會(huì)計(jì)職業(yè)路徑評估精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)職業(yè)路徑評估范文

【關(guān)鍵詞】校企合作；頂崗實(shí)習(xí)；模式

產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑之一。目前，各高職院校都在積極實(shí)踐、探索，在校企合作的形式、內(nèi)容上不斷進(jìn)行總結(jié)、改進(jìn)和創(chuàng)新，完善校企合作的制度建設(shè)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教育和管理，切實(shí)通過頂崗實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。同時(shí)，應(yīng)以“就業(yè)為導(dǎo)向”結(jié)合學(xué)校、專業(yè)特點(diǎn)不斷創(chuàng)新校企合作模式，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生清晰實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)路徑，為就業(yè)和個(gè)人將來良好的發(fā)展打好基礎(chǔ)，從而有效推進(jìn)符合專業(yè)發(fā)展的“工學(xué)結(jié)合”教育人才培養(yǎng)模式。

多年來，我院在校企合作方面不斷探索，努力使校企合作的管理更加規(guī)范，拓展合作的廣度和深度，形成校企合作長效機(jī)制。目前，我院與萬江財(cái)務(wù)管理公司、龐大汽車銷售有限公司、特變電工股份有限公司、家樂福、中國郵政物流速遞公司、環(huán)球國際酒店管理有限公司、喜來登烏魯木齊酒店、中國旅行社等300余家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，涵蓋了會(huì)計(jì)與審計(jì)、營銷與策劃、酒店管理、導(dǎo)游、涉外導(dǎo)游、連鎖經(jīng)營管理、物流管理等7個(gè)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地。由于各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的不同，在校企合作頂崗實(shí)習(xí)方面也表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)：

一、財(cái)會(huì)專業(yè)校企聯(lián)手打造會(huì)計(jì)孵化器，創(chuàng)新校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式

目前，我院會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)已經(jīng)形成較為成熟、穩(wěn)定的校企合作頂崗實(shí)習(xí)模式。由于會(huì)計(jì)工作實(shí)踐性強(qiáng)、對工作經(jīng)歷要求高以及企業(yè)出于商業(yè)機(jī)密等因素的顧慮，使得校外基地建設(shè)難以開展。絕大多數(shù)學(xué)校采用“校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)”的辦法培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力。然而“仿真”可以模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，卻無法模擬企業(yè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，而會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性，又對會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力和會(huì)計(jì)職業(yè)道德有特殊的要求，會(huì)計(jì)職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力只有在真實(shí)的工作環(huán)境中才能養(yǎng)成。

多年來，在會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展中，我們一直在探索校企合作的路徑，不斷尋求校企合作的共贏點(diǎn)。2006年起，創(chuàng)新性地將校外基地目標(biāo)由“單個(gè)就業(yè)企業(yè)”拓展到“財(cái)務(wù)公司”，依托財(cái)務(wù)公司，通過校企聯(lián)手共建 “會(huì)計(jì)孵化器”，創(chuàng)建了“411工學(xué)結(jié)合、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，即：首先前4個(gè)學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能，考取相關(guān)職業(yè)資格證書，但每學(xué)期也均有2周以上的教學(xué)實(shí)習(xí)；第5學(xué)期的前半學(xué)期（0.5）則在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)及拓展課程教學(xué)；第5學(xué)期后半學(xué)期0.5學(xué)期（2個(gè)月）為“會(huì)計(jì)孵化期”，是在校財(cái)務(wù)公司等校外基地實(shí)習(xí)，即學(xué)生在完成校內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分批進(jìn)入財(cái)務(wù)公司（孵化期），以“三真”方式，在公司專職會(huì)計(jì)的指導(dǎo)下，承接財(cái)務(wù)公司所的各類企業(yè)“實(shí)賬”工作，積攢會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷，直至通過相應(yīng)考核，形成一定職業(yè)能力；第6學(xué)期為“工作期”，學(xué)生以企業(yè)職工身份，進(jìn)入最后1學(xué)期的帶薪“工作階段”，學(xué)生將進(jìn)入合作企業(yè)，獨(dú)立承擔(dān)出納、記賬會(huì)計(jì)、成本核算等財(cái)務(wù)工作，校方聯(lián)合企業(yè)組織財(cái)務(wù)專家，以咨詢師的身份隨時(shí)指導(dǎo)，在真實(shí)的會(huì)計(jì)工作氛圍中，進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，提高財(cái)務(wù)工作勝任能力。

以該模式為主線，校企雙方重點(diǎn)進(jìn)行了師資、課程、實(shí)訓(xùn)等核心要素的重組，從而破解了多年來困擾各高校會(huì)計(jì)類專業(yè)校外基地建設(shè)的難題，突破了企業(yè)空間、商業(yè)機(jī)密的限制，使得會(huì)計(jì)專業(yè)校外基地建設(shè)實(shí)現(xiàn)了突破性的進(jìn)展，形成較為成熟、行之有效的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制，有效提高了會(huì)審專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能。

二、營銷物流及酒店專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行“寬基礎(chǔ)，活模塊”的專業(yè)定向模式

營銷物流及酒店管理等專業(yè)由于企業(yè)需求量大，就業(yè)崗位多，但存在就業(yè)層次低，調(diào)崗率高的問題，因此，校企合作更加注重的質(zhì)量和層次，主要做以下幾方面的工作：

首先，根據(jù)專業(yè)實(shí)行多樣的頂崗實(shí)習(xí)模式。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施不同的頂崗實(shí)習(xí)模式，形成融合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與社會(huì)需求的“寬基礎(chǔ)，活模塊”積木金字塔型“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在第三年結(jié)合校企合作選擇專業(yè)定向。如營銷策劃等專業(yè)進(jìn)行專業(yè)營銷，即在兩年在校學(xué)習(xí)營銷公共基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，第三年通過實(shí)習(xí)，有目的和針對性的進(jìn)入房地產(chǎn)、汽車、證券業(yè)等不同行業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)營銷，從而，初步確定職業(yè)發(fā)展方向。對于酒店管理等專業(yè)的實(shí)習(xí)則分兩個(gè)階段，大一每年的6月-10月是第一階段為期4個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)，大三則是為期一年的頂崗預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)，這樣有效的提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，也為將來預(yù)就業(yè)打好基礎(chǔ)。

其次，分層次深入開展校企合作，提高就業(yè)層次和穩(wěn)定性。對眾多合作企業(yè)進(jìn)行評估分類，根據(jù)企業(yè)的規(guī)模、企業(yè)的制度、企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、接納實(shí)習(xí)生人數(shù)、學(xué)生評價(jià)等分為優(yōu)、合格、差三級，逐步淘汰不適于合作企業(yè)，加強(qiáng)與優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)開展更深一步的合作。首先，實(shí)行雙向選擇的“訂單式”頂崗實(shí)習(xí)模式。傳統(tǒng)的“訂單式”不管學(xué)生是否愿意，統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)入指定企業(yè)實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生抵觸情緒較大，最顯著的一個(gè)表現(xiàn)就是實(shí)習(xí)期一旦結(jié)束，學(xué)生即刻大批跳崗，不利于學(xué)生發(fā)展。而雙向選擇的“訂單式”頂崗實(shí)習(xí)模式則在一定程度上緩解了這個(gè)矛盾，即由學(xué)校統(tǒng)一安排，選定一定數(shù)量的企業(yè)與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，通過招聘會(huì)，學(xué)生和企業(yè)雙向選擇進(jìn)入企業(yè)。在完成既定的教學(xué)任務(wù)后，通過相關(guān)考核即可進(jìn)入企業(yè)工作。這樣，一方面學(xué)生較為集中利于管理，同時(shí)由于是學(xué)生自主選擇，提高了就業(yè)穩(wěn)定性。其次，與企業(yè)簽訂協(xié)議，深化合作內(nèi)容。如建立示范性“雙基地”；學(xué)校作為企業(yè)的后備人力資源庫，優(yōu)先保障合作企業(yè)用人；而企業(yè)則通過提供獎(jiǎng)助學(xué)金等形式來體現(xiàn)企業(yè)的關(guān)懷，吸引和留住優(yōu)秀人才；校企共建專業(yè)實(shí)訓(xùn)室等；

我院通過不同的校企合作形式，能夠及時(shí)了解企業(yè)對學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，及時(shí)調(diào)整和完善專業(yè)設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容等，有針對性地開展專業(yè)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，也加強(qiáng)學(xué)院與企業(yè)的交流，實(shí)現(xiàn)校企在人力資源、設(shè)備、信息等方面的共享，有利于深化課程資源開發(fā)、雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張強(qiáng)，仝丙昌.校企合作的實(shí)踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（13）.

第2篇：會(huì)計(jì)職業(yè)路徑評估范文

摘要：文章根據(jù)五年制高職會(huì)計(jì)現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的需要，深入企業(yè)、行業(yè)、高校進(jìn)行調(diào)研，分析了行業(yè)會(huì)計(jì)人才的發(fā)展?fàn)顩r及企業(yè)對會(huì)計(jì)人才需求及層次，崗位技能與課程的對應(yīng)關(guān)系，提出了五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)群培養(yǎng)規(guī)格及職業(yè)面向，并對教學(xué)改革提出了合理化的建議。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)群 調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)研目的、對象及方法

（一）調(diào)研目的

為貫徹江蘇省教育廳、財(cái)政廳《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的通知》（蘇教職[2015]38號）要求，結(jié)合學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的任務(wù)，充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的緊迫性，堅(jiān)持以德育為先、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向、加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育、以提升學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神為主線、堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合、以項(xiàng)目化課程結(jié)構(gòu)為主體的職業(yè)教育理念，著眼調(diào)結(jié)構(gòu)、促改革，不斷提升教育質(zhì)量、服務(wù)能力和現(xiàn)代化水平。深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，以了解會(huì)計(jì)崗位群的設(shè)置、崗位群職責(zé)、崗位群對會(huì)計(jì)人員素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)的需求變化，為會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)提供可靠依據(jù)。

（二）調(diào)研對象

1.工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人及會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)服務(wù)公司的項(xiàng)目經(jīng)理。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)群的畢業(yè)生，進(jìn)行典型性抽樣調(diào)查。選取我校畢業(yè)生安置率較高的中、小型企業(yè)，地區(qū)以江蘇省居多，畢業(yè)生選取2014、2015屆學(xué)生。

3.同類高職院校，如江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院、南京高職分院、常州劉國鈞分院等學(xué)校。

（三）調(diào)研方法

1.問卷調(diào)查法。主要針對會(huì)計(jì)專業(yè)群2014、2015屆畢業(yè)生，采取發(fā)放問卷的形式進(jìn)行調(diào)研，主要了解畢業(yè)生從事的行業(yè)及具體職業(yè)、專業(yè)相關(guān)度、薪酬待遇、發(fā)展空間等，同時(shí)關(guān)注用人單位的滿意度和后續(xù)招聘計(jì)劃。

2.訪談法。主要針對工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人及會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)服務(wù)公司的項(xiàng)目經(jīng)理和同類高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行，和企業(yè)負(fù)責(zé)人主要探討校企合作的可行性、學(xué)生跟崗頂崗實(shí)習(xí)安排、企業(yè)對會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的要求、會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的趨勢；和高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)負(fù)責(zé)人主要探討會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的方法、路徑，課程改革的方法、校企合作的方法，師資培養(yǎng)及技能大賽、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等工作。

二、行業(yè)、企業(yè)人才需求及現(xiàn)狀分析

（一）行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢分析

截至2010年底，江蘇省有107萬會(huì)計(jì)人員，其中，具有初級以上職稱的大約在35萬人左右，大部分會(huì)計(jì)從業(yè)人員只具有從業(yè)資格，預(yù)計(jì)到2020年，會(huì)計(jì)從業(yè)人員總量將達(dá)到160萬，初級以上職稱的將達(dá)65萬人，為江蘇省全面建成更高水平小康社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的會(huì)計(jì)人才基礎(chǔ)。從五年制高職培養(yǎng)的學(xué)生來看，主要面向的就是培養(yǎng)初級及以下會(huì)計(jì)人才，空間很大。

（二）企業(yè)人才需求分析

2015年以來，商事改革紅利持續(xù)放大。據(jù)江蘇省工商局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2015年全年，江蘇省新登記各類市場主體（含分支機(jī)構(gòu)）106.5萬戶，同比增長12.8%，增幅迅猛，截至2015年底，江蘇省累計(jì)實(shí)有各類市場主體總數(shù)（含分支機(jī)構(gòu)）601.17萬戶；據(jù)徐州市工商部門統(tǒng)計(jì)，2015年全市新增市場主體79 834戶，截至2015年底，徐州市市場主體總數(shù)已達(dá)473 064戶，每年新增的企業(yè)數(shù)以萬計(jì)。有企業(yè)產(chǎn)生，就有對會(huì)計(jì)的需求，從未來會(huì)計(jì)發(fā)展的趨勢及用人單位的需求來看，會(huì)計(jì)人才的需求主要分為三種方向，一是對于廣大企事業(yè)單位，會(huì)計(jì)從算賬報(bào)賬逐步發(fā)展到內(nèi)部控制、公司治理、會(huì)計(jì)信息化等高端管理領(lǐng)域；二是對于小微企業(yè)，主要依靠會(huì)計(jì)服務(wù)公司進(jìn)行記賬，于是產(chǎn)生了大量的會(huì)計(jì)服務(wù)公司，公司業(yè)務(wù)相對比較簡單，主要幫助企業(yè)記賬及申報(bào)納稅，側(cè)重于基本稅務(wù)知識(shí)的運(yùn)用；三是會(huì)計(jì)師事務(wù)所，這類企業(yè)主要從事審計(jì)、咨詢、稅務(wù)策劃服務(wù)。根據(jù)五年制高職人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，學(xué)生主要就業(yè)的對象為廣大企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)服務(wù)公司。

