財經(jīng)專業(yè)就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：財經(jīng)專業(yè)就業(yè)方向范文

【關鍵詞】職業(yè)環(huán)境 財經(jīng)類大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃前言

近年來，大學生就業(yè)困難問題已經(jīng)是社會中的熱點問題之一，尤其是在金融危機之后，全球經(jīng)濟都進入低迷期，提高就業(yè)問題就成為了各個國家中的重點。自從我國高校開始進行擴招之后，每年的各類畢業(yè)生不斷增加，社會中的需求嚴重不足，大學生就業(yè)形式復雜，所以大學生能否順利就業(yè)就成了社會發(fā)展的重點問題之一。為了使這個問題能夠解決，更加合理的進行人力資源分配，大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃非常必要。我國的大部分高校都以經(jīng)開展了職業(yè)生涯規(guī)劃的教導課程，但相比于國外來說，我們的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展還是比較落后，還有很多問題需要我們?nèi)パ芯亢透纳啤?/p>

一、財經(jīng)類職業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對于財經(jīng)類的專業(yè)人才需求量還是很大，雖然目前應屆畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)困難，但是對于財經(jīng)類專業(yè)來說職業(yè)環(huán)境依然比較好，在各職業(yè)中，財經(jīng)類的招聘需求量依然是前幾位，根據(jù)調查表明，社會中對與財經(jīng)類的畢業(yè)生接受意愿還是很大，有百分之九十的企業(yè)可以有長期需要。目前財經(jīng)類職業(yè)環(huán)境的優(yōu)勢還有很多：

（一）財經(jīng)類專業(yè)就業(yè)方向比較廣

目前我國很多大型國有企業(yè)、合資企業(yè)、或者中小型民營企業(yè)對于財經(jīng)類畢業(yè)生的需要還是很多，而且行業(yè)結構的變化影響也很少。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，財經(jīng)類的就業(yè)渠道也越來越多。比如有很多財經(jīng)類的報紙雜志周刊等都不斷出現(xiàn)，很多非專業(yè)性的綜合報社都需要對財經(jīng)做很多文章，這就需要大量的財經(jīng)記者或者財經(jīng)編輯，這就為畢業(yè)生又提供了很多就業(yè)空間，而且很多學校和培訓機構也十分需要工作人員。

（二）市場需求量大，發(fā)展穩(wěn)定

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，財經(jīng)市場中對于專業(yè)的人才需求量一直都很高，在職業(yè)市場的需求中可以占據(jù)前三名，而且有很多專家分析在以后的財經(jīng)市場中，還有很多專業(yè)有發(fā)展空間，所以相對于其他的專業(yè)，財經(jīng)類的職業(yè)環(huán)境還是非常好的，畢業(yè)生能得到穩(wěn)定的發(fā)展。

二、大學生職業(yè)規(guī)劃問題

雖然目前財經(jīng)行業(yè)的職業(yè)環(huán)境相對良好，但是對于但學生來說，這也并不代表財經(jīng)類畢業(yè)生就能在非常容易的就找到合適的工作崗位。

目前我國財經(jīng)類畢業(yè)生的知識體系還是不夠豐富，缺乏社會經(jīng)驗，對于就業(yè)信息的獲取也沒有特定的渠道，只是簡單的在網(wǎng)上看看招聘，道聽途說。目前大學生中的獨生子女比較多，有嚴重的啃老思想，對于就業(yè)的意識也很薄弱。根據(jù)對全國大學生的調查研究，有百分之六十三的財經(jīng)類大學生對自己日后的就業(yè)類型有模糊的方向。有明確規(guī)劃的大學生僅有百分之二十三，百分之十二的大學生表示目前還沒有考慮過就業(yè)問題。在調查過程中，很多被調查的大學生對與日后的職業(yè)生涯都沒有太多考慮。百分之五十五的學生對職業(yè)只有模糊的概念和想法；百分之二十的同學表示對畢業(yè)之后感到迷茫，不清楚自己能做什么；只有百分之二十五的同學對于未來職業(yè)有二到六年的職業(yè)規(guī)劃。而且目前很多畢業(yè)生都是從家里到學校里，兩點一線，對于社會經(jīng)驗還是很匱乏。很多大學生知識利用假期進行短暫的打工，對于日后的就業(yè)問題和生活壓力沒有準確的認識。簡單的以為畢業(yè)之后就能找到工作，沒有就業(yè)的危機意識。這就會導致學生在學習中的學習目的不清楚，在大學期間知識混時間得到文憑，不為日后的工作努力學習。

在學校方面，對于職業(yè)生涯規(guī)劃的教導還是不到位，教師一般都是使用學校干部或者輔導員，這樣的情況下教師沒有經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)生涯培訓，對于教學來說起不到好的效果。同時，在職業(yè)生涯教導中，學校的硬件不夠，教學方法單一，大部分都是集體進行講述，只是單純的教導理論知識，在實際的實踐應用中很少，這種敷衍的教學方式讓很多大學生對于職業(yè)規(guī)劃教育只是停留在表面上。

三、加強職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

在我們的人生過程中，職業(yè)有著非常重要的作用，是我們參與到社會中的關鍵，我們的職業(yè)生涯規(guī)劃關系到我們的職業(yè)能否順利的進行，能否愉快的工作。所以大學生在學習過程中一定要加強自己的職業(yè)觀念，提高自己的規(guī)劃能力，養(yǎng)成終身的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，這樣才能在滿意的狀態(tài)下進行工作。

在大學生本身來說，要清楚的知道自己的職業(yè)意識，并對自己的目標進行激烈。如果有高目標就要努力克服過程中的困難，有堅韌不拔的意志向自己的目標努力。不斷鞭策自己，讓規(guī)劃成為現(xiàn)實。在大學學習期間，要培養(yǎng)自身的興趣愛好，明白自己的缺點，了解自己的性格，并且對相關的職業(yè)信息進行了解，明白日后的射虎需要和自我的發(fā)展方向。對于財經(jīng)類的各方面知識都進行學習輔修，提高自己的專業(yè)技能。

對于學校而言，可以組織大學生多進行職業(yè)實踐活動，讓大學生能有正確的就業(yè)理念，增加社會經(jīng)驗，對于日后能夠分配職業(yè)資源打好基礎。

在社會方面，要繼續(xù)發(fā)展財經(jīng)行業(yè)，讓大學生能有更多的工作崗位，有更好的發(fā)展空間。另外，在教育制度方面要持續(xù)進行發(fā)展建設。按照社會中的實際需要來設立學科、專業(yè)，控制好專業(yè)的人數(shù)，避免畢業(yè)生過于“擁擠”，就業(yè)困難的情況出現(xiàn)。另外，要讓大學生的就業(yè)市場更加規(guī)范化，提高大學生的培訓和保障，讓大學生的發(fā)展更加優(yōu)化。

參考文獻：

[1]張芝萍，倪志華.大學生就業(yè)狀況及對策淺析[J].寧波大學學報（教育科學版），2007，（12）.

[2]金國峰，董富華.高校工商管理類人才培養(yǎng)方式與就業(yè)渠道探索[J].理工高教研究，2005.

[3]向欣.當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與對策[J].現(xiàn)代教育科學，2008，（5）.

第2篇：財經(jīng)專業(yè)就業(yè)方向范文

關鍵詞：地方財經(jīng)院校；金融工程；應用型人才培養(yǎng)；投資理財

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2013）01—153-03

教育部和財政部2010年7月在《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》指導思想別強調，本科教育應更好地滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展對應用型人才、復合型人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要。在高等教學錯位競爭發(fā)展趨勢下，復合型人才和拔尖創(chuàng)新人才是研究型重點大學的培養(yǎng)任務，地方院校應重點培養(yǎng)應用型人才。

金融工程本科培養(yǎng)以地方財經(jīng)類院校作為中堅力量，51%的金融工程本科在地方財經(jīng)院校。財經(jīng)類院校的人才培養(yǎng)受到高等教育大眾化的快速推進嚴峻的挑戰(zhàn)，其人才培養(yǎng)目標的合理定位是“根據(jù)多樣化的社會需求，確定財經(jīng)本科教育培養(yǎng)應用型人才”（張進，2006）。因此，地方財經(jīng)院校金融工程本科也需要實施面向應用的人才培養(yǎng)改革，以順應高等教學大眾化趨勢和響應國家經(jīng)濟社會發(fā)展的需求與教育部的本科質量工程。

一、地方財經(jīng)院校金融工程本科專業(yè)培養(yǎng)困境

國內(nèi)金融工程本科專業(yè)屬于教育部認可的目錄外專業(yè)，其培養(yǎng)是以國外金融工程碩士教育（Master in FinancialEngineering，MFE）為藍本，要求學生具備金融學、數(shù)學和計算機科學交叉學科知識背景和專業(yè)能力。從學科結構、培養(yǎng)層次和學生能力分析發(fā)現(xiàn)，作為金融工程本科培養(yǎng)中堅的地方財經(jīng)院校根本就培養(yǎng)不了本科生具備這種金融、數(shù)學和計算機科學交叉的專業(yè)能力。

1.地方財經(jīng)院校數(shù)學和計算機科學基礎薄弱。作為金融、數(shù)學和計算機三學科融合交叉的體現(xiàn)，國外金融工程碩士通常由大學的商學院（國外金融屬于商科）、數(shù)學系和工程學院聯(lián)合授課，其實質是以數(shù)學工具來建立金融市場模型和解決金融問題。然而，地方財經(jīng)院校傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理專業(yè)和學科體系限制了其對金融工程的數(shù)學和計算機學科支撐：一是這些院校的數(shù)學教學以“經(jīng)濟數(shù)學（俗稱數(shù)學三和四）”為主，要求較低，即使為金融工程專業(yè)開設“理工科數(shù)學（俗稱數(shù)學一和二）”，教師長期習慣“經(jīng)濟數(shù)學”的教學模式，導致教學的深度和難度以及課程的成熟度都難以達標；二是地方財經(jīng)類院校的計算機教學也缺乏專業(yè)性，授課主要由偏重管理的信息管理學院負責，難以實現(xiàn)程序設計、算法優(yōu)化等教學要求。數(shù)學和計算機偏科的現(xiàn)象不僅是地方財經(jīng)院校，中央財經(jīng)大學等教育部直屬的財經(jīng)院校也同樣因為學科問題而被排除在“985工程”之外，與研究型綜合大學差距明顯。同時，財經(jīng)院校學科偏科還體現(xiàn)在“金融工程”課程建設上，所有獲得“金融工程”國家精品課程的高校都是具有綜合學科優(yōu)勢的“985”研究型綜合大學，沒有一所財經(jīng)院校，即使是教育部直屬的重點財經(jīng)院校也如此。因此，數(shù)學和計算機學科缺陷嚴重制約了地方財經(jīng)院校金融工程本科的培養(yǎng)。

2.地方財經(jīng)院校本科層次難以到達金融工程的培養(yǎng)目標。在金融、數(shù)學和計算機學習過程，金融工程本科生面臨工商管理專業(yè)同樣問題，跨學科學習導致學生疲于應付金融、數(shù)學和計算機課程學習任務，泛泛的學習難以精通，因而數(shù)學建模的金融工程專業(yè)技術能力難以形成，這種天方夜譚式的學科交叉培養(yǎng)形同虛設。因此，以金融、數(shù)學和計算機學科交叉培養(yǎng)不適合地方財經(jīng)院校當作金融工程本科的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)定位，只適合相關專業(yè)研究生的培養(yǎng)。這不僅是國外金融工程只有研究生項目的原因，而且也體現(xiàn)國內(nèi)實力雄厚的“985”綜合性大學不設金融工程本科之上，例如四所“金融工程”國家精品課程高校僅武漢大學保留金融工程本科，而同是首批開設金融工程本科和“金融工程”國家精品課程高校的廈門大學2009年取消了金融工程本科專業(yè)。

3.地方財經(jīng)院本科畢業(yè)生難以勝任目標職位。從培養(yǎng)方案來看，金融工程本科定位培養(yǎng)面向投行、基金和銀行等金融機構的高層次金融技術人才——金融工程師（Quant），從事衍生品定價、模型的建立和應用、模型驗證、模型研究、程序開發(fā)和風險管理等工作。這些工作需要精深的數(shù)學建模能力，而事實上金融工程本科生只具備金融基礎知識和常規(guī)業(yè)務素質。因此，地方財經(jīng)院校培養(yǎng)的金融工程本科畢業(yè)生不能勝任需要數(shù)學建模的金融工程相關職位，同時各大財經(jīng)招聘網(wǎng)站的相關職位招聘信息也從來不把本科畢業(yè)生作為招聘對象。

綜上，地方財經(jīng)院校難以將本科生培養(yǎng)成具有數(shù)學建模能力的金融工程師，因此，其金融工程本科培養(yǎng)必須重新定位。

二、金融工程本科面向投資理財?shù)呐囵B(yǎng)定位可行性

地方財經(jīng)院校難以培養(yǎng)跨學科合格的金融工程人才，其金融工程本科培養(yǎng)必須順應人才需求的趨勢，經(jīng)分析和梳理，面向投資理財?shù)膶I(yè)定位是現(xiàn)實的選擇和最可行之路。

1.投資理財就業(yè)穩(wěn)定而有潛力，是金融工程本科最佳的就業(yè)渠道。遵循著名哈佛校長德里克·博克將學生的發(fā)展與社會需求（就業(yè)市場）相結合的高等教育思想（潘金林，2010），將投資理財作為金融工程本科學生發(fā)展和社會需求的結合點：從培養(yǎng)規(guī)模來看，金融工程本科只需很小的金融就業(yè)細分市場，2010年金融工程專業(yè)畢業(yè)生僅有2000—3000人，不到金融專業(yè)的8%；同時，整個金融就業(yè)市場前景廣闊，2003-2007年我國金融從業(yè)人數(shù)比例不到美國等發(fā)達國家的四分之一（齊小東，2010）；再者，資本市場擴容和直接融資比例增長的趨勢下，以證券業(yè)發(fā)展為基礎的投資理財就業(yè)將獲得結構性增長和突破，金融工程以投資理財作為就業(yè)方向將非常穩(wěn)定。

