好奇，并通過現場講解，學生們能夠很好的理解并牢記，真正做到提高學生的學習積極性。舉個例子，學生對曲線運動速度方向的掌握是個難點。為解決這個問題，我拿一個玩具塑料小車，在上面貼一個朝車頭方向的箭頭，然后在黑板上畫一條直線，請一個同學拿著小車沿黑板上的直線運動，同時小車還會發出“噠噠”的響聲，我在一旁指導講解，學生們一邊笑一邊順勢觀察我指出的方向，并說明這就是運動方向同時也是速度方向。我再在黑板上畫一條曲線，請兩個學生幫我一起演示，一個讓小車沿曲線運動，另一個則不停地沿小車上箭頭指引的方向畫出許多延長線（即曲線各點的切線），下面的學生們瞪大眼睛看著，還相互交流著，一節課很輕松、愉快地就結束了。再做相關知識點習題檢測時，全班絕大多數同學都能順利通過。
建筑工程中常用的塔式起重機，簡稱塔吊，是對物理學的充分利用。模擬其原理做成的玩具塔吊，吊鉤能夠升降，塔身能夠旋轉，逼真好玩。其中配置的電機軸距較大，轉速較低，運轉時平穩。將它的電路簡單改進后，即能控制吊鉤升降速度，又能測出電機工作時的電流電壓，現場給學生做演示，能夠幫助學生解決以下幾個學習中的難點：①運動的合成及分解，學生開始接觸時較難理解。現場演示，讓玩具塔吊吊著鉤碼緩慢上升，同時用力沿與塔吊底盤平行的方向將吊線向塔身平移，引導學生觀察鉤碼受兩個力影響時，同時參與的兩個方向的直線運動。如果將玩具塔吊的升降、旋轉兩個電機都打開，就可以讓學生觀察鉤碼豎直方向的勻速直線運動及水平方向的勻速圓周運動。②與此同時引導學生分析了做功、功率、能量轉換等物理知識點。解析了做功與電流、電壓、時間的關系，延伸出了電功的概念等相關聯的物理知識。學生們邊看邊思考，不時提問，課堂氣氛活躍，各種知識點掌握起來更系統、形象，大大提高了課堂效率。
2.合理的實驗創新，啟發學生對知識的探究。在講解“變壓器”的課程時，課堂上老師讓8個學生在講臺上手拉手站成一排，兩頭的學生分別按要求捏住提前準備好的小變壓器，老師再用5號電池接通另一組線圈，瞬間8位同學感到兩手輕微麻木，有人還不由自主叫了起來。講臺上下的學生紛紛表示驚訝，之前講到不高于36V的電壓對人體是安全的，此時一節5號的電池跟一個小東西結合竟讓8個人都“觸電”，接下來對變壓器的原理探究便隨著這個實驗展開了。
3.充分利用家用電器當道具，讓學生懂得活學活用。在學習“家電原理”的選修課程時，我帶了錄音機還有電風扇到課堂，讓學生觀察磁頭及電風扇的導風輪，演示電風扇跌倒后自動斷電等現象。后來又講到銀行卡、磁帶等要遠離電磁爐、磁鐵等磁場較強的物品，并演示了磁帶被磁鐵消磁后造成的影響。因為貼近生活，平時又不太注意，這些現象引起學生們很大的興趣，最后學生們還踴躍地表示今后要多學習物理知識，提醒家人及身邊的朋友注意防磁等。
結束語：
通過對物理教學的研究，充分感受到教育方式的提升是一個不斷創新、不斷尋找新思路的探究過程。做為老師，應該突破傳統教育方式，與學生換位思考，對于不同類型的學生給予不同的輔導。同時不斷更新觀念，成為學生的良師更是益友，幫助學生快樂的學習并成長，努力為國家培養出更多優秀的棟梁之才。
參考文獻：
[1]唐偉，丁召民.新課程課堂教學行為創新——初中物理[M].新華出版社，2010.
第6篇：初中物理知識點的總結范文
關鍵詞：初中物理教學概念圖
新課標的出現，將傳統的教學模式徹底.如何在初中物理教學中按照新課標進行高效率教學是值得教師思考的課題.概念圖是初中物理教學的重要幫手.在初中物理教學中運用概念圖，能夠促使學生掌握物理基礎知識，從而提高學生的解題能力和創新能力.