（三）會(huì)計(jì)從業(yè)人員能力現(xiàn)狀分析

從調(diào)研情況看，會(huì)計(jì)職業(yè)與其他職業(yè)相比，具有以下基本特征：（1）會(huì)計(jì)職業(yè)崗位屬于管理性崗位，是專業(yè)知識(shí)、技術(shù)、能力、素養(yǎng)綜合性要求高的非第一線技能崗位，是企業(yè)技術(shù)管理崗位。（2）會(huì)計(jì)職業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)度密切，國家經(jīng)濟(jì)政策、單位經(jīng)濟(jì)行為的變化直接導(dǎo)致會(huì)計(jì)行為的變化，會(huì)計(jì)職業(yè)的知識(shí)更新快、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力要求強(qiáng)。（3）會(huì)計(jì)職業(yè)入門資格要求嚴(yán)，由財(cái)政部門統(tǒng)一組織考試的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，管理嚴(yán)格，考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，過關(guān)率嚴(yán)格控制，并實(shí)行每年繼續(xù)教育年審制度。（4）會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)、管理能力與職業(yè)道德要求高，會(huì)計(jì)崗位是管理層面崗位，工作對象既要核算監(jiān)督各類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，又要面對企業(yè)內(nèi)外部的復(fù)雜人員，要具有較強(qiáng)的溝通能力。

（四）會(huì)計(jì)各核算崗位技能能力分析與課程選擇

1.會(huì)計(jì)收銀崗位調(diào)查情況分析與課程選擇。在商場和超市調(diào)研中看到，大多收銀人員能夠快速、準(zhǔn)確地收取貨款，嚴(yán)格遵守唱收唱付的原則，并主動(dòng)、熱情地回答顧客。對會(huì)計(jì)收銀崗位的技能主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）對開具發(fā)票的規(guī)范要求及對收銀機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、稅控機(jī)等操作的熟練應(yīng)用。（2）對假幣的快速識(shí)別。（3）與顧客溝通的能力、交流、口頭表達(dá)能力。（4）自覺遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度和本崗位的紀(jì)律要求，要做到誠實(shí)、信用、操守第一。

主要對應(yīng)課程為會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、收銀崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)等。

2.會(huì)計(jì)出納崗位調(diào)查情況分析與課程選擇。在對企業(yè)會(huì)計(jì)出納崗位的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對會(huì)計(jì)出納崗位人員的選任十分慎重，企業(yè)注重選任具有良好的思想道德修養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員。會(huì)計(jì)出納崗位的技能主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：（1）執(zhí)行費(fèi)用開支標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)核原始報(bào)銷單，登日記賬，做到日清月結(jié)。（2）對庫存現(xiàn)金確保完整無缺，對于超出庫存限額規(guī)定的現(xiàn)金，及時(shí)解繳銀行，如有發(fā)生被偷盜等情況，造成的損失，要承擔(dān)賠償責(zé)任。（3）嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)金管理制度，嚴(yán)禁出納人員白條頂庫和坐支，不得套取現(xiàn)金。（4）注重對出納人員的日常性工作監(jiān)督，實(shí)行嚴(yán)格的內(nèi)部牽制制度，實(shí)行銀行預(yù)留印鑒與支票分開保管，定期進(jìn)行崗位輪換，對日記賬進(jìn)行抽查，對現(xiàn)金不定期地抽查盤點(diǎn)等，確保現(xiàn)金的安全、完整，起到事中的監(jiān)督作用。（5）熟知有關(guān)的會(huì)計(jì)法規(guī)和財(cái)經(jīng)紀(jì)律等方面知識(shí)。

主要對應(yīng)課程為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（貨幣資金核算）、初級會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)等課程。

3.材料核算和倉庫保管崗位調(diào)查情況分析與課程選擇。在企業(yè)會(huì)計(jì)材料核算和倉庫保管崗位調(diào)研時(shí)注意到，材料核算和倉庫保管崗位是實(shí)施存貨管理與核算的重要崗位，是企業(yè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)的重要場所，而不僅僅承擔(dān)保管員的角色，其主要技能體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）認(rèn)真驗(yàn)收入庫，實(shí)行分類管理，根據(jù)物資類別、型號、規(guī)格，做好材料賬的登賬工作。（2）嚴(yán)格按照審批程序，收發(fā)貨物，執(zhí)行收發(fā)制度，及時(shí)反映庫存物資的動(dòng)態(tài)信息，編制材料采購計(jì)劃，委派采購人員組織采購，倉庫管理人員驗(yàn)收入庫、填寫“材料入庫單”，質(zhì)檢部門進(jìn)行質(zhì)量鑒定，出示質(zhì)量檢驗(yàn)報(bào)告，財(cái)會(huì)部門審核材料發(fā)票等有關(guān)票據(jù)，經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，承付貨款。（3）庫存物資做到物、賬、卡、資金四相符，確保安全生產(chǎn)。（4）切實(shí)按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，做好庫存物資的保管保養(yǎng)工作。

目前，高職院校的教學(xué)環(huán)節(jié)，只注重材料收發(fā)憑證的填制，材料總分類賬和明細(xì)賬的平行登記以及材料的采購、驗(yàn)收入庫的核算，缺乏對材料采購與保管等一系列內(nèi)部控制制度的講授，學(xué)生也缺乏對材料計(jì)劃員、采購員、驗(yàn)收員、稽核員和保管員崗位職責(zé)的了解，不懂得按程序進(jìn)行材料收發(fā)業(yè)務(wù)操作。主要τ課程為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（存貨核算）、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)等課程。

4.往來業(yè)務(wù)核算崗位調(diào)查情況分析與課程選擇。在企業(yè)開展會(huì)計(jì)往來業(yè)務(wù)核算崗位調(diào)研時(shí)注意到，企業(yè)對往來業(yè)務(wù)主要技能體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）根據(jù)銷售客戶檔案建立客戶財(cái)務(wù)信息檔案，關(guān)注債權(quán)類賬戶和債務(wù)賬戶容易出現(xiàn)的問題，防止企業(yè)高估應(yīng)收款項(xiàng)，低估應(yīng)付款項(xiàng)。（2）應(yīng)收賬款的檢查和監(jiān)督，對應(yīng)收賬款所附的原始憑證要相互驗(yàn)證核對，驗(yàn)證所發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性。（3）編制應(yīng)收賬款賬齡分析報(bào)告，對客戶的風(fēng)險(xiǎn)程度進(jìn)行評估和判斷，當(dāng)應(yīng)收賬款賬齡在三年以上的款項(xiàng)較大時(shí)，要判斷是不是企業(yè)為完成產(chǎn)品銷售任務(wù)、出現(xiàn)盲目的賒銷行為，造成大量的款項(xiàng)收不回來。目前，各企業(yè)都有比較嚴(yán)格的信用政策，嚴(yán)控賒銷行為。

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，平時(shí)過多地注重債權(quán)和債務(wù)的核算教學(xué)，對債權(quán)債務(wù)的管理與控制講解較少。主要對應(yīng)課程為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（往來業(yè)務(wù)核算崗位）、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)等課程。

5.固定資產(chǎn)崗位調(diào)查情況分析與課程選擇。在企業(yè)開展固定資產(chǎn)核算崗位調(diào)研時(shí)注意到，固定資產(chǎn)崗位的技能主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）固定資產(chǎn)取得重點(diǎn)關(guān)注：取得決策和審批程序是否明確、計(jì)價(jià)是否正確，是否建立固定資產(chǎn)卡片、保證賬卡相符。（2）固定資產(chǎn)折舊計(jì)提情況：是否按規(guī)定計(jì)提，計(jì)提方法選擇是否正確。（3）固定資產(chǎn)修理費(fèi)用是否控制，核算是否正確。（4）固定資產(chǎn)盤點(diǎn)、清查、盤虧、報(bào)廢、投資、銷售等手續(xù)是否齊全，是否符合國家規(guī)定，會(huì)計(jì)核算是否正確。

主要對應(yīng)課程為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（固定資產(chǎn)核算崗位）、初級會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)等課程。

6.薪酬核算崗位調(diào)查情況分析與課程選擇。在企業(yè)會(huì)計(jì)薪酬核算崗位調(diào)研時(shí)注意到，會(huì)計(jì)工資核算崗位主要技能體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）配合企業(yè)人力資源部門，做好職工薪酬的核算及發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)的核定工作。（2）審核工資計(jì)算表，報(bào)請負(fù)責(zé)人審批工資計(jì)算表，會(huì)計(jì)提工資、發(fā)放工資的賬務(wù)處理及代扣“三險(xiǎn)一金”、 個(gè)人所得稅的賬務(wù)處理，月末計(jì)提“五險(xiǎn)一金”、職工福利、工會(huì)經(jīng)費(fèi)、職工教育經(jīng)費(fèi)等的賬務(wù)處理。（3）理解職工的范圍，職工薪酬的構(gòu)成，熟悉薪酬發(fā)放的業(yè)務(wù)程序。

主要對應(yīng)課程為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（薪酬核算崗位）、初級會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)等課程。

7.資金管理崗位調(diào)查情況分析與課程選擇。在企業(yè)會(huì)計(jì)資金管理崗位調(diào)研時(shí)注意到，資金管理崗位主要技能體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）參與企業(yè)籌資、投資管理、資本運(yùn)作、稅收籌劃等具有高素質(zhì)企業(yè)理財(cái)能力。（2）拓寬對國家財(cái)經(jīng)法規(guī)、稅收制度的理解，熟練掌握各種融資工具的應(yīng)用，為企業(yè)發(fā)展提供資金支持方案的選擇。（3）加強(qiáng)與銀行的溝通，能及時(shí)辦理銀行貸款、還款及付息等基本業(yè)務(wù)，為企業(yè)培養(yǎng)出理財(cái)、籌資方面的專家。

這部分內(nèi)容難度較大，對于學(xué)有余力的學(xué)生可以重點(diǎn)加強(qiáng)。主要對應(yīng)課程為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（資金管理核算崗位）、初級會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)等課程。

8.總賬核算崗位調(diào)查情況分析與課程選擇。在企業(yè)總賬核算崗位調(diào)研時(shí)注意到，總賬核算崗位主要技能體現(xiàn)在七個(gè)方面：（1）審核記賬憑證，登記各類明細(xì)賬，并根據(jù)審核無誤的記賬憑證匯總、登記總賬。（2）指導(dǎo)會(huì)計(jì)人員做好記賬、結(jié)賬和對賬工作。（3）定期對總賬與各類明細(xì)賬進(jìn)行結(jié)賬，并進(jìn)行總賬與明細(xì)賬的對賬，保證賬賬相符。（4）月底負(fù)責(zé)結(jié)轉(zhuǎn)損益類賬戶，并據(jù)以登賬。（5）編制財(cái)務(wù)報(bào)表，編寫附注，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析并上報(bào)高層管理人員。（6）編制企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算，為管理人員及時(shí)提供相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。（7）辦理稅務(wù)登記，進(jìn)行納稅申報(bào)，為企業(yè)稅收籌劃提供建議。

主要對應(yīng)課程為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、初級會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度、納稅申報(bào)與會(huì)計(jì)處理，會(huì)計(jì)崗位項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（總賬核算崗位）等課程。

9.成本核算崗位調(diào)查情況分析。在企業(yè)成本核算崗位調(diào)研時(shí)注意到，成本核算崗位主要技能體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）正確計(jì)算產(chǎn)品成本，及時(shí)編制各種成本報(bào)表，及時(shí)提供成本信息。（2）優(yōu)化成本決策，采取各種降低成本的措施，以提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。（3）嚴(yán)格控制成本，促進(jìn)增產(chǎn)節(jié)約，尤其注意不要將各項(xiàng)費(fèi)用支出、營業(yè)外支出控制計(jì)入成本。（4）建立并落實(shí)成本責(zé)任制度，將完成成本降低任務(wù)的責(zé)任落實(shí)到每個(gè)部門、層次和責(zé)任人，使職工的責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合。

主要對應(yīng)課程為成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)、初級會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)等課程。

三、招生就業(yè)與用人規(guī)格分析

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)是傳統(tǒng)熱門專業(yè)

會(huì)計(jì)專業(yè)具有專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、適用行業(yè)廣泛、在職場中收入穩(wěn)定、工作環(huán)境相對較舒適等優(yōu)勢，因此，一直廣受考生家長青睞，每年報(bào)考人數(shù)眾多，是傳統(tǒng)熱門專業(yè)。由于長期受到家長和學(xué)生歡迎，生源充足、穩(wěn)定。以我校2015年會(huì)計(jì)類專業(yè)招生為例，徐州市五年制高職專業(yè)最低招生分?jǐn)?shù)線為400分，我校會(huì)計(jì)類專業(yè)招生分?jǐn)?shù)線為460分以上，采取了限分限人的措施，從而也保證了該專業(yè)的品牌質(zhì)量。除此以外，招生生源還擴(kuò)展到江蘇省以外的五個(gè)省市、自治區(qū)（山東、河南、內(nèi)蒙、安徽、等）。

