關(guān)于校園欺凌的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于校園欺凌的認(rèn)識(shí)范文

學(xué)校還是凈土？

校園欺凌案例不斷出現(xiàn)在公眾視野，諸如不堪入耳的謾罵侮辱、手段殘忍的撕扯打斗，發(fā)生在中小學(xué)生之間的暴力事件頻繁被曝出，并引發(fā)輿論嘩然。

2016年4月，重慶彭水一初中生被同學(xué)持刀捅死的事件，就引發(fā)社會(huì)持續(xù)關(guān)注。據(jù)當(dāng)?shù)毓俜酵▓?bào)：4月28日13時(shí)許，桑柘中學(xué)學(xué)生沈某（男，14歲）與同校學(xué)生趙某（男，15歲）在校內(nèi)因同學(xué)間糾紛發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。爭(zhēng)執(zhí)中，沈某持刀刺中趙某胸部，趙某被送桑柘衛(wèi)生院搶救無效死亡。4月22日晚，有網(wǎng)友視頻，內(nèi)容為數(shù)名女生掌摑一名女生。在不到100秒的視頻中，女生被掌摑32次，其間一直沒有反抗。事件一經(jīng)媒體報(bào)道，便引發(fā)公眾熱議。4月25日，湖南永州市道縣政府官網(wǎng)通報(bào)稱：“掌摑女生事件系瑣事引發(fā)。目前已對(duì)涉事的多名學(xué)生進(jìn)行處理，其中，3人被處以治安拘留，另4人管教。”

上述校園欺凌事件并非偶發(fā)。近年來，校園暴力呈次數(shù)增加、結(jié)果惡化、涉事人員低齡化等趨勢(shì)。有媒體統(tǒng)計(jì)，僅2015年，媒體報(bào)道的具有一定社會(huì)影響的校園暴力事件就有近百起，其中以發(fā)生在未成年學(xué)生之間的暴力行為居多。

2016年4月，由21世紀(jì)教育研究院的《中國教育發(fā)展報(bào)告（2016）》曾根據(jù)2015年被媒體報(bào)道的校園暴力案件，對(duì)中國校園欺凌現(xiàn)象進(jìn)行了綜合分析：近年來，校園欺凌現(xiàn)象在中國發(fā)生的地域范圍十分廣泛，覆蓋了絕大多數(shù)省份，且城市、農(nóng)村均在其內(nèi)，頻次十分密集，絕對(duì)數(shù)量巨大。現(xiàn)有案例大多數(shù)發(fā)生在學(xué)校外人煙較少的地方，在學(xué)校內(nèi)的多在教室外，如操場(chǎng)或走廊。發(fā)生時(shí)間是課間或者放學(xué)后；絕大部分的欺凌案件均為多（欺凌者）對(duì)少（一兩名受欺凌者），受欺凌者在曝光視頻或文字描述中多選擇沉默和忍受，不告訴老師，也不求助于家長。

校園暴力最終引起了教育部門重視。教育部統(tǒng)計(jì)，2016年5月至8月間，共有68起欺凌事件發(fā)生，這些事件都已處置完畢，相關(guān)責(zé)任人都作了嚴(yán)肅處理，欺凌事件頻發(fā)的勢(shì)頭得到了遏制。為進(jìn)一步遏制校園暴力事件，教育部會(huì)同中央綜治辦等八部門，研究制定了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，于2016年11月出臺(tái)。同時(shí)，還將對(duì)欺凌問題突出的地區(qū)和單位，根據(jù)相關(guān)要求，通過通報(bào)、約談等方式進(jìn)行責(zé)任追究。

欺凌者心態(tài)

在中學(xué)時(shí)期遭遇校園欺凌，對(duì)于被欺凌者來說，其后果有時(shí)是毀滅性的。邢佳怡小學(xué)畢業(yè)后，從城區(qū)學(xué)校轉(zhuǎn)到了城郊的機(jī)關(guān)子弟學(xué)校。因?yàn)槌煽兒茫焕蠋熯x為課代表，每次會(huì)登記不交作業(yè)的同學(xué)。這樣的身份，使得邢佳怡不到兩個(gè)月，就成了幾個(gè)學(xué)生的欺凌對(duì)象。

