教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法范文

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生自主閱讀水平的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。作為教師在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣時，要針對學(xué)生的實(shí)際情況采取學(xué)習(xí)競賽式、情境創(chuàng)設(shè)式、多媒體教學(xué)等不同的方法。例如在進(jìn)行《借書》這一課的教學(xué)前，教師可以收集整理的生平資料，通過抒情短文的形式在課堂上對學(xué)生進(jìn)行深情并茂的朗讀，讓學(xué)生從字里行間、教師所表達(dá)的情感中去感悟鞠躬盡瘁的精神，讓他們從內(nèi)心深處與文章貼近，從而主動去品味詞句。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)大內(nèi)在驅(qū)動力，也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好老師。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣在閱讀教學(xué)中不容忽視。

然而，在實(shí)際教學(xué)中我們又發(fā)現(xiàn)，興趣在學(xué)生中的持久作用力較弱，因此還需要教師加大對學(xué)生思維的主動性的調(diào)動。主要表現(xiàn)為：1.在學(xué)生對原有層面上的課文內(nèi)容及問題進(jìn)行充分思考后，教師可以將加深思考的問題適時地提出；2.在學(xué)生思考學(xué)習(xí)遇到困難時，教師應(yīng)及時地給予點(diǎn)撥指導(dǎo)；3.當(dāng)學(xué)生不愿意思考時，教師應(yīng)以爭論性問題的提出，來激發(fā)學(xué)生的討論熱情；4.善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的思維辯證，活躍學(xué)生的發(fā)散性思維，調(diào)動一切主客觀因素激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在提高學(xué)生的閱讀水平、發(fā)展閱讀能力、提升閱讀效率等方面，良好的閱讀習(xí)慣具有十分重要的作用。良好的閱讀習(xí)慣，既能促使學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)行主動的閱讀，又能在遇到閱讀困難時，增強(qiáng)解決問題的信心。良好的閱讀習(xí)慣會讓人受益一生。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從小學(xué)教學(xué)階段開始就應(yīng)給予足夠的重視。良好的閱讀習(xí)慣主要包括：閱讀前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；邊讀邊思考的習(xí)慣；不動筆墨不讀書的習(xí)慣；主動閱讀的習(xí)慣；講究方法解決閱讀困難的習(xí)慣；廣泛閱讀的習(xí)慣等。

教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣時，要掌握學(xué)生的知識層次，并注意引導(dǎo)方式的選用。例如，在閱讀教學(xué)《十里長街送總理》一文時，由于學(xué)生所處的時代背景不同，對的人生經(jīng)歷不熟知，使得他們在閱讀課文中就會出現(xiàn)一定的困難。這時候，教師應(yīng)在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，讓學(xué)生對的生平以圖片、視頻等形式進(jìn)行收集整理，從中加深對人物和時代環(huán)境的認(rèn)識，從而有利于學(xué)生進(jìn)行課文閱讀的理解。通過采用恰當(dāng)?shù)?a href="http://www.shiyuli.com/haowen/297921.html" target="_blank">學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生養(yǎng)成這種閱讀習(xí)慣，將這種資料收集的習(xí)慣帶到其他課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于學(xué)生加深對文章的理解和掌握。

三、培養(yǎng)閱讀質(zhì)疑、解疑的能力

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力，有助于教師明確學(xué)生對文章哪些地方不夠理解，便于進(jìn)行針對性的教學(xué)，從而提高閱讀教學(xué)的效率。在學(xué)生角度上，對文章進(jìn)行質(zhì)疑、解疑，有利于對文章的全面掌握，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀質(zhì)疑、解疑的能力時，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生在何處質(zhì)疑。通常情況下，質(zhì)疑點(diǎn)應(yīng)設(shè)置在文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)處以及學(xué)生自己所不懂的地方。例如，在進(jìn)行《蝙蝠和雷達(dá)》一文的閱讀教學(xué)時，質(zhì)疑點(diǎn)設(shè)置在了蝙蝠與雷達(dá)間的關(guān)系，及“蝙蝠的眼睛沒有用，但為什么卻還長著眼睛”等問題上。

對于這些質(zhì)疑點(diǎn)，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，探究解決問題的方法。同時，還要在解決疑點(diǎn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的互助解疑能力，通過優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同提高。

四、注意學(xué)生個體的差異性

由于學(xué)生所處的生活成長環(huán)境不同、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對文章的認(rèn)知、思維意識等方面存在明顯的區(qū)別。因此，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生個體差異性的認(rèn)知，采用因材施教的原則進(jìn)行課堂問題與練習(xí)等的分層設(shè)置。

五、營造積極向上、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

第2篇：教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，研究性學(xué)習(xí)是以促進(jìn)學(xué)生學(xué)力發(fā)展為目的,以學(xué)生主體參與為途徑,以問題的探索為核心的一種新型的學(xué)習(xí)方式,它在教學(xué)中以問題的探索為載體,讓學(xué)生通過自己搜集、分析和處理信息來實(shí)際感受并體驗(yàn)知識產(chǎn)生和應(yīng)用過程.在這種學(xué)習(xí)過程中,知識的獲得不是靠教師的灌輸,而是在教師指導(dǎo)下,依靠學(xué)生自學(xué)而實(shí)現(xiàn)的.學(xué)生應(yīng)充分體現(xiàn)：我要學(xué),我能學(xué)。教師要脫離以往的角色不再單純的只是知識的傳授者,同時更重要的要成為一名組織者和參與者.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式具有以下特點(diǎn)：

1.開放性

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式是一種對未知過程的想象和摸索,它需要最大限度地發(fā)揮師生的創(chuàng)造力.例如：椅子能在不平的地面上放穩(wěn)嗎？

問題：把椅子往不平的地面上一放，通常只有三只腳著地，放不穩(wěn)，然而只要稍挪動幾次，就可以四腳著地，放穩(wěn)了。試用數(shù)學(xué)方法證明能否找到一個適當(dāng)?shù)奈恢枚鴮⒁话岩巫拥乃哪_同時著地?

