新技術新知識精選(九篇)

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第1篇：新技術新知識范文

摘 要 本文分析了知識管理的內涵和技術創新的各個階段，指出知識管理和技術創新的本質都是創造新知識。企業技術創新模式的有效選擇是決定創新成敗的關鍵環節之一。從知識管理的角度出發，根據創新知識的四個維度即知識的寬度、知識的深度、知識的緊迫度和知識的重要度對企業的技術創新模式進行了研究，并提出了基于知識管理的企業技術創新模式選擇模型。

關鍵詞 知識管理 技術創新 創新模式選擇

技術創新是實現科技進步、促進經濟增長的根本源泉，是提高企業競爭力的核心動力。技術創新模式，是企業技術創新活動方面的組織方式和整體謀劃。企業技術創新模式的有效選擇是決定技術創新成敗的關鍵環節之一。

知識管理是順應時展而形成的新型管理模式，它是通過確認和利用已有的和獲取的知識資產，對各種知識進行的連續的管理過程。

企業的技術創新過程從本質上來講就是企業利用內外部知識創造新知識的過程，技術創新的每一個階段都伴隨知識活動的發生，在企業的技術創新過程實施知識管理能夠促進企業技術創新的順利進行，提高企業技術創新的速度和成功率。本文基于知識管理的視角，根據創新知識的特征來探討企業技術創新模式的選擇。

一、企業知識管理與技術創新

（一）企業知識管理的內涵

企業知識管理是指企業把知識看作企業的資產而進行的管理活動，是通過知識共享，運用集體的智慧，創造出新知識，并應用新知識的一系列過程。目的是以滿足企業現在和未來的需要，擴展新的市場和機遇，提高企業的創新能力，進而提高企業市場競爭的能力。企業知識管理的主要活動是知識獲取、知識共享、知識創新和知識應用。知識獲取是知識管理的初始活動，獲取知識的來源既包括企業內部知識，也包括企業的外部知識。而這些知識又可分為隱性知識和顯性知識，特別是隱性知識（如企業員工的個人經驗，豐富的閱歷等）的獲取，對后面的知識創新具有很大的幫助。在獲得了一定量的企業內外部知識后，就需要共享這些知識，在知識共享的過程中，特別是隱性知識的共享，往往能產生出新知識的萌芽。新知識萌芽產生后知識管理便進入了創造新知識的過程。新知識是通過知識轉化產生的，根據野中郁次郎的SECI模型，知識轉化主要有四種模式，即知識的社會化、外化、組合化和內化。通過這種循環轉化形成了一個連續的知識創新過程。新知識創造出來后就是最大化的運用新知識，充分發揮新知識的作用，增強企業的市場競爭力。

（二）企業技術創新的定義及過程

技術創新，是指企業應用創新的知識和新技術、新工藝，采用新的生產方式和經營管理模式，提高產品質量，開發生產新的產品，提供新的服務，占據市場并實現市場價值①。

技術創新是實現科技進步、促進經濟增長的根本源泉，是提高企業競爭力的核心動力。在經濟全球化的今天，企業要想在激烈的市場競爭中立于不敗之地，必須具有持續的技術創新能力。

技術創新的一般過程包括技術創新構思、新技術開發和新技術的應用。在技術創新構思階段，由于市場需求刺激，企業為滿足消費者需求便產生了技術創新構思。有了技術創新構思后，便要進入技術開發階段，這是技術創新的關鍵階段。在這個階段，企業利用已有的資源和技術，對技術創新構思進行完善和開發，使其從構想變成現實。技術創新的最后一個階段就是對新開發的技術或工藝進行應用。

這就是一個完整的技術創新過程，從表面上看技術創新是一個從思想到物的過程，實質上是從知識到知識的過程。首先，從技術本身來看，技術是指把投入轉化為產出的具體生產流程以及在實施這種轉化中采用的構成這些活動的知識和技能的總和（Linus kim，1997）。技術的本質就是知識，技術是知識的一種特殊形式。其次，在技術開發階段，把技術創新構思變成新技術其實是一個知識創新的過程，最后，技術的應用階段也是一個新知識的應用過程。

（三）企業知識管理與技術創新的關系

由以上分析可知，技術創新的每一個階段都要與外界不斷進行知識和信息的交換，并且伴隨著一系列的知識交互過程。能否充分利用和管理創新過程所需的內外部知識將成為提高企業技術創新過程效率和效益和推動技術創新成功的關鍵。而知識管理就是對企業中知識的生產、流動、使用等活動的管理，通過知識管理，企業的知識活動能夠變得有序而高效。知識管理可以充分發掘企業自身的技術創新能力，有效控制技術創新各階段知識的流動，加快創新的速度，降低創新成本，減少技術創新的風險，提高技術創新的成功率，進而提高企業的市場占有率，增強企業的市場競爭能力。因此，知識管理對企業技術創新具有重要的推進作用。

二、企業技術創新模式

（一）技術創新模式的內涵

企業技術創新模式是指企業如何進行技術創新的整體描述。它是一個完整的企業技術創新體系，包括創新思路的確定、技術創新的動力源、技術創新的方法、創新資源的優化配置和產品的市場推廣等一系列技術創新過程的完整描述。

（二）技術創新模式的類型

企業的創新模式主要有三種，自主創新模式、模仿創新模式和合作創新模式（傅家驥，1998）。自主創新模式是指創新主體以自身的研究開發為基礎，實現科技成果的商品化、產業化和國際化，獲得商業利益的創新模式；模仿創新模式是指企業以率先創新者的創新思路和創新產品為參照物，利用自己已有的技術條件進行技術創新活動，充分吸收學習率先者的各種成功經驗和失敗教訓，使產品和服務達到或超過市場上現有產品和服務的水平，并最終占領市場的創新模式。合作創新模式是指企業之間或企業與科研機構、高等院校之間憑借各自的技術優勢共同完成技術創新活動的模式。

一個正確的、適合企業自身現狀和發展水平的技術創新模式能夠促進新知識的創造，提高技術創新的速度和成功率。但如果企業選擇了錯誤的或不適合企業發展水平的技術創新模式，則會影響企業的技術創新，并且阻礙企業的發展。既然企業的技術創新模式對技術創新有如此重要的作用，那么選擇一個好的、適合企業發展水平的技術創新模式便是企業進行技術創新的首要工作。

三、基于知識管理的企業技術創新模式選擇

不同的學者從不同的角度研究了企業技術創新模式的選擇，本文從知識管理的角度對此問題進行研究。

（一）基于知識管理的企業技術創新模式選擇模型

根據以上分析，本文認為只有建立在有效的知識管理基礎之上的技術創新工作才能更好的創造出新技術。而知識管理與技術創新在本質上都是為了創造新知識，因此作為企業技術創新的整體謀劃和組織方式的技術創新模式的選擇也必須從知識管理的角度出發，根據其創造的新知識的特征來選擇，如圖1所示。

（二）知識維度蛛網模型

借鑒前人對知識管理中知識特征的研究結果，本文將技術創新產生的創新知識的特征用4個維度來表示，分別是：知識寬度、知識深度、知識緊迫度和知識重要度。創新知識的寬度指的是知識覆蓋的學科領域的廣泛程度；知識的深度代表了知識在某個知識領域的縱向深入程度；知識緊迫度代表了知識對企業發展的緊迫程度，即越緊迫的知識越需要盡快獲取；知識重要度則表明知識在企業生存和發展中的重要程度，通常根據是否為企業核心能力的核心知識成分來判斷知識的重要度。

通過對知識的4個維度的分析，可以幫助企業選擇合適的企業技術創新模式（如圖2所示）。一般來說，需要獲得的創新知識的重要程度越高，企業就越會選擇能獨自占有創新知識所有權的技術創新模式，這樣才能形成難以模仿的核心能力，創造持續的競爭優勢。與此相反，當創新知識的緊迫程度高時，為了盡快地獲取所需要的新知識，企業往往會借助外力，聯合其它組織共同進行新知識的創造與開發，并共享新知識的所有權，如采取合作創新模式。

