商業調研計劃書精選(九篇)

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第1篇：商業調研計劃書范文

[關鍵詞] 風險投資學；研究性教學；教學設計

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 02-0092-02

一 課程的基本情況

風險投資又稱創業投資，是投向未來的，直接投入創新型企業的私人股權資本。風險投資在中國風起云涌的發展起來，與美國相比，盡管中國的差距仍然較大，僅占全球風險投資總量的4.7%，但是，中國在這一領域已位列全球第二，并且到目前為止始終保持全球第二大市場這一地位。20多年來，風險投資在推動中國經濟發展，尤其是推動科技創新方面起到了舉足輕重的作用。該課程對學生來說實用性較強，通過對該課程的介紹，讓學生在校期間認真把握相關的專業課，正確認識風險投資。

二 課程的教學目標與基本要求

（一）教學目標

通過風險投資課程的學習，使學生掌握風險投資的基本概念、商業計劃書、風險投資資金籌集、風險投資機構項目的選擇、風險投資的運作、風險投資的管理、風險投資的退出等基本理論和方法；根據教學安排進行調研學會商業計劃書的寫作及風險投資機構項目的篩選、協議的簽訂等實務操作；具備商業計劃書寫作和風險投資選項的綜合能力，為學生今后實施創業中涉及到的項目的選擇、資金的籌集和安排以及進行風險投資業務操作打下較扎實的基礎。

（二）基本要求

風險投資學是經濟類管理類專業在實際運用較廣的一門課程，包括理論、實務探討教學環節，要求學生通過學習，掌握風險投資學的基本理論和相關知識及解決實際問題的能力，為今后大學生創業解決融資、投資問題提供專業理論支撐，將金融專業知識運用到實踐奠定基礎。

三 研究性教學的設計

根據當代經濟發展的創業需求及背景，結合“風險投資”課程的性質及教學目標，將該課程按照研究性教學的基本要求做了詳細的規劃和實踐設計。

（一）整合提煉課程內容，采用多元教學方法

目前隨著創業人才的需求增大，和2012年教育部試行的《普通本科生學校創業教育教學基本要求》，國內不斷有各家出版社推出《風險投資學》（創業投資）教材，其體系和內容差別很大，層次不一，加上該課程在國內高校的重視程度不夠，教學內容隨意性大，同門課程，不同學校和不同老師的授課內容有天壤之別。課程組教師通過系統分析研究各種層次的風險投資教材和經管類學生新的培養目標，聯系區域經濟發展的人才需求，確定課程內容為4大模塊10個章節。

第一大模塊為理論基礎篇，包含（1）基本概念、理論；（2）創業基礎。第二大模塊為風險投資篇，包含（1）風險投資的融資；（2）風險投資的投資；（3）風險投資的退出。第三大模塊為風險投資運營篇，包含（1）風險投資資本運作；（2）風險投資的治理；（3）風險投資的終結。第四大模塊為風險投資的實踐操作篇，包含（1）創業方：a：團隊的構建；b：項目的選擇；c：商業計劃書的制定；d：路演；（2）風險投資方：a：組建；b：資本的尋求；c：商業計劃書的審查；d：參與的計劃運作；e：終結。

基于課程的特點和目前社會人才的需求，教師授課教學手段采用多媒體技術；教學方式采用教師講解、學生實務討論訓練相結合，教學方法采用啟發式、案例式、研討式等多種方法相結合。在案例的分析、實驗設計中，注重直接并全面地對創業者的創業活動進行有針對性的指導，用成功的案例對風險投資的各個主體進行啟示。

學生的積極參與貫穿于整個教學過程，要求學生除了掌握課堂介紹的知識和完成課后練習之外，還要求學生分小組完成一個完整的模擬商業計劃書的寫作和風險投Y機構選項實際操練要求學生牢固掌握基礎知識，能力強的學生可按照教師的提示進行自學和知識深化。

（二）規范研究實驗體系，實現理論實際的有機結合

風險投資學課程研究性教學實施，理論授課外，設計6課時的實驗項目。實驗項目內容突出對理論知識和實際結合應用，并模擬仿真實驗，使學生帶著問題學習，通過實驗檢驗問題，利用模擬體驗問題，激發學生的學習興趣，提高學生思考和綜合分析能力。具體如下。

實驗一：創業團隊的組建及商業計劃書的完成（2學時）

實驗問題：（1）創業團隊成員如何組建；（2）創業項目的選取和確定；（3）商業計劃書的寫作。

實驗任務：請根據一定的背景組建創業團隊，明確團隊每個成員的分工和職責；根據一定的背景材料或環境（或調研、考查）確定創業項目；通過調研和分析制定可行的商業計劃書，需求風險投資機構投資。需提供原始數據表，圖表，數據來源、參考文獻，小組提交。

實驗二：風險投資機構團隊的組建及商業計劃書的審定（2學時）

實驗問題：（1）風險投資機構團隊成員如何組建；（2）風險資本獲取和確定；（3）商業計劃書的篩選。

實驗任務：請根據一定的背景組建風險投資機構團隊，明確團隊每個成員的分工和職責；根據一定的背景材料或環境（或調研、考查）獲取風險資本；通過分析和實地驗證對收到商業計劃書進行嚴格篩選。需提供原始數據表，圖表，數據來源、參考文獻，詳細列示組建的背景，風險資本獲取的渠道及原因，對收到的商業計劃書篩選的標準，寫明拒絕或接受的原因，小組提交。

實驗三：雙方團隊的答辯模擬（2學時）

實驗問題： （1）雙方團隊如何說服對方； （2）怎樣合作； （3）合作后如何治理。

實驗任務：根據小組在實驗1和實驗2選擇的商業計劃書，雙方進行答辯質疑或解釋說明（包括路演、答辯、后期計劃和合理化建議等）。

（三）借力研究性專題，提升課程內容的深度和廣度

風險投資學本身就是創業投資的代名詞，是創業教育核心課程之一，內容涉及創新、科技等重要領域，針對我國目前各種創業、創新項目以及國內融資環境的不完善，創業的失敗、融資的不規范、風投發展的不成熟、部分違規事件等熱點話題、熱點爭議，進行研討，激發學生對不同觀點、不同環境下的金融問題進行研討，從而有利于學生學習風險投資學課程內容，并開展各種興趣的討論，提高學習質量。根據課程時間和內容，設計3個專題研討內容。

四 研究性教學的具體實施

（一）教師任務

1 教學準備

預先將課程教學大綱、考試大綱、教學課件、研究性教學手冊、課程案例、課程實驗、專題研討等教學資源上傳網絡教學平臺，把選課學生每6人分成1組，在學校網絡教學平臺上安排“研究性教學”。

2 對學生提出要求

根據分組情況和案例、驗、專題（以下簡稱“項目”）內容，分配給各個小組，并規定項目討論過程、要求和成果展示、匯報、討論和心得。

（二）學生任務

1 積極參與實踐

各組項目分工，按照任務計劃執行，查閱資料、實地調研，做好實際的角色扮演。

2 認真整理調研資料并匯報總結

各組同學共同完成后期整理和總結工作，展示成果，詳細匯報，深刻總結。

（三）評價、考核及歸檔

考核采用學生自評為主，教師評價為輔的形式：根據實驗、案例分析、研究性討論，學生自評部分包含各組互評、組長組內評價組成；教師評價部分：平時作業、學生出勤、期末試卷構成。構成比例：學生自評占總評成績的60%，教師評價占總評成績的40%。

期末將學生的成果等資料歸類整理成檔。

總之，根據風險投資學課程的性質和教學目的，其開展研究性教學，圍繞案例、試驗、專題討論通過任務驅動和合作學習的方式，將學生作為教學的主體，從組隊、明確項目討論任務、分解任務、參與項目討論、撰寫項目研究報告等都需要學生自己完成，培養學生思考風險投資學中創業的識別、商業計劃書的寫作、審定和風投的運作等具體問題，鍛煉學生收集文獻、實地調研的實踐能力，在小組合作中，學習思辨、團結協作和做人、做事等能力。

參考文獻

[1]范利民.論經濟管理綜合實驗中心在教學中的應用[J]. 廣西大學學報 （哲學社會科學版），2007（S3）：173-174.

