創業項目的思考精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的創業項目的思考主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：創業項目的思考范文

第二個產品，說是手機周邊也好，功能手套也行，一個朋友在做的“觸族手套”，聽到觸摸屏手套，第一反應就是市場大，季節性產品，搜索了淘寶，發現做的商家很少，但是去年的銷量都很不錯。據我了解，觸摸屏手套的產品毛利在70%以上，而且很容易推廣。

如果自己做品牌，這種季節性產品，加上多款的模式并不適合低成本創業團隊，我開始的考慮是以加盟形式進去，“觸族”這個品牌，然后拿著樣品到處跑渠道。為了寫這個帖子，昨天下午和手機配件店“火盟通訊”的朋友聊了聊，淘寶兩金冠的老店居然還沒有銷售這個產品，而簡單溝通后立馬安排采購與觸族進行聯系。至于我為什么沒有做，是基于對這款產品的判斷，一個是季節性，只適合短期撈錢，對后續新產品的補充有很大的要求，而且專門為了一款產品開店不太現實，線上適合類似火盟這樣的手機配件店采購作為秋冬主打產品。

另外是地區性，我覺得這款產品，在線下渠道推廣會更加有效，而我能想到的最好方式是“寄賣”模式，在2、3線城市逐家的去談一些手機配件店乃至雜貨店，墊資一部分拼冬季一個季節的回報。然后，擴展出的渠道可以留作后續繼續推廣新產品，甚至借渠道做自己其他的手機配件產品，比如上文提到的移動充電寶。

四：賺一波就走的想法對不對？

有時候，讓一個項目成功的可能僅僅是一個想法，一個大部分人想不到，或者想到不去做的點。但是低成本創業者失敗的原因往往是因為他沒有太多的試錯空間，一個好的項目可能未看到曙光就已經破滅，而且這對創業者本身的信心打擊是致命的。很多人創業之初的想法都是，花我目前的所有積蓄拼一把，干成了發達，干不成老實的去打工。我覺得這是最大的誤區，干成了發達，干不成，找機會繼續干，因為你的成功幾率永遠不會太大，為了那一個點埋葬你一輩子的可能，是非常不可取的。

選擇低成本創業，除了一些客觀原因導致沒錢，沒資本以外，更多也是一種取舍，因為失敗了，我沒有損失多少，我學到了很多，我還可以繼續。而我們需要抱著正確的價值觀，或許對于擁有雄厚背景的人來說，做大目標，做長久規劃是必須的。但是，對于沒有人支持的草根，你本身就不可能遇見太遠的將來，和過程當中遇到的困難。我們已經看到了太多開始美好，過程忐忑，然后掙扎，最后悲慘的例子。所以，草根創業者最正確的做法就是把計劃定的約近越好，做好最現實的打算，然后賺一波就走，看到苗頭不對立馬停下腳步，重新思考。

五：守正道才是長久之道

當我寫完上面一段，或許作為一個相對成功的人士，你的第一反應就是不靠譜。但是，我只講事實，并且我不拋棄原則，借用36條軍規里的一句話，“堅持是必須的，維持是沒有意義的。”但同樣有一條，創業者必須守正道，這是派代年會的口號，也是很多成功商人的堅持，道理無需多講，不管你多么缺錢，甚至利益就在眼前，也必須堅持不作惡的原則。

第2篇：創業項目的思考范文

【關鍵詞】新形勢；建筑企業；項目管理；創新思想；內容；建議

建筑企業項目管理創新是適應市場經濟激烈競爭的要求。目前，我國的建筑市場中存在很多問題，如建筑施工企業在工程投標中存在過度競爭，相互壓價、低價中標等現象；由于業主處于買方市場，合同中不合理的要求、不平等的條款等。總之，我國建筑市場還不能完全按照市場經濟的規律運行，法律法規還沒有健全，存在著許多人為因素、政策導向，但無論怎樣，市場經濟的潮流是不可阻擋的，建筑市場自身的逐步完善和國際化必然要求建筑企業項目管理不斷創新。

1　建筑企業項目管理創新的原則

1.1　適應生產力的發展。生產力具有三個要素，即勞動者、勞動對象和勞動工具，只有這三者有效的結合，才能發揮潛在的生產力。使生產力三要素有效地協調組合，充分發揮并使之發展，這是建筑企業項目管理創新所遵循的原則。

1.2　適應市場的需要。市場是動態、變化的，只有適應市場才能有所作為，才能獲得效益。從市場的角度，建筑企業應把項目延伸到市場，即從市場中得到項目，在市場中執行項目，在項目的執行中增強競爭力，然后參與新一輪的市場競爭。建筑企業項目管理創新就是要使項目的內涵前后延伸，處理好企業與項目的關系，增強適應市場的競爭能力。

2　建筑企業項目管理創新的指導思想

建筑企業項目管理創新要以中國特色社會主義理論和科學發展觀為根本指導思想，以黨的十七大精神、中央經濟工作會議精神為基本指導方針，立足于以市場為導向，加快項目管理各項機制和體制創新，加大調整項目管理方式和模式的力度，加緊轉變經濟增長方式，努力提高項目盈利能力和盈利水平，促進企業持續、快速、健康發展。建筑企業項目管理創新的出發點和落腳點是為了提高企業的項目管理水平，提高企業的經濟效益，從而在根本上實現企業和員工的切身利益。要在充分統籌兼顧國家、企業和員工三者利益關系的前提下，讓全體員工共享企業改革發展和管理創新的成果，切實為員工謀福利，逐步提高員工收入，構建和諧企業，保持并提升發展的后勁。

3　建筑企業項目管理創新的具體內容

3.1　項目管理理念創新

項目管理理念創新要求項目管理者在矛盾中妥善處理好項目多重目標的關系。施工企業為了在競爭中求得生存與發展，確保與業主的合同條款中的承諾得以實現，就必須加強企業項目管理，確定合理的效益、工期、質量目標。明確和處理好“三大目標”的對立統一關系是企業項目管理能否成功的關鍵。在確定每個目標時都要考慮其他目標的影響，進行各方面的分析比較，做到目標最優化。對于設定的最終目標就是要使工程達到優質水平，讓用戶、社會滿意，為企業在競爭中奠定堅實基礎。

3.1.1　客戶第一的理念。客戶是企業賴以生存的利潤來源。在市場經濟條件下，特別是在充分競爭的建筑行業內，企業更不能脫離市場、客戶的需求而生存。以客為尊，把客戶放在第一位，瞄準客戶的需求快速出擊，給予滿足，從而贏得客戶、贏得客戶的后繼訂單。這就要求我們在企業內部建立以客戶為核心的系統架構，設法聆聽客戶心聲，在項目管理過程中盡量滿足客戶需求，企業才能求得生存和發展。

3.1.2　全員參與項目管理的理念。項目管理的重要性已越來越被人們所認可，但在傳統思維習慣中大多數人仍認為項目管理主要是項目經理或是項目團隊的事情，其實項目管理是企業中所有人的事情。項目部門加企業職能部門這種組織結構解決了企業中、基層人員對項目的重視和參與，但其實企業高層領導對項目管理的重視才是最重要的。一個項目一旦失敗，項目經理固然會被懲罰，但其他利益相關者如客戶、供應商一般會向企業追繳損失，將企業的法人代表告上法庭，因此企業在項目決策和實施過程中的諸多風險最終會落在企業高層、法人代表的頭上而非項目經理，要規避這些風險，高層經理必須重視項目管理、做好項目管理。

3.1.3　集約化管理的理念。由于無序競爭加劇，當前建筑行業已進入微利競爭的時代，傳統的粗放化經營最終將使企業無利可圖，直至逐步走向死亡。時代的發展和嚴峻的市場形勢都逼迫建筑企業必須走集約化經營的道路。要將集約化管理的理念貫徹到項目管理的方方面面，使集約化管理成為每一個員工的自覺要求，真正將集約化能力打造成企業總承包項目管理的核心能力。

3.2　項目管理機制創新

企業項目管理機制是施工企業經營管理機制的重要組成部分，只有建立了科學高效的企業項目管理機制，項目才能給企業帶來預期的效益，并開拓源源不斷的市場。

3.2.1　實現組織機構創新。企業項目管理機制創新，首先要明確企業項目管理的性質，將項目部建成一次性的企業項目管理經濟組織，實現組織機構創新，真正使項目管理走上科學化軌道。

3.2.2　實現制度建設創新。一是企業管理者和職能部門對項目的管理和控制要規范化、制度化，要盡可能統一企業項目管理模式。二是不斷優化企業的基本職能結構，科學界定企業管理與項目管理的關系，強化企業的發展戰略研究、技術開發、市場營銷以及服務職能，弱化直接指揮控制和行政命令。三是對項目管理成效的考核要科學化、理性化，必須明確企業本部是投資責任中心、利潤中心，而項目是成本中心，要通過項目責任成本的管理與考核，實現項目效益的最大化。

3.2.3　推動項目生產要素運作方式的創新。按照市場化分工、專業化協作的要求，進一步深化施工管理體制和組織方式的改革，對構成項目生產要素的各種資源（包括項目經理在內）進行重新整合，以內部市場化的運作方式代替過去的行政指令，推動企業全要素市場化，努力實現建筑施工組織結構和承包方式的根本性改變，為不斷開拓市場創造條件。

3.3　項目管理體系創新

隨著社會的不斷發展和市場競爭的日益加劇，市場和項目業主對承包商的項目管理能力要求越來越高，對建筑企業項目管理體系的發展創新要求也越來越高。隨著建筑企業自身業務的規模不斷擴大，工程項目覆蓋的區域不斷拓展，不斷提高建筑企業品牌和對多項目進行高效管理成為企業新的挑戰。實踐不斷證明，要提高項目管理水平，就必須進行項目管理體系的創新，要不斷堅持并改進實施以法人管項目為核心的建筑企業總承包集約化項目管理體系。

