高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育精選(九篇)

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第1篇：高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；高職英語(yǔ)；自學(xué)；教師

中圖分類號(hào)：C40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）40-0241-01

引言

二十幾年前，西方學(xué)者將自主學(xué)習(xí)概念引入語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域。目前，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高職英語(yǔ)教學(xué)的熱點(diǎn)話題。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)，引起了語(yǔ)言教學(xué)模式的巨大變化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高職英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能夠滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，甚至不同性格的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，能為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

一、 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)的必要性

公共英語(yǔ)教學(xué)是高職教育的必要組成部分，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在現(xiàn)代高等職業(yè)教育中至關(guān)重要。然而，由于多方面的原因，高職英語(yǔ)教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。近些年來(lái)高職英語(yǔ)教育與人才要求的矛盾日益突顯，許多高職英語(yǔ)教育者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的迫切性，開始積極研究和探索適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)要求和高職現(xiàn)狀的新型高職英語(yǔ)教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)，符合高職教學(xué)“以應(yīng)用為目的”的宗旨，受到高職英語(yǔ)教育者們的關(guān)注。本文分析了利用網(wǎng)絡(luò)提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的必要性，回顧了國(guó)內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究成果，探討了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)、理論基礎(chǔ)，并在調(diào)查問卷和訪談的基礎(chǔ)上分析了導(dǎo)致大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力較低的可能因素，闡明了在網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生各自的角色，最后，作者提出引入多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式來(lái)提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，力圖為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供參考性的建議和思路。

二、利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)生自學(xué)能力

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，直接對(duì)人們的認(rèn)知方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的強(qiáng)大支撐，全新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。然而，任何網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的有效應(yīng)用均離不開優(yōu)質(zhì)的資源，如何充分有效地應(yīng)用資源己成為目前遇到的最大瓶頸之一。對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)中資源的深層次加工，必將是學(xué)習(xí)方式變革的最重要環(huán)節(jié)之一。眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于聽說(shuō)；而聽說(shuō)培養(yǎng)，貴在交際。從一線的課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)常存在“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，學(xué)生從開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)起，就死記單詞語(yǔ)法，導(dǎo)致許多學(xué)生從小就喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，僅僅學(xué)會(huì)了如何應(yīng)付考試，而丟掉了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)――運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀，開發(fā)一款英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具以支持學(xué)生的聽說(shuō)能力培養(yǎng)，是目前一線教學(xué)實(shí)實(shí)在在的需求。

例如最新的英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)支持工具，簡(jiǎn)稱EASY（EASY And Simple tool for You），具備如下功能：

教師端：摘錄好詞好句、鍵入詞庫(kù)、創(chuàng)設(shè)情景、搜索情景、搜索詞匯、添加教學(xué)重難點(diǎn)、查看教學(xué)重難點(diǎn)、添加學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)策略。

學(xué)生端：摘錄好詞好句、鍵入詞庫(kù)、詞匯和情景重現(xiàn)、查看教學(xué)重難點(diǎn)、發(fā)音小能手、翻譯小助手、查看學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)建議。

EASY工具教師端有效支持教師電子備課，尤其是“創(chuàng)設(shè)情景”、“添加學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)策略”為情景教學(xué)、課堂自主聽說(shuō)學(xué)習(xí)提供充分的支架；EASY工具學(xué)生端的“發(fā)音小能手”、“翻譯小助手”幫助學(xué)生解決聽讀過(guò)程中的障礙，“詞匯和情景重現(xiàn)”有效支持學(xué)生之間的交際，大大提高了課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)能力的發(fā)展。

三、重新認(rèn)識(shí)教師在高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的角色

調(diào)查結(jié)果表明，教師和學(xué)生對(duì)教師在基于計(jì)算機(jī)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的角色的看法基本一致，只是對(duì)于教師作為輔導(dǎo)員的角色，教師比學(xué)生持更為肯定的態(tài)度：幫助學(xué)生做好基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備；監(jiān)督和評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)；激勵(lì)學(xué)生克服消極的情感因素；幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難與問題。此外，研究中還發(fā)現(xiàn)四級(jí)學(xué)生比三級(jí)學(xué)生更不贊成教師在他們自主學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用的角色。調(diào)查結(jié)果還表明教師的實(shí)際行為與教師自己的看法及學(xué)生的期望并不太一致。這些不一致主要表現(xiàn)在：教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定和計(jì)劃的制定的指導(dǎo)不足；教師未能提供更多的補(bǔ)充英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料；教師講授英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和提供練習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的機(jī)會(huì)不多；教師監(jiān)督和評(píng)估學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工作不夠；教師未能積極鼓勵(lì)學(xué)生、與學(xué)生交流了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的困難和問題。

在基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起輔導(dǎo)的角色，并努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力提高自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王芳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究[J].職業(yè)時(shí)空. 2011（03）.

第2篇：高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)資源；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）10-0013-02

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點(diǎn)

1.1 共享性

對(duì)于普通高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師與學(xué)生人數(shù)比例嚴(yán)重失衡。師資隊(duì)伍十分緊缺，教師平時(shí)都忙于備課、上課、批閱學(xué)生作業(yè)、記錄學(xué)生檔案袋等。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可共享傳遞多媒體信息，如圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等，這些資源能豐富英語(yǔ)課程教學(xué)資源，能讓教師從大量重復(fù)的工作中解脫出來(lái)，把精力用于有效的教學(xué)工作中，如輔導(dǎo)差生，培養(yǎng)優(yōu)等生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高自己業(yè)務(wù)水平能力，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，等等。

1.2 同步性

網(wǎng)絡(luò)課程資源非常豐富，課程信息資源緊扣課程的發(fā)展，有很多資源是借鑒和利用國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)的最新成果。并且網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)文化與實(shí)際社會(huì)發(fā)展同步，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化知識(shí)，理解并能在社會(huì)生活中得到應(yīng)用，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能完美地解決高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)問題。

1.3 系統(tǒng)性

網(wǎng)絡(luò)課程資源能針對(duì)不同層次學(xué)生，真正實(shí)行因材施教，能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。教師對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等資源都能進(jìn)行具體化的有針對(duì)性的選取，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行測(cè)驗(yàn)；也便于教師在教學(xué)中有機(jī)融合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、小結(jié)、測(cè)驗(yàn)等。

1.4 交互性

教師可以針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的反饋情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，因?yàn)榉答佇畔⒁彩呛芎玫木W(wǎng)絡(luò)資源，可以對(duì)這種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分析小結(jié)，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。網(wǎng)絡(luò)上的這種交互形式克服了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的限制，每個(gè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上都有自己信息交流的空間。

1.5 靈活性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式將學(xué)生置于相同的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)相同的教材，聽一樣的課，都是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，是“灌輸式”教學(xué)模式。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受環(huán)境和設(shè)施的影響，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、參加討論甚至獲得在線幫助。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性，能滿足英語(yǔ)教學(xué)的基本需求。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)越性

2.1 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的局限性

英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生基礎(chǔ)教育階段占有很重要的地位，但是英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的需要，學(xué)生不能學(xué)以致用。其中最為突出的問題表現(xiàn)在英語(yǔ)授課以教師為中心，以高考為目的，學(xué)生缺乏練習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是聽、說(shuō)和寫的能力普遍較低。英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀就形成教師在臺(tái)上講、學(xué)生在下面記的尷尬局面。教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間根本沒有交互，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越低。

