財務崗位分析精選(九篇)
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第1篇：財務崗位分析范文
《財務會計》課程是會計專業的一門專業核心學習領域課程，是該專業學生畢業后選擇就業、參加國家初級會計技術資格考試的重要基礎，是會計知識最豐富、理論知識和實務知識結合最緊密，也是運用職業判斷最多的課程。其功能在于培養學生具有熟練按照《企業會計準則》等政策法規進行企業日常會計實務的會計處理能力，使學生具備學習后續專業基礎的能力，并有助于獲取會計從業資格及初級會計專業技術資格證書，實現畢業證書與職業資格證書的“雙證融通”。本課程對學生職業能力的培養和職業素質的養成起到主要支撐或明顯促進作用。但是在現有大部分高職會計專業中，財務會計課程仍采用理論研究為主的學科課程模式，致使理論和實踐脫節，學生的實踐操作能力不能得到有效地提高。
1 高職會計專業《財務會計》課程設置現狀
隨著高職教育教學改革的推進，高職會計專業教學也不斷調整，試圖突破“壓縮型本科”的學科型課程模式，走出高職教育的特色道路，但在實際教學過程中《財務會計》課程設計仍沒有完全突破學科型傳統教學模式，不足之處主要體現在以下兩個方面：
1.1 課程具體教學設計與會計專業人才培養方案目標不一致，致使理論和實踐相分離。《財務會計》課程教學設計應以會計專業人才培養目標為依據，高職會計專業人才培養目標是：根據已制定的人才培養模式，為中小企業、非營利組織及社會中介機構的出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位、財務管理崗位和統計核算崗位培養具有相應專業能力，并具備良好職業道德和可持續發展能力，適應社會主義市場經濟發展需要，服務地方經濟建設一線的高素質高級技能型會計專門人才。而在實際教學設計中，卻存在與人才培養目標不一致的現象，或是定位偏高，導致選取教學內容的深度和廣度與人才培養目標的定位不匹配；或是目標偏離，以講授知識或會計專業技術資格應試為主，忽視財務會計崗位技能的學習和訓練。
定位偏高，導致在實際教學過程中側重于專業理論知識的系統性，理論教學所占用學時數較多，一般每門課程持續近一學期，實踐教學一般在理論課結束之后集中一到二周之內完成，學時數較少，教學實施的結果偏重于理論教學，而忽視了高職會計專業人才培養的特點是理論講授夠用即可；目標偏離，導致理論教學與實踐教學各自為陣，人為地割裂了二者之間的聯系。理論知識只注重于以講授知識或會計專業技術資格應試為主，與實踐教學在結構上缺乏關聯性和系統性，不利于理論知識與實踐知識的融合和轉化，課程的教學設計就不能有效地實現人才培養目標。
1.2 教學模式改革并不理想，仍然沒有完全突破“壓縮型本科”的學科型教學模式。雖然目前各高職院校均在根據社會對會計專業人才的需求積極進行課程教學改革，調整、創新教學模式，探索新的更能突出學生主體作用、促進學生個性發展的教學方法。但由于《財務會計》課程是該專業學生畢業后選擇就業、參加國家初級會計技術資格考試的重要基礎，而且大部分教材的編寫都是以國家頒布的企業會計準則、制度為依據的，所以該門課程的知識性較強，需要記憶的內容多。針對這種實際情況，大部分院校仍采用傳統的“教師講、學生聽，教師寫、學生抄”的教學方法。在課程內容選取上只是在本科教學的基礎上刪節了部分較難的理論知識，并沒有真正實現理論與實踐的結合，沒有讓學生在學校學習過程中完成對于將來所從事工作的認知，致使學生真正走上會計崗位后，感到無從下手，無法盡快完成從學生到職員的轉化。
2 高職《財務會計》課程按照財會工作崗位設計教學的理念和思路
2.1 課程設計理念。《財務會計》課程的設計以中小企業會計人才質量規格要求為標準，以不同會計崗位的工作任務為載體，以理論與實際相結合的教學方法為手段，注重與職業資格考試相銜接，實現對學生職業崗位能力和職業素養的培養。
2.2 課程設計思路。深入企業調研，確定會計主要工作崗位設置；以崗位職責為中心解構和重構課程內容；把不同崗位的工作內容劃分成不同的工作情景進行教學；以會計崗位職業能力需求分析為主要考核依據，以適應崗位為目標形成課程體系。按照突出實用性、實踐性的原則重新組織更新教學內容，充分利用項目、案例、討論、實訓相結合的教學形式。積極開發以真實單位業務為基礎的案例教學，用案例促進理論教學，幫助學生學習知識、提高技能，同時滿足學生實踐需求，力爭與會計實際工作“零”距離。
3 課程按照財會工作崗位設計的具體教學內容安排
3.1 出納崗位。通過學習庫存現金的管理，庫存現金收支的程序，庫存現金結算的核算，銀行存款的管理，銀行存款的核算和其他貨幣資金的核算的理論知識。具備原始憑證的填制、審核，記賬憑證的填制、審核，處理現金收付業務和銀行結算業務，進行日記賬的登記、審核，編制銀行存款余額調節表的專業技能。
3.2 財產物資崗位――存貨核算。通過學習存貨的內容，存貨成本的確定，發出存貨的計價方法，原材料核算，周轉材料核算，委托加工物資核算，庫存商品核算，存貨清查，期末計量，跌價準備，原材料、周轉材料收發業務，材料減值準備計提業務等理論知識的學習，具備正確運用存貨計價方法進行計價，準確計算存貨成本，進行存貨核算和計提存貨減值的專業技能。
3.3 財產物資崗位――固定資產核算。通過學習固定資產確認，固定資產計量，固定資產卡登記，折舊計算，折舊處理，后續支出賬務處理，固定資產處置核算處理等理論知識，具備確認固定資產，對其進行正確分類，能夠對初始成本計量和后續計量及核算，掌握固定資產處置賬務處理等專業技能。
3.4 財產物資崗位――無形資產核算。通過學習劃分研發支出，計算攤銷和進行賬務處理等理論知識的學習，具備確認無形資產，正確劃分研發支出并進行會計處理，能夠對無形資產后續計量及處置進行會計處理的專業技能。
3.5 對外投資核算崗位――其他金融資產。這部分主要學習劃分金融資產及公允價值計量模式運用的理論知識，使學生具備能夠準確確認金融資產，對公允價值計量、成本計量方法準確運用的專業技能。
3.6 對外投資核算崗位――長期股權投資。該部分主要講授長期股權投資的初始計量，成本法和權益法的使用，長期股權投資處置及期末計量核算方法，學生應具有對長期股權投資的初始計量、后續計量、處置及期末計量等情況進行賬務處理的專業能力。
3.7 銷售核算崗位。本崗位學習的內容有：填寫增值稅專用發票，核算銷售收入、成本、費用及稅金，審核并填制相關憑證，登記相關賬簿，委托代銷商品的會計處理，分期收款銷售商品的會計處理，附有銷售退回條件的銷售處理等。學生應具備的能力有：掌握各類銷售業務流程并能正確核算相關收入、成本、費用；能填制并審核原始憑證和記賬憑證，并登賬。
3.8 往來核算崗位。本崗位學習應收賬款、應收票據、預付賬款、其他應收款的核算，正確處理各項往來款項的理論知識，具備掌握企業往來款項的主要內容、基本分類及其核算方法的專業技能。
3.9 職工薪酬核算崗位。本崗位要學習關于工資、職工福利費、社會保險費和住房公積金、工會經費和職工教育經費、非貨幣利的核算的相關理論知識，學生學習后能夠完成對職工薪酬具體內容及核算方法的實際操作。
3.10 資金核算崗位。本崗位需要學習以下內容：接受現金資產投資和接受非現金資產投資的核算方法，增資、減資核算，資本公積的核算，借款及發行債券的核算等。學生應具備的專業技能有是掌握企業資金籌集的渠道和方式并能進行正確業務處理。
3.11 總賬報表核算崗位。本崗位要掌握資產負債表、利潤表和現金流量表的編制方法，進而具備獨立編制財務報表的專業能力。
4 課程按照財會工作崗位設計教學的特點
在財務會計課程中按照會計崗位實施教學設計，使學生意識到無論什么崗位都需要掌握必要賬務處理技能，具備基本的職業判斷能力，能夠根據發生的經濟業務做出準確的職業判斷，進而采取恰當的方法進行會計計量，這些職業能力的培養要求必須具備會計基礎理論和實務知識，進而可以有效的調動學生主動學習理論知識的積極性，改變以前傳統教學模式下學生被動學習的情況。
按照崗位實施教學，使本課程的學習更具有針對性。各崗位的學習內容直接針對某一崗位的實際工作內容，完成學習任務，具備崗位技能就能勝任該崗位的工作，實現了理論和實踐的有效結合，同時使教學具有真實感，學生更能清楚會計部門各崗位人員的職責，有利于學生畢業后對就業環境的適應。
參考文獻：
[1]侯麗平.對高職高專財務會計教學的思考[J].河南財政稅務高等專科學校學報，2007.
