科研課題研究精選(九篇)

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第1篇：科研課題研究范文

1、從有關部門的課題指南中得到問題

每個地方都有教育科學研究管理機構或教育科研規劃領導小組，這些機構或部門都在一定的時間范圍里都會定期或不定期地一些教育科研課題指南。

2、從教學實際所急需解決的問題中提出問題

在你（你校）的工作中哪些問題是急需解決的？是學校的教學常規管理問題？是學校課堂教學質量不盡人意？還是學生的學習效果不理想？象這樣一些問題往往就是你要找的課題。

3、從平常的教學實踐中發現問題

對于一般的人來說，天天完成的教學工作和所看到的現象好象沒有任何特別的感覺，對這些工作和現象似乎都已成為了一種習慣，甚至也不愿意多考慮它一下，因為它太平常、太普通了。但是敏銳的思維則往往可以看出其中的問題，而這些問題也多是我們可以解決的、有價值的問題。

4、從先進的經驗和方法中提出問題

先進的也未必總是最先進的，而更先進的總是從先進的發展而來，只要我們深入地分析它的局限性和適應性，多數會發現一些可以改進的、更有意義的問題。

5、從其他領域的先進經驗和方法中移植和借鑒而提出問題

人們常說：它山之石可以攻玉。不同學科，不同領域的先進經驗、方法應用在不同學科和不同領域將會產生什么樣的效果和作用呢？ 這樣的問題很多，只要你放開思路，大膽地提出，就別愁找不到你所關心的、有價值的問題，只要你能提出問題，課題也就會很容易得到了。

二、選擇適當的課題。對一個問題的原因的分析與組合，可以形成諸多課題，但是在這些課題中哪些課題是我們可以研究的？哪些問題是我們力不能及的？這就要求我們根據自己的實際情況、研究水平、研究能力等各個方面的條件進行決定了。于是，被我們選中的課題就稱為選題。選題過程中還應該遵循以下幾個方面的原則：

1、選題應具有創新性

創新性，也就是所選的課題是別人沒有提出來過的，或者是在別人研究的基礎上提出新的觀點、解決別人沒有解決的方面，它是新穎的。

2、選題應具有價值性

即課題的實用性或它的價值性。如果一個課題的研究沒有現實意義，對教學實際沒有多大的積極作用，沒有推廣的價值，那么研究這樣的課題就沒有太大的意義。

3、選題應具有可能性

可能性就是指在研究這個課題時，各種條件是有可能的，具備的。如主觀條件是指研究者必須具備的知識結構、研究能力、科學品格、興趣愛好及獻身精神等；客觀條件是指所研究的課題必須具備有相關的文獻資料、協作條件、環境條件、相關的科學發展程度以及研究經費等。

三、怎樣對課題進行論證。的產生和社會主義學校實踐的發展，辯證唯物主義認識論運用于教學領域，這在哲學發展史上和教學論發展上都是重大的發展和成就。它使一般世界觀具體深入到一個學科領域，也使教學論獲得科學的方法論基礎。但是由于這一過程還為時不長，也由于教條主義思想束縛，在運用一般哲學認識論于教學論的過程中，犯簡單化的毛病，主要是用一般代替了特殊，沒有與辯證法有機地結合起來，導致了教學理論的貧乏和教學實踐的偏差。論證一個課題主要是弄清如下幾個問題：

1.所要研究的問題提什么性質和類型的問題？2.要研究的問題具有什么現實意義？它的理論價值（即在理論上預計有哪些突破？）3.要研究的問題目前已有哪些研究成果和研究的方向是什么？4.要研究的問題所應具備的條件的分析。5.課題研究的策略和步驟如何？ 6.課題研究的成果及其表現形式有哪些？

四、如何選擇研究方法？要選擇適當的研究方法，首先是要弄清所選的課題要研究些什么內容？研究內容確定了，研究方法也就容易確定了

①建立分層方法和措施，使之與學生學習效果形成最佳結構；

②探索分層遞進教學和分層學習指導的模式，使之與學生的學習需求形成最佳結合點；

③探索將學生學習差異資源轉化為學習動力的可能性；

④檢驗分層遞進教學與學生能力形成的顯著性；

⑤分層遞進教學對學生個性發展的作用；

⑥分層遞進教學與提高教師教學能力形成的顯著性檢驗；

⑦構建分層評價體系，使教學符合不同層次學生學習的要求。又如，課題“優化課堂教學結構，提高教學質量--課堂教學的時間、材料結構的研究”，它的研究假設是：“通過對授課時間系統和教學材料系統的整體性設計優化，可以提高學生的學習效果”。

第2篇：科研課題研究范文

通過本次小課題研究，我認識到教育研究課題的選擇是教研工作的首要環節，也是關鍵的一步，因為課題的選擇引導著研究方向，并制約著整個研究工作的進展及研究的價值。在這之前我一直認為我只是個普通教師，任務就是教好課，教育好學生，完成教學任務就可以了。至于教學研究，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教學生活很遙遠。

但現在參加整個小課題研究后使我轉變了看法，教育教學研究就在我們日常教學工作中。我們作為普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。也非常有必要參與教學教研，既可總結自己的教學經驗、教學方法等，也能反思自己在教學過程中的一些不足。

我們的研究素材可來源于日常的教學活動，例如：在我們平常的課堂上學生提出的問題就具有一定的教研價值，學生普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事交流也許會取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應當及時掌握教育信息、教育動態，提高從實際工作中發現科研課題的能力。

同樣，我們作為一線教師，也有義務搞課題研究，教學中發現問題，進行研究，再將研究結果、方法、價值應用與教學活動中。

在課題研究中我感悟到：

教研素材來自教學。素材來自教學，對 于老師來說，素材熟悉，易于著手，而且研究之后能將成果應用于教學中。

題目要精、小。題目決定你的研究范圍，題目太大，精力有限，能力有限，課題小才能研究透徹，才能出彩。

提前做準備。每年都有課題研究項目，申請之前，可以先了解，預定選題方向、課題范圍，提前準備素材，提前做好準備。

分工協作。課題中任務較多，要將任務明確分工，讓每個組員都能參與，都能學習。靠一個人的力量，任務太多，不易進行。

材料收集積累。最后結題需要很多平時的材料，要有意積累收集。

及時上傳資料文件。要按要求及時提交上傳各種資料文件。否則會被注銷課題。

第3篇：科研課題研究范文

doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.09.053

目前我國很多大型公立醫院及大學附屬醫院除了完成臨床醫療和護理任務外，往往還承擔著國家級、省市級等諸多科研課題。課題組成員中除了有研究醫師、檢驗師、藥劑師，往往還有護理人員的參與。隨著臨床研究在倫理、科學、效率等方面要求的日益提高，需要有專職的人員從整體上進行協調。臨床研究協調員（clinical research coordinator,CRC）在國外作為臨床試驗中的一員和一項專門的職業已有30多年歷史［1］，最早出現在美國，目前在歐美、日本等國沒有CRC就不能進行臨床試驗研究。歐美CRC的專業背景以護士出身居多，通常有4~5年護理經驗轉職成為CRC，約占60%，其次是藥劑師15%~20%［2］，因此通常CRC又稱研究護士，它的工作范圍除不能直接對病人臨床診斷與治療外，涉及到臨床試驗研究的各個方面［3］，常受聘于臨床科室、課題組或主要研究者［4］。筆者根據近幾年從事研究護士的工作經驗，在查閱資料的基礎上，將正在參與的河北省科技廳2012年度科研計劃課題——從“大氣失運”論治高脂血癥臨床研究中的作用及體會作如下報道。

