初中物理慣性精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中物理慣性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中物理慣性范文

一、上好“開場白”，激發學生對于物理課的興趣

課堂是開展物理教學工作的“主戰場”，課堂教學是物理教學活動的最主要的形式。因此，抓好物理課堂教學的質量，提高課堂教學的有效性是我們實現物理學科目標的重要手段。教師在課堂教學中激發學生學習物理的興趣對于學生學習物理知識和形成能力往往具有積極的推動作用。物理課堂教學主要由幾個環節組成，即課前導入環節、新授課環節、鞏固知識環節、課堂練習環節。在這個幾個環節中，課前導入環節對于學生學習興趣的激發往往起到決定性作用。事實上，我們在課堂教學中之所以設置導入環節，其中一個很重要的原因就是激發學生對于接下來課堂教學知識的興趣。為此，我們一定要在課堂教學中上好“開場白”部分，利用有趣的課前導入在課堂教學伊始就吸引學生的注意力。這樣，在進行接下來的教學活動時，學生就能夠以更加積極的態度投入學習活動中。我們在設計課前導入環節的時候要秉持著趣味性、簡潔性的原則，通過小故事、演示實驗、歌曲、諺語等各個方式來導入新課，使得學生在有趣的導入下順利地進入學習狀態。例如，在講到“光的折射”時，我就通過給學生演示“放在水中的筷子”這個小實驗來引入光的折射原理，激發他們對于這部分知識的興趣；而在講到“光的直線傳播”時，就通過給學生演示日食月食的形成過程來引入新課。有效的導入不但可以激發學生對課堂教學內容的興趣，而且也為接下來新課的講授起到一定的鋪墊作用。

二、教師要善于運用語言的藝術

在物理教學活動中，教師是教學活動的組織者和領導者。因此，在教學活動中的表現對于教學活動的質量具有重要的影響作用。在教師開展教學活動的過程中，語言是一個最為重要的傳授知識的媒介。在教學過程中，教師采用什么樣的語言風格往往會決定整個課堂教學的風格，在教學過程中應有意識地采用一些比喻、擬人、夸張等修辭手法，使得教學語言更加生動活潑，具有感染力。教師的這種語言藝術對于學生學習興趣的激發往往也具有顯著的作用。例如，教師在講到“電阻”這個概念時，如果僅僅依照教材中的語言來闡述這個概念，不但會顯得毫無趣味性，而且會讓知識顯得非常抽象難懂，如果運用一些比喻、擬人、夸張等修辭手法來描述電阻這個概念，則會讓整個教學活動煥然一新。如，教師可以把電荷比喻成人，將電荷的定向看成是人在路上行走，并分別用平坦的水泥路、崎嶇的砂石路、布滿荊棘的羊腸小道等來比喻電阻的大小，以及它對于人的行走所造成的阻礙。在這種生動的語言描述下，原本較為抽象的電阻概念立刻變得形象生動起來。學生不僅會更容易理解這些有關電阻的知識，而且會覺得枯燥的知識變得更加新奇有趣，從而對知識產生濃厚的興趣。所以說，教師在教學過程中語言藝術的運用也是反映教師教學水平的一個重要標志，教師要有意識地開發語言資源，爭取在語言意識的帶動下為學生營造一個輕松有趣的物理課堂氛圍。

三、理論聯系實例，激發學生學習興趣

物理學科是一門來自于生活并最終運用于生活的科學，在我們的生產、生活、工作和學習等各個方面，物理知識都無所不在。在物理教學中，教師如果能夠把物理學科中的一些理論知識同生活中的一些實例聯系起來，利用物理知識去解釋一些生活中常見的現象，這樣學生就會產生一種探索者、研究者的感覺，而不是被動的知識接受者，從而使學生在學習過程中更能夠發揮主觀能動性。例如，在學習了“光學的知識”時，讓學生解釋一下為什么車上裝上了茶色的玻璃以后車子外面的人就無法看清楚車內人的面孔；在學習了慣性的知識以后，讓學生解釋一下汽車在行駛過程中乘客身體發生晃動的原因。這樣，學生就能運用所學的物理知識解釋一些生活中常見的事物和現象，讓其體會到物理學科具有的實踐意義，從而更有利于激發學生學習物理的興趣。

總之，在新課改的理念中，我們始終強調要發揮學生學習的主體地位，而要實現主體作用的發揮，激發學生對物理學習的興趣是一個重要的途徑。因此，每一個物理老師在開展教學活動的過程中都要有意識地改進教學理念、優化教學手段，采取各種靈活的教學模式來激發學生對于物理學習的興趣。在興趣的激勵之下，學生就會由過去的被動學習轉向主動學習，從而在學習的過程中不僅僅能夠掌握一定的物理知識和技能，同時還能有效提升學生的創新能力、探索能力、實踐能力等，推動學生的綜合素質得到有效的提高。

參考文獻：

［1］王相云.初中物理教學中學生學習興趣的培養［J］.考試周刊，2009，34.

第2篇：初中物理慣性范文

摘要：本世紀初我國實施了新一輪的課程改革，科學探究是這次改革的一大特點，與此相應探究性教學也成為初中物理教學重要方法之一，主要目的是為了培養學生的創新能力和科學素養。

關鍵詞：初中物理 探究性教學

“探究性教學，主要是指學生在教師的指導下，在學習和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方法主動地獲取知識、應用知識、解決問題的教學方式。”探究性教學，其實并不是要求學生從探究活動中發現新現象、總結新規律，也不是要求學生進行造福于人類，造福社會的科研創造。探究活動大部分是要求學生驗證已有的物理結論，有的甚至不用得出完整的探究結果。而我們之所以對探究性教學如此重視，因為探究性教學把科學的研究方法和思維方式融入探究的過程中，把培養學生們主動學習知識、解決困難作為重中之重，做到授之以漁而不是授之以魚。與傳統的教學方式不同，教師在探究的過程中起到的作用變成了組織引導和幫助[1]。

1、探究性教學的作用

1.1有利于理論與實踐的結合

的實踐認識理論、終身學習理論、建構主義心理學等都是探究性教學的理論基礎，并且已經形成了相對獨立的知識體系—探究性教學理論，這種教學理論注重于理論上的描述和完善，并且具有穩定性。教學實踐的內容相對于教學理論更豐富，而且變化性較強，在實際的教學中往往不能直接套用現成的教學理論，課前教師需要進行教學設計，所以探究性教學能起到教學理論和教學實踐之間的橋梁作用[2]。通過教學設計一方面，可以把己有的教學理論應用到實際的教學中，讓教學理論對教學實踐有指導作用；另一方面，教師可以通過教學設計把已有的教學經驗與教學理論結合，不斷豐富、完善教學理論，這樣就能把教學理論與教學實踐緊密地結合起來。

1.2有利于教師教學素養的提升

探究性教學相對于其它的教學更注重對學生物理學研究方法的培養，這就注定了探究內容的多樣性[3]。探究性教學雖然在我國實施已經有幾年了，但還不是很成熟，要想使探究性教學更有效的實施，更深入地開展下去，最重要的就是對教師的培養。傳統的教師培養機制一般是師傅帶徒弟的方式，但是教學過程又體現了教師的個人魅力，逐步形成了一種教學藝術，這種教學藝術具有不可復制性，所以見效比較慢。何況，探究性教學無論對于老教師還是青年教師來說都是一種比較新型的教學方式，不存在誰是師傅，誰是徒弟。探究性教學綜合了學習理論、教學理論、系統論、傳播理論等多種理論，所以探究性教學可以從多方面培養教師的教學能力，提高教師的教學水平，是培養教師隊伍一條有效的途徑。