當知識的寬度廣、深度大和重要程度大的時候，企業一般需要采用自主創新模式，如圖2中的甲企業。在當今激烈的市場競爭環境下，企業創造的新知識一般都具有廣泛程度大和專業化程度高的特征，所以分析的重點在于所要創造的新知識的重要程度。而當知識的重要程度高，即企業所要獲取的創新知識關系到企業的生存和發展，是企業核心能力的重要組成部分時，企業通常會采用能獨占創新知識所有權的技術創新模式。而自主創新的優點就在于能在一定時期內掌握和控制某項產品或工藝的核心技術，在一定程度上左右行業或產品技術發展的進程和方向，使企業在競爭中處于十分有利的地位。因此，當知識的寬度廣、深度大和重要程度高的時候，企業一般需要選擇自主創新的戰略模式。

當知識的寬度較廣、深度較大、重要程度較高和知識緊迫度較強的時候，企業一般應采取模仿創新模式，如圖2中的乙企業。當企業要獲取的創新知識對企業比較重要時，企業往往希望能獨自占有創新知識的所有權。而對于較緊迫的、需要較快速獲取得的創新知識，企業一般會采用能做出快速反應并緊跟市場領先者的技術創新模式。因此，當知識的寬度較廣、知識深度較大、知識重要程度較高和緊迫度較強的時候，模仿創新模式是企業進行技術創新活動的最好選擇。因為模仿創新模式最大的特點在于其能對市場領先者的創新知識快速做出反應，并且對模仿創新出來的創新知識能獨享所有權。同時這些模仿創新的新知識也具有較強的競爭力，能較好的滿足市場需求。一個成功的模仿創新往往能夠后來居上，實現低成本和低風險，并能更好地滿足消費者需求。

當知識的寬度廣、深度大和知識緊迫度強、需要快速獲取的時候，企業一般采用合作創新模式，如圖2中的丙企業。企業通常采用能最快獲取創新知識的技術創新模式來獲取緊迫度強的創新知識。當獲取的創新知識寬度越廣、深度越大時，表明新知識的難度就越高。知識難度越高，在技術創新中人力物力等各種相關資源的投入就越大，與之相應而來的風險程度就會提高，為了降低和轉移風險，企業一般會避免選擇自主創新模式。另一方面，由于此時的知識的重要程度不是很大，即其對企業的生存和發展不會產生根本的影響，對企業核心競爭能力的提升沒有明顯的促進。因此，隨著創新知識的難度提高，企業通常會通過合作創新的模式來獲取創新知識。因為合作創新模式最大的優勢在于其能有效地降低成本，分攤風險，縮短創新時間，增強企業的競爭地位。

四、結束語

在知識經濟條件下，市場競爭環境異常激烈，企業要生存和發展，必須具備持續的創新能力。企業的技術創新工作必須建立在企業有效的知識管理基礎之上，通過知識管理的實施促進創新知識的產生，加快技術創新的速度，提高技術創新的成功率。基于知識管理的企業技術創新戰略模式選擇模型的提出，能夠使我們拋開技術創新不同階段的外在形式，從知識管理的角度深入地理解企業技術創新工作的知識本質，從而正確地選擇企業的技術創新模式。進而把握技術創新過程中的知識轉化規律，提高企業的技術創新能力，增強企業的市場競爭力。

注釋：

①1999 年8月頒布的對技術創新概念進行的界定.

參考文獻：

[1]柯平.知識管理學.北京:科學出版社.2007.

[2]傅家驥.技術創新學.北京:清華大學出版社.1998.

[3]李江,和金生.基于知識管理的技術創新決策研究.科技進步與對策.2008.7.

[4]馬家喜,仲偉俊,梅姝娥.企業技術創新組織模式選擇范式研究.科學學與科學技術管理.2008.5.

[5]謝洪明,劉常勇.技術創新類型與知識管理方法的關系研究.科學學研究.2003.10.

第2篇：新技術新知識范文

[關鍵詞] 知識創新 高技術企業 人才戰略

一、高技術企業及其特征

高技術企業是由于科技的發展，形成的以高技術產品開發和生產為主導的知識密集、技術密集企業。高新技術企業與傳統企業相比有以下顯著特點：

1.技術創新是根本。國內外高技術企業經營實踐表明，高技術企業存在和發展的基礎就是技術創新能力，它們引進先進技術和設備縮短研發周期，并進行二次技術創新，大量開發節能、高效、實用的新技術、新產品，以凸顯高技術企業較高的科技含量。

2.研發資金是保證。資金是高技術企業流動的血液，穩定的財務狀況和雄厚的財務實力是企業進一步發展的資金基礎。在高技術企業中，高技術的研究開發、技術成果的商品化、市場的開拓、生產規模的形成都需要巨額的資金作保證。因此，巨額研發投資成為其重要特征之一。由國家扶持和企業承擔的研發投資，以及各種風險資本和企業資本是高技術企業研發資金的主要來源。

3.人力資本是靈魂。高技術企業是一個人力資本高度密集型企業，是一個大量高科技人員的集合體，他們掌握先進技術，是高技術企業的重要資產。同時，它又是一個快速將高新技術轉化為產品的企業，其員工運用其知識存量進行創造性工作。高技術企業往往通過較高的人力資源管理水平，對員工進行能力培養和素質提升，實現知識高效轉化。

二、人力資本對高技術企業知識創新的影響

1.知識創新是高技術企業發展的動力。科技的發展使物質形態的資源更易被替代，知識資源成為企業競爭優勢的主要來源，對高技術企業來說更是如此。大量學者認為企業的知識和其創造知識的能力是企業擁有的最關鍵的競爭性資產。但是，知識是一個具有較強時間性的變量，其更新和淘汰的速度更快，特別是在動態復雜環境的競爭中，一個企業所掌握的知識可以成為企業競爭優勢的基礎，但卻不一定是企業可持續競爭優勢的來源。企業的可持續競爭優勢應表現為一種動態的能力，表現為能利用新的市場機會來創造競爭優勢。

可見，企業所擁有的知識基礎是靜態的，要保持可持續的競爭優勢決定于由企業知識基礎所決定的知識創新。隨著競爭環境不斷凸顯的動態復雜性，知識創新被視為企業所必備的競爭能力，是高技術企業保持可持續競爭優勢的根本動力。

2.人力資本是高技術企業知識創新的源泉。通過文獻回顧和思考，可以發現企業人力資本是知識創新的主要影響因素。關于企業人力資本對企業的產出影響，許多學者認為企業的人力資本是企業創新的源泉。因為擁有高技能、高知識水平員工的企業擁有更多的訣竅，有可能開發出新的理念及技能，并且企業高水平的人力資本能夠使其更加容易地獲取和消化新的知識和技術，解決新的問題。因此，企業的人力資本能使其擁有更多的知識、技術資源，能更加容易地獲取和消化理解新知識，最終更加有利于支持企業的創新活動，是企業創新的源泉。

三、知識創新下的人才戰略

知識創新是高技術企業獲取持續競爭力的不竭動力，人力資本又是知識創新的源泉。在知識創新的背景下，高技術企業有必要采取以知識創新為導向的人才戰略。

1.提高人力資本的開發水平。企業中個人擁有的專業知識和技能越多，就越有可能產生新的知識和創新。高技術企業要通過建立和擴充具有高水平專業化人力資本的員工隊伍，使企業擁有高度專業化知識、技能、能力和經驗，并在現有知識的基礎上創造新的知識。同時，企業不僅要對其人才儲備庫擴容，還要對人才庫的存量資源的質量和流量進行監控。在創新人才甄選的基礎上保證人力資本的穩定性，降低優秀人才的流失比率；在保證動態和靜態人力資本存量相對穩定的基礎上，適時的通過人力資本開發投資來實現企業知識的創造。