1臨床研究開始前的準備工作

1.1熟悉科研課題研究方案研究護士在著手一個新的臨床試驗前，要認真學習研究方案［5］。對課題研究方案的學習是研究護士進行所有研究協調工作與管理的基石。從“大氣失運”論治高脂血癥，大氣失運為高脂血癥發病之源，痰瘀內生是高脂血癥發生發展的重要病理因素，高脂血癥基本病機乃大氣失運為本、痰瘀內阻為標。止麻消痰活血湯方中黃芪為君，益氣助運，遍運氣血；半夏、膽南星化濁祛痰，川芎、丹參活血通脈，為臣藥；當歸、赤芍、桃仁、紅花、地龍、雞血藤、陳皮、烏梢蛇、全蟲共為佐藥，理氣化瘀、活絡通脈；甘草為使藥，調和諸藥；諸藥配伍，相得益彰，共奏益氣助運，化濁通脈之功。研究護士在開始臨床研究前詳細了解研究方案目的及理論依據，有利于從整體上理解該研究方案，便于在方案實施過程中與病人或家屬的溝通，有效的溝通，有助于提高病人或家屬的依從性，減少研究病例的脫落率。病人入組標準及治療方法也是研究護士應熟練掌握的內容之一。研究護士只有熟練掌握病人入組的標準，才能協助科研醫師篩選入組符合標準的病人；治療方法是該項科研的核心內容，研究護士掌握治療方法是對分組病人正確服藥的保障，對照1組給予血脂康膠囊（0.3 g/粒）2粒/次，2次/日口服。對照2組給予辛伐他汀20 mg，1次/日口服；治療組給予止麻消痰活血湯中藥日一劑，分2次溫服。掌握不同的治療方法，研究護士可以嚴格按照課題要求督促入組的住院及門診病人按時服用相應的藥物，提高臨床研究工作的準確性。

1.2協助醫師獲得病人的知情同意［6］在以病人為研究/試驗對象的科研領域，研究者必須獲得研究對象/參與者的知情同意。知情同意書是每位受試者表示自愿參加某一試驗的文件證明。向受試者及家屬解釋如何參加試驗及知情同意內容，常是研究護士的責任［7］。研究護士應向符合科研入組標準的病人詳細介紹科研目的、過程，可能得到的受益和風險、可供選用的其他治療方法以及病人權利和義務等；應特別向病人說明的是：病人可以拒絕參加本項科研，這不會影響他與醫師的關系，不會影響對他的醫療或其他方面的利益等；病人在充分理解這些信息后，自愿做出是否參與科研，以及在科研過程中是否退出的決定，病人簽字后由研究護士留檔保存。

1.3制定飲食指導內容，統一合理控制飲食不同食物可能對藥效產生影響，排空速率也不同，因此，受試者的飲食需根據試驗要求制定［8］。對血脂異常者而言控制飲食是最重要、最基本的治療措施；對于血脂升高明顯者，在服用調整血脂藥物的同時，應以飲食治療為基礎，否則藥物的療效也將因不合理的飲食而降低，因此，對于入組的高血脂病人進行飲食的飲食指導是非常必要的。如根據高脂血癥的類型選擇適當飲食對于僅有血膽固醇增高而甘油三酯正常者，飲食中要限制膽固醇，應忌吃或少吃含膽固醇的食物，如動物大腦、脊髓、內臟、蛋黃、蚌、田螺、鮑魚、墨魚、魚子等，可適當食用膽固醇含量較少的瘦豬肉、牛肉、鴨肉、雞肉、魚、牛奶等，以補充營養；僅有血甘油三酯增高而血膽固醇不高者，飲食的注意事項有所不同，如糖類盡量少吃或不吃，戒酒等。制定統一的飲食指導，并對病人進行健康教育是研究護士管理入組病人一項非常重要的內容，是得到客觀科研數據的前提。

1.4參與制定科研觀察表格，便于資料收集與整理研究護士與科研醫師根據科研課題的要求共同制作科研觀察表，該表共分4部分：病人個人資料、一般體檢項目、高血脂常見癥狀及體征觀察、化驗檢查。每個入組病人有3張上述表格，分別是治療前、治療4周時、治療8周時。由于本科研病例觀察時間較長，時間跨度達8周之久，研究護士為了能及時、合理地安排病人，制作科研進度一覽表，該表內容包括：病人姓名、電話、組別、治療開始日期、治療4周日期、治療8周日期、電話回訪日期、家庭訪視日期等信息。

2臨床研究過程中的作用

2.1對入組病人進行管理在整個臨床試驗過程中，研究護士負責管理臨床試驗，但更重要的是管理受試者［9］，如對入組病人的飲食指導、用藥指導、采血前指導。聯絡與溝通是對病人進行管理的重要方式。

2.1.1飲食健康教育根據制定的飲食原則，具體指導病人飲食，強調在藥物治療的同時，適當的飲食控制是必要的，也是最基本的治療措施之一，同時防止高脂飲食對研究造成的誤差。

2.1.2用藥過程的管理［10］利用家庭訪視、電話回訪、復診等機會，講解在飲食調適的基礎上，堅持按醫囑服用降脂藥物的重要性，提高病人的依從性，并客觀記錄受試者用藥前后的反應，及時通報醫師。

2.1.3采血前指導飲食對血脂的檢驗結果影響較大，應指導病人遵循飲食指導的原則，合理控制飲食。采血前晚應避免飲酒，禁食12~16 h，禁食高脂肪類飲食，晨起空腹在平靜狀態下，肘部靜脈采血。某些病人兼服用如激素類、降糖類等影響血脂結果的藥物，研究護士應在采血后詳細記錄用藥情況，以便后期恰當評估藥物對化驗結果的影響。

2.1.4聯絡與溝通對入組病人進行登記，填寫科研進度一覽表；根據科研進度一覽表合理安排病人，并提前電話通知；每1~2周訪視住院病人、門診病人，并做好記錄；接待復診病人，安排病人進行血常規、尿常規、便常規、肝腎功能、血脂、心電圖等檢查，進行一般體檢項目檢查如測量血壓、脈搏等，觀察并記錄治療期間不良反應情況，協助科研醫師完成不同時段科研表格的填寫。

2.2科研數據的收集與管理研究護士具備慎獨精神是保證藥物臨床試驗質量科學性、準確性、可靠性和完整性的基礎措施之一，所有資料必須如實記錄，絕對不能隨意更改數據，更不能編造數據［11］。病人入組后，協助科研醫師評估病人病情，將用藥前、治療4周后、治療8周后的癥狀、體征、化驗及檢查結果如實記錄。為每位入組病人建立專屬資料夾，收集科研原始的相關文件如病人簽署的知情同意書，每個病人3個科研觀察表（病人個人資料、一般體檢項目、高血脂常見癥狀及體征觀察、化驗檢查）、病人醫囑單、相關隨訪記錄等。復印化驗檢查單，并按病歷要求黏貼，放入病人專屬資料夾，以備數據資料的核對。

3協助科研醫師研究結束時的工作

所有入組病人按照研究方案完成臨床研究后，研究護士把病人資料整理歸檔，為科研醫師下一步的數據資料統計分析及論文撰寫做好充分準備。嚴格管理病人相關資料，資料柜加鎖保管，規定只有參與該項科研的相關人員才能查看。

4體會

研究護士不同于病房護士，其工作與從事醫療方面的護理有著明顯不同。臨床研究護士的工作內容涉及到臨床試驗各個環節，包括試驗的前期準備，協助實施臨床試驗，試驗完成后負責書面文件的整理及協助安排必要的監察和稽查［12］。研究護士參與臨床科研研究，可以協助研究小組有條不紊地開展研究工作，預防或減少方案的偏離，在臨床試驗中起到了不可或缺的協同作用，是整個臨床試驗的重要執行者及協調者之一，工作內容關系到研究結果的科學性、真實性和可靠性［13］，同時緩解了研究者的壓力，研究者可以把更多的時間和精力放在臨床判斷、診療和方案設計上，病人也將獲得更到位的服務［14］。雖然研究護士在國外已有30多年的歷史，但在國內研究護士還是一個新興的專業，其工作職責及工作規范還未統一［15］。目前，僅在一些大型臨床研究機構或醫院有少量的專職研究護士，隨著醫學科學研究或藥物臨床試驗要求日益提高，研究護士的需求會越來越突出，因此，盡早開展研究護士的系統性和規范性培訓將成為試驗研究領域的行業需要。

參考文獻

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第4篇：科研課題研究范文

通過教師課題研究，轉變教師教學觀念，樹立以人的發展為目標的教育思想。下面是小編整理的小學教師課題研究計劃范文，希望對大家有所幫助!

