智慧校園監管精選(九篇)

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第1篇：智慧校園監管范文

關鍵詞：智慧校園；關鍵技術；典型應用

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0064-03

Research on the Typical Application of Key Technology of Intelligent Campus

YAN Si-jing

（School of Nursing， Xiangtan Medical Vocational and Technical College， Xiangtan 411104， China）

Abstract： Intelligent campus key technologies include internet of things technology， cloud computing technology， big data technology， mobile Internet technology， social networking platforms and other technology， through researching on the typical application of intelligent campus key technology which is applied in campus life， student management， teaching management， research management， security monitoring and other aspects， to promote intelligent campus fully operational， providing better information resources and services for college students and teachers.

Key words： intelligent campus； key technologies； typical application

隨著教育信息化的不斷推進，高校數字化校園建設逐步開展，在網絡基礎設施、數據中心、數字化校園平臺、校園資源管理系統等建設方面都取得了很大進展和突破。近年來，云計算、物聯網、大數據等新一代信息技術迅猛發展，“智慧地球”、“智慧城市”等發展理念相繼提出和實踐應用。2010年，浙江大學提出了“智慧校園”建設理念和應用框架，從而促使高校數字化校園建設全面向智慧校園建設邁進，高校數字化校園建設迎來了新的發展契機。

1智慧校園關鍵技術簡介

智慧校園應用技術主要包括傳統數字化校園技術以及物聯網、云計算、大數據、移動互聯、社交網絡平臺等技術，其中物聯網技術主要包括RFID、無線傳感器、視頻監控等感知設備技術的應用，應用物聯網技術能智能感知物體，將各物體連通起來，實現物物相連；云計算技術是通過分布式計算、并行計算、網格計算、虛擬化等技術應用，將不同城市、不同校區、不同系統資源整合起來，通過網絡連接訪問資源；大數據技術是一種數據分析處理技術，專門用于處理結構復雜海量數據，主要包括數據采集技術、數據預處理技術、數據存儲技術、數據分析/挖掘技術、數據結構展現技術等；移動互聯技術是將移動通信與互聯網進行結合，為移動終端用戶提供互聯網訪問服務，用戶可以隨時隨地享受移動網絡數據、語音、媒體及各種網絡信息資源服務；社交網絡平臺包括校園BBS、騰訊、人人網、開心網等，學生等用戶群體通過社交網絡平臺可以獲取各種社交信息，展現自我以及進行營銷推廣等，也可以作為學習交流的場所。

2 智慧校園關鍵技術典型應用

物聯網、云計算、大數據、移動互聯、社交網絡平臺等關鍵技術可以應用到智慧校園校園管理各個方面，主要應用見下圖所示。

2.1 智慧校園生活

智慧校園智能卡、家校通、虛擬校園等能夠為師生帶來豐富多彩的校園生活，提供工作、生活便利。

2.1.1 智能一卡通

中國移動、中國聯通等通信服務商融合3G與物聯網等技術，提供智能一卡通服務，將門禁、食堂就餐、銀行支付、借書、職工考勤等功能集于一體。學生可以使用智能卡到食堂、校園超市刷卡消費、憑智能卡進入宿舍、到圖書館借書等，教師可以使用智能卡刷卡考勤，到食堂刷卡就餐、銀行卡支付等。智能一卡通設施及數據庫中心與智慧校園數字化校園平臺數據中心進行連接，可以通過訪問校園數字化平臺，調取一卡通數據，并將學生考勤、借書、宿舍就寢、食堂消費等數據信息呈現給用戶及管理層。

2.1.2 家校通

在智慧校園數字化平臺中使用信息系統、物聯網、互聯網、移動互聯等技術構建家校通平臺，使人、物、事之間聯系更加緊密，通過網頁平臺、短信、微信等信息傳輸渠道，實現學生、家長及老師之間信息互通互動，輔導員、班主任、任課老師可以隨時將學生在校學習生活情況反饋給家長，家長也可以在家校通平臺上查詢教師信息、教師對學生評價及批語、學生生活學習情況等。

2.1.3 虛擬校園

在智慧校園數字化校園平臺中利用移動互聯、物聯網、數據建模等技術構建虛擬模擬校園，將校園環境面貌、風格特點等生動呈現用戶面前，并提供服務導航。師生用戶可以通過電腦、手機終端進行連接訪問，進入虛擬校園，根據服務導航，迅速了解掌握校園動態，享受快捷的信息服務。

2.2 智慧教學、智慧圖書管理

智慧校園中利用物聯網、云計算、移動互聯等技術能實現智能教學管理，為師生提供智慧學習環境，師生能夠智能感知學習環境、識別用戶特征、整合呈現各種學習資源、智慧課堂教學、自動記錄用戶各種學習記錄等。

2.2.1 智慧課堂

智慧校園中利用云計算、數據建模、物聯網等技術構造智慧學習課堂，利用智能卡或者GPS定位等感知設備技術可以自動識別師生身份，經過身份認證進行智能連接，利用云計算技術將校內外各種教學資源進行整合從而為用戶提供豐富多彩的課堂學習資源服務，智慧課堂以模擬教室形式進行智能課堂考勤、智能課堂舉手提問、智能課堂教學、作業布置等，智能課堂考勤使任課教師對缺課的學生一覽無余，極大方便了任課教師教學，同時也給學生以極大的自由學習空間。

2.2.2 智慧圖書館

智慧校園中利用云計算、物聯網、智能化設備技術等打造智能圖書館，為師生用戶提供智慧化圖書管理服務。智慧圖書館是數字圖書館的高端應用，它充分利用ICT（Information Communications Technology，簡稱ICT）技術，能夠對用戶身份進行智能識別，為用戶提供座位預約、圖書資料查閱等服務，具有知識共享、服務高效、使用便利等特性，智慧圖書館大大拓展了圖書管理的時間維度和空間維度。

2.3 智慧學生管理

智慧校園利用二維碼、RFID射頻、無線傳感器等物聯網技術以及GPS、GSM等移動通信技術，為學生制作智能學生證，并實現智能學生宿舍管理。

2.3.1 智能學生證

智慧校園智能學生證一般由GPS模塊、RFID模塊、GSM模塊、主控制器、讀卡器構成。學生擁有智能學生證可無障礙進入校園，門禁設備采用非接觸式，可以遠程讀取學生證信息并自動識別，能自動判斷學生進出校狀態，系統能自動識別和采集信息，并自動將進出校門信息發送到系統指定的手機上，并且通過數字化校園平臺系統可以調取系統采集的學生進出校園等活動情況信息。

2.3.2 智能宿舍管理

智能宿舍管理除了采用傳統的信息系統技術外，還采用物聯網技術實現學生身份智能感知識別和信息采集，利用移動互聯、GPS等技術實現系統智能訪問連接及身份認證。智能宿舍管理系統能夠通過智能學生證、智能卡等采集到學生身份信息，并進行智能識別定位，從而實現學生歸寢、缺寢等方面智能統計和管理。

2.4 智慧科研管理

智慧校園中利用數字化校園平臺以及大數據處理技術等為教師提供功能強大的科研管理服務及創新協作平臺。通過采集建立規范合理的單位、部門及個人知識數據庫，為學校科研人員提供知識資源服務。通過創新協作平臺，課題參與者可以查詢、申請國家、省、市以及校級科研項目，可以提交科研結題等資料，同時還可以查詢課題組成員信息，能給項目成員發送有關課題任務通知等，項目組成員可以查詢自己參與的課題進度、取得的課題成果等，從而提高科研協作創新水平以及管理效率。

2.5 校園安全智能監控管理

智慧校園中利用物聯網技術、移動互聯技術等建立智能視頻監控系統，該系統在信息采集方面采用智能卡、無線傳感器、二維碼、視頻監控等設備和技術，能夠全面、準確的感應、識別、收集校園所有人、物、事等信息，并通過無線網、有線網、移動網等網絡進行信息傳遞；同時系統使用先進的數字模擬及建模技術，形成清晰的監控視頻圖像；系統還可以對收集到的信息、模擬圖像及校園情景，進行初步判斷，對異常情況能夠及時進行報警，從而降低校園安全風險。

