初中物理知識分類精選(九篇)
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第1篇：初中物理知識分類范文
關(guān)鍵詞 初中物理 課堂教學 興趣培養(yǎng)
1前言
基于對初中物理課程的了解，在初中物理教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高課堂教學質(zhì)量和滿足新課程教學要求具有重要作用，為了提高學生的學習質(zhì)量和培養(yǎng)學生的學習興趣，具體應(yīng)當從合理選擇物理實驗，培養(yǎng)學生的學習興趣，合理利用激勵手段，培養(yǎng)學生的學習興趣以及將理論知識與生活實際相結(jié)合，使學生能夠?qū)ξ锢碇R有全新的認識，做到在物理學習過程中對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，引導學生參與物理課堂教學。
2初中物理教學應(yīng)當合理選擇物理實驗培養(yǎng)學生學習興趣
在初中物理教學過程中，由于學生剛接觸物理，對物理知識的難點會有畏難情緒或者抵觸情緒。在具體的教學過程中，要想改變枯燥的課堂教學氛圍，就應(yīng)當認真分析學生的特點，并且對物理知識和物理定理進行合理的分類，根據(jù)物理知識的種類，合理開展物理實驗教學，通過生動活潑的物理實驗吸引學生的關(guān)注，培養(yǎng)學生的探究精神，使學生能夠通過物理實驗培養(yǎng)基物理的學習興趣，并且加深對物理知識的了解。使物理課堂教學能夠在學生之間引起較大的反響，做到吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣。
例如：慣性――小實驗引入：
在引入慣性新課時，教師可用這樣一個實驗來引入。在一個盛有半杯水的燒杯口上放一塊硬塑料片，塑料片上放一個雞蛋，用不銹鋼尺（相當于彈片）與塑料片垂直后拉開，問學生，“放手后，雞蛋會怎樣？”此時學生的注意力都集中到了雞蛋上，有的說雞蛋會隨塑料片飛出來，有的說不會。@時，教師把變彎的鋼尺一松手，“啪”的一聲，塑料片飛出去了，只見雞蛋穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)芈湓谒校瑢W生緊張而專注地目睹了這一切，此時，再問“為什么呢？”學生注意力高度集中，興趣盎然。
磁現(xiàn)象――故事引入：
在講授磁現(xiàn)象這一節(jié)時，可以用講故事的方式引入。秦始皇在建阿房宮時，為了防止刺客進入宮內(nèi)，在進宮大門的兩邊放置兩塊大磁石。此時問：你們知道為什么嗎？課堂上頓時活躍起來。
從這一點來看，初中物理教學要想有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，就應(yīng)當從物理實驗教學入手，選擇生動活潑的物理實驗作為切入點，有效的吸引學生的關(guān)注，在學生之間構(gòu)建起良好的橋梁，讓學生能夠?qū)ξ锢碇R有較為深刻的認識。結(jié)合初中物理課堂教學實際，選擇物理實驗作為培養(yǎng)學生學習興趣的手段，適合初中物理課堂，在實際的教學過程中能夠取得積極效果。
3初中物理教學應(yīng)當合理利用激勵手段培養(yǎng)學生的學習興趣
初中學生在物理學習過程中，往往會因為學習中的困難而產(chǎn)生退卻的情緒。在這一過程中，物理教師應(yīng)當及時地發(fā)現(xiàn)學生的問題和不足，并且利用問題教學的方式，有效地檢驗學生對物理知識的掌握程度，并且利用激勵的手段鼓勵學生深入學習，讓初中學生能夠在遇到學習困難時能夠得到教師的及時指導和幫助，進而在物理學習中克服學習困難，提高物理學習的整體效果。在激勵手段運用過程中，教師應(yīng)當對學生進行分類，采取分組教學的方式，鼓勵學生獨立自主的探究和總結(jié)物理學習中存在的各項問題。與此同時，教師應(yīng)當加強對學習小組的指導，除了要加強物理專業(yè)知識的指導，同時還應(yīng)當加強學習方法的指導。讓學生能夠掌握正確的物理學習方法，并且獲得學習方面的激勵，使學生能夠樹立信心，在下一步的學習過程中能夠主動投入到課堂學習中來。
4初中物理教學應(yīng)當將理論知識與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生的學習興趣
從目前初中物理課堂教學存在的實際困難來看，學生之所以對物理興趣不濃，主要原因是許多學生沒有認識到物理知識的實際用途以及物理學習的重要性。為了解決這一問題，物理教師應(yīng)當將理論知識與生活實際相結(jié)合，應(yīng)當在課堂教學中認真分析物理現(xiàn)象，將物理知識與生活的實際情況進行有效的結(jié)合，做好物理知識的實際運用。通過物理知識的運用以及與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生對物理知識有正確的認識，進而在物理學習過程中能夠有積極的表現(xiàn)，做到按照老師師的思路進行學習。同時，也能發(fā)揮主觀能動性，在學習過程中融入自己的觀點，有效地解決初中物理教學過程中存在的教學難度問題，使初中物理教學在開展過程中能夠受到學生的更多的關(guān)注。因此，初中物理教學應(yīng)當將理論知識與社會實際相結(jié)合，有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，為課堂教學奠定良好的基礎(chǔ)。
5結(jié)論
通過本文的分析可知，在初中物理課堂教學過程中，要想有效培養(yǎng)學生的物理學習興趣，就像當初三個方面入手：首先，應(yīng)當合理選擇物理實驗，培養(yǎng)學生的學習興趣；其次，應(yīng)當合理利用激勵手段，培養(yǎng)學生的學習興趣；最后，應(yīng)當將理論知識與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生的學習興趣。使初中物理教學能夠在整體教學難度上得到有效降低，發(fā)揮學生的主動性和積極性，有效地提高課堂教學質(zhì)量，確保初中物理教學能夠達到預期目標。
參考文獻
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第2篇：初中物理知識分類范文
關(guān)鍵詞：初中物理；德育教育；滲透
中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0208-01
