孩子心理教育精選(九篇)
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第1篇：孩子心理教育范文
智障孩子是社會中一大弱勢群體，他們不僅在智力上與身體上存在缺陷，同時由于家庭貧困、周圍環境影響及家長缺乏正確認知等原因，致使這些孩子在心理發展上存在諸多問題。因此作為特殊教育工作人員，教師應對智障孩子展開積極的心理疏導與教育。
1.智障孩子概述
智障指的是智慧相較于一般水平明顯較低，且在成長時期有適應行為方面的諸多缺陷。按照世界精神科分類手冊第四冊相關標準，在十八歲之前智障者即可被評出智力比普通水平低，也就是智力低于七十，且相比于同齡、同文化水平人而言，在自我照顧、健康、安全、余暇、認路、頭痛、家居生活、社區資源使用、社交、工作、學術中有兩項或更多選項發展明顯遲緩，導致有一定適應困難存在。智障這一缺陷具有永久性，并非一種疾病，無法通過藥物治愈。然而智障孩子一般經過一定教育與訓練即可將其有限潛能充分發揮，使其獨立生活與正常交往的能力顯著增強。
2.智障孩子心理特征
因為在智力方面存在缺陷，智障孩子一般在感知、認知活動上較為遲鈍，注意力往往難以集中，他們在心理上缺乏期待、需要與追求，因此在知覺與感覺的主動選擇能力上較為薄弱，知覺范圍較小，知覺速度相對緩慢，思維水平比正常孩子低，同時還表現為語言功能薄弱且發展遲緩。在部分可以展開語言溝通的智障孩子中，通常會存在發音困難、發音不準與口齒不清等問題。智障孩子情緒變化快，具有嚴重的惰性與依賴性，做事時缺乏持之以恒的信念，容易沖動，很多時候難以有效控制自身行為，敏感多疑且思維能力較差。在對智障孩子展開心理疏導與教育時，應抓住他們的心理特征，有針對性開展心理教育工作。
3.對智障孩子展開心理疏導與教育的策略
3.1對智障予以充分尊重與關愛，培養自信心
一般來說，可參與學校教育的智障孩子都屬于輕度或中度弱智，這些孩子通常具有一定潛能與特長。在對智障孩子展開教學工作時，很多老師缺乏耐心與愛心，甚至對這些特殊孩子缺乏必要的尊重，所用教育方法常簡單而粗暴。智障孩子在心理上更需教師愛護和關心。教師應在對智障孩子心理特征準確把握的基礎上，從感情上予以親近，從生活上予以關愛，使孩子感知到教師的關心與愛護，以便將其對抗、自卑或恐懼的心理消除，增強孩子的安全感。
3.2營造舒適而安全的生活、學習環境
智障孩子因為在生理上存在一定缺陷，導致感知、聽覺或心理缺乏通暢的發展渠道，往往存在害羞、膽小或害怕的心理障礙。因此，學校應致力于創造優美、舒心的校園環境，同時教師應促進班集體的和諧與溫馨建設，為學生營造一個舒適而安全的生活、學習環境，通過同學之間的友愛互助、教師的關心呵護對智障學生心理健康發展加以潛在影響，給學生創造一種“校園如家”的感覺，使這些智障孩子喜歡學校，喜歡班集體。長此以往，智障學生會逐漸樹立自信心，樂于到學校中學習，并且可以積極展開學習。
3.3對智障孩子的長處予以充分挖掘
成才這一概念對于智障孩子而言，主要包含兩層含義，一是對他們的智慧與各方面才能加以最大限度開發與培養，二是通過訓練盡可能培養他們生存、生活與發展的各項技能。諸多實踐表明，智障孩子并非一無是處，他們在學習過程中雖有障礙，但在其他某些方面往往具備一些長處。在教育中，教師應積極尋找其長處作為教育突破口，對他們的每一個進步予以肯定、鼓勵和表揚，使他們獲得成功體驗，對未來更有信心。
3.4對孩子情感表達愿望予以充分滿足
人都有表達欲，智障孩子也不例外。智障孩子因自制力差、情感外露、情緒不穩等原因，常會將自己的開心、煩惱直接、鮮明的表現出來。為協助他們保持良好心境，教師應鼓勵他們將內心想法加以充分表達，滿足其表達情感的愿望。
3.5教師與家長展開密切配合
對智障孩子進行心理疏導與教育，僅靠教師的引導是遠遠不夠的，還需家長予以密切配合。因此，教師應與家長展開經常性溝通，通過家長會、座談會形式對家長展開心理健康教育知識培訓。很多家長因智障孩子的存在表現出較大心理壓力，這無疑會給孩子的正常成長造成阻礙，因此教師應對家長予以正確指導，爭取家長對智障孩子心理疏導與教育發揮巨大助力，最大限度促進智障孩子的心理健康發展。
【參考文獻】
[1]李小莉.淺談影響幼兒心理健康的主要因素[J].新疆教育，2013，18（5）：114.