在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師和研究人員曾不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，力圖創(chuàng)造開放性強(qiáng)、適應(yīng)面廣而又成效顯著的教學(xué)模式，然而，迄今為止的種種努力仍然不盡如人意。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為高中英語(yǔ)教師提供了新的教學(xué)思考，高中英語(yǔ)教師應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，以尊重學(xué)生個(gè)體差異為前提，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)越性

1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能基本改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式單一的不足，也能彌補(bǔ)書本內(nèi)容相對(duì)滯后、相對(duì)理論化而不易于理解的不足。網(wǎng)絡(luò)中的課程信息資源很豐富，閱讀材料中的背景知識(shí)在網(wǎng)上可以搜索到。網(wǎng)絡(luò)中的課程資源具有共享性強(qiáng)、更新快等特點(diǎn)，教師可以利用學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境提供的教學(xué)資源，也可以利用因特網(wǎng)上提供的更多的教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中，書本中有些知識(shí)比較抽象、比較難于理解，教師就可以通過(guò)課程教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充，用圖片、視頻、動(dòng)畫等形式形象化展示出來(lái)，來(lái)幫助學(xué)生理解記憶教學(xué)內(nèi)容。

2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能提高學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的能力，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要是教師設(shè)置好任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生自主地去網(wǎng)絡(luò)中搜集資料，讓學(xué)生在查找課程中知識(shí)的過(guò)程中，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在網(wǎng)絡(luò)中檢索課程相關(guān)知識(shí)的能力也得到鍛煉，并逐漸學(xué)會(huì)如何篩選信息、小結(jié)整理自己想要學(xué)會(huì)的相關(guān)知識(shí)。

3 網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相比，在聽、說(shuō)、讀、寫等方面的教學(xué)都有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)高中英語(yǔ)有效教學(xué)很有促進(jìn)作用。

3.1 利用網(wǎng)絡(luò)中的聽力資源，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的聽力水平

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，由于受教學(xué)設(shè)施等客觀條件的限制，聽力課基本上都是采用教師播放聽力磁帶，學(xué)生在下面聽的方式。由于學(xué)生之間的差異，學(xué)生的聽力水平也參差不齊，再加上聽力材料內(nèi)容的單一陳舊，導(dǎo)致聽力水平較好的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，聽力基礎(chǔ)差的學(xué)生不能得到很好的訓(xùn)練。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有很多網(wǎng)站提供了在線收聽服務(wù)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)置教學(xué)活動(dòng)任務(wù)并主導(dǎo)課堂，學(xué)生可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。教師還可以根據(jù)學(xué)生上線訓(xùn)練情況及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源中的即時(shí)通訊功能，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)

口語(yǔ)學(xué)習(xí)往往是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最弱的一個(gè)方面。因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)課程中沒有專門設(shè)置口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上很少有訓(xùn)練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但是網(wǎng)絡(luò)給高中學(xué)生提供了很多口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，教師可以事先將一些英語(yǔ)交際的網(wǎng)站提供給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生先用錄入的方法與教師或網(wǎng)友交流，一段時(shí)間后就可以在網(wǎng)絡(luò)上嘗試用語(yǔ)音方式進(jìn)行交流對(duì)話。這種張口的交際聊天方式，既能消除學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)的畏懼、害羞和擔(dān)心犯錯(cuò)的心理，還可以讓學(xué)生通過(guò)這種交際對(duì)話了解許多以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的文化背景，學(xué)到很多潛在的英語(yǔ)文化。

3.3 利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高學(xué)生的閱讀水平

在日常的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于閱讀的技巧沒有十分清晰的認(rèn)識(shí)，教師也習(xí)慣于將書本中的課文閱讀材料看作是對(duì)所教授單詞和短語(yǔ)的復(fù)習(xí)與鞏固，而忽視語(yǔ)篇的分析，因而從某種程度上制約了學(xué)生閱讀水平的提高。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以直接閱讀到大量的英文閱讀材料，如《讀者文摘》網(wǎng)（）、滬江英語(yǔ)網(wǎng)（）等都存在潛在的信息資源，這些信息資源可以拓展學(xué)生接觸英語(yǔ)的視野，也可以豐富教材的內(nèi)容，使英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、更加豐富多彩。教師要應(yīng)本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行選擇，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這種在教師指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)閱讀，可以最大限度地解決因教材、師資等不足而遇到的難以解決的諸多現(xiàn)實(shí)問題。

3.4 利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平

英語(yǔ)寫作也是學(xué)生比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者曾數(shù)次參加學(xué)生的高考模擬測(cè)試閱卷工作，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生試卷中的寫作部分的作答很少甚至有部分是一片空白，可見好多學(xué)生的寫作水平很弱，需要加強(qiáng)練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)中有很多優(yōu)秀的寫作資源，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以閱讀別人的習(xí)作，也可以通過(guò)與網(wǎng)友交際或發(fā)送英文E-mail的方式來(lái)提高寫作水平。

第3篇：高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；網(wǎng)絡(luò)資源；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用；新課改

新課改是最近幾年風(fēng)靡于教育界的大事件，面對(duì)著新課改這一新的教育趨勢(shì)，為了在教育方面更好地做到與時(shí)俱進(jìn)，各級(jí)教育部門相繼出臺(tái)相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略，教師作為教育環(huán)節(jié)中與學(xué)生接觸最直接的群體，在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中我們又該怎樣對(duì)自己的教學(xué)做出調(diào)整以便于更好地適應(yīng)當(dāng)前教育大環(huán)境，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)成才做出努力呢？其實(shí)，隨著多媒體技術(shù)進(jìn)駐各等級(jí)的學(xué)校，我們的教學(xué)方式更趨現(xiàn)代化的特點(diǎn)已經(jīng)越來(lái)越明顯，那么，怎樣更好地提升自身駕馭多媒體課堂的技能，怎樣更好地讓優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于課堂教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下我們需要重點(diǎn)解決的問題。

多媒體技術(shù)的引進(jìn)給新課改教育背景下的教學(xué)帶來(lái)了極大地便利，有了多媒體技術(shù)的參與，教師們的教育教學(xué)變得更加豐富多彩，視覺效果的沖擊使得學(xué)生們課堂注意力極大地提升，使得學(xué)生們能夠更加自覺地加入到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中去，當(dāng)然，多媒體技術(shù)的引用也使得學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣等等，可以說(shuō)多媒體技術(shù)加盟到語(yǔ)文教學(xué)中去對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講是一大創(chuàng)舉。然而，事物的存在總有其兩面性，如何更好地去偽存真、去粗取精也是教師們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。那么，網(wǎng)絡(luò)教育資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中有什么意義，以及我們需要注意的問題又是什么呢？這將是接下來(lái)筆者將與大家一同探究的共同話題，對(duì)此筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就網(wǎng)絡(luò)教育資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論，希望對(duì)教師的教學(xué)有所幫助。

網(wǎng)絡(luò)上的教育資源可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，良莠不齊，什么性質(zhì)的教育資源都有，關(guān)鍵看我們?nèi)绾芜M(jìn)行篩選，將真正適合高中生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源分享給學(xué)生們觀看可以更好地拓展學(xué)生們的語(yǔ)文視野，有助于學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。當(dāng)然，為了更好地給學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在備課時(shí)我們就需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的下載上嚴(yán)格把關(guān)。首先要自己檢查一遍，然后根據(jù)課程教學(xué)大綱和課程重難點(diǎn)內(nèi)容篩選出真正適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生們使用和觀看。此外，作為教師而言我們還要提升自身使用計(jì)算機(jī)和駕馭計(jì)算機(jī)辦公軟件的能力，能夠自如地應(yīng)對(duì)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的問題，這樣的話學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中才能不斷地保持注意力集中，同時(shí)對(duì)教師提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源給予認(rèn)可。