1.3有利于教學效果的提高

在探究性教學中，每個學生都是學習的主人，學生通過各種途徑收集信息，學生的想法多種多樣，所以探究性教學在體現學生自主學習的同時，也會使教學過程變得復雜化。但是教師如果能在教學過程中，充分了解學情，就能對學生的想法有很高的預測性，使探究活動高效的進行。另一方面，教師要在教學過程中充分了解每個學生的情況，包括知識結構、心理特點，就能在教學中因材施教，讓每個學生的創新能力都得到提高[4]。

2、 初中物理探究性教學實施策略

2.1滲透探究思想的策略

《課程標準》把探究性教學分為七個要素。這些要素也是探究性教學的重要步驟，但不是探究性教學的必需環節。課堂教學中學生進行科學探究，其探究過程可以包含七個要素，也可以只涉及其中的部分要素，要根據探究的具體問題，以及學生情況來決定選擇哪個因素。特別是在開始階段，七個探究要素讓學生都自主完成更是不現實的。

“根據完成要素的多少可以把探究學性教學分為完全探究和部分探究。學生能夠在完全探究中了解科學探究的流程和方法，但是，由于這種形式需要耗費大量的時間，把物理規律課程設計為這樣的探究課題較好。部分探究需要的時間相對較少，比較適合于課堂教學，有利于充分利用課堂教學時間，現實而具體地實現過程與方法的教學目標。在實際教學中可以將兩者有機結合起來，就能多角度地滲透科學探究的思想，從而發展學生的智能，培養學生的創新能力。”

2.2教師指導適當的策略

探究性教學的目的在于“掌握知識的同時培養學生的創新精神和實踐能力”。探究性教學既體現學生的主體地位，又承認教師的指導作用。它側重學生自己完成探究的全過程，但是如果所有的內容都讓學生自己完成，教師也就失去了其存在的意義，而且會使教學的投入與產出之間不成比例，并且有些內容以學生現有的能力還無法獨立完成，所以不能忽視教師的指導作用。要處理好學生自主探究與教師指導的關系，教學設計時，要設計出教師恰當的指導時機。

2.3理論與實驗相結合的策略

大部分人認為科學探究往往需要動手做實驗來完成。但是探究性教學最終更強調動腦，畢竟，“真正的學習不是發生在學生的手上，而是發生在他們的腦袋里。”只有學生的思維投入到科學探究活動過程中才能達到教學目標。因此必須強調理論探究與實驗探究相結合的原則。“理論探究，就是用理論推導推論的方法，與數學中的邏輯推理十分相似，也可用舉例、類比的方法來更簡單更通俗地推導結論。”

當然，初中物理教學離不開實驗，恰當的實驗可以為物理課增光添彩，可以使學生更易于接受和掌握物理現象及規律。實驗探究在物理課堂教學中起著重要的作用，但是理論探究也是必不可少的，它著重培養學生的邏輯思維能力。

3、結論

總之，在探究性教學模式下，對教師組織課堂的能力提出了更高要求，在未實行這種新型課堂模式之前，課堂教學中存在講授多，學生興趣低，課堂教學效果與教學效果不夠理想，現在一改課堂教學中老師提問學生回答的模式，讓學生自動自主的學習，提高學習效果，在學生自主學習過程中，要學會根據學情，學生的狀態調整時間安排，做到收放自如。

參考文獻：

[1]宋惠.初中物理探究性教學的實施策略[J].普教研究，2009（2）：131

[2]吳克霞.初中數學探究教學的引導策略[J].中小學教學研究，2009（6）：10

第3篇：初中物理慣性范文

【關鍵詞】污水處理 環境污染 風險

污水處理企業是指專業對污水進行處理后，進行達標排放的企業。污水處理企業運營企業應確保污水處理廠正常運行和污水達標排放，確保不對周邊的環境產生臭氣、水以及噪聲等污染，同時還應承擔相應的社會責任和環境責任。對于一個污水處理企業而言，由于生產操作不慎或其他不可預知的原因，導致其廢棄物或污染物排放事故，這就要付出巨額的罰款或賠償，有時甚至可能導致破產，而且還會造成生態破壞，甚至引起社會不安，將會對企業帶來很大的危害。

近年來，隨著多起污水環境污染事故的發生，在事后責任認定上雖然已有《民法通則》、《環境保護法》等諸多法律法規為依據，但是在污染責任的界定以及賠償等問題上仍然存在異議。2010年7月1日，《侵權責任法》的頒布實施，其中第八章單獨對環境污染侵權責任作了明確規定，它對于進一步構建公平合理的環境污染責任制度具有重要的現實意義。作為對最近幾年屢屢發生的社會事件的一個法律回應，它強化環境污染的歸責原則以及企業對環境污染應承擔的責任。鑒于國家對污染企業的責任追究越來越重，因此當前污水處理企業面臨的環境污染風險責任，也越來越大，主要體現在以下幾個方面：

1.實行無過錯歸責原則。《侵權責任法》第65條規定“因污染環境造成損害的，污染者應當承擔侵權責任。”而根據《民法通則》第124條規定，因違反國家保護環境防止污染的規定而造成的損害，污染者應當承擔侵權責任。新法取消了“因違反國家保護環境防止污染的規定”這一限定，而無論有無違反國家相關規定，只要因環境污染造成損害這一事實，污染者都應當承擔侵權責任。

2.實行舉證責任倒置原則。《侵權責任法》第66條規定“因污染環境發生糾紛，污染者應當就法律規定的不承擔責任或者減輕責任的情形及其行為與損害之間不存在因果關系承擔舉證責任。”這就使污染企業舉證責任的難度加大，也就是說盡管事實實際上存在，但如果污染企業無法舉證，那也要承擔法律責任。

3.免責條件很嚴格。《環境保護法》第41條規定“完全由于不可抗拒的自然災害，并經及時采取合理措施，仍不能避免造成環境污染損害時，免于承擔責任。”即使在不可抗力的條件下，環境污染者只有盡到“及時采取合理措施”的義務后，才有可能免責。

4.共同侵權承擔連帶責任。《侵權責任法》第67條規定“兩個以上污染者污染環境，污染者承擔責任的大小，根據污染物的種類、排放量等因素確定。” 該法規定二人以上共同侵權對被侵權人應承擔連帶責任，共同侵權人間的責任大小按比例劃分，但并不影響被侵權人要求其中任意一方承擔完全的賠償責任。承擔了完全責任的一方可以按本條劃分的賠付比例，對其承擔限額以外的部分向另一方行使追償權。

5.第三方責任承擔賠償責任。《侵權責任法》68條規定“因第三人的過錯污染環境造成損害的，被侵權人可以向污染者請求賠償，也可以向第三人請求賠償。污染者賠償后，有權向第三人追償”。環境污染事故如果由第三人過錯造成時，第三人和污染者兩個都有可能成為向被侵權人承擔責任的主體，事實上要求污染者和第三人向被侵權人承擔連帶責任，而后污染者可向第三人行使完全的追償權。

