小學重點知識點精選(九篇)
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第1篇：小學重點知識點范文
關鍵詞：中職學校電子電工專業；實訓教學；存在問題；教學策略
電子電工實訓教學是中職學校最重要的實踐基礎課，其目的是培養學生熟練掌握電子電工專業的技能。隨著社會生產力水平的不斷提升，電子電工技能的廣泛應用，社會對電子電工專業學生掌握技能熟練程度的要求越來越嚴格。對此，中職學校電子電工專業應改進以往實訓教學的教學方法，解決實訓教學中存在的問題，將理論與實踐緊密結合，提高學生實踐操作能力和學習效率，鞏固學生專業課知識，發揮實訓教學的實際作用，把學生培養成社會急需的高素質技術人才。
一、中職學校電子電工專業實訓教學存在的問題
1.加強專業知識的掌握，使專業知識與實訓教學有效結合。中職學校電子電工專業要達到理想的實訓效果，必須有扎實的專業基礎知識作為基礎。以牢固的專業知識為指導，讓學生掌握安全規范的操作方法，強化實訓教學的效果，并預防實訓教學操作中存在的危險。例如，在電工實訓過程中，操作過程中必須有兩人以上方可作業，電器操作人員應集中注意力，電氣線路在未經測電筆確定無電前應一律視為“有電”，不能用手觸摸，不能絕對相信絕緣體。而且，在使用測電筆時要注意測試電壓范圍，電工人員一般使用的測電筆，只允許在五百伏以下的電壓使用。因此，在實訓教學前一定要加強學生的專業基礎知識，面對枯燥的專業知識，教師應提高學生學習興趣，讓學生掌握基礎的理論概念與規律，同時應避免過于重視理論知識的學習，而忽視實訓操作訓練。
2.完善實訓教學項目，豐富實訓教學內容。科學技術飛速發展，為了滿足科技發展的需要，應適當增加實訓項目，體現實訓教學的實用性和先進性。例如，在基礎實踐操作完成之后，可以進行較為復雜的多臺電動機的實訓內容，或者對實訓項目進行優化組合，更有針對性地對學生進行培訓，使學生成為全方位的技術人才。在教師引導學生完成操作之后，為鞏固學生的實踐操作，教師可以設計教學方案讓學生自己進行實踐設計、安裝、調試等一系列操作過程，讓學生體會獨立完成任務的成就感，借此提高學生學習積極性，加強學生對理論知識的掌握。
二、中職學校電子電工實訓教學的幾點策略
1.實訓過程中不怕學生失敗，鼓勵引導學生改進操作方法取得成功。在實訓過程中，學生因為害怕觸電或者怕被電火花傷到而不敢進行操作訓練，教師此時不能一味地指責、批評。為安撫學生緊張的情緒，教師應有耐心地向學生展示各種安全措施，帶頭示范，鼓勵學生勇敢面對、克服心理障礙完成操作訓練。另外，學生不可能一次就能正確地完成操作，面對學生在操作過程中出現的錯誤，教師要耐心糾正，而且要鼓勵學生不能一味地按照課本的操作過程進行實訓，引導學生從失敗中吸取經驗教訓，探索出安全的適合自己的操作方法。這樣有利于激發學生的創新精神，為從業后在崗位上的創新發展打下基礎，達到并超出實訓效果。例如，學生因操作不當而觸電，進行第二次實訓操作時，會因前一次的觸電而不敢嘗試。針對這樣的問題，教師要做好學生的心理輔導工作，鼓勵學生勇敢嘗試，之后檢查學生操作注意事項是否記牢，并確保實驗設備準備好。在學生操作過程中密切關注，確保學生安全。學生第二次操作成功后，引導學生總結經驗教訓，在有條件的情況下，鼓勵學生進行多次實驗訓練，以徹底掌握該技能。
2.有針對性地對學生進行實訓訓練。在實訓過程中，觀察學生各自的學習特點，針對不同學生，采取不同訓練方法。例如，有的學生動手能力差，就在實訓中加強其動手操作能力；有的學生項目設計能力欠缺，在實訓時對其實驗項目設計就要嚴格要求。再如，有的學生特別是女生，因害怕而不敢進行實訓操作，教師就要鼓勵他們勇敢操作，多次成功操作后，增強他們的信心，克服心理障礙。3.分階段訓練學生的操作技能。學習不是一蹴而就的，中職學校學生因文化知識水平較低，在學習一些理論性較強的知識時，比較難以理解。針對這種情況，教師應設計合理的教案，適當增加教學內容，分階段地教授理論知識，循序漸進地讓學生學會掌握專業知識。例如，在電工專業知識學習時，會涉及一些基本的物理知識，由于在義務教學階段沒有學好物理基本知識，對電工專業知識很難理解，因此需要教師增加教學內容，讓學生掌握基本的物理知識，認識基本的機器設備，能完成物理實驗測試。通過這一基礎階段的學習，為學習深層次的物理理論做好充分準備。在分階段教學過程中讓學生逐步樹立信心，提高學習積極性，調整學習狀態以完成中職階段學習內容。
三、結語
為培養社會急需的全方位高素質技術人才，中職學校必須認真對待現階段中職學校教學中存在的問題，吸取先進的教學理念，創新教學方法，找到適合中職學校電子電工專業實訓教學的方法，培養學生實踐操作能力和創新能力，讓學生更好地適應從業后工作崗位的要求，為國家經濟技術發展培養更多優秀人才。
參考文獻：
［1］陳斌.中職學校電子電工實訓教學的研究［J］.河南科技，2014，06：275.
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［3］栗松.中職學校電子電工實訓教學研究［J］.新課程（中旬），2013，09：69.