第2篇：孩子心理教育范文
長春市安陽小學于今年6月初創建了吉林省首家未成年人“道德銀行”，“道德銀行”由“總行”及各“支行”組成，其中“總行”包括“行長”“副行長”及“監督員”各一名；全校28個班級各為一個“支行”，有一名“支行長”及一名“監督員”。“道德銀行”由學生自行管理，其章程、工作細則、“儲戶須知”等相關規章制度都是由學生們起草完成的，“行長”及“支行長”等也是學生們通過競選選出來的。安陽小學政教處主任王卉欣介紹說，“道德銀行”的一切工作職務都由學生來擔任，學校成立了學生“道德銀行”辦公室，為“道德銀行”提供辦公場地，同時提供必要的指導和服務。“道德銀行”所吸收的“存款”是學生思想道德上的每一點進步事跡，如主動為人讓座、主動打掃衛生這樣的小事，都可以“存”到這個銀行里。學生把做過的好人好事記到“存折”上，由“行長”計分并記錄。在“存”的同時，銀行也可以“取”，“儲戶”如需要幫助可向所在“支行行長”提出申請，“支行行長”根據“儲戶”信息安排所轄“儲戶”向學生“道德銀行”辦公室申請，為其提供服務或幫助。
小學生“道德銀行”的成立引起了社會許多方面的關注。王卉欣說，學校應該大力提倡未成年人思想道德教育，但有時孩子不知該如何去做，后來受到社區“道德銀行”的啟發決定成立小學生“道德銀行”，可以為孩子提供一個怎樣做的具體方式。她表示，學生們對“道德銀行”比較接受，以前做好事沒有具體形式來記錄，現在通過“儲蓄”記錄可以激發他們做好事的積極性。現在社會要求人自我展現，自我推薦，通過“道德銀行”“行長”等的競選也可以潛移默化培養孩子這方面的能力，該校學生基本都參加了“道德銀行”。
一個類似于銀行“存折”的小紅本就是安陽小學“道德銀行”的“活期儲蓄”本，上面有年月日、“儲蓄”內容、被服務人及“儲蓄員”等項內容。王卉欣說，這個“儲蓄”本既是孩子自我表現的記錄，也是其成長的見證，對其他孩子也是個觸動。
安陽小學校長王國學說，現在的學生與以前相比，意識獨立，有自己的見解，接受新信息快，教育方式也要發生相應的變化。以前的教育是做好事不留名，現在做好事不留名的人也有，但很少，留名能做好事就已經很不錯了。通過“儲蓄”這種形式，有“儲”有“取”，記錄下學生所做的好事，學生有困難時還可以申請取得幫助。王國學表示，小學生“道德銀行”這種教育方式的出現與學習雷鋒精神有些相似之處。上個世紀60年代學雷鋒與80年代、90年代及21世紀學雷鋒的意義是不同的，雷鋒精神的具體內涵也會隨著社會的發展而有所變化。以長春市的“雷鋒出租車隊”為例，如果是雷鋒的話那肯定是不收費的，而司機卻要生活不能不收費，出租車司機學雷鋒更多地體現在提高服務質量方面。王國學表示，該校的“道德銀行”只運行了一個多月時間，目前還只是在探索階段，沒有現成經驗可學。
第3篇：孩子心理教育范文
關鍵詞：溝通 愛心 細心 耐心
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.022
愛是春雨，能讓枯萎的小苗發芽；愛是太陽，能讓堅冰融化；愛是奇跡，能點石成金。愛別人是權利，被人愛是幸福。作為一名教師，愛學生，既是義務，更是責任。教師對學生的愛要持之以恒，這是每個教師不可推卸的責任。
一、學生基本資料
李某：男，12歲，小學五年級學生。
二、學生的問題行為
1.平時不能嚴格要求自己，行為散漫，我行我素。
2.上課愛說話、接話，愛和老師頂嘴。
三、學生問題行為的原因分析
