家校共育的思考和對策精選(九篇)
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第1篇：家校共育的思考和對策范文
參考文獻
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第2篇：家校共育的思考和對策范文
大家好！
忙忙碌碌又一年，轉眼間，07―08學年的第一學期就要結束了，在這半年中，我努力踐行著在平凡的崗位上做實事，體驗著苦與樂。
有人說，春風得意馬蹄急，老牛拉車路艱辛。我是后者，盡管我沒有牛的風格偉大，然而我卻是肩挑重擔，充滿激情，默默前行，追求著“真誠為校”的信念，在艱辛與執著中一路走來……
半年來，在上級領導的指導下，在全體教師的熱情支持和幫助下，教務各項工作基本順利完成。“細微之處見真情”通過半年來的工作實踐，我深有體會。此時我最想說的還是真心誠意地感謝各位教師對我工作的理解與支持，也感謝班子成員的協作與指導，下面我對半年來的工作做具體的總結。
一、政治思想上，堅持正確的教育思想，不斷提高自身的思想素質。
從擔任學校的中層干部到校級領導，這中間雖有一個角色的轉換，但我始終牢記一條，那就是各項工作要以身作則，既要做指揮員，同時又要做“士兵”。我深知肩頭責任重大，而自己的力量是微不足道的，個人的思維是有局限性的。因此，這半年來，我以苦為樂，踏踏實實地落實學校的各項工作。為更好完成自己的本職工作，我在政治思想上積極要求上進。認真學習領會“十七大精神”和江總書記“三個代表”的思想內涵，半年來累計記學習筆記2萬余字。并積極利用學到的政治理論指導自己的實踐，在“做”的過程中，我學到了其他同志兢兢業業的工作精神，學到了有價值的工作經驗，也吸取了工作中出現失誤的教訓。半年中，我放棄了許多休息時間，經常早出晚歸，重大活動以身作則。通過努力，我的工作也獲得了大家的大力支持和幫助。
學校是一個大家庭，作為學校的管理者之一，我恪守著這樣幾條信念：
一要真誠。真誠地對待每一項工作，真誠地對待每一位教師，真誠地對待每一名學生。讓我們的工作充滿情趣。
二要正直。坦坦蕩蕩地面對各種問題，客觀地分析問題、判斷問題，公正地處理和解決問題。讓校園處處充滿著和諧。
三要務實。扎扎實實地深入基層，實實在在地做一些工作，真真切切地干出一點成績。讓校園處處洋溢著團結、奮進的氣氛。
做一個有理想的領導，做一個有責任感的領導，做一個對得起自己良心、對得起自己“俸祿”的領導，一直是我的追求。也許明天我就不再是什么領導，但理想、責任、良心依然是我今后工作、生活中不可缺少的東西。
二、管理工作上，堅持求真務實的思想，竭盡全力促進各項工作的順利開展。
學校以教學為中心，工作中面光量大事雜，我與大家一起沖鋒陷陣，背負重任努力前行，用微薄之力推動學校發展。
1、以常規為基礎，狠抓落實。
常規工作是學校工作的基礎，為了抓好這個基礎，本學期我帶領教務一班人，將常規工作的落實當作重中之重，堅持周周抽查，及時反饋工作中的問題，查缺補漏，常抓不懈。在我們的努力下，本學期科教局的兩次常規大檢查中，我們的工作受到了上級領導的一致好評。
2、以課堂為重點，提高教學質量。
課堂教學是提高教學質量的主陣地，為能使青年教師上好常規課，本學期我校以“有效課堂研究”為主題，利用“三級研討”的形式，組織教師以備課組為單位每單元上一次研討課，并有目標、有步驟、有結論，半年來共上研討課200余節。以教研組為單位上好一節“同題異構”課，領導班子每周分頭參與聽課。課后并及時參與評課研討，最后達成共識。半年來共上“同題異構”課6節。英語是我校的薄弱學科，為提高英語教學質量，本學期教務處一班人狠抓了英語教師的課堂教學，專門組織英語教師召開“如何有效提高英語教學質量”的專題研討會，并邀請三門峽昂立學校的英語教師為我校師生做報告，并和我們的老師一起探討教法。在全體領導、老師的共同努力下，我校教師的課堂教學水平有了明顯的提高。
3、以質量績效為落腳點，確保學校辦學生命線。
教學成績的好壞直接影響學校的生命，為此，本學期我校除各科教師做好堂清、日清工作外，教務組織了月清考試，每考一次，要求同科目教師認真分析原因，尋找對策，并及時做好反思、小結，以利再戰，通過月考，夯實了各科的學習基礎，極大地促進了學生成績的提高。
4、以課題實驗為延伸點，重內涵發展。
本學期，我校全面推進新教育實驗的三大核心課程：“晨誦、午讀、暮省”。通過晨誦潤澤學生的童年，陶冶學生的情操。除了每天早晨的15分鐘的晨誦課誦讀以外，還利用了每周一升旗儀式上開展師生齊誦。為推進晨誦項目的課題研究，12月份我校組織了一次大型的班級晨誦詩誦讀比賽，同學們不僅誦讀了新教育晨誦課程的經典詩篇《向著明亮那方》《我是一只小蝴蝶》《沒有一艘船能象一本書》《我和小鳥和鈴》等，還誦讀了《四季》《千屈菜》《最亮的星星》等課本上的詩歌。通過比賽，欣喜地看到晨誦課在我們學校已經生根發芽，孩子們充滿感情的誦讀充分展示了書香校園的魅力，展示了晨誦課程給孩子們帶來的變化。
午讀：包括低年級的讀寫繪和中高年級的童書共讀。用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達與創造相結合的辦法，來讓兒童的想像力與創造力得到充分的發揮。每周有專門的讀寫繪實踐課，通過半年的實施，一二年級孩子們累計作品人均十余次，想像力和表達能力得到了較好開發。中高段學生堅持開展班級共讀，并建立了班級共讀專帖14個。一個個生動的共讀故事真實地記載了孩子們成長的足跡。
“毛蟲與蝴蝶”――兒童階梯性閱讀研究，也是我們這學期的重點項目，并建立了師生共寫本22本，師生之間沒有距離，可以平等的對話，也可以在網上交流，通過共讀共寫，老師和孩子們之間的關系融洽了，感情也越來越深了，同時也收獲著共同生活的幸福。
三、廉潔自律，嚴明紀律，不做任何違紀事項。
走上領導工作崗位以后，我深深知道自己的一舉一動都將成為大家的焦點，只有帶好頭，才能做好事情。所以，我堅持嚴以律己，以校為家，事事處處以工作為重，以學校為重，從來不為私事耽誤工作，從來不因為自己是領導而搞特殊化。正是由于自己以身作則，贏得了大家的好評和尊重。
四、本學年教學方面大事回顧。
5月12日我校派出三名教師赴山東臨淄參加“毛蟲與蝴蝶――兒童階梯性閱讀”研討會。
5月25日我校成功舉辦“新教育之光”課題實驗成果展。
6月份組織課題組教師編著我校《大夢無邊》一書，及督促教師出版個人隨筆集20余本。
7月15日張校長帶領10名教師赴運城參加第七屆新教育實驗年會。同時由我組織其余教師在我校通過網絡轉播收看年會實況。
7月16日我校在第七屆年會上被正式命名為“新教育實驗學校”。
8月11――15日組織教師暑期培訓學習，學習內容包括：師德修養，課標培訓，新教育實驗通識培訓，文化知識考試。
8月15日，安排各科任教師工作。
9月1日我校40余名教師參加科教局舉行的教師專業文化考試。
9月25日我校成功舉辦了“共讀共寫、共同生活”第二屆校園讀書節；
10月份先后派出三名任課教師赴太原聽課、學習。
10月30日組織英語教師參加了縣英語教師技能大賽；
11月8日組織參與全縣的期中統考。
11月16日籌備并接受了市“語言文字規范化示范校”驗收，受到好評。
11月11日―18日組織4名教師赴太原參加了《現代與經典全國小學語文、數學教學觀摩研討會》；
11月18日組織9名骨干教師赴絳縣參加新教育實驗培訓，
