國家安全法教案精選(九篇)

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第1篇：國家安全法教案范文

4月15日，是我國第四個“全民國家安全教育日”，為加強國家安全教育，增強廣大人民群眾維護國家安全的意識，提升防范和抵御安全風險的能力，西堡社區以形式多樣的宣傳方式積極開展普法宣傳活動。

一、干部自學，提升自身學法用法能力。西堡社區組織干部職工積極學習《中國人民共和國憲法》《民法通則》《人民調解法》《婚姻法》等法律法規，加強干部職工自身學法用法能力。

二、微信推送，增強居民學法用法意識。為進一步將法律法規常識深入居民群眾，社區通過西堡社區居民微信群向群眾推送相關法律法規。同時，及時為居民群眾發送掃黑打惡的相關信息，讓群眾時刻防范抵御黑惡勢力的侵蝕或被利用。

三、集中宣傳，擴大學法用法影響力。4月12日，西堡司法所和西堡社區聯合開展法治宣傳活動，通過懸掛橫幅和發放《中華人民共和國民法總則》《青少年法治教育讀本》《婦女依法維權讀本》《侵權責任法及人身損害賠償普法讀本》等普法書籍，利用集貿市場優勢積極向市場群眾講解切合自身的法律法規，共計發放300余冊。同時積極現場解答群眾疑慮，有群眾反映老板拖欠工資，西堡司法所同志及時向其解答，并告知相關法律途徑進行維權，保護自身合法權益不被侵害。

第2篇：國家安全法教案范文

關鍵詞： 電工安全培訓 建議思考 培訓方法

1.引言

我自參加工作以來，從各類報刊、雜志中耳聞目睹了許多安全事故，所有經歷和感受使我不得不對安全教育培訓工作重新審視和定位。對一個生產企業來說，安全生產是企業的命脈，而安全生產的基礎是必須擁有一批知安全、懂技術、高素質的職工隊伍，安全教育培訓承載了安全、技術、素質的重責。沒有接受文化教育，在現實工作中可稱為“文盲”，沒有接受安全教育培訓，在生產工作中可稱之為“魯莽”；“工作魯莽”，沒有安全防范、自保、辨別意識的員工可稱之為“隱患職工”，隱患職工造成了安全事故，所有生產事故的原因都是個人安全思想意識低，安全觀念淡薄，不能有效辨識作業環境的危險性，不能認識作業過程的安全性，最終歸為缺乏教育。在思想意識上形成“模糊安全”，所以，我們談安全、說安全，首先要認識安全和“安全教育培訓”，為此，根據我參加的省級安全培訓課程，結合目前安全培訓形式，談談個人對電工安全培訓的見解。

2.對電工安全培訓重要性的認識與理解

安全教育培訓工作可提高各級負責人的安全意識，加強企業領導、各部門負責人及班長等教育培訓工作，可提高他們對安全生產方針的認識，增強安全生產責任制和自覺性，促使他們關心重視安全生產，積極參與安全管理工作。

安全教育培訓工作可有效遏止事故，違章作業等于自殺，領導違章指揮等于殺人，要遏止事故、杜絕事故，通過開展全方位扎扎實實的安全教育培訓，灌輸各種各樣的安全意識，逐漸在人的大腦中形成概念，對外界生產環境做出安全或不安全的正確判斷。

安全培訓工作可大大提高隊伍安全素質，安全教育培訓體現了全面、全員、全過程的覆蓋生產，通過安全教育培訓工作完成“要我安全”到“我要安全”最終到“我會安全”質的轉變。

3.對企業職工電工安全培訓的意義

提高安全生產意識，是安全生產的主要目的之一。沒有重視安全生產的意識，不可能做到安全生產。現在的普遍情況是廣大經營者、勞動者的安全意識非常薄弱，正是這一因素導致安全事故越來越多，本可以避免的一些事故層出不窮地發生。所以，對企業負責人進行安全培訓，要求大家重視安全生產意識。

增加安全生產知識，有了安全生產意識，并不能遏制安全事故發生，還應具備豐富的安全生產知識，很多企業員工對安全事故有個大概認識，對具體安全生產知識、理論并不熟悉，安全培訓旨在提高大家這方面的知識。

消滅安全事故的苗頭，安全生產重在預防，如何有效地將事故消滅在萌芽狀態，就涉及企業平時的管理事故，特別是隱患排查制度是否得到嚴格執行。通過安全培訓，可幫助企業更好地開展隱患排查，從而在源頭上消滅安全事故的苗頭。