2.6 智慧門戶及社交網絡平臺

智慧校園擁有智慧化的門戶網站和數字化校園平臺，且門戶網站、數字化校園平臺與各資源信息系統相連通，消除信息孤島，能夠根據用戶個性需求提煉有價值的信息，生動呈現給用戶參考使用。另外在數字化校園平臺上增加校園BBS社交網絡平臺，平臺模塊包括校園社團、院系交流、電腦科技、休閑娛樂、談天說地、實習就業、勤工儉學等，師生可以進行注冊登錄訪問和瀏覽平臺各模塊，并根據自身需求有關信息等，校園BBS為師生提供一個可靠安全的學習交流場所。

3 可能遇到的問題

智慧校園建設能提升學校管理效率，為師生提供更好的信息資源服務，能促進學校改革創新發展，對學校辦學層次和水平提升意義重大。但是由于智慧校園中使用到物聯網、云計算、大數據等信息技術屬于前沿技術，采用到的設備可能會比較貴，技術創新性很強，服務費用又高，使得智慧校園建設投入較大，部分高校可能會面臨資金短缺問題；目前，智慧校園還處于應用嘗試探索階段，存在建設周期長、重全局性等問題；另外，智慧校園各種感知設備技術的全面應用，會產生大量的數據信息，對這些數據信息如何安全保存、傳輸等問題，也是不可忽視的。

4 結束語

在智慧校園中使用物聯網、云計算、大數據、移動互聯等信息技術對校園教學管理、學生管理、科研管理、校園生活、安全管理等各方面管理服務進行全面提升改善，以提高學校管理效率和服務質量，促使學校改革創新發展。不過，目前智慧校園建設也存在投資大、建設周期長、重全局性、信息安全難以保障等問題，值得進一步研究和探討。

參考文獻：

[1] 白麗媛.智高等學校智慧校園架構與應用研[J].北京聯合大學學報，2014（4）.

第2篇：智慧校園監管范文

【關鍵詞】高校 智慧型校園 構建

隨著高校對信息化建設的重視，信息服務在高校的教學、科研及管理中的重要性逐漸凸顯。依據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中教育信息化“創新運行機制和管理模式”，“超前部署教育信息網絡”的重要方針，探索完善現有校園建設思路迫在眉睫。本研究針對河北省重點建設的幾所高水平大學展開充分調研，嘗試在現有校園信息化基礎上的智慧型校園建設思路之探索，以期達到滿足培養面向信息化社會創新人才的要求。

1.河北省高校校園建設現狀調查

信息化校園建設的實質是學校和教育管理部門通過信息化手段，實現對各種資源的有效集成、整合和優化。通過實現資源的有效配置和充分利用，優化、協調教育和校務管理的過程，一方面，達到師生教學過程與學習過程的良性互通，另一方面，提高校園教育教學工作的效率、效果和效益。

據實地調研，總結河北省高校的智慧校園建設基礎條件如下：

第一，幾所省內重點高校已經或正在著手建設基于業務部門的信息系統，基本實現了面向各業務主題的信息管理的自動化，初步形成校園信息化基礎硬件設施平臺和較完善的網絡環境運行保障體系，從不同角度為師生的教學、科研與管理提供服務，為校園學習生活有序高效的進行提供了重要保障；

第二，擁有早期建設的獨立系統包括教務管理系統、網絡輔助教學系統、圖書應用管理系統、一卡通系統、辦公自動化 OA 系統、科研管理系統、網絡用戶管理系統、檔案管理系統、財務管理系統、資產管理系統、郵件系統、學工管理系統等，且諸多系統為各業務部門自行開發建設，尚未實現與其他系統有效集成；

第三、網絡基礎設施接入手段單一，缺乏統一的信息編碼標準所帶來的低程度的自動化水平，系統安全性能不完善。

2.河北省高校校園建設存在的問題

基于對以上河北省高校校園建設現狀的調查分析，總結河北省高校校園建設存在以下幾點問題：

首先，現有應用系統不能滿足新的發展需求，由于教學、科研、管理等方面利用網絡的水平有了較大提高，但應用系統覆蓋面低，現有網上教學、管理服務的功能需要完善、拓展和性能提升。

其次，各應用系統之間基本是相互獨立運行，信息數據缺乏共用性、唯一性、可靠性。應用系統數據分散存儲，同一數據編碼標準不統一，不能互通互用。一方面存在同一數據重復錄入、重復存儲的現象，數據產生后缺乏對業務優化的指導作用，產生資源的浪費；另一方面，分散的數據無法提供全校的綜合信息報表和數據綜合分析，得不到充分地利用，不能進行有效的管理和安全控制，特別是教務系統、學工系統、財務系統和人事系統尤為突出。

再次，各個應用系統需要記憶大量的用戶名、密碼和訪問地址，不停的在不同系統間切換登錄，帶來工作的重復和不便，也難以保證系統安全和管理；權限分配缺乏科學化的規劃和管理，權限分配復雜、方式和操作不統一，不能靈活對應學校特殊業務的突況

第四，學校的數據資產積累存在各種問題，不能得到方便快捷的歷史數據服務。

3.智慧校園構建的若干思考

為了充分解決現有校園建設中的種種問題，可考慮以物聯網為基礎高校智慧校園的建設，旨在以各種應用服務系統為載體而構建的教學、科研、管理和校園生活為一體的新型智慧化的工作、學習和生活環境，利用先進的信息技術手段，實現基于數字環境的應用體系，使得人們能快速、準確的獲取校園中人、財、物和學、研、管業務過程中的信息，同時通過綜合數據分析為管理改進和業務流程再造提供數據支持，推動學校進行制度創新、管理創新，最終實現教育信息化。

3.1智慧的校園一定是科學地、保證學校安全運轉、綠色環保、和諧統一的

因此，可以嘗試從科學校園、平安校園、綠色校園、和諧校園四個方面對智慧校園模式進行構建。

3.2完善信息化建設體制，加強協調

高等院校信息化建設內容龐大，而且各項業務牽涉太多部門，因此，學校需要建立完善的組織架構和明確的職責，同時加強縱向和橫向的交流溝通協調。筆者認為具體的措施主要有以下幾點：第一明確信息化建設的主導者和使用者的職責；第二加強信息化建設主導者協同和管控力度；第三制定學校信息化前瞻性的建設目標；第四建立完善的運作協調體制；最后是加強和整合信息建設隊伍。

3.3制定信息化建設的遠期規劃，設定近期執行目標

信息化建設目標一定要具有科學性和系統性，明確的信息化戰略

規劃將在很大程度上決定項目實施的成功性。筆者認為第一要確定建設的目標和方向；第二要制定總體建設策略；第三是制定三年建設規劃；第四要分階段目標和項目計劃；第五確定建設的計劃表和具體的業務需求與目標；最后要建設工作的具體細化。只有這樣“統一規劃，加強協調，分布實施，層層遞進”，才能將信息化建設實施成功。

3.4建立信息化建設的統一規范和標準，逐步整合現有的應用

信息化規范和標準是解決“信息孤島”的根本途徑，也是不同信息管理系統之間數據交換和互操作的基礎。筆者認為具體措施有以下幾種：第一制定學校信息建設標準；第二建立學校信息建設的統一技術規范；第三完善信息建設、運行和維護等規章制定；第四對現有的業務應用系統，通過“漸進式”的變革方法，逐步的歸納到統一的信息建設體系中；第五根據產品生命周期和實際情況，制定詳細、穩妥的計劃，逐步升級、遷移。

3.5急用先行，易施先行

高等院校信息化建設應根據業務需求的緊迫度和實現的難易程度，由易到難，分步實施。具體措施如下：對于信息建設項目的選擇第一是學校的總體需求高于部門需求；第二是容易實現的需求優先；第三是分析設定需求在全校層面的優先級；第四是制定三年建設規劃；第五是設定分階段目標和項目計劃；最后則是一個1年期的短期計劃。

基金項目：河北省社會科學發展研究課題（民生調研專項）課題編號：201201121。

參考文獻：

[1]呂倩.《基于云計算及物聯網構建智慧校園》.《計算機科學》[J].2011（10）：18-21

第3篇：智慧校園監管范文

關鍵詞 藝術院校 志愿服務 踐行 社會主義核心價值觀

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.031

Abstract Art college students is the main part of the volunteer service activities， the practice of socialist core values is the need of art college students volunteer service activities， also is the need of times development. Art colleges and universities， the author of this paper the development of college students in the volunteer service activities， the problems in the analysis of the arts college students volunteer activities necessary factors， put forward in combination with the arts students professional skills， improve the system construction， strengthen the theoretical study， more ways to practice the socialist core values of volunteer service development.