第2篇：小學重點知識點范文
小班化的教學方式是在學生較少的班級中開展教育教學活動的組織方式，與傳統的大班化教育相比，小班化教育使教學具有更強的針對性，有利于因材施教。小班教學是中職機電專業培養學生職業能力的一個重要環節。由于小班化中的學生人數少了，教師可以有精力關注到每一個學生，關心每一個學生的學習具體水平情況。中職專業課教學需要實訓設備，雖然國家在實訓設備投入很多，但對于一個五、六十個學生班的實訓課教學還是捉襟見肘。因此，小班化這種新型的授課形式，非常適合中等職業學校專業課教學。
《中國教育改革和發展綱要》中指出：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人。”因此作為培養技能型人才的中等專業學校必須致力于培養具有優秀公民素質的合格公民，而小班化教學是實施素質教育的良好途徑，是教育改革的方向。
基于以上認識、考慮，結合我校以及職業學校專業課教學實際，“中職校機電專業課實施‘小班化’教學”的研究，是探索適合中職校機電專業課特點的小班化教育之路。
一、本學校的現狀
（1）生源素質低
我校是一所縣級農村職業高中，在很多方面有著農村職校都會遇到的困難和問題，如招生困難。農村職業高中生源數量不足，質量下滑的問題日益突出。家長認為職校是“末流學校”，寧愿花高學費進入普通高中，而不愿讀職校，這就使得農村職業高中的招生更困難，新生錄取分數線往往比普通高中低很多，甚至不用劃招生分數線，招來的學生整體素質較差。
（2）學生的就業形勢不容樂觀
我國經濟發展正處于轉型期，我校每一屆都有大批畢業生到上海、蘇南等經濟發達地區工作，但從事的是一些簡單的勞動，薪酬較低。有的學生干了幾天就跑回家。學的專業和就業掛不上鉤。加上目前農村地區鄉鎮企業不發達，職校畢業生就業很難，使得學生及家長更感到上農村職高沒有出路，因而許多學生來校是混日子、混文憑，學習目的性不明確，學習態度不端正，自主學習意識不強，學習主動性不夠，直接影響了教學效果。
（3）教材老化，不能與時俱進
中等職業學校專業課教學體系都延用“老”中專式教材，俗稱“三段”式教學體系，文化課、專業課、實訓課，“老”中專教學中的專業課基本都是由本科教材濃縮而成，這在當時是適應學生情況的，2001 年國家教委已提出的中等職業學校培養目標確定為：具有能直接從事某一職業（工種）的技術理論、專業知識和操作技能的高素質勞動者和中級技術人才。教學對象產生如此巨大的變化，而教學內容基本不變，必然會產生很多問題。近年來，中等職業學校專業課教學中普遍存在學生學不進、不想學、上課睡覺、上課玩游戲或搗亂等諸多不正常現象，教學效果可想而知，而許多必須掌握的知識，在技能實訓過程中老師不得不重復再進行講授，浪費很多時間。
（4）改革的需要
培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。而中職校機電專業課實施“小班化”教學則是通向全面發展的技術工人的一個有效的手段。
二、“小班教學”的組織和實施
“小班教學”是一個動態演變的過程，如何組織和實施是專業教學的重要環節。
1.學校領導主管部門的重視
小班從客觀上提供了良好的教育教學環境，學生人數的減少，無疑為現代教育的個性發展提供了一個平臺，在這樣的理念和辦學目標指導下，學校領導者高瞻遠矚，充分認識其必要性和迫切性，并把這種信息傳遞給每個教師。
2.教師的教育觀念和理論水平方面
小班化教學要求教師在教師觀、學生觀、教學觀、課程觀、評價觀等要有一個全新的變化。在小班化教學中，教學不僅是讓學生來適應教學，更重要的是創造教學環境和條件來適應學生，圍繞學生的特點和需要進行教學活動；教師教學的目的主要不是為了傳授書本上的現成知識，而是為了指導學生如何進行有效或創造性的學習。教學上，更加注重學生學習的參與性、主動性，更加注重學生的認知、情意能力的和諧發展。
3.教學資源的配置方面
小班化教學意味著教學空間和時間條件的改善，也意味著生均教學資源標準的提高。機電教學資源是支持機電專業課堂教學開展、并為課堂教學利用的各種條件，它在課堂教學活動中扮演著重要的角色，是課堂教學開展的基本條件和主要支持因素。這些條件既可以是物質的，也可以是非物質的；既可以是學校內部的，也可以是學校外部的；既可以是有形的，也可以是無形的。
4.教學活動形式上
小班化教學更加注重學生的主體活動和主體發展，學生在教學中，教育活動機會增加，學習質量和效果提高。由于教師的教學方式的改善，師生交互活動方式、學生的學習方式都會相應地得到改善，學生的學習質量和綜合素質得到有效提高。
第3篇：小學重點知識點范文
【關鍵詞】中職學校 電子商務 實踐教學
1. 電子商務專業的興起與發展
自從電子商務依托互聯網發展起來之后，給傳統商業營銷模式帶來極大的沖擊，根據商務部的相關數據統計現實，通過電子商務渠道形成的對內外商業貿易交易總量，已經占據了一個很大的比重。
相比之本科院校從電子商務的未來發展格局進行解析與研究，中職學校能夠直接的解決電子商務企業用工難、難用工的實際問題，因此，電子商務企業的一線工人，絕大多數情況下都是側重于中職院校進行招工的。
2. 中職學校電子商務專業教學實踐分析