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，對(duì)人才的教育要從小抓起，自小給學(xué)生們的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能使其在以后各個(gè)階段的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地便捷了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)在氛圍上和課堂教學(xué)質(zhì)量上都有了非常大的提升，立足于當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地給學(xué)生們的語(yǔ)文教學(xué)提供便利和更多的資源，我們必然要及時(shí)地做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)自身的語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)格要求，扎實(shí)地掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，從網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生們提供更多的教學(xué)資源，進(jìn)一步豐富學(xué)生們的眼球。

雖然網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)于我們的教育教學(xué)工作的開展是非常有幫助的，但是，很多教師在利用多媒體教學(xué)的過(guò)程中還是存在了諸多問題，有的教師在基本辦公軟件的操作上還是不夠熟悉，導(dǎo)致課堂上計(jì)算機(jī)出現(xiàn)小故障不會(huì)靈活應(yīng)對(duì)的問題；還有的教師過(guò)于依賴多媒體，幾乎整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程都依賴網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)很多問題沒有自己的見解和主張，在網(wǎng)絡(luò)資源的篩選過(guò)程中也是沒有做到抓住重點(diǎn)，而是隨意下載可用的教學(xué)資源在課堂上播放，由于教師的懶惰使得學(xué)生們?cè)诟泄俚目赐暧跋褓Y料或者是圖片資料之后，留在自己腦海中的記憶就是觀覽過(guò)程中的那一點(diǎn)點(diǎn)歡笑和愉悅感，沒有將真正的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。這些問題的存在使得我們的語(yǔ)文教學(xué)反而受限，教師們需要對(duì)這些問題進(jìn)行及時(shí)的自我反思，有則改正無(wú)則加勉。為了更好地促使網(wǎng)絡(luò)教育資源能夠在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，在語(yǔ)文教學(xué)中作為教師的我們又該怎樣做出努力呢？

第一，提升教師自身操作計(jì)算機(jī)的技能，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能操作專項(xiàng)培訓(xùn)，使得教師們能夠熟練地操控計(jì)算機(jī)，便于新課改下多媒體技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)更好地結(jié)合在一起。教師是學(xué)生們?cè)谛Ｉ顚W(xué)習(xí)期間與其接觸最多、關(guān)系最為親近的人，也是教育教學(xué)工作的具體承擔(dān)者，隨著新課改的逐步實(shí)施推行，為了更好地給學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更多的資源幫助，繼而開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和知識(shí)面，教育部門引進(jìn)了多媒體技術(shù)，但是教師作為課堂教學(xué)中多媒體使用的具體承擔(dān)者，首先要學(xué)會(huì)如何更好地使用多媒體利于自身的語(yǔ)文課程教學(xué)工作。然而，有很多教師由于年齡較大或者是自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較弱，反而在新的教育環(huán)境下依然堅(jiān)持使用老套教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上較之其他班級(jí)學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣都比較差。針對(duì)這一問題，我們可以對(duì)教師們進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能操作專項(xiàng)培訓(xùn)，使得教師們能夠熟練地操控計(jì)算機(jī)，繼而才能更好地提升教師們課堂教學(xué)的質(zhì)量和豐富性。

第4篇：高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息化 高中英語(yǔ) 教學(xué)模式

在英語(yǔ)成為全球交流重要工具的今天，英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越受到重視，如何使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)是教師面臨的一個(gè)重要課題。同時(shí)，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息融入教學(xué)已經(jīng)成為事實(shí)，那么如何很好地利用這一技術(shù)提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平，在本文中將進(jìn)行探討。本文首先要分析網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的特點(diǎn)，然后討論網(wǎng)絡(luò)信息化在教學(xué)中的教學(xué)模式，最后得出結(jié)論。

一、網(wǎng)絡(luò)信息化英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能夠不受時(shí)空的限制，快速地獲取信息，在模擬的真實(shí)環(huán)境下充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)為師生提供了多種交流方式，隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)師生溝通。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)信息的多媒體化，教學(xué)過(guò)程的交互性，教學(xué)信息的智能化使得高中英語(yǔ)教學(xué)更具吸引力，讓學(xué)生能夠更好地融入課堂環(huán)境中。

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，主要以教師的講授為主。這種教學(xué)方式往往造成學(xué)生課堂不專心，課堂氣氛沉悶，從而影響教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)則使得課堂教學(xué)更加活躍，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)演示課堂內(nèi)容，運(yùn)用多媒體提高學(xué)生注意力，同時(shí)能夠增加學(xué)生的知識(shí)量，幫助學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)，這種豐富的課堂內(nèi)容能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)課堂內(nèi)容，利用影像、圖片、動(dòng)畫等展示教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生引入學(xué)習(xí)的境界，同時(shí)還能增加學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和記憶。

素質(zhì)教育提出要以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教學(xué)思想，在網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)中能夠更好地體現(xiàn)這一思想。在網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是主體，能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地瀏覽課程的相關(guān)內(nèi)容，自主進(jìn)行網(wǎng)上練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體性的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師僅僅是引導(dǎo)者。在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生一旦遇到問題，可以通過(guò)電子郵件或者M(jìn)SN等交流工具和教師進(jìn)行溝通、討論。網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探討、自主創(chuàng)新，這種教學(xué)賦予了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生的知識(shí)，提高了教師的課堂教學(xué)效率。

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是多層次、多維度的，提高了學(xué)生主動(dòng)尋找信息和分析問題的能力。在現(xiàn)代技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以自主地選擇自己所需的學(xué)習(xí)信息，同時(shí)為學(xué)生提供了更快更有效的搜集信息的渠道。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生一旦遇到問題就直接向教師求解，而網(wǎng)絡(luò)信息化則讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自己解決問題，不再完全依賴教師，這對(duì)教師而言，也有利于減輕壓力。

二、網(wǎng)絡(luò)信息化高中英語(yǔ)教學(xué)模式

表一是網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式的教育特征：

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息化高中英語(yǔ)教學(xué)的模式本文從學(xué)習(xí)和教學(xué)模式兩方面著手分析。

1. 網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展，也限制了教師的知識(shí)空間。網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)模式不但提高了高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，也促進(jìn)了教師知識(shí)的全面發(fā)展。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)模式這里舉例說(shuō)明：

教師為學(xué)生組建網(wǎng)絡(luò)聊天群，學(xué)生在群里可以提出問題、討論問題，有利于學(xué)生之間交流探討。對(duì)于平常性格內(nèi)向的學(xué)生而言，這種不需要面對(duì)面的問題討論方式，可以緩解學(xué)生的精神壓力，那么這類學(xué)生就能不拘束地對(duì)同學(xué)或者教師提出問題，不斷提高自己。另外，教師可以教會(huì)學(xué)生利用聊天工具和同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)聊天，這樣既能提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，還能增加學(xué)生之間的交流。同時(shí)，可以讓學(xué)生到網(wǎng)站上閱讀英語(yǔ)著作，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。