Keywords art colleges and universities；volunteer service；practice；the socialist core values

高校大W生是踐行社會主義核心價值觀的表率，作為接受高等教育的他們，積極參加志愿者活動，發揚志愿者精神，對大學生踐行社會主義核心價值觀有著深刻的教育和引導意義。而在藝術類院校，參與志愿者服務活動的主體是藝術類大學生。他們思想活躍，但缺乏深度；他們想象豐富、創新能力強，也接受過較高的專業技能培訓，但政治意識相對薄弱，忽視自身文化思想修養的提升。在參與志愿者服務過程中往往顯現出比較明顯的情緒化、個性化、自由化特點。因此，藝術院校在開展志愿者服務時應秉承著奉獻、友愛、互助的志愿者精神，以社會主義核心價值觀為行動指南，將自己的個性和專業融入志愿者服務工作當中，促進大學生志愿者服務的持續發展。

1踐行社會主義核心價值觀是志愿服務活動的必要因素

1.1 踐行社會主義核心價值觀弘揚志愿服務精神

志愿者隊伍不斷增大，志愿服務精神也不斷增強。志愿服務精神秉承社會主義核心價值觀，將社會主義核心價值觀的精神踐行到實際中。不斷增強創新能力，打造有創意的志愿服務活動。志愿精神既是不斷完善愛國敬業、誠信友善的社會主義核心價值觀的精神，也是不斷努力、不斷創新以此激發廣大人民踐行社會主義核心價值觀的精神旗幟。

1.2 志愿服務活動增強社會主義核心價值體系建設的吸引力感染力

志愿服務活動，有利于傳播社會主義核心價值觀的精神內涵，激起廣大人群對社會主義核心價值觀的認識度與感知度，提高廣大人群的價值觀與社會觀念。志愿服務活動連接著生活與學習，擴大廣大人群的交際范圍，令廣大人群深深體會到志愿精神的魅力。同樣志愿服務活動在弘揚社會主義核心價值觀也起著重要的推動作用。

2 藝術院校大學生志愿服務活動現狀分析

對于藝術院校大學生來說，專業的特殊性使其具有良好的藝術素質，這種藝術素質在志愿者服務活動中具有特有的優勢。志愿服務活動的形式也是豐富多彩、別具一格，有著與其他高校不一樣的特色體現，但同時也存在一些問題。

2.1 志愿者服務的認知

志愿者服務在中國的發展屬于新興事業，發展的時間也不長，社會各界的人對于志愿者服務的認知還存在一定的偏差，大學生志愿者服務是一項以自覺自愿奉獻個人的精力、時間、智慧的行為參與社會志愿服務活動，為弱勢群體等提供服務及支持的行為，而通過對志愿者認知的調查，會有一部分同學將志愿服務理解成為慈善，有的同學會把志愿服務理解為像雷鋒一樣做好事。這種認知的偏差在藝術院校里還是非常普遍的，藝術院校的志愿者服務活動的開展一般以學校統一組織，有很強的任務性，目的性、功利性，使得學生丟失了志愿者服務無私的慷慨的特質，使得志愿服務精神得不到更好的發展與普及，這些問題對于志愿服務在藝術院校的發展有非常大的阻礙作用。

2.2 志愿服務管理機制

在西方國家，志愿服務組織具有獨立的機構和地位，能發揮獨特的作用。但是我們中國，志愿服務往往依附于國內高校，志愿服務活動也往往由學校團委組織開展，自上而下地執行，具有很強的目的性和任務性。

藝術院校里對于志愿服務沒有獨立的管理機構和部門，在團委的領導下，從一定意義上影響了志愿服務的發展，行政化的組織和志愿服務是相違背的，很多參與者是在組織的影響下參與，但是自身是不認同的。而且大學生們做著相差無幾的志愿活動，干的數量和質量如何都不影響結果，他們得到的都是相同的志愿者證書。這勢必造成大學生參與志愿服務的積極性逐漸消減，會扼殺志愿服務的精神，打擊大學生志愿服務的熱情。

2.3 志愿者個人素質

藝術類大學生對于志愿活動還是積極參加的，然而當大學生志愿者看到理想與現實之間的差距的時候，他們總會會產生焦躁的心理，不想參加專業技能不強的志愿服務活動，而在問及在參加志愿活動時間長短時，多數學生并不能堅持下來。

不論是提供服務、宣傳社會、一切活動開展的成功大多都取決于志愿服務能力和溝通能力，而藝術類大學生對弱勢群體的了解有限，經常出現不善于溝通交流，不能很快的融入志愿服務團隊中，甚至于為人處事都有問題，在志愿服務的主動性上過于欠缺，影響志愿服務活動質量。

3 依托社會主義核心價值觀，創新藝術類大學生志愿者服務活動的有效途徑

3.1 社會主義核心價值觀指導藝術院校大學生志愿者活動

藝術院校大學生一定要把握好志愿者服務活動的活動方向，在社會主義核心價值觀的正確引導下，對于傳統志愿服務活動要取其精華，去其糟粕。加強對志愿者的活優嘌狄約襖礪堊習，加強學生們關注，吸引他們的注意力，用社會主義核心價值觀要求來創新藝術院校志愿者活動內容。運用社會核心價值體系引領志愿服務新方向，不斷將社會主義核心價值觀與志愿服務精神相結合。使廣大青年對志愿者隊伍有正確的認識，讓他們自愿主動地參加志愿服務活動。社會主義核心價值體系引導著全社會的思想潮流，規范著全社會的道德和信念。對大學生志愿服務精神及活動具有引領和導向的作用。

3.2 建立健全志愿服務活動管理機制

為了有效促進藝術類大學生志愿者開展志愿服務活動踐行社會主義核心價值觀，我們需要完善志愿服務活動管理體系。

在培訓機制方面，可以建立院校志愿服務組織、各院系志愿服務分隊等統一培訓與分散培訓相結合的方式來提高服務質量，亦可根據志愿者的專業、技能、愛好等特長，進行志愿服務內容的區分，完善志愿服務的各個方面。在志愿服務培訓之后，可讓志愿者結組討論這次活動的優缺點，寫下各自的心得與活動總結，從而完善志愿服務活動的質量。

在獎勵機制方面，堅持精神獎勵為主、物質獎勵為輔、相互配合的原則，通過制訂“志愿者星級評選制度”、“志愿者工作考核辦法”等，建立“優秀志愿者”、“杰出志愿者”等評選表彰制度，而不是單一的志愿者證。亦可把志愿服務活動納入團員推優體系，表彰先進、推動后進，以此來提高藝術院校大學生參加志愿活動的服務積極性和創造性。

3.3 加強學習管理，思想教育的同時，注重社會主義核心價值觀，改善志愿服務活動新內容

目前我國大學生志愿服務活動存在差異，還未能完全與社會需求相結合，因此我國高校大學生志愿工作領導者要加強學習管理，思想教育的同時，開拓思想、勇于創新、用社會主義核心價值觀的內容領導志愿者開展志愿活動，將志愿服務活動結合藝術類大學生的專業特長創新基本活動內容。把藝術類大學生志愿服務活動引向免費設計改造衣物、舉行公益畫室、關注老人群體、學齡前兒童課余藝術生活等新形式。藝術類高校大學生在參與志愿者行業中應完善自我修養，同時學校應健全培養體系，在活動中完善保障和激勵制度，堅持高校志愿者以大學生為主，確保志愿者活動的行動方向。

社會主義核心價值觀逐漸滲入奉獻、友愛的志愿精神，引起藝術類大學生志愿者的高度重視，積極投身志愿服務行業，踐行社會主義核心價值觀。通過志愿服務活動，從而培養積極的人生觀、價值觀，社會主義核心價值觀使志愿活動具有文化價值。

3.4 精心組織，完善藝術院校大學生在開展志愿服務活動中所體現的社會主義核心價值觀

藝術類大學生對生活有著追求和熱愛，對公益活動有著積極性與熱情，是豐富校園文化活動的主力軍。例舉本校，對有藝術追求、藝術欣賞的在校學生，學院的“公益畫室”免費進行繪畫教學、工藝制作、設計指導、軟件教學等培訓，進一步拓展到對學校內外學齡前兒童培訓、小學藝術培訓、社區服務、暑假社會實踐義務支教、扶貧。學院以傳承、創新的理念，把學院堅持多年的公益活動進行凝練與提升，探索建立具有藝術學院特色的“以師生志愿者為活動主體，以志愿服務為宗旨，與專業實踐相結合，學校重視、學院助推、自我管理”的公益模式，讓“藝路隨行”引領志愿服務新面貌，以志愿服務為基石踐行社會主義核心價值體系。