2.投資理財緊密聯(lián)系金融實務，是金融工程本科最好的切入點。由于數(shù)學和計算機培養(yǎng)的學科缺陷，地方財經(jīng)院校實現(xiàn)不了數(shù)學建模解決金融問題的金融工程本科培養(yǎng)目標，只能退而求其次，弱化數(shù)學和計算機的培養(yǎng)要求，利用其經(jīng)濟金融的學科優(yōu)勢，凸顯培養(yǎng)以投資理財為主的金融知識和能力，不失為可行之路。拋開數(shù)學和計算機課程，國外金融工程碩士的金融課程主要是股票市場分析、投資組合分析、期貨和期權、資產(chǎn)定價、資本預算、固定收益分析、利率模型、金融風險管理等，這些課程正好構成投資理財?shù)闹R體系。與此同時，投資理財是金融工程的基礎性工作，本科生可以從投資理財切入證券業(yè)，積累經(jīng)驗提升成為真正意義的金融工程師，未來發(fā)展空間和潛力無限。

3.投資理財實務素材豐富，是金融工程本科合適恰當?shù)慕虒W內(nèi)容。投資理財內(nèi)容翔實具體，既可發(fā)揮地方財經(jīng)院校的學科優(yōu)勢，又能作為金融工程本科生的培養(yǎng)定位：（1）投資理財教學內(nèi)容充實豐富，與以期貨期權為重的金融工程教學因國內(nèi)實務匱乏而枯燥空洞截然相反，投資理財實務工作成熟而繁榮；（2）投資理財?shù)慕虒W素材易于收集，例如，豐富的證券軟件財經(jīng)資訊和各大網(wǎng)站財經(jīng)專欄的投資理財專題；（3）投資理財不僅是有豐富的案例和實務可供講解和學習，而且得到以資產(chǎn)組合理論為代表的現(xiàn)資理論體系強有力支撐。因此，投資理財非常適合用來培養(yǎng)本科生。

三、面向投資理財?shù)慕鹑诠こ虒I(yè)教學改革

應用型金融工程本科面向投資理財?shù)呐囵B(yǎng)定位是一條現(xiàn)實可行之路，為了進一步理清地方財經(jīng)院校金融工程本科培養(yǎng)的教學改革，本文以貴州財經(jīng)大學為例，考察金融工程專業(yè)知識能力結構重新設計和課程改革。

1.貴州財經(jīng)大學金融工程本科的背景介紹。貴州財經(jīng)大學金融工程本科教學和培養(yǎng)由金融工程教研室具體負責，所屬金融學科背景扎實、優(yōu)勢凸顯，是貴州省唯一的金融學碩士學位授予點、金融學重點學科建設單位和金融學省級示范專業(yè)建設單位。同時，該學科的教學改革也備受關注，先后獲得了教育部2009年度“‘面向基層、面向三農(nóng)’的金融類應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”、2009年貴州省級教學團隊“金融學主干課程教學團隊”和2010年貴州教學改革重點項目“面向應用型人才培養(yǎng)的地方財經(jīng)院校金融學專業(yè)課程體系整體優(yōu)化改革研究”等項目。

同時，金融工程教研室?guī)熧Y科研實力強勁，投資理財專業(yè)背景扎實。該教研室15名教師博士占10位，集中金融學科70%的科研力量。同時，教研室以投資理財教學為主，有“證券投資學”省級精品課程、“金融工程學”和“投資銀行學”校級精品課程；教師證券研究和從業(yè)經(jīng)驗豐富，在《系統(tǒng)工程理論與實踐》、《金融研究》和《管理工程學報》權威期刊發(fā)表證券文章5篇。

2.金融工程專業(yè)知識能力結構設計。參照劉德仿等人（2009）的“以能力為主線的知識、能力、素質結構框架”、發(fā)揮學科背景和教師專業(yè)背景優(yōu)勢，貴州財經(jīng)大學金融工程教研室將金融工程本科專業(yè)培養(yǎng)定位為投資理財，以知識能力結構體系作為議題進行教研室討論，采用逐層分解的結構化方法，將專業(yè)能力結構體系分為方向、崗位、能力和知識點等四個層次：（1）就業(yè)方向分為投資分析和理財規(guī)劃，其中投資分析是理財規(guī)劃的基礎；（2）崗位以就業(yè)方向為導向，梳理出適合本科生工作的相關機構的基礎崗位，投資分析方向面向實務投資、證券投資、金融市場創(chuàng)新等三個崗位；（3）能力則是崗位需要具備專業(yè)核心能力，為了凸顯專業(yè)能力，省略通識能力，以證券投資崗位為例，以基本分析、技術分析和投資組合等三種能力為主；（4）知識點是專業(yè)能力的知識基本框架，技術分析能力包括基本指標、分析指標、圖形學、分析理論等四個知識點。

3.金融工程專業(yè)課程設計與建設。與此同時，依據(jù)面向投資理財?shù)膶I(yè)知識能力結構體系，貴州財經(jīng)大學金融工程教研室也提出了金融工程專業(yè)課程設計和建設基本方向：（1）教研室集中精力重點建設專業(yè)主干課建設，專業(yè)課是教研室的主要任務和特長，而通識教育和基礎課非教研室所專長，由基礎教學部門負責；（2）選擇投資分析作為專業(yè)主干課，理財規(guī)劃為專業(yè)選修課，以體現(xiàn)投資分析作為理財規(guī)劃基礎的課程規(guī)律；（3）采用馬建榮（2010）學科邏輯和問題邏輯的課程教學設計方法，投資分析專業(yè)主干課以“證券投資學”、“金融工程學”和“金融衍生工具”為原始藍本，借鑒國內(nèi)相關課程的主要成果，按照不同投資工具分為八門課程（詳細見表1）。

四、展望

地方財經(jīng)院校是培養(yǎng)金融工程本科的中堅，但在由于學科結構、培養(yǎng)層次和學生能力的原因很難培養(yǎng)出真正具有數(shù)學建模能力的金融工程人才。依據(jù)地方財經(jīng)院校的學科優(yōu)勢、金融工程專業(yè)基礎知識和本科培養(yǎng)的特點，地方財經(jīng)院校將金融工程本科培養(yǎng)定位面向投資理財，以順應高等教育大眾化和與研究型綜合大學錯位競爭的地方院校應用人才培養(yǎng)趨勢。與此同時，針對地方院校應用金融工程本科培養(yǎng)，面向投資理財梳理出方向、崗位、能力和知識點的專業(yè)能力結構體系，并提出按照學科邏輯、問題邏輯和投資工具的課程教學改革方案。

依據(jù)學科優(yōu)勢、金融工程專業(yè)基礎知識和本科培養(yǎng)的特點，順應高等教育大眾化和與研究型綜合大學錯位競爭的地方院校應用人才培養(yǎng)趨勢，作為地方財經(jīng)院校的代表貴財金融工程教研室將金融工程位面向投資理財，并提出由方向、崗位、能力和知識點構成的專業(yè)能力結構體系和按照學科邏輯、問題邏輯和投資工具改革的課程教學方案，這種應用型金融工程培養(yǎng)模式可以作為其他地方財經(jīng)院校借鑒的范式。

未來落實面向投資理財?shù)慕鹑诠こ虘没囵B(yǎng)，地方財經(jīng)院校教學改革和教學方式轉變還需要注意以下問題：一是對金融工程的主要理論和思想進行重新梳理和組織，分課程講解，避免同一個理論在多門課程重復出現(xiàn)的現(xiàn)象；二是吸收豐富的投資理財實務資料作為教學素材和教學案例，增強金融工程專業(yè)實用價值和實際意義；三是兼收并蓄，吸納成熟的投資類精品課程的教學方法和教學手段，將按投資工具細分的金融工程專業(yè)主干課程建設成為特色課程。

第3篇：財經(jīng)專業(yè)就業(yè)方向范文

論文關鍵詞：國際貿(mào)易專業(yè)，人才培養(yǎng)，模式探析

 

一、引言

“就業(yè)難”已不是什么新話題，始于2007年末的金融危機對國內(nèi)外各行各業(yè)的影響至今仍未消除，尤其是對外貿(mào)行業(yè)影響巨大。雖然國家采取了許多諸如調整出口退稅政策等多項措施，但終因主要出口市場需求下降而影響巨大。與之相對應的是外貿(mào)企業(yè)的裁員、減薪等措施，使本已嚴峻的就業(yè)形勢更是雪上加霜。 國際貿(mào)易形勢趨冷，國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)形勢令人堪憂。據(jù)《中國就業(yè)報》關于國貿(mào)畢業(yè)生流向調研報道：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生從事與國際貿(mào)易行業(yè)的只有20%，約有50%從事與所學專業(yè)毫不相關行業(yè)。另外，從2010年中國大學生就業(yè)報告中，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)成為排名第十的所謂失業(yè)量較大，且薪資較低的“紅牌”專業(yè)。就內(nèi)蒙古財經(jīng)學院國際貿(mào)易經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)實際情況來看，情況與全國趨同，出現(xiàn)了就業(yè)難、就業(yè)不對口的現(xiàn)象。

二、國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析及折射出的問題

近年來，內(nèi)蒙古財經(jīng)學院國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀堪憂：其表現(xiàn)在就業(yè)率較低、專業(yè)不對口，長此以往，對我院的國際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展極為不利，下面以我院國際貿(mào)易專業(yè)2009屆及2010屆已畢業(yè)學生為例，分析國際貿(mào)易專業(yè)學生就業(yè)的現(xiàn)狀及折射出的問題。

（一）畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計情況分析。

2009屆共有我院共有國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生117人，截止到畢業(yè)生離校止，共有50人簽訂了就業(yè)協(xié)議，67人處于待分配狀態(tài)，就業(yè)率42.7%，具體就業(yè)方向如下：

表1:2009屆國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計表

 

2009屆

共有畢

業(yè)生：

117人，

其中50

人就業(yè)

就業(yè)方向

所占比率（在就業(yè)人數(shù)中）

20人進入企業(yè)（與專業(yè)有關的企業(yè)）

40%

18人進入銀行

36%

8人西部計劃

16%

1人當兵

2%

1人考研

2%

1人教師

2%

第4篇：財經(jīng)專業(yè)就業(yè)方向范文

【關鍵詞】財經(jīng)類院校 畢業(yè)生 就業(yè) 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11C-0180-03

隨著我國經(jīng)濟進入新常態(tài)，經(jīng)濟轉型與結構調整進入攻堅階段，畢業(yè)生就業(yè)問題也面臨新的挑戰(zhàn)，尤其是財經(jīng)類畢業(yè)生如何在經(jīng)濟新常態(tài)條件下順利就業(yè)，實現(xiàn)自身價值，成為各方關注的熱點。廣西財經(jīng)學院作為廣西區(qū)內(nèi)唯一一所財經(jīng)類本科院校，在財經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)方面積累了一些經(jīng)驗與做法，結合該校與麥可思數(shù)據(jù)有限公司合作的對該校2013、2014屆兩屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的跟蹤調查，能為更好地提升財經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)質量提供有益借鑒。

一、廣西財經(jīng)學院2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)情況分析

為更好地反映廣西財經(jīng)學院畢業(yè)生的就業(yè)質量，廣西財經(jīng)學院與第三方數(shù)據(jù)調研機構麥可思數(shù)據(jù)有限公司聯(lián)合開展了對廣西財經(jīng)學院2013、2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后追蹤調研項目。其中專業(yè)相關度、職業(yè)期待吻合度、離職率等與就業(yè)質量密切相關的數(shù)據(jù)一定程度上反映了以廣西財經(jīng)學院為代表的財經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及可能存在的問題，具體分析如下。

（一）專業(yè)相關度。廣西財經(jīng)學院2014屆畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關度為68%，比該校2013屆（70%）低2個百分點，比新建本科2014屆（65%）高3個百分點。畢業(yè)生選擇專業(yè)無關工作的最主要原因是“專業(yè)工作不符合自己的職業(yè)期待”（33%），其次是“迫于現(xiàn)實先就業(yè)再擇業(yè)”（25%）（參見圖1）。

（二）職業(yè)期待吻合度。職業(yè)期待吻合度是指畢業(yè)生目前的工作與職業(yè)期待吻合的人數(shù)百分比。職業(yè)期待吻合度反映了當前的就業(yè)質量和職業(yè)匹配度。

1.職業(yè)期待吻合度。廣西財經(jīng)學院2014屆畢業(yè)生的工作與職業(yè)期待吻合度為53%，與2013屆（53%）持平，比新建本科2014屆（49%）高4個百分點。

2.職業(yè)不符合期待的原因。廣西財經(jīng)學院2014屆畢業(yè)生中認為目前工作與職業(yè)期待不吻合的，有44%的人是因為“不符合我的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，有28%的人是因為“不符合我的興趣愛好”（參見圖2）。

（三）離職率。離職率如果較高，會影響到學校在用人單位的聲譽。被動離職反映了畢業(yè)生沒有滿足用人單位的需求，主動離職會使用人單位認為本校畢業(yè)生缺乏忠誠度。

1.畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率。廣西財經(jīng)學院2014屆畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率為28%，與2013屆（28%）持平，與新建本科2014屆（29%）基本持平。

2.離職類型和原因。廣西財經(jīng)學院2014屆畢業(yè)半年內(nèi)發(fā)生過離職的畢業(yè)生中，有98%有過主動離職，與該校2013屆（99%）基本持平；主動離職的最主要原因是“個人發(fā)展空間不夠”（48%），其后依次是“薪資福利偏低”（46%）、“想改變職業(yè)或行業(yè)”（39%）等（參見圖3）。

二、財經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題及主要原因

自從高校擴招后，大學生就業(yè)難成為普遍的社會現(xiàn)象。財經(jīng)類院校以其特色鮮明的優(yōu)勢定位和與社會經(jīng)濟發(fā)展密切的專業(yè)供給，在各類院校中獨樹一幟，通常擁有較好的生源及較高的就業(yè)率。然而，隨著各類院校財經(jīng)類專業(yè)數(shù)量的不斷增加及財經(jīng)類院校發(fā)展過程中存在的一些問題，近些年財經(jīng)類院校畢業(yè)生的就業(yè)問題凸顯，就業(yè)質量并不盡如人意。這其中，從宏觀到微觀，涉及國家、高校、用人單位及畢業(yè)生等層面問題及原因。

