加強科研能力措施精選(九篇)

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第1篇：加強科研能力措施范文

關鍵詞：免費師范生 科研態度

大學生科研是以培養大學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，大學生作為科研的主體，對科研有不同的理解，持不同的態度。特別受近年來大學擴招和就業壓力等因素影響，大學生急于求成的浮躁心態已勝過潛心于學術研究。2007年國務院總理在政府工作報告中提出，在教育部直屬師范大學實行師范生免費教育，畢業后在規定年限從事教育工作。[1]免費師范生這個特殊群體在相關政策的影響下，是如何對待科研的呢？他們擁有何種科研觀念呢？為了解具體情況，我們專門對免費師范生這一特殊群體的科研態度進行調查研究，希望據此制定相關的引導對策，讓免費師范生正確地對待科研、正確地認識學術研究，起到教育和引導免費師范生的作用。

一、免費師范生的科研參與度現狀與分析。

通過對200名免費師范生調查結果的收集與整理，我們發現，在關于對科研相關程序了解程度問題的調查中，回答“一般了解”的43.54%，“了解很少”和“毫不知情”的分別有37.09%和16.12%，“非常了解”的只有3.22%，遠遠低于其它，表明免費師范生科研狀況從整體上不樂觀。免費師范生對科研了解程度不深也直接導致其科研參與度不高――參加過三次以上科研活動的只占3.22%，參加過兩次和一次的分別占19.35%和25.8%，而從未參加過科研活動的竟高達51.61%，過半數未參加過任何科研的現象值得我們深思。在其不參加科研的原因中，選擇“認為自己能力不足”的占42.42%。在“學校或院系是否開展過科研系統訓練”這一問題的調查中，61.29%回答“否”，僅14.51%選擇“是”，在“學校或院系是否舉辦過科研講座”的問題調查中，72.58%選擇“是”，27.41%選擇“無或未聽說過”。由此可知，學校或院系缺乏系統訓練是導致免費師范生難以對自身科研能力做出準確判斷的重要因素。選擇“不知有科研可參加”的與選擇“認為自己能力不足”的比例相當，占42.42%，這同樣與宣傳有關。數據顯示，僅6.45%認為“宣傳力度很大，采用各種方式進行宣傳”，70.96%認為“宣傳倡導力度一般（如只公布在網站上極少有老師宣講）”，17.74%認為“宣傳很少，很少聽說”，4.83%甚至表示“從未聽說過宣傳”。在教師對待本科生科研態度方面，62.9%認為教師“不鼓勵也不反對”，這也是一種相對消極的態度，只有27.41%認為教師在學生參加科研過程中“極力鼓勵參加并提供相應幫助”，甚至有9.67%認為“教師反對學生在本科階段進行科研”。

免費師范生對待科研的態度及進行的科研與學校的政策、措施及教師對待本科生進行科研的態度密切相關。高校缺乏對免費師范生科研的系統培訓、學校或院系的宣傳力度不到位及教師對待本科生進行科研的相對消極態度，是導致免費師范生對待科研態度及科研參與度整體不高的重要因素。免費師范生作為一個特殊群體，政策要求其在本科畢業后直接到教學一線參與教學工作，這就需要投入大量精力和時間進行系統教師技能培訓，這不可避免的與理論性相對較強的科研發生沖突。同時，政策保障有編有崗，“鐵飯碗”心態致使部分免費師范生降低了對自身要求，在包括學術意識在內的整體學習態度出現偏差。[2]因此，如何在免費師范生政策和現實之間找到平衡點，就成為亟待解決的難題。

相較宣傳力度來講，被調查者認為學校或院系的鼓勵措施略有好轉。38.7%認為“在評優評先方面有很大的鼓勵措施”，27.41%認為“鼓勵措施一般”，20.96%認為“鼓勵措施不夠，沒吸引力”。為何在鼓勵措施比較到位的情況下科研參與度仍不高呢？聯系政策我們得知，免費師范生政策規定在本科畢業后不能直接深造，保研這一條路不再為其敞開，因此通過科研來獲得保研加分就沒有存在的可能，科研所能獲得近期利益的大打折扣無疑成為造成其科研態度不樂觀的原因之一。所以，探究免費師范生的科研態度問題，其特殊地位也是影響科研態度的重要因素[3]。

二、免費師范生中科研參與者的科研態度以及動機研究。

在46.77%有科研經歷的被調查者中，72.41%對待科研的態度比較端正，他們“花費了相符的精力和時間去做”，更有17.24%“花費很大精力和時間去做”，而僅10.34%“草草了事”。在問及參加科研的原因時，選擇“培養自己能力”的158人，選擇“求知”的90人，27人選擇“評優評先加分”，28人選擇“跟風”，而僅14人是因為“無事可做”。可見，提高自己的理論素養和知識水平仍是科研參與者進行科研的主要動機，而想從中獲得近期現實利益只占少數。在調查科研的影響時，158人認為科研“提高了學習和研究能力”，138人“獲得更豐富的知識”，僅14人覺得科研“耽誤學習”7人認為科研“導致沒有休閑時間”，很明顯，科研參與者大多認為積極意義大于消極意義。

免費師范生在進行科研時能保持一個正確的態度，說明只要其參與其中，對待科研的態度也就不再成為一個難題。

第三、引導及對策。

1、加強和完善免費師范生的政策、法規建設，創造良好的科研環境。

免費師范生政策是國家重視教育的體現，但在政策制定初期還存在不足，特別是工作保障和不允許直接深造兩項規定，引起很大反響。僅有工作保障而相應的義務強制規定性不明確使其產生“鐵飯碗”心里，導致學習積極性不高，參與科研的積極性也隨之降低。不允許免費師范生本科畢業后直接深造，也使其學習積極性有所降低，降低了對自身的要求，同時使部分能從科研中獲得直接利益（保研加分等）者對科研失去興趣。針對此現象，加強和完善免費師范生政策和法規建設，在政策更加人性化的同時也使免費師范生脫離“蜜罐”的生活環境，是提高免費師范生科研態度的有力保證。

2、合理安排理論與實踐類課程，加大宣傳、培訓力度，為免費師范生科研能力的提高提供支持。

免費師范生作為一個特殊群體，其實踐性要求相對理論要求要高，但實踐要以理論作為基礎，過度偏重實踐而忽視理論素養的培養是現在免費師范生教育的一個誤區。高校應該在理論與實踐之間找到一個合理的平衡點，定期開展系統的科研訓練課程，同時在宣傳力度和教師指導方面加大支持力度，為免費師范生積極參與科研提供各種現實條件。

3、端正科研態度，樹立正確的科研意識。

免費師范生要樹立正確的學習態度，把對待科研的態度提高到和教師技能同等重要的位置，要明白一切實踐活動都以理論為基礎，更何況科研也是以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，實踐能力在科研活動中同樣必不可少，[4]打好理論基礎才能為實踐提供一個科學的指導和依據。因此，免費師范生更應該端正科研態度，樹立正確的科研意識。

參考文獻：

[1] 教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法( 試行)