一、概念圖的定義
概念圖分為概念構圖和概念地圖兩大類.概念構圖更加重視制作概念圖的過程，而概念地圖則是重視概念圖的成果.概念圖能夠為學生提供具體的物理知識，將課本上的知識通過圖片、視頻影響等方式進行表達，這不僅使學生對物理知識具體概念有了深入了解，還能夠使學生真正理解物理知識并實際運用.
二、初中物理教學中概念圖制作方式比較
1.傳統模式.在上個世紀中期，概念圖由國外學者提出并加以運用，由于當時科技發展的限制，概念圖都是通過手繪來進行完成，一般學者在制作概念圖時僅僅需要紙筆.傳統模式的優點是繪圖方式比較簡便，缺點是手繪概念圖需要極高物理知識素養并且耗時長.
2.現代模式.隨著科技的不斷發展，手繪概念圖已經臨近淘汰，就像工程施工圖一樣，科技發展之前設計師都是手繪圖紙，現如今設計師繪圖時都利用CAD等繪圖軟件來完成，概念圖也是如此.由于現代概念圖軟件的出現，使繪圖人員更加方便簡潔地進行繪制，計算機繪圖有著傳統繪圖模式無法比擬的優點，繪圖軟件不僅能夠精準繪圖，還能減少繪圖時間，使概念圖內容更加豐富，唯一的缺點就是使用者需要一定的計算機基礎.
三、概念圖在物理教學中的應用性
1.針對性.由于物理知識繁多且復雜，所以在繪制初中物理概念圖時要突出物理知識的要點，有針對性地對于知識要點進行繪制概念圖.此外，還要針對學生自身的實際情況，根據學生的物理知識水平和自身認知范圍進行概念圖的繪制.
2.發展性.由于初中物理知識都是一環套一環，所以在繪制概念圖時一定要注意將知識要點的連接部分做好標注，隨著以后初中物理知識的深入再將原有概念圖進行拓展，使概念圖具有一定的發展性，為今后的學習提供一定的發展空間.
3.多樣性.雖然物理知識的所有要點都是固定的，但是根據概念圖的多樣性能夠將側重點和知識要點進行改正，使其不被課本上的知識所限制.根據學生的需要和現有物理知識程度繪制概念圖，能夠發揮概念圖的作用，提高初中物理教學效率.
4.簡潔性.物理知識是非常繁多復雜的，初中物理課本上雖然只是一小部分，但是仍然對初中生是一個難題，概念圖具有簡潔性的特征，能夠將初中物理繁多復雜的知識點通過簡潔的概念圖方式進行傳遞.簡潔明了的概念圖，容易被學生所理解和接受，使概念圖發揮到最大效果.
四、在初中物理教學中運用概念圖的策略
1.明確知識要點繪制概念圖.在繪制概念圖時，要明確物理知識要點，不能盲目地將所有課本上的知識點都繪制在概念圖中，概念圖要求簡潔明了，能夠使學生輕易了解基本知識要點.在繪制概念圖時，一定要明確知識要點的選擇，根據知識要點和學生的實際物理知識情況進行劃分，教師利用概念圖稍加引導，使學生在理解基礎知識的前提下進行更加深入的探究.
2.整理知識，師生共同完成概念圖.教師要扮演一個引導者的角色，利用概念圖來進行初中物理教學，并且要讓學生自行繪制概念圖.教師作為引導者幫助學生，使學生能夠總結歸納知識要點，通過知識要點來回顧課堂中所學知識，利用物理的邏輯性進行概念圖的繪制，這樣不僅能夠促進師生之間的感情，還能夠使學生具有自主歸納總結物理知識的能力，學生自行繪制的概念圖其根本作用和意義是教師繪制的概念圖無法比擬的.
3.利用概念圖鞏固知識.教師利用概念圖對其中的知識要點進行歸納總結，重新將課堂中的知識要點復習一遍，并能夠通過概念圖的知識節點延伸到其他知識要點，這樣使學生對于物理知識的基礎概念和物理規律有全方位了解.
總之，在新課標背景下，初中物理教學改革勢在必行.在初中物理教學中運用概念圖，能夠使學生理解物理知識，了解物理規律.利用概念圖的多樣性、簡潔性、針對性和發展性解決初中物理教學中存在的問題，是初中物理教學的革命性創新.
