理論學(xué)習(xí)調(diào)查精選(九篇)
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第1篇：理論學(xué)習(xí)調(diào)查范文
音樂理論課程的學(xué)習(xí)對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生來說都是必不可少的，通過理論課程的學(xué)習(xí)來提高自己的音樂素養(yǎng)。本文通過高等師范類大學(xué)音樂專業(yè)的學(xué)生們學(xué)習(xí)理論課程的情況進(jìn)行了調(diào)查，并論述了理論課程的重要性及提出了一些建議。音樂理論課程包括樂理、視唱練耳、和聲、曲式、復(fù)調(diào)等，是音樂專業(yè)學(xué)生的必修課程。大多數(shù)學(xué)生是聲樂和器樂專業(yè)，所以對(duì)于理論課程的學(xué)習(xí)相對(duì)松懈。但是，理論課程旨在使學(xué)生系統(tǒng)的理解、掌握音樂基本理論知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過音樂作品進(jìn)行講解分析，提高學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，分析和自學(xué)能力。通過各學(xué)科理論課程的交叉學(xué)習(xí)，提高自身音樂休養(yǎng)。因此，平時(shí)處理作品的時(shí)候，如果沒有音樂理論知識(shí)的支撐，恐怕無法更好地處理和表達(dá)音樂。可見理論課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
一、課程設(shè)置
教師音樂教育專業(yè)的課程大多是按學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容分類設(shè)置的，例如聲樂、鋼琴、舞蹈、樂理、和聲學(xué)、曲式與作品分析、合唱指揮、民族民間音樂概論等。這些課程看似非常豐富，學(xué)生們應(yīng)學(xué)的知識(shí)都包含在內(nèi)，但是“這些獨(dú)立設(shè)置的課程注重的是各門課程知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性、形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科內(nèi)部邏輯聯(lián)系，但卻忽略了專業(yè)和學(xué)科知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系及相互滲透，使分科課程的知識(shí)與整體范圍的知識(shí)割裂開來，課程成為零散的學(xué)科與內(nèi)容的拼盤，整體性的知識(shí)變得比較破碎。這在一程度上強(qiáng)化了窄、專、深的理論體系，從而造成學(xué)生知識(shí)面過窄，社會(huì)適應(yīng)能力差、學(xué)術(shù)水平低，與音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相去甚遠(yuǎn)。”
教育部對(duì)于課程的設(shè)置要求如下：“加強(qiáng)課程的綜合性，也就是說注重學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)科滲透。各門課程都應(yīng)重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整合，改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象。”這表明當(dāng)下教師音樂教育專業(yè)課程的設(shè)置還略有不足。在學(xué)術(shù)研究中學(xué)科之間相互滲透，也就是學(xué)科“跨界”，聲樂、器樂相互滲透，理論課程包含其中，從而達(dá)到知識(shí)的貫通和融合，使理論課程在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。有些課程設(shè)置時(shí)間太短，比如和聲、曲式與作品分析課，在大學(xué)期間基本上只開設(shè)一年，顯然是不夠的。就本人專業(yè)視唱練耳來說，其本身就具有理論性與技術(shù)性兼具的學(xué)科特點(diǎn)，其框架應(yīng)在音樂基礎(chǔ)教育的理論和實(shí)踐的平臺(tái)上構(gòu)成。“視唱練耳作為音樂教育中的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，涵蓋視唱、練耳及音樂基本理論等音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能，是一個(gè)多學(xué)科結(jié)合交叉的、知識(shí)結(jié)構(gòu)相互滲透的音樂基礎(chǔ)學(xué)科。在學(xué)習(xí)過程中還需要結(jié)合和聲學(xué)知識(shí)、對(duì)位學(xué)的知識(shí)、曲式學(xué)的知識(shí)以及音樂史、作品鑒賞的知識(shí)。視唱練耳的學(xué)習(xí)有助于音樂鑒賞力的良好形成，促使音樂表達(dá)能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)音樂總和素質(zhì)全面提高。”僅視唱練耳專業(yè)就是一個(gè)多學(xué)科結(jié)合交叉的、知識(shí)結(jié)構(gòu)相互滲透的音樂教育基礎(chǔ)學(xué)科，教授過程中，甚至有心理學(xué)知識(shí)介入，涵蓋諸多方面。所以說專業(yè)獨(dú)立性太強(qiáng)的課程設(shè)置方式不適合現(xiàn)今學(xué)生的全面發(fā)展，需要不斷探索。
二、學(xué)生對(duì)于理論課程的看法
關(guān)于學(xué)生們對(duì)于理論課程的看法，本人專門對(duì)所在學(xué)校音樂學(xué)院本科大一到大三學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：68%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)理論課程；83%的學(xué)生認(rèn)為視唱練耳是其最感興趣的課程；96%的學(xué)生認(rèn)為理論課程的學(xué)習(xí)有助于自己專業(yè)的提高；75%的學(xué)生希望老師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)；93%的學(xué)生希望老師在教授課程時(shí)進(jìn)行延展。根據(jù)調(diào)查結(jié)果反映出：大部分學(xué)生喜歡理論課程，認(rèn)為理論課程的學(xué)習(xí)對(duì)于自己的專業(yè)，對(duì)于自身的音樂素養(yǎng)的提高都有幫助。如視唱練耳課程的學(xué)習(xí)對(duì)于弦樂專業(yè)的學(xué)生來說，有助于音準(zhǔn)方面的提高；和聲曲式的學(xué)習(xí)對(duì)于音樂肢體的理解就會(huì)有進(jìn)一步的看法，對(duì)作品的處理能達(dá)到更高的層面，結(jié)合自身對(duì)曲子的理解和曲子結(jié)構(gòu)的分析進(jìn)行演奏；音樂史的學(xué)習(xí)有助于了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，作曲家所處環(huán)境，從而更深刻的理解作品。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)喜歡學(xué)習(xí)視唱練耳課程的學(xué)生所占的比重比較大，是由于筆者所調(diào)查的學(xué)校有老師進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，（翻轉(zhuǎn)課堂：是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，在課堂上展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。）這種新穎的教學(xué)方式使得大家對(duì)視唱練耳課程產(chǎn)生了極大的興趣。所以在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于理論課程中視唱練耳課程學(xué)習(xí)最感興趣。這說明學(xué)生們比較喜歡這種授課方式，可以自主學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。另外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們還希望老師在教授課程中能夠進(jìn)行課程的延展，通過延展學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
另外本人還針對(duì)某些問題進(jìn)行了調(diào)查，其中具有代表性的是學(xué)生們對(duì)于這些理論課程的困惑：17%的學(xué)生不清楚理論課程的用途；10%的學(xué)生認(rèn)為這些課程無關(guān)緊要；42%的學(xué)生認(rèn)為課程太難，聽不懂；30%的學(xué)生認(rèn)為課程所教授的知識(shí)太少；37%的學(xué)生認(rèn)為這些課程開設(shè)時(shí)間太短。通過此問題調(diào)查可以看出：不少同學(xué)存在聽不懂，不清楚課程的用途，開設(shè)時(shí)間短等困惑。通過上述調(diào)查得出：大部分學(xué)生對(duì)于理論課程是有認(rèn)知的，了解理論課程的重要性，希望把理論課程學(xué)好。但是真正在學(xué)習(xí)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的想法和行動(dòng)不統(tǒng)一，意識(shí)到理論課程難懂，沒有興趣，進(jìn)而不愿學(xué)習(xí)理論課程。一方面，老師在授課時(shí)應(yīng)使學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在上文中我提到的翻轉(zhuǎn)課堂授課就是一個(gè)不錯(cuò)的授課方式，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)生過程中化被動(dòng)為主動(dòng)，一些現(xiàn)代作品的完成也使他們產(chǎn)生了極大的成就感，不僅促進(jìn)了他們視唱練耳課程的學(xué)習(xí)，而且出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，翻轉(zhuǎn)課堂授課這種新穎的授課方式可以運(yùn)用到其它理論課程中進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)理論課程。另一方面，學(xué)生們應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，較難的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)及時(shí)解決，課下查閱相關(guān)書籍來拓寬自己的知識(shí)面。以上方面是經(jīng)過調(diào)查后，分析得出的理論課程的學(xué)習(xí)建議。
綜上所述，理論課程是我們音樂專業(yè)的必修課程，是專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，可以提升音樂綜合能力。目前，一些課程的設(shè)置還需要不斷探索，尋求更加適合音樂專業(yè)學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)相關(guān)方法。經(jīng)過不斷努力，音樂教育的理論課程會(huì)受到大家的喜愛，學(xué)習(xí)興趣高漲，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的專業(yè)水平，切實(shí)提升音樂教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]余雙慧.一項(xiàng)有繼承、有摒棄、有創(chuàng)新的改革——對(duì)高師音樂教育專業(yè)課程設(shè)置的反思[J].藝術(shù)百家，2011（1）.