2.網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是根據(jù)行為主義理論，強(qiáng)調(diào)刺激-反應(yīng)，教師在教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖谴碳さ慕巧＿@種模式扼殺了學(xué)生的個(gè)性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是通過(guò)光碟軟件和網(wǎng)上資料，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力、檢索能力和自主學(xué)習(xí)能力。例如，現(xiàn)行人教版高一英語(yǔ)下冊(cè)第二單元課文――飲食健康，教師在對(duì)這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)步驟如下：在課程教授前，學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，討論飲食健康的重要性，以及各國(guó)飲食有什么特色；在學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的問題，學(xué)生和教師要共同解決；最后把學(xué)生查到的信息制作成網(wǎng)頁(yè)，便于學(xué)生今后查看。關(guān)于課程教材問題：教師要打破高中各個(gè)學(xué)科之間的界限，采用整合課的形式讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)教育資源，教師讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)課本知識(shí)。目前，很多學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是以教材為主，但是我國(guó)教材多種多樣，學(xué)生很難把教材和資源鏈接起來(lái)。而網(wǎng)絡(luò)信息化則改變了這一不利局面，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是以單元為主的。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式這里主要討論四種：

以課堂為主的講授模式：這種模式是教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生講解課本概念，描述情境，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)理解能力。這種模式發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，可以更好地傳授知識(shí)，但是忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，不利于學(xué)生和教師的交流。

以問題為主的探究模式：探究模式是通過(guò)學(xué)生自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。教師實(shí)施問題探究模式時(shí)首先要組成學(xué)習(xí)小組，然后向?qū)W生提出問題，接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行交流，最后有學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，并進(jìn)行反思。

關(guān)于案例的教學(xué)模式是教師以案例分析為主的教學(xué)方式。教師在對(duì)具體情景描述時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生討論情景。教師首先要選好案例，讓學(xué)生分析案例，其后根據(jù)學(xué)生生成的行動(dòng)方案解決案例問題。案例教學(xué)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，有利于學(xué)生融入情境中，適應(yīng)情境的挑戰(zhàn)，案例使得抽象的概念具體化，便于學(xué)生理解。

關(guān)于案例的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表二所示：

建立學(xué)生電子學(xué)檔的教學(xué)模式：這種模式是通過(guò)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)形成的一系列問題進(jìn)行資料收集，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、成績(jī)以及作品進(jìn)行分析。通過(guò)教師的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的不同情況加以指導(dǎo)。

三、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)信息化在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，在傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的問題中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)都能夠得到解決。在現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展的今天，充分地利用技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)不僅減輕了教師的工作負(fù)荷，也為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)方式，豐富了學(xué)生和教師的知識(shí)。但是網(wǎng)絡(luò)信息化也存在一些問題，盡管如此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)的益處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這些問題。為了今后更好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，教師要不斷地完善這一技術(shù)，解決現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化存在的問題，以便更好地發(fā)展教學(xué)事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育范文

一、以學(xué)生為中心的高中網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.真實(shí)語(yǔ)境，提高中生英語(yǔ)綜合能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最好的方法就是讓學(xué)生到真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境中去體驗(yàn)和感受，而不是簡(jiǎn)單的聽取教師課堂的灌輸。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，真正的英語(yǔ)環(huán)境是可以創(chuàng)造的，如進(jìn)行英語(yǔ)交友大會(huì)，請(qǐng)外教教師來(lái)學(xué)校教學(xué)，但是上面的方法都不及網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)的簡(jiǎn)單，方便和快捷。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行在線英語(yǔ)交流， 瀏覽英文電子報(bào)刊， 觀看英文電影電視。這種高中英語(yǔ)教學(xué)方法從最大限度上節(jié)約了資金，有從最大度額上調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.豐富學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)得興趣

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)向?qū)W生開放各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，音像，圖文并茂的課件使教學(xué)有神有色，具有較強(qiáng)的直觀性，在最大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)有所側(cè)重，即可練習(xí)聽說(shuō)，詞匯，語(yǔ)法，也可以對(duì)加深對(duì)課文的理解。在學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)形式上都有更多的主動(dòng)性，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教

由于每個(gè)學(xué)生在聽說(shuō)讀寫方面存在各種差異，教師可以設(shè)定同一教學(xué)類容，設(shè)計(jì)不同的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，從多方面求知，在滿足自己的學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，教師也能逐步實(shí)現(xiàn)因材施教，個(gè)性化教學(xué)。

4.靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建了個(gè)相對(duì)開放的教學(xué)和學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主的有目的的，有選擇的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)因?yàn)樽龉P記而耽誤聽講，可以暢通地和教師，同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的交流，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方法，最終到達(dá)實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和設(shè)計(jì)的原則

1.學(xué)生為中心高中網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式

（1）自主性學(xué)習(xí)模式

以學(xué)生為中心主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先由教師在網(wǎng)絡(luò)上布置學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，選擇自己合適的方法，同時(shí)和老師交流討論。教師通過(guò)提問的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)和分析。

（2）目標(biāo)性學(xué)習(xí)模式

首先教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下給學(xué)生制定一定的任務(wù)和目標(biāo)，如單詞背誦，課文聽讀等，根據(jù)目標(biāo)劃分為聽說(shuō)讀寫四個(gè)學(xué)習(xí)模塊，針對(duì)每個(gè)模塊設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)定診斷性的測(cè)試題。學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)踐情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)教師應(yīng)針對(duì)其問題，提出出合理的學(xué)習(xí)建議和意見。

（3）研究性學(xué)習(xí)模式

教師設(shè)定一個(gè)問題，或討論或辯論，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分工，收集資料，然后整理和分析，進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)，各組之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)如聊天室進(jìn)行討論，交流和分享所獲資料。這種合作可以降低網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生分離，伙伴分離給教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響。

2.以學(xué)生為中心的高中網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（1）全面性原則

英語(yǔ)是一種交流工具，只有進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能保證全面提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的技能，這是高中英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)。

（2）實(shí)用性原則

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和高中生的興趣聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)把不同地點(diǎn)的興趣相投的人聯(lián)系在一起。

（3）效率原則

教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)要求精，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所用在選擇網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)應(yīng)該是應(yīng)該考慮如下幾點(diǎn)：設(shè)計(jì)模塊好，結(jié)構(gòu)清楚，內(nèi)容簡(jiǎn)明，通俗易懂，學(xué)習(xí)效果好。

（4）多樣性原則

由于高中生的興趣愛好，生活習(xí)慣，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自主努力的程度存在差異，教師在引用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要考慮到學(xué)生的個(gè)性，同一內(nèi)容學(xué)習(xí)應(yīng)該做到形式多樣，易學(xué)易懂易用，讓每個(gè)學(xué)生都能有適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要有層次，做到促進(jìn)不同層次的學(xué)生的知識(shí)和能力的全面提高。

第6篇：高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境　英語(yǔ)　泛讀教學(xué)

一、英語(yǔ)教學(xué)呼喚泛讀－－問題的提出

閱讀是理解語(yǔ)篇及獲取、加工、處理信息的綜合過(guò)程。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容。近年來(lái)，全國(guó)高考英語(yǔ)卷（NMET）對(duì)考生的閱讀理解能力的要求有了較大幅度的提高，其主要特點(diǎn)是：

側(cè)重語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力和語(yǔ)言解碼能力的考查，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的貫通；

注重語(yǔ)篇分析水平、合理判斷能力及根據(jù)語(yǔ)義進(jìn)行邏輯推理能力的考查；

讀速要求大大提高，閱讀詞匯量逐年增加。NMET1993為1143個(gè)，而NMET2001已增到2025個(gè)。

為提高學(xué)生的綜合閱讀能力，中學(xué)英語(yǔ)教材已經(jīng)在話題、語(yǔ)篇、詞匯等多方面進(jìn)行了一系列嘗試與改革，一些教材（如人教版的SEFC）的編撰已具相當(dāng)高的科學(xué)性。然而它們的素材往往更新緩慢、閱讀量不足、題材拓展的面也較窄，這在一定程度上制約了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平的提高。筆者以為，在高中階段學(xué)生詞匯量已有一定積累的前提下，結(jié)合教材主題、增加富有時(shí)代氣息的真實(shí)性材料進(jìn)行泛讀教學(xué)來(lái)豐富和拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。