[2] 郭建平，李治平 《大學生課外科研創新能力培養中存在的問題及對策初探》 中國地質教育 2009年第3期

[3] 崔世瑩 《免費師范生學習動力問題調查及對策分析》 學理論

[4] 周鎮 楊艷 石婷 朱家濤 雷志華 《以實踐為本位的大學生科研立項》

第2篇：加強科研能力措施范文

收稿日期：2013-02-16

基金項目：重慶市科技攻關項目（CSTC，2010AC4031）和后勤工程學院教學改革研究項目（2011年）

作者簡介：曾祥蓉（1970-），女，后勤工程學院軍事土木工程系副教授，碩士，主要從事結構工程教學及建筑物鑒定與加固研究，（E-mail）。

摘要：在混凝土結構設計原理課程教學中，通過加強對基本概念的理解、加強對設計規范的學習、加強對構造措施的掌握、加強對重點章節的講解、加強實踐環節的落實和將實體模型引入教學實踐、將工程案例引入教學實踐、將科研活動引入教學實踐，即“五加強”、“三引入”，能有效提高混凝土結構設計原理課程教學質量，培養學生的科研能力、實踐能力和創新能力。

關鍵詞：教學實踐；教學質量；工程案例；土木工程專業

中圖分類號：TV3-4；G423.07 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0109-03 混凝土結構設計原理是土木工程專業基礎課的一門重要必修課程，起著為學生后續的專業課學習、畢業設計以及畢業后從事混凝土結構設計、科研、施工等工作打下必要基礎的作用，該課程在土木工程專業教學中具有重要的地位。混凝土結構設計原理課程有以下一些特點：一是該課程內容涉及兩種建筑材料：鋼筋和混凝土，它們的物理力學性能完全不同，鋼筋是單一、彈性、勻質、連續的材料，混凝土是非均勻、非線性的材料，鋼筋混凝土構件的受力過程較復雜。二是混凝土結構設計原理課程涉及受彎、受壓、受拉、受扭構件的設計，無論是材料強度等級的選擇，還是截面尺寸的確定以及鋼筋的配置，其答案都不是唯一的，這與數學、力學等課程有著很大的區別。三是混凝土結構設計原理課程研究各種構件的性能、截面設計及構造措施，其理論大多建立在試驗研究的基礎上，并需要借助工程實踐來驗證。因此，混凝土結構設計原理課程教學內容具有概念多、假定多、公式多、系數多、構造多的特點。這些特點給學生學習該課程帶來了一定的難度。筆者多年從事混凝土結構設計原理課程的教學，對如何提高該課程教學質量進行了一定的探索。在教學實踐中，通過加強對基本概念的理解、加強對設計規范的學習、加強對構造措施的掌握、加強對重點章節的講解、加強實踐環節的落實和將實體模型引入教學實踐、將工程案例引入教學實踐、將科研活動引入教學實踐，即“五加強”、“三引入”，有效地提高了學生的科研能力、實踐能力和創新能力。

一、加強對基本概念的理解

混凝土結構設計原理課程教學應重視學生對結構理論基本概念的理解，比如徐變、塑性鉸等。只有正確理解了概念，才能靈活運用基本理論。而公式大多是在試驗和基本假定的基礎上建立起來的，并且公式的計算可以借助計算機軟件進行電算。因此在教學過程中不要拘泥于精確的公式推導和計算結果，但一定要讓學生把公式中的每個系數理解清楚，并要求學生學會手算，而不能依賴計算機，以加強學生對基本概念的理解。

二、加強對設計規范的學習

混凝土結構設計原理課程涉及的主要規范是《混凝土結構設計規范》。筆者在教學工作中先后經歷了該規范的三次調整，使用了該規范的GB50010-1989、GB50010-2002和GB50010-2010三種版本。每一次新規范的頒布，都迫切要求有關的工程技術人員、教師和學生學習掌握新規范。作為教師，尤其要盡可能地將新規范融入混凝土結構設計原理課程教學實踐中，要加強學生對規范條文的學習和理解，特別是修訂部分的內容，最好能讓學生理解其修訂內容的科研或工程背景，以便學生更好地掌握。只有這樣，學生才能了解混凝土結構的發展狀況與方向，及時更新知識。如：新版《混凝土結構設計規范》（GB50010-2010）其中一處變化就是采用高強度高性能的材料HPB300級光圓鋼筋取代HPB235級光圓鋼筋[1]。

三、加強對構造措施的掌握

構造措施與精確計算，對混凝土結構而言是同等重要的，不能重計算而輕構造。混凝土結構設計原理課程涉及許多構造措施，比如：混凝土的最小保護層厚度；鋼筋的錨固長度、搭接長度及延伸長度；鋼筋間的凈距或間距；受力鋼筋的最小配筋率；箍筋的最小直徑及最大間距；箍筋的最小配筋率等等。如果一根簡支梁，通過計算確定了其受拉區需要鋼筋的面積，但忽視其鋼筋凈距必須滿足一定尺寸的構造要求，而直接選擇直徑小、根數卻較多的鋼筋，導致相鄰兩根鋼筋緊密排列，這樣勢必造成鋼筋表面沒有混凝土或者混凝土保護層厚度不足，鋼筋與混凝土之間缺少足夠粘結力，那么它們就不能形成整體而共同工作。

四、加強對重點章節的講解

在人才培養計劃的多次調整過程中，混凝土結構設計原理課程的課時都有所減少，而該課程的教學內容卻非常多，因此教師的課堂講解不可能對教材上的每一章節面面俱到，而應該重點章節重點講解，非重點章節作一般講解甚至不講解而安排學生自學，學生有不清楚的，教師可以作補充講解和答疑。比如：在四大構件里面，受彎構件、受壓構件比受拉構件、受扭構件重要，因此有關受彎構件、受壓構件內容應作重點講解（課時分別為22學時和16學時），而對受拉構件和受扭構件作一般講解（課時分別為2學時和4學時）。又比如：受彎構件中正截面和斜截面承載力的計算兩部分比較而言，前者涉及的基本概念多，所以應重點講解，需要14學時，而后者只需要8學時即可。教材上有些知識點是難點但本身卻不是重點，這部分內容可不作講解，比如變角度空間桁架模型。只有這樣抓重點抓核心，才能節約更多的時間來講重點要點，以達到更好的教學效果。

五、加強實踐環節的落實

實踐性教學環節是土木工程專業教學的重要組成部分，是提高專業人才創新能力、動手能力和專業素質的關鍵途徑與手段[2]。在混凝土結構設計原理課程教學中，過去一般比較重理論輕實踐，使得培養出來的學生實踐能力較弱。要改變這一現象，首先要求教師要加強實踐，在實踐中獲取經驗，并把過硬的實踐知識傳給學生；同時也要求學生在學習中將理論知識與實踐相結合，并通過實踐，將理論知識理解得更加透徹。

土木工程專業教學實踐環節主要包括課程實驗、課程設計和課外訓練等[3]。教學中，筆者主要從以下幾方面加強實踐環節的落實。

1.將實體模型引入教學實踐

為增強學生對土木工程結構的空間想象力，筆者所在的教研室建立了比較系統的土木工程專業系列課程教學實體模型室。模型室配置有包括混凝土結構、道路與橋梁工程結構、地下工程結構在內的各種結構教學模型40套（組）。其中混凝土結構有梁、柱、樓蓋等模型（見圖1），梁模型又有簡支梁、連續梁、懸臂梁、矩形梁、T形梁幾種。將實體模型引入課程教學實踐，其目的是模擬“施工現場”，將“工程搬進課堂”，增強學生的感性認識，提高學生對土木工程體系概念的整體思維能力和空間想象力，從而大大提高課堂教學效率和效果。