2.加強高技術人才的激勵管理。企業員工的態度和價值觀在企業創新中扮演了重要的角色。要實現知識創新導向的激勵，應從以下幾方面入手：建立創新導向的考核與獎酬制度，經常進行業績評價，并根據績效評價對員工的職位、工資、福利待遇進行調整，企業還要充分了解高技術人才的個人需求和職業發展意愿，為其提供適合的上升道路和良好的個人發展空間，使其盡可能地施展才能和發揮潛力，保持不斷的進取心。同時，還要設計有吸引力的長期契約承諾，構建強有力的企業文化，塑造共同的使命感、認同感及價值觀，努力建立一種寬松的工作氛圍，使他們能夠在既定的組織目標和自我考核體系框架下自主地完成任務，并通過加強企業學習來達到激勵的目的。

3.重塑創新導向的制度結構。有效的制度結構安排是知識創新的制度基礎，它為企業的信息交流提供了必要的途徑，高效的制度結構設計能夠大大改進企業內信息交流的效率，減小企業內部信息交流的阻力，有利于新思想的產生，促進企業的知識創造。因此，高技術企業需要建立一套創新導向的有機式制度安排，實現工作設計的方式從序列式向同步式的轉變，同時還要體現出對人力資本權益和地位的尊重。

4.提供良好的工作環境。在高技術企業中，知識型員工往往更看重企業的工作環境和人際關系，并非是其待遇的高低。這些企業都能為科研人員配備較先進的實驗室，并提供充足的科研經費和后勤保障，這一措施能滿足很多研究人員的科研成就感。

參考文獻：

[1]劉力鋼隋鑫安曼:高技術企業知識創造與可持續競爭優勢[J].遼寧大學學報(哲學社會科學版), 2007,1

第3篇：新技術新知識范文

【關鍵詞】實訓中心；建設目標；建設內容；醫學影像技術

0 引言

按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》和“十三五”建設計劃要求，根據我校在宜春市產業發展、人才強市戰略實施中對高素質技能型專門人才培養方面所起的重要作用，依托自身的辦學實力、豐厚的職業教育資源，本著“高標準、仿真性、開放性、通用性”原則，建設醫學影像技術實訓中心，切實發揮實訓中心在教學、科研、培訓和技術服務等領域的最大功能[1]。

我校醫學影像技術專業開設于2013年，成為贛西地區唯一一所培養高職醫學影像技術高素質應用型技能型專門人才的院校。學校領導特別重視本專業的發展，現立項為校級特色專業，在實驗室建設、師資隊伍建設、經費投入等方面都將給予傾斜，發展潛力巨大。

1 實訓中心建設目標

1.1 建設成省內領先，特色鮮明的實訓中心

醫學影像技術實訓中心將根據高職醫學影像技術專業人才培養方案的要求，為學生提供高仿真實訓室和實訓項目，技術上具有先進性，使學生在操作過程中能夠掌握本專業領域的崗位專項技能。實訓中心還必須要承擔學校及校外相關專業學生的實訓教學工作，所建的實訓中心適用性強，能夠進行綜合實訓，并供醫學檢驗技術、農村醫學等相關專業通用。

1.2 建設成高職教育培養高素質技能型專門人才的教學中心

根據高職教育的特點，要求學生在校期間就能完成就業崗位所需的崗位能力訓練。校內實訓中心不僅要成為學生掌握崗位基礎技能和崗位專項技能的場所，還應融入職業文化，加強仿真教學的組織與設計，營造崗位化工作環境。學生在有目標的實訓前提下，通過教-學-做-練-考的崗位技能培養主線，是學生在校期間就能與崗位環境密切接觸，從而縮短了崗位適應期。

1.3 建設成行業技術、信息資源和培訓的中心

加強學校、醫院和企業的聯合與協作，及時把行業的新技術、新設備、新知識反饋到實訓中心，使實訓教學能及時體現出設備的更新和技術的進步，同時，充分發揮實訓中心高新設備的功能，開展社會服務功能，使之具有開放性的特點。

1.4 建設成科研項目開發的中心

依據專業教學要求、專業發展及科研的需要，投入必要的醫學影像設備，并根據醫學影像技術的發展和更新，適時添置新的設備，注重不斷提高設備的現代化科技含量，同時，發揮學校科研人員和先進實訓設備優勢，鼓勵教師參與技術創新，技術交流，推動學校科研工作的發展。另一方面，教師也讓學生早接觸先進的醫學影像設備，早培養學生的科研意識和創新意識。通過實訓中心全天開放，教師積極參與科研，以科研帶動教學，以教學促進科研，形成教學科研的有機結合，使之具備技術含量高、新的特點[2]。

2 實訓中心建設內容

2.1 加強醫學影像技術實訓中心硬件建設

遵循高職教育技術“先進、實用”、理論“必須、夠用”的原則，打破傳統學科教育模式，構建與醫院影像科相匹配的仿真環境。校院企深度合作，整合實訓資源和設施，進行醫學影像技術實訓中心建設。在現有醫學影像實訓中心的基礎上，進一步完善和構建仿真環境下的CR檢查實訓室、DR檢查實訓室、CT檢查實訓室、數字胃腸檢查實訓室、超聲檢查實訓室及PACS室，并以此為基礎形成的醫學影像專業局域網絡系統，建成配套完善，功能齊全的醫學影像技術實訓中心。

2.2 醫學影像技術實訓中心軟件建設

2.2.1 建立獨立的實訓課程體系

根據醫學影像技術專業人才培養方案的要求，實訓教學是培養高素質技能型專門人才的重要教學環節，強調與理論教學并重。通過改革實訓教學模式、建立獨立的實訓課程體系，利用“教、學、做”一體化實訓中心，加大對學生動手能力的訓練，從而培養學生崗位專業技能和崗位綜合技能。

從具備崗位的從業能力出發，以培養學生崗位技能為主線，以崗位對技能和知識的實際需要為依據，探索建立獨立的實訓課程體系，形成“崗位基礎技能、崗位專項技能、崗位綜合技能”三者相結合的實訓課程體系。

2.2.2 抓好實訓項目與實訓教材的建設

本著從培養高素質應用型技能型專門人才和探索建立獨立的實訓課程體系的目標出發，首先抓好實訓項目建設，然后在此基礎上有計劃、有步驟地組織有關專業教師做好實訓教材建設工作。

實訓項目建設包括學習目標、內容和方法、設備和材料、評價與思考等內容。實訓項目的建設，應充分考慮高職教育人才培養的特點，同時結合新知識、新設備、新技術、新規范，以體現實訓項目內容和臨床實際工作過程的緊密結合。

在建立和完善實訓項目建設的基礎上，著手實訓教材的建設，堅持“科學性、先進性、客觀性、適用性、開放性”的原則，聘請醫學影像行業專家成立實訓教材編輯委員會，組織教師及醫院企業有關技術人員，建立實訓教材編寫小組。主要實訓教材有《X線檢查技術實訓指導》、《CT檢查技術實訓指導》、《MRI檢查技術實訓指導》、《影像核醫學檢查技術實訓指導》、《超聲檢查技術實訓指導》和《醫學影像技術基本技能實訓》、《醫學影像技術專項技能實訓》、《醫學影像技術綜合技能實訓》。

2.2.3 加強實訓教學師資的培養

培養高素質技能型專門人才，就必須建立一支素質高、結構合理、既能勝任理論教學又能指導實訓操作的“雙師型”的師資隊伍，不斷提高實訓教學水平。

由于我校醫學影像技術專業實訓教師都是一畢業即進入教學崗位，資歷尚淺。為讓他們更好更快的適應，采取以老帶新，相互聽課評課，安排到宜春市人民醫院影像科進行臨床實踐鍛煉等方式來提高她們的實訓教學水平[3]。

2.2.4 建立健全實訓中心的運行管理機制

為使實訓教學規范、有序地開展，提高實訓教學的質量，本實訓中心已制定出一系列實訓教學管理制度，如《醫學影像技術實訓中心工作職責》、《醫學影像技術專業實訓指導教師工作職責》、《醫學影像技術實訓室申請使用程序》、《醫學影像儀器使用制度》、《實訓指導教師教學工作考核辦法》等。實訓中心以后將構建師生共同參與的開放式管理模式，為此將要在以前的管理制度基礎上健全運行管理機制。開放式管理模式將有利于學生對實訓項目的熟練操作，學生可以根據自身的實際情況，自主選擇實訓項目，及時進行實訓操作的強化訓練。

3 結語

醫學影像技術實訓中心的建設將為我校醫學影像技術專業的建設與發展提供有力的支持，以先進的職業教育理念為指導，在高仿真的職業環境和優越的實訓條件下，學生真正做到教學并重、學做結合、以做為主，實現教-學-做無縫對接，促進人才培養質量的提高，為醫學影像行業輸送高素質技能型專門人才。

【參考文獻】

[1]梁燕.我國高職院校校內生產性實訓基地建設研究[J].職教論壇，2013（7）：46-50.