社會主義核心價值觀最大限度地形成社會思想共識，從而推動大學生參與志愿服務。這體現出并且要求我們將志愿服務活動的范圍遍及到各個社會階層，志愿服務活動緊密聯系實際情況，把志愿精神傳播到每一個角落。

4 結語

大學生志愿者活動中要時刻領會核心價值觀的基本內涵，社會主義核心價值觀是以理論層面為基礎，引領思想、精神、實踐各個層面的科學觀念。加強對社會主義核心價值觀的教育學習，使廣大青年學生對志愿者服務有正確的認識，對提高青年學生的自主性、創造性、和思想覺悟的培養有極大的引領作用。藝術院校青年學開展志愿者活動中生應以專業特長為抓手，社會志愿服務為載體，大力組織團員青年進社區、進企業、進農村、下基層等實踐活動，推動志愿者活動品牌化、制度化和常態化。

武漢科技大學2015-2016學年大學生科技創新基金研究項目（編號15SHA180）

參考文獻

[1] 隋笑飛.雷鋒精神永遠是激勵人們奮力前行的強大力量[N].人民日報，2012.2.

[2] 楊軍.志愿者活動：高校社會主義核心價值觀培育的突破口[J].教育學術月刊，2011.10.

第4篇：智慧校園監管范文

一、社會主義核心價值觀對高校校園文化建設的引導作用

社會主義核心價值觀是我國社會主義文化中的優秀部分，是統領、引導、規范各族人民的行為和思想的精神內容，也是我國社會主義先進文化的最終體現，在各行各業中都閃耀著精神光芒，對我國高校校園文化建設也必然會起到引導作用。

（一）社會主義核心價值觀可以確保高校校園文化的建設方向

高校校園文化是我國社會主義文化建設的一部分，應該與社會主義文化建設的方向、要求和內容完全統一、完全一致。文化建設在于長期規劃和持續發展，高校校園集中了優秀知識分子、專家、學者、管理人才和數以萬計的青年學子，是我國先進文化的發源地、體驗地，也是先進文化的實踐者，校園文化建設的成效，就在一定程度上反映著社會主義先進文化構建的整體成效。高校校園文化作為我國社會主義文化建設的橋頭堡，就需要正確的價值觀進行引導，確保校園文化的發展方向和價值取向，作為我國先進文化根本體現的社會主義核心價值觀，就可以成為高校校園文化建設的精神引領，也是確保高校校園文化建設朝著正確方向發展的重要保證。

（二）社會主義核心價值觀可以確保高校培養目標的順利實現

從廣義上講，我國高校校園文化包括物質文化、制度文化、形象文化、精神文化和行為文化等方面，這其中，物質文化、制度文化、形象文化、精神文化都不難理解，校園文化中的行為文化，指的就是高校的教學行為和培養目標的順利實現，確保我國高等教育的辦學方向。我國高等教育必須培養具備理論素養的建設者和接班人，這一點在任何時期都不容置疑。故此，我國高等教育在校園文化建設的進程中，必須接受的指導，在大學生心中樹立中國特色社會主義的共同理想和行為觀念，社會主義核心價值觀就是思想與我國社會主義文化相結合的精神產物，這種價值觀在高校校園文化建設中，就可以發揮出重要的精神效果，可以確保我國高校培養目標的順利實現。從實踐效果來看，我國高等教育的成功經驗、優秀人才的層出不窮，就得益于社會主義核心價值觀的指導，在今后的發展進程中，我國高校校園文化建設更是離不開社會主義核心價值觀的指導。

（三）社會主義核心價值觀有助于抵御不良風氣對校園的侵襲

當前社會形態中，不可否認的是各種不正之風、腐朽的價值觀念、西方和平演變的思潮，正沖擊著我國社會主義文化的建設進程，也嚴重影響了我國高校校園文化建設的實踐效果。同時，隨著我國高等教育發展步伐的加快、高校擴招的持續進行，校園文化建設中精神文化內容，遠遠滯后于制度文化和形象文化的進程，這是我國高等教育發展的客觀現狀，每所院校在校園文化的建設過程中都應正視這個問題，同時采取有效措施，來抵制各種不良思潮、特別是西方自由文化價值觀的侵襲。這種客觀任務就需要我國高校在校園文化建設的過程中，接受先進文化精神的指導，以社會主義核心價值觀作為精神向導和行動指南，社會主義核心價值觀的精神內容來武裝在校師生的頭腦，提升每位教師和學生的道德水準，為師生員工塑造正確向上的價值觀，成為社會主義優秀文化的實踐者。

二、社會主義核心價值觀體系中校園文化的建設準則

我國高校校園文化建設應在社會主義核心價值觀的價值體系的中進行開展，作為社會主義文化的重要組成部分，高校校園文化建設應按照社會主義核心價值觀的實踐要求，遵循一些基本原則，進而提升高校校園文化的建設成效。

（一）方向性準則

我國高校校園文化的建設應有一個方向指導，還應確定明確的發展方向，在校園文化的建設進程中，指導方向就是一面旗幟，是前進的動力，是行動的指南，更是團結全體師生員工的核心要素。偏離了指導方向的文化建設注定會失敗的，這也被歷史經驗所證明。社會主義核心價值觀是武裝我國各族人民的精神食糧，是規范、引導社會主義文化建設的精神方向，自然就應成為我國高校校園文化建設的指導方向，每所院校在校園文化的建設過程中，都應把社會主義核心價值觀作為指導方向，發揮黨團組織在校園文化建設中的堡壘作用，將理論、社會主義優秀文化、崇高的理想信念引入到校園文化的建設進程之中，為每位師生員工樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）整體性準則

前文所述，高校校園文化是由各個部分整合而成的一個有機整體，各個部分相輔相成，每一個環節都不能忽視，故此，我國高校校園文化建設就應從整體入手，在整體上確定建設方向和實施準則，按照整體規劃來推進每個組成部分的建設進度。不容置疑，我國高校校園文化建設整體上就應按照社會主義核心價值觀的實施要求，確保校園文化的整體建設效果，在具體實踐進程中，各個環節的文化建設，都可以結合社會主義核心價值觀的體系要求，采取有針對性的措施，比如：按照以人為本的原則來建設校園形象文化，學校的、校園的整體規劃和布局要適合師生的學習和心理規律，使每位師生員工都能在校園環境中產生輕松、愉悅的感覺；制度文化建設重要擯棄不合理的要素，按照人性化的原則來制定管理制度，為學生提供人性化的學習環境；積極開展各項校園文化活動，鼓勵全體師生參與，培養學生的創新精神，提升學生的積極性和主動性，等等。

（三）長期性準則

社會主義文化建設是一項系統、復雜的系統工程，只有通過長期的持續、深入建設，才能發揮出文化價值觀潛移默化的傳播效果，我國高校校園文化建設也應堅持長期性準則，應長期接受社會主義核心價值觀的指導。只有通過長時間的努力和建設，我國高校校園才能在整體規劃、校訓校風、精品校園等方面體現出成熟的文化效果，展現出各具特色的文化風貌，通過校園文化建設，增加學生對所在院校的歸宿感、認同感和自豪感，增強學校對的學生凝聚力、向心力和感染力，讓社會主義核心價值觀、獨特的校園文化深入到每位學生的內心深處，使學生成為踐行社會主義先進文化、落實社會主義核心價值觀的行動者和執行者，讓學生成為社會主義優秀文化的傳播者，把社會主義核心價值觀的體系內容傳播到現代社會的每一個角落，最終提升整個民族的文化程度，提升我國社會主義文化的建設效果。

三、社會主義核心價值觀與高校校園文化建設的融合措施

當前和今后時期，我國高校校園文化建設需要接受社會主義核心價值觀體系內容的指導，這種價值觀的精神內容應完全融入到高校校園文化建設的全過程，用這種先進的文化內容來提升高校校園文化建設的成效。