11月24日邀請三門峽昂立學校英語教師到我校進行教學研討；
12月4日―6日組織全體教師上了三節“同題異構”課；
12月10日迎接縣科教局常規大檢查；
12月18日組織三名教師參加市級農村課堂教學改革大賽。
12月19日―28日成功地組織了元旦系列活動――晨誦詩誦讀比賽、學具制作比賽、英語口語大賽、寫字競賽、計算能力競賽、閱讀能力競賽。
1月23日―25日組織參與全縣的期末統考。
五、存在問題
1、工作中大膽實踐、不斷創新的意識還不夠強。日常工作按部就班的時候多，主動創新的時候少；對管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少；工作的時間雖多，但工作的效率低、質量不高，工作實績顯現得少。
2、自身各方面的素養有待進一步提高。盡管平時注重了學習，但學得不深，學得不透。學習的層次不高。尤其是文化素養、科學思想、管理方法、科研能力、學習水平等諸多方面還很欠缺，與其他領導相比還存在著較大的差距。
六、努力方向
1、角色意識有待進一步強化，特別是要不斷提高理論水平和管理水平，進一步齊全教育教學制度，強化教師隊伍建設。
2、進一步在“落實”上做好文章，強化“質量興校”意識，不斷提高學校競爭力、生命力。
3、不斷提高自己改革創新意識，特別是新課程改革下的教育該怎么做有許多值得探討的問題；要逐步完善學校教科研的制度，強化“科研強校”意識。
4、因工作，代課、會議較多，對班內的中下游學生教學還不夠落實，明年畢業班在抓好本班數學教學工作上要進一步努力。
最后，我以“六個要”來勉勵自己：做人要講德，做事要盡責，學習要堅持，管理要科學，心胸要寬廣，目光要長遠。
3、以質量績效為落腳點，確保學校辦學生命線。
教學成績的好壞直接影響學校的生命，為此，本學期我校除各科教師做好堂清、日清工作外，教務組織了月清考試，每考一次，要求同科目教師認真分析原因，尋找對策，并及時做好反思、小結，以利再戰，通過月考，夯實了各科的學習基礎，極大地促進了學生成績的提高。
4、以課題實驗為延伸點，重內涵發展。
本學期，我校全面推進新教育實驗的三大核心課程：“晨誦、午讀、暮省”。通過晨誦潤澤學生的童年，陶冶學生的情操。除了每天早晨的15分鐘的晨誦課誦讀以外，還利用了每周一升旗儀式上開展師生齊誦。為推進晨誦項目的課題研究，12月份我校組織了一次大型的班級晨誦詩誦讀比賽，同學們不僅誦讀了新教育晨誦課程的經典詩篇《向著明亮那方》《我是一只小蝴蝶》《沒有一艘船能象一本書》《我和小鳥和鈴》等，還誦讀了《四季》《千屈菜》《最亮的星星》等課本上的詩歌。通過比賽，欣喜地看到晨誦課在我們學校已經生根發芽，孩子們充滿感情的誦讀充分展示了書香校園的魅力，展示了晨誦課程給孩子們帶來的變化。
午讀：包括低年級的讀寫繪和中高年級的童書共讀。用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達與創造相結合的辦法，來讓兒童的想像力與創造力得到充分的發揮。每周有專門的讀寫繪實踐課，通過半年的實施，一二年級孩子們累計作品人均十余次，想像力和表達能力得到了較好開發。中高段學生堅持開展班級共讀，并建立了班級共讀專帖14個。一個個生動的共讀故事真實地記載了孩子們成長的足跡。
“毛蟲與蝴蝶”――兒童階梯性閱讀研究，也是我們這學期的重點項目，并建立了師生共寫本22本，師生之間沒有距離，可以平等的對話，也可以在網上交流，通過共讀共寫，老師和孩子們之間的關系融洽了，感情也越來越深了，同時也收獲著共同生活的幸福。
三、廉潔自律，嚴明紀律，不做任何違紀事項。
走上領導工作崗位以后，我深深知道自己的一舉一動都將成為大家的焦點，只有帶好頭，才能做好事情。所以，我堅持嚴以律己，以校為家，事事處處以工作為重，以學校為重，從來不為私事耽誤工作，從來不因為自己是領導而搞特殊化。正是由于自己以身作則，贏得了大家的好評和尊重。
四、本學年教學方面大事回顧。
5月12日我校派出三名教師赴山東臨淄參加“毛蟲與蝴蝶――兒童階梯性閱讀”研討會。
5月25日我校成功舉辦“新教育之光”課題實驗成果展。
6月份組織課題組教師編著我校《大夢無邊》一書，及督促教師出版個人隨筆集20余本。
7月15日張校長帶領10名教師赴運城參加第七屆新教育實驗年會。同時由我組織其余教師在我校通過網絡轉播收看年會實況。
7月16日我校在第七屆年會上被正式命名為“新教育實驗學校”。
8月11――15日組織教師暑期培訓學習，學習內容包括：師德修養，課標培訓，新教育實驗通識培訓，文化知識考試。
8月15日，安排各科任教師工作。
9月1日我校40余名教師參加科教局舉行的教師專業文化考試。
9月25日我校成功舉辦了“共讀共寫、共同生活”第二屆校園讀書節；
10月份先后派出三名任課教師赴太原聽課、學習。
10月30日組織英語教師參加了縣英語教師技能大賽；
第3篇：家校共育的思考和對策范文
關鍵詞： 新升本院校 建設 發展
1.引言
隨著我國高等教育由精英化向大眾化轉變，目前我國一批優秀專科學校陸續升格為本科院校，為這些院校提供了更廣闊的發展空間。作為為我國高等教育培養大眾化人才的一支重要力量，新升本院校在我國高等教育體系中占有重要地位。升本為這些高校帶來了新的生機與活力，同時也提出了新的、更大的挑戰。如何盡快解決新升本院校當前存在的問題，盡快實現由專科教育向本科教育的實質性提升與可持續發展，成為新升本院校面臨的首要任務。筆者通過中國知網，以“升本院校”為題名進行檢索，截止到目前，共檢索出1002篇關于升本院校建設與發展的論文。通過仔細比較、分析、總結、分類，筆者從以下七個方面進行綜述、評價，以期為我國新升本院校今后的發展提供參考。
2.新升本院校建設與發展研究綜述
2.1新升本院校的整體建設與發展研究
升本意味著這些院校具備了從事本科教育的基本條件，不僅提升了辦學層次，而且優化了我國高等教育的布局和結構。但是新升本院校在教學水平、教育理念、師資隊伍等方面還不成熟，沒有真正實現由專科教育向本科教育的實質性提升。
吳俊清[1]指出目前我國專升本院校存在編制短缺，人才匱乏；投入不足，經費短缺；管理不暢，體制僵化；結構失衡，梯隊缺乏等問題，提出爭取政策支持、拓寬渠道、增加投入；科學定位、更新理念；強化管理、創新機制等發展思路。牛薇薇[2]提出專升本院校的發展規劃：樹立本科意識；建立骨干教師隊伍，提升管理水平等。沈世培[3]分析了師范專科學校升本后的辦學特色問題，提出了樹立特色辦學理念、創建特色專業等途徑。李玉俠、李洪良[4]指出新建本科院校要在管理體制上尋找突破點，構建全新的領導體制是新建專升本院校實現跨越式發展的根本所在。為升本院校的建設與發展提出了一條全新的管理體制改革模式。史歷、程森成[5]指出新建本科院校要進行科學定位，即服務面向定位、發展目標定位、辦學類型定位、人才培養規格定位、辦學特色定位等。魏成富[6]提出升本院校的發展策略：轉變思想，更新觀念；狠抓師資，抓教強研；擴大交流，加強合作。從這幾方面進行整合，達到互動與互補，才能實現新升本科院校的長遠發展。
2.2新升本院校的教學與課程建設研究
教學建設是新升本院校各項工作的龍頭，如何抓好教學與課程工作是新升本院校首先面臨的問題。