集約化管理是現代企業集團提高效率與效益的基本取向。建筑企業應按照企業法人管理項目的要求，不斷加大項目的集成能力和控制能力，著重強化企業職能部門對項目的直接管理職能，緊密圍繞合同、結算、資金、質量、安全五個重點方面，構建集約化項目管理體系，強化法人管項目流程中的執行力和控制力，全過程、全方位、多層次加強對工程項目的策劃、監控和管理，運用先進管理方法和手段，有效杜絕各種管理漏洞，規避各類經營風險，提高項目管理水平和盈利能力。項目實施集約化管理的主要手段包括如下幾個方面：

3.3.1　改造管理流程，實現科學的集約化。要從管理流程改革著手，通過辨識、分解、評估流程中各個環節，對不必要的作出刪除、整合等改革，把各部門的生產要素按自然的方式加以重新組合，才能從根本上消除多余的成本支出，有助于建筑企業取得最佳的集約化經營效果。

3.3.2　全面推行信息技術，提高應變能力。信息技術的真正價值在于它創造了新的時空觀念，創造了新的工作方式和新的經營規則，從而給企業集約化管理帶來了新的機會。應充分利用信息技術創新管理流程，從而挖掘出集約化管理的最大潛力。

3.3.3　優化要素配置，提高經營回報。要素配置的優化調整，一是要求集中管理，在一定授權范圍內對生產要素的配置采取統一管理。二是要求統一標準，做到“公開、公正、公平”的三公原則，使企業各種生產要素向著高效率、高效益的區域、項目流入，達到優化配置的目的。

3.3.4　順應市場需求，探索新的項目管理模式。市場是不斷變化的，企業也是不斷發展的，要通過項目管理模式的調整變化來主動適應內外部環境的變化，使企業在激烈的市場競爭中始終處于有利地位，這是實現集約化管理的出發點和歸宿。

3.4　項目管理方法和手段創新

建筑企業項目管理方法和手段創新涵蓋了很多具體內容，實施信息化管理是建筑企業管理方法和手段創新的一個非常重要的方面。

目前我國建筑企業信息化總體建設應用水平不高，信息化建設大多數還停留在一般事務處理和簡單信息處理階段，不重視信息化標準規范，基礎信息系統的建設和應用還有很大差距，企業成本管理、合同管理系統建設應用效果不好，項目管理系統推廣應用困難重重，企業管理信息系統的集成協同應用仍需時日，“信息孤島”、信息資源不能共享、信息化建設綜合優勢發揮不出來的局面普遍存在。建筑企業開展信息化項目管理應從以下幾方面入手：

3.4.1　提高對信息化建設的認識。要使廣大建筑企業充分認識到：企業信息化建設不是上級要搞、資質要搞，也不是趕時髦、撐門面，而是適應企業發展和市場競爭，企業自身的需要；是企業適應廣地域、多領域經營的需要；是企業實現精細化管理，規避風險，提高管理效率、降低成本，提高經濟效益的需要；是規范管理、強化工作流程、明確工作職責的需要。

3.4.2　企業信息化建設要結合企業實際。企業信息化建設一定要從企業實際出發，要根據自身的管理基礎、管理模式、管理深度來研究和制定信息化建設方案。

3.4.3　企業信息化建設要強調有效性和實用性。在信息化建設的調研準備階段，要梳理和明晰企業自身的管理需求。系統實施應用的每一項結果，都必須覆蓋并大于企業管理原有的要求和功能，并要適當體現增值。系統要適應企業不同層次的需求角度和使用環境，設計簡便易行的操作界面，“以人為本”給使用者提供方便。

3.4.4　項目管理創新是企業信息化的基礎。企業信息化是用信息技術來固化企業創新、先進的管理流程和運作模式，并且也是企業創新、先進的管理流程和運作模式的催化劑。企業要狠抓經營思想的轉變和更新，改變不適應市場競爭的項目管理方式和流程，為企業成功實施信息化創造條件。

3.4.5　加強培訓，做好基礎性工作。企業在建設信息化的同時，要針對企業領導、管理人員、技術人員和應用人員，定期開展信息化培訓，要下大力氣培養和造就一支能夠掌握現代信息技術和應用知識的、有戰斗力的信息化隊伍。企業只有具備了運用現代信息技術的人和高品質的、符合企業實際的信息系統，這才是真正的企業信息化。

4　建筑企業項目管理創新建議

4.1　項目是平臺。施工總承包企業的主營業務是總承包項目管理，無論是經營收入、企業形象、科研課題都來自于工程項目。因此，施工總承包企業要打造核心競爭力，必須依托項目，利用好項目這個平臺。

4.2　領導是關鍵。一個企業做的好不好，實際上取決于企業的高層領導。這主要表現在兩個方面：一是指企業高層領導將項目管理提升到戰略的高度加以重視，在企業內部形成人人研究項目管理、人人實踐項目管理的氛圍；二是指企業高層領導齊心協力，并根據職責分工親自參與項目管理相關內容的研究和探索。

4.3　人才培養是核心。以人為本，是項目管理的宗旨，因此，無論何時何地，無論什么項目，都必須將人才培養當成項目管理的一項核心任務，通過項目不斷培養施工管理和施工技術方面的骨干，為企業儲備足夠的項目管理人才。

4.4　廣泛交流是途徑。要提升項目管理的水平，通過現場參觀、參加學術會議等方法進行廣泛交流，是最有效、最快捷的方法。

4.5　及時總結是方法。對項目管理而言，及時總結每一個已完工程的施工經驗，顯得格外重要，通過總結，可以得到經驗和教訓，可以改進項目管理方法，從而不斷提高項目管理的水平。

4.6　全員參與是要點。項目管理是全員參與的工作，只有所有項目管理人員的管理水平提高了，企業項目管理總體水平的提高才成為可能。

4.7　積極關注國內外項目管理的最新動態，認真學習和研究國內外特別是國內一些知名企業項目管理成功的方法和經驗，結合企業的發展需要，探索適合企業發展的項目管理模式。

4.8　積極組織公司內部各種機構開展對項目管理的研究。具體來說，就是根據企業的實際狀況（資源、管理人員的素質、經驗、水平以及項目的類型、規模等），結合建設部《建設工程項目管理規范》的要求，分別從項目級和企業級兩個層面上運用項目管理的工具、技術和模式，制訂出操作性強、符合企業發展的項目管理流程、制度和方法。

4.9　積極開展項目管理研究成果的推廣應用工作。將企業通過研究確定的項目管理模式、流程、制度、措施等研究成果在項目部進行推廣應用，將研究成果逐步推廣到所有工程項目，從而提高企業整體的項目管理水平。

4.10　重視項目管理實施過程的總結，對于運用了項目管理研究成果進行項目過程管理且已經竣工驗收的工程項目，組織相關人員進行成果應用情況的總結，不斷完善和修訂原有的項目管理研究成果（程序、制度、方法等），使企業的項目管理能力得到持續提升

第3篇：創業項目的思考范文

一、我區征地農民創業現狀

區委、區政府高度重視征地農民創業工作，將此項工作作為維護社會穩定、促進和諧發展的大事來抓。區各級勞動部門在引導征地農民創業工作中，正努力探索一條以區創業園和社區為平臺，以家庭創業為基礎，以創業培訓為手段，以創業優惠政策為支撐的創業工作模式，并取得了一定的成效。

根據調查，全區16個經濟適用房社區適齡勞動力有27394人，平均就業率為79.7%。征地農民創業工作有以下特點：

一是創業率不高，總量不大。創業率只有8%，總量只有2000多人選擇自主創業。

二是創業工作不平衡。仙林、堯化、馬群等街道由于地理位置、交通等優勢明顯，創業率相對較高。

三是創業項目多數是傳統性、微利性項目。多數是小賣部、小餐飲、修理修配、家政、家庭手工等項目。

四是積累了一些扶持群眾創業的工作經驗。

各級領導對征地農民創業工作的重視程度普遍提高，各街道因地制宜，在創業工作中進行了積極探索和創新。堯化、邁皋橋街道的創業夜市，街道的家庭型手工加工，燕子磯街道培育個人創業，龍潭街道金箔加工等，在實踐中不斷總結和積累了經驗。

二、制約征地農民創業的主要因素

1、征地農民自身條件的局限性。我區針對經濟適用房社區的征地農民，組織了各類創業培訓班，取得了較好的成效，有一部分征地農民通過培訓走上了創業之路。但同時，我們也發現觀念落后嚴重制約了創業工作。有的創業學員培訓時積極性很高，真正做起來，畏難情緒嚴重，缺乏搶先、創新的理念，缺乏爭先發展的熱情，有的創業者在創業過程中，不切實際地總想干大事，缺乏務實的創業態度和策略，有的創業者，小富即安，缺乏闖勁，缺乏進一步發展的能力。除了思想觀念以外，文化程度、職業技能、生活履歷等征地農民自身的局限性都會成為制約自主創業的因素。

2、創業項目的局限性。選準一個好的創業項目是成功創業的首要環節。據統計，市年向社會征集到149個創業項目，確認的項目有89個，成功創業的29個，僅占被推介項目的30%。這一方面說明創業者對創業項目的選擇性很強，他們對項目的挑選是認真、嚴格和謹慎的。另一方面，部分項目本身確實還存在一些"水土不服"的問題，可操作性有待商榷。我區經濟適用房征地群眾所選擇的一些項目也多數是一些相對層次較低的微利項目，由于其他一些因素如資金、場地、信息、市場變化等的影響，創業項目還顯得很單一，且數量較少，可選擇性不高。