（一）用社會主義核心價值觀的內容指導制度文化建設

我國高校黨委和相關管理人員應認真學習社會主義核心價值觀的實質內容，領悟這種價值觀的真實內涵，用社會主義核心價值觀的精神內容來指導黨建工作和校園文化建設工作，尤其是制度文化建設。高校黨委應按照社會主義核心價值觀的體系要求，把握校園文化發展規律，加強符合本校實際的校園文化建設研究；建立在校黨委領導下、校黨委宣傳部、學生處、教務處和團委等主要部門參加的校園文化建設聯席會議制度，確定年度校園文化建設重點和重大活動主題，解決校園制度文化建設中出現的新問題和新情況；相關職能部門要對校園文化建設中所涉及的資源進行統一配置，避免出現多頭管理，資源浪費的現象，切實提升制度文化建設的實踐效果，用科學系統的制度文化來帶動整體校園文化的建設步伐。

（二）用社會主義核心價值觀的內容來統領校園精神文化建設

我國高校校園文化建設要以中國化最新的理論成果武裝頭腦為第一要務，將的最新理論融入到校園精神文化建設之中；以中國特色社會主義共同理想培養學生寬廣的胸懷、刻苦學習的堅強意志，將校園精神文化緊密與社會主義的共同理想相結合；用民族精神和時代精神培養學生的愛國情操和創新能力，為高校校園精神文化注入民族因素和時代因素，在傳承和創新中增強民族自豪感；把社會主義榮辱觀落實到學生的誠信意識和自律意識之中，將高校校園精神文化進行具體化落實，以此促進大學生形成正確的榮辱感和健全的道德人格。

（三）用社會主義核心價值觀的內容來指導校園網絡文化建設

網絡技術的發展，給我國高校校園文化建設帶來了機遇和挑戰，高校校園文化建設應自覺接受社會主義核心價值觀的指導，黨建部門應加強對學生網絡技術的引導，充分發揮網絡文化在校園文化建設中的積極作用，用社會主義核心價值觀的體系內容占領網絡思想政治教育陣地，增強學生網絡法制意識，幫助學生過濾不健康的網絡信息，宣傳主流意識形態，開展健康向上的校園網絡文化活動，最終充分發揮網絡教育的積極作用，增強思想政治教育的實效性。

四、結語

第5篇：智慧校園監管范文

關鍵詞：社會主義核心價值觀 政治 教學

黨的十報告明確指出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”這一方面為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了基本范疇，另一方面也進一步明確了社會主義核心價值觀的基本原則。2014年5月4日，在北京大學考察時強調“青年要自覺踐行社會主義核心價值觀，與祖國和人民同行，努力創造精彩人生”，全國中、高等職業院校掀起了踐行社會主義核心價值觀的熱潮。作為學校思政教育主陣地的政治課該如何與時俱進，更好地把社會主義核心價值觀日常化、具體化、形象化、生活化，使每個學生都能感知它、領悟它，內化為精神追求，外化為實際行動，成為每一位職業院校思想政治教育工作者必須認真思考、解決的問題。

一、職業院校政治課堂教學踐行社會主義核心價值觀的意義

隨著我國職業教育的快速發展，許多職業院校出現了重技能教育、輕思想政治教育的傾向，認為思想政治教育對職校生來說沒有什么實際意義，因此大量壓縮、減少思政課程的教學內容與教學時間。不少青年思想政治課教師要么選擇改教市場營銷等比較熱門的課程，要么干脆離開教學崗位。這種錯誤傾向忽視了思想政治課在職校生健康成長過程中所具有的特殊意義。實踐證明，職校生要適應時代的要求，肩負起新的歷史使命，既需要提高科學文化水平和專業能力，又需要提高思想政治素質，兩者缺一不可、相輔相成。因此，筆者認為，在職業院校政治課堂教學中踐行社會主義核心價值觀具有極其特殊的現實意義與社會意義。

第一，職業院校政治課堂教學踐行社會主義核心價值觀是建設中國特色社會主義的需要。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的精神內核及其遵循的根本原則，可以從價值層面為深入回答社會主義的本質特征提供根本價值遵循，在具體利益矛盾、各種思想差異之上最廣泛地形成價值共識，為國家建設和社會發展提供先進的、根本的價值導向和理想信念，提供明確、穩定的價值依據和評判標準。這些內容對于中國特色社會主義建設的后備力量――職校生來說，不啻一場“及時雨”，保證了他們在思想、心理等方面的健康成長。

第二，職業院校政治課堂教學踐行社會主義核心價值觀，適應了社會主義市場經濟發展的要求，適應了社會主義先進文化建設的要求，適應了現階段社會主義思想道德建設和社會主義法治國家建設的要求，對于不斷提高職校生的思想道德素質與法律素質，具有不可替代的作用。

第三，職業院校政治課堂教學踐行社會主義核心價值觀是職校生健康成長的迫切需要。在職業院校的政治課堂教學中，培育和踐行社會主義核心價值觀，是引領職校生成長成才的基本途徑，為職校生加強自身修養，錘煉優良品德指明了努力方向。職校生必須在深刻領會和把握社會主義核心價值體系的基礎上，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。

二、職業院校政治課堂教學踐行社會主義核心價值觀的方法途徑

1.因材施教

所謂“因材施教”，是指職業院校的思想政治教育工作者，在教學過程中必須真正遵循職校生的身心發展規律。因此在進行社會主義核心價值觀教育的過程中要摒棄“假、大、空”的說教，降低單純理論教學的難度，使學生明確黨和國家對職校生的希望和要求，明確自身成長所面臨的機遇和挑戰，明確自己的努力方向及成長成才的途徑方法。

2.改進教學方法

以往職業院校的政治課堂教學都是沿用普通中學的教學模式，這種教學方法已遠遠不能適應當前政治課堂教學的需要。筆者認為，對于社會主義核心價值觀的教學，一方面在教學內容上要力求貼近職校生的實際，由易到難、由近及遠，努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準則，進而形成自覺奉行的信念理念；另一方面要走出課堂，走進寢室，走進學生的日常生活。

3.注重學以致用

第6篇：智慧校園監管范文

一、項目建設背景及意義

1、建設教學資源庫是我省高職物流管理專業內涵提升的共同需要

高職物流管理專業是適應現代物流產業發展而誕生的新型專業，在我省高職層次辦學僅有10年歷程，與會計、市場營銷等老牌專業相比較，其專業建設內涵如教材開發、課件開發、教學研究、職業標準、教學素材、精品課程等積累相對薄弱。基于這一現實情況，我省高職物流同仁們普遍認為，建設綜合性教學資源庫是快速提升物流管理專業建設內涵的有效途徑，因此，建設教學資源庫是我省高職物流管理專業內涵提升的共同需要。

2、建設教學資源庫是我省物流專業教學相濟的共同需要

教學資源匱乏是目前我省高職物流管理專業人才培養中暴露出的最突出矛盾。一方面，全省高職物流管理專業課師資隊伍中90%以上教師不具有正規物流管理專業學習背景，大多數一線教師是從相關專業轉移到物流管理專業方向從事教學工作，其本身即缺乏知識積累和資源積累；其次，一線教師普遍感覺缺乏備課資源，缺乏教學素材，尤其缺乏與行業緊密結合的教學素材，從而導致課堂內容不夠豐富；最后，學生也缺乏課外在線學習的條件。建設教學資源庫是解決教與學這一現實矛盾的有效手段，因此，建設教學資源庫是物流專業教與學的共同需要。

3、建設教學資源庫是物流管理專業產與學無縫銜接的共同需要

產與學不能有效銜接是當前高職教育的突出矛盾之一，產業與教學相脫離是其主要原因。教學內容的更新始終滯后于產業的發展，更有甚者則是教學內容與產業的實際情況相悖，從而導致學生在學校學習的知識與產業的實際發展不匹配。開展校企共建教學資源庫是有效解決這一問題的途徑，本次教學資源庫建設的所有合作企業均是各高職院校的長期固定合作伙伴，學生對口就業比例很大。包括視頻、圖片、案例庫、業務流程等在內的教學資源均取自于這些合作企業，通過校企共建教學資源庫平臺，將產業與教學有效融合，一方面，教學資源來自于合作企業，另一方面，學生在學習之后對口到企業工作，以此彌合企業人才需求與學校人才培養之間的落差。因此，建設教學資源庫是物流管理專業產與學無縫銜接的共同需要。