（二）就業(yè)方向中小微企業(yè)是首選

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是各類企事業(yè)單位、公司、銀行保險(xiǎn)證券行業(yè)、事務(wù)所及會(huì)計(jì)服務(wù)公司。但對于五年制高職的學(xué)生來說，中小微企業(yè)是首選，一是這類公司對會(huì)計(jì)知識(shí)的要求不是很高；二是這類企業(yè)數(shù)量眾多，對會(huì)計(jì)需要量大；三是主要從事基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)工作，難度較小，對企業(yè)管理的參與度不高，但會(huì)計(jì)人員從事的工作較全面，便于提升自身專業(yè)技能。五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)率保持在98%以上，專業(yè)對口率保持在80%以上，整體情況較好，但學(xué)生收入不高，低層次就業(yè)嚴(yán)重。但應(yīng)該看到，會(huì)計(jì)行業(yè)更加注重經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)性較好，這也是會(huì)計(jì)專業(yè)每年招生量大的主要原因。

（三）江蘇省中小企業(yè)用人要求分析

在學(xué)歷要求的調(diào)查中（見表1），需要有研究生以上學(xué)歷的占15.06%，需要本科學(xué)歷的占30.98%，需要大專學(xué)歷的占41.16%，這意味著會(huì)計(jì)專業(yè)高職畢業(yè)生存在著較廣闊的就業(yè)市場，學(xué)歷對大多數(shù)中小微企業(yè)而言，并不是最重要的因素。除收銀崗位外，一般會(huì)計(jì)崗位都要求取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。

四、調(diào)研結(jié)論

經(jīng)過調(diào)研，我們更加全面地認(rèn)識(shí)到，企業(yè)對會(huì)計(jì)人才的需求十分旺盛，財(cái)經(jīng)教育辦學(xué)的主體非常多，幾乎達(dá)到了“無校不財(cái)”的程度，但如何結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才是財(cái)經(jīng)教育改革調(diào)整的方向。

（一）人才培養(yǎng)定位及業(yè)面向

五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)群是培養(yǎng)面向中小微企業(yè)一線工作的，具有良好職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。其主要就業(yè)崗位有：中小微企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)管理崗位、內(nèi)部審計(jì)崗位、人力資源崗位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)助理崗位及會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司記賬人員崗位。

（二）人才培養(yǎng)途徑

1.堅(jiān)持把德育放在首位，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。加強(qiáng)思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，提高科學(xué)文化素質(zhì)。充分發(fā)揮文化基礎(chǔ)課獨(dú)特育人優(yōu)勢，把育人教育融入專業(yè)課的教學(xué)之中，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能提高和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合，構(gòu)建“會(huì)計(jì)專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。該模式的突出特色是將職業(yè)技能提高和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合，通過徐州鵬程財(cái)經(jīng)職教集團(tuán)，整合優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，形成穩(wěn)定的校企合作基地，校企共同制定培養(yǎng)方案，學(xué)生定期到企業(yè)實(shí)踐，把企業(yè)文化、敬業(yè)守信、崇尚勞動(dòng)、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的精神與學(xué)生技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、增強(qiáng)本領(lǐng)、服務(wù)企業(yè)的理念，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，畢業(yè)后直接就業(yè)。

（三）教學(xué)改革建議

1.構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)群“平臺(tái)+模塊”式課程體系，建立“雙證融通”培養(yǎng)機(jī)制。所謂會(huì)計(jì)專業(yè)群“平臺(tái)+模塊”課程體系，是指圍繞會(huì)計(jì)崗位群工作領(lǐng)域，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系架構(gòu)時(shí)，由公共課程、專業(yè)群基礎(chǔ)課程組成的“平臺(tái)”課程，公共課程嚴(yán)格執(zhí)行省指導(dǎo)性方案規(guī)定的課時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)群基礎(chǔ)課程主要滿足各專業(yè)公共需要的培養(yǎng)，按照從事會(huì)計(jì)工作的基本能力要求，學(xué)生應(yīng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，因此，最基礎(chǔ)的專業(yè)群平臺(tái)課程應(yīng)包括會(huì)計(jì)基本技能（錄入、點(diǎn)鈔、珠算）、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級會(huì)計(jì)電算化等四門課程，它實(shí)現(xiàn)了各專業(yè)底層共享，同時(shí)該課程體系將學(xué)歷課程與職業(yè)資格證書課程有機(jī)融合，建立“雙證融通”培養(yǎng)機(jī)制，既能滿足其職業(yè)崗位對職業(yè)技能的要求，也能幫助學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，從而獲取從事會(huì)計(jì)職業(yè)的資格。專業(yè)群提升平臺(tái)則是以會(huì)計(jì)專業(yè)為核心和基礎(chǔ)，其他都是在會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上拓展的特色專業(yè)，因此首先應(yīng)該學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，實(shí)現(xiàn)底層共享。

“模塊”是根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)群中不同的專業(yè)方向而設(shè)置，由體現(xiàn)專業(yè)方向特色的課程組成。每個(gè)模塊是以工作任務(wù)或工作領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)，是圍繞某一工作領(lǐng)域“必須、夠用”的專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合，充分考慮專業(yè)的發(fā)展方向，充分體現(xiàn)專業(yè)的特色烙印，實(shí)現(xiàn)中層分立。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)群內(nèi)的各專業(yè)不再是平行的線性結(jié)構(gòu)，而是互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，相互溝通和支撐，通過會(huì)計(jì)核心專業(yè)的帶動(dòng)及各專業(yè)的錯(cuò)位發(fā)展，形成內(nèi)在聯(lián)系緊密、資源可以共享的專業(yè)群體，在實(shí)現(xiàn)底層共享、中層分立以后，根據(jù)學(xué)生升學(xué)、就業(yè)、考取證書和提高綜合素質(zhì)等方面的需要，開設(shè)選修課程，實(shí)現(xiàn)高層互選。

2.充分考慮“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，開發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)庫，構(gòu)建信息化環(huán)境下的教育教學(xué)新模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”將倒逼教育改革，首先是教學(xué)理念的變化，教育更應(yīng)以人為本，以知識(shí)的應(yīng)用為本，以工作實(shí)際為本，通過搭建平臺(tái)，開發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)庫，搜集與開發(fā)優(yōu)質(zhì)微課資源，用于學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)突破時(shí)空的限制，知識(shí)獲取的效率大幅提高，教學(xué)模式也將發(fā)生根本性變化，翻轉(zhuǎn)課堂將成為新型的課堂教學(xué)模式。但同時(shí)也要注意，新型的教學(xué)模式并不能替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者養(yǎng)成懶于思考和知識(shí)加工的壞習(xí)慣，雖然學(xué)習(xí)的廣度有所增加，但深度卻大大折扣，不利于學(xué)生知識(shí)、能力與技能的形成，但它對促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)、對促進(jìn)教育的評價(jià)方式都會(huì)產(chǎn)生積極的影響，因此教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生搭建智能化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效果的全面提升。

3.充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新思路，打造“云實(shí)訓(xùn)”平臺(tái)，為智慧教學(xué)提供平臺(tái)。“互聯(lián)網(wǎng)+”新思路建設(shè)打造省級高水平財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)軟硬件的跨界融合。在智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生統(tǒng)一用戶登錄，方便又快捷。教師登陸個(gè)人教學(xué)空間，學(xué)習(xí)任務(wù)、制作數(shù)字化資源、搭建實(shí)訓(xùn)及作業(yè)平臺(tái)、構(gòu)建智能化考核系統(tǒng)、解決學(xué)生實(shí)時(shí)提問；學(xué)生通過登陸數(shù)字校園個(gè)人學(xué)習(xí)空間，可以學(xué)習(xí)教師在“云實(shí)訓(xùn)”平臺(tái)上的資源，完成教師布置的實(shí)訓(xùn)及作業(yè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我檢測，實(shí)現(xiàn)在“云”上的便捷學(xué)習(xí)。“云實(shí)訓(xùn)”采用先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材通過PPT課件、動(dòng)畫視頻、流程演示等現(xiàn)代化的手段，轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源，教師布置教學(xué)任務(wù)并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時(shí)評價(jià)、反饋，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及選用相應(yīng)的數(shù)字資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)教師的反饋及時(shí)修正，最終達(dá)成技能教學(xué)目標(biāo)。X

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：會(huì)計(jì)職業(yè)路徑評估范文

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)；資源庫；共享

作者簡介：汪振綱，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院高級技師，研究方向：高等會(huì)計(jì)教育。

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.10.41 文章編號：1672-3309（2013）10-89-03

以會(huì)計(jì)職業(yè)生涯發(fā)展為主線，建成內(nèi)容權(quán)威、資料齊全、功能強(qiáng)大、使用便捷的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫，能引領(lǐng)高職院校改革會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式、完善課程體系、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提升有關(guān)專業(yè)的整體建設(shè)水平，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)資源庫建設(shè)的目標(biāo)

（一）提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材，提升師資教學(xué)能力

一是要由行業(yè)主導(dǎo)在教學(xué)資源庫中搭建“工作任務(wù)解讀”和“崗位能力標(biāo)準(zhǔn)”兩個(gè)平臺(tái)，幫助師資及時(shí)了解會(huì)計(jì)的職業(yè)要求和能力需求，促使師資以會(huì)計(jì)工作任務(wù)為導(dǎo)向、以會(huì)計(jì)工作能力為目標(biāo)，不斷完善培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法。二是師資可通過共享教學(xué)資源庫不斷更新的優(yōu)秀課程、海量教學(xué)素材和行業(yè)信息，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)模式。三是師資可通過教學(xué)資源庫提供的各類教學(xué)輔助、互動(dòng)交流、虛擬實(shí)訓(xùn)、在線測評等功能，加強(qiáng)師生交流、豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)效率。

（二）拓展自主學(xué)習(xí)空間，改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式

生活在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中的院校學(xué)生，習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)信息獲取知識(shí)技能，他們未來的學(xué)習(xí)工作環(huán)境也必然是數(shù)字化的。因此教學(xué)資源庫將利用數(shù)字信息技術(shù)的開放性，在專網(wǎng)上搭建“以學(xué)為中心”的個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，既可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，自主獲取知識(shí)和資源，實(shí)現(xiàn)“既授人以魚，更授人以漁”；同時(shí)又適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的受教習(xí)慣，也讓學(xué)生更能適應(yīng)未來的工作和生存環(huán)境。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)資源庫建設(shè)的思路與路徑

（一）校企聯(lián)動(dòng)、共建共享

專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合了院校、行業(yè)單位共同參與。建設(shè)團(tuán)隊(duì)要細(xì)化建設(shè)計(jì)劃和分工，讓院校發(fā)揮教育人力資源、教學(xué)信息資源、實(shí)訓(xùn)設(shè)施資源、學(xué)術(shù)成果資源等優(yōu)勢，讓行業(yè)單位發(fā)揮行業(yè)專家資源、行業(yè)信息資源等優(yōu)勢，取長補(bǔ)短、拾遺補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢資源互補(bǔ)。

（二）緊貼實(shí)踐、追求實(shí)效

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)要緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的全面需求，以提高會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)。在具體教學(xué)資源內(nèi)容建設(shè)和服務(wù)平臺(tái)功能設(shè)計(jì)開發(fā)工作中，建設(shè)團(tuán)隊(duì)要遵循會(huì)計(jì)職業(yè)教育規(guī)律、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，力爭做到讓師生能“學(xué)有成效、教有支撐、用有依據(jù)”。要按照“團(tuán)隊(duì)組建―調(diào)查論證―框架設(shè)計(jì)―資源建設(shè)―推廣應(yīng)用―評價(jià)反饋―持續(xù)更新”的路徑進(jìn)行建設(shè)。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)資源庫建設(shè)的措施

（一）組建工作團(tuán)隊(duì)

要成立會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)；聘請會(huì)計(jì)職業(yè)教育專家和領(lǐng)導(dǎo)成立會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)指導(dǎo)小組，設(shè)置首席顧問，盡可能跨區(qū)域組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的職業(yè)院校要求專業(yè)實(shí)力強(qiáng)、各具特色，團(tuán)隊(duì)合作能夠優(yōu)勢互補(bǔ)；要選擇與資源庫專業(yè)性質(zhì)相符的全國性行業(yè)和代表行業(yè)水平的先進(jìn)企業(yè)，把先進(jìn)的生產(chǎn)實(shí)踐資源引入資源庫建設(shè)，為資源庫建設(shè)提供實(shí)質(zhì)性支持；要構(gòu)建起完善的團(tuán)隊(duì)組織、項(xiàng)目管理、開發(fā)建設(shè)的長效機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮好各成員的積極性和作用。簡言之，要確定核心課程負(fù)責(zé)人、參與院校與參與成員、內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)。通過學(xué)習(xí)研討、任務(wù)認(rèn)領(lǐng)、集中布置的方式，明確建設(shè)目標(biāo)、總體任務(wù)、具體分工和工作要求。

（二）完成頂層設(shè)計(jì)

組織行業(yè)、院校和技術(shù)單位相關(guān)專家研究確定資源庫框架與層次，確定資源內(nèi)容、要素和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并對項(xiàng)目開發(fā)人員進(jìn)行相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，完成資源庫項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)。具體而言，進(jìn)行市場調(diào)研；分析論證就業(yè)面向與就業(yè)崗位、崗位典型工作任務(wù)，歸納職業(yè)崗位行動(dòng)領(lǐng)域，確定專業(yè)課程體系，分析職業(yè)崗位能力與知識(shí)素質(zhì)要求；制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)方案、課程實(shí)施方案、課程資源建設(shè)整體方案。