第4篇：新技術新知識范文

關鍵詞：藝術設計人才；創新素質；創新教育

21世紀的知識及科技發展飛速，這也是知識經濟時代的一大特征，社會發展應具備大量創新性綜合素質藝術設計人才，這樣才能支撐現代化社會發展。創新是各項藝術設計活動的源泉，設計活動均是基于創新而展開的，設計中應極具創意性及創新性，藝術設計人才培養應注重其創新素質培養，這主要是要求整個教育過程均具備創新特征。創新教育屬于啟發式教育，其也是一種個性化教育及高層次素質教育。

一、學生創新素質培養的意義

國家綜合國力的增強可以說是具備創新素質的學生而推進，創新是民族進步的靈魂，更是民族持續發展的不竭源泉。知識經濟時代的國家創新力就是國家核心競爭力，國家的創新力主要源于國民創新力，這時青少年學生創新素質培養則極為關鍵，這也是教育創新的關鍵內容。并且，知識經濟時代下更需要具備創新素質的建設者、支撐著。21世紀的今天，經濟快速提升均是基于各類資源及資本的規模及增量，這則主要涉及知識積累及應用與創新，此類知識密集型及智慧密集型經濟可謂是知識創新及傳播與應用的主要特征，這也是知識經濟時代中，社會產品所體現出的知識創新載體。學生創新素質培養亦是學生全面發展的需要，人類的各種實踐活動均具目的性，創新性更是人類實踐活動的關鍵。知識經濟時代下的計算機被廣泛應用，其間基于計算機的諸多智能機器也替代了人類智力勞動，不過智能機器不能取代有創意的各項智慧活動，這時則創新素質是人類最重要的素質。

二、藝術設計人才創新素質構成

（一）創新意識

創新意識主要是善于發現新的問題，且創新、突破，可自覺產生創新動機，這也是創新型人才所應具備的基本素質，同時也是創新切入點及出發點。教育者應合理利用學生個體主觀創新能動性，采用各類教學方式及活動，適宜的增強學生追求創新意識及洞察力提升。創新型人才往往對新問題有著極高敏感度，具備更強的問題亦是，對各類新鮮事物非常敏感，可著眼于普通事物而發現其間不尋常性。

（二）創新精神

創新精神則包括高度敬業精神及開拓精神和堅韌品格，且應具備較強的好奇心。這些均是創新型人才應具備的基本素質，這也是創新的原動力。創新型人才往往視野非常開闊，創新是基于前人經驗及知識和理論的新型實踐活動，這包括總結新經驗及新知識和新技術與新產品。創新型人才應熟練掌握專業領域知識，也了解其他行業的基本理論，這樣才能真正的綜合應用。

（三）創新能力

創新能力主要是指創新思維能力及創造性計劃，且組織和實施設計活動的能力，其間也包括創造性開發設計產品能力，這些均是創造型人才應具備的核心素質。創造型人才應具備極強的想象力，同個問題可于不同角度分析及認識，思維跳躍性大且可于新、舊知識中隨意穿插和交替，從而快速綜合自己的知識而處理所遇到的問題。

（四）創新人格

創新人格屬于一種極具個性化且獨特的特征，卻具備相對穩定的心理行為模式，這也是創新型人才較穩定的心理特征，亦是不斷創新的原動力。創新人格是指人格及氣質與能力等特征的綜合，主要表現為具備創新動機及創新情感和創新意志，加上創新毅力及創新行為等，這其間也包括遺傳因素影響，不過經過后天教育及培養亦能形成。創新人格培養及發展可開發學生創新意識，這時則要求教育者應注重學生創新活動內在動力激發，此類非智力素質應長時間保持、鞏固、加強。學生創新人格存在個體差異及年齡差異等，創新教育則應注重學生整體個性及個體個性，積極引導學生參與各類教育活動，培養學生主動參與及主動實踐和主動思考，且主動探索且主動創造，這樣才能有效培養學生創造意識。注重學生個體潛在創新意識激發，確保學生創新主體意識及個性共同發展，使得學生形成良好的創新個性特征。結語時代的變遷而使得藝術設計教育觀念及教學內容和方式均出現顛覆性變化及改革，社會發展應具備大量創新性綜合素質藝術設計人才，這樣才能支撐現代化社會發展。本文分析了學生創新素質培養的意義，基于此探析了藝術設計人才創新素質構成，以期提升國內藝術設計人才創新教育水平。

【參考文獻】

[1]雍建華.素質教育背景下高職藝術設計應用創新人才培養探索[J].重慶第二師范學院學報,2013，6.

[2]王洪波.試論大學生科技創新素質教育[J].華中農業大學學報(社會科學版),2011，4.

[3]楊曉慧.我國高校創業教育與創新型人才培養研究[J].中國高教研究,2015，1.

第5篇：新技術新知識范文

關鍵詞：實踐教學；數控技術；高職教育

當前我國正處在產業轉型升級的時期，用高新技術增強機械制造業的競爭力，致使數控技術應用型人才嚴重短缺，為解決這個問題教育部等政府部門把數控技術應用專業領域技能型人才確定為“制造業和現代服務業技能型緊缺人才”。本文結合多年在高職數控技術專業的管理與實踐教學經驗，在數控技術實踐教學中進行了創新和實踐。

一、數控技術專業實踐教學現有問題分析

1.重硬件投入，重理論教學，輕實踐教學。“能力培養，就業導向”的辦學理念已為多數高職院校所接受。不少學校通過增加添加教學設備，增加理論課學時數，忽視實踐教學連貫性、缺乏對實踐教學體系的系統整合，學生個體的實踐時間不能保證。2.重專業技能的培養，輕職業崗位綜合能力培養。目前，許多高職學校數控技術專業將實踐教學的目的和功能僅僅基本定位于學生的技能操作訓練上，忽視學生在以后崗位上的職業素養、社會能力等綜合職業能力的培養。3.實踐教學質量評價指標體系不完善。各高職院校都建立了一整套比較完整的理論教學質量評價指標體系，但對于實踐教學的質量監控都不完善。