如此一來，就給中職院校的電子商務專業教學帶來了一個明確的方向，那就是完全從實踐出發，完全基于實踐需要的層面上開展全方位的教學，甚至有些學校的教材，完全都是企業的一些操作規范與流程。在筆者看來，這種模式的確有助于電子商務企業的人力資源開發與管理，但是從宏觀的中職學校電子商務專業整體發展上來看，這種模式就存在了很大的漏洞與缺失。其一，實踐教學過多偏重于基層，不利于學生的能力發揮。雖然目前實踐教學從表象上來看是比較符合電子商務企業用人需求的，但是從調查的數據顯示來看，這些學生的入職之后的就業崗位基本上都是一線工人，特別是有些崗位屬于純體力崗位，沒有任何技術含量。這對于一些能力較強的學生來說，完全影響了其正常水平與能力的發揮。其二，實踐教學過多偏重于操作，不利于學生的理論學習。雖然說實踐教學的本質是鼓勵學生動手，但是，其基礎是理論結合實踐，其中無論哪個環節出現問題，都不能做好有效銜接。實踐的基礎是理論，如果理論基礎都沒打好，那么實踐過程勢必是一個偏離教學初衷與目標的行為。其三，實踐教學時效性明顯，存在人才儲備斷檔的可能性。目前的電子商務企業其運行模式各異，而且這種模式，基本上都具備不可復制性的特點，在這個過程中，盡管一段時間內滿足了實踐教學的需要，但是一旦超出了電子商務運行的時效性，那么后續的人才培養工作就完全步入了一個誤區。輕則會影響電子商務企業的整體人力資源結構調整，重則會讓中職學校與電子商務企業同時步入人才短缺的窘境中。
3. 中職學校電子商務專業教學實踐探析
中職電子商務專業的教學與實踐中存在和出現了一些問題，這些問題有些屬于表面現象，比較容易處理，有些則屬于行業發展過熱導致的，處理起來就不能一蹴而就。因此，審時度勢的分析問題，優先解決這些問題的關鍵在于，必須重視理論知識的重要性，客觀評價實踐教學的存在意義。從整體上把實踐教學完善成為電子商務人才培養體系中的一個重要環節與內容。
首先，適度拉大電子商務專業人才的培養距離。雖然說中職學校培養的學生，其學歷明顯偏低，但是結合電子商務這種極為注重能力的行業來說。在中職階段對學生進行教育的時候，應當結合學生個人能力以及水平，綜合考量學生的未來發展方向與渠道，在課堂階段就挖掘學生的學習潛力，客觀條件如果允許的情況下，還可以為學生多創造一些模擬實習或者是模擬實操的機會。這樣就不會讓學生在學習的過程中僅僅局限于一個層面或者是一個方向進行學習了。隨著學習深度的不斷加深，學生對于深度研究電子商務的形成與發展有了明確的方向之后，其未來在職場上的發展空間也就明顯拓寬了。
其次，適度調整理論教學與實踐教學之間的配合關系。目前的電子商務專業課程中，看似是實踐與理論教學緊密結合在一起了。但是這種銜接之間，存在著一定的獨立性與偶發性，也就是說，理論基礎目前并沒有完全的采用貫通形式的模式來進行調整，各專業課內容都是采用各自為戰的方式進行，其中一個知識要點是側重于實踐的，那么另外的知識要點是否側重于實踐就并不重要了。這些內容，如果是在同一個崗位上，并不會造成太大的影響，但是如果是不同的崗位，其對學生辨識能力的影響還是很大的。因此，理論教學應該采用中學階段那種選擇性較強，且針對性較為單一的教學方式，讓學生能夠在理論知識學習的過程中，認識到自身的缺陷和存在的誤區，帶著諸多的疑問來學習相關的理論知識，學生的思維方向就比較明確了，再加上老師在這個過程中進行適度引導之后，學生能夠通過理論知識學習，將實踐中存在的缺失最大可能化解之后，相關的知識要點理解和掌握起來就比較扎實了。
最后，完善電子商務專業人才的后備以及儲備功能。現階段中職電子商務課程，無論是教學計劃還是教學目標，都完全依據不同的電子商務企業實際要求來安排，這種大面積針對一線崗位的布置，如果校方或者企業任何一方突然終止合作關系，受影響的勢必是學生，如果能夠從多個崗位，多種角度來培養學生，那么不僅能夠儲備多方面人才，而且還能有效的解決學生可能面臨的求職風險。這方面可以借鑒大學階段的公共課與專業課內容分類模式，將電子商務中一些共性較強的知識羅列出來，將其中那些比較專業的內容分離出去。這樣，后備人才儲備的功能也就顯現出來了。
結束語：隨著信息化和知識經濟的迅猛發展，整個社會對電子商務專業人才的需求量不斷增加。然而，中職學校培養的電子商務人才并不能與企業設置的崗位很好地銜接。分析中職電子商務專業課程的現狀，結合新課改的背景，提出了從電子商務課程設置的原則入手，將課程分成客服、營銷、技術、推廣等模塊，設置相應選修課，給學生以選擇權。
參考文獻：
[1]姚海鳳.項目化教學在客戶關系管理課程中的應用探究
[J].中國市場.2015（24）
[2]黃芳.基于工作任務的客戶關系管理課程改革探討[J].現
代商貿工業.2014（24）
第4篇：小學重點知識點范文
1. 首先進行實訓前安全教育。電工作業屬于特種作業的一種，因為電工的工作環境充滿了高壓電等強電，這種環境對于任何人都是危險的，何況中職生都是20歲不到的年輕人。學生們對于電工這個工種肯定充滿了好奇，因此在實訓教學中很可能由于不注意安全而造成不必要的麻煩。所以，要在開展實訓教學前對學生進行安全教育。電是一把雙刃劍，給人類帶來了很多的利益，但是也會造成很大的危害，教師可以利用多媒體等方式對學生進行安全教育，也可以列舉一些由于疏忽而造成的安全事故例子進行教育，讓學生的心中有一個理念，那就是“安全第一，預防為主”，這樣就提高了學生的安全意識，在另一個方面也提高了學生將來作為電工的職業素養。
