課堂教學存在的主要問題精選(九篇)

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第1篇：課堂教學存在的主要問題范文

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 問題 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.104

課堂教學是知識傳遞的主要場所，也是培養學生學習興趣的主要途徑，同時，也是提高英語教學質量的關鍵。課堂教學如此重要，但是在實際的課堂教學中還存在一些問題，影響了課堂教學質量的提高。在實際的課堂教學過程中，教師如何有效進行教學，學生如何有效進行學習，一直是人們關心的重點話題。但是在教師的“教”與學生的“學”的環節都出現了一些問題。為了有效提高課堂教學效率，克服遇到的教學困難，必須采取有效措施加以應對。本文就初中英語課堂教學中存在的問題及有效的應對措施進行探析。

一、初中英語課堂教學中存在的問題

（一）教學理念沒有完全轉變

教學理念是教師課堂教學的指導思想，以傳統的教學理念為指導，教師就會采用傳統的教學方法進行教學；以現代教學理念為指導，有助于教師用全新的思維進行教學。近年來，為了使我國的教育跟上時展的步伐，為國家和社會培養更多優秀人才，進一步提高課堂教學質量，我國進行了如火如荼的新課程改革。

伴隨著新課改的推行，提出了很多新的教學理念，并要求教師在課堂教學中將其落到實處。而在實際教學中，由于多方面原因的影響，新的教育理念并沒有真正落到實處，一些傳統的教學理念依然活躍在課堂教學中，阻礙了課堂教學質量的進一步提高。

（二）理論與實際脫節

英語是一門語言，并且是一門外來語言，人們進行英語學習的主要目的就是為了有效溝通與交流，因此，有效培養學生的英語應用能力十分關鍵。但是在實際教學中，卻出現了重理論，輕實際的現象。課堂上教師往往注重英語詞匯、語法等理論知識的講解，而對學生運用英語進行交流的能力卻有所忽視。例如：對于英語教材上的對話而言，本來教學的重點應該是讓學生對對話內容進行記憶，在此基礎上，讓學生對對話場景進行再設計，幾個學生一組，在課堂上將對話內容表演出來。而在實際的教學中，教師卻沒有讓學生這樣做，而是將對話中包含的語法、生詞等進行深入講解，使得教學重點發生偏移。

（三）英語課堂教學缺乏趣味性，難以有效調動學生的學習興趣

英語課堂教學中存在的一個突出問題就是課堂教學缺乏趣味性，難以有效調動學生的學習興趣。俗話說得好“興趣是最好的老師”，尤其是英語這門外來語言的學習，更要注重調動學生的學習興趣。當前初中英語課堂教學缺乏趣味性的主要原因：

1.教學方法陳舊。傳統教學方法主要以講授法為主，這種教學方法平淡無奇，不易吸引學生的注意力。隨著學生對教學方法多樣性需求的不斷加大，如果教師還是一味的采用傳統、單一的教學方法，那么，將很難提高學生的學習興趣。

2.教學內容枯燥。英語作為一門外來語言，學生在學習的過程中本來就會遇到很多困難，為了提高學生克服苦難的動力，教師一定要注重教學內容的豐富性。而在實際教學過程中，一味的語法、詞匯講解，使學生身心疲憊，喪失了英語學習的興趣。

3.不能有效調動課堂教學氣氛。活躍的課堂氣氛更有助于學生的學習。尤其是英語學習，更需要為學生創建一個輕松、愉悅、平等、民主的教學環境。活躍的課堂教學氛圍能提高學生的學習效率，并給學生帶來愉悅的體驗。而實際上很多英語課堂的活躍度不足，課堂氣氛比較壓抑，教師不能為學生創造輕松愉悅的課堂教學環境。

二、提高初中英語課堂教學有效性的措施

（一）組織豐富多彩的英語活動，提高學生的英語學習興趣

英語學習與其它學科的學習不同，不僅需要學生認真學習理論知識，還要求學生在實際場景中實戰演練，只有這樣才能使得學生的英語水平真正得以提升。真實的交際場合生動活潑，能夠有效調動學生的英語學習激情，因此，為了給學生提供更多鍛煉機會，進一步提高學生的英語學習興趣，教師應該積極為學生組織一些有趣的英語小活動，例如：組織學生進行一次小型的英語演講比賽。為了參賽，學生積極做準備，尋找精彩演講片段，不斷糾正發音錯誤，并模仿一些英語演講的姿勢等，有效提升了學生的英語綜合素質。學生在比賽過程中獲得成功，對學生的英語學習是莫大的鼓舞，沒有取得優秀成績的學生，找到自己的不足，繼續努力，有效提高了學生的英語學習興趣。

（二）將理論學習與實踐結合起來

眾所周知，能夠在實際生活中對英語知識進行靈活運用，達到順利溝通與交流的目的，是英語學習的最終目的。英語教師要改變傳統只注重對學生進行英語理論知識教學的傳統教學理念，要將英語理論知識學習與實際有效結合起來。教師要鼓勵學生在日常交流中嘗試用英語溝通，把英語學習滲透到日常生活中，例如：學生在日常生活中看到蘋果，就有意識的想到 Apple，在向他人問好過程中，聯想到英語禮貌語。將英語學習與日常生活有效結合起來，真正提高學生的英語運用能力。