圖1 樓蓋模型

2.將工程案例引入教學實踐

工程案例即是產生于實際工程的典型事例。將工程案例引入教學，就是根據教學內容和教學目的的需要，在教學過程中圍繞一個或幾個實際工程問題展開描述、分析與討論，用以提高學生分析問題和解決問題的能力。將案例引入混凝土結構設計原理課程的教學實踐，要求教師不能只是孤立地介紹單個結構或構件的基本理論知識，而應該向學生介紹完整的工程結構，特別是在實際工程中如何解決具體問題。教師在課堂教學中既要介紹“工程案例”或“工程項目”，又要組織學生在學習過程中以實際工程案例為分析研究對象，通過對案例的分析、討論，引導學生學會收集相關信息，提供和評估備選方案，讓學生能身臨其境般地了解處于工程項目中的工程師所面臨的復雜情況和實際困難，以此訓練和提高學生在復雜環境下解決實際工程問題的能力和進行決策的能力。采用案例式教學，不僅可以活躍課堂學習氣氛，而且有利于培養學生的空間想象力，也有利于學生將理論知識融入實踐，培養學生的創造能力。當然，采用案例式教學，有兩點值得注意，一要完成工程案例的編制，形成案例庫；二要根據理論教學內容和教學進度對工程案例的素材進行編排、加工處理，使之符合課堂教學規律與特點。

3.將科研活動引入教學實踐

筆者承擔的重慶市科技攻關項目：“預應力碳纖維布加固連續受彎構件的應用技術及示范”，主要是對連續受彎構件進行加固研究。為方便研究試件的制作，連續受彎構件采用的是兩跨連續梁（圖2為科研試驗現場）。試驗梁對鋼筋和混凝土兩種材料的選擇、試驗梁的設計制作、試驗梁的加載方式、試驗結果的分析等，這些研究與混凝土結構設計原理課程內容有關，筆者將上述一系列科研活動引入混凝土結構設計原理課程教學實踐。實踐表明，在課程教學實踐中引入科研活動，以研促教，以研促學，大大提高了學生學習興趣，激發了學生的求知欲，達到了培養學生的科研能力、實踐能力和創新能力的教學目標。

圖2 試驗現場

綜上所述，在混凝土結構設計原理課程教學中，加強對基本概念的理解、加強對設計規范的學習、加強對構造措施的掌握、加強對重點章節的講解、加強實踐環節的落實，并將實體模型引入教學實踐、將工程案例引入教學實踐、將科研活動引入教學實踐，能有效提高混凝土結構設計原理課程教學質量，培養學生的科研能力、實踐能力和創新能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國住房和城鄉建設部，中華人民共和國國家質量監督檢驗檢疫總局.GB50010—2010混領土結構設計規范[S].北京：中國建筑工業出版社，2011.

[2]劉建勇，李友群，劉廣靜.加強實踐性教學培養土木工程專業學生的創新能力[J].高等建筑教育，2008，17（5）：107-109.

[3]潘穎.提高混凝土結構原理課程教學質量的思考[J].高等建筑教育，2011，20（4）：74-77.

Exploration and practice to improve teaching quality of concrete

structural design principle

ZENG Xiangrong， CHEN Jin， WANG Ping， WANG Wei， ZHANG Lei

（Department of Military Architecture Engineering， Logistical Engineering University， Chongqing 401311， P. R. China）

第3篇：加強科研能力措施范文

【關鍵詞】高校;科研經費;管理

高校是我國科技創新體系的重要組成部分。隨著我國高等教育事業的蓬勃發展和科技體制改革的深入,高校承擔的科研項目和籌措的科研經費均呈現大幅增長趨勢,據相關數據顯示,2007年高校科研經費支出已占全部支出的30%,科研經費來源也日趨多元化。高校科研經費管理是否有效,事關科研項目能否按期高質量的完成和國家科技創新能力能否進一步提升。

一、高校科研經費管理現狀

(一)科研項目管理與經費管理脫節

高校科研活動的管理包括兩方面:科研項目管理和科研經費管理,科研部門負責科研項目管理和合同管理,財務部門負責科研經費的財務管理和會計核算。但很多高校的科研部門不向財務部門提供完整的項目資料與信息,不跟蹤、評價經費的使用情況,把經費管理的責任全部推給財務部門,財務部門也沒有及時向科研部門反饋經費開支中存在的問題,從而導致科研經費的項目管理與會計核算各成一體,缺乏部門之間信息的溝通與配合。

(二)經費開支不合理

很多高校沒有制定專門的科研經費財務管理辦法,或者管理辦法不具體,缺乏操作性,在實際的報銷工作中,經常引發科研人員和財務人員的矛盾。一些高校在科研經費支出中控制審核不嚴,導致科研經費開支中招待費、勞務費等支出比重偏大;結題項目不進行財務結算現象普遍,導致資金的閑置與浪費;所購電腦、儀器等設備在使用過程中缺乏監管,遺失、報廢也不辦理相應的手續。

(三)存在管理過寬和過嚴并存的現象

目前高校科研經費主要分為縱向科研經費和橫向科研經費兩種類型。對縱向課題,因為國家自然科學基金委員會、教育部等項目管理單位審查較嚴,高校都加強了監管,但也有些過頭,如不少高校規定,調研差旅費必須有來回程票才可以報銷,只有單程票不允許報銷。而對于橫向課題,由于沒有人審查經費的使用情況,所以,使用比較隨意,管理較松,高校財務部門對經費的用途沒有太多的限定,只要是發票都可以報銷。這樣做存在一些風險,一旦項目不能按期完成,或委托方不滿意,學校就會承擔責任甚至面臨法律訴訟。

(四)獎勵措施不夠

既然經費的使用事關國家創新能力的提高,那么,獎勵科研經費的合理使用,就有助于創新性成果的出現,有助于科研水平的提高。目前,各高校對拿到科研項目有獎勵,但是對科研經費的合理使用無獎勵,顯得不配套,導致只注重拿項目,不注重項目的過程管理,這不利于高校履行其科技創新方面的職責。

(五)審計力度不夠

長期以來,高校對科研經費的審計重視不夠,內部審計的重點大多放在財務收支、基建、經濟責任等方面,國家審計機關對高校的審計也主要關注這些方面。有些高校雖然也開展了科研經費的審計,但實施審計的隨意性較大,沒有納入常規的審計工作計劃。

二、加強高校科研經費管理的對策

(一)建立科研項目管理聯動機制

高校須從宏觀和協調發展的角度出發,在科研管理部門和財務部門之間建立起聯動機制。科研管理部門在科研項目承接后,應及時向財務部門傳遞相關的信息,并配合財務部門做好經費管理的有關工作;財務部門在進行日常的科研經費報銷過程中也應及時向科研管理部門反饋信息。科研項目管理和科研經費管理應密切配合、相互促進,最好能建立起一個雙方能共享的信息系統,便于適時跟蹤管理。