（一）從國家層面看，財經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)市場供需不平衡。當前我國經(jīng)濟進入新常態(tài)，意味著我國經(jīng)濟發(fā)展的條件和環(huán)境已經(jīng)或即將發(fā)生諸多重大轉變，勞動力市場對于財經(jīng)類院校畢業(yè)生的需求總數(shù)和經(jīng)濟高速運行時相比，穩(wěn)中有降，然而從勞動力供給看，財經(jīng)類院校招生每年都在擴招，不斷疊加的畢業(yè)生基數(shù)，使得就業(yè)市場勞動力的供需失衡。這也催生出畢業(yè)生先就業(yè)再擇業(yè)的無奈心理，上文廣西財經(jīng)學院與麥可思數(shù)據(jù)有限公司合作調研的2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后從事與專業(yè)相關工作的畢業(yè)生比例僅占68%，有25%的畢業(yè)生“迫于現(xiàn)實先就業(yè)后擇業(yè)”的調查數(shù)據(jù)很好地折射出這樣一個現(xiàn)實。

（二）從非財經(jīng)類院校角度看，專業(yè)設置欠缺平衡與規(guī)劃。伴隨我國經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展而來的，是教育領域財經(jīng)類院校和專業(yè)的蓬勃發(fā)展。名字好聽、收入高、工作體面、就業(yè)范圍廣等因素吸引著廣大學生及家長奔著財經(jīng)類專業(yè)而來。財經(jīng)類院校的生源一直保持著穩(wěn)中有升、每年遞增的勢頭。非財經(jīng)類院校則通過增設財經(jīng)類專業(yè)等方式“分一杯羹”。高校發(fā)展需要良好的生源支撐，在這種市場化的招生爭奪戰(zhàn)中，財經(jīng)類專業(yè)成為了“香餑餑”。然而，各自為政的專業(yè)設置欠缺了根據(jù)本地實際情況的平衡與規(guī)劃，導致財經(jīng)類畢業(yè)生的人數(shù)連年上升，并且由于一些不具備很強師資、實訓等條件的院校不能很好地滿足學生學習的需求，培養(yǎng)的畢業(yè)生質量不高，這種數(shù)量與質量的失衡，加劇了財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度。

（三）從財經(jīng)類院校自身來看，與市場需求信息不對稱。由于當前高校的體制問題，生源的擴大與教師收入等密切相關，因此，財經(jīng)類院校也在千方百計擴大本校生源。在重數(shù)量的同時，容易忽視質量，缺乏對結構進行調整與優(yōu)化的意識。從廣西財經(jīng)學院的實踐來看，招生總數(shù)每年都在增加，專業(yè)也是每年都在增加，然而這種專業(yè)調整，多是為了增加而尋找理由，而不是根據(jù)現(xiàn)實需要推出增設的必要性，對市場需求因素的考慮往往不足。為了擴大本學院規(guī)模，為了本學院教師收入增加等利益考慮而增設專業(yè)的做法，脫離了社會需求的專業(yè)設置與人才培養(yǎng)，最終必然導致高校培養(yǎng)的人才不能很好地滿足社會的需要，導致畢業(yè)生就業(yè)質量不高，這對于教育資源和學生個體來說，都是一種消耗與浪費。

（四）從用人單位來看，學歷盲目攀高現(xiàn)象嚴重。伴隨高校擴招而來的，是教育領域“學歷過?！钡钠毡楝F(xiàn)象。大量的本科畢業(yè)生就業(yè)難，使其中一部分人轉而追求更高的學歷，然而這也導致了碩士博士的大量增加。這種就業(yè)難導致盲目追求學歷的惡性循環(huán)，投射在職場就是?？粕茏龅墓ぷ鞅究粕?，本科生能做的工作研究生來做。對于用人單位來說，一方面高學歷的求職者不斷增加，用人的門檻增高，因此在學歷上存在盲目攀高現(xiàn)象；另一方面，用人單位也反映，和高學歷對應的是求職者更高的薪酬期待，然而高學歷的求職者未必具備用人單位所期望的動手能力和實踐經(jīng)驗，因此用人單位并不會因高學歷而提供高報酬，這又加劇了就業(yè)競爭與壓力。

（五）從財經(jīng)類院校畢業(yè)生自身來看，未樹立科學的就業(yè)觀念，就業(yè)期望偏高。從廣西財經(jīng)學院2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的離職率數(shù)據(jù)來看，畢業(yè)半年內(nèi)有高達28%的畢業(yè)生發(fā)生過離職，其中主動離職的最主要原因是“個人發(fā)展空間不夠”（48%），其后依次是“薪資福利偏低”（46%）、“想改變職業(yè)或行業(yè)”（39%）等。從離職的原因我們不難看出，畢業(yè)生自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不清晰及就業(yè)期望值過高導致就業(yè)半年內(nèi)心理比較浮躁，未能很好地處理職業(yè)發(fā)展遇到的一些問題。對任何一份工作來說，半年的時間還太短，不足以掌握該職業(yè)甚至該行業(yè)的精髓。任何職業(yè)都需要與人進行磨合，半年內(nèi)主動離職，實際上更多地是畢業(yè)生內(nèi)在職業(yè)規(guī)劃模糊和就業(yè)期待過高的反映。

此外，財經(jīng)類院校畢業(yè)生基層就業(yè)的形勢依然嚴峻，大部分畢業(yè)生期盼高收入的城市生活。廣西財經(jīng)學院的“啟航獎勵”數(shù)據(jù)顯示，廣西財經(jīng)學院2014屆畢業(yè)生報名參加大學生村官、農(nóng)村特崗教師、“三支一扶”項目和“西部計劃志愿者”項目共48人，僅占畢業(yè)生總數(shù)的0.88%。而對2014屆畢業(yè)生做過的問卷調查結果表明，想在南寧、柳州、桂林三個城市工作的學生比例占了約68%，更多畢業(yè)生考慮選擇在城市工作和生活；愿意到省外工作的學生只占16.2%。畢業(yè)生在選擇就業(yè)地區(qū)時，往往從個體角度出發(fā)，因此都希望選擇一個具有良好工作、生活環(huán)境的城市就業(yè)，然而其實更多的就業(yè)需求和就業(yè)平臺在基層，從接待用人單位的情況來看，來校招聘的基層中小企業(yè)用人都相當緊缺，然而畢業(yè)生卻寧愿在城市里待業(yè)甚至失業(yè)，也不愿意到這些基層單位就業(yè)，這提醒我們，要積極地通過各種途徑引導畢業(yè)生樹立科學的擇業(yè)觀，認清當前就業(yè)形勢，勇于到基層這個更大的舞臺去就業(yè)創(chuàng)業(yè)，施展抱負。

三、解決財經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)問題的對策建議

財經(jīng)類院校畢業(yè)生的就業(yè)問題是由社會、經(jīng)濟、教育、民生等諸多因素綜合構成，因此這些問題的解決也必須從國家、非財經(jīng)類院校、財經(jīng)類院校、用人單位及畢業(yè)生自身著手，形成合力，才能共同促進財經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)質量的提升。

（一）國家層面應重視就業(yè)問題，做到平穩(wěn)過渡。就業(yè)是經(jīng)濟問題，也是民生問題。經(jīng)濟新常態(tài)不可避免地帶來經(jīng)濟增速的放緩，經(jīng)濟和就業(yè)結構都面臨轉型的挑戰(zhàn)。高校畢業(yè)生已經(jīng)成為數(shù)量龐大的就業(yè)群體。高校畢業(yè)生是勞動力人群中最具有知識性和創(chuàng)造性的群體，如果不能很好地解決他們的就業(yè)問題，不僅對于人力資源是極大的浪費，同時也會使社會產(chǎn)生不穩(wěn)定的因素。

在經(jīng)濟新常態(tài)下，就業(yè)領域必然出現(xiàn)一些新的變化，如就業(yè)崗位減少、勞動力市場競爭加劇、勞動者素質能力與產(chǎn)業(yè)結構升級不匹配等。如何在經(jīng)濟新常態(tài)下處理好就業(yè)問題，考驗著國家層面的智慧，一方面國家需對現(xiàn)行一些不合理的就業(yè)政策進行調整，消除束縛勞動力自由流動的體制機制壁壘；另一方面要發(fā)掘新的經(jīng)濟增長點，激發(fā)中小企業(yè)活力，為有意愿創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提供優(yōu)惠政策和資金支持，推進萬眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，最終實現(xiàn)經(jīng)濟和就業(yè)結構的轉型升級，以及經(jīng)濟和就業(yè)的平穩(wěn)過渡。

（二）非財經(jīng)類院校層面應著眼自身特色，合理規(guī)劃專業(yè)布局。面對經(jīng)濟新常態(tài)下的就業(yè)壓力，非財經(jīng)類院校應冷靜思考自身定位，找準發(fā)展方向，突出優(yōu)勢特色，合理規(guī)劃本校的專業(yè)布局。如果說在以往的經(jīng)濟高速發(fā)展的條件下，各高校都設立財經(jīng)類專業(yè)的話，那么在經(jīng)濟新常態(tài)下，財經(jīng)類職位減少，各高校的財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭壓力加劇，那些財經(jīng)教育實力不雄厚的院校的畢業(yè)生就業(yè)空間可能會進一步被擠壓，從而不能順利地實現(xiàn)自身價值。因此，在國家的教育改革及應用型本科高校的設立的大背景下，非財經(jīng)類院校應結合自身實際，找對發(fā)展路徑，走出適合自己的特色發(fā)展之路，做強做精本校的特色專業(yè)，而不能一味地貪大求全。

（三）財經(jīng)類院校自身層面應建立“招生―培養(yǎng)―就業(yè)”聯(lián)動機制，加強就業(yè)指導與服務。財經(jīng)類學校應建立健全“招生―培養(yǎng)―就業(yè)”聯(lián)動機制，將就業(yè)端口前移，不斷深化教育教學改革，注重在人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)增強學生的核心競爭力，以招生促培養(yǎng)、以培養(yǎng)促就業(yè)、以就業(yè)促招生，提升人才培養(yǎng)質量，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。為使人才培養(yǎng)與社會需求更好對接，可以把就業(yè)工作作為一個重要的考核指標，出臺相應的管理辦法。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)意向、就業(yè)狀況和就業(yè)分布，結合用人單位的人才需求狀況和對畢業(yè)生的反饋，科學制訂招生計劃，調整專業(yè)招生規(guī)模，對就業(yè)質量較低的專業(yè)進行停招或隔年招生，優(yōu)化招生專業(yè)結構和區(qū)域結構，使人才培養(yǎng)更好地與社會需求接軌。

在就業(yè)指導與服務層面，建立較為完善的就業(yè)指導服務機制。一是在學校層面上，在校院兩級分別建立就業(yè)咨詢室，安排就業(yè)指導工作人員為學生提供就業(yè)咨詢服務，有針對性地提供就業(yè)政策、求職技巧、職業(yè)規(guī)劃等幫助。二是分層次、有針對性地開展就業(yè)指導工作，將就業(yè)指導服務貫穿大學教育的全程。三是分類別、有重點地開展就業(yè)指導工作。針對學習成績好的學生群體，重點鼓勵他們早就業(yè)、就好業(yè)；針對學習成績一般的學生群體，鼓勵他們面向基層、面向中小企業(yè)、面向西部地區(qū)就業(yè)；針對就業(yè)困難的學生群體，認真做好就業(yè)困難學生的摸底、調查和幫扶資格認定工作，建立就業(yè)困難學生信息數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)一組織培訓幫扶，努力幫助他們順利就業(yè)。四是一對一、有目的地開展就業(yè)指導工作。建立校系兩級就業(yè)指導服務咨詢室，開展“一對一”就業(yè)咨詢，使就業(yè)指導更具人性化。

（四）用人單位層面應堅持能力導向，任人唯賢。由于學歷崇拜和就業(yè)壓力等多種原因，教育過度和學歷過剩在中國已成為普遍現(xiàn)象，不少畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造以逃避眼前的就業(yè)壓力，這也造成了基數(shù)不斷增加的高學歷畢業(yè)生的就業(yè)問題，同時擠壓了相對低學歷的畢業(yè)生的求職空間，使用人單位在優(yōu)中選優(yōu)的思維主導下，優(yōu)先選擇學歷更高的求職者，從而導致不科學的用人觀念和不公平的用人標準，有些單位甚至設置了與崗位不匹配的學歷條件作為篩選條件，使能力有余而學力不足的求職者望而興嘆。而這種用人導向，又反過來作用于求職者，使更多求職者盲目追求用人單位所要求的高學歷，造成惡性循環(huán)。因此，用人單位應回歸市場經(jīng)濟本義，堅持以能力為導向，實現(xiàn)人職匹配，任人唯賢。這也是為了實現(xiàn)經(jīng)濟新常態(tài)下企業(yè)更高效的人力投入和更高的盈利。

（五）畢業(yè)生自身層面應認清形勢、科學謀劃、建功基層。對于畢業(yè)生個體而言，能夠順利就業(yè)是實現(xiàn)個人抱負及家庭幸福的重要途徑。畢業(yè)生要想順利實現(xiàn)就業(yè)，應把個人發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展結合起來，對經(jīng)濟形勢、就業(yè)形勢及個人的生涯規(guī)劃結合起來。就目前而言，經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，增速放緩，然而高?；径荚跀U招，畢業(yè)生數(shù)量連年攀高，在勞動力供需矛盾面前，畢業(yè)生切忌好高騖遠、心浮氣躁、眼高手低。畢業(yè)生初入社會，欠缺工作能力和經(jīng)驗積累，想要短期內(nèi)獲得很高的薪酬待遇和較寬廣的發(fā)展空間是不現(xiàn)實的。只有踏實肯干、不斷學習，科學謀劃并做好足夠的積累，變換工作才有意義和價值，盲目地跳槽只會使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃陷入更漫長的迷茫與困惑之中。此外，畢業(yè)生應將眼光放長遠，勇于將自身發(fā)展與社會需要結合起來，到基層更廣闊的平臺施展才華與抱負，基層極缺人才，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展極缺財經(jīng)類人才，相比城市，基層有更多的商機和市場有待開發(fā)。