（三）采用多種教學方法，使英語課堂變得豐富多彩

英語課堂教學應該是豐富多彩的，而不應該是枯燥無味的，只有課堂教學具有流動性，才能使整個課堂教學富有生氣。為了提高英語課堂教學的流動性，教師應該積極將多種多樣的教學方法引進課堂教學中來。

第2篇：課堂教學存在的主要問題范文

關鍵詞：小學美術；課堂教學；策略

一、目前美術課堂教學的現狀

1.美術課堂教學的組織形式目前，在小學美術課堂教學中主要是以課堂內的教學形式為主要的授課形式，而很少進行過課堂外授課的形式。而新課程標準要求教學要加強學生對現實生活、藝術環境的美術現象進行了解。但實際上，當前的美術課堂教學很少進行室外的教學，學生一般沒有課外作業，偶爾會有時，學生在課外完成作業的質量極其不好。同時，部分教師認為學生既然在課外完成作業質量差，也就不再布置課外作業，以為其他科目讓步。

2.美術課堂教學中的學生完成作業情況目前，許多教師認為這一學習領域的課內時間有限，學生的基礎較差，所以不能進行口述和文字的學習檢測。但實際上平均每學期學生只能完成一半的課堂作業。

學生不能完成作業的原因有：（1） 教師課時安排不合理，學生不能完成隨堂作業；（2）學生進行練習時遇到的困難較多，如工具準備不全、學生對課堂內容不理解等；（3）部分學生對練習不感興趣或不重視等。

3.美術課堂教學設備狀況。盡管如此，能夠到專門的美術教室去上美術課的學校極少。有的老師認為，如果沒有專門的美術教室，學生不能完成像“國畫”類的課程；有的教師認為，沒有計算機室也就不能完成讓學生在課堂上查閱電子資料的過程；還有的教師覺得，即使有現代化的教學設備對教學的用處也不大，或存在操作不熟練、麻煩等原因也不在課堂教學中應用。

二、目前美術課堂教學存在的主要問題

1.在造型與表現、設計與應用學習領域中存在的問題這個領域中存在的主要問題主要表現在以下幾個方面：（1） 在美術課堂教學小學生缺乏口述、文字表達方式和評價環節；（2）教師缺少對整體教學進度的計劃安排和精心設計教學的過程；（3） 學生作品中形象摹仿過于嚴重，缺乏創造和想象；（4） 學生作品中缺乏知識性和趣味性的結合；（5）學生在設計和創作過程中缺少對美術學習的回應；（6） 美術課堂教學中無法在傳統遇到摘 要 基礎教育改革和課程標準施行在美術教學實踐中是否發揮出應有的推動作用，已成為美術教育的關注焦點。本文分析了目前美術課堂教學的現狀及存在的主要問題，在此基礎上提出了加快美術課堂教學發展的主要策略。創新的變革中處理好教學矛盾。除此之外，學生缺乏創新意識的培養。教師在創作、設計和制作過程中沒有注重學生自身對美術學習的思考和感性認知的升華，沒有給學生足夠的想象空間。

2.欣賞與評述領域學習領域中存在的問題欣賞課最大的問題就是教師沒有設定欣賞課明確的課程目標，教師沒有目標就不能按照欣賞課的內容、環節以及意圖進行教學。主要表現在（1）在課堂教學中的無效環節過多，教師在教學中沒有給學生一個角度，使學生參與時過于被動，沒有討論的核心問題，這樣就更無感受。（2）在欣賞教學中，知識代替了體驗。這樣就缺乏強烈的藝術感染力，不能讓學生的視、知覺同時活躍起來。第三，在欣賞教學中，教師的提問缺乏質量，這不能引起學生興趣。第四，在欣賞教學中與生活和時代聯系較少，忽略對美術現象的欣賞。第五，缺乏學生對實物的欣賞和在一定藝術氛圍中的欣賞。

三、加快美術課堂教學發展的主要策略

1.認清美術基本知識、技能與美術課堂教學之間的關系美術教育是要培養學生的審美能力，而這種審美能力的培養是要通過美術的基本知識來實現，離開了藝術知識也就不是美術課堂的教學。在美術教學中，基本知識和技能是連接教師和學生的一種媒介，對美術學科學習的根本目的是要提高學生的藝術修養、完善其人格、豐富精神生活等，所以美術知識和技能只是一種載體。藝術知識和技能與美術課堂教學的關系是：美術的基本知識和技能是課堂教學的主要依據，同時美術基礎知識和技能的學習不是課程教學的最終目的。因此，在美術課堂教學中掌握基本知識和技能在課程中的呈現方式，是進行課堂教學設計的重要方面。