河北金融學院課題組[7]針對新升本科院校教學質量監控體系中存在的問題，建立了新的教學質量監控體系。該教學監控體系能從多方面、多角度對新升本院校的教學質量進行監督與評價。朱秋穎、吳建英[8]提出新升本院校要逐步實行學分制的改革建議。蘇世乙[9]指明了新升本院校加強考風建設的方法與對策。傅雁梅[10]提出逐步轉變工作重心，增強工作實效的途徑。劉英[11]針對新建本科院校學科建設中存在的學科基礎薄弱、管理缺乏經驗和有效措施等問題，提出制訂學科建設規劃、有步驟地推進學科建設等解決辦法。馬少虎、景麗[12]指出新升本院校應結合信息化網絡手段，開展網絡課程的建設。王國強[13]分析了新升本院校公共選修課中存在的認識不足、資源缺乏、監管不力等問題，提出需要在加強宣傳，探索最大限度利用有限資源的政策，加強總體規劃與監管等三個方面下工夫。覃寶山、覃勇[14]探索出了民族地區新升本院校進行實驗教學改革的新思路。王彥才[15]概括了專升本院校課程體系、教學內容、教材的現狀，并提出了改革的思路與策略。
2.3新升本院校師資隊伍建設研究
教師整體素質的提高對于升本院校的發展具有極其重要的意義。建立一支具有現代教育理念和教學科研水平、具有優良的師德師風及適應我國高等教育改革與發展需要的師資隊伍，是新升本院校面臨的一個重要任務。
袁曦、劉福江[16]分析了專升本院校師資隊伍的現狀，提出加強師資隊伍建設的措施。秦小霞[17]提出了升本院校轉型后建設學習型高校教師隊伍的途徑。林曉枝[18]提出加強新升本院校師資隊伍質量建設的建議：轉變教育觀念；加強師德師風建設；建立靈活而又科學的教師考核和聘任機制；建立教學評價評估制度和質量保障體系等。龍和武[19]提出教師必須轉變自身的角色，具體表現為：強化科研意識，具備強烈的創新意識，多渠道、多途徑地提高自身的專業水平等。孫靜華[20]提出做好新升本院校輔導員工作的途徑與方法，比如引導大學生提高自我修養，提高道德素質；培養學生的社會實踐能力，幫助學生樹立正確的就業觀等。蘇飛[21]提出新升格本科院校的輔導員工作管理模式。
2.4新升本院校學生管理研究
升本后，學校規模擴大了，學生人數也隨之增多，但學生管理工作也出現了許多新的問題。
彭榕[22]針對升本后大學生思想政治工作對象的改變及特點，提出構建以人為本的新的大學生思想政治工作評價體系。牛耀堂[23]提出樹立分層教育思想、加強對貧困學生的心理輔導、建設獨具特色的校園文化等解決對策。祁建梅[24]將危機干預的概念應用到大學生的心理危機解決途徑中，構建了大學生心理危機干預機制。汪曉花[25]分析了問題學生的特點及形成原因，提出要切實重視問題學生的轉化工作；積極引導，采取靈活多樣的方法幫助問題學生等。戚哲民[26]從社會層面、學校層面、學生層面三個角度分析了專升本院校德育工作面臨的主要問題，提出了建立德育保障機制、提高道德素質等對策。
2.5新升本院校科研管理研究
教學與科研是高校的兩大主要職能。新建本科院校的科研管理工作如何從實際出發，切實有效地提高全校教師的科研水平，帶動學校整體層次的提升，是當前亟待研究和解決的問題。
王德才[27]指出升本院校教學與科研關系的現狀，提出從學校的長遠與整體利益出發，重構教學與科研的關系。鄧家耀[28]提出將激勵機制運用到科研管理中，通過構建最恰當的激勵機制激勵教師發揮潛能。比如營造科研管理的激勵氛圍、物質獎勵與精神獎勵相結合、獎勵個人與獎勵集體相結合等。林思明、林仁銓[29]提出謀劃升本院校學報精品戰略的思想。要樹立精品意識，走特色辦刊之路；建立一支高素質的編輯隊伍，從而進一步提高升本院校學報的辦刊水平。
2.6新升本院校圖書館建設研究
高校圖書館是為學校的教學和科研提供服務的學術性機構，是學校的文獻信息中心。升本對圖書館服務于教學和科研的水平也提出了更高的要求。
何道利[30]分析了升本后地方院校圖書館面臨的問題，如文獻資源基礎薄弱、人力資源普遍匱乏等，提出了圖書館應搞好館藏文獻建設、提高圖書館服務質量等建設思路。王文娜、陳麗君[31]分析了專升本院校圖書館服務于教學科研存在的問題與不足：信息資源建設重數量，輕質量等。提出了發展策略：制定合理的館藏發展政策；實現信息資源的共建共享；開展重點專業的學科導航服務等。李偉東[32]探討了學科館員在知識管理中的主要職責和學科館員制度的建立等問題。陳建敏[33]論述了專升本院校圖書館必須從領導觀念、人才觀念、管理觀念等方面進行更新及更新觀念的方法與途徑。梁愛香、陳婧[34]針對目前文獻檢索課程建設普遍存在的問題，提出抓好教材建設；加強師資培訓，成立教研室；選擇適當的教學模式等建設途徑。
2.7新升本院校校園文化建設研究
良好的校園文化具有精神激勵、人格塑造等功能。校園文化的建設水平在一定程度上體現了學校的辦學水平與辦學品位。
李晶、劉玉寶[35]分析了校園文化建設的重要性，提出升本院校校園文化應從物質文化、精神文化、制度文化、活動文化等方面建設的具體思路。劉燕燕[36]提出升本院校和諧校園文化建設的幾條建議。周全[37]分析了新建本科院校文化建設的內涵、原則與實現途徑，指出要充分發揮文化的育人功能與引領作用。
3.結語
升本為高校的發展帶來了良好發展機遇的同時，也提出了一定的挑戰。本文針對目前我國新升本院校發展中存在的問題，將升本高校的研究成果從整體建設與發展、教學建設、師資隊伍建設、學生管理工作、科研管理、圖書館建設及校園文化建設等七個方面進行綜述、評析，總結了其主要觀點，著重分析了其解決思路與對策。希望為我國目前新升本院校的建設與發展思路提供一定的幫助與借鑒，促進新升本高校向著良好、健康的方向發展，實現本科教育的實質性提升與可持續發展。
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第4篇：家校共育的思考和對策范文
缺陷之一：重視不夠，法制教育流于形式化。
在校學生是青少年的主流，學校是青少年法制教育的主陣地，但在學校教育中，與其他課程相比，法制教育仍然得不到足夠的重視。目前，雖然社會各界都認識到素質教育的重要性，但應試教育的影子仍然揮之不去，升學率還是家長、社會以至學校自身對教育成果的評判標準，雖然有些學校領導自己也認為法制教育非常重要，但也感到無奈，因為法制教育沒有納入教學大綱，在課程安排上，重視程度上還不夠。
缺陷之二：形式簡單，教育方法缺乏多樣化。
近年來，大多數學校都不同程度地開展了法制教育，增設了法制課程，但大多數學校的法制教育往往局限于課堂教學，且教學方法簡單，經常是采取單一灌輸的方法進行教學，缺乏直觀的教育，使法制教育取不到好的效果。
缺陷之三：標準不一，教學內容缺乏規范化。
具體表現在時間上，沒有確定統一的法制課時，有的安排自習課，有的擠占政治課一點時間，有的甚至沒有安排法制課。即使是有安排上法制課，在時間安排上也往往視情而定。在教材上，目前尚缺乏成套，統一的教材，除了初中開設的《思想政治》（內含少量法律知識）外，小學和高中均無法制教育正式教材，因而使小學、高中甚至大學的法制教育流于形式。
缺陷之四：質量不高，教師隊伍缺乏專業化。
目前絕大多數學校的法制課教師基本上是由思想品德政治課教師兼任，個別學校是由班主任或校長兼任，一方面缺少必要的法學理論和法律知識，另一方面又缺乏實踐經驗，大部分僅依靠自學課本掌握一些理論知識，遇到實際問題，就顯得束手無策，甚至解答不了學生生活中遇到的問題，教學質量大打折扣，有的學校雖然聘請了法制副校長或兼職法律教師，但因受課程安排和兼職教師時間、精力有限的制約，不能滿足實際需要。
缺陷之五：職責不清，教育管理缺乏整體化。