3、資金、場地的局限性。據調查，33%的創業者認為在創業中遇到的最大困難是資金問題，自我積累仍是大多數創業者資金的主要來源。其中個人和家庭儲蓄積累占35.4%，向親友借款占26%，銀行借貸占24.7%，其他13.9%。創業資金問題主要表現在以下幾個方面：一是初次創業資金積累困難。大部分創業者的創業不是建立在父輩事業基礎上的，初期創業資金的匱乏，往往導致創業機遇的流失，這就使資金成為創業之初最大的制約因素，特別是對于那些家境不富裕，想創業的青年更是如此。二是擴大創業的資金缺乏保障。部分小企業和個體工商業者經過初期創業，完成了原始資本積累。但創業者反映，在創業過程中積累的資金實際上已用于發展的再投入和擴大再生產，他們急需二次創業資金，幫助企業順利實現二次創業。三是貸款政策的滯后性。目前的貸款政策只能錦上添花，不能雪中送炭，不利于創業。創業者們認為，如果僅僅有好的創業者，而沒有好的融資政策，創業仍要受到很大的制約，甚至可能喪失創業和發展的良機。

創業場地也是制約創業工作的重要因素。由于地區房價不斷攀升，創業場地的租金很高，許多創業者面對高額商業門面房租金只能望而卻步，而在經濟適用房社區，政府沒有統一規劃針對征地農民創業的場地，使有創業愿望的征地農民處于兩難之中。

三、構建征地農民創業支撐體系的對策建議

自主創業是解決征地農民出路問題的必然選擇，就業促進創業、創業帶動就業是解決征地農民長遠生計的有效途徑。促進征地農民就業創業，拓寬征地農民增收渠道，是一項戰略性、全局性、長期性的工作。目前，針對制約征地農民自主創業的主要因素，積極采取措施，構建征地農民創業的支撐體系是當務之急，我們建議：

1、加強創業培訓，提供智力支持，指導征地農民創業。創業培訓工作是創業工程的重要組成部分，創業涉及面廣，綜合性強。創業者除具有一定的基本能力外，還要了解工商、稅務、財政、金融、法律、法規等方面的有關知識。我區征地農民總體上文化偏低，技能單一，思想觀念不能適應市場機制的需求，加之自有資金很少，創業基礎薄弱，因此他們更需要接受創業指導。為了規避風險，增加成功的可能性，創業指導工作顯得尤為重要。要進一步加強各類創業培訓工作，增強培訓的針對性和實效性，分層次、分專業地開展。在培訓中要使用多種方法，著力在打破征地農民的思維定勢，發現自身優勢，培養經營能力，樹立創業觀念，建立企業構思，制定營銷計劃，熟悉創業環境等方面實施規范培訓，使創業者學有所獲，學有所用。要加強創業培訓的跟蹤指導，在創業者實施創業計劃過程中，及時提供指導幫助。建議組建創業指導志愿團，通過"結對子"、上門服務、網上服務等方式為創業者提供創業指導、開業咨詢、創業策劃等后續支持和服務，以提高創業的成功率。

2、引進創業項目，建立創業項目庫，支撐征地農民創業。創業項目是征地農民創業的載體，選擇好的創業項目可以提高創業的成功率。征地農民的市場信息閉塞，無法進行大規模的市場調研，缺乏對創業項目評估的能力。因此，政府以及其他服務機構可以針對征地農民自身的特點為征地農民提供合適的、多樣化的項目選擇，引導征地農民走入市場。適合征地農民的創業項目最好具備三個條件：一是低門檻，對資金的需求較低，首期投資在十萬元以下。其次，項目對商鋪的依賴度不高。可選擇的主要有住宿和餐飲業、交通運輸業、批發零售業、居民服務和其他服務業等。同時，政府還應制定相關的政策和措施引導征地農民從事這些方面的工作，并根據當地的資源和產業優勢，提供最符合市場需要的好的項目和選擇空間，進而為征地農民提供這方面的信息和幫助，最大限度地減少成本，促進征地農民的創業。市目前正在開展"1118"創業項目（每年向社會征集、開發100個適合下崗失業人員的創業項目，為1000名有創業意愿的下崗失業人員提供系統的創業指導和業務培訓），我區要結合地區實際，開發、篩選、論證一批有市場競爭力、創業風險較小、征地農民更易操作的項目，同時再引進一批創業項目，建立創業項目庫，真正給自主創業的征地農民提供項目支持。

3、落實創業基地，搭建創業平臺，扶持征地農民創業。建立專門的機構和場所對創業的小企業進行培育和孵化是各國提高創業成功率的通行做法。政府要結合本地實際，創新思路，搭建創業服務平臺，建設創業基地（園區）增加創業機會。創業平臺和創業基地的主要功能和作用：一是為征地農民創業提供免費的創業培訓、創業指導、創業項目等。二是提供一個便利的創業場地，使初辦的企業節省時間，減少負擔。三是可以組織專家為企業提供培訓、市場咨詢、辦理政府創業貸款等。在政府的組織下，創業基地可以與教育、企業、技術機構建立良好合作關系，為征地農民解決他們在創業中遇到的問題，還可以專門組織專家深入到企業提供具體指導。四是構筑信息通道，通過基地的網站為企業用工信息、產品推介。五是創業基地還可以起到示范的作用，能夠為更多愿意創業的征地農民提供一個復制、參考成功創業模式的平臺。

我區邁皋橋、堯化燈光夜市都取得了成功，為許多征地和失業人員提供了創業的機會和平臺。對于這些成功案例，應及時總結，以資借鑒。在我區經濟適用房社區周圍能否也規劃和培育一批創業街、創業夜市、創業大市場、創業園區，為征地農民自主創業搭建平臺。建議在攝山星城西側，建設商業配套區，出臺相應優惠政策，鼓勵群眾積極創業，把商業配套區建設成為群眾創業園區，成為創業街或創業園，實現群眾自主創業，穩定就業。

4、培育創業典型，發揮示范作用，帶動征地農民創業。對于一個即將創業的人來說，榜樣的力量是無窮的。在推動我區征地群眾自主創業的進程中，要積極培育各類創業典型，及時發現和總結我區創業成功典型的先進事跡，通過創業論壇、創業者座談會和媒體等多種形式大力宣傳，啟發和鼓勵征地農民轉變觀念，借鑒他人成功的經驗，走上創業之路。各街道、各村、各社區都應該樹立本地區的創業典型，用身邊典型平凡但不普通的創業經歷、先進事跡對那些還不敢邁出創業第一步的征地農民形成心靈上的撞擊，激發他們的創業欲望，引發他們的思考，用鮮活的創業事例感染他們。在培育典型的過程當中，要注意選準對象，要挖掘那些真正靠自己雙手勤勞致富的平凡創業者，堅決抵制那種"一夜暴富"的不健康創業心理。要鼓勵創業典型采用各種方式幫助征地農民創業，帶動群眾共同致富。通過培育和樹立創業典型，形成"典型帶動創業"的良好局面。

第4篇：創業項目的思考范文

關鍵詞：戰略管理會計；創新創業；教學思路

為創造經濟的新增長點與持續發展經濟增量，創新創業作為很好的解決方案被國家重點扶持和培育。自2015年起，國家對創新創業項目大力扶持，對創新創業孵化基地提供各項政策支持，孵化培育創新創業項目，并非追求短期效應，國家戰略方針針對的是一個長期的創新創業能力培育，追求若干年后有一批成長性較好的創新創業項目來促進國家持續發展。管理會計作為現代管理學與會計學的交叉學科，逐漸發展為自成體系的會計信息系統，經歷全球化飛速發展，戰略管理被引入管理會計信息系統中，戰略管理作為管理會計的前沿研究領域，強調任何規模的組織，其高層管理者均需具備戰略思維。培養戰略管理思維，對評估創新創業項目備選方案的適宜性、可接受性、可行性分析等能力的養成尤為重要。對于任何學科背景的人才，戰略高度是應具備的能力之一，培養復合型人才應具備的戰略管理能力也成為必要，如何在教學過程中著重培養創新創業的戰略思維，應是高等教育工作者所需要思考的課題。