小學教師課題研究計劃范文(一)一、目的意義

1、開展數學小課題研究是學生素質發展的需要。

“不同的人在數學上得到不同的發展”，是課程提出的基本理念之一。通過數學小課題研究，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，使部分學有余力的學生能在整體素質上有明顯的提高。

2、通過數學小課題研究，在中高年級逐步形成一批優秀學生群體，這些學生應該能在數學學習、能力發展中為全體學生樹立榜樣，從而為數學學科建設提供重要支持。

3、開展數學數學小課題研究是數學教學改革的需要。

開展數學數學小課題研究是教師拓寬教學視野、豐富教學內容、改革教學形式的重要方面，是數學學習由課內向課外延伸的重要途徑。

二、總體要求

中年級以撰寫數學小發現、小體會為主，把握好“具體形象思維逐步向抽象思維”的過渡期，訓練應體現思維的發散性和解決問題策略的多樣性;高年級撰寫數學小試驗、小調查為主，引導學以致用，解決實際生活中的問題，感受數學思想方法的作用和魅力。

三、主要工作

1、在數學學習引導講發現、重創造。

在數學課堂教學和數學興趣小組或者中，引導學生能夠積極敢于思考，善于發現，特別是鼓勵學生敢于獨立思考，發表不同意見。

2、、在數學教學中，要體現方法重于知識、過程重于結論、思維重于記憶、長遠重于眼前的評價思想，特別要重視數學思想方法概括與提煉，逐步形成數學能力。

3、引導部分興趣小組的學生進行一些調查活動，如節儉、環境、交通、運動、經濟、實踐等方面開展系列研究，然后用數學的方法去分析，寫出小調查、小報告。

4、引導學生讀好《小學生數學報》、《時代學習報》、《數學大世界》等數學報刊雜志，指導學生寫好數學小發現或小試驗或小調查，積極向學生報刊。

5、在適當時候，出一些數學小課題研究專輯，在《小學生數學報》上出一些專刊，培養學生學習數學的興趣，讓學生感受成功。

小學教師課題研究計劃范文(二)一、選題的現實意義

1、目前小學數學課內外作業的現狀：

①長期以來，由于應試教育的影響，作業內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現的形式作為課外作業的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。作業陷入機械抄記、單調封閉的誤區不能自拔。那些限于室內，拘于書本的靜態作業使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言。作業脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。

②通過調查發現由于教師在布置練習時只從本身意志出發，而忽略了學生的心理需求，練習、作業形式單調，書面作業似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學生逐漸形成不良的作業習慣。

③我們的教育活動以理論學習為主，以課堂教學為主，評價教學的手段也以考試為主，應試教育傾向嚴重，學生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創新的精神和能力。

2、時代的呼喚。

①新課程明確提出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。重視課程內容與現實生活的聯系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開發實踐應用環節，加強實驗和各類實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。”

②數學來源于生活，也應用數學知識去解決生活中的各類數學問題。練習是課堂教學的延伸和繼續，是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯系在數學練習中變得十分必要。從課改精神出發，改革練習設計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習的內容體現個性化、生活化和社會化，作業的形式強調開放、探究和合作，練習的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使練習活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創新，以便收到較好的效果。

基于對練習重要性的認識和練習現狀的分析和反思，我們提出了“小學數學練習設計的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統的練習觀，確立效率意識，從現狀出發，從“有效”入手，反思當前哪些練習是有效的，哪些練習是低效甚至是無效的，使學生學得既扎實又輕松，實現真正意義上的“減負提質”。

二、研究目標

通過數學練習設計的有效性的研究，著眼于培養學生學習的主動性和自主性，構建和諧、高效的數學課堂，促進教師轉變數學活動的視角：培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。以“數學”的本源為追求，以“有效數學活動”為載體，以“學生和諧發展”為核心的目標，探尋一條有效地促進學生愛學數學、動手學數學的活動組織模式。

三、概念的界定

練習是掌握數學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。練習有無效練習與有效練習之分。練習設計的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發展學生的思維，培養學生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂內的各種練習，如書面練習，口頭練習，動手練習等;同時也包括課外的練習。

四、實施策略

1.課內練習有效性的實施

數學課堂練習是一堂數學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養積極的情感和態度、促進學生深層次發展的有效途徑;所以一節數學課，練習是否有效，將是一節課的點睛之筆。因此教師應根據教材內容，圍繞教學目標，精心設計練習的內容和形式，既要整體考慮練習方式，又要考慮練習的具體內容，把握好練習的度和量，從而提高學生的學習效率。

2、課外練習有效性的實施

①課前作業。調查表明，大都的數學老師不太習慣給學生布置預習，有的老師會把上課做的教具也會給學生準備好。而我們覺得有些內容學生可以看懂的，完全可以讓學生自己去預習，有些教具學生能準備的完全可以讓學生自己去準備。②課后作業。在平常的教學中,我們經常發現布置的作業越多，學生錯的也越多，因此在課外作業上我們要求少布置或不布置書面作業，而布置一些其它形式的課后作業。

(1)實踐性作業。實踐性作業，不但培養了學生學習數學的興趣，而且提高了學生分析問題，解決問題的能力。

(2)拓展性作業。這種作業不僅使學生獲得了課本上的基本知識，而且使學生主動地把數學知識與現實生活聯系起來，讓他們真正理解數學在社會生活中的意義和價值。如在教了利息后，讓學生向銀行職員或家長調查，詢問提前支取或延后支取的利息情況。

(3)研究性作業。通過設計一些小課題的研究，培養學生的實踐能力和解決問題的能力。

五、實施的原則

1、針對性原則

針對性原則是指練習要根據不同內容的特點，根據學生的現實狀況，緊扣教學目標，突出教學內容的重點，還要注意前后知識的聯系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學生通過練習有所提高，從而真正地實現“練在關鍵”。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習中，結合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數學的趣味性，對數學產生親切感，這樣有助于提高數學學習的興趣、思維能力和創新意識。

3、生活性原則

練習要聯系生活實際，讓學生親身感受到數學問題就在我們身邊，認識現實中的生活問題與數學問題之間的聯系，從而學以致用，培養學生應用數學的意識及運用知識解決實際問題的能力。

4、開放性原則

練習無論是在內容的選取還是形式的呈現，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創新的機會，從而培養學生思維的廣闊性和靈活性。

5、層次性原則

層次性原則包含兩個意思，首先從學生方面來考慮，練習必須因人而異，因材施教，既要關注后進生和中等生，同時又要關注優秀的學生，讓差生吃飽，讓優生吃好，使不同的學生在數學上得到不同的發展。其次從知識系統上來考慮，練習必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規律逐步加大難度。

六、理論依據

①建構主義的學習觀。

建構主義認為：“學習者以自己的方式建構自己的理解。學生是自己知識的建構者。”維果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動”。因此，以數學活動為主線，有效地開展教學是學生學習的重要途徑。

②“數學化”理論。

“數學化”理論認為：人們用數學的方法觀察現實世界，分析研究處種具體現象，并加以整理和組織，以發現其規律，這個過程就是“數學化”。“數學化”是學生認識世界、把握世界的方法和過程。學生通過“橫向數學化”把生活世界引向符號世界，又通過“縱向數學化”把符號世界一步步地完善。學生的“數學化”的進程貫穿在其所經歷的數學活動中，活動是學生“數學化”的根本途徑。

③有效教學理論。

有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發展的一種有效的實踐活動。有效教學理論的核心是教學的效益。(1)“有效教學”關注學生的進步或發展;(2)“有效教學”關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念;(3)“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為;(4)“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。小學數學練習設計的有效性研究，就是在這一教學理論的指導下，研究數學活動設計，以提高小學數學課堂教學的效益。

七、研究對象

本校四年級學生。

八、研究方法

調查法：主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標，經驗，提供事實依據。

個案研究法：選取具有一定代表意義的學生或班級作為個案研究對象，對學生做好跟蹤調查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。

經驗總結法：對實驗中出現的成功經驗和失敗的經驗都要進行及時的總結，

九、研究時間：201x年2月至20x年7月

第一階段：準備

時間：201x年2月至20x年3月

主要工作：1、擬寫工作

2、制定實驗方案

3、落實分工

4、擬寫準備階段工作情況匯報

第二階段：實施

時間：201x年3月至20x年4月

主要工作：1、召開會議

2、制定整體的研究計劃

3、課題展示

4、階段性報告及論文

第三階段：總結

時間：201x年4月至20x年7月

主要工作：1、課題展示

2、總結性報告及論文

十、研究成果形式

1、階段性報告

2課題成果結題報告

3、練習設計精編

4、論文

5、教案

6、個案分析

十一、研究組成員

課題組長：黃靜

組員：高小賢蔡秋香李素娟

小學教師課題研究計劃范文(三)一、指導思想

課題研究工作是本學期我校科研工作的重點，是提升教師的專業水平的主陣地。本學期我校以“十一五”課題研究為重點，以提高教學質量，提升教師的專業水平為目的，結合我校的課題研究進展情況，制定本學期的課題研究計劃。