《侵權責任法》是一部以消費者為出發點的法律，旨在提供一個與發達國家接軌的民法法律環境，更加有利于保護被侵權人的合法權益。但是另一方面，新法加大了企業的運營風險，對企業的管理提出了更高的要求，使企業承擔了更大的社會責任。在當今各種法律體系日趨完善的形勢下，污水處理企業面臨著很大的環境污染風險，企業的管理者必須意識到這一點，必須采取有效措施來降低該風險。

我國對環境風險管理尚未列入相關法律法規，也未形成良好完備的管理制度，大量的環境違法行為也主要以行政手段為主，僅少數進行了刑事責任追究。黨的十修正案把“生態文明建設”納入中國特色社會主義事業總體布局，今后國家對污染防治的力度以及對污染懲罰力度必將進一步更加嚴格。燕山威立雅作為多年從事污水處理的企業，在風險防范方面已經做了很多，不僅按照《水防治法》獲得排污許可，公司實現“無污染擾民”事件發生，而且已經形成了一套行之有效的管理模式，能夠很好地避免企業環境污染風險的發生。多年來，公司已經形成以下管理經驗：

1.嚴格遵守環保法律法規要求，做到合法運營。污水處理企業必須具有必要的誠信經營觀念和社會責任感，企業千萬不能在經營活動中只考慮自己眼前的現實利益，不考慮長遠的環境利益。燕山威立雅作為專業化的污水處理企業，嚴格按照北京市污水處理運營企業必須具備相應的資質和技術條件，申請獲得環保部門頒發的甲級資質等級，嚴格遵守環保法律法規，保證污水處理廠的正常運行和污水達標排放。公司嚴格按照外排國控點管理要求，建立一整套規范外排在線監測管理體系，并對重點中控數據實現時時在線監測，及時調整工藝流程，優化設備運行方式，精確投加藥劑，增強各系統的處理能力，千方百計保持了各套污水處理裝置的安穩高效運行。

2.加強對環境因素分析評價，建立健全環境污染應急預案。污水處理企業環境風險管理具有十分重要的意義，在當前國家環境風險防范管理制度不是十分完善的情況下，各污水處理企業的管理者必需要加強的公司內部風險管理，認真分析企業內部潛在的環境風險威脅，制定應對措施加以預防。2012年，公司開展內部控制實施工作，將風險管理納入企業管理的重要環節，專門制定了《環境污染事故管理規定》，出臺了環境污染的整體應急預案和各級專項應急預案，開展危害識別和風險評估工作，建立健全了應急管理網絡，并開展預案的培訓和演練工作，公司綜合處理突發性事件的能力和水平達到大大提高。2012年，北京7.21特大暴雨自然災害面前，公司由于應急物資準備充足、人員調配合理、生產調控得當，公司應急響應到位，有效控制了由于污水的跑冒造成環境污染事故的發生，為公司生產安穩運行提供堅實保障。

3.加強企業技術進步，不斷提高污水處理水平。公司作為專業化的污水處理企業，最初經處理后的污水達到北京市二類水體排放標準進行達標排放，成為了環保友好型企業的窗口。2002年，隨著北京市水資源日益緊張的狀況，燕山威立雅開展污水回用工作，利用曝氣生物濾池技術，將處理后的污水回用于煉油裝置作為補充循環水使用，通過采用超濾和反滲透雙膜組合處理工藝，生產準一級脫鹽水，作為鍋爐補水使用，實現了國內化工污水回用作為鍋爐補水在實踐上的突破，公司也發展成為資源利用型企業。

4.開展綜合管理體系認證工作。公司根據IS09000，14000，OHSAS18000等標準要求，結合實際情況，公司準備著手建立集質量、環境、職業健康為一體的綜合管理體系。按照體系要求通過對各種環境因素進行分析，最大限度地識別公司在活動、產品、服務中能夠控制或可望施加影響的環境因素，評價并及時更新重要環境因素，實現對環境的污染預防和有效管理控制，不僅要符合各種法律法規以及地方法規，而且要建起和遵守環境管理體系，達到環境持續改進的目的。公司根據綜合管理體系的要求，公司正在不斷嚴格各項工藝運行管理和質量控制工作，為進一步提高處理水質、防范水污染風險提供管理保證。

燕山威立雅由于非常重視環境污染風險管理工作，公司在年度工作規劃中，能夠真正做到將環境污染風險防范放在首位，體現“防患于未然”的管理理念，建立一套科學的風險防范體系，公司在水污染防控上取得比較好的效果。

隨著社會的不斷發展和國家法律法規的不斷健全，污水處理企業必須要增加環境污染風險的防范意識，必須密切關注水體排放對周圍環境造成的影響，要以切實可行的措施抓好水污染的防控工作。企業必須建立環境污染風險評估管理體系，制定環境污染事故應急預案，確保事故發生時能快速有效的進行現場應急處理、處置，保護周邊環境和居住區人民的生命、財產安全，將企業面臨的風險降到最低。

作者簡介：

第4篇：初中物理慣性范文

一.舞蹈創作中“意”與“形”

（一）“意”的界定

所謂“意”是 “意境”與 “意念”。 是舞蹈中所營造的情感氛圍與表達思想。是情景交融的客觀顯現，也是編導動作的編排和演員表演處理時的主觀意圖。是寓于情感，隱于意蘊的深層思想。

（二）“形”的界定

所謂 “形” 是靜動態行為動作和舞蹈形象的塑造在視覺上最直觀的肢體動作組合。不同的靜動形態排列組合，構成不同的人或物的特征。

“.形”為表，“意”為里。無“形”，“意”則無從體現，再深刻的思想沒有形式載體也無從傳達表現，只能是泛泛空談。無“意”，“形”則無所依托，單純的肢體動作無法塑造形象，賦予作品藝術的生命力。

二.舞蹈創作中對意與形關系的正確處理

（一） 舞蹈中的“意”——中國傳統美學之“意”

中國的藝術有其特有的氣質，在各種形成因素中，老莊思想無疑是形成這種氣質的其中最重要的一支。老子認為“天地萬物生于有，有生于無” ，則是“虛”與“實”而“有”生于“無”的概念，這構成了中國古典美學重直覺、重體驗、重感性的特質。 而“境不僅包括象，也包括象之外的虛空。”莊子的“象罔”是講形象不僅是有形之象，看得見，而是有形和無形相結合的形象，這就是“象罔”的意思，只有這樣非無非有，似有似無才能起到藝術的象征作用。“虛無”的“意境”追求在中國舞蹈中體現得最為充分。中國傳統舞蹈從“虛中有實、實中有虛、虛實難分、以虛作實”這一創作原則出發，運用獨特的舞蹈語匯、節奏和構圖，在“虛”與“實”的矛盾統一體中，不但真實地表現了生活，而且給人以無限的聯想。而在舞蹈中“虛”與“實”也可以理解為“意”與“形”。