2.完善美術課堂教學的設計和開發美術課程資源現在的美術課堂教學具有模式化，這降低了學生對學習的興趣和從學習過程中獲得知識和快樂的程度。因此需要加強完善美術課堂教學的設計和開發美術課程資源。首先，在課堂教學中重視教學設計環節，從最基本的對教材的研究開始。其次，課程資源的開發應首先著眼于最容易利用的資源――教材；再次，從教材出發，將課程資源的開發與課堂教學設計相結合。

3.注重學生的藝術體驗。美術課堂豐富的創作教學活動可以使學生獲得包括幸福感在內的豐富的體驗；美術作品中的色彩、線條、材質等視覺元素可以滿足學生對這一體驗的審美需求等。

第3篇：課堂教學存在的主要問題范文

【關鍵詞】初中語文課堂教學 教學實效性 問題及對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0187-01

一、前言

語文作為初中的主要學科，其教學實效性對初中教學目標的實現具有重要意義。但是從目前初中語文課堂教學的開展情況來看，初中語文課堂教學效果并不理想。除了受到教學理念等因素的影響，教學模式和教學方法也成為了影響初中語文課堂教學開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學質量，不但要認真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據已存的問題制定具體的應對策略，保證初中語文課堂教學能夠取得積極效果，進而滿足初中語文教學需要。

二、初中語文課堂教學存在的主要問題

結合初中語文課堂教學實際，目前初中語文課堂教學主要存在以下幾個方面問題：

1.重視課文教學，輕視作文教學

在目前初中語文課堂教學過程中，多數教師都把主要精力放在了課文教學上，對作文教學缺乏足夠的關注，客觀上造成了學生的寫作能力較弱，既影響了作文教學的開展，同時也制約了語文教學的發展。因此，這種教學模式如果不進行有效改革，初中語文教學將偏離教學大綱的方向，作文教學將無法得到有效開展。對初中語文教學的影響是比較深遠的。基于這一認識，在初中語文課堂教學中，既要重視課文教學，也要對作文教學引起足夠的重視，使課文教學和作文教學都能夠得到有效開展。

2.注重教師教學，忽視學生實踐

在相當長一段時間內，初中語文課堂教學都是以教師為主，學生除了被動聽講之外，沒有更好的參與課堂教學的渠道。長久以來，必然會影響學生的積極性，對語文課堂教學造成不良影響。從這一角度來看，目前初中語文課堂教學注重教師而忽視學生實踐的教學模式是存在弊端的，只有對此問題引起足夠的重視，并認真分析學生的特點和訴求，才能做到了解初中語文教學的內涵，為初中語文課堂教學提供有力的支持。所以，注重學生實踐，是初中語文課堂教學必須解決的問題。

3.現階段的教學理念不夠先進

新課程標準推出以后，初中語文課堂教學應更多的關注學生語文知識的教學，以及對學生語文能力的培養，而不是把語文教學片面的看成是中考的必考科目。但是從目前掌握的情況來看，現階段初中語文課堂教學過于注重書本內容的教學，在教學側重點的把握上，主要以中考考點為主，忽視了對學生語文應用能力的培養，與素質教學的目標背道而馳。這一教學理念不但制約了初中語文教學質量的提高，也對語文課堂教學的開展產生了不利影響。因此，有效更新教學理念，是提高初中語文課堂教學效果的關鍵。

三、初中語文課堂教學的具體措施和對策

基于對初中語文課堂教學問題的分析，要想提高初中語文課堂教學質量，就要從以下幾個方面入手：

1.初中語文課堂教學應對課文教學和作文教學給與同樣的關注

在初中語文課堂教學中，課文教學與作文教學具有同等重要的地位，不能片面的認為課文教學比作文教學重要。根據初中語文課堂教學的實際需求，在具體教學中，應制定具體的課文教學和作文教學計劃，并積極開展作文訓練，使學生能夠對課文有更深入的認識，同時還能在作文寫作中得到良好的鍛煉。因此，給與課文教學和作文教學以同樣的關注，是提高初中語文課堂教學質量的關鍵，對初中語文課堂教學而言具有重要意義。

2.初中語文課堂教學應重視對學生的實踐教學

對于初中語文課堂教學而言，學生作為教學主體，除了要受到廣泛的關注之外，還要在教學中正確分析學生的訴求，并掌握學生的特點，做到根據學生的實際情況制定有針對性的教學措施，保證初中語文課堂教學取得實效。因此，教師應在課堂教學中，應圍繞學生出發，重點培養學生的語文素質和語文應用能力，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，使學生能夠主動積極的參與到課堂教學過程中，滿足初中語文課堂教學需要。

3.初中語文課堂教學應積極創新教學理念

結合初中語文課堂教學實際，在當前階段的初中語文課堂教學中，教學理念對課堂教學的開展有著重要作用。為了保證教學理念滿足教學實際需要，在初中語文課堂教學中，我們應重視對學生語文能力和基本素質的培養，應將素質教育作為重點，而不是片面追求考試成績。樹立了這一教學理念之后，應加強對教學大綱的解讀，應根據教學大綱的要求，對教學理念進行全面創新，使教學理念與課堂教學相適應，提高教學理念的適應性。

四、結論

通過本文的分析可知，從目前初中語文課堂教學的開展情況來看，初中語文課堂教學效果并不理想。除了受到教學理念等因素的影響，教學模式和教學方法也成為了影響初中語文課堂教學開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學質量，不但要認真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據已存的問題制定具體的應對策略，保證初中語文課堂教學能夠取得積極效果。

參考文獻：

[1] 彭建民，劉強朵.試論語文教學中學生語感能力的培養[J].江西廣播電視大學學報，2014年03期.