1戰略管理會計課程教學現狀

1.1基礎分析為主的管理會計教學。國際管理會計標準及道德規范的出臺標志著管理會計進入成熟階段，20世紀90年代至今，管理會計信息系統主要集中于利用科學管理方法、財務分析方法等進行分析決策來實現股東權益最大化，基礎的分析方法容易掌握，學習效果短期效益顯著，適用于人數較多的課堂教學[1]。高校適用的管理會計教材中戰略分析的內容極少，或單獨開設一門理論課程戰略管理，并未將戰略管理與財務結合。經濟管理專業主要的分析對象是企業，企業戰略的選擇與執行需要將企業作為一個整體，對財務進行可行性分析及宏觀視角的整體分析。基礎分析為主的管理會計教學，無法引導學生站在宏觀整體的視角來全面分析企業。1.2大數據智能財務會計教學成為當下高校教學革新的前沿。為避免及減輕數字化時代對財務會計的沖擊，高校教育者在不斷創新，財務會計教學改革逐漸向大數據會計、智能會計領域探索，積極尋找大數據時代財務會計的立足點。目前全國有六十余所高校已經開設智能財務會計專業，對大數據與智能財務會計進行先行先試的探索。探索領域集中在應用而非管理決策，注重培養執行能力而思考能力略有欠缺。智能財會的興起導致對戰略管理會計的關注弱化，起步較晚使戰略管理會計未得到應有的重視。1.3戰略管理會計僅為財會相關專業的選修課程。戰術、謀略是戰略的引申含義，戰略管理作為管理學的前沿研究領域，是管理學的高級階段[2]，戰略高度強調對全局整體的把控，對全局的駕馭力需要對每一組成部分有感知力。其中，戰略管理，尤其是站在企業整體角度的戰略管理，應當與財務結合，戰略管理會計屬于財會相關專業應具備的知識儲備，以形成完整的學科體系。戰略管理會計作為財會相關專業知識體系中不可或缺的一部分，在財會專業的課程設置中受重視程度仍然較低。對于非財會專業的復合型人才培養，戰略管理的高度是技術型人才所迫切需要提升的短板，戰略管理會計很少作為非財會專業的必修課和選修課。1.4戰略管理會計課程講授以理論研究為主高校教育體系中教學主體為專職高校教師，大部分高校經管類專業同時設置了企業講師。從業人員在職業中的技術特點是：（1）因企業的行業差異導致具有獨特行業特點的職業技術差異；（2。）同行業中不同企業的慣性處理及管理風格，導致雖同處某行業個體的處理差異性明顯；（3）經營管理中涉及敏感信息較多，非固定職員不得接觸敏感信息，以上幾點原因導致企業講師授課大部分流于形式。高校教師由于其偏向理論研究的特點，理論教學講授普遍適用的分析方法，沒有大量的企業調研經驗，導致戰略管理會計課程的講授容易理論化，理論化的講授對于學科知識體系尚未完全建立的本科生而言，理解程度有限。

2創新創業培育孵化現狀

自2015年創新創業成為國家經濟增長的重點發展方向，財稅及相關促進法規隨之出臺，國家鼓勵開設創新創業項目，這些都提供了扶持培育大學生自主創業的土壤，給予創新創業立項項目一定經費支持。本科階段是一個想法豐富、時間精力充足、試錯成本較低的時期，當下本科階段創新創業項目呈現以下特點。2.1大眾創業的氛圍尚未形成創業課程開設、創新創業高校比賽舉辦、省級國家級項目立項支持等政策刺激，開啟了創新創業的新階段，創新創業項目以在校本科大學生為參與主體進行項目申報[3]。在創業大賽組織的籌備過程中，低年級在校大學生因專業知識等尚未形成基本體系，靈感轉化為創新創業成果需要付出較多磨練；高年級在校大學生因無法兼顧學業、執業資格或研究生考試等學習與創新創業實踐的時間分配，更多地選擇暫時放棄創業的想法，部分學生選擇畢業3-5年后創業或直接放棄創業。這導致創新創業課程部分流于形式，有想法的報告較多，無法進展到可行性研究階段，沒有機會轉換為實踐成果。2.2創新創業項目以技術型人才為主導本科學生因所學專業限制，申請項目以本專業相關領域為主，項目組成員具備專業技能但存在學科背景單一的問題。創業項目從產生想法到孵化成型需要多學科專業背景的團隊來共同完成，創新創業項目成員集中于單一專業領域，項目團隊中缺少擁有多元化學科知識背景的成員。由于缺少多元化學科背景，項目負責人等缺少整體性思維，未充分評估創新創業的可行性。對相關政策法規了解程度低、宏觀經濟環境預判經驗不足、項目運營等缺少專門的成員負責，擁有奇思妙想但執行力不足，有待構建分工明確的團隊。2.3項目成果短期效益顯著立項的創新創業項目中實踐型創業項目較少，同時實踐型創新創業項目大多停留在討論階段，實際執行運作的項目鳳毛麟角。從立項項目來看，學術科研型立項項目數量有逐漸增多的趨勢。科研類項目立項創新創業項目主要參與學生大部分來自大二、大三，以項目周期為2年計算，項目結項時主要參與學生均處于實習期或已經畢業，學術型項目再轉化為實踐成果需要另一個周期及時間、人力、物力支持，大部分的立項項目選擇放棄科研成果轉換，無法將項目實踐成果持續運行，項目成果長期效益很低，扶助創新創業項目的初衷無法實現。

3創新創業思維引導設想

為增強項目扶持效果，提升項目實際運行比率，筆者認為應從以下幾個方面來培養創新創業思維，促使長期效益顯現。3.1培養創新創業主動性思維。創新創業主動性思維是指培養創新創業主體的主觀能動性，使其積極主動地去探索創新創業的各種可能性，同時培養其對團隊成員的客觀評估、對項目可行性評估的能力。創新創業離不開融資投資，具備戰略高度的同時需要進行財務分析，高瞻遠矚也需要腳踏實地，需要管理與技術并行，技術創新由專業技術人員專攻，由具備專業技術知識的優質管理者來推進執行，戰略管理體系、財務數據解讀、企業核心競爭力、產業價值鏈分析等是優質管理者需具備的技能。創新創業項目從萌芽至孵化成型均需要主動積極地應對已經發生或可能發生的狀況。3.2教師轉換授課思路。高校教師作為知識講授者及傳播者，在教學過程中需要將各種思想講授給知識的接受者，戰略管理會計培養的不應當僅是掌握基礎分析的職業工作者[4]，而是應具備戰術謀劃思維的高級管理人才，具備自主學習能力、分析及創新能力的高級技術型人才。創業實踐課程并非是不得不完成的教學任務，創新創業項目的培育對高校教師的要求不僅是講授理論知識[5]。講授者需要具備大量的實踐經驗，可嘗試用頭腦風暴等討論方式授課。3.3戰略管理會計案例庫建立。商場中的博弈、關鍵市場機會的把握與實驗研究開發不同，企業在瞬息萬變的市場環境中成長壯大衰落退市，有偶然機會，也具備歷史的必然性。見多識廣中的“見”在高校教學中，最有效的方法是通過案例教學，涵蓋不同創業公司規模、不同行業、不同地區的多案例講解帶給學生多視角分析，實現案例與理論相結合，可以幫助學生較好地理解理論的應用。高校教師作為主要的知識傳授者，作為傳播的主體，應積極尋找典型案例，對其進行梳理分析及總結評述，案例庫的建立不應只是簡單介紹某企業的發展過程，其重點應立足于總結評述，以供研討。同時案例庫應通過多國家背景來分析政治民族因素的影響，立足行業背景，結合行業發展及特點等進行分析，應涵蓋不同類型組織規模，體現戰略管理的藝術性。3.4轉換思維培養方式。國際政治經濟環境的驟變，經濟發展迫切需要復合型人才，需要扎實掌握多學科知識并靈活運用的復合型人才，需要具備創新創業能力并可以持續發展經營企業的復合型人才。將技術型人才培養成為軍師謀略者，是未來針對創新創業項目中復合型人才培養的主要方向。復合型人才除應具備專業技術能力外，邏輯性思維、宏觀整體性思維也同等重要。培養全系統的思維方式，文科背景需加強思維的邏輯性，理科背景需加強柔性藝術[6]。戰略管理會計不應只作為財會專業的專業課程來進行設置，應作為理工類的選修課，戰略思維是其綜合能力所必備條件之一，初創時期應具備關鍵技能及產品的不可替代性，初創期之后的穩定期則戰術及計謀方案成為持續性發展的必要條件。培養戰略思維意識，技術型人才可提升管理能力、企業管理人員可認知管理對象的重要性，從而培養技術型與管理型并重的復合型人才。

參考文獻

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[2]劉倩蕓,唐世華.我國管理會計研究熱點與趨勢分析[J].新會計,2020(9):49-52.

[3]黎怡姍,吳大放,劉艷艷.高校大學生創新創業現狀及成因分析[J].高教學刊,2019(9):43-44,47.

[4]王焰新.高校創新創業教育的反思與模式構建[J].中國大學教學,2015(4):4-7,24.

[5]馬永斌,柏喆.創新創業教育課程生態系統的構建途徑———基于清華大學創業教育的案例分析[J].高等工程教育研究,2016(5):137-140,150.

第5篇：創業項目的思考范文

關鍵詞：小型孵化器；大學生創業；人才培養模式

0 引言

目前，高等教育的發展使得大學生的就業壓力日益加劇，同時，高等學校面臨的新挑戰是轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。目前國內大學畢業生創業能力普遍不足，國內諸多關于創新創業型人才培養研究的主要研究成果是從理論上研究了大學生科技創新體系的構建、創業過程的虛擬體驗。但這些研究均未從真正實踐的角度探討出一條創業型人才培養模式。本研究旨在充分利用由教師團隊結合高校及社會資源形成“小型孵化器”，通過由教師團隊牽頭、學生參與具體創業項目的方式扶持學生創業，切實提高學生創業能力，探索出基于“小型孵化器”的培養大學生創業型人才的新模式。

1 中國大學生創業現狀

中國大學生創業熱潮起步晚，創業比率不高，創業成功率低。中國大學生創業熱起步于1998年5月清華大學舉辦的首屆創業計劃大賽，相比之下美國大學生創業熱潮始于1983年。中國大學應屆畢業生創業比率不到2%，而歐美的這個比率高達20%～30%。同時，中國大學生創業成功率只有2%～3%，而美國大學生創業成功率高達20%。中國大學生創業中存在的問題有：缺少完整、合理、可執行的創業計劃；對于所選創業項目能否盈利、怎么盈利及所需條件等缺乏現實、有效的市場調查；缺少創業目標及分解后的階段性分目標；缺少社會經驗和商業經驗，缺乏團隊運作；難以把自己獨立放到整體商業社會中，對于行業信息了解不夠，行業伙伴結識和合作不夠多，對于各種優惠政策、財務管理、營銷支持等資源整合不夠；創業者凡事親力親為，單打獨斗，效率低下，不利于實現合適的人做合適的工作，從而使創業進展緩慢；缺乏周密的資金運作計劃；容易由于估計不足導致盈利期之前的資金準備不足；所作的財務預算往往不切合實際；運作中資金的使用效力不高，容易造成浪費；對各種情況發生變化后的資金運作調整不及時或者不恰當；對資金運作中動態的收入和支出缺少必要的財務知識。