2. 指導學生熟練相關設備和器材。如上點所說，電工的作業環境是十分危險的，包括所用到的設備器材等，所以不應該讓學生直接進入實訓教學，哪怕是有了安全意識。畢竟有些時候安全事故也可能因為設備器材的使用不當而發生。在有了安全意識之后，教師應該指導帶領學生熟悉相關設備和器材，對于每一種類每一個設備表盤等都要講解原理以及需要注意的事項，尤其是一些危險性很大的設備更要講解清楚，講解過程必須要流暢不停滯，講解完畢之后先讓學生口述操作過程和注意事項，然后挨個進行試驗，并且做出自我檢討和批評，教師要對一些不良的動作習慣等予以糾正，這個環節的重要性是不容置疑的。此外，教師要注意讓學生熟記電路圖的連接，要完全按照正確的方式連接。
二、如何有效開展中職學校電工實訓教學
1. 教師演示。實訓教學不同于做實驗，所有的都是真實的，這是必不可少的一步。教師在要求學生實訓之前，先要檢驗一遍學生對注意事項和步驟的記憶程度，然后要進行一次慢動作的示范，讓學生注意觀察，并且在進行示范的時候要口頭講解步驟，讓學生加深印象，對于一些較難的步驟可以適當加多次數。此外，教師演示的時候還可以加以相關的活動，不一定要和課程相關，重要的是要讓學生在一種和諧充滿樂趣的氛圍中學會技能，這是重要的。
2. 學生實地操作。這是最為重要的一步，不僅是學生的安全問題，還是對學生實踐能力的一個大閱兵，教師不僅要注意學生的安全問題，還要注重學生的一些較為細小的個人操作習慣，對可能引發安全事故的動作要予以糾正，并且讓學生明白操作不當引起的后果，學生進行實訓的時候要按次序一個一個來，不僅可以理性地認識電動機的工作實況，還可以借別人的錯誤來提醒自己。學生第一次實訓，第一次接觸電動機，必然有些興奮，但是教師要讓學生明白工作的嚴肅性和莊嚴性，要充滿責任心地去操作，不要以為是實訓就敷衍了事，教師也要讓學生在實踐中注意比較理論課堂上的電路圖連接等。此外，在實訓課程上，教師也要注意激發培養學生的興趣，讓學生充滿樂趣地去接受實訓課程，必要的時候還可以給予學生一定的激勵或者有效批評。
3. 實訓后的自我評價和教師點評。實訓之后，對于自己實訓過程中出現的一些問題要及時地進行自我批評，并且要警醒自己絕不再犯，同時要挖出操作不當的根源或者問題的漏洞，及時彌補，教師在聽取每個學生的自我評價之后要進行總結，對優秀的學生進行鼓勵，對于出現錯誤的同學要和顏悅色地告知錯誤的原因以及可能釀發的事故，只有讓學生真正明白了電工工作的重要性和危險性，才能讓學生時時刻刻“安全意識銘記于心，操作步驟一步不漏”。此外，教師還應該制作一份考核表格，用來記錄學生在一系列實訓課程中的表現，這樣可以看出學生的進步以及一些不足，給予不同的適當的輔導。
三、中職學校電工實訓教學中注意的問題
第5篇：小學重點知識點范文
關鍵詞：職業學校;電工實訓；教學模式；能力培養
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）09-0283-01
隨著社會經濟和科學技術的發展，電工實訓在培養合格人才過程中所起的作用越來越受到重視。而傳統的注入式教學模式，存在諸多不足，影響了實訓教學的效果。目前中等職業學校的電工實訓基本上還是以老師指導為中心，采用現成的線路進行實訓，實訓內容和實訓方式長期未變，教學手段陳舊，理論教學與實踐教學脫節。實訓前，教師根據實訓內容準備好實訓工具和材料、調整好儀器設備。實訓時，教師講授實訓內容，面面俱到無所不包地演示。學生對內容不預習、不思考，只是按照教師講授內容照搬。這樣難以激發學生的主觀能動性和創造性，培養出來的學生缺乏創新意識，獨立分析和解決問題的能力也不強，不能適應社會主義市場經濟建設的需要。因此電工實訓教學有必要進行改革。
1.教學觀念的更新
為了培養學生各方面的能力，在進行教學改革的過程中，必須樹立“學生是教育過程中的主體”的觀念，激發學生實訓的主動性，使師生間能夠在平等和諧的氣氛中進行交流和溝通，增強學生的實訓主動性和實訓過程中的主體意識，強化學生的“學習最終必須靠學習者自己完成”的觀念。在教改中發現，越來越多的學生開始主動地學習，實訓中提問的深度在不斷增加，所提出問題也不再局限于指導書，有的學生還超前進行自學，少數學生還主動地開始自己進行電氣產品的設計。
2.借鑒CBE教學模式
CBE是以能力為基礎的教育體系，其顯著特點是最大程度地滿足市場經濟對培養對象的要求。根據實訓教學大綱的要求，吸取生產、管理第一線的技術管理人員的意見，制訂出相應的綜合能力，列出對應于各綜合能力的專項能力，再對綜合能力和專項能力進行分析、修改、完善，最后形成DACUM表。具體做法如下:首先分解崗位職責為若干項綜合能力：(1)安全用電常識;(2)電工基本操作工藝;(3)照明電路的安裝與維修;(4)常用電工儀表的使用;(5)常用低壓電器的檢修;(6)常用電機的拆裝與維修;(7)變壓器的維修;(8)電力拖動基本控制線路的安裝。然后將每項綜合能力又分解成若干項專業能力。例如：第(8)項綜合能力可分解成如下8項專項能力:①常規管理要求(包括安全操作、文明生產等);②電動機單向運轉電路的安裝;③電動機可逆控制電路的安裝;④雙重聯鎖電路的安裝;⑤鼠籠式電動機Y-啟動電路的安裝;⑥電動機反接制動控制電路的安裝;⑦自動往返控制電路的安裝;⑧雙速電機控制電路的安裝。這樣就可以制定出DACUM表，它給學生提出了能力和考核測試的具體要求，學生可根據自己的情況去完成，充分發揮了學生的主動性。以此來打破傳統的學科體系，使電工實訓內容實用、實效、新穎，能使知識與技能融為一體，并按照生產實際和崗位能力的要求來組織教學，實踐證明，通過CBE的引入，學生的能力得到明顯的提高。
3.教學方法的改革