第7篇：初中物理知識點的總結范文
關鍵詞 初中物理教學 思維導圖 運用價值
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A
初中物理是一門理論性與實踐性結合較強的學科，學生學以致用的理論實踐轉化能力以及思維創新能力至關重要。在逐漸深入的物理知識學習過程中，學生的記憶、思維和創新能力決定了學習的潛質，而很多教師及學生家長往往忽略思維這一重要元素。當前課堂應用的教學手段中，思維導圖教學優勢明顯，能夠激發學生的學習思維，并在物理知識的積累構建中形成良好的思維能力，促進物理成績的提高。
1 思維導圖在初中物理教學中的作用
從物理學的角度，思維導圖就是一種放射性思考具體化的方式，有助于學生物理學習的循序漸進、舉一反三和觸類旁通。思維導圖在初中物理教學中的應用，能夠從學生的學習興趣、知識框架的構建以及實踐應用能力的提升等方面產生影響，教師只有注重思維導圖在初中物理教學的價值與作用，提高對思維導圖輔助教學的認識，強化應用效果，才能形成全新的高效教學方法，也才能真正讓學生從學習中受益。
2 初中物理教學應用思維導圖的實踐與價值
2.1應用思維導圖輔助教師的物理教學備課
思維導圖的應用能夠發揮輔助教師備課的價值，將傳統的文字性書本內容線性知識通過思維導圖的形式轉化為非線性的知識結構圖，通過直觀的表達與展現物理知識，更能幫助教師對物理理論的深入分析，并結合思維導圖進行教案的設計，從直觀性的整體上反映整個教學過程，條理清晰，教學高效。比如在學習物態變化的相關內容時，物態的理解本身過于抽象，那么教師將在直觀的思維導圖中簡單表現氣、液、固三種物質的概念、轉化過程、發生現象等理論內容，并通過關鍵詞的標識形象地區別每一條思維線路，通過簡單的構成與組合形成系統化的知識鏈，在整體的系統中引出分支，代表氣化、熔化、凝固、凝華、升華、液化的關系。這樣的導圖方式清晰地勾勒出整個學習知識重點，便于教師課堂教學活動的開展。
2.2應用思維導圖制作制作教學輔助課件
當前，各種多媒體高新技術應用于課堂教學上，大大提高了課堂教學效率。比如常用的PowerPoint就是課件制作的演示文稿，采用思維導圖進行構建具備傳統教學方式無法比擬的優勢，思路更加清晰，圖像知識更加直觀，思維更加全面等，這些因素的促進下勢必大幅度提高課堂教學質量。另外，針對物理課本知識點沒有的內容，思維導圖中也可以出現更多的分支進行簡單介紹，發揮左右腦的功能，實現更廣泛物理知識點的延伸與內化。應用思維導圖軟件的功能還可以針對單獨存在的物理知識點或片段，進行小范圍的輔助模塊教學，比如與力有關的知識點中分支出浮沉、滑輪、壓力等等，這些在文本中沒有重點詳述的知識在思維導圖課件中進行展示，能夠幫助學生更快速地理解與所學重c的物理概念之間的關聯，進一步刺激學生頭腦中的思維風暴，真正達到物理學習科學的理解-記憶-內化的規律流程，從而實現對物理知識的整體性、全面性掌握。
2.3應用思維導圖不斷完善學生物理知識體系
初中生學習過程中由于感性學習占據主要地位，因此物理學習時往往難以形成一個連貫完整的知識鏈條，而在分散的物理知識版塊的教學中，各個知識點之間的關系與聯系也把握不準確。將思維導圖模式應用其中，就能很好地梳理物理知識的規律、原理和概念，學生更容易產生系統的認識與了解，清楚明確不同知識點之間暗含的橫縱向關系。思維導圖還可以將重點知識點作為重心，以樹狀知識的結構建立所學知識版塊的內在關系圖，真正將物理知識建立成為系統的知識樹，加深學生的學習記憶與印象，更有助于完善物理知識體系。比如學習有關電與磁內容時，知識樹的枝干引出電流磁場與磁兩條線，再延伸出磁體、磁效應、通電螺線管、磁場的分支，將這個章節的物理知識點像樹枝似的散開，系統全面，一目了然。
2.4開展思維導圖操作活動增強實踐動手能力