總之，在當前經(jīng)濟新常態(tài)及畢業(yè)生就業(yè)結構矛盾的大背景下，財經(jīng)類院校畢業(yè)生的就業(yè)問題逐漸凸顯，然而解決這些問題并非毫無規(guī)律可循，只要國家、高校、用人單位和畢業(yè)生多方共同努力，當前就業(yè)問題的挑戰(zhàn)也會成為優(yōu)化就業(yè)結構的機遇。

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【基金項目】2014年度廣西高等教育教學改革工程重點項目（2014JGZ141）；2014年度廣西高等教育教學改革工程一般A類項目（2014JGA220）；廣西財經(jīng)學院2014年度校級課題（2014C110）

第5篇：財經(jīng)專業(yè)就業(yè)方向范文

法學熱的背后，也需要有些冷思考。根據(jù)麥可思研究院的大學生就業(yè)報告來看，近幾年來，法學專業(yè)就業(yè)頻頻亮紅燈，屬于“失業(yè)量比較大，就業(yè)率比較低的高失業(yè)風險型專業(yè)”。因此，在報考的時候，你就要對開設法學高校的專業(yè)設置有所了解，發(fā)掘相同專業(yè)名稱背后的秘密，結合自身情況有針對性地報考，才能在法學的天空飛得更高。在本科層次，除了政法類大學，幾乎所有的綜合性大學都開設法學專業(yè)，而一些理工科的院校也開設了具有行業(yè)特色的法學專業(yè)，下面我們就來一覽它們的風采。

法學（不分方向）

很多學校的法學專業(yè)不分方向招生，在培養(yǎng)方面也比較注重宏觀。法學專業(yè)四年本科時間，重點在于培養(yǎng)學生形成嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力和說話的條理性，樹立社會責任感。在理論層面，學生需要學習法學基本理論和系統(tǒng)法律專業(yè)知識，熟悉我國法律法規(guī)及有關政策。在技術層面，律師實務、司法鑒定、法醫(yī)等技術也要求有所了解與掌握。

必修課程：法理學、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、知識產(chǎn)權法、商法、經(jīng)濟法、民事訴訟法、國際法、國際私法、國際經(jīng)濟法等。

就業(yè)方向：因為沒有進行專業(yè)分流，重視學生法律基礎知識的培養(yǎng)，所以就業(yè)范圍比較廣。隨著就業(yè)門檻的提高與近年來法律碩士的大規(guī)模擴招，許多同學選擇攻讀法學碩士或者法律碩士，提高自己的職場競爭力。如果你還想繼續(xù)充電，讀研是最好的選擇。此外，中央和地方各級政府部門、公檢法機關、公司企業(yè)、律師事務所、金融機構等都為法學專業(yè)學生提供了大量崗位，可從事律師、法官、法律顧問、法務專員等相關工作。當然，如果你性格外向，熱愛媒體工作，也可以選擇與法律相關的媒體工作，如去法制日報社。央視著名主持人撒貝寧就是法律碩士。

推薦院校：開設法學專業(yè)的王牌院校有中國政法大學、武漢大學、中國人民大學、吉林大學、北京大學、清華大學、復旦大學、西南政法大學等。如果你對沖擊這些名校有所顧慮，西北政法大學、山西大學、云南大學也是不錯的選擇。

小貼士：如果不愛做學術，研究法理學等理論型專業(yè)，那么司法考試是你在法學領域從業(yè)的通行證。這個被稱為“國內(nèi)最難考的考試”其實對于認真學習的本專業(yè)學生并非高不可攀。對法學躍躍欲試的你，不要因為外界的輿論對自己向往的專業(yè)望而卻步哦！

法學（衛(wèi)生法方向）

時下，復合型人才的培養(yǎng)成為高等教育的發(fā)展趨勢。當前醫(yī)患糾紛愈演愈烈，衛(wèi)生系統(tǒng)中專業(yè)的法律人才的缺口也越來越大。此外，該專業(yè)對國家醫(yī)事法律的健全，有著推動作用。因而有規(guī)范化教育背景的，既懂醫(yī)學又知法律的人才的作用日益凸顯，衛(wèi)生法專業(yè)也成為越來越多學生的選擇。衛(wèi)生法學是醫(yī)學與法學交叉的前沿學科，學生既要學習基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學的知識，對醫(yī)學領域有所了解，又要系統(tǒng)學習法律知識，能從法律層面解決衛(wèi)生系統(tǒng)存在的問題。因而，該專業(yè)的可替代性較弱，一旦學有所成且對口就業(yè)，前景十分看好。

必修課程：

在法學部分，需要修的課程有憲法學、法理學、民法學、刑法學、經(jīng)濟法學、商法學、中國法制史、國際經(jīng)濟法、行政法、知識產(chǎn)權法、民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法等。

在醫(yī)學部分，需要修的課程有基礎醫(yī)學、病原學概論、病理學與病理生理學概論、護理學概論、藥學概論、公共衛(wèi)生學導論、診斷學基礎、內(nèi)科學、外科學、婦產(chǎn)科學、兒科學等。

專業(yè)特色課程：衛(wèi)生法學、醫(yī)事法學、醫(yī)事仲裁與訴訟、藥事法學、衛(wèi)生監(jiān)督學、醫(yī)療糾紛法律實務、外國衛(wèi)生法學等。

就業(yè)方向：除了司法部門、法律服務機構、行政機關，還可以去醫(yī)院醫(yī)務科做專兼職法律顧問，去衛(wèi)生系統(tǒng)如衛(wèi)生局政策法規(guī)處等，在與醫(yī)療衛(wèi)生活動相關的執(zhí)法監(jiān)督和醫(yī)療事故鑒定、醫(yī)療糾紛調解等司法工作中有突出優(yōu)勢。

推薦院校：很多醫(yī)科大學都開設有這個專業(yè)，在法學專業(yè)下招生，如首都醫(yī)科大學、北京中醫(yī)藥大學、天津醫(yī)科大學、大連醫(yī)科大學、南方醫(yī)科大學等。也有一些醫(yī)科大學在公共事業(yè)管理（衛(wèi)生事業(yè)管理）中開設衛(wèi)生法相關方向，授予管理學學位，如重慶醫(yī)科大學公共事業(yè)管理專業(yè)（醫(yī)事法律方向）、南京醫(yī)科大學公共事業(yè)管理（衛(wèi)生事業(yè)管理與法學方向）。

小貼士：不得不承認，很多報考醫(yī)學院的學生最初都希望學習醫(yī)學專業(yè)，因為成績原因不得不調劑到法學等文科專業(yè)，也因此造成醫(yī)科大學法學招生難、專業(yè)差的誤解。事實上，當前法學畢業(yè)生眾多，而真正能將法學知識運用到醫(yī)學領域的人并不多，在醫(yī)事法上術業(yè)有專攻地去學習與研究，就業(yè)自然不是難事。另外，很多名校招收衛(wèi)生法、醫(yī)事法相關方向的研究生，如北京大學法學院法律碩士項目的衛(wèi)生法方向，吉林大學公共衛(wèi)生學院的醫(yī)事法學等，都是不錯的選擇。報考這些熱門高校的人數(shù)必然眾多，而如果你本科就是學習衛(wèi)生法方向，那么備考自然更加容易，成功率更高。

法學（國際法方向）

國際法是作為國際法律關系主體的國家（或者地區(qū)）之間制定和實施的法律，這個方向的法學專業(yè)主要學習國際公法、國際經(jīng)濟法、國際私法、軍事法等內(nèi)容。在大學四年里，你需要學習國際法基礎理論、原理與法律方法，能夠運用國際法分析并解決現(xiàn)實問題。所以，這個方向的學生可以算是復合型實用人才。

隨著國際的交流與合作越來越密切，高校專業(yè)設置也越來越國際化，現(xiàn)在一些院校的法學專業(yè)的本科向國際法方向傾斜。雖然在專業(yè)目錄上沒有體現(xiàn)出來，但通過課程介紹你可以有所了解，所以，如果你有志于學習該專業(yè)，就要多關注那些以外交等專業(yè)為強勢專業(yè)的院校。

必修課程：理學、憲法、行政法、民法、刑法、訴訟法、商法、經(jīng)濟法、知識產(chǎn)權法、國際公法、國際私法、國際經(jīng)濟法、國際組織法、國際人權法、國際貿(mào)易法、國際投資法、診所式法律教育、法律英語等。

推薦院校：這一領域內(nèi)比較好的院校有外交學院、國際關系學院、中國政法大學、華東政法大學等。

就業(yè)方向：國際法方向的學生外語要求更高，從事涉外方向的法律工作較多。可在政府機關、司法部門、對外經(jīng)貿(mào)、涉外律師、投資、金融、證券、保險、海事等法律相關部門工作。此外，大型外企的法務專員也更傾向于要這一專業(yè)的學生。

小貼士：帶“國際”二字的專業(yè)一般聽起來都是“高端大氣上檔次”的專業(yè)，所以更多的付出自不用說。這個專業(yè)對英語有極高要求，甚至很多專業(yè)課采用雙語授課，所以填報此專業(yè)時需要同學們注意，部分院校會對英語單科有所要求。

法學（經(jīng)濟法方向）

很多年來，高考生對經(jīng)管類專業(yè)追逐的熱度一直居高不下，經(jīng)管類高校成為報考的大熱門。一些學校往往也開設法學專業(yè)，且都和經(jīng)濟密切相連，法學專業(yè)的經(jīng)濟法方向的錄取分數(shù)水漲船高。該專業(yè)的培養(yǎng)目標是有堅實的法學基礎知識，特別要掌握國際經(jīng)濟法方面的基本知識，同時要掌握國際經(jīng)濟貿(mào)易基礎理論知識與實務，并能熟練掌握英語，具有較強的綜合分析問題和獨立解決國內(nèi)外法律問題能力的法律人才。

必修課程：法理學、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、知識產(chǎn)權法、商法、經(jīng)濟法、民事訴訟法、國際法、國際私法、國際經(jīng)濟法、公司法、證券法、票據(jù)法、保險法、國際貿(mào)易法、國際投資法、國際金融法、外國合同法等。

推薦院校：中央財經(jīng)大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、上海財經(jīng)大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、西南財經(jīng)大學、東北財經(jīng)大學、大連海事大學等。

第6篇：財經(jīng)專業(yè)就業(yè)方向范文

摘要：

在高職財經(jīng)類特色專業(yè)建設中，專業(yè)定位至關重要。通過分析目前高職財經(jīng)類專業(yè)定位上存在的問題，提出了高職財經(jīng)類專業(yè)定位的原則和途徑。認為高職財經(jīng)類特色專業(yè)適宜于“寬口徑，窄定位”，關鍵是核心崗位要明確，并根據(jù)市場變化適時調整。

關鍵詞：

高職財經(jīng)類專業(yè)；特色專業(yè)建設；專業(yè)定位

在高職教育市場競爭日益加劇、生源日趨緊張的現(xiàn)實背景下，高職院校依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和市場崗位需求，立足高等性和職業(yè)性建設校本特色專業(yè)，是其打造核心競爭力并保持持續(xù)競爭優(yōu)勢的必要手段。專業(yè)定位問題是特色專業(yè)建設的首要考慮。沒有清晰準確的專業(yè)定位，就不可能建成特色專業(yè)。財經(jīng)類專業(yè)屬于文科專業(yè)，與工科專業(yè)相比，較難突出其技術性、操作性和創(chuàng)新性等專業(yè)特征；該類專業(yè)對應崗位的目標市場范圍廣、需求大、細分多，設置該類專業(yè)的院校多、同質性強。因此，明確專業(yè)定位是高職財經(jīng)類特色專業(yè)建設中迫切需要解決的重要問題。

一、相關概念的界定

（一）特色專業(yè)

專家學者對于特色專業(yè)的理解角度和層面有很大差異。我們認為，特色專業(yè)尤其是高職院校的財經(jīng)類特色專業(yè)，是指專業(yè)設置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構及其變化趨勢相匹配，適應新技術、新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展實際，課程設計與崗位能力要求相適應，專業(yè)技能與職業(yè)素質同步提升且最終能得到社會認可并實現(xiàn)高質量就業(yè)的專業(yè)。其優(yōu)勢與特色可體現(xiàn)在辦學理念與辦學思路、專業(yè)教育、專業(yè)教學、專業(yè)教學管理和專業(yè)建設等方面。

（二）專業(yè)定位

專業(yè)定位是結合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和變化需要以及學校整體發(fā)展規(guī)劃，以學校整體辦學定位為前提，確定本校專業(yè)發(fā)展和調整方向、目標等，所進行的一系列具有戰(zhàn)略性的構想和規(guī)劃。專業(yè)定位問題實際就是想要培養(yǎng)出什么樣的人才，這樣的人才針對什么樣的行業(yè)、能勝任什么樣的工作的問題。專業(yè)定位的主要項目包括本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。具體內(nèi)容主要有三個方面：一是方向定位，明確專業(yè)對應的職業(yè)崗位群及核心崗位；二是規(guī)格定位，即與同類專業(yè)相比，人才培養(yǎng)規(guī)格（包括知識、技能、素質及態(tài)度要求）的差異性表現(xiàn)在哪里；三是素質定位，明確該專業(yè)所培養(yǎng)的人才素質（包含思想道德素質、基本職業(yè)素質、身心素質、科學與人文素質）有哪些具體要求。

二、專業(yè)定位對特色專業(yè)建設的意義

（一）專業(yè)定位是建設特色專業(yè)的首要一環(huán)

專業(yè)定位決定著專業(yè)的發(fā)展方向，進而影響學院的發(fā)展目標和方向。高等職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才的任務，決定了高職院校首先要解決本校在專業(yè)建設中的專業(yè)定位問題。只有做好頂層設計，找準就業(yè)崗位群，才能有的放矢地按職業(yè)崗位群所需人才的知識、能力和素質要求構建課程體系，進行課程建設、實訓基地建設、師資隊伍建設、專業(yè)文化建設等，才能滿足區(qū)域經(jīng)濟與社會的發(fā)展需求和學生的可持續(xù)發(fā)展需要，才能真正建成特色專業(yè)，創(chuàng)造真正的高職教育特色專業(yè)。