這樣可以突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛,還數(shù)學(xué)以生動的、易懂的、豐富多彩的本來面目,激發(fā)學(xué)生去探求答案的動力。

2.問題性

問題是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn).沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識,因此“有問題”是一個學(xué)生想學(xué)好、能學(xué)好的必備條件。只有在學(xué)習(xí)的過程中不斷地有問題出現(xiàn)，這樣才能想辦法去解決問題，從而可以鍛煉以及提高自己解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式就是引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中去發(fā)現(xiàn)問題,確立課題,以及探究問題和解決問題.如：蟋蟀叫聲頻率與溫度高低有無關(guān)系？分期付款購物中平均付息與遞減付息,哪種方式更劃算？等等。

同樣在教學(xué)中,也處處都可以發(fā)掘問題：以管理系學(xué)生為例說明，在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)應(yīng)時可以利用經(jīng)濟(jì)問題應(yīng)用舉例。如：為了合理征收營業(yè)稅，稅率定多少時才合理，如果稅率高了，可能使產(chǎn)品需求量下降到零，結(jié)果是無稅可收。另一方面如果不征收稅，則一點(diǎn)稅收沒有。因此，需要研究最大稅率問題，使稅收最優(yōu)化。這樣就可以給出一個供學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課題。

3.動態(tài)性

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是研究過程,而這一過程是不斷變化的,研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式必須根據(jù)過程的變化而變化,因而它還具有動態(tài)性的特點(diǎn)。

例如：在學(xué)習(xí)定積分時，通過一些具體的例子我們可以知道■f(x)dx 表示若干個曲邊梯形面積的代數(shù)和，其中函數(shù)圖象如果位于x軸上方值取正，反之則取負(fù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候我們可以先給一些較為簡單的例子，讓學(xué)生自己畫圖求值，而后由簡到難，循序漸進(jìn)，再給一些較為復(fù)雜的題目，看看能不能通過畫圖的方式完成，如果圖像做不出來的話，學(xué)生肯定會在學(xué)習(xí)的過程中提出各種各樣的問題。這樣就我們就可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的研究性學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生興趣盎然,而且使學(xué)習(xí)具有可持續(xù)性。

4.協(xié)作性

研究性學(xué)習(xí)要求充分發(fā)揮集體智慧,要求成員之間相互協(xié)作,親密合作.這里既有師生間的合作,又有教師間的合作,還有學(xué)校與社會的合作以及各學(xué)科之間的相互協(xié)作等。

現(xiàn)代社會對學(xué)生和老師的要求都在發(fā)生著變化，學(xué)生不僅僅是要學(xué)會課本上的知識，更重要的是要能用自己學(xué)習(xí)的知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。而有些問題的解決不僅僅是用到一門課程中所學(xué)的東西，而更多的是要把多門課程所學(xué)的內(nèi)容綜合起來應(yīng)用才能更好地去解決一個現(xiàn)實(shí)問題。例如：高職高專的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以前我們只需要把一些基本的知識傳授給學(xué)生就可以了，但新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須在原有基礎(chǔ)之上加入MATLAB數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，這就要求不管你是老師還是學(xué)生都必須對計(jì)算機(jī)的一些程序和語言要大概了解，只有這樣才能對MATLAB數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)有所幫組。這里就體現(xiàn)了多學(xué)科之間的一種協(xié)作關(guān)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)中如果應(yīng)用了研究性學(xué)習(xí)的方法，便可以更大程度的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.因?yàn)樗季S始于問題,問題是數(shù)學(xué)的核心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的關(guān)鍵便在于如何解決問題.所以說,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中嘗試分析問題、解決問題、獲取知識,從而達(dá)到趣、智、能的和諧統(tǒng)一。研究性學(xué)習(xí)是鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)問題的一種有意義的主動學(xué)習(xí)過程,是以學(xué)生動腦、動手、主動探索和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的研究活動,與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有所不同。所以運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)際動手操作能力。在平時的教育教學(xué)過程中應(yīng)提倡這一方法。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：初中語文 綜合性學(xué)習(xí)方法 重要性

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.170

目前，在新課程改革背景下，初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，逐漸成為初中語文教學(xué)中重要的探究問題之一。語文作為一門反映人們現(xiàn)實(shí)與精神生活深刻性、廣闊性、豐富性的課程，對學(xué)生的心理、情感以及個性的發(fā)展都具有重要的影響。進(jìn)一步探究初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，主要是為了讓學(xué)生在濃厚的人文氣息中得到熏陶，幫助其塑造精神和靈魂。因此，在語文教學(xué)活動中，語文教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題，并積極探究初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的重要性

在初中語文教學(xué)活動中，綜合性學(xué)習(xí)是一片全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它的出現(xiàn)對于語文教師如何高效地進(jìn)行教學(xué)是一個重要的挑戰(zhàn)。初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的重要性，逐漸成為初中語文教師在教學(xué)中需要深入研究的問題。初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，可以促使語文教師更加全面地進(jìn)行課堂教學(xué)活動，解決語文教學(xué)資源方面存在的局限問題。其次，初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，也能逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率，使學(xué)生更加主動地參與到語文教學(xué)活動中，并不斷發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，提高語言的基本運(yùn)用能力。

二、初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法

（一）采用適合的模式，豐富教學(xué)資源

初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的探究，是語文教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一。在語文教學(xué)課堂，語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際狀況，制定有針對性的教學(xué)方案，采取適合的模式，豐富教學(xué)資源，提高語文課堂教學(xué)的效率。采用適合的模式，豐富教學(xué)資源，可以使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間中，了解和接觸更多的相關(guān)知識。這在無形中就會使學(xué)生的知識面得到擴(kuò)展，使學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容。初中語文課程的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生而言具有一定的難度，語文教師在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題的時候，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題，并在探究學(xué)習(xí)問題的過程中，通過合理的教學(xué)模式以及更加豐富的教學(xué)資源，吸引學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動。久而久之，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會有所提高，學(xué)習(xí)語文課程的難度也會逐漸降低，學(xué)生會更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。

（二）重視教學(xué)活動的過程

在初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究中，重視教學(xué)活動的過程，已經(jīng)被納入課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。重視教學(xué)活動的過程，主要是要求語文教師在開展日常教學(xué)活動的時候，不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的結(jié)果或者綜合性學(xué)習(xí)方法是否取得成效，而且要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個過程。通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的各種問題，并逐漸制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的整體教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生營造更加輕松的教學(xué)環(huán)境。重視教學(xué)活動的過程，在一定程度上可以促使語文教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時地調(diào)整教學(xué)方案。長此以往，將會很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在初中語文教學(xué)中，重視教學(xué)活動的過程，是個非常重要的問題。

（三）重點(diǎn)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)

在初中語文教學(xué)活動中，為了進(jìn)一步促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，重視初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，具有重要的意義。在研究初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的過程中，語文教師必須在關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用重要性的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生理解這種學(xué)習(xí)方法。通過重點(diǎn)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)這一方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生理解綜合性學(xué)習(xí)方法的相關(guān)內(nèi)容。重點(diǎn)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)，不但可以促進(jìn)學(xué)生之間和諧相處，而且有利于調(diào)動學(xué)生共同學(xué)習(xí)的積極性。重點(diǎn)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)這種策略，要求語文教師在課前做好相對合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并突出教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上通過合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在探究問題的過程中出現(xiàn)問題時，語文教師要適時進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。

綜上所述，在初中語文教學(xué)的過程中，語言運(yùn)用的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。我們都知道，語言是思想的直接表現(xiàn)，是思想交流的一種工具，這也是語文教學(xué)課程本身具有的一大亮點(diǎn)。語言自身的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性意識，都決定了其表達(dá)的思想和內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，語文教師通過初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)非常重要。在語文教學(xué)實(shí)踐活動中，語文教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際狀況，采用綜合性學(xué)習(xí)方法，有利于為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的精神世界，使其健康成長。因此，初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，對于提高初中語文教學(xué)的效率非常重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]晏燕.談綜合性學(xué)習(xí)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版?上旬刊，2014（9）.

[2]方久珍.初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2013（25）.