(二)制定科學合理的科研經費財務管理辦法

高校科研管理部門和財務部門應共同研究制定專門、具體的科研經費財務管理辦法,嚴格核定科研經費的開支項目、開支范圍和開支標準,特別是對縱向科研項目中的勞務費、招待費等制訂嚴格的開支比例,嚴格控制與課題不相關的費用支出。資產管理部門也應對科研經費購買的固定資產進行定期清查,防止資產的流失。另外,要加強科研經費結題管理。科研項目結束或通過驗收后,高校科研管理部門應及時通知財務部門已結題課題的相關信息,財務部門應及時敦促項目負責人在規定的時間內辦理結賬手續,避免長期掛賬,及時處理科研結余經費,防止科研資金的浪費與流失。

(三)實行科研項目的分類管理

縱向科研經費、橫向科研經費來源不同、性質不同,使用范圍也有所不同,在財務管理上應有所區別。縱向科研經費必須嚴格用于科研項目的研究過程,要按照國家自然基金委員會等項目管理單位的相關要求,嚴格控制經費的開支。但在實際操作過程中,不能過于僵化、刻板,只要是用于本項目的開支,可以在不違反財經紀律的前提下,根據實際情況靈活處理。而對于橫向科研經費,在經費開支范圍和開支標準等方面,可以相對寬松。

(四)逐步完善科研項目獎勵機制

高校科研管理部門應會同財務部門、人事部門、資產管理部門建立有效的科研項目獎懲機制。高校應鼓勵用科研經費購置電腦、實驗室儀器設備等,鼓勵節約,對經費結余實行獎勵,鼓勵用科研結余經費來解決自主課題經費短缺問題。學校應對符合條件的科研人員給予工作量等方面的獎勵,或作為年度考核加分的考慮因素,與其獎金收入掛鉤,從而提高科研人員的積極性。

(五)加大對科研經費的審計力度

在科研經費的使用過程中應加強審計監督,充分發揮各級審計部門的作用。審計部門要從經濟性、效率性和效益性的角度對科研經費從立項到結題的全過程進行科學、客觀的評價,對科研經費的使用提出建設性的意見或建議。國家審計機關和項目管理部門要不定期地對高校科研經費的管理規定及經費收支情況進行檢查監督,尤其是縱向科研項目經費,發現問題及時糾正。同時也應加強學校內部審計監督,學校內部審計部門要將科研經費審計項目納入年度審計工作計劃,實行定期檢查和抽查來監督科研經費的使用情況。

【主要參考文獻】

[1] 姜清奎,王貫中.高校科研經費管理中存在的問題及解決措施[J].科技與管理,2007(1).

[2] 孫幼飛,石天明.高校科研經費使用與管理中存在的問題及解決措施[J].事業財會,2007(2).

第4篇：加強科研能力措施范文

（江蘇科技大學電子信息學院，江蘇 鎮江 212003）

【摘要】本文對跨學科專業復合型研究生培養的途徑與措施進行初步探索。根據目前發展現狀與問題，結合各國大學跨學科培養人才的實踐經驗，給出跨學科專業復合型研究生培養的途徑與措施。

關鍵詞 跨學科專業；研究生教育；高等學校；培養途徑

基金項目：江蘇科技大學研究生教育教學改革研究與實踐項目“跨學科專業復合型研究生培養的理論與實踐”（YJG2012Y_05）。

作者簡介：葉樹霞(1976—) ,女,講師,從事于控制科學與工程研究。

當今世界經濟、文化、科技迅猛發展，使得各國對人才培養提高重視，特別加強綜合化和跨學科性教育。各國相繼制定法律法規，將跨學科教育作為政策導向[1]。我國在此大環境下，也有相關政策出臺，并不斷推動跨學科教育的發展。本文首先分析各國跨學科專業復合型研究生培養的現狀，在此基礎上探索跨學科專業復合型研究生培養的途徑與措施。

1各國跨學科專業復合型研究生培養的現狀

面對世界科技飛速發展，激烈的國際競爭，綜合型人才的巨大需求，各國政府都關注教育，特別是加強跨學科教育的政策導向。自20世紀90 年代以來, 英國接連發表了《高等教育的框架》和《21 世紀的教育和訓練》等教育白皮書, 提出高等教育積極開展跨學科培養，加強復合型人才培養；法國在1968年發表的《高等教育方向法》要求高校將文學藝術與科學技術相結合，開展以多學科融合和交叉為特征的教學與科研[1]；20 世紀80 年代中期到90年代中期10多年間,日本政府的教育白皮書中指出大力促進高校成為日本科研的支撐, 培養富有創造性和綜合判斷能力、視野寬闊、能開展跨學科學術研究、向世界提出獨創性見解的高質量人才[1]；近些年來美國聯邦政府通過加強同各州聯系, 提出了一系列國家教育計劃和國家標準。2001年,布什總統在就職演說中更是強調,21世紀美國繁榮的程度將依賴于復合型人才的力量, 并表示將培養優秀人才作為本屆政府的重要職責[2]；在我國，國家教委1995年頒發的《關于進一步改革和加強研究生工作的若干意見》中明確提出“大力加強復合型應用人才的培養”。

在各國政府教育政策引導下，一些國際著名的大學都關注跨學科教育，近年來成立了許多跨學科的交叉科學研究所或研究中心，培養了大批高科技人才。從20世紀 70 年代開始, 哈佛大學、康奈爾大學、賓夕法尼亞大學、斯坦福大學、麻省理工學院等校, 先后建立了跨學科的研究與教學單位；牛津大學三分之一課程都是由兩種以上科目結合而成；倫敦大學則設立雙科榮譽學位制和跨學科學位制；利茲大學為學生開設多學科學位課程；巴黎理工學校要求學生學習綜合性科學課程, 具備廣闊的科學文化視野, 具有應變能力和創造能力；德國布倫瑞克工業大學的“物理和技術計量學”研究生院；東京工業大學、東京外國語大學、東京醫科口腔科大學、東京藝術大學和一橋大學五所國立大學采取聯合辦學, 大大促進了跨學科教學與研究；北京大學2006 年成立“前沿交叉學科研究院”，為跨學科培養研究生提供了一個強大的支持[1]。

縱觀世界各國的跨學科教育的人才培養，首先是國家政策的引導，然后在大學和科研院所設置跨學科教學機構，通過科學設置綜合課程，采取綜合化教學，從而達到培養跨學科人才的目的。

我國的跨學科教育也有一些指導文件，但尚缺乏相關的正式政策指引。使得培養跨學科人才的研究教育中，設置跨學科的專業還較少，相關的具有高素質的跨學科研究導師缺乏，沒有正式規范的培養計劃，使得跨學科研究培養困難重重。此外，在本科階段學生缺乏跨學科知識背景的學習，使得在研究生階段的跨學科研究學習困難[3]。目前在學生、教師、培養體制等方面都存在問題，阻撓著跨學科專業復合型研究生的培養，使得跨學科專業復合型研究生培養的途徑與措施的探索成為重要研究問題。