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[3] 朱琳.培養中學生閱讀非智力因素的對策研究[D].西北師范大學；2014年.

[4] 應麗婭.論語文教師的人文素養[D].山東師范大學，2014年.

第4篇：課堂教學存在的主要問題范文

【關鍵詞】高等院校；日語會話課；改革

一、傳統高校日語會話課中存在的主要問題

日語會話課是主干課程之一，也是實踐性很強的科目，但傳統會話課存在一些問題，削弱了日語會話課在提高日語專業學生實際會話水平中的作用，歸納起來主要有以下幾點：

（一）課前

在以陜西師范大學日語專業大一、大二學生為對象的問卷調查中，有會話課預習習慣的學生所占比例為17%，而同時精讀課的課前預習率63%。大家也普遍認為日語會話課是精讀課的衍生品；精讀課的預習目標明確（包括記憶[新出單語]、瀏覽[解說·文法]等），會話課的預習難以著手。

（二）課堂

目前高校日語會話課授課內容大都存在與精讀課、聽力課脫節的現象。究其原因，主要是教材不配套所致。例如，日語專業大一新生剛入校時，精讀課還在進行五十音圖的讀寫練習，會話課卻已有初步的場景設定，令大一新生感到接受困難。從教師角度來看，會話課堂教學偏向精讀式教學，易忽略學生在會話課堂中的主動性。從學生角度來看，會話課堂學習習慣于被動輸入，鮮見主動輸出。

（三）課后

根據我們的問卷調查和個別訪談，部分日語專業大一、大二學生沒有課后復習鞏固會話課所學的習慣，即使有，也多采用與精讀課同樣的復習方法。

（四）測試

大多數高校的會話課程測試局限于一學期一次的期末考試。部分高校日語會話課程的期末考試采用筆試形式，難以考察學生的語音語調和實際會話能力。部分高校日語會話課程考試雖采用口試形式，但難以覆蓋整個學期會話課程所學內容。這導致會話課程期末考試成績難以客觀全面地反映學生的會話學習情況，難以調動同學們的積極性。

二、高校日語會話課程改革方案

針對傳統高校日語會話課程中存在的主要問題，我們分別就課前、課堂、課后、測試四個環節提出了改進方案，并將其應用到了課堂試驗中，通過課后調查問卷、個別訪談來評估方案實施效果，進而完善方案。改革方案主要涉及以下四點：

（一）課前：教師引導自主預習

對于初學日語的學生需要教師引導養成良好的習慣。在教師引導階段，可由教師在課前劃定基礎詞匯、基本語法。學生受益于課前預習，在課堂學習中獲得成就感，可以激勵學生逐漸養成課前預習的良好習慣，進而使課堂教學取得更為顯著的成果。

（二）課堂：授課內容與“分組模擬”

建議會話課堂教材選取精讀課本或聽力課本的課后會話練習題。在基于陜西師范大學2011級日語1班和2012級日語1班的調查分析中，我們發現精讀課每周10課時所學內容大概為《綜合日語》課本的一個單元，而該課本每個單元都有“會話練習”。以此為會話課的基礎，并進行適當拓展，不失為日語會話課程授課內容改革的一套良好方案。

而針對學生參與度不高的問題，我們提出“分組模擬”的授課形式。傳統的會話課堂中常見的提高學生參與度的方法之一是，先將全班學生分組，小組內會話，再由每個小組選出代表，在全班演示，最后由老師進行點評。這種方法的目的是使盡可能多的學生參與到會話當中，但也存在著一定局限性。例如，小組內會話時，可能只有被選出的代表在進行認真練習，因此該方法可能并未達到最大限度地調動全班同學積極性的目的。而這種授課形式要求每位同學都要表演，并由其他學生點評集思廣益，拓展思維，主動運用自己平時所思所感以及通過其他方式學習的日語進行表達，相互學習，最后由教師進行評析。老師和學生都充分參與其中，利于培養學生大膽地與他人交流的習慣。針對中國高校班級人數偏多的現狀，每組模擬的場景不同，側重的語法點和情感表現也有所差異。

（三）課后：日語角

與課前預習類似，課后復習習慣的養成也需要一個循序漸進的過程。可先由教師安排組織定期的日語角活動，邀請日本留學生，模擬課堂所學會話場景進行練習。這一階段側重的是流暢程度的練習。

（四）測試：引入日常會話課堂

為使測試成績全面客觀地反映學生的日語會話課學習情況，我們計劃將原本一學期一次的日語會話課考試引入日常課堂教學。在每堂課授課完畢后，隨即抽取學生進行測試。建議測試形式分為有限會話和自由會話兩種形式。有限會話完全按照課堂教學中給出的會話原文進行會話，而自由會話則依照課堂教學中給出的會話模式，自由變更會話中所涉及的具體事物。