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[4]謝婷婷，方敏. 金融衍生品課程研究性實驗的實踐與探索[J].邊疆經濟與文化，2011（04）：67-68.

第2篇：商業調研計劃書范文

首先，請讓我們來看看商業計劃書（Business plan）的主要功能作用是什么？只有明確了核心目標，才能有的放矢，精準打擊！

商業計劃書（Business plan）的核心功能：一是對已經開展或即將開展的事業有一個全方位的定位與安排，包括但不限于項目功能（產品）定位、客戶定位、市場區域定位、分銷渠道安排、戰略聯盟、事業步驟設計、現金流分析、融資結構設計與安排、風險分析與規避等；第二個核心功能，就是吸引投資人關注和投資；第三個功能不是很急迫，但同樣重要，即在未來的運作過程中進行進程監控與計劃調整。

以上目標中，滿足第一個目標最重要，也最核心，融資目標是第一目標的附屬目標，是水到渠成的事情。

那么，究竟應該如何來撰寫一份優秀的商業計劃書呢？

第一，對你項目的核心功能價值進行深入剖析，所謂功能價值，如你發明了一種水稻，這種水稻含纖維素比例極大，而含糖量少，那恭喜你，全世界糖尿病患者、肥胖人群、所有女士女孩們都會愛上你，因為，這個主食他（她）可以吃飽，而攝糖量低于普通的米食。簡單講，項目有一個能滿足人們某種需要的核心功能價值，這是任何一個項目最基本的東西。其它價值如：提高技術效率、提高產品質量、發現了一個幾十噸的金礦、現成的品牌價值、渠道價值等等；對這個功能價值的介紹要真實、清晰、準確，能有確實的證明更重要，不要夸夸其談，給人浮而不實的感覺，老實說，投資商最忌諱的就是這種“性格不成熟的項目發起人”，你從文字上就知道其嚴重性了！

第二，對你同類的產品、模式等進行競爭分析。事業沒有競爭是少見的，有競爭不怕，那就創造優勢，力爭最優。那么，全方位的仔細調研就非常重要，事實上，這個調研不僅對我們自己制定戰略、設計商業模式非常重要，同時，對投資人也極為重要，投資人有一個思維定勢，那就是從行業中尋找出頭或拔尖的機會，那他首先就要了解該行業，了解機會，了解你的項目能帶來什么樣的投資機會。一旦他看到了，并認為確有這樣一個巨大的潛在機會存在，那么你就離融資成功近了一大步！重要！

第三，設計商業模式。記住，這是商業計劃書最核心的階段和部分，前面的所有工作都是為此而服務的。簡單一句話，你如何從業務的各個層面、各個角度、各個環節去規劃、設計。

這一項至關重要，因此，我再提一行給各位朋友強調一下。

第四，團隊安排。有時我們是有了人才去安排事，但更多的時候是有了事才去“獵”人，我想我們的事業會兩方面齊頭并進，一方面，我們發起人具備什么樣的關鍵經驗和核心能力，另一方面，我們要從朋友或其它企業“挖掘”我們所需要的人。團隊安排的要點在于：與項目成功最關系的崗位一定要有合適的人。另外，對項目總需求人數有個估計，這樣才能知道總的運作費用需要多少。

第五，認真闡述營銷策略和可行手段。在商業計劃書中不需要你做出一份可直接用于操作的營銷計劃書，但在這里，你要清楚地告訴投資人有效的營銷策略、渠道、手段，既要節約，又要有效、高效。關于營銷方面的書很多，這里不再贅述。

第六，現金流分析。對于新的事業，建議第一年按月或按季將資金使用和收入列出來（可用Excel表來做這項工作），每月有一個資金余額一項，這樣，你自己或投資人看起來就一目了然，免去了你痛苦的解釋。當然，能做好的前提，還是你對業務合理的預期，對投入較為準確的估計，而這些，將是你將來向投資人要錢或談判股權的焦點所在，理由，理由，合理，合理。

我們的一切業務，最終都將體現在資金流上，其實你不懂也不要緊，讓懂的人給你按月講解或解釋清楚就好，然后，你會覺得，呵，原來財務如此簡單！另外，因為你是股東，你也必須去懂一些基本的財務問題，為你的投資著想，建議你花三天時間學一下財務。

第七，融資方案策劃與融資結構設計。這一點可能是大家比較困難的，倒不是做一個方案出來困難，而是難在設計出一個合理而又具有可操作性的方案。融資方案數十上百種，針對本項目設計一個或幾個什么樣的方案，每一個方案的融資結構如何安排，是否能滿足相關投資人的投資回報和風險偏好要求等等，較難，建議你還是請教專業的人士，實在找不到，就找我們吧：鼎博泰投資顧問。

第3篇：商業調研計劃書范文

二、承辦單位：網絡技術系（創業協會協助）

四、大賽組織形式

1.競賽鼓勵以創業計劃小組（團隊）形式參賽（也可以個人參加）。參賽者可以自行組成優勢互補、人員配備科學、結構合理的創業計劃小組，以小組形式參賽。各院系可采用自薦和推薦的形式，選拔出優秀選手組隊參加全校的決賽。每個參賽團隊3～7人。

2.參賽團隊應在廣泛進行市場調研、認真進行可行性分析的基礎上，完成一份把產品或服務推向市場的完整、具體、具有可實施性的創業（商業）計劃書。

五、參賽作品（創業計劃書）要求

1.具備創業性、實效性和可操作性的創業項目。

2.參賽項目可結合我校專業特色、具有較高創新水平和較強市場競爭力、有較好的潛在經濟效益和社會效益、易于形成新興產業的高、新技術成果，且具有高技術、高附加值、節能降耗、有利環境保護的科技創新項目或創意。

3.創業項目的投資預算要合理、可轉化性強。

4.計劃書內容包括：項目背景、市場機會、發展戰略、市場營銷、生產管理、財務分析、管理體系、風險評估等。

六、競賽流程

（一）報名階段：

（1）創意創業項目申報書紙質版和電子版各一份。

（2）創意創業計劃書紙質版一式6份，及電子版，以供大賽組委會各專家進行查閱評審。申報時，各參賽單位注意本院系參賽作品類別上的合理性，計劃書結構上的科學分布。

（二）評選階段

1．準備階段，賽前培訓。

賽前培訓內容主要包括：幫助參賽學員優化配置團隊及選擇項目、創業意識訓練、創業基礎知識、如何擬寫創業計劃書、創業大賽中應注意的問題等。

（1）團隊創意創業展示。以PPT為展示手段，可包括VCR展示，通過團隊代表解說，活動情景表演等豐富多樣、形式新穎的手法，展現團隊的創意創業項目。每隊10分鐘之內。

（2）公開答辯。參賽團隊按照大屏幕進行選題，題目與創業中可能遇到的各種問題有關，主要采取公開答辯的形式，展現創業團隊和創業項目的優勢，以達到向評委及嘉賓介紹創業計劃并爭取創業支持的過程。回答問題不得超過5分鐘，超時扣分。