（三）開發(fā)教學(xué)資源

從單位用人需求出發(fā)，圍繞會(huì)計(jì)各項(xiàng)工作任務(wù)和崗位能力要求，結(jié)合會(huì)計(jì)高等職業(yè)教育特點(diǎn)，建設(shè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)解讀資源、會(huì)計(jì)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)資源、會(huì)計(jì)專業(yè)課程資源和會(huì)計(jì)專業(yè)各類素材資源。

1.梳理會(huì)計(jì)崗位任務(wù)框架，解讀會(huì)計(jì)工作任務(wù)。根據(jù)現(xiàn)階段財(cái)政部和各地財(cái)政廳有關(guān)會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的文件和工作規(guī)范為主要依據(jù)，深入一線調(diào)研會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，梳理、構(gòu)建會(huì)計(jì)崗位核心任務(wù)和拓展任務(wù)框架，并逐一細(xì)化制作成包括“任務(wù)來源、任務(wù)描述、支撐能力、支撐課程”為核心內(nèi)容的會(huì)計(jì)工作任務(wù)解讀資源。

2.分析會(huì)計(jì)崗位能力體系，整合職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)支撐會(huì)計(jì)有效完成崗位核心任務(wù)和拓展任務(wù)的需要，分析各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作任務(wù)背后所必須具備的崗位專業(yè)能力，并逐一細(xì)化制作成包括“能力描述、能力標(biāo)準(zhǔn)、對應(yīng)任務(wù)、支撐課程”為核心內(nèi)容的會(huì)計(jì)崗位專業(yè)能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系資源。

3.構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，打造會(huì)計(jì)專業(yè)課程。依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)能力要求和培養(yǎng)目標(biāo)，完善會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，建成若干門核心課程教學(xué)包資源，若干門拓展課程教學(xué)包資源，每門課程教學(xué)包含教學(xué)綱要、教材、課件、教案、考核方案、習(xí)題集、案例集、課程錄像等共享內(nèi)容。高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程主要包括《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》、《出納實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《成本計(jì)算與分析》、《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》、《會(huì)計(jì)信息化》、《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》同時(shí)考慮到會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位遷移增設(shè)了《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》、《審計(jì)實(shí)務(wù)》、《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》和《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等專業(yè)拓展課程。對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的“各院校課程名稱不同但實(shí)質(zhì)內(nèi)容基本相同”的問題采用建立“課程類似名稱智能庫”的方法解決。

4.支撐會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要，聚合專業(yè)素材資源。一是依托教學(xué)資源庫各建設(shè)單位的科技力量，充分利用社會(huì)資源，開發(fā)集在線瀏覽、智能查詢、及時(shí)傳載、教學(xué)輔助、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、在線測試等功能于一體的資源庫網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫底層為素材中心，素材是建設(shè)子庫的原材料。素材中心的素材來源于不同的建設(shè)單位、有各種各樣的表現(xiàn)形式、其用途多種多樣，更重要的是需要進(jìn)行不斷地更新與充實(shí)，因此素材中心要解決資源的“有序標(biāo)識(shí)”、“海量存儲(chǔ)”、“檢索引用”等關(guān)鍵問題。為此，我們將素材定義為“一個(gè)獨(dú)立的文件（計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)概念下的）”，有規(guī)范的“文件名”（設(shè)定一定的規(guī)律），每個(gè)素材用“服務(wù)對象、媒體類型、研制者、子庫、服務(wù)領(lǐng)域”等5個(gè)要素進(jìn)行標(biāo)識(shí)，當(dāng)然同一素材對應(yīng)的服務(wù)對象、子庫等都將是一對多的關(guān)系，在素材上傳過程中就可以確定各要素，以便計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)、檢索、引用。為有效管理、檢索、應(yīng)用會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫的海量資源，有必要對所有的資源按一定的規(guī)律進(jìn)行有序地組織與展示，由此引入“子庫”的概念，即所有子庫都建立在素材基礎(chǔ)上，或者說是引用素材搭建而成，面向應(yīng)用（應(yīng)用領(lǐng)域或使用者）的資源組合，素材應(yīng)盡量避免重復(fù)，而子庫應(yīng)盡量以便于使用來組織可以有多個(gè)備份。二是建設(shè)各類教學(xué)資源，包括以“任務(wù)來源、任務(wù)描述、支撐能力、支撐課程”為核心內(nèi)容的“會(huì)計(jì)工作任務(wù)解讀平臺(tái)”；以“能力描述、能力標(biāo)準(zhǔn)、對應(yīng)任務(wù)、支撐課程”為核心內(nèi)容的“會(huì)計(jì)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)”； 以“教學(xué)綱要、教學(xué)指南、電子課件、教案、考核方案、案例集、習(xí)題集、課程錄像”為核心要素的“會(huì)計(jì)專業(yè)課程平臺(tái)”；集習(xí)題庫、政策法規(guī)庫、視頻案例庫、文本案例庫、文獻(xiàn)庫、教材講義庫、虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)庫、實(shí)訓(xùn)設(shè)施庫為一體的“會(huì)計(jì)專業(yè)素材平臺(tái)”。

5.制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)用以指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、修學(xué)年限、師資、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐條件等方面的標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)用以指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建、主干課程的確立及具體某門課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施及評價(jià)的指導(dǎo)性文本。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是各個(gè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性文件，人才培養(yǎng)方案編寫應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)的三個(gè)核心問題――“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)”、“誰來培養(yǎng)”，對專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)、目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等進(jìn)行描述和設(shè)計(jì)。根據(jù)人才培養(yǎng)需求和專業(yè)發(fā)展方向，對本專業(yè)的技能實(shí)訓(xùn)進(jìn)行分析與梳理，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)框架。主要體現(xiàn)：職業(yè)性，實(shí)訓(xùn)基地力求體現(xiàn)職業(yè)的真實(shí)情境，建立模擬、仿真、全真的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；整體性，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)圍繞職業(yè)能力目標(biāo)及要求，建立能夠適應(yīng)各種職業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)基地和綜合實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；開放性，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)能滿足學(xué)生知識(shí)、技能的主動(dòng)建構(gòu)和學(xué)生課余訓(xùn)練的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)練習(xí)提供條件；先進(jìn)性，實(shí)訓(xùn)基地從項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)、設(shè)備投入、使用理念、職業(yè)情境的設(shè)計(jì)等方面體現(xiàn)出在同行業(yè)中呈先進(jìn)水平。

6.其他子庫。職后學(xué)歷教育子庫既屬于學(xué)歷教育教學(xué)資源，也屬于繼續(xù)教育教學(xué)資源，該子庫建設(shè)主要為了滿足各層次在校生和會(huì)計(jì)工作者提升學(xué)歷的需要。建設(shè)內(nèi)容主要包括函授、自學(xué)考試等各類在職學(xué)歷教育的人才培養(yǎng)方案及相應(yīng)的課程包等資源。職后學(xué)歷教育資源的建設(shè)參照前述的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫和網(wǎng)絡(luò)課程庫進(jìn)行，其課程建設(shè)與職前學(xué)歷教育課程要能夠有效銜接和統(tǒng)一，凸顯滿足不同類型、不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求。專業(yè)能力提升培訓(xùn)庫主要為會(huì)計(jì)教育的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)及參加繼續(xù)教育的學(xué)前教育工作者提供服務(wù)。為會(huì)計(jì)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)提供培訓(xùn)方案和相關(guān)資源，為參加繼續(xù)教育的會(huì)計(jì)工作者提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。職業(yè)資格培訓(xùn)包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格證培訓(xùn)、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格培訓(xùn)等內(nèi)容。每類培訓(xùn)項(xiàng)目建一個(gè)培訓(xùn)包，培訓(xùn)包內(nèi)容包括：項(xiàng)目簡介、項(xiàng)目大綱、項(xiàng)目方案、單元教學(xué)講義、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、作業(yè)習(xí)題、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與要求等內(nèi)容。

（四）測試運(yùn)行效果

資源庫網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)初步建成、導(dǎo)入相關(guān)教學(xué)資源后，先對聯(lián)合建設(shè)的各行業(yè)和院校提供服務(wù)，通過聯(lián)建單位共同使用，綜合測試資源庫網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)、性能和安全，并及時(shí)了解各類教學(xué)資源使用情況。針對存在問題，組織專家商定完善方案，采用邊建邊改的形式，完善各項(xiàng)細(xì)節(jié)，使其基本達(dá)到預(yù)期使用效果。

（五）全面開放推廣

將修改、完善后的資源庫平臺(tái)，對外全面開放。網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)框架構(gòu)建、可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)、資源標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范建設(shè)和平臺(tái)工具建設(shè)等。建成后能夠滿足專業(yè)在校學(xué)生學(xué)習(xí)、會(huì)計(jì)人員教育需求，為會(huì)計(jì)教育提供優(yōu)質(zhì)共享教學(xué)資源與服務(wù)，建設(shè)集教學(xué)資源集成與共享、教學(xué)資源個(gè)性化定制、成果推廣與利用、人才信息采集與等功能為一體的，并能隨著時(shí)代進(jìn)步和技術(shù)演進(jìn)而可持續(xù)發(fā)展的服務(wù)體系。同時(shí)，組織開展資源庫應(yīng)用培訓(xùn)，宣傳、推廣資源庫。資源庫驗(yàn)收后，將組織并鼓勵(lì)院校和單位加入到資源庫建設(shè)隊(duì)伍，根據(jù)教學(xué)模式改進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展等情況持續(xù)更新資源庫相關(guān)內(nèi)容，保證資源的先進(jìn)性和權(quán)威性。

總之，要加大組織保障、資金保障、制度保障，努力建立以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)、與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群對接且具有普適性、可拓展的專業(yè)課程資源，滿足教師教學(xué)、教研和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)滿足社會(huì)在職人員自學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證、社會(huì)大眾了解該專業(yè)相關(guān)知識(shí)的需求。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：會(huì)計(jì)職業(yè)路徑評估范文

大數(shù)據(jù)作為信息技術(shù)變革的產(chǎn)物，對會(huì)計(jì)工作環(huán)境產(chǎn)生了極為重要的影響。大數(shù)據(jù)提供海量的會(huì)計(jì)處理對象要求企業(yè)在特定時(shí)期內(nèi)識(shí)別、挖掘有效的信息并完成轉(zhuǎn)化，從而保證會(huì)計(jì)信息的輸出質(zhì)量。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)?shù)據(jù)及信息的敏感程度迅速提高，企業(yè)的利益相關(guān)者對會(huì)計(jì)信息的時(shí)效性要求比以往任何時(shí)候都高；在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，信息源復(fù)雜細(xì)致、種類豐富，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)性明顯且獲取的方式更加便捷，企業(yè)的利益相關(guān)者可以根據(jù)自己的需求自由組合、處理和分析企業(yè)數(shù)據(jù)，不再滿足于以往的通過企業(yè)對外提供的財(cái)務(wù)報(bào)告來獲取信息，財(cái)務(wù)信息處理工作也會(huì)在一個(gè)較為開放的環(huán)境中完成，利益相關(guān)者能夠通過會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)庫了解到他們所想要的信息，會(huì)計(jì)信息披露越來越趨于細(xì)致和全面；在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，企業(yè)的利益相關(guān)者獲取信息的成本更低，這就使得大量的實(shí)時(shí)的會(huì)計(jì)信息高速的在各個(gè)使用者手中傳播，使得信息的透明度更高，企業(yè)的會(huì)計(jì)信息不再是企業(yè)的商業(yè)秘密，這造成了企業(yè)會(huì)計(jì)信息的一定公開性，提高了企業(yè)在市場中會(huì)計(jì)信息的透明度。基于以上三點(diǎn)變化，造成了在大數(shù)據(jù)環(huán)境下企業(yè)會(huì)計(jì)信息處理難度的加大。(一)首先，會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的基數(shù)龐大，各種各樣的信息交錯(cuò)在一起，很難理出頭緒，要在海量的數(shù)據(jù)中挑選出有價(jià)值的會(huì)計(jì)信息工作量很大，并且因?yàn)閿?shù)據(jù)的時(shí)效性很高，其變化速度很快，這也無疑加大了信息處理的難度。(二)會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)“魚龍混雜”，會(huì)計(jì)信息龐大的數(shù)據(jù)基數(shù)，有價(jià)值的無價(jià)值的都混淆在一起。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們信息的路徑很多成本很低，難免會(huì)有別有用心的人虛假消息用來混淆視聽，所以會(huì)計(jì)在提煉信息時(shí)需要辨別真?zhèn)涡枰Y選以保證信息的可靠性。(三)被披露的會(huì)計(jì)信息存在安全隱患，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的特征，有些不是必須公布的企業(yè)會(huì)計(jì)信息也很有可能遭到來自互聯(lián)網(wǎng)的襲擊。顯然這會(huì)給企業(yè)的會(huì)計(jì)信息，甚至企業(yè)其他的非會(huì)計(jì)信息帶來極大的安全隱患。這不僅使得企業(yè)很難保守住自己的商業(yè)秘密，甚至?xí)适Ш诵母偁幜Γ哉f在大數(shù)據(jù)背景下，企業(yè)的會(huì)計(jì)信息存在很大的安全隱患。(四)大數(shù)據(jù)的復(fù)雜設(shè)計(jì)和綜合運(yùn)用，要求會(huì)計(jì)相關(guān)人員要具備專業(yè)化的數(shù)據(jù)分析和處理能力，使得會(huì)計(jì)工作的復(fù)雜程度更高。相對于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作，會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，會(huì)計(jì)工作人員不僅需要完成傳統(tǒng)會(huì)計(jì)應(yīng)該完成的工作任務(wù)，而且還需要收集、整理和篩選數(shù)據(jù)，挖掘和提煉海量數(shù)據(jù)信息下有價(jià)值的內(nèi)容。大數(shù)據(jù)使得會(huì)計(jì)信息在企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)中的作用越來越突出。會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的高低是利益相關(guān)者能否做出正確合理決策的關(guān)鍵。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，企業(yè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的提升就成了最為重要的事情。