第4篇：教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法范文

一、主體性學(xué)習(xí)方法的重要性

現(xiàn)在很多課堂表面上看起來很“熱鬧”，學(xué)生發(fā)言很熱烈，有時甚至還出現(xiàn)不同觀點(diǎn)之間的爭論。在一些公開課上，這樣的課往往能得到“發(fā)揮學(xué)生的主體性”一類的贊譽(yù)。但仔細(xì)研究這些課，發(fā)現(xiàn)這里所謂的“發(fā)揮學(xué)生的主體性”是很表面化的，基本上停留在“讓學(xué)生說話”這樣的層次上。？英語是一門語言實(shí)踐課，進(jìn)行交際所需要的語言技能是要靠學(xué)生個人的積極參與和反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到的。作為英語教師，就要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，摒棄舊的理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重角色轉(zhuǎn)換，把學(xué)生看成能動的主體，促進(jìn)學(xué)生在整個教學(xué)過程中積極主動地參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程的參與者和合作者，這個觀點(diǎn)必須牢固地扎根于教師的頭腦中，切實(shí)地貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體性的必然要求。課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性，最終目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。學(xué)校教育必須教會學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，不僅使學(xué)生學(xué)會，而且使學(xué)生會學(xué)。

二、主體性學(xué)習(xí)方法的原則

主體性原則要求教學(xué)設(shè)計(jì)者明白，教學(xué)中的一切引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、點(diǎn)撥，都需要通過學(xué)生的獨(dú)立思考、選擇和應(yīng)用，才能內(nèi)化為他們的智慧和能力。因此，在教學(xué)中，要徹底改變教師越俎代庖的狀況，改變注重過于周到繁復(fù)指導(dǎo)的狀況，改變授予標(biāo)準(zhǔn)答案而無視學(xué)生個人體驗(yàn)的狀況，應(yīng)該讓學(xué)生有極多的參與機(jī)會與參與行為，使他們不僅能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控，而且能運(yùn)用自己的腦髓，拿出眼光，打開心靈，自主體驗(yàn)，自主感悟，自主質(zhì)疑問難，自主發(fā)表見解，能在教師的幫助指導(dǎo)下，獨(dú)立的感知、學(xué)習(xí)、理解、提高，把書本知識變成自己的精神財富，能通過主觀努力，實(shí)現(xiàn)主體對外在事物和自我的超越。形成主體性的英語學(xué)習(xí)策略屬于一個不斷變化發(fā)展的、開放的、動態(tài)的過程。學(xué)生自身是在不斷地變化發(fā)展的，每個學(xué)生在初三、初二、初一時的學(xué)習(xí)狀態(tài)都會顯示出很大的差異。甚至是相同的學(xué)習(xí)階段，如果情緒狀態(tài)不同，所選擇的主體性英語學(xué)習(xí)策略也非常有可能出現(xiàn)較大的區(qū)別。所以在訓(xùn)練學(xué)生策略的時候，不要以固定的、僵化的模式對學(xué)生進(jìn)行培習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，應(yīng)當(dāng)注重指導(dǎo)學(xué)生。“試誤”雖然最終可以讓學(xué)生獲取合適的主體性英語學(xué)習(xí)策略，可是這個過程卻相對的漫長，不管是從時間還是從精力上來講都很不經(jīng)濟(jì)。如果是教師富有經(jīng)驗(yàn)的話，適當(dāng)適時地給出個別的指導(dǎo)則有可能得到事半功倍的成效。

三、施行主體性學(xué)習(xí)方法的方式

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。蘇霍姆林斯基指出：如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情感高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不懂得情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)新穎、有吸引力的情境，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情只要被點(diǎn)燃，探究自己提出的問題，也就成了學(xué)生的自發(fā)欲望和自覺行動了。新課標(biāo)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、富有個性的過程，要讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、探索出解決問題的方法。因此，我們要改變教學(xué)中只重結(jié)果，不重過程，將知識當(dāng)成現(xiàn)成結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生的做法。這樣，學(xué)生在活動中邊玩邊學(xué)，相互合作，不斷發(fā)現(xiàn)問題，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)更合理，最終圓滿解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師教學(xué)行為的變化為前提的，而教學(xué)行為是受教學(xué)觀念支配的。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，然后在教學(xué)中才能審視自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，使自己的教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。小組學(xué)習(xí)也是主體性學(xué)習(xí)方法的一種方式，每個班級都會有著不同層次的學(xué)生，而對這些不同層次的學(xué)生如何進(jìn)行分組組合，直接關(guān)系到小組合作的成敗。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的分組。結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即同組內(nèi)的學(xué)生間的成績可以差異很大，但組與組間的總體水平差異應(yīng)該相當(dāng)，這樣既可避免合作小組之間的水平差距，保證小組之間橫向比較的公正性，又可增加小組合作成員的多樣性，同時又有利于開展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競賽。這樣，一個小組中學(xué)生的語言能力有強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)成績有高低，學(xué)習(xí)方法有異同，學(xué)習(xí)交流時可以做到相互影響、取長補(bǔ)短，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。

四、結(jié)語

第5篇：教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法范文

一、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法在講讀課中的實(shí)踐研究

課堂是語文教學(xué)的重要部分，所占課時多，所用精力大，所以，在教學(xué)中積極運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法是課堂高效的保障。

1、對待內(nèi)容淺顯、貼近學(xué)生實(shí)際的課文，我放心、放手地讓學(xué)生先學(xué)后教，先練后講，自主解決問題，比如，對《憶讀書》這篇課文的教學(xué)，我采用從解題入手，通過設(shè)疑導(dǎo)入、填空回顧、自學(xué)引導(dǎo)、合作交流、小組匯報、探究釋疑的方法，高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、對于一些稍有難度，與學(xué)生生活較遠(yuǎn)的課文，我主要采用從學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)出發(fā)。比如在學(xué)習(xí)《哈爾威船長》一文時，我結(jié)合“哈爾威船長有哪些高貴的品質(zhì)”這一問題，讓學(xué)生通過讀課文尋找答案，在“自主、合作、探究”中認(rèn)識到哈爾威船長的人格魅力，課堂上氣氛非常活躍。

二、“自主、合作、探究“學(xué)習(xí)方法在閱讀課中的實(shí)踐研究

課內(nèi)外閱讀，是對語文課堂教學(xué)的一種有益拓展和補(bǔ)充。

1、對課內(nèi)閱讀課文，在教學(xué)中，我主要采用的是讀， 用默讀、朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法，在創(chuàng)設(shè)的情境中，自由民主的學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)中我常常給學(xué)生展示的機(jī)會。比如，即興表演、朗讀競賽、小博士答辯等形式，不僅高效完成課內(nèi)閱讀教學(xué)，還充分發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、在進(jìn)行課外閱讀輔導(dǎo)時，我一般的方法是：提供課外書的目錄供學(xué)生選，提供時間讓學(xué)生讀背優(yōu)美詞句，提供一個機(jī)會讓學(xué)生說說讀后感受，讓學(xué)生身心愉悅地走進(jìn)課外閱讀，在激情中學(xué)語文、用語文。