二、具體內容

1、加強課題檔案的管理

隨著課題研究工作的不斷深入，課題檔案的整理和管理工作越顯得重要。本學期在進行課題研究的同時將進一步加強課題檔案的管理工作，準備結題。

2.集中與分散相結合，進一步加強題小組成員的培訓

(1)每位課題小組成員每月自學有關多元評價及進行課題研究的理論知識，并書寫讀書筆記。

(2)學校組織教師集中進行科研培訓，交流講座，促進教師課題研究能力的提高。

3、開展課題研究課活動。

結合學校第三屆“青藍杯”課堂教學大賽活動，積極開展科研課題研究課的活動，圍繞研究課開展相互交流、促進教師相互提高。

4、落實好課題實施計劃

(1)按照課題實施方案制定本學期的課題研究計劃，各課題小組結合學科特點從多元角度拿出方案并認真實施。

(2)教師把課題研究與課堂教學結合起來，繼續圍繞個課題進行教育教學實踐，小組成員間相互聽課，研討交流。

(3)由課題組統一領導，落實好本學期的實驗研究工作。學校科研室跟蹤指導，帶領各小組不斷修正補充完善。

5、開展課題階段性成果的撰寫

課題研究日程安排

九月：召開課題小組成員會議，明確本學期的研究任務。

學校制訂課題研究計劃。

實驗教師上交本學期的研究計劃。

十月：按照本學期課題研究計劃，圍繞課題開展一年一度的第三屆“青藍杯”課堂教學大賽活動。

十一月：召開科研課題研討會，修正完善，總結經驗教訓。

十二月：集中科研培訓

實驗教師上交階段性實驗總結。

科研反思集錦

第5篇：科研課題研究范文

Abstract： On the base of summarizing class and source of projects by Department of Test Science and Technology， the causes of project structure are studied， it is put forward that the higher vocational colleges should consider their own practical experience， explore the open source strategy for horizontal subjects and safeguard measures for its sustainable development.

關鍵詞：橫向課題；高職院校；實踐

Key words： horizontal subject；higher vocational college；practice

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）11-0220-03

0 引言

高職院校作為培養技術技能人才的教育組織，必須面對和服務于經濟社會，其辦學理念也應以服務地方經濟社會為核心。在對象上，高職院校應立足區域和地方經濟社會發展，面向行業、企業和基層；在性質上，應結合人才培養，根植專業建設，以專業促進產業，以專業鏈服務產業鏈；在內容上，應是實用技術推廣、生產工藝改進、參與項目研發、管理咨詢論證等[1]。

橫向課題指除各級政府部門及有關科學基金會批準下達的科技計劃項目和學校基金項目以外的，所有由學校各部門及科研人員承接的各企、事業單位的四技（技術轉讓、技術開發、技術咨詢、技術服務）項目及其他合作研究項目[2]。高職院校要培養高端技術技能人才，其專業就必須聯系產業，“校企合作、工學結合”應成為其人才培養基本模式，而校企橫向課題合作是展示校方實力的媒介，更是連接校企的紐帶，有利于雙方建立相互支持、互惠互利的合作關系。

本文在分析廈門華廈學院檢驗科學與技術系承擔的課題結構的基礎上，深入分析原因，探索拓展橫向課題的策略和實施保障。

1 科研課題構成分析

廈門華廈學院檢驗科學與技術系自2009年建成以來，共承擔主要科研項目41項（不含主動上門的零散的分析測試任務），對項目來源、項目類別進行詳細分析，結果如圖1-圖4。

從課題來源看，縱向課題約占三分之一（16項），其中4項來自于與其他高校單位聯合申請或二次委托的子項目，7項來源于省市級科技部門，1項來源于其他政府招標，其余均來自教育主管部門。縱向課題來源極少，主要是因為一方面省市級科技部門對高職院校的配額極少，且級別越高的縱向課題越傾向基礎研究；另一方面高職院校的科研隊伍實力不足以承擔有較大創新的科研項目；基于高職院校的辦學定位，縱向課題不應成為高職院校科研的主攻方向。

三分之二的課題（25項）屬于橫向課題，來源于行業、企業，總經費超過縱向科研課題。其中，15項來自行業，10項來自企業。來自企業的合作項目較少，主要是因為檢驗專業群所承擔的企業課題主要為技術委托檢測，項目小、經費少，故不計算在橫向課題范疇；這也凸顯了針對企業的技術合作，尤其是較大的技術開發合作項目工作有待進一步加強的現狀。

在現有的橫向課題中，從服務內容看，8項為技術開發，15項為技術服務，2項為技術咨詢；課題多為在“四技”（技術開發、技術服務、技術咨詢、技術轉讓）項目中的技術開發與技術服務，主要原因在于技術開發與服務類別的項目契合專業的社會服務定位與技術水平，且這些橫向課題可通過專業努力尋求社會資源，在校企雙贏協議中獲得，項目只要與專業技術水平相符，有能力完成即可合作，因此這類橫向課題來源較為廣泛。技術轉讓空缺主要是因為具備技術創新的技術儲備少；技術咨詢較少，主要是因為開展技術咨詢需要較豐富的專家資源，檢驗科學與技術系目前開展技術咨詢方面的工作也處于起步階段。

根據檢驗科學與技術系所承擔的項目構成分析，結合自身軟硬件資源，檢驗系提升橫向課題研究能力的實踐策略歸結為：以技術開發和技術服務為主，技術咨詢為輔，積極儲備技術，爭取突破技術轉讓；服務對象上，穩定行業合作關系的同時，積極開拓面向中型企業的“四技”項目合作。

2 橫向課題研究能力提升策略

高職院校科研應重點發展橫向課題研究，開展橫向課題能夠極大地促進專業服務能力。一方面，橫向課題必須滿足行業、企業要求，其報價也是經我方嚴格論證，因此經費必定是滿足項目開發需求；二是橫向課題皆為行業、企業急需攻克的技術與測試，因此必定滿足生產需求，緊扣行業發展需要；三是橫向課題一般不需要論文、專利等知識產權成果，只需切實幫助企業、行業解決技術難點，有利于開發者全心全意地專注于技術難題的攻克上；四是橫向課題的開展有利于教師研發隊伍汲取行業、產業知識與技術，促進其知識更新；五是橫向課題的開展進一步密切校企和合作，校企雙方可通過橫向課題的合作加深彼此的了解與信任，進一步促進產教融合。

2.1 轉變觀念，主動出擊，拓寬課題來源渠道

根據辦學定位和專業特色，明確社會服務的范圍和方向，研究社會服務的方法路徑讓教師樹立服務社會的思想意識，把目光與精力匯聚在力所能及的社會服務項目上，不斷探索社會服務的新領域，努力摸索新經驗。同時，配備對外聯絡人員，采取主動，利用各種關系和力量廣泛收集需求信息，及時反饋給研究人員，當好校內研究人員和校外企事業單位之間聯系的橋梁。具體舉措包括①與當地政府部門、社會團體，特別是有關部門的科研管理人員、企事業單位的科技人員加強聯系和交往，建立友誼，互通信息；②組織學院研究人員到相關的企事業單位中去了解情況，主動上門解決問題，特別是要面向中小企業服務，開展產品開發、技術革新、工藝改進等研究探索；③多參加一些企事業單位的學術交流會和科研活動，適當參加行業協會組建的理事會單位交流會，積極宣傳專業實力與成果，尋求合作機會；④利用校董會、學校專業指導委員會、行業協會、科協、校友會等多渠道爭取橫向課題和經費[3]。

2.2 筑巢引鳳，搭建開放平臺

根據專業優勢，建立各類研究中心，以平臺建設為支點，帶動“四技”項目的發展，開放平臺也是順利實施橫向課題的重要保障。可在建設校內技術研究中心的基礎上，申請政府支持的公共服務平臺，提升技術水準，擴大行業影響力。

檢驗系于2008年底成立食品藥品安全檢測中心，建成之時為減低建設成本，想方設法尋求儀器公司合作，與日本島津公司、瑞士萬通公司通過共建實驗室的形式深入合作，如此不僅可以獲得極優惠的設備購置價格，亦可獲其更長的設備免費維修期，我方實驗室更是作為島津與萬通公司的客戶培訓中心，大大提升實驗室與學校的知名度。