泛讀（extensive reading）是相對(duì)于精讀（intensive reading）而言的，前者側(cè)重于信息的獲取，后者則側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)的掌握。從語(yǔ)言的工具性特征來(lái)看，精泛并舉、加強(qiáng)泛讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本原則。當(dāng)然，尋找主題契合、難度適中的語(yǔ)篇是進(jìn)行泛讀教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的媒體，如書、報(bào)、雜志等，固然能提供不少適當(dāng)?shù)牟牧希h(yuǎn)不及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)那么方便快捷。本文擬就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行泛讀教學(xué)的優(yōu)越性及其策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下泛讀教學(xué)的優(yōu)越性

信息社會(huì)的最明顯的標(biāo)志是信息采集的全面與快捷。人們?cè)絹?lái)越多地利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源較多是建立在英語(yǔ)語(yǔ)言平臺(tái)上的。也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語(yǔ)資料，這些資料是任何一座圖書館都無(wú)法比擬的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)泛讀教學(xué)可得天獨(dú)厚，它至少存在以下三個(gè)優(yōu)越性：

廣泛性：

類型多樣，內(nèi)容全面。網(wǎng)上資源包羅萬(wàn)象，從內(nèi)容上來(lái)看有文化、體育、保健、娛樂、歷史、地理、生物、科技、環(huán)保等多方面知識(shí)，在形式上則有新聞報(bào)道、報(bào)刊雜志、原版讀物、圖片圖表、分析推理等等。可以肯定它運(yùn)用語(yǔ)言涵蓋了高中教材所涉及或是學(xué)生所關(guān)心的話題，且可以從多種角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

共享性：

檢索快捷，方便整合。大中型網(wǎng)站一般都有搜索引擎，如search.sina.com.cn、search.nytimes.com等等。還有的網(wǎng)站，如google(google.com)等，則專業(yè)地提供中英文材料的主題或關(guān)鍵詞搜索。速度快捷的搜索引擎大大方便了教師選材。教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，且經(jīng)過(guò)整合后的這些資料可構(gòu)建材料組，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的資源共享。

即時(shí)性：

材料鮮活，更新方便。 由于客觀條件的限制，教材中閱讀材料往往陳舊、過(guò)時(shí)，而網(wǎng)絡(luò)上不斷更新的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的相關(guān)資料。如學(xué)習(xí)到The Olympic Games (Unit 10， SEFC 1A) 時(shí)，可以在olympic.org上找到奧運(yùn)會(huì)的新聞及背景知識(shí)，還可以在beijing-2008.org的English版選摘北京申奧的具體進(jìn)程；再如New York (Unit 13， SEFC 3B)中有大量的篇幅談?wù)撾p子塔，教師可從美國(guó)相關(guān)網(wǎng)站上找出“9·11”事件的報(bào)道作為補(bǔ)充閱讀材料。這可以使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到通過(guò)閱讀了解熱點(diǎn)問題的樂趣。

三、網(wǎng)絡(luò)泛讀資源庫(kù)的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)化的泛讀教學(xué)并不是聽任學(xué)生無(wú)目的地在網(wǎng)上瀏覽。先期構(gòu)建適合高中學(xué)生需要的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)是進(jìn)行泛讀教學(xué)的前提。網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)所需的物質(zhì)準(zhǔn)備是有能連上Internet的教師用機(jī)（服務(wù)站）及與校園網(wǎng)相連的一定量的學(xué)生機(jī)（工作站），這屬于普通中學(xué)微機(jī)教室的基本配置。教師通過(guò)搜索選擇、下載網(wǎng)頁(yè)、制作鏈接后可在短時(shí)間內(nèi)做出一個(gè)簡(jiǎn)易的雙層網(wǎng)站。一般說(shuō)來(lái)，構(gòu)建過(guò)程可分三步：

確定主題

筆者以為，泛讀教學(xué)的選材應(yīng)當(dāng)盡量扣住使用的教材。人教版高中教材的主題分布基本照顧了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如文化體育、風(fēng)俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、名勝古跡、環(huán)境保護(hù)、文學(xué)原著等等。它們所缺乏的不可能是多角度多層次多時(shí)機(jī)地提供素材。教師可以根據(jù)進(jìn)度結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容來(lái)確立泛讀的主題。如學(xué)習(xí)SEFC 1B的The Aswan Dam一課時(shí)，可考慮選擇the River Nile（尼羅河）的介紹材料，使學(xué)生從另一個(gè)角度了解這條常常洪水泛濫卻又十分重要的河流。我們也可考慮選用China Daily中對(duì)我國(guó)著名的三峽大壩水利工程的報(bào)道供學(xué)生閱讀。

搜索下載

較窄的主題（如Angkor Wat、Sherlock Holmes）可以采用大型搜索引擎，但一個(gè)相對(duì)寬泛主題（如Gymnastics、Food）則應(yīng)選擇分類的網(wǎng)站進(jìn)行查詢，這可以避免在數(shù)千個(gè)甚至數(shù)萬(wàn)個(gè)結(jié)果中進(jìn)行二次選擇的艱辛。常用的課文背景知識(shí)網(wǎng)站有（括號(hào)內(nèi)為IP地址）：

國(guó)際奧委會(huì)官方網(wǎng)站 olmypic.org (193.178.244.3)；

綠色和平組織網(wǎng)站 greenpeace.org (212.19.215.67)；

麥當(dāng)勞公司網(wǎng)站 mcdonalds.com (208.229.230.223)；

美國(guó)廣告博物館 admuseum.org (208.151.247.225)；

紐約建筑大觀 nyskyscrapers.com (66.12.167.108)；

愛因思坦傳 www-groups.dcs.st-and.ac.uk/~history/mathematicians (138.251.206.31)；

迪斯尼網(wǎng)站 disney.com (63.70.47.55)；

世界野生動(dòng)物基金會(huì) worldwildlife.org (216.109.67.70)；

諾貝爾獎(jiǎng)網(wǎng)上博物館 noble.se (130.242.18.21)；

莎士比亞研究 shakespeare.com (64.33.13.231)；

美國(guó)航空航天局 nasa.gov (198.116.142.34)；

海倫凱勒--殘疾人事業(yè)網(wǎng) hkworld.org (63.224.31.194)；

美國(guó)鄉(xiāng)村音樂史 roughstock.com (205.159.243.121)；

西方文學(xué)網(wǎng) bibliomania.com (209.123.228.136)；

美國(guó)《讀者文摘》網(wǎng) rd.com (164.109.22.52)；

探索網(wǎng)站 discovery.com (216.35.209.171)；

地球與太空網(wǎng) earthsky.com (207.193.63.17)；等等。

轉(zhuǎn)貼于 材料整組

網(wǎng)絡(luò)材料的內(nèi)容并不一定都很健康有益，難度更是未必適合高中生閱讀。網(wǎng)上的素材下載后，教師應(yīng)進(jìn)行初步的篩選，本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則選出數(shù)張網(wǎng)頁(yè)或文章，然后根據(jù)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行再加工（如注解或替換部分生詞、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)等）。接下來(lái)，我們要根據(jù)所選材料的個(gè)體特征確定其篇幅、位置與鏈接次序。重新整組后的同一個(gè)相關(guān)主題的數(shù)張網(wǎng)頁(yè)可以構(gòu)成一個(gè)材料組，相當(dāng)于一個(gè)子網(wǎng)站。常用的材料排序是按照pre-reading (背景資料)、while-reading（輔閱讀）與post-reading（拓展性閱讀）進(jìn)行的。科學(xué)組合后的材料可以在加深學(xué)生對(duì)教材的理解、補(bǔ)充文化知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)激發(fā)閱讀的自主性逐步提高他們的閱讀水平。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下泛讀教學(xué)的基本策略