第5篇：課堂教學存在的主要問題范文

數學是中學的主要課程，數學課程在中學教學中非常具有代表性，由于進行了新課改，中學教學越來越注重培養學生的綜合素質以及培養學生對學習的興趣。本文主要結合數學教學的實踐，對目前中學數學教學中存在的主要問題進行思考，并且分析如何在數學教學中培養學生的學習思維和提高學生的學習興趣。

目前，中學數學課堂存在教學效果不佳及數學教學效率低下的重大問題，造成這種現象主要是由于以下原因：首先，中學數學課堂教學觀念錯誤。目前來看，中學數學教學主要是采用“滿堂灌”的教學形式，這種數學課堂教學形式枯燥乏味，使得學生的學習興趣受到壓抑，缺乏學習積極性。其次，中學數學教學缺乏藝術性和靈活性。在實際中學數學課堂中，由于受到傳統教育觀念和教學觀念的影響，加上我國應試教育的弊端，老師往往采用題海戰術，濫用處罰手段，中學數學課堂教學完全沒有藝術性。最后，學生數學學習基礎參差不齊，有的基礎較差。只有提高學生的興趣和培養學生的思維，才會使中學數學課堂教學效率有所提高，才可以促進學生數學學習水平，使學生的綜合能力得到進一步提升。

面對以上數學教學中存在的問題，教學者可以通過使數學課堂教學“民主化”的方法，提高學生的積極性，例如，創設開放的課堂教學環境，包括開放性的課堂師生關系和開放性的課堂教學氣氛，這種方法有助于教師和學生的溝通，使教師了解學生學習狀況，使得學生對學習數學更有信心。其次，采用探究式教學模式，讓學生成為課堂的主體，學會自主探究，教師幫助指導，讓學生在探究中，親自發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，這樣可以幫助學生提高學習的熱情，有助于激起他們的求知欲和創造欲，只有主動參與，才會真正的用心去學習、去思考。

在中學數學教學過程中引入教學情境，構建數學情境教學模式，有利于激發學生的學習興趣，有利于提高學生學習的積極性，從而提高數學教學的有效性。數學來源于生活，通過合理設立與生活相關的教學情境，加強學生的感知，有助于提高學生的學習興趣，使學生更快地的理解知識點，加強學生的記憶。此外，在課堂上也可以設置有趣的游戲情境，讓學生參與，提高學生積極性和學習興趣。

綜上所述，教師應轉變傳統數學教學方式方法，通過創新教學模式，引導學生自主的參與到學習過程中，成為數學學習的主角，引導學生積極動腦筋解決問題，數學課堂教學效率就能夠得到極大提升。針對目前中學數學課堂教學存在的問題，創新中學數學課堂教學策略，注重學生的思維培養，這樣可以幫助學生真正的學好數學。

第6篇：課堂教學存在的主要問題范文

關鍵詞：初中英語 主要問題

一、初中英語課堂教學存在的主要問題

當前影響和阻礙初中英語課堂教學質量提高的主要問題有：

1．填鴨式。有些教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多。他所能提供給學生獨立掌握知識、主動訓練能力的機會就越少，學生常處于被動狀態，掌握不了要領，更沒有時間思考、吸收、消化，所學知識當然沒法鞏固。

2．陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學狀態中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現代化手段輔助教學，甚至連錄音機都少用，從始至終都只靠教師講述，課堂氣氛沉悶，根本提不起學生學習的興趣。

3．厭學式。學生學習死記硬背，有些學生甚至不識音標，不會拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，像讀電話號碼那樣反復背誦、書寫。結果，學生的“努力學習”收不到應有的成效，學過的單詞念不準，新的單詞不會念，加上作業過多，越學越吃力，就會在心理上產生害怕、厭惡甚至抵觸情緒。

4．母語式。有些老師較多地利用母語教學，把英語課變成漢語課。在初中外語教學中，由于教學內容淺，容易聽得懂，易于用直觀手段進行教學，不必處處借助母語翻譯，但因為缺乏外語氛圍。學生始終用母語思維，而不是用外語思維，對其后階段英語學習造成不良影響。

二、原因分析

產生上述問題的原因比較復雜，既有客觀的，也有主觀的。具體表現在：

1．教師習慣用傳統的教學方法。傳統的教學方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學手段。這種方法簡單省事，不用多動腦筋和使用先進的教學設備。雖然有些學校不乏先進的教學設備，但一些教師為了圖簡單和省事，不認真動腦筋考慮教改問題，不想搬動教學設備，只靠一本書、一支粉筆和一張嘴就進行英語教學了，使學生在缺乏先進教學設備和手段的課堂上被動接受。

2．跟著考試的指揮棒走。雖然考試分數是檢驗教學成果和學習成績的重要依據，但是單純為了考試，教師只注重猜題和筆試練習，忽略了口語教學、基礎知識教學和綜合能力訓練。有的甚至只注重抓畢業班、抓重點班和抓尖子學生，使全面提高學生英語學習質量成為一句空話。