在電工實訓教學中，實施課堂教學、多媒體教學與實訓現場教學相結合，辯證地處理好這三種教學過程中的相互補充與相互滲透作用。例如：在安全用電、操作規程、電機和變壓器的制作工藝流程等內容，通過屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時間就可以系統地、科學地把原來需要幾十個小時才能完成的內容展示完畢，并收到更好的效果。經過認真研究討論，針對專業的特點選定了一批適合電工實訓內容的多媒體課件，加上自己動手制作的一批多媒體課件，總共約16個學時，就能完成內容涉及安全用電、操作規程、操作工藝、電工儀表、電氣照明、電動機、低壓電器、變壓器、電力拖動、機床電路，甚至還包括一些國外大公司的工藝要求等。使學生對電工實訓內容有一個概括的了解，這種教學方法增強了學生的感性認識。在現場教學中，學生置身于各自工位上學習，不僅能在教師的講授中對設備、工具的結構、原理容易理解掌握，而且在教師指導下，自己動手操作就學會了使用技能，所學知識易于鞏固，學生感覺技能也得到了鍛煉與培養。在課堂教學中老師把學生不易理解的教學內容，經老師的演示操作，學生由模仿到學會操作，就迎刃而解了。這種潛移默化的教學極大地激發了學生學習的積極性、主動性，在既保證了教學質量又提高了教學效果的同時，學生的綜合素質也得到進一步提高。
4.“一體化”新型師資的培養
實施新的教學模式和教學方法，需要新型的師資。目前，教師隊伍的一個主要問題是：專業理論教師不能指導操作技能訓練，實訓指導教師理論基礎薄弱，不能講授專業理論課。故此，急需培養一批既能從事專業理論教學，又能指導技能訓練的“一體化”新型師資，這是培養學生綜合素質及創新能力的關鍵所在，是刻不容緩的事。為了加快“一體化”進程，學校加強專兼結合的實訓指導教師隊伍建設。一是將學校實施的“雙師型”工程推向深入，定期分批派遣實訓教師到對口企業進行鍛煉，為教師創造更多實踐的機會，提高實際操作技能。二是鼓勵實訓指導教師報考研究生，盡快提高理論水平，充實新型師資隊伍。三是施行外聘高級工程師和高級技師作為實訓指導兼職教師，采取講課、輔導、絕活表演等多種形式傳授技藝，達到改進實訓方法、豐富實訓內容、提高實訓教學效果。
參考文獻
[1] 陳慶哺：在實訓教學中培養學生的創新能力，《理工職教研究》，2010年8月第15期.
[2] 王艷新：電工技術教學的改革和研究，《教育研究》，2010年2月第3期.
[3] 陳洪亮：變壓器自動運行控制的教學，《電工技術》，2011年5月第12期.
第6篇：小學重點知識點范文
【關鍵詞】改進；實驗步驟；實驗評價
在很多的教學過程序中，實驗是理論聯系際的重要環節。通過學生認真完成任務實驗，既鞏固和驗證了所學的知識，又進行了實驗動手操作的技能訓練。為將來崗位工作打下堅實的基礎。實驗是一個手腦并用的過程，也是一個注意力高度集中的過程序。同樣內容的實驗，不同的組織方式，會達到完全不同的效果。不斷探索對實驗的改進，對教師提出了較高的要求，也是對教學進步的促進。
1 對實驗目的改進
實驗的目的性本身是一個簡單的問題，沒有無目的實驗。但是，把一個實驗在常規的要求上再增加一些相關的要求，僅增加了很少的實驗量，卻使學生的知識量成倍的增加。例如，電工實驗中，利用電流電壓表測量電燈的電功率，這是一個很典型的電工實驗。給一個電燈通上額定電壓，只要測出電燈的電流，就可以計算出電燈的電功率。學生對這個實驗是心中有數的，因為這個實驗比較簡單，另外，一般電燈上是標注電功率的，只要通過少量的心算，就可以從已知的電壓和功率計算出電流來，實驗中，電流表的讀數和剛才計算出的電流值大小相近既可，這樣的實驗知識含量較少。
這個實驗的改進是：目的不變，用電流電壓表測量電燈的電功率。但是要增加一項要求，在測量電路中，串聯一個已知電阻。一個小小的改動，知識點發生了巨大變化，此時增加了兩個基本知識點，一個是串聯電路中，電流處處相等，另一個串聯電路有分壓作用。要想給電燈加上額定電壓，必須要計算串聯電阻的分壓值。這就要求學生在給電路通電以前，計算要通多大的電壓。通過相應的計算，通上合適的電壓，讀出電流讀數，可以驗證功率公式。實驗工作量增加了很少，但實驗的知識量增加了很多，把串聯電路中電流處處相等，串聯電路的分壓作用，進行驗證。
2 對實驗步驟改進
對一項典型的實驗，實驗步驟都是前輩們精心設計，不斷探索，認真總結出來的，有很強的科學性和合理性。大多教師都是拿來主義，要求學生按照要求，一步一步完成，這是無可厚非的。如果在滿足安全的前提下，我們對其中的步驟進行不同程度的增減，就會使學生對本實驗或相關實驗的理解大大增加了。例如，工廠電控實驗中，三相異步電機單向連續運轉是一個典型實驗。主電路對開關、熔斷器、接觸器、熱繼電器和電機依次相連，控制電路對熔斷器、熱繼電器、按鈕、接觸器按要求連接。學生很快就會完成實驗。
這個實驗的改進是，在滿足電機單向連續運轉，同時保證安全的情況下，可以省去那些步驟？其一，可以省去熱繼電器，因為實驗電機只是短時間工作不會產生過熱現象。其二，或以省去開關，，用電源的通斷來代替。其三，如果省去接觸器，電機可以實現單相連續運轉，但操作的安全性與方便性能下降了。
通過對每一步是否可以省去，或省去會產生怎樣的后果讓學生分析，并動手去驗證，使學生能夠產生極大的學習興趣，也使學生對該塊知識有了更深的理解。
3 對實驗成績評定改進