泛讀教學(xué)的基本策略是突出語(yǔ)言的工具性，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的多層次、多維度的教學(xué)策略，突出思維參與，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋找信息、綜合分析材料的能力。

實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)

傳統(tǒng)的泛讀教學(xué)方法是"串講式"，它的優(yōu)點(diǎn)是容量大、主題集中，缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)者十分被動(dòng)，思維參與量小。根據(jù)TBL（任務(wù)型學(xué)習(xí)）理論，語(yǔ)言的習(xí)得應(yīng)當(dāng)是有目的的交際活動(dòng)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)（task）來(lái)交代每次閱讀的目標(biāo)，然后給時(shí)間讓學(xué)生閱讀、思考乃至討論合作，作出解決任務(wù)的構(gòu)想（planning），最后由學(xué)生給出匯報(bào)（report）。同一語(yǔ)篇應(yīng)用的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是多時(shí)機(jī)、多層次的，應(yīng)當(dāng)由易到難、由淺表性理解到綜合性領(lǐng)會(huì)，可以形成一個(gè)或數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成的階梯式的任務(wù)鏈。任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。由于泛讀材料往往難度高于教材，學(xué)生通過(guò)思考、合作、競(jìng)爭(zhēng)，在完成任務(wù)中體驗(yàn)成功的愉悅，這可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。

訓(xùn)練閱讀技巧

閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)的理解與接受信息的過(guò)程，也是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。作者把自己的思想用文字表述出來(lái)，這是一個(gè)由詞到句、由句到篇的"編碼（encoding）"過(guò)程，而讀者閱讀材料實(shí)際是從辨認(rèn)文字開始對(duì)文學(xué)、語(yǔ)義、修辭進(jìn)行"解碼(decoding)"的過(guò)程。"解碼"過(guò)程的時(shí)值與閱讀效率成反比。我們可從下列幾方面著手訓(xùn)練閱讀技巧：

學(xué)會(huì)搜尋信息：

給學(xué)生一些關(guān)于細(xì)節(jié)性的問題，如：How many telephone calls did Mr. Smith receive in the morning？鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)略讀(skim)或是跳讀（skip）迅速搜尋答案；

學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義：

泛讀材料中的生詞是影響讀速的重要因素，我們?cè)谥亟M材料時(shí)應(yīng)有意設(shè)計(jì)生詞障礙。它們既可以是根據(jù)上下文或是構(gòu)詞法可知意思的詞，也可是僅能猜到詞義的類別，但不影響全文理解的詞（如花卉、動(dòng)物的專業(yè)名等）。

學(xué)會(huì)識(shí)讀圖表：

圖表是一種承載信息量較大的常用語(yǔ)言形式，全部讀完是沒有意義的。我們可以設(shè)計(jì)分類統(tǒng)計(jì)或是數(shù)據(jù)分析的任務(wù)，要求學(xué)生迅速定位查詢，說(shuō)出結(jié)果。

培養(yǎng)分析能力

閱讀當(dāng)然不僅僅是個(gè)"解碼"過(guò)程，它還是一個(gè)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的"圖式（schema）"來(lái)完成語(yǔ)義領(lǐng)悟的過(guò)程，因而語(yǔ)篇分析能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。它要求學(xué)生從整體上把握材料并根據(jù)自身的體驗(yàn)來(lái)探索作者的體驗(yàn)，做出某方面的評(píng)價(jià)與判斷。教師通常可從四個(gè)方面設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)、引發(fā)討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力：

給出（或選出）材料的主題（subject）或標(biāo)題（title）；

說(shuō)出作者的寫作意圖（intention）與情感傾向（tendency）或態(tài)度（attitude）；

根據(jù)材料中的相關(guān)事實(shí)的結(jié)果做出符合邏輯的推斷（logical conclusion）；

結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)對(duì)材料中涉及的事實(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)（evaluate）。

應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)生思考的用時(shí)、討論的范圍及教師的即時(shí)反應(yīng)均影響閱讀分析的效果。

五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)對(duì)教師的要求

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行泛讀教學(xué)的組織者是英語(yǔ)教師，教學(xué)效果的良莠一定程度上取決于教師的策劃能力。盡管業(yè)務(wù)能力、理論水平、人格魅力、情感態(tài)度等這些傳統(tǒng)意義上評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)仍然重要，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛讀教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師有著更高的要求：

具有開拓創(chuàng)新的工作熱情

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給基礎(chǔ)教育手段帶來(lái)了革命性變化。在各學(xué)科尋求與信息技術(shù)整合從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的今天，僅僅滿足于教科書作為知識(shí)的載體顯然是不行的。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)仍然是一個(gè)全新的課題，沒有什么現(xiàn)成的模式可供借鑒，它需要付出比傳統(tǒng)教學(xué)多得多的精力與耐心。實(shí)驗(yàn)者可能因網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面效應(yīng)而遭遇譏諷、嘲笑，也有可能在探索中一次次失敗。技術(shù)的掌握、理論的鉆研更需要大量辛勤的工作。沒有努力開拓創(chuàng)新的工作熱情是不可能嘗到成功的滋味的。

擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師不應(yīng)再是知識(shí)的傳授者，也不應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的主宰。教師是網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)者，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。師生之間是平等民主的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師應(yīng)當(dāng)在"任務(wù)型"學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)建豐富的閱讀情境，設(shè)計(jì)合理的激勵(lì)性的閱讀任務(wù)，給出積極的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生獲取信息、分析問題和評(píng)判思想的能力。

掌握一定的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)水平

網(wǎng)絡(luò)開發(fā)水平無(wú)疑是創(chuàng)建與利用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)。這體現(xiàn)在以下幾方面：

掌握計(jì)算機(jī)基本操作系統(tǒng)的使用（如Windows NT， Office 文檔處理，Internet的設(shè)置使用、收發(fā)郵件等）；

掌握網(wǎng)頁(yè)下載、設(shè)計(jì)與制作的基本技術(shù)（如使用Frontpage 2000制作帶鏈接、圖片、表單的網(wǎng)頁(yè)等）；

具備網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝、運(yùn)行與維護(hù)的基本能力；掌握ASP/CGI動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)后臺(tái)系統(tǒng)的操作技術(shù)。

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參考文獻(xiàn)

Wills， J. 1996. A Framework for Task-based Learning. Longman.