在初中物理課堂教學中，深人挖掘德育因素，捕捉契機，加強德育滲透，將教育與教學有機融合，是新課程研究的重要內(nèi)容。在初中物理教學中加強德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是促進學生全面發(fā)展的需要。根據(jù)初中物理新課標的要求，一方面要使學生比較系統(tǒng)地掌握物理學科的基礎(chǔ)知識，了解這些知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學科的特點，結(jié)合教材中大量的思想教育素材，對學生進行思想教育。將物理課程目標的智育目標和德育目標相互滲透，實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。為此，現(xiàn)將初中物理教師在課堂教學中如何樹立德育觀念，怎樣捕捉物理教學中的德育因素，并將其融人物理教學中，作如下闡述：
1.滲透愛國主義、民族精神
物理學的發(fā)展具有悠久的歷史。在祖國源遠流長的歷史長河中，物理科學的發(fā)展在很長一段時間內(nèi)都遠遠超過了西方國家，因此在祖國的歷史上記載著許多物理科學知識及其發(fā)展完善的內(nèi)容。例如，在"磁場"一節(jié)中關(guān)于磁偏角的介紹中，學生可知比西方早400多年的宋代沈括已提出；而在學習"回聲"中介紹馳名中外的北京天壇，更有三處有著非常美妙的聲音現(xiàn)象的建筑：回音壁、三音石、圓丘，它們無疑是古代科學家的科學知識與建筑師們高超技術(shù)完美結(jié)合的產(chǎn)物；又如在講"運動和靜止的相對性"可以介紹東漢時成書的《春秋緯》中記載的："地恒動不止而人不知，譬如人在舟中，閉窗而座，舟行而人不覺。"這說明早在公元1～2世紀，我國科學家對運動的相對性就已經(jīng)有了深刻的認識，這比哥白尼、伽俐略大約早了1400多年。這些都是愛國主義教育的良好素材，能夠增強學生的民族自豪感。學習中國古代物理學和科技發(fā)展史料，不僅能使學生加深對物理知識的了解，提高學習興趣，而且還能激發(fā)他們的愛國熱情，振奮民族精神。
2.利用物理學對學生進行辯證唯物主義教育
在初中物理教學中滲透世界觀的教育，讓學生在學習知識的同時，受到辯證唯物主義世界觀的教育。如：在"歐姆定律"的教學時培養(yǎng)學生普遍聯(lián)系的觀點，當電阻不變時，電流與電壓的變化關(guān)系。又如：在"無線電通信常識"的教學中，向?qū)W生介紹手機的普遍使用，給人們的通信聯(lián)系帶來方便、快捷的同時，但由于電磁波的輻射對人體也造成一定的傷害。在"摩擦"的教學時，讓學生明白摩擦對人類的生產(chǎn)、生活有利的一面，也有有害的一面……教師在以上幾個知識點的教學時，培養(yǎng)學生普遍聯(lián)系的觀點，對問題的看法一分為二的辯證觀點。這樣幫助學生逐步樹立辯證唯物主義的思想觀點和方法。
3.通過物理實驗教學、培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)和意志品質(zhì)
物理學是一門以實驗為科學的基礎(chǔ)學科。可通過大量演示實驗教育學生，研究物理學的過程一點也離不開實踐。使學生在用實踐研究物理問題的過程中，養(yǎng)成尊重事實、誠實的品德。運用探究性實驗，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)和意志品質(zhì)。在探究性實驗的教學中，讓學生充分發(fā)揮他們的聰明才智，不拘泥于教材，大膽設(shè)想，積極思考，不怕困難和挫折，認真實驗，在力所能及的范圍內(nèi)有所發(fā)現(xiàn)，體驗科學探究的過程。我們不能要求學生像科學家那樣去探索、研究，但是要培養(yǎng)學生的求實、求新，勇于探索、追求真理的精神。要求學生不僅能夠做出應(yīng)該的實驗現(xiàn)象、驗證物理規(guī)律，還要求學生認真做出實驗報告，對實驗過程中出現(xiàn)的問題正確對待，分析實驗中可能產(chǎn)生的誤差以及討論減小誤差的方案。這樣學生就不僅是看到一個實驗現(xiàn)象、驗證了一個物理規(guī)律，而且掌握了一定的實驗方法和技巧，有助于形成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和思維品質(zhì)，在協(xié)作中養(yǎng)成互相尊重、團結(jié)協(xié)作的習慣。
4.樹立以身作則的原則，對學生逐漸滲透德育教育
古代教育家孔丘說過："其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。"教師要以自身良好的師德教育人，以文明的習慣引導人，嚴謹?shù)淖黠L熏陶人，和藹的態(tài)度吸引人，言傳身教，樂為人師。初中生仍處于模仿階段，他們的可塑性很強，教師是學生心目中的榜樣，教師的世界觀、品行、生活無不影響著學生，為此教師要注意自身的形象，言傳身教，以良好的行為習慣、堅定的信念、意志、勇于改革的創(chuàng)新精神狀態(tài)去影響學生。另一方面教師要認真學習《自然辯證法》等哲學著作，提高自身的理論水平，還要研究教學中德育滲透內(nèi)容、方法和途徑，以更好地在教學中對學生滲透德育教育，健全學生的人格，促進學生身心健康發(fā)展。
5.通過社會實踐，增強學生的節(jié)能環(huán)保意識
隨著社會的進步，人類對能源的依賴空前的增強，節(jié)能環(huán)保成了可持續(xù)發(fā)展的重要議題。我國與世界上許多國家一樣，節(jié)約能源和環(huán)境保護事業(yè)已經(jīng)走向了法制化，因此，在物理課堂教學中向?qū)W生滲透環(huán)保意識教育是非常有必要的，并且物理教材中有許多地方都可以去利用。例如：在講能源與可持續(xù)發(fā)展時，有一個關(guān)于能源分類的閱讀材料，通過對可再生能源與不可再生能源的分類，讓我們更合理的利用能源。再比如在學習熱島效應(yīng)和溫室效應(yīng)時讓同學們通過社會實踐調(diào)查了解身邊發(fā)生的破壞環(huán)境和因此帶來的惡果。再如聲這一節(jié)中關(guān)于噪聲及噪聲治理的學習都是對學生環(huán)保意識的以此增強。學生通過對這些信息的分析增強了節(jié)能環(huán)保意識，培養(yǎng)了學生的社會責任感和使命感。
在初中物理教學中滲透德育教育時，要不斷結(jié)合時代賦予教育者的任務(wù)。在進行教學實踐與嘗試時，將這種教育方法的優(yōu)勢盡可能地發(fā)揮出來。要將其中的問題與不足加以解決，不斷革新教育方法，不斷與時代結(jié)合。做到立足于學生，立足于社會，將學生培養(yǎng)成新一代有道德、有抱負、有理想的復合型人才。百年大計，教育為本，教育者只有將德育滲透其中，不斷創(chuàng)新方法，才能更好地培養(yǎng)和教育新世紀的人才。
參考文獻
[1]屈曉峰.初中物理教學中的德育滲透[J].師者，2013，03.
[2]葛小波.談初中物理教學中的德育滲透[J].課改前沿，2012，09.