（二）專業(yè)定位是特色專業(yè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點和最終目標

只有按照區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和自身優(yōu)勢明確專業(yè)定位，才可能把學生培養(yǎng)成社會需要的、有競爭力的人才。教師教育教學的一切工作需從專業(yè)定位的要求出發(fā)，由其引領并服務于專業(yè)定位目標的實現(xiàn)；而且學校教育對學生成長具有指引作用，在入學教育中就讓學生了解所學專業(yè)的專業(yè)定位以及未來職業(yè)發(fā)展方向，圍繞專業(yè)定位制定學習與實踐計劃和職業(yè)規(guī)劃，進而加強自我塑造和培養(yǎng)。教師和學生的目標一致，共同努力，才能增加學生成才的概率。

（三）專業(yè)定位是特色專業(yè)得到社會認可的前提條件

特色專業(yè)只有做好專業(yè)定位，適應未來區(qū)域經(jīng)濟和科學技術的變化趨勢，處理好專業(yè)定位與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的適應性與前瞻性的關系，才能創(chuàng)出品牌，專業(yè)特色才能堅持下去，才能得到消費者（學生家長和學生）和用人單位認可，讓他們感受到只有這所學校和這個專業(yè)才能滿足他們的需要，形成品牌效應。

三、目前高職財經(jīng)類專業(yè)定位存在的問題

（一）財經(jīng)類專業(yè)定位與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和變化趨勢相脫節(jié)

這屬于專業(yè)定位的產(chǎn)業(yè)契合度問題。社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展瞬息萬變，新技術、新產(chǎn)品、新思維等無不改變著我們的生產(chǎn)方式和生活方式，這就需要與之相匹配的職業(yè)教育，而仍有部分專業(yè)滯后于這種發(fā)展變化，多年一貫制，缺少修訂和變革的動力，直接導致在專業(yè)定位的引領下的專業(yè)建設、人才培養(yǎng)的步伐跟不上時代的變化，這樣的專業(yè)入口（招生）和出口（就業(yè)）都面臨嚴峻的困境，更談不上建設特色專業(yè)。

（二）財經(jīng)類專業(yè)定位與區(qū)域經(jīng)濟的特定需要不匹配

這屬于專業(yè)定位的區(qū)域經(jīng)濟對接度問題。同一專業(yè)名稱的專業(yè)在不同區(qū)域經(jīng)濟下的人才需求有相同點也有不同點，不能生搬硬套。很多院校在專業(yè)定位上普遍存在“跟風”現(xiàn)象，缺乏區(qū)域經(jīng)濟調研，各校同質性強因而可替代性強，缺乏特色因而競爭力不足，造成“千校一面”的現(xiàn)象。

（三）財經(jīng)類專業(yè)定位與市場崗位的需求有偏差

這屬于專業(yè)定位的市場認定問題。我們經(jīng)常講專業(yè)建設要實現(xiàn)“入口望，出口暢”，暢不暢要市場說了算。目前就業(yè)市場上畢業(yè)生與用人單位的崗位需求不能對接的情況十分嚴重，體現(xiàn)于畢業(yè)生在專業(yè)知識、技能、專業(yè)能力、社會能力和素質等方面供給與用人需求方的要求不一致。因此，學生就業(yè)的專業(yè)對口率是最終檢驗專業(yè)定位準確與否的標準，高職院校需要通過市場調研挖掘市場需求，調整明確專業(yè)定位中的培養(yǎng)規(guī)格要求，依此來加強教育教學提高人才培養(yǎng)質量。

（四）財經(jīng)類專業(yè)定位層次模糊

這屬于專業(yè)定位的層次是否清晰的問題。因為國情的原因，我國目前的高職院校中有部分是由過去的?？圃盒＾D軌而來，這部分院校過去在走“小本科”的路子，在專業(yè)建設和模式上向強調學科式的本科靠近，重理論教學輕實踐教學，培養(yǎng)出來的學生實踐能力弱，動手能力差，缺乏跨入職場的競爭力。另一部分高職院校是從中?；蛑新毿Ｉ竦亩鴣淼模瑥膸熧Y準備和運行慣性等方面會較長時間保留著中?；蛑新毿５牡咨?，過分強調技能和動手能力，培養(yǎng)出來的學生雖可能具有初入職場的競爭力，但分析和解決問題的能力差，職場晉升的潛力不大，達不到高端技能型專門人才的要求。由此可見，一方面由于高職教育介于本科教育和中職教育之間，兼具高等性和職業(yè)性的特征；另一方面由于不同學校的背景，演變和師資基礎等方面的差異，與本科教育和中職教育相比較，高職教育的定位最容易模糊。

四、高職財經(jīng)類專業(yè)定位的原則

（一）以社會對財經(jīng)類畢業(yè)生的需求為導向

專業(yè)定位首先要與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和變化趨勢相順應，并且能夠滿足本地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟的特定需要。依據(jù)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，高職財經(jīng)類專業(yè)主要是要面向服務和管理第一線來定位專業(yè)，比如金融、會計、審計等專業(yè)。這類專業(yè)的工具、技術的創(chuàng)新頻繁，政策、法規(guī)的更新調整迅速，專業(yè)定位更需要與時俱進跟上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和變化的步伐，其調整要做到既積極主動又及時準確；隨著社會經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展特點和需求也會發(fā)生改變，專業(yè)定位還要善于發(fā)掘區(qū)域經(jīng)濟特征和優(yōu)勢，調整人才培養(yǎng)的方向和重點，以滿足社會尤其是區(qū)域經(jīng)濟對人才的需求，增強為本地區(qū)社會服務的功能。與此同時，還需要定期進行社會調研，通過找準產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟出現(xiàn)的新特征、新變化，準確預測專業(yè)人才需求，合理調整定位，保證一定的前瞻性。簡言之，要解決好專業(yè)定位的“需求側”問題。

（二）以財經(jīng)類職業(yè)崗位（群）為依據(jù)

高等職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)的直接目的是要培養(yǎng)出能勝任某類職業(yè)崗位的人才，所以專業(yè)定位應該以該專業(yè)所對應的職業(yè)核心崗位或職業(yè)崗位群為依據(jù)，即針對著一個職業(yè)崗位或一組相關職業(yè)崗位來定位。財經(jīng)類專業(yè)由于專業(yè)口徑較寬，對應的職業(yè)崗位通常以崗位群的形式出現(xiàn)，但在較廣的崗位群中，應明確其核心崗位。比如金融管理的核心崗位是銀行柜員或客戶經(jīng)理、會計專業(yè)的核心崗位是出納、會計等。專業(yè)定位應通過對崗位和職業(yè)的系統(tǒng)分析，找準職業(yè)崗位（群）與核心崗位及相應的素質能力要求。而且高職畢業(yè)生一般就職于中小企業(yè)，中小企業(yè)出于對培訓成本的控制，希望畢業(yè)生來了就能用，對畢業(yè)生的專業(yè)“對口性”和素質能力“適應性”要求較高。這就需要定期調研本專業(yè)畢業(yè)生的崗位分配、應聘條件、崗位職責、主要工作任務和工作內(nèi)容及其變化。據(jù)此為該專業(yè)課程設置與建設提供支持，將典型工作任務所對應的工作領域轉換為學習領域即課程，建立工作領域與學習領域的對接。這樣，學生在學校就可以學習如何工作，并培養(yǎng)相應的職業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學校教育與工作崗位的零距離對接。

（三）以財經(jīng)類教育資源為基礎

根據(jù)以上兩個原則的專業(yè)定位能否實現(xiàn)最終還要落實到本校所掌握的教育資源上。要進行一個新專業(yè)的專業(yè)定位或調整舊的專業(yè)定位，必須有一定的教育資源作基礎。客觀的評估本?，F(xiàn)有的教育資源，有所為有所不為。避免凡事要求“大而全”的心理，在客觀條件有限的情況下走差異化戰(zhàn)略，充分高效的利用現(xiàn)有資源，仍可創(chuàng)出特色。當然也應當積極創(chuàng)造條件利用各種機會，提升學校的教育資源水平。積極推動校企合作，充分利用行業(yè)和企業(yè)的師資資源和實訓資源。在本校的教育資源基礎上，合理進行專業(yè)定位，挖掘本校特色與優(yōu)勢，并隨著教育資源的變化適時調整專業(yè)定位。簡言之，要解決好專業(yè)定位的“供給側”問題。

（四）與財經(jīng)類職業(yè)資格相銜接

現(xiàn)代社會除了學歷，職業(yè)資格證書越來越被畢業(yè)生和用人單位視為獲得某個職位的敲門磚。根據(jù)市場調查和畢業(yè)生的反饋，取得職業(yè)資格證書已不僅僅是從事某個職業(yè)的基本要求，更是企業(yè)所看重的畢業(yè)生知識、能力的象征，是畢業(yè)生具備專業(yè)崗位職業(yè)能力的標志。學生取得職業(yè)資格的比率也成為檢驗學校培養(yǎng)質量的指標之一。財經(jīng)類的職業(yè)資格包括銀行業(yè)專業(yè)人員初級職業(yè)資格、證券從業(yè)資格證、保險從業(yè)資格證書、會計從業(yè)資格證，等等。進行專業(yè)定位時，與相關職業(yè)資格證書的要求相銜接，校正和規(guī)范專業(yè)定位的方向，并據(jù)此調整人才培養(yǎng)目標、設置課程與課程要求規(guī)范、做到課證融合，對學校來說，可以保證和提升其教育教學質量；對學生來說，可以增強其就業(yè)競爭力。

五、高職財經(jīng)類專業(yè)定位的路徑

（一）建立財經(jīng)類專業(yè)定位的組織機構

成立由行業(yè)專家、相應崗位的實踐專家、教學專家及專業(yè)教師組成的校內(nèi)外專家組，為開展特色專業(yè)定位的調研、討論、制定方案提供人員安排。組織構成上必須由學校和企業(yè)、教學和實踐、一線和管理人員參加，保證工作的順利開展和方案結果的客觀性與科學性。

（二）開展財經(jīng)類專業(yè)定位的調研與分析

1.掌握區(qū)域經(jīng)濟形態(tài)的主要特點和地方政府經(jīng)濟中長期發(fā)展規(guī)劃。區(qū)域經(jīng)濟未來經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的需要，是確定高職院校財經(jīng)類專業(yè)定位準確性、穩(wěn)定性、超前性的核心依據(jù)，是影響到高職財經(jīng)類特色專業(yè)建設方向是否正確的關鍵問題。以北京市為例，到2014年末第三產(chǎn)業(yè)占比已達到77.9%位居全國第一。同時，北京作為首都明確了其核心功能，即政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創(chuàng)新中心四大功能。非首都核心功能要按照京津冀協(xié)同發(fā)展的要求逐步疏散到天津和河北。在北京能夠存在并有進一步發(fā)展的必然是圍繞核心功能的現(xiàn)代服務業(yè)，可以預期第三產(chǎn)業(yè)的比例還會逐步上升。北京地區(qū)高職財經(jīng)類專業(yè)定位應緊密契合首都經(jīng)濟的這些特點和趨勢，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構及其變化趨勢相匹配。

2.調研并分析所定位行業(yè)的發(fā)展?jié)摿颓熬?。這個分析涉及到特色專業(yè)定位能否實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)出口通暢的問題，而且這種通暢要有預見性、成長性和持續(xù)性。這就需要具有宏觀視角和預見性。為此，可以建立產(chǎn)學研相結合的專業(yè)建設委員會，利用不同方面的智慧，發(fā)揮各方的作用；同時也可以借助高水平的第三方專業(yè)研究機構的報告作為參考或委托其作出專門的調研。這樣才能保證財經(jīng)類特色專業(yè)定位具有預見性、成長性和持續(xù)性。

3.明確財經(jīng)類特色專業(yè)定位的差異化。經(jīng)濟學原理告訴我們，產(chǎn)品的差異性越強，其被替代性越弱，壟斷性越強。對于專業(yè)定位來說亦如此，只有明確財經(jīng)特色專業(yè)定位的差異化，才能在競爭環(huán)境中打造相對的壟斷地位。高職財經(jīng)類專業(yè)只有從專業(yè)定位、定位層次、定位口徑、專業(yè)名稱、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方式、就業(yè)崗位等多維度塑造差異性，才能提升專業(yè)的獨特性和壟斷性，才能使專業(yè)獲得成長空間并得到行業(yè)、企業(yè)和社會的認可。

4.深入調研和分析財經(jīng)類專業(yè)的核心崗位。財經(jīng)類專業(yè)的特色專業(yè)定位必須確定其核心崗位，然后才是以核心崗位為圓心的崗位群分析。核心崗位不明確，就無法培養(yǎng)核心崗位應有的知識、技能、素質。

（三）制定財經(jīng)類專業(yè)定位的方案

根據(jù)以上調研分析，制定特色專業(yè)的人才培養(yǎng)目標（包括該專業(yè)對應的職業(yè)崗位群分析）和培養(yǎng)規(guī)格（包括知識、能力和素質要求），即完成定位方案。

（四）建立財經(jīng)類專業(yè)定位的調控機制

根據(jù)專業(yè)定位的調研分析結果制定的專業(yè)定位方案并不是一勞永逸、一成不變的。要適應行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要和市場崗位需求的變化進行評估、反饋和調整，因此要建立專業(yè)定位的調控機制。建立專業(yè)定位的調控機制是保障特色專業(yè)建設活力的有效途徑。通過對區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)、企業(yè)和專業(yè)人才市場進行跟蹤調查，及時掌握市場對高職專業(yè)人才需求的變化和專業(yè)發(fā)展狀況，作為專業(yè)定位調整的主要依據(jù)，建立職業(yè)崗位能力需求變化和崗位人才數(shù)量需求變化的調研機制，形成培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格隨市場需求調整的機制，同時還要形成對培養(yǎng)過程的跟蹤評價機制、畢業(yè)生回訪和跟蹤調查的機制，以保證專業(yè)定位調整決策的科學性和調控行為的有效性。以專業(yè)定位的調控機制為龍頭，建立相應的培養(yǎng)方案的調控機制，以此為綱，提高人才培養(yǎng)質量，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

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[8]崔巖.高職院校特色專業(yè)建設探析[J].職業(yè)技術教育,2008(32).