第2篇：理論學(xué)習(xí)調(diào)查范文
[論文關(guān)鍵詞]心理健康：心理健康教育
1．調(diào)查對(duì)象與方法
1．1對(duì)象：湖北電大鄂州校區(qū)從2006級(jí)一20o9級(jí)計(jì)算機(jī)、機(jī)電、電子信息、數(shù)控機(jī)床、機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生共1949人，其中男生：1109人，女生：840人，以男生占多數(shù)。材料：scl．90癥狀自評(píng)量表，包括90題，它讓被試者根據(jù)自己的實(shí)際情況回答“是”與“否”，然后計(jì)算出1o個(gè)量表(即軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、驚恐、偏執(zhí)、精神病性)分；
1．2方法：采用癥狀自評(píng)量表(scl一90)以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體測試，然后評(píng)分。
癥狀自評(píng)量表又名90項(xiàng)癥狀清單，從感覺、思維、情感、行為直至人際關(guān)系、生活習(xí)慣、飲食睡眠等。它主要用來衡量學(xué)生的自覺癥狀及嚴(yán)重程度。
量表內(nèi)容scl．90的90個(gè)項(xiàng)目包括10個(gè)因子，每一個(gè)因子著重反映出受試者的某一個(gè)方面的情況。(1)軀體化(2)強(qiáng)迫癥狀(3)人際關(guān)系敏感(4)抑郁(5)焦慮(6)敵對(duì)(7)恐怖(8)偏執(zhí)(9)精神病性(10)其他
1．3評(píng)定注意事項(xiàng)
在開始評(píng)定前，先由教師把總的評(píng)分方法和要求向受檢者交待清楚。然后，讓他做出獨(dú)立的、不受任何人影響的自我評(píng)定，一次評(píng)定一般約20分鐘。評(píng)定的時(shí)間范圍是“現(xiàn)在”或者是“最近一個(gè)星期”。評(píng)定結(jié)束時(shí)，工作人員應(yīng)仔細(xì)檢查自評(píng)量表，凡有漏評(píng)或者重復(fù)評(píng)定時(shí)，均提請(qǐng)自評(píng)者再考慮評(píng)定，以免影響分析的準(zhǔn)確性。
2．結(jié)果
從調(diào)查結(jié)果中可知學(xué)生心理障礙突出，僅患神經(jīng)癥比率就有l(wèi)o％，且一年比一年比率高。其中以恐怖性神經(jīng)癥、焦慮性神經(jīng)癥、強(qiáng)迫性神經(jīng)癥、抑郁性神經(jīng)癥為主。
3．思考
3．1當(dāng)前中職學(xué)生心理問題突出的原因
當(dāng)前中職學(xué)生心理問題突出，心理疾病比率較大，究其根源可能是：
①客觀原因：中職學(xué)生受社會(huì)、家庭、學(xué)校影響很大。當(dāng)今社會(huì)，特別是近幾年來，中職學(xué)生就業(yè)難的問題已成為不可避免的客觀現(xiàn)實(shí)。許多人未上崗已下崗，看見已畢業(yè)幾年的師兄和師姐都找不到工作，引起情緒波動(dòng)大、壓力大，感覺前途渺茫，出現(xiàn)消沉、失落。來到中職學(xué)校學(xué)習(xí)生活，許多同學(xué)是第一次遠(yuǎn)離父母，來學(xué)校住宿，第一次過集體生活，加上中職上課不同中學(xué)的保姆式的教學(xué)，學(xué)生很易在生活方面、學(xué)習(xí)方面、人際關(guān)系方面、情感方面出現(xiàn)一系列的不適應(yīng)。在家庭中，許多父母期望值過高，給子女造成壓力很大，加上許多中職學(xué)生來這里讀書并非是自愿，而是按父母的愿望被迫無奈來到這兒，理想的天空并不在中職，所以，心不甘，情不愿。加上中職學(xué)生不如高中生吃香，不如他們有前途，這些心事、家事、校事等攪得他們心神不安，苦惱不堪，形成沉重的心理負(fù)擔(dān)。
②主觀原因：中職學(xué)生正是人生中的過渡期，過渡期是一個(gè)心理學(xué)的操作性概念，孩子在心理成熟的過程中，要走過的一段艱難困苦的歷程。這個(gè)時(shí)期的孩子要經(jīng)受許多心理震蕩，出現(xiàn)許多適應(yīng)性障礙，內(nèi)心纏繞著羞愧、緊張、社交恐怖、倫理焦慮、負(fù)罪感，以及攻擊傾向。這是個(gè)從孩子心態(tài)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇诵膽B(tài)的時(shí)段，在行為上常常同時(shí)存在兩個(gè)極端：自尊與自卑、盲目崇拜與藐視權(quán)威、過分道德感、獨(dú)立上進(jìn)與懶惰依賴，他們統(tǒng)統(tǒng)夾雜在一起，形似“癲狂”。過渡期的孩子有這些特點(diǎn)：他們突然變得讓父母百思不得其解，有時(shí)還敢冒天下之大不韙，好像老子天下第一。他們敢反抗權(quán)威，對(duì)父母不尊、不敬、不服，卻對(duì)父母的反應(yīng)與批評(píng)極端敏感。事實(shí)上，與父母沖突越厲害的孩子，也越依賴父母，沖突是為了掙脫依賴。
他們突然有了一些古怪的行為問題：如緘默、關(guān)門獨(dú)處、答非所問、凝神靜思。尤其多見的是強(qiáng)迫性傾向：對(duì)一些簡單的問題，諸如“先有雞還是先有蛋”一類無解的問題窮根窮底。要么為求準(zhǔn)確耗費(fèi)大量時(shí)間，要么做事毛焦火躁，丟三落四。
他們突然對(duì)家庭問題敏感，甘愿扮演家庭的替罪羊或者小大人。孩子熱心做父母之間的調(diào)節(jié)人，在父母之間玩蹺蹺板，耍平衡。當(dāng)“陰謀”難以得逞時(shí)，他們變得容易激動(dòng)，憤世嫉俗，仿佛曾經(jīng)滄海難為水的樣子。有的孩子會(huì)把對(duì)父母的憤怒轉(zhuǎn)向自己，頭疼、發(fā)燒、拉肚子，嚴(yán)重時(shí)逃學(xué)出走，無所不用其極。面對(duì)這些“行為非法”的孩子，原本活得不輕松的父母有如“屋漏偏逢連夜雨”，苦不堪言。
許多家長早把孩子內(nèi)化為自我的一部分，不能容忍孩子的“異化”，潛意識(shí)里把孩子的癲狂視為反叛，引發(fā)自身的分離焦慮。遺憾的是有些家長不能識(shí)別自身的焦慮，調(diào)整心態(tài)接受孩子的成長，反以為要對(duì)孩子加強(qiáng)教育，使他回到正軌。如果家長找醫(yī)生治療這些“行為障礙”，會(huì)是成長的“自然過程”變成孩子的“病態(tài)過程，為了矯治孩子而使孩子發(fā)展為病態(tài)，形成治療學(xué)的悖論情景。用系統(tǒng)眼光看，是家長和老師共同“建構(gòu)”了孩子的“病”，好心幫了倒忙。
3．2目前中職學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀
3．2，1師資隊(duì)伍多數(shù)中職學(xué)校的心理教師是兼任教師，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。教師是自己邊學(xué)邊教。這些教師雖有醫(yī)學(xué)知識(shí)，但心理基礎(chǔ)知識(shí)和心理學(xué)基本技能知識(shí)相對(duì)薄弱，期待參加系統(tǒng)培訓(xùn)。另外，心理素質(zhì)教育不僅僅是一部分心理教師能完成的，而是全體教職員工共同的任務(wù)，因?yàn)槠渌處煹膽B(tài)度方式、個(gè)性情緒問題都會(huì)影響到學(xué)生心理素質(zhì)，如有些教師不關(guān)心、不尊重、不了解學(xué)生，忽視學(xué)生年齡特征、個(gè)性特征和學(xué)生心理需要。
3．2．2教研室建設(shè)由于心理學(xué)教學(xué)在中職中職起步較晚，故很少學(xué)校建立獨(dú)立教研室，對(duì)于“兼職教師”來講，由于“名不正”心理學(xué)教學(xué)也只能算是“副產(chǎn)品”。更突出的問題是實(shí)驗(yàn)課開出率偏低，主要是由于缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場所，有的連最基本的注意分配測試儀、記憶廣度測試儀都沒有，這直接影響到心理教學(xué)的效果。
3．2．3心理健康教育了解一個(gè)孩子的成長過程和人格發(fā)展進(jìn)程，也是為了更好地理解我們自己。中職學(xué)生心理問題不僅僅限制在神經(jīng)癥，更多的是學(xué)生自我概念欠佳、人際關(guān)系不良、性偏差行為、性格與行為習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)障礙(一般性學(xué)業(yè)不良、學(xué)業(yè)不能)等心理問題，甚至有的嚴(yán)重到變態(tài)人格、心身疾病，極個(gè)別出現(xiàn)自殺行為與精神疾病。面對(duì)這些狀況，積極開展心理幫助十分必要。首先，這對(duì)我們自身教學(xué)水平的提高大有裨益，其次也是心理教師責(zé)無旁貸的職責(zé)，再次有利于學(xué)生心理健康。
3．3建議
3．3．1各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生的良好的心理素質(zhì)教育，注重維護(hù)與促進(jìn)學(xué)生心理健康，加強(qiáng)心理學(xué)的教學(xué)工作，并真正落實(shí)到實(shí)處。盡可能配置心理實(shí)驗(yàn)儀器，提供各種機(jī)會(huì)使心理教師隊(duì)伍專業(yè)化，使其他教職員工特別是班主任的心理素質(zhì)提高，讓他們正確、科學(xué)的掌握中職學(xué)生心理特征，從而讓心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施方案，其中以心理素質(zhì)教育、心理咨詢、心理治療為專門渠道，以班主任工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、各科教學(xué)為非專門渠道，從而建立和諧的師生關(guān)系，并有效的進(jìn)行團(tuán)體與個(gè)體發(fā)展性教育和補(bǔ)救性教育。