我們經常是由教師根據學生的實驗，出勤，作業等來給學生綜合評定。這樣，學生只是被動的學習。如何能使學生變被動學習為主動學習？一個改進的方法是：每個組抽出一名認真負責的學生，組成評分委員會，讓他們討論，出一套評分方案，報教師批準。再由剛才評分委員會成員回原小組當組長，由組長帶領組員完成實驗。最后，由評分委員會完成評分工作，并寫明加分與扣分的詳細理由。教師應充分肯定學生的工作并作出相應的點評。這樣，學生在學習過程中就有了責任感，能更好得完成實習任務。
對于中職學生實驗的改進有很多的嘗試，通過每次的改進與原來方法的對比，總結出利與敝，找到有利的方法，繼續深入改進，不斷總結，不斷改進，最終使教學能更加有效的完成。
【參考文獻】
第7篇：小學重點知識點范文
關鍵詞：機電類；雙師型；分析
一、加強“雙師型”教師隊伍建設可滿足社會人才培養的需要
我院機電一體化技術專業的人才培養目標是“培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具備良好職業道德及敬業精神，掌握本專業必備的基礎理論知識和專業知識，具備機電一體化設備操作、維護、維修和管理的技術和技能，服務于現代機械制造業生產和管理一線的技術技能人才”。這就對本專業的任課教師提出了較高要求，即專業教師不僅要具有扎實的理論基礎，還應具備豐富的實踐經驗；不僅要具有組織實施教育教學的能力，還應具備指導學生開展實習實訓的能力。只有這樣，才能滿足當前社會的人才培養需要，培養出“下得去、用得上、留得住”的高素質技術技能人才。
二、加強“雙師型”教師隊伍建設可提高中職院校核心競爭力
國家的繁榮昌盛需要人才，引進、培養并留住人才關系到中職院校的生存和發展。建設一支高素質、高水平的“雙師型”教師隊伍無疑是各中職院校工作的重中之重。改革開放三十多年來，我國的高等職業教育事業取得了迅猛發展，占據了半壁江山。但隨著我國中職招生適齡人口的變化，各院校在招生過程中將面臨十分嚴峻的生源大戰，甚至決定了一所中職院校的生存。因此，近年各中職院校都開始將工作的重心由規模發展向內涵發展轉移，大力開展專業建設、課程改革和實習實訓基地建設，而上述所有的建設都需要教師去做，故教師隊伍的水平高低就決定了上述工作的質量，決定了一所中職院校的核心競爭力。
三、自我反思與評價
自我反思可以幫助青年教師逐步改正自己的缺點，完善自己的不足，使自己逐漸走向成熟。在教學實踐中進行反思，有利于教師及時改正自己的錯誤，提升學生學習的質量，促進學生能力的提高；在教學實踐后進行反思，教師可以根據學生的學習情況對教學過程進行全面而客觀的評價，從而使教師清楚地認識到教學中出現的問題，以便下次課可以改進。
例如，在教學《機械模具》時，大部分教師都采用多媒體進行教學，讓學生通過直觀的視覺感受去理解，但是由于有些學生的空間想象能力比較差，他們很難將模具的形狀在腦海中完全地呈現出來，從而會造成學習效果降低。那么，教師在教學之后進行反思就會找出問題的癥結，在下次課上教師就可以拿出實際的模具讓學生觀看，從而讓學生很容易就掌握了這些知識。
四、機電類專業教師“雙師”素質能力要求
機電類專業教師掌握系統的機電專業理論知識，同時在其專業領域內具有嫻熟的機電技術應用能力是該類專業教師“雙師”素質的基本要求，具體能力體現在以下幾個方面：
（一）教育教學能力
掌握高等教育的教學理論，熟悉職業教育的教學方法，了解機電行業崗位工作性質和崗位技能要求，能根據機電行業崗位知識要求開發項目課程，掌握現代先進教育技術，會利用多媒體、計算機輔助教學、網絡技術等先進的教學設備，提高教學的直觀性和教學質量。
（二）專業技術應用能力
熟悉機電行業典型工作崗位的技術工作內容，具有機械構造的設計與應用能力、電氣控制技術的設計與應用能力、液壓控制技術的設計與應用能力等具體機電技術的應用能力。具有熟練的專業技術操作能力和實驗能力，在實踐教學環節中能動手師范指導學生進行技能訓練，能親手解決實際技術問題。
（三）具備科技推廣素質
職業學校的發展必須貼近經濟和社會發展的實際，面向市場、面向社會，積極改革傳統的辦學模式，為當地經濟發展培養適銷對路的人才，這是職業教育生命力的所在。這就要求專業教師要清楚掌握當地經濟發展的現狀，以及人才結構，結合當地經濟的實際到高校、科研單位引進新品種、新成果及科研項目，以增強學校科技開發與推廣的能力，掌握新材料、新設備，并及時傳授給學生，在多位一體的教學體制中推廣應用，以推動當地經濟的發展。由于產品更新周期越來越短，專業教師應及時經常地到工廠、企業、機電門市部，了解先進的機器設備，及時給學生講解；應密切配合當地實際設計出先進可靠、經濟合理、造型美觀，有市場競爭能力，受用戶歡迎的新產品；平時應多注意積累有關的科學研究、科技開發等成果，進一步完善產品設計，提高產品可靠度；萌生新的設計構思，開發新產品。
通過一系列的科技活動，機電專業教師才能掌握社會市場信息，積累生產實踐經驗，提高自身業務素質，更提高專業課教學的質量，同時也擴大學校在社會上的聲譽和影響力，提高社會對職業學校的認識，增強學校的辦學活力，充分發揮職校在興市富民中的作用，取得一定的經濟效益和社會效益。因此，機電專業教師應具備科技推廣的素質。
（四）職業素養與職業素質
熟悉行業背景，了解企業文化，掌握行業企業技術規范，具有良好的職業道德。了解機電類企業主要生產崗位對從業人員的基本素質要求和專業技能要求，關注并了解機電行業職業標準和技術規范的不斷革新。能及時接受行業企業新標準和新規范，并將其融入教學內容。
五、加強校企之間的合作