學校的法制教育由于沒有硬任務、硬指標，因而也就沒有明確的責職和目標，形成法制課上與不上一個樣、上好上壞一個樣的狀況。同時，在教育管理中由于缺乏合力，學校、家庭、社會的教育不能有機結合，學生放學或放假回家后，主要是靠家庭與社會的教育，許多家長對在校生往往把希望寄托在學校，很少對自己子女進行有效教育，即使進行教育也很有限，特別是對已離開學校而未找到工作的青少年，由于學校管不了，家庭管不好，只有通過社會環境來約束，因此，造成法制教育脫節、死角現象突出。
青少年是祖國的未來，民族的希望，搞好青少年法制教育，預防和減少青少年違法犯罪，它不僅是提高青少年自身素質，確保青少年健康成長的需要，同時也是振興中華民族的需要。如何抓好青少年的法制教育，筆者認為應采取以下幾種對策：
對策之一：部門要重視。開展青少年法制教育，增強青少年的法律意識和法制觀念，對減少和預防青少年違法犯罪，促進青少年健康成長具有重要的意義，各級各部門及其青少年家長要引起足夠的重視，教育行政主管部門要制定一個具體的意見，把法制教育列入法制化管理軌道，要設立法制教育專門機構，做到有人管、有人具體抓，同時要加大檢查督促力度。
對策之二：內容要豐富。各學校要充分利用第二課堂和社會實踐活動，對學生進行生動、直觀的法制教育。如播放法制教育電視片，電影和專題廣播，舉辦法律知識競賽，組織有獎征文，組織模擬法庭，開辦法制宣傳園地，印發普法小冊子，開展法律咨詢活動，參觀監獄，旁聽有關刑事、民事、經濟、行政案件的審判活動，請政法干警講法制課，開展學生“帶‘法’回家”普法實踐活動等，讓學生在實踐中增強法的觀念。
對策之三：教學要規范。要全面貫徹中央《關于基礎教育與發展的決定》、《關于進一步規范中小學德育教育的意見》、《關于進一步加強社會治安綜合治理的意見》精神和中央兩部“四五”普法規劃的要求，加強中小學法制課程建設，進一步改革和完善法制教育教學內容，要把法制教育課納入教學大綱，規定具體的課時安排，爭取在升學考試中加入法律知識的內容。司法、教育等部門要根據學生的不同年齡、心理特點、接受能力、知識結構編寫出統一標準、通俗易懂的法制課教材。
第5篇：家校共育的思考和對策范文
【案例】
2013年11月1日下午2點45分左右，我縣某小學六年級學生在上體育課期間，也就是體育老師宣布要訓練部分學生跑步，其他人自由活動（可打球，可踢毽等）后，六名女生在操場外用彩磚鋪成的平地上的一棵樹下，一起玩“金幣銀幣巧克力”（即五人跑一人抓）的游戲。游戲在反復進行的過程中，一奔跑的女生因速度太快，腳部絆了彩磚之間縫隙突然摔倒，嘴巴碰在樹下約8厘米高的用瓷磚扣貼的花壇邊緣，造成下頜裂傷，縫六針，二顆門牙松動，一顆牙根斷裂。
【思考與對策】
類似上述的校園意外安全傷害事故，可以說屢見不鮮。各級教育行政部門，向來極其重視對學校安全工作的檢查指導，督促學校建立健全并落實安全管理制度，如教育部2002年頒布的《學生安全事故處理辦法》、2006年頒布的《中小學幼兒園安全管理辦法》等。學校也結合上級文件精神，三令五申強調并采取各種形式使教師明確自身擔負的安全教育及安全管理職責。可為什么這樣的校園意外安全傷害事故還頻頻發生呢？
筆者認為：
第一，校園意外安全傷害事故可分為可預見性和不可預見性，在不可預見性的情況下，發生意外安全傷害事故，屬于天災人禍，無論是從法律角度，還是從社會公德角度，都很難追究當事人的責任。在可預見性的情況下，發生意外安全傷害事故，當場有關責任人應當反思是否因為自己的行為過錯造成了意外傷害事故。顯而易見，上述案例屬于后者。原因是：1、這六名女生玩的游戲屬于比較危險的游戲，即使學生覺得有趣，但未成年的小學生自控能力不夠，你追我趕，一時興奮，極易造成摔傷事故。2、學生玩游戲的地點在靠近圍墻的小樹下彩磚鋪成的地面上，彩磚之間有間縫，而且旁邊有花壇，這樣的地點也容易造成跌倒碰傷。這兩點應該是當事人可以預見能夠做出判斷并立即終止學生的游戲行為和游戲地點的，可當事人并沒有對學生的行為進行制止。所以，根據《中小學幼兒園安全管理辦法》和《學生安全事故處理辦法》有關規定，可以確定為當場有關責任人即該體育教師由于疏忽大意沒有及時制止學生，沒有履行好對學生的安全管理責任，造成了意外傷害事故。
第二，學生在玩游戲時通常以是否有趣好玩來選擇游戲內容，而自身由于年齡小、經歷少等原因并未意識到游戲過程游戲地點潛在的危險，在缺乏常識的情況下，也容易造意外傷害事故。如果家庭、學校經常結合生活或本校實際，對學生進行日常安全教育，使學生具備足夠的安全意識和基本的安全常識，常見的學生意外傷害是完全可以避免的。換句話說，上述案例中的學生意外傷害事故，與家庭學校對這些未成年兒童的安全意識、安全常識教育不全面、不持久有關。
因此，防止校園意外安全傷害事故的對策是：
1、學校教育教學人員要經常學習相關法律法規，如《教育法》《未成年人保護法》《中小學幼兒園安全管理辦法》等，牢固樹立學生安全管理責任意識。
2、學校除制定符合本校實際的安全管理規定外，還要加大檢查力度，促使相關工作人員切實履行對學生在校安全的管理和保護。對因疏忽造成安全事故的，應追究相關責任人的責任，并由當事人承擔部分事故賠償費用，以此增強安全責任感。
3、學校要經常對學生進行安全常識教育，尤其對行走安全，游戲安全，交通安全等教育要常抓不懈。不論集中安全教育，還是臨時安全教育，要不分學科，不分場地地進行，人人抓，人人講，使學生鑄就牢固的安全意識長城。
第6篇：家校共育的思考和對策范文
關鍵詞：層次分析法；高校畢業生；就業影響因素；就業競爭力
本文系河北省人力資源和社會保障研究課題（課題編號：JRS-2015-1051）；2015年度河北省社會科學發展研究課題（課題編號：2015030402）
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A
原標題：基于層次分析法的高校畢業生就業競爭力提升對策研究――基于河北省部分高校畢業生問卷調查的分析
收錄日期：2017年2月20日
2016年我國高校應屆畢業生人數約為765萬，2013～2015年約有520萬畢業生未完全就業，因此2016年待就業大學生的人數約為1，300萬。另外，高校持續擴招，企事業單位在人員分流、減員增效等方面進行的系列改革，農村剩余勞動力向城市流動等因素導致高校畢業生的就業形勢日趨嚴峻，競爭空前激烈。為了提升高校畢業生的就業競爭力，我們有必要對畢業生的就業影響因素做理論上的分析，再根據分析結果給出就業競爭力提升的對策措施。我們對河北省部分高校畢業生進行了問卷調查，借助于SPSS軟件獲取了影響畢業生就業的因素，并給出了相應的對策。
一、問卷調查及數據處理
（一）樣本分布情況。2016年6月22日，我們對河北省部分高校的畢業生進行了問卷調查，調查對象為2016年7月即將畢業的高校學生。我們共發放調查問卷1，985份，收回有效問卷1，532份，回收率為77.2%。回收的問卷樣本占比分布情況為：河北地質大學（18.2%）、河北農業大學（11.7%）、河北工業大學（11.4%）、河北師范大學（11.3%）、燕山大學（10.9%）、衡水學院（9.6%）、邯鄲學院（9.3%）、廊坊職業技術學院（9.8%）和邢臺職業技術學院（9.4%）。在全部有效問卷中，男生為872份，占比為56.9%，女生為452份，占比為43.1%；研究生占比為14.7%，本科生占比為66.2%，高職生占比為19.1%。