思維導圖還能實現物理知識與實驗之間的連接與結合，在理論學習的過程中強化實踐操作，實現理實一體化。教師則要充分發揮自身的引導作用，在為學生展現思維導圖的同時，搭建更好的實踐平臺，強化學生動手能力。比如在學習浮力的相關內容時，教師借助盆與小球作為實驗工具，操作前為學生發放導圖，組織研究操作過程，加深實驗印象。實驗結束后，教師再次將思維導圖的模式搬出來引導學生進行對照總結，表述觀點，并完善實驗前的思維導圖細節，分析實驗前后導圖上的修改變化，從而更明確實驗中存在的問題及改進方法，這個過程有助于提高學生的科學文化素質及動手操作能力。
3 結束語
綜上所述，思維導圖在初中物理教學中的應用已經得到了更多教學者的重視，但不可否認當前的教學課堂上還存在不少問題。物理教師應充分發掘并應用思維導圖模式本身的優勢及價值，引導學生積極采用思維導圖方式進行物理學習的理解記憶，輔助實驗的開展，完善知識架構，全面提高物理學習能力。
參考文獻
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第8篇：初中物理知識點的總結范文
【關鍵詞】初中物理 生活化 教學 措施
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0115-02
物理是當前我國初中教育中的一個重要內容，對于培養學生各方面的能力具有至關重要的作用。物理是一門與生活息息相關的學科。新課程改革的發展與推進，使得生活化教學方式被廣泛應用于教學過程中，并且起到了良好的作用。所謂生活化教學，就是將教學內容與學生所熟悉的生活經歷進行有機結合，從而使得教學收到事半功倍的效果。將生活化教學有效地應用于初中物理課堂教學的過程中，無論是促進教學還是學生的發展，都將具有重要意義。
近些年來，新課程改革的不斷深入與發展，使得初中物理教學在很多方面有了巨大的發展與進步，但是不可否認在發展的過程中仍然存在著一些問題與不足，在很大程度上影響教學效果的實現。比如，當前很多物理老師在教學過程中不注重將教學內容與現實生活進行有效地結合，從而使得教學與生活實踐脫節，從而不利于學生增強對知識的理解與掌握。因此，如何采取措施將生活化教學有效地應用于初中物理教學中，成為當前教學界普遍關注的問題。本文將對其具體措施提出以下幾個方面的建議，以期起到拋磚引玉的作用。
一、利用生活化導入，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。學生只有對物理學習產生濃厚的興趣，才會自覺主動地參與到物理學習過程中，積極主動地學習物理知識。因此，在初中物理生活化教學的過程中，老師可以結合教學內容的特點，設計富有生活化氣息的導入，從而可以在很大程度上吸引學生的注意力，激發和培養學生的學習興趣。比如，在學習“力”這一章節的相關知識點時，老師可以利用學生所熟悉的生活案例創設這樣的情境，如“我們將雞蛋碰石頭，然后雞蛋破了；而我們用船槳劃船，船就往前駛去了。同學們，知道這是為什么么”，然后在學生對其進行充分討論的時候，老師再以“今天我們就要來探一探其中的緣由，學習力的相關知識”自然導入新課。這樣帶有懸念似的情境創設，可以在很大程度上吸引學生的注意力和好奇心，將學生引入設置的情境中，激發和調動學生的學習興趣，而且可以在很大程度上拉近學生與新知識的距離，從而使得教學能夠收到良好的效果。同時，在將日常生活融入到物理教學的過程中時，老師還要注意引導學生意識到物理與現實生活息息相關，從而激發學生的學習興趣。比如在學習“光的折射”的相關知識點時，老師可以結合生活案例，如“當我們能夠在清澈的水面上看到嬉戲的魚兒，但是卻叉不到它們，而漁民卻可以準確地叉到它們，這是為什么呢？”，或者是“當我們把筷子放到玻璃杯里時，會發現原本筆直的筷子變彎了，這又是為什么呢”等，讓學生充分結合自己的生活經驗，利用所學的物理知識，嘗試對這些現象進行解釋。這樣可以在很大程度上激發和培養學生對物理學習的興趣。
二、創設生活化情境，輕松突破教學重難點