減少安全事故發生，安全事故是衡量一家企業是否成功開展安全工作的唯一標準，通過安全培訓，大大提高各企業負責人對安全生產的重視，繼而減少安全事故的發生。

4.對電工安全培訓完善的建議與思考

目前，電工安全培訓工作存在一些欠缺的地方，主要歸納為以下幾點：一是重形式，輕過程，安全培訓流于形式，為了完成“硬性指標”而“應付對事”，走過場。二是學員培訓過程中經常抱怨，上課不認真聽講。三是培訓方法缺乏靈活性和生動性。

我校接受安全培訓的對象是進入社會的成年人和剛畢業的學生，在嚴格按照國家安監部門的教學大綱，省編教材編寫教案組織教學時，培訓教學必須從學員學習特點出發，教學時教師、學員的雙向活動，教師傳授知識時要提高培訓學員的安全技能和安全意識，提高學員通過自己掌握的學習方法獲得知識的能力。課堂上，電工安全培訓教師要創新培訓方法，加大實踐方面的培訓，才能適應新形勢的要求，才能增強培訓效果。培訓方法應根據受教育對象，有針對性、實用性和重點。否則，不僅達不到培訓應有的效果，還有可能使受培訓者產生逆反心理。我發表拙見，就此問題提出一些建議和策略。

4.1案例教學，以案釋法。

針對學員文化水平不一，掌握知識參差不齊，對枯燥的理論教學，既不感興趣，又缺乏理解能力的實際情況，可以采取案例教學法，對身邊發生的生產安全典型事故進行分類整理，對各種事故發生的原因，如何防范，以及發生事故后如何處理，等等，對學員進行針對性強的安全知識培訓。

從以往發生的各類事故教訓來看，職工安全技術素質低、自我保護意識差、“三違”現象久禁不絕是發生事故的主要原因。每一起生產安全事故案例大都是用生命和鮮血換來的教訓。所以在職工安全培訓中，要充分利用一些典型案例進行講解，案例教學以案釋法，既可以消除學員對學習安全知識理論的畏難情緒，又可以盡快使其從單純工作角色進入學習型角色，把已有的對安全知識模糊的感性認識上升為理性認識，提高電工安全生產的自覺性，使大家真正理解“條條規程血染成，不可再用血驗證”的含義。特別是在一線工人的培訓班上采用案例法，更可以起到事半功倍的效果。

引用案例時，應注意實用性、可操作性，發動學員一起積極主動參與，對案例進行分析，給其診斷，找出病因，結合所學理論，結合單位安全現狀做出正確分析。

4.2研討結合，增進互動。

研討結合教學，目的是深化“討論式”教學，同時接納“研究性”學習的“學習探究”因素，通過增進互動，教師的主導作用、學員的主體地位得以充分發揮和實現。安全培訓學員有職業經歷和社會經歷，是帶著豐富實踐經驗的成人；學員是培訓課程活動的主體；整個過程不僅是學習資源的攝取者，還是經驗的攜帶者，是學習資源的貢獻者，是可以開發利用的寶貴教學資源。采用研討式教學，能使來自不同單位的學員集在一起，用開放、互動的方式亮出自己的觀點和意見。

4.3一體教學，形象直觀。

在安全培訓教育中將理論教學與實習教學融為一體，內涵是打破傳統學科體系和教學模式，根據職業教育培養目標重新整合教學資源，體現能力本位特點，從而逐步實現從以教師為中心如何“教給”學員，向以學員為中心如何“教會”學員轉變；從以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變；從以課堂為中心向以實驗室為中心轉變。這種教學模式較好地解決理論教學與實習教學的脫節問題，減少理論課之間及理論課與實習課之間知識的重復，增強教學的直觀性，有助于增強安全培訓效果。

5.結語

通過我多次參加省級安全培訓，學習相關《安全培訓教師培訓理論》、《中華人民共和國安全生產法案例》、《現代社交禮儀》等項目，我深刻地認識到安全教育與培訓工作是一項系統工程，“以人為本”提高人的安全素質是該項工作的重要核心。只有加強安全生產教育培訓，才能提高人們遵守紀律的自覺性和自我安全保護意識，增強安全素質，尤其是特種作業人員，只有提高安全操作技能，持證上崗，按安全標準工作，才能真正提高企業的安全生產管理水平，只有形成“人人重視安全，個個懂得安全”的強烈氣氛，實現“要我安全”向“我要安全”的根本轉變，才能提高本質安全度，較好地防止和遏止重大事故發生，推進安全生產，為經濟建設和社會提供安全保障。

參考文獻：