[2]程艷.淺談高職院校財務會計教學存在的問題及對策[J].科技信息，2009.
第2篇：財務崗位分析范文
目前，很多事業單位認為財務等于會計，導致其在崗位設立時只會設立財務或者會計崗位，而事實上財務與會計之間存在差異，如果單位內只有其中一個崗位，就會導致財務管理工作能效缺失，無法全面保障單位經濟運作的合理性。因此，事業單位應當加強對財務與會計的理解，再根據兩者差異來設立相關崗位，同時建立具有協調兩者工作關系的制度，對此進行研究具有推動事業單位經濟運作合理性的現實意義。
1財務與會計的關系與差異
1.1關系
首先財務崗位在財務管理當中占主導地位，是管理工作的主要執行崗位，其主要工作內容包括統籌單位內外的現狀信息，再根據信息判斷現狀走勢與問題，最后為了促進經濟發展，結合現狀來設立相關目標，這一過程中財務工作人員需要秉持“利益最大化”原則來開展工作。其次會計崗位雖然也是財務管理工作的一部分，但在地位上要低于財務崗位，其主要負責對單位經濟信息進行核算、計量、確認。這一條件下，財務與會計之間存在兩大關系，即支撐與被支撐關系、循環關系，以下將對兩種關系的具體內容進行分析。
1.1.1支撐與被支撐關系根據財務崗位工作內容可知，其要得出工作成果就必須先統籌相關信息，而會計崗位就是為了統籌這些信息而存在的，說明財務崗位需要根據會計崗位提供的信息來運作，可見財務崗位是被支撐者，會計崗位是支撐者，證實兩者之間存在支撐與被支撐的關系。例如某事業單位中，財務工作人員想要評估單位當前經濟發展趨勢，相應就需要統籌單位當前季度的經濟收益、經濟虧損、負債情況等信息支撐，這一條件下會計崗位通過核算、計量等工作，可以直接將這些信息整合出來，以供財務工作人員進行評估。
1.1.2循環關系財務與會計兩個崗位在長期工作當中需要循環作業，說明兩者之間存在循環關系，即當財務崗位根據會計崗位提供的信息對單位經濟現狀進行了評估之后，需要提出下一步的目標，而在下一步目標完成過程中，會計崗位又要對過程中的信息進行統籌，這樣在目標完成后可以再一次給財務崗位提供相關信息，這一過程將無限循環，證實循環關系的存在。例如某事業單位財務崗位根據評估結果認為單位還有很大的經濟發展空間，隨后設立了下一季度經濟收益目標，相應在下一季度開始后會計崗位對相關信息進行了統籌，但季度完結將這些信息提供給財務崗位，使該崗位可以根據這些信息對季度目標是否進行評估，且再一次設立新季度目標。
1.2差異
目前，根據相關理論可知財務與會計之間存在四大差異，分別體現在目的、工作重點、職能、要求上[1]。對此，以下將對四大差異的具體表現進行分析。
1.2.1目的上的差異在工作目的上，財務工作目的是為了實現利益最大化，而會計工作是為了保障財務信息的準確性、完整性，這就是財務與會計在目的上的根本差異。相應在根本差異條件下，兩者之間還會出現其他差異，例如財務為了實現根本目的，需要根據實際情況來作出決策，說明其工作制度并不固定，但在會計崗位工作中，其并不需要考慮實際情況，因此工作制度比較固定。
1.2.2工作重點上的差異首先財務工作的工作重點在于資金運作是否合理、資產結構是否存在改善空間、要如何籌集資金、單位經濟發展有什么樣的需求等；其次會計崗位的工作重點在于單位資金的流通與變化，對流通與變化過程中的信息進行統計、核實、計算等。由此可見，財務與會計之間存在工作重點上的差異。
1.2.3職能上的差異首先在崗位屬性上財務崗位屬于管理崗位，而會計崗位屬于功能性崗位，因此在崗位屬性差異下，財務與會計之間必然存在職能上的差異。其次在具體工作表現上，財務崗位需要根據相關信息對單位發展進行評估、分析、預測及據測，而會計崗位則確認信息是否完整、是否準確即可，這也是兩者職能差異的表現。1.2.4要求上的差異要求是指財務與會計崗位對任職者的要求，這一條件下財務崗位通常要求任職者具備較強的業務能力、專業水平，同時在分析能力上也要有突出表現；而會計崗位通常要求任職者具備充足的法規、制度認知，同時在核算能力上要有突出表現。由此可知，財務與會計兩者在要求上存在差異。
2在財務管理中財務與會計的應用策略與建議
2.1策略
在財務管理工作中，為了保障工作質量需要通過相關策略來提升財務與會計的工作成效，對此以下將提出四項應用策略，分別為設置財務管理工作目標、提升財務與會計之間的溝通效率、審核制度建設、績效工作模式應用。
2.1.1設置財務管理工作目標財務與會計兩者都是財務管理工作的組成部分，因此可以在財務管理工作角度上，向兩個崗位提出統一目標，這樣才能讓財務與會計相互協調，朝同一目標來完成工作。例如某事業單位在財務管理工作角度上，向財務與會計提出了“保障財務安全”“維持財務運作合理性”“提升財務流通有效性”的工作目標，相應財務與會計崗位工作人員圍繞目標進行了會議討論，設立了可實現財務管理工作目標的工作制度，即首先以會計崗位為起始點，相關工作人員應當對所有財務信息的準確性、完整性進行核實，以供財務崗位進行分析，這樣可以保障財務安全，避免“中飽私囊”等類似情況發生，但如果依舊出現了此類情況，則需要對會計人員進行處罰；其次在財務管理過程中，財務崗位將成為主導者，需要根據會計崗位提供的信息進行分析、決策，決策成果必須具備維持財務運作合理性的作用，由此實現事業單位利益最大化；最后在管理工作完成后，由財務與會計相關工作人員進行對接，分析之前工作中財務流通的有效性，如果存在缺陷則共同思考解決方案，實現提升財務流通有效性的目的。
2.1.2提升財務與會計之間的溝通效率因為在財務管理工作中財務與會計之間是相輔相成的，所以兩者必須有效、快速地進行溝通，而現代很多事業單位財務與會計工作人員對溝通并不重視，大多都是定期通過報表來對接信息，但財務運作與市場上的變化隨時都有可能發生，定期進行信息對接可能會漏掉一些關鍵因素，使單位利益受損。這一條件下，為了提高財務管理工作質量，建議事業單位采用“隨機”溝通策略來提升財務與會計的溝通效率，“隨機”溝通策略是一種面對隨機性時間，在第一時間進行溝通的策略，相應在財務與會計溝通當中，需要以財務崗位主導，當該崗位工作人員發現相應問題時，則需要第一時間與會計崗位工作人員進行溝通，再共同商討應對方法、驗證方法可行性等。例如某事業單位就采用了“隨機”溝通策略來提升財務與會計的溝通效率，即某次該單位財務工作者發現單位的建設工程項目存在質量問題，相應必須通過修整方案來加強工程質量，但修整方案必然會帶來新的成本支出，這一條件下財務工作者圍繞工程質量修整需求信息與會計工作者進行了會議討論，對修整方案的資金需求、資金分配進行了分析，最終得出了合理方案。
2.1.3審核制度建設因為財務與會計工作都由人工來執行，所以受人力必然存在的不穩定性問題影響，兩個崗位的工作結果難免會出現問題，這一條件下為了盡可能地避免問題落于實際工作中，事業單位應當設立審核制度來保障財務與會計的工作質量，間接提升財務管理工作的質量。例如某事業單位為了確保單位下一季度經濟戰略決策的合理性，面向會計工作崗位設立了審核制度，該制度作用于會計崗位與財務崗位之間，主要對會計崗位提交的信息進行再一次確認，如果發現會計信息出現問題，則要求會計崗位工作人員及時整改，確認無誤后才能提交給財務工作崗位。
2.1.4績效工作模式應用因為財務與會計崗位工作人員的工作積極性、態度都會直接影響到財務工作質量，所以出于對財務工作質量的考慮，建議事業單位面向兩個崗位設立績效工作模式，這樣才能將兩個崗位的職能發揮到最大，保障崗位應用效果。例如某事業單位就面向財務與會計崗位設立了績效工作模式，該模式中財務與會計工作人員的薪資由“基礎薪資”+“績效獎勵”組成，相應定期對兩個崗位的工作人員績效信息進行統計、評價，最后評價結果來確認每個工作人員的“績效獎勵金額”，再加上“基礎薪資”確認各工作人員的總薪資，這一模式的應用使該單位財務與會計工作人員的工作積極性得到了大幅提升，且在工作中都保持著嚴格的態度，這一表現有利于財務管理工作質量提升[2]。