在初中物理教學過程中，常常會涉及到一些較為抽象的知識點的教學。如果老師仍然采用傳統的教學方式對其進行教學，則很難會實現預期的教學效果。因此，這時老師可以結合教學內容的特點，創設生活化的情境展開教學，從而將抽象的知識變得更為生動形象，增強學生對知識點的理解與接受，從而增強教學效果。比如，在學習“聲音”的相關知識點時，老師可以利用生活中常見的各種聲音，如雷聲、風聲、雨聲、笑聲等，營造一個富有趣味性的情境。如老師可以先借助多媒體設備在課堂上播放這些各種各樣的聲音的音頻，然后讓學生猜猜這些都是什么聲音。這樣可以在很大程度上直接激發學生的興趣和好奇心，讓他們積極參與到課堂中來。然后老師再進一步引導學生思考在生活中還有哪些方法可以發出聲音。這時學生可能會說敲打或者震動等，使得整個課堂氛圍變得極其活躍。然后老師再以“同學們想知道什么是聲音么？今天我們就要來進入聲音的奇妙世界”來創設課堂情境。這樣可以在很大程度上激發和培養學生的學習積極性，主動地參與到課堂教學活動中來，使得教學收到良好的效果。
三、設計生活化問題，提高課堂教學有效性
課堂提問是課堂教學的一個重要環節，對于引導學生積極思考具有至關重要的作用。因此，在初中物理生活化教學的過程中，老師可以設計一些生活化的問題讓學生思考，從而提高教學有效性。比如，老師可以在課堂上結合教學內容的特點，開展一些探究性的教學活動，讓學生在自主探究學習的過程中掌握相關的知識點。老師要充分尊重學生課堂主體的地位與作用，將課堂完全交給學生，而老師則主要以引導者的身份掌控著課堂。比如，在學習“力和運動的關系”這一知識點時，老師可以設計類似于如下的富有生活化的問題，讓學生開展探究性學習。如“將一個水杯倒放在一張紙張上頭，同學們可以在不移動水杯的情況下抽掉紙張么？”、“一輛裝滿紙箱的汽車突然剎車，同學們想想車上的紙箱會發生什么樣的變化呢？為什么呢”等。然后讓學生對這些問題進行實踐和探討，嘗試運用所學的知識點解釋其中的原因。這樣不僅可以在很大程度上有利于加強學生對知識點的理解與掌握，而且可以有利于提高學生的探究和學習的能力，促進學生的發展。
初中物理是初中教育中的一個重要內容，而生活化教學對其具有重要的作用。因此，在實際教學過程中，老師要注意不斷嘗試與總結，不斷探索與創新，將知識點與生活實際相結合起來，從而促進教學效率最大化。
參考文獻：
第9篇：初中物理知識點的總結范文
一、有關高中、初中物理課程差異特性的客觀論述
（一）教材內容層面
透過教材涉獵方向觀察，初中階段物理教材內容可順勢劃分為力學、熱學、電磁學，聲學，以及光學五類結構單元，其中滲透的基礎性知識，一般狀況下不會和數學知識有深度關聯，也就是說，考試過程中出現的高難計算題幾率不是很大，學生當然覺得簡單。
相比之下，高中階段物理教材，則在初中物理結構單元基礎上額外添加原子物理，更主要的是力學、電磁學整體上不管是深度和廣度都進一步拓展，經常觸碰到數學計算規則，特殊情況下會沿用到新入學高中生尚未碰觸到的數學知識，所以說驗證解析難度瞬間大幅度提升。
（二）教學方式和輔手段層面
透過客觀角度觀察界定，初中階段物理課程內容還是偏少偏淺的，加上課時數量限制，教學進程相對比較緩慢，教師完全擁有豐厚的時間精力，進行學生個體各類疑問解答，必要情況下安排班級所有成員自由分組，開展講解、討論、訓練同步式實踐活動，對于學生異質化知識點快速牢固記憶和靈活改造沿用，輔助功效可謂是極為深刻。
而高中物理課程內容繁多且課時安排較少，課堂現場灌輸的信息量難以清晰化計數，幾乎沒有時間提供給師生進行特定類型習題探討交流，至此涉及教師課堂鴨架式灌輸現象廣泛分布。在此類背景下，學生產生嚴重的身心壓力，并且需要在課后自己總結補充，關于全新樣式的物理思想、方法運用要訣，終究是一知半解。畢竟高中物理教學實驗，都必須事先經過繁瑣嚴格的調試，其間更要督促師生細致操作任何工序項目，如此過后，涉及標準化實驗結果才能得以真正呈現。