扯頭發(fā)、扇耳光、被關(guān)進(jìn)廁所里，男生打，女生罵，在尋求老師的幫助時(shí)，老師卻說 “一個(gè)巴掌拍不響”。邢佳怡在最絕望的時(shí)候甚至寫了一份遺書。最終，邢佳怡用自己的方式結(jié)束了這場(chǎng)欺凌。在她長高了10公分，又長胖了10斤之后，她選擇了反擊。在又一次被群毆之后，她舉起石頭，打破了其中一個(gè)人的頭。當(dāng)時(shí)她想：“要死也要一起死。”這之后，沒有人再敢打她。但讓她痛苦的是：只有和加害者一樣施暴，才能保護(hù)自己。

邢佳怡說：初中被欺凌的經(jīng)歷，讓我整個(gè)人生都被毀了。我沒有辦法戀愛，看見異性就惡心反胃，當(dāng)與人對(duì)視時(shí)，我會(huì)下意識(shí)地想：是不是做錯(cuò)了什么。

遭遇校園欺凌的受害者有可能是一輩子的噩夢(mèng)。但欺凌者又是怎樣的哪？早已走出校園的楊陽稱自己讀初中時(shí)是“班霸”：拉幫結(jié)派，恃強(qiáng)凌弱，如果遇上心情不好，恰巧在路上碰到同校平時(shí)“不喜歡”的同學(xué)，上前就打。他說：“被打者通常都是好欺負(fù)的‘老實(shí)人’。第一次打人，我是被高年級(jí)的一名同學(xué)叫去‘湊人頭’打群架的。后來，成天和那幫人混，耳濡目染，對(duì)施暴漸漸變得麻木，根本就不會(huì)考慮對(duì)方的感受。現(xiàn)在回想起來，完全沒法理解當(dāng)初自己的行為。”當(dāng)別人問楊陽，那時(shí)候?yàn)槭裁匆趴v自己成為“班霸”時(shí)， 他說：“那個(gè)年紀(jì)的想法總是很幼稚，或許初中壞男生都和我當(dāng)年一樣，喜歡打架斗毆，以為欺負(fù)弱小就“酷”，像古惑仔一樣；總覺得出手越狠就越帥，打得越兇就越有魅力，越能被同伴認(rèn)可，甚至是崇拜。盡管后果是被學(xué)校處分，甚至開除。”

中國青年政治學(xué)院社會(huì)工作學(xué)院副院長童小軍表示：成人對(duì)校園欺凌現(xiàn)象很少能看到位。在面對(duì)校園欺凌時(shí)，成人的觀點(diǎn)往往集中在兩個(gè)方面：對(duì)于受欺凌者，“打回去”；對(duì)于施暴者，以后不許這么做了。然而，對(duì)于受欺凌者來說，很少能夠“打回去”的；對(duì)于施暴者，一句“以后不許欺負(fù)人了”，也難以讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

如何打破“僵局”

對(duì)校園暴力的治理，從2016年5月就已開始。5月9日，教育部網(wǎng)站消息稱，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室向各地印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，要求各地各中小學(xué)校針對(duì)發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專項(xiàng)治理。

此次專項(xiàng)治理，覆蓋全國中小學(xué)校，包括中等職業(yè)學(xué)校。將分為兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段為2016年4月至7月，主要是各校開展治理；第二階段為2016年9月至12月，主要是開展專項(xiàng)督查。專項(xiàng)治理預(yù)期達(dá)到的效果是“加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康，建設(shè)平安校園、和諧校園”。此次專項(xiàng)治理包括多方面的措施。諸如，各校要集中對(duì)學(xué)生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開展品德、心理健康和安全教育，邀請(qǐng)公安、司法等相關(guān)部門到校開展法制教育，組織教職工集中學(xué)習(xí)對(duì)校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、措施和方法等。此外，學(xué)校要制定完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)；要加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技術(shù)預(yù)防建設(shè)，充分利用心理咨詢室開展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)，公布學(xué)生救助或校園欺凌治理的電話號(hào)碼并明確負(fù)責(zé)人；各校要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)查置校園欺凌事件，涉嫌違法犯罪的，要及時(shí)向公安部門報(bào)案并配合立案查處。

國務(wù)院印發(fā)《通知》是首次從國家層面對(duì)校園欺凌進(jìn)行治理。湖北省襄陽市諸葛亮中學(xué)，裝了108個(gè)攝像頭，覆蓋了校園各個(gè)角落。一旦發(fā)生欺凌或其他事件，校方就能立即發(fā)現(xiàn)。諸葛亮中學(xué)保衛(wèi)科長劉作明表示：保衛(wèi)科和派出所城管社區(qū)、聯(lián)防隊(duì)一起，凈化學(xué)校周邊環(huán)境，每周排查一次學(xué)校周邊安全隱患，最大限度預(yù)防校園欺凌。