3．3．2本專業(yè)教師爭取參加各類學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論和基本技能，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，以更好勝任本職工作。首先，教師應(yīng)根據(jù)中職中職學(xué)生的具體心理發(fā)展?fàn)顩r和不同專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材的內(nèi)容精選精講，確定教育的主題方向和完善課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，注重課程的組織原則，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、平等尊重性、啟發(fā)自覺性、積極適應(yīng)性、藝術(shù)性為原則。其次，要積極創(chuàng)造條件開展科研活動(dòng)和臨床心理咨詢、心理治療工作，設(shè)立咨詢信箱，建立心理咨詢室，真正幫助學(xué)生解決實(shí)際心理問題。并積極與兄弟院校進(jìn)行教學(xué)科研、臨床工作經(jīng)驗(yàn)交流，彼此受益，互相提高。
3．3．3家長要學(xué)會(huì)尊重孩子每個(gè)人都渴望得到別人的尊重，孩子也同樣。一個(gè)孩子得到大人的尊重，他也就會(huì)懂得該如何去尊重他人。尊重孩子是愛孩子的一個(gè)具體表現(xiàn)，也是正確愛孩子的一個(gè)重要內(nèi)容。孩子最初的受人尊重的感覺是從父母那里得到的，尊重別人的意識(shí)也是在日常生活中經(jīng)過多次訓(xùn)練、教育，不斷強(qiáng)化而逐漸建立起來的。父母對(duì)孩子的尊重可使他們形成自尊心。孩子健全的個(gè)性是在自信和自尊的條件下建立的。所以父母要尊重孩子的興趣、愛好。不應(yīng)在別人面前議論或羞辱自己的孩子，傷害孩子。同時(shí)，尊重又是雙向的，大人一方面尊重孩子，另一方面也要教育和培養(yǎng)孩子尊重家長、老師和同學(xué)。
第3篇：理論學(xué)習(xí)調(diào)查范文
論文摘要:以河南省六高校大學(xué)生抽樣調(diào)查為例，文章對(duì)“拒答”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行探討，旨在為今后更科學(xué)的進(jìn)行問卷調(diào)查提供參考。
抽樣調(diào)查是體育社會(huì)學(xué)中最常用、最重要的方法之一，它的主要優(yōu)點(diǎn)在于實(shí)施便利和成本低廉。使用調(diào)查問卷是抽樣調(diào)查的主要手段和基本特點(diǎn)，但在問卷的發(fā)放和回收過程中，被調(diào)查者拒絕配合，不響應(yīng)調(diào)查的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，而且隨著抽樣調(diào)查技術(shù)的廣泛應(yīng)用，拒絕率節(jié)節(jié)攀升，“拒答”現(xiàn)象已成為阻礙調(diào)查正常進(jìn)行、影響調(diào)查質(zhì)量的主要問題之一。筆者對(duì)河南省7所高校的本科生進(jìn)行了一次調(diào)查，抽樣方法采用簡單隨機(jī)抽樣。本文擬就調(diào)查過程中出現(xiàn)的“拒答”現(xiàn)象進(jìn)行分析，以期對(duì)提高體育社會(huì)學(xué)抽樣調(diào)查的水平和精度有所幫助。
1“拒答”現(xiàn)象
1. 1涵義
“拒答”現(xiàn)象是指在抽樣調(diào)查過程中，被調(diào)查者不配合或不愿意參與抽樣調(diào)查的現(xiàn)象，其主要包括拒絕參加調(diào)查和調(diào)查中斷兩種形式。拒答是任何類型社會(huì)調(diào)查中都會(huì)遇到的現(xiàn)象，越來越多的實(shí)踐證明，缺少對(duì)“拒答”現(xiàn)象和拒絕率的研究是抽樣調(diào)查效率和信度降低的重要原因。遺憾的是，在國內(nèi)的體育社會(huì)學(xué)抽樣調(diào)查研究中，焦點(diǎn)多集中在問卷設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析上，對(duì)“拒答”現(xiàn)象的研究少之又少。而在調(diào)查后的統(tǒng)計(jì)和分析中，還沒有針對(duì)“拒答”現(xiàn)象的成果出現(xiàn)，更談不到如何減少拒絕率，以及對(duì)“拒答”現(xiàn)象的量化研究。
1.2影響
“拒答”現(xiàn)象的影響首先體現(xiàn)在實(shí)地調(diào)查方面。本次調(diào)查共發(fā)放問卷2000份，有效問卷1549份，有效率為85.8%，表面看來問卷發(fā)放和回收是令人滿意的，也達(dá)到了統(tǒng)計(jì)要求。但在問卷的發(fā)放過程中，調(diào)查員多次反映被調(diào)查者的“拒答”現(xiàn)象。起初，這種現(xiàn)象并沒有引起足夠重視，僅把被拒絕的問卷交給其他大學(xué)生重新進(jìn)行調(diào)查。但隨著類似現(xiàn)象的增多，“拒答”現(xiàn)象的后果逐漸體現(xiàn)出來:不但打擊調(diào)查員的工作積極性，降低調(diào)查效率，而且，由于被拒絕問卷的重復(fù)發(fā)放，實(shí)際發(fā)放問卷要遠(yuǎn)多于2000份，導(dǎo)致問卷的發(fā)放數(shù)量和回收率發(fā)生變化，難以準(zhǔn)確控制調(diào)查。
其次，“拒答”現(xiàn)象使調(diào)查偏離了隨機(jī)選擇的原則。根據(jù)調(diào)查主題，本次調(diào)查總體是河南省大學(xué)生，但對(duì)回收的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，男性(39. 7% )、四年級(jí)(9. 87% )以及理科( 20.4%)大學(xué)生的比例偏小，這與河南省大學(xué)生的實(shí)際狀況不盡相同。這樣的樣本選擇以及由此所得來的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，與原先的調(diào)查假設(shè)存在一定偏差。
分析其原因，主要是在調(diào)查過程中，為了避免被拒絕，調(diào)查員在發(fā)放問卷時(shí)被迫“以貌取人”和“察顏觀色”，即在發(fā)放問卷之前就預(yù)先判斷該被訪者能否配合，把“拒答”可能性大的大學(xué)生排除在調(diào)查之外，而選擇那些“看起來”能夠配合調(diào)查的人群，比如衣著得體，或文質(zhì)彬彬，甚至“主攻”那些在操場或草地上休憩的大學(xué)生，人為減小了調(diào)查總體的范圍。
可見，“拒答”現(xiàn)象迫使調(diào)查員違背了抽樣調(diào)查基本的隨機(jī)原則。如果不是隨機(jī)(而是根據(jù)被調(diào)查者是否愿意參與調(diào)查)來抽取樣本，樣本的代表性就很難保證，由這樣調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，也難以反映出總體的情況。既然“拒答”現(xiàn)象是不可避免的，現(xiàn)在需要考慮和著手解決的問題是如何減少“拒答”現(xiàn)象，以及“拒答”在多大程度上影響到抽樣調(diào)查的效果。
1.3量化指標(biāo)一拒絕率
拒絕率是指拒絕的人數(shù)占預(yù)期被調(diào)查者的比例，用公式表示即為:拒絕率=拒絕調(diào)查的人數(shù)/預(yù)期被調(diào)查者。一定的拒絕率是抽樣調(diào)查允許的，但過高的拒絕率會(huì)造成信息失真，甚至導(dǎo)致調(diào)查的失敗。在本次調(diào)查中，通過與調(diào)查員溝通，發(fā)現(xiàn)拒絕率在5%一35%之間，而且隨時(shí)空有規(guī)律地波動(dòng)。
2“拒答”原因
2. 1主觀原因
在調(diào)查過程中遇到的拒答者，其理由主要有以下幾種:A.“我沒時(shí)間”(或許是真的，但被調(diào)查者就在旁邊坐著休息);B.“我對(duì)這類調(diào)查沒興趣”;C“讓別人填吧”。從這些理由可以看出，“拒答”現(xiàn)象的原因以主觀為主。有學(xué)者認(rèn)為，調(diào)查時(shí)間過長、調(diào)查方式的單一、調(diào)查員素質(zhì)低下、缺乏物質(zhì)補(bǔ)償?shù)榷紩?huì)影響整個(gè)調(diào)查的拒絕!。為此，本文結(jié)合調(diào)查過程中的具體情況，對(duì)“拒答”的客觀原因做進(jìn)一步的分析。
2. 2客觀原因
2. 2. 1調(diào)查地點(diǎn)
尋找被調(diào)查對(duì)象最多的地方，這是抽樣調(diào)查的一般認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為被調(diào)查對(duì)象越多的地方，調(diào)查的樣本也越大。誠然，大學(xué)生越多的地點(diǎn)，完成問卷的數(shù)量可能比較多，但這些地方也是拒絕率最高和調(diào)查效率最低的地方，事實(shí)也證明了這個(gè)結(jié)論。在本次調(diào)查中，自習(xí)室和寢室(大學(xué)生主要的集散地)的拒絕率一般在25%一35%，而在其他調(diào)查點(diǎn)的拒絕率則只有5% -10%。如果考慮到完成抽樣調(diào)查的質(zhì)量，自習(xí)室和教室無疑是最差的。造成這種狀況的原因就在于只看到大學(xué)生的數(shù)量，沒有考慮到大學(xué)生的行為和心理。在自習(xí)室或?qū)嬍业拇髮W(xué)生主要由這樣幾類構(gòu)成:剛剛到達(dá)，準(zhǔn)備學(xué)習(xí);正在學(xué)習(xí);已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，準(zhǔn)備離開;忙于上網(wǎng)、聊天等活動(dòng)的大學(xué)生;放松休息的大學(xué)生。很顯然，只有最后一類大學(xué)生才最有可能配合完成調(diào)查，即只有那些在寢室休息的或在自習(xí)室門口、走廊放松的大學(xué)生，才是拒絕率最低的群體。這種現(xiàn)象也為我們選擇調(diào)查提供了思路，幾天下來的調(diào)查結(jié)果也印證了我們的想法。