1. 中國傳統審美中注重“留白“，以留白營造意境

中國古典藝術一貫追求意境。中國繪畫崇尚“虛靈”之美，常用簡略的筆墨去描繪豐富的內容，有時干脆留出空白來代表無法用筆繪出的浩大景象，使觀者的視覺落點有其虛實，同時也給欣賞者提供了一種廣闊而富有詩意的境界。而舞蹈中的“留白”使演員點到為止的手勢動作流淌著述不盡的萬千感情。舞蹈中被應用最多的“留白”是一般是在作品的開始。以作品《綠帶當風》為例，音樂漸入演員并不急于動作，一個婀娜婉裊的背影勾勒出一位風情萬種優柔女子的含蓄和嫵媚。給人以無限的遐想空間，引領觀眾進入作品所描繪的意境之中。而不會盲目的出現動作，讓觀眾不之所云。此為“無”勝于“有”。進而是“無”中生“有”。“無”的“留白“并非是“空白”而是到達情感頂峰的境界。舞蹈《狼圖騰》在一段激烈的舞段之后，突然所有的小狼都成環山形親昵的圍靠在大狼身邊安靜下來，這種突然的安靜，營造出溫馨安全的意境，使觀眾充分感受到了狼群之間的情感。從喧囂的濃重到安靜的留白，并無任何華麗動作卻更能使作品中情感的飽和度達到極致，留給觀眾于品味的感情巔峰…… 當然，營造舞蹈意境的方式方法還有很多種，這里只是以留白來說明舞蹈意境的對舞蹈作品的影響力。意境是情景交融的客觀顯現，也是編導的動作編排和演員的表演處理時的主觀意圖。

2.“思想神韻”——意念的表達

古人說：“書為心畫”。 中國書法注重神韻，字體或蒼勁有力或婉約娟秀，“以神統形”講“內美”往往富于感彩。“有余意之謂韻” 宋代范溫在他的《潛溪詩眼》中說道。中國舞蹈也講究神韻，神”與“貌”，是講究舞蹈演員感情與外形的虛實統一，強調“神似”，注重人的感情狀態的精神面貌。創作者或是表演者的精神情感在作品中有強烈的映射性。作品中所透露出的精神韻味決定了舞蹈的氣質傾向，其思想寓于情感，隱于意蘊的深層，舞蹈語言的深刻性離不開作品的思想性。舞蹈《蘭亭修竹》取材于《蘭亭序》（舞蹈《蘭亭修竹》創作點滴 探尋中國文化的精神家園 張建民） 既描繪竹，也描繪人。以人來頌竹，以竹來喻人。由竹的堅韌不撥、剛正不阿的堅貞氣節到人的大度，隨性的氣質品格，再到如墨字般行云流水的酣暢，無不顯現出創作者想要的“魏晉風范和中國文人的風流雅韻”“ 中華傳統中追求個性和自由的藝術精神”以及“自我超拔的胸襟與情懷”的精神韻味和氣質性表達。以舞抒情，借物言志，將創作者的精神情感投射于作品之中。以實的竹喻虛的情，將人的精神氣質寄托于竹的品質上。從而表達了創作者的思想感情。以真實的人來表現虛擬的竹，將人與竹的形象結合為一體，使作品的氣質與意念得到統一。而舞蹈所表現的神韻和思想意念是舞蹈創作中很重要的方面。

（二）.舞蹈的“形” —— “神”的載體“意”的顯現

當舞蹈編導進行藝術審美的創造時，編導要把所表現對象的審美感受，進行可以直接被人接受體驗的以肢體動作為載體的創造。也就是創作者把所要營造的意境與表現的思想意念，以肢體動作為載體再現表現對象存在的具體狀態，表達舞蹈創作者對于表現對象的審美感受和審美體會。編導在創作中所要顯現的一切，從嚴格意義上說，都不可能離開肢體動作這個載體，因為沒有肢體動作做為載體，就沒有對于編導與表現對象的雙重肯定，自然也無法達到創作者與欣賞者之間的審美交流。單純的肢體動作并不能表達創作者的創作意圖，只有根據所表現對象特有的形態、氣質所設計的特定的形象動作才能成功的將創造者的審美感受和審美體會正確表達。

1“形態”

在舞蹈中典型性的肢體形態給人以最直觀的視覺認識。是舞蹈表現與創作中最直接體現所塑造的“人”或“物”的特征性語言。其姿態、神態大都是根據所表現對象特有的形態、氣質所設計的。舞蹈 “醉狐”中表現一個一身三變的喝醉酒的狐仙。其基本形態有幾種，一是狐本性形態。二是醉酒的形態。三是變身為老者的形態。四是變身為書生的形態。五是變身為少女的形態。變身為老者時的佝僂身體，變身為書生時的背手姿態，變身為少女時的掩面和三道彎，都符合其特定的身份。能使觀賞者直觀的看到創作者所塑造的基本形象，區分出每個變身之后的人物身份，但也都沒有脫離，狐的本性形態和醉酒的狀態。

2“形動”

“形動”包括肢體的行為性形象動作和畫面的形象動態變化。

形象動作是在已有的姿態，神態中發展的行為性動作，是體現“人”或“物”性格特征以及決定作品的視覺觀賞性的重要因素。繼續以醉狐為例，以老者佝僂的身體，書生的背手，少女掩面和三道彎為基本姿態發展變化出狐的本性動作小跳躍式行走和醉酒的搖晃不穩的形態一直貫徹作品始終。通過幾次手持酒壺和酒的動作表現狐仙的嗜酒，而跳躍式步伐和身份動作的不停轉化，則體現出狐仙貪玩好動的性格。這是對于肢體動作的形象設計。

畫面的形象動態變化是通過舞臺的畫面調度來表現所塑造對象的情感、環境、氣質，一般用于群舞。舞蹈《蘭亭修竹》中，以多層次的畫面流動，表現出山川水流，奇石峻嶺，風吹竹林的環境特征和瀟灑自由的氣質形象。

（三）.“意”與“形”的關系

“ 意”與“形”是不能分開的，無“意”談不上“形”，無“形”也談不上“意”。兩者是相互影響而統一。沒有神韻內容的作品只能排列到體操隊列之中去，而不能稱之為舞蹈藝術，只是單純的肢體動作。而沒有內在情感為依托的作品，其思想意圖和表達內容更無從體現。只有兩者兼而有之才能構成真正的具有可觀賞性的舞蹈藝術作品。創作中既要有對“意”的神韻有所追求，同時又要注重“形” 的視覺美感。二者缺一不可。綜上所述我們在舞蹈創造時，要把握好“意”與“形”之間的關系，舞蹈作品才能達到藝術的高度。兩者的辯證關系表明，“意”的表達、顯現，與“形”的塑造在作品中都是不可或缺的，應當深刻的剖析動作與思想的意義，避免只重動作、重技巧沒有內在含義，或只強調情緒思想沒有視覺美感的現象，正確處理創作中意與形之間的關系問題，做到“以神使意，以意賦形” “以形載神，以形顯意”。

參考文獻：

李澤厚 著： 《美的歷程》，中國社會科學出版社 1989.