2.2建議
因為現代事業單位對各崗位人才都提出了綜合性要求，所以如果事業單位擁有綜合性人才，則建議單位將財務與會計兩個崗位融為一體，形成財務會計崗位(也被稱為管理型會計崗位)，這一舉措首先可以節省事業單位在財務與會計崗位上的人力需求，其次在崗位融合條件下，工作人員的薪資待遇會得到提升，這有利于工作人員對單位的忠實度與依賴感提升，最后財務會計崗位的設立，可以省去財務與會計兩個崗位同時存在時的溝通需求，有利于財務管理工作效率與質量。
3結語
綜上所述，因為現代很多事業單位將財務與會計當作同一種崗位，所以為了消除錯誤認知，本文分析了兩者的關系與差異，起到扭轉事業單位錯誤認知的作用。同時，為了在財務管理工作中充分發揮財務與會計的職能，文中對財務與會計的應用策略進行了分析，策略可以在兩者之間建立良好的協調關系，且統一兩個崗位的工作方向。另外，為了讓財務管理工作得到進一步發展，本文最后還提出了相關建議，旨在促進財務與會計向財務會計崗位轉型。
參考文獻
第3篇：財務崗位分析范文
關鍵詞：會計課程；教學；考核
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.03.080
1 引言
《中級財務會計》課程是會計及相關專業必修的一門專業課，在會計的知識體系中處于核心的地位，它承《初級會計學》，啟《高級會計學》，而目前，中級財務會計在教學模式和考核方式中存在一些不足，這都直接影響《中級財務會計》的教學效果和與崗位的對接，因此研究基于職業導向的《中級財務會計》課程教學模式與考核方式對于提高課程教學效果，培養應用型會計人才具有重要的意義。
2 《中級財務會計》課程教學模式和考核方式存在的問題
目前《中級財務會計》課程教學模式和考核方式中存在的主要問題體現在以下幾點。
2.1 重核算，輕管理，不注重知識與崗位的聯系
目前《中級財務會計》的授課主要介紹以制造企業為例各項相關經濟業務的核算，缺少與業務活動相關的職責、制度等內容的介紹，這樣的教學內容安排會導致學生只懂做賬，而缺少與賬務處理相關的管理、崗位制度等知識，最終會影響高校會計人才綜合素質的培養質量。此外，教師在教授過程中，忽略了崗位技能和崗位知識與所教內容的聯系，使學生無法將理論知識與實際崗位具體聯系，到實際工作中無法將知識轉化為實際的操作能力。
2.2 重理論，輕實務的考試模式
目前一般高校《中級財務會計》考試模式一般由平時考核和期末考核構成，平時考核所占比例30%左右，期末考核所占比例在70%左右。平時考核主要根據學生出勤、上課提問回答情況、預習作業、課堂練習和課后作業情況給出平時成績。由于很多高校采取大班上課，人數較多限制了點名和上課回答問題的次數，此外平時作業形式以客觀題和業務題等傳統作業形式進行，形式單一，導致教師根據這些給予的平時成績無法反映學生實際情況，同樣的期末考試考核形式也存在一些限制性，大都設置考題為單選題、多選題、判斷題和業務題，考題設置很難考核出學生掌握和運用知識的綜合能力。
2.3 忽視職業素養的教育
經過對多家公司的調查，我們發現目前用人單位對于會計人才除了核心技能比如會計核算、成本核算之外，在能力結構上，更加重視人際溝通能力、計算機操作能力和組織協調能力，在素質結構上用人單位比較看重學生的團隊協作、社會交往、吃苦耐勞、敬業精神和創新意識等職業中應該具備的職業理念和職業能力，而這些可能是我們平時教學組織和教學過程中欠缺的。
3 基于職業導向的《中級財務會計》課程教學模式設想
3.1 模塊案例教學法的設想
為了更好的發揮《中級財務會計》課程的核心作用，將該課程與會計相關崗位對接，在《中級財務會計》課程教學中我們認為應以現代教育思想為指導，“以人為本”為教學改革的核心理念，重視學生在教學活動中的主體地位，強調師生互動，充分調動學生的學習主動性和創造性。根據不同的教學目標、教學內容、教學對象采取不同的教學方法，以啟發式、討論式、案例分析等生動活潑的教學方法取代“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統教學方式，為學生自主學習創造更好的條件，努力培養學生獲取知識的能力以及分析問題、解決問題和創造思維的能力。
《中級財務會計》課程可以采取模塊案例教學法，以課堂講授和實訓練習為主，同時將課程根據企業會計實際工作崗位劃分為相應的會計工作崗位模塊：資金核算會計崗位、出納員崗位、存貨會計崗位、資產會計崗位、往來結算會計崗位、職工薪酬會計崗位、財務成果會計崗位、納稅會計崗位、總賬報表會計崗位。在此基礎上對這些模塊進一步細分，模塊教學過程中采取案例教學，以課堂講授為主，實訓練習為輔的教學形式進行。采用此法是由于本課程的特點是：內容多，系統性強，理論性與技術性高度融合，造成學生接受的難度和教師的授課難度相對都比較大。
教師在不同模塊和內容中要注意不斷改進教學方法和手段，同時通過布置實訓和作業題、課外拓展案例分析和項目研討、安排撰寫讀書報告等手段，提高學生自學能力、分析能力及動手能力。
3.2 實訓和課外拓展相結合的課程實踐的設計思路
《中級財務會計》課程根據每個模塊特點設置相應的實訓和課外拓展環節，完成課程目標和相關崗位的訓練，同時訓練過程中培養職業素養。《中級財務會計》課程教學過程中要注重理論聯系實際，故作業形式應體現應用型人才的培養模式，作業形式可以包括的內容如表1。
通過課堂練習、課后作業傳統形式鞏固知識點的理解，通過崗位實訓練習和課外自學案例分析可以強化崗位技能，通過課程拓展項目研討報告和文獻綜述的訓練可以開拓思路。
4 基于職業導向的中級財務會計課程考核方式設想
為了實現《中級財務會計》課程理論和實踐能力的考核，我們要打破以往“一張試卷定乾坤”的禁錮，重視過程考核，加大過程考核的比重，調整結果考核即期末考試的題型設置，以全面考核學生的知識水平、技能水平和職業素養。
（1）平時考核以作業、實訓、課外拓展為主進行，平時考核占總成績的比重可以增加到50%，具體考核內容設想如下：
①根據課程內容設置各崗位知識和技能實訓練習并進行考核，可以根據需要設置相應實訓內容，可表2示例。
②學生選取教師于本學期初布置的任一與本課程相關的研討項目選題，參加科研項目小組進行討論，并完成研究報告，每組成員通過互評和自評方式進行考核。另外設置案例分析，如果《中級財務會計》課時有限，我們可以采取此種方式完成自學部分內容的考核。
③《中級財務會計》設置階段性考核，階段性考核為期中考試，期中考試形式可以靈活設置，比如隨堂測試，比如某些崗位的綜合實訓能力檢驗等，通過期中考試可以使學生對前半學期的學習進行歸納和整理，當然，我們認為如果條件允許，可以在學期內進行1-3次的階段性小測或者階段性的崗位實訓能力考核。
（2）期末考核我們要減少其占總成績的比重，同時改變以往單選、多選、判斷等傳統題型設置，而轉變為以實務賬務處理操作技能，以技能考核為主，比如，我們可以整個試卷按照某些重要崗位模擬企業業務，要求學生完成相應崗位的業務處理。
通過考核方式的變革與我們教學模式的改革相互匹配，才能實現《中級財務會計》課程改革的目標。
5 結語
《中級財務會計》課程的教學改革是新形勢下培養應用型會計人才的客觀需要，是一個全面和動態的過程，既需要我們在教學內容設置上進行改革，也需要我們在教學模式和考核方式上不斷探索，因此，我們要不斷思考基于職業導向的《中級財務會計》課程改革的思路，并應用到實踐中，最終提高我們的教學效果，達到培養應用型會計人才的目標。
參考文獻
[1]王奔.能力本位的“三全”會計實訓[J].會計之友，2007，（1）.