2跨學科專業復合型研究生培養的途徑與措施

世界各國在跨學科教育方面的發展，給我國跨學科教育發展重要的啟示，在國外實踐成果的基礎上，結合我國的跨學科教育現狀，針對存在問題，深入探索我國跨學科專業復合型研究生培養的途徑與措施是推動我國跨學科高科技人才培養的關鍵。

在我國可通過以下幾個方面推動跨學科專業復合型研究生的培養。

第一，加強跨學科教育的政策引導。我國教育部門已經認識到跨學科人才培養的重要性，但目前尚缺乏明確的政策引導，這也是我國跨學科人才培養發展緩慢的重要原因，所以為了跨學科專業復合型人才的培養，相關政策文件的制定是十分必要的，只有科學的政策指引，跨學科人才培養才有法可依，可以快速的推動，打破常規的教育教學模式，真正的做到廣泛的跨學科培養人才。

第二，增加跨學科專業的設立。由于現有的學科專業發展歷史悠久，使得人們還是認可發展成熟的單一學科，一些新的跨學科專業的設立短時間難以被接受，但隨著現代科技的發展，跨學科的科技人才的需要，使得高校要改變現有的學科設置，適應社會科技的發展，增加一些跨學科的專業成為各個高校希望盡快完成的工作，但是在設立時目前國家政策的一些要求與新的跨學科專業的設立有所沖突，這些都需要教育部門統籌安排處理。

第三，跨學科專業學位授權點的設立。目前我國的學位授予仍然是單一的授權點，使得在學位授權方面沒有跨學科人才合適的學位授予。相關部門應該突破傳統的專業理念，嘗試設立跨學科學位授予點，使得學生可以有更多的跨學科專業學位選擇的可能，這樣可以推進整個跨學科教育的迅速發展。

第四，跨學科科研機構的設立。各國在跨學科人才培養方面，跨學科科研機構占有重要的地位。我國也有一些高校和科研院所設立了跨學科科研機構，在培養跨學科人才方面發揮了重要的作用，并推動了跨學科科學的發展。目前在我國還是少數重點高校和科研院所開設了這樣的機構，其他高校和科研院所還是缺乏相關的跨學科專業科研機構，因此進一步推動跨學科科研機構的設立是促進跨學科研究生培養的重要途徑。

第五，跨學科資源管理機構的設立。目前各個高校的學科資源管理多以學院為單位，使得跨學科資源的使用存在壁壘，所以建立統一的資源管理機構十分必要。現在一些高校已經重視了資源的有效配置問題，這樣為跨學科專業人才的培養掃清了障礙。

第六，建立多學科導師共同指導制度[4]。現有的研究生培養制度還是以單一導師為主，但由于跨學科專業高水平導師的缺乏，使得跨學科研究生培養發展緩慢，這就需要多學科導師的聯合指導。采取導師小組指導可以使得學生得到多個學科領域導師的專業指導，從而融合多學科的方法與理論，成為跨學科專業復合型人才。

第七，加強多學科的學術交流與合作[5]。現在各個高校的學術報告、國際會議交流都廣泛展開，但是研究生參與的積極性不高，主要是因為一些學術報告專業性太強，研究生尚無法真正理解，這就需要研究生不斷增加跨學科的知識積累，可多組織一些各種形式的跨學科間的學術交流，提高跨學科學術交流的活動的數量與質量和水平，才能夠真正的有利于學生開闊眼界，促進各學科知識的滲透融合，從而提高從事科學研究的能力，推進跨學科研究生的培養。

3船舶類跨學科專業復合型研究生培養的途徑與措施

作者任教的江蘇科技大學為具有船舶特色的綜合性大學，根據我校目前的研究生教育的具體情況，結合我校的船舶（下轉第107頁）（上接第80頁）特色，跨學科專業復合型研究生培養的途徑與措施，主要包含以下四個方面內容：

第一，成立長效穩定的獨立的專門培養機構，對跨學科專業研究生教育教學進行統籌管理。可以在研究生部設立相關的部門，對跨專業研究生教育進行管理。統籌各學科研究生教學資源，有效的管理才能使得跨學科專業研究的培養順利進行。

第二，科學設置跨學科專業研究方向。打破現有的學科藩籬，設立跨學科專業的研究方向，使得研究生有更多的跨學科選擇，從而能夠從多學科綜合發展自身能力，成為跨學科專業復合型人才。

第三，合理安排跨學科專業的研究生導師。可設立跨學科專業研究生導師小組，通過多導師的協同合作，可以讓學生從多導師身上受益提高。

第四，突出船舶文化特色，與各大船舶制造企業和船舶研究所合作交流。我校還沒有設置專門的跨學科專業的科研機構，但是可以利用學校的與船舶相關資源，例如可以利用各大船舶制造企業和船舶研究所合作，聯合培養跨專業的研究生，從而推進跨學科研究生培養的發展。

4總結

通過對一些國家的跨學科專業教育的現狀分析，從中了解各國跨學科專業研究生教育的途徑，結合我國的實際教育情況，提出相應的跨學科專業復合型研究生培養的途徑與措施，最后對具有船舶特色的綜合大學的跨學科發展提出若干途徑。跨學科專業復合型研究生的培養，是社會發展的需要，相信隨著我國高等教育改革的推進，各高等院校的跨學科專業研究生的培養必將快速的發展。

參考文獻

［1］李興業.美英法日高校跨學科教育與人才培養探究[J].現代大學教育,2004(5):71-75.

［2］喬治.布什就任美國第43 屆總統演講[OL].http //www .china news. com. cn,2001-01-22.

［3］占莉娟,胥青山.跨學科培養研究生的現狀及途徑探討[J].中國電力教育,2010(19):58-60.

［4］羅仕鑒,陳杭渝,孫守遷.跨學科、跨專業培養研究生的途徑探討[J].黑龍江高教研究,2002,110(6):76-77.

第5篇：加強科研能力措施范文

一、認真學習《醫療質量暫行規定》，提高護理服務質量

具體目標：

組織學習醫院下發的《醫療質量暫行規定》，認真履行職責，激發護理人員的服務熱情，提高護理服務質量。

實施措施：

1、組織全體護理人員認真學習《醫療質量暫行規定》，按規定規范護理工作。

2、在護理工作中做到視病人為親人，以“一切為了病人，為了病人一切，為了一切病人”為工作指導，認真履行護士職責，提高護理人員對服務意識的認識程度，激發護理人員的工作熱情。

3、組織全體護理人員認真學習護士修養與禮儀規范，強化服務意識。堅持上班前舉行服裝整理儀式，使護士在工作中保持整潔文雅、端莊大方，為給病人提供舒心服務打下良好基礎。