袁禾 著： 《中國舞蹈意象論》，文化藝術出版社 1994

歐建平 著：《舞蹈美學》，北京東方出版社1997

袁禾 著： 《中國舞蹈》，上海外語教育出版社 1999

傅兆先 著： 《煉獄與圣殿中的歡笑》，北京中國青年出版社 2000

第5篇：初中物理慣性范文

關鍵詞：物理教學；物理思想和物理方法；主體地位；課后反思

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）3-0010-2

教學改革進行了這么多年，但至今還有好多老師習慣滿堂灌，總感覺自己講得越多學生學得就越好。可一聯考，發現自己的教學效果并不好，無論是優秀率、平均分還是合格率都不高，比其他聯考的兄弟學校的成績差了一大截，甚至別人的優秀率比自己的及格率都高，好多老師都為此感到很委屈。為何花費了那么大的心血，成績竟比別人差呢？其實，這是對教學研究不夠。新課標提倡的自主探究不是不要老師講，把課堂還給學生，不是讓學生自己上自習。要實現課堂教學的高效，老師在課下要做好大量的工作，在課堂上要布置好探究的任務，積極引導學生探究并檢測任務的完成情況，充分調動學生的積極性，否則課堂就會很亂，沒有教學效果。本文就物理教學中如何提高課堂教學效果、培養學生良好的自學習慣、提高學生的自主學習能力進行相關的探討研究。

1 激發學生的學習興趣，提高課堂對學生的吸引力

實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能激發學生的學習興趣，開發學生的智力，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度，才能使物理教學獲得成功。通過課外的小實驗，可以培養學生的觀察能力和實際動手操作的能力，以此調動學生的學習積極性和主動性，教學效果會大幅度提高。

巧用生活中的常見現象，創設情景，激發學生的學習興趣。如“紙鍋燒開水”“手下油鍋”“瓶子吞雞蛋”“壓強噴泉”等，都可以極大地提高學生的興趣。利用好網絡資源、遠程教育和視頻微課等資源，激發學生的興趣。面對豐富的學習資源，多樣的學習內容，學生在課余自學時，經常遇到不能解決的問題。這時教師要引導學生利用網絡搜索相關知識，利用微課觀看視頻，使學生感受到學習方式的多樣性，從而激發他們的學習熱情，為終身發展奠定基礎。

2 教師要認真研究課程標準，認真備課，精心設計教學的每一環節

概念教學時，教師一定要把握物理概念的內涵和外延，引導學生對概念有深入的理解；實驗教學時，教師在實驗前必須做好充分的準備工作，課前一定要反復演示，確保課堂實驗能夠成功，必須讓學生看清楚實驗現象，讓學生明確操作什么、觀察什么、思考什么，將實驗現象及實驗數據記錄下來，以便進行論證、交流及評估；習題教學時，教師一定要精選試題，做到既能體現重點又能突破難點，試題的難易程度要適中，讓絕大多數同學通過講解能掌握解題的方法。對變式題目要會解，杜絕題海戰術和重復訓練；物理規律教學時要讓學生明確規律的適用條件和范圍，理解公式中所表示的物理量之間的數量關系，而不能只是簡單地從數學的角度加以理解，只有正確地運用規律來研究和解決問題，才能避免亂用規律、亂套公式的現象。教師要精選試題，引導學生在實踐中總結運用物理規律解決實際問題的方法與技巧，從而提高學生運用物理規律解決物理問題的能力。所以，教師要加大教研的力度，Σ煌的教學內容采用不同的教學方式，最大限度地提高教學效果，使學生在課堂上得到最大的滿足。

3 提高課堂教學的效果

課堂設計要切實落實三維目標，突出重點、難點。在課堂上開展的所有教學活動要以目標為導向，以學生為主體，以合作探究為主要學習方式，通過教師創造的有效情景氛圍激活課堂，有效提問引領學生的思維，讓大家在高興、愉快的氛圍中獲得知識。教師還要積極推行小組互助式學習制度，把學生劃分為若干個學習小組，讓組長帶領大家積極討論，找出解決問題的最佳方案。小組間可以進行比賽，創造全員參與的氛圍，讓每位學生都積極投身到課堂學習中。同時，教師通過對小組的學法進行指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。

4 教師要研究教參，熟悉新課標和課本

學生考試成績好不好，除了與平時是否認真學習有關之外，還與考前復習時教師的引導有關，教師要能把握重點，突破易錯點，這點能力很重要，而這需要教師在平時多看書，多研究，多總結。時間久了，自然教師的功底就深了，教學也就得心應手了。

5 階段檢測要跟進

教學效果好不好，教學任務完成沒有，我們要通過檢測才能知道，所以我們在進行檢測前一定要精心設計試題，既要能檢測到所學的重點，又能突出教學的難點，還要體現出一定的區分度，讓中下學生考得滿意，優秀學生考得興奮。對于錯題的處理，同學們要養成摘抄錯題的習慣，抄上原錯誤答案，注明錯誤原因，備注好易錯知識點，最后寫上準確的答案。考試前再回過頭來看看錯題本，就會大大減少失分的機會。

6 課后教師要及時反饋矯正，注重課后反思

沒有完美的課堂教學過程，所以課后要及時反思。主要包括在教學過程中，課題的引入是否能激發學生的興趣；教學目標的設定是否科學；定律、公式的概括與推證是否嚴謹；概念的分析是否準確、透徹；例題的講解是否突出本課重點；小結是否能起到畫龍點睛的作用；作業的布置是否有針對性，能否體現出分層訓練的特點。最后，結合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短，使教學更科學、更完善，切實提高課堂教學質量。

綜上所述，初中物理教學應以關注每位學生的發展為根本，教師要為學生創造良好的學習環境。在上課過程中要深入到學生中去，努力引領學生全員參與并能做到及時反饋和個別有效輔導，在充分發揮學生的主體地位的基礎上，促進學生學習方法的優化。在這樣的課堂下，相信我們的教學會收到更好的效果。

參考文獻：

第6篇：初中物理慣性范文

這是由于教師所提出的問題，學生不可能照搬課本上的文字作為答案，這種提問方式能引起學生進行積極思維活動，能培養學生的學習興趣。那么，如何進行教學合理性提問呢？建議如下：

1、激疑性提問

孔子說過：“學起于思，思源于疑”，有疑才能有思，無思則不能釋疑。設疑、釋疑是人生追求。由于中學生缺乏思維的靈活性和敏捷性，教師若能在其似懂非懂、似通非通處及時提出問題，然后與學生共同釋疑，勢必收到事半功倍的效果。例如，在浮力教學中，為了使學生弄清浮力的大小與哪些因素有關，遵從什么規律，可以用學生熟悉的例子問學生：為什么木塊浮在水面上而鐵塊沉入水底？用鋼鐵制成的萬噸巨輪為什么可以浮在水面上？類似這樣的問題使學生的思維中出現了疑問，從而使他們產生了強烈的求知欲望。

2、探究性提問

這種提問能啟發學生思維的靈活性，也有利于培養學生思維的深刻性。例如，對于物理概念，不直接讓學生回答，而是讓學生應用概念分析解決一些實際問題，并圍繞重要的物理過程、理論與實際的關系，深究細追。向學生發問、追究的問題要經過周密、科學的設計。通過這樣的提問，就會把學生的認識逐步引向深化，并有利培養學生思維的靈活性。

3、發散性提問

發散思維是一種創造性思維，教師若能在授課時提出激發學生發散思維的問題，引導學生從正面和反面多途徑去思考，縱橫聯想所學知識，將提高學生思維能力和探索能力大有好處。這種提問難度較大，必須考慮學生知識的熟練程度。