二、涉及初高中物理知識科學銜接策略的細致性驗證解析
（一）初高中物理緒論內容的適當關注
良好的開端總能夠達到事半功倍之效用，尤其是在初中物理第一課堂環境下，涉及初高中物理知識點差異特性、研習高中物理課程的動機、單位學期的教學改造方針、教學引導方式等，都要向學生群體進行系統化闡明，令初中生感覺到兩者難度相差不是太大，在今后高考升學期間穩固應有的挑戰自信心。
（二）觀察初中生對新知識的接受程度并進行教學進度漸進式加快
結合教育心理學角度驗證，目前我國初中生往往無法全面擺脫以往固定化學習習慣，為了避免其在今后較大課業壓力下產生懈怠厭倦心理，作為專業化初中物理教師，要提供給此類群體一類逐漸適應的交流環境，貫徹慢節奏、少容量和講練結合等指標，持續到學生心理穩定過后，方可過渡到正常的教學進度模式。
（三）高中全新教材內容的適當引入
歸結來講，高中物理知識始終是建立在初中物理基礎上進行擴展的，在針對此類內容進行教學引導期間，教師應該快速地帶領初中生進行高中物理各項知識點觀察探究，確保學生注意力集中基礎上，將初中物理知識遺留的局限、特殊代清楚，方便高中階段更高等級課題的快速滲入（筆者的做法是把高中的課本給學生當課外書閱讀）。這部分教學內容還是較為繁多的，就像是勻速直線運動的規則，往往會因為承受順風逆風等行駛問題，使得速度方向難以維系在同一條直線之上，盡管初高中課程中都提及恒力做功解題方式，但是關于變力沖量和做功計算，還是限定在高中物理課程之上。所以說，教師在日常初中物理教學課堂上，要始終關注初中重點內容的突出效果，同時做出簡明扼要的陳述，其核心動機在于快速引入高中物理全新內容，確保個體能夠快速消化，并且在后期高考中靈活轉化沿用。
（四）例題和訓練習題的精心篩選應用
旨在穩固提升初中生全新物理知識應用的熟練程度。事實上，涉及初高中物理教學活動的重要差異細節，主要在于例題和習題的難度、數量之上，高中物理課程時常會觸碰到推理和計算環節，為了確保今后在高考風浪中能夠穩固前行，大部分初中生手頭上都搜集到豐富的資料內容，如若想要真正地將上部習題處理完畢，也是不現實的。因此，專業化指導教師，要懂得精確化篩選各類和高考相關的題目，借助典型例題科學講解和作業內容合理布置，完成初中生物理知識有機補充穩固等動機指標。相比之下，高中物理教材內部提供的習題，不管是在定義理解或是特殊物理現象分析等細節，基本上都可以利用課本進行查詢鎖定，特別是經過最近階段全新課標整改影響，如今初中教材中提供的習題數量著實不多，并且額外添加一系列探究性作業，希望借此激活學生的對外交流和合作探究潛質。
（五）初中生自學能力和學習主動性意識的適當強化
為了培養學生的自學能力和增強學習的主體意識，應開列出參考書目錄，要求學生借二本不同類型的參考書，一本是教材型的參考書，讓學生在平時的學習中隨時去查閱書中有關內容；一本是復習型或習題解答型的參考書，讓學生在學完一章內容后通過查閱該參考書，自己總結、歸納本章節的主要內容、重要定理、習題類型、解題方法等。在平時的教學過程中，故意出一些具有典型的挑戰性的習題讓學生在課外完成，讓他們覺得似學非學，這樣就迫使學生找參考資料去查閱該內容；再就是將教材中部分內容定為自學內容，列出自學提綱要求學生課后自學。
三、結語
綜上所述，針對初高中物理知識進行科學性銜接，不單單能夠在合理時間范圍內，進行初中物理教學質量大幅度提升；同時，可以全面穩固初中生群體對于后期創新式物理知識的感知欲望，及時推動后續教學進度且強化個體綜合素質水準。但是，關于此類領域的探索工作，始終停留在初始階段，因此需要更多初中物理教學人員，在日常教學中觀察并克制一切不良狀況，制定完善的課程內容銜接方案，為今后初中生今后輕松應對高中課程和職業方向鎖定，奠定和諧的適應基礎。
參考文獻：
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