第4篇：財務崗位分析范文
引言
隨著我國社會經濟的快速發展，人們對醫療服務的質量及要求也越來越高，醫療體系的改革不斷深化，其中新醫院會計制度的頒布與實施給公立醫院的財務管理提出了新的機遇和挑戰。在管理會計體系制度下，如何有效加強公立醫院的財務管理，提高公立醫院的管理水平以及經濟效益，從而促進公立醫院的發展是當前的一個重要課題。
一、管理會計相關職能研究
與西方國家相比，我國對于“管理會計”這一概念的認知起步較晚，在1980年初左右我國才正式研究管理會計。管理會計其主要的核心功能為對財務和非財務的信息內容進行計量、報告，從而為管理人員決策提供參考，提高決策的科學性與可行性。管理會計和傳統會計之間最大的不同是報告方式不同，管理會計比較注重內部的報告，并將單位經營活動和活動的價值作為主要研究對象，然后對財務等信息進行深層次加工，再予以利用，管理會計可以對單位經濟過程進行預測、協助決策、對經濟進行規劃控制，并發揮責任考核及評價等等的職能，強化單位的內部經營以及管理，促進單位經濟效益發展[1]。除此之外，管理會計還具有支持性的職能，在單位制定經濟戰略、實行?Y源合理配置和落實發展目標中發揮著較大的作用，而在單位的價值鏈中，涉及業務的單位管理人員是信息主要使用者。由此可見，公立醫院應積極構建管理會計相關體系，推動法人治理的結構不斷進行創新改革，從而使醫院更好地發展。
二、管理會計相關體系構建政策要求分析
在2014年，我國財政部指出，管理會計屬于財務會計中的重要分支之一，其服務的主體為單位內部的財務管理需要，并以相關會計信息結合財務和單位業務經營活動，為單位管理人員的規劃和決策控制、評價等提供重要參考。同時，財政部還要求事業單位積極構建管理會計的相關體系，以強化預算績效的管理以及決算、評價等，推進會計創新改革，優化會計人才模式，促進會計工作以及會計事業不斷發展和革新[2]。
此外，我國財政部以及衛生部的醫院相關財務制度中曾經指出，財務管理目的是為了對醫院預算進行合理編制，以明確醫院財務情況，并指導醫院應怎樣依法的組織收入并節約支出，不斷完善財務管理相關制度以及內部控制，強化經濟管理，如進行成本核算以及成本控制，重視績效考核，同時提升資金的使用效率，強化國有資產的有關管理以及合理配置、利用資產，積極對國有資產的權益進行維護，強化醫院在經濟活動過程中的相關財務控制，預防、規避財務風險的發生。同時，還要求公立醫院采用統一領導和集中管理的體制，在院內專門設置會計財務機構，并根據要求配備相關的財務專職人員以及總會計師，完善財務管理體系[3]。
三、公立醫院的財務管理相關組織情況
（一）公立醫院的財務管理相關組織結構
目前，基于財務管理的組織架構方面看來，該醫院已經開始進行總會計師的設置，且市機構的相關編制委員會也在2014年正式發文，同意市屬公立醫院在院內增設一位總會計師，同時根據院所領導情況進行副職配備。據調查，在2014年有兩家醫院已經設置總會計師，該設置占醫療機構總數10%，而其余醫院則以及維持主管式院長模式以進行醫院財務經營管理和組織等，這些醫院占總的醫療機構數90%。
（二）公立醫院的財務崗位設置以及人員配置情況分析
為研究公立醫院財務部門的內設崗位配置情況，現根據19家公立醫院的反饋信息，將財務崗位分成核算崗位、管理崗位以及住院/門診的結算崗位，以下主要對管理崗位以及核算崗位情況進行分析，探討其設置以及人員的配置情況。
1.立醫院的崗位設置情況。根據調查得知，公立醫院財務部門的管理崗位一共設置有15個，具體的崗位設置（如表1所示）。
從表1可見，因為總的研究醫院數量一致，因此選取平均值統計醫院財務管理以及核算崗位的具體設置情況，并相互對比。其中，以“A”作為管理崗位的設置平均情況，然后再以“B”作為核算崗位的設置平均情況，將A與B相互進行比較，如果結果顯示平均水平較低，則代表醫院崗位設置的滿足度比較低。經計算，得知A為92.3%，而B為97.7%，從這結果看出，A明顯比B水平低，可見，表示醫院的管理崗位較核算崗位的滿足度低[4]。
2.公立醫院的財務人員具體配置情況。在基于公立醫院管理崗位與核算崗位的設置情況下，分析醫院提供的核算崗位具體人員配置情況，同時對比不同崗位的人員配置情況（見上頁表2）。
通過對崗位的實際人數以及預期人數方差進行計算得知，實際人數的方差為0.454，而崗位預期的人數方差為0.601，兩者對比的差異并不大，離散度較低。在此基礎上，采取算術平均值對管理崗位以及核算崗位的人員配置相關差異程度進行計算，并相互比較。在其中，以“E”來代表管理崗位中人員平均的差異度，而“F”則代表核算崗位中人員配置的差異度，比較E與F值之后，如果結果數值的平均差異度比較低，則代表崗位人員的配置滿足度比較高。計算得知E值為71.7%，而F值為30.3%，F值明顯比E值小，可見，管理崗位中的人員滿足度比核算崗位的滿足度較低。
（三）公立醫院的財務隊伍現狀
分析公立醫院的年度報表發現，在2014年的年底，每家公立醫院的資規模都平均達到了14.5億人民幣，年平均的醫療收入為13.8億人民幣。其中，公立醫院的財務人員數量占據在職職工數量百分之四左右，而在財務人員中，管理人員和核算人員數量僅占總數的1%。公立醫院在財務管理和核算人員數量上，與衛技人員數量之間的比例是1∶69，公立醫院的財務人員配置上明顯存在有人力資源稀缺的情況。此外，公立醫院財務人員具有高級職稱的僅僅只占據總財務人員的2.3%（如下圖所示），這也反映出公立醫院存在高級人才缺乏的情況。
（四）公立醫院存在的問題
1.缺乏完善的財務管理相關組織結構。目前，隨著社會的不斷發展，人們生活方式在不斷的改變，病種以及患病人數逐漸增加，疾病譜開始增多、復雜，加上新醫療技術的日新月異，無疑給公立醫院的服務提出更高的要求，公立醫院的財務經濟管理合理化、科學化、精細化成為了公立醫院發展的必然趨勢。在基于患者治療安全有效的基礎下，怎樣以最低成本為患者提供高質量、高效率的醫療護理服務，促進醫院的經濟效益，成為了各大醫院重點研究的內容。而研究發現，為促進醫院發展，需要財務人員對經營活動預測、決策以及規劃控制和考核評估等進行財經監督管理，同時組建更為專業化的財務團隊完成醫院的財務管理[5]。但是就目前來說，市屬的三級醫院大多缺乏完善的財務管理相關組織結構，且沒有應用總會計師相關管理模式，從而制約了醫院的財務管理發展。
2.缺乏合理、科學的崗位配置，難以滿足公立醫院管理會計相關體系構建的需求。從上述的財務報表以及調查情況來看，許多公立醫院在管理崗位和核算崗位的人員配置上存在不足，人力資源缺乏，特別是管理崗位，其滿足程度比傳統核算崗位低。這明顯反映出公立醫院在管理會計相關控制系統構建中，存在對體系的重視度低、認識不足以及整體設計不完善、缺乏合理的資源配置等問題。
四、公立醫院的財務管理改進策略
（一）實行總會計師的制度，以優化組織管理構架