第7篇：財經(jīng)專業(yè)就業(yè)方向范文

一、調查設計與實施

(一)調查對象

此次調查研究以四川省三所開設財經(jīng)類專業(yè)代表性院校(四川財經(jīng)職業(yè)學院、四川商務職業(yè)學院、四川工商職業(yè)技術學院)的就業(yè)指導機構和全日制高職?？圃谛Ｉ彤厴I(yè)生為調查對象。接受調查的抽樣學生四川財經(jīng)職業(yè)學院200名，四川商務職業(yè)學院200名，四川工商職業(yè)技術學院200名，涵蓋大二、大三階段學生和2012屆部分已畢業(yè)學生。參與調查的600名學生分別來自會計、財務管理、財務審計、市場營銷、會計電算化、電子商務、經(jīng)濟貿(mào)易、國際貿(mào)易、連鎖經(jīng)營管理、物流管理、工商企業(yè)管理等專業(yè)。

(二)調查內(nèi)容

本研究的調查包括兩項內(nèi)容：一是關于就業(yè)指導與服務情況。包括就業(yè)指導服務機構、人員、經(jīng)費、場地等;就業(yè)指導師資隊伍建設情況;就業(yè)指導的內(nèi)容和形式;就業(yè)政策與就業(yè)幫扶等情況。二是學生就業(yè)狀況。包括在校生的就業(yè)意愿、就業(yè)準備和畢業(yè)生的就業(yè)狀況。具體內(nèi)容包括就業(yè)率、薪酬、行業(yè)分布、區(qū)域分布、社會保障、就業(yè)心理、就業(yè)政策了解、就業(yè)方式與途徑等。

(三)調查方法

從高職大學生就業(yè)心里、就業(yè)服務、就業(yè)權利和權益保障等方面確定問卷調查的指標內(nèi)容。通過搜集和查閱大量資料，確定選題。在調查過程中根據(jù)問卷回收、接受調查的機構和學生反饋等情況進行整理，選取與高職學生就業(yè)緊密相關的一些問題，力爭在各選題之間保持相對獨立性和邏輯關聯(lián)性，最終完成調查問卷。

(四)問卷發(fā)放與回收

我們分別調研走訪了四川財經(jīng)職業(yè)學院招生就業(yè)處、四川商務職業(yè)學院招生就業(yè)處、四川工商職業(yè)技術學院職業(yè)與就業(yè)指導中心，發(fā)放問卷調查3份，回收3份，回收率100%。在三所學校二、三年級和2012屆畢業(yè)生中各隨機抽樣200人，涵蓋會計、財務管理、財務審計、市場營銷、會計電算化、電子商務、經(jīng)濟貿(mào)易、國際貿(mào)易、連鎖經(jīng)營管理、物流管理、工商企業(yè)管理等專業(yè)。共計發(fā)放問卷600份，回收有效問卷561份，回收率93.5%。其中四川財經(jīng)職業(yè)學院回收有效問卷192份，回收率96%，四川商務職業(yè)學院回收有效問卷183份，回收率91.5%，四川工商職業(yè)技術學院回收有效問卷186份，回收率93%。

二、調查結果分析

(一)就業(yè)狀況分析

1、就業(yè)率從調研結果看，2012年四川財經(jīng)職業(yè)學院就業(yè)率99.02%，四川商務職業(yè)學院就業(yè)率97.76%，四川工商職業(yè)技術學院就業(yè)率93.3%。三所院校的財經(jīng)類專業(yè)近三年平均就業(yè)率約在96.69%，其中四川財經(jīng)職業(yè)學院平均就業(yè)率約在97.7%，均高于全國和全省高職院校平均就業(yè)率。數(shù)據(jù)顯示與麥可思研究院撰寫的《2012年中國大學生就業(yè)報告》是吻合的，說明財經(jīng)類專業(yè)依然受到社會的歡迎，就業(yè)前景廣闊。2、就業(yè)區(qū)域從調研結果看，財經(jīng)類專業(yè)學生的就業(yè)區(qū)域集中在經(jīng)濟發(fā)達的大中城市。選擇成都就業(yè)的351份，占62.6%;選擇四川省內(nèi)二線城市(主要是德陽、綿陽、樂山、自貢等)就業(yè)的106份，占18.9%;選擇西南地區(qū)重慶、昆明等地就業(yè)的45份，占8.1%;選擇上海等東部一線城市就業(yè)的35份，占6%，選擇縣級城市就業(yè)的16份，占2.9%;選擇西部農(nóng)村就業(yè)的8份，占1.4%。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，財經(jīng)專業(yè)學生主要在學校所在區(qū)域的大中城市就業(yè)，地域觀念強，面向西部、面向基層、面向農(nóng)村就業(yè)意愿不強。3、就業(yè)單位類型調研結果看，就業(yè)選擇國家機關事業(yè)單位的113份，占20.1%;選擇國有企業(yè)的212份，占37.8%;選擇非公企業(yè)的208份，占37.1%;選擇自主創(chuàng)業(yè)的28份，占5%。說明公務員和事業(yè)單位公召吸引力仍然很大，希望職業(yè)更加穩(wěn)定。國有企業(yè)的品牌效應、高薪酬和高福利對學生吸引力很大。實際就業(yè)中，非公有制企業(yè)、中小企業(yè)就業(yè)的比例更大。受市場激烈競爭的影響和創(chuàng)業(yè)條件的制約，學生的創(chuàng)業(yè)意識和意愿不夠。從畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況看，創(chuàng)業(yè)成功至少需要5-10年的時間。4、就業(yè)報酬期望與實現(xiàn)分析調研結果看，就業(yè)報酬期望值在800-1200元的40份，占7.1%;在1200-2000元的104份，占18.5%;在2000-3000元的243份，占43.3%;3000元以上的174份，占31%。據(jù)麥可思公司《2011年中國大學生就業(yè)報告》顯示高職畢業(yè)生平均工資2010屆2142元，《2012年中國大學生就業(yè)報告》顯示高職畢業(yè)生平均工資2011屆2482元。調研數(shù)據(jù)看，大部分的學生的薪酬期望與現(xiàn)實吻合，能夠比較好的實現(xiàn)，但有部分學生期望值過高，心態(tài)不穩(wěn)定，對就業(yè)產(chǎn)生影響。5、就業(yè)模式調研結果看，就業(yè)選擇考公務員和事業(yè)單位工作人員93份，占16.6%;面向企業(yè)就業(yè)357份，占63.6%;選擇參軍49份，占8.7%;選擇西部志愿者、三支一扶等31份，占5.5%;選擇自主創(chuàng)業(yè)31份，占5.5%。從數(shù)據(jù)看，學生大部分就業(yè)選擇是面向企業(yè)和政府機關、事業(yè)單位就業(yè)，選擇參軍和參加西部志愿者、三支一扶等項目就業(yè)意愿人數(shù)有所增加。6、就業(yè)途徑調研結果看，自行參加社會招聘就業(yè)72份，占12.8%;靠父母親戚幫助就業(yè)53份，占9.4%;通過社會中介服務就業(yè)81份，占14.4%;校企合作單位實習就業(yè)的93份，占16.6%;學校招聘會等提供崗位就業(yè)197份，占35.1%;通過互聯(lián)網(wǎng)上信息就業(yè)65份，占11.6%。從數(shù)據(jù)看，目前學生就業(yè)的主要途徑是招聘會，用人單位集中招聘，規(guī)模大，直接可靠。通過學校招聘會和校企合作單位實習就業(yè)應該成為職業(yè)院校學生就業(yè)的重要途徑。7、就業(yè)選擇主要因素調研結果看，就業(yè)選擇考慮的主要因素薪資213份，占38%;企業(yè)發(fā)展前景84份，占15%;個人發(fā)展前景157份，占28%;專業(yè)對口86份，占15.2%;其它21份，占3.7%。數(shù)據(jù)顯示，學生就業(yè)考慮主要因素為薪資和個人發(fā)展，對于初次就業(yè)學生而言，對專業(yè)對口率要求并不高。8、就業(yè)心理調研結果看，充滿自信145份，占25.8%;壓力較大213份，占38%;迷茫109份，占19.4%;自卑心理68份，占12.1%;依賴心里26份，占4.6%。面對激烈的就業(yè)競爭，多數(shù)學生就業(yè)壓力大。自信心強的一般是能力強，綜合素質好的學生干部;知識技能較弱，相貌平平，個人素質較差的學生具有自卑心理和依賴心里，希望學校和老師幫助其解決就業(yè)。相當多的崗位要求本科以上學歷也是一個重要因素;還有部分的學生就業(yè)迷茫，沒有職業(yè)方向，值得重視和加以解決。9、畢業(yè)去向調研結果看，選擇求職就業(yè)414份，占73.8%;選擇專升本58份，占10.3%;選擇出國學習19份，占3.4%;選擇應征入伍17份，占3.1%;選擇創(chuàng)業(yè)36份，占6.4%;暫不就業(yè)的17份，占3%。數(shù)據(jù)顯示,絕大多數(shù)畢業(yè)生選擇就業(yè)，但其中創(chuàng)業(yè)比例較低，應加強創(chuàng)業(yè)教育和引導。2013年國家調整了大學生應征入伍的時間，應加強引導和鼓勵畢業(yè)生應征入伍。10、未能順利就業(yè)學生情況分析從三所院校看，近幾年來大概5%的學生未順利就業(yè)。主觀原因分析：畢業(yè)后有旅游、治病等其他安排暫不就業(yè);結婚生小孩;繼續(xù)提升學習;不愿工作啃老;就業(yè)期望值過高等?？陀^原因：因病治療不能堅持工作;身體殘疾學生暫時找不到工作;就業(yè)能力欠缺學生，難以適應競爭等。大中城市生存成本高、生活壓力大。蟻族對貧困生在大城市的心理沖擊很大。貧困生求職成功比例大大低于非貧困生。

(二)就業(yè)指導和服務情況分析

1、組織機構四川財經(jīng)職業(yè)學院和四川商務職業(yè)學院均沒有獨立設置就業(yè)指導中心，招生就業(yè)合署設招生就業(yè)處，就業(yè)服務指導作為常規(guī)性、事務性工作。四川工商職業(yè)技術學院設立職業(yè)與就業(yè)指導中心。三所學校均成立了學院就業(yè)工作領導小組，在各系建立了學生就業(yè)工作小組。四川商務職業(yè)學院還在各系專門設立了就業(yè)指導工作崗位，其余兩校均沒有設立。2、師資情況三所學校均沒有建立專業(yè)化師資。職業(yè)指導師資由行政和部分輔導員兼任，雖經(jīng)過培訓多數(shù)教師持有職業(yè)指導師資格，但學歷、專業(yè)、能力、水平參差不齊。還沒有建立一支有企業(yè)人士、社會專家參與的校內(nèi)外結合、專兼結合的職業(yè)指導師資隊伍。調研結果看，認為就業(yè)指導教師應具備的知識背景(多選)：就業(yè)政策知識521份，占92%;就業(yè)指導知識561份，占100%;心理學、教育學知識502份，占89.5%;人力資源開發(fā)與管理知識519份，占92.5%;法律知識441份，占78.9%;信息技術網(wǎng)絡知識410份，占73.1%。3、就業(yè)指導服務對就業(yè)形勢：調研結果看，對當前就業(yè)形勢了解并認為非常嚴峻的448份，占79.8%;認為就業(yè)形勢較樂觀，就業(yè)容易72份，占12.8%;對就業(yè)形勢盲目，不了解的41份，占7.3%。對就業(yè)政策：調研結果看，對當前就業(yè)政策關注和了解的94份，占16.8%;對當前就業(yè)政策關注，但不十分了解的318份，占56.6%;對當前就業(yè)政策不關注，基本不了解的149份，占26.6%;對行業(yè)和企業(yè)需求：了解，比較明確的64份，占11.4%;有一定了解，但不明確的296份，占52.8%;基本不了解，也不明確的201份，占35.8%。對職業(yè)指導有效形式：選擇專題講座的204份，占36.4%;選擇職業(yè)指導課的195份，占34.8%;個體職業(yè)指導的106份，占18.9%;網(wǎng)絡指導的56份，占10%;對就業(yè)指導服務滿意度調查(多選)：提供招聘信息493份，占87.8%;職業(yè)適應度測試386份，占68.9%;職業(yè)生涯規(guī)劃525份，占93.7%;擇業(yè)指導417份，占74.5%;求職簡歷制作指導460份，占82%;面試技巧指導521份，占92.3%;商務禮儀培訓539份，占96.2%。4、就業(yè)平臺服務希望學院提供就業(yè)平臺(多選)，從調研結果看，選擇畢業(yè)生雙選會的541份，占96.6%;專場招聘會552份，占98.6%;就業(yè)網(wǎng)站314份，占56.1%;就業(yè)信息QQ群486份，占86.6%;頂崗實習451份，占80.4%。5、就業(yè)能力服務希望得到提升就業(yè)能力幫助(多選)，從調研數(shù)據(jù)看，選擇職場分享的408份，占72.8%;選擇職業(yè)素質訓練提升的515份，占92%;選擇模擬面試的496份，占88.4%;選擇創(chuàng)業(yè)教育的174份，占13.2%。

三、對策與思考

(一)加強學生就業(yè)觀念教育

1、先就業(yè)后擇業(yè)。教育學生以務實的態(tài)度，積極引導學生畢業(yè)后先就業(yè)，在實際工作中再選擇就業(yè)方向和更適合的就業(yè)崗位。特別是要面向基層和大量容易進去的中小企業(yè)就業(yè)，淡化考公務員，到機關事業(yè)單位和國有企業(yè)、外資企業(yè)等競爭激烈，人才擁擠的就業(yè)去向。2、立足西部，面向基層就業(yè)。西部是中國經(jīng)濟發(fā)展最具潛力的地區(qū)，也是最急需人才的地方。要引導學生到西部，到基層和艱苦地方去勇于實踐鍛煉成才，實現(xiàn)人生的理想和抱負。但不要太集中在成都、重慶、西安等發(fā)達的省會城市，應眼光下移到區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)就業(yè)。3、自主創(chuàng)業(yè)。市場經(jīng)濟機會多多，國家對大學生創(chuàng)業(yè)政策支持力度逐年加大。要加強創(chuàng)業(yè)教育，引導和支持學生在校期間創(chuàng)業(yè)實踐，設立創(chuàng)業(yè)基金、提供創(chuàng)業(yè)項目、建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)、網(wǎng)店等幫助學生創(chuàng)業(yè)。鼓勵畢業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)，加強創(chuàng)業(yè)初期的繼續(xù)扶持和幫助。