此外，人流速度快的地方，拒絕率也較高。這些地方多是食堂或校門口，大學(xué)生急于離開或去吃飯，對(duì)打斷其行程的調(diào)查比較反感，即使出于禮貌，偶有配合調(diào)查，也是極不情愿，敷衍了事。
2. 2. 2調(diào)查時(shí)間
整體來看，上午的拒絕率
2. 2. 3校園類型
一般而言，大學(xué)校園可劃分為理工科院校、文科院校、醫(yī)、科類、綜合類、農(nóng)學(xué)類以及藝術(shù)類等，不同類型的校園，其建筑物的空間布局和學(xué)生的生活規(guī)律都自成體系，也會(huì)對(duì)調(diào)查產(chǎn)生影響。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，文科類大學(xué)的拒絕率最低，而農(nóng)科類大學(xué)的拒絕率最高。
盡管校園類型不同，但上述時(shí)間段和地點(diǎn)的拒絕率變化規(guī)律在每個(gè)大學(xué)校園都能得到不同程度的體現(xiàn)。因此，在抽樣調(diào)查中要做好應(yīng)對(duì)各種變化的充分準(zhǔn)備，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的試調(diào)查。本次抽樣進(jìn)行了較大規(guī)模的試調(diào)查，即使如此 ，拒絕現(xiàn)象也比較突出，這更需要對(duì)拒絕現(xiàn)象和拒絕率進(jìn)行深人研究，在對(duì)“拒答”問卷科學(xué)處理的基礎(chǔ)上盡量減少“拒答”現(xiàn)象，降低拒絕率。
3相關(guān)措施的制定
3. 1對(duì)調(diào)查人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)
調(diào)查員是實(shí)地調(diào)查的核心，其素質(zhì)由兩方面構(gòu)成:首先應(yīng)當(dāng)具備體育社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，并經(jīng)過專門培訓(xùn)，對(duì)大學(xué)生抽樣調(diào)查的過程、目的地情況和調(diào)查主體有充分的了解。調(diào)查員的搭配應(yīng)以老帶新，一方面可以培養(yǎng)新人，另一方面可以充分調(diào)動(dòng)新調(diào)查員的積極性，高效率地完成調(diào)查。其次要具有責(zé)任心，具備優(yōu)秀的溝通和隨機(jī)應(yīng)變能力，熱情而不失穩(wěn)重，只有這樣才具有親和力，能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得被調(diào)查者的信任。除此之外，調(diào)查員的儀容、儀表，甚至表情和動(dòng)作都要有相應(yīng)的規(guī)范約束，避免因細(xì)節(jié)考慮不足而提高拒絕率。在本次調(diào)查中，有部分調(diào)查員佩帶了胸卡，就是這一個(gè)細(xì)節(jié)，使這部分調(diào)查員的拒絕率低于其他調(diào)查員。一個(gè)小小的胸卡使被調(diào)查者感覺到專業(yè)，能使他們很快消除顧慮。
3. 2精心推敲，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問卷
調(diào)查問卷是抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)，也是降低調(diào)查中斷率的重要因素。它的設(shè)計(jì)要充分考慮到實(shí)施過程的可行性。特別要注意提問的方式和深度，可以把確切數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為定類或定序數(shù)據(jù)，減少回答的難度，提高效率。在本次調(diào)查中，把學(xué)生接受過的相關(guān)健康課程的課時(shí)數(shù)占全部課程的比例用0，5%以下、5一10% ，10 -20%和20%以上5個(gè)區(qū)間表示，結(jié)果顯示本項(xiàng)目拒絕率很低，僅有2. 1%問卷缺失該項(xiàng)。問卷設(shè)計(jì)完成之后，調(diào)查員要熟諳相關(guān)內(nèi)容，能夠明白無誤地解釋、回答被調(diào)查者提出的問題，特別要讓大學(xué)生知道:調(diào)查的目的是什么，是商業(yè)性的調(diào)查還是科學(xué)研究，需要署名還是不署名等等。
3. 3合理分工，有針對(duì)性的調(diào)查
在本次抽樣調(diào)查中，調(diào)查員的調(diào)查目標(biāo)未加區(qū)分，造成了一個(gè)樣本被多次詢問的現(xiàn)象，或者多個(gè)調(diào)查員都傾向于同一類人群。針對(duì)某些特征樣本被忽視的問題，建議采用分層抽樣的方法，即以大學(xué)生的某種特征(如專業(yè)、年級(jí)等)為維度，把樣本總體分成幾個(gè)群體，根據(jù)各個(gè)群體的數(shù)量、特點(diǎn)分配調(diào)查員，有針對(duì)性地進(jìn)行抽樣調(diào)查。這種方法能夠減少非抽樣誤差，提高樣本選擇的普遍性和調(diào)查精度。此外，盡管有些樣本的拒絕率比較高，但為了獲得全面的數(shù)據(jù)，不能回避這些群體，可以讓有經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查員，特別是女性調(diào)查員參與這部分大學(xué)生的調(diào)查。盡管男性調(diào)查員在某些方面有優(yōu)勢(shì)，比如體力充沛，但女性調(diào)查員總體的拒絕率比較低，這可能與女性善于溝通，親和力較強(qiáng)有關(guān)。
第4篇：理論學(xué)習(xí)調(diào)查范文
一、一年來的思想工作學(xué)習(xí)情況
1、理論學(xué)習(xí)方面。能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十七大和十七屆三中全會(huì)精神，認(rèn)真執(zhí)行黨的基本路線、方針政策和基本綱領(lǐng)。用中國物色社會(huì)主義理論體系，即科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，推動(dòng)工作。
2、工作實(shí)踐方面。從移民工作全局出發(fā)，圍繞“兩個(gè)電站”即糯扎渡電站和景洪電站移民搬遷安置來開展工作，盡心盡力，盡職盡責(zé)，不攬功、不推過，不阿諛奉承、不欺下滿上，實(shí)事求是，兢兢業(yè)業(yè)。
3、自律方面。古訓(xùn)說：“與邪佞之人交，如雪入墨池，雖化為水，其色也污；與純正之人交，如炭入薰?fàn)t，雖化為灰，其薰不滅”，所以，時(shí)刻警醒自己慎言、慎行、慎獨(dú)，做到常懷律已之心。
二、存在的問題和不足
回顧檢查自身存在的問題，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面；
1、在學(xué)習(xí)方面，還存在浮躁情緒，有急用、實(shí)用思想。突出表現(xiàn)在：一是對(duì)政治理論學(xué)習(xí)重視不夠，雖然自身對(duì)政治理論學(xué)習(xí)還比較自覺和認(rèn)真，但只是片面認(rèn)為政治理論學(xué)習(xí)是軟任務(wù)，因此往往在政治學(xué)習(xí)上對(duì)自己要求較低，流于形式和表面化。特別是在對(duì)十七大和十七屆三中全會(huì)精神學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)的不夠深不夠透，對(duì)十七大精神把握不夠全面。二是學(xué)習(xí)不夠深入。隨著新形勢(shì)的發(fā)展，當(dāng)前移民工作對(duì)我們移民干部的綜合素質(zhì)提出了很大挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)是刻不容緩的事情。本人在政治理論學(xué)習(xí)及各項(xiàng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，不夠深入、細(xì)致、系統(tǒng)，造成對(duì)農(nóng)村移民工作一些突發(fā)事件思想準(zhǔn)備不足，不能很好解決突發(fā)事件。三是對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)和其他科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，也對(duì)自己要求不高，滿足現(xiàn)狀，不求進(jìn)取。往往“書到用時(shí)方恨少”，減緩了工作力度和實(shí)效。
2、注重了協(xié)調(diào)服務(wù)，工作主動(dòng)創(chuàng)新不夠。雖然能盡心盡職做好本職工作，但主要精力用在了協(xié)調(diào)服務(wù)方面，大多數(shù)時(shí)候是主要領(lǐng)導(dǎo)安排什么工作就完成什么工作，被動(dòng)應(yīng)付多，主動(dòng)服務(wù)不夠，超前服務(wù)不夠，創(chuàng)新服務(wù)不夠。在工作時(shí)間和精力的擺布上有不盡合理的地方，有時(shí)陷于具體瑣碎的日常事務(wù)，分散了工作精力，以致集中精力服務(wù)發(fā)展不夠，深入基層體察民情不夠，為發(fā)展出謀獻(xiàn)策不夠。