二、大數(shù)據(jù)環(huán)境下企業(yè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的提升路徑

大數(shù)據(jù)時(shí)代意味著數(shù)據(jù)即資源，企業(yè)在此背景下必須重視會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)資源，需要對會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的整合處理建立優(yōu)質(zhì)高效的會(huì)計(jì)資源數(shù)據(jù)庫，需要對會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)庫的利用配備科學(xué)島制度規(guī)范和合適的會(huì)計(jì)人員。

(一)加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)法治建設(shè)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，財(cái)務(wù)云會(huì)計(jì)、信息共享服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)服務(wù)和會(huì)計(jì)智能機(jī)器人等都告訴我們傳統(tǒng)記賬不適應(yīng)這個(gè)時(shí)代了。大數(shù)據(jù)功能下的云計(jì)算將各類會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較和匯總，可以發(fā)揮出現(xiàn)代會(huì)計(jì)的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等的動(dòng)態(tài)功能。加之在企業(yè)的經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)中出現(xiàn)了O2O、P2P、B2C業(yè)務(wù)，現(xiàn)行《中華人民共和國會(huì)計(jì)法》雖前后兩次修改，仍無法企業(yè)對相關(guān)業(yè)務(wù)的監(jiān)管。近年來，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，個(gè)別企業(yè)的會(huì)計(jì)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行偽造、篡改會(huì)計(jì)資料，發(fā)生會(huì)計(jì)犯罪的例子是存在的。信息源的復(fù)雜化使得會(huì)計(jì)信息輸入轉(zhuǎn)換的舞弊機(jī)會(huì)增多，加之人被物質(zhì)所誘惑可能在工作中喪失理性等都助長了會(huì)計(jì)人員的冒險(xiǎn)意識(shí)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，會(huì)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)處于互聯(lián)狀態(tài)，每個(gè)會(huì)計(jì)人員所在的子系統(tǒng)甚至可以互相訪問，信息安全難以保證，系統(tǒng)中存在的信息也可能被別有用心的人篡改、盜竊或保存不妥而丟失，甚至遭遇黑客攻擊。因此，首先需要修改現(xiàn)行《中華人民共和國會(huì)計(jì)法》相關(guān)內(nèi)容；其次還需制定出臺(tái)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)法規(guī)，以防范和控制大數(shù)據(jù)給會(huì)計(jì)帶來的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)；另外，應(yīng)出臺(tái)監(jiān)管方面的相關(guān)法律法規(guī)，保護(hù)會(huì)計(jì)處理軟件的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

(二)提高會(huì)計(jì)工作人員的綜合素質(zhì)

會(huì)計(jì)工作人員對于會(huì)計(jì)信息質(zhì)量有著重要影響，所以應(yīng)大力提高會(huì)計(jì)工作人員的法律意識(shí)，加強(qiáng)法律教育，使其明確法律界限，了解違法成本，從而使會(huì)計(jì)工作人員自覺的遵法守法，營造良好的會(huì)計(jì)環(huán)境，創(chuàng)造高質(zhì)量的會(huì)計(jì)信息。當(dāng)前在企業(yè)中，個(gè)別會(huì)計(jì)缺乏公正的職業(yè)態(tài)度和精益求精的職業(yè)精神，編造會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，有些會(huì)計(jì)利用虛報(bào)冒領(lǐng)甚至收入不入賬等手段偽造、損毀和隱匿會(huì)計(jì)資料，利用職務(wù)之便挪用甚至貪污公款，這些會(huì)計(jì)行為都助長了不正之風(fēng)，侵害了企業(yè)利益。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，財(cái)會(huì)人員要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)定職業(yè)信念，培養(yǎng)崇高的政治修養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，養(yǎng)成高尚的道德情操，要具有高度社會(huì)責(zé)任感和正義感，要樹立堅(jiān)定的法制意識(shí)，維護(hù)企業(yè)及利益相關(guān)者的利益。另外，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員要熟練掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)法律法規(guī)和準(zhǔn)則，要熟悉會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫原理，可以熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測、決策和考核評價(jià)，在個(gè)人綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和大數(shù)據(jù)的要求相符合。

(三)構(gòu)建新的會(huì)計(jì)職業(yè)水平測評標(biāo)準(zhǔn)

人力資源的價(jià)值評估在大數(shù)據(jù)時(shí)代是需要重視的一個(gè)問題。我國會(huì)計(jì)資格證取消后，會(huì)計(jì)職業(yè)的準(zhǔn)入門檻就放低了。加之會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的應(yīng)用，一個(gè)會(huì)計(jì)會(huì)做憑證似乎就可以開展核算工作，這種認(rèn)識(shí)是及其錯(cuò)誤的。因此對于會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力的評價(jià)和考核應(yīng)該建立新的標(biāo)準(zhǔn)體系。在高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育方面，除了夯實(shí)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)還要重視學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置上要增設(shè)強(qiáng)化會(huì)計(jì)能力的課程，完善課程體系，增加實(shí)訓(xùn)課和創(chuàng)新課程，培養(yǎng)商能并重、學(xué)識(shí)貫通的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，立足于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，注重“商”的素質(zhì)、“能”的素質(zhì)、“識(shí)”的素質(zhì)循序培養(yǎng)、協(xié)同推進(jìn)。在會(huì)計(jì)人員的職稱晉升上除了目前的三個(gè)級別的考試，還應(yīng)該設(shè)置各個(gè)級別職稱對應(yīng)的恪盡職責(zé)和能力要求，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的即使考試過關(guān)也不得予以聘任，初級階段以會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和基本法規(guī)及其應(yīng)用為主，中級階段以會(huì)計(jì)政策的靈活運(yùn)用及其管理能力為主，高級階段以決策水平和籌劃能力為主，各個(gè)階段設(shè)置對應(yīng)的指標(biāo)體系，既包括會(huì)計(jì)智商要求還包括會(huì)計(jì)情商要求。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，數(shù)據(jù)信息是第一生產(chǎn)力。企業(yè)提升會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，不僅有利于降低企業(yè)決策的風(fēng)險(xiǎn)，也為企業(yè)外部的利益相關(guān)者進(jìn)行決策選擇提供了幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏振宇，杜萍.大數(shù)據(jù)環(huán)境下對企業(yè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的思考[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，26(08):31-33.

第5篇：會(huì)計(jì)職業(yè)路徑評估范文

造成上述社會(huì)責(zé)任意識(shí)偏差的原因固然很多，但高校思想政治教育工作中的社會(huì)責(zé)任教育缺失難咎其責(zé)。目前，我國大多數(shù)高校往往將思想政治教育作為基礎(chǔ)課程集中安排在大一大二學(xué)年，大三大四則安排專業(yè)課程的教學(xué)和實(shí)踐，這就意味著大學(xué)四年有一半的時(shí)間思想政治教育處于真空狀態(tài)，使得人文教育與科學(xué)教育難以有機(jī)結(jié)合。此外，從思想政治教育內(nèi)容看，主要課程有《思想概論》《思想道德修養(yǎng)》《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》《法律基礎(chǔ)》等，這些課程的開設(shè)非常必要，但均屬于通識(shí)性教育，缺乏與學(xué)生專業(yè)的結(jié)合，學(xué)生難以獲得感性認(rèn)識(shí)、思想共鳴，以及對未來職業(yè)中責(zé)任意識(shí)的深刻思考。

二、工商管理類專業(yè)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任培育的特殊性

目前，我國普通高等學(xué)校所開設(shè)的工商管理類專業(yè)主要包括工商管理、市場營銷、會(huì)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)、人力資源管理、資產(chǎn)評估、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)，主要培養(yǎng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、知識(shí)和方法，熟悉企業(yè)管理方面的政策法規(guī)，具有較強(qiáng)實(shí)際工作能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事相關(guān)工作的德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型管理人才。與其他專業(yè)不同，工商管理類專業(yè)學(xué)生未來從事的職業(yè)角色是一個(gè)“管理人”，他們不僅支配自己的個(gè)人行為，還掌控著其所管理的部門、企業(yè)、單位等組織的組織行為。和諧社會(huì)的建設(shè)需要講公民責(zé)任，更要講企業(yè)責(zé)任、政府責(zé)任等組織責(zé)任。作為未來的組織管理者，工商管理專業(yè)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任培育的意義非凡。

三、工商管理類專業(yè)大學(xué)生在社會(huì)責(zé)任培育中的角色

1．明確學(xué)生認(rèn)知主體

大學(xué)生社會(huì)責(zé)任培育中的認(rèn)知主體應(yīng)定位于學(xué)生自己，而家庭教育、學(xué)校培養(yǎng)、社會(huì)影響則是影響大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)形成的不可或缺的情境資源。

2．重視家庭培育基石

在大學(xué)生社會(huì)責(zé)任培育中，應(yīng)倡導(dǎo)、營造溫馨和諧的家庭環(huán)境，家長亦要以身作則，并從家庭責(zé)任入手，逐步放大到社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)培育，塑造健康人格。

3．發(fā)揮學(xué)校培育功能

大學(xué)是青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而不少大學(xué)生由于剛剛脫離家長的管束，缺乏自我管理的意識(shí)和能力。因此，學(xué)校需要幫助他們明辨是非善惡、樹立正確的思想道德觀念。因而，在大學(xué)生社會(huì)責(zé)任培育中，學(xué)校發(fā)揮著至關(guān)重要的催化促進(jìn)作用，應(yīng)努力營造良好的師資、制度、文化氛圍，抓住責(zé)任教育，不斷落實(shí)、完善德育工作。

4．整合社會(huì)培育資源

如今的大學(xué)校園不再是不可企及的象牙塔，高校環(huán)境正逐步走向社會(huì)化，并體現(xiàn)出更多的公共性，呈現(xiàn)出滲透、開放、融合的發(fā)展態(tài)勢。在對社會(huì)現(xiàn)象的觀察思考中，大學(xué)生看到了真善美，也接觸了假丑惡，進(jìn)而影響了他們對社會(huì)的認(rèn)知和判斷。因而，在大學(xué)生社會(huì)責(zé)任培育中，應(yīng)大力整合社會(huì)資源，通過弘揚(yáng)社會(huì)正氣、完善監(jiān)督約束，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

四、工商管理類專業(yè)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任培育的路徑

在家庭、學(xué)校、社會(huì)三種社會(huì)責(zé)任培育資源中，學(xué)校對大學(xué)生的影響最為直接，且在資源整合中發(fā)揮著最為有效的能動(dòng)作用。因而，應(yīng)以學(xué)校為基礎(chǔ)培育情境，探尋工商管理類專業(yè)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任培育路徑，并在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)上有所突破、有所創(chuàng)新，具體而言:

1．創(chuàng)新責(zé)任培育內(nèi)容

一是要與時(shí)俱進(jìn)，合理開發(fā)新課程，豐富課程設(shè)置，形成集基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課等為一體的思想政治教育類課程體系;二是要在社會(huì)責(zé)任意識(shí)培育中融入職業(yè)責(zé)任教育。如在會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程，使學(xué)生能夠獲得更多的角色認(rèn)同和責(zé)任體驗(yàn);三是要在課程進(jìn)度安排上，根據(jù)大學(xué)生意識(shí)發(fā)展階段，合理安排課程設(shè)置，從大一到大四將人文教育貫穿始終。

2．改革責(zé)任培育方法

一是要改變教育理念，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知主體地位及教育循序漸進(jìn)的客觀規(guī)律，通過為學(xué)生營造良好情境，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地去豐富自身的社會(huì)道德體驗(yàn)，并從反思、重建中，獲得逐步深化的社會(huì)責(zé)任認(rèn)同;二是要豐富責(zé)任培育方法，擯棄傳統(tǒng)的灌輸說教模式，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，以他們喜聞樂見的名師講座、專題研討、文藝匯演、社會(huì)實(shí)踐等形式，在潛移默化中進(jìn)行社會(huì)責(zé)任意識(shí)弘揚(yáng)和培育。

3．促進(jìn)培育資源互動(dòng)

第6篇：會(huì)計(jì)職業(yè)路徑評估范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；師資建設(shè)；“雙師”素質(zhì)

在高等教育大眾化、高等教育市場競爭日趨激烈的新形勢下，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)直接影響到高職院校的辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。因此，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)不能僅僅局限于解決學(xué)校眼前面臨的問題，而必須具有戰(zhàn)略意識(shí)，從戰(zhàn)略發(fā)展高度來規(guī)劃和實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè)，形成高職院校人力資源的核心競爭力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢。

1 高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)背景――以江蘇財(cái)院為例

“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校持續(xù)發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的保證，是學(xué)校核心競爭力的根本所在。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）文件指出，要“注重教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求必須強(qiáng)化教師職業(yè)道德，提高教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，完善職業(yè)院校兼職教師制度，健全教師激勵(lì)保障機(jī)制。