（3） 觀眾支持。場內觀眾代表公正合理的推介闡述，每人闡述1分鐘內，總時長限時15分鐘。

七、競賽評委會構成

競賽組委員會邀請相關領導、專業教師、創業培訓師、創業成功人士代表等方面的人員組成評委會，負責競賽的評分工作。

八、競賽獎勵

1. 本次大賽將設一等獎1名、二等獎3名、三等獎5名，優秀獎若干名。另設優秀指導教師獎1名。

第4篇：商業調研計劃書范文

摘要：互聯網+的時代，管理類學生自主學習、多途徑獲取知識能力及其創造思維能力和自控能力的訓練比讓其獲取知識顯得更為重要。體驗式案例教學法正適應了這一時代需求，為管理類課程本科教育教學效果的改善、教學質量的提高提供了新的思路。

關鍵詞：體驗式案例教學法；管理類課程；實踐研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0164-03

目前我國幾乎所有的高校都招收管理類專業的學生，管理類畢業生市場已成為買方市場，管理類學生的培養方式、培養質量在經受著市場的考驗。同時在“全面提高高等教育質量”政策背景下，積極探索體驗式案例教學法這類新的教學方式，提高學生的培養質量具有了較強的現實意義；如何結合管理類學科和課程的特點合理設計與運用體驗式案例教學也成為教學實踐中的關鍵問題。

一、管理類課程案例教學的問題提出

管理類課程有較強的實踐性和應用性，單純的理論講授無法使學生獲得必要的感性認知，達到理想的教學效果。為解決這個問題，傳統的案例教學模式在管理類課程教學實踐中已被廣泛的運用，但其局限性也較為突出。

1.傳統的案例教學法的不足。傳統的案例教學法中許多經典案例教程，尤其國外經典案例與學生間似乎隔著深深的鴻溝。實際教學中雖然在教師的指導下，學生能基于教學要求對案例進行調查、思考、分析和討論，確實培養了學生分析問題的能力和合作精神，但學生在解決實際問題的能力方面卻極大欠缺。或因為中西政治、經濟、文化環境的現實差異，增加了學生對這類經典案例的理解難度；或因為在社會極速發展的時代背景下，經典案例失去了現實環境；也或因為學生的社會閱歷經驗值較低，理解不了案例中的場景與立場，更理解不了案例中設定情境的虛擬特點，導致當面對實際問題的時候，仍然無所適從。傳統的案例教學是用那些已經發生了的案例進行分析與研討，對案例的回顧式的分析缺乏參與的樂趣，加之案例與校園學生的時空距離感，無法激起學生的興趣觸點，難以形成案例教學中期望達到的對知識點的“純感知認識”，教學效果與質量極為有限。

2.市場對管理類畢業生的技能要求多樣化。在目前這個知識更新速度迅速增長的時代，對管理類學生主動學習、終身學習的習慣與能力、多途徑的獲取知識能力以及創造思維能力和自控能力的訓練與養成比讓其獲取專業知識顯得更為重要。需求理論和成人教育的經驗告訴我們，當知識成為現實需求時，學習的積極性和主動性會成倍的增長，對知識的理解和記憶也會更深刻。在互聯網+的時代，強調學生在實踐中學習，在解決實際問題過程中產生知識需求，在需求的驅動下主動地學習，多途降幕袢≈識，并通過知識的運用更深層次地理解知識點的內涵。同時，體驗式案例教學的過程在對學生的創造思維能力和自控能力的訓練與養成方面的成效亦尤為顯著。體驗式案例教學理論是基于建構主義認知觀發展起來的一種教學理論，是通過學生親自參與而獲取知識、掌握技能的一種教學方式。所追求的教學目標是：①學習的核心目標是深層次地理解知識；②學習的內部過程是對學習者進行高水平的思維訓練；③學習控制以學習者的自我監控和調節為主；④教學要提供充分的溝通、合作和支持的社會情境；⑤教學有賴于將多樣的、情境性的信息與有力的建構工具作為物理情境。這一理論認為特定的知識總是與對應的情境相聯系，讓學生參與進對應的情境中，獲取特定的知識。它讓學生去體會案例的情境與各方的立場，緩解了案例情境與學生實際認知經驗脫離的矛盾；較高的參與度與待解決的實際問題確保了學生的學習熱情和參與積極性，實際問題的解決帶來的成就感更促使學生積極去探究。

二、體驗式案例教學法在管理類課程教學中的運用

通過五年多的教學探索與實踐，在傳統案例教學法的基礎上，我們從理論教學和實驗課程兩個層次總結了體驗式案例教學法在管理類課程教學中的運用。

1.體驗式案例教學法在理論教學中的運用。管理類課程多數理論的學習都需要在特定的情景中體會，根據英國信息學家布魯克斯（B.C.Brookes）和維克利（B.C.Vickery）的信息交流模式理論，我們總結得出學生通過獲取新知識并與原有知識結構的相互作用，主動建構自己新的知識結構或充實、完善自己原有的知識結構。在教學實踐中，為了實現理論知識教學與學生原有的知識結構的有效作用，我們將理論教學分為兩類，即學科基礎性理論與課程擴充性理論，整合了情境教學、案例教學、團隊合作式教學等多種方法，使學生在體驗與參與過程中理解與獲取知識，并訓練能力。①學科基礎性理論的體驗式教學。學科基礎性理論的體驗式教學基本的教學流程分為如下五個環節：理論知識的課堂講授――教師具體講授理論要點；體驗任務的安排――根據教學目的安排案例與實踐；體驗實施――學生完成體驗任務；案例分享與討論――通過PPT分享，具體問題的討論與質疑；教師點評與總結――強調體驗案例中的理論要點（得出共性的結論），糾正部分理解誤差，總體評價成績。體驗式教學在學科基礎性理論的應用，目的在于鼓勵學生積極思考問題和發現問題，在特定情境或案例中加深對理論知識的深層次理解與掌握。同時，團隊學習模式通過合作與討論的過程激發各種思想與觀點的碰撞；在溝通與相互說服、妥協中進行問題的反思與重新審視；團隊的分工與協作更是對學生進行高水平的思維訓練和自控能力的培養。②課程擴充性理論的體驗式教學。課程擴充性理論是指與課程相關的相近學科或課程的理論知識點，這些知識點可能不是教學大綱所要求的，但能幫助更好的理解所學課程的知識點，構建完整的知識體系。這類知識的教學我們采用團隊多途徑學習模式，利用互聯網資源、圖書資料，由學生進行理論知識的學習與整理，并思考與本課程知識點運用的聯系。具體流程如圖1：

課程擴充性理論的體驗式教學在于鼓勵學生多途徑、合作式地進行知識的學習與整理，培養學生自我學習的能力，建立跨學科的知識點的融合與綜合利用的思維。在教學課堂時間有限的條件下，擴充學生的知識面，構建學生多學科聯系的知識體系。

2.體驗式案例教學法在實驗課程中運用。實驗課的教學是體驗式案例教學在管理類課程教學中的主要陣地。在實驗課中，要求學生在網絡實驗室內通過模擬系統學習或在現實環境中完成具體任務。①模擬實驗課程。模擬實驗課程是體驗式案例教學的常用形式，學生在網絡實驗室內通過模擬實驗系統，各小組進行分角色扮演，完成既定的業務與任務。模擬實驗課程能使學生對商業業務流程及其經營管理形成感性認識，領會實務中各種角色的職責及將面臨的問題，引發對需要解決的問題的思考和探索。模擬實驗課程彌補了高校管理類教學實踐環節薄弱的不足，使學生突破了企業經營管理經驗不足、社會閱歷經驗值低的局限。②現實環境中的任務完成。現實環境中的任務完成是以課堂外的時間為主，基于具體任務的調查與實踐。體驗任務有基于課程知識點的具體運用調研、基于具體任務的商業計劃書、熱點問題的跟蹤觀察與研討等。這樣的體驗任務要求學生必須身體力行地投入其中，做好詳盡的過程記錄，并反映在PPT匯報材料、調研報告或商業計劃書里。下面以基于課程知識點的具體運用調研、基于具體任務的商業計劃書為例介紹現實環境中的任務完成的運用實踐。