(二)加強學生就業(yè)全程指導服務

1、建立學生就業(yè)全程指導和服務體系學校應當建立學生在讀期間和畢業(yè)后半年或1年內(nèi)的就業(yè)全程指導和服務體系。將職業(yè)指導課作為重要的必修課納入課程體系，幫助做好學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)素質;建立專業(yè)化的職業(yè)指導中心，創(chuàng)業(yè)孵化中心，配備職業(yè)化的指導教師;建立校內(nèi)外學生實習實訓基地，建立常態(tài)的就業(yè)信息網(wǎng)絡，努力開拓就業(yè)市場，促進學生順利和充分就業(yè)。2、建立和打造就業(yè)指導專業(yè)化師資隊伍就業(yè)指導是一項政策性強、要求高、難度大，涉及面廣而復雜的專業(yè)技術工作，必須要依靠專業(yè)化的師資隊伍才能確保就業(yè)指導工作的有效開展。學校應當建立由職業(yè)指導師、政府人力資源部門人士、企業(yè)負責人、專家學者、職業(yè)顧問等組成的專兼職結合的專業(yè)化師資隊伍。3、建立政府、學校、企業(yè)、家庭四方聯(lián)動機制就業(yè)是系統(tǒng)的民生工程，應當建立政府主導，企業(yè)需求，家庭需要，學校參與的四方聯(lián)動機制，切實將政策落地，工作落實，學生滿意、社會滿意。學校要承擔整合資源，幫助和服務學生順利就業(yè)和充分就業(yè)的使命。

(三)加強學生就業(yè)跟蹤反饋

加強畢業(yè)生就業(yè)信息采集、整理、分析，促進學校就業(yè)指導和服務工作的針對性和有效性，提高學生就業(yè)率，促進學校人才培養(yǎng)。目前很多學校委托麥可思數(shù)據(jù)有限公司等專業(yè)公司開展此項工作，專業(yè)性、針對性、科比性、權威性較強。

(四)加強學生就業(yè)幫扶

學生就業(yè)群體中部分因家庭經(jīng)濟困難的學生、身體殘障學生、少數(shù)民族學生、就業(yè)能力較低的學生，在就業(yè)的競爭中處于劣勢，需要采取措施，進一步加大關注和幫扶力度。

(五)加大就業(yè)工作經(jīng)費投入

第8篇：財經(jīng)專業(yè)就業(yè)方向范文

一、財經(jīng)院校雙語教學目標

目前關于雙語教學目標的認識比較一致即應當是以提高外語運用能力和掌握專業(yè)知識作為雙重目標，但應以掌握專業(yè)知識為重。通過雙語教學，了解國外的專業(yè)理論知識，將外語應用于專業(yè)知識的獲取，以專業(yè)教學來推動外語水平的提高，并將專業(yè)知識用外語來推廣和交流，這才是根本目的

(一)結合課程實際切實提高學生的英語交流能力

財經(jīng)類院校各專業(yè)對英語水平要求相對較高，因此通過雙語教學過程強化學生的英語交流能力特別重要。如國際貿(mào)易實務課程是國際貿(mào)易專業(yè)的主干課之一，具有較強的國際共通性，多數(shù)貿(mào)易規(guī)則、貿(mào)易術語都是直接從英文翻譯而來，開展雙語教學有利于增強教學內(nèi)容的準確性。外貿(mào)業(yè)務的各環(huán)節(jié)，如報盤、還盤等多用英文表述;確認書、合同、提單等文件也多以英文書寫，開展雙語教學有利于增強教學的實用性。因此，掌握國際貿(mào)易專業(yè)的英語知識，是學生以后順利進行外貿(mào)業(yè)務工作必不可少的知識和技能準備，這正是本課程開展雙語教學改革的初衷。

(二)提高專業(yè)知識水平

對于財經(jīng)類課程而言，國外相對于國內(nèi)的研究來講已遙遙領先，相關教育開展也比較成熟。其完整的學科體系、課程設置都是我們要學習的重要內(nèi)容。通過引入國外優(yōu)秀教材可以更為直接地學習專業(yè)知識，同時為追蹤相關研究打下堅實的基礎。如在開設國際銀行業(yè)務這門雙語課程時可以部分或全部采用國外教材，因為相對國際銀行來講，國內(nèi)銀行國際銀行業(yè)務開展落后，課本知識陳舊，很難見到比較新的業(yè)務介紹。因此，如果采用雙語教學將有利于學生對最新知識的學習，為培養(yǎng)適應我國金融業(yè)完全開放所需要人才具有重要意義。總之，雙語教學目標同人才培養(yǎng)目標是內(nèi)在一致的，它是人才培養(yǎng)目標的細分化。

二、雙語教學模式的調查

根據(jù)對雙語教學目標的定位，筆者就教材、教學方法等調查了相關財經(jīng)院校及相關高校，基本173反映了財經(jīng)院校目前雙語教學情況及學生對雙語教學模式的需求。本調查采用問卷調查的方式進行，對湖南商學院、西南財經(jīng)大學、廣東商學院、中央財經(jīng)大學部分學生展開調查。其中研究型大學2所，教學型院校2所，中部1所，沿海1所，西部1所，發(fā)達地區(qū)1所。共發(fā)放問卷800份，回收800份，有效問卷680份。

(一)雙語課程開設基本情況

為了更好地研究財經(jīng)院校雙語課開設基本情況，筆者對雙語課開出比重、覆蓋率、平均課時、開課性質等做了調查。各學校雙語課程開出率均在10%左右，雙語課程覆蓋率較高甚至達到90%，雙語課時也在36課時以上。但開課性質主要以必修為主，以選修課開出的不多。如表1所示。根據(jù)調查可以看出相關學校對雙語課程比較重視，這同教育主管部門對雙語教學的重視是分不開的。這也是經(jīng)濟開放下，培養(yǎng)新世紀國際財經(jīng)類人才的要求。表1雙語課程開設情況單位:%

(二)學生相關需求調查

開設雙語課要極大地調動學生的學習積極性與主動性。因此，完全有必要了解學生對雙語課教學的要求以豐富雙語課教學模式，從而提高教學效果。從調查結果看，研究型院校學生對雙語教學要求較高，他們均更多要求使用全英文教材、全英文授課和全英文作業(yè)，這和生源基礎有很大相關性。調查對象中，中央財經(jīng)大學有95%的同學要求用全英文教材，西南財經(jīng)大學有88%的同學要求全英語上課。而湖南商學院僅有52%的同學要求用全英文教材，廣東商學院也僅有60%的同學要求全英文授課。此外，對于是否全英文作業(yè)也有相類似的趨勢(表2)。

注:雙語課程覆蓋率指雙語課程學習的學生人數(shù)占學生總數(shù)的比例。資料來源:湖南商學院商科院校雙語教學模式創(chuàng)新課題組。表2相關財經(jīng)院校雙語教學模式與學生需求內(nèi)容調查情況單位:%

(三)教學方式及教學資源調查

從教學環(huán)節(jié)、教學手段及教學資源來看，各院校相關專業(yè)課普遍缺乏實踐環(huán)節(jié)，而且實踐環(huán)節(jié)多集中在少數(shù)幾門課程上，如國際貿(mào)易理論與實務等，而課堂上的實踐環(huán)節(jié)非常少。筆者對湖南商學院經(jīng)濟學系所開雙語課程進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，僅有國際貿(mào)易理論與實務課程開設相關實踐環(huán)節(jié)，但模擬實習開設在大四上學期同在大三上學期開設資料來源:湖南商學院商科院校雙語教學模式創(chuàng)新課題組。174的雙語課程明顯脫節(jié)。此外，國際結算國際金融等雙語課程幾乎沒有涉及必要的實踐環(huán)節(jié)。顯然，加強雙語課程實踐環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生應用能力非常有必要。

另一方面，教學方式創(chuàng)新較少。從所列出的幾種教學手段上看，各院校使用比較少，一般采用傳統(tǒng)教學方式或案例教學，很難突破傳統(tǒng)教學手段的束縛，創(chuàng)新教學方式，豐富雙語教學方法。因此，很難適應雙語教學的需要。從雙語教學資源看，研究型財經(jīng)院校雙語資源應用好于教學型財經(jīng)院校。相對而言，研究型高校雙語資源較為豐富。各財經(jīng)院校學生直接運用雙語與國外專家交流機會普遍較少，參加雙語學術報告機會不多。中央財經(jīng)大學每學期有3次報告，而湖南商學院每學年僅次。由此可見財經(jīng)院校教學手段較為貧乏，教學資源缺乏，這直接對雙語教學的效果產(chǎn)生較大影響經(jīng)過調查，湖南商學院雙語教學學生滿意程度僅為60%，其他研究型高校也很難超過70%。往往一些學生感到英語沒提高知識也沒學到，甚至還沒有漢語授課聽得懂聽得明白。這在一些高校產(chǎn)生了誤區(qū)，認為雙語教學僅是“花瓶”，好看沒有實用性。筆者認為通過雙語教學手段和教學資源的豐富，完全能提高雙語教學效果。從長期來看，對培養(yǎng)國際性財經(jīng)人才非常重要。表3教學方式及教學資源調查

三、財經(jīng)院校雙語教學模式的建議

積極探討雙語教學模式下的教學內(nèi)容與教學方法，緊跟知識經(jīng)濟的發(fā)展步伐，對于擺脫傳統(tǒng)教學中陳舊、制約教學效果的因素，取而代之，實現(xiàn)高等教育的教學制度更新、教學方式更新、教學設備更新、教學基本技能更新及教學思想和教學意識的更新等具有重要意義。這不僅是當前高等教育教學內(nèi)容與方法改革的需要，更是培養(yǎng)高素質、復合型經(jīng)濟活動人才的需要。在我們長期的教育教學實踐與摸索中，有必要揚長避短，進一步推動高等財經(jīng)教育的新型教學制度改革的深入發(fā)展。

(一)加強雙語課程實踐環(huán)節(jié)構建，鼓勵學生使用英語交流

實踐教學環(huán)節(jié)能增強學生運用語言理解專業(yè)知識，加強學生的交流能力，從而提高雙語教學質量。我國財經(jīng)院校對雙語課程實踐教學環(huán)節(jié)普遍重視不夠，很少有與之配套的雙語實踐體系。因此，應加強對實踐環(huán)節(jié)的管理，切實挖掘相關雙語課程實踐內(nèi)容，增強課程中雙語實踐課時數(shù)量及加強對實踐環(huán)節(jié)效果的課后檢查。

增加學生使用英語進行交流的機會。一方面學校要加大力度進行對外交流以增加國外專家講座。同時，有條件的學校部分章節(jié)還可直接邀請國外教師講課。另一方面，可以引導學生合理有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，鼓勵學生直接閱讀相關英語網(wǎng)站如國外專業(yè)論壇及相關研究網(wǎng)站。這樣可以提高學生的學習興趣，增加使用英語進行專業(yè)交流的機會。

轉貼于 (二)引導雙語教學與考證結合

隨著近年來考證熱的升溫，國外證書也進入了學生的視線。這些證書對于學生的就業(yè)，提高學生的語言能力和專業(yè)知識水平是不無裨益的。通過雙語課程的學習，引導學生處理好考證與雙語學習的關系就能營造良好的雙語課程學習氣氛，提高學生課堂學習的積極性。從目前情況來看，國外主要有注冊金融分析師、注冊會計師等證書，國內(nèi)有金融英語證書。北京、上海一些高校已經(jīng)形成了報考國外證書的良好氛圍。由于要完全通過證書難度比較大;因此需要結合學生實際情況，因勢利導，絕不能舍本逐末。如:目前湖南商學院財政金注:交流次數(shù)為每學期國外學者報告場數(shù)

資料來源:湖南商學院商科院校雙語教學模式創(chuàng)新課題組。175融學院相關雙語課程已同金融英語掛鉤，教師授課時指定參考書即為金融英語考試用書，課堂上也盡量聯(lián)系金融英語證書內(nèi)容。

(三)處理好雙語教學過程中的幾個關系要形成有效的雙語教學模式，在雙語教學中應處理好以下幾方面的關系。

1.循序漸進與一步到位的關系

各院校應該根據(jù)自身師資和學生英語水平實際狀況開設雙語課程，切不可好高騖遠必須量力而行。如果必要的話，可采取分級教育的辦法，即對于學生基礎好、師資強的學?？梢圆捎?00%的全英文上課、全英文作業(yè)、教案等;而對于英語基礎較差的學生可以采取預備級、提高級的步驟，逐步提高英語使用的比例和要求。

2.處理好學校定位與雙語教學的關系

對于定位不同的學校應該采用不同的雙語教學模式。比如對于研究型財經(jīng)院校，應該適當加大雙語教學的比例，加強對相關理論研究的學習，在教學過程中應當加強對國外研究方法、研究思路的借鑒。而對于教學型高校，則應著重對學生應用能力的培養(yǎng)。例如在國際貿(mào)易理論與實務中，應當加強學生實際操作能力如報價、做單等基本操作，而不是對貿(mào)易理論的掌握。

對于研究生教育同本科生雙語教學而言，兩者存在明顯差別。研究雙語教育應當切實加強學生研究中利用英語的能力，包括資料查閱能力、口頭表達能力。本科生雙語教育是基石，研究生教育則是大廈主體。因此研究生同本科生雙語教學模及體系存在明顯差別。

3.“洋教育”與本土教育的關系

在雙語教學中要遵循“洋為中用”的原則，不能照抄照搬國外教學模式，應該同我國國情相結合通過對國外優(yōu)秀教材的借鑒、對國外優(yōu)秀教學模式的吸收，從而提高學生的素質與能力。雙語教學絕對不是把中文教材一字不漏地翻譯成英文，教師照著英文講，也不是一成不變地把國外教材拿過來即可。