2 “小型孵化器”對大學生創業的促進作用

由教師團隊結合高校及社會資源形成的“小型孵化器”可以給有志于創業的大學生提供創業教育，讓大學生在參與具體的創業項目過程中鍛煉自身創業能力，從而達到孵化大學生創業和提高大學生創業成功率的目的。

通過多渠道宣傳吸引有志于創業的大學生加入到“小型孵化器”中來，以“小型孵化器”已有教師成員為核心吸納更多有志于“小型孵化器”的教師加入到團隊中來。同時注意優化團隊人員結構，力爭使團隊從綜合層面上涵蓋專業技術、企業策劃與市場營銷、國家及地方政策、企業法及企業管理、項目管理及風險評估、資金管理及融資等方面，不斷增強團隊的市場運作能力和教師相對固定、學生不斷傳承跟進的團隊運作模式。

緊密與學校招生與就業工作處聯系，實時關注各類國家及地方關于大學生創業的優惠政策（如稅收減免政策、手續綠色通道、學生創業園區等）、各類創業扶持項目（如省市級創業扶持項目、青桐計劃等）以及各類大學生創業大賽。積極引導學生申請以上各類資源。同時積極保持與社會上相關企事業單位的密切聯系并開展與他們的合作，逐步將創業項目由“小型孵化器”孵化階段轉向深度社會運營階段。

盡可能發掘具備創業意識和創業理念并具有一定特長的學生加入到“小型孵化器”中來。對此類學生通過以下幾種渠道進行挖掘和招募：由教師團隊成員通過與學生接觸、交流引導和激發學生的創業意識，發現合適的學生并加以吸收；由已進入“小型孵化器”中的學生影響其他學生，并推薦有創業潛能的學生申請加入“小型孵化器”，并由師生團隊成員共同考核決定其去留；通過“小型孵化器”的各類宣傳（如布告，網站宣傳，微信公眾號宣傳等）吸引有志于此的學生申請加入，經過考核者可予以培養。

通過具體的創業項目的運作使師生團隊得到實際的創業鍛煉，解決各類創業中可能遇到的問題，在實戰中提升學生的創業能力，不斷增強“小型孵化器”的大學生創業型人才和企業的孵化能力。探索大學生課堂學習與課外創業項目團隊學習之間相互促進的良性循環。

3 “小型孵化器”的實施與實踐

由前期的少數幾個創業指導教師通過宣傳和招募的方式形成了一個規模達到十人左右，涉及軟硬件、互聯網等多方面技術并有實際成功創業經驗的教師團隊。該團隊中的大部分教師都是“國家級及省級大學生創新創業訓練計劃項目”指導老師，年富力強，精力充沛，朝氣蓬勃，富含實戰精神，具備技術、管理、資金等多方面的優勢，成員結構合理，梯隊分明，優勢互補。同時與大學生之間溝通順暢，能做到與學生打成一片。

通過先期少數幾個大學生的示范作用帶動其他有志于創業的大學生加入進來，并在校級院級平臺上通過官方宣傳廣泛招募有創業想法并有一定能力的大學生加入團隊。對報名加入團隊的學生采用無領導小組討論的方式形成臨時團隊，通過開展短期的具體創業項目運作的方式鑒別不同學生的能力點和潛能，并對不合適的學生進行淘汰機制。通過這一系列的步驟和方法目前已形成涉及多個不同學科大學生的學生創業團隊，規模達到二十人左右（經過淘汰后的人數）。

充分利用學校提供的創業資源，入駐校內“樂創園”，并扶持學生團隊成立了以學生為法人的科技有限公司。建設了公司網站和針對大學校園的BBS用作后續業務的宣傳鋪墊，同時建立了企業微信公眾號迎合客戶廣泛使用微信服務的需求。在校一級層面創立了用作技術培訓的學生社團――“編程應用社”，該社團創立不到一年成員數已經達到接近一百人，該社團每周由技術指導教師進行一到兩次技術培訓，一方面培養了學生創業所需的技術人才和完成創業中所需要的技術方面的工作量，另一方面擴大了“小型孵化器”的影響，能夠吸引更多學生加入到“小型孵化器”中來，促進了學生創業團隊招募的良性循環。

啟動資金部分來自于“小型孵化器”先期申請到的多個“國家級及省級大學生創新創業訓練計劃項目”，項目成員即為學生創業團隊中的部分成員。另外在已有平臺基礎上成功申請到了省級和市級的“大學生創業扶持項目”資金及區一級的“青桐計劃”專項資金。日常資金運作基本實現了企業規范化管理，并做到了財務審查嚴格。

前期創業項目來自于前面所提的“國家級及省級大學生創新創業訓練計劃項目”，隨著創業活動的深入開展和所接觸資源及人脈的增多，更多好的創業項目進入到“小型孵化器”中來，通過考察和集體討論篩選出具備較大潛力和真正可行的創業項目進行運作，決策過程基本采用民主集中制進行。目前各項創業項目均在正常有序的進行中，學生創業團隊的創業能力得到大幅提升。對于學生有學業在身不能全職參與創業項目的問題采用合理安排學生空閑時間和處理好學生間的業務交接來解決，并建立強有力的團隊溝通渠道和分部門負責人管理機制。

4 結語

本文研究了“小型孵化器”下師生合二為一的團隊運作模式的構建、學校自身資源及社會資源的整合、創業項目和平臺的運作等。該培養模式對促進大學生創業有積極的作用。

參考文獻：

[1]李文輝，林卓玲.地方高校科技創新能力評價指標體系構建思考[J].技術與創新管理，2011（04）.

第6篇：創業項目的思考范文

關鍵詞：安陽師范學院；轉型發展；眾創空間；創新創業

中圖分類號：F83

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672 3198.2016.22.054

安陽師范學院“眾創空間”于2015年4月建設完工并投入使用，“安師眾創空間”是安陽師范學院校企合作建立的新道創業學院的重要組成部分。創業學院旨在培養大學生的創新、創業精神以及創新、創業能力。而眾創空間則側重于為學生提供一個創新創業能力培養的實踐基地和實戰平臺。多數地方本科院校都面臨著應用型本轉轉型發展的關鍵時刻，創新創業教育為高校的轉型發展提供了新的思路和新的機遇。

1 安師眾創空間的建設概況

1.1 建設理念

安師眾創空間構建“從一個想法到一個企業”的整個創業生態環境系統，秉承“青春、創新、科技、開放、和諧”的建設理念，以“創業素質教育、創業思想研究、創業實踐服務”為三大功能定位，著力打造“創業素質培養、創新思想研究、傳播與實踐、創業成果孵化”三大平臺，構建“面向實戰”的特色創業型人才培養模式，促進產學研成果轉化，給有創業意愿的學生提供創業實踐場地、創業指導、創業基金支持、創業融資服務與創業交流等服務。

1.2 空間設施

安陽師范學院創業學院初期規劃建筑面積2888.95平方米，有三大部分組成。分別是創業實訓區、創意討論區和創業孵化區。創業實訓區由三個與創業相關的實訓室組成，分別是創業素質測評室、創業經營能力訓練中心、創業綜合能力訓練中心。創意討論區秉承最為流行的創客咖啡模式，作為創業相關活動的平臺。創業孵化區為全校創業項目提供辦公場地。學校為整個空間前期投入軟硬件設備500余萬元，同時免費為進駐的團隊提供場地、水電、通訊等方面的服務。

1.3 空間利用情況

2015年4月空間建成以來，實訓區共開設相關課程3門，并開展一期全校范圍的創業精英訓練營，都取得了良好的效果。創意討論區共開展相關交流、講壇、路演等活動20余次，為營造創業氛圍以及激發創業熱情起到了很好的作用。孵化區首批入駐創業團隊19個，其中在孵期間，成功注冊12家公司。

2 安師眾創空間運營現狀及存在的問題

2.1 現狀

安師眾創空間成立以來運營正常，先后接待全國各地參觀來訪者500余人次，受到了來訪者的普遍好評。入駐創業園的19個學生團隊和項目運轉良好。學生創業項目來源多元化，一是結合自身專業優勢，把專業能力進行進一步深化開發商業化運作后成立服務公司。二是與教師科研項目結合，把科學研究的成果進行轉化，開發創新產品。三是整合社會資源，發揮高校資源優勢開展文化創新、文化創作，開展公益活動。

2.2 取得的成效

眾創空間成立以來，極大地激發了在校學生的創業熱情。組織了首屆安陽師范學院創新創業大賽、組織參加了安陽市第二屆創新創業大賽、全國大學生“互聯網+”創新創業大賽。取得了顯著成果，其中創新項目取得了一系列成果，多個創新創業項目在各級科技創業大賽中獲獎。與地方各級開展合作活動。與安陽市高新技術開發區、湯陰縣政府等政府機構簽訂戰略合作伙伴協議。同新道科技股份有限公司、國泰安教育技術股份有限公司、杭州貝騰科技有限公司等簽署校企合作戰略合作關系協議。同安陽市開發區工商局、湯陰縣工商局聯合開展助推小微企業成長發展系列服務活動。“安師眾創空間”定期展開創業沙龍、創業交流會、專家論壇等活動，提升創業團隊的綜合能力和整體水平。