該生性格自由散漫，不受約束，這與家庭教育有直接關系。他從小和爺爺、奶奶生活在一起，老人特別寵愛他，從不約束他的行為。他的父母教育孩子講究“民主”，遇到事情允許孩子發表見解，和長輩爭論。因此，孩子逐漸養成了接話的習慣。每次家長教育他，他都能為自己辯解，他們認為孩子很有主見，很高興，甚至得到親友、同事的贊許。孩子引以為榮。長此以往，孩子認為，大人說話自己能接上，或者長輩訓斥能辯解這是好事。另外，這孩子在家是獨生子，長輩們視為掌上明珠，從不舍得打、罵，即使孩子犯了錯，也是一笑了之。因此養成了自由散漫的習慣。
四、教育的策略
（一）和家長溝通
家庭是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師對孩子的健康成長具有無可替代的作用。對父母而言，撫養孩子是自己應盡的職責，教育孩子、管理孩子也是父母義不容辭的責任。因此，我首先找家長談話，讓家長改變教育方法。起初，家長并不在意，只是隨口應付。我并不灰心，經常和他們溝通，并匯報孩子在校表現，尤其是讓老師尷尬的事情。終于有一天，在一次升旗中，作為主持人的他因不拘小節在全校師生中留下話柄，聽到全校師生的議論，家長才認識到問題的嚴重性，所以在教育孩子方面和我達成了共識。
（二）做孩子工作
1.多點愛心。我首先采取包容的態度，用心發現他的閃光點，用愛去關心他，幫助他，感化他。這個孩子非常聰明，學習成績很好。我經常找他談話，表揚他的長處，同時也指出他的不足。我說：“如果你的行為習慣和學習一樣好，那你就完美了。”
2.多點耐心。學生的成長需要等待。作為老師，應用賞識的目光迎接他們。他的一丁點進步，都要及時給予肯定，要進行有計劃、有目的的影響、塑造，多點耐心，不要輕言放棄。
3.多點關心。平時，無論在學習上，還是生活上，我就像對待自己的孩子一樣，處處給予關愛。讓他感覺父母就在身邊，有溫暖的家的感覺。我尊重他，聽取他正確的意見。漸漸地他也尊重我了，不再頂嘴了。
4.多點鼓勵。好孩子都是夸出來的。多給孩子鼓勵是促進孩子進步的最好方法。但也做到鼓勵有度。鼓勵中有建議，表揚中有批評，這樣孩子不至于驕傲自滿。
5.工作細心。細節決定勝敗，工作中的事情無大小之分，事事都要做好。平時對該生的一言一行，一舉一動都細心觀察，處處留意。遇事及時說服教育，能收到良好效果。例如：在他那次升旗留下話柄以后我是這樣做的：
（1）找家長談話。讓家長認識到孩子散漫造成的嚴重后果。家長后悔地哭了。一再表示一定配合我改掉孩子的不良習慣。
（2）找孩子談話。讓孩子認識到問題的嚴重性。我語重心長地對他說：“孩子，我知道你不是故意的，但這次對你的影響太大了。一時之間你成了全校師生議論的話題。這個議論讓疼你的爺爺、奶奶傷心，讓愛你的爸爸、媽媽流淚，讓全班同學和老師抬不起頭。難道你的心里不難過嗎？”孩子聽了眼淚圍著眼圈轉，低下頭哽咽著說：“老師，我錯了。”
（3）為了讓這個學生真正認識到自己的錯誤，我從網上找了和他類似的視頻讓他和學生看，學生看后把目光一齊轉向他，這回他真正感覺到自己的行為確實與當時的場合不搭，不好意思地低下頭。下課，他找到我說自己真的錯了。還說：“老師，您放心，今后我一定嚴格要求自己，做一個讓您驕傲的學生。”我和他都開心地笑了。
第4篇：孩子心理教育范文
關鍵詞 家庭教育 心理健康素質培養
培養學生良好的心理素質市學校實施素質教育的重要內容，也是一個家長應充分重視的重要內容。長期以來，由于受社會經濟發展水平、教育水平、就業競爭、傳統觀念等多種因素的影響，家長對孩子的期望值過高，不斷地給孩子施加學習壓力，把分數值看的高于人得價值，將升學目標取代了人得發展目標，忽視了對孩子的心理素質和思想品德的培養和鍛煉，造成了孩子過重的學習負擔和心理負擔，甚至給孩子造成一定的心理問題。社會上因考試成績不理想，家長給學生施加壓力，導致學生出走、輕生、致殘、致死的事件時有發生。為此，教育專家指出，加強中小學心理素質教育，讓孩子學會面對挫折，學會迎接生活的挑戰是當前迫切需要的。