基于課程知識點的具體運用調研主要是一些觀察性的體驗任務，要求學生圍繞以下幾個問題調查與討論：看到的是什么？看到的是否是全面真實準確的信息？這些做法中哪些是合理的，還存在哪些不合理的要素？是否有其他最佳的方案或切實可行的改進措施？該體驗任務進一步加深了學生對理論知識的深層次理解與掌握。基于具體任務的商業計劃書屬于參與性體驗任務，經常要求學生假定自己是企業新入職的員工，基于特定的任務做商業計劃書，要求學生圍繞以下幾個問題討論與操作：任務完成的關鍵環節是什么？需要什么信息的支撐？如何獲取這些信息？各種方案是否可行，方案不可行的原因是什么？可行方案中最優方案及決策的依據是什么？制定最優方案的具體實施計劃（包括完成的流程、時間與預算）。思考商業企劃書是否詳盡，是否有遺漏的環節，預算的依據是什么？能否真實實施？體驗任務實施的過程中教師僅給出參考性意見。計劃書提交后，教師以部門領導的身份審閱學生完成的商業計劃書，并給出修改與完善意見，最終完成一份具有操作性的商業計劃書。實踐中該體驗任務多數小組都需要教師作兩輪以上的反饋方可完成。該體驗任務全方位地訓練了學生的能力，培養了學生站在特定角色下（商I活動的某一方）思考的思維能力，擺脫了傳統案例教學中研究者的中立狀態，對問題的思考加入了企業的立場。具體流程如圖2：

現實環境中的任務完成要求教師扮演協調的角色，僅給出參考性意見和方向性的引導，不提供結論性意見，把思考和實踐的過程更多留給學生。

三、體驗式案例教學法在管理類課程教學中運用的困難及策略

相對傳統案例教學法，體驗式案例教學法對每一個教學團隊來說都是一種探索性的嘗試，不同的課程、不同的社會環境需要不同的課程設計，在具體實施的過程中自然也存在著一定的困難。

1.教師與學生角色的轉變。傳統案例教學法中，依然強調教師的方向決定者作用，學生在教學中基本處于被動接受的角色，是教師傳授知識的對象。體驗式案例教學法需要教師與學生進行角色的轉變，教師需要對自身角色進行重新定位，扮演一個協助者和激勵者的角色。必要的時候需要調整教學目標和教學計劃，對授課的內容與形式做全面的權衡，確保教學目標的最終達成；學生在教學過程中從被動到主動，需要學生具備更強的自覺性，同時面臨的是可以根據自身興趣，在特定范圍內選擇喜歡的體驗任務、喜歡的合作團隊的更多的選擇性，這樣選擇性也需要學生更多地去思考。這種角色的轉變沒有固定的模式，教師平時授課應該注重參與式氣氛的營造，訓練學生主動思考與發言的習慣；課后的教學反思是體驗式案例教學法教學質量提高的重要措施。體驗式案例教學法需要在實踐中不斷完善，不斷去思考教師與學生的角色定位，去完善教學設計，去創新教學模式。課后的教學反思可以通過教師間觀摩與討論、師生共同探討，也可以自我的反思來進行，只有不斷地進行教學反思才能有有效的模式。

第5篇：商業調研計劃書范文

1.創業管理教學教師缺乏實踐背景。創業管理教育對大學主講教師要求相對較高，教師除具備一定的理論知識外，還需要具有一定的企業運營管理經驗，實際教學中兼具理論與實踐素質的教師十分缺乏[1]。目前，大多數從事創業管理教學和實踐的教師主要有兩個來源：一是學校從事工商管理專業教學的教師，二是大學生職業指導工作老師。這兩種師資的弱點主要是由于自身缺乏親身創業經歷，在進行創業管理教學時，不同程度地出現了理論灌輸為主，實踐演練較少，對學生的創業能力的培養和形成多為紙上談兵。

2.創業管理教育課程體系不夠完善。創業管理教材包括創業過程管理的主要理論內容，但大多都是泊來品，創業課堂上傳遞出的更多的是如IBM、惠普等大企業成功案例，而實際上大學生創業主要集中在國內小企業，創業管理課程應從創業精神的內涵入手，對創業管理涉及的創業環境、創業機會和創業計劃、新創企業的管理、以及新創企業的成長問題進行分別講述，使學生了解創業的模式、程序和管理的基本理論，了解創辦企業需具備的基本條件，并能夠通過建立創業團隊撰寫創業商業計劃報告，以便為學生將來自己創辦企業奠定一定基礎[2]。同時，講授的課程缺乏實踐設計和實驗的內容，沒有考慮學生參與環節，不能提高學生參與創業管理實踐的興趣。

3.創業實踐教學基礎設施不足。創業實踐是學習創業知識的最好途徑。創業管理實踐教學方法主要有案例分析、創業大賽和情景模擬等，目前主要集中在創業管理案例教學，學校能夠提供給學生的創業管理模擬機會教少，學生對創業管理流程的了解停留在理論和案例分析里。學校和企業共同建立的創業實踐基地，大多受到資金和規模的限制，實習機會相當有限，實習的內容單一，甚至沒有教學基地來開展實踐環節的工作。政府相關部門雖然設置有針對大學生的創業基金項目，但提供數額較小，且運行方式也較為復雜，在一定程度上制約了學生的創業計劃。

二、創業學課程實踐教學改革的對策

由于創業管理課程的特殊性，在進行創業管理理論知識教育的同時學校應加強對大學生實踐能力的培養，將創業管理理論與創業實踐有機結合。

1.加強創業管理教學師資隊伍專業化建設。教師隊伍建設是創業管理教育課程教學成功與否的關鍵，創業管理課程對教師要求相對較高。創業管理教學涉及到經濟學、管理學、社會學等多學科領域，因此要求從事創業管理教育的教師需要對以上各個領域有所了解。高校應該有計劃地選派有潛力的青年教師開展創業實踐，同時選派教師到外校進行研修交流，并就各高校創業教育經驗進行交流分享，以期開拓工作視野、提高工作水平、帶動高校創業教育的發展；另一方面，可以聘請經驗豐富的企業家、創業者、風險投資家、相關法律人士等各類專家擔任創業管理教學的兼職導師，打造一批“雙師型”的專業化教師隊伍。

2.嘗試并推廣新的教學方法和手段。創業學實踐教學在案例分析、情景模擬、創業大賽等幾種方法的基礎上，在實際教學過程中大膽地嘗試和推廣新的教學方法，綜合利用各種方法的長處。①注重案例教學：案例教學是一種讓學生積極主動地參與，從而準確地掌握課程基本內容和基本原理的教學方法[3]。在創業管理教學中進行創業案例分析，對知名企業家成長經歷、知名企業經營案例開展系統研究，可增進學生對創業管理教育理論的理解，提高學生學習興趣。通過對成功案例、失敗案例的對比分析、討論，幫助學生從現實中學習，將經驗和教訓上升到理性層面。②建立課程教學小組教學模式：某些課程的教學不單由某個教師講授，而是由教學小組共同承擔，有些課程可以聘請企業家為主講教師，這些企業家有豐富的企業管理經驗，這種“課堂教學、名家講座、課外實踐”相結合的創業教育體系，有助于培養和提高學生綜合掌握并融會貫通創業管理知識的能力。③創新仿真化教學：以企業實務為主，設定情景，讓學生實地演練企業人員、模擬運營企業包括市場機會評估、贏利模式分析、開業危機應對、摸清市場情況制定產品市場營銷計劃等，結合創業管理相關理論知識，讓學生體會到創辦企業的流程，增強感性認識。④撰寫商業計劃書：商業計劃書是公司、企業或項目單位為了達到招商融資和其他發展目標，在經過前期對項目科學地調研、分析、搜集與整理相關資料的基礎上，根據一定的格式和內容的具體要求而編輯整理的一個向讀者全面展示公司和項目目前狀況、未來發展潛力的書面材料。以商業計劃書為主強化訓練是提高創業管理教育授課質量的有效措施之一[4]。由教師指定項目，學生以小組或個人形式根據項目的性質分析創業思路，明確經營理念、與顧客溝通解決商業模式、運營思路的核心問題，來完成一份商業計劃書計劃書，對企業經營有一個完整的認識和思考。