第3篇：初中物理知識分類范文
關(guān)鍵詞：定義及特點；應(yīng)用意義；注意事項
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-235
物理課程是初中才開設(shè)的課程，相對于語數(shù)英等科目，一些學生對物理的學習會比較遲鈍和困難。不過，依然有很多學生對各種物理現(xiàn)象特別感興趣。在長期的學習中，學生接受知識的能力差異較大，學生的物理成績也不同。因此，傳統(tǒng)的“一刀切”方式，無法兼顧所有學生的水平，難以提升大家的學習成績。要提升教學效率，就要根據(jù)不同層次的學生，采用分層教學法。
一、分層教學法的定義及特點
分層教學法，來源于孔子提出的“因材施教”思想，很多教育學者都對這個思想進行了繼承與發(fā)展，比如“掌握學習論”和“教學最優(yōu)化理論”等，這些都是“分層教學法”的重要理論依據(jù)。于是，各位學者都在研究對不同類型的學生、不同基礎(chǔ)的學生，應(yīng)該采用不一樣的教學方法與內(nèi)容，這就是分層教學法。
這種方法，經(jīng)過實踐證明，達到國家《課程標準》的相關(guān)要求，在教學方面得到較大的好處。分層教學法要體現(xiàn)幾個原則：首先是多方面教育相互補充，其次要尊重學生的個性發(fā)展和人才需求的相結(jié)合；應(yīng)該給學生能夠支配的時間；尊重學生，尊重自我教育。
二、分層教學法在初中物理教學的應(yīng)用意義
（一）增強學生學習物理的信心
由于學生的領(lǐng)悟能力以及學習興趣等問題，部分學生比較厭惡物理，甚至已經(jīng)失去對物理的學習的信心。依靠傳統(tǒng)的理論教學方法，不管教師怎么費勁都難以提升學生的學習信心。通過分層教學法，物理教師為各層次學生定下不一樣的目標，同時提出不同的問題，這樣會讓部分基礎(chǔ)薄弱的學生突然有一種“成功算出答案”的喜悅。這種具有針對性的教學方法，能夠讓教學實施具有明確性，讓學生學習起來比較有信心。
（二）有助于提升物理教師的教學水平
以往，一些物理教師不懂得與學生交流與溝通，教學上比較沉悶，課堂組織能力較差。分層教學法可以加強與學生的溝通，促進師生之間的感情交流。另外，教師比較靈活地為不同的學生安排不同的內(nèi)容，比較有效地組織對各種基礎(chǔ)學生的教學，可以大大地提升教師的組織能力。分層教學法會給物理教師增加更多的工作量，例如做實驗，要給不同層次的學生準備不同的實驗、準備不同的器材，鍛煉教師的做事能力。
三、分層教學法在初中物理教學應(yīng)用注意事項
（一）做好學生的分組
實施分層教學，首先要將授課對象進行分組，也就是根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、思維水平以及興趣愛好進行分組。物理課程上，可以將學生分為甲乙丙三。其中甲組是按照最基本的標準，乙則按照良好的標準，丙組就按照優(yōu)秀的標準。例如，在布置“單位換算”知識點練習的時候，可以讓甲組做：0.56米=（ ）厘米，對于乙組，布置練習：1.5千米=（ ）毫米，對于優(yōu)秀的丙組，可以布置4.76*10的平方=（ ）米。這樣，基礎(chǔ)一般的學生就可以完成簡單題目找到學習的信心，良好的學生感覺自己還接受到了挑戰(zhàn)，水平優(yōu)秀的學生就覺得運算難題比較刺激。
（二）分層備課
備課是上好一堂課的基礎(chǔ)。物理教師在運用分層教學法的時候，應(yīng)該要先做好分層備課。分層備課不僅包括備教材，還要備學生。尤其要對不同的學生準備不同的內(nèi)容進行講授，根據(jù)前面分好的三組，準備不同難度的知識。物理教師在講授到一般難度知識點的時候，這時候應(yīng)該站到甲組學生旁邊問大家明白沒有，用鼓勵的眼神給這組學生信心，而講到高難度知識點時，就問丙組學生是否明白。例如，問到地球的半徑，物理教師眼神就要望到甲組學生，鼓勵他們舉手回答。或者問到地球半徑多少里面，這時候可以讓一位口算特別快的學生回答。
（三）對學生進行分類指導
物理教師應(yīng)用分層次教學法，還要對學生進行分類指導。尤其是作為初三的學生，他們承受著初二初三的物理知識，大家基礎(chǔ)相差很大，因此指導學生的時候，要做到因材施教。例如，問到“鬧鐘罩內(nèi)空氣被抽走后，聲音變小還是變大”，對于甲組的學生，物理教師就要從聲音真空傳播開始解釋，對于丙組，只需要反問學生真空的聲音大還是小就可以了。要復習“摩擦起電”的時候，對于基礎(chǔ)較差的學生就要用大量的例子進行解釋，而對于成績較好的學生，只需要舉一個例子即可。
（四）作業(yè)分層布置
物理教師以往布置作業(yè)，都是在整個班級中布置同樣的題目，這樣不僅增加學生相互抄作業(yè)的概率，而且還影響到學生做作業(yè)的激情與信心。因此，教師應(yīng)該分層布置作業(yè)，例如物理教師讓基礎(chǔ)較差的學生完成書本簡單課后練習，讓丙組的學生去嘗試最課后練習的創(chuàng)新題目。
四、結(jié)語
總的來說，分層教學法不僅有助于激發(fā)學生學習物理的興趣，增強學生學習的信心，也有助于教師加強課堂組織能力，提升自己的教學水平。在應(yīng)用分層教學法，要做好學生的分組，同時進行分層備課，加強對學生的分類指導，最后進行分層布置作業(yè)。
參考文獻：
[1] 蔡燃.初中物理教學內(nèi)容認知水平的研究[D].首都師范大學，2009.