三、“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法在口語交際中的實(shí)踐研究

口語交際是語文教學(xué)的重要組成部分，如何在口語交際課中進(jìn)行“自主、合作、探究”，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。

首先，我立足教材，以課文為主陣地，奠定交際基礎(chǔ)。比如我教《綠色千島湖》這課時，我采用讓學(xué)生描述畫面，寫廣告語、當(dāng)個導(dǎo)游等形式，既加深了對課文的理解，又提高了口語交際能力。其次，我讓學(xué)生從家庭、學(xué)校、以及一些國內(nèi)外的重要事件中，小組結(jié)合選取材料，展開辯論，鍛煉口才。另外，我每學(xué)期都會在班級舉辦一到兩期的演講活動，為學(xué)生提供廣闊的口語鍛煉舞臺。

四、“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法在作文教學(xué)中的實(shí)踐研究

1、在作文教學(xué)中，我首先重視培養(yǎng)學(xué)生審題、立意、選材，引導(dǎo)學(xué)生從深層次思索探究，此時，我的角色就要，變主為輔、變授為導(dǎo).

2、要想寫出好作文，離不開豐富的素材。在平時我就注意引導(dǎo)學(xué)生搜集素材，比如，鼓勵學(xué)生干家務(wù)，參加各類興趣小組，辦手抄報，利用網(wǎng)絡(luò)、電視等資源搜集資料；讓學(xué)生用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，用筆展現(xiàn)生活。

3、在生活中，我處處尋找讓學(xué)生寫作的機(jī)會。堅(jiān)持讓學(xué)生每周寫兩篇日記，內(nèi)容不限、體裁不限、字?jǐn)?shù)不限。在自主探究中不斷提高寫作能力。

4、葉圣陶先生就曾經(jīng)指出“改”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人。所以，我采用學(xué)生自改和教師批改相結(jié)合的作文批改方式。一般是這樣做的；先讓學(xué)生自改作文中的錯別字，修改不通順的句子，看中心是否突出，詳略是否得當(dāng)?shù)取Ｔ谧愿闹薪鉀Q不了的問題，小組合作討論完成任務(wù)。然后教師再分類進(jìn)行評改。

第6篇：教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞： 初中語文課堂教學(xué) 探索性學(xué)習(xí)方法 具體應(yīng)用

在中學(xué)語文教學(xué)中，探索性學(xué)習(xí)方法鼓勵教師和學(xué)生通過積極的相互協(xié)作，共同創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的教學(xué)情境，激勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，開發(fā)自身的探究能力，通過探索性學(xué)習(xí)主動掌握知識。但如何在初中語文課堂教學(xué)中對探索性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行具體應(yīng)用呢？我結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對此加以分析。

一、探索性學(xué)習(xí)方法在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

初中語文課堂教學(xué)作為一種有益的啟蒙教育手段，不僅能夠開發(fā)學(xué)生在知識方面、語言能力、自我表達(dá)能力方面的潛力，而且是一種美的教育。優(yōu)美生動的課堂教學(xué)有益于中學(xué)生于語言的雕琢過程中學(xué)會感知美、表現(xiàn)美，進(jìn)一步提高審美能力。因此，重視初中學(xué)生的語文教育不僅有益于提升他們的愛國熱情乃至全民族的文學(xué)藝術(shù)欣賞水準(zhǔn)，而且有利于使美育教育成為新力支柱，促成學(xué)生健康成長。所以我們應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，以求在初中語文教學(xué)中取得進(jìn)一步的成就。步入信息時代以來，初中語文的教學(xué)手段有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，以探索性學(xué)習(xí)方法為例，它改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)抽象僵硬的模式，以其課題性、開放性、主體性的特點(diǎn)獲得廣大教師的青睞與同學(xué)的歡迎。尤其是在初中語文教學(xué)中，探索性學(xué)習(xí)方法有益于創(chuàng)設(shè)語文問題的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、探索能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)意識等，進(jìn)而大大提高教學(xué)效率。

二、初中語文研究性課題中教師的主導(dǎo)地位

探索性學(xué)習(xí)方法在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的成功與否與教師的主導(dǎo)作用息息相關(guān)。我認(rèn)為，教師應(yīng)著力于探究方法上的引導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)：①在語文課堂上如何進(jìn)行小組協(xié)作？應(yīng)遵循哪些原則展開分類討論？②分析文章主旨可按哪些步驟進(jìn)行？文章的主旨與課文的背景之間有哪些內(nèi)在聯(lián)系？③如何利用多媒體，如電腦制作一個能夠反映古詩意境的Flas？小組成員如何設(shè)計(jì)所要展示的幻燈片？

（一）師生互動，集思廣益。

教師應(yīng)仔細(xì)備課，根據(jù)教材內(nèi)容及大綱要求設(shè)定探索目標(biāo)，同時應(yīng)注重利用課堂時間引導(dǎo)學(xué)生對其探究成果進(jìn)行交流。學(xué)生得出的初步成果可能相對幼稚，但教師應(yīng)給予正面的鼓勵和引導(dǎo)，對探究成果中所體現(xiàn)的開放性思維、發(fā)散性思維進(jìn)行肯定，鼓勵合作意識和創(chuàng)新意識。

提問作為一種有效的教學(xué)手段能刺激學(xué)生積極思考，因此教師要善于提問，于提問中拓寬同學(xué)們的視野，激發(fā)同學(xué)們的自主探究潛力，使其對學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。如學(xué)習(xí)《五柳先生傳》和《醉翁亭記》，教師可以告訴學(xué)生有關(guān)文章的歷史背景一直是眾說紛紜。鼓勵學(xué)生通過小組討論的形式各抒己見，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。另外，在小組協(xié)作中，我倡導(dǎo)師生互動，于平等交流中集思廣益，取其精華，去其糟粕，最后以小組合作的方式進(jìn)一步補(bǔ)充、完善已有的結(jié)論，并以讀后感、小論文形式表示出來。如學(xué)完《紫藤蘿瀑布》一課后，教師可以要求同學(xué)們就心得感想寫《生命的意義》、《紫藤蘿給予我的啟示》等作文。在讀后感、小論文的寫作過程中，學(xué)生不必一定要有華麗的言論，但一定要做到感情真摯，言之有物，觀點(diǎn)鮮明，行文規(guī)范，以此鍛煉在課后的探索研究能力。

（二）小組交流，升華總結(jié)。

在小組交流學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，反思在探索性學(xué)習(xí)過程中思維定勢的原因，以及所暴露出的問題、今后可改進(jìn)之處。同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握探索性學(xué)習(xí)常用的研究方法：如舉一反三的類比推理、從特殊到一般的歸納推理等。葉圣陶早就提出：“疑難能自決，是非能自辨。”所以教師更應(yīng)優(yōu)化教案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，從經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，掌握探索性學(xué)習(xí)的方法，從而真正學(xué)會自主性研究學(xué)習(xí)。