二、深入開展整體護理，全面提高職業素質

具體目標：

繼續開展整體護理，規范護理程序，提高整體護理病歷質量，豐富健康宣教內容，更好的為病人進行整體護理。

實施措施：

1、組織學習《兒科學》，熟悉相關疾病的病因、病理及發病機制，

豐富健康宣教內容。責任護士深入到病房，加強對患兒家屬的健康宣教，提高用護理手段解決問題的能力，促進患兒早日康復。

2、讓有經驗的老護士為新護士講課，傳授整體護理經驗。如遇模糊概念，大家一起討論，共同解決問題。

3、每月組織一次教學查房，分析存在問題，提出改進措施。

4、電子病歷及時評價，護士長堅持每周檢查2-3次，發現問題及時糾正并通知到責任護士，防止類似問題再次發生。

三、重視護理人員素質培養，加強業務學習、技術訓練，提高應急、

急救能力

具體目標：

以《兒科護理學》為基礎，不斷學習業務知識。加強十五項護理技術及急救能力訓練，提高護理質量，培養一支業務技術精，素質高的護理隊伍。

實施措施：

1、制定20__年訓練計劃，每月組織一次專題講座。鼓勵護士自學并做好讀書筆記。

2、低年資護士加強十五項護理技術訓練，提高小兒頭皮靜脈穿刺成功率，提高技術水平。

3、高年資護士加強應急、急救能力訓練。工作中給低年資護士做好表率，言傳身教，讓兒科團結、協作的優良作風發揚光大。

4、大力表揚星級護士及“5.12”優秀護士，激發護士愛崗敬業熱情，更好的為病人提供愛心服務。

5、加強護理人員法律意識，強化法律觀念，組織學習相關法律知識，并靈活運用到工作中去。

四、嚴格執行各項規章制度，提高護理工作質量

具體目標：

建立健全各項規章制度，規范工作秩序，使小兒科護理工作程序化、制度化、規范化、標準化。

實施措施：

1、嚴格執行消毒隔離制度。靜脈穿刺做到一人一針一管一帶，每次操作前洗手；每晚治療室紫外線消毒，病房空氣消毒，嚴防醫源性感染。

2、嚴格執行早班制度。切實做好晨晚間護理，基礎護理到位。保持患兒床單位清潔整齊，環境溫馨、舒適。

3、嚴格執行床頭交接制度。對病人病情做到九知道，在交接班時向下班護士做詳細報告。

4、嚴格落實各級工作人員職責。護士長每周二次檢查衛生員工作質量，保持病區清潔整齊；每周二次對病人滿意度進行調查，確保服務質量。

5、配合護理部做好月護理質量檢查、夜查房、雙休日查房等制度，確保各項護理指標達到三級甲等醫院標準。

五、強化科研意識，提高護理科研能力

具體目標：

依據本科護理人員的科研能力，制定本年科研計劃，爭取有較高水平的文章在雜志上發表

實施措施：

1、積極給高年資護士創造條件，安排到圖書閱覽室學習，查閱文獻資料，營造良好的學術氛圍，力爭有高水平的。

2、采用激勵機制，對有學術論文在雜志上發表或在會議上交流的護士在評選優秀護士及年終獎勵時，優先考慮。

六、開展嬰兒撫觸，拓展護理技能。

具體目標：

在較短時間內培養全科護理人員掌握嬰兒撫觸技術。

實施措施：

1、完善嬰兒撫觸室的配套設施，燈光、環境、溫濕度符合標準要求。

第6篇：加強科研能力措施范文

學校教師普遍認為，教育科研是高校和專門從事教育科學研究的機構、專家的事情，中等職業學校沒有能力、也沒有必要進行教育科學研究。老師們只局限于備好課，上好課，無暇顧及教育科研或者說對學校的科研根本不重視，造成學校管理思想和方法、教師的教育觀點和理論跟不上社會發展的需要，具體表現有以下兩個方面：

1．重教學輕研究中等職業學校教學主要側重對學生職業技能的培養，教師只需上好課，帶學生做好實驗和實習就是好教師。因此，教師只是滿足于備課、上課，多是在教材、教參、練習和作業上打轉轉。就算是評定職稱時要有這一要求，部分教師也是被迫無耐硬著頭皮寫上一兩篇。

2．重口號輕落實由于“并軌”給中等職業學校辦學帶來了巨大的壓力，“生源大戰”也應運而生。近年來學生素質不斷下降，學校要生存和發展，必須尋求新的辦學模式，加強教育改革，提高學校的社會知明度。因此學校也采取了一定的措施，提出一些新的教育理論和辦學構想，設立了教育研究室。

二、強化教育科研，營造學校教育科研氛圍

教育科研是教育改革的一個新趨勢，但真正認識、重視教育科研的重要性還有一個過程。中等職業學校不僅要大力宣傳教育科研，而且要身體力行，積極營造學校教育科研氛圍。通過整章建制，實施課題專題管理，責任到人的管理方法，使研究課題層層落實，做到人人有課題，個個參與教育科研課題研究，學校從上到下形成學習教育科學理論，開展教育科學研究的濃厚氛圍。具體措施如下：

(一)健全學校教育科研管理機構，明確工作職責和范圍

學校要積極推行“科研先導工程”，人事安排上加大科研領導的力度，加強教育研究室的職能。首先增加調整相應的工作人員，將思想素質好、科研素養高，并有較好群眾基礎的教師選撥到教育研究室工作，讓他們享受與同等部門職務一樣的待遇，并重新確定教育研究室的工作職責和范圍。教育研究室的主要工作職責就是負責全校的教育科研管理，其范圍有：根據學校發展規劃，確定課題研究項目，下達課題研究任務、及時向教師提供教改信息、組織有關教育理論或教學方法講座、開展各種教學競賽活動、組織校級觀摩課、示范課和公開課、組織論文評選、負責校刊的編輯和出版，并參與對教師繼續教育的管理、教師的職稱評定工作和教師的教學考核工作。其次，成立相應的學術委員會、校刊編輯部、軟件開發室、電子設計組、機械模具設計組、課題研究小組、各種競賽評比組等等。學術委員會，主要負責學校重大課題的選定和評審工作；校刊編輯部，負責校刊論文的組稿、編輯和出版工作；軟件開發工作室，負責學校計算機輔助教學軟件的研究開發和使用，以及計算機校園網的建設和設備維護工作。

(二)培養隊伍，提高教師的科研素質

1．科研領導者靠前指揮，率先垂范搞科研需要有一個帶頭搞科研的領導者，要做到親自抓課題，寫實驗方案，指導課題實驗，定期召開實驗例會。每次例會都要有準備地組織教師學習有關理論，使教師學有所得。領導者的科學態度、求實精神以及善學、勤思等治學方法，直接影響著全體教師。這樣才使全體教師學有目標，做有參照。

2．加強科研骨干培訓

要搞好教育科研必須有一批精湛的科研隊伍。基于這種認識，中等職業學校應著眼于培養科研骨干力量，狠抓教師科研素質的提高。一方面要鼓勵和支持教師進行學歷進修和業務進修，提高老師的理論知識水平和業務水平。另一方面可以請外面的專家、學者、工程技術人員來我校講學、指導和培訓，提高老師的科研理論水平和專業知識水平。第三，對于特別突出的青年教師要大膽啟用，在科研實踐中，要注意發揮科研骨干教師的帶動作用。

(三)采取有力措施積極開展教育科研

學校在各項管理工作中，要把教育科研作為一項必不可少的內容，并融入各種制度和措施中，激發全體管理人員和教師參與教育科研的積極性。以“外推力”觸動“內推力”，從而達到自覺學習教育科學，自覺研究教育科學的目的。

1．考核措施要不斷完善對教師和學科教研室工作的量化考核制度，并堅持每學期對教師、學科教研室教學工作質量進行考核。加大教學研究在整個工作質量考核中的比例，將撰寫能力、教改實驗和教研成果評比量化。凡在考核評比中獲前幾名的教師和學科教研室，均受到學校的通報表彰，給予一定的物質獎勵。