3、注重了面上的調(diào)查，深入分析研究不夠。雖然到鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村開展調(diào)查研究的次數(shù)不算少，但大多數(shù)時(shí)候，調(diào)查不夠深入，研究不夠透徹，不能真正沉下心來把情況弄準(zhǔn)吃透，因此不能挖掘歸納出帶有普遍性和規(guī)律性的東西，不能提出很好的解決問題的意見和建議。對(duì)改革和發(fā)展中移民工作出現(xiàn)的新情況、新問題，尤其是移民群眾普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，關(guān)注不夠，深入調(diào)查、深入鉆研不夠，解決不夠。
4、注重了工作落實(shí)，把握工作節(jié)奏不夠。有時(shí)急于完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作任務(wù)，對(duì)下面的同志要求過高過嚴(yán)，對(duì)工作進(jìn)展不合自己要求的喜歡批評(píng)，不能真正設(shè)身處地體諒他們的難處。在處理群眾來信來訪問題上，有時(shí)忙于手中工作，有些求急求快。
三、存在問題的原因分析
剖析存在的問題和不足，原因是多方面的，主要是主觀世界方面的原因，有以下幾個(gè)方面：
1、對(duì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。
2、開拓進(jìn)取精神仍然不足，知識(shí)有限。
3、爭創(chuàng)一流的工作干勁還有差距。
4、個(gè)人修養(yǎng)不強(qiáng)。
四、今后努力方向
1、要努力學(xué)習(xí)，提高工作能力。
2、要保持奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，爭創(chuàng)一流工作業(yè)績。
第5篇：理論學(xué)習(xí)調(diào)查范文
【關(guān)鍵詞】 拉瑪澤分娩法；問卷調(diào)查；孕產(chǎn)婦；助產(chǎn)士；孕婦學(xué)校教師
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.06.625 文章編號(hào)：1004-7484（2013）-06-3374-01
拉瑪澤呼吸鎮(zhèn)痛分娩法是一種心理防預(yù)式的鎮(zhèn)痛分娩法，效果可靠[1]，對(duì)有意愿自然分娩的孕產(chǎn)婦無疑是一種不錯(cuò)的選擇[2]，根據(jù)分娩鎮(zhèn)痛的四個(gè)必備條件[3]，拉瑪澤分娩法完全具備且符合生殖健康關(guān)于愛嬰、愛母的要求。近年來由于廣大助產(chǎn)士的努力，在各地市縣醫(yī)院產(chǎn)科得到推廣，惠及廣大孕產(chǎn)婦，滿意度達(dá)97.58%[4]。現(xiàn)就2012年6家城鄉(xiāng)結(jié)合部的縣區(qū)級(jí)醫(yī)院的拉瑪澤分娩法應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查并予以分析。
1 基本情況
2012年6家區(qū)縣級(jí)醫(yī)院共住院分娩13367人次，參加孕婦學(xué)校學(xué)習(xí)的孕產(chǎn)婦1283人次，占9.6%，有拉瑪澤分娩法理論學(xué)習(xí)、應(yīng)用培訓(xùn)的有922人次，占6.9%。參加培訓(xùn)頻次1-3次，大多是2次培訓(xùn)經(jīng)歷，6家醫(yī)院均有孕婦學(xué)校，3家配有專職教師，3家為兼職教師。
2 拉瑪澤分娩法的應(yīng)用現(xiàn)狀
2.1 分娩結(jié)局 參加培訓(xùn)的922人中，有自然分娩422人次，占45.8%，經(jīng)陰助產(chǎn)306人次，占33.2%，剖宮產(chǎn)1941人次，占21%。
2.2 產(chǎn)婦的主觀感受 922人參加拉瑪澤分娩法培訓(xùn)的產(chǎn)婦，自我感覺比較輕松的有89人次，占9.7%，感覺疼痛程度能夠耐受的656人次，占71.1%，感覺難以耐受，無效果的177人次，占19.2%。
2.3 應(yīng)用分娩法的熟練程度，922人中，應(yīng)用拉瑪澤分娩法熟練地有202人，占21.9%，在助產(chǎn)士的指導(dǎo)、協(xié)助下應(yīng)用的543人，占58.9%。
3 應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查情況
6家醫(yī)院的孕婦學(xué)校，每月開課2-8次，拉瑪澤分娩法培訓(xùn)課1-2次，采取先理論學(xué)習(xí)后應(yīng)用訓(xùn)練的形式進(jìn)行。對(duì)6家醫(yī)院住院分娩的產(chǎn)婦，及相應(yīng)醫(yī)院的助產(chǎn)士進(jìn)行問卷調(diào)查：主要內(nèi)容是拉瑪澤分娩法的培訓(xùn)情況、應(yīng)用情況、參加孕婦學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以及對(duì)拉瑪澤分娩法的認(rèn)識(shí)、建議。
3.1 孕產(chǎn)婦人群 ①凡參加拉瑪澤分娩法培訓(xùn)的產(chǎn)婦，對(duì)這種無副作用、無創(chuàng)傷，方便、經(jīng)濟(jì)的鎮(zhèn)痛分娩法，有濃厚的興趣，建議得到更細(xì)的理論學(xué)習(xí)和更具體的應(yīng)用指導(dǎo)，以消除對(duì)分娩的神秘感和對(duì)疼痛的恐懼感，但受參加人員多，教師少的限制，不能實(shí)現(xiàn)。②固定開課時(shí)間均為固定工作日，受工作及各種事物的影響，不能準(zhǔn)時(shí)參加。③參加過訓(xùn)練的孕產(chǎn)婦，臨產(chǎn)時(shí)在劇烈的疼痛來臨時(shí)不能堅(jiān)持應(yīng)用，與助產(chǎn)士現(xiàn)場給予的指導(dǎo)不能完全合拍有關(guān)。④沒參加過培訓(xùn)的孕產(chǎn)婦，對(duì)拉瑪澤分娩法持懷疑態(tài)度、冷漠，表示分娩疼痛很正常，是婦女一生必過的一關(guān)，都能忍受劇痛完成分娩。
3.2 助產(chǎn)士人群，6家醫(yī)院有3家醫(yī)院集中學(xué)習(xí)過拉瑪澤分娩法，其中有2家醫(yī)院的助產(chǎn)士在孕婦學(xué)校兼職，對(duì)拉瑪澤分娩法的應(yīng)用給產(chǎn)婦的專業(yè)支持大，產(chǎn)婦應(yīng)用起來感覺熟悉、輕松、效果好。助產(chǎn)士對(duì)此分娩法的作用信心足；一家醫(yī)院只理論學(xué)習(xí)無應(yīng)用訓(xùn)練，給產(chǎn)婦指導(dǎo)起來不同步，應(yīng)用效果不理想；3家醫(yī)院的助產(chǎn)士對(duì)拉瑪澤分娩法有了解，無詳細(xì)的理論學(xué)習(xí)及應(yīng)用訓(xùn)練，對(duì)這種分娩法的效果信心不足，且經(jīng)常采取醫(yī)療干預(yù)。
3.3 孕婦學(xué)校教師 ①6家醫(yī)院均有固定的拉瑪澤分娩法課程，3家配有專職教師的孕婦學(xué)校，2家醫(yī)院的教師無產(chǎn)科工作經(jīng)歷，對(duì)產(chǎn)程中宮縮的特點(diǎn)及產(chǎn)程進(jìn)展的規(guī)律無了解。培訓(xùn)過的孕產(chǎn)婦在產(chǎn)程中應(yīng)用不熟，劇烈的宮縮疼痛時(shí)，無助產(chǎn)士的有力支持，不能堅(jiān)持應(yīng)用于全產(chǎn)程。②兼職教師在課余有繁重的工作任務(wù)，對(duì)理論講解不細(xì)，也沒有足夠的時(shí)間、精力給孕婦指導(dǎo)。③教學(xué)能力不同，拉瑪澤培訓(xùn)需很強(qiáng)的親和力和溝通能力，能抓住孕產(chǎn)婦的心理，將全部的注意力集中到呼吸上，才能達(dá)到良好鎮(zhèn)痛和放松作用，只會(huì)講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
4 討 論
4.1 拉瑪澤分娩法經(jīng)過2個(gè)多世紀(jì)產(chǎn)科工作者的傳承、發(fā)揚(yáng)、充實(shí)，作為一個(gè)較完善的心理防預(yù)式的鎮(zhèn)痛分娩法，可以緩解分娩疼痛，增加血液中的氧氣，將產(chǎn)婦的注意力集中到呼吸上，可以避免腹脹節(jié)約體力，有助于宮口擴(kuò)張，促進(jìn)經(jīng)陰自然分娩，它惠顧著千萬城市孕產(chǎn)婦向著幸福分娩的大門邁進(jìn)。據(jù)上文調(diào)查，80%-90%的城鄉(xiāng)結(jié)合部的孕產(chǎn)婦對(duì)孕婦學(xué)校的學(xué)習(xí)不關(guān)心，對(duì)分娩的疼痛表示無耐。在以人為本的服務(wù)模式下，有責(zé)任和義務(wù)幫助這些孕產(chǎn)婦轉(zhuǎn)變觀念，提高生殖健康意識(shí)，實(shí)現(xiàn)鎮(zhèn)痛分娩這一目標(biāo)；盡早建立助產(chǎn)士和孕婦的聯(lián)系，以孕婦學(xué)校為場所，有針對(duì)性的開展拉瑪澤分娩法的理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用訓(xùn)練，讓孕產(chǎn)婦聽到、看到、體會(huì)到拉瑪澤分娩法的作用，熟悉對(duì)她們分娩有幫助的助產(chǎn)士，解除分娩時(shí)醫(yī)患生疏、應(yīng)用不合拍、效果不理想的尷尬局面。
4.2 開課方式 采取固定開課和預(yù)約開課相結(jié)合的方式滿足孕產(chǎn)婦對(duì)學(xué)習(xí)的需求。固定開課學(xué)習(xí)內(nèi)容理解不了的和沒能與老師充分溝通的可以與老師預(yù)約，盡量在孕婦時(shí)間允許的情況下集中開課一次，通過模擬分娩將理論與應(yīng)用中存在的疑問解決，醫(yī)院情況允許的，也可以預(yù)約助產(chǎn)士為自己接生，以再現(xiàn)模擬分娩的場景，充分發(fā)揮拉瑪澤分娩法的作用