3.積極開展形式多樣的創業實踐活動。在美國和英國大學的教育理念中，一個學生光有強烈的創業沖動和意愿是不夠的，最重要的是邁出創業的第一步，去經歷創業的過程。高校應該經常開展創業大賽和創業講座等豐富多彩的活動，通過舉辦創業成功者創業現身講座，分析創業者創業成功與失敗的原因，為大學生自主創業提供借鑒。事實上，創業大賽是培養創業能力的良好平臺，高校應鼓勵學生積極參加相關的創業大賽、工業設計大賽活動，并與創業管理教育課程相銜接，用創業管理的知識體系武裝大學生的創新思路。

第6篇：商業調研計劃書范文

【關鍵字】大學生；創業；創業者

據報道，全國大學生每年選擇創業人數占畢業生的的比例為5%，而全國大學生創業平均成功率僅占創業總數的3%-5%。在每年數以萬計的青年創業大軍中，能“中原逐鹿，執牛耳者”往往是鳳毛麟角。“青年創業難”這一難題如何破解，應該是值得大家深究的一個問題。

大學生創業的突破，應當是通過大學的創業教育來完成。遺憾的是，當前的創業教育雖然有，但遠遠不夠，而且針對性不強，指導性不夠，實際功效有限。創業教育在我國很多大學還剛剛開展，授課多以講座體現，授課教師多為兼職，內容多停留在觀念層面。而對創業實踐的各個環節，技能訓練等方面存在巨大的空白。筆者在此把自己對大學生創業初期的研究認識呈現出來，供大家研究探討，也希望對大學生創業有所幫助。

1、準備創業的大學生要給自己做個生涯規劃

深刻追問自己，這輩子要做什么事情，是去打工還是創業？是打幾年工再來創業？甚至我創業成功了覺得很難，回過頭再找一份安逸工作？這些要做一個職業規劃。如果創業一次不成功？失敗以后是不是還要去創業？創業生涯可能要考慮20年、30年或更長的時間背景，但重點看最近幾年怎么走。

對于一個立志創業的人來說，職業生涯規劃與其創業規劃在一定程度上是同一個東西。要制定一份好的創業規劃，從原則上說，應該把握三個主要內容：自已能夠做什么，社會需要什么，自己擁有什么資源。因此，就有必要進行自我分析、環境分析和關鍵因素分析。

首先，自己能夠做什么。作為一個創業者來說，只是知道自己想干什么，這是不夠的，更重要的是，應該知道自己能夠做什么、做到什么程度。當然，這也是相對而言的，因為一個人的潛能發揮是一個逐漸展現的過程。但是，一個人對自己的興趣、潛能有一個基本的認識，仍然是一項具有前提性的工作。

其次，社會需求什么。一個人在明確自己想做什么、能做什么的同時，還應考慮社會的需求是什么這一重要因素。如果一個人所選擇的創業領域既符合自己的興趣又與自己的能力相一致，但卻不符合社會的需求，那么，這種創業的前景無疑會變得暗淡。由于分析社會需求及其發展態勢并非一件易事，因此，在選擇創業目標時，應該進行多方面的探索，以求得出客觀而正確的判斷。

第三，自己擁有什么資源。要創業，就必然依賴各種各樣的資源。創業者應該清楚地審視自己所擁有或能夠使用的一切資源的情況，是否足以支持創業的啟動和創業成功之后可持續地進行。這里所說的資源，不僅指經濟上的資金，還包括社會關系，即通過自已既有人際關系以及既有人際關系的進一步擴展所可能帶來的各種具有支持性的東西。

2、分析自己創業的動機

你為什么想要創業呢？創業動機可以分成兩類：一類叫被動創業、一類叫主動創業。我沒有辦法，找不到好的工作，這種動機創業的人是被動創業；一直在心里有創業的夢想，要通過創業自我實現、選擇喜歡做自己的事情創業，則是主動創業。

主動、被動創業，沒有高下之分。但是有一點，被動創業人的心態可能不是很好，他會抱怨政府，抱怨社會提供的工作機會少，找不到工作才選創業。被動創業心態不太好的時候，整個創業過程就不會努力去做或者心理扭曲糾結。如果主動創業，創業的東西是自己喜歡的，創業動力會很足。如果是被動創業的，要把心態調整好，發揮出你的正能量，不要產生心力消耗。

3、創業潛能測評

想創業的大學生要對自己做一個“創業潛能評估”，網上有一些這樣的專業網站，測一測自己有沒有創業的能力。如果評估創業天賦中各個方面都比較低的話，可能是不適合創業的，應該慎重考慮，可以另外去做技能培訓，把其它就業能力提升以后，找一份更好的工作，這是不適合創業的一端；而對于有一些，他本身就是創業型的人，好動、性格外向、營銷能力很強、思路點子也比較多。測評下來，這個人自己去開公司應該沒有多大問題，這樣的人可以直接去創業，這是很適合創業的另一端。

更多的是兩端之間比較大的中間部分。他們有一定的創業能力，但不是很強，這樣的人需要后天的培訓，包括在創業過程中去學習彌補創業能力不足。目前各級政府都有創業培訓機構和專業指導專家。這部分人尋求這些專業機構和專家的幫助不失為一個好辦法。通過創業輔導培訓、專家的追蹤服務，讓他變成一個相對合格的創業者。

在作創業潛能評估時，創業者還可以請一些親戚朋友，從不同側面來評估你的創業潛力怎么樣。

4、創業者要知己知彼

實際上每個大學生的情況是千差萬別的，還需要個性化地認識自己。在這里推薦一個SWOT分析工具，也叫SWOT分析法，SWOT分析主要是看創業者的優勢有哪些？劣勢、不足有哪些？哪些是可以抓得住的創業機會？會面臨哪些挑戰和競爭？這四個方面都要總結出來，先一條一條拉出來思考分析，挑3-5條重要的留下。我們講“知己知彼，百戰不殆”，就是要解決這個問題。

5、尋找和篩選商業機會

凡是有利于促進企業生產，有利于企業產品開發和市場開拓，能促進企業經濟效益的提高，有利于企業擺脫困境等方面的信息、條件、事件等，都可稱之為商業機會。

商業機會的捕捉就是對市場信息的調查研究，是商業機會管理的首要環節。捕捉商機通常包括市場信息的收集、市場信息的識別、分析、評估等步驟。這是一個非常重要的環節，嚴重考驗創業者的眼光。就這一點有非常多需要學習掌握的內容。

6、系統的策劃

系統策劃就是要編制一個創業計劃書。怎么讓你創業的質量上升呢？再小的生意也要事先規劃，規劃最后落實到創業計劃書上面。國外也叫商業計劃書，它有一定格式。

如果你憑著感覺創業，想到哪里，做到哪里，中間返工的就太多了，欲速則不達。所以無論再小的創業，創業前也一定要做好商業計劃書。就是你沒有做以前，先要把事情想清楚，調研清楚，測算清楚，最后寫到報告上。報告拿給你親朋好友，他挑不出什么毛病，說明你這個計劃書具有一定的可行性，思路考慮的比較周到，這樣創業才能走的比較順利，才有可能成功。