（二）就業影響因素選擇。在問卷收回后，項目組將所有問卷數據輸入電腦并運用SPSS19.0軟件進行了處理，得到了高校畢業生就業主要影響因素：專業技能、所學專業、學歷水平、工具性能力、薪資福利、單位前景、高校知名度、招聘信息獲取、政府就業政策等。
二、應用層次分析法分析畢業生就業影響因素
（一）建層次結構圖。在充分考慮各影響因素基礎上，結合河北省高校的就業實際，我們做出如下結構圖：
目標層：高校畢業生就業影響因素
準則層：專業技能（A1）、所學專業（A2）、學歷水平（A3）、工具性能力（A4）、薪資福利（A5）、單位前景（A6）、高校知名度（A7）、招聘信息獲取（A8）、政府就業政策（A9）
對策層：提升自身綜合素質（B1）、高校專業結構動態調整（B2）、深入開展校企合作（B3）、特色教學（B4）、調整就業觀（B5）、深化戶籍制度改革及健全社會保障體系（B6）、職業道德培養（B7）、做好就業指導工作（B8）、繼續讀書深造（B9）、大力發展經濟（B10）
（二）構造可達矩陣。我們采用1～9比率標度法，對準則層因素的重要性進行兩兩比較后，構造如下可達矩陣。
（三）單排序權重及一致性檢驗
由于CR
三、高校畢業生就業競爭力提升對策
依照以上具體對策的優先順序，我們給出如下對策：
（一）提升畢業生自身綜合素質。高校畢業生綜合素質的提升，歸根結底在于提高人才培養質量。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“要著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。”人才自身綜合素質據此應包括職業道德、專業技能、團結協作意識、抗挫折能力、創新精神等方面。這就要求高校從以往的重科研、輕教學向關注教育教學轉變，深化教學改革，強化實踐教學，創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制，以切實提升高校畢業生的自身綜合素質。
（二）特色教學。在專業設置上，高校要以社會的需求為依據，結合學校自身的實際，突出實用性和前瞻性特點，敢于砍掉一些過時的專業；在教學模式上，廣泛借鑒國外的“CBE”、“雙元制”教學模式，既要培養學生的專業能力，又要培養學生的科學精神和創新意識，要加強現代教育技術手段的研究和應用，引入直觀化教學，以增加學生的感性認識。
在教學內容上，從職業技能和職業素質的培養要求出發，按照實踐性的原則改革教學內容。基礎理論要以應用為目的，以夠用為原則；專業課程要加強針對性和實用性，要注重成熟技術的引入和訓練。
（三）高校專業結構動態調整。隨著社會經濟的發展，人才需求的數量、質量不是一成不變的，而是具有動態變化的特質。因此，高校應不斷突出自身的發展特色，優化專業結構，切實提高人才培養與社會需求的吻合度。對于那些社會需求量大、就業前景良好或緊缺專業，教育主管部門經調研后可動員高校進行適當擴招。而對于那些教學質量低下、就業率過低等專業，教育主管部門應責令其限期整改、調減其招生計劃，直至暫停招生。
（四）深入開展校企合作。高校、研發機構等應與企業一起構建分工協作、有機結合的創新鏈，形成協同發展的創新體系。故在教學過程中，我們即要敢于將企業的優秀技術工人引進課堂，又要敢于帶著學生走進車間，以達到教與學的無縫對接，實現真正的資源共享、校企優勢互補，為培養學生堅實的專業技能打好基礎。
（五）大力發展經濟。說過：“我們關注GDP，其實關注的是就業。目前，大概GDP每增長1個百分點，就能夠拉動130萬、甚至150萬人就業”。因此，加快我國經濟發展，培育新的就業增長點，實現經濟增長的良性循環，是增加高校畢業生就業崗位的切實可行之路。
（六）職業道德培養。高等教育是面向生產和管理服務一線的教育，故對學生進行良好的職業道德教育不僅是教育本身的需要，更是企業的內在要求。職業道德教育首先要培養學生的奉獻精神、敬業精神，要把學生的專業與個人理想、職業聯系起來，引導他們從內心熱愛所學專業；其次要培養學生樹立正確的競爭意識和服務意識，為學生將來立足崗位，干好本職工作打好基礎。
（七）做好就業指導工作。宣傳并幫助學生通曉政府對高校畢業生提供的優惠政策及扶持力度，包括鼓勵創業的舉措，違約責任成本及違約形式等；指導學生了解求職的程序、過程及注意事項，指導學生進行表達能力訓練，學會推薦自己，充分展示自己的才能和有關特長，提高競爭實力；對傳播媒體的招聘廣告、人才市場的需求信息加以分類、匯總，核實情況后進行公布，以便于畢業生根據自身條件和市場需求進行選擇。
（八）調整就業觀。多年來，高校畢業生受傳統就業理念的影響，耽誤了其正常就業。比如：家有半口糧，不當孩子王；即使再掙錢，不如當公務員；寧到外企做職員，不到中小企業做骨干等等。
近幾年，我國經濟增速放緩、經濟結構轉型升級，全球經濟持續低迷等因素導致對畢業生需求量相對減少，再加上高校的持續擴招，畢業生的就業形勢日趨嚴峻。大W生的佼佼者地位也已不復存在，應當及時調整個人就業期望值，進行正確的自我定位，制定出客觀的就業目標，樹立正確的就業觀。
（九）深化戶籍制度改革及健全社會保障體系。高校畢業生是寶貴的人才資源和經濟建設的生力軍。做好高校畢業生的就業落戶工作，事關改革發展的大局，事關千家萬戶的切身利益。政府要加大政策支持力度，進一步改革人事、戶籍制度，打破地區、行業之間的壁壘，使高校畢業生合理流動、遷徙自由。
政府要進一步增加投入，建立引導高校畢業生到非公有制企業、廣大基層和欠發達地區就業的養老、醫療保險制度，建立起城鄉一體化的社會保障體系和實現真正意義上的社會統籌，彌補城鄉二元化社會保障制度的不足；探索具有中國特色的高校畢業生失業保險制度，使暫時處于失業狀態的畢業生獲得基本生活保障，為畢業生創造寶貴的緩沖機會。
（十）繼續讀書深造。企業的競爭歸根結底是企業人才的競爭，學歷已經成為我們的“身份證”和通行證。隨著經濟社會的發展，企業對中高層次的復合型、開拓型人才的需求日益增多，對人才結構的需求層次有重心上移的趨勢。同時，學歷提升教育是一種高層次的素質教育，通過繼續讀書深造，學生的眼界會開闊，思考能力會變強，專業技能水平會提高，這都會增加就業的競爭砝碼。
四、結語
高校畢業生就業的嚴峻形勢，標志著社會新生人力資本供需矛盾的出現，其必將影響社會的穩定和高校的發展空間。因此，切實提升高校畢業生的就業競爭力，是我們每個教育工作者都應思考的問題。
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第7篇：家校共育的思考和對策范文
一、目前高等院校教風存在問題
（一） 教學模式
沿襲傳統的教學模式，跟不上時代的要求。相對于中小學教師，高等學院的教師缺少對學員的調查和了解，沒有改革教學內容和方法的使命感、緊迫感只注重于把知識傳授給學員，而不注重讓學員主動地去學習、去思考。而學員業已習慣這種被動的學習方式，上課做筆記，考前背筆記。由于忽視了學員在教學過程中的主體地位，不利于培養學員的主動性和創新精神。
（二）教學態度