檢測中心建成之后引進德國N&B檢測有限公司駐廈門辦事處，以場地租賃、儀器共享的形式合作，開展出口食品檢測，創收的同時提高實驗室與設備資源的利用率。2009年，以檢測中心為依托，著力申請廈門市食品藥品安全重點實驗室，并于2010年正式掛牌成立；為了進一步拓展檢測技術服務業務，檢驗系以食品藥品安全檢測中心為基礎，以廈門華廈職業學院分析測試實驗室名義向福建省質量監督局申請中國計量認證，并于2010年5月獲得CMA資質認定，出具的報告具備法律效率，為實驗室作為第三方檢測機構向社會提供檢測技術服務創造準入條件。檢驗系以重點實驗室和計量認證資質為后盾，開展了以“廈門銀祥瘦肉精檢測”為代表的第三方檢測技術服務，為企業檢測樣品1千多個，為實踐教學改革創造了一系列支撐項目。

2010年12月，檢驗系成立環境科學技術中心，成功申請環境監測與評價專業，依托校內環境科學技術中心開展環境領域的技術服務工作，并開始以此為依托申請建設廈門市環境監測工程技術研究中心，2012年5月，廈門市環境監測工程技術研究中心正式掛牌成立，為進一步對接產業，檢驗系整合多方資源，與與廈門市環境中心站、廈門斯坦道科學儀器股份有限公司等3家企事業單位在校內共建實驗室，為監測技能人才培養創造條件。依托該平臺，陸續完成廈門市六個建成區的網格實測項目，共獲技術服務經費100多萬元，與廈門斯坦道科學儀器股份有限公司合作開發的微生物快速檢測儀和重金屬快速檢測儀成功產業化。2013年，成立清潔生產審核評估部，參與廈門市政府采購招標項目，以第一成交供應商資格獲得廈門市環保局委托的廈門市強制性清潔生產審核評估機構項目，對廈門市的65家生產性企業進行清潔生產審核評估；2014年9月，第二次參加投標競爭，再次獲得第一成交供應商資格，大大提升行業影響力。

隨著廈門市海滄區生物醫藥產業園的建設與發展，2013年，廈門華廈學院瞄準生化制藥領域，開始建設生物醫藥創新平臺，與廈門海樂景生化制藥有限公司共建生化制藥技術研發實驗室，與蘇州納微生物科技有限公司也有了進一步的技術交流。如今，我們正努力尋求加入廈門市生物醫藥創新聯盟，希冀通過加盟，獲取更多的專業地方優勢資源。

開放平臺是檢驗系促進科研服務工作的一項重要舉措，它既是開發項目的推動力，也是項目順利實施的保障，更是職業院校在對外合作中能挺直腰桿子的名片。

2.3 引進與專業契合度高、社會資源豐富的技術專家

以兼容并蓄的人才觀出發，增強專業教師隊伍建設的包容性，把社會上的各類與學校專業建設有內在關聯的工程技術人員，以適當的方式凝聚到科研隊伍中，尤其應當有意識地聘用一些已退休的行業、企業專家，這些人才往往具有很多優勢社會資源，要充分發揮其公關作用，充分利用其社會關系，幫助學校引進與專業相關的研究課題，拓寬社會服務渠道。檢驗科學與技術系成立以來，引進退休高級技術專家3名，為檢驗系拓寬項目來源做了巨大貢獻。

3 橫向課題的實施保障

為保障橫向課題的順利實施，高職院校應從人力、硬件、機制等方面著力，使“四技”項目可持續發展。

3.1 加強隊伍建設

高職院校提升專業服務產業能力，必須以人為本。當前，高職院校的科學研究和社會服務都還沒有形成強烈的意識與成熟的套路，其根本的制約因素是缺乏開展社會服務的人才和經驗。因此，高職院校為了進一步提升社會服務能力，應當抓住人才隊伍建設這一關鍵點。

以內培為主，外引為輔，專兼結合，建設科研隊伍。① “內培”：對科研工作有濃厚興趣的教師進行重點培養，減少他們的教學任務，將科研工作量折算成教學工作量。重點扶持，鼓勵他們主持各級各類科研項目，使他們盡快脫穎而出。通過做項目，形成科研團隊，以點帶面，帶動更多教師積極參與科研工作，提升整體科研水平。②“外引”：引進認可職業教育及橫向課題研究的高層次人才，同時，有意識地聘用一些已退休但有豐富科研經驗的高校教師或專家，采取傳、幫、帶的方法，實現重點培養對象層次和素質的提高。③ “專兼結合”：設立一定的專職科研流動崗，讓有重大項目的教師不承擔教學任務，專職從事科研工作，提供條件讓他們出成果，為學院創造一定的社會效益和經濟效益，并要求大部分教師在從事教學工作的同時，也要承擔一定的科研工作量，以不斷促進學院科研隊伍的成長和發展[4]。

3.2 開放硬件設施

可通過軟硬件教學資源共建共享的方式為區域社會提供服務，包括圖書信息資源、實訓基地、實驗室等硬件資源的共享與共建，實現教育資源的整合和與利用，提高學校設施的利用率，同時能產生良好的經濟效益和社會效益。

高職院校一方面可為硬件設置對外開放創造政策條件，在不影響教學的前提下盡可能多的對外開放，通過加入地方實驗室與設備共享平臺；另一方面，強化實驗室管理人員技術水平，確保對外開放時的技術支持。

3.3 完善管理機制

建立可操作性強的科研工作體系，不斷完善項目管理、激勵與分配等機制。建立項目管理運行機制，制定相應的管理制度、實施辦法等，把每項社會服務工作作為一個子項目，實行項目負責人負責制，運用項目管理方式進行全過程的指導與規范管理。

重視對科研人員的激勵機制建設。對教師的科研活動給予一定的物質獎勵或對從事科研的教師給予一定的工作量補償以調動教師從事科研工作積極性，同時還要注重精神支持，使其獲得成就感，制定社會服務項目認定與獎勵辦法，對表現突出的部門和個人進行物質和精神獎勵，并納入晉升、職稱評審和評優的考量因素，用制度約束與政策導向促使他們社會服務理念的形成和精力的投放[5]。

建立科學合理的效益分配機制。社會服務創造的經濟效益，由服務對象和服務主體共享。要明確權責，體現資源的合理分配；要合理分配利潤，在學校、院系、項目團隊中找到平衡，社會服務參加者由項目負責人根據其實際貢獻大小按一定比例提成。

4 小結

橫向課題是高職院校科研項目的主要組成部分，它契合高職院校的辦學定位，是溝通校企雙方，展示職業院校實力的媒介，高職院校應當轉變觀念，通過人才隊伍建設、平臺建設等方法不斷拓寬課題渠道，不斷完善硬件條件和管理體制，為橫向課題研究的可持續發展創造條件。

參考文獻：

[1]張雪武，方從嚴.高職院校提升專業服務產業發展能力研究[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2013，30（2）：124-126.

[2]潘麗.加強校企合作注重高職院校橫向課題研究[J].職大學報，2007（2）：117-118.

[3]付昌輝.加強橫向課題研究促進高職科研發展[J].中國職業技術教育，2005，216：36-37.

第6篇：科研課題研究范文

二．課題研究的基本內容

1．通過校園電視臺定期播放時政、科技、文學、歷史、綜藝等節目，加強思想政治、百科知識、審美能力等的教育。 2．組織學生參與電視臺活動，指導學生編、導節目和攝、錄、播、制作節目，培養學生的創新能力和實踐能力。 3．通過校園電視臺，現場直播一些答辯、演講、專題報告會、文體比賽等活動，豐富學生文化生活，推進學校素質教育。 4．通過校園電視臺，充分利用教育資料，進行課堂電化教學和CAI輔助教學，提高課堂教學效益。 5、探討建設校園電視臺的方向方法，形成科學、高效、實用的辦臺體系。

課題研究的主攻方向是： （1） 選播、編導、制作節目，開展各類活動，提高學生綜合素質。 （2） 利用校園電視臺進行電化教學，提高課堂教學效益。 （3） 制作專題片。