淮安地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為高素質(zhì)專業(yè)化教師成長提供了廣闊時(shí)空。經(jīng)過近20年的發(fā)展淮安綜合實(shí)力顯著增強(qiáng)，主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)年均增幅40%以上，中小企業(yè)發(fā)展迅猛已達(dá)兩萬余家，先后引進(jìn)富士康、明基等200余家臺(tái)資企業(yè)，創(chuàng)建了國家級出口加工區(qū)、國家級留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園等特色功能區(qū)，初步形成IT、鹽化工和機(jī)械制造三大支柱產(chǎn)業(yè)。近年來，淮安歷史古城、文化名城和生態(tài)新城建設(shè)令人矚目，先進(jìn)文化傳播與輻射、地方文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)也成為淮安發(fā)展的機(jī)緣。淮安快速的城市化、工業(yè)化和現(xiàn)代化進(jìn)程，為高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)提出了質(zhì)與量的訴求，學(xué)院在擔(dān)當(dāng)服務(wù)地方發(fā)展歷史責(zé)任的同時(shí)應(yīng)抓住機(jī)遇和充分利用發(fā)展平臺(tái)，主動(dòng)與社會(huì)對接鍛煉師生素能，在教師的職業(yè)素養(yǎng)和“雙師”素質(zhì)提升中為淮安發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型專門人才。

自2004年合并升格尤其是近年來，學(xué)院以新穎的辦學(xué)理念和科學(xué)的管理機(jī)制凸顯充滿活力的后發(fā)優(yōu)勢，“2008解放思想年”、“2009強(qiáng)化管理年”、“2010創(chuàng)建提升年”等重點(diǎn)項(xiàng)目推動(dòng)了學(xué)院建設(shè)。建立目標(biāo)管理體系，通過“師德教風(fēng)建設(shè)、高級人才開發(fā)工程、骨干教師培育工程、青年教師引領(lǐng)工程、外聘教師隊(duì)伍建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)”等六個(gè)子項(xiàng)目加強(qiáng)對教師的管理考核，師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量穩(wěn)步提高。開展“師德教風(fēng)”建設(shè)，弘揚(yáng)高尚師德，力行師德規(guī)范，逐步建立起一支“師德高尚、素質(zhì)全面、水平一流、人民滿意”的教師隊(duì)伍。

2 我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 學(xué)院和系部歷來高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，制定了一系列切實(shí)有效措施

提高新進(jìn)教師學(xué)歷層次，鼓勵(lì)教師在職提高學(xué)歷層次，專職教師中具有研究生學(xué)歷的比例有很大提高；制定計(jì)劃，選派教師到企業(yè)單位鍛煉，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍；注重高層次人才隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)；加強(qiáng)新進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，提高新進(jìn)教師的責(zé)任意識(shí)和教育教學(xué)能力；組織教師分批赴國外學(xué)習(xí)進(jìn)修，引進(jìn)國外先進(jìn)教育理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；優(yōu)化教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃的安排教師參加各類短期培訓(xùn)等等。

2.2 會(huì)計(jì)電算化專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

截至2012年底，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)建設(shè)成績顯著，有專職教師19人，兼職教師25人。師資的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)和專兼結(jié)構(gòu)比較合理。專職教師中：教授（正高）2人、副教授（副高）7人，講師10人，助教0人，碩士以上學(xué)歷（學(xué)位）8人，本科學(xué)歷11人，“雙師”素質(zhì)教師18人。

圖1 會(huì)計(jì)電算化專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分析

2.3 不足之處

教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理，尤其是具有博士學(xué)位的教師比例偏低，專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)水平和實(shí)踐鍛煉路徑需要進(jìn)一步提升拓展；專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“雙師”結(jié)構(gòu)需要整合社會(huì)資源進(jìn)一步完善；教師自覺提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)地方發(fā)展的主動(dòng)性和積極性需要通過機(jī)制創(chuàng)新與政策激勵(lì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)。按照學(xué)院示范性高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)要求，必須加快“雙師”素質(zhì)教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師的整體素質(zhì)，為人才培養(yǎng)提供智力保障。

3 師資隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想

圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和淮安地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的職業(yè)道德、教學(xué)能力、科技開發(fā)能力和社會(huì)服務(wù)能力，通過寬松活潑的氛圍營造、富有活力的機(jī)制創(chuàng)新、實(shí)實(shí)在在的工程建設(shè)、形式多樣的競賽培訓(xùn)、極具激勵(lì)的目標(biāo)引領(lǐng)，建設(shè)專兼結(jié)合、形神兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

“層級開發(fā)，目標(biāo)激勵(lì)”以提升教師整體素質(zhì)，“校企共育，項(xiàng)目推動(dòng)”以培育教師“雙師”素質(zhì)，“內(nèi)培外引、雙元聯(lián)動(dòng)”以建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，圍繞“名師引領(lǐng)、雙師教學(xué)、能工指導(dǎo)”的基本路徑，創(chuàng)新教師整體素質(zhì)“層級開發(fā)”機(jī)制，打造教師“雙師”素質(zhì)“項(xiàng)目推動(dòng)”工程和專兼教學(xué)團(tuán)隊(duì)“雙元聯(lián)動(dòng)”工程，培養(yǎng)“職業(yè)道德好、教學(xué)理念新、專業(yè)能力強(qiáng)、研究水平高、社會(huì)服務(wù)實(shí)”的高素質(zhì)教師，為高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)提供人力資源支撐。

4 師資隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)容

4.1 進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

開展“師德教風(fēng)”建設(shè)，著力培養(yǎng)師德高尚、身正示范的教師隊(duì)伍。通過開展“師德教風(fēng)”建設(shè)，提升教師的職業(yè)道德和職業(yè)能力，通過參加“今世緣杯”教學(xué)系列競賽，爭做院級師德模范、教學(xué)名師和教學(xué)標(biāo)兵。為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才著力提高教師的“德能”素質(zhì)。2012年會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師參加全國、省市技能競賽及指導(dǎo)學(xué)生參加技能競獲獎(jiǎng)共10余人次。

培育“厚德尚能”機(jī)制，“江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院愛心教育實(shí)踐基地”為教師提供了“德能”鍛煉平臺(tái)。《“厚德尚能”――資源整合服務(wù)師生“德”“能”發(fā)展》的沙龍活動(dòng)，青年教師沙龍的“敬業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)”主題活動(dòng)，學(xué)院舉辦的《“厚德尚能”――職業(yè)道德篇》演講比賽和師德模范等先進(jìn)典型的報(bào)告會(huì)讓本專業(yè)的教師都深受教育。

4.2 設(shè)立校外專家工作室，筑巢引鳳

聘請企業(yè)已經(jīng)退居二線或退休的財(cái)會(huì)高級管理人員，擔(dān)任學(xué)院的“常任”教師，并為他們設(shè)立專門的專家工作室，在正常的勞動(dòng)報(bào)酬之外，給予他們一定的補(bǔ)助和活動(dòng)費(fèi)。校外專家的主要任務(wù)是：（1）承擔(dān)專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，特別是專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)；（2）指導(dǎo)青年教師；（3）與專職教師共同開發(fā)工作過程系統(tǒng)化專業(yè)核心課程；（4）協(xié)助學(xué)院設(shè)立和管理校外實(shí)訓(xùn)基地。

4.3 建立學(xué)院駐企工作站，借船出海

在淮安市中小企業(yè)建立學(xué)院駐企工作站，派出教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。派出教師的主要任務(wù)是：（1）通過實(shí)踐鍛煉，提高自身的職業(yè)技能，成為“雙師”素質(zhì)教師；（2）主動(dòng)為派駐企業(yè)提供管理咨詢、橫向課題研究等服務(wù)，提高自身服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力；（3）開展社會(huì)調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等工作，為專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)提供信息；（4）負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的管理，推薦畢業(yè)生就業(yè)；（5）為學(xué)院發(fā)展引薦企業(yè)資源。

4.4 實(shí)行雙帶頭人制度

聘任或培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。既培養(yǎng)校內(nèi)教師，又面向企業(yè)聘任具有行業(yè)影響力的高級會(huì)計(jì)師作為專業(yè)帶頭人，實(shí)行“雙帶頭人制”。

校企專業(yè)帶頭人在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，共同分析會(huì)計(jì)人才需求、職業(yè)崗位能力和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)；共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開發(fā)基于工作過程的專業(yè)核心課程，推動(dòng)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人與行業(yè)、企業(yè)以及科研院所的聯(lián)系，推動(dòng)專業(yè)帶頭人參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理，提高專業(yè)技術(shù)水平；通過參與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，帶動(dòng)專業(yè)帶頭人自身職業(yè)綜合素質(zhì)的提高。

4.5 加快骨干教師的培養(yǎng)

骨干教師在專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)下進(jìn)行課程開發(fā)和教學(xué)改革。有計(jì)劃地組織骨干教師到國內(nèi)、外先進(jìn)的高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，支持骨干教師的知識(shí)更新。每年安排校內(nèi)骨干教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提高骨干教師的實(shí)踐能力，同時(shí)為企業(yè)解決財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)及稅務(wù)方面的難題。

4.6 突出優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)

通過團(tuán)隊(duì)教學(xué)合作機(jī)制，1名專業(yè)帶頭人、1名骨干教師和1名企業(yè)兼職教師結(jié)對1名青年教師，帶領(lǐng)青年教師參加1門課程建設(shè)，組織青年教師每年至少到企業(yè)掛職鍛煉，主持1項(xiàng)院級教改課題或1項(xiàng)橫向課題，安排青年教師參加全國性教師的培訓(xùn)班，幫助青年教師成為雙師型教師。

4.7 兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

聘請了解會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展趨勢、熟練掌握最新財(cái)稅、審計(jì)規(guī)范的企業(yè)、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)、審計(jì)人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)校內(nèi)理論與實(shí)踐課程的教學(xué)任務(wù)，以及在企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)。建立兼職教師資源數(shù)據(jù)庫，對兼職教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理；加大兼職教師教學(xué)能力的培養(yǎng)力度，提高兼職教師理實(shí)一體化教學(xué)水平；實(shí)行柔性管理，建立不圖所有、但求所用的開放式兼職教師聘用機(jī)制。

4.8 層級開發(fā)、整體提高

創(chuàng)新教師層級開發(fā)機(jī)制，按照合格教師、優(yōu)秀青年教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、首席教師六個(gè)層級開發(fā)提升全體教師的整體素質(zhì)，依托道德修煉、教學(xué)研究、科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)、社會(huì)服務(wù)、實(shí)踐鍛煉、技能競賽、考證培訓(xùn)、表彰激勵(lì)、職稱評聘等開發(fā)路徑，培養(yǎng)教師的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)資格、教學(xué)能力、社會(huì)服務(wù)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等核心能力，形成相對穩(wěn)定的教師整體素質(zhì)“層級開發(fā)”機(jī)制，促使教師自覺參與學(xué)院教育教學(xué)改革和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

4.9 實(shí)施“五個(gè)1”工程

專業(yè)教師聯(lián)系1個(gè)合作企業(yè)、結(jié)對1名兼職教師、參加1項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究、參加1個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理和參加1項(xiàng)教改課題，密切教師與企業(yè)的聯(lián)系，借力企業(yè)資源促進(jìn)學(xué)院建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企人力資源融通發(fā)展；鼓勵(lì)教師根據(jù)自身特質(zhì)、情趣愛好、資源優(yōu)勢采用“自助餐”方式選擇性參加下廠鍛煉、掛職鍛煉、兼職鍛煉和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)鍛煉項(xiàng)目活動(dòng)；引導(dǎo)教師開展應(yīng)用性研究和技術(shù)服務(wù)，利用自身資源開展有益于社會(huì)發(fā)展的項(xiàng)目服務(wù)。

以上是我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃的指導(dǎo)思想和主要內(nèi)容。我們相信，通過以上師資建設(shè)規(guī)劃的實(shí)施，將為學(xué)院建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)院今后可持續(xù)發(fā)展提供可靠的人力資源保障，奠定堅(jiān)實(shí)的人才資源基礎(chǔ)，在我校的發(fā)展中充分發(fā)揮戰(zhàn)略性地位和作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部高教司.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估[M].北京：人民郵電出版社，2004.