目前，隨著醫療體系的不斷改革，構建公立醫院的管理體系越來越重要。因此，公立醫院應該順應時展潮流，積極建立專業化以及獨立化的財務團隊，以負責日常公立醫院的總體運營以及資源規劃、決策等。并建立完善的總會計師相關制度，構建財經管理的相關組織體系，使得公立醫院內部財經管理逐漸朝著精細化以及專業化發展。因為在推進醫院改革中，醫院做出的發展和調整決策等都會直接影響醫院的資源使用以及配置情況、效益等。同時，財務經營管理質量以及水平等還會影響公立醫院的改革深化和發展水平，所以應該予以重視。而總會計師的相關制度是財務經營管理組織以及人員的保障，因此建議公立醫院積極建立健全的總會計師相關制度，并貫徹落實到實際中，不斷改進財務經營管理相關領導結構；優化公立醫院的財務營運效率，使得資源配置和資本性投資等財務經營活動逐漸高效化、專業化，以滿足公立醫院管理的發展需求，推動醫院財務管理的發展[6]。
（二）重視財務管理相關職能，建立健全管理會計的體系
為滿足醫院的管理制度發展需要，醫院應該明確自身的整體發展戰略，合理定位核算職能以及管理職能，不斷完善與改革相互適應的相關財務組織構架，加強管理職能，并提升自身內部治理的能力，根據相關法律法規，建立健全的總會計師相關制度，積極采用集中管理式的分級統一、高效化、專業化和科學化的組織結構，使得傳統核算職能和管理職能之間相互分離相互協作。同時，公立醫院的財政部門還應該對財務崗位采取分類管理的方式，如管理崗位應該積極發揮其管理會計的職能，職責為管理公立醫院財務和非財務的信息，同時對醫院財經管理以及運行進行科學的統籌管理，以規避醫院財務風險，強化內部的監控體系，為醫院財經決策給予支持；而核算崗位的職責主要為進行日常公立醫院的財務核算，根據國家制定的相關財會制度以及財經法規等，為醫院提供真實、合理的核算結果，并制成財務報告收外界監督[7]。在設置合理的財務崗位下，公立醫院還應該基于其功能定位、收支、對社會的服務量以及資產規模等，科學配置財務崗位人員，并財務管理的相關職能，深化管理會計的貫徹落實。
（三）重視財務隊伍的人才建設，強化人才儲備
為了推動醫院財務部門相關職能進行轉化，使得管理會計和醫院財務會計之間進行有機結合，公立醫院應該重視財務人才隊伍建設、培養以及轉型。同時，在財務管理者培養上，醫院除了需要重視其對于管理會計相關體系構建的作用及認識上，還應該給予管理者進行衛生、信息經濟學以及管理技術等方面知識培訓，并在集成培訓過程中，重視管理人員的實踐經驗以及知識運用的積累，構建系統培養體系，強化人才儲備。
第5篇：財務崗位分析范文
關鍵詞：精細化;財務管理;企業；內涵；必要性；實施方式;分析
在全球經濟一體化趨勢發展明顯，國民經濟發展體制日趨成熟與完善的推動作用下，市場競爭的參與主體——企業在參與市場競爭過程當中所獲取的發展動力越來越弱，競爭活力也明顯降低，大量潛在的財務管理隱患成為了導致以上問題的最本質性原因。從這一角度上來看，轉變企業財務管理模式，加大精細化財務管理的推行力度，已成為現階段企業恢復競爭實力與競爭活力，謀求更高一層次發展的最直接途徑。本文試對其做詳細分析與研究。
一、企業精細化財務管理的基本內涵分析
怎樣才能稱之為精細化的財務管理呢？總的來說，我們將一種以具體經濟行為/業務活動為基礎，以面面俱到、事無巨細為基本原則，以具體化的工作崗位/經濟業務為基本對象，構建與之相對應的工作流程與業務規范的財務管理方式稱之為精細化財務管理模式。在精細化財務管理作用之下，企業生產經營過程當中的各項管理事務均能夠在精細化、具體化、嚴謹化的管理過程當中充分發揮其財務價值，由此也促進了企業財務管理工作質量及工作效率的雙重提升。與此同時，在財務監督不斷深化的同時，財務管理與財務服務職能也有所發展，當其具體到對財務管理事項進行分析處理的過程中，財務活動的潛在應用價值也得以體現。
二、企業精細化財務管理的實施必要性分析
首先，企業精細化財務管理的實施能夠最大限度的控制企業經營管理風險：具體到每一崗位與每一經濟業務的財務管理模式更加能夠從細微入手，發現存在于財務管理中的各種風險因素，盡早將風險控制在可承受限制之內，提高企業整體抗風險水平；其次，企業精細化財務管理的實施能夠有效推動企業的可持續發展：在精細化的財務管理模式作用之下，各工作崗位、各經濟事業均有與之相對應的針對性業務流程，較統一化的業務流程更能夠控制成本費用開支，與此同時，系統的業務規范能夠為企業資源統籌管理工作的開展提供必要的信息支持，由此也促進企業可持續的發展進程；最后，企業精細化財務管理的實施能夠推動企業總體目標的高效達成：精細化的財務管理模式以具體的工作流程及業務規范與依托，是企業生產運行系統中各崗位工作人員均能夠熟悉企業整個生產流程，并明確各崗位在整個生產流程中所處地位，引導各崗位員工參與企業管理，引導財務管理服務于經營管理，在達成財務管理目標基礎上高質量的達成企業總體目標。
三、企業精細化財務管理的具體實施方式分析
1.構建新型財務管理觀念：企業管理人員及財務工作人員均應當樹立精細化的財務管理觀念，以企業各崗位、各部門之間的配合為切入點，充分挖掘企業潛在財務管理能力，側重于對財務管理質量及效率的雙重提升。特別注意的一點是：企業財務管理員工應當習慣使用財務化的專業語言對企業經營管理過程中的各類業務行為予以描述、界定并規范。在企業全體員工的支持與配合下，確保企業精細化財務管理能夠處在一個安全且穩定的環境當中。
2.明確新型財務管理任務：在精細化財務管理模式作用下，企業財務管理的最根本性任務在于：以成本控制與資金利用效率的提升達到提高經濟增值的高水平。企業各部門、各崗位需要在與其他部門崗位相互協調的過程當中，確保財務管理工作深入到企業生產經營的方方面面。財務管理工作人員不僅需要搞好一般意義上的財務管理工作，確保財務管理信息數據的真實性與可靠性，同時還應當以企業實際經營管理狀況為著眼點，針對企業發展制定相應財務分析報告。
3.完善新型財務管理方法：在企業推行精細化財務管理模式的過程當中，還應當以預算管理的落實為重點，對財務管理實施方法予以完善。財務管理工作人員應當將企業生產經營過程當中所產生的全額成本費用納入企業預算管理范疇，將每一支出款項與具體的部門、崗位、員工相對應，配合健全的監控手段與考核制度，最大限度的確保預算管理的有效性與可靠性。
四、結束語
俗話說：細節決定成敗。企業財務管理工作的開展同樣是如此。借助于精細化的財務管理，企業所獲取的第一手財務管理信息完整性、真實性以及精確性指標均有所保障，為企業各項經營管理決策的制定及實施提供了有利環境。可以說，精細化財務管理是現階段企業應對劇烈市場競爭沖擊與挑戰，謀求穩定生存與發展的根源所在，其重要意義由此可見一斑。
參考文獻：
[1]周 華:以會計制度改革為抓手促進醫院財務管理精細化.[J].新財經（理論版）.2012.（03）.209-210.
[2]吳曙光:煤炭企業財務管理新趨勢——財務管理精細化.[J].會計之友.2011.（24）.9-11.