（三）發(fā)散思維，鼓勵探究。

前蘇聯(lián)一位著名的教育學(xué)家早就提出：“如果我們教給孩子僅僅是知識，那就直接告訴他好了，而教育的藝術(shù)在于激勵和喚醒。”誠然，教育工作者的最終目的就是激勵學(xué)生的主觀能動性，喚醒學(xué)生興趣的原動力，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大熱情。所以，在探索性教學(xué)活動中，教師更應(yīng)注重以人為本，因材施教，給每一個孩子以表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生享受探究實(shí)踐活動帶給他們的成就感，而不是單純強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)計(jì)劃，束縛孩子個性發(fā)展的思維。另外在上述課題告一段落之后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，積極引導(dǎo)學(xué)生對得出的研究成果進(jìn)行進(jìn)一步的推廣和再探究，鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)繼續(xù)探究該課題，通過觀察、猜想、證明、檢驗(yàn)，親歷知識的形成過程，進(jìn)一步領(lǐng)悟到學(xué)無止境的深意。如學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這一課時，課題可以設(shè)計(jì)如下：①把學(xué)生分成幾個小組，鼓勵同學(xué)通過各種手段（如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等）搜索與課文相關(guān)的歷史背景，根據(jù)作者的意圖揣摩文章的中心思想，同時分析文章主要的寫作手法；②引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的優(yōu)美句子與文章所要表達(dá)的寓意之間的內(nèi)在聯(lián)系，如分析“一個張滿了的小小的帆”、“那里裝的是什么仙露瓊漿”等是如何體現(xiàn)紫藤蘿的生命張力的；③猜想作者所要真正表達(dá)的思想；④運(yùn)用所學(xué)的語文知識證明自己的推理；⑤結(jié)合文章的寫作手法、歷史背景等，驗(yàn)證自己的推理；⑥交流感想，以論文形式研究報告。

三、讓多媒體成為探索性學(xué)習(xí)的好幫手

中學(xué)語文的教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上也是一個傳遞信息、交換信息、儲存信息、處理有效信息的過程，在信息時代，我們應(yīng)充分利用好各類資源，以多媒體手段促進(jìn)探索性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與課堂效率。如在引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)《愛蓮說》一課時，可以利用多媒體等展示蓮的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，使學(xué)生真切地感悟到蓮之亭亭玉立、品質(zhì)高潔等，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法媲美的。因此，關(guān)于語文探索性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)要求的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，以圖片、動態(tài)表格、音樂、文字等充盈教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，而不能受限于課本，進(jìn)行填鴨式的灌輸。教師應(yīng)善于運(yùn)用多媒體手段，有益于化抽象為具體，化難為易，化繁為簡，由淺入深、鞭辟入里，引導(dǎo)學(xué)生擺脫語文思維中的思維定勢，學(xué)會舉一反三，從而拓寬眼界，拓展眼界，充分調(diào)動眼耳口鼻等感官，從而鍛煉綜合的語文思維能力。長此以往，寓教于樂，我們不僅能有效提高課堂上有效時間內(nèi)的信息容量，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們易于接受新鮮事物，從而開發(fā)學(xué)生的智力、創(chuàng)造力，并有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與理解力。另外，在授課前，教師應(yīng)結(jié)合自己的風(fēng)格特色與教學(xué)大綱的實(shí)際要求合理設(shè)計(jì)課件，創(chuàng)造合理而真實(shí)的教學(xué)情境，而不可以一味節(jié)省作圖、板書時間，以期加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，以填鴨式灌法輸入給學(xué)生大量消化不了的知識，造成欲速則不達(dá)的惡果。

四、結(jié)語

總而言之，寓教于學(xué)，寓教于樂，只有我們以清晰的教學(xué)思路在初中語文教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)方法，才能展現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)教師風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生興趣，從而收到師生滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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［2］鐘啟泉.現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1992：372.

第7篇：教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：傳導(dǎo)式維修工作任務(wù)學(xué)習(xí) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 引領(lǐng)能力 工作責(zé)任 質(zhì)量意識

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（a）-0152-02

1 汽車與維修技術(shù)現(xiàn)狀及實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改革背景

1.1 汽車與維修技術(shù)現(xiàn)狀

汽車作為現(xiàn)代社會一種重要的交通工具經(jīng)過100多年的發(fā)展，已經(jīng)由簡單自動行駛機(jī)械發(fā)展到了機(jī)電綜合一體化產(chǎn)物。現(xiàn)代汽車已經(jīng)是一輛具有高技術(shù)含量的產(chǎn)品，電子和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得汽車科技化程度不斷得到提高。隨著現(xiàn)代汽車應(yīng)用中高科技含量的不斷增加，汽車維修的理念、內(nèi)容、方法和手段也發(fā)生了根本改變。克服目前存在的“內(nèi)容陳舊、更新緩慢、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系完整、不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的弊端”，突出本專業(yè)領(lǐng)域的“新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法”，這是現(xiàn)代汽車維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的必然趨勢。一個處于變革中的職業(yè)教育模式和方法必然伴隨著“創(chuàng)新”思維，其結(jié)果將直接體現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)特色與教學(xué)效果上，需要大家來一起來思考和探索。

1.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革背景的探討

1.2.1 汽車維修職業(yè)教育的專業(yè)定位

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，從工作領(lǐng)域看，職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)以后在企業(yè)里主要從事技術(shù)、生產(chǎn)、服務(wù)等領(lǐng)域的一線崗位工作；而不是從事企業(yè)里開發(fā)、設(shè)計(jì)工作。那么學(xué)校培養(yǎng)的人才類型應(yīng)該是技能型或操作型人才。具體到汽車維修專業(yè)上來說，應(yīng)該是滿足企業(yè)對“汽車維修工”的需求。學(xué)生要能適應(yīng)職業(yè)崗位上的工作要求，要具有解決實(shí)際問題的能力，做一個汽修及相關(guān)企業(yè)滿意的就業(yè)者。

1.2.2 職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的現(xiàn)狀與對策分析

以中職汽車專業(yè)為例，從專業(yè)定位可以確定中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是滿足該專業(yè)定位要求最重要的一個環(huán)節(jié)。因此各中職學(xué)校都非常重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)無論從場地、設(shè)備還是師資都有了極大的發(fā)展，經(jīng)過多年的發(fā)展，已積累了豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了針對不同汽車維修教學(xué)的多種實(shí)訓(xùn)教學(xué)科目。實(shí)訓(xùn)教學(xué)科目由初期的只是在汽車某幾個總成（發(fā)動機(jī)、變速器、起動機(jī)、發(fā)電機(jī)、分電器等）進(jìn)行認(rèn)知及簡單拆裝，發(fā)展到現(xiàn)在的總成規(guī)范化拆裝；發(fā)動機(jī)、自動變速器、底盤、電氣、空調(diào)等系統(tǒng)試驗(yàn)臺架故障診斷分析；整車電氣、機(jī)械實(shí)訓(xùn)；車輛維護(hù)、檢測等多科目。 教學(xué)方法也從簡單的實(shí)操訓(xùn)練，發(fā)展為既有模塊化實(shí)操訓(xùn)練、又有機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)方法、多媒體汽仿真模擬維修方法、任務(wù)導(dǎo)入式實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法、全信息化理實(shí)結(jié)合檢修教學(xué)系統(tǒng)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法以及企業(yè)式維修培訓(xùn)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法等。這些教學(xué)方法雖各有所長，但也存在著各種不足的問題，就此筆者通過反復(fù)探索及實(shí)踐，獲得以下一些探索性結(jié)論。