3．用母語進行英語教學。英語教學應盡量培養學生的英語思維能力，即用英語來講解。但有些教師認為學生聽不懂和不易理解，除用英語朗讀課文外，講解基本上是用漢語。久而久之，學生聽力亦無法提高。

4．沒有充分調動學生學習英語的積極性。學生在學習英語過程中，目標不夠明確。在開始學習英語時，感到新鮮并下了一定功夫，但隨著學習時間的推移，便感到枯燥無味。加上教師在教學中沒有很好引導，調動不了學生學習英語的積極性，致使學生對學習英語不感興趣。

三、措施與對策

要克服初中英語課堂教學存在的主要問題，全面提高中學英語課堂教學質量，筆者認為應從以下幾方面人手：

1．精練講解，導練結合。“精練講解”是指教師在傳授語言基礎時講解要精，不必面面俱到。精講就是要講重點、講疑點、講難點，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便學生記憶和模仿。“導練結合”是指教師應根據教學要求，精心設計訓練的步驟，組織學生進行有效的互動。所設計的練習要貼近學生生活實際，生動、有趣，富有吸引力，使學生學一句真正掌握一句，到交際場合能夠脫口而出。例如在教基數詞和序數詞時，教師可以從學生已熟悉的基數詞入手，請一名成績中等的學生到黑板上寫出one到twenty的基數詞，然后教師寫出相應的系數詞形式，讓學生觀察兩者的變化規律，教師再總結，以便幫助學生掌握規律，學得輕松，記得牢靠。

2．加強英語教學設備建設，采用先進手段組織教學。當今社會，科學技術迅猛發展。在一些發達地區的學校，不僅通過語音室設備、幻燈片、錄音機、錄像機等來輔助教學，還采用了電腦教學手段、電腦考試手段等等。這些先進的教學設備和手段，對大面積提高初中英語教學質量很有幫助。比如筆者在教牛津英語6A中，有一單元Simon’s　Journey　to　School，我先用數張PowerPoint來向學生展示各種交通工具，音、形、意相結合，學生很容易就掌握了。

第7篇：課堂教學存在的主要問題范文

關鍵詞：高中英語課堂；教學模式；研究

課堂教學是高中英語教學的基本形式，是全面實施素質教育的主要場所；是學生掌握基本的英語運用能力的主要方式；也是激勵學生對英語學習的熱情，培養學生學習英語的興趣，發展學生的智力和個性，讓學生了解跨國文化，并學會學習策略的重要途徑；還是提高高中英語教學質量的關鍵。教師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學，一直是研究者探討的重要問題。為了更好地在高中英語課堂教學中全面實施素質教育，提高教學質量，筆者對高中英語課堂教學模式進行了一些探索、嘗試，就相關問題作了分析和研究，并有針對性地提出高中英語應采用的課堂教學模式，來和大家共同探討。

一、 當前高中英語課堂教學模式存在的主要問題及分析

1.古典式。課堂教學模式仍停留在原始的教學狀態中，沒有投影、沒有語音室、沒有電腦等現代化的手段來輔助教學，甚至連錄音機、幻燈機都不用，課堂教學就是一言堂、滿堂灌的模式，根本激不起學生學習的興趣。

分析：此課堂教學模式是傳統的教學方法的延續，未能改進的原因較復雜，有客觀原因，也有主觀原因。究其根源還是教師早已習慣了傳統的教學方法，這種傳統的教學方法簡單、省事，不用多動腦筋和使用先進的教學設備就可以進行教學，但顯然不能調動大多數學生的學習興趣和學習積極性。

2.現代式。課堂教學模式跟著考試指揮棒走，由于高考只有筆試，不考核學生的聽說能力，為了應付考試，導致教師在教學上和學生在學習上，只注重猜題和筆試練習，忽視了英語的聽說教學、全面的基礎知識教學和綜合能力應用。

分析：此課堂教學模式為應付考試量身打造，為適應學生答卷的要求，不注重聽說訓練，學生聽說能力很差，不僅影響了學生學習英語的興趣，也不能真正提高學生的英語能力，使大面積提高學生英語學習質量成為一句空話。

3.未來式。課堂教學模式以多媒體課件為主導，通過大量的文字、圖片、音樂、動畫、電影來增加課堂教學容量，忽略了教師的主導課堂教學地位，更有甚者將英語課變成了電影欣賞課，雖然滿足了學生的興趣，但已脫離了課堂教學的本質。

分析：此課堂教學模式看似利用了現代化的手段來為教學服務，實則是教師偷懶耍滑、應付差事；看似提高了學生的學習興趣，實則是浪費了學生的寶貴學習時間；看似增加了課堂教學容量，實則是教學內容的堆積，使學生教學內容不明。學生常處于被動位置，沒有時間去思考、消化、吸收。