4、建設教學資源庫是物流管理專業推進質量工程建設的共同需要

根據對我省高職物流管理專業省級質量工程建設的調查現實，大多數高職院校的物流管理專業均有數量不等的省級質量工程立項，包括特色專業、重點建設專業、示范實習實訓中心、人才培養模式創新實驗區、教學研究課題等在內的各類質量工程項目均需要加快推進，以迎接省教育廳等教育主管部門的驗收。從各院校目前的已經獲得立項的省級質量工程項目建設推進情況來看并不了理想，很多院校獲得項目資助后并沒有開展建設工作，因此，聯合各高職院校，開展教學資源庫建設，迎合了各高職院校物流管理專業省級質量工程項目建設的需要，這也是本次教學資源庫建設最重要的動力和資金保障。

二、項目建設內容

1、校企合作教材開發及其PPT課件

建設《物流概論》、《倉儲管理》、《配送中心運營與管理》、《物流信息技術》、《運輸管理》、《供應鏈管理》、《物流法規》、《運籌學》、《物流英語》、《物流客戶服務》、《采購管理》、《單證管理》、《承運商管理》、《國際物流》等課程教材，并高標準制作各門課程的配套PPT課件。

2、經典案例庫

按照核心課程分類建設配套案例庫，包括綜合性的企業案例和各類小型的基于工作環節案例，要求所有案例與教學內容有配套聯系。所有案例均采取學校和合作企業聯合開發的方式完成，其目的在于使學生在學校其間即對畢業后的工作流程有所了解。

3、實訓教學視頻庫

圍繞核心專業課的核心知識點，由合作企業提供工作現場教學支持，由校企雙方依據崗位需求編寫視頻腳本，將腳本在企業工作現場實施，進行視頻拍攝，每門核心課程制作30個左右的工作流程視頻。

4、圖片庫

拍攝各類物流專業教學所需的圖片，具體包括物流人物、物流企業、物流設施設配、物流作業現場等。

5、培訓包

主要包括物流師培訓視頻、物流師考證試題庫、各類社會培訓教學視頻、學生大賽指導視頻等。

6、制定專業建設標準。包括人才培養方案、職業能力標準、課程建設標準、專業教學條件配置標準。

7、職業信息庫建設。主要包括行業信息、企業信息、職業崗位信息、行業技術信息、職業資格標準等。

8、教學資源庫網站建設。建設教學資源庫專題網站，將所有教學資源庫建設成果通過網站共享。

三、項目建設思路

1、成立組織機構。組建“安徽省高職物流管理專業校企共建教學資源庫建設”項目組，負責本項目的組織、協調、服務、統籌等工作。總項目組下設子項目組（各子項目規劃及參與人員見下表）和秘書處，秘書處辦公室設在安徽財貿職業學院行知管理學院，負責項目建設的日常管理和協調。

2、加強外部聯系。項目組負責與安徽省教育廳和安徽省職業與成人教育學會、商科聯盟、A聯盟及教育廳相關部門協商，爭取將本次教學資源庫納入相關部門立項，獲得官方支持，此舉既可擴大項目建設的影響力，有利于爭取各學校的支持，形成多方共贏的合作局面，為合作最終取得實質性成果打下基礎。

3、搭建校企交流平臺。一線教師將與企業專家聯合開展教學資源庫建設研究，保障教學資源與產業要求無縫對接。中海物流集團公司、中外運安徽分公司、順豐速運集團公司、安徽天為集團公司等為本次教學資源庫建設提供資金支持或實訓教學支持。

4、知名專家把關。項目組擬邀請知名職業教育專家、行業企業專家等為項目建設提供技術指導與建議，保障項目建設成果切實符合職業教育發展的現實需要，并對建設成果科學性、知識性、專業性進行審定把關。

5、廣泛成果推介。項目組負責協同各子項目組利用各類研討會、培訓班等機會，推廣宣傳建設成果，實現優質教學資源在更廣范圍的共享，從而提高成果影響力。

6、組織申報成果獎。項目組負責組織將成果包裝并申報省級和國家級的各類項目資助及評獎，所有項目申報均嚴格按照“誰參與，誰掛名”的原則進行。

7、權威專家鑒定。項目組將按期組織行業專家對項目建設成果進行評審，并提出完善修改建議，同時，組織出版社對成果統一包裝，統一出版。

8、資金籌措。一是企業資助；二是各學校自籌；三是各院校物流專業已立項的項目資助。

四、項目建設創新與突破

1、突出地方特色

一是所有參與院校均為安徽省所屬高職院校，建設資源庫所基于的問題和矛盾均為我省高職院校物流管理專業一線教師日常教學中所面臨的共同問題，因此，本次教學資源庫建設具有很強的針對性；二是資源庫建設素材均來自于參與院校的合作企業，以此保證產與學的有效銜接。

2、校企合作共建

本次教學資源庫建設將與企業深度合作，即校企共建教學資源庫，所有合作企業均為參與此次教學資源庫建設院校的合作企業，視頻、圖片及案例等大多數將來自于這些合作企業，從而形成“從取材到教學，從教學到就業”一體化合作形態。

五、項目建設預期成果

1、校企合作編寫專業基礎課及專業核心課程教材13本，配套精致PPT課件13套；

2、發表教學資源庫相關研究論文10篇以上；圍繞教學資源庫建設申報省級以上課題研究3項以上。

3、圖片庫收納各類圖片1萬張；企業原創視頻總計50小時以上；合作企業真實案例150個，建設專題網站1個；

4、擬申報省級或國家級教學成果獎；

5、培養一批青年教師，提升業務能力。

六、項目建設成果應用

1、將所有建設成果整合并建設專題網站，面向全省高職物流管理專業一線教師推介并共享；

2、廣泛開展省際間的教學資源庫建設橫向交流，以此促進教學資源庫的豐富和更新，使之保持持續的先進性；

3、面向全省高職物流管理專業學生開放，打造物流管理專業在線學習平臺。

第7篇：智慧校園監管范文

一、各市、縣建委和房地產管理局（以下簡稱“市、縣主管部門”）要采取各種形式向社會廣泛宣傳國家和省頒布的《中華人民共和國城市房地產管理法》、建設部、國家工商局《關于印發〈商品房購銷合同示范文本〉的通知》（建房〔1995〕386號）、建設部《商品房銷售面積計算及公用建筑面積分攤規則》（建房〔1995〕517號）、《廣東省商品房預售管理條例》等法律、法規和有關規定，并要求房地產開發企業銷（預）售商品房時，將商品房購銷合同示范文本和建房〔1995〕51號文等文件編印成手冊，供購房者查閱。使廣大購房者了解商品房面積計算的規定、規則，能夠識別和抵制不按規定、規則計算商品房面積的行為，盡可能減少商品房購銷活動中的糾紛。

二、各市、縣主管部門近期對房地產開發企業使用的商品房購銷合同進行一次檢查，要求房地產開發企業要使用建設部和國家工商局印發的商品房購銷合同示范文本（各市、縣可根據當地實際情況增加有關內容）。購銷雙方要按照《廣東省商品房預售管理條例》的規定，在合同中明確商品房“套”或“單元”的建筑面積、實得（套內）建筑面積、公共部分與公用房屋分攤建筑面積，以及商品房交付使用時實際面積（或房地產產權登記機關實際測定面積，下同）與暫測面積（或預售合同標定面積，下同）有差異的處理方式。違反規定的，市、縣主管部門應通過新聞媒介對其違規行為公布于眾，并不予辦理商品房交易鑒證等手續。

三、各市、縣主管部門要加強對房地產開發企業銷（預）售商品房面積計算的管理監督，發現有違反規定、規則計算商品房“套”或“單元”建筑面積、實得（套內）建筑面積、公共部分與公用房屋分攤建筑面積的，要責令其改正。并通過新聞媒介公布于眾。在未改正之前，停止其銷（預）售商品房業務。

四、各市、縣主管部門要進一步健全商品房購銷糾紛投訴處理協調的制度和程序。應指定有關科室負責，設立專門投訴電話，并向社會公布。對投訴的問題認真負責進行協調處理和及時將有關情況答復投訴人。

五、市、縣主管部門收到商品房購銷面積糾紛投訴，按如下原則進行協調處理。

（一）房地產開發企業違反規定計算商品房面積的，由市、縣建委責令其停止銷（預）售業務，限期整改。

（二）商品房購銷合同未明確“套”或“單元”建筑面積、實得（套內）建筑面積和公共部分與公用房屋分攤建筑面積，但房地產管理局給予辦理了交易鑒證手續后引起糾紛的，由房地產管理局協調處理，并追究有關人員的行政責任。