教書育人是教師的天職。就應該以滿腔熱忱的精神向學員傳道、授業、解惑，這是高尚的，也是無條件的， 是沒有商量余地的；教風體現在教師公平合理地對待和評價所有學員的行為上，這也是教師個人應有的起碼道德品質。只有具備良好品質的教師，才會有教育教學上的威信，，才能指導教育過程的順利進行。教風還體現在教育工作者本人的學風上。良好的學術環境和嚴謹求實的學術風氣是學員追求創新、發明、發現和發展的榜樣。我國早期教育家陶行知說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”如果一名教師缺乏積極進取的精神狀態， 沒有牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀， 不能正確把握名與利、德與才的關系，自己不“求真”，怎能教育學員求真；自己不做“真人”，怎能引導學員做真人？ 因此，我們說良好的教風是教師專業成長的重要條件，是形成優良師德師風必備前提，是事關學校和整個教育事業發展的基礎性因素。
二、加強教風對策
（一）要激勵教師深化教學改革，培養學員的學習興趣
教育的本質是“樹人”，教風的落腳點在于教書育人。教師必須認真履行教育教學的職責，深入地開展教學研究，深化教學改革，培養廣大青年學員堅定的理想信念，激發學員的學習興趣，養成良好的學風。現代教學要充分體現“以人為本”，即以學員為中心，把學員看作教學過程的主體，使學員發揮主動精神，成為積極的學習者。為此，要重構和完善教育教學體系，使教學過程更加多維化和綜合化，使學員的學習更加自主、高效。教師的教學不能局限于傳授一般的科學知識和科學方法，更要傳承一種哲學、思維方式，在探索和研究的教學過程中激發學員的求知欲、好奇心和學習興趣。通過師生的交流和溝通，撞擊學員的知識靈感，引起學員的學習與共鳴，使學員成為知識的接受者、探究者和創造者。
（二）加強對教師教學方法與技巧的教育和培養
如果不注意對教師教學方法與技巧的培養，不注意督促和鞭策教師加強教學方法改革的研究與實踐， 那么， 就不可能有精湛的教學藝術和教學效果。教師要根據學員的時代特點，逐步掌握教育規律、教育原則和方法，不斷地研究教學理論。講究教學藝術，改進教學方法， 提高教學能力。
（三）注重引導性學習
教師不僅要能動地、有目的地選擇教育內容和采取有效的教學方式， 而且更重要的是引導學員自主學習， 教會學員學會學習。托夫勒說“未來的文盲將不是不識字的人， 而是沒有學會學習的人。” 學會學習包括三個層面： 一是要有更新自己原有專業知識的能力， 二是要有學習新知識的能力， 三是要有綜合各門學科知識的能力。學會學習無疑是本世紀打開終身教育大門的一把金鑰匙，對每個學員具有十分重要的意義。
三、學風建設
（一）目標
學風建設的工作目標是建立優良的校園學習氛圍， 幫助廣大學員樹立起熱愛學習、學會學習、善于學習、堅持學習、全面學習、終身學習的觀念， 形成堅持真理、大膽創新的治學精神， 嚴謹求實、刻苦鉆研的治學態度， 學會理論聯系實際、用科學理論指導實踐的治學方法， 促進學員德智體美全面發展， 創新精神和實踐能力明顯增強， 綜合素質明顯提高。要通過完善學分制， 修訂教學計劃， 推進教學內容、教學方法、教學手段的改革， 給予學員更多的學習彈性， 增強學員學習的興趣， 提高學習的效果。
（二）關鍵
學風建設的關鍵是調動學員學習積極性的問題，變“要學員學習”為“學員自己要學習”。心理學研究表明，動力來源于需要的滿足，學員學習的動力來源于學員對于學習是否有強烈的需要，來源于其對大學學習價值的思考和判斷。經過十二年的寒窗苦讀，邁進大學的校門，學員一旦進入大學， 猶如鯉魚已經跳過了龍門， 前方再沒有了一考定終生 的硬障礙， 長期在應試教育之下苦讀的學員一時間失去了方向，教師對學員的日常壓力明顯減小，作業少，考核少，能力訓練少，日常成績管理比例小。幾乎只靠期末一錘定音，顯示出重“教” 重“讀” 的特點， 同時也顯示出育人目標的模糊。
（三）我院目前存在問題
中學時代，學員的學習主要靠教師在課堂上的講授，且在授課內容、方式方法上與大學相比，有較大的差別。進入大學后，課程的難度明顯加大，數量明顯增多，教師的授課也只是介紹性的或指南性的，除了完成大量的作業及預習、復習任務外，很多的知識內容要靠學員課后的自學來消化和解決。一些學員對這些變化缺乏必要的了解和認識，仍然沿用中學時的那套方法，不注意培養獨立思考，獨立解決問題的能力，時間一長，學習成為沉重的負擔，失去學習的樂趣和信心。對于目前我校來看， 從課程體系來看，以“測控技術與儀器”專業為例：學員從大一至大四，他們要學習：（一）專業必修課課程教學，包括政治理論與人文社會科學、軍事基礎、自然科學、公共工具、專業教育、崗位教育共42門課程，2190學時；（二）專業選修課課程教學，包括通識教育、專業教育、崗位教育共39門，780學時；（三）專業自修課課程教學，6門，120學時；（四）專業綜合實踐課程教學+畢業設計，共37.5周。平均每學期18-20門課程，使學員基本沒有自主安排的彈性時間。對于大一、大二的學員來講，上的基礎性課程比較多一些，難度也不是特別大，而且來院時間短，中學時代認真學習的態度還在，上課效果明顯比大三、大四的學員要好。但是總體上，由于課時量大，學員消化知識的時間少，解決不了的問題越來越多，對學習產生了惰性，安排課就上，課下書根本就沒有時間看，考前背題，套題，學習窮于應付，對學習逐漸失去興趣。
現在，學員考試普遍存在一種現象，尤其是大三、大四上專業課的學員，上課的教員都是本系的教員，為了本系學員成績的全院范圍內的評比，學員、學員隊采取各種不正當的手段，討分、要分的現象比較嚴重，這種現象如果不剔除，將在很大程度上影響學風建設，形成不良風氣。
四、提高學風對策
由于我來自于地方大學，感受頗深的是我們學院課程門數多，選修課程多，學員彈性時間少，沒有真正實現學分制教學。
要改善學風，應該從以下幾個方面著手：
1.制定合理的人才培養方案
制定合理的人才培養方案，促進學員素質的全面發展。以人的全面發展為核心，以如何做人為重點，以做人、做事、做學問的有機結合為目的，堅持知識、能力、素質的辯證統一，突出基礎教育、全面教育、綜合教育和個性特長，增強發展潛力和適應能力的教育。素質教育從根本上說，是一種重基礎、重做人、重潛力、重發展、重長遠的教育。素質教育就是要使軍校所有的教育活動，第一課堂與第二課堂，顯性課程與隱性課程，有形無形的教，自覺不自覺的學，都服從一個指導思想，這就是要使學員的素質、特長、潛力得到最好的發展。
2.改革全院范圍內的成績評比
不能再像中學時代，以分比高低，還要在全院范圍內對各年級各專業的學員評比。由于各個專業學員上的課程不同，他們的成績根本沒有可比性，而且這種政策還助長了不良風氣。對于一門課程，平均成績限制在80分以下比較合理，但現在限制沒有了，而且學院又采取成績評比政策，結果出現平均成績90分，甚至有的還達到95以上，這顯然不正常。我建議成績評比可以限定在一個專業系內部。
3.改變教學方法。
有人說“創造性思維基于實踐始于問題”，這是很有道理的，讓學員適當從書本、課堂、教材中解放出來，多參加實踐，多研究一些問題，多一些應變力，少一些書呆子氣，對于學員創造能力的培養將是十分有益。
[參考文獻]
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第8篇：家校共育的思考和對策范文
關鍵詞：高校；心理委員；現狀；對策
中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.14.090