二、實踐教學的創新與實踐

1.開放式校內外實踐基地建設面向企業人才需求調整專業方向，跟蹤社會需求變化調整數控技術實踐教學側重點。根據校內各相關學院和實習工廠設備情況，制定學生分階段、分組進行實踐操作，即緩解了設備投入的壓力，又增加了學生實踐操作的時間。組織學生進入公司和工廠生產線參觀和頂崗實習，形成崗位技能訓練和職業素養的熏陶。結合校企合作的經驗，鼓勵教師和學生參與企業真實訂單生產，增加學習企業先進技術和了解行業發展的機會。有對外加工訂單的教師和學生只要按照制度要求上繳一定比例的利潤就可以利用校內實訓設備進行生產加工，甚至一些企業也與專業簽訂合同利用校內設備進行生產加工。學生申請批準后就可以免費使用相關的實訓室進行個人項目加工和比賽作品制作。2.科技創新協會實踐教學高校科技創新類學生社團在培養應用型和創新型人才方面發揮著其他人才培養環節無法取代的位置。由專業教師指導，學生組織和管理的“機械與電子創新協會”，通過科技類社團組織的活動，學生可充分受到科技的熏陶。一批批小創造、小發明成果的出爐，使學生感受到成功的愉悅。這種為大學生科技創造和學術自由帶來的寬松環境，有利于活躍大學生的思想，激勵大學生的學術創新，促進大學生個性發展和創新人才的培養。為了科技活動方便進行，組建“創業孵化工作室”“機械設計工作室”等創新工作室。在科技活動學生能力培養過程中，以學術科技類社團為單位劃定學生的學習方向及研究任務，發揮學生的積極性、主動性和創造性，發現扶持并注重骨干學生的梯隊建設，保證工作的延展性及承接性。為了更好地為協會培養人才，組建了專業性活動室。建立激勵制度可以提供強大精神動力，創新激勵機制不僅是簡單的物質獎勵，而應與課程改革、學分設置、精神獎勵等因素緊密相連，全方位激勵學生參加學術科技活動。另外，學生的創新水平的高低很大程度上有賴于教師的指導訓練。在相關激勵機制中也必須包含教師的激勵措施，鼓勵教師參與學生科研，逐步建立完善科學的評估機制，有利于“雙師型”教師的培養。3.創新的科研項目式實踐教學以項目為中心，組長負責制為實施的指導思想。由學生能力強、科研經驗豐富的學生組建項目組，招募組員，指導項目實施。學生制定完整項目計劃，分工負責，組長和能力強的學生作為師父，對徒弟學習過程進行監督，每項任務分工設置完成的時間節點和考核要求，結果評價考核，優良的項目和成熟的團隊是完成這種模式必不可少的條件保障。學生參與教師的科研活動。科研過程中，①“老帶新”，即高年級的學生作為教師的助手參與科研項目，高年級學生帶領低年級學生進行項目的設計、加工等活動。②“傳幫帶”，即傳承科研精神與研究習慣，學生進入實驗室要把自己當成研究室的工作人員，要承擔科研任務、有研究目標、有研究行動。③“走出去，引進來”，即項目實施中，學生走進工廠參與項目的加工合作活動；參加展會、交流會及研討會等，讓學生開闊視野、接收新技術新知識。學術科技實踐活動是培養大學生科技創新精神和科技創新能力的重要載體，將開展普及性的科技活動和競賽性的科技活動結合起來，將組織參加校院兩級基礎性的科技活動和重點參加全國性的科技競賽結合起來。學生在教師的指導下進行賽前培訓、賽場比賽等，獲得了較好的成績。4.構建具有高職數控專業特色的“多元智能”實踐教學評估體系（1）積極推行形成性評價，進行了教學考核方式方法的改革。目前，本專業大部分課程，特別是職業技能核心課程，其課程學習評價已經由原來的“期末卷面成績+平常出勤與作業成績”改革為課程各學習情境考核評價綜合形成；教學考核方式方法由原來的理論考試改革為“理論+實操”考試。而對于目前與相關國家職業資格相對應的課程則參照國家職業資格考核標準執行，從而實現課程與職業的對接。（2）根據新的實驗實訓教學體系，有些實驗實訓課實行單獨設課，自成體系，單計學分。實驗實訓課考核考試由實驗實訓理論筆試、實際操作與口試相結合、平時實驗實訓成績與實驗報告相結合等組成。實驗考核考試具體方法采取學生自評、同學互評、教師測評等相結合的方式，最后給出學生實驗實訓總成績。

三、數控技術專業實踐教學創新總結

通過建立合理的實踐教學體系，為高職數控技術專業學生實踐動手能力的培養提供有力的保障。建設和完善校內實訓基地優化了學習環境，提高了教學設備的利用率，校內基地的建設提高了專科學生動手能力并為本專科提供職業認證平臺。1.通過實踐教學的改革，使人才培養目標更加明確。數控技術專業逐漸形成集機械、電子、計算機一體化的應用型工程教育。2.學生參與科研項目，培養了產品設計、零件加工、技術開發、生產組織與管理等方面的能力，增加了學生就業機會。3.實踐驗證充分論證后，確定了以工程素質訓練為基礎，以現代制造技術為主線，機電結合、校企聯合、注重工程實踐能力的培養方針，為地方企業培養基礎好、上手快、能力強、留得住、有潛力的應用型人才。4.建設和完善校外實訓基地為學生提供實際工作經驗積累的平臺，使學校教學與社會需要實現“無縫對接”，實現對口培養；提高學生適應實際工作的能力；提高學生的就業率；校外實訓基地建設能夠降低學校教學成本，縮短企業培訓周期，減少開支，為企業快速培養急需人才，為經濟建設貢獻力量。5.數控技術專業實踐教學實施的主體是師資隊伍，通過實踐教學改革提高了教學質量，提高了師資隊伍的整體水平。專業教師除了提高自身的學歷學識外，還對數控專業理論教學和實踐教學能夠做到融會貫通，具有較強的解決實際問題的能力。將高職數控技術專業實踐教學與社會、經濟發展相結合，追蹤學科前沿，快速將最新科研成果引入理論教學和實驗教學中，形成既能立足科學研究、又能提高學生、教師的綜合素質，形成地方經濟建設提供合格人才的渠道。適應了高職教育發展需求、符合辦學方向、建設了具有自身鮮明特征的高職數控技術專業實踐教學體系。

參考文獻：

[1]陳曉勇，謝建慶.完善高職院校專業教學質量保障體系的思考[J].機械職業教育，2012

[2]花峰.高職高專數控技術專業實踐教學模式的探討[J].機械管理開發，2013

[3]羅杜宇，鄧兆虎.數控技術專業實踐教學的探索[J].中國校外教育，2010

第6篇：新技術新知識范文

高新技術是指那些技術上水平高的、社會經濟意義重大的科學技術，如信息科學技術、生命科學技術、新能源與可再生能源科學技術、新材料科學技術、空間科學技術、有利于環境的高技術和軟科學技術等。高新技術產品則是應用此類高新技術生產的產品。從事經營高新技術產品的企業就是高新技術企業。根據政府相關文件，我國的高新技術產業包括電子信息產業、生物與新醫藥產業、航空航天產業、新能源及節能技術產業、資源與環境產業、新材料產業等。

目前我國的高新技術產業在整體發展過程中存在著重大缺陷――知識創新能力尤其是原始創新能力薄弱。由于知識創新能力不足，國內廣大高新技術企業在國際競爭中缺乏強有力的競爭實力。因此，為扭轉此不利局面，使高新技術企業實現知識創新、掌握核心技術，我國高新技術企業必須從戰略的高度重視對企業知識的管理，創新知識、掌握核心技術。

目前，對于知識管理的定義并不統一，研究知識管理的國內外學者基本可分為三個學派：技術學派、行為學派和綜合學派。

技術學派認為“知識管理就是對信息的管理”。將知識管理等同于信息管理。行為學派認為“知識管理就是對人的管理”。該學派的學者側重于對個體的學習行為的研究。綜合學派綜合了上述兩種學派的觀點，認為“知識管理要將人與環境、人與信息結合起來，不能孤立偏重一方，而應當相互結合，增強企業的創新能力和適應能力”。

綜合三個學派對知識管理的理解，可以定義知識管理：組織的知識管理，包括知識的獲取、整合、儲存、傳遞、共享、應用和創新的過程，通過知識的積累管理、共享管理、應用管理、創新管理，利用集體的智慧提高組織的應變和創新的能力，實現知識資本化，提高組織的核心競爭力，增強競爭優勢。