二、 創設合理的課堂教學模式是高中英語課堂教學的關鍵

1.創設英語課堂環境，培養學生學習英語的興趣

語言不僅是表達意思的工具，也是表達情感意志的工具。創設英語課堂環境，才能調動學生學習英語的好奇心，激發學生學習英語的興趣。利用英語在語音和口頭模仿強的優勢，通過創設接近真實的語境來開展英語教學活動，既激發了學生用英語進行交際的內在欲望，也培養了學生良好的語感、聽說能力和純正的語音語調，還幫助學生建立起初步的英語思維方式。因為興趣是學習的先決條件，正如人們所說的“興趣是成功的一半”，只有學生對學習英語感興趣，學習才能成功，同樣，也只有學習成功，學生的興趣才能長時間保持，也才能養成學生對英語學習的永久性的樂趣和志趣。

2.創設英語課堂情境，培養學生的想象力和創新能力

交際功能是語言的本質功能，任何運用語言的交際活動都是在一定的情境中進行的。高中學生已然具備一定的英語表達能力，教師要做的就是創設出各種各樣的英語課堂情境，教師要在情境中教，使學生在情境中學。沒有情境的英語教學既難以激起學生的學習興趣，也難以提高學生理解知識的能力，不利于學生實現知識向能力的轉化。

根據學校的實際情況，盡量利用實物、場景、多媒體、卡片、簡筆畫、錄音、身體語言、表情動作等多種手段，創設講解、操練和運用英語的情境，培養學生的想象力、創新力，鼓勵學生運用所學語言，聯系實際生活進行交際，積極主動地投入到相互交流的活動中去。

三、 高中英語課堂教學模式由知識向技能和能力的轉化

學習英語的最終目的是培養學生運用英語進行聽、說、讀、寫、譯的能力，教師不僅必須讓學生扎扎實實掌握語言知識，還應使其知識轉化成熟練的技能。具體設計應從以下幾個方面入手：

1.精講多練，導練結合。“精講”就是要講重點、講疑點、講難點。所給出的例句要精煉、典型、實用，以便學生記憶和模仿，靈活運用。“導練結合”是指教師應根據教學要求精心設計訓練的步驟即情境，組織學生進行有趣的、有效的、真實的訓練。

2.加強英語教學設備建設，采用先進電教設備來創設英語課堂環境。

3.強化用英語口語講授，但不排除母語。充分使用英語組織課堂教學，創造外語環境，盡量減少負遷性的作用，無疑是提高英語教學質量的重要環節之一。

4.創設靈活多樣的英語課堂情境，培養學生的學習興趣。教師通過不斷的觀察和總結，把培養學習興趣貫穿于整個教學過程中。教師應注意做好兩個方面的工作：一是情境的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，力爭達到教與學的統一；二是控制課堂上學生的注意力。

第8篇：課堂教學存在的主要問題范文

關鍵詞：初中英語；互動式教學；問題；對策

一、初中英語互動式教學存在的主要問題

1.忽略學生在教學中的主體地位

初中英語互動式教學不是老師一個人的事，它需要學生在教學中積極配合老師進行互動式教學工作的開展，需要學生在教學中充分發揮他們主體地位的作用，但是在初中英語互動式教學中，部分老師忽略了學生在課堂上的主體地位，課堂上只顧自己教學，忽略了學生參與，這就導致英語互動式教學難以實現，效果甚微。

2.英語課堂小組討論太少

初中英語課堂教學是學生的課堂，更多時間也應該由學生來掌握。在初中英語互動式教學課堂上，老師采取的教學方式過于單一，僅僅只是老師主動教學，學生被動學習，沒有充分讓學生把握課堂時間，沒有組織學生進行課堂英語討論，這對學生口語交際能力的提高有很大阻礙，而且還無法活躍英語課堂教學，這些全都在一定程度上限制了英語互動式教學的開展。

二、提高英語互動式教學的對策

1.突出學生主體地位，加強師生互動

初中英語互動式教學，需要學生踴躍在課堂中，積極配合老師的教學。老師也要在英語教學中牢牢把握學生的主體地位，加強和學生在課堂上的互動溝通交流。

英語課堂上，老師盡可能給學生留下部分自主學習的時間，讓學生有自己學習思考的時間，同時在這個時間段內，學生可以有不會的問題向老師請教。老師要牢牢把握學生主體地位的體現，讓學生積極參與到英語課堂教學中，并且多和學生在課堂上進行溝通，這樣老師才能發現學生學習英語存在的問題，及時解決問題。加強和學生的溝通，不但能夠提高英語互動式教學效率，而且還能活躍課堂氣氛，使學生在良好的課堂環境中學習。

2.加強課堂討論，提高教學效率

有效的英語互動式教學不僅突出學生的主體地位，同時也要加強學生在課堂上的英語合作討論，這樣才能更好地提高英語教學效率，幫助學生提高英語成績。

英語課堂上，老師可以根據教學環節和教學內容，適當安排學生分組討論，讓學生就課后某一個習題進行討論。學生在小組討論中會發現自己在這種練習中存在哪些問題并及時糾正，而且還能發現其他學生存在的問題，幫助他們改進，學生在合作討論中互幫互助，共同進步，最終提高了自己的英語成績，還有效促進了英語互動式課堂教學的發展。