2．科研措施為了把教育科研活動提高到一個新水平，要制定論文、教研、科研成果評比獎勵條例。

3．管理制度學校在制定各種管理辦法和制度中，增加教育科研成分，使教育科研與每個教師的切身利益掛鉤，以此來激發廣大教師參與教育科研的積極性。如職稱的評定上、聘用制上加大科研成分等等。

三、結束語

第7篇：加強科研能力措施范文

1培養科研創新能力是促進醫學發展的階梯

現代醫學的飛速發展對醫學人才的培養提出了更高的要求，現代科學發展觀要求科技進步的同時培養高素質的、能夠解決實際問題的創新型、應用型科研人才。科研創新能力的培養是現代醫學發展的階梯。培養本科生的科研創新能力不僅可以提升其專業應用能力，而且有利于激發學生的創新思維和團結精神。學生通過參與各種科研活動，在獨立思考的過程中不斷探索新知識，探討新方法，拓寬知識圍度，活躍思維方式。科學研究強調團隊合作的重要性，培養本科生科研創新的能力也是培養其團隊合作的意識。科研思維的培養是本科階段教育的重要內容，加強醫學院校本科生科研創新能力的培養是提高醫學人才科研素質的前提，也是保證醫學質量不斷提高的基礎。

2培養科研創新能力是推薦醫療改革的動力

隨著醫療改革的逐年完善，國家加大了對衛生人才隊伍超培養的投入，為醫學畢業生提供了更多的就業機會，但也要求人才具備多方面的專業知識和各種技能作為支柱。醫療改革不僅為學生的就業帶來了良好的機遇，也激勵了學生培養全面綜合能力。在醫療改革帶來的良好就業形勢下，提高醫學生自身的科研創新能力是本科教育教學工作的重點。科技創新以一種創新的方式，本科階段培養學生的科研創新能力有利于學生掌握獨立思考、探索及解決問題的能力，為將來的求職之路奠定基礎。

3培養科研創新能力是提高就業機遇的關鍵

有研究表明，具有科研創新素質的畢業生更容易獲得用人單位的青睞，就業率明顯高于在本科階段沒有積極參加科研創新活動的畢業生。這說明培養科研思維可以有效地促進學生的學習能力，啟發他學生獨立思考的能力，幫助其在實際工作中運用所學知識進一步探索新知識的能力。具有科研思維的人，以科學的方法研究臨床，以科學的精神重視臨床，通過科學研究為臨床實踐提供基礎，從而促進臨床的發展。

二、加強本科生科研創新能力培養的舉措

1優化教學模式

改革傳統的教育模式并建立有效的科研創新機制，為本科生提供科研創新的機會是醫學院校科研管理工作的首要任務。醫學科研包括臨床研究和實驗研究，醫學科研思維是反復實驗推理，不斷探索醫學領域的客觀規律，研究疾病的發生機制、演變和預后以及發現新的研究成果的思維過程。因此，在教學中應培養學生的科研思維，不僅要對知識本身進行講解，還應聯系科研背景，激發學生的科研興趣，鼓勵學生提出自己的觀點，培養學生的科研創新能力，充分肯定其創新精神，培養學生的科研素質。

2良好的師生互動

營造良好的學術氛圍，培養學生的科學精神，為其提供早期融入科研的機會是醫學院校本科教學工作的重要目標。建立良好的師生溝通機制對本科生科研創新能力的培養是十分關鍵的，良好的師生互動有助于加強醫學生科研創新能力的培養。國外很多醫學院校非常重視醫學生科研素質的培養，通過良好的師生互動溝通，將教與學有機結合，在溝通中鼓勵學生大膽創新，引導學生以科學的思維方式探索新的知識。

3鼓勵科研創新

第8篇：加強科研能力措施范文

加快種子管理體系建設。各級政府要依法加強種子管理機構建設，強化種子監管職能。切實加強種子管理隊伍建設，建設一支作風優良、業務精通的種子管理隊伍，全面提高管理能力。把種子市場管理、質量管理、品種試驗示范等專項工作經費納入同級財政預算，切實保障種子管理工作的經費需要。

加強種子質量檢測體系建設。新建和完善一批種子質量檢驗室，完善檢測手段，配備先進的種子檢測儀器設備，全面提高種子質量檢測水平。加大省級種子檢驗室投入，盡快開展品種真實性鑒定、轉基因品種等檢測項目。形成以省級種子檢測中心為龍頭，省轄市種子檢測分中心為骨干，重點縣（市、區）種子檢測室為基礎的種子質量檢測網絡，確保農業用種安全。鼓勵和支持種子檢測中心、分中心向社會提供檢測服務。

加強農作物品種試驗展示體系建設。建設一批省、市、縣三級農作物品種綜合試驗站和省級新品種展示示范中心，加強田間基礎設施建設，完善試驗手段，強化對管理人員的培訓，提高試驗的科學性、準確性和公正性，為品種審定、推廣提供科學依據。

加強種子信息體系建設。加快建設省、市、縣三級種業信息平臺，建立種子企業、生產基地和種子信息監測點信息共享制度，做好農作物種業信息的分類、整理、儲存和公開工作，開展分作物、分品種、分季節種子供求數量、質量及價格信息服務。

四、全面落實加快農作物種業發展的政策措施

（一）強化種子生產扶持政策

加快制定制種保險補貼政策，支持商業保險公司對具備一定條件的種子企業制種進行保險，對保險費用進行補貼。將種子收購貸款作為農業政策性貸款，鼓勵引導金融機構特別是政策性銀行加大對種子企業的信貸支持力度，切實增強種子企業供種能力。將種子生產、加工、制種機械納入農機具購置補貼范圍，具體按農機具購置補貼的有關政策執行。實行原種和雜交種生產補貼，保證為種子生產提供優質足量的種源。

（二）加大財稅政策支持力度

加大財政投入，積極整合有關涉農資金，設立農作物種業發展專項資金，支持種質資源的改良和創制，支持農作物種業基礎設施建設，獎勵育出優良品種的單位和個人。利用國家下撥我省的超級產糧大省獎勵資金，扶持一批對糧食增產有突出貢獻的重點種子企業，支持企業開展自主科技創新、增加先進種子加工設施設備、引進育種科技和現代企業管理人才、建設商業化育種基地。支持農業科研院所、高等院校加強育種科技創新，開展品種選育、試驗示范、種子檢驗檢測等基礎設施建設。按照國家有關規定，對符合條件的育繁推一體化種子企業的種子生產經營所得免征企業所得稅。

（三）科學制定規劃和完善制度

認真制定河南省現代農作物種業發展中長期規劃，增強發展農作物種業的科學性、系統性和預見性。加大對《中華人民共和國種子法》、《河南省實施辦法》等法律、法規的貫徹落實力度。制定育種研發、種子生產、成果轉化制度，建立健全品種測試、審定、退出制度，制定育種研發、科技成果轉化及科研人員行為準則。