浙江省平湖中學(xué)多次開展關(guān)于“預(yù)防校園欺凌”的主題班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到欺凌行為給他人帶來的傷害，引導(dǎo)學(xué)生通過換位思考去理解被傷害者的內(nèi)心感受，講解校園暴力的定義和類別。為了讓學(xué)生在遇到校園欺凌時(shí)懂得如何求救，教師鼓勵(lì)學(xué)生開啟頭腦風(fēng)暴模式，進(jìn)行小組間的討論和自救知識(shí)比賽。寧夏銀川唐徠回民中學(xué)下發(fā)一份關(guān)于校園欺凌的調(diào)查問卷，根據(jù)問卷的反饋，分班級(jí)確定問題和解決方案，通過班級(jí)安全隊(duì)，化解可能存在或發(fā)生的校園欺凌事件。學(xué)校每周對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)，此外，還定期與家長交流。

《通知》特別指出：專項(xiàng)治理期間仍發(fā)生校園欺凌事件，造成惡劣影響的，將予以通報(bào)、追責(zé)問責(zé)并督促整改。針對(duì)日趨嚴(yán)重的校園欺凌現(xiàn)象，官方就校園欺凌出臺(tái)防治“組合拳”――包括了三大方面的11個(gè)舉措，涵蓋了預(yù)防、處置和遠(yuǎn)期的防治部署。重點(diǎn)針對(duì)群毆、辱罵、拍、持刀威脅等校園欺凌事件做出治理要求。

“從我做起”就是防范

九部委聯(lián)合發(fā)出的《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》提出：“特別要關(guān)注學(xué)生有無學(xué)習(xí)成績突然下滑、精神恍惚、情緒反常、無故曠課等異常表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因，對(duì)可能的欺凌和暴力行為做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制，嚴(yán)格落實(shí)值班、巡查制度，禁止學(xué)生攜帶管制刀具等危險(xiǎn)物品進(jìn)入學(xué)校，針對(duì)重點(diǎn)學(xué)生、重點(diǎn)區(qū)域、重點(diǎn)時(shí)段開展防治工作。”

很多校園欺凌事件并非發(fā)生在校園內(nèi)，學(xué)校周邊多是這類事件的頻發(fā)地。在這次官方打出的“組合拳”中，強(qiáng)化校園周邊治理的舉措頗為重要。《指導(dǎo)意見》要求進(jìn)一步加強(qiáng)校園及周邊地區(qū)社會(huì)治安防控體系建設(shè)，作為公共安全視頻監(jiān)控建設(shè)聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用示范工作的重要內(nèi)容，推進(jìn)校園及周邊地區(qū)公共安全視頻監(jiān)控系統(tǒng)全覆蓋。此外，公安機(jī)關(guān)要在治安情況復(fù)雜、問題較多的學(xué)校周邊，設(shè)置警務(wù)室或治安崗?fù)ぃ芮信c學(xué)校的溝通協(xié)作，積極配合學(xué)校排查發(fā)現(xiàn)學(xué)生欺凌和暴力隱患，并及時(shí)預(yù)防處置。要加強(qiáng)學(xué)生上下學(xué)重要時(shí)段、學(xué)生途經(jīng)重點(diǎn)路段的巡邏防控和治安盤查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的苗頭性、傾向性欺凌和暴力問題，要采取相應(yīng)防范措施并通知學(xué)校和家長，及時(shí)干預(yù)，震懾犯罪。

2016年11月21日，湖北省襄陽市襄州區(qū)雙溝鎮(zhèn)中學(xué)開展了“學(xué)法知法懂法，杜絕校園欺凌”為主題的法制教育專題會(huì)。該校法制副校長、襄州區(qū)雙溝鎮(zhèn)派出所副所長李永新，引用實(shí)例，以事論理，以案釋法，針對(duì)近年全國各地發(fā)生在學(xué)生間的校園欺凌事件所產(chǎn)生的誘因、性質(zhì)、特點(diǎn)和帶來的危害，進(jìn)行了解剖和分析；同時(shí)，就同學(xué)間如何和諧共處，如何化解矛盾，如何遠(yuǎn)離違法犯罪，如何維護(hù)自身權(quán)益等向同學(xué)們提出了建議，互動(dòng)環(huán)節(jié)一一解答了同學(xué)們的困惑。秋季開學(xué)以來，雙溝鎮(zhèn)中學(xué)協(xié)同當(dāng)?shù)嘏沙鏊鶎⑿@欺凌專項(xiàng)治理納入警校共建工作。學(xué)校利用宣傳櫥窗、黑板報(bào)、校園廣播、主題班會(huì)、《致家長的一封信》、宣誓承諾、法制教育、家長會(huì)等方式加大校園欺凌專項(xiàng)治理的宣傳和教育，組織人員在學(xué)生上放學(xué)路上、課間校內(nèi)校外巡查同時(shí)，充分發(fā)揮班主任、學(xué)生干部及廣大學(xué)生的作用，把學(xué)生間的矛盾解決在萌芽狀態(tài)。對(duì)品行不端、行為不良的學(xué)生，采取一對(duì)一的教育和幫扶，心理教師跟進(jìn)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