第6篇：財務崗位分析范文
【關鍵詞】工作過程；課程體系；開發
會計專業的開設在我們學院歷史悠久，涌現了不少的會計專門人才。這兩年我院會計電算化專業每年招生七個班，按照高職教育的人才培養目標——培養高素質、技能型、技術型、復合型人才，如何開發高職《會計電算化》專業的課程體系值得研究。
一、高職《會計電算化》專業的現有課程體系設置
結合我們學院及兄弟院校的情況，現有的高職《會計電算化》專業的課程體系設置近幾年在進行改革，我們學院進行了基于工作過程的四階段課程體系開發設計，結構圖見下表。
以學生獲得職業行動能力和職業生涯可持續發展能力為總體目標，以典型的工作任務或工作過程為線索，以專業核心技能和最新的知識為主線，確定課程結構和內容；實時引入行業企業的新知識、新技術、新標準、新成果和國際通用的會計技能型人才職業資格標準，將企業對會計人員的職業素養要求融入課程，并貫穿人才培養全過程；全方位改革教學方法和手段，深入開展項目教學、現場教學、模擬教學，真正實現“教、學、做一體化”。
二、高職《會計電算化》專業的現有課程體系實施存在的問題
1、職業能力分解不全面
將會計職業能力分為出納核算、成本核算和財務成果核算能力太片面。會計職業是通過對單位資金運動過程中的數據進行采集、加工、整理、傳輸，連續、系統、全面地反映單位資金運動的全過程，并生成反映單位財務狀況、經營成果、現金流量、所有者權益變動等信息，從而為會計信息需求者進行管理和決策提供客觀信息，以達到實時控制現在，準確預測未來，做出正確決策的目的。會計職業崗位主要包括：出納崗位、會計核算崗位、會計監督崗位、會計管理崗位和財務管理崗位。職業能力分解應該緊貼職業崗位全面分析，只是高職院校的學生不用具備所有會計崗位的全部職業能力，課程體系設計時側重達到會計初級職稱職業能力的要求即可。
2、課程設置沒有完全基于會計工作課程
按照基于工作過程的課程體系開發程序，首先應進行會計職業崗位調研，分析每個崗位的典型工作任務，劃分為若干行動領域，再轉化為學習領域、具體設計每門課程的學習情境。現有專業課程體系的設置有結合職業崗位改革，但是沒有完全基于會計工作過程。
3、實訓課程設計不盡合理
現有的課程體系對實踐教學的重要性認識不夠，投入嚴重不足；實踐教學體系運作過程中，行業、企業參與色彩不濃；在師資隊伍建設方面，兼職教師數量過少；尚未形成獨立完整、科學權威的實踐教學評估體系；校外實訓基地利用率不高，有的只是掛了牌子，但實際上沒有開展實踐教學活動。
現有實訓課程主要是基礎會計實務、財務會計實務、會計電算化實務、會計綜合實務。還是按課程對應添加實訓，沒有緊貼工作過程，沒有充分體現每一工作過程實訓的目的和要求。
三、高職《會計電算化》專業基于工作過程的課程體系開發設計
1、專業課程體系設計思路
根據市場調研會計崗位的會計人員，確定各崗位的典型工作任務，分析所需要的會計專業知識、素質和技能，設計專業課程體系。出納崗位典型工作任務：辦理現金收支、銀行轉賬、日記賬登記、現金保管、銀行存款核對以及銀行賬戶管理等業務。會計核算崗位典型工作任務：處理資產核算、權益核算、收益核算、稅費計算與申報、產品成本計算與分析、企業財務會計報告編報等業務。會計監督崗位典型工作任務：參與處理單位內部年度審計計劃的編制、日常經濟業務合理合法效益性審計、年度審計報告的編制等業務；協助處理社會中介機構簽訂審計約定書、編制項目審計計劃、進行業務循環審計、撰寫審計報告等業務。會計管理崗位典型工作任務：從事或參與會計信息管理、會計制度設計、會計制度管理、會計人員管理、會計檔案管理等工作。財務管理崗位典型工作任務：參與企業內部資金籌集管理、投資業務管理、收益分配管理和全面預算管理等工作。
出納崗位的專業技能是出納業務操作，設計《出納實務課程》。基層會計核算崗位要求的專業技能主要是會計資料的整理與歸檔、企業基本經濟業務的核算和稅費的計算與申報，設計《基礎會計》、《初級會計實務》、《會計單項實訓》和《企業納稅實務》等課程。會計管理崗位的專業技能側重熟練操作財務軟件，實現企業財務業務一體化管理；能正確運用ERP資源管理系統存儲、輸出企業資源信息；能運用財務軟件幫助企業實現信息化管理，及時提供管理者決策信息，設計《會計電算化實務》課程。財務管理崗位的專業技能是企業財務管理和企業報表分析，設計《財務管理》課程，報表指標分析和別的課程融合。會計監督崗位的專業技能暫不做高職學生學習的技能。
2、整合課程，優化課程體系
為了避免課程內容重復，將現有的課程《成本會計》和《管理會計》整合成《成本管理會計》。考慮《初級會計實務》內容太多，課時不夠，將現有的《財務報表分析》和《財務會計-會計報表》整合成《財務報表編制與分析》。根據人才培養方案優化課程體系，分為專業基礎、專業必修、專業拓展、公共基礎和公共選修五大模塊，采用學分制考核。
3、強化實訓教學體系
課程設計要強化實踐操作能力，這兩年帶學生參加湖南省會計技能大賽，就可以體會到點鈔、計算器和電腦的數字輸入，電腦文字的輸入、Excel表在會計中的運用都很重要。所以會計基本技能操作除了《出納實務操作》，還應開設《會計手工模擬實訓》、《Excel在財務中的應用》、《會計電算化實訓》、《稅務實訓》、《會計綜合實訓》、《會計技能》等課程。實訓體系的設計分為單項型（知識點）實訓、崗位（課程）綜合性實訓、專業綜合型仿真實訓和企業頂崗實訓，強調實訓體系考評方案的落實，使學生的職業能力、職業道德和職業意識逐步提高。
參考文獻：
[1]教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見（教職成[2011]12號）
[2]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.6.
[3]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）文件.
第7篇：財務崗位分析范文
崗位名稱：財務分析專員 所在部門：財務管理部
崗位編號： 001 工作地點：中國區總部
直接上級：財務分析主管 分析時間：
二、工作概要
根據公司的財務管理戰略, 依據公司財務分析制度，對公司各部門的財務狀況進行分析，為公司及時了解財務狀況和制定財務決策提供依據，財務主管工作說明書。
三、工作職責
1. 協助財務分析主管編制財務分析制度和辦法。
2. 定期對公司各部門的財務狀況進行分析。
3. 負責為公司的經營分析和項目分析及評審提供支持。
4. 負責為公司的計劃和預算執行情況提供財務分析。
5. 配合企業管理部，對各單位的計劃和預算執行情況進行調研，撰寫相關的季度執行分析報告，工作總結《財務主管工作說明書》。
6. 完成領導臨時交辦的其他工作。
四、工作關系
1.組織圖
五、任職資格
1.學歷
重點大學會計、財務、經濟學、統計學、財務信息化類相關專業學士以上學位，碩士學歷優先。
2.身體條件
本崗位要求身體健康，精力充沛，具有較強的分析能力、觀察力、和記憶力，性格開朗，有良好的向上的工作生活態度，具有較強的心理素質能力，有良好的抗壓能力，適應能力強。
3.心理品質及能力要求
(1)文字寫作能力：能夠將財務數據翻譯成通俗易懂的文字語言。
(2)溝通表達能力：能夠將財務分析的結果及時準確的表述給上級主管，并與各部門進行溝通了解。
(3)職業道德：有良好的職業道德，能夠保守企業財務秘密。
4.專業知識和技能
(1)掌握財務管理專業和統計學的相關知識。
第8篇：財務崗位分析范文
（一）工學結合的辦學理念日趨深入
工學結合的培養模式在我國高等職業教育中得到重視,高等職業院校轉變教育思想觀念，在教學實踐中積極推行工學結合，在發展中樹立自己的品牌，涌現了一批成功典范。如：武漢職業技術學院與華中數控股份有限公司成功合作，采用“訂單式”人才培養模式，其特色為校企雙方簽訂用人及人才培養協議；共同制定人才培養計劃；利用校企雙方的教育資源，共同實施人才培養；企業參與人才質量評估；企業按照協議約定，落實學生就業。寧波職業技術學院“學工交替”人才培養模式，其主要特點是學生一、三、六學期在企業實習、實訓和畢業設計，企業給學生講授實踐課程，學生具有雙重身份。模式中的“學”，包涵了學校的理論技術學習和企業的實踐課程學習；“工”指學生在企業頂崗工作中，完全就是企業的員工，企業付給學生相應的勞動報酬。還有河南機電高等專科學院的“2+1”人才培養模式；上海第二工業大學的“實訓—科研—就業”人才培養模式等等。