王 姿：整體閱讀的心理機(jī)制及其能力的培養(yǎng)，《外語(yǔ)界》1995年第2期

第7篇：高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育范文

一、有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的有效提高。現(xiàn)階段，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有少數(shù)的學(xué)生是因?yàn)橄矚g去學(xué)習(xí)的英語(yǔ)，有些學(xué)生是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)有用去學(xué)習(xí)，多數(shù)情況下是為了應(yīng)對(duì)考試去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)和能力得不到有效的提高，因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重點(diǎn)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)資源是一種新的教學(xué)方式，能夠有效地 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方式進(jìn)行革新和創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式和教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，有利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的積累。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外的新聞，通過(guò)對(duì)國(guó)外新聞的了解，能夠?qū)?guó)外的文化生活和背景進(jìn)行了解，能夠有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握。利用網(wǎng)絡(luò)資源能夠有效的擴(kuò)展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前的了解，自主的進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在牛津版高中英語(yǔ)《Film and film events》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂教學(xué)之前播放音樂“Yesterday Once More”，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在欣賞音樂的過(guò)程中，理解歌詞中的含義，同時(shí)能夠引出課堂教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與到課堂學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，由于受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。因此，在高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，改變課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，完善課堂教學(xué)的方式和方法，利用情景吸引學(xué)生的注意力，深入學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，有效的提高英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的效率。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和老師的互動(dòng)和交流，教師可以把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)視頻以及音頻通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式和學(xué)生進(jìn)行共享，讓學(xué)生能夠獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資料進(jìn)而自主學(xué)習(xí)，有效的幫助學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，由于很多因素的制約和影響，學(xué)生和老師缺少有效的交流和互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的疑問教師不能夠進(jìn)行逐一的回答，利用網(wǎng)絡(luò)資源能夠有效的改善這一缺點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)能夠有效的幫助學(xué)生解答疑問，同時(shí)還能夠組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。利用網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)情境的設(shè)置拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和水平。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

隨著教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)資源符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索能力的提高。在課堂閱讀教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行相關(guān)事件的搜索或者相關(guān)背景的搜索，制作成相應(yīng)的多媒體課件，在課前進(jìn)行展示，通過(guò)這樣的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽、說(shuō)以及理解的能力，而且能夠通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源的共享。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某個(gè)話題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和合作，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。例如，在牛津版高中英語(yǔ)《HelpingtheEnvironment》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)其中的時(shí)間進(jìn)行搜索，通過(guò)小組討論和演講的形式進(jìn)行分析，并且解決問題的途徑進(jìn)行分析。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

第8篇：高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育范文

1 網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1 有效提高了體育教學(xué)效率

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開放性以及廣泛性，在高職體育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)可以有效豐富傳統(tǒng)的教學(xué)資源，從而促使體育教學(xué)內(nèi)容能夠更加廣泛和全面。就目前來(lái)看，我國(guó)已經(jīng)有許多高職體育教學(xué)中引入了網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，通過(guò)在體育課程選擇以及實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，不僅能拓展課程教學(xué)內(nèi)容，也可豐富教學(xué)形式。將網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)中不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的有效掌握，也能確保學(xué)生對(duì)專項(xiàng)體育知識(shí)進(jìn)行有效鞏固，教學(xué)效率大大提升。

1.2 促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的順利完成

高職體育教學(xué)的主要目的就是為了促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)以及相關(guān)技能的發(fā)展，并在提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，幫助其樹立起終身體育的意識(shí)。高職體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)可以通過(guò)整合各種有效的教學(xué)資源，充分利用好網(wǎng)絡(luò)的各種優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)以及培養(yǎng)體育精神的能力。體育教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，體育教師在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并進(jìn)一步確保體育教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

1.3 幫助學(xué)生全面發(fā)展

高職體育教學(xué)過(guò)程中相關(guān)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面測(cè)評(píng)，并通過(guò)對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果的有效分析，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這樣可以有效地促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的整體提升。實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)可以與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行良好的互補(bǔ)，讓學(xué)生形成對(duì)體育學(xué)習(xí)的自覺性，以促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的不斷增強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生在課后應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)對(duì)體育理論知識(shí)以及技能進(jìn)行鞏固和鍛煉，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

2 當(dāng)前高職體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)存在的主要問題

2.1 體育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育模式的行為失真

網(wǎng)絡(luò)教育模式是指在體育教學(xué)過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行協(xié)作教學(xué)以及自主性學(xué)習(xí)的方式，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高職體育教學(xué)中應(yīng)用可以通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，促使學(xué)生與教師之間形成一種交互性的教與學(xué)，這種現(xiàn)代化的教育模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中獨(dú)立存在的教與學(xué)，并最大限度地提升了體育教學(xué)效率。但就目前來(lái)看，我國(guó)部分高職體育教師并沒有受到專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中相關(guān)體育教師無(wú)法對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行良好的組織和規(guī)劃，也很難有效把握體育教學(xué)的相關(guān)規(guī)律，在實(shí)際應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)時(shí)無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理和監(jiān)督，使得體育教學(xué)目標(biāo)與最終教學(xué)效果存在一定的差距，這與網(wǎng)絡(luò)教育理念是相違背的。

2.2 校園體育教學(xué)網(wǎng)站的相關(guān)資源存在缺陷

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)高職體育教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源存在的問題主要有以下兩個(gè)方面：（1）相關(guān)體育教材的編制方面缺乏相應(yīng)的內(nèi)在聯(lián)系，無(wú)法有效體現(xiàn)出體育教學(xué)的規(guī)律。有些高職院校在建設(shè)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)只是將原本的體育教材內(nèi)容進(jìn)行了電子化編制，相關(guān)教學(xué)資源中并沒涉及到具有啟發(fā)意義的教學(xué)素材，而且其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料也無(wú)法體現(xiàn)出人性化、因材施教等教學(xué)理念。（2）體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源沒有突出交流協(xié)同方面的內(nèi)容，高職體育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生與其他同學(xué)生以及教師進(jìn)行及時(shí)交流和溝通也是非常重要的，但在網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)有些高職體育教學(xué)網(wǎng)站中缺乏教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)平臺(tái)，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變成了孤立學(xué)習(xí)，這樣對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率也是很不利的。

3 網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)可以促進(jìn)教學(xué)效率

高職體育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)可以為體育教學(xué)提供強(qiáng)大的資源支持，同時(shí)可以通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合，促使體育教學(xué)內(nèi)容以及形式變得更加豐富，更加多樣化。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)時(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)對(duì)相應(yīng)的課程內(nèi)容進(jìn)行選擇，而且學(xué)生也可以在課后對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的各種體育知識(shí)以及教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生在課后也可以利用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)檢測(cè)自身的體育技能水平，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)可以將體育知識(shí)以更多樣化的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)也能促使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中有效提升學(xué)習(xí)效率。高職體育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)可以讓學(xué)生們真實(shí)地感受到體育知識(shí)的魅力，與此同時(shí)，學(xué)生也能根據(jù)自身對(duì)體育知識(shí)的掌握來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用有效優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程

高職體育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，可以通過(guò)豐富的資源以及先進(jìn)的技術(shù)支持而不斷優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)節(jié)。就目前我國(guó)高職體育教學(xué)的實(shí)況來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)只是發(fā)揮著輔助教學(xué)的作用，而傳統(tǒng)的體育教學(xué)環(huán)節(jié)還是占據(jù)主要的地位，因此高職體育過(guò)程中相關(guān)教師應(yīng)該要注重突顯出體育教學(xué)目的，合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)來(lái)對(duì)體育教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理和創(chuàng)新。首先在體育教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行掌控，并利用各種網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，學(xué)生在使用校園體育教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)的資料時(shí)需要進(jìn)行相應(yīng)的用戶名注冊(cè)，同時(shí)也可以通過(guò)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與教師以及同學(xué)之間進(jìn)行交流互動(dòng)。另外網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在體育課程管理方面也發(fā)揮著很大的作用，體育教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行良好的記錄和掌握，與此同時(shí)，也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生某個(gè)時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，從而有效優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)管理。