（1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動是課堂實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。對學(xué)生學(xué)習(xí)成長具有十分重要的意義。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動中強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)地位，偏重于傳授知識。雖然利于學(xué)生正確理解已學(xué)知識，但隨著汽車技術(shù)的發(fā)展及信息化社會中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下也逐漸暴露出了一些缺點(diǎn)和不足。忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，缺少學(xué)生的參與和互動。教學(xué)中時常存在一個老師同時指導(dǎo)20～30人的教學(xué)過程，人數(shù)過多，從而造成學(xué)生動手能力鍛煉的匱乏。

由于汽車維修工作的特殊性，我國汽車維修企業(yè)里汽車維修工作的主要傳統(tǒng)是“師傅帶徒弟”，這種方式優(yōu)點(diǎn)是突出了師傅的工作能力，保證了工作質(zhì)量。如果把它運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將會促進(jìn)學(xué)生這方面發(fā)展。而在實(shí)訓(xùn)課堂活動上存在“教師手把手教，學(xué)生手跟手學(xué)”的模式，這種模式看起來嚴(yán)謹(jǐn)，但與企業(yè)傳統(tǒng)模式相比限制了學(xué)生獨(dú)立思考及指導(dǎo)能力的發(fā)展。現(xiàn)在許多學(xué)校教師在實(shí)訓(xùn)課上在嘗試運(yùn)用新的更有效的教學(xué)模式。通過研究和探索，筆者認(rèn)為：只有在實(shí)訓(xùn)教師有效的指導(dǎo)下，突出學(xué)生主體性的技能訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、崗位能力，尤其是獨(dú)立智能型實(shí)際操作能力，才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代汽車企業(yè)要求的維修人才。

汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的形式，應(yīng)是指導(dǎo)教師同時指導(dǎo)合理人數(shù)的學(xué)生的教學(xué)過程（例如教學(xué)中筆者感到整車電氣實(shí)訓(xùn)8～10人一組比較合理）。實(shí)訓(xùn)過程以學(xué)生自主訓(xùn)練學(xué)習(xí)為主。通過獨(dú)立的訓(xùn)練以達(dá)成自身維修技能及技術(shù)學(xué)習(xí)能力的獲得。

（2）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

“實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書――實(shí)訓(xùn)手冊”，是結(jié)合教材、實(shí)訓(xùn)車間的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及在基于“汽車維修手冊”編寫的規(guī)范化實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)文本。通過實(shí)訓(xùn)手冊完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的工作任務(wù)，增強(qiáng) “自主學(xué)習(xí)”和“繼續(xù)學(xué)習(xí)”能力。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書編寫應(yīng)突出有效性，力求簡單、明了，使學(xué)生清楚了解步驟，便于理解及掌握。指導(dǎo)書還包括對實(shí)訓(xùn)操作的考核以及對工作過程的評價，作為對學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的結(jié)果檢驗(yàn)鑒定。指導(dǎo)書有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣及對待工作質(zhì)量的意識。

2 “傳導(dǎo)式維修工作任務(wù)學(xué)習(xí)”方法

基于上述的探索及分析，筆者創(chuàng)造了一種新的教學(xué)方法，根據(jù)其特點(diǎn)命名為“傳導(dǎo)式維修工作任務(wù)學(xué)習(xí)”方法，學(xué)生形象地稱其為“小師傅工作任務(wù)學(xué)習(xí)”方法。通過在汽車車身電氣維修實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)課中的實(shí)際運(yùn)用，實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)以及實(shí)際應(yīng)用等方面都收到了不同以往的良好效果。初步達(dá)到了使學(xué)生由“適應(yīng)”企業(yè)工作的教學(xué)目標(biāo)變?yōu)橄颉叭谌搿逼髽I(yè)工作的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

所謂“傳導(dǎo)式維修工作任務(wù)學(xué)習(xí)”，是基于時下廣為流行的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法為基本操作前提，以學(xué)生自主導(dǎo)向?qū)W習(xí)和合作為手段，結(jié)合企業(yè)工作情境和實(shí)際操作為參照背景，通過師生互動、生生互動、知識傳導(dǎo)等環(huán)節(jié)，將維修工作任務(wù)的進(jìn)行過程通過教者傳遞并指導(dǎo)給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法。它是筆者及其教學(xué)組團(tuán)隊(duì)結(jié)合德國課堂五步教學(xué)法，案例引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，通用公司企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)等經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上而開發(fā)出來的具有自己獨(dú)特形式的教學(xué)方法。

2.1 這種教學(xué)方法的基本內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)場地由工作場地（實(shí)訓(xùn)工位）和學(xué)習(xí)-休息（學(xué)生學(xué)習(xí)及查詢資料、教師進(jìn)行教學(xué)工作安排、運(yùn)用多媒體講解相關(guān)理論及維修技術(shù)知識及學(xué)生休息）室兩部分構(gòu)成。先由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師提出故障案例進(jìn)行情景描述或通過在實(shí)訓(xùn)車輛上設(shè)置故障案例進(jìn)行情境展示，然后對接維修工作任務(wù)，接下來教師引導(dǎo)并在必要的時候由具體指導(dǎo)小組組織者（組長）執(zhí)行工作任務(wù)的每一步驟：在學(xué)生實(shí)訓(xùn)手冊指導(dǎo)下，進(jìn)行準(zhǔn)備工作必需的資料查詢車輛檢查維修操作實(shí)施（檢查、拆卸、檢查、檢測、安裝）工作結(jié)束后質(zhì)量檢查，這一工作過程中由組內(nèi)排序的下一名學(xué)生作為工作助手（相當(dāng)于組長的徒弟）；之后由組長指導(dǎo)該名學(xué)生執(zhí)行工作任務(wù)，而其下一名學(xué)生作為助手（這時教師作為一個旁觀者與后面未輪到的學(xué)生進(jìn)行問題交流），依次進(jìn)行直到所有學(xué)生全部完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)（而完成工作任務(wù)的學(xué)生在和教師進(jìn)行簡單的工作交流后，到休息室按照學(xué)習(xí)手冊的要求，相互交流此次工作任務(wù)完成情況，并填寫自我評價與工作體會）；最后一個步驟是教師考核，這一環(huán)節(jié)筆者采用了一個特殊的方法，就是第一個完成工作的學(xué)生由教師打分，接下來由上個完成工作任務(wù)的學(xué)生開始指導(dǎo)下一個學(xué)生并為其工作完成情況進(jìn)行打分，并由其他學(xué)生補(bǔ)充糾正，如果出現(xiàn)打分錯誤或指導(dǎo)失誤則由教師適當(dāng)減扣指導(dǎo)學(xué)生已得分?jǐn)?shù)（這個打分要求指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)開始時就交代給所有學(xué)生），這樣做極大地培養(yǎng)了學(xué)生工作質(zhì)量意識、責(zé)任意識，強(qiáng)化了對工作任務(wù)的理解和升華。