少年兒童時期，是心理工程打基礎的階段。孩子愈小，受家庭的影響越大。家長要抓住這個家庭教育的有利時機，發揮家庭教育的優勢，教育孩子學會理解生活的內涵，培養孩子對生活的興趣和熱情，明白生活部只是學習，也不是一帆風順的。孩子只有塑造了自己完整的人格，才能更好地適應社會。
培養孩子良好的心理素質，家長要注意一下幾個方面：
首先，要轉變教子觀念。作為家長應擺脫“萬般皆下品，唯有讀書高”。“學而優則仕”等陳舊觀念的影響，轉變只有“考公務員、當國家干部”才有出路、才有出息的人才觀、教育觀，轉變以考試分數評價孩子的質量觀，認識到孩子成才的路有千萬條，不論干什么工作，只要有用武之地，干有所成，取得成績，就是成才，就會受到社會的尊重，不能限于孩子讀死書，死讀書，拿高分。要把著眼點放在培養孩子自信、自強的良好心理素質和認識、學習、思維、交往、想象能力和社會適應能力上。
其次，不斷提高自身素質。孩子心理素質的提高，有賴于家長、教師心理素質的提高，其中，家庭的熏陶和感染影響更大。而很多家長意識不到自己的行為對孩子的重大影響。有的家長一味責怪孩子，而不從自身找原因；有的存在“樹大自直”的觀念，忽視對孩子的早期培養，致使孩子長大后形成許多壞習慣難以改掉；有的采取粗暴的方式管教子女，使孩子形成了抑郁的性格等等。要做一名合格的家長，必須在學習、工作、處事、言行等方面為孩子做出榜樣。這就需要家長緊跟時代步伐，從嚴要求自己，不斷學習新知識，增強社會適應能力，充分發揮自己的潛能和優勢，勇敢地面對生活。只有這樣，孩子才能從父母身上受到良好的影響，才有利于培養孩子健康向上的精神。
第5篇：孩子心理教育范文
1.人保持穩定的情緒和健康的情感
家長的情緒不僅關系到自身的心理健康,而且也會影響到教育子女的態度和行為方式。家長心情舒暢,情緒愉快,可以給家庭創造一個寬松、祥和、歡樂的心理氛圍。在這種情況下,孩子會感到親切愉快,樂于完成家長所交給的任務,精神會更加專注,學習效果當然事半功倍。相反,如果家長情緒波動較大,甚至交自己在工作中的不順心的事和不滿的情緒帶回到家中,甚至把孩子當作發泄對象,就會使孩子經常處于一種緊張、恐懼和戒備狀態,不僅會影響孩子的身心健康,也會影響孩子的學習情緒,導致厭學等不良習慣的形成及學習效果差。也用的家長,在孩子面前無限地流露自己的愛,或者當著孩子在客人面前無何止地贊揚自己的孩子,甚至夸大其詞,他們不懂得孩子的心理特點,不知道過度溺愛并不是真正關愛孩子,面往往是害了孩子,因此,作為家長,一定要善于用理智來駕馭自己的情感,努力培養自己的健康情感,特別是在孩子面前,保持情緒的穩定,避免在起大落、喜怒無常。
2.具備堅強的意志和堅定性
一個優秀的家長做任何有益的事情,都應該有決心、有恒心、有毅力,不怕困難,勇于戰勝困難,這才能為孩子樹立一個好榜樣,使孩子們認識到做任何事情都要付出巨大的努力,辛勤的付出,就沒有成功后的喜悅。同樣,這種堅強的意志和做事的堅定性,也應該體現在對子女的教育上,教育好孩子不是一朝一夕的事,而是一個長期的工程。小學階段在孩子們下處在人生的啟蒙階段,他們具有模仿性強、辨別力弱、可塑性強、自制力弱等特點,既易接受好的影響力,也易點染壞的影響,要把他們教育好,不是一件輕而易舉的事,同樣也是需要經歷一個較長時間的過程。作為小學生的家長,必須要清醒地認識到這一點,在教育孩子的過程中, 不怕麻煩、不怕反復,要循循善誘、堅持不懈、堅忍不拔。
第6篇：孩子心理教育范文
一、勤于挖掘，用受挫的體驗來磨礪學生