3.3 在體育教務(wù)管理方面的應(yīng)用

高職體育教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)也有效提高體育教務(wù)管理效率，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)可以有效統(tǒng)計(jì)學(xué)生選擇的課程以及體育成績(jī)。相關(guān)高職教務(wù)管理部門在體育教學(xué)管理過(guò)程中可以充分利用好相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，來(lái)促進(jìn)對(duì)學(xué)生信息以及師資力量方面的管理，除此之外，高職教?展芾砣嗽幣慘?對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行嚴(yán)格管理，通過(guò)排除和檢查一些不良的網(wǎng)絡(luò)信息，為學(xué)生們提供一個(gè)安全、可靠的網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)平臺(tái)。另外在針對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的管理過(guò)程中，相關(guān)技術(shù)人員要對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，并為學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)提供更多的便利。

第9篇：高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育范文

網(wǎng)絡(luò)廣告作為互聯(lián)網(wǎng)全球迅猛發(fā)展過(guò)程中的產(chǎn)物之一，有望成為二十一世紀(jì)最具活力的新興廣告形式。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)廣告行業(yè)發(fā)展如日中天，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，各大企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)廣告專業(yè)人才求賢若渴。而CI與網(wǎng)絡(luò)廣告作為電子商務(wù)專業(yè)的必修課之一，在培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)廣告職業(yè)技能，為企業(yè)輸送大批人才中發(fā)揮著重要的作用。因此，采用有效教學(xué)方法來(lái)提高CI與網(wǎng)絡(luò)廣告教學(xué)質(zhì)量非常重要。 

二、案例教學(xué)法概述 

案例教學(xué)法是在科學(xué)的、有效的新型教學(xué)方法不斷探索過(guò)程中產(chǎn)生的一種啟發(fā)式、互動(dòng)式和討論式的教學(xué)方法。它注重教與學(xué)兩者之間的有效溝通和互動(dòng)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和對(duì)知識(shí)的主動(dòng)接受。將現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題帶到課堂之上由教師和學(xué)生共同探討，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體問題的思考、分析，對(duì)問題解決方法的主動(dòng)探索來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和對(duì)知識(shí)的渴望，是案例教學(xué)法具有的基本特點(diǎn)。此外，實(shí)踐性、目的鮮明和啟發(fā)性等也是案例教學(xué)法具有的幾個(gè)主要特點(diǎn)。 

案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索意識(shí)，有利于深化理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的能力。目前，許多教育機(jī)構(gòu)都采用了這種教學(xué)方法來(lái)實(shí)施授課，為我國(guó)各種人才的培養(yǎng)做出了巨大的貢獻(xiàn)。案例教學(xué)法不僅應(yīng)用廣泛，而且對(duì)于某些課程教學(xué)能夠達(dá)到更為理想的教學(xué)效果，如CI與網(wǎng)絡(luò)廣告等。 

三、案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別 

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法最為突出的幾點(diǎn)區(qū)別就在于教學(xué)目的、教學(xué)材料和教學(xué)過(guò)程的不同。在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師按部就班完成教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生接受知識(shí)、學(xué)生考試成績(jī)合格為教學(xué)目標(biāo)，注重的是應(yīng)試教育，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力等各種能力的培養(yǎng)，不僅理論知識(shí)掌握不牢，而且不會(huì)靈活運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生整體綜合素質(zhì)不高；而在案例教學(xué)法中，以學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索能力、思考能力、分析和解決問題能力等多種能力為教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮，將理論知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加有意義和有價(jià)值。 

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材和教學(xué)輔導(dǎo)材料、練習(xí)資料是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，由于教學(xué)資料單一缺少，使得教師只能對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的論述，只能以板書的形式進(jìn)行教學(xué)；而在案例教學(xué)中，除了教材和對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)資料，具體的案例也是教學(xué)中的一個(gè)重要材料。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容可以搜集不同的案例，以CI與網(wǎng)絡(luò)廣告課程為例，可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容收集乳制品、服裝、鞋、化妝品等各種產(chǎn)品的廣告設(shè)計(jì)經(jīng)典案例。利用信息海量、信息形式豐富多樣、信息實(shí)時(shí)更新的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等各種先進(jìn)教學(xué)設(shè)備來(lái)搜集案例教學(xué)所需案例素材，可以為教學(xué)提供大量的優(yōu)秀廣告作品。不僅如此，在使用優(yōu)秀案例作品的同時(shí)，設(shè)置融合新知識(shí)的問題，讓學(xué)生積極思考與分析，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，基本上都是以教師講授為主，學(xué)生僅僅是回答教師提出的幾個(gè)問題或向教師提出自己的疑問，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的交流非常少。而在案例法課堂教學(xué)中，通過(guò)案例教師向?qū)W生提出一系列問題，并將學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行相互討論，然后派出一個(gè)代表向教師表述自己對(duì)問題的看法與解決思路。在這一討論環(huán)節(jié)中，不僅學(xué)生相互之間得到了更多的交流，而且教師與學(xué)生之間也有了更多交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。 

所以綜合以上內(nèi)容來(lái)看，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法無(wú)論是在教學(xué)目的設(shè)置、教學(xué)觀念改革上，還是學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升方面都占據(jù)巨大的優(yōu)勢(shì)。 

四、案例教學(xué)法實(shí)施的一般過(guò)程 

根據(jù)案例教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)，其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)按照如下一般步驟來(lái)進(jìn)行，即精心選擇案例與設(shè)置問題、開展案例討論和總結(jié)三步。按照這三個(gè)步驟實(shí)施案例教學(xué)法往往使教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期理想的效果。這在CI與網(wǎng)絡(luò)廣告等實(shí)踐應(yīng)用中可以得到證明。 

（一）精心選擇案例與設(shè)置問題 

一個(gè)好的、恰當(dāng)?shù)陌咐潜ＷC案例教學(xué)法效用充分發(fā)揮的前提與關(guān)鍵，這就需要教師在課前精心選擇案例，精心設(shè)置問題，以便為案例教學(xué)法的充分應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。一個(gè)成功的案例應(yīng)包括教材章節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容，而重點(diǎn)內(nèi)容的突出則需要設(shè)置問題將其挖掘出來(lái)，所以問題設(shè)置的好壞直接影響著教學(xué)效果[1]。鑒于學(xué)生對(duì)問題的回答情況反映了學(xué)生對(duì)該重點(diǎn)知識(shí)的理解程度和掌握情況，因而問題的設(shè)置必須要充分考慮學(xué)生個(gè)體因素和知識(shí)水平，并帶有一定趣味性和創(chuàng)意性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 

例如，在介紹完平面廣告設(shè)計(jì)相關(guān)概念時(shí)，教師可以引入一個(gè)有關(guān)于飲料宣傳的廣告設(shè)計(jì)案例，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)廣告的性質(zhì)、特點(diǎn)與對(duì)象進(jìn)行分析，并大概講解該飲料的制作流程與制作工藝，然后提出問題，若該飲料產(chǎn)品處于公司的市場(chǎng)拓展階段，那么廣告語(yǔ)適合怎樣寫呢？怎樣設(shè)計(jì)可以吸引消費(fèi)者購(gòu)買呢？采用什么樣的設(shè)計(jì)手段可以突出本產(chǎn)品的特點(diǎn)？如何設(shè)計(jì)可以讓產(chǎn)品具有創(chuàng)意性？等等，讓學(xué)生進(jìn)行思考并運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行嘗試性設(shè)計(jì)[2]。最后，展示出一些成功的飲料平面廣告設(shè)計(jì)作品供學(xué)生欣賞和借鑒。這些問題涉及到學(xué)生學(xué)過(guò)的廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意的重要性、廣告心理策略等相關(guān)知識(shí)，因而可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行很好的鞏固和靈活運(yùn)用。