2.2 “傳導(dǎo)式維修工作任務(wù)學(xué)習(xí)”方法的特色

2.2.1 設(shè)置情境，激發(fā)對于工作任務(wù)學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效因素。該方法中，教師不僅以一名教者的身份出現(xiàn)，還有意識扮演一名師傅的身份，甚至在某些環(huán)節(jié)還要把自己扮演成客戶。通過情境引導(dǎo)來對接工作任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

如上車身電氣實(shí)訓(xùn)課時，教師把每個工作任務(wù)的起始實(shí)施過程從接車檢查開始，內(nèi)容包括準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)工具車和專用工具以及檢測儀表；車內(nèi)車主遺漏物品、外部身狀況（如劃痕、凹痕等）檢查；工具車內(nèi)配備實(shí)訓(xùn)汽車鑰匙、發(fā)動機(jī)艙翼子板布和車內(nèi)四件套；該工作任務(wù)所需更換的部件及耗材、相關(guān)維修資料等。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成準(zhǔn)備工作同時（如檢查車輛；開啟車門、發(fā)動機(jī)艙蓋、鋪上翼子板布及車內(nèi)四件套等），要求學(xué)生思考做這些準(zhǔn)備工作的意義（確保工作順利完成及對客戶的滿意程度等等），并相互討論。

2.2.2 給予學(xué)生主導(dǎo)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

該方法強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生主導(dǎo)機(jī)會，它的突出特色是通過學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生環(huán)節(jié)，最大化地給予學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的機(jī)會，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，有利于學(xué)生更好地熟知工作任務(wù)的同時，獲取主動思維能力、指導(dǎo)他人完成工作任務(wù)能力（讓學(xué)生在工作中成為師傅扮演者），并在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，領(lǐng)悟前人的思維過程，探索解決問題的思路與方法，學(xué)會掌握“師傅”式思維技巧，使工作能力得到開發(fā)和提高，為今后成長為機(jī)電維修大工打下基礎(chǔ)。

2.2.3 樹立質(zhì)量觀念，學(xué)習(xí)溝通方法

該方法要求學(xué)生按照“實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書”里面的詳細(xì)要求執(zhí)行每一工作步驟及規(guī)范等要求，對必要的檢查、檢測記錄內(nèi)容進(jìn)行填寫，從而使學(xué)生樹立質(zhì)量觀念。手冊要求學(xué)生把工作中遇到的問題和自己學(xué)到的東西通過交流加以歸納整理，使知識系統(tǒng)化、條理化，提升了溝通能力。

實(shí)踐證明，“傳導(dǎo)式維修工作任務(wù)”學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間獨(dú)特互動學(xué)習(xí)關(guān)系。教師作為引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)推進(jìn)實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)的開展，學(xué)生作為主體，根據(jù)教師提供的條件，通過完成全部工作任務(wù)使學(xué)生養(yǎng)成一種積極、主動、合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了獨(dú)立思維和指導(dǎo)能力，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)融合在一起，形成一種和諧、積極參與的學(xué)習(xí)氛圍，顯著提高了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

第8篇：教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法范文

下面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會。

一、課堂討論法

這里說的課堂討論法與一般的討論法完全不同。一般的討論是學(xué)生在解題過程中的討論，這里是指在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間所進(jìn)行的面對面的交流討論。這種方法一般用在學(xué)生遇到較難理解的知識上面，或者是在教師進(jìn)行章末總結(jié)以及復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生可以進(jìn)行自由的提問，由會的學(xué)生進(jìn)行解答，如果都不會，由教師進(jìn)行解答。這樣，不僅能夠讓學(xué)生對知識的理解和記憶更加深刻，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的解答能力、語言表達(dá)能力以及思維能力。

二、示范解題法

這種方法一般用于教師教授新課或者學(xué)生做習(xí)題的時候。在講課時，教師先讓學(xué)生獨(dú)立完成自己設(shè)計(jì)的例題，然后教師從中找出學(xué)生在解題方法上所存在的不足，最后教師將自己的思路告訴學(xué)生。教師應(yīng)注意在解題方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生更加明白解題的方法以及技巧。

三、課堂閱讀預(yù)習(xí)法

這種方法主要需要學(xué)生自覺主動地閱讀，就是教師提前根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)置一些問題，然后要求學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生就不會毫無目的地閱讀。在教學(xué)實(shí)踐中，一般學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，他們的課本都比較新，文章中都沒有劃下重點(diǎn)，在完成教師布置的作業(yè)時，都不能獨(dú)立地完成，都是抄襲的，其中最主要的原因就是學(xué)生根本不喜歡學(xué)習(xí)，不想看書，甚至是不會看書，即使他們拿著一本書在看，其實(shí)也是做做樣子給教師看的。所以，針對學(xué)生的這些情況，教師必須要正確地引導(dǎo)，一定要充分利用課堂上的教學(xué)時間，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時設(shè)置的問題要有針對性，慢慢地讓學(xué)生學(xué)會帶著思考問題閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及方法。

四、實(shí)驗(yàn)法

在化學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的，很多的理論和概念都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出來的，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有很多的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都能使枯燥乏味的理論知識變得有趣、神奇，很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣都是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)。如果課堂上有化學(xué)實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生就會興高采烈，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師要盡可能地安排學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

在課后，教師不一定都要布置理論作業(yè)，還可以布置一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生回家完成。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣才不會淡化。同時，教師還可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)、交流。這樣，不僅提高了學(xué)生的動手能力，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生各方面的綜合能力。

五、聽講法

在教學(xué)中上專心聽講是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。通過教師的講述，學(xué)生從中能夠獲得知識，如果學(xué)生要有學(xué)習(xí)的效果，不僅取決于教師，而且還取決于學(xué)生的興趣、意志，學(xué)生是否愿意聽、會不會聽等方面的因素。現(xiàn)在的高中生在教學(xué)過程中大都是認(rèn)真聽講的。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用幽默生動的語言，比喻恰當(dāng)，那么專心聽講的學(xué)生將會更多。如果教師就照著書本讀讀，學(xué)生聽著就會像催眠曲，提不起精神，那么認(rèn)真聽講的學(xué)生必然會更少。在講解教材中的定義以及概念時，教師要用黑體標(biāo)出來，那么，學(xué)生在聽的時候，就會將重點(diǎn)標(biāo)出，不需要浪費(fèi)時間記很多沒有用的筆記，只要記下教材上沒有的就可以了。

六、改錯法

第9篇：教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法范文

數(shù)學(xué)教學(xué)探析性學(xué)習(xí)方法實(shí)踐應(yīng)用探析性學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自己主動去發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，并進(jìn)行相應(yīng)的分析和解決，從而獲得一定的學(xué)習(xí)技巧。高中數(shù)學(xué)教學(xué)，著重培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析問題的能力，教師在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用探析性學(xué)習(xí)方法，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與內(nèi)在思維，對于學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)知識有很大幫助。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用探析性學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識