著名學者黃學規說過：“人生的成功往往是挫折的恩賜。”擁有健康的身心是保證我們取得成功的重要因素之一。因此，培養小學生耐挫力就顯得尤為重要。現在的小學生大部分是獨生子女，受盡父母寵愛的他們在面臨挫折和困難時總是缺乏恰當的處理方式。在班級、學校這個小社會團體中，不知謙讓，滿足和關心他人，在自己過分的需求不總能輕易得到滿足后，變得極其小氣、冷漠、自私自利，甚至變本加厲地狂妄。這種太以自我為中心的行為實質是一種嚴重的心理障礙，它正是由于家庭的過多溺愛造成的，一旦形成這樣的心理障礙，對孩子以后進入社會，面臨大困難時，就很難適應。
作為班主任，應該注意平時的教育方式，有時需要有意給孩子制造一些小挫折，來提高孩子的耐挫能力，培養將來適應社會的能力。如經常在班級舉行班干部選舉、各種活動競賽等等，讓孩子既得到成功的喜悅，又得到失敗的體驗，以提高學生耐挫能力，自理能力，作好迎接逆境，向挫折挑戰的各種準備，這也是人生必不可少的經歷。
二、善于發現，解決孩子的過激行為
心理學家班杜拉曾經做過這樣一個實驗：讓被試兒童觀察成人對塑料大玩偶一邊大聲臭罵，一邊拳打腳踢。然后給兒童玩這些大玩偶，發現許多兒童模仿成人的攻擊行為，對玩偶施行攻擊。現實生活中，電影、電視、他人等所表現出來的攻擊行為都有可能導致小學生的模仿。如有一次，我們班一位男生用腳猛烈地攻擊同學的胸部，其動作十分殘忍，幸好我及時趕到制止。待我與他教育談心后，方才知道他這些攻擊方式是在電視上模仿的，他這一階段特別迷戀江蘇體育頻道播出的世界摔跤比賽（WWE），模仿上面的運動員的暴力動作。接著我就在全班級所有男生中做了一個調查，喜歡看這一節目的學生占90%，想模仿一下的占有55%，如此高的比例讓我們驚訝。我們接著便號召全校學生不要看這一類具有暴力的節目。
攻擊在小學生身上是經常發生的，作為一名教育工作者，一定要善于發現并且正確對待學生的這種行為，切不可戴著有色眼鏡去看待，更不能“一棍子打死”，教師應當運用教育的藝術，在家庭、社會等方面配合下，幫助學生糾正這種不良行為，從而形成健康向上的心理品質。
三、以身示范，以良好的心理素質來影響學生
班主任對學生全面健康地成長起著重要的作用，只有心理素質高的班主任才能培養出心理健康的學生。建立良好的心理素質系統，保持健康的心理狀態，才能成功地扮演班主任心理輔導的角色。能成為優秀的心理輔導師的班主任應具備敏銳的觀察力、良好的思維品質、良好的情操品質、穩定的情緒、堅強的意志和良好的自我意識品質等。班主任與學生之間要有良好的感情交流，建立良好的感情關系，彼此才能產生親近感、認同感，相互間的吸引力也就越大，學生也就愿意與班主任交朋友，班主任對學生的影響力也就越大。“親其師，樂其友，而信其道”講的就是這個道理。心理健康教育，關鍵在班主任，班主任的心理健康水平對學生健康心理的形成，往往具有不容忽視的作用，這不僅僅是因為班主任首當其沖地承擔著教書育人的責任，更是因為班主任在青少年學生心目中的形象和師生關系的好壞，對于青少年自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的狀況都具有深遠影響。如果班主任自己心理不健康，學生的心理健康就沒有保證，為此，班主任必須努力提高自身的心理素質，否則就無法承擔培養高素質學生的重任。
第7篇：孩子心理教育范文
關鍵詞：家庭教育；心理健康；影響
一、家庭教育意義
家庭教育，通常情況下是指在家庭生活里父母對孩子實施的引導教育，以及行為上的榜樣力量。一個孩子的成長狀況是多方面因素影響的結果，而家庭教育更是學校教育的延續，良好的家庭教育是學校教育的堅強后盾。
二、家庭教育對孩子的重要性