雙師團隊建設離不開校企合作，企業的配合與支持是雙師團隊建設的重要保證。中職院校可以依據自身實力建設校中廠，鼓勵企業在學校內投資建廠，由企業來安排技術人員的指導，使企業技術人員來擔任兼職教師，對企業來說，在學校內投資建廠也有很大的積極作用，一些小型機械的零部件制造、機械設備的簡單組裝等都可以在校中廠進行，不但能夠鍛煉學生的動手能力，還節約了企業的人力資源，企業還可以利用學校的設備來進行開發研究，減少了企業的設備投入，由企業技術人員來給學生上課，既能夠完成學生的實訓任務，還能夠完成企業的生產計劃，再為企業減少成本的同時擴大的企業效益，由此可見，校中廠的校企合作是一共雙贏的局面，并且具有很大的可行性。
加強中等職業學校“雙師型”教師隊伍建設，增加“雙師型”教師比例，不僅直接影響職業教育職能的實現，而且關系到職業學校發展的規模、速度和人才的質量。加強“雙師型”教師隊伍建設，已成為職業教育的重要課題。提高教師的素質是提高教學質量的前提。我們的中職學校機電專業要想盡快培養出更多受歡迎的技能型、應用型專業人才，就必須盡快建立起一支高水平的“雙師型”機電教師隊伍。因此，機電專業教師應堅持一切從實際出發，在教學實踐和教學研究中積極探索中職教育的特點、把握其發展規律。工作中不斷積累教育教學和實踐經驗，努力成為機電專業的教育教學骨干，成為“雙師型”教師。
參考文獻：
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第8篇：小學重點知識點范文
關鍵詞：小學數學 素質教育 教學 實施
素質教育是中國教育的希望，也是廣大家長和學生的期盼。實施素質教育，就是要改變過去強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手。那么如何在日常的教學活動中貫徹素質教育的理念并讓學生喜歡上數學課呢？下面，筆者就結合多年的教學實踐，談談幾點看法。
一、營造溫馨、輕松的教學氛圍
一天之中，學生有三分之一的時間都在學校度過。在某種程度上講，學校可算是學生的第二家庭，尤其對于小學生來說，教師是他們除父母外最可信賴的人，課堂又是他們接受教育、學習知識的場所。因此，課堂的氣氛不可謂不重要，最為理想的狀態便是溫馨和輕松的。只有在溫馨的氣氛中，學生的心理才能平靜、坦然，樂于學習；在輕松的條件下，大腦皮層的神經元才能興奮地活動，接受信息、理解信息和傳遞信息的渠道才能暢通無阻，思維活動也變得敏捷起來，加速了腦細胞接收、理解、消化、記憶的活動，并沉淀下來轉化為學習的能力。
二、在課堂上推行生活化教學方式
不論是老師還是學生，都能在生活中發現很多的數學現象，找到大量的數學學習素材，并據此開展學習活動。比如，在講授“角的概念”時，教師不能囿于數學課中的各種角，應該將生活中隨處可見的角引入教學，文具的各個角，桌椅的四個角等，都是可以列舉的對象。學生見到了現實生活中具體的、活生生的角，對于從生活中得到的常識作為學習基本的出發點，學習起來會覺得熟悉而不空洞，能加深記憶，理解角的意義，盡快掌握角的概念。另外，在講授“人民幣的認識”課程時，教師可以精心組織學生們來到學校的小賣部進行實踐活動，讓他們親身體驗買東西的樂趣，認識手中的紙幣。學生們興致勃勃地與小賣部的工作人員溝通，詢問各種商品的價格，根據價格選擇相應的人民幣進行購買活動。在實際的購物活動中感知紙幣的形象和面值的意義，學生們的主動參與性和積極性很高，對數學的認識進一步具體化、形象化。這種生活化的數學學習，讓學生在生活和游戲中學會了數學知識，轉化為基本的學習能力，培養了數學素質。
三、提高教學活動的形象化和生動化
教師在日常的授課過程中，要注意采取形象和生動的授課方式，提高學生的學習興趣，加強教學效果。要做到形象、生動，除了經常能讓學生看到實物之外，還有一個好的辦法是借助于多媒體教學設備，以直觀的形式展現給學生，讓學生觀摩和學習。例如，在進行第二課堂的學習時，有一個問題是“測出教學樓的高度”，學生們會覺得這是個無法完成的任務，簡直是不可思議，會引起學生強烈的好奇心———老師是怎么測量教學樓的高度呢？課堂的引題和鋪墊進行到這里，教師此時可以提出“形似三角形”的概念，講解相似三角形、比例尺等內容，隨后，可以讓學生觀看動畫片《藍貓淘氣三千問》中的科普宣傳——測量電視塔高度，以生動、具體、形象的形式讓學生了解測量的方法，學生有了總體概念后教師再進行講解。接著，再抽出課外的時間帶學生們到學校的教學樓前進行測量活動，由學生將測量的結果進行記述和整理，計算出結果和得出結論。通過這樣的方式，引發了學生的探究心理，不僅提高了學生的實際動手操作能力，還加深了他們對相關知識的理解和記憶，從而順利完成了該節的教學任務。
四、鼓勵學生自主探究
探究的過程就是進行再思考、再創造的過程，也即學生自己把需要學習的東西自己發現和掌握。教師的任務是幫助學生達成這個目的，如果把所有的知識單純地灌輸給學生，學生就不能對學習的內容達到深入的理解和領會，就不會靈活運用所學知識，更加不可能轉化成素質。在一定程度上，可以說自主探究是“素質教育”的核心和關鍵一環。在學習“圓的面積”時，有這樣一道題：把一個圓沿半徑切開，舒展開半徑的兩旁，拼成一個近似長方形的形狀，已知該近似長方形的周長比圓的周長要多6厘米，求圓的面積是多少。初看到這道題的時候，很多學生都反映題難，無從下手解題。但是個別的學生經過思考，提出了自己的想法：該近似長方形的周長似乎比圓的周長多兩條半徑的長度，而該近似長方形的周長比圓的周長要多6厘米，所以一條半徑的長度是3厘米，由此，可用圓的面積公式求解。在學生做題時，教師應該相信學生的能力，不做過多的解釋和暗示，放開手，讓他們自主進行題目的思考和討論，培養他們自主探究知識的良好思維習慣，要讓學生自己提出為什么，想到怎么辦，像科學家那樣自己圖探索、思考和發現，在自主的探究中學習和掌握知識，并轉化成持續發展和學習的素質。