7、開業的籌備

第7篇：商業調研計劃書范文

［關鍵詞］創新創業教育；課程體系；營銷與策劃

［中圖分類號］G71［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）9-0082-02

創新創業教育現在在我國已經逐步發展起來,高校校園內大學生的創新創業活動正在蓬勃開展。高等職業院校開展創新創業教育相對落后,有的學校還沒有開展,一方面由于辦學條件一般,另一方面是高等職業院校學生基礎相對較差。高等職業院校營銷與策劃專業創新創業教育該如何進行,高等職業院校營銷與策劃專業創新創業教育課程體系包含哪些內容,應如何構建，本文通過以下幾個方面進行探討。

1課程目標體系

高等職業院校營銷與策劃專業的培養目標是培養適應企業營銷策劃管理第一線需要,具有良好的職業道德和敬業精神,具備營銷策劃能力、營銷決策能力、策劃組織能力等,主要從事市場調研、市場開拓、營銷策劃、廣告策劃等工作的,德、智、體等全面發展的高素質技能型人才。而營銷與策劃專業創新創業教育以培養學生的創新、創業、就業等競爭力為重點,培養適合企業營銷與策劃需要的具有較高創新、創業和實踐能力的高素質應用型人才。大學生創新創業教育的目標,即通過教育、培養和鍛煉,使大學生獲得創新創業所需要的綜合素質。即通過教育,激發大學生的創新創業意識、豐富其創新創業知識、增強其創新創業技能、培養其創新創業品質。人才培養目標要求更高了,具體表現為人才規格方面。

1.1知識結構

在知識目標方面,要求學生領會、理解、掌握、運用創新創業課程所涉及的核心知識點。創新創業型人才應具備的合理知識結構,如自然科學、人文科學、社會科學的知識。具有如下特點：①具有相互聯系的知識概念,如市場、管理、企業、廣告類等相互聯系的概念,這些概念相互聯系越緊密,新觀念越容易形成,學生的創造性思維越容易展開；②具有全面的知識結構,包括生理知識、社會知識、歷史知識、邏輯知識等,這些知識會加強學生的創新思維；③具有豐富的知識容量,大量的知識對創業者是有益的,對創新者來說豐富的知識,給予更多的想象空間,創新的可能性也就更大。

作為營銷與策劃專業學生來說,技術力量不強,但市場意識強,對他們來說一要具有一定的社會知識；二要具有較深厚的營銷與策劃專業知識；三要具有廣泛的鄰近學科知識；四要具有多方面的產品、市場、技術發展狀況的前沿知識。

1.2技能結構

在技能目標方面,學生要能夠運用營銷與策劃知識,解決實際問題,具體指識別和評估市場機會、制訂創新創業計劃書、獲取資源、創新組織管理等能力。創新創業型人才應具備的技能有：

(1)具有基本營銷與策劃實踐能力與操作技能,具有對新知識、新技能的學習能力和創新能力,掌握商品推銷的基本技能技巧；能夠在互聯網上與客戶進行交流,具有利用互聯網等新生事物進行營銷的能力。

(2)具備較強的探索能力,既包括獨立思考的能力,也包括研究設計和實施的能力；如策劃銷售促進活動、制定廣告策略、策劃公共宣傳活動、與媒體建立聯系的能力；根據要求選擇與管理商,激勵中間商,解決串貨等,這些都需要較強的探索能力。

(3)具備獲取信息、處理信息的能力。也包括獲取資料、分析和處理資料的能力,能夠高效地獲取信息,能夠正確地評價信息,準確地、創造性地使用信息,如具有市場調研的計劃組織和實施的能力、具有撰寫市場調研報告,根據調研信息預測市場發展趨勢的能力；分析顧客購買心理、根據顧客心態進行推銷,具有接近潛在顧客、引起顧客興趣、激發顧客購買欲望的能力。

(4)具備敏銳的洞察力。創新創業型人才基于良好的心理素質和知識背景,具有對市場敏銳的洞察力。能把握住市場發展的總趨勢,找到市場切入點,如根據市場推出新產品,根據市場變化對廣告進行設計、創新,根據市場進行渠道設計、價格調整。

(5)創新成果的轉化能力。通過觀察、探究和思考發現新問題,提出新觀點,得出新結論,創新創業人才不僅具有原始創新能力,更多的是具有一種優化組合、引進吸收的創新,把理論形態的創新向前推進,使其轉化為新技術、新工藝、新設計、新概念、新產品適應社會需求的能力。

1.3素質結構

在素質目標方面,創新創業者應具有誠實守信、團結合作、吃苦耐勞、機智靈活、敢于面對挫折、接受能力強、思維敏捷、體質強壯等素質特征。

(1)心理素質。營銷與策劃創新創業型人才具有良好的心理素質,具有強烈的創新創業的心理追求,特別是具有屢敗屢戰、不屈不撓的精神和相信成功的信念；從外在上看,創新創業型人才對事物發展的緣由具有強烈的好奇心、冒險心,具有從事創新創業的興趣,以創新創業為樂、創新創業為榮的價值觀。從內在特性看,創新創業型人才能預知事物的發展方向,工作中具有責任意識、團隊意識與協作精神。

(2)智力素質。營銷與策劃創新創業型人才具有高度發達的智力和能力。知識只是創新的基礎,創新的關鍵還在于智力及建立在高度發達智力基礎上的創造力。創新創業型人才一般都具有感知敏銳、記憶準確、想象豐富、思維敏捷等智力特點,但這些特點并不足以滿足創新創業的需要。因此，智力的高度發展是成為創新創業型人才的必要條件。

2課程的內容體系

營銷與策劃創新創業課程的實施是創新創業人才培養目標實現的基礎,科學合理的課程內容設計在一定程度上決定著學生的知識結構和能力結構。根據營銷與策劃創新創業教育的培養目標,應該建立合理的課程體系即整合營銷與策劃創新創業課程結構,設計營銷與策劃和創新創業教育相結合的課程體系。

2.1公選課的內容

公選課必須體現科學教育與人文教育、智力教育與非智力教育的整合,在現有的公選課中做適當的調整。基本內容可以涉及幾個不同領域,如文化風情、歷史研究、文學藝術、倫理道德、自然科學以及社會分析等。因為學科交融對高素質創新創業型人才的培養至關重要,學生必須選擇這六個方面其中的一兩門課程。如《市場營銷學》、《企業文化》、《高等數學》、《社會歷史》等。

2.2專業課程的內容

營銷與策劃創新與創業方面人才應該學習的專業課程有：《創新學》、《創新與創業》、《創業管理》、《創新戰略管理》、《創業法律》、《風險投資》、《創新思維》、《創業營銷與市場調查技術》、《商務談判與推銷技巧》、《財務管理》等,根據學生興趣、學識和教師情況安排。課程也可以采取模塊化設計,分為四大模塊。模塊一,發現并分析商業機會,內容涉及創業者需要具備的條件、需求和商業機會，分析商業機會、供求規律等。模塊二,市場營銷知識,內容涉及市場調研、營銷與競爭、銷售、談判等。模塊三,財務管理知識,內容涉及財務知識入門、建立良好的財務記錄、投資回報率、盈虧平衡點等。模塊四,綜合應用知識,內容涉及公司形式與注冊、社會責任、采購銷售實踐、商業計劃書撰寫等。

2.3核心課程的內容

核心課程是圍繞著創新創業必須具備的知識、技能、素質展開的。主要有《創業者與創新創業戰略》、《資源需求與商業計劃》、《企業融資與理財》和《成功學》等五個核心課程,這些核心課程必須在畢業之前完成。