家庭教育不僅是學校教育的基礎更是學校教育的補充。盡管學校的功能就是專門培養人，學校教育對青少年的成長及全面發展起著主導的作用。但是任何教育形式都不是萬能的，學校教育也不例外，都有其一定的局限性。家庭教育則可以彌補學校教育中的某些缺陷。比如學校教育是群體教育，家庭教育是個體教育。父母對孩子進行有針對性的個體教育更有利，特別是心理健康教育、思想品德教育、培養良好的行為習慣。
三、家庭教育缺失的分類
“缺失的意思是：缺陷、缺點和失誤。對于家庭教育缺失這個問題，實質是規范家長的教育行為。
1.主體缺失
家庭教育的主體缺失，完整地說是“父親教育行為的缺失”。有一種誤解，認為家庭教育是母親的事，與父親關系不大。實則不然，人們常說“父愛如山，母愛如水”，那這座“山”的作用有多大呢？我們來看一組數據：在美國，72%的少年兇殺犯，90%離家出走的孩子以及75%的吸毒孩子來自無父親的家庭。沒有父親的孩子缺乏紀律教育和監督機會，所以犯錯的幾率就比較大。
中國的諺語里我們耳熟能詳的“龍生龍，鳳生鳳”“知子莫若父”等等，包括《三字經》里說的“養不教，父之過”，這都告訴我們家庭教育中父親不可缺失。
2.追求缺失
家庭教育的追求缺失，是指家庭教育中“精神追求的不足”。
當下，有些家長在家庭教育中更多追求物質的富裕，忽視了精神的富有。對孩子的物質裝備，砸鍋賣鐵也心甘情愿，而對精神文化內涵的充實卻很少過問。學習對孩子來講很重要，但是做人更重要。
3.觀念缺失
家庭教育的觀念缺失，具體反映是“過度教育”和“過度的愛”。
有一句口號誤導父母，甚至誤導教育界。這就是“別讓孩子輸在起跑線上”。造成父母，甚至整個教育界，在教育上“拔苗助長”。
教育也有特殊性，若將特殊性視作普遍性推廣的話，那只會招來更大的災難。天才總是極個別的，天才適用的，并不意味著人人都適用。
4.任務缺失
家庭教育的“任務缺失”，主要反映在“品德養成”、“溝通交流”。
品德養成，通俗地說就是教孩子做人，這是家庭教育的首要任務。品德養成，極為重要的一環是家長的以身作則，用自己的行動教育孩子。家庭中，有比學校教育更多更重要的生活細節，恰恰就是這些生活細節塑造了孩子的個性、人格、文化品位和價值觀。
四、家庭教育缺失對孩子的影響
案例一：洪偉，二年級時父母離異，他則判歸父親撫養。父親常年在外跑車，一兩個月才能見上一面。就算見面父親只是隨口問一句有沒有做作業之類的話。洪偉在家里由72歲的奶奶照顧，常此以往，他養成了自由散漫、愛說假話、不愛學習的壞毛病。在學校里收保護費，搶錢，打架，約同學翻窗進教室偷東西，去超市偷東西等等。上四年級，校長發現問題大了，把他奶奶叫到學校陪讀，但是一語不合就踢他奶奶的肚子，還揚起撮箕要砸他奶奶，幸好被老師制止了。后來校長只得請派出所的民警來幫忙教育。大家費了不知多少心血，雖有所改變但有時還是反復無常。
案例二：王成，父親第一次婚姻沒有孩子，第二次婚姻才有這兒子，所以過分溺愛。這孩子在學校搶錢，打人，收保護費。經常違反校紀校規，其母不但不能積極配合學校反而對孩子百般依從，使該同學對學校的管理制度產生了抵觸情緒，品行和學習都日見下滑。
分析以上案例，不難發現家庭教育的缺失對孩子心理健康所造成的影響。最常見的有以下兩種：
1.單親家庭，由于家庭的不完整，家教的不全面，以及對孩子過分的嬌慣、寵愛（溺愛）、或者憐憫，往往會使孩子形成各種不同的不良心理和行為傾向。要么像個刺猬誰也碰不得，仇視一切，要么一切都無所謂，對生活缺乏信心或對一切都不負責任。
2.有些家長素質較低，心里想的是孩子的學習，眼里盯著的也是孩子的學習，可自己言談舉止帶給孩子的卻都是些不健康的東西。
五、預防家庭教育缺失注意事項
1.情感投資――讓孩子天天快樂
（1）為孩子樹立模仿的榜樣，時時以自己飯巰蟶系那樾魅ジ腥競⒆印