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第4篇：初中物理知識分類范文
關(guān)鍵詞：多媒體；初中物理教學；素質(zhì)教育
多媒體教學是多媒體技術(shù)與教育教學事業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，是優(yōu)化課堂過程的需要，也是提高教學質(zhì)量和開展課題研究的需要。多媒體技術(shù)具有圖文并茂、豐富多彩、動靜結(jié)合的特點，充分利用多媒體的強大優(yōu)勢，探究多媒體輔助初中物理教學，是每一個初中物理教師應(yīng)該思考的問題。
一、多媒體輔助初中物理教學可以激發(fā)學生的學習興趣
濃厚的學習興趣，較強的求知欲望是學生提高學習質(zhì)量的重要前提，在傳統(tǒng)的初中物理教學中，課堂學習比較枯燥，很多學生在長期的學習過程中出現(xiàn)了怕學、厭學的心理，這極大地阻礙了教學質(zhì)量的提高。為此，在素質(zhì)教育背景下，教師可以借助圖像、聲音、畫面、視頻等結(jié)合的特點，刺激學生的多個器官，讓教學內(nèi)容呈現(xiàn)出較強的生動性、趣味性，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。例如，在學習聲音知識的時候，通過多媒體可以播放生活中的各種聲音，如，小提琴聲、汽車聲、海浪聲、喊話聲等，激發(fā)學生的學習興趣。
二、多媒體輔助初中物理教學可以擴充教學內(nèi)容，為學生建立起一個系統(tǒng)的教學資源庫
教學資源的積累和系統(tǒng)的構(gòu)建是教學的準備，初中物理教學中應(yīng)該注重聯(lián)系實際，非常重視物理知識在生活、生產(chǎn)和科學技術(shù)中的運用，以一個系統(tǒng)全面的教學資源庫作為教學內(nèi)容，提高教學有效性。首先，多媒體技術(shù)可以搜索大量的與生活生產(chǎn)等息息相關(guān)的教學資源，并將教學資源進行分類，建立起一個分類別的資源庫，如，物理題庫、音像視頻庫、實驗儀器庫、電子教案庫等。其次，多媒體技術(shù)可以系統(tǒng)地呈現(xiàn)各種資源庫，方便地調(diào)用教學資源，讓學生對資源進行對比和分析，有助于完善學生的系統(tǒng)知識。例如，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標搜集好教學資源，并在設(shè)計好教學過程的時候調(diào)用適用的資源信息，這樣的教學內(nèi)容既清晰又具體。
三、多媒體輔助初中物理教學可以實施探究式教學，讓教學過程得到不斷地優(yōu)化，更能培養(yǎng)學生的探究意識和提高學生的探究能力
在初中物理教學中，培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作探究能力是新課程所要求的。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學中的教學方式逐漸呈現(xiàn)了以多媒體技術(shù)為輔的表現(xiàn)形式，多媒體也可以運用到探究過程中來，多功能地展示學生在課堂中無法看見、操作的現(xiàn)象，能夠?qū)⒈容^抽象的知識形象化具體化，因此能促進學生更好地投入到探究中去，因而促進了探究式教學的實施。例如，在學習機械波的時候，教師可以利用多媒體展示橫波、縱波的產(chǎn)生與傳播，呈現(xiàn)的圖像不僅是清晰明了的，而且是可動的，可以由教師對其節(jié)奏進行調(diào)節(jié)，突破了教學中的重難點，而在學習地磁場的時候，通過多媒體動畫展示某一種物理現(xiàn)象和物理過程，呈現(xiàn)出運動狀態(tài)的二維和三維動畫，強化了學生的知識理解過程，也激發(fā)了學生的學習探究欲望。
此外，在初中物理教學中運用多媒體技術(shù)還可以促進實驗教學，優(yōu)化實驗過程，擴大實驗教學范圍。但是，運用多媒體要遵循適當原則和針對性原則，不可以為了運用多媒體而運用多媒體，要從教學實際和學生實際出發(fā)，提高教學有效性。
參考文獻：
[1]歐燕秋.淺談多媒體技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用[J].新課程學習：下，2011（05）.
第5篇：初中物理知識分類范文
引言
知識來源于生活，生活中去運用知識，這是我們學習理論知識的原因以及用途，生活中處處都是學問，初中物理學是初中學習中的一向重頭戲，初中物理學學習的好壞與否會對初中生的高考成績產(chǎn)生較大影響。初中物理學知識的特點之一就是抽象性強，對于學生來講理解起來難度相對較大，但是如果使學生在學習中找到學習的興趣，激發(fā)自己的學習熱情，掌握學習物理學的技巧與方法，可以有效提高物理力學的學習效率及學習效果。創(chuàng)設(shè)出典型場景、激起學生熱烈的情緒、把情感活動與認知活動結(jié)合起來的一種教學模式。在初中物理課堂教學中，使用有效的方式方法把具有知識性的現(xiàn)實實際情境搬進課堂，以情境中的問題解決為需求，激發(fā)學生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的興趣和自信，從而達到使學生掌握知識的目的，這值得每位物理教師深思。本人結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，淺談幾種物理情境的創(chuàng)設(shè)方法。
本文將從我們息息相關(guān)的生活中的現(xiàn)象來進行初中物理實驗教學研究探討，致力于提高學生對初中物理這門的學習興趣，讓初中物理教師更好的引導學生去學習。
一、物理學史上經(jīng)典的實驗
知識來源于生活，物理知識更是運用在我們生活的方方面面。我國頒發(fā)的新課標教材也要求“從生活走向物理”。學生在日常生活中接觸到或已積累的生活經(jīng)驗來引導出物理學史上的經(jīng)典實驗。眾為所周知，物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。在物理學史上涌現(xiàn)了無數(shù)的偉大的物理學家，他們用自己敏銳的洞察力和?猿植恍傅目蒲?探索精神不斷地推動著社會的進步。
1.伽利略的自由落體試驗
在16世紀末之前，著名科學家亞里士多德提出的兩個相同體積的物體同時下落，質(zhì)量重的會下落的更快的觀點被大多數(shù)人所堅信不疑，而伽利略就是那極少的掌握真理的人。在16世紀末的一天，任職于比薩大學數(shù)學系的伽利略，在比薩斜塔上同時拋下兩個外形一樣質(zhì)量不一的球體，讓人不可思議的事情發(fā)生了，兩個球體居然同時落地。伽利略用他不斷探索的精神，勇敢的去質(zhì)疑前人的理論觀點，用親身實驗的方法去追求真理。
2.伽利略的加速度試驗