五、引導學生參與教學活動
要想提高素質教育的質量，教師必須扭轉自己主動傳授，學生被動接受的觀念，讓學生更多地參與到課堂的教學活動中。學生參與教學，往往是從動手操作開始的。學生親自動手操作實踐，在實踐中體驗數學的奇妙，獲得大量直觀和感性的認識，才會提高學習數學的興趣，更加積極地參與教學活動。讓學生成為課堂學習的主體，給學生足夠的時間去操作和思考，成為知識的主動探究者，越來越多的教師深刻認識到了這一點，并探索著付諸實踐，取得了良好的反饋效果。小學生素質教育的推進是一個異常復雜而又龐大的工程，沒有現成的模式可循，其間隱藏了無數我們尚未可知的問題等待我們去挖掘和解決。教師需要為此付出多倍的努力，小心翼翼地探索、實驗，摸著石頭過河。但是，只要教師抓準了“讓學生作為實踐的主體”“以學生為中心”的核心目標，從小學生的心理和生理特點出發，采取各種途徑提高學生學習數學的興趣，相信一定能夠找到行之有效的辦法，督促我們的小學數學教學水平邁上一個新臺階，扎實、穩步地推進素質教育的開展。
參考文獻：
[1]葉瀾.素質教育推進現狀.教育研究與評論(小學教育教學),2012,(03)
第9篇：小學重點知識點范文
[關鍵詞]中職；電工基礎；教學；實效性
一、克服畏難心理、提升學習自信
初中數學、物理基礎差的中職生大多對《電工基礎》有懼怕心理，一看到書上的串并聯電路、矢量圖、波形圖、原理圖就傻眼，加上繁多的計算、公式、理論和推理使得他們覺得難上加難，心理狀態較差，學習效果可想而知。教師應該幫助學生分析課程在專業學習的重要性，了解課程特點，傳授有效的學習方法，引導他們改掉不良的學習習慣，養成課前預習的好習慣，課堂上認真的聽講，不理解的及時請教老師，或請求同學的幫助，及時消化、復習，絕不拖延。中職學校大多砍掉了物理課，所以電學部分的知識掌握得不好，教師應該適當的補充該內容，以便學生能夠更好理解功與能、圓周運動、矢量等相關電學知識。用手機與電燈的供電來談交流電和直流電的區別，從用電來談功與能，用電視機來談電磁信號的輸送和接收等原理，對相關內容能夠理解透徹，克服畏難心理，提升學習自信。
二、樹立生本教育思想、適當降低教學難度
生本教育就是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的教育，真正以學生好學而設計的教育。中職生普遍受到社會歧視，家長和周圍人士對職業教育的偏見，社會認同度較低，自身理解不夠，都使得中職生大多被動的接受職業教育，在此背景下關注和弘揚生本教育理念是很有意義的。人的潛能具有發展的無限可能性，職業教育更應充分發揮人的潛能，激發中職生學習的天性。中職生內心更需要別人的認同，渴望實現自身價值，尊重、信任和愛他們是教育成功的秘訣。中職教學的特殊性需要啟蒙和引領，應創設條件，使之自主學習、自律管理，把課堂還給學生，讓學生做主。因此，中職教師應考慮到學生的特點和心理需要，適當降低難度，按照培養目標的要求；教學內容適中，以實用夠用為原則，知識面寬而不深。針對專業特點，對教學內容適當取舍、優化，重視觀念現象的理解，淡化規律的推理及計算，降低弱化課程難度，使學習易懂，增強學習興趣，變被動學習為主動求學。
三、結合現代教學技術、多種教學方法并用
以實用為主設計實訓課，如家庭生活常見日光燈的安裝和故障檢修，讓學生動手動腦，分析查找原因，使其體會學以致用的樂趣，促進學習興趣的提升。用動手能力強的帶動能力不足的學生，以“傳一幫一帶?的形式教學，增加同伴間相互學習的機會，調動學優學生的積極性，提高整體的學習水平。運用項目教學法，更易培養學生自主探究、分析和解決問題的能力，通過完成每一個項目，將理論運用到實踐，小組間的合作互助更能培養合作能力和團隊精神。多媒體輔助教學、模擬實驗可以使抽象問題形象化并提高教學效果。教師平時從電視、錄像、光盤或因特網上收集的有關的聲音或視頻制成課件，作為知識背景展示，能為學生創設貼近真實、自然的學習情境，增強感性認識，更易激發學習興趣。在具體的教學過程中注意優化教學，把握好具體操作環節，針對學習背景和專業特點應用不同的教學方法，定能促進課堂教學的優化，提高教學的實效性。
四、重視典型問題教學、探索個別內容的教學效果
克服某些教學難點，有利于課程的整體教學和提高學習積極性。課程內容關聯性較強，若某些內容沒學懂，會直接影響后續學習。如電壓、電位、電動勢、磁感應強度、磁通、楞次定律等等，應積極探討教學方法。可用水壓來理解電壓，水位來理解電位，總之可以借助學生已有的知識來理解這些復雜的知識，重視典型問題的教學更能激發學生的求知欲和理解力。教師還應積極探索個別內容的教學，例如常用電子元器件及應用電路的教學，重點內容不包括PN結，但PN結的理解對于學習整章內容比較關鍵，不理解它的工作原理就很難電子器件的工作特性，否則就會出現“死記硬背”的現象。有必要補充先介紹半導體及PN結，對將來理解電子器件的結構和工作特性的內容很有必要，對提高整體教學效果有幫助。
五、針對個體差異，培養學生能力