（2）父母之間要建立和諧、默契的關系，以便對孩子產生潛移默化的影響，孩子的臉是父母之間關系的晴雨表，說的就是這個道理。
2.撫養方式要正確――盡可能親自撫養和教育孩子
一方面，孩子有與父母在一起的強烈的心理需要，這一需要得不到滿足就容易產生感情饑餓和被遺棄感等不健康的心理。另一方面，若把孩子交給祖輩撫養，孩子很容易受到溺愛，加之他們的文化水平和觀念的差距，往往施以不正確的教育。
六、環境的影響――創設良好的情感環境
家庭是孩子最早接觸的環境，父母對待孩子的正確態度、和諧的家庭氣氛、嚴而適當的教育方式及父母的榜樣示范作用是孩子形成健康個性和行為的必要條件。家庭成員之間的關系應當是和睦的、平等的、互相關心和互相愛護。孩子在良好的情感環境中生活、成長，他們會感到自由、舒暢、溫暖、幸福，從而形成健康的人格。
第8篇：孩子心理教育范文
兒子自嘲是見不到陽光的人
在我的記憶中，兒子從小學三年級就開始被他媽著“培優”，從沒有過周末。6年來，妻子把他送進的“培優班”不下30個。兒子自嘲是見不到陽光的人，早晨6點走，晚上11點休息。經常晚上八九點就聽不到他的聲音了，一看，他斜靠在床上，流著口水睡得正香，手里的書掉在地上，讓人心疼！
兒子五年級時長出幾根白發，當時我沒在意。上初中后，兒子白發越來越多，現在看起來像個小老頭。開始我和妻子懷疑是遺傳性“少白頭”，可我們兩家祖上都沒有呀。你看我都40多歲了，一根白發都不見。
我們擔心孩子有病，帶著兒子看了好多醫院，看了西醫看中醫，醫生的結論是孩子精神壓力過大。按醫囑買回核桃、黑芝麻給兒子吃，可兒子的白發仍不見少。
兒子的壓力實在太大了，一周7天他要當成8天用。放學后學校要補課，7點鐘回家做作業做到11點，周六學校補課，周日參加“語數外”三門功課“培優班”。
6年來，兒子上的“培優班”不下30個，每個月花費至少800元，找外教、陽光屋、新東方、新概念英語……有時我看到孩子可憐，和他媽媽發脾氣讓他退了班，但過不了多久，妻子又給他換了個“培優班”。
有一次兒子對我說，他在學校課堂上哈欠連天，“培優”的作業已讓他筋疲力盡了，哪還有心思去聽老師的講課？他人坐在課堂上，眼前看到的只是一個幻影。
兒子稱他媽媽為“王老師”
每天早上6點鐘，妻子就會準時叫兒子起床復習功課。即便是在上廁所、吃早餐時，妻子也要讓兒子多背幾個單詞。兒子說：一看到英語書就惡心，就想起“王老師”。兒子在家戲稱他媽媽為“王老師”。
妻子讓兒子參加了創新、楚才等各種競賽，盡可能多拿一個本本(證書)，也不管這些本本是真的假的，有用沒用，多拿一個，總覺得兒子比其他孩子的起點似乎就要高一些。
家長之間有一個特殊交際圈，最遠的家長甚至在遠城區的新洲區，聽說哪個“培優班”好，妻子就會替兒子報名。
兒子上小學時，每天下午5點半放學。妻子在校門口直接將兒子從漢陽接到武昌，趕6點鐘的“培優班”。公共汽車上，妻子一手端飯，一手拿水。兒子在車上解決完晚餐后就上“培優班”了。晚上9點鐘下課回家，兒子還要完成學校老師布置的作業。
兒子寫作業經常要到深夜11點多，有時候妻子在旁邊都熬不住睡著了。我專門就這件事問過兒子，兒子偷偷地告訴我：如果加把勁，晚上9點半就可以把作業做完，可做完后，“王老師”的作業又來了，干脆拖也要拖到11點鐘。
武漢市最近舉行的“楚才杯”國際中小學作文比賽，有3000名小學生不約而同地將媽媽刻畫成“變色龍”、“母老虎”、“河東獅吼”等，可以說是媽媽們扭曲了自己的形象。
我抗不過這個社會環境
前年，我帶兒子到張家界玩了一次，孩子很高興地說：“老尹啊，我們今后每年出來玩一趟。”回家后，妻子說，游覽了祖國美好山河，寫篇作文吧！兒子的感覺就像是吃了一只蒼蠅。我后來說帶兒子出去玩，兒子死活都不愿去了。