在知識經濟條件下，企業的生存和發展越來越多的依賴于知識的利用效率和企業的知識創新能力。所以，在企業內部實施知識管理非常重要，其重要性體現在以下幾個方面：（1）知識經濟將人類發展轉變為一種新的文化形態。在知識經濟條件下，企業的生存環境由于相應領域知識的總量爆炸性的增長、知識的傳播速度飛速增長而變得越來越復雜，企業間的競爭也在不斷加劇。只有加快提升企業對內外環境的反應速度才能保持企業的競爭優勢，而反應速度又主要依賴于獲取知識的速度和獲取知識的影響力。

（2）知識本身是一種有效的競爭手段。企業的人才是企業最大的財富，企業之間的競爭就是企業人才的競爭，而在知識經濟的大環境下，人才的競爭實際就是人才知識能力的競爭，包括學習知識，運用知識等。高新技術企業區別于傳統的最大特點是為客戶提供的是知識密集型產品或服務，針對不同客戶提供個性化的問題解決方案，所以企業必須通過知識管理贏得顧客，這是企業提升競爭力的關鍵。

（3）知識管理是高新技術企業能夠及時、正確決策的基礎。如果企業沒有實施知識管理，企業員工就沒有可靠、便捷的渠道獲取所需要的某類知識，由此可能就會造成工作或決策的延誤，而在瞬息萬變的市場競爭中，快速的反應是至關重要的，機會一旦延誤，可能就會錯過發展的良機。為了能夠給組織和個人及時準確的提供所需知識，高新技術企業需要建立有效的知識管理體系，使企業獲得高度的靈敏度和適應性，才能夠在復雜多變的環境中生存發展。

第7篇：新技術新知識范文

[關鍵詞]物流信息技術課程 教學改革 對策

一、中職物流專業課程教學中現實狀況

我國開設物流課程時間較晚，不少高校雖然增設了繁多的物流相關信息技術課程，但成效并不明顯。中職學校是繼高校開設物流專業后，為補充社會物流人才需求不足相繼增加的物流專業，其物流專業信息技術課程的設置尚缺少規范性。據不完全統計，目前大多數中職學校物流管理專業開設的物流信息技術相關課程主要有《物流信息系統》、《物流信息技術》、《物流網絡技術》、《物流系統工程》等。設置這些課程是為了更好的適應社會物流行業人才需求狀況，培養應用技術型人才。然而，在實際教學中則存在諸多問題：一方面課程編排存在重復性，學生因為教學內容的重復，往往失去了學習的積極性。另一方面，現有的教材體系更新速度慢、理論知識與物流企業實際需求存在較大差距，不具有可操作性，不利于學生及時更新知識體系。

二、當前物流信息技術課程課堂教學存在的問題

1.教學形式單一，學生自主學習能力差

目前，學校物流專業教師講授物流信息技術課程仍然沿用傳統的教學方式，在一些重要章節雖選用了多媒體輔助教學，但教師因為缺乏物流企業相關的數據資料，導致多媒體教學也只是演示工具，缺乏實際案例的充分說明，限制了學生參與討論的積極性。因此，物流專業教師要改變以講為主的教學形式，通過多種方式充分調動學生參與課堂、發現問題、探索求知的積極性，培養學生自主學習的能力。

2.教學內容空洞，教材編寫周期長

隨著計算機技術的快速發展，以計算機技術為基礎的物流信息技術也在日新月異的深入發展。例如與《物流信息系統》有關的企業局域網技術已經從“有線”轉向“無線”，WEB技術更強調移動。但是，物流教師因為自身專業素質的落后，深入企業實踐的機會為零，導致教學內容空洞，沒有生趣；為學生配置的專業教材中也很少涉及前沿技術問題，教材的編寫周期較長，很難與信息技術的發展速度相匹配。只有在教材的使用和編寫問題上找到新的出路，才能保持教材的前沿性和創新性發展。

3.實踐教學環節薄弱，學生的實際操作能力不足

實踐教學設置應以企業崗位需求和職業核心能力為本位的設計原則，倡導在整個教學活動過程中，學生是主角，參與是關鍵，教師只是教學活動的主持人。教師要通過選定物流信息技術相關實驗項目、物流案例或課題，讓學生明確學習物流信息技術的目標；學生要根據個人能力參與實踐，在實踐中學習物流信息管理系統課程理論知識，掌握物流信息，提高物流信息處理能力。教師要增加學生實踐課時，在老師的指導下，參觀物流企業，學讓生真正接觸物流企業第一現場，掌握具體的管理流程，實現物流管理專業實踐性教學的綜合目標。

4.專業師資缺乏

中職學校中，物流信息技術課程師資隊伍缺乏學科帶頭人，教師水平差別大，專業素質水平較低，一定程度上影響了物流信息技術人才的培養。物流信息技術課程知識范圍涉及了軟件工程技術、計算機網絡技術、數據庫技術、程序設計技術、EDI技術、GIS技術、GPS技術、條形碼技術、POS技術、射頻識別技術等各個領域，范圍廣、內容多。雖然大部分信息技術課程教師具有物流師資格證書，但缺少企業工作的實際經驗，專業知識體系不夠健全，導致實際教學效果明顯不足。

5.實訓設備水量少，使用頻率低的

中職學校為滿足物流信息技術的教學，新建了物流實訓室，添置了諸如RFID設備、手持式條碼掃描儀、固定式條碼掃描儀等物流信息技術實訓設備。但由于采購和維護成本昂貴往往采購數量很少，要想讓每位同學在實習期間有充足的時間來操作機械設備，參與管理流程，幾乎是不可能的事情。另外，信息技術設備更新換代速度快，折舊率高，在使用過程中不可避免地出現各種故障問題，與之對應的設備維修費用也相對較高。一旦出現故障問題，就會增加經費開支，耽誤學生的實訓時間，給教學管理帶來了巨大成本。

三、 物流信息技術課程教學對策

1.更新教材內容，縮短教材建設周期

教材是學生學習專業知識必不可少的武器。教材選編和教材建設的周期對于信息技術發展速度而言明顯偏長，這都不利于教師教學和學生學習知識。要想改變現狀，學校在物流信息技術課程的教材選用上應給予教師更多的選擇權，以出版市場的成熟教材為主，利用新興的信息技術手段和網絡資源共享平臺獲取更多前沿信息；教師在課堂上鼓勵和指導學生充分利用計算機技術、搜索引擎等途徑獲取物流信息技術相關知識。在教材的編寫過程中，應充實多媒體光盤內容，讓教師在多媒體教學中有更多的內容展現給學生，讓學生更清晰的認識教學內容，更容易掌握知識。

2.加強“校企合作”，增加實踐機會

物流企業為學生提供參與實踐操作和管理的機會，幫助學生更直觀的觀察物流信息管理流程。學校要加強與物流企業，特別是物流信息系統利用率較高的物流企業間的深度合作，從企業經營活動中獲得最新的物流信息系統案例，并從中發現問題，幫助企業解決問題，增加學生實踐操作的能力。通過實踐，學生可以熟練操作ERP（企業資源計劃）仿真軟件，熟練掌握企業信息化理論、電子商務、物流系統及ERP系統的實施和維護。

3.提高實踐教學設備的利用率

如何提高學校實踐教學設備使用效率，降低采購和維護保養成本，是學校亟須解決的問題。學校可以考慮租賃企業設備進行實踐教學，或將實習地點從學校向物流企業傾斜的實踐教學方式，這樣其既可以滿足物流信息技術教學需要，又能滿足物流企業的部分日常工作需要。但如何鼓勵物流企業幫助學校提供或者更新技術設備，以及降低物流企業接納學生實習所帶來的企業經營成本的增加是需要企業和學校共同面對的問題。

4.強化師資隊伍建設

學校要加強物流信息技術專業教師的培養，采取“引進來，走出去”的政策，積極引入企業物流信息管理人員、實踐經驗豐富的物流信息系統開發人員作為學校兼職教師，同時鼓勵物流信息技術課程教師到物流企業進行掛職鍛煉，著重培養高校教師在物流企業工作能力。