（二）模塊化教學的實踐意義
“高等職業教育模塊化教學是以工作過程為主，進行教學分析與教學設計，形成相應的教學模塊，運用各種教學方法、教學組織形式和教學手段，以技能訓練為核心的一種教學模式”。“模塊化教學法是從感受、認知、分析、把握、訓練、實踐等幾個環節調動學生的思維主動性、創新性和實踐能力，具有靈活性、針對性、現實性、經濟性的特點”。高職教育模塊化教學不僅強調知識的傳授，更著眼于知識的應用。通過模塊化教學設計，使教學有講有學，循序漸進，使學生將所學的內容及時與專業實踐聯系起來，邊學邊練，知識和技能的掌握更加牢固，學生的實踐能力、觀察能力、分析能力和應用能力普遍提高，真正實現了專業教學的理論與實踐一體化。模塊化教學的推廣和應用，對高等職業教育的教學改革產生了深遠的影響，對促進高職學生操作技能的形成起著十分重要的作用，有助于培養高級應用型技術人才”。
二、以工作過程為導向的財務會計課程模塊化教學設計
《會計改革與發展“十二五”規劃綱要》明確提出要在“十二五”時期，推動產學研戰略聯盟培養應用型會計人才；秉承以人為本的精神，全面推動會計人才培養。為實現高素質技能型人才培養目標，改革以學校和課堂為中心的傳統會計人才培養模式，向學生傳授知識、技能，加強實踐經驗，并兼顧職業道德與專業實用技能的教育，使會計專業人才培養模式及實施結果真正滿足用人單位的需要。
（一）財務會計課程模塊化教學模式定位
財務會計是會計專業的核心課程，同時也是學生學好其他課程，如財務管理、企業納稅會計、證券投資實務等課程的重要基礎和前提。通過財務會計課程的學習，為學生今后在條件具備的情況下取得職業資格證書打下了堅實的基礎，如助理會計師、會計師、高級會計師、注冊會計師、注冊稅務師等。在財務會計課程教學中，遵從“工學結合、工作過程為導向”的教育理念，針對財務會計行業的人才需求，收集與整理相關資料，基于工作過程對該課程進行模塊設計，“即根據職業工作內容，分析典型職業工作任務，確定行動領域并轉化為學習領域、學習情境，再明確具體的學習任務”，突出“實踐性、應用性”的技能教學特點，財務會計課程模塊化教學設計主要體現在：“一個主題、一條主線、四個層面”。“一個主題”是以學生的發展，學會做人、學會做事、學會學習、學會思考為主題。在設計財務會計核心能力方面，重點培養學生做人、做事的本領，變專才教育為通才教育，專才僅僅學會某一課程技能，但社會的發展需要學生有更廣博的知識和技能去處理層出不窮的問題；通才是從多個角度去看問題，強調掌握根本性、啟發性的知識與方法和具有繼續學習的能力，養成終生受用的思考方法和解決復雜問題的能力，以適應環境和職業的不斷變化。“一條主線”是由以“傳授知識”轉變為“傳授學習方法”和“增強學生職業素質和崗位技能”。在設計財務會計職業素質方面，體現學生的職業道德素質、敬業精神、溝通能力、吃苦耐勞以及團隊精神；以“任務驅動”來激發學生的創造潛能，提高學生的自主探索能力，使學生在學習過程中不僅可以提高實際操作能力，同時也可以提高學生的自主學習能力，適應經濟、科技、社會、文化發展的快速化、多樣化和信息化的需要，才能走全面發展和可持續發展之路。“四個層面”是按照財務會計認知、基本技能操作、專項技能訓練、綜合技能訓練等實踐教學和工學結合思想進行設計的，突出實踐教學在財務會計人才培養工作中的作用，以真實工作任務為載體設計實踐教學內容，體現教學過程的實踐性、開放性和職業性。
1.財務會計認知。
根據會計專業的人才培養目標，進行市場、行業需求調研，由校企合作單位與來自企業的會計專家共同討論，以會計工作崗位職責、任務、工作流程分析為依據，開展職業崗位分析。針對《財務會計》課程“，將理論知識分解成一個個獨立的知識點，然后對這些知識點進行重新整合”，按照崗位目標要求，確立了往來賬結算崗位、財務核算崗位、投融資管理崗位、納稅籌劃崗位等教學模塊。
2.基本技能操作訓練。
在融教、學、練為一體的虛擬會計仿真實訓中心，利用配置豐富的教學資源，如財務軟件、數據庫等，建立一套仿真會計工作流程，按照崗位目標要求，完成財務會計課程中往來賬結算崗位、財務核算崗位、投融資管理崗位、納稅籌劃崗位等教學模塊的實訓，培養學生仿真軟件的使用與會計虛擬實訓的能力。
3.專項技能訓練。
在學習完財務會計相關模塊后，組織一次集中性的校內模擬實習，即校內綜合實訓，運用相關知識和技能，完成崗位基本技能的訓練。①模擬崗位實習。在這種模式之下，選擇的會計主體最好是真實的企業、事業單位，設計的內容既可單一也可綜合。具體包括：制度設計；會計核算方法、流程的設計，憑證、賬簿資料的設計；會計核算崗位及分工的設計；融資、投資方案的設計；稅收籌劃設計等。明確經營活動的來龍去脈及崗位的職責和工作內容，有利于對會計內部控制制度以及財務工作的理解。不同成員處于不同的崗位，承擔一項或若干項不同的工作，并定期進行崗位輪換，直至每個學生都能獨立完成一整套賬務處理。同時也能訓練學生獨立分析問題和解決問題的能力，縮短職業訓練的磨合期，從而為學生走上工作崗位、提高就業競爭力奠定基礎；②手工模擬與會計電算化實習相結合。要求學生既能手工操作，又能運用計算機進行憑證處理、賬簿管理、個人往來款管理、部門項目核算管理等。從填制憑證到編制會計報表一整套會計核算、賬務處理的操作，實現企業日常財務工作和會計報表及會計電算化管理。通過對多個會計主體的會計核算進行設計、評審、討論、實施，可將學生所學理論知識深化、提升，培養學生的創新思維，也有利于培養學生的職業崗位綜合能力。
4.頂崗實習。
加強校企合作，加強財務會計工作的校外實訓基地建設，實行“工學交替”。校內財務會計實訓中心無法滿足培養學生吃苦、敬業、誠實守信、合作忍耐等職業素養和職業道德的需求。而素質導向的教學理念要求我們必須借助企業財務會計工作的實訓平臺，通過真實設備、真實業務、真實客戶業務流程訓練培養學生職業素養、職業道德和綜合會計職業能力。聘請企業經驗豐富的會計人員擔任兼職教師，參與實習指導等教學工作；在財務會計課程設置、教材編寫、實訓基地建設等方面加強校企合作；同時財務會計教師為企業財務會計工作提供咨詢、技術服務和職工培訓。
（二）改進財務會計課程模塊化教學方式
在進行財務會計各模塊教學時，根據實際情況綜合應用案例討論法、情境設計法、角色扮演法、沙盤模擬法、任務驅動教學法、討論式教學法、技能競賽等流程結合工作任務進行訓練。
1.案例教學法。
在財務會計教學中，案例教學應作為重要的教學手段，通過設計案例—布置任務—小組討論—案例分析—評價歸納的思路，使學生在辯論和教師指導中真正從實際工作的角度來思考問題，從而提升財務會計崗位所需的職業素質和自身的職業能力。
2.情景教學法。
情境教學法將言、行、情境融為一體，有較強的直觀性、科學性和趣味性，學生仿佛置身其境。情境教學可以激發學生的學習激情，培養學生濃厚的學習興趣，促進學生智力因素和非智力因素的發展。具體到財務會計教學中，教師可設計一個虛擬的會計主體，通過模擬該會計主體的日常業務，設置相關會計崗位，將學生分工，通過對各種會計崗位角色的扮演，熟悉所學知識，從而獲取直接知識和職業關鍵能力，為提升學習能力、工作能力、創新能力和創業能力打下基礎。
3.沙盤教學法。
學生在校園環境中，缺乏通過實踐來應用理論知識，所學的各科知識都被割裂開來，很難理解財務會計工作的目標與企業整體目標的關聯性。學生僅通過教師的描述很難想象財務會計工作環境，學生的思維僅局限于自己想象的空間，與現實情景差別較大，不利于從本質上理解財務會計課程。沙盤教學法提供了交流和溝通的平臺，可彌補課堂教學中，無法大量深入進行案例討論的限制，使課堂教學得到延伸。學生通過接觸和了解仿真企業經濟環境，能夠意識到實際財務會計工作中所需的職業技能，在學習中便可有的放矢，積極主動地訓練自己欠缺的能力。
(三)構建財務會計課程模塊化考核評價體系