例如，在講完一個例題后，啟發學生一題多解地提問，或題目引伸性提問，或逆著題意進行分析。這樣的提問很自然地把學生帶入積極思考，討論，探究等生機盎然的學習境界之中，對于培養學生的創造性思維和探索能力無疑是有益的。

4、鋪墊性提問

這是一種常用的提問方式，在講授新知識之前，教師要提問與本課有聯系的舊知識，為傳授新知識鋪平道路。教師應從教材內有規律出發，針對學生的實際，在知識聯系的“掛鉤點”設計好問題，使學生思維有明確的目的性，啟發學生運用自己的知識、智慧，戰勝一個個困難，取得有創見的成果，以達到順利完成教學任務的目的。

5、激趣性提問

富有趣味性的提問，往往能激發學生帶著濃厚的學習興趣，以愉悅的心情去積極思維，直至問題得到圓滿的解答。例如，在講熱傳導時，可以這樣設計問題：在裝水的試管底部放一條小魚，用酒精燈對試管上部的水加熱，當上部的水已沸騰了，下面的小魚為什么卻安然無恙？象這類“煮金魚”以及“紙鍋燒開水”等生動有趣的提問，會使學生的注意力高度集中，從而在主動，輕松的心態中進入探求新知識的境界。

第7篇：初中物理慣性范文

關鍵詞：現代企業；財務管理；出納工作

Abstract: In the modern enterprise management, financial management is one of the most important links, cashier is the priority among priorities in financial management of enterprises . How to dothe workwell has becomeone of important questions a modern enterprise must faced . This paper will based on the cashier post basic functions and daily problems in the modern enterprise, analyzes the importance of financial management work.Key words: modern enterprise; financial management; cashier中圖分類號：F275文獻標識碼： A 文章編號：2095-2104（2012）06-0020-02

隨著我國經濟的不斷發展，整個財務管理制度在不斷的完善，而出納工作卻仍然面臨著長期以來不被人們認同的尷尬境地，輕視出納工作在現代企業財務管理中經常出現。正確認識出納工作重要性已成為企業財務管理面臨的重要問題。

一、出納工作的獨特工作特點

出納是會計工作的組成部分，具有自身專門的工作特點，主要表現在：

（1）社會性。出納工作擔負著一個單位貨幣資金的收付、存取任務，是和整個社會的經濟運轉相聯系的。只要這個單位發生經濟活動，就必然要求出納人員與之發生經濟關系。而這些活動又直接關系到職工個人、單位乃至國家的經濟利益。

（2）專業性。要做好出納工作，一方面要經過一定的職業教育，要具備處理一般會計事務的財會專業基本知識，另一方面也要具備較高的處理出納事務的出納專業知識水平和較強的數字運算能力。出納工作需要很強的操作技巧，打算盤、用電腦、填票據、點鈔票等，都需要深厚的基本功。

（3）政策性。出納工作是一項政策性很強的工作，其工作的每一環節都必須依照國家規定進行。《會計法》、《會計基礎工作規范》等法規都把出納工作并入會計工作中，并對出納工作提出具體規定和要求。

（4）時間性。出納工作具有很強的時間性，何時發放工資，何時核對銀行對賬單等，都有嚴格的時間要求。現金和銀行存款必須做到日清月結，每天都要盤點、核對。一旦出現失誤，能及時發現，通過回憶并找出原因，把握彌補的最佳時機。

二、擔負著各單位會計核算的基礎工作

實施會計工作規范化，出納人員擔負著極其重要的責任。首先，規范應當從原始憑證做起，發票是否合法，發票的出具人是否為發票的合法使用者，有無轉借、變造、涂改等，持票人是否與業務內容有關；二是票據的整理，出納人員應當本著負責的態度，認真整理每一張單據；三是日清月結登記賬簿，管好現金和票據。實施會計工作規范化，出納人員應當從本職工作做起，把規范會計基礎工作作為自己工作的全部內容，對內在質量上把好政策、法規、紀律關，對外在質量上把好書寫、規格、整潔規范關，為全面實現會計工作規范化而努力。

只有做好出納工作，才能為整個會計工作的良性發展提供必要的支持。出納是會計工作的一部分，也就是說出納崗位可以按管理要求設置，出納工作則必須完全置于會計循環中。出納人員在管好貨幣資金的同時，還應當發揮其他方面的作用。認真貫徹執行黨和國家的財經政策和財經方針，認真審核每一張單據，處理每一筆經濟業務；及時反饋經濟信息，按照《會計法》的要求及時向領導和會計主管人員報告工作；反腐倡廉，對支出性質進行審查，對違反開支規定的支出拒絕付款；四是保衛資金安全，在現金流量大，假幣多，卡式管理不規范的情況下，防止詐騙，減少損失和失誤顯得極為重要。

三、可以避免單位的經濟損失

出納工作范圍包括現金收付和銀行的結算，以及現金、票據、有價證券的保管等業務。擁有高度責任感、技能嫻熟、專業基礎知識扎實的出納人員，才能避免給單位帶來不必要的經濟損失。作為單位的出納人員，不能將任何細節忽視，我們的操作最終目的是為了單位能夠創造更多的經濟利益，因此我們更要將單位的每一個工作環節摸索透徹。在單位實際發生經濟活動時，運用自己熟練的專業技術，將經濟業務辦理的井井有條，使工作中的失誤減低到最低，為單位帶來更多的效益。出納的間接監督是經濟管理的一種手段，其最終目的是促進各單位改善經營管理，提高經濟效益。通過對單位經濟活動的真實性、合法性、合理性等方面的監督，保證各單位的經濟活動在遵守國家財經法紀的同時，符合本單位的計劃、定期、預算和經營管理要求，以便提高經濟效益，或避免不必要的經濟損失。

四、有利于提高會計工作質量

出納工作，是財會工作的一個重要組成部分。出納職能的發揮，很大程度上體現著會計工作質量的高低。

（1）收付職能是出納的最基本職能，單位經營活動少不了貨物價款的收付、往來款項的收付，也少不了各種有價證券以及金融業務往來的辦理。這些業務往來的現金、票據和金融證券的收付和辦理，以及銀行存款收付業務的辦理，都必須經過出納人員之手。

（2）反映職能是出納工作的主要職能之一，出納要利用統一的貨幣計量單位，通過其特有的現金與銀行存款日記賬、有價證券的各種明細分類賬，對本單位的貨幣資金和有價證券進行詳細的記錄與核算，以便為經濟管理和投資決策提供所需的完整、系統的經濟信息。

（3）監督職能是出納工作的另一主要職能，出納要對企業的各種經濟業務，特別是貨幣資金收付業務的合法性、合理性和有效性進行全過程的監督。

（4）出納還有一個重要的職能是管理職能。對貨幣資金與有價證券進行保管，對銀行存款和各種票據進行管理，對企業資金使用效益進行分析研究，為企業投資決策提供金融信息，甚至直接參與企業的方案評估、投資效益預測分析等都是出納的職責所在。