4.3 規(guī)范孕婦學(xué)校教師隊(duì)伍，選產(chǎn)科基礎(chǔ)理論全面，臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的助產(chǎn)士到孕婦學(xué)校任教。從醫(yī)患兩個(gè)角度去理解，講解、示范拉瑪澤分娩法的作用，達(dá)到二人（醫(yī)患）合一、身心合一的理想境界；教師配備非常重要，沒有產(chǎn)科工作經(jīng)驗(yàn)只能講解理論，易造成理論與應(yīng)用脫節(jié)，影響了產(chǎn)婦臨產(chǎn)時(shí)的應(yīng)用。孕婦學(xué)校的教師應(yīng)能講、會(huì)做、有親和力、有溝通技巧，充分發(fā)揮拉瑪澤分娩法的作用，讓分娩更自然、痛感更輕、分娩更幸福。
4.4 助產(chǎn)士對(duì)拉瑪澤分娩法應(yīng)掌握理論，熟知技巧，并能巧妙應(yīng)用與各產(chǎn)程，并用堅(jiān)定的信心影響著產(chǎn)婦，讓產(chǎn)婦堅(jiān)信這一分娩法的作用及自然分娩對(duì)母嬰的好處。在助產(chǎn)的同時(shí)，因人而異、因人施教，以主人翁的責(zé)任感，使廣大城鄉(xiāng)結(jié)合部的孕產(chǎn)婦認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、接受、主動(dòng)要求應(yīng)用它。
參考文獻(xiàn)
[1] 熊永芳.拉瑪澤分娩法實(shí)施情況調(diào)查與分析[J].護(hù)理學(xué)雜志，2009，24（14）：21.
[2] 熊永芳.拉瑪澤分娩法實(shí)施情況調(diào)查與分析[J].護(hù)理學(xué)雜志，2009，24（14）：21.
第6篇：理論學(xué)習(xí)調(diào)查范文
關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)生；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；路徑選擇
中圖分類號(hào)：G206.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2013）11-0147-02
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以互動(dòng)傳播為特點(diǎn)，具有創(chuàng)新形態(tài)的新媒體正不斷地滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。以微博、QQ、校內(nèi)網(wǎng)、微信為代表的新媒體已逐步成為當(dāng)代大學(xué)生信息獲取、溝通交流、學(xué)習(xí)成長的重要載體。
大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，是高校思想教育工作的核心。如何在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，以新媒體的發(fā)展為契機(jī)，積極引入新媒體，開拓符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、便于學(xué)生吸收接納的新型教育方式，已成為高校思想教育工作者不斷探索的目標(biāo)。
一、新媒體使用現(xiàn)狀
（一）新媒體的特點(diǎn)
隨著新媒體使用人群的不斷擴(kuò)充，新媒體的形式也得到了快速發(fā)展，目前常見的新媒體形式有：微博、QQ、人人網(wǎng)、博客、微信、BBS、MSN等，形式多樣，每種新媒體形式都存有自身鮮明的特點(diǎn)，同時(shí)，相互之間也存在一定的聯(lián)系與相似之處。當(dāng)代社會(huì)處于高速發(fā)展階段，信息井噴式出現(xiàn)，新媒體以其獨(dú)有傳播形式，使得信息能夠獲得快速、廣泛的傳遞，受眾可第一時(shí)間獲取自己感興趣的信息，具有高時(shí)效性。微博、人人網(wǎng)等設(shè)置的評(píng)論、@功能，有力地促進(jìn)了新媒體使用者利用新媒體平臺(tái)，進(jìn)行信息交互，極大地促進(jìn)了人與人之間的溝通與交流。QQ、微信等實(shí)時(shí)溝通工具的出現(xiàn)，也使得人與人之間的交流更加通暢、迅捷。新媒體的出現(xiàn)與應(yīng)用，是對(duì)信息傳遞的一次革新，妥善的引入并應(yīng)用于大學(xué)生核心價(jià)值觀教育，將有利于從原有的單向式教育向交互式、立體式教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
（二）高校大學(xué)生新媒體使用狀況
學(xué)生群體作為接受新鮮事物最迅速的群體，新媒體在該群體中呈現(xiàn)出覆蓋面廣，使用頻率高，影響度大等幾大特點(diǎn)。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的《第28 次全國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截至 2011 年 6月底，我國網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到 4.85 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到36.2%，青少年網(wǎng)民占上網(wǎng)人數(shù)的一半以上。
同時(shí)有關(guān)調(diào)查顯示，在校大學(xué)生擁有手機(jī)的比例達(dá)到了85.8%，擁有電腦比例為75.6%，大學(xué)生最常接觸的媒體形式前四位為 QQ、搜索引擎、新聞資訊網(wǎng)和手機(jī)，獲取的信息62%來自新媒體[1]。新媒體已得到了學(xué)生群體的廣泛認(rèn)可，在該群體中產(chǎn)生了舉足輕重地影響。
（三）新媒體對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的影響
新媒體基本基于網(wǎng)絡(luò)而存在，易出現(xiàn)信息篩選度低、虛擬性過強(qiáng)等不足。目前，虛擬網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管制度仍不完善，信息傳遞具有很大的自由度與廣泛性，學(xué)生群體中部分個(gè)體心智尚不健全，對(duì)事物辨識(shí)能力弱，易被錯(cuò)誤理論、不實(shí)言論等影響，造成思想教育工作開展難度加大。
過度使用新媒體，長時(shí)間沉浸在虛擬環(huán)境下，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生脫離現(xiàn)實(shí)，缺乏對(duì)社會(huì)事實(shí)的思考，將會(huì)影響學(xué)生身心的健康成長，背離在大學(xué)生群體中樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目的與意義。
總體而言，新媒體作為當(dāng)代新興技術(shù)與信息傳播媒介，已逐漸起到了不可代替的作用。高校思想教育工作者能否使用好新媒體這把“雙刃劍”，將決定其是否能夠搶占思想教育工作的新高點(diǎn)，更好的開展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。
二、當(dāng)今高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育模式的選擇與效果分析
（一）傳統(tǒng)模式下的高校課堂理論教學(xué)
目前，高校課程中普遍開設(shè)有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《基本原理》等課程，高校學(xué)生必須進(jìn)行相關(guān)課程學(xué)習(xí)并修滿相應(yīng)學(xué)分。作為最為傳統(tǒng)和基礎(chǔ)的教育模式，課堂理論教學(xué)具有受眾廣、教學(xué)周期長、理論體系完備等優(yōu)點(diǎn)，仍是高校進(jìn)行思想道德建設(shè)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主要途徑。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)授課模式逐漸已無法滿足高校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的需求，主要原因?yàn)橐韵聝蓚€(gè)方面：
一是盡管相關(guān)教材中有涉及社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，但內(nèi)容往往淺藏輒止，無法進(jìn)行深度拓展；
二是教學(xué)形式較為枯燥，與實(shí)踐脫離、與時(shí)代脫節(jié)，課堂容易缺乏生氣教師疲于教，學(xué)生懶于學(xué)，陳陳相因[2]。
根據(jù)相關(guān)學(xué)者對(duì)部分高校大學(xué)生做過關(guān)于思想政治教育的調(diào)查，其中“42% 的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課程的作用不大甚至沒有作用。不少大學(xué)生仍舊不明白什么是” [3]。由此可見，高校傳統(tǒng)課堂思想道德教育模式需要一定的革新以加強(qiáng)其教育效果。
（二）自主模式下的高校社團(tuán)學(xué)習(xí)模式
近年來，高校理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)不斷成立，已逐步形成了完善的社團(tuán)組織形式。以陜西師范大學(xué)為例，目前，該校學(xué)生理論學(xué)習(xí)已發(fā)展為學(xué)校有校級(jí)理論學(xué)社、學(xué)院有分社，共有260多個(gè)理論學(xué)習(xí)小組、400多名理論學(xué)習(xí)骨干，常年開展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。理論學(xué)習(xí)社團(tuán)，是高校學(xué)生的自發(fā)組織，充分體現(xiàn)了高校學(xué)生對(duì)于、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等理論知識(shí)的渴求。