2.3 面臨的主要問題

2.3.1 創業項目持續性不強

近幾年來，各級政府和教育機構開始大力呼吁創新創業教育，已經在這幾年的大學生中產生了深刻的影響。但由于幾十年來我國傳統教育體制的影響，大學生的雙創意識仍然沒有得到根本改變。再加上傳統思想的影響，在校學生幾乎不鼓勵接觸社會環境，使得大學生的創業理念和實踐經驗相當薄弱。因此，雖然大學生在雙創教育引領下開啟了自己的創業項目，但在后續發展過程中暴露出較多問題，比如在項目的發展規劃、應變策略、財務管理、法律意識和風險控制等方面都出現無所適從的局面，導致項目難以真正成長和孵化成功。即使有些項目在校孵化成功，也往往是得益于學校資源的免費提供，真正走入社會后，學生的項目很容易“見光死”。

2.3.2 創業項目科技含量低

從目前“安師眾創空間”已入駐的項目情況來看，能夠實現產學研相結合，科技轉化的優良項目并不多見，更多的是服務型和單純營銷型的創業項目。服務型的項目往往是和自己的專業方向密切相關，憑借在校大學生創業成本相對較低的優勢向社會提供一些質優價廉的服務。而營銷型的項目也往往是把傳統的產品和服務利用“互聯網+”的思路進行重新包裝后，提供了新的營銷方法。這些項目本身相對落地，也能給創業項目帶來一些短期的利潤。但由于缺乏創新因素，科技含量低，往往不能長久的發展。

第7篇：創業項目的思考范文

關鍵詞：高職；會計專業教育；創業教育；融合

中圖分類號：F230-4；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）02-0089-02

創業教育的目的是提高學生創業素質與綜合能力，具體內容包括創業意識、精神、技能的培養。會計專業的教育目的在于培養具有一定文化素養、扎實的專業知識，同時實踐能力強的高層次會計人才。將兩者融合，能夠幫助學生學習到創業中所需要的具體知識，又能利用創業的驅動力提高學生學習專業知識的熱情。

一、高職會計專業教育與創業教育融合的必要性分析

（一）職位競爭激烈

在過去的很長一段時間內，很多學生都有報考會計專業的意愿，很多高校以及高職院校的會計專業競爭十分激烈。財經類院校以及其他綜合性質的院校都不斷增加會計類專業的招生人數，加劇了財務類學生畢業后的職位競爭。高職院校相較于一般高校，學生的就業壓力更大。因此，提高高職院校會計類學生的綜合競爭力已成為亟待解決的問題。筆者作為高職類院校的教育工作者，認為應該改變傳統的以重視考證、應試教育為主的方式，將創業教育與會計專業教育相結合，促使學生盡快做好就業準備，并且鼓勵學生突破就業限制，自主創業，尋求最適合自己的就業方式。

（二）創業教育的優越性

創業教育將素質教育作為教育理念，重點在于培養學生的全面發展，幫助學生學習如何做人，其教育貫穿于學習接受教育的全過程。將人才培養、社會發展融合在一起，不僅是教育的最終目標，還是會計等其他學科專業教育與創業教育的目標；就高職院校的教育內容來看，目前的高等教育實際上還是專業教育，各種專業基礎知識的教學充斥其中，對教育學生學習專業知識具有優勢。但是，學生所選擇的學科專業以及學到的專業知識在很大程度上決定了其知識結構，這種知識結構對其創業可以說具有決定性作用，尤其在創業初期。因此，要將創業教育與專業知識教育相結合，既可以發揮出專業的優勢，也可以滿足創業需求。高職院校將會計專業教育與創業教育進行融合，能夠促使創業理論知識與實際專業技能同時發揮作用，培養創造性思維與創新能力。

二、高職會計專業教育與創業教育融合的可行性分析

隨著社會的發展與教育體制的改革，國家和高等院校逐漸提高了對創業教育的重視程度。教育部指出，要將創新創業教育納入專業教育與文化素質教育的教學計劃和學分體系中，豐富創業教育課程體系的層次，在必修課中增大創業教育的比重。高職院校中的會計專業具有與創業教育融合的優勢，因為會計專業所學習的知識與技能，是創業與經營管理所需要的必備技能，在實踐中具有很強的操作性與實用性。比如，會計專業中涉及到資金籌措與資本積累的有關知識，像打開市場銷路與成本核算的方式、核算賬款、盤點貨物、核算利潤等，都是創業中必需的知識技能。

三、高職會計專業教育c創業教育融合的途徑

（一）提高會計專業教師的職業素養和創新意識

教師作為會計專業教育與創業教育融合的主體，其創新意識與知識結構對這兩者是否能夠順利融合具有重要意義。只有進一步提高教師的創新意識，才能為在會計專業教育中融入創業教育打下堅實的基礎。會計專業的教師一直沿用傳統的教育方式，今后應該加強創業教育的宣傳，轉變觀念，將創新創業教育作為教學核心，從而挖掘出會計專業教育中與創業有關的因素，在實際的教學中以創業知識為基礎，找出與會計專業知識的結合點，對學生進行潤物細無聲的教育。另外，可以采取鼓勵會計專業的教師深入實際，在創業企業的一線進行學習，對快速變化的市場對會計專業不斷提高的要求了然于胸，幫助教師找出上課重點內容與針對性內容，將專業理論知識與創業活動聯系起來，傳授給學生實用的經驗。在與學生互動的過程中，不能只重視專業技能與實踐操作的培養，還要注重培養學生的自學能力、與人溝通交流的能力、適應社會的能力、心理素質、職業遷徙能力等。

（二）在創業情境下構建會計專業的人才培養模式

現階段的高職會計專業學生數量很多，就業壓力也逐漸增大，因此，需要摒棄傳統的教育培養模式，開創多元化的、以就業為導向的新型方式。高職院校可以在創業情境下構建會計專業的人才培養模式。將創業項目作為主體，學生的實際創業需要作為動力，構建專業課程，促使學生將創業與專業結合到一起，完善知識結構，培養綜合素質與創業創新的能力，培養出高端的技能型人才。另一方面，這種方式不僅能夠改善學生的就業環境，還能促進學生自身學習熱情的提高。這是由于創業是人類為了尋求自身的發展以及對財富的追求所產生的行為，對學生的學習具有驅動性。有人認為，人類天生具有學習的欲望以及學習能力，這種心理傾向十分值得信賴，并且在受到激勵或者其他合適的條件下這種傾向與能力就會釋放出來。因此，在學習內容與自身的實際需要相契合的情況下，學生會主動進行學習。一位心理學家認為，人類的自我實現需求能夠決定個體行為，所以，創業作為驅動力能夠很大程度上提高學生的學習積極性。

（三）根據創業項目的需要設置課程

將創業需要作為學生學習專業知識的驅動力，改變應試教育的傳統模式，將創業需要作為課程設置的核心。例如，將創業與風險投資管理作為必修課程，增開一些與創業息息相關的《市場學》、《小企業管理》等課程，為學生提供豐富的知識學習環境，將創業的知識、所需技能融入到會計專業課堂之中。

（四）在會計專業課教育中體現出創業教育的特色

在目前的高職教育中，一般采用案例教學法與任務驅動法進行教學。雖然這些方法具有一定的科學性，能夠得到一定的教學效果，提高學生的專業素養，但是在創業情境下，傳統教學模式所起到的作用距離創業所需要具備的知識能力是有一定差距的。由于這些教學依然沿用課堂案例進行分析，實質上還是為了應付考試。在會計專業教育與創業教育融合的模式下，應當將具體的創業項目作為載體，將教學模塊與教學體系進行重新構建；將創業全過程作為主線，將主線之中所需要的知識進行串聯；將課程學習轉化為分析創業項目的過程。在完成創業項目的過程中，將理論知識導入，將知識轉化為完成項目所需要的工具。例如，在《財務管理》課中，一般的教學方式是按照教材安排進行逐章講解，先是投資，再是財務預算與分析，這種純理論的教學方式導致學生提不起學習的興趣。在創業情境下，應該以具體的創業項目為核心，采用分組或者學生自由結合的方式，以小團體來選擇自己感興趣的創業項目，將創業項目的運營過程作為主線，對整個項目進行財務方面的全面分析。在此過程中，教師應扮演指導而不是主導的角色。例如，可以創設具體的創業項目，可以在學校開設一個文具店，也可以是小吃店。學生可以想象自己為創業者，根據創業中的實際活動將教材與之相關的章節進行串聯，如將籌資管理導入資金籌集階段，將項目投資分析導入固定與無形資產投資階段。通過這樣的方式能夠將原本枯燥乏味的《財務管理》教材轉化為趣味性、實踐性的創業知識。這樣學習既能夠學到教材內容，還能夠完成完整的項目財務分析，增強教學效果。

（五）將專業教育與創業教育融合開設實訓課程

當前的高職會計教育中主要有兩種課程實訓的方式：會計專業手工實訓與電算化實訓。前者的方式一般為教師設計一些會計題目或者會計案例，要求學生將填制原始憑證到做報表這一完整流程親自操作一遍，而后者只是將前者的手工操作替換為計算機操作而已。這些實訓方式雖然能夠對理論知識進行一些復習與鞏固，但是對培養學生的實踐操作能力沒有太大的幫助。因此，為實現會計專業教育與創業教育的融合，應該將創業項目與會計實訓課程結合起來；用創業來促進學生學習興趣的提高，提高創業能力。

（六）學校與企業合作開展創業教育

學校與企業聯合給學生提供實習的機會，可以讓學生提前進入崗位，增強對創業的理解，提高學生的創新意識。在校內建立創業孵化器與實踐基地，促使學生邁開創業的第一步。圍繞會計專業開辦創業講座，邀請會計專業的已經取得創業成功的人才來校講課，分享成功道路上的經驗與走過的彎路。通過產、學、研結合，能夠促進會計專業教育與創業教育更深層次融合。

（七）開發促使高職會計專業教育與創業教育融合的網絡平臺

信息化的網絡平臺能夠更加方便學生將兩者融合起來。平臺的主菜單設計要將兩者的內容與需要結合起來，如計專業標準庫、創新創業指導等。欄目的設計應該將兩者的特色融合起來，擴充平臺信息量，設計美觀的網頁。另外，該網絡平臺要為教師提供具有創新性、特色性的資源，創建學生自主學習、創業的平臺，同時能夠滿足會計專業人員繼續學習的需要。為完善平臺建設，還需要行業內的優秀企業家與創業先鋒為平臺的建設提供個性化與建設性的意見。優秀的網絡平臺不僅能夠推動會計專業教育與創業教育的融合，還能將資源的作用發揮到最大化。

結語

創業教育是今后高職教育的發展趨勢，也是高職教育改革的必然選擇。將高職會計專業教育與創業教育進行融合，符合職業院校培養技能型人才的目標。高職院校要積極改變傳統的教學方式，相應國家的號召，將創業教育與專業教育進行融合，創新教育方式，培養實踐型的高端人才。

參考文獻：

[1] 孫曉慶.高職會計專業教育與創業教育的融合探討[J].中國市場，2014，（1）：113-114.