據(jù)甘肅省教育廳披露，近年來，臨澤縣緊盯校園欺凌現(xiàn)象，大力實(shí)施陽光教育，認(rèn)真開展校園欺凌專項(xiàng)治理，為保障學(xué)生身心健康、建設(shè)平安和諧校園營造了穩(wěn)定的校園環(huán)境。組織全縣中小學(xué)教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、措施和方法。全縣規(guī)模以上校園均成立以校長為組長的校園欺凌專項(xiàng)治理領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了預(yù)防和處理校園欺凌事件的相關(guān)制度和應(yīng)急處置預(yù)案，做到了分工明確，責(zé)任到人。通過校園電視臺(tái)、電子屏、宣傳欄等公開校園欺凌救助和監(jiān)督舉報(bào)電話。依托家校聯(lián)系平臺(tái)，開展以校園欺凌治理為主題的相關(guān)培訓(xùn)，宣傳國家、市區(qū)關(guān)于校園欺凌的相關(guān)政策要求，形成家校教育合力。

陜西省柞水縣制定了《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理行動(dòng)實(shí)施方案》，成立了全縣校園欺凌專項(xiàng)治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組和督查組。全縣完小以上學(xué)校、幼兒園，均成立以校（園）長為組長的校園欺凌專項(xiàng)治理領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了預(yù)防和處理校園欺凌事件的相關(guān)制度和應(yīng)急處置預(yù)案，做到分工明確，責(zé)任到人，確保治理工作落到實(shí)處。該縣要求：以校為單位，認(rèn)真組織教職工學(xué)習(xí)預(yù)防和處理校園欺凌事件的相關(guān)政策和治理措施；利用升旗儀式、法制教育大會(huì)等形式，邀請(qǐng)公安、司法等部門人員集中對(duì)學(xué)生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，發(fā)揮心語室作用，開展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)，提高學(xué)生法制意識(shí)和自我保護(hù)能力。

2016年11月17日，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第五師86團(tuán)二中利用大課間時(shí)間進(jìn)行宣傳，并開展“杜絕校園欺凌、從我做起”簽字儀式。此舉是為了進(jìn)一步做好學(xué)校的安全教育工作，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)校園欺凌事件，加強(qiáng)自我防范意識(shí)，預(yù)防欺凌事件的發(fā)生。

專家觀點(diǎn)：依法明確懲戒

對(duì)此，中國政法大學(xué)青少年犯罪與少年司法研究中心主任皮藝軍表示：“不論從前期的觀念培養(yǎng)，還是后期的懲治措施，我國對(duì)待校園欺凌事件的水平都有待提高。”

21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇則認(rèn)為：“中國校園欺凌事件之所以高發(fā)，與多方面教育缺失有關(guān)。針對(duì)目前的校園欺凌事件，一些地方教育部門和學(xué)校在處理時(shí)，采取內(nèi)部處理方式，有的甚至在涉事學(xué)生家長出面擺平的情況下不了了之，這助長了欺凌者的氣焰。另外，校園暴力多發(fā)還與學(xué)校心理教育薄弱有關(guān)，一些校園欺凌事件就是由于學(xué)生的心理出現(xiàn)問題。有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生會(huì)在遇到問題時(shí)采取極端手段。”

中國預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)副會(huì)長、北京師范大學(xué)刑事法律科學(xué)研究院教授吳宗憲表示：“首先應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)校法制副校長的責(zé)任。雖然法制副校長制度在各地施行已有一段時(shí)間，但實(shí)際效果并不明顯。建議把社區(qū)民警作為學(xué)校法制副校長的人選，并將學(xué)校工作納入到社區(qū)民警的本職工作。”