高校班級心理委員是在高校大學生心理健康教育中心的基礎上，在學院的指導下各個班級設置的專職負責班級學生心理健康教育相關工作的班委。自從2004年天津大學提出并建立以“心理委員”為基礎的心理干預機制以來，班級心理委員制度在各個高校逐漸實施。這是朋輩輔導在國內高校大學生心理健康教育的一種本土化形式，是大學生心理健康教育深入發展的必然性，是學生主動求助和朋輩互助相結合的表現形式，是高校大學生心理危機干預的重要部分。高校心理委員制度自實施以來，確實給高校大學恒心理健康教育工作帶來了很多益處，比如，彌補了高校心理健康師資能量的不足和有限性，充實了大學生心理健康教育工作的隊伍力量；心理健康教育宣傳更深入，更有實效性；心理委員是一線的學生干部，信息捕捉收集時效性較高，是大學生心理危機干預的一支核心力量。但同時，高校心理委員制度的發展也存在著一些問題，制約著相關工作的深入開展。
1高校班級心理委員制度的現狀
當前高校班級心理委員制度也存在一些問題。
1.1心理委員職責不明確
目前部分學校沒有任何針對心理委員工作職責的規章制度，有些學校制定了相應的規章制度，但是在這些制度中對于心理委員的職責規定寬泛的內容比較多，能夠量化考核的比較少，這樣就給心理委員造成很多困惑，很難在日常工作中把握好相應的尺寸，就出現各種角色定位不清的局面，如心理委員和其他班委的區分是什么？由于是同班同學，班級內同學是否會主動求助？心理委員對班級同學進行朋輩輔導時，其他同學是否能夠接納，是否能夠積極參與？當同班同學出現緊急情況需要上報時，班級同學對心理委員是否有偏見和異議？由于職責規范的含糊不明確，導致心理委員在日常工作中角色混亂，難以打開局面，工作推進難度較大。
1.2心理委員培訓力度不夠
班級心理委員開展朋輩輔導是專業性較強的工作，盡管部分學校對心理委員進行了一定的培訓，但是因為心理委員制度在國內起步較晚，一切都在探索摸索階段，而且沒有完整的培訓方案和專業的培訓材料，所以高校一般都是自行進行一些培訓，很難滿足心理委員工作的需求。另外，心理委員作為班委的一個成員，具有一定的不穩定性和流動性，一些心理委員在接受專業系統培訓之后，有可能因為某些原因有所調整，這樣在班委代際傳遞上面存在一些問題，很難持續深入開展工作。心理委員若缺乏較高的心理素質和完善的人格，在進行朋輩輔導時，很可能會有強烈的無助感和卷入感，使得自己很難做好價值中立，很難保護好自己不受影響。
1.3管理制度不健全
一方面，需要健全的心理委員選拔制度，制度不完善的話，選的心理委員很可能會給班級同學和他個人造成更多的困擾，班級心理委員是否能夠提供科學的朋輩輔導，是否具有一定的倫理和道德原則，針對隱私如何處理等一系列問題。另一方面，針對班級心理委員的工作考核，學校沒有一個可以明確的、可以量化的評價體系，僅是主觀觀察判斷，這樣使得工作很難規范有序的開展。
2高校班級心理委員制度的對策
2.1合理定位，職責明確
為加強班級心理委員制度建設，需要對心理委員合理定位，明確職責，這樣開展工作會更加順暢，更加有效。一般而言，心理委員主要職責范圍是：一是在班內宣傳普及心理健康教育常識，組織豐富多樣的朋輩輔導活動，營造融洽和諧的班級氛圍；二是定期不定期開展朋輩輔導活動，幫助學生解決日常學習生活中出現的階段性問題，若遇緊急情況，心理委員難以處理，可以求助心理健康教育中心老師；三是按照學校心理健康教育的安排，協助學院做好相關學生心理健康普查和心理建檔工作，定期篩查班級發出異常信號的學生和可能發生心理危機的學生，進行初步干預，并及時報告；四是積極參加各種相關培訓和相關交流，提高自身的心理素養和助人技能，發展自我，完善自我。主要包括關注、傾聽、匯報，關注本班同學的情緒、言行變化和心理狀況，及時發現各種危機事件的跡象，運用共情進行傾聽，給予相應同學一定的支持、安撫和理解。匯報是將各種征兆和實際發生的情況及時給相關老師上報，以便于及時處理，及時解決問題。
關于心理委員定位，必須明確其應該做什么，能夠做什么，明確其定位。心理委員首先是一個志愿者，要有熱情主動，認真負責、樂于助人的品質，能夠志愿為大家提供心理健康服務的愿望，能夠主動幫助學生解決日常生活學習中遇到的各種問題。心理委員是一個陪伴者，運用無條件積極關注、傾聽、共情、真誠、尊重陪伴學生，給予學生一定的能量、支持、理解和安撫，幫助學生發現自己是解決問題的專家，擺脫不良情緒的影響，理性的去發現問題、分析問題和解決問題。心理委員是一個開放的成長者，通過不斷學習，學會覺察自我和關系，認識自我進而接納認同自我，學會處理情緒、掌握人際關系的相處技巧，促進助人自助。心理委員是一個榜樣，經過層層選的心理委員，具有完整的性格，樂于助人，責任心強，積極樂觀、良好的自我覺察力和領悟力，有一定的自我調適能力，通過日常交往，更多的在班級中形成一個示范引領作用的榜樣。心理委員是一個宣傳者，通過組織形式多樣的心理健康教育活動，宣傳心理健康理念，提高心理素養，營造班級良好的氛圍。
2.2全面培訓，側重實用
大學生心理健康教育對專業性要求比較高，全面提升心理委員的心理素養是開展心理健康教育的必備條件，對心理委員的專業性培訓主要有自我成長，提升心理素養；明確心理委員定位和職責，知道可以做什么，不可以做什么；學會識別常見的心理問題，并進一步給予力所能及的幫助；學會覺察和識別各種神經癥和精神病以及其他的危機信號，并及時控制事態，及時上報；掌握一些簡單的心理輔導技巧和團體輔導活動的技巧，日常開展一些團體活動和必要的心理朋輩輔導。
心理委員主要職責是宣傳普及大學生心理健康常識，并及時關注有問題的學生，開展日常工作，因此在對心理委員進行培訓時注重實用原則，堅持預防為主，發展性引導學生，主要的培訓內容包括現代心理健康理念，大學生常見心理精神問題識別診斷，心理輔導的理論和常用療法技術，心理危機事件識別及干預，團體活動的組織設計，心理委員個人成長等主題。
同時心理健康教育也是一個側重實踐的工作，心理委員除了學習理論知識外，也應注重提升心理輔導技能技巧。所以在培訓過程中，運用多種形式，如心理朋輩輔導常用技術講解，觀看現場觀摩演示，小組練習，團體活動，討論分享等，側重學生的實戰訓練。這樣理解和實踐結合起來，培訓也才能更加深入，培訓才能更具有一定的實效性。
2.3規范考核，側重激勵
學校應深入學生群體開展調查研究，搜集信息，了解心理委員工作中存在的困惑和問題，并提出應對的具體措施和對策，比如定期組織心理委員座談會，召開心理委員大會，組織心理委員接待日等。
在日常管理中，為激勵和調動起心理委員的工作積極性和熱情，學校應該制定比較嚴格的心理委員管理制度和考核制度，精神獎勵和物質獎勵結合的獎勵制度。首先，減少流動性，確保心理委員的穩定性，為保障心理委員工作的持續性和穩定性，要采取一定的措施保障心理委員不流失，這樣能夠保障學校心理健康工作的持續進行和降低節約成本，選的心理委員應該是貫穿整個大學期間。其次，建立規范的匯報和報告制度，班級心理委員對本班同學的心理健康狀況實行時報，周報和月報的制度，及時上報學生整體情況和個別特殊學生情況。然后是建立規范的獎懲制度，各班心理委員有工作日志，對于日常班級學生心理狀況和開展的各種活動都要有明確的記錄和相關照片，定期不定期上交，心理健康教育中心根據工作記錄和日常表現對各班心理委員進行考核。對于表現比較突出的，在每年的心理健康宣傳月中加以表彰，對工作不認真負責的，加以批評教育。最后，規范組織，在學校層面建立學校層面的心理輔導站，在各學院建立二級心理輔導站，在各班是心理委員，層層管理，職責明確，上傳下達。