偉大的伽利略有很多偉大的物體移動研究。偉大的科學家亞里士多德曾預言球滾動的時候的速度是均勻不變的，球體滾動幾倍路程，就用了幾倍時間。于是在16世紀末的有一天，他做了一個長度達6米多，寬度達3米多的光滑直木板槽。然后再把這個木板槽傾斜固定，讓銅球從木槽頂端沿斜面滑下。然后測量銅球每次下滑的時間和距離，研究它們之間的關(guān)系。伽利略卻證明銅球滾動的路程和時間的平方成正比例，在兩倍的時間里，銅球相對于一倍時間滾動4倍的距離。因此伽利略證明了存在重力加速度。人類社會發(fā)展幾百萬年，重力加速無時不刻的在影響我們的社會發(fā)展，我們在不斷地通過物理實驗來認知我們的社會發(fā)展，不斷地在社會發(fā)展中尋找物理學的真理，讓物理學更好更廣泛的運用在我們的生產(chǎn)生活中來，這就是我們通過物理學的研究來認識這個世界的真諦。
二、初中物理實驗與學生學習研究
1.初中物理實驗的意義
自從《普通初中物理課程標準》實行以來，我國初中物理課程改革正式邁入了一個嶄新的臺階，《普通初中物理課程標準》是根據(jù)多年教育經(jīng)驗總結(jié)，針對之前教育教材不足做出了本質(zhì)上的調(diào)整。《普通初中物理課程標準》致力于打造出培養(yǎng)學生良好的學習習慣的體系和文化。不僅僅是在學習上培養(yǎng)學生獨立思考的能力，更在于培養(yǎng)學生樂于去學習的學習興趣。
眾所周知，物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科。物理學的理論知識都是通過實驗來去驗證，實驗的結(jié)果可以說明一切。物理學不斷的在發(fā)展，也推動著我們社會飛速的發(fā)展，在航天科技，軍事方面也扮演著十分重要的角色。物理學在培養(yǎng)人們新的精神面貌方面也起著至關(guān)重要的作用。初中物理實驗教學改革在我國初中院校已經(jīng)進展的如火如荼，有了一個良好的開端，我們常說良好的開端就是成功的一半。但是從整體發(fā)展的布局而言，還是在方方面面存在著巨大的缺陷和不足之處。
2.初中物理實驗與學生學習研究的聯(lián)系
初中物理是一門需要學生在實踐中尋找真理的一門學科，教師可以讓學生從傳統(tǒng)課堂上學到的理論知識和初中物理實驗有機地結(jié)合起來，不斷拓展自己的想象力，通過已學的知識不斷的拓展出新的知識。但是，在以往的教學初中物理課堂中，教師和我們的學生都沒有很好的去重視在傳統(tǒng)的教學課堂中，認為他們是教學的雞肋，食之無味，棄之可惜。都是將學生未知的和學生已知的分割起來，沒有站在學生的角度去教學，這樣的情況最終會造成學生在知識面的盲區(qū)，在知識的整理和聯(lián)想方面會有很多的疑問，讓學生似懂非懂，一些學生甚至不懂裝懂。學生通過老師的調(diào)動積極的去學習，學生通過自己在物理實驗學到的知識以及在課本上已經(jīng)掌握的理論技術(shù)知識，將自己知道的東西運用起來，去思考問題，去尋找未知的知識，讓學生在這個過程中了解物理實驗知識。這樣的教學模式更有利于學生與教師之間的互動，以及教學工作的更好的開展。
第6篇：初中物理知識分類范文
【關(guān)鍵詞】 初中 物理 復習
對于有著縱橫相連、錯綜復雜的初中物理知識體系，在短短兩三個月的復習時間里老師要引導學生進行梳理，并要求學生能夠掌握、應(yīng)用，這實在是一件不容易的事情。如何全面地、有效地進行復習，從而達到事半功倍的效果。我們應(yīng)該從以下幾方面開展工作。
1.制訂總復習計劃
凡是有預則成，無預則廢，這里的"預"是指事前計劃，所以一個好的復習計劃就是成功了一半，計劃可分三步進行。
第一輪復習（四周時間）：回歸課本，夯實基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識和基本能力歷來都是中考的重要內(nèi)容，但在考查形式上有明顯的變化，要求學生能在具體事實中辨認出物理現(xiàn)象或物理規(guī)律，探究物理知識的內(nèi)涵，總結(jié)一般性的特點和模式。同時考查學生對基本測量儀器的使用常識，對基本物理概念、公式、單位的應(yīng)用，對物理學史重大發(fā)現(xiàn)的理解。這類試題絕大部分是來源于教材，基本按教材重現(xiàn)。所以第一輪復習的成敗就是關(guān)鍵。
第二論復習（六周時間）：專題復習、綜合訓練以求提高。物理知識縱橫交錯、多而又繁，雖然有章可循，但也容易記錯、記漏、記混。因此，在上一輪復習的基礎(chǔ)上，我們可以把初中物理知識進一步分類、提高。復習時既要分類又要綜合，縱橫聯(lián)系由點成線編織知識網(wǎng)絡(luò)。我們要達到的目的是通過歸納總結(jié)，找出解決問題的思路和技巧，將知識轉(zhuǎn)化成能力，從而提高自己的素質(zhì)。所以第二輪復習是能否提高的關(guān)鍵。
第三輪復習（兩周時間）：綜合模擬、適應(yīng)性強化訓練。這也是心理和智力的綜合訓練階段，主要是為了調(diào)節(jié)考生心理，增強考生自主能力。因此，不能盲目地大題量訓練，應(yīng)留給學生足夠的自主空間，以便他們根據(jù)自己的實際情況有選擇地模擬訓練，以提高考生的解題速度和正確率。并通過練、評、反思及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺。所以第三輪復習是在整個過程中不可或缺的最后一環(huán)，尤其重要。
2.正確處理教材與資料的選擇
復習資料要源于教材而高于教材，通過加工整理形成知識網(wǎng)絡(luò)。總復習階段，應(yīng)該從知識的整體性、系統(tǒng)性方面來考慮。要指導學生把相關(guān)各章節(jié)中零散的、單一的知識點重新進行歸納、整理，將已學的物理概念、定律、公式等有機結(jié)合起來，利用分類列表或框圖方法把物理知識串成線、連成網(wǎng)，從而形成較為完整的知識體系，以便學生從現(xiàn)象到本質(zhì)都有一個較完整的認識，進一步辨別要領(lǐng)、概念、公式之間的相互聯(lián)系與區(qū)別，進而在更高層次上去把握教材。在處理教材時，可以按以下幾點進行專題分類。
2.1 按照知識點
可以將初中物理分為力、熱、聲、光、電等板塊，用知識樹狀的形式把每個板塊涉及的內(nèi)容展現(xiàn)出來，建立相對獨立的知識體系。這樣將助于同學們將第一輪復習的零碎知識進行整合，有利于弄清各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系，建立由點到面的知識網(wǎng)絡(luò)。
2.2 按照中考題目類型
可以分為選擇、填空、實驗研究（包括操作實驗）、計算、信息綜合等專題，進行專門練習，體會每種題型常見解題方法，使復習縱橫交錯，既練習了解題技巧，又能從整體上掌握復習重點。另外平時要注意觀察社會或生活中的熱點問題，因為這些熱點常常也是中考的熱點。
2.3 通過對某些特殊知識點
深挖細究可以作為一個專題來復習，以達到對某一類特殊知識點的融合、深化。例如電學中的滑動變阻器，是"探究歐姆定律" 、"測定小燈泡上的電阻" 、"測定小燈泡的電功率"、"探究影響電磁鐵磁性強弱的因素"等實驗中不可缺少的重要儀器。可以總結(jié)滑動變阻器在每個實驗中的用途，找出共同點和不同點，加深對電學實驗的理解。又例如通過"密度的測量"將"質(zhì)量" 、"浮力" 、"二力平衡"、"杠桿平衡原理"等力學知識貫穿起來，還可以將力學中測量儀器的使用進行歸納和總結(jié)。
3.正確處理物理實驗與總復習的關(guān)系
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，縱觀各地近幾年的中考試題，物理實驗題的分數(shù)約占總分的20%左右，有些實驗知識還滲透在其它題型中，這些題目多數(shù)源于教材中的學生實驗、演示實驗、小實驗和小制作，既考各種基本儀器的使用、又考查學生實驗操作水平和綜合應(yīng)用所學知識分析、解決問題的能力。所以，物理總復習要十分重視實驗教學的復習，特別要注意兩點：一是要讓學生掌握各種基本儀器和測量工具的應(yīng)用。二是要使學生弄清各種物理量的測量的方法。
物理教學的最終目的是要使學生"學以致用"，任何知識只有通過實際應(yīng)用才能加深了解和熟練掌握，并得到進一步的發(fā)展，這是素質(zhì)教育的必然趨勢，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。近年來中考試題中應(yīng)用物理知識型的問題增多，所以，物理總復習就更要注意把理論知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，引導學生善于應(yīng)用所學的物理知識去解釋物理現(xiàn)象、解決實際問題，尤其是日常生活中的一些實際問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高復習效益。
4.注重方法指導，糾正不良習慣，挖掘?qū)W生最大潛能
從平時考試情況看，學生的失分原因，除基礎(chǔ)不扎實，缺乏靈活解決問題的能力外，相當一部分學生是由于缺乏良好的應(yīng)試習慣和方法，如審題不清，粗心大意，運算錯誤，馬虎不規(guī)范等原因而造成一些基礎(chǔ)題黃金分的丟失。針對這種情況，在復習訓練時，采取一些措施，把方法指導，培養(yǎng)良好應(yīng)試習慣作為一個關(guān)鍵點來抓，如要求學生在任何練習中要做到：能做的會做的題一定要一次性做對，一旦發(fā)現(xiàn)失誤，及時面談，指導方法；在試題訂正中，要求錯誤答案保留在卷面上，把訂正過程寫在旁邊，說明理由；在復習練習中，全面用筆算，以提高運算能力，在試卷評講中，不斷滲透各種題型的審題方法，解題思路等，把不良習慣糾正過來，挖掘其最大潛能，把失誤降低到最小限度。
5.因材施教，正確處理"雙基"與"提高"的關(guān)系
基礎(chǔ)知識、基本技能是學生學習的基石，應(yīng)用知識解決日常生活中的物理問題是學生學習能力的一種體現(xiàn)和創(chuàng)新，所以，在復習時要認真加強"雙基"的復習力度，營造能培養(yǎng)學生素質(zhì)的氛圍和空間，具體地講要注意一下幾點：
5.1 重視物理過程分析
學生的基礎(chǔ)知識都有一個形成的過程，在復習時，我們要把功夫下在"過程"上，幫助學生彌補過程差異，把知識形成過程涵和外延逐一引發(fā)出來，讓學生自己清查整理。
5.2 要重視基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和技能、技巧的訓練
這種訓練不是的內(nèi)知識的簡單重復應(yīng)用，而是要選擇特定的典型習題來訓練，在抓好"雙基"訓練的同時又要著眼于能力的培養(yǎng)，讓學生將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為能力，并引導學生找出新舊知識的聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西，這就是形成素質(zhì)能力的有效途徑。
5.3 重視課內(nèi)外的密切聯(lián)系
在復習教學時要把學生的興趣、愛好、注意力由課內(nèi)延伸到課外，要充分挖掘?qū)W生自覺復習的潛能，不斷提高復習的效果。
6.正確處理好"講"與"練"的關(guān)系，在"精"字上下功夫
不管什么課都離不開教師的"講"與學生的"練"，如何把講與練有機結(jié)合起來是一個關(guān)鍵性的問題，"講"要體現(xiàn)教師的主導作用，"練"要突出學生的主體地位，教師不能"滿堂灌"的一講到底，更不能放任自流的只教學生"練"，可以邊講變練，也可以先講后練。
講要"精"講，精講不是少講，而是要教師在課前作好充分的準備，把握教材中的主要內(nèi)容，抓住重點、難點，抓住學生自己難以解決的、普遍存在的共性問題，通過教師的講解，達到釋疑解惑、指點迷津的效果。不僅要講清基本的物理概念的規(guī)律，還要講清解典型問題的解題思路、方法和技巧，要充分利用"一題多解" 、"一題多變" 、"一題多聯(lián)" 來拓寬學生思路，培養(yǎng)學生能力。
練要"精"練，避免高"題海戰(zhàn)"。要針對教材中的知識點，按照大綱要求和考試說明精編習題，所編習題要有代表性，達到復習的內(nèi)容習題化，鞏固的知識具體化。讓學生通過必要的練習，牢固掌握所學知識，加深對概念和知識的理解，通過對不同類型問題的分析和求解，培養(yǎng)學生的解題技能，總結(jié)出同一類問題的解題方法，從而提高學生的綜合能力和應(yīng)試能力。
總之，復習的成效率對中考有著決定性的意義，我們只要在思想上高度重視，時間和空間上做好計劃，教材處理和模式方法上講究科學，初中物理總復習一定事半功倍。
參考文獻
第7篇：初中物理知識分類范文
〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2013）17—0068—01
如何搞好初、高中物理教學的銜接，幫助學生盡快適應(yīng)高中物理的教學特點和學習特點，過好銜接關(guān)，成為高一物理教師的重要任務(wù)。筆者愿結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，談?wù)劷虒W過程中如何幫助高一新生做好教學銜接工作。
一、初高中物理教學銜接存在的問題
1.初高中物理教學內(nèi)容的跨度大。初中物理教材的文字敘述通俗易懂，語法結(jié)構(gòu)簡單。絕大部分內(nèi)容與學生日常生活的感受或體驗是吻合的、一致的。高中物理每節(jié)的內(nèi)容較多，篇幅較長，語言敘述較為嚴謹、簡練，敘述方式較為抽象，理論性較強。
2.學生學習方法上的不適應(yīng)。初中物理，由于涉及的問題簡單，現(xiàn)象直觀、生動、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。因此，初中生的學習方法比較機械、簡單。進入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，敘述多，進度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是不行的。
3.學生運用數(shù)學的能力欠佳。高一物理所用的數(shù)學知識，遠比初中物理所用的四則運算復雜得多。許多學生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都搞不清楚，到高中物理階段，數(shù)學知識應(yīng)用到物理中來的數(shù)理結(jié)合能力就更差，直接導致了對物理這門學科的恐懼。
4.學生在以往生活中接觸、感受到許多物理學的現(xiàn)象，特別是力學現(xiàn)象，而在初中階段，所研究的力學現(xiàn)象，如杠桿原理、浮力問題等，與他們的生活感受及生活經(jīng)驗絕大部分是吻合的、一致的。因此，他們有許多時候憑直觀感受或主觀想象，都能猜中正確的結(jié)論，而高中所涉及的物理知識更本質(zhì)、更抽象一些，甚至有時一些生活現(xiàn)象與實際的物理規(guī)律相矛盾。
二、對策
1.注意新舊知識承接。教師在教學過程中，幫助學生以舊知識消化理解新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應(yīng)了解學生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當?shù)慕虒W方法，使學生順利地利用舊知識來“同化”和順應(yīng)新知識。
2.加強直觀性教學，提高學生的學習興趣。高中物理在研究復雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念。通過實物演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高了學生的物理學習興趣，使學生更好更快地適應(yīng)高中物理的教學特點。
3.改進課堂教學，提高學生思維水平。改進課堂教學，每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境，培養(yǎng)學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律的教學中，按照物理學中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對感性材料進行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，建立科學的物理概念和物理規(guī)律。
4.加強解題方法和技巧的指導。思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般性的思維方式，但是要有效解決一個具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。剛從初中升上高中的學生，常常是上課聽得懂課本看得明白，但一解題就錯。針對這種情況，教師應(yīng)加強解題方法和技巧的指導。
第8篇：初中物理知識分類范文
關(guān)鍵詞：物理教學；差異；銜接
中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0352-01
在多年的高中物理教學中，常聽見學生反映，高中物理難學，以此對應(yīng)的每一輪教改，物理也首當其沖成為師生議論的話題，選修物理的學生人數(shù)比其他科目少。如何幫助學生渡過高一物理學習的難關(guān)，豎立學習物理的信心，激發(fā)學習物理的興趣呢？結(jié)合自己初、高中跨過年級的教學經(jīng)驗，下面把自己的認識和體會談一談。
1.初、高中物理銜接出現(xiàn)問題的原因分析
1.1學習內(nèi)容方面的差異。初中物理教材與高中物理教材對比，有以下幾個特點：（1）知識從簡單到復雜，如初中二力平衡到高中的多力平衡甚至于不平衡；單一物體到連接體；直線運動到曲線運動等。（2）從直觀到抽象，如初中的聲音的世界，物態(tài)變化，透鏡成像到高中的質(zhì)點，電磁場，電磁波等。（3）從現(xiàn)象到本質(zhì)，初中貼近生活實際，直觀性較強，實驗具有趣味性，而高中則要透過現(xiàn)象深入到本質(zhì)和規(guī)律層次，如安培力和洛倫茲力等。（4）從靜態(tài)到動態(tài)、從標量到矢量，初中以研究靜態(tài)、狀態(tài)量為主，一般只考慮物理量的大小而不涉及方向，高中更注重動態(tài)、過程的研究，物理量不僅要考慮大小而且還要考慮方向，如初中的勻速直線運動到高中變速運動，加速度等。此外還有從平面到立體、從定性到定量、從零散到系統(tǒng)、從宏觀到微觀等。
1.2學習過程的差異
1.2.1知識內(nèi)容要求的差異。初中物理要求學生了解，知道的內(nèi)容多，需要理解的知識少，物理規(guī)律不復雜，實驗原理簡單，易操作，對建立物理模型，思維的深度要求比較低。高中物理則要求通過實驗轉(zhuǎn)化為抽象的物理概念和規(guī)律，重視理論上的分析推導，定量研究的多，教學內(nèi)容比初中深奧，抽象。
1.2.2教師教學方法的差異。初中物理內(nèi)容少，問題簡單，重點概念和規(guī)律反復強化鞏固，習題類型較少，變化不多，老師有時間進行舉例示范和糾正。學生緊跟老師轉(zhuǎn)，記住公式，做好筆記，一般就能取得好的成績。高中內(nèi)容多，難度大，教學密度高，教學進度明顯加快，各部分知識相互關(guān)聯(lián)，教師對重難點沒有更多的時間來強調(diào)，對各種類型的問題也不可能講全講細和鞏固強化，需要學生課后分析、思考、練習才能真正適應(yīng)復雜多變的習題類型。初中的學習方法解決不了問題，感覺聽懂了，實質(zhì)上一做題就錯。
1.2.3習題求解的差異。初中物理知識比較零散，所學的代數(shù)運算和幾何知識用來處理初中習題游刃有余。高中的物理習題則有目的、有意識地將數(shù)學知識應(yīng)用到物理中來，這種學科間的交錯聯(lián)系給學生運用數(shù)學工具處理物理問題帶來較大的困難，增加了物理學習的難度。
2.解決"銜接"問題的方法
2.1認真研究初、高中教材，注意知識的同化和承接。高中物理教學大綱指出"應(yīng)注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高。"教師要了解學生在初中學過哪些知識，掌握的程度如何，把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的差異，有針對性選擇適當?shù)慕虒W方法和策略，幫助學生用舊知識同化新知識，順利達到知識的承接。
2.2重視物理思想的建立與物理方法的訓練。在物理教學中，無論是概念的建立、規(guī)律的得出、還是習題，掌握科學的思維方法很重要。中學物理教學常用的研究的方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，分析總結(jié)出規(guī)律，討論規(guī)律的運用范圍及注意事項，并把物理過程圖景化形成清晰的物理過程，將抽象變形象，形象變具體。如在習題的講解中怎樣審題，怎樣利用已知條件，怎樣挖掘隱含條件，如何切入思考，化整為零并找出聯(lián)系。讓學生在求知的同時獲得思維的開拓，提高理解知識的能力，觸類旁通，必要時給學生簡單的補充相關(guān)的數(shù)學知識，幫助學生更好的利用數(shù)學知識處理物理問題，構(gòu)建數(shù)理模型。
2.3創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。教師要不斷加強自身的道德修養(yǎng)，與時俱進，用風趣幽默的談吐，巧設(shè)懸念，利用物理學史的故事激發(fā)學生興趣，注意物理與日常生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科技的密切聯(lián)系，用我們的物理知識認知身邊的物理現(xiàn)象，盡可能的多做實驗。此外融洽師生關(guān)系，針對學生的疑難解惑，循循善誘，以情促知，使學生在思想感情上與教師共鳴，"親其師，才能信其道"。
總之，在教學過程中，教師應(yīng)"因生施教"，結(jié)合學生的知識水平和思維能力的發(fā)展規(guī)律，重視知識結(jié)構(gòu)的形成，內(nèi)容的拓展，堅持循序漸進的教學原則，激發(fā)學生的潛力，師生共學，一定能讓學生順利進行高中階段的學習。
參考文獻：
第9篇：初中物理知識分類范文
【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂 提問藝術(shù)
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0211-02
教育工作者在長期的物理教學實踐過程中應(yīng)把握教學節(jié)奏，在物理課堂中注重提問藝術(shù)的同時，有所側(cè)重的讓學生了解章節(jié)所涉及的知識背景，進行相對性的拓展延伸。初中物理教材中資源是無窮無盡的，但是學生是否能充分吸收，就取決于教師是否在授課過程中科學地尋找切入點，準確地把握課堂提問的“度”。教師可以把物理教材上枯燥乏味的知識進行歸納整理，以其蘊含的深刻意義為主要切入點，在課堂上通過具體事例進行深層剖析，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學實效。
一、把握提問的“高度”，做到難易適中
教師一定要摒棄前輩們死板、教條式的教學陋習，積極尋找新穎突出的教學方式，讓教學改革的潮流推動初中物理課堂提問方式的發(fā)展。從某種意義上說，在初中物理課堂中把握提問的“高度”可以使學生更加積極地參與到物理學習中。難易適中的課堂提問不僅能夠提高學生的物理科學素養(yǎng)，而且能在某種程度上有效提升他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。在初中物理課堂提問過程中，教師切記本末倒置，過分的提問場景創(chuàng)設(shè)沖淡了基本物理教育的本真，為原本簡練有趣的物理穿上了厚重的外衣，使得學生無法明晰理解課程的實質(zhì)，浪費時間人力，得不償失。
在初中八年級物理課堂講授《聲現(xiàn)象》一章時，教師需要對學生的物理知識和技能水平有個初步的了解，可以對學生進行簡單的物理小測試，測試成績是學生基礎(chǔ)知識水平、智力以及能力水平的綜合體現(xiàn)。根據(jù)學生在測試中存在的問題，進行認真分析總結(jié)，從而尋找課堂提問最合適的“度”。在課程剛開始的時候，即《聲現(xiàn)象》一章的導入階段，教師提問范圍僅限于聲音的產(chǎn)生與傳播基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)在這方面應(yīng)該做到對學生的掌握情況心中有數(shù)，然后要求學生在基礎(chǔ)聲音知識的基礎(chǔ)上了解聲音的特性，并且會合理運用。在課程深入階段，教師提問范圍將有所擴大，在反復鞏固教材知識的基礎(chǔ)上學生需要進一步了解聲音中的噪聲的危害和控制。
二、選準提問的“角度”，激發(fā)學習興趣
物理作為一門崇尚理性的學科，其意義在于鼓勵學生在學習的過程中將物理看作是一種應(yīng)用于實際生活的工具。因此，選準提問的“角度”對于激發(fā)學生的學習興趣具有很大的促進作用。初中物理課堂提問的真諦在于將學生帶入一個熟悉的物理情境，從最大程度上提升學生對物理學習的興趣，由此調(diào)動學生學習的積極性，在掌握基本物理知識的基礎(chǔ)上，讓物理學習更加生動，學生的知識面、思維與能力得到全方面培養(yǎng)。問題“角度”的正確選取更在于使教師能輕松容易的教學，使課堂提問成為教學服務(wù)的得利工具。初中物理作為基本入門學科，更需要輔之以有趣的課堂提問作引導，同時建立學生對物理學科的基本認知，不失物理的嚴密性與邏輯性的培養(yǎng)。
在初中八年級物理課堂講授《力》一章時，教師可以將各種“力學問題”帶到課堂上，讓學生直觀感受其原理，對彈力、摩擦力、重力有基本概念上的認知，繼而依舊延續(xù)傳統(tǒng)物理的教學方法，將重點放在課本知識的研讀上。在此之后，以“生活化”的角度進行課堂提問，以課堂問題將學生帶入生活物理情境，在生活中自然感知物理力學知識的存在。更需要在其學習掌握力學知識過程中，把所學靈活應(yīng)用、服務(wù)于生活，這也便是初中物理教學的目的與價值的本質(zhì)體現(xiàn)。此類做法不僅一定程度上對于初中物理課堂有效提問的實現(xiàn)有很大的推動作用，也有助于激發(fā)學生的物理學習興趣，從而促進學生對知識的掌握與深層理解。
三、掌握提問的“尺度”，做到精準提問
初中物理課堂提問還應(yīng)該充分考慮到學生個性差異的現(xiàn)實情況，以此作為根據(jù)設(shè)計不同“尺度”的精準提問。在課堂提問過程中滲透同課異問的各種成分要素，在“傳統(tǒng)”的基礎(chǔ)上準確掌握提問的“尺度”，為中學生打造一個生動靈活的物理課堂。在課堂問題的難度上安排較為合理的梯度，讓不同“尺度”的學生在物理基礎(chǔ)和能力各得其所，聚焦“志趣能交融”的培養(yǎng)目標。這將有助于幫助學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，使不同“尺度”的學生都能從中獲得成功的喜悅，從而提高物理課堂提問的有效性。另外教師還應(yīng)該注意平時多與學生交流，多參與學生之間的實踐，以此來進一步了解每個學生的不同情況，同時拉近教師與學生的距離，這在很大程度上能優(yōu)化和調(diào)控初中物理課堂氣氛，實現(xiàn)“老師認真教，學生愉快學”的共贏局面。
在初中九年級物理課堂講授《電路初探》一章時需要教師在課堂提問的時候在有意無意間表現(xiàn)出對特困生的“特殊愛護”，即提問較為簡單淺顯的問題，如家用電器和電路簡單構(gòu)圖、電路連接的基本方式等。在這同時，一部分成績較好的學生可能會遭受“不公平待遇”，因為對他們的提問都是類似于電流和電流表的使用或者電壓和電壓表的使用這種較為復雜的問題。這樣一來，不同物理能力水平的學生都能從精準課堂提問中有所收獲。教師切不可對特困生不予理睬，這樣的話這些成績稍差的學生就會覺得自己在班級里可有可無，如果長期都是這種狀態(tài)，他們就可能產(chǎn)生自卑心理，這對他們以后的健康發(fā)展是極為不利的。教師應(yīng)該充分照顧到學生的心理，真誠地對待每一位學生，尊重他們，鼓勵他們，只有這樣才能得到學生的尊敬和愛戴，以此在優(yōu)化和調(diào)控課堂氣氛的同時帶領(lǐng)學生步入奇妙的物理世界。
四、結(jié)束語
教師在注重初中物理課堂提問藝術(shù)的“高度”、“角度”、“尺度”的同時能引導學生充分發(fā)揮內(nèi)在潛能和自主創(chuàng)新能力。教師采用“授人以魚不如授人以漁”的理念，通過物理課堂提問給學生提供一種融洽和諧的學習氛圍，不僅可以滿足不同學生的學習需求，并且使學生能夠更加的積極的參與到物理學習中。
參考文獻
[1]. 岑立廣.中學語文讀文教學課堂提問研究[D].廣西師范大學，2001.