[2] 陳俊.高職院校創新創業教育與會計專業教育融合探索[J].青年時代，2016，（13）：164.

[3] 崔艷芳.高職院校創業教育與專業教育人才培養的思考[J].廣東青年職業學院學報，2015，（2）：21-24.

第8篇：創業項目的思考范文

關鍵詞：項目驅動；高校生；創新創業教育

為了緩解當前較大的就業壓力，提高高校生就業率，國家鼓勵高校生畢業后自主創業，甚至還創辦了專項扶持資金［1］。各大高校也致力于開展創新創業教育，積極地指導學生創業，不斷提高學生創業能力，為社會輸送更多創新人才。

一、以項目驅動為核心的高校生創新創業教育現狀

當前階段高校生創新創業教育中教師以項目驅動為核心仍然存在一些比較突出的問題，具體表現在幾個方面：

（一）創新創業資源不足

高校生創新創業教育工作中資源是相當關鍵的，但仍有高校側重于給學生傳授知識，空喊口號的問題比較突出，很少有高校從學校拿出教育資金且投入到創新創業者［2］。高校雖然已經加大力度建設了相關的孵化中心和實訓基地，但是由于缺乏充足的資金，因此并未發揮其作用。近年來教育部門也已經重點強調必須加大力度開展高校生創新創業項目，部分高校已經形成相應的體系，但是各大高校缺乏統一形式，且差異較大；部分學生沒有專業的創新創業教師，并不利于高校生全面理解創新創業理念，自然無法在創新創業實踐中投入，發揮出這一項目的價值。

（二）學生主體地位不突出

高校生創新創業教育中，教師要想讓學生更好地應對當前階段激烈的就業形式，很有必要突出學生的主體地位，并加強培養學生創新創業技能。但當前階段教師在高校生創新創業教育中學生主體地位并不突出，且對教師的依賴度較高，很少有學生獨立、自主完成的項目，并不利于提高學生創新創業能力［3-4］。部分教師并沒有搞懂高校生創新創業教育的方向，且開展創新創業項目時注重能力不強，并不利于順利開展相關創業項目，更無法提升學生實踐能力。

（三）缺乏優良的創新創業實踐平臺

高校生的創新創業教育是一項實踐性較強的項目，但是因為各大高校幾乎沒有相應的實踐平臺，因此很難促進高校在創新創業教育方面取得理想的效果。因為缺乏相關創新創業有關平臺，學生就算有好的想法也很難得以開展。此外，學生并不了解創新創業項目，增加了選題難度，自然無法落實創新創業教育，不利于發展學生創新創業技能。高校創新創業中支持體系的涉及面較為廣泛，各環節聯系相當密切，雖然高校已經可以構成完善的體系，但是無法滿足創新創業有關的需求。此外，高校在創新創業教育中工作重點在于項目的申報，很少注重項目建設問題，學生申報創新創業項目后并不知道如何實施，實施過程中比較迷茫。

（四）學生過度依賴導師

學生是項目驅動模式中的核心體。項目驅動為核心的創新創業教育以培養高校生創新創業能力為主，確保學生在進入社會前已經形成創新意識，且具有一定的創業技能，從而緩解當前階段我國就業難的問題。此外，高校生創業還可為我國提供就業崗位，推動我國科學技術的發展。當前階段高校導師在創新創業項目中屬于中心人物，學生對導師的依賴性較高，具體表現為意識上對導師的依賴；行為上離不開導師。學生遇到問題時不是自主動腦思考，而是第一時間尋求導師的幫助，將問題都交給導師［5］。

（五）宣傳不充分

通常情況下，高校申報項目的方式有兩種，一個是導師自主研究得到靈感，之后由導師申報項目并組建團隊；或者由導師自主申報項目并組建團隊完成研究；又或者由學生在學習中找到新思路，并在導師的指導下自主申報項目并完成相關研究。無論是哪一種方法，基本上都離不開導師的指導。但這個過程中也有一定的問題，也就是導師選擇的是比較信任或熟悉的人完成項目，容易導致項目人員內定，因此項目宣傳力度不足，其他學生并不知道和相關有關的項目有關的信息，并不利于培養全體學生的綜合素質。

二、高校生創新創業教育的必要性

高校生創新創業教育的實施一定程度上讓現有的就業壓力得到緩解，這將有利于學生全面發展，而且有利于順利開展創新創業教育活動。

（一）是經濟常態下國家戰略發展需要

高校生是高校教師開展創新創業教育時的主要對象，且他們也是社會快速發展的關鍵。為促進高校生適應時展，必須加強提高高校生創新創業能力。為了讓學生可以適應社會的發展需要，高等教育積極改革，在此背景下提出了創新創業教育的新理念。高校是科技創新發展的主體，必須緊跟時展需要，結合國家創新創業有關的戰略部署，在創新創業教育工作者將培養學生創新意識和創新能力當做重點內容，通過創業帶動教育，創新調整產業結構，發展社會創新科技［6］。一直以來人們都高度關注高校生創新創業相關問題，這就需要高校教師主動承擔培養人才的重任，加強培養創新型人才，自覺肩負提高國民素質的擔當和責任，營造“雙創”教育的社會景象，因此做好創新創業教育有利于提高我國經濟發展速度，讓大學生創辦的中小企業為我國經濟發展作出貢獻。

（二）是高等教育深化改革的需要

時代不斷發展，在此背景下高等教育中必須加強創新創業教育。從就業教育向創新創業教育轉變是改革和發展我國高等教育必不可少的選擇，尤其是現如今我國提出創新驅動發展的時代，必須通過高等教育培養創新型人才。高校要想適應高等教育和社會經濟發展，很有必要立足創新創業教育，這是因為創新創業教育在創新型社會和信息化時代背景下產生。創新型國家的建設必須加強培養綜合素質較高的人才以及創新創業能力較強的人才，這就要求高校深化素質教育，提高培養高校生的質量和高校生創新創業教育質量，通過創新創業教育強化高校生創業意識和創新精神，使其轉變為創業行為。

（三）是高校生個體自我實現的需要

素質教育中創新創業是比較重要的一部分，這也是貫徹落實素質教育的關鍵。創新是“雙創”的核心，且創新也是素質教育中的一部分。學生受到時代共性和自身個性的影響，而要想解決當前階段嚴峻的就業問題，就必須加強創新創業，這也是高校生創業與擇業時應堅持正確導向的關鍵。因為高校生是活力、朝氣的代表，他們敢于探索創新，是創新創業教育的主力軍［7］。高校生在互聯網時代中不斷受到熏陶，他們具有鮮明的個性，具有強烈的自我需求，時代特點共性比較明顯。他們在創新創業中不斷彰顯自我，積累創業知識，潛移默化地提升自身創新創業技能。所以，創新創業教育對高校生而言讓其個體自我實現需要得到滿足。

三、以項目驅動為核心的高校生創新創業教育

為提高高校生就業率，推動高校生創新創業，高校積極在項目驅動下開展高校生創新創業教育，一定程度上解決了高校生就業問題。具體來說，以項目驅動為核心的高校生創新創業教育可從幾個方面進行：

（一）健全創新創業教育體系

國家要加大改進力度，對高校進行監督，確保各大高校都可以緊跟時代步伐調整教育培訓體系，確保各大高校都能跟上時展，從而滿足社會發展的需要。國家要加大改革力度，積極創新，讓社會發展中就業難的問題得到解決，促進高校生畢業就業率以及創業率均得到提高，逐步完善項目效率，確保高校生創新創業教育的內容符合時展需要，這是國家發展的關鍵。高校生畢業前工作也是改革高等教育的重要渠道。高校培養學生創新教育時若得到政府的支持，則有利于教師順利開展高校生創新創業教育活動。重點培訓學生，為學生營造優良的創新創業環境，健全循環體系，積極打造創新性較強的教育生態系統，使高校生提高對創業教育體系以及以社會需求變化體系為依據的生態培育，從而不斷提高大學生創新創業能力，讓學生較大的就業壓力得到緩解。創新創業教育體系的構建過程中高校作為主要的參與者和促進者，該體系是創新創業生態系統中相當重要的一部分，該體系是高等教育中創新創業生態系統的重要一環，創新創業體系樞紐中該體系創造的環境氛圍如社會輿論支持、政府支持和足夠的投資資金等等，都為高校生創新創業提供良好的條件［8］。如此，學生理念不斷創新，有勇氣創新實踐，在高校教育中起到積極的影響，自然而然取得良好的教育效果。