參考文獻：

［1］王小麗．《物流信息系統》課程實踐教學改革研究［J］．物流工程與管理，2008（10）

［2］賓 厚，鄒筱，肖軍．高職學校物流信息技術課程教學的現狀與發展［J］．物流教學，2007（9）

第8篇：新技術新知識范文

一、相關概念的定義

社會網絡的定義：羅家德認為社會成員在互動的過程中形成了一種較為穩定的社會關系，它包涵了人際關系和網絡的結構特征對社會中的現象解釋。總的來說社會網絡是企業與網絡內其他各成員（如政府部門、科研機構、金融部門及其他中介組織）所形成的各種資源和關系的集合。它包括網絡結構和網絡關系層面。

知識共享的定義：員工個人的知識（顯性和隱性）通過各種各樣的交流方式被企業內其他成員共同分享，進而轉變為企業的知識財產。這個過程包含了個人與個人的知識交流，知識在個人，組織和網絡內的循環流動過程。

技術創新的定義：熊彼特《經濟發展理論》一書中將技術創新分為產品、工藝、原材料、市場和組織的創新等。企業技術創新能力的核心是擁有專業知識的員工、管理系統的技能、技術系統及企業價值觀。

二、社會網絡、知識共享與技術創新維度的劃分

社會網絡維度的劃分： Burt于1982年提出“關系-位置”網絡分析模型：結合了分析的方法和分析的對象提出了位置分析和關系分析方法。它主要研究對象是：網絡成員處于網絡中的關系及其強度、行動者在網絡中的位置。本文也采用關系位置法將社會網絡分為網絡結構、關系強度兩個方面。網絡結構包括網絡中心性、網絡密度和網絡的范圍（尹享邑，2009；王霄云，2005）。關系強度具體包含了連接穩定性，互動頻率和互惠性（Grnaovetter，1990）。

知識共享維度的劃分： 當前對知識共享的測量有兩種常規方法，一種是傾向從知識存在形式（顯性知識和隱性知識）的分享程度來衡量知識共享的水平。第二種主要是從知識的傳播形式，包括知識的獲取和知識的提供來衡量知識共享的程度。本文選擇第二種形式，即從知識的搜索和知識的轉移兩個方面考慮知識共享。

技術創新的維度劃分：通常情況下，國外學者用專利使用數量與專利的應用情況來衡量創新績效。如Davidson&Mcfetridge（1987）以技術取得的范圍、速度來衡量創新能力。Hagedoom&Cloodt（2003）用R&D投入、申請和引用專利的數量和新產品數量來衡量創新績效。國內學者張方華（2006）從創新效率這一角度考慮，用新產品開發速度、年創新產品數、創新產品的成功率、每年申請的專利數、新產品占總銷售額的比重這五個指標來衡量技術創新能力。本文從產品創新和工藝創新兩個層面考慮。

三、社會網絡、知識共享與技術創新的相互關系

（一）社會網絡與技術創新的關系

主流方向主要從網絡結構和網絡關系兩個方面來研究與技術創新能力的關系。從網絡結構方面來看，主要從網絡中心度，網絡范圍，網絡密度來考察與技術創新能力的關系。企業如果在網絡中占據的結構洞越多，則企業在整個信息網絡傳輸中占據的地位越有利，企業能夠更多的了解技術的變化，并作出相應的技術決策，所以企業在技術創新方面就會占據較大的優勢。Powell（1996）認為網絡中心度的高低與企業和其他團體單位合作技術開發程度、市場信息的流動速度呈正相關，最終影響到企業技術創新的效率。另外，絕大本分研究（Bauxn，Calabrese & Silverman，2000；彭新敏，2009）認為，網絡范圍越大，意味著獲得的關系資源越豐富，企業在創新過程中能有更多的方法獲得知識，形成一種創新規模效應。在網絡密度方面，趙曉慶和許慶瑞（2002）認為企業能與更多的組織成員產生聯系則企業的網絡密度會更大，企業能夠獲得更多的資源，隨著聯結強度的增強，企業間的信任感提高，有利于彼此之間的互利，形成長期的合作關系。從以上觀點分析可以看出：社會網絡的中心性與企業技術創新能力成正相關關系；社會網絡的范圍與技術創新能力成正相關；社會網絡的密度與技術創新能力成正相關。

從網絡關系方面來看，主要是通過研究關系強度、關系質量與技術創新的關系。一般情況下認為關系強度越強，越能加深與其他合作組織的情感和信任，因為這樣可以減少其在技術創新創新過程中產生的不確定性風險。網絡關系強度包括網絡各個節點之間交流的時長、感情的密切程度、認識程度和互惠性，網絡的關系強度和企業技術創新能力存在顯著的正相關關系。彭新敏（2009）認為比較強的社會關系，有利于高質量知識和隱性知識的擴散，趙曉慶和許慶瑞（2002）比較強的社會關系是信任和互利的基礎，可以規范合作伙伴行為，有利于創新活動的開展。從以上觀點可以看出：社會網絡關系的聯結穩定性和技術創新能力存在正相關關系；社會網絡關系的互動頻率能夠促進技術創新能力的提升；社會網絡關系的互惠性性對技術創新有顯著的促進作用。

（二）社會網絡和知識共享的關系

主要從網絡結構與網絡關系兩個方面來探討二者的關系。從網絡中心性方面來看，根據前文涉及的結構洞理論，在較為松散的網絡結構中，容易產生較多的結構洞。網絡中處于“橋”的一方能夠獲得更新更廣泛的信息，能夠促進新知識在組織內部的不斷雙向流動，進而能夠促進網絡內部的知識共享。中心性對知識共享的正向影響被很多人研究過，如Hansen（2002），Perry-Smith & Shaller（2003）等。一般認為，較高的網絡中心性的個體往往在組織中有較高的權威，一定程度上可以支配其他的員工，促使他愿意知識共享。由于中心性較高的個人或團體具有核心的地位，其他成員或組織對其知識能否共享的期望也很大，中心性較高的個人或團體為了維護自己的威望和地位，會努力實現與大家知識共享的愿望，最終促進了網絡中的知識共享。例如Perry-Smith & Shaller團隊中越是處于核心位置的個人就越能掌握越多資源，知識共享的效果也越明顯。

從網絡密度來看，蔡鉑、聶鳴認為密集的網絡加深企業之間的相互信任，方便了隱性知識和敏感信息的交流，促進信息和知識在企業之間的流動，有助于企業的知識共享。謝鴻明等（2009）認為，網絡密度越大越有利于團隊獲取外部知識，網絡內部的知識交流也更充分。朱麗亞（2009）的研究表明，在企業知識轉移的過程中，知識發送端的網絡中心度促進知識的發送，網絡密度促進接收端知識的接受，而網絡范圍可以促進接收端知識的吸收。

從網絡范圍來看，Reagans認為隨著網絡范圍的擴大，網絡成員有更多的機會獲得知識源，進而有了顯隱性知識相互轉換的機會，促進知識共享。

在社會網絡中，作為網絡一個節點的企業如果能夠占據網絡的中心位置，就可以控制更多的相關資源，獲取其他成員提供的知識和技術；為了維護自己的威望和地位，中心性較高的企業也會努力實現與大家知識共享的愿望，最終促進了網絡中的知識共享。同時，企業不僅僅要與高校、科研院所、銀行、中介組織建立聯系，還要擴大與供應商、大型客戶和其他企業的相互聯系，盡可能的挖掘出潛在的關系，從而擁有更多的信息獲得和分享渠道，促進網絡成員的知識共享。因此網絡的結構和知識共享有如下關系，社會網絡的結構（中心性、網絡范圍、密度）與知識共享（知識搜索、知識轉移）成正相關關系。