為檢驗財務會計模塊教學的實際效果，促進學生積極主動地投入到學習中去，必須打破以往單一的知識考核方式，以財務會計教學過程考核為主，著重考核學生掌握的基本技能，以及綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。《財務會計》課程考核體系由理論考核、實踐考核、職業資格證書考核三部分組成。推行學歷證書與職業資格證書的“雙證”考核，財務會計課程教學全面融入職業資格技能鑒定內涵，如學生學完經濟法基礎課程后，結合財務會計課程可參加助理會計師的考試。課程的考核應是理論與實際操作能力的有機結合，考核應在理論知識測試的基礎上，加大實際操作能力測試的比重，淡化期末考試，建立多樣化評價方式，其中平時出勤、工作態度占20%，實際操作能力占30%，職業素質、團隊協作精神占20%，理論考試占30%。這樣既培養了學生的職業道德，又大大提高了學生的學習積極性，由傳統的“重理論變為重實踐”、“重結果變為重過程”，注重對學習過程的評價和對知識應用能力的考核，這樣有助于學生的職業能力、實踐能力和創新能力的培養，為學生從學校到工作崗位的無縫對接做好準備。財務會計課程的宗旨是讓學生掌握本課程的主要教學模塊和能力訓練項目的操作流程，課程內容的設計突出“四性”：理論性、實務性、時效性、綜合性，因需施教，適度、夠用、簡略、易懂，講究實效，注重教材的實用性和針對性，著重培養學生的動手能力和創新思維。
三、以工作過程為導向的財務會計課程模塊化教學的思考
根據高職院校“以就業為導向”的辦學思路，以及在實踐教學過程中出現的諸多問題、企業財務會計崗位的需求和畢業生的反饋信息來看，財務會計急需反映企業現設崗位和實操能力為主要的模塊化學習內容。從高職學生的知識結構、接受能力與未來財務會計工作崗位需求出發，突出基礎理論知識夠用、應用和實踐技能加強的特色，從財務會計的行業知識、能力及素質要求的角度進行模塊化設計。
（一）教師的重新定位
“從學術型向應用型轉型發展中，越往深處越艱難，改革最難的是課程體系，轉變最痛苦的是教師。財務會計課程模塊化教學法促使教師和學生之間活動的互動性，把學生作為教學的中心，教師的教學活動完全服務于學生，教師應更多地關注如何教會學生學習方法，以身邊事例，以淺顯化、通俗化方式講授；將財務會計實際工作過程展示給學生。在逐步熟悉、掌握相關操作程序和工作任務的同時，讓學生主動參與教與學；避免只學不練，只聽不練；注重激發學生的自主需求和學習動機，主動控制和調整學習過程；克服傳統教學方法中只注重教師講授，學生聽課，單項信息傳遞的教學方法。財務會計教學過程中充分考慮學生的情感態度，讓學生在快樂中學習；變“一言堂”為“群言堂”；運用、消化、鞏固知識；激發學生學習興趣等。教師應提升財務會計課程教學中的藝術性、機智性、創新性，基于教材又不拘泥于教材的教學理念。
（二）柔性教育的新理念
現代社會知識更新加快、職業變換頻繁，對財務會計教學中提出了柔性教育的新理念，柔性教育的直接功效就是培養了學生的可轉移技能。一是要教給學生必要的柔性技能，以提高其未來適應性；二是增加學校自身的柔性，以抵御知識更新和職業崗位變化對學校的沖擊。注重能力和技能教學；強調以應用型為基礎的經驗性教育；采用個體化學習方式，讓學生對自我發展負責；以實踐能力為導向；以個人、社會及職業技術教育，構建新的學生評價標準；實行終身學習。
（三）雙師隊伍的建設
第9篇：財務崗位分析范文
保證財務信息質量為經營管理提供周密細致的財務分析，為決策分配提供準確高效的財務依據,有利于企業降低成本，提高自身運作效率，增強企業核心競爭力。企業要實現財務會計信息化應當做好以下工作：
一、夯實財務會計信息化建設工作的基礎
財務會計信息化建設是一項系統工程，需要企業各部門明確分工，落實責任，協作配合，形成合力，共同推動財務會計信息化建設水平不斷提高。
1.正確選擇適合企業實際的通用會計軟件，加強財務會計核心業務系統建設。第一，依據企業會計業務流程和財務管理需求來開發和優化軟件系統，并且根據實際操作出現的問題對軟件系統進行改進和完善，使通用會計軟件充分發揮作用，達到應用效果。第二，統一企業內部信息傳輸方式，建立財務信息的收集、整理、反饋利用等完整系統的規范化程序，形成與企業生產營銷等市場信息相融相伴的企業財務信息系統，并建立企業財務綜合分析數據庫，實現企業數據大集中、資源充分共享的一體化系統。
2.推進財務會計信息網絡系統建設。推進縱向和橫向網絡體系建設，形成包括內網、外網在內，布局合理、結構優化、功能完備、運行穩定的網絡體系，以適應信息化建設的需求。建立有效的網絡管理財務系統，保證整個網絡系統從低層線路到上層關鍵應用都處在有效監控之中，保證各業務應用系統高效穩定運行。
系統應當涵蓋數據收集、傳輸、驗證、存儲、查詢、分析等模塊，具備會計等相關信息查詢、分析、檢查與評價等多種功能，為會計監管等有關方面預留接口，提供數據支持。幫助企業實現財務與業務的協同遠程報表、報賬、查賬、審計等遠程處理，事中動態會計核算與在線財務管理，支持電子單據與電子貨幣，會計業務的分部式處理。在單機工作的情況下，財務部門往往選定某些計算機完成某項工作，使這些計算機的工作任務非常繁重。而在會計網絡中，一項復雜的工作可以劃分為許多部分，由網絡上不同的計算機同時分別處理。
3.加強運行維護體系建設。按照IT服務和管理理念與標準，構建一套科學有效的運營維護管理體系。通過培訓、制定運營維護規章制度等手段，提高運維人員的技術能力、工作效率和工作質量。同時制定網絡及信息系統突發事件應急預案，明確應急處理流程和協調機制，規范突發事件處理程序,提高對突發事件的應急處理能力。
二、建立財務會計信息崗位責任制
實現財務會計信息化以后，會計信息加工工具改變了，由原來的手工操作方式轉變為融系統工程技術、電子計算機技術和現代會計理論與方法為一體的現代會計信息系統計算機自動化處理。實行財務會計信息化的單位要根據計算機系統操作、維護和開發的特點，結合本單位的財務會計工作要求，對會計崗位的劃分進行調整和設立必要的會計崗位。設置崗位時應根據職責分離的原則分配崗位，同時加強授權審批控制，強化內部牽制制度，通過人員分工、崗位責任制的建立、權限的劃分等形式進行控制，防止錯漏、舞弊和越權行為的發生。具體工作崗位可分為基本會計崗位和信息化會計崗位。基本會計崗位可包括:會計主管、出納、會計核算、稽核、會計檔案管理等工作崗位。財務會計信息化崗位包括直接管理、操作、維護計算機及會計軟件系統的工作崗位。
三、強化財務報告內部控制
企業應當充分利用會計信息技術，提高工作效率和工作質量，注意防范信息技術所帶來的特有風險，減少或避免編制差錯和人為調整因素。企業應當規范財務報告控制流程,健全財務報告各環節授權批準制度，建立日常信息核對制度，確保財務報告信息真實可靠，使財務信息數據具有連續性和可比性，以滿足不同信息使用者的需要，同時為企業管理者提供科學有效的財務管理和經營決策依據，提升企業治理和經營管理水平，促進企業健康可持續發展。
四、加快培養財務會計信息化人才
企業應通過各種途徑加強對財務會計人員的培訓，提高他們的思想品德、職業道德、業務素質，并且通過財務會計信息化建設及流程改進，將財會人員從會計信息日常繁雜的處理流程中擺脫出來，起到一個管理員、分析員、控制員而非記錄員的作用，造就一支多門類、多層次、高水平的專業人才隊伍。同時要強化提高會計人員的信息化應用和管理能力，在知識結構、能力培養中重視信息技術方面的內容與技能，提高利用信息技術從事會計業務、內部審計和有關監管工作的能力，著力打造熟悉會計準則制度、內部控制規范制度和會計信息化三位一體的復合型人才隊伍。
五、加強安全體系的建設
實現財務會計信息化后，必須加強信息安全。由于電子數據高度集中，高度依賴電腦，且受人為操作失誤、機器故障、電腦病毒入侵及水災、火災等因素影響，數據容易被破壞，因此必須加強物理設備、網絡、操作系統、應用系統、數據等安全防護，建立起包括安全技術、安全人員、安全管理等全方位、多層次的防護體系，做好會計信息化的安全保密控制。
1.加強安全基礎設施建設，通過部署防火墻、入侵檢測、漏洞掃描、防病毒、終端管理等產品，全面提升企業專網和外網的安全防護能力。
2.建立簡易身份認證系統和授權系統以及電子簽章系統。身份認證、授權以及記賬是進行系統安全設計的關鍵因素,其中身份認證是授權和記賬的基礎，是保障系統信息安全、有效的前提。可以設置計算機開機身份認證系統及其認證方法實現開機用戶身份的加密信息采集、傳輸與強制認證，提高系統安全性，不易被非法侵入。電子簽章主要用于辨認電子文件簽署者的身份，確保文件的真實性、完整性、可靠性和不可抵賴性。避免越權操作、身份假冒、非法修改電子文檔等。企業只有完善電子簽章的實現機制，利用先進的密碼技術和控制程序增強電子簽章系統的功能，才能防范電子簽章濫用風險。