五、有利于強化單位內部的經營管理

出納是否能夠合理安排、調度資金，是否能夠及時向單位提供準確的貨幣資金活動信息，是否能夠保證貨幣資金的安全與完整，都會對單位的會計核算和經營管理產生重要影響。所有的工作環節都是相輔相成的，在完成出納工作的同時，還需要關心單位自身的利益，工作質量的好壞將間接影響著管理經營決策。并且，出納工作還直接參與經濟活動過程。因為貨物的購銷，必須經過兩個過程，即貨物移交和貨款的結算。其中貨款結算，即貨物價款的收入與支付就必須通過出納工作來完成；往來款項的收付、各種有價證券的經營以及其他金融業務的辦理，更是離不開出納人員的參與。出納工作的開展還有利于對成本進行有效的控制，有利于對未來的經營狀況進行預測。

六、出納工作人員提高自身素質

( 1) 要做好出納工作就要了解、學習財經法規和制度,提高自己的政策水平。要熟悉各種會計制度, 現金管理制度、銀行結算制度及費用報銷額度, 稅收管理制度及發票管理辦法, 還有本單位自己的財務管理規定等。在企業中出納人員要自覺遵守財經法律、法規, 如果有違反規定的開支,出納人員有權拒絕受理。

( 2) 出納工作有很高的動手操作要求。打算盤、用電腦、填票據、點鈔票, 都需要深厚的基本功。作為專職出納人員, 不但要有扎實的財會專業知識, 還要具備較高的出納專業知識和較強的數字運算能力。出納的數字運算能力往往在結算過程中得到體現, 出納人員要根據計算結果當場開出票據或收付現金, 速度要快, 還不能出錯。另外, 出納人員還要練習漢字、阿拉伯數字的寫法, 努力提高自己的寫作和語言概括水平。一張書寫工整、填寫齊全、摘要精煉的票據能體現一個出納員的工作能力。

( 3) 出納人員必須具備良好的職業道德。出納人員要愛崗敬業; 遵紀守法, 嚴格監督, 能以身作則; 要潔身自好,不貪、不占公家便宜; 要實事求是, 真實客觀地反映經濟活動的本來面目; 要注意保守機密; 要從單位的總體利益出發,努力工作; 要樹立為人民服務的思想。

七、結語

在現代企業管理中，財務管理工作是極其重要的一環。出納工作又是企業財務管理的重中之重。一個企業的財務秩序是否良好，除了正常嚴格的核算之外，出納工作應該是財務管理工作中的一個關鍵環節。

參考文獻：

第8篇：初中物理慣性范文

【關鍵詞】重癥肌無力；胸腺切除；圍手術期護理

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.01.426文章編號：1004-7484（2014）-01-0357-01

重癥肌無力是一種涉及神經肌肉接頭處的乙酰膽堿受體的自身免疫性疾病。目前治療重癥肌無力的最有效手段是行外科切除術，但術后危象發生率較高，因此，圍術期治療尤為關鍵[1]。本文主要對2012年1月——2013年3月我院行32例重癥肌無力行胸腺切除術患者的臨床資料進行分析，并報道如下：

1資料與方法

1.1一般資料資料選取我院2012年1月——2013年3月我院收治的行胸腺切除的重癥肌無力患者32例。其中男性患者14例，女性患者18例，年齡17-67歲，平均年齡為（32.5±9.28）歲。所有患者均確診為重癥肌無力，臨床表現為骨骼肌無力或易疲倦，活動后癥狀加重。排除合甲亢及糖尿病等基礎病病例。

1.2方法

1.2.1手術前護理重癥肌無力患者的術前護理主要包括：①心理護理：重癥肌無力病程較長，多數病例甚至遷延數年或十多年。患者術前會存在一定的壓力或恐懼情緒，因此護理人員術前要積極耐心地與其進行交流，疏導其不良情緒，鼓勵患者保持良好的形態面對手術。②術前用藥：使用抗膽堿酯酶藥進行治療，護理人員應注意用量及方法要適當，觀察有無藥物不良反應，如出汗、腹瀉、腹痛等。對于合并感染的患者，采用抗生素治療，禁用氨基糖甙類的抗生素。③術前準備：交代患者手術當天必須禁食，不禁藥。術前常規留置胃管，以便術后當天患者的用藥和提供腸內營養。

1.2.2手術方法術前給予患者常規口服溴吡斯的明進行治療，癥狀改善不明顯者適當使用激素，并根據不同患者的癥狀合理調整藥物使用量；患者肌無力癥狀得到明顯的改善后行手術治療。本組32例患者中，采用胸腔鏡下行胸腺擴大切除術者22例，全麻下胸骨正中切口開胸術者8例。其中，由于患者胸腺腫瘤巨大，行上腔靜脈置換加上右上肺葉楔形切除手術的患者有2例。

1.2.3術后護理重癥肌無力術后護理的內容主要包括：一般監測：手術后對患者進行持續心電、血氧飽和度以及無創血壓等的監測；對于重癥患者，進行橈動脈置管血壓監測；嚴密觀察患者的生命體征和意識，皮膚溫度、濕度、色澤，四肢肌力的情況；加強觀察護理：圍手術期間加強對患者病情的觀察，如精神創傷、感染或者用藥不足引發的肌無力危象等，根據患者情況加大抗膽堿脂酶藥的用量。

保持機械通氣：患者回監護室時保留氣管插管，行呼吸機輔助患者進行呼吸。并根據患者呼吸頻率、動度以及皮膚的顏色等的情況適當調整呼吸機的參數。病人動脈血氣結果和生命體征平穩，且肌力恢復后將其撤除。及時有效地對部分患者進行吸痰，嚴重時可采用纖維支氣管鏡進行吸痰，以保持患者氣道的通暢，從而防止患者肺部感染。機械通氣時間過長、肌無力危象頻發的患者，采取氣管切開術，以提高圍術期對重癥患者救治成功的機會。術后營養支持：術前常規留置胃管，方便術后患者的早期給藥，同時，護理人員必須給予足夠的腸內營養，提高患者機體的抵抗力，為順利撤機做準備。

2結果

32例患者行胸腺切除術后，出現5例術后并發癥患者，肺部感染3例，切口愈合不良2例；發生危象3例，其中2例為膽堿能危象，肌無力危象1例。經過積極有效的治療以及規范、針對性的護理后，除無變化放棄治療者1例，惡化1例，32例重癥肌無力患者病情基本得到緩解，其中明顯改善19例，改善11例，均得以順利撤機。

3討論

重癥肌無力是一種涉及神經肌肉接頭處的乙酰膽堿受體的自身獲得性免疫疾病，是醫學中常見的一種慢性疾病[2]。重癥肌無力發病率低，其發病與胸腺的異常有關，但目前發病的機制還尚未全部闡明。外科行胸腺切除手術治療重癥肌無力是當前除了內科治療外，最為直接有效的治療手段[3]。

重癥肌無力患者行胸腺切除圍手術期間，科學合理的對其進行針對性護理，能有效促進其治愈效果。護理人員術前對患者行心理護理，能夠幫患者建立面對手術的良好心態，樹立自信心。其次，對患者的生命體征等進行嚴密的觀察，根據患者的實際情況適當調整藥物使用劑量，有利于最小劑量的藥物使用的同時，最大限程度上緩解患者的癥狀。手術后期，護理人員合理使用機械通氣或者藥物，能夠有效預防患者發生肌無力危象。針對部分重癥患者，醫護人員可進行氣管切開手術，能保持患者的氣道通暢，從而防止患者出現肺部感染或者其他并發癥。