從網絡關系的角度來說，格蘭諾維特將關系分為強弱兩種，兩種關系在知識的搜素和轉移中作用相異。NooteBoom對美德兩國的企業進行實證研究時發現，企業合作機制穩定性越高則網絡成員之間有信任感越強，從高有利于知識共享。一些研究表明企業聯系的穩定性、關系的互惠性和聯系頻率的增加可以使企業與合作伙伴建立長期的合作機制，增強彼此的互信，推動網絡內部的知識和信息資源的分享，增強知識共享的意愿。因此網絡關系與知識共享之間存在下面的的關系，社會網絡的關系（聯結穩定性、互動頻率、互惠性）與知識共享（知識搜索、知識轉移）成正相關關系。

（三）知識共享與技術創新的關系

企業技術創新能力提升的過程中最大的障礙是缺乏知識和經驗，知識共享在企業技術創新過程中減少學習中的各種障礙。Henson和Mors（2005）從知識共享的過程出發，將知識共享分為三個過程：是否共享的決策、知識轉移和知識搜索。是否共享的決策就是決定是否向組織外部吸收新的知識；知識搜索是指組織內成員尋找所需要的知識的過程；知識轉移當找到了所需要的創新知識后，把知識吸收整合為組織內部的知識同時應用于實踐中。主流研究者普遍認為，知識的獲取對企業技術創新能力的提升極端重要（如Yli-Renko，Antio&Sapienza，2001）。Yli-Renko（2001）認為與合作伙伴間的相互交流可以得到知識，這些技術知識的消化和吸收能夠為高新技術企業新產品的開發提供強有力支持（Yli-Renko，2001）。Wu&Tsai（2005）提出知識轉移作為知識共享的重要方式，可以營造企業內部的知識共享氛圍，有利于企業的學習。Tsai認為知識轉移能提供給成員之間交流合作的機會，在這一過程中能夠顯著刺激知識的再創造和提高組織創新能力，知識轉移可以將新產品開發需要的知識轉移給所需要的成員 。知識共享可以幫助企業通過不同的渠道不同的發送者將知識流轉移到技術創新的團隊中，增加了企業的技術創新知識存量。在社會網絡中，企業間的交流和企業內部的交流共同促進知識的吸收和轉換。知識共享的過程可以營造良好的學習氛圍，減少技術創新失誤，增加知識存量，從而提高了企業的技術創新能力。因此得出如下結論：知識共享（知識轉移、知識搜索）對企業技術創新能力產生顯著正向影響

（四）知識共享的中介作用

網絡關系方面，Inkpen和Tsang認為網絡關系有利于信息和知識的流動，企業可以更好的吸收和研發新技術，有利于企業獲得更好的技術創新能力。其他研究也發現了知識共享在網絡關系與技術創新之間的中介作用。如余紅劍研究新創企業時發現，新創型企業與合作組織之間的良好網絡關系能夠增進雙方之間的知識共享意愿，提高企業的學習與整合應用能力，促進企業技術創新能力的提升 。左惟和李麗研究酒店連鎖企業時，從社會資本理論角度探討了網絡關系、認知維度與企業內部組織間知識共享對知識資本和組織績效的影響程度。基于以上分析可以得到，在網絡關系對企業技術創新能力的影響中知識共享產生中介作用。網絡結構方面，Ahuja發現網絡成員的聯系強度越大，知識在網絡內部的擴散程度越大，網絡成員越容易獲取知識，從而提高了知識整合能力，促進了新產品和新技術的產出。Paruchuri認為企業在網絡中心的位置可以改變網絡內部的知識流動，從而影響企業的創新活動。國內的李隨成和高攀認為網絡中心性與知識獲取機會成正相關。位置中心較大的成員能夠縮短知識搜尋和獲得的時間，提高知識的整合能力，從而促進了企業創造新知識的能力。陳偉和楊早立從知識共享和知識整合的視角探討了網絡的結構與企業核心能力的相互關系。因此得出如下結論：知識共享在網絡結構和網絡關系對技術創新能力的影響中有中介作用。

第9篇：新技術新知識范文

一、信息技術教育對學生思維品質的影響

素質教育最主要的是培養學生的思維品質，要培養學生發現問題、思考問題和解決問題的能力，培養適應社會生活的能力，培養學生的應變能力。

1.對學生創造性思維的培養

以往的教學過程往往是大量知識灌輸的過程，而不是培養學生發現問題從而解決問題的能力。忽略了對學生創造性思維的培養。雖然，學生在解題、寫作、繪畫等嘗試中有時也能體會到創造的愉悅，但這些并沒有從根本激發學生創造思維的培養。創造性思維最顯著的特點是能夠提供新穎獨創而又有價值的思維成果。而信息是可以激發學生創造思維的培養。這門學科摒棄了傳統學科中所形成的常規思維模式，對學生來說非常具有新鮮感，學生的創造欲望能得到極大地激發，培養學生的創造性思維。傳統學科往往是通過某個問題求得唯一的解，而這門學科則不一樣，如用Powerpoint制作個人主頁時，每個人都可以發揮想象，根據自己的特點，愛好，風格來進行設計。真正是一種創造思維的培養。

2.對學生抽象思維的培養

信息技術教學不僅能培養學生的創造性思維，還能培養學生的抽象思維能力。要解決把抽象的東西轉變成形象的東西。必須通過對問題的歸納、分析從而研究出一般性的規律。比如：計算機中對二進制的學習。我們可以通過日常習慣中的十進制、時分秒的關系，找出它們的共性，在此基礎上導出二進制。在掌握了二進制的基礎就不難掌握八進制、十六進制了。

3.對學生綜合素質的培養。

信息技術這門課既有較深的理論知識，又有很強實踐技能。在學習過程中既能培養學生的嚴密思維能力，雙能增強動手能力的培養。學生上機要通過手、眼、心、腦并用而使大腦形成的強烈的專注，使大腦皮層產生高度的興奮點。在學習過程中，學生通過上機體會各咱功能、分析操作方式，都容易使學生產生一種成就感，更大的激發學生的求知欲望，因而培養出勇于進取、獨立探索的能力。另外，由于計算機運行高度自動化和程序化，因此在操作中，需要有極為嚴謹的科學態度，稍有疏漏便會出錯，真有失之毫厘差之千里的感覺。因此這門學科能夠培養學生的綜合素質。

二、信息技術教育對學生能力的培養。

通過這門課的學習，對學生能力應該有所提高。

1.對學習能力的培養

當今世界發展迅速，新知識、新技術、新觀念層出不窮，如果一個人沒有學習的能力，不能理解新知識，不能掌握新技術，不能接受新觀念，那就會很快落后，跟不上時代前進的步伐。那怎樣學習呢？我們在學校有教師的指導，同學的幫助，學習相對來說比較容易，一旦走上社會情況就不一樣了。要想再一步學習就得主要靠自己。通過信息技術這門課就能培養我們的學習能力。

2.對學生應用能力的培養

計算機是一件工具，有著非常強大的功能，通過信息技術的學習，我們要能充分認識這一點。如利用它可以為我們的班報編輯排版，打印文稿，制作豐富多采有插圖；還可以幫助我們制作有個性特征主頁，等等。

3.對學生創造能力的培養

人類正是因為有了創造才會不斷地向前發展，一個人也是這樣。如果沒有創造力，那他永遠落后于時代。因此培養學生的創造能力是素質教育的一個重要方面。信息技術這門課在這方面應起到重要的作用。當一個學生設計出自己滿意的網頁時，編寫出豐富的軟件時，組裝出嶄新的電腦時，還有什么比這更能激發學生的創造積極性呢？

三、信息技術教育對其他學科的影響

信息技術教育作為一項面向未來的現代化教育，絕不可僅僅停留在計算機學科范圍內的教學上，而應著眼于利用計算機進行教學管理，指導教師利用計算機進行多媒體輔助教學，培養學生用現代化工具和方法分析問題、解決問題的能力。