在社團(tuán)中，社員們以學(xué)習(xí)夯實(shí)理論基礎(chǔ)，以實(shí)踐提升認(rèn)知水平，促進(jìn)了自身理論素養(yǎng)的進(jìn)步。從高校理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)的實(shí)踐可以看出，理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)模式已成為骨干大學(xué)生學(xué)習(xí)理論的重要途徑，是學(xué)生自主探索理論學(xué)習(xí)模式的智慧結(jié)晶，但與此同時(shí)，社團(tuán)模式也存在受眾少、學(xué)生參與積極性不高、基層組織缺乏專業(yè)老師指導(dǎo)等問題，制約著社團(tuán)的進(jìn)一步發(fā)展。
（三）互助模式下的黨員“一幫一”計(jì)劃
大學(xué)生黨員是高校學(xué)生群體中的精英分子，具有較高的思想覺悟與實(shí)踐創(chuàng)造能力。為樹立黨員的先鋒模范作用，切實(shí)發(fā)揮黨員思想引領(lǐng)作用，陜西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院黨委在實(shí)踐探索中構(gòu)建出了黨員“一幫一”計(jì)劃，通過溝通交流、課業(yè)輔導(dǎo)、問題解決，幫扶困難學(xué)生，并通過點(diǎn)對(duì)點(diǎn)互助，共同學(xué)習(xí)理論知識(shí)，達(dá)到共同提高。
計(jì)劃實(shí)施以來，得到了學(xué)院黨員的積極參與，也獲得了受助者學(xué)生的廣泛認(rèn)可。作為幫扶學(xué)生，在引導(dǎo)他人進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，夯實(shí)了自身的理論基礎(chǔ)；對(duì)于受助學(xué)生，在優(yōu)秀黨員的引導(dǎo)下對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于其激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。黨員“一幫一”計(jì)劃是對(duì)大學(xué)生基層理論學(xué)習(xí)模式的探索之一，具有一定的樣本意義，但也存在有理論指導(dǎo)不足、互幫小組學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等局限性。
三、新媒體背景下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的方法途徑
（一）合理構(gòu)建新媒體技術(shù)支持下的微群體，充分發(fā)揮新媒體交互性，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的吸引力
當(dāng)前的新媒體工具基本具有構(gòu)建新型群體進(jìn)行信息交互的功能。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，專業(yè)課教師與高校思想政治工作干部可積極引導(dǎo)學(xué)生通過新媒體構(gòu)建微群體，創(chuàng)建新的理論知識(shí)學(xué)習(xí)途徑。在微群體中，教師是討論活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體和參與者，通過新媒體交互功能，學(xué)生與教師共同探討相關(guān)問題，教師及時(shí)解答學(xué)生疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生樂于接受的方式傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
（二）積極分享學(xué)習(xí)成果，利用新媒體寬覆蓋面，深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育意義
微博、人人網(wǎng)、QQ空間等新媒體，具有信息傳播迅速、受眾廣等特點(diǎn)。高校理論學(xué)習(xí)社團(tuán)、基層組織的學(xué)習(xí)成果覆蓋面較窄，收益學(xué)生少。通過新媒體，可將理論學(xué)習(xí)社學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為文字形式進(jìn)行傳播，使得更大范圍的學(xué)生可以學(xué)習(xí)并加以內(nèi)化，擴(kuò)大社會(huì)主義核心價(jià)值教育范圍，深化教育意義。
（三）借助多樣化新媒體媒介，拓寬思想政治教育形式，多途徑傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀
作為思想政治教育客體的當(dāng)代大學(xué)生尤其關(guān)注并熱衷接受新事物。憑借新媒體，構(gòu)建系列思想政治教育的橫向和縱向載體，以學(xué)生易于接受的方式向大學(xué)生傳遞相關(guān)的思想政治教育內(nèi)容，努力使思想政治教育載體從平面變?yōu)榱Ⅲw、從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，從而形成廣闊的共享平臺(tái)[4]，傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀。新媒體作為社會(huì)新興事物，已逐漸得到了社會(huì)群體的廣泛認(rèn)可與運(yùn)用。合理運(yùn)用新媒體，在學(xué)生群體中開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，有助于更進(jìn)一步推動(dòng)高校思想道德建設(shè)工作邁上新的臺(tái)階，不斷推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：理論學(xué)習(xí)調(diào)查范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；政治課；分階段側(cè)重教學(xué)法
在職業(yè)中學(xué)政治課傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，以課堂講授教學(xué)為主，這種教學(xué)模式存在一定的問題，過于重視理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生個(gè)性、能力的發(fā)展關(guān)注不夠，因此容易產(chǎn)生一些教學(xué)弊端。本文在新課程改革理念的指導(dǎo)下，嘗試將“分階段側(cè)重教學(xué)法”上升到教學(xué)模式層面進(jìn)行研究，研究重點(diǎn)在于分階段側(cè)重教學(xué)方法的實(shí)施策略。
一、分階段側(cè)重教學(xué)法解析
分階段側(cè)重教學(xué)法的提出，有一定的理論根據(jù)，其根據(jù)為：①布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”。這種理論將學(xué)校教學(xué)過程分為六個(gè)主要方面，分別是識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。在這種理論的要求下提出分階段側(cè)重教學(xué)有著可信的理論根據(jù)。②現(xiàn)代人才觀理論。傳統(tǒng)教學(xué)過程都是同一標(biāo)準(zhǔn)，重視共性教育，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而現(xiàn)代人才觀理論在教學(xué)過程中則更重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。③古代的教育教學(xué)理論。我國古代教育家孔子、墨子均提出了“因材施教”的理論原則。在這些理論的指導(dǎo)下，分階段側(cè)重教學(xué)有了足夠的實(shí)施可行性理論支持，在政治課教學(xué)過程中也可以采取這種課堂教學(xué)模式，在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，依據(jù)政治課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律，形成在政治課堂教學(xué)過程中比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及方法策略體系。這種教學(xué)方法是在“以人為本”教學(xué)理念指導(dǎo)下的全新教學(xué)模式。
二、職業(yè)中學(xué)政治課的分階段側(cè)重教學(xué)的實(shí)施
1.理論學(xué)習(xí)階段
政治課堂離不開理論學(xué)習(xí)，為了更好地開展分階段教學(xué)，理論學(xué)習(xí)應(yīng)該從初步學(xué)習(xí)上升到系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。一方面，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層處理，在精心鉆研教學(xué)大綱、教材，細(xì)致了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，為不同層次的學(xué)生制定力所能及的教學(xué)目標(biāo)，量身定做，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到達(dá)標(biāo)的喜悅。另一方面，老師要對(duì)本學(xué)期使用的教材進(jìn)行歸納整理，整理出有關(guān)專題，印成講義發(fā)給學(xué)生；學(xué)生對(duì)這些講義進(jìn)行初步學(xué)習(xí)后，選擇一個(gè)自己比較感興趣的領(lǐng)域。這種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)針對(duì)政治學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，而不是依據(jù)教材章節(jié)學(xué)習(xí)，不僅節(jié)省了課堂時(shí)間，而且使得教學(xué)更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然在理論學(xué)習(xí)階段教師要注意，分段教學(xué)要圍繞技能訓(xùn)練的總體目標(biāo)，做好各階段之間的銜接和過渡，才能取得良好的教學(xué)效果。