（四）加強省級種子儲備調控

在現有國家救災備荒種子儲備基礎上增加省級種子儲備數量，加大對救災備荒種子儲備的補貼力度，確保有效進行救災備荒和平抑市場價格，保障災后恢復生產和市場調劑需要。重點儲備綠豆、瓜菜等短生育期農作物種子和玉米、棉花等農作物雜交種及親本種子。政府用于種子儲備資金必須嚴格按規定使用。

（五）加快種業人才隊伍培養

支持科研院所高等院校農作物種業相關學科、重點實驗室、工程研究中心以及實習基地建設，建立教學、科研與實踐相結合的有效機制，提升農作物種業人才培養質量，增加數量。高度重視農作物種子選育和栽培技術高層次人才隊伍建設，建立富有活力的人才培養選拔和使用機制，培養具有國內一流水平的科研領軍人物和科研團隊。完善吸引高層次人才的優惠政策，采取多種措施，鼓勵支持種子企業從事良種選育和科研攻關，建設具有自主創新能力的實驗室和工程技術中心，顯著提高我省種子企業自主創新能力。

五、強化加快農作物種業發展的組織保障

（一）加強組織領導

各地、各有關部門要從戰略和全局出發，進一步提高認識，統一思想，把加快推進現代農作物種業發展作為大事、要事來抓，切實加強領導，落實責任，及早解決農作物種業發展中出現的新情況、新問題，確保工作落到實處。省政府成立推進現代農作物種業發展工作領導小組，分管副省長任組長，省農業廳等有關部門為成員單位。省農業廳要圍繞我省農作物種業發展的目標任務，發揮牽頭協調作用，切實抓好落實。各有關部門要按照職責分工，細化并落實各項政策措施，加強溝通，形成共同推進現代農作物種業發展的合力。各地要加強對農作物種業工作的領導，成立協調組織，制定本地推進現代農作物種業發展的實施意見，保證政策措施有效落實。

（二）強化種子市場監管

嚴格種子生產、經營行政許可管理，全面推進縣級農業綜合執法，加強種子行政許可監管和日常執法。切實規范農作物種業市場，加強市場監管，加大對種子違法案件的查處力度，嚴厲打擊違法生產經營種子的行為，切實維護公平競爭的市場秩序，保護農民合法利益。強化種子質量的檢驗檢疫，加強對進出境種子的檢驗檢疫。

第9篇：加強科研能力措施范文

【關鍵詞】本科生科研；本科生導師制

一、西北政法大學本科生參與科研的問題

本次調查問卷以西北政法大學本科生為研究對象，其發放問卷1500份，回收有效問卷1076份，有效率達71.7%。

通過對回收的問卷進行統計分析，結合從西北政法大學教務處等網站搜集到的相關資料，了解到西北政法大學本科生目前在參與科研方面的現狀與問題：

（一）學生重視程度不夠，參與率不高。本次調查發現，學生認為本科期間最該培養自己的實踐能力，比例達73.4%，僅有18.7%的學生認為應該培養科研能力。由此反映同學們對待科研在意識上不夠重視，更多地想鍛煉實務能力。雖然在調查問卷后面，84%的人認為科研文化是校園文化的一部分，但從實際參與來看，59.7%沒參加過任何級別的科研項目，有25.7%僅參加過 校級科研項目，結合本次調研對象多為大三、大四高年級同學，可見我校學生參與科研項目積極性不高，參與率較低。

（二）學校關于科研的宣傳力度不夠，渠道單一，相關培訓缺乏。調查表明，在撰寫學術論文過程中遇到最大困難是資料匱乏，占42.2%比例，可我校作為法學院校，圖書館、電子閱覽室等法學資料豐富而詳實。另外，當同學遇到感興趣問題時，63.6%是自己查閱資料解決。同學一方面覺得資料匱乏，另一方面遇到問題又首先想查資料，可見學生對文獻資料搜集與整理方法欠缺，撰寫文獻綜述能力培養較少，可見學生科研的相關培訓應加強。

（三）師生互動頻率不高，本科導師制作用發揮不大。調查顯示，本科生與導師見面次數較少，一學期見面一次比例有37%，33.3%同學選擇見面2到3次，另外，本科生導師指導方式也是多為召集其他同學一起開會。然而有51.7%同學在參與科研的必要條件里選擇有專門老師指導，60.5%同學選擇需要導師在學習上多指導，可見同學們對老師的指導主觀愿望強烈，但由于種種原因導師制發揮作用有限。

（四）科研項目參與少，級別低，缺乏整體層面培養體系設計。

二、我校本科生參與科研問題的原因分析

（一）客觀條件方面

1、本科生教育大眾化趨勢同科研精細化要求間的沖突。從2002年開始的擴招，使我國具有高等教育學歷的從業人員總數已達到世界第二，本科生總量不再稀缺。因此在就業壓力面前，不繼續深造的同學越來越傾向于花費較少的時間用在科研項目上，去提高畢業論文的專業性。本科生畢業論文也存在著數量增多而質量下降的趨勢。

2、對本科生導師要求過高與實際不符。本科生教師自己本身的教學科研任務繁重而無暇顧及學生，在這種情況下同學生交流相對較少，學生也面臨就業、升學、出國等多方面壓力，也無法獲得更多的指導。因此合理創新激勵機制，考慮到老師的實際情況安排合適的老師參與進來，將教學任務適當減輕或與之結合等改進措施很有必要。

（二）主觀條件方面

1、學生對科研認識不清，重視程度不夠。本科生相對于研究生更多的側重在鍛煉實踐能力，對科研研究有著很強的神秘感和距離感，認為那是本科生所不能及的事情。可是在本科期間除了有限的實習機會外，科研活動也是鍛煉學習和實踐能力的重要途徑。

2、科研過程中過于依賴老師，主動性和團隊合作未充分體現。調查中顯示學生在科研的條件里更多的側重在依賴老師的指導，選題對很多人來說便是申請課題的第一道關卡。自己有大型研究項目老師，通常會把子課題某個研究點分給學生作為申報項目，導致學生申報項目變成學生分擔導師的科研課題工作。在項目實施過程中，往往組長一人負擔起全部的職責，其他成員難于調動起來，有些成員只是掛名而已，失去探究小組組建的意義。

三、推動本科生參與科研的改進措施

（一）加大本科生科研訓練的宣傳教育與培訓力度

高等學校有必要加大宣傳力度，充分運用各種媒介渠道進行全校性的宣傳推廣，使同學們充分認識到參與科研的重要性與必要性，使師生共同參與科研項目，培養學生的創造性思維能力和實踐操作能力，營造創新文化。學校和學院可以通過學術講座、座談會、經驗交流會等形式教授學生基本的科研方法和技能，并提前了解參與科研的注意事項。

（二）改革課程設置和教學模式

科研訓練是一個長期的過程，從本科生入學開始進行系統的培養，大一多進行文獻搜集與整理的素質培養，并撰寫文獻綜述的能力鍛煉；大二是發現并提出問題和設計研究方案素質的培養階段，循序漸進，為下一步研究打下基礎；大三開展專業領域課題研究，需要各種研究方法的學習和實施，運用之前積累的專業知識進行分析；大四便是以完成畢業論文為契機，表達研究成果的階段。

（三）加強系統設計，完善符合本科生科研活動特點的評價機制