另外，手術后期護理的過程中，一定要注意適當的營養支持來改善患者的全身情況。手術中盡量完整地切除胸腺瘤，判定其侵襲的范圍。如果胸腺瘤對周圍器官或血管的侵襲面積較大，必須將其最大范圍姑息切除，做好標記以備日后進行放射治療所需的證據。

本文研究表明，32例患者行胸腺切除術后，出現5例術后并發癥患者，肺部感染3例，切口愈合不良2例；發生危象3例，其中2例為膽堿能危象，肌無力危象1例。經過積極有效的治療以及規范、針對性的護理后，除無變化放棄治療者1例，惡化1例，32例重癥肌無力患者病情基本得到緩解，其中明顯改善19例，改善11例，均得以順利撤機。

綜上所述，手術切除是治療重癥肌無力患者的有效手段，護理人員加強對患者圍手術期的觀察，采取科學規范的圍手術期護理方法，對重癥肌無力患者圍手術期的恢復具有重要作用。

參考文獻

[1]李瑋浩，趙松，焦淑潔，黃凱.行胸腺切除重癥肌無力患者臨床分析[J].中國實用神經疾病雜志，2013，16（11）：56-57.

第9篇：初中物理慣性范文

關鍵詞：新課程 標準 連貫性 策略

1 初高中物理新課程標準比較

1.1 初中物理新課程標準主要內容

在義務教育階段，物理課程以提高全體學生的科學素質為主要目標，滿足每個學生發展的基本需求。注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就等納入課程，重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。（1）注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念。（2）從生活走向物理，從物理走向社會。（3）注重科學探究，提倡學習方式多樣化。（4）注意學科滲透，關心科技發展樹立科學的世界觀。（5）構建多元化、發展性的評價體系，以促進學生素質的全面提高。

1.2 高中物理新課程標準主要內容

高中物理是基礎課程，旨在進一步提高學生的科學素養；滿足全體學生終 生發展需求。有助于學生繼續學習基本 的物理知識與技能；了解科學研究方法；增強創新意識和實踐能力，發展探索自 然、理解自然的興趣與熱情；認識物理 學對科技進步以及文化、經濟和社會發展的影響；為終身發展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎。（1）在課程目標上注重提高全體學生的 科學素養。（2）在課程結構上重視基礎，體現課程的選擇性。（3）在課程內容上體現時代性、基礎性、選擇性。（4）在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化。（5）在課程評價上強調更新觀念，促進學生發展。

2 初高中物理教育的連接點

科學探究過程：物理教學不僅要進行知識的傳授、技能的培養，而且要注重讓學生體驗探究的過程，使學生在經歷提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計試驗、進行試驗和搜索數據等環節中感受、體驗思考問題、研究問題的方法。高中物理教學要與初中物理教學銜接，也必須以物理課程標準為指導，改變傳統課堂教學的影響，從致力于展示結構完整、知識完備、教師滿堂灌、學生被動聽得的教學模式，轉變為以“教師為主導，學生為主體，思維為主線，訓練為主攻”的探究式教學模式。

創設問題情景：初中物理教學應“從生活走向物理，從物理走向社會。”通過對具體生活、生產問題的分析來達到對規律和概念的理解，從中發展良好的思維品質，樹立創新意識。在初中的教學中涉及的問題比較簡單、直接，條件和問題一目了然，而高中物理遇到的問題往往情景復雜，量與量之間的關系相當隱蔽。這就啟發我們在初、高中物理教學銜接中創設問題情境，呈現一定程度的物理現象、狀態和過程，引導學生在想象和分析概括的過程中，逐步提高科學思維的發展水平。

情感與價值觀：在初高中物理銜接問題上，對物理的興趣和熱愛是學生在高中學習受到挑戰時，勇于探索、積極進取的源源動力之所在。

3 新課程標準下初、高中物理教育連貫性的策略

3.1 充分利用學生對實驗的興趣，重視開展實驗和研究性學習

實驗是物理學發展的科學基礎，是幫助學生建立正確概念、掌握科學規律、獲得系統知識、形成技能技巧的重要手段。所以教師在做好課堂演示實驗外，為破除了學生對實驗的神秘感和畏懼感，還應親自動手根據課本上提供的小實驗，利用日常生活用品和廢舊物品做一些簡單易懂的“小實驗”，如向“瓶中吹氣球”實驗，不管用多大的力氣吹，氣球只大了一點點，從而引發學生對壓強和體積關系的思考。再如，“紙人跳舞”，使學生在笑聲中體會到靜電的產生和防治方法。還有自由下落的飲料瓶，水竟然不從孔中射出，學習在驚訝之余了解到失重現象。同時，還可將一些課堂演示實驗改為“學生隨堂實驗”，如在講到“曲線運動條件”時，為每一位學生提供一個小球和磁鐵，讓學生自己實驗，滿足學生自己動手操作的欲望。在重視學生實驗的同時，教師也要把新教材上的研究性學習任務和學生實驗結合起來，使學生從實驗現象中通過親身體驗得到一些對物理學規律的認識和理解。事實證明這些措施極大地激發學生的興趣。

3.2重視培養學生用自己的語言表達物理概念、物理規律和物理過程的能力

我們知道，學生所學的各門功課是相互關聯的，與高中物理最相關的科目是語文，許多學生學不好物理的主要原因在于缺乏語言基本功，不會用自己的語言描述物理概念和規律、展示物理情境，只能斷章取義，從而使物理的學習變得機械、呆板。所以，教師要刻意培養學生的語言表達能力。

學習物理概念或物理規律時，教師可以首先引導學生分析概念或規律的內涵、揭示有關條件的含義，再要求學生用自己的語言來敘述，然后變換角度用來描述概念或規律的外延含義，從而幫助學生真正把握概念或規律的本質，消除非本質因素對學生思維的負面影響。

3.3 培養學生用 “分鏡頭”展示物理情境的能力

物理解題的過程，實質上就是尋找物理量間數量關系的過程，物理公式就是各相關物理量在數量關系的反映。許多學生學不好物理的外在表現，就是解題時死套公式。究其根源，在于不會展示物理情境，從而在解決復雜一些的物理問題時，就顯得束手無策。教學中過分強調物理過程的分析，花大力氣培養學生用“分鏡頭”的方式，把復雜的物理情景用一系列彼此獨立而又有聯系的單一物理情境展示出來，就是為了把一個綜合問題分解為一個個簡單問題。在這個過程中，讓各種物理情境形成條件化的知識，就能使學生在再次面臨這些條件時，能迅速、準確地提取有關的知識，提高分析問題和解決問題的能力。

3.4 因材施教，讓學生體驗成功

教學中教師應對對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，特別是在容易產生厭學情緒的高一年級教學中，教學要求更應低一點，考試題目要容易一點，教學內容要嚴格控制在必修本以內，千萬不能根據高考要求，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。

參考文獻：

[1] 傅道春.新課程中課堂行為的變化[M]，首都師范大學出版社，2002

[2] 顧明遠、孟凡華.國際教育新理念[M]，海南出版社，2001

[3] 中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標準[M]，人民教育出版社，2003