2.4課程的實踐內容

營銷與策劃創新與創業課程實踐非常重要,是創新創業教育成功的關鍵。課程的實踐教學從如下幾個方面開展：首先在實踐教育的師資水平方面,要先培訓出優秀教師,讓教師先接受創新創業教育,然后指導學生的創新創業實踐活動。其次在實踐組織機構方面,要設立職能部門,負責日常創新創業項目的申報、創新創業資金的申請、活動內外的協調、實踐課程的落實以及學生活動的宏觀組織調控,在校園內建立“創新創業孵化基地”,在社區開辟“創新創業實驗園”,在企業建立“創新創業實踐基地”等。最后在實踐形式方面要靈活多樣,做到圍繞市場所需、貼近學生所求、體現學生所能,比如舉辦“名人創新創業報告會”、“校友創新創業論壇”、“企業家訪談”等。通過實踐活動,積極為學生提供體驗創業的平臺,從而更好地促進學生創新創業能力的提升。

3課程的教學評價體系及考核體系

課程的教學評價體系是完整的課程教學體系的重要組成部分。當前高職院校創新創業課程的教學評價,不僅要注重總結性評價,更要重視教學過程的形成性評價,即每一堂課學生的參與度、每一個教學環節的合理性、每個教學案例的啟發性、每一個游戲本身的創意性、每個學生主體對問題自主探究能力等,是創新創業教育課程教學評價的重要指標。

第8篇：商業調研計劃書范文

一、高科技中小企業吸引風險投資的意義

（一）風險投資為高科技中小企業提供成長急需的資金

風險投資資金通過對高科技企業的資金支持和輔導管理來推動企業的發展，一旦高科技企業發展成熟，風險資金就可通過資本市場或具有替代功能的響應市場實施退出戰略，然后風險投資資金持有者將帶著增值的資本進入新的高科技投資領域和企業。風險投資不是一種借貸資本，而是一種權益資本；其著眼點不在于投資對象當前的盈虧，而在于其發展前景和資產的增值，以便通過上市或出售達到蛻資，取得高額回報的目的。高新技術產業是一種全新的產業，在其發展過程中存在許多不確定性，因此，投資具有巨大的風險，從傳統的融資渠道難以獲得發展所需資金。風險投資正好彌補了這一資金缺口。它以權益資本或準權益資本的方式注入資金，從而使風險企業得以安心長期發展。風險投資是以冒高風險為代價來追求高收益為特征的。高新技術產業，由于其風險大，產品附加值高，因而收益也高，迎合了風險投資的本性，因而也就當然地成為風險投資的理想選擇。

（二）風險投資有效加速企業技術成果產業化的步伐

一個國家的競爭力取決于該國的高新科技的創新能力以及技術成果能否成功地轉化為商品甚至最終形成產業，而風險資本是這一轉化過程中的一項極為重要的資金來源。風險投資加速高新技術產業化的作用主要表現在三個方而：第一，風險投資的趨利性特點激勵著它去發掘有贏利前景的項目，并對轉化項目的前期階段給予資金資助，推動科技成果從實驗室走向市場；第二，在風險投資支持下，科技成果轉化過程可以在不同層次上同時展開，而不必按部就班地按照既定的階段順序進行，從而大大縮短了產品的開發周期；第三，風險投資會適時地將新興企業推銷上市，通過股票市場快速積聚發展資金，加速科技成果的產業化進程。

（三）風險投資有助于提高企業的管理技能

由于該類高新技術企業成長過程中的高風險性，風險投資的決策機制十分嚴謹，需要一系列深入細致的分析和篩選過程，對項目進行可行性論證和市場適用性調研，以規避技術風險和市場風險。為了降低投資風險，風險投資者在向該高技術企業投入資金的同時，也參與企業或項目的經營管理。風險投資者一旦將資金投入該高技術風險企業，它與風險企業就結成了一種風險同擔、利益共享的共生體，風險投資者參與風險企業全過程的管理。從產品的開發到商業化生產，從機構的設立到人員的安排，從產品的上市到市場的開拓、企業形象的策劃等都離不開風險投資者的積極參與管理。由于風險投資具有較強的參與性，它將獨特的管理機制、豐富的管理經驗引入該高新技術企業的成長過程中，可以提高企業的管理水平。風險資本不僅向該企業注入資金，而且提供建立新企業、制定市場戰略、組織和管理所需的技能，其投資選項過程實際上就是新技術不斷淘汰、不斷創新的過程。這一點對高新技術孵化最為重要，對該類型高新技術企業成長至關重要。

二、高科技中小企業吸引風險投資的方法

首先，高科技中小企業的創業人員要對風險投資有一個基本的認識，如風險投資的特點、運作機制，不同風險投資機構的投資偏好等，最為主要的就是了解風險投資機構的篩選項目的一些基本標準。一般而言，不論什么投資風格的風險投資機構，對于擁有核心技術、獨立自主產權和產品市場前景廣闊的中小型高新技術企業較為青睞。產權清晰，擁有核心技術則是高科技中小企業能夠獲得風險投資兩個最重要、最有利的條件。

其次，明確吸引什么樣的風險投資機構，不同風險投資機構有不同的行業投資偏好，從而決定了能提供除資金支持外什么樣的增值服務，比如企業管理咨詢、市場策劃、人才培訓、發展規劃等。

在解決了以上兩個問題之后，高科技中小企業在吸引風險投資過程中，還要清楚吸引風險投資應注意的六個步驟：

1.熟悉風險投資的運作機制

在進入評審程序之前，首先要了解風險投資者的產業投資偏好，特別是要了解他們對投資項目的評審程序。要學會從對方的角度來客觀地分析本企業。很多創業人員出身于技術人員，很看重自己的技術，對自己一手創立的企業有很深的感情，認為自己的“孩子”不管長得怎么樣都是漂亮的。實際上，風險投資者看重的不僅僅是技術，而是由技術、市場和管理團隊等資源整合起來而產生的贏利模式。風險投資者要的是投資回報，而不是技術或企業本身。

2.合理評估本企業的價值

企業要認真分析從產品到市場、從人員到管理、從現金流量到財務狀況、從無形資產到有形資產等方面的優、劣勢。把優勢的部分充分地體現出來，對劣勢部分提出具體的彌補措施。特別要注重企業無形資產的價值評估，核心技術在得到權威部門的鑒定后，要請專業評估機構評估，實事求是地把企業的價值挖掘出來。

3.寫好商業計劃書

應該說商業計劃書是獲得風險投資的敲門磚。商業計劃書的重要性在于：首先它使風險投資者快速了解項目的概要，評估項目的投資價值，并作為盡職調查與談判的基礎性文件；其次，它作為企業創業的藍圖和行動指南，是企業發展的里程碑。編制商業計劃書的理念是：首先是為客戶創造價值，因為沒有客戶價值就沒有銷售，也就沒有利潤；其次是要能為風險投資者提供回報；第三是作為指導企業營運的發展規劃。從風險投資者的立場上講，一份好的商業計劃書應該包括詳細的市場規模和市場份額分析，清晰明了的商業模式介紹，集技術、管理、市場等方而人才的團隊構建，良好的現金流量預測和實事求是的財務計劃。

4.宣傳、推銷本企業

接下來就是與風險投資機構接觸，通過各種途徑包括參加高交會，產權交易所掛牌，直接上門等方式尋找風險資本，但最有效的方式還是要通過有影響的機構、人士推薦。因為這種推薦能使風險投資者與創業人員迅速建立信用關系，消除很多不必要的猜疑、顧慮，特別是道德風險方面的擔憂。要認真做好第一次見面的準備，以及過后鍥而不舍的跟蹤，并根據風險投資機構的要求不斷補充相關資料，修改商業計劃書的內容。

5.配合做好風險投資機構的價值評估與盡職調查

一旦風險投資機構對該項目產生了興趣，準備做進一步的考察時，他將與企業簽署一份投資意向書。接下來的工作就是風險投資機構對企業進行價值評估與盡職調查。通常創業者與風險投資機構對創業企業進行價值評估時著眼點是不一樣的。一方面，創業者總是希望能盡可能提高企業的評估價值；而另一方面，只有當期望收益能夠補償預期的風險時，風險投資機構才會接受這一定價。所以，高科技中小企業的創業者要實事求是看待自己的企業，配合風險投資機構做好盡職調查，努力消除信息不對稱的問題。