課題研究的難點項目是： （1） 人員的選拔和培訓。 （2） 活動的策劃和組織。 （3） 節目的創作和編導。

三．課題研究的思路和方法 （一）課題研究的思路： 1．確定校園電視臺節目表： 時

間 固 定 節 目 周一至周五晚自習前20分鐘 國內外重大新聞、校園新聞 周一至周五下午課前10分鐘 經典歌曲、校園歌曲 周二、周四上午課前10分鐘 中、英文電視文學 周三晚第二節課開始 電影教材 周六晚 周末影院 雙周周三 校園視點或校園風光 時間 專題節目 時間 專題節目 2月 新學期致辭 9月 軍訓會操 3月 高一年級演講賽 10月 校田徑運動會 4月 “教學效益評價法”素質考評 11月 待定 5月 藝術節 12月 “研究性學習”課題答辯 6月 研究性學習專題 1月 待定 備注：配合教育教學活動，適時播放諸如演講會、辯論賽、示范課堂、專題講座、文體賽事（文藝晚會、各類球賽）等專題節目。 2．充分利用中央及省市電視臺的資源，有選擇地錄制或轉播節目。 如：國內外重大新聞、電視散文、第二起跑線、科技博覽、教育電視臺第二課堂、高考專題、動物世界、電影頻道優秀電影、綜藝節目（音樂、舞蹈大賽、舞蹈世界）、大專辯論賽等等。 3．配合學校教育教學活動，開展演講、辯論、課題答辯等活動，組織專題講座，教師上示范課，自制節目，尤其是選擇師生關注的社會熱點問題，反映學校思想、工作、學習、生活最新動向的節目。可以辦以下幾檔節目：

①新聞調查　 ②示范課堂　 ③文體賽事　 ④專題講座　 ⑤演講辯論 4、每學期組織教師參加課堂電化教學和CAI輔助教學培訓工作，舉辦有關電化教學的大賽，提高教師現代教育技術應用水平。 （二）課題研究的方法 1．文獻法、實驗法 用于電視臺活動的開展 2．調查法、統計法 用于電視臺活動的檢測 （三）課題研究預計進度 2003年3月—6月 1．完成課題研究方案； 2．選拔并培訓電視臺學生工作人員（如小記者、播音員、編輯等）3．制作電視節目表； 4．開展各類活動，編導、制作、播送節目； 5、開展教師課件制作比賽或電化教學示范課活動。 6．問卷調查； 7、研究性學習專題片 8．階段性小結。 2003年9月—12月 1．完善課題研究方案； 2．選拔并培訓電視臺學生工作人員； 3．開展各類活動，編導、制作、播送節目； 4．問卷調查； 5．舉辦“看電視、辦節目”征文大賽； 6．舉辦電視臺活動策劃大賽； 7、我愛我校專題片. 8．階段性小結。 2004年1月—3月 1．電視臺學生工作人員才藝表演； 2．結題報告，成果展示。

四．課題研究已具備的工作基礎和條件

1．課題研究的硬件：

校園電視臺的主要陣地：演播室、編輯室、主控室；

主要設備：雙向控制閉路系統，攝、編、播系統。

主要資料：電子音像資源庫 2．課題研究的軟件： 課題組組長鐘倫勝，從教10年有余，是省級大型課題《教學效益評價法》的成員，有豐富的教學科研經驗。同時擔任學校電教組組長，完全能保證課題研究的順利進行。 課題組副組長郭建平，是中學語文科高級教師，曾獨立承擔過省級科研課題，有豐富的教學和科研經驗。 組員匡紅梅、郭正興、邱德平3人，一個是有較豐富教學科研經驗的語文教師，另兩個是專職電教員，有很強的實踐能力，有足夠的時間保證課題研究的順利進行。

五．課題研究成果的預計去向及使用范圍

1．預計去向：形成“辦好校園電視臺，建設校園文化，全面提高學生綜合素質。”體系。 2．使用范圍：本課題研究形成體系后，將可用于學校，工礦企業等的文化建設和宣傳報道工作。

六．經費預算

1．購置音像資料

第7篇：科研課題研究范文

1、建立有效的管理機制，是搞好課題研究管理的保障

搞好課題研究管理首先要求行政職能部門建立有效的管理機制，各級領導要重視和加強教育科研工作，將科研工作納入整體工作計劃；要為教育科研提供優先發展的人力、物力、財力的條件，尤其要關注科研經費的提供與使用。

2、完善課題管理機構，是使課題研究過程更規范、扎實的重要措施

一方面，為加強對教育科研課題研究的管理，使科研工作更加科學化、規范化、制度化，進一步提高課題研究的質量，確保課題研究取得預期的成果，懷柔教科所組建了“教育科研課題管理組”，負責對全區各級各類課題的建檔、督導檢查、成果推介等工作。另一方面，近年來我區注重加強校科研室建設與指導，充分發揮科研主任的作用，使其在基層的課題研究過程管理中的作用得到了充分發揮。

3、“建立項目負責制，科研人員參與研究”是課題管理的最好方法

“十五”期間，懷柔區教科所將十一項“十五”課題都分別指定了聯系人。聯系人對每項課題從開題論證直至結題，參與整個過程的研究與管理。指派聯系人相當于項目負責制，對于重點課題只靠教科所科研人員的籠統管理是不夠的，要使每項課題都能扎實開展研究，取得預期研究成果，采取項目負責制是一種非常有效的方法。懷柔區教科所為科研人員指定、確立了責任課題。

4、開展“問題式培訓”，是做好課題研究過程管理與指導的重要經驗

開展“問題式培訓”，找準理論與實踐的結合點，讓教師與課題同成長是課題研究過程管理與指導的最直接最有效方法，是懷柔教科所科研人員在該方面通過多年對一線教師課題研究指導實踐中，取得的重要經驗。

對一線教師的理論培訓是科研人員的應盡義務。一線教師的最大不足是理論欠缺，而教科所的科研人員具有一定的理論優勢。應注意的是，科研人員在對教師進行培訓時，不能只進行空洞的理論說教，而是要從教師的研究課題立項開始，就與一線教師共同參與研究，在參與研究過程中發現他們切實需要補充哪些理論知識，然后與一線教師展開討論、交流，在討論交流的過程中實現對教師潛移默化的理論培訓。這種深層次的培訓方式，非常具有針對性、實效性，教師易接受。通過這種培訓方式，一般一項研究課題結束后，就會誕生一批科研骨干教師。

5、進行“交流反思式指導”，是搞好課題研究指導的重要途徑

交流與反思是教師成長、搞好課題研究的重要途徑。一線教師要搞好課題研究，一是要多讀書、多瀏覽。豐厚的教育、教學、教育科研等理論，是搞好教育科研的物質基礎。因此我們要求研究人員要多讀書。二是要多交流、多反思。

在交流中反思。在研究過程中多與專家、同行等他人交流，在交流中可以借鑒他人經驗，并對照自己的實踐活動進行認真的思考、比較，從中得到啟發。

在實踐中反思，在教育科研實踐活動中經常對自己的實踐活動進行反思，進行理性化、自覺化的總結，從中可以提煉出經驗性、規律性的東西。

如，教科所科研員在指導“……主動交互式教學模式”研究過程中，在實驗老師實施教學模式基礎上召開研討會，教師逐個展示自己的做法讓大家觀摩，看這位教師是如何落實每個環節的。然后，大家坐在一起，介紹經驗體會、談見解、分析效果。通過研討交流、相互鑒賞及比較、評價找出自己的不足，學習借鑒他人經驗，進一步完善自己的做法。在《課堂教學評價》的研究中，教科所科研員引導教師進行教學反思，他們設計了《教學反思》表，為教師提供進行重要反思的框架。倡導多種形式的反思活動，如相互觀摩；寫教學日記；寫教學案例，專題論文；積極參與各類研討活動等。

6、“典型引路”，是深入開展區域性課題研究的重要方法

在課題研究中，由于課題負責人與課題組成員的理論水平、研究能力及所在的環境不同，因此對于同類課題在研究過程中發展也是不平衡的。我們在課題研究管理實踐中摸索出了“典型引路，引導課題深入開展”的方法。此方法在對全區的課題研究管理中起到了重要作用。

如，懷柔“培養學生主體意識，促進小學生主動發展”這一區域性課題。教科所科研員以懷柔一小為試點，在該校先行研究二年取得經驗，然后分別召開低、中、高三次研討會，進行成果推廣、典型引路。在研討會上一小課題組人員介紹了如何組建隊伍、如何培訓隊伍、如何組織本校教師進行交流研討，并確定了研究過程的九項操作措施等。使其他學校在研究過程中有可借鑒之處、有方法可依，少走彎路。由于典型引路，該項課題研究在全區開展得非常深入，并取得了優秀研究成果。