初中英語教學中采取互動式教學方法是非常必要的，盡管這種教學模式存在很多問題，但是在老師和學生的共同努力和改進下，

英語教學取得了很大成效。

第9篇：課堂教學存在的主要問題范文

【關鍵詞】職高語文；課堂教學問題；有效策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

語文課是一門人文性和工具性融為一體的基礎課程，對學生的終身發展起著重要作用。語文課堂教學質量的高低是語文教學質量的主要標志。因此，語文課堂教學的有效性關系到語文教學質量的提高和人才的培養。由于種種因素的制約，當前的職高語文教學課堂現狀不能令人滿意。筆者通過多年的語文教學實踐，結合自己的教學經歷，提出若干語文教學中存在的主要問題，并粗淺地提出一些改善職高語文課堂教學效果的有效策略。

一、職高語文課堂教學存在的主要問題

（一）學生方面的問題

1. 學習沒有明確目標，缺乏主動，學習動力不足，對參與課堂教學活動意愿不強。

2. 有自卑心理，缺乏足夠信心，害怕犯錯，被老師同學笑話，不敢參與課堂教學活動。

3. 認為學語文沒有學專業實用，對語文學習不感興趣，不想參與課堂教學活動。

4. 對職高教材不滿意，與學生的語文基礎不適應，與將來的工作關聯不緊密，不肯參與課堂教學活動。

5. 初中語文基礎十分薄弱，不能參與課堂教學活動。

（二）教師方面的問題

1.教師對語文學科的性質缺乏基本的把握；

2.課堂教學的指導思想仍沿襲傳統的“教師中心論” ；

3.教師觀念手段的滯后；

4.課堂教學的模式與方法比較呆板，陳舊單調，不夠“活”；

5.教師過分追求直觀，媒體課件喧賓奪主；盲目求新，只注重形式，不注重效果。

二、解決職高語文課堂教學問題的有效策略

1.轉變職高語文教師的課堂教學固有觀念。更新教師固有的觀念，是創新課堂教學的前提條件，教師教學觀念一旦陳舊老化，就會造成在課堂教學中因循守舊、默守陳規。作為承擔課程改革的教師要改變過去“教師為中心”的傳統教學習慣和教學形式。更新為以學生為主體，教師主導的新型教學模式，教與學有機統一的教育教學新觀念。職高語文老師在進行課堂教學時要注重面向市場，要結合實際生活，對學生進行因材施教；要結合本地實際調整教學內容，要將職高語文的教學重點放到職高學生的“讀、寫、聽、說”能力培養，將教學目標適應他們未來的就業需求，使他們能夠學以致用。如教學開設口語課，糾正他們的發音，鍛煉其膽識，培養他們能自然、清晰、流暢地進行表達；要提升他們的應用文寫作能力，使之在將來的工作崗位中更能夠游刃有余。

2.明確學習目的，激發學生動機；淡化教師傳授，強化學生參與。“語文是一門公共課，對現在的專業和將來的工作用處不大”這些不正確的觀念抑制了不少職高學生對語文學習的興趣和熱情。對于這種實際情況，作為職高的語文老師要讓學生從思想上認識到，語文學習不僅僅是學習必要的語文知識，更要通過學習去明白做人的道理，使學生在思想認識提高的同時產生學好語文的強烈愿望，變“要我學”為“我要學”。要改變傳統的語文課堂教學中“填鴨式”、老師“一言堂”的現狀，作為老師更要更新教學觀念，改變自身教法，在語文課堂教學中盡量縮短講析的時間，將充裕的時間留給學生，在備課時就要對教學過程中留有空白、只需要重點闡述，注重舉一反三、引導和啟發學生思考，鼓勵學生思維創新、并在課堂教學設計中注意設置情境，使課堂教學中師生能夠良性互動，充分發揮學生的學習主觀能動性，讓他們對職高語文樂學善學，提升職高語文教學效果。

3.采用課堂小組合作學習的方法，進行互學習。合作學習既達到師生互動，又能增加學生之間互動，使他們能集思廣益，讓需要解決的問題從學生中來，再到學生中去。使得“有疑者無疑，無疑者有疑”。合作學習的課堂上教師的“戲”少了，學生的“戲”多了，這樣確立了學生的“主體”地位。教師也一改傳統教學中一講到底或一問到底的弊病，而且講得少，講得精，留給學生自主學習，相互交流的空間和時間也多了。教師通過啟發引導讓學生在一定難度的問題下開展合作學習，相互交流，達到“我教人人，人人教我”的取長補短的目的，可以有效地提高課堂教學的效率。

4.運用靈活多變的教學法，激發學生的學習興趣。 教師應結合職高學生的實際情況，不同的教學內容應采用不同的教學方法，激發學生的學習興趣，提高語文課堂教學質量。如：講授閱讀課文，可以運用“讀――思――積――用”的四步教學模式；文言文教學中，大膽運用“讀――譯――講――背――寫”這種五步教學模式；在作文教學中嘗試引導“欣賞――點評――模擬――創作”的教學模式。在中職語文教學中還要注意在學生有好的文章或者好的學習方法時及時表揚學生的成功之處，讓他們獲取成功感。