6.交易談判與簽訂協議

最后，雙方還將就投資金額、投資方式、投資回報如何實現、投資后的管理和權益保證、企業的股權結構和管理結構等問題進行細致而又艱苦的談判。如達成一致，將簽訂正式的投資協議。在這一過程中企業要擺正自己的位置，充分考慮風險投資機構的利益，并在具體的實施中給子足夠的保證。要清楚看到，吸引風險投資，不僅是資金，還有投資后的增值服務。

三、高科技中小企業吸引風險投資的操作建議

1.高科技中小企業可以通過金融中介機構，如大型的綜合類證券商或者信托機構等，尋找有合作意向的風險投資方（企業也可以同時自行尋找）。采用創新擔保、科研成果、股權轉讓等多種形式的融資方式，總結以前融資失敗的經驗教訓，在雙方互利雙贏的基礎上，以企業項目的發展為重點，在適當的時候，為了企業的發展，在股權上做出一定讓步也是有必要的。

2.將專用儀器的風險租賃與其他方式的風險資本進入相結合，分成兩個方面進行，尋找兩個以上的風險投資方洽談。目前，國內一些專業租賃公司已經開展風險租賃業務，如上海金海岸企業發展股份有限公司。高科技中小企業可以和這種類型的租賃公司就高新技術項目進行洽談。同時，高科技中小企業也應該積極尋找其他的風險投資合作伙伴。尋找風險租賃機構與尋找其他風險投資相結合，多管齊下，采用多元化融資方式，盡快為企業的發展籌集資金。

參考文獻：

[1] 戴淑庚.我國高科技企業融資[J].經濟策論，2009，（9）.

[2] 李雪松.試論風險投資與中小企業融資[J].科學論壇，2009，（12）.

[3] 秦曉平，李殿陽.我國中小高科技企業融資問題探討[J].新金融. 2007，（10）.

[4] 陸岷鋒.從風險投資的視角來審視中小企業的融資難問題[J].天水行政院報，2009，（5）.

[5] 黃慧敏，付劍茹.利用風險投資解決科技型中小企業融資難題[J].金融與經濟，2008，（3）.

第9篇：商業調研計劃書范文

姓名：張 某

北京大學學樓 1000

+86-10-1234-567-8900 +86-10-1234567

求職意向 、

教育背景

2005/09~2008/04 碩士 北京大學學院方向 (排名0/00)

2001/09~2005/06 學士 北京大學專業 (排名0/000)

獲獎情況

企業獎學金，綜合排名第一，全系000人中唯一得獎者；企業獎學金；校一等獎學金；

北京市優秀畢業生；校優秀團員，優秀團干部，校三好學生（連續兩次）；

北京大學杯首屆創業計劃大賽二等獎；0000年全國大學生數學建模競賽成功參賽獎；

所帶領團支部獲0000年北京市優秀團支部

英語及專業技能

通過國家英語四六級;TOEFL000分; TWE (TOEFL寫作部分)0.0;0000年全國大學生英語競賽二等獎

扎實的文字功底以及良好的表達能力，曾在《報》上發表文章以及

熟悉移動通信技術，尤其是TD-SCDMA，WCDMA以及CDMA2000的背景、發展，了解產業市場制造、運營、終端、業務營銷等；熟練使用EXCEL, PowerPoint以及SPSS軟件

實習經歷

2006/11~2007/04 北京研發中心 無線通信組實習生（全職）

跟蹤TD-SCDMA、CDMA2000最新技術趨勢，收集、整理無線市場資料，進行深入產業發展分析，與人合作完成TD-SCDMA Content，獨立完成CDMA2000 Content；

與部分制造商溝通交流，協助大唐移動成功進行TD試驗網的新業務演示；

深入了解3G產業鏈的發展與最新動態，提高了分析問題、與人溝通的能力；積累了英文市場產業報告的撰寫經驗

2005/11~2006/03 通信（中國）研發中心 產品線管理部門實習生

整理中國移動無線網絡測試規范，翻譯無線系統核心網市場與技術資料

極大地提高了專業英語水平；了解運營商設備測試標準以及需求

2003/07~2003/09 中國天津分公司 網絡部實習生

協助網絡部門成員，安排與韓國公司交流，進行接待、會議記錄以及部分翻譯工作

拓寬了視野，接觸到世界一流運營商的運作和技術經驗；鍛煉了英語口語以及條理化工作的習慣項目經驗

2003/04~2003/11 北京大學ABC杯首屆創業計劃大賽 市場總監

0人團隊中負責增值業務市場策劃，調研整合大量資料，分析產品市場定位，制定營銷組合戰略；配合其他成員討論并實施項目；根據需求撰寫商業計劃書中00頁的策劃文檔

商業計劃獲得大賽二等獎并獲得中國聯通數據業務中心的認可

掌握了電信市場營銷的基本知識；積累了一定的實際市場策劃經驗和方法；鍛煉了商業計劃書的撰寫能力

社會活動

2004/11~2006/ 12 北京大學研究生會 外聯部副部長

帶領00人的團隊，成功策劃、實施第二屆求職論壇并得到公司全程贊助，舉辦0場講座，每場觀眾000人以上；活動后展開大型問卷調查反饋給公司，得到企業的肯定和好評；成功策劃首都高校創意大賽，得到網絡媒體全程支持；

第0屆創業計劃大賽組委會秘書處成員，協調其他部門，順利完成大賽所有文案起草以及活動的對外宣傳工作

深入了解企業校園市場推廣的策略和需求；培養了與人溝通協作能力、團隊領導能力以及分析問題和決策能力

2004/06~2005/ 06 學院01級年級委員會 文藝委員、畢業晚會總導演

歷時0個月的畢業晚會籌劃過程中，組織成員定期開會討論并協調節目、技術、后勤組工作進度，根據各人性格能力分配任務，激發成員工作熱情；0小時長的畢業晚會中擔任總導演，晚會現場觀眾達000人；

協助其他部門成功完成畢業紀念冊、畢業歌會等紀念活動，紀念冊發行量達0000冊；

積累了大型活動整體把握的經驗，鍛煉了團隊領導能力、協調能力、臨場反應能力以及創新思維

2003/06~2005/ 06 團支部 團支部書記

協助其他班干部定期召開會議，制定并實施專業學習計劃，所在支部成績從全系00名進步到第0名（共00個支部）；加強支部凝聚力，聯系、組織并參與了123志愿者活動；

帶領成員積極參加十佳支部的評選活動，被評為0000年校十佳團支部、北京市優秀團支部；

增強了自信樂觀的精神，積累了團隊建設的寶貴經驗，培養了創新思維以及分析問題解決問題的能力

2001/10~2003/ 06 北京大學學生會 宣傳部部長

策劃并實施學生會12.9等大型活動的宣傳工作；協助企業進校園的宣傳工作；配合其他部門完成學生會日常工作

與合作，成功組織北首屆展，展出作品近000件

鍛煉了合理安排時間、高效工作的能力；建立了面對壓力和瑣事時信心與耐心；培養了宣傳策劃活動的能力

2001/10~2004/ 09 北京大學共青團委員會直屬周報《》 副主編

負責對內對外的協調和溝通工作；成功進行報紙0版到00版的擴充；軍訓期間負責00期《報》的策劃與出版

00周年校慶之訪談活動中，收集知名校友信息，成功聯系采訪了0位知名校友并撰寫文章，發表在《》上； 00年校慶000天倒計時活動上全程進行采訪報道

培養了對新聞事件的敏銳度和把握能力；鍛煉了與人溝通和采訪技巧；提高了語言組織能力和文章撰寫能力