第7篇：會(huì)計(jì)職業(yè)路徑評估范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)　繼續(xù)教育　教育質(zhì)量

一、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的內(nèi)涵

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育又稱會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育，是指對已經(jīng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和道德水平為目標(biāo)，使之更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育。

二、會(huì)計(jì)從業(yè)人員參加繼續(xù)教育的必要性

會(huì)計(jì)工作是非常特殊的職業(yè)，是整個(gè)經(jīng)濟(jì)工作的命脈，其故意或過失性錯(cuò)誤都會(huì)給經(jīng)濟(jì)工作帶來具大損失，會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)、道德水平高，產(chǎn)生的信息可信度高；反之，可信度低，甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤的會(huì)計(jì)信息。同時(shí)為了適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國近幾年先后頒布了《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》以及多項(xiàng)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，會(huì)計(jì)人員既是這些政策的執(zhí)行者，更承擔(dān)著政策法規(guī)宣傳兵的角色。基于以上種種原因，對于廣大會(huì)計(jì)人員來說，僅依賴其在學(xué)歷教育中所掌握的知識(shí)是完全不能滿足工作的需要的，而必須通過每年的繼續(xù)教育進(jìn)行知識(shí)的更新，能力的提高，通過繼續(xù)教育這個(gè)加油站，為提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)補(bǔ)充新的能量，從而為多樣化的經(jīng)濟(jì)主體服務(wù)。

三、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)實(shí)施現(xiàn)狀

(一)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育法規(guī)約束力不強(qiáng)

目前。我國還沒有一部“終身教育”的法律，《會(huì)計(jì)法》中雖然提到了會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育問題，但只是宏觀性和原則性的。財(cái)政部頒布的《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》對有些問題規(guī)定的不夠具體。有關(guān)繼續(xù)教育的管理體制、組織方式、培訓(xùn)市場、培訓(xùn)學(xué)時(shí)、獎(jiǎng)懲措施等沒有統(tǒng)一的法律約束，大多數(shù)管理部門也沒有結(jié)合本地實(shí)際制定本地區(qū)《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育管理?xiàng)l例》，這就給開展繼續(xù)教育工作帶來了一定困難，執(zhí)行起來約束性不強(qiáng)。

(二)培訓(xùn)內(nèi)容層次性不強(qiáng)，培訓(xùn)模式單一

各地財(cái)政部門及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為圖省事，在現(xiàn)實(shí)培訓(xùn)過程中往往把不同級別的會(huì)計(jì)人員混在一起進(jìn)行教學(xué)，從而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不能很好地適應(yīng)培訓(xùn)對象的現(xiàn)象，進(jìn)而影響培訓(xùn)工作的實(shí)效。以2008年的繼續(xù)教育內(nèi)容為例，財(cái)政部規(guī)定2008年的繼續(xù)教育內(nèi)容是新頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，對于部分在單位擔(dān)任出納或會(huì)計(jì)檔案管理等基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作的持證人員來講，他們平時(shí)的工作只會(huì)編制簡單的會(huì)計(jì)分錄，對于“公允價(jià)值”“投資性房地產(chǎn)”等新出現(xiàn)的會(huì)計(jì)名詞根本無法理解，學(xué)習(xí)起《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》如同聽天書，老師授課只能是“對牛彈琴”，這樣即使會(huì)計(jì)人員保證到場參加了培訓(xùn)，其效果可相而知。關(guān)于繼續(xù)教育的形式，各地主要采取面授方式，這樣缺乏靈活性，因?yàn)槔^續(xù)教育的對象是在職會(huì)計(jì)人員，各單位工作十分緊張，而且，由于行業(yè)的不同特點(diǎn)，造成繼續(xù)教育的時(shí)間和會(huì)計(jì)人員的工作時(shí)間經(jīng)常發(fā)生沖突，這樣，也無法保證培訓(xùn)的出勤率。

(三)培訓(xùn)市場不規(guī)范，缺乏長期和整體規(guī)劃

由于管理體制還不夠完善，加之培訓(xùn)單位審批不嚴(yán)，沒有有效的規(guī)范培訓(xùn)市場，造成會(huì)計(jì)培訓(xùn)市場十分混亂。現(xiàn)在有一些會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育當(dāng)作“創(chuàng)收”的手段，只講經(jīng)濟(jì)效益，不講社會(huì)效益，不在教學(xué)服務(wù)和培訓(xùn)質(zhì)量上下功夫，培訓(xùn)教師只是臨時(shí)聘任。沒有形成與發(fā)達(dá)地區(qū)互動(dòng)、與高校互動(dòng)、與國外互動(dòng)的高水平的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育師資隊(duì)伍。而是在收錢謀利益上下功夫，進(jìn)而迎合一些“花錢買不學(xué)習(xí)”會(huì)計(jì)人員的需要。

(四)相關(guān)主體對繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足

一般國外大企業(yè)十分重視企業(yè)人力資源的培訓(xùn)，每年拿出產(chǎn)值的2-5％的資金進(jìn)行繼續(xù)教育，例如，德國KPMG會(huì)計(jì)公司高度重視員工業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，要求每個(gè)員工每年必須參加兩個(gè)星期(70課時(shí))的脫產(chǎn)培訓(xùn)，公司每年為員工提供相當(dāng)于一個(gè)月的工資數(shù)額或更多的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，保證員工按規(guī)定參加學(xué)習(xí)。與國外相比，我國的公司管理層對會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育非但沒有重視，甚至是輕視態(tài)度，嚴(yán)重的甚至從培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)及時(shí)間上阻撓會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育。而有些會(huì)計(jì)人員本身也將這種培訓(xùn)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，只是被動(dòng)地應(yīng)付財(cái)政部門的規(guī)定。因此企業(yè)的管理者和持證人員本人在實(shí)際工作中，大部分把會(huì)計(jì)繼續(xù)教育當(dāng)成一種消費(fèi)性投資。不愿對會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育進(jìn)行包括時(shí)間和資金的必要投入，嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作的開展。

四、提高會(huì)計(jì)繼續(xù)教育質(zhì)量的路徑

(一)完善繼續(xù)教育的監(jiān)督檢查制度

如將繼續(xù)教育與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證管理結(jié)合在一起，在一定程度上可保證培訓(xùn)普及率，各級財(cái)政部門會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)根據(jù)財(cái)政部會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理的有關(guān)規(guī)定期對在崗會(huì)計(jì)人員的持證和繼續(xù)教育情況進(jìn)行核查，對于不具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格的人員，堅(jiān)決取締、清退。以保證會(huì)計(jì)工作的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。對于在崗會(huì)計(jì)人員未按規(guī)定完成繼續(xù)教育，給予不同程度的處罰：對當(dāng)年未完成繼續(xù)教育的會(huì)計(jì)人員，給予警告；無正當(dāng)理由，連續(xù)兩年未能接受繼續(xù)教育的會(huì)計(jì)人員，不予辦理會(huì)計(jì)從業(yè)資格證年檢，視同單位任用無證會(huì)計(jì)人員上崗，按《會(huì)計(jì)法》的規(guī)定，對其所在單位進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰等等。各省級財(cái)政會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)要研究制定會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育管理、強(qiáng)制監(jiān)督、激勵(lì)制度和評價(jià)機(jī)制，并進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和定期或不定期的檢查評價(jià)。同時(shí)，還要堅(jiān)持依法辦教育，使主動(dòng)接受繼續(xù)教育和強(qiáng)制教育有機(jī)的結(jié)合起來。

(二)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)科學(xué)合理，分層次，有針對性

各級財(cái)政部門及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)充分了解本轄區(qū)的會(huì)計(jì)人員分布情況，即其所處的行業(yè)、專業(yè)職稱、文化程度、工作水平，將受教育的會(huì)計(jì)人員分為不同層次或不同群體，分層次安排教學(xué)內(nèi)容，比如以職稱級別作為分層次的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置不同難度的考核內(nèi)容，以滿足各層次的需求。因此，繼續(xù)教育的內(nèi)容，應(yīng)將滿足學(xué)習(xí)者需要和體現(xiàn)社會(huì)對會(huì)計(jì)人員的要求統(tǒng)一起來。體現(xiàn)社會(huì)對會(huì)計(jì)人員要求的繼續(xù)教育內(nèi)容，即共性內(nèi)容，主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)制度和會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范；而滿足會(huì)計(jì)人員個(gè)性需要的，即特性內(nèi)容，主要包括會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、相關(guān)知識(shí)和其他相關(guān)法規(guī)制度。相對應(yīng)的。我們應(yīng)該將共性內(nèi)容確定為繼續(xù)教育的必學(xué)內(nèi)容，特性內(nèi)容則作為會(huì)計(jì)人員選學(xué)內(nèi)容。每年的繼續(xù)教育內(nèi)容由必學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。既能滿足社會(huì)對會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的統(tǒng)一要求，又滿足了學(xué)員的個(gè)性化需求，從而提高會(huì)計(jì)人員接受繼續(xù)教育的熱情，逐步實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

(三)教學(xué)模式應(yīng)多樣化

對于培訓(xùn)方式也應(yīng)靈括多樣化，如采取計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展遠(yuǎn)程教育，方便學(xué)員；還可以采取業(yè)余培訓(xùn)、滾動(dòng)培訓(xùn)等方式。改變傳統(tǒng)的教育形式，使會(huì)計(jì)人員可以根據(jù)自己的時(shí)間和工作特點(diǎn)來安排繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。此外，信息技術(shù)有效地縮短了時(shí)空距離，使學(xué)習(xí)者在本地就可以聽到世界各地著名專家、教授的精彩演講和授課。計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展加快了知識(shí)的更新與傳播速度，將成為提高會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)效率和質(zhì)量的最重要的途徑之一。

(四)加強(qiáng)對培訓(xùn)單位的監(jiān)督、考核與評估

培訓(xùn)單位是會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的實(shí)施者，它的施教水平直接關(guān)系到會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的質(zhì)量，因此對培訓(xùn)單位要加強(qiáng)指導(dǎo)、考核和監(jiān)督，引入競爭，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的動(dòng)態(tài)管理制度、學(xué)員意見反饋制度，建立健全對培訓(xùn)單位的考核、評估體系。

根據(jù)培訓(xùn)單位的培訓(xùn)任務(wù)。按照一定的比例隨機(jī)抽查培訓(xùn)課堂，對培訓(xùn)單位的教學(xué)管理、教學(xué)場地、教學(xué)環(huán)境以及課堂教學(xué)的方法、特點(diǎn)、效果等進(jìn)行實(shí)地檢查、跟班聽課，或隨機(jī)抽一部分被培訓(xùn)人員進(jìn)行座談了解，填寫“檢查情況說明書”，對發(fā)現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題及時(shí)提出、及時(shí)矯正。

事后考核建立學(xué)員意見反饋制度，對辦學(xué)條件、辦學(xué)現(xiàn)狀、教育質(zhì)量、管理水平、教育效益等五個(gè)評估指標(biāo)體系，進(jìn)行整理、分析和評估，使辦學(xué)機(jī)構(gòu)與主管部門能夠比較客觀地認(rèn)識(shí)工作成績和存在的差距，及時(shí)發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)工作。

繼續(xù)教育市場是一個(gè)信息高度不對稱的市場，對教育產(chǎn)品的評價(jià)需要相當(dāng)?shù)膶I(yè)性，特別是在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育市場剛剛開放，各類機(jī)構(gòu)魚龍混雜之時(shí)，普通會(huì)計(jì)人員較難區(qū)分不同教育產(chǎn)品之間的質(zhì)量高下，應(yīng)當(dāng)由會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理委員會(huì)適時(shí)地提供評價(jià)意見，進(jìn)行信息披露，引導(dǎo)會(huì)計(jì)人員選擇優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過市場手段實(shí)現(xiàn)對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，乃至優(yōu)勝劣汰。

第8篇：會(huì)計(jì)職業(yè)路徑評估范文

1 課證融通，雙軌遞進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的提出

1.1 操作型會(huì)計(jì)人才不能滿足社會(huì)需求

我國會(huì)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀是：建成了層次分明、各司其職的會(huì)計(jì)法律制度體系，即以《會(huì)計(jì)法》為主、以相關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)為輔的會(huì)計(jì)法律體系，包括會(huì)計(jì)工作管理體制、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督等方面，滿足了會(huì)計(jì)工作的需要，增強(qiáng)了會(huì)計(jì)信息的可比性、相關(guān)性和可信性；形成了以國家監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督和單位內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督三位一體的會(huì)計(jì)監(jiān)督體系；構(gòu)建了國際趨同、符合我國國情的會(huì)計(jì)核算方法體系，會(huì)計(jì)方法選擇上突出漸進(jìn)性、穩(wěn)健性和適用性，在會(huì)計(jì)國際化協(xié)調(diào)過程中，采取謹(jǐn)慎、適用為主，分步到位的原則，與經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)程相一致；建立了剛性的會(huì)計(jì)人員管理體制，在會(huì)計(jì)人員管理上，建立了會(huì)計(jì)人員職責(zé)權(quán)限制度、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格評審和考試制度、會(huì)計(jì)從業(yè)人員資格制度、總會(huì)計(jì)師制度、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育制度等一系列會(huì)計(jì)人員管理制度。

但是，會(huì)計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，會(huì)計(jì)人員層次結(jié)構(gòu)不夠合理，技能操作型會(huì)計(jì)人才短缺，會(huì)計(jì)從業(yè)人員專業(yè)學(xué)歷水平偏低，持有會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱的人員占會(huì)計(jì)從業(yè)人員的比例偏低，使得許多完善的會(huì)計(jì)方法與科學(xué)的會(huì)計(jì)技術(shù)在實(shí)施時(shí)大打折扣。社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要既具備專業(yè)技能，又具有較高職業(yè)道德與人格品質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。因此，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)所需的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專門人才是會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)。

1.2 人才培養(yǎng)規(guī)格與用人單位的需求有差距

一些高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面定位過高，會(huì)計(jì)教學(xué)中不同程度存在重理論、厚基礎(chǔ)、寬范圍、面面俱到，學(xué)校在人才培養(yǎng)中付出了艱巨的勞動(dòng)，而大多企業(yè)招聘會(huì)計(jì)、審人才的條件之一卻是具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)對企業(yè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對會(huì)審人才的要求與學(xué)校對會(huì)審人才的培養(yǎng)，二者之間存在一定的差距。重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，以至于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生不能滿足社會(huì)用人單位的需要，用人單位埋怨畢業(yè)生眼高手低，動(dòng)手能力差，只有經(jīng)過培訓(xùn)及歷練才能勝任相關(guān)會(huì)計(jì)工作，導(dǎo)致單位用人成本增加。畢業(yè)生實(shí)際操作能力差，這無疑與高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式有一定的直接關(guān)系。

1.3 專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不夠合理

當(dāng)前相當(dāng)?shù)母呗氃盒?huì)計(jì)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置還沒有真正形成與專業(yè)知識(shí)的必需性、操作的技能性的操作型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)體系，理論課程偏多、傳統(tǒng)模式的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程偏多，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)際操作的技能上出現(xiàn)重理論、厚基礎(chǔ)、寬范圍，面面俱到，而專業(yè)操作技能不扎實(shí)的現(xiàn)象。