西安市教育心理學(xué)會(huì)會(huì)長尚華表示：“沒有懲戒的教育不是完美的教育，說服教育不是萬能的，應(yīng)該賦予教育部門應(yīng)有的懲戒手段。”尚華說，國家應(yīng)針對(duì)校園惡性事件專門立法，細(xì)化解釋鮮有法律，案發(fā)后強(qiáng)調(diào)施暴者父母承擔(dān)連帶法律責(zé)任。

新聞鏈接：美、日、韓應(yīng)對(duì)原則

美國：50個(gè)州全部具有反校園霸凌立法，πT鞍粵璨扇×閎萑燙度。校園霸凌所有參與者包括圍觀者都要承擔(dān)最嚴(yán)重的懲罰，即便未滿18歲的青少年，也可按成人犯罪定案。

第2篇：關(guān)于校園欺凌的認(rèn)識(shí)范文

近日，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室向各地印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），要求各地對(duì)中小學(xué)校，包括中等職業(yè)學(xué)校的校園欺凌進(jìn)行專項(xiàng)治理。這是我國近年來首次從國家層面對(duì)校園欺凌進(jìn)行治理，凸顯了中小學(xué)校園欺凌的嚴(yán)重性及治理的緊迫性。

筆者認(rèn)為，校園欺凌固然需要通過專項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行干預(yù)及整治，但預(yù)防勝于懲罰，法律法規(guī)的治理顯然不是杜絕校園欺凌的根本途徑。細(xì)察中小學(xué)校園欺凌整治狀況，欺凌事件發(fā)生后對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲處，或事前宣傳整治欺凌的相關(guān)法律及法規(guī)，都只是懲罰、警醒、告知學(xué)生蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段對(duì)其他同學(xué)實(shí)施欺負(fù)、侮辱的言行，是法律不允許的。然而，懲罰、警醒、告知是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更根本的途徑在于對(duì)學(xué)生曉之以理，從理據(jù)上引導(dǎo)他們明白緣何法律禁止該類言行；該類言行在道德上如何違背人性，何以不應(yīng)該；對(duì)自己、他人和社會(huì)有何危害。從而在思想源頭上截堵霸凌的產(chǎn)生，鏟除其滋生的土壤。

因此，整治校園欺凌迫切需要轉(zhuǎn)變觀念與思路。杜絕霸凌的根本在于踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，尤其是其中的友善教育。友善是一種道德情感，更是一種道德責(zé)任，它有著深刻的思想及歷史淵源。亞里士多德把與友善相當(dāng)?shù)挠褠鄱ㄐ詾楣裆钪斜匦璧牡滦裕鬃影雅c友善相當(dāng)?shù)摹叭省蓖瞥鐬槿说牡赖铝x務(wù)及社會(huì)人倫關(guān)系的出發(fā)點(diǎn)。在社會(huì)主義和諧社會(huì)，友善進(jìn)一步成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為指導(dǎo)、評(píng)價(jià)社會(huì)成員價(jià)值取向的一種善惡標(biāo)準(zhǔn)、一種規(guī)范性和導(dǎo)向性的道德力量。

此種情況下，友善理所應(yīng)當(dāng)要成為學(xué)校道德教育的重要內(nèi)容。通過友善價(jià)值觀培育，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，建立對(duì)他人的信任與關(guān)愛，在關(guān)愛他人與感受他人關(guān)愛的過程中體驗(yàn)人的價(jià)值和尊嚴(yán)；指導(dǎo)他們用正確的方法觀察社會(huì)，避免思想認(rèn)識(shí)上的片面和極端；以寬容、友好的態(tài)度看待和處理各種問題，在與他人相處的過程中體諒他人，為他人著想，互敬互讓，逐漸形成友善的情感及品格。

總之，通過友善教育，在學(xué)生的心靈播種友善的種子，引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)和生活中“開出”與同學(xué)的友誼之花，營造和諧的校園環(huán)境并進(jìn)一步輻射社會(huì)。惟其如此，才能在源頭上杜絕校園欺凌，還原中小學(xué)校園之寧靜與和諧。

第3篇：關(guān)于校園欺凌的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：瑞典;校園欺凌;立法

中圖分類號(hào)：G40-011.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2015）12A-0003-04

校園暴力是一個(gè)全球性社會(huì)問題，因其嚴(yán)重危害青少年身心健康以及家庭、學(xué)校和整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定而引起各國普遍關(guān)注，已成為國內(nèi)外教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)[1]。瑞典將校園欺凌界定為學(xué)校的學(xