證券投資實訓總結精選(九篇)

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第1篇：證券投資實訓總結范文

(一)一體化教學，注重學生學習能力培養

在一體化教學模式下，教師的角色得到了轉變，在教學過程中，教師的作用更多的是學生學習的設計者、組織者、幫助者和促進者，突出學生學習的主體地位，注重學生動手能力的培養。在教學過程中，教師充分利用案例教學、小組討論、模擬情境等教學方法引導學生獨立分析問題，解決問題。通過鼓勵學生主動學習，不僅可以激發學生學習的積極性，更重要的是可以鍛煉學生獨立分析問題、解決問題的能力，促進學生綜合能力的提高。

(二)隨堂實訓，突出技能培養

在一體化教學模式下，改變以往理論學習和實踐訓練分離的做法，將實訓內容引入課堂，將證券行情交易系統引入課堂，使學生可以在課堂中，利用實時證券交易系統進行模擬交易，使學生對所學理論知識有了更直觀的理解，有利于學生投資能力的提高。

(三)過程考核，因材施教

改變以往以期中、期末考試為主的考試形態，在一體化教學模式下采用過程考核的方式，這樣有利學生掌握技能學習中每個環節的理論與技能要領．也可以讓教師動態地掌握每位學生的學習情況和能力狀況．適時調整或改進教學進度和教學方法，做到因材施教。過程考核分散和緩解了集中考試的壓力，使學生能真正以主人翁的心態投入到學習中去，從而真正做到“我要學習”的狀態。

(四)團隊對抗，激發學生學習興趣

在學生掌握一定的證券投資的基本理論和投資技巧后，組織學生參加證券模擬交易大賽，一是組織學生參與各大財經網站上的模擬交易大賽，鼓勵學生與民間投資高手交流，提高投資決策能力。同時，將學生分成不同的小組，利用校內模擬交易軟件，組織校內的模擬大賽，通過分組討論、分別選股、模擬交易、收益比較等活動，鼓勵全班學生參與模擬交易，并在大賽期間舉辦宏觀經濟、公司估值、技術選股等專題交流活動。通過大賽的舉辦，促進了學生學習投資的積極性和自主性，同時也提高了學生的團隊合作精神和競爭意識。

二、“一體三結合”的教學模式下，教學內容的優化

高職《證券投資分析》教學內容的設定應體現理論與實踐并重的學習要求，以培養學生的投資決策能力為目的，因此在教學內容的選擇上，應注意以下幾個問題：一是在“一體三結合”的教學模式下，應適當減少證券等基礎知識教學內容時間，增加證券投資基本分析、技術分析以及投資組合管理等學習內容和實踐活動，這樣可以增加學生參與的積極性和主動性，培養學習興趣；二是課程教學和實訓內容的選擇上應當充分考慮學生的知識結構、實踐經歷和接受能力，確定合適高職學生的教學內容和實踐活動；三是課程教學內容應及時將證券行業的新法規、新產品納入課堂，便于學生了行業發展動態和發展趨勢，為今后就業打下基礎。基于上述分析，高職《證券投資分析》課程主要內容為三部分：證券投資基本分析、證券投資技術分析、證券投資組合管理。證券投資基本分析部分主要應用宏觀經濟學、金融學、基礎會計、財務管理等課程內容，對證券投資進行宏觀經濟分析、行業分析和公司分析，通過該分析過程選擇具體的投資對象。基本分析的主要教學內容主要是對以往課程知識在證券投資中的應用，因此教師的主要任務是指導學生通過宏觀經濟政策、行業發展狀態、企業財務狀況的分析，選擇投資對象。技術分析的教學中，應講解各種技術指標的原理及應用，重點是指導學生通過技術分析來判斷證券價格走勢及買賣時機，引導學生通過模擬操作加深對技術分析的理解及其局限性，能力綜合利用多種技術分析方法來判斷買人和賣出時機，證券投資組合管理著重重點培養學生對資產進行最優組合構建，選擇最佳風險一收益機會。主要教學內容包括馬科維茨選擇資產組合方法、風險資產定價模型和投資組合管理業績評價模型等。該部分側重理論講解，學生充分領會投資組合管理的內涵，在證券投資中，不斷修改模擬投資組合，以提高收益，降低風險。

三、“一體三結合”的教學模式的實施與效果

按照“一體三結合”的教學模式的要求，我們在高職《證券投資分析》教學過程中進行了一系列的實踐探索。

(一)合理設計一體化教學內容

《證券投資分析》作為一門理論性與實踐性都很強的課程，客觀上要求在教學過程中即注重理論講解又要注重實踐環節的教學，科學設計理論教學環節與實訓內容，通過實訓，突出培養學生的基本業務能力。實訓項目應從基礎性、示范性、典型性、啟發性、綜合性、應用性等角度，從聽、看、識，到說、畫、用，實現從認知到體會再到掌握應用的一體化訓練，突出實用性和可操作性。

(二)開展模擬證券交易技能大賽

為了調動學生的學習積極性，在《證券投資分析》課程教學中，舉辦了模擬證券交易技能大賽。這種比賽的時間跨度一般為整個學期，大賽的結果可以作為期末測評的一部分。利用模擬交易系統向每位學生提供金額相同的虛擬交易資金，建立一個虛擬的證券賬戶，根據上海、深圳證券交易所的實時行情進行模擬交易。比賽結束時，根據學生模擬投資的收益，進行排名，對收益較高的同學給予一定的獎勵。在模擬交易大賽的同時，結合教學進度舉辦各種交流活動，例如在宏觀經濟報告會、行業發展預測、技術薦股等活動，增加學生間的交流，可以充分調動了學生的學習熱情。

(三)以過程考核替代期末考試

在“一體三結合”的教學模式下，大膽進行考核方式改革，過程考核替代原有的期末考試模式。這種考核辦法的主要特點是以能力培養為本位，以獨立的實訓項目為考核內容，隨學隨考，考訓結合。在學生評價體系中將學生的學習態度、理論識記、模擬交易收益、撰寫的投資分析報告、實訓總結報告納入考核范疇。當課程教學工作完成之時，各階段考核成績匯總形成學生總成績。過程考核的考核方式可以使學生動態的掌握自己的學習狀況，同時多元化的考核方式更有利于學生證券分析能力的培養和學習積極性的提高。

四、結束語

第2篇：證券投資實訓總結范文

一、《證券投資學》課程實踐教學的現狀

目前各財經類院都逐漸認識到了對學生實踐能力培養的重要性，《證券投資學》課程的教學體系設置中對實踐教學環節的重視程度在不斷加強，但是實踐教學手段過于單一，大部分院校僅僅依靠證券模擬交易軟件開展集中實訓來培養學生的實踐能力，事實上，短短一周或兩周的集中模擬交易無法全面培養學生在投資中的獨立分析能力和決策能力，模擬交易只是對學生實踐應用能力的最后實現方式，不能作為唯一的實踐教學手段。實踐教學環節應該與理論教學緊密結合、與資本市場的發展變化緊密結合，依靠多種實踐教學手段，設計出理論教學與實踐教學相整合的完整教學體系。

二、《證券投資學》課程實踐教學體系的構建

《證券投資學》課程強調應用性和實踐性，教學效果要直接接受實踐的檢驗，因此將理論教學和實踐教學進行有機結合，通過科學完善的實踐教學體系來鞏固理論教學成果，是該課程建設的重要課題。本文試通過多年的授課經驗并結合學生的反饋信息，得出了《證券投資學》實踐教學體系構建的基本思路：實踐教學要貫穿于整個理論課教學過程中；實踐教學內容的設置要緊跟資本市場的發展變化；探索多樣化的實踐教學手段豐富實踐教學內容；通過模擬交易來實踐演練應用技能；通過參加學科競賽來檢驗實踐教學成果。

（一）實踐能力的培養應貫穿于理論教學始終

《證券投資學》課程理論知識點眾多，涉及證券市場基礎知識、證券市場運行、證券投資工具及證券投資分析等多個方面，尤其是該門課程理論知識與現實資本市場聯系緊密，實踐性和應用性都很強，因此理論教學不能孤立的展開，必須要將實踐教學貫穿于整個理論教學過程，既有助于學生深化對理論知識的理解、彌補了集中實訓環節的單一性，更可以為隨后展開的集中實訓奠定基礎。因此，在理論教學過程中，設置了“案例教學”、“課后網上實訓”和“討論式教學”三項實踐內容。

1.案例教學

《證券投資學》是一門時效性很強的課程，任何一本教科書都無法緊跟證券市場的發展速度，因此該課程的教學必須要根據當前的形勢及時更新完善教學內容，注重理論與實際的緊密結合。在這個過程中，案例教學就起到了舉足輕重的作用：對于最及時的資本市場信息和價格行情要在每節課內容之前向學生講解，既可以讓學生了解最即時的市場運行情況，也有助于引導學生去分析證券市場的諸多影響因素；同時還要遴選一系列資本市場的經典案例，對應不同的理論教學內容匯編為案例集放置于網絡課程平臺，安排為學生的課后閱讀材料，例如在證券市場的理論教學中，可選取的案例有“聚焦中國農業銀行IPO”、“一天時間820元變成56萬，市價委托成就1天700倍神話”等經典案例；在證券投資基本分析的理論教學中，可選取的案例有“人民幣升值對資本市場的影響”、“2008年金融危機對中國股票市場的影響途徑”等。

2.課后網上實訓

信息技術和網絡技術的不斷發展帶來了證券投資方式的變革，互聯網委托及行情分析軟件的應用，已經成為證券投資交易的主要方式，網絡也成為投資者獲取信息的主要渠道。因此，在理論教學過程中，通過安排課后網上實訓內容，如“證券信息的采集”、“ 行情分析軟件的使用”、“關注網上路演”等具體的實訓任務，可以培養學生通過網絡進行信息獲取和投資分析的能力，掌握行情分析軟件的基本使用方法，為日后的集中實訓做好前期準備，奠定操作技能基礎。

3.討論式教學

通常理論教學后的集中模擬交易環節實訓時間過短，較難全面培養學生對宏微觀環境的價值分析能力，而這種能力不管對于證券從業人員還是普通的投資者來說，都尤為重要，決定了投資者乃至整個證券市場的理性化發展。因此在本門課程的理論教學過程中加入討論式教學環節，以彌補模擬教學的不足。該教學環節主要采用撰寫分析報告和課堂闡述觀點這兩種主要手段，貫穿于“證券投資基本分析”這部分理論教學內容之中。該環節要求學生結合課堂理論知識，以小組為單位，對當前的宏觀經濟形勢，或針對某行業和公司進行信息資料的收集、科學的分析，在此基礎上撰寫分析報告，并要求在課堂上闡述其核心觀點，通過這種方式培養學生的理性分析能力并提高學生的綜合素質。

（二）通過模擬交易和學科競賽來實踐、檢驗教學效果

模擬交易是理論課程教學后專門開設的集中實訓環節，該實訓環節結合真實的證券交易所交易行情，學生通過行情分析軟件和網上自助委托系統利用虛擬資金進入二級市場進行交易。模擬交易是學生對前期的理論教學和實踐訓練的具體實踐。通過親身參與投資，學生既能夠真實的感受投資過程，同時也在投資過程中實踐了理論知識，鞏固了前期的實踐教學內容，是證券投資實踐教學中必不可少的環節。

最后，將學科競賽作為實踐教學的最后一個環節，通過組織學生參加“證券投資交易大賽”，檢驗《證券投資學》課程的教學效果。模擬交易雖然可以實現對投資過程的模擬，但由于資金的虛擬性，很難讓學生真正體會到投資的風險，因此無法模擬出真實的投資心態，而學科競賽的比賽性質會在一定程度上彌補模擬交易的這種缺憾；同時在與其他學校的競賽過程中，可以增進相互的交流，推廣好的教學經驗，進一步提高《證券投資學》課程的教學水平。

三、總結

金融學學科的社會性和應用性，對金融學相關課程的教學提出了更高的要求，不僅要求傳授給學生系統的理論知識，更要注重學生實踐能力、創新能力及綜合素質的培養。《證券投資學》是金融學專業的核心課程，綜合性和應用性是這門課程最顯著的特點，故對該課程實踐教學體系的探索、完善，提高該門課程的教學效果以更好地實現教學培養目標具有重要的現實意義。

參考文獻

[1]吳曉求.證券投資學,3版[M].北京:中國人民大學出版社,2009:3-8.

[2]李曉莉.對證券投資學課程建設的文獻研究[J].濟源職業技術學院學報,2009(12）:92-95.

第3篇：證券投資實訓總結范文

[關鍵詞]教學模式 中職學生 案例分析 模擬交易 校本教材

1.《證券交易》課程教學現狀分析

1.1教學模式單一化

《證券交易》是一門應用性和實踐性很強的課程，但目前在教學模式上多采用單一的理論教學，以課堂講授為主，案例教學，實驗教學較少，使理論和實踐嚴重脫節，學生覺得這門課只是理論的講述，比較乏味、枯燥。

1.2教學方法與手段單調落后

對基礎理論的教學主要采取教師講、學生聽、記的灌輸式模式，并以黑板做媒介，在知識的傳輸上范圍狹窄、呆板，加上在講解證券投資技術分析時，會涉及大量的圖表，如：K線圖、均線、KDJ、RSI、MACD等技術指標，K線圖需要切換分析，均線和技術指標需要設置不同的參數，即使使用截圖投影在屏幕上，也不能直觀地進行技術分析，結果造成學生聽課效率低，不能充分調動學生學習的積極性，教師講課達小到預期效果。目前，絕大多數中職學校金融事務專業教學手段落后，沒有充分利用現代信息技術來豐富教學內容和提高教學效果，談不上理論和實踐相結合。

1.3實踐教學環節薄弱

目前，中職學校金融事務專業實驗室建設相對滯后，即使有類似金融證券類實驗室，也未將其看作々業教學的正常投入，而是將它主要用于驗收，同時由于師資的缺乏，導致證券交易、投資分析教學仍然停留在課堂講授上，而實際操作、模擬交易、案例教學和實踐教學等方面嚴重不足，或流于形式。

1.4缺乏與中職學生學習特點相適應的教材

隨著高考擴招的推進，考上大學不是難事，而家長多數有能力負擔孩子的大學讀書費用，所以成績稍微好一點的孩子，寧愿進高中，也小會來到中職學校讀書，造成中職生源質量普遍下降，學生文化基礎薄弱。正是由于基礎差，從小到大多數都是從初一開始，中職學生在學習上的挫敗感非常強烈，在一次又一次的失敗中，由于沒有正確的引導，學生漸漸地喪失了學習興趣，缺乏了鉆研精神，學習目標也不明確，學習上得過且過，效率低下，但他們的思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性較強。

目前中職學校的證券交易課程教材，幾乎都是采用高職層次以上的適用教材，這些教材偏重于證券投資分析，具備較深的證券市場理論知識，不適應中職學生的學習特點，有的中職學校甚至不得不選擇證券業從業資格使用的證券交易考試用書，它是從事證券業務的專業人員取得從業資格的指定用書，全書記憶性知識繁多、復雜，缺乏實踐操作方面的內容，更不適用于中職學生的教學。

2.中職證券交易課程教學改革舉措

2.1教學模式多樣化

針對單一的理論教學模式，有必要加強實踐性教學，使教學模式多樣化。

2.1.1課堂案例教學模式。多媒體課件+原理和方法講解+討論與案例分析，首先闡釋證券交易基本知識和基本技術方法，講解時，盡量降低理論難度，進行概括總結，適時調整課程設置和教學內容，不求學得過深，而是強調學會、會用、夠用，然后用案例作進一步的討論、分析，討論中要求學生普遍發言，相互之間還可展開討論。這一課堂教學模式以學生為主體，將教師從傳授者轉變為課堂教學的引導者。而作為引導者，恰當的評價和總結不僅可以對討論的內容進行升華，更能激發學生對于討論的潛在熱情。在案例教學的討論環節中，教師應該避免做過于絕對的總結，因為這樣容易挫傷學生討論的積極性，更容易抑制學生的創造力。在總結和評價的時候，教師可以提出自己的結論，讓學生發現教師有另外一種完全不同的視角和觀念，教師可以宣布哪些結論是有效并有意義的，哪些還需要進一步的探索和完善。這樣學生的探索熱情可以得到有效的激發，從而為討論的課堂保持新鮮感，但是，總結只是方向性的。沒有具體的標準答案，以便于學生的發揮。

例如：2012年12月3日教學“股票買入技巧”時，筆者舉了這樣一個案例：創業板三聚環保股票（300072），股價從2012年12月19日收盤價的11.18元跌到當天的9.50元（收盤價為9.29元），具體的材料參考錢龍軟件F10中的資料，請同學們用學過的技術指標分析、判斷何時何價格區間買入？要求寫出分析過程，以便在隨后的走勢中檢驗結果。在討論、發青中，同學們從小同的技術指標分析買入時機，有的同學認為只要突破11月19日最高價11.42元和11月30日最高價9.88元連成的下降壓力線就是買入時機；有的同學認為11月29日收盤價為9.60元，相對強弱指數RSI是5.38元，12月3日股價創新低，而RSI指數卻上升到11.42元，出現了股價和RSI指標的底背離，現在就可以買入；有的同學用KDJ指標分析發現股價也產生了底背離；個別同學還用以上幾個指標綜合判斷認為現在就是買人的最好時機；但也有同學認為股價還會繼續下跌，需要再觀察一段時間。在這愉快、寬松的學習氣氛中.同學們迸發出智慧的閃光點，學生的主體地位在教與學的互動過程中得以充分體現。最后老師做總結時，只是下這樣的結論：股價在下降通道中運行，在相對的底部形成底背離，一旦放量突破下降壓力線。急進的投資者可以即時跟進，穩健的投資者待股價回抽確認后買入。

2.1.2加強《證券交易》課程的實踐操作。這一實踐操作要以技能訓練為核心組織教學內容，設置教學環節及進程，制定教學計劃，從而使理論教學完全服從于技能訓練，突出技能訓練的主導地位。證券模擬交易實驗教學可以實現這一教學目標，首先在交易所開市時間將適時股票交易行情引入到課堂上.使學生置身于實際的股票交易環境中，學習使用行情分析軟件，體會交易心理，感受交易氣氛，理解交易規則.同時結合行情分析軟件講解技術分析方法。其次，開腮證券模擬投資，為每位學生開設虛擬交易賬戶，要求學生獨立運用所學基本分析和技術分析方法進行模擬交易，并對學生模擬交易結果進行分析，找出模擬投資過程中存在的缺陷。最后.開展證券交易模擬競賽，進一步激發學生自己動手參與證券投資交易的興趣，加深對證券投資活動復雜性的感性認識，積累操作經驗，掌握證券投資交易技能，為日后就業打下堅實的基礎。

2.1.3多種教學方法靈活使用。采用課堂教學、證券公司實地考察、認知學習、案例分析、網上模擬投資相結合的教學方法，目的是加強學生理論聯系實際和分析問題、解決問題的能力。

2.2從教材方面的改革來說，應該編寫適合中職學生學習特點的校本教材

針對中職學生的學習特點，編寫以實踐教學和課堂實訓為主要內容的校本教材是當務之急。在編寫教材時，要從證券投資理論和實踐兩個角度把握，適當降低理論難度，以實踐教學為主。首先要收錄有關證券投資的理論知識，包括交易規則和主要的投資工具。其次，要重視教材中實踐內容的安排，要介紹成功和失敗的交易案例與交易經驗.著重介紹證券投資分析的實踐教學，使學生學會如何圍繞搞好證券投資而進行模擬交易，使學生學會在證券投資中為實現盈利目標而學習與思考。從內容上說，校本教材應包括證券交易概論、證券交易程序、證券投資經濟分析、行業分析、公司分析、證券價格圖表分析、主要技術指標介紹、證券模擬交易訓練與模擬交易競賽、證券投資風險教育、證券投資監管等內容，而且各部分的篇幅長度應得到相應的平衡。

2.3改革課程評價方式

第4篇：證券投資實訓總結范文

一、實踐教學目標體系

高職實踐教學目標體系建立是圍繞實際職業崗位技能和職業素質而制定的具體要求。它應該包含以下幾個層面:第1層面:通過實踐活動,使學生獲得知識,開闊眼界,加深對理論知識的理解掌握,對所學理論知識進行修正、拓展和創新,培養學生實事求是,嚴肅認真的學習態度和探索創新精神。

第2層面:通過實踐活動,培養學生基本技能和專業技能,學會分析問題和解決問題。如金融與證券投資專業基本技能應該是畢業生能熟練操作office等辦公軟件和具備使用互聯網查找資料的能力。專業能力應包含熟悉掌握銀行前臺工作的基本能力,如識別真假鈔、點鈔、捆鈔技能;熟練掌握證券公司前臺工作基本能力,如能對任一股票債券和基金從基本面和技術面進行分析。同時,能夠看懂財務報表和撰寫投資報告。

第3層面:現代社會對高職教育人才素質提出了更高的要求,實踐教學體系不是單純培養實踐技能,而應以培養學生的職業素質為目標,注重培養學生的禮儀修養、團隊精神、敬業精神、職業道德。如金融與證券投資專業學生的職業素質具體應包含基本技能、專業技能、金融服務營銷禮儀禮貌、學習能力、協作能力、分析問題能力、解決問題能力及良好職業道德。

第4層面:通過實踐活動,培養學生的創業能力。學生學習的目的就是為了在社會上生存,因此,創業能力培養可以提高學生的擇業能力和生存能力,這是高職院校推動就業的一個非常好的選擇。

二、實踐教學內容體系

為了實現實踐教學4個層面的目標,我們應精心設計一套完整實踐教學內容,并運用恰當的實踐教學方法組織實施教學內容。完整的實踐教學內容應由與課程有關實訓活動和獨立于課程外實踐活動構成。

(一)課程實訓構成內容

金融與證券投資專業,應開設實訓課的課程(表1):金融與證劵投資專業開設的《商業銀行經營實務》、《財務報表分析》、《國際金融實務》、《證劵投資分析》、《證劵交易》等課程,學生除必須掌握一定的理論知識外,還應掌握具體的操作技能,這些恰恰是需要通過實踐教學來解決的。在每門課實踐教學課時有限的情況下,如何確定實踐教學內容,原則上既要結合所學理論知識,又要針對行業崗位工作需要。如理論講到股票發行階段,案例分析就做股票發行方面的,這樣學生把學到的知識運用于實踐的同時,提高了分析問題,判斷問題的能力及學生學習積極性。金融與證劵投資專業對于形成學生專業核心技能的“商業銀行經營實務”和“證券投資分析”兩門課程還應在課程結束后,在實驗室進行為期兩周的課程綜合實訓,它屬于金融證券專業綜合實訓課程第二、第三階段。綜合實訓有別于課內實訓,課內實訓以知識點掌握為主,而綜合實訓強化是學生某項技能,應由淺入深,或按工作流程進行,具有連貫性,有利于技能的提高。“商業銀行經營實務”應對整個商業銀行的基本業務技能進行系統的實訓。實訓內容應含:商業銀行柜臺業務技能(點鈔、辨別真假鈔、捆鈔、票據填寫、);銀行工作系統模擬操作,了解銀行基本業務流程;初步訓練投資組合能力、技術分析能力,并對銀行財務資料進行分析,總結銀行經營管理中存在的問題。“證券投資分析”課程,應通過各種專業性分析方法,對影響證券價值或價格的各種信息進行綜合分析以判斷證券價值或價格的變動。實訓內容應含:綜合運用所學知識模擬交易(對股票基本面和技術面進行分析),進一步熟悉證券交易的交易軟件,學會分析預測公司股票走勢,學會撰寫投資分析報告。在條件允許的條件下,學生可分組到證券公司開設真實交易賬戶進行實際操作。金融與證劵投資專業的綜合實訓課可分為3個階段,在3、4、5學期開設,系統對金融與證劵投資專業學生就業職業能力進行全方位的能力訓練。具體實訓安排(表2)。

(二)獨立課程外實踐教學內容構成

金融與證劵投資專業獨立課程外實踐教學應包含學生社團活動、科技活動、社會調查、專業實習、畢業實習、畢業設計及自主創業等。

1、社會調查。學生按人才培養方案要求,利用假期或課余時間開展多種形式的專題調查,并撰寫專題報告的實踐活動。社會調查一般可以由學生自己獨立完成,調查內容和形式也可由學生自主決定,學校和老師做好事前動員和事后檢查工作。教師也可以引導學生到銀行進行調查,了解銀行產品銷售情況,或新產品的市場可行性調查,并寫出專題報告。社會調查是學生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑,是對學生理論聯系實際能力的培訓,可以促進學生觀察、分析、表達、交際、合作及解決現實問題能力的提高。

2、專業實習。直接讓學生到校外實訓基地,跟班或頂崗工作的實踐性教學形式。在完成前面各階段的模擬實習,綜和實訓、社會調查之后,學生已具備了一定的業務技能。一般在三年級上學期可以安排為期4周左右的專業實習。學生可以在銀行或證券公司的相應崗位進行實習,協助單位工作人員或獨立進行工作,這個過程是對學生在實驗中掌握的技能的實際演練,屬于崗前練兵,是教學環節中非常重要的組成部分。可以進一步訓練學生業務技能的熟練程度,也是對學生綜合能力和素質鍛煉,為學生畢業后能順利勝任相關工作打下良好基礎。有些優秀學生在專業實習后得到企業肯定,畢業后可以留在企業工作。

3、畢業實習。直接讓學生到校外實訓基地或相關單位跟班或頂崗工作的實踐性教學形式。一般可在第6學期安排2個月左右時間進行。專業實習是對學生綜合能力和素質進一步鍛煉,同時,在此期間學生可根據需要收集畢業設計有關資料,進行畢業設計的前期準備。

4、畢業設計。學生在教師指導下獨立開展的實踐性教學形式。金融與證券投資專業學生可根據自己的情況選擇不同的畢業設計方向(商業銀行方向、證券投資方向、財務分析方向),畢業設計一般包括選題、收集資料、確定研究思路、動手操作設計等過程。通過畢業設計,可以提高學生對課題相關知識的檢索和自學能力;可以培養學生針對課題,對所學知識進行綜合應用的能力;可以鍛煉學生分析和解決實際問題的能力,是鍛煉創造能力的重要環節。是學校對學生整個大學學習期間培養效果的全面檢驗。

三、實踐教學的保障體系

保障體系是實踐教育體系的重要組成部分,是高職院校生存和發展的生命線。高職院校必須構建符合自己實際的實踐教學保障體系,一般應該包含以下方面:

1、制定科學合理的人才培養方案。教育部《關于加強高職高專人才培養工作的意見》指出:“實踐教學要改變過分依附理論教學的狀況,探索建立相對獨立的實踐教學體系”。“實踐教學在教學計劃中應占有較大比重。”《意見》強調高職教育實踐教學的重要作用,為突出實踐教學的主體地位指明了方向。通過長期的教育實踐證明實踐教學是學生加深對專業知識的理解,獲得實踐能力和職業綜合能力及自我發展能力的最主要途徑和手段,在高職教育中占有極為重要的地位。因此在人才培養方案制定中應注意以下幾點:第一,實踐教學時數占全部教學時數的比例應在50%以上。從表面看,目前高職教學實踐教學時數占全部教學時數比重在50%左右。但如果不把學生勞動、軍訓這些實踐考慮在內,遠遠低于西方國家45%這個比例。深圳職業技能學院電子信息工程2004年人才培養方案專業技能實踐課與專業理論課比例為2.4∶1,并在實踐中取得非常好的教學效果。第二,加大專業核心課程中的實踐教學。金融與證券投資專業對于形成學生技能的相關課程,應加大實訓教學的力度。如《商業銀行經營實務課程》和《證券投資分析課程》。第三,開設綜合實訓課程。學生在學完專業理論課和專業技能課后,進入綜合實訓課程的訓練,學生在這一階段會得到全面的培訓以全面提升綜合實力,增強市場競爭力。許多資料表明,決定一個人成功與否的最主要的因素包括了學習能力、協作能力、組織能力、分析解決問題的能力,對困難和挫折的承受能力等。雖然不同國家在道德觀和價值觀的差異很大,但在職業教育中注重和強調學生職業道德的培養這點上是相通的。因此,學校應根據高職教育培養目標,結合學校實際情況精心設計綜合實訓的內容方式,并力求通過綜合實訓課使學生綜合職業能力有全面提升。

2、制定詳細的實踐教學大綱。實踐教學大綱是指導實踐教學的重要文件,它使實踐教學規范化、制度化。實踐教學大綱的內容一般應該包含實習基本信息、實踐目的和任務、實踐方式、實踐教學(或指導)方法與要求、實踐內容和時間安排、重點實踐方式及手段,實踐成果形式,實踐成績評定方式等,不同的實踐教學類別具體包含的內容有所不同。

3、造就一支“雙師型”教師隊伍。高職院校的培養目標決定,我們不僅要傳授學生知識,還要教給學生求生技能。因此,需造就一批德才兼備的“雙師型”教師隊伍,才能把培養實用型人才的任務落到實處。具體可以采取以下措施:制定優惠政策,吸引企業能工巧匠到校任課,建立相對穩定的兼職教師隊伍;鼓勵教師到企業掛職,豐富實際工作經驗,增加實踐教學能力;鼓勵教師與企、事業單位合作,走產、學、研結合的科研之路,提高教師研究能力;鼓勵教師到企業進行社會調查,不斷充實完善教學案例,進一步提高教學質量。

4、建立校內外的實訓基地。建立穩定的實習基地,能提高學生的實踐能力,同時為應屆畢業生提供有力“緩沖期”。應屆畢業生在知識結構上的重要缺陷就是缺乏工作經驗,就業心理準備不夠充分。但是我們發現參加過各種實習、實踐活動的同學,受到了企業的青睞,競爭優勢明顯。我們可以具體從以下幾方面入手:第一,建立專業的綜合試驗室,一方面保證課程實訓的正常進行,另一方面,其他課程的授課教師也可以充分利用網絡下載,加大教師傳授給學生的知識信息量。第二,建立較為穩定的校外實訓基地,為專業開展實踐教學及提高實踐教學的質量提供了有利的條件。同時,學生通過與企業的“親密接觸”,充分鍛煉自己,展示了自己的才干。甚至有些同學抓住實習的機遇,直接留存在這些單位就業。有的同學雖然沒有機會留在實習單位就業,但實習的經歷,有助于他們提升就業競爭力,同時也為教師接觸生產實際,為“雙師型”教師的培養打下扎實基礎。

5、實行真正意義上學分制。學分制是一種以學分作為計量學生學習量的單位,以衡量學業的完成情況,并以學生取得最低畢業學分的教學管理制度;由于學分制將彈性學制和選課制結合起來,讓學生可以根據專業的教學計劃要求自主選課程,使得愿意參加社會實踐學生可暫時離校,以工養學,有利于優化知識結構,培養一專多能的復合型、應用型人才等。同時,還可以實施獎勵學分制,當學生在課外科技活動、社團活動、文體活動以及參加研究、社會社會實踐等取得突出成績時,對其實施獎勵,給予相應的獎勵學分,鼓勵學生參加實踐性和創造性活動,以引導學生注重實踐課的學習。

6、恰當運用各種形式教學方法。常規的實踐教學形式在大部分實踐教學中起著非常重要的作用,若精心設計運用得當,能夠起到事半功倍的效果。實踐教學的老師應根據每個專業,每門課程的實踐教學內容及目標,選擇恰當的實踐教學形式。

金融與證券投資專業可以運用以下實踐教學形式:第一,課前短時演講。教師結合自己所教課程內容,在上課之前,留出幾分鐘的時間,讓學生進行演講。緊緊圍繞行業最新信息進行,并及時進行點評和指導。這既鍛煉學生的表達能力、收集及應用信息能力,又能提高學生學習本課程積極性。第二,廣泛采用案例教學。教師在選擇案例時,應選擇實際部門發生的案例進行教學,這樣具有真實性、時效性、情景化等特點,鼓勵學生動手又動腦,針對具體案例思考、分析討論,最終作出決策,這樣一種訓練對學生決策能力的提高具有非常大的幫助。如《國際金融實務》課程,論述防范國際業務風險、外匯期貨與外匯期權部分,實踐性教學就應采用案例法來進行教學,使得教學內容生動,教學效果良好。第三,采用模擬崗位教學。提供學生仿真的憑證和道具,以真實的業務為基礎虛擬業務情節,要求學生完成整個流程,以大作業的形成對學生進行考核。如在《商業銀行實務》課程中,我們可以模擬具體銀行網點,通過連續的銀行流水工作實現銀行具體情景教學,要求學生必須完成做分錄,制單和編制科目日結單整套流程,既鞏固了所學的理論知識,又強化了學生的憑證填寫,軋賬等基本技能,成功地實現了“教學做”的結合。在《證券交易》課程中,讓學生自愿分為兩人一組,分別模擬證券公司的營業柜員和投資客戶,并將課程中的證券交易有關規則、程序和方法等內容自己組編成一段柜員和客戶之間的詢問對話,然后上臺當眾進行演練。這樣的實踐教學需學生分工合作,掌握大量的基礎知識,又要實際進行調研,這樣的一些有特色的教學方式,讓學生對專業知識產生強烈的興趣,并增強主動思考和分析問題的能力,也很好地讓學生鍛煉了語言表達能力,教學效果反映良好。第四,請專家到學校講課。有些課程在講到某些具體操作時,任課教師請相關行業專家來進行教學,把理論知識在實踐中的應用情況和他們的實際工作經驗等書本以外的知識介紹給學生,對激發學生的學習積極性和培養創新人才具有重要的作用。《證券投資分析》課程、《期權期貨交易》課程可以聘請證劵公司、期貨公司的操盤手來到實訓室進行教學。第五,舉行知識競賽配合課程教學。金融和證券投資是技術操作性強的專業,為此,可以采用證券從業資格考試教材進行教學。但是,由于教學內容多,學生學習困難大,因此,在講授相關課程時,教學班級可以根據教學進度計劃分階段進行知識競賽,到期末課程結束時,進行總決賽。這樣,激發學生學習積極性,提高學習效果。第六,運用演小品的方式教學。設計小品,把教學內容反映出來。教師可采用這種方法,既活躍課堂氣氛,又加深學生對所學知識的理解。第七,采用沙龍模式進行教學。教師在講授專業課程的過程中,讓學生組織相關的主題,大家積極參與討論,提供學生理論聯系實際的平臺,同時激發學生學習的積極性。總之,在教育教學過程中樹立職業素質教育思想,推行現代化、科學化課程教學模式,取代了“教師中心、教材中心、課堂中心”的傳統教學模式,確定學生在教育中的主體地位。

四、實踐教學管理體系

質量是教學的生命,因此,為了保證實踐教學規范化和有效運行,提高教學質量,必須建立一個科學、規范、行之有效的實踐教學管理體系,它應包括機構設置、實踐教學規章制度及實踐教學質量評價體系等。其中,最核心的是遵循目的性,科學性,可行性,全體性原則,建立健全實踐教學質量評價體系。金融類專業實踐活動具有很強的綜合性,其實踐教學不像工科類的實踐活動那樣可以直接用量化指標來衡量。因此,為了便于對其實踐過程加以控制和操作,合理構成金融類專業實踐教學評價指標體系非常重要。金融與證券投資專業的實踐教學評價體系應該根據專業人才培養目標,分設校內實踐、校外實踐評價體系。

(一)校內實踐教學評價指標體系

校內實踐活動,主要是指實訓室課程實訓和其他課程實訓。對前部分活動的教學評價,一般可以從實訓教學條件、實訓教學組織過程、實訓教學成果等方面設置教學評價體系,且根據某一階段學校實際情況確定各項評價指標的權重。如在學校對實踐教學整體投入小、師資結構不夠完善的情況下,教學實訓資料、實訓教學過程及實訓教學成果所占比重應較大。對其他課內實訓教學,大多以參觀、考察、案例分析方式進行,這種實訓質量可以根據學生案例分析報告是否有獨到見解和是否有一份好的參觀考察報告作為評價指標(表3)。

第5篇：證券投資實訓總結范文

【關鍵詞】證券投資分析教學

證券投資分析與實踐作為高職院校經管類專業開設的一門重要的課程，按照培養學生目標的不同分為專業必修課和校任選課，一門面向全校學生開設的一門選修課。，該課程的應用性較強，非常強調理論和實戰的結合，要求學生在掌握證券投資理論知識的基礎上，具備獨立實際投資分析的能力，投資如同戰場，瞬息萬變，能否把課堂上所學到的知識在實際投資中靈活運用，這對學生的運用能力提出了較高的要求，同時也要求教師深入思考在證券投資學教學中如何把課講好，形成師生良性互動的局面。筆者曾面向全校開過證券投資任選課，在實際教學中進行了以下總結。

一、課程教學中存在的問題

1.學生選修熱情高、知識能力有限

學生對于選修證券投資課程較高，由于開設該門課程老師不多，導致中簽率較低，有選不上該課程的同學甚至直接打電話請求老師把他名字加上。面向全校公開選修，選課同學背景各不相同，理工科的學生占據大多數，少量文科生如管理、外語類學生也出現在上課名單。調查中發現學生選修理由各不相同，有的是為了拿學分，有的是受家庭成員投資股票的影響，大多數同學希望通過該課程能掌握一些證券投資的基本知識。學生熱情很高，但對于股票交易的基本概念、交易規則比較模糊。由于本門課程主要介紹滬深股市A股的投資策略，教師在上課時對于中國股市二十多年的發展歷史會進行詳細講述，但很多學生卻知之甚少，有同學認為股票在二級市場的漲跌一定要依靠莊家的操作，個別同學甚至大膽地跑來告訴老師，他覺得只要掌握一只股票大部分的流通籌碼，做好幾家知名媒體的工作就可以配合操作，完全忽略了影響股票漲跌的宏觀和微觀的諸多因素。由于課時有限、學生基礎單薄，這給教師在完整梳理和講授該門課程知識點時提出了一定的挑戰。

2.教材需要與時俱進、理論和實踐脫節較大

證券投資的教材五花八門，很多教材幾乎是國外投資理論的翻版甚至是原版照抄，在中國證券市場上應用這些理論顯得水土不服，單純用這些純理論解釋A股現象，學生就很很困惑，從技術指標分析很多股票明明已發出嚴重超買信號，為什么股價還能一直飆升。證券市場日新月異，很多交易制度和改革舉措一年之內會發生很多變化，國內的教材還在停留在幾年前的版本，許多新事物不能在教材中及時反映出來用來教學明顯不合適。筆者在上課時參考了比較權威的《證券業從業資格考試統編教材-證券投資分析》，最新的版本也只是2012版，不能與時俱進與現實脫離太遠，這期間新股發行的方案、定價和上市交易規則均已發生幾次大的變化，2015年11月《首次公開發行股票網上發行實施細則》(征求意見稿)剛剛結束標志著2016年新股的申購方法又有新的變化。

3.教學實踐環節缺乏，學生缺乏實操的鍛煉

作為選修課，學生不可能使用學校的金融專業的實驗室進行實操目前證券投資學教學目前仍然只能停留在課堂講授上，案例教學和模擬交易。學生不能親身參與到市場的實際交易中，對于很多的東西就不能深刻體會。即便模擬交易，脫離了實盤，模擬買入或賣出的股票不會對實盤有任何影響也與實戰相差甚遠，而且所有這些模擬交易都簡單地把投資者作為理性的經濟人，忽略了交易背后的人性弱點的放大。模擬交易中面對虛擬交易產生的盈利和虧損，學生都能坦然處之，但在真實的交易環境中，作為一名普通的個人投資者是很難做到心境如水。

二、證券投資課程任選課的一點探討

針對以目前證券投資課程教學的實際現狀，結合筆者的教學實踐，提出以下幾點意見

1.教材方面選用除了指定的教材外，教師應大量準備補充資料，保持講義的新穎性，除了傳統教材中有關證券投資的理論知識點，教師應及時結合市場熱點將其展開，避免講授內容的空洞，如結合最新的《首次公開發行股票網上發行實施細則》(征求意見稿)可以追朔到滬深股市最早通過認購抽簽發行到市值配售二級市場打新一系列交易規則的演變，新股首日上市價格漲跌的幅度管控及中間存在的套利機會；通過分析2013年光大證券“烏龍指”事件，學生可以了解作為衍生工具之一的股指期貨對指數的牽引作用，如何利用期指和現貨交易的時間差通過觀察期指的表現來預判大盤的走向；通過分析近期安邦保險和前海人壽在二級市場頻繁舉牌萬科股票，向學生講解企業兼并重組中的“野蠻人”對上市公司的影響以及由此波及到的二級市場股價表現；諸如此類熱點事件會極大地調動學生聽課的興趣和積極性。

2.授課內容應有所側重投資者的風險意識教育要加強。傳統的講授會按照宏觀經濟分析、行業分析、公司分析、技術指標分析等脈絡講授，作為一門任選課，短短32學時中不可能面面俱到，很多知識點應該一帶而過或讓學生自己去看書。以筆者的觀點，分析A股市場應重點講述國家宏觀政策面、貨幣政策、財政政策對資本市場的影響。中國股票市場自成立之日起，無形之手與資本市場的干預博弈就從沒有停止，從1994年的中國證監會救市政策到1996年的12道金牌擊穿泡沫；從2005年的股權分置改革到2015年6月-8月A股從瘋牛到瘋熊三周的驚心動魄股災演繹，監管層面撒出的十幾道金牌救市；從2013年提出的自貿區建設到“一帶一路”的大手筆，每一項政策的推出對于資本市場的走勢影響都是巨大的，作為一名學習證券投資的初學者，一定要對國家宏觀層面的政策有著深刻的了解并具有較強的前瞻性，這樣才能在投資中做到有效規避風險。證券投資具有高風險高收益的特點，風險教育應該放在第一課來進行教育，2014年筆者在第一課時曾以荷蘭的“郁金香泡沫”、“南海騙局”等例子來警示投資者，2015年上半年A股市場的牛市景象迸發又何其相似，利用場外配資加杠桿的投資者大多血本無歸。這些鮮活的風險教育例子應該在第一堂課就先告訴學生，讓初學者明白資本市場雙刃劍的殺傷威力。

3.考核方式的改進考試是檢驗學生掌握知識的一種手段，也是評價教師教學效果的一種方式。采用何種科學評價手段既考查學生對于知識點的掌握，又能有效評估他的投資能力方式，值得授課教師深思。筆者建議可以采用三方面評價標準：

（1）通過一學期的學習，必要的知識點需要學生一定要熟記，如股票除權除息的股價計算，滬深股票開盤和收盤價格的競價規則、基金A與B的區別等等，這些知識的考核可以通過閉卷考試來測試，在考核中占到百分之五十的權重。

（2）“A股市場第二年投資策略的展望報告”作為期中大作業布置給學生，該作業評估學生對于實際投資綜合能力的把握，可以考察學生能否具有較好地投資前瞻性和風險防控能力，報告在考核中占到百分之三十的權重。

（3）實盤或模擬盤交易結果，實戰是檢驗真理的唯一標準，資本市場衡量的更多是人性的博弈，實盤和模擬交易在最終考核中應該占有較為重要的分量。一般的同學可以通過期初老師分配的模擬賬號進行模擬操作，期末進行打分評估。有條件的同學可以申請實盤測試，這樣可以最大程度保證交易的真實性。測試結果應該在考核體系中占到二十的權重。證券投資課程的教學內容和教學方式以及教學手段改進是一個長期探索的過程。教師在此過程中不僅要提升自身學術研究水平，更應自覺提高自身實際投資能力，以便更好服務教學，滿足學生的需求。

參考文獻：

[1]黃德權，對中國證券投資學教學改革的思考[J].科學教育論壇，2005，（17）.

[2]孔立平，高職《證券投資學》課程教學現狀與改革的探討[J].經濟研究導刊,2009,（1）.

[3]孫曉宇，證券投資實訓課程內容的構建與實踐[J]佳木斯教育學院學報，2014,（3）.

[4]劉驊，金融類課程互動式教學模式與優化方法研究[J].金融教學與研究，2012，（4）.

第6篇：證券投資實訓總結范文

（一）教材內容理論性太強

投資學課程開設至今使用過車卉淳主編的《投資學基礎》和郎榮燊主編的《投資學》兩本教材，目前使用后者。兩本教材都從實業和金融兩大篇章講述投資分析和融資分析的基礎知識，如項目融資模式、投資項目評價及風險管理、證券發行與承銷、投資組合與證券定價原理等。教材內容以理論知識為主，缺乏實際操作內容和相關案例分析。晦澀難懂的理論知識加重了學生學習的負擔，也是學生普遍反映本門課程較難的主要原因。就目前學習狀況而言，學生僅對成本分析、價值分析等單純的財務計算興趣較大。因此，如何根據學生現有基礎，將教材內容設計的深入淺出，使得業務場景更加立體化仍需進一步探索。

（二）教學方法單一，難以滿足需求

目前課堂上老師們主是通過PPT+板書的形式進行講授，學生被動學習，簡單的問答式互動已經無法調動學生的積極主動性。授課班級學生人數較多，大班約100人，小班約40人，每個學生的基礎知識和理解程度各不相同，授課進度無法滿足所有學生的要求，某些學生一旦因為某個知識點無法理解就會影響整節課的學習動力，甚至對以后課程的興趣。因此，應該設計更加多樣化的教學手段，提高課程的趣味性和吸引力，使學生愿意學習、主動學習，同時拓寬學生的信息反饋途徑，實時了解學生學習情況和掌握程度，據以調整課程內容和進度。

（三）教學環節不合理，實踐環節薄弱

根據課程內容實踐環節也應分為實業投融資和金融投融資兩部分，其中金融投融資中證券投資分析涉及股票、基金及債券等投資工具，與證券投資學課程內容相似，可采用該課程配套實驗室軟件模擬交易平臺和實盤交易進行實際操作。但投資學課程屬于理論課程，未單獨開設實踐課時，且證券投資學課程屬于經濟與管理學院，各院系間未能實現實驗室資源共享，借用實驗室及軟件進行實踐操作存在一定困難。實業投融資部分目前以簡單的案例教學、習題課代替實踐內容，主要因為課程內容較多但課時量有限，開展模擬項目的投資分析、決策、實施、評價等一系列的實踐教學也相對困難。

（四）課程考核體系不夠全面

國家在職業教育中啟動了“1+X”證書試點工作，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極考取職業技能等級證書，實現知識成果的轉化與認定，拓展就業創業本領。知行學院提倡“知行合一”，注重學生的實際操作能力，全院強調課賽結合、以賽促學的應用型本科教學新特點，鼓勵學生積極參加多層次的學科競賽，使學生提高團隊協作能力，積累實際經驗，促進職業能力的形成。本校課程考核一般由50%的平時成績+50%的期末考試成績組成，平時成績由考勤、課堂表現、平時測試和課后作業等構成，強調以過程體現能力，包括整個學期的學習過程，將知識運用到實際的能力［1］。此體系并未將學生參與課程相關競賽及獲得相關職業證書的情況納入考核，未能實現同國家和學校的政策引導同步而行，進而造成學生為了考試而學，為了分數而學，違背了課程開設的初衷和意義。

（五）教師理論知識和實務技能不足

投資學課程涉及學科較多，屬于跨界教學，對教師理論和實務操作要求高，不僅要求有廣泛的知識面涉獵面，還要及時捕獲外界發生的各類時事財經新聞，更新前沿知識，這對新、老教師來說都是一項挑戰。資歷深的老教師理論基礎扎實，教學經驗豐富，但對新鮮前沿的新技術、新方法接受程度較慢，例如管理信息系統、財務決策軟件等對其難度較大。年輕老師存在教學實踐經驗不足、對課程教學把控力度不夠的問題，一邊學習一邊教學，容易把簡單知識復雜化，把復雜知識邊緣化，無法與學生形成良性互動，幫助學生學懂弄通。此外，大多應用型本科院校教師教學任務繁重，很難有機會長時間到企業掛職鍛煉，缺乏實務經驗，這造成他們難以將鮮活的決策技巧與投資心理傳授給學生。

二、投資學課程應用型教學改革的基本構想

（一）根據社會需要適當調整教學內容

應用型本科教學不同于學術型本科要求掌握完整理論，也區別于高職高專完全專注于職業實操，其課程內容在選擇上既要有必要的理論基礎，也要配合實際操作，體現在實際工作崗位中的可用性、實用性等特點。因此可針對地方經濟發展各行業的人才需要以及財務管理歷屆畢業生的質量反饋的情況來調整課程內容。比如投資體制、投資結構等純理論性章節可通過實時新聞讓學生簡單理解，如投資組合與證券定價原理章節對數學基礎要求高，可通過實踐操作過程讓學生大致了解基礎知識。

（二）豐富教學形式，課內和課外相結合

投資學課程中應由灌輸式教學向參與式教學轉化，采用雨課堂智慧教學工具，促進線上線下相結合。通過雨課堂課前推送相關MOOC視頻、新聞、案例等指導學生進行預習；課中將預習內容進行討論分析，引導學生思考、總結，針對重要知識點推送習題，實時解答加深理解；課后上傳課件至課件庫，讓學生把存在疑惑的地方通過評論或點不懂反饋情況，據以調整課堂進度；另外通過彈幕互動以及隨機點名，可增強課堂趣味性，調動學生積極性。課外活動包括學生的自主學習、科研或實踐活動，可依托學院和社團組織各主題的研討會，形成的創新型成果進行學術論文的發表，參加校內校外的創新創業大賽或模擬炒股大賽，將課內知識運用到實踐中去，聘請校外專家或企業家為學生做專場財務或金融講座，增加學生的知識和實際經驗，提升學生對課程的興趣，增強教學效果。

（三）強化實踐環節，實驗、實訓和實習相結合

投資學課程整個學期64學時，可設置為32理論學時+32實踐學時模式，理論課時在傳統教室完成，實踐學時在實驗室完成。實踐課程又分為單個實驗和綜合實訓，每個章節中重要知識點后設置單個實驗，比如項目可行性分析、項目融資模式及流程、各類證券操作流程、證券投資分析等，通過實際操作激發學生熱情，梳理和發現理論學習中的不足，查漏補缺。課程即將結束時進行綜合實訓，通過對真實商業環境中典型的單位、部門和崗位進行模擬，使業務場景立體化、系統化，訓練學生從事經營管理和財務管理所需要的綜合執行能力、綜合決策能力和創新創業能力，培養學生全局意識和綜合職業素養。除了校內課程實踐，還可鼓勵學生利用周末寒暑假到企業、金融機構等進行專業調研或實習，將理論知識同實際工作接軌，了解、學習、總結和改進，真正向應用型專門人才轉變。

（四）新增課程考核內容

在平時成績的考核中新增創造創新部分，主要包含兩個方面：一是參加各類相關學科競賽，目前與投資學相關的競賽有大學生創新創業大賽、國泰君安“尋找未來投資家”模擬炒股大賽、“網中網杯”大學生財務決策大賽、EVC企業價值創造實戰競賽等。二是獲得相關職業證書，主要有會計初級職稱、證券、銀行、期貨等從業資格證書，以及高水準的CPA（注冊會計師）、CFA（特許金融分析師）、CMA（美國注冊管理會計師）等國際認證證書。

第7篇：證券投資實訓總結范文

【關鍵詞】商業銀行經營管理 項目化 教學方法

一、課程項目化實踐的必要性

商業銀行經營管理課程項目化實踐的必要性主要是從目前市場對于金融人才需求結構的現狀出發，即迫切需要技術應用型人才而非理論型人才的結構現狀。課程項目化是有機的將課程內容分為若干項目，從而構成整個課程體系，每個項目由若干個需要完成的任務組成，而并非由原始的章節構成，課程任務的設置除了使學生務必掌握理論知識外，還能使他們具備從事某一專業領域工作的基本技能，課程項目化能夠有效的將書本理論內容實踐化，學生不僅掌握了理論知識，還能具備從事銀行相關崗位的技能能力，學生畢業后進入銀行能很快的上任，這也是高等職業教育人才培養的宗旨，鑒于此務必對現有的課程教學狀況進行改革。

二、商業銀行經營管理課程項目化設計

本是金融專業學生的專業核心課程，是一門理論與實踐相結合的應用型課程，該課程不僅介紹了商業銀行的起源和發展以及相關的具體業務內容，同時還介紹了商業銀行的財務管理、風險管理以及網絡銀行等內容。整個課程可分為四個大的項目，每個項目的能力目標以各種任務的完成為考核標準，并作為課堂的實訓部分給予成績。

三、教學方法的設計

本課程設計中每一個板塊的內容都有各自的特點，第一板塊設計到純理論內容的相關知識的掌握，第二板塊為商業銀行對資金的一個自我管理，第三板塊為商業銀行的所有業務內容，第四板塊為對商業銀行感性認識的相關內容。本課程項目化中任務完成所涉及的相應教學方法有：

l、建立豐富的案例庫，案例教學法能夠培養學生邏輯分析能力和解決問題的能力。每一個項目都可以運用案例教學的方式進行，案例的應用能夠將理論和實踐有機結合，能夠更直面的反映理論內容并具有很強的說服性。案例教學能夠帶動課堂氣氛，增強教學效果。

2、分組討論，學生以小組的形式合作完成當前實時金融熱點案例的分析，通過課下通力合作查找大量的資料，共同商討，編寫分析研究報告，最后以PPT的形式展現并陳述自己對金融事件的觀點，尤其金融市場中的新聞資訊，或涉及到衍生金融工具的財經熱點都可以運用這種方式發表自己的見解。

3、角色扮演，商業銀行經營管理的相關業務可采取分組的形式進行角色模擬，具體做法是：模擬實際工作場景以及各種崗位角色，給學生提供模擬的相關單據和憑證，以真實的銀行業務為基礎來進行情節模擬，將班級學生分成若干小組，每小組各成員角色分配到位，要求學生合作模擬整個業務流程，最后形成一整套業務的實訓報告。角色模擬有銀行內部崗位角色，如銀行行長，客戶經理，信貸員等，還包括企業、客戶等角色。業務模擬包含存款業務、貸款業務、中間業務等業務類型。角色扮演不僅讓學生熟練銀行各業務流程，還對銀行間的結算、信貸風險管理等核心業務有了自己的感性認識。

4、實驗室軟件操作，我院金融專業開設了微機室證券投資模擬課程。同學們通過對證券投資模擬軟件的學習加深對證券市場的認識，促進同學們對商業銀行證券投資業務理論內容的理解，對各類金融產品也有一定的接觸和認知，同時也提高了同學們的投資興趣。

5、專題講座，邀請銀行、保險、證券等行業的專業人士來進行專題講解，如商業銀行內部操作風險及市場的信用風險案例等，通過這些真實的銀行案列的講解讓學生了解銀行內部的崗位要求及業務操作知識，使他們建立有效的學習目標及就業目標；再如對銀行信貸業務所面臨的新困境、網絡時代銀行發展的新出路等案例的講解讓同學們了解銀行業的最新動態及發展趨勢。不僅有利于擴大學生的知識面，激發學生學習主動性，還有利于學生走在時代改革的前沿。

6、以習題練習的方式：如資本金的管理、財務管理涉及到公式的運用則需要案例題進行反復的練習，加深同學們對理論知識的理解和運用。

四、課程項目化實踐教學總結

1、理論與實踐的相結合，促進了同學們對書本知識的理解，很多同學給我的反饋就是書本上很多東西僅憑理論化的講解或者是案例的講解也不能到達很好的理解效果，但是如果自己參與其中，比如角色模擬身臨其境所能理解的層次大有不同，這樣比起課堂上的理論學習能更深層次的理解商業銀行的經營管理，不僅知道是什么，還知道為什么，怎么辦，這樣才能真正把東西學懂學透。

2、學生在學習方法上有所改進，項目化教學使得學生對于書本知識的理解更具體化，想象理解更立體感，從思維上來講更具有邏輯性，在感悟上更貼近于現實，使得學生能從書本上來，走入到實際生活中去，那么在學習時間上可以說縮短了從學習到理解再到運用的這個過程，通過實踐性的教學，學生能夠透徹的理解知識，靈活的運用知識，而不再是學生走入到崗位上要花大量的人力、物力和時間去培養新員工，以這樣的方式培養學生能使學生更快的走入崗位進行工作。

第8篇：證券投資實訓總結范文

【關鍵詞】廣州區域金融中心；高職；期貨；人才培養方案

2008年，國務院批復的《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要》，明確支持廣州建設區域金融中心。廣州被定位為“財富管理中心”，“側重于建設以銀行、保險、財富管理為重點的區域性金融中心城市，著力提升金融市場的資源配置和輻射能力”。打造廣州區域金融中心已成為打造廣東金融強省的一個非常重要的板塊、載體和平臺。

區域性金融中心是金融機構集中、金融市場發達、金融信息靈敏、金融設施先進、金融服務高效的融資樞紐。區域性金融中心能夠集中大量金融資本和其它生產要素，從而有力推動該城市及周邊地區的經濟發展。在國內，有二十多個城市都被定位于區域性金融中心，在其建設過程中也十分重視金融專業人才的重要性，但是大部分城市都是專注于高級金融人才的引進，而忽視了人才培養的重要性。

一、金融中心建設與金融教育的關系

理論和實踐都證明，金融中心的建設和金融教育之間具有互為支撐的雙向聯系。金融教育對金融中心建設的支撐作用體現在：金融教育為人們提供了理解金融市場運行的基本理念，金融教育為企業和金融產品的估價提供了基本方法，金融教育的推廣、普及促進了金融機構的金融創新，金融教育為金融行業發展提供了大量的人才。金融中心建設對金融教育的發展提供了強有力的支持：金融中心為金融教育提供了實踐檢驗平臺，為研究者提供了觀察金融市場的窗口，為金融人才提供了大量就業機會，成為金融界與金融教育界互動的平臺。金融中心往往集聚了一流的金融學教學和科研機構、人才，從而成為金融教育的中心和金融創新的源泉。所以，在金融中心的建設進程中需要把金融教育置于更為重要的、基礎的、先行的地位。

二、證券期貨專業發展契機

人才的培養有其自身的特點和發展過程，其中政府的產業政策是一個重要的影響因素，因此很有必要將這幾年有關“建設廣州區域金融中心”的相關政策梳理出來：

2008年，國務院批復的《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要》，明確支持廣州建設區域金融中心；

2011年廣州市頒布的《關于加快建設廣州區域金融中心的實施意見》；

2012年6月，舉辦首屆中國（廣州）國際金融交易·博覽會；

2013.4.1市政府常務會議審議通過了《關于支持廣州區域金融中心建設的若干規定》每年擬投入3億多元獎勵新設金融機構、金融市場平臺，加快廣州區域金融中心建設；

2013.4.8廣州市政府常務會議審議通過了《廣州市金融業發展“十二五”規劃》，推動廣州股權交易中心、廣州碳排放權交易所和產權交易市場加快發展，繼續爭取恢復設立廣州期貨交易所，爭取廣州高新區列入全國中小企業股份轉讓系統擴大試點園區。

其中最具指導意義和現實意義的當屬《關于加快建設廣州區域金融中心的實施意見》。根據2011年廣州市頒布的《關于加快建設廣州區域金融中心的實施意見》中第五條提到：“培育10家重點金融總部企業，并進行分類指導，給予政策支持。落實我市總部經濟扶持政策，強化服務，支持廣發證券、廣州證券、萬聯證券等在穗法人金融機構發展壯大……”第十五條提到：“充分發揮廣州在人才、資訊、結算等方面的比較優勢，適應經濟社會發展新趨勢，大力培育和發展私人銀行、證券投資基金、風險投資基金、創業投資基金、股權投資基金、資產管理等財富管理機構……”第十八條提到：“充分依托廣州及珠三角地區成品油、鋼鐵、塑料、煤炭、糧食、木材等大宗商品現貨市場發達的有利條件，以及毗鄰港澳臺、影響華南、輻射東南亞的良好區位條件，積極爭取國家支持，恢復設立廣州期貨交易所，提升廣州國際商貿中心的核心競爭力……大力發展數據處理、信息咨詢等期貨業務中介組織，延伸期貨產業鏈條。”第四十五條提到：“充分發揮廣州教育資源優勢，強化校企合作、產學研聯盟，完善金融人才培養體系……建立金融人才資源庫，發揮人才中介對金融人力資源配置的積極作用，培育金融人才專業市場，促進金融人才流動與增值。”

從《實施意見》中不難看出有一下幾點發展趨勢：

1.證券、信托和期貨業將有廣闊的發展空間；

2.對證券期貨專業人員的需求數量較大；

3.人才需求結構趨向偏愛復合型應用型人才；

4.人才培養過程強調校企合作和產學研。

三、高職證券期貨人才培養方案

廣東省內目前只有為數不多的幾間高職院開設了證券與期貨專業，我院證券與期貨專業于2008年成立，雖然時間短，但是發展的勢頭還是迅猛的。這幾年來證券與期貨專業以經濟社會發展需求為依據，堅持以服務為宗旨、以就業為導向，與多家公司展開了多方位的合作，在實行校企合作、工學結合，促進了本專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。在此基礎上，有必要將前期的成績和經驗做一個梳理和總結，以服務廣東、服務于金融行業為主導，以辦出自身特色為主線，以提高人才培養質量為目的，為構建證券與期貨專業發展的模式提供策略支持。人才培養方案是人才培養目標、基本規格、培養過程以及培養方式的總體設計和實施方案，是安排教學內容、組織教學活動的基礎依據。如何使證券期貨專業的課程體系更加趨于合理，培養的學生更加適應崗位的需求，適應廣州區域金融中心的發展，是我們工作的重點。

1.目標

從大多數的證券、期貨機構的設置結構看，其主要采用“總公司—分公司—營業性機構”的總分支金字塔模式，少數管理與研發的崗位集中在金字塔的上層的總公司，服務與操作崗位集中在金字塔下層的營業性機構，這恰恰也是人員需求最大的部門。根據這樣的人才需求特點，和廣州金融業的發展需要，高職證券期貨專業培養的學生應該是為適應社會需求，培養具有發展眼光、國際金融視野的人才野的高級技能型證券期貨經紀人與職業操盤手”。

2.崗位工作任務分析

技能型人才的培養過程，實質上是從一個準員工開始到熟練技能擁有者的成長過程，也就是一個工人從通用性技能型人力資本到專用性技能型人力資本的形成過程。在這個過程中，對工作崗位和工作任務定位顯得至關重要。

通過查閱資料和企業調研等方式，對高職證券期貨專業的崗位工作任務進行了分析，具體如圖1所示。

3.學習領域的構建

高職院校在專業課程設置和人才培養目標方面應該有的放矢，根據學生的具體情況和能力，結合崗位需求進行培養。因此，提出以“學習領域”為核心，構建以能力為本位、以工作過程為導向、以課程為載體的學習模式（見表1）。

4.強調實踐教學

高職培養的是直接參與一線職業應用人才，因此其教學任務更應貼緊實踐，以使教學適應和服務于崗位需要。高職證券期貨專業的教學中可從總體上建立課程實訓、專項實訓、綜合實訓、畢業頂崗實習幾個實踐教學環節，采取“以課堂實訓為基礎，以專項和綜合實訓為延伸，以畢業頂崗實習為最終檢驗”的實踐教學體系（見表2）。

培養職業綜合能力離不開實踐教學，因此，實踐教學在高職教育中具有主體地位，是實現高職教育培養目標的主要教學方式。從上表可以看出實踐學時所占的比例是相當高的，這恰好也凸顯出高職教學的基本特征。

5.優化校企合作的深度與廣度

高職教育的職業性決定了高職院校辦學必須走校企合作的道路，但由于金融機構對自身經營狀況具有較高的保密意識，高職金融類專業與金融機構開展廣泛的校企合作有很大的難度。經過幾年的摸索，筆者所在單位的證券期貨專業與廣州市多家證券公司、期貨公司營業部及資產管理公司合作，逐步形成了一個靈活而又行之有效的模式。

首先，在專業建設決策層面上，和企業合力打造專業建設指導委員會，共同研究確定課程體系、教學大綱，共同制定學生培養計劃方案。

其次，在師資隊伍建設方面，一是由企業派專員到學校進行靈活多樣的教學（例如實訓課、報告會及講座），二是校方老師，在承擔培養學生的教學職責的同時，又或是完全脫產參與企業的研發項目，達到教研一體化的目的。

再次，在實踐教學方面，一是與企業簽訂實習實訓協議，定期送學生去企業實習，二是根據企業真實環境（包括專業軟件）結合教學要求建設一體化實習實訓室，在實訓過程中由企業專家會同教師根據教學進度，按照行業標準對學生進行職業能力測評。

最后，在就業方面，充分發揮專業指導委員會企業會員的作用，企業在有用工需求時第一時間通知學校，校方組織學生進行面試，優先錄用本校學生；另外，結合實踐教學的過程，用人單位已提前進行了轉向實訓和實操，因此在就業的時候實現了“無縫對接”。

四、結語

證券期貨專業人才培養方案制訂的整個思路是以廣州金融特色為基礎確定金融職業崗位，以職業崗位需求為依據明確專業定位，以專業定位的工作過程明確職業能力，以職業能力為目標構建課程體系。在廣州這樣金融中心特色突出的地方辦證券期貨專業，有著得天獨厚的地域優勢，在人才培養上要突出區域性，對專業人才培養目標、培養模式、相應的課程設置、實踐環節安排等進行探索，逐步形成培養特色與優勢，培養出社會適用的專業人才。

參考文獻

[1]張軍洲.中國區域金融分析[M].北京：中國經濟出版社，1995.

[2]支大林.中國區域金融研究[D].長春：東北師范大學，2002.

[3]澄.寧波構建區域性金融中心的對策思考[J].地域研究與開發，1999（11）.

第9篇：證券投資實訓總結范文

“高職高專國際金融專業課程優化的研究和實踐”（項目編號2010JGA203）

[摘　要]本文結合廣西外國語學院國際金融專業“雙證書”制度建立與實施的實踐，論述了“雙證書”制度建立與實施的障礙，并探討了在校企合作模式下的一些做法。

[關鍵詞]校企合作　國際金融專業　雙證書

所謂“雙證書”，是指學歷文憑和職業資格證書制度，即在高職高專院校內推行兩種證書的制度，使學生在畢業時同時獲得兩類證書（大學專科畢業證和職業資格證書）。通過“雙證書”制度，能夠使學生具備一定的專業和基礎知識，在獲得學歷文憑的基礎上，加強學生的職業能力訓練，使學生獲得所學專業相應的職業資格證書，增加就業機會，順利走上工作崗位，能夠較快勝任所從事的工作。

然而，在各高職高專院校建立與實施國際金融專業“雙證書”制度的過程中卻面臨著各種普遍障礙和問題。如果這些問題無法得到解決，則該專業“雙證書”制度的實施則無從談起。

一、“雙證書”制度建立與實施的障礙

（1）“雙師型”師資力量薄弱，質量不高

“雙證書”制度的建立與實施必須要有一批既懂得專業理論知識，又具備一定實際操作水平的師資隊伍作支撐。但是從目前各大高職高專院校情況來看，師資隊伍中能勝任“雙證書”教育的“雙師型”人才甚少，整體師資隊伍的結構不合理，這是一個普遍的現象。因此，師資力量薄弱成為制約“雙證書”制度建立與實施的首要障礙。

（2）經費短缺

經費短缺也成為制約“雙證書”制度建立與實施的另一大障礙。經費短缺主要體現在以下兩個方面：一是各高職高專院校缺乏足夠經費購買相應職業資格證書的書籍、資料，圖書館中關于職業資格證書考試的書籍量太少；二是參加職業資格證書考試的各種費用過高，如報名費、培訓費、購買資料費用等。

（3）學生對“雙證書”制度認識模糊，盲目考證現象普遍存在

造成學生對“雙證書”制度認識模糊的原因是宣傳不到位和指導不到位。一部分學生甚至完全不了解“雙證書”制度以及其實施的意義，另一部分學生雖然參與了職業資格證書的考試，但其行動時盲目的，只是為了考證而考證，導致學生本身的技能得不到提高，甚至影響資格證考試的通過率。

二、我院國際金融專業“雙證書”制度建立與實施的實踐

為了解決高職高專院校“雙證書”制度建立與實施中普遍存在的障礙，我院國際金融專業在多年的教學管理實踐中，通過“校企合作”的方式，實現了學校與企業的資源共享、優勢互補，在“雙證書”制度建立與實施上取得了一定的成效。

（1）企業人才“引進來”

為了解決“雙師型”人才資源缺乏的問題，我院國際金融專業每學期從銀行、證券公司、保險公司等金融機構聘請企業專家進入課堂授課，不僅彌補了師資的不足，也給學生提供了與企業一線專家面對面的機會，對學生專業操作水平和職業素質修養都起到了很好的提升作用。如國際金融專業的商業銀行經營管理、證券投資分析等職業能力核心課程都是聘請企業專家或者由校內專職教師與企業專家合作授課的方式進行，在課堂上對學生進行考證指導；聘請金融行業的各類專家到學院開設與職業資格證書有關的選修課，學生修完課程通過考核即可獲得學分，不僅為考證后期培訓打下基礎，也以課時費的方式節約了部分培訓費用的支出；定期邀請企業專家到校開展關于職業資格證書的講座，使學生明確各類資格證書的作用，進而確定自己的考證方向。

（2）與企業共建校內校外實訓基地

我院國際金融專業的校內實訓室為金融證券綜合模擬實訓室，該實訓室的項目主要包括模擬銀行系統和結算業務系統以及股票交易、外匯交易等。該專業的實訓課程一般都聘請企業專家在實訓室進行授課。考慮到金融行業的實際情況，該專業主要選擇證券公司、保險公司作為校外實訓實習基地。比較成功的例子是2010年上半年，我院國際金融專業與廣發證券股份有限責任公司南寧星湖路證券營業部共建實習實訓基地，雙方定期派遣人員進行互訪。

三、總結

雖然我院經過四五年的實踐與研究，國際金融專業“雙證書”制度的建立與實施取得了一定的成績，但仍然有一些尚未解決的困難，如一些職業資格證書考試的通過率較低；考取職業資格證書后，對學生能力的提高不大等。這些將作為我院日后繼續探討和研究的問題。

參考文獻：

[1]楊曉飛. 高職院校“雙證書”制度存在的問題與對策研究. 理論導報, 2010(7).