（三）房地產測繪機構工作疏忽造成測繪錯誤的，由房地產管理局責成測繪機構重新測繪，及時糾正，重測不得收取測繪費。

第8篇：智慧校園監管范文

關鍵詞：社會主義核心價值觀；校園文化；建設

社會主義核心價值觀是社會主義制度的靈魂，是校園文化建設的根本。將社會主義核心價值觀融入高中校園文化建設是時代進步的要求，也是高中生思想品德教育自身發展的內在要求，這對于學校把立德樹人作為教育的根本任務、全面實施素質教育、培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人具有十分重要的意義。

一、一高中的校園文化

我們通常所指的校園文化是指學校這個特殊場所所具有的精神環境和文化氛圍，是以教育者和被教育者雙主體的校園為空間背景，圍繞教學活動和校園生活而創制并共享的，以文化沖突與統整為表征的亞文化系統。錦州市第一高級中學自成立起就注重校園文化建設，這是一個學校個性魅力與辦學特色的體現，更是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。一高中的校園文化可以用“和諧和美，明德正道”來概括。這樣的校園文化強化了我校教育教學管理水平，營造良好的育人氛圍。

二、用社會主義核心價值觀引領校園文化建設的必要性

1.有利于實現中華民族偉大復興的“中國夢”

當前，實現中華民族偉大復興的“中國夢”是全社會奮斗的共同目標，為了實現這一目標，作為后備力量的高中生，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及國家和民族的未來有著舉足輕重的作用。以社會主義核心價值觀為導向，以和諧校園教育為切入點，將社會主義核心價值觀全面滲透到校園文化建設之中，培養學生樹立堅定正確的政治方向，使其在實現民族復興的偉大征程中鍛造人生夢想。

2.有利于促進高中學生健康成長

戰國時期的荀況在《荀子勸學》中說過：“居必擇鄉，游必就士。”一個人素質的體現不僅僅靠知識的培養，更需要在環境中不斷地熏陶和適應。高中校園文化建設需要在社會主義核心價值觀的指引下，積極培養學生全面健康發展，努力構建和諧的人文環境，不斷建設文明向上的校園文化，有效提高學生的文明素養，逐步落實素質教育的實施，切實貫徹好黨的教育方針。

三、用社會主義核心價值觀全方位、多角度引領校園文化建設

1.打造高雅環境文化，讓核心價值觀融入一高的物質文化建設中

切實加強校園物質文化建設，將社會主義核心價值觀滲透在標志性文化建筑建設中，在校園建筑和景觀中融入豐富的文化內涵，突出愛國主義教育、民族精神和時代精神，努力營造良好的育人環境。在一高中校園建設中，我們在校園的建筑上做好了文章。給校園各建筑樓的命名都體現了我們對學生的價值觀教育。如明正樓和學思樓主體教學樓，明正樓取義“明德正道、明德修身行正道”；學思樓取義為“學之道，必本于思，思則得之，不思則不得也”。告誡我們學習與思考要緊密結合。如實驗樓和學生社團活動樓――知行樓，取義為“知行合一”思想。如男、女生寢室樓――鼎信樓和秀蕙樓，鼎信取義為一言九鼎講信譽；秀蕙取義為秀外慧中、心地純潔與性格高雅，弘揚優秀女子的品德。這樣的設計讓學生感受到校園的每一處都在提醒他們做一個明德正道的有為青年，強化了愛國意識。

2.孕育鮮明的理念文化，將核心價值觀融入一高的精神文化建設中

校園精神文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次和核心，是學校的靈魂。具體體現在辦學觀念和走廊文化之中。一高中的辦學觀念中的辦學宗旨是為學生的終身發展服務；校訓是“思敏行一，德馨才高”；校風是和諧和美，悅己悅人，大愛無痕，大教化一；學風是合作探究，自主感悟；育人觀念是能力比知識更重要，未來比現在更重要；辦學方略是明德正道，以德立校，以道育人。又如走廊文化中的標語：教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞；教之道在于度，學之道在于悟；學好靠信心，求教靠虛心，探求靠專心，長進靠恒心；中國教育夢：有教無類，因材施教，終身學習，人人成才。獨特的校園精神文化讓一高中的學生有遠大的理想和抱負，勤奮攻讀，立志成才，整個校園充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍。

3.形成科學的管理文化，將核心價值觀融入一高的制度建設中

在社會主義核心價值觀引領下促進校園文化建設健康發展，學校所制定的各項規章制度既要充分體現社會主義核心價值觀的引導職能，又要樹立以人為本的理念。一高中在制度建設上，社會主義核心價值觀滲透其中，使之成為校園師生的道德和行為規范。如教師百字誓詞――我是光榮的人民教師，我將永存幸福從教之心，振興民族之志，用智慧啟迪學生，用情感滋養學生，用人格陶冶學生。我要始終具備與工作相稱的能力，終身學習，不斷完善超越自我。讓價值體現在學生華碩的成長里，讓成就熔鑄在學生輝煌的人生中。又如學生百字誓詞――學做“有些人”，健體魄，樹信心；學做“文明人”，端儀表，正言行；學做“知識人”，閱百卷，道文理；學做“職業人”，盡職責，敢創新；學做“家庭人”，知孝悌，重親情；學做“社會人”，講誠信，施友善；學做“國家人”，明使命，強信念；學做“世界人”，展氣節，納百川。青春為證：我要做真正“一高人”。這里明確了一高的教師與學生的行為準則，增強教師和學生的社會責任感，努力使社會主義核心價值觀成為全體師生思想的坐標和心靈的歸宿。

以“和諧和美”為特色的校園文化讓學生在教育中理解并接受社會主義核心價值觀的精神內涵，對于國家和民族的未來有著長遠而至關重要的作用。今日的一高校園文化建設也已經發揮了它的育人功能，它使學生形成了對學習、追求上進的動力和對家庭、母校、社會和祖國的責任感，相信我們培育的學生一定會為和諧社會的建設，為中國夢的實現做出貢獻。

第9篇：智慧校園監管范文

摘 要：高校輔導員是幫助青年學生形成正確人生觀、價值觀，是促進社會主義核心價值觀在青年學生中、在高校校園內廣泛傳播的主要推動者。可是實際情況卻是，在眾多高校積極弘揚核心價值觀時，大部分輔導員卻僅僅是一個“旁觀者”，并沒有加入到社會主義核心價值觀的建設以及傳播中來。因此高校應激發輔導員的熱情，使其由“漠不關心”的“旁觀者”變成主動參加者。現對高校輔導員在社會主義核心價值觀構建中的角色進行重新定位。

關鍵詞：高校輔導員 核心價值觀 構建

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（a）-0107-03

高校輔導員是開展青年學生思想政治教育的重要力量，承擔著在高校和青年學生中傳播社會主義核心價值觀的重要職責，探討高校輔導員在核心價值觀構建中角色定位的需要，積極發揮高校輔導員在社會主義核心價值觀傳播和構建中的協調、宣傳、引領以及引導等方面的積極作用，有利于青年學生在認知、情感以及行為3方面加深對社會主義核心價值觀的認同，進而確保其主動投入到社會主義核心價值觀的建設中來，并在實際行動和生活中積極主動踐行核心價值觀。

1 高校輔導員在社會主義核心價值觀構建中角色定位的必要性

“角色”原本屬于戲劇范疇的詞語，后來才出現在社會學以及心理學等方面，那什么是角色定位呢？即和某職業相對應的一系列權利、義務以及行為的一個綜合。角色定位是否正確決定了主體是否與實際角色一致，正確的角色定位能防止角色失調問題的出現，比如對角色的不清楚、迷茫或者是混亂等等。現今我國正在大力提倡在全國范圍內開展社會主義核心價值觀的建設，而高校作為一個教書育人的地方，應義不容辭地承擔起傳播和引導青年樹立社會主義核心價值觀的責任和歷史賦予的使命。在這種時代背景下就要對高校輔導員在社會主義核心價值觀構建中的角色進行重新定位，對其工作職責加以明確和清晰，這就在以往的基本角色前提下對高校輔導員扮演的角色提出了更高的要求。這種在社會主義核心價值觀構建過程中對輔導員角色進行的重新定位，一方面是發揮輔導員及其建設核心價值觀主觀能動性的要求；另一方面是為了促使高校輔導員能最大限度地執行其立德樹人的職責。