7、“建立評價指標體系，指導學校開展自評”是實現科研工作自我診斷有效方法

在對學校科研管理工作的評價中，我區建立了較完善的《懷柔區中、小、幼教育科研工作評價指標體系》。每學年度，各校對照評價細則，針對科研情況，進行逐項自評，并打分。

學校教育科研工作的評價目的在于促進學校科研工作的發展，進而促進學校發展、促進教師發展。因此，評價的主體是學校干部教師。在評價工作過程中，讓干部教師了解評價的目的、內容、方法、手段，讓干部教師認真自評，總結經驗、發現問題、思考改進措施，實現評價的診斷、導向、激勵功能。教科所科研人員幫助、指導干部教師準確依照評價細則客觀且科學地診斷，幫助干部教師總結經驗，發現不足，組織干部教師思考、設計改進措施并依學校需要提出建設性意見。

《評價指標體系》基本涵蓋了學校科研工作的方方面面。依此細則，學校的干部教師可以全面了解，研究學校科研工作，對每個項目或具體內容做出準確判斷，從而發現學校科研工作的成績或經驗，準確查找、認識科研工作的不足或問題。有了這個較為客觀準確的判斷，學校干部教師才能深刻認識自己開展的科研工作在教育發展中的地位與作用，從而煥發出更大的積極性；才能客觀冷靜地思考已有成果、經驗與目前存在的問題，既不為成績沾沾自喜，又不為存在不足而灰心松懈，真正為學校干部教師起到導向作用。

8、喚起學校干部教師教育科研的內驅力，是課題研究過程管理的最佳途徑

多年的教育科研管理實踐告訴我們，凡是具備下述條件的學校，課題研究的就扎實、教育科研成果就不斷涌現，學校的教育質量也會不斷提高。

首先，校長、學校領導集體重視教育科研。校領導要能夠認識到：教育科研是教育改革的需要；是提高教育質量的需要；是教師發展的需要；是辦學特色的需要。

其次，校長應當是研究的內行。他們對課題研究不是做簡單的要求、布置和提供經費，而是親自承擔課題或參與指導課題，營造研究氛圍。

再次，應使教師認識到，研究是他們教育生活中的重要組成部分。

第8篇：科研課題研究范文

中國社會的發展日新月異，為教育提出了新的挑戰與機遇。教育只有堅持科研，不斷創新，才能與時俱進，肩負起科教興國，教育先行的歷史重任。探究教育學碩士研究生科研能力的培養具有重要意義。

一、科研能力的構成要素和影響因素

（一）科研能力的構成要素

關于科研能力的內涵及其結構要素目前說法不一，尚未達成共識。關于科研能力的定義，有人指出1.單個科研人員的研究能力、創新能力；2.整個科研隊伍的數量、素質和集體的研究能力，以及科研信息的系統性、效率、實驗技術裝備的擁有量和優勢等。有關研究人員從科研活動的角度出發，把科研能力分為思維能力、自學能力、應用外語能力、掌握現代計算手段的能力、科學實驗的能力、科技寫作能力、組織管理能力、講解表達能力和創新能力九種，對不同專業、不同人才各有側重。

（二）科研能力的影響因素

透過科研能力的內涵和構成要素，我們可以看到諸多因素影響著學生科研能力的培養。首先，學生個人的主觀能動性是科研能力培養的內在因素。學生要具有嚴謹求實的學術態度，這是進行科研創新的前提。在這個前提下，學生通過學習掌握本專業的理論知識，結合學科知識形成學術預判，在學習過程中不斷鉆研，提出問題、解決問題。其次，導師、學術會議、科研課題、學術氛圍等是推動科研能力發展的外在因素。教育學學科是一門理論性、應用性、實踐性很強的科學。然而現在大部分學校的教育學碩士研究生創新意識淡薄，科研能力較弱。他們很少根據自己的研究方向開展科研活動或深入到基層進行調查和實踐研究，而一些外在的影響因素又限制了研究生科研能力的培養。

二、影響我國教育學碩士研究生科研能力發展的因素

通過相關資料的查閱和研究，我國的教育學碩士研究生教育在近幾年獲得了迅猛發展，取得了十分突出的成績，培養了一批又一批優秀人才。然而，由于發展時間較短，速度較快，也出現了一些亟待解決的問題，特別是研究生科研能力的培養，如學生學科理論知識缺乏、學生創新意識單薄、高校科研環境制約、學術氛圍不濃等問題。

（一）學科理論知識缺乏

關于學科基本結構理論，布魯納主張無論教什么學科，一定要使學生理解該學科的基本結構，掌握知識的基本概念、基本原則，十分重視學科的基本結構，并以學科知識結構為課程的中心。學科理論知識是學生進行科研的前提和基礎。然而，許多教育學的研究生并沒有深入了解和掌握本專業的理論知識，特別是跨專業的學生，他們對教育學科缺乏理解、很難找到學科的研究方向。除此之外，大多數學生除了上課期間學習理論知識之外，缺乏其他獲得學科知識的途徑，例如：學術會議、實地考察和調研等，所有的這些都限制了學生科研創新的開展。

（二）創新意識淡薄

創新是一門學科不斷發展的動力和源泉，也是研究人員進行科研創新必不可少的關鍵要素。在教育學學科中，創新主要表現為：善于運用不同的觀點發現教育中存在的問題，與此同時，采用不同的方法探索解決問題的途徑；善于發現教育中的新課題；探索教育發展的規律等等。然而，我國一些高校的教育學研究生只是被動地接受老師所傳授的知識，在學習的過程中不主動思考，由于缺乏創新的意識，很難提出有意義的研究課題，一些研究內容也只是對前人的重復研究；缺乏創新的研究方法，不能很好的理順事物間的內部聯系、探索教育發展的內部規律。

（三）高校科研環境制約

科研環境是影響教育學研究生進行科研創新的重要因素。良好的科研環境可以為學生創造一個良好的平臺來培養學生的科研能力以及提高學生的科學研究水平。在我國的高等教育中，存在的普遍問題包括：學校缺乏較好的引導機制，學生能夠參與的科研課題不多，學術交流不夠，高校舉辦學術會議、學術報告的次數有限，學生很難接觸到學科領域的前言知識等等。所有的這些問題都限制了學生科研能力的培養和提高。

（四）學術氛圍不濃

通過相關的資料查閱和筆者的親身經歷可以發現：目前我國很多高校教育學學科的學術氛圍不濃，高校對于教育學科的學術氛圍建設的投入和重視程度不夠，導師對學生引導和影響不足，學生參與科研活動的機會有限等等。這些問題對學生科研能力的培養十分不利。其中，學生的個人因素影響很大：一些教育學的研究生對于科研創新的態度并不端正，他們只是為了混個文憑，單純地學習考試時的知識，缺乏教育科研的熱情和動力。在這種氣候的傳染下，越來越多的學生只是滿足于現狀，并不會積極的思考和學科鉆研，在這樣的氛圍下又何談科研能力的培養和提高呢？

三、提高我國教育學碩士研究生科研能力的若干途徑

針對我國教育學碩士研究生科研能力培養中存在的問題，提高我國教育學碩士研究生科研能力的若干建議如下：

（一）優化課程設置

目前，我國教育學碩士研究生的課程設置主要是按照學位課+必修課+選修課的模式，有的大學還根據自己的實際情況加入了任選課和補修課。課程內容主要包括理論課、教育學專業基礎課和專業課以及外語課。總體來說，我國教育學的課程設置基礎理論課較多，實踐課較少，因此需要優化課程設置。

1.增加方法論課程及研究方法課程的設置。通過這類課程教會學生如何獲取知識信息、從事實驗操作和實際調查，使學生掌握開展科研創新的方法和途徑，如教育科學研究的選題、教育科學研究方案的設計、教育科學的質的研究與定性研究、教育科學的行動研究、教育科學的比較研究、教育科學的調查研究、教育科學的實驗研究以及教育科學的定量研究與數據處理等，并聘請經驗豐富的圖書資料中心人員進行信息檢索、數據查詢、文獻下載等技能知識講座。掌握這些科學研究的方法可以幫助學生更好開展科研創新活動。

2.構建研究與學習型課程。關于課程內容，教師可以根據最新的教育動態給學生布置任務，學生根據自身興趣提出研究課題和解決方案，老師最后給予補充和點評。關于授課形式，采用團隊學習方式的教學組織設計，學生分為若干小組，小組成員通過查找材料、討論和研究發現問題、分析問題、解決問題，最終實現教師研究性教學，學生研究性學習目標。