通過實戰(zhàn)性電子商務職業(yè)資格證書教育，學生完全明白了自己的就業(yè)方向和就業(yè)崗位，知道了自己將來可以從事哪些工作，從而找到了在電子商務應用中自己喜歡的方向，對自己的就業(yè)前景充滿信心。找到了自己在電子商務應用中喜歡的方向，學生就會下功夫進行有針對性的實際應用操作訓練，專業(yè)技能就可練專、練熟、練精。通過雙證書教育學生可以充分了解企業(yè)的各類崗位及需求，如，企業(yè)網(wǎng)絡營銷業(yè)務崗位:主要具備利用第三方電子商務網(wǎng)站為企業(yè)開拓網(wǎng)上業(yè)務、網(wǎng)絡品牌管理、客戶服務等工作;網(wǎng)上國際貿(mào)易崗位:主要具備利用第三方電子商務網(wǎng)站開發(fā)國際市場，進行國際貿(mào)易;網(wǎng)上貿(mào)易崗位:主要具備利用第三方電子商務網(wǎng)站開發(fā)國內(nèi)市場，進行國內(nèi)貿(mào)易;網(wǎng)上零售崗位:主要具備利用第三方電子商務網(wǎng)站開發(fā)零售業(yè)務，進行零售貿(mào)易;網(wǎng)上采購崗位:主要具備利用第三方電子商務網(wǎng)站完成采購業(yè)務，為企業(yè)節(jié)約大量的采購成本;自主創(chuàng)業(yè):具備借助第三方電子商務平臺，利用虛擬市場提品和服務，為虛擬市場提供服務，從而獲取利潤，實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)等。除自主創(chuàng)業(yè)外，以上崗位都是我國企業(yè)，特別是中小企業(yè)在電子商務應用方面長期、大量用人的崗位。

(四)雙證書實現(xiàn)了學院與社會的對接

通過實戰(zhàn)性電子商務職業(yè)資格證書教育，在教學中幫助學生分析和了解社會和企業(yè)對電子商務的實際應用需求，使得學生懂得如何描述自己的技能，如何說服企業(yè)自己是某個職位的最佳人選。

(五)雙證書提升了師資水平

通過實戰(zhàn)性電子商務職業(yè)資格證書教育，教師在指導學生進行考證之前必須先提升自己，必須比學生更早一步拿到證書，必須之前就接受更多更高的職業(yè)技能和證書應試能力的培訓等。因此雙證書制度在一定程度上提升了師資的專業(yè)知識和技能水平。

四、結論

目前，我國正處在電子商務快速發(fā)展的大好形勢下，面向社會和企業(yè)，特別是中小企業(yè)的電子商務應用人才極其缺乏，電子商務專業(yè)學生只要認真做好與社會的對接、找準今后就業(yè)方向、明確自己的學習目標，結合學校雙證書教育，從企業(yè)和社會的需求出發(fā)，努力學習和實踐就業(yè)崗位的知識與技能，就會大大提高自己的就業(yè)能力與就業(yè)競爭力，實現(xiàn)更好更快的就業(yè)。

[參考文獻]

第9篇：財經(jīng)專業(yè)就業(yè)方向范文

關鍵詞:應用型;財經(jīng)專業(yè);理論教學設計

中圖分類號:G714 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)20-0216-02

近年來,隨著本科院校的增加以及擴招等因素的影響,本科生教育的供給大為提高。另一方面,大學生就業(yè)壓力的增加使得高校對課程的應用性更加重視。這種背景下,上述院校的財經(jīng)專業(yè)應用型建設逐漸成為這些專業(yè)演進的主要方向之一。應用型財經(jīng)專業(yè)建設過程中,理論教學的作用與定位,是一個普遍受到關注的問題。

一、應用型財經(jīng)專業(yè)理論教學的必要性

(一)理論教學的設置是應用型財經(jīng)專業(yè)的培養(yǎng)任務所決定的

1997年,聯(lián)合國教科文組織頒布《國際教育標準分類法》。該分類法將人的教育經(jīng)歷分為7級。其中,本科教育被分在第5級。第5級教育經(jīng)歷分為A、B兩類,A類是理論型本科教育,教學目的為構建受教者的科學研究基礎;B類是應用型本科教育,教學目的為形成和發(fā)展受教者的實際工作技能。有鑒于此,應用型本科院校中,經(jīng)濟學課程的教學任務是培養(yǎng)學生的實際工作技能。

顯然,應用性教學可以有效培養(yǎng)學生的實際工作技能。不過,這并不意味著理論教學在應用型人才培養(yǎng)過程中毫無用處。相反,理論教學在此過程中的作用與影響更加擴大。理論教學已經(jīng)不再是單純的介紹專業(yè)理論,而是成為指導其他應用型專業(yè)課程的原則和基礎。

(二)理論教學是應用型財經(jīng)專業(yè)與其他類型院校財經(jīng)專業(yè)的主要區(qū)別

在學生培養(yǎng)方面,高職高專院校的應用性課程比重較大,理論課程居于次要位置。這種課程設置使得學生進入工作崗位后,角色轉換時間短,可以迅速發(fā)揮自己的作用。不過,由于理論課程比重小,學生的專業(yè)基礎較弱,知識的自我更新速度較慢。而且,高職高專院校在課程設置上具有很強的行業(yè)針對性,這使得學生就業(yè)時的沉淀成本較高。在應用型本科院校里,理論教學的目的在于使學生形成財經(jīng)專業(yè)知識更新能力以及對各種問題的經(jīng)濟學專業(yè)視角。因此,在課程內(nèi)容上,理論教學在應用型財經(jīng)專業(yè)中的比重更大。

此外,就理論教學本身來說,應用型財經(jīng)專業(yè)與研究型財經(jīng)專業(yè)之間也存在差異。一般來說,研究型財經(jīng)專業(yè)側重培養(yǎng)學生的學術素養(yǎng)和研究能力。因此,在理論教學方面,研究型財經(jīng)專業(yè)注重理論的演進與理論的驗證。在這種模式下,學生的優(yōu)勢主要在于行為的封閉性、邏輯性和嚴密性。與之相對照的是,應用型財經(jīng)專業(yè)所需要的理論教學,注重的是學生執(zhí)行能力的培養(yǎng)。因此,應用型本科院校理論教學更強調理論的開放性和靈活性。

(三)理論教學是應用型財經(jīng)類專業(yè)未來的發(fā)展基礎

目前的應用型財經(jīng)專業(yè)大多由升級前的?？圃盒Ｏ鄳獙I(yè)發(fā)展而成。今后,應用型財經(jīng)專業(yè)設置碩士點,向研究型財經(jīng)專業(yè)轉變是發(fā)展趨勢之一。理論教學為未來應用型財經(jīng)專業(yè)的轉型與升級起到了兩個方面的推進作用。一方面,理論教學提升了教師隊伍的教學水平,為今后的研究生教學工作奠定了基礎;另一方面,學生的專業(yè)理論素養(yǎng)的提高也有利于學生的進一步深造,可以增加學生的發(fā)展方向。

二、應用型本科院校經(jīng)濟學理論教學特點

(一)培養(yǎng)專業(yè)思維模式是應用型財經(jīng)專業(yè)理論教學的根本任務

應用型財經(jīng)專業(yè)培養(yǎng)的目標,是財經(jīng)行業(yè)高素質的應用型人才。因此,理論教學應以專業(yè)思維模式的培養(yǎng)為根本任務和目的,而不僅僅是培養(yǎng)學生的實踐動手能力。根據(jù)這一要求,理論教學應讓學生掌握對各種經(jīng)濟現(xiàn)象的微觀、中觀、宏觀三個層次的分析方法,具備對經(jīng)濟問題進行專業(yè)化分析的基本能力,熟悉專業(yè)術語的運用,以區(qū)別于沒有受過經(jīng)濟學理論訓練過的人們。最終,學生經(jīng)過理論教學的熏陶,對經(jīng)濟現(xiàn)象做出的分析結果應該是經(jīng)濟學專業(yè)視角下的本質性結論。因此,應用型財經(jīng)專業(yè)中,理論教學應該培養(yǎng)學生從專業(yè)的視角對分析對象去粗取精、透過現(xiàn)象看本質。

(二)財經(jīng)理論體系的熟悉是應用型財經(jīng)專業(yè)理論教學的基本要求

財經(jīng)理論是應用型財經(jīng)專業(yè)學生的基礎所在。只有扎實基礎,才能使學生在畢業(yè)后具有強勁的發(fā)展后勁。作為本科教育,必須使得學生具有深厚的經(jīng)濟學理論基礎。因此,在課程設置中,財經(jīng)理論課程的比重不能過低。這些理論課程,邏輯性、嚴密性較強,因此,教師在講授時的引導作用非常重要。此外,為了保證學生對經(jīng)濟學理論的理解和熟悉,必須加強數(shù)學、外語、計算機等公共課程的教學。只有這樣,才能有助于財經(jīng)理論教學的順利進行,為學生熟悉整個財經(jīng)理論體系提供堅實保障。

(三)學生理論應用能力的形成是應用型財經(jīng)專業(yè)理論教學的最終目的

對應用型財經(jīng)專業(yè)學生實施理論教學,最終目的是為拓寬學生的就業(yè)口徑、增強其在市場中的適應能力。應用型財經(jīng)專業(yè)種類繁多,涉及面廣,如果沒有理論教學,那么各專業(yè)學生在今后的職業(yè)選擇和人生規(guī)劃中必然沒有充裕的空間,從而造成單一和僵化。即便實施了理論教學,如果學生沒有形成理論應用能力,那么學生的發(fā)展空間同樣狹窄。因此,經(jīng)濟學理論教學在應用型財經(jīng)專業(yè)中的最終目的是讓學生形成理論應用能力。只有這樣,學生才能在保持自己專業(yè)優(yōu)勢的前提下增強發(fā)展后勁,從而擴大自己的發(fā)展空間。

三、應用型財經(jīng)專業(yè)理論教學設計

就教學設計來說,應用型財經(jīng)專業(yè)的理論教學設計既要符合教學設計的一般規(guī)律與理論,又要遵循應用型財經(jīng)專業(yè)的經(jīng)濟學理論教學特點,做到共性與個性的統(tǒng)一與協(xié)調。概括來說,經(jīng)濟學理論教學設計應以理論應用為目的,在“手段-目的”為主要特征的泰勒模式下,設置教學內(nèi)容、教學手段和考核方式。

(一)在教學內(nèi)容上,要注重對熱點話題、身邊案例的專業(yè)分析

經(jīng)濟學理論教學目的的實現(xiàn),首先體現(xiàn)在教學內(nèi)容的組織上。在教學過程中,教師不但要要傳授基本的經(jīng)濟學專業(yè)理論知識,還要根據(jù)經(jīng)濟運行的發(fā)展情況,在教學過程中,運用課本中的理論知識分析經(jīng)濟熱點問題,這樣可以為學生提供理論應用的具體思路。同時,在選擇分析案例時,還要注意學生日常生活中案例的比重。通過對身邊案例的分析,可以拓寬學生思路,培養(yǎng)學生對時刻以專業(yè)視角思考問題的習慣。

除了教學內(nèi)容結構上的調整,在進行經(jīng)濟學理論教學時,還應及時更新教學內(nèi)容。在教學過程中,對經(jīng)濟學新理論、新方法的探討應成為課堂教學的基本組成部分。教師在課堂上介紹經(jīng)濟學方面的新觀點、新方法,引導學生對此進行討論,并啟發(fā)學生運用新理論和新方法對經(jīng)濟問題進行分析。這樣做既豐富了教學內(nèi)容,又能激發(fā)學生對新理論、新方法的求知欲。

(二)強調過程教學,改進考核方式

單一的填鴨式教學方法不但不能向學生有效傳授經(jīng)濟學理論,還會因為其枯燥無味使學生對理論知識產(chǎn)生厭倦。因此,教學方法必須多樣化。只有這樣,才能有效吸引學生注意力,調動學生積極性,提高學生對理論知識的理解與應用能力。

此外,還需要對考核方式進行改進。一般來說,在教學過程中,教師采用什么樣的考核方式,學生就會運用最能適應該種考核模式的學習方法。在學生看來,只有如此才能在考核中獲得優(yōu)異的表現(xiàn)。這實際上是教師與學生之間的一種博弈。傳統(tǒng)的考核方式主要是在課程結束時進行閉卷考試。這種考核方式可以有效考查學生對知識點的記憶程度,但對學生應用知識的能力考查效果較低。而且,學生可以通過考前突擊復習方式應付這種考核模式,忽視了知識點的理解與掌握,從而造成高分低能等后果。因此,有必要對上述考核方式進行改進。首先,在題型的設計上,減少單純的理論問答題,增加理論應用題。其次,在考核形式上,避免一站式考核形式,采取多樣化考核形式,將考核體現(xiàn)在課后作業(yè)、課堂討論以及課程論文當中。

(三)在教學課程上,注重跨課程內(nèi)容的融合與交叉

應用型財經(jīng)專業(yè)的經(jīng)濟學理論教學,主要是為了擴大學生今后的就業(yè)口徑。因此,不同課程內(nèi)容之間的交叉應該成為教學過程中的一大特色。一方面,不同經(jīng)濟學理論課之間進行交叉。不同經(jīng)濟學理論課程的側重點不同,在內(nèi)容上實現(xiàn)交叉融合后,學生可以更全面地理解這些理論,這提高了學生理解經(jīng)濟學理論的高度和廣度。另一方面,理論課與實踐課之間進行交叉。這種融合可以幫助學生更快地形成實際工作能力。目前,市場上用人單位急功近利特征比較明顯。對于招聘進來的畢業(yè)生,用人單位往往要求他們能夠立即應付和處理實際問題,并且盡快為單位創(chuàng)造收益。從課本到實際,很多問題及其處理辦法都會存在差異,而且,實際中存在的問題一般都不是單純某一領域的片面問題,往往涉及學科較廣。在這種背景下,已經(jīng)在學校接受過跨課程融合教育的學生顯然具有較大優(yōu)勢。

總之,加強和改進應用型財經(jīng)專業(yè)經(jīng)濟學理論教學,既有利于專業(yè)自身的發(fā)展,又有利于學生今后就業(yè)空間的提升。

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