2.4網絡管理，上下支持
班級心理委員屬于大學生心理健康教育網格管理的基層，他們跟學生一線接觸，跟同班同學在一起生活學習，能否及時發現學生群體中的問題，能夠起到聯絡學生和老師之間的橋梁作用。班級心理委員實行雙重管理，在行政管理層面，按普通學生干部要求進行管理，在專業上受心理輔導老師的指導，并深入了解和關注本班同學重點問題學生，對學生進行朋輩輔導，對危機現場及時匯報和控制事態。
2.5資源共享，互相支持
學校組建心理委員交流分享的平臺，并為心理委員的培訓成長提供各種資源支持，資源庫既有豐富的案例和操作指南，也有文字材料和一些視頻資料，方便各班心理委員及時交流，廣泛學習，便于班級心理委員根據班級學生特點，開展形式多樣的心理朋輩輔導，電影欣賞、心理劇、宣傳心理健康知識等，這樣心理委員真正發揮橋梁的作用。
參考文獻
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第9篇：家校共育的思考和對策范文
關鍵詞：高分子；流變學；科研；教學
聚合物流變學是筆者的主要研究方向，從讀博士開始，到現在研究流變學已經有十幾年了。科研方面，主要是做高分子材料方面的改性及流變學實驗，分析數據，獲得新知。剛開始做這方面的研究感覺很艱難，讀博士的研究方向是聚合物的壁面滑移。博士畢業以后參加工作，科研是做高分子材料改性及流變學研究，教學是高分子材料成型加工方面。以下從科研與教學的關系，筆者談談自己的看法。
一、科研有助于教學
從科研到教學，如何理解教學與科研的關系呢？文獻[1]顯示，教學與科研的關系有三種觀點：負相關、零相關、正相關。負相關的觀點源自于這樣的認識：人的時間和精力有限，難以兩者同時兼顧。其次，兩者對于教師個性要求不同，科研需要研究者在安靜的環境下深入思考，需要學術界的交流，目的在于探求新知，而教學是傳遞知識，培養人才。由于教學評價與科研評價的差異，普遍存在著“重科研、輕教學”的現狀。
筆者認為，科研做得好，無疑有助于教學。為什么很多高校要求教授要給本科生上課？這是因為，一般地，教授的科研水平較高，授課時能夠將科研的思路和方法介紹給學生，啟發學生的創新思想，有利于提高學生的科研素質。雅斯貝爾斯曾說過：“只有自己從事研究的人才有東西教別人，而一般教書匠只能傳授僵硬的東西。”科研經歷使得教學更加生動。做過耐溶劑材料方面的科研，就能用在教學上。例如在多層共擠教學中，每一塑料層的功用不同，內層是尼龍層，能夠耐有機溶劑，而外層是聚乙烯層，能夠耐水。筆者在科研中做過高分子共混發泡方面的工作，在相關教學中就能夠舉出很好的例子，例如高密度聚乙烯（HDPE）發泡性能不好，而低密度聚乙烯（LDPE）發泡性能好，可以將兩者共混，利用LDPE改善HDPE的發泡性能，而且兩者相容性好，能夠制備共混發泡材料。科研案例與教學結合，使得教學生動活潑，提高了學生的學習興趣。如果沒有科研經歷，教學者對于事物的原理理解不深，只能照本宣科，學生聽得昏昏欲睡，教學效果可想而知。我校教師分為科研崗位和教學科研崗位，前者專心做科研，不做或較少做教學工作。后者兼顧教學與科研，在教學中很自然地引用科研的過程、方法及結論，科研促進了教學。另一方面，在教學中遇到的問題，可以通過科研方法求真，這樣教學也推動了科研。
二、科研反哺教學的具體措施
高等學校具有“教學、科學研究、社會服務”三大職能。文獻[4]提出，教師通過科學研究，可以增強研究性思維，熟悉和了解本學科最新的科技動態，開闊專業視野，豐富教育教學內容，提升教育教學水平，提高人才培養質量。可見，科研可以反哺教學，但這種反哺需要遵循正確的路徑，只有懂得和熟悉有效路徑，才能及時高效地反哺教學。文獻[4]主要針對高職院校的科研反哺教學，筆者認為很好。我校是本科院校，不是高職院校，但文獻有些觀點對本科院校仍然具有參考價值。經過歸納，筆者認為適用于本科院校的主要有下幾點。
1.營造科研氛圍，促進科研與教學結合。對于本科院校，科研氣氛較濃厚。常州大學是教學科研型高校，近年來科研成果顯著，如國家級項目逐年增加，也獲得了一些國家級科研獎，高檔次的教學成果也較多。科研論文質量和數量增多，有的達到國際頂尖水平。專利申請數量和授權專利數量在江蘇省名列前茅，這些豐碩的科研成果為反哺教學打下了良好的基礎。
2.積累科研資源，創造科研條件。教師要樹立“科研資源在企業”的意識，建立企業技術課題項目庫。通過校企對接，解決企業生產中的技術難題。很多本科畢業生的畢業課題、科技創新大賽的課題均來自于企業需要解決的技術課題，學生感到學到的知識能用于實際生產，所以興趣很高，動力很足。當然，必須循序漸進才能提高科技創新能力。
3.注重學科交叉對于科研和教學的影響。學科融合和交叉，從不同的側面分析事物就能獲得新的視野。例如諾貝爾物理學獎得主、法國物理學家P.G.De Gennes把凝聚態物理知識運用于高分子科學，獲得了巨大的成功。一個科技問題的解決，可能有不同的方法，但不同方法解決的效果可能差別很大。所謂“他山之石，可以攻玉”。在流變學研究中，存在兩種模型：唯象模型與分子模型，模型雖然不同，卻能得出一致的結論。這是值得深入探討的。
在浙大校報資料上，流變學專家范西俊教授說，有了工科的背景，再有了力學的功底，等于理論插上了翅膀。已故華裔澳大利亞學者鄭融于2009年在科學網博客中寫到。這些年來，我們看到流變學這股春風吹開了大大小小的花朵，也看到了它在某些領域的碰壁和衰退，更注意到了風向隨著時代的進步而改變。高情逸韻住何方？只有創新，才能避免衰退。流變學還有很多未知領域需要開發研究。
在科學研究和教學中，學習一點哲學是有益的。哲學是科學的科學，是“聰明學”。比如在模具設計中存在辯證法。考慮塑件壁厚時，塑件壁厚太厚不好，因為太厚形成溫度梯度，容易產生內應力以及氣泡、縮孔；太薄不好，流動阻力大，容易出現不完全充模。同樣的，澆注系統中的澆口也有類似的問題。澆口小、剪切速率大、摩擦生熱使得塑料熔體溫度升高，對于一般的假塑性流體，有利于增加流動性。但澆口小，澆口兩側的壓差增加，流動阻力增加。澆口大，則澆口凍結時間長，而且澆口切除困難。所以，塑件注塑成型常用小澆口。這是矛盾的一般性，但矛盾又存在特殊性。例如在有些情況下不宜采用小澆口，而應采用大澆口，如熱敏性塑料、接近牛頓性流體的塑料、大型塑件等，因為在這些情況下，小澆口的優勢發揮不出來，采用大澆口反而有利。
再就是要獨立思考，不要人云亦云。例如，在本科畢業生做畢業設計時，對硅橡膠與三元乙丙橡膠（EPDM）進行共混，發現兩者相容性差。為了提高相容性，加入少量偶聯劑到硅橡膠與EPDM的混合物中，發現相容性提高了。在畢業答辯時，有人提出偶聯劑只能改善填料與高分子之間的相容性，不能作為高分子材料之間的相容劑。但是筆者認為，一件事情正確與否，要以事實為依據。事實上偶聯劑改善了硅橡膠與EPDM之間的相容性，這說明加入偶聯劑是有效果的。再查閱文獻，發現也有文獻支持這個觀點，可見要有懷疑精神，要獨立思考，才能有所創新。
三、結語
作為高校教師，要營造科研氛圍，創造科研環境，積累科研資源。除了獲得科研成果造福人類，還能用科研經歷和科研思想教育學生，在科研和教學中，要獨立思考，注意學科交叉，理解科學中的哲學。
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