（一）探析性學(xué)習(xí)方法的概況

探析性學(xué)習(xí)方法，在某一層面上主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的主動性與積極性。教師在應(yīng)用探析性學(xué)習(xí)方法的過程中，要去創(chuàng)設(shè)一個合理的學(xué)習(xí)氛圍，選擇好相應(yīng)的教學(xué)主題與教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自行發(fā)現(xiàn)問題，并探尋出合理的解決方法。學(xué)生在這個具體的過程中就會鍛煉自己的分析能力和思辨能力，自身的綜合性學(xué)習(xí)能力就得到了相應(yīng)提升與發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的全面分析能力，教師在具體的教學(xué)之中可以采用多種方法讓學(xué)生進(jìn)行探析性學(xué)習(xí)，學(xué)生在這個過程中不僅會學(xué)好數(shù)學(xué)知識，還會掌握相應(yīng)的解題方法，培養(yǎng)自身的綜合能力和創(chuàng)新能力。

（二）探析性學(xué)習(xí)方法的主要原則

第一，教師要讓學(xué)生進(jìn)行積極探求。教師想要在課堂上應(yīng)用探析性學(xué)習(xí)方法，就要鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極探求。在教學(xué)中，教師可以提出相關(guān)的探析性問題，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)情況與自身實(shí)際積極進(jìn)行探求，在具體的探求過程中找到解決問題的主要方法。這樣，學(xué)生會把知識點(diǎn)進(jìn)行合理的內(nèi)化，對于教師教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。

第二，教師要將自己和學(xué)生放在同一位置上。教師在應(yīng)用探析性學(xué)習(xí)方法的過程中，一定要貫徹師生平等的基本原則，并且在具體的教學(xué)活動中，將學(xué)生放在真正的主體地位。學(xué)生在感受到這樣平等的學(xué)習(xí)氛圍中會放松身心，在學(xué)習(xí)過程中就會自然而然地進(jìn)行積極探析，為自身綜合能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、探析性學(xué)習(xí)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用及相關(guān)要點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和具體的應(yīng)用能力，探析性學(xué)習(xí)方法在應(yīng)用過程中會帶動學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生找到更為合理的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種積極的促進(jìn)和提高。

（一）教師在講授新知識時應(yīng)用探析性學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的實(shí)效性，數(shù)學(xué)知識在發(fā)展過程中會不斷出現(xiàn)新的問題和新的知識點(diǎn)，教師想要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要注意將這些新的知識點(diǎn)講解透徹。某高中數(shù)學(xué)教師在講解新的知識點(diǎn)時，經(jīng)常使用探析性的學(xué)習(xí)方法。該教師認(rèn)為，新的知識點(diǎn)對于學(xué)生來說較為新穎，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的探析思維和學(xué)習(xí)能力。因而在授課時，該教師圍繞新的知識點(diǎn)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)問題，給學(xué)生留出思考和想象的空間，讓他們自行解決問題。學(xué)生在這個過程中，會逐步了解到新知識點(diǎn)的主要方向及主要內(nèi)容，通過對問題的探求和解決，學(xué)生們對于教師要講的新知識點(diǎn)已經(jīng)有了基本印象。教師在接下來的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生清楚透徹地理解新知識點(diǎn)，對教學(xué)有合理的促進(jìn)作用。

（二）教師要對探析性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)評價

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在學(xué)生進(jìn)行探析性學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的積極引導(dǎo)，并對學(xué)生在探析性學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理的評價。

某高中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用探析性學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的過程中將相關(guān)的重要問題進(jìn)行記錄。學(xué)生在記錄好問題以后，該教師將班級同學(xué)進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在組內(nèi)針對自己的問題進(jìn)行交流與探討，并安排代表進(jìn)行發(fā)言。學(xué)生在分組交流的過程中，加強(qiáng)了與他人的溝通能力，鍛煉了交流能力，提高了自己的探析能力。學(xué)生在探析性的學(xué)習(xí)過程中，很好地掌握了數(shù)學(xué)知識。此外，該教師在學(xué)生進(jìn)行探析性學(xué)習(xí)的過程中，還注重對學(xué)生的探析性學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的合理評價。該教師對于學(xué)生找到的解題方法進(jìn)行耐心指點(diǎn)和點(diǎn)評，對學(xué)生的探析性學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵和積極引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該教師發(fā)現(xiàn)，采用這樣的評價方法，學(xué)生在探析性學(xué)習(xí)中的積極性明顯增加，對于探析性學(xué)習(xí)方法的合理運(yùn)用大有裨益。

（三）教師在布置作業(yè)時進(jìn)行探析性學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一個重要的組成部分就是課后作業(yè)的布置，學(xué)生通過對課后習(xí)題的完成和理解，可以加深對當(dāng)天所學(xué)的知識點(diǎn)的具體理解，對于學(xué)好數(shù)學(xué)有重要作用。

某高中數(shù)學(xué)教師，在給學(xué)生布置課后習(xí)題的時候，將探析性學(xué)習(xí)方法融入其中。該教師在布置作業(yè)時，通常選擇的題目都是對課上所講知識點(diǎn)的相關(guān)拓展和引申，在讓學(xué)生完成作業(yè)的時候，要求學(xué)生盡量采用一題多解的形式。這樣做的好處就在于，學(xué)生通過不同的解題思路和具體切入點(diǎn)，自己找尋一道題目的不同解法，可以很好地培養(yǎng)自己的分析能力，進(jìn)而提高自身的探析性學(xué)習(xí)能力。該教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行一題多解的過程中，開闊了學(xué)習(xí)視野，提高了思維的靈活性，具體的探析性學(xué)習(xí)能力得到了長足的提升。這不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高了數(shù)學(xué)能力，還使自己的教學(xué)效率得到了很大提升。

探析性學(xué)習(xí)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有很重要的作用，目前得到了越來越多教師的重視，但是在具體的應(yīng)用過程中還要注意一些要點(diǎn)。教師在讓學(xué)生進(jìn)行探析性學(xué)習(xí)的時候，一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇合理的問題和方法來展開，不要讓探析性學(xué)習(xí)具有一定的盲目性。教師在具體教學(xué)中，還要根據(jù)知識點(diǎn)的難易程度進(jìn)行篩選，過于簡單的問題就不要采用探析性教學(xué)，會浪費(fèi)相應(yīng)的教學(xué)資源。那樣，不僅不會提高學(xué)生的探析性學(xué)習(xí)能力，反而會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，還會對教師的教學(xué)造成一定阻礙。

三、結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果將課堂教學(xué)與探析性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行緊密結(jié)合，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的探析性思維和發(fā)散思維。這樣，學(xué)生不僅能完全理解和吸收知識點(diǎn)，還能在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，對于學(xué)生提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有很大的幫助。此外，探析性學(xué)習(xí)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，也能提升課堂效率，對教師工作有積極影響。

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