1.4 缺乏專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，考評體系有待完善

目前高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等形式。近幾年在改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方面也取得了階段性的成效，但總體上還存在許多問題，如開設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的廣度不夠；欠缺校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的崗位情景和職業(yè)氛圍；尚未充分顯現(xiàn)校企共同合作參與的深度和成效，頂崗實(shí)習(xí)的評價(jià)方法多以學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)上交的總結(jié)報(bào)告及實(shí)習(xí)單位的評價(jià)作為評定的依據(jù)，過程的管理和考核內(nèi)容欠全面和細(xì)化，評價(jià)體系有待完善。

2 課證融通，雙軌遞進(jìn)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式

課證融通，雙軌遞進(jìn)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式在教學(xué)改革過程中，以職業(yè)素養(yǎng)及崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，專業(yè)課程設(shè)置結(jié)合職業(yè)考證課程教學(xué)，推行一中心，雙軌制，三注重特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力。

一中心是指以強(qiáng)化會(huì)計(jì)、審計(jì)人才的職業(yè)技能訓(xùn)練 為中心。

雙軌制 是指實(shí)踐教學(xué)過程中，建立系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，通過基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)崗位模擬實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)專業(yè)實(shí)習(xí) 企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取會(huì)計(jì)、審計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化處理能力訓(xùn)練雙軌并行方式進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。

三注重是指：

（1）設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)注重基礎(chǔ)性。人才培養(yǎng)的就業(yè)面向基層；人才培養(yǎng)的層次為最基礎(chǔ)的操作型專門人才；課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的選擇注重基礎(chǔ)性。這種廣覆蓋、低重心的就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)策略便于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生很好地切入競爭異常激烈的就業(yè)市場。

（2） 配置人才培養(yǎng)資源時(shí)注重開放性。人才培養(yǎng)質(zhì)量在一定程度上取決于教學(xué)資源的質(zhì)量。在配置人才培養(yǎng)資源時(shí)奉行不求所有，但求所用的策略，通過利用外系、外校、外單位等資源，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。

（3）人才培養(yǎng)的過程注重實(shí)踐性。會(huì)計(jì)是一個(gè)操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在人才培養(yǎng)的過程中注重操作性、實(shí)踐性，通過構(gòu)建崗位認(rèn)知實(shí)踐專業(yè)技能單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)崗位模擬實(shí)訓(xùn)綜合實(shí)訓(xùn)專業(yè)實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)等為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3 課證融通，雙軌遞進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)面向

課證融通，雙軌遞進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式主要面向中小企業(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中介組織的財(cái)務(wù)部門、管理部門的出納、會(huì)計(jì)、收銀員、統(tǒng)計(jì)員、內(nèi)部審計(jì)員等崗位，旨在培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論，熟悉出納、報(bào)稅、成本核算、會(huì)計(jì)、審計(jì)等崗位業(yè)務(wù)，熟練掌握現(xiàn)金收支、會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、成本核算、年報(bào)審計(jì)等日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的操作技能，熟練掌握手工賬務(wù)處理及會(huì)計(jì)電算化操作技能，能勝任出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)等工作崗位，有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)操作型會(huì)計(jì)人才。

4 課證融通，雙軌遞進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的課程體系

第9篇：會(huì)計(jì)職業(yè)路徑評估范文

（一）為升級專業(yè)有針對性地選擇項(xiàng)目伙伴

經(jīng)過前期的篩選和調(diào)研，我們決定選擇歐洲的合適院校開展合作，愛爾蘭特瑞里理工學(xué)院進(jìn)入我們的視野。首先，愛爾蘭是英語國家，溝通對接上無障礙。其次，愛爾蘭是歐洲經(jīng)濟(jì)的橋頭堡，是歐洲第二大金融服務(wù)中心，會(huì)計(jì)專業(yè)是四大易就業(yè)專業(yè)之一。三是，特瑞里理工學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)更具有其他大學(xué)無可比擬的優(yōu)勢：一方面，其課程設(shè)置引入全球最具規(guī)模的國際會(huì)計(jì)師組織———特許公認(rèn)注冊會(huì)計(jì)師（ACCA）的考核體系與標(biāo)準(zhǔn)，將ACCA行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入到專業(yè)發(fā)展中。AC－CA考試大綱以國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則和國際審計(jì)準(zhǔn)則作為依據(jù)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，并提供了包括中國在內(nèi)的40多種不同國家和地區(qū)的法律與稅務(wù)方面的試卷，這使得ACCA成為最切合中國實(shí)際的國際性會(huì)計(jì)師資格。并享有免試9門課程的特殊待遇。另一方面，特瑞里理工學(xué)院是與我們類型相似的職業(yè)院校，位于愛爾蘭凱里高科技園區(qū)內(nèi)，與園區(qū)多家高科技企業(yè)有著廣泛深入的合作，共享研究和開發(fā)資源，為學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)及創(chuàng)業(yè)提供條件。學(xué)院注重實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)課程實(shí)踐比例高。

（二）以中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為平臺(tái)引入國際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體做法

本合作項(xiàng)目共開設(shè)28門課程，其中9門為核心課程，核心課程均由愛爾蘭特瑞里理工學(xué)院派出教師進(jìn)行授課，核心課程均引進(jìn)愛爾蘭原版教材。合作中，愛方教師共授課11門，占項(xiàng)目課程總數(shù)的36．7％；授課時(shí)數(shù)為656課時(shí)，占項(xiàng)目課時(shí)總數(shù)（1920課時(shí)）的34．16％。愛方課程學(xué)分?jǐn)?shù)量為41學(xué)分，占總學(xué)分?jǐn)?shù)量（120學(xué)分）的34．2％。同時(shí)項(xiàng)目引入愛方就業(yè)準(zhǔn)入國際化程度較高的職業(yè)教育會(huì)計(jì)課程體系，課程設(shè)置又引入全球最大的國際會(huì)計(jì)師組織———特許公認(rèn)注冊會(huì)計(jì)師（ACCA）的考核體系與標(biāo)準(zhǔn)。本項(xiàng)目中方教師所授課程采取等級制考核方式，成績由中方教師給出，包括學(xué)生的出勤率、課堂成績、作業(yè)成績、階段學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況等。愛方教師所授課程采取過程式考核方式，成績由愛方教師給出，成績由兩部分組成，即平時(shí)成績和期末成績。平時(shí)成績包括出勤率、學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，占最終成績的30％；期末成績占最終成績的70％。學(xué)生在我方就讀三年，學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃后，可選擇國內(nèi)就業(yè)；也可選擇赴愛爾蘭繼續(xù)攻讀本科及以上學(xué)歷，畢業(yè)后可申請考取ACCA證書，并享有免試9門課程的特殊待遇。另外，本項(xiàng)目計(jì)劃每年派出兩名中方專業(yè)教師赴愛爾蘭特瑞里理工學(xué)院進(jìn)行為期三個(gè)月的研修，學(xué)習(xí)對方的專業(yè)教學(xué)和管理模式，以利用外方教育資源提高我方教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。通過國際合作，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、學(xué)生就業(yè)及繼續(xù)學(xué)習(xí)等多個(gè)方面的提升。

二、以國際合作項(xiàng)目升級傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)的可行性分析

可行性分析主要從宏觀和微觀兩個(gè)方面來看，宏觀方面主要從項(xiàng)目實(shí)施的可行性來看，微觀方面主要從專業(yè)對接方面來看。

（一）兩國間近期達(dá)成的一攬子合作項(xiàng)目，為推動(dòng)中愛教育合作提供了良好的政治環(huán)境

2012年2月，時(shí)任國家副主席的率團(tuán)訪問作為歐盟橋頭堡的愛爾蘭，簽署了強(qiáng)化教育、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、旅游、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的一攬子合作與交流計(jì)劃。這為中愛兩國之間加強(qiáng)包括職業(yè)教育在內(nèi)的教育合作提供了巨大空間與機(jī)會(huì)。

（二）相互認(rèn)同并踐行的職業(yè)教育理念，為推動(dòng)兩校在各自領(lǐng)域內(nèi)開展良性合作提供理念保障

愛爾蘭特瑞里理工學(xué)院是一所應(yīng)用型大學(xué)，原為特瑞里地區(qū)技術(shù)學(xué)院，以滿足不斷變化的市場需求為宗旨設(shè)置課程，注重實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。相互認(rèn)同并踐行的職業(yè)教育理念，為推動(dòng)兩校在各自領(lǐng)域內(nèi)開展良性合作提供了價(jià)值保障。

（三）青職學(xué)院十余年國際合作與交流的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，為項(xiàng)目實(shí)施提供有益的運(yùn)行模式保障

青職學(xué)院十余年的國際交流與合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累了較為豐富的招生、資源整合、項(xiàng)目管理、雙語教學(xué)和糾紛處理等方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，將為本項(xiàng)目的順利實(shí)施提供有益的運(yùn)作模式保障。

（四）中愛兩校會(huì)計(jì)專業(yè)特色鮮明、優(yōu)勢互補(bǔ)，為項(xiàng)目實(shí)施和人才培養(yǎng)質(zhì)量提供價(jià)值保障

愛爾蘭特瑞里理工學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)特色突出，優(yōu)勢明顯。同時(shí)青職學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)始建于1990年，歷經(jīng)二十年多年的建設(shè)和發(fā)展，已成為具有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)勢專業(yè)，這為項(xiàng)目的成功實(shí)施和人才培養(yǎng)質(zhì)量提供基礎(chǔ)保障。

（五）合理的管理和運(yùn)作模式，為項(xiàng)目實(shí)施提供科學(xué)的組織保障

首先，合作雙方將成立項(xiàng)目聯(lián)合管理委員會(huì)，制定項(xiàng)目發(fā)展規(guī)劃，解決項(xiàng)目運(yùn)行中的重大問題。其次，項(xiàng)目將實(shí)行主管負(fù)責(zé)制，由專人負(fù)責(zé)教學(xué)及學(xué)生管理工作，定期總結(jié)研討，確保項(xiàng)目的有序開展。第三，項(xiàng)目將進(jìn)行課程合理設(shè)置，所開設(shè)的部分課程選用英語原版教材，采用雙語教學(xué)或英語教學(xué)模式，愛方教師達(dá)到教師總數(shù)的三分之一以上，所教授課程占課程總數(shù)量的36．7％；同時(shí)，加強(qiáng)項(xiàng)目師資建設(shè)，每年將派出2至3名專業(yè)教師和管理人員到對方學(xué)校進(jìn)修。第四，本項(xiàng)目將在青職學(xué)院賬戶下設(shè)立中愛項(xiàng)目專項(xiàng)，按預(yù)算運(yùn)作，統(tǒng)一管理，單獨(dú)核算，以保證資金投入，改善教學(xué)設(shè)施和學(xué)生學(xué)習(xí)條件。最后，本項(xiàng)目將采取多樣化的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)校企聯(lián)合，建設(shè)優(yōu)秀實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為學(xué)生就業(yè)做好市場鋪墊。

（六）良好的生源質(zhì)量，為項(xiàng)目的開展實(shí)施奠定了基礎(chǔ)保障

近年來，會(huì)計(jì)一直是報(bào)考的最熱門專業(yè)之一，錄取分?jǐn)?shù)線一直位于各專業(yè)前列，這保證了該專業(yè)良好的生源質(zhì)量。他們在數(shù)學(xué)、英語等方面都有比較好的基礎(chǔ)，并擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這為他們從事會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)和采用英語聽課奠定了良好的基礎(chǔ)。就ACCA證書的考取對國人過難的說法，其實(shí)在一定程度上是來源于英語的困擾，由于本項(xiàng)目引進(jìn)了歐洲ACCA的標(biāo)準(zhǔn)和課程體系并有30％強(qiáng)的課程由愛方老師用英語任教，英語帶來的困擾將大大減小。同時(shí)，再加之通過本項(xiàng)目的最終認(rèn)定，考生們可獲免考9門的資格，這為AC－CA證書的最終考取又創(chuàng)造了較大的便利條件。

三、升級后的高職會(huì)計(jì)專業(yè)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)的比較優(yōu)勢思考

（一）提升了會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)規(guī)格

隨著各種會(huì)計(jì)應(yīng)用及管理軟件的出現(xiàn)，越來越多的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)職能型崗位逐漸被計(jì)算機(jī)所取代，企業(yè)對單一的會(huì)計(jì)人才的依賴性逐漸降低。引入了愛方管理會(huì)計(jì)、定量分析、公司財(cái)務(wù)管理、決策制定會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等核心課程及ACCA標(biāo)準(zhǔn)后，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重心逐漸由會(huì)計(jì)職能向財(cái)務(wù)管理職能轉(zhuǎn)變，將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在當(dāng)下商業(yè)環(huán)境中，靈活使用會(huì)計(jì)信息，理解數(shù)字價(jià)值，評估現(xiàn)實(shí)環(huán)境，做出科學(xué)管理和決策的能力，即透過會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)提升財(cái)務(wù)管理及企業(yè)運(yùn)營的能力。這種轉(zhuǎn)變將更適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢、企業(yè)競爭需要和人才成長需要。

（二）構(gòu)建了國際會(huì)計(jì)職業(yè)教育“專本碩一體化”的培養(yǎng)體系

借助特瑞里理工學(xué)院在會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)位深度，項(xiàng)目的實(shí)施將有助于青職學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)專、本、碩連接，滿足廣大學(xué)生繼續(xù)接受高層次職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)需要，同時(shí)也有助于構(gòu)建高職教育立交橋進(jìn)一步提升高職教育吸引力，為學(xué)院進(jìn)一步發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，為高職戰(zhàn)線提供先行先試構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系提供試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

（三）提高了專業(yè)的交流與合作的水平和廣度