2 高校輔導員在社會主義核心價值觀構建中的角色定位

2.1 輔導員應該在社會主義核心價值觀構建中扮演主動的培育者

（1）持續不斷地灌輸思想。持續不斷地灌輸才能使青年學生加深對社會主義核心價值觀的認識，并不斷促使社會主義核心價值觀構建的實現。工人要具備階級意識的方式只能是采取外部灌輸法，同理這樣的方法對新時代青年學生培育社會主義核心價值觀也是完全適合的。在灌輸核心價值觀時輔導員應積極承擔起主體職責，主動引導以及培育青年學生樹立并切實踐行核心價值觀。灌輸要想有實實在在的效果，那么就必須要講究一定的方法。首先理論要結合實踐，輔導員在對青年學生灌輸社會主義核心價值觀相關理論知識時，要注意安排一些實踐活動，提供各類不同的平臺供學生實施實踐活動，例如帶青年學生去社區進行調研亦或是參加志愿者活動等。理論結合實踐的方式有利于學生對我國國情以及民情有一個更全面的掌握，對國家前途對自身責任有一個清晰正確的認識，對自己的理想信念更加堅固，對理論的理解和認識更加深刻。其次是應該有多樣化的灌輸手段，輔導員在灌輸核心價值觀時，要注意自己的語言盡可能通俗易懂，并善于舉一些學生熟悉的生活中實實在在的例子，通過青年學生喜歡的媒介比如QQ、微信等方式時刻進行相關的演講和灌輸。這種以故事形式進行社會主義核心價值觀傳播的方式使核心價值觀顯得親切、溫情而又不失具體以及真實。這樣的方式對青年學生而言也更易于接受以及認同。再次學生自我教育結合外部灌輸方式。高校輔導員，首先其自身要有淵博的知識、較強的能力和水平以及較高的理論素養，只有輔導員自身達到這些要求，才能更好地去培養學生。作為高校輔導員，還應努力激發和引導學生自我意識，以幫助青年學生把學到的知識內容不斷進行內化并最終實現自我教育。

（2）將學生置于教育的主體并給予充分的尊重。青少年是價值觀形成和培養最重要的時期，這個時期的青少年具有極強的可塑性，作為高校輔導員，應發自內心地相信學生都是善良的，相信能從他們的眼中看到善良的本色和純真的光芒，能從他們的內心感受到深厚的善良，能從他們的行為中發現善良的真諦。只有如此，輔導員對青年學生進行的社會主義核心價值觀教育和構建才具有深厚的土壤基礎。在培育過程中，輔導員應重點培養青年學生的道德責任感，增強價值判斷力，尤其是引導青年學生正確判斷假惡丑以及真善美，自覺并努力地實踐懷善念，做好事以及修美德。輔導員可以采取舉辦一些主題教育活動的方式來對青年學生進行價值觀培育，比如以“天下興亡、匹夫有責”為主題的教育活動，通過這樣一種活動的舉辦讓學生加深對中國夢的認識，明白中國夢是所有人的夢，進而培育愛國情，努力做自強、自立、自尊以及自愛的青年學生；可以舉辦以“仁愛共濟、立己達人”為主題的教育活動，通過這一活動的開展來引導學生個體與他人、社會以及自然之間維持一個良好的關系，引導學生學會善良、學會理解、學會尊重老人、學會愛護幼小、學會幫助殘疾人和困難群眾，學會關愛社會、學會熱愛和尊重自然。進而努力做一個有素質、有禮貌、善良且樂于助人的青年學生；再如可以開展以“正心篤志、崇德弘毅”為主題的教育活動，通過這一活動的開展讓學生意識到人格修養的重要性，引導學生學會遵守紀律和法規，學會明辨是與非，學會堅強、學會積極樂觀，進而努力做一個講誠信、懂榮辱以及勇于創新的青年學生。

（3）榜樣示范。輔導員應努力創設踐行核心價值觀的環境以及氣氛。樹立的榜樣，應是學生身邊實實在在的人以及事，這樣的榜樣人物，要求具有高尚的道德品質、頑強不屈的奮斗精神、默默付出的奉獻精神，不僅要具有中華傳統美德，而且要能體現時代特征，能很好地展現時代主流價值觀以及道德追求和理想，能體現時代先進價值觀發展趨勢。就青年學生而言，存在于自己身邊或者是真真切切的生活中的那些人物榜樣才對自己具有巨大的影響和說服力。作為輔導員應努力樹立青年學生榜樣并積極發揮這些榜樣的力量和作用，以感染、激勵、號召和啟迪學生，可以通過舉辦活動的方式來發揮榜樣的力量，比如優秀青年先進事跡展、發現身邊的溫暖與感動或者是大家都來聽故事等主題活動，通過這樣的方式激勵和引導學生把榜樣精神轉變為自己內在的一種精神并最終變成實實在在的行動，身邊的榜樣精神對先進學生來說，可以激勵他們更加奮發向上，對中等學生來說，可以推動他們努力向上，對后進學生來說可使他們受到強烈震動。簡而言之，身邊人物的榜樣示范作用，有利于青年學生極大地加深對社會主義核心價值觀的理解以及認同，有利于青年學生成長為對社會主義核心價值觀堅定不移的實踐者，能促進學生將社會主義核心價值觀設定為自己的追求以及做事的基本準則。

2.2 輔導員應在社會主義核心價值觀構建中扮演積極主動的踐行者

（1）首先輔導員應積極宣傳社會主義核心價值觀。樹立以及踐行核心價值觀需要不間斷地宣傳以及引導。所以，輔導員應努力使自己成為社會主義核心價值觀的積極傳播者。只有在青年學生內心扎實播種健康正能量的精神并給予悉心灌溉以及培育，才能最終開花結果，才能內化成學生實實在在的崇德向善的外在行為。作為輔導員，在宣傳社會主義核心價值觀時，一定要讓學生明白核心價值觀出現的社會背景以及踐行該價值觀的社會意義，尤其要聯系社會生活各個方面讓學生清晰“三個倡導”的內涵，讓其明白怎樣將價值觀內化以及表現在行動上。高校輔導員開展社會主義核心價值觀教育可以通過兩種形式，首先是把握住思想政治理論課程，在這些課堂上宣傳核心價值觀；另一種方式是舉辦主題教育活動，擴大宣傳途徑“道德講堂”，擴大社會主義核心價值體系、社會主義核心價值觀宣傳的途徑。

（2）高校輔導員自身要做到身體力行，才能帶動和激發青年學生親自去踐行核心價值觀。作為高校輔導員，若想讓青年學生樹立并身體力行去實施核心價值觀，那么其自身就必須要理解并積極踐行社會主義核心價值觀的24字精神。輔導員是青年學生經常接觸和相處的老師，有很長時間都和學生在一起，因此對學生產生的影響是潛移默化、持久和重大的。若輔導員在平時的工作以及生活能身體力行地實踐核心價值觀，用其切身行動去帶動和影響學生，那么榜樣的影響力是巨大的。輔導員對核心價值觀的踐行，可以表現為道德講堂的形式，比如講自己事以及身邊事，以此來達到教育身邊人的目的。

（3）創新不容忽視，以此來擴大青年學生核心價值觀培育的新途徑。目前，網絡尤其是微信以及微博已是青年學生參加政治的主要途徑。微博以及微信和學校網站比起來能更快速地傳遞信息，且具有直接、門檻低的好處。作為高校輔導員，其微博以及微信往往受到不少青年學生的關注，怎樣通過這些媒體針對青年學生開展有效的核心價值觀培育，怎樣提高針對核心價值觀培育方面的評論率以及轉發率等均需要輔導員去思考。輔導員應積極發揮這些媒體在青年學生核心價值觀培育方面的作用，在微博以及微信上做出的評論要及時、耐心、科學、規范地回復。通過這樣的方式，加強和青年學生之間的交流，幫助青年學生解決困惑，提高核心價值觀的培育。

3 結語

作為高校輔導員，是社會主義核心價值觀培育以及構建的骨干力量，而不應該僅僅以“邊緣化人物”或者是“旁觀人員”的身份存在。高校輔導員要清晰自己在社會主義核心價值觀構建中扮演的角色和承擔的責任，主動將自己由“旁觀人員”變成“參與人員”，積極投身到社會主義核心價值觀構建的工作中來。與此同時還要求有關方面積極創設相關環境以及氛圍，以保證核心價值觀培育以及踐行的真正效果。

參考文獻

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