2.實(shí)踐操作階段
職業(yè)中學(xué)政治教學(xué)應(yīng)該更為重視學(xué)生運(yùn)用思想政治理論能力的培養(yǎng)，也就是應(yīng)該更為重視思想政治知識(shí)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。因此，分階段側(cè)重教學(xué)方法的實(shí)施過程中的第二階段就是要開展實(shí)踐操作教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的開展首先要找準(zhǔn)實(shí)踐內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)政治課堂的所學(xué)知識(shí)組織更為真實(shí)豐富的實(shí)踐活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)了“價(jià)格”之后，教師可以組織學(xué)生深入菜市場進(jìn)行實(shí)地考察，找出蔬菜價(jià)格的變化過程，完成問卷調(diào)查。這樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生更為深刻地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)初步理論，將政治學(xué)思想應(yīng)用于生活實(shí)際，“活學(xué)活用”，使得學(xué)生對(duì)較為枯燥的政治哲學(xué)理論產(chǎn)生興趣。
3.理論總結(jié)階段
職業(yè)中學(xué)政治課分階段側(cè)重教學(xué)法本質(zhì)就是實(shí)施分階段教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)實(shí)際操作的掌握，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，對(duì)于理論的總結(jié)是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的必然階段，應(yīng)該受到教育工作者的高度重視，并在教師的指導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生自我總結(jié)的能力培養(yǎng)。總結(jié)階段首先應(yīng)該由教師作出相應(yīng)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)，完成理論總結(jié)。之后，要指導(dǎo)學(xué)生明確調(diào)查實(shí)踐的內(nèi)容與辯證唯物主義等哲學(xué)觀點(diǎn)之間的緊密聯(lián)系，找出接受相應(yīng)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)的途徑，并作出相應(yīng)的理論說明。在作出理論說明的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體手段，通過圖像處理，全面、有說服力地完成理論總結(jié)。這樣學(xué)生會(huì)利用多媒體完成理論學(xué)習(xí)，更符合學(xué)生探索信息技術(shù)的心理需求。當(dāng)然，學(xué)生總結(jié)之后，教師也要作出最后的匯總，展示教師的理論總結(jié)成果，形成師生有效互動(dòng)。
綜上所述，對(duì)于職中思想政治課堂設(shè)置而言，應(yīng)該重視“分階段側(cè)重教學(xué)法”的全面實(shí)施，從理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、理論總結(jié)三方面進(jìn)行全面深入的教學(xué)，使之能更為靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：理論學(xué)習(xí)調(diào)查范文
整改措施：
一、積極履職盡責(zé)，服務(wù)社會(huì)發(fā)展。在做好接待服務(wù)的同時(shí)，更加注重經(jīng)濟(jì)文化交流合作，結(jié)合滬實(shí)際，深入挖掘潛能，鞏固已搭建的招商引資平臺(tái)，努力拓展新渠道，做好雙向服務(wù)。積極與省直單位合作，開展對(duì)徽商回歸和改善營商環(huán)境等專題調(diào)研，形成專題報(bào)告，為我省掌握招商引資動(dòng)態(tài)提供參考，為五大發(fā)展美好安徽做出積極貢獻(xiàn)。針對(duì)業(yè)務(wù)處無專人負(fù)責(zé)問題，積極匯報(bào)請(qǐng)示，盡快配備到位，以確保業(yè)務(wù)處工作更加規(guī)范高效。
二、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，務(wù)求系統(tǒng)深入規(guī)范。嚴(yán)格執(zhí)行中心組學(xué)習(xí)制度、“”制度，對(duì)于重要理論、講話和方針政策不僅原原本本傳達(dá)學(xué)習(xí)，更應(yīng)豐富學(xué)習(xí)形式，積極結(jié)合工作實(shí)際深入開展調(diào)查研究，深入開展專題研討，充分發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，務(wù)必做到學(xué)懂弄通做實(shí)。積極發(fā)揮班子成員帶頭作用，堅(jiān)決貫徹落實(shí)“兩學(xué)一做”制度化經(jīng)常化要求。提前謀劃，充分利用即將開展的“不忘初心，牢記使命”主題教育再次鞏固強(qiáng)化全體干部職工理論學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)。強(qiáng)化痕跡管理意識(shí)，實(shí)事求是、規(guī)范有序的記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)記錄充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成效。
第9篇：理論學(xué)習(xí)調(diào)查范文
1、理論水平不夠高，思想觀念不夠解放。近幾年以來，平時(shí)忙于工作，忙于事務(wù)，真正用于學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力很少。有時(shí)側(cè)重于對(duì)上級(jí)有關(guān)政策、文件精神的學(xué)習(xí)，而缺乏系統(tǒng)深入的理論學(xué)習(xí)，特別是對(duì)解放思想、實(shí)事求是的思想精髓把握得不夠準(zhǔn)。反映在思想上，就是對(duì)新形勢(shì)下出現(xiàn)的一些新的現(xiàn)象和矛盾，不能自如地運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的基本觀點(diǎn)、方法去分析、判斷和解決這些問題。由于理論學(xué)習(xí)不夠，思想不夠解放，改革意識(shí)不夠強(qiáng)，缺乏開拓進(jìn)取精神，新的工作局面開展的情況自己并不太滿意。
2、創(chuàng)新意識(shí)不足，有“不求有功，但求無過”的思想。在學(xué)校教學(xué)工作中，創(chuàng)新破難的意識(shí)還不夠強(qiáng)，辦法也不夠多，還是習(xí)慣于過去的老思維、老經(jīng)驗(yàn)，難以跳出已有的框框，導(dǎo)致工作過于小心謹(jǐn)慎，瞻前顧后，不夠大膽潑辣，缺少了以前那種敢拼敢干的銳氣，工作上還是放不開手腳。究其實(shí)，這是一種安于現(xiàn)狀、不求進(jìn)取的惰性思想在作怪，影響了工作的質(zhì)量，長期下去就會(huì)產(chǎn)生消極的影響。
3、基層調(diào)查研究不夠深入，工作作風(fēng)不夠扎實(shí)。在深入調(diào)查研究上沒有下太多的功夫，工作還不能完全沉不下去，與教職工交心談心的機(jī)會(huì)比較少，所以不能及時(shí)了解他們的意愿與想法，不能從他們身上吸取有益的思想和工作方法，缺少人文關(guān)懷。有時(shí)想問題、辦事情不能從教職工的利益出發(fā)，只想著對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)。工作方法上有時(shí)不夠恰當(dāng)，不夠策略，處理問題時(shí)缺乏冷靜思考，沒有顧及他人的感受，這些都可能會(huì)影響教師工作積極性的充分發(fā)揮。
4、全局意識(shí)還不夠強(qiáng)。有時(shí)想事情、干工作只從自己主管利益出發(fā)，只看著自己這一塊，而忽視了對(duì)全局的整體的認(rèn)識(shí)，沒有從全局觀念出發(fā)考慮問題。
通過這一階段的深入學(xué)習(xí)以及同志們的熱情指點(diǎn)幫助，自己在思想上有了很大提高，責(zé)任意識(shí)得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)，也深刻認(rèn)識(shí)到了存在的問題和差距。今后我將從以下幾個(gè)方面嚴(yán)格要求自己：