（二）加強導師的指導作用

導師在學生科研能力發展過程中起主導作用。導師高尚的人格和嚴謹治學的態度都以無形的方式影響著學生的科研的態度和思維。導師具有豐富的課題資源，引導學生參與課題研究可以使學生將知識學習與實踐研究相結合，在不斷參與研究的過程中將學術知識深化、內化的同時，科研能力不斷提高。除此之外，當前的教育學碩士研究生普遍存在著惰性心里，投身科研活動的自覺性并不高，導師的監督和指導可以幫助和督促學生積極地開展科研活動。導師還可以定期給學生布置任務，集中學生，讓他們互相介紹自己的研究方法、研究思路、研究成果等，互通有無，取長補短。

（三）改善高校科研環境

高校的科研環境是影響學生開展科研的重要因素。為提高教育學碩士研究生的科研能力，高校可以根據自己的實力，為一些教育學專業學科購買圖書、數據庫、信息軟件、文獻搜索平臺等，為研究生提供更加自由便利的信息平臺，并指派專門人員進行系統維護及更新，以便研究生能夠及時地獲得最新的科研信息、數據資料等。另外，可以邀請知名專家講學，突破自我封閉，吸納新鮮信息，使學生更好地接觸和了解學科前沿。除此之外，學校可以設立一些小型報告廳、學術研究交流室，為教育學的教師和學生進行學術交流提供更加便利的場所。

第9篇：科研課題研究范文

1. 規劃課題，引領方向。教育科研要從校情、師情、學情出發進行深入研究。學校通過調研和SWOT分析，結合九年一貫制的辦學體制特點，立足于學生發展，先后承擔了16項國家、省、市各級科研課題，其中8項課題被確立為重點課題，如劉啟校長主持的《適合學生發展的教育研究與實踐》、《中小銜接過渡期教育的研究》；張金良書記主持的《新時期班主任工作的研究》；王淑琴副校長主持的《小學生有效評價方式的研究》等。學校科研工作以重點課題為依托，激發了全校教師教育科研的積極性，學校形成了濃厚的科研氛圍。

2. 校本課題保證實效。隨著研究的不斷深入，科研意識明顯增強的教師在教學實踐的操作過程中，陸續發現了新的問題，即規劃課題雖已分解為部分子課題，但一些教師仍然覺得范圍大，不易操作，為此感到迷茫。當時恰逢長春市教育局周國韜副局長對全市的小課題研究工作進行詳細的部署，我校就派教師多次參加教研部門組織的小課題培訓，使教師認識到小課題具有周期短、見效快、易操作的特點，依據小課題研究，就能很好地解決教育教學中的具體問題。教師對小課題的研究產生了濃厚的興趣。學校借此機會，鼓勵教師進行小課題研究，從此，我校開始走上了以小課題研究帶動規劃課題研究，以校本科研促進教師成長的道路。

3. 規范小課題研究過程管理。首先，科學選題，明確目標。選擇確定研究問題是開展小課題研究的第一步，課題來源于問題，不是所有的問題都能成為研究的課題，那么到底選擇什么樣的課題進行研究呢？我們送給老師三把鑰匙：即“小”、“實”、“值”。小就是切口小，要從身邊的小事、小現象、小問題入手，選擇易操作、以小見大的問題進行研究。“實”就是實在，既要貼近教育教學的實際和學校的規劃課題，又要從教師本人的現有水平和特長、愛好出發，選擇確實存在的真實問題。“值”就是有價值，選擇的小課題要真正解決教育教學中的盲點、熱點、難點、疑點問題，能探索出解決問題的方法、途徑和規律。在“小”、“實”、“值”原則的指導下，學校領導和教師紛紛選取了自己小課題的研究題目。這些選題來源于三個渠道：學校規劃課題中的子課題、教育教學中的實際問題以及根據教師特長和愛好進行的選題。如，《六、七年級語文學科知識的銜接研究》就是規劃課題《中小銜接過渡期教育的研究》的子課題；王偉老師的小課題《結合字的本義識字方法研究》，源于低年級識字教學中識字量大、效率低的問題；蔡麗莉老師的小課題《學生寫字技巧指導方法的研究》就是根據她書法好的特長進行選擇的。最初，個別教師混淆了小課題題目與論文題目，例如《如何培養學生的傾聽能力》、《英語學習興趣激發》這就是論文題目，而小課題的題目要體現出學科、年段、內容等關鍵詞，經過培訓，教師改為《低年級學生傾聽能力培養方式研究》、《通過“錄音”活動激發七年級學生英語學習興趣研究》，這樣就使小課題在選題方面明確了方向，富有科學性，為教師的深入研究做好了鋪墊。

4. 積極實踐，提高實效。我校小課題研究本著立足課堂、穩步推進的原則，以“實踐反思——理論學習——行動研究——案例積累——提升實踐”為基本思路，以課例研究和教學反思為行動研究的主要內容，采取個體研究和群體協作研究兩種模式，使小課題研究真正做到“研究自己，為自己研究”。我們將“主題研討+分項研究”作為教師群體協作研究的模式之一，即從確定研討主題入手，以分項研究為主要形式，以課例研究為平臺，開展小課題研究。在群體協作課題《六、七年級語文學科知識的銜接研究》中，語文教師發現，小學語文教科書中的一些古詩在中學再次出現，如《浣溪沙》、《龜雖壽》、《觀滄海》、《春望》等。那么，這些古詩在中學再次出現的意圖是什么？如何根據不同學段學生的特點進行教學？基于此，中小學語文教師就將“古詩教學的銜接研究”作為學期研討主題。首先，教師互看教材，交流課程標準中不同年級的古詩教學要求；然后對該年段古詩教學內容進行整理與分析，討論同一首古詩在小學、中學不同的教學重點、難點、教學策略和學生的學習方式；接下來進行同課異構、同課多輪的課例展示；課題組的每名教師針對研究的實際情況，選擇自己感興趣的不同研究點進行分析診斷。經過一段時間的實驗，課題組成功地總結出古詩教學的銜接策略：營造古詩學習氛圍；重復內容分段設計，由簡及繁，由淺入深，分層遞進；教學實行由扶到半扶、半放，最后讓學生放手自學；學生活動和古詩考核整體規劃。教師在不斷發現問題、提出問題、解決問題、反思總結的行動研究過程中，提高了科研能力，實現了專業成長。

5. 積累反思，提升成果。積累過程性材料和總結研究成果是小課題研究的重要部分。以往經常出現這樣的問題：教師研究工作做了很多，但是在結題時卻拿不出有價值的過程性材料，很難進行成果提升。經過學校領導的培訓指導，教師及時記錄研究過程中所做的訪談、問卷調查和不同階段的實踐材料，搜集整理相關教育科研理論，不斷補充專業知識材料，定期對過程性材料進行整理分析，寫成了教育敘事、教育案例、教育隨筆、教學課例等。及時反思，不斷總結，有效提升了教師的小課題研究成果。

6. 制定小課題獎勵制度。為了保證教師參與小課題研究的百分率與研究質量，學校不僅做到一題一檔，而且制定各種獎勵政策。教師校內獲獎的小課題研究成果不僅在學校進行交流推廣，年終考核加分獎勵，而且推薦到市里參加評選；市里獲獎的小課題成果允許立項為規劃課題；課題研究成果作為教師各種評優和外出學習的前提條件。這些獎勵政策充分調動了教師研究的積極性，推動了小課題研究良性發展。

7. 推廣小課題研究成果。目前，我校小課題研究氛圍濃厚，教師熱情高漲，專任教師小課題研究參與率達到了100%，研究成果顯著。群體協作課題“寫字教學中整體構建語文素養的研究”等多個課題結題，“小學英語導學案編寫模式”研究取得了可喜的成績，我校參加市教育局組織導學案大賽的14名教師全部獲獎，在幾百名初賽選手中，長春市城區小學組僅有25人進入決賽，而我校有6位老師入圍，1人獲得特等獎，5人獲得一等獎，小學英語組獲先進集體獎。小學數學學科“實踐與綜合應用”課堂模式研究的課題成果，選編到即將出版的東北師大主編的高校教材《小學數學課堂教學與案例研究》一書當中。王柳燕、王偉等五名教師獲得長春市教育學會小課題研究一、二等獎，學校被評為小課題研究先進單位、“十一五”科研先進集體和吉林省校本科研基地校。科研校長王淑琴在長春市第二屆科研成果表彰會上進行了小課題研究經驗交流。王偉老師主編的《偏旁部首情節識字》校本教材得到科研專家認可，部分內容選編到《小課題 大文章》一書中。