夫妻倆常因教育觀念不同，發生爭執。到底該如何教育兒子？我們夫妻倆只要吵架一定是為這事。我總說，孩子就是一個彈簧，壓得太久或是拉得太久，彈簧就失效了；孩子的教育就像開車，不停地“轟”油門，車子很可能會被嗆熄火……可妻子認為我這是歪理邪說，她雖然看到“白發蒼蒼”的兒子也很可憐很痛心，可總擔心孩子不“培優”，會輸在起跑線上，所以執著地采取高壓政策。
第9篇：孩子心理教育范文
[關鍵詞]中學生；心理素質教育；問題；對策
隨著素質教育的不斷深化，心理素質作為素質教育的重要組成部分，其對個體身心健康發展的作用越來越受教學界和心理學界研究者們的重視。研究表明在整個素質教育中，心理素質占據核心地位和起重大作用，是德智體全面發展教育的出發點和歸宿。1999年8月教育部又下發了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，成為中小學開展心理教育的指導性文件，標志著作為素質教育重要組成部分的心理教育已經開始走進中小學教育體系的軌道。
1 中學生心理素質教育存在的問題
首先，學校對學生心理教育的力度偏弱。長期以來，心理教育一直未被列入中學教育課程結構，也沒有相應的目標體系、教材和人員編制。許多學校雖然也開設了與心理教育相關的課程，但大部分形同虛設，或是沒有固定課時安排，臨時調整；或是沒有專任教師隨意指派。這樣既不能及時有效地發現和解決學生中存在的心理問題，也不能對有心理障礙的學生加以引導和治療。其次，“應試教育”帶來的誤區。在高考指揮棒的導向下，教育行政部門以學校升學率的高低為準繩，評價學校優劣，造就了一批只會抓升學率的校長和教師。校長和教師也按傳統思路進行“苦教”，要求學生按老方法“苦學”。這樣成千上萬的中學生身不由己地卷入“升學大戰”，與接踵而至的各式試卷頻頻交手。程序化的應試現象，不僅淡化了素質教育，而且對許多學生造成嚴重的精神壓力。特別是對于一些學習成績不盡如人意的學生，所造成的后果更為嚴重。
其次，家庭教育配合不夠。由于受傳統思想的影響，父母親大都是望子成龍、望女成鳳。尤其在當今競爭日益激烈的社會中，家長們更是希望自己的孩子能出類拔萃。因此，他們不惜重金從小對孩子進行多方面培養，千方百計開發孩子的智力。到了中學階段，家長為了給孩子創造良好的學習環境，不僅購置了大量的輔導材料和學習設備，而且包攬了所有的家務活。他們在高度重視孩子文化知識學習的同時，卻忽略了對孩子的心理健康教育，有的家長與孩子之間連一點交流和溝通都沒有，更不用說解答孩子心理發展中萌發的問題了。父母的這種重智力輕心理的教育結果，使孩子變得自卑、膽小、沉默寡言，性格孤僻，心胸狹窄，知識單一。
2 中學生心理素質教育的對策構建
2.1 開設心理教育課。中學開設心理教育課，讓學生掌握一些心理學的基本知識和規律，幫助學生認識自我，學習自我調節的方法，解決在學習、生活、工作和休閑中遇到的各種心理困惑。開設心理教育課是學校心理教育的重要途徑之一。心理教育課是運用心理學的基本理論，通俗、系統地介紹心理健康的基礎知識，重點介紹青少年自我認識、自我調節、自我評價、自我控制等方面的內容，并通過一系列有針對性的活動，協助學生學會認識自我，容納自己，調控自己。心理教育課強調學生的參與、自我教育和自主活動。我校根據學生實際情況收集自編教材，選擇適當的教師參考書、定教育人員、定課時(每周一課)，其活動形式靈活多樣，活動內容也十分豐富，包括知識講座、情景模擬、角色扮演、操作訓練、作品交流、小組討論等。心理教育課以中學生個體經驗為載體，以活動為中介，促進中學生身心健康，使學生獲得學習、生活、社會適應與發展的技能。