（二）突出學生主體地位

高校生的創新創業教育中基于項目驅動為核心，需要教師以學生為中心，不僅要培養學生就業技能，而且要提高學生綜合能力，將學生主體地位凸顯出來，使學生主動參與創新創業。教師開展創新創業教育時應立足學生興趣愛好，發揮學生能動性，積極地引導學生自主創業，切不可由指導教師替學生做決定。教師要鼓勵學生以團隊合作的方法共同完成創業項目，除了突出學生主體地位有利于學生深入的探討和研究創業項目之外，還有利于提高學生團隊合作能力。為調動學生自主創業積極性，學校應積極開展與高校生創業有關的比賽活動，調動學生參與積極性。同時，給予比賽中表現優異的團隊和個人頒發證書并給予物質和精神上的獎勵，讓學生意識到自身發展過程中創新創業項目的重要性。

（三）健全創新創業項目平臺

要想順利開展高校生創新創業教育，很有必要健全創新創業項目平臺。學校高度重視，從多個方面著手建設項目平臺。高校應以項目為主要載體，在創新創業教育中將其目標和人才培養融合，打造綜合素質較強的創新創業教師團隊，加強校企聯合，健全完善的人才培養機制，使企業主動參與到高校生創新創業項目中［9-10］。此外，高校應積極向社會聘請高學歷且創業經驗豐富的人到校給學生開展創新創業講座，給學生分享創業經驗，讓學生主動參與創業項目且積極申報相關項目。最后，主動建立創新創業相關的宣傳平臺，通過這些平臺對國家這方面的經驗和政策進行宣傳，使學生全面地了解相關政策，調動學生創新創業的熱情。

（四）教學與創新創業教育的無縫對接

自從實施項目教學法后，學校應以企業資源和項目為依據，提高教學內容的具體化和實踐化，使學生在學習期間直接企業和社會，更好地適應創業實踐環境。創新創業教育并非是簡單的理論教學，應具有創造性和開放性，走出校園、走出實驗室，緊跟時展步伐，發揮企業資源和社會資源的作用，確保創建的創新創業項目具有現實意義。比如說某高校在創新創業教育中應集中多方力量打造協同配合、打造個性鮮明的一體化創新創業平臺，借助“星火”計劃促進學科之間的融合，建立科技相關的創新創業社團，讓科技走進創業中，培養良好的創客文化［11］。因此，高校生創新創業教育以項目為核心是需要高校教師加強培養創新創業領軍人才，配備專業的項目導師，從人才成長環境要素出發，并將項目分成多個任務，促進創新創業項目更為持久化和具體化，在任務探究和實踐中逐步提高學生實踐能力，增強學生創新意識，讓創新創業教育不僅向校園環境延伸，還向企業環境延伸。創新是民族進步之魂，為國家興旺發達提供源源不竭的動力。因此，高校教師加強培養學生創新創業能力與經濟全球化趨勢相適應，很有必要將創新創業貫穿到自身教學工作中。高校生創新創業教育計劃旨在培養學生創業能力和創新意識，教師要想實現培養學生創新能力和創新意識的目標，必須立足學生興趣，加強培養學生合作技能，通過寓教于研培養學生創新創業能力，促進學生全面發展。

參考文獻

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［2］李剛，劉樹偉，石晶，等．項目驅動下的大學生創新創業教育探索與實踐［J］．遼寧工業大學學報：社會科學版，2017，19（6）：3．

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［5］霍凱．項目驅動下的大學生創新創業教育方式分析及闡述［J］．智庫時代，2017（6）：2．

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［8］范楚晗．項目驅動模式下大學生創新創業教育模式設計研究［J］．湖北開放職業學院學報，2019（11）：2．

［9］李慧娜，平源．項目驅動下的大學生創新創業教育模式設計［J］．吉首大學學報：社會科學版，2018（1）：3．

［10］姚婷玉．項目驅動下的大學生創新創業教育探索與實踐研究［J］．祖國，2019（13）：2．

第9篇：創業項目的思考范文

一、大學生創業園運作的問題

（1）創業資金投入不足。缺乏創業資金是大學生創業園面臨的最大困難。大學生處于求學階段，沒有穩定的收入。據了解，目前創業園項目的投資一般在1萬元以下，且多是自籌資金，經營項目和規模受到較大限制。主要原因是學校相關政策、制度不明確，資金投入跟不上，其次是與地方政府、企業聯系較少，缺少相應的贊助與扶持。（2）學生創業激情不足。盡管國家出臺了很多鼓勵大學生的創業的政策，但是大學生還是偏向于就業，習慣了應試考試的大學生，多數還是認為在校期間應該好好學習，畢業找個好工作，而對于創業則望而卻步。因此，如何調動廣大學生的積極性，合理選拔創業項目成為當務之急。（3）軟硬件投入不足。硬件短缺主要體現在經營場地上，高校的場地主要用于教學和學生住宿，用于學生創業的場地畢竟有限。首先，表現在對學生的創業教育及有關的活動和培訓難以開展；其次，擔任創業教育的師資力量薄弱，創業教育要求教師既具備一定的理論知識，又要有一定的創業經驗，但二者兼具又熱心于創業教育的教師少之又少。（4）創業項目科技含金量不高。目前，雖然有的民辦高校已建立起創業園，但創業項目科技含量不高。如目前河南財經政法大學成功學院入駐的創業園有9家，分別為：樂知書屋工作室、河南尚秀商貿有限公司、唄咯格子鋪工作室、華藝軒畫材工作室、立仁服務工作室、天鮮水果經營部、魅力成功工作室、TOP創新工作室、絹花工作室、商美電腦工作室，從成功學院的創業項目中可以看出，創業園內項目的經營內容基本是低端商品，大同小異，經營目標不明確，科技含量也不高，很少涉及到高端網絡設計、現代物流、軟件編制等高科技領域。而各高校創業項目也與本校的龍頭專業和強勢領域沒有交集，無法突出學校特色。（5）創業者自身能力不足。創業是高質量的就業，相對于就業而言，創業更具難度。當前大學生創業者不能很好地完成信息的收集與整理工作，很少依托自身的專業優勢作出理性的選擇，自身能力相對不足，主要表現為：知識結構單一，知識面狹窄；社會經驗不足，尤其是創業經驗和市場經驗缺乏，考慮問題簡單化、理想化，導致在項目選擇、規劃設計、市場運作等方面出現困難；心理承受能力較弱，經不起坎坷和挫折，對可能遭遇的風險和失敗缺乏必要的準備，往往導致半途而廢。（6）工商管理專業學生參與不足。目前創業園的項目對工商管理專業學生的需求較少，不能使大量學生得到鍛煉。對于企業管理、市場營銷人員，很多創業項目認為其他專業的學生也能夠替代。而對于財會人員，畢竟一個項目只需要一兩個即可，這樣，很多工商管理專業學生都不能在校得到鍛煉。

二、完善大學生創業園運作的措施

1.完善創業項目選拔制度。項目的優劣是創業成敗的關鍵，建立靈活合理的創業項目選拔制度非常重要。優秀的項目還需要學生自身的創造力，因此，學校要充分調動全校學生的積極性，大力提倡跨專業、跨學科的創業團隊。學校可以通過舉辦“大學生創業計劃大賽”，要求學生通過商業計劃書的形式對自己選定的創業項目進行具體論證，包括項目的背景、創業條件、創業優勢、個人優勢、資金投入、運營方法、效益評估、風險防范等，而工商管理專業學生則主要負責公司運營、資金投入、效益評估、風險防范、市場營銷等問題的思考。最后由學校組織力量，聘請學校、政府及企業專家聯合對項目進行篩選、評審，從中篩選出最適合學生在校創業的項目。

2．加強項目創立過程管理。學生對于項目的選擇具有一定的局限性，這就要求學校在項目確定上要綜合考慮整個創業園項目的結構。首先，各個項目定位要明確；其次，項目之間要優勢互補，能夠資源共享，避免多個類似的項目共同立項。另外，也應適當考慮促進就業的項目，學校應根據自身的專業優勢，鼓勵相關項目的選擇和立項，由于學生是弱勢創業群體，為提高學生創業的成功率，學校須為其分擔部分風險及責任并提供更為價廉質優的服務，同時，也應考慮到學校的經濟利益，大學生創業園重在培養學生的創業能力，因此，學校可規定創業園招聘工作人員必須是在校學生，創業園業主不可將經營項目轉讓、轉包給社會人員等。

3.加強學生創業過程中的業務指導。在創業園運作過程中，學校應保持全程的高度關注。特別在創業初期，學生會遇到各種各樣難以預料的困難。加強學生創業過程中的業務指導，可從以下兩方面入手：（1）加強創業教育。首先，學校應加強創業教育師資力量的建設，強化創業系統知識教育。其次，將創業精神融入日常課堂教學，普及“創業知識教育”和“職業生涯規劃”等專題知識教學。（2）實行創業導師制。首先，學校應充分發揮“雙師型”教師和企業兼職教師的作用，充分利用各種社會資源，凝聚一批具有豐富創業和經營管理經驗的社會人士，通過聘任客座教授或兼職講師等形式，形成一種穩定的、在校園里常設創業講壇的機制，使學生從各個方面學到創業的實際經驗。其次，學校創業指導中心應成立創業導師庫，匯集學院教師、成功企業家、咨詢管理專家、技術專家和風險投資專家，對大學生創業過程中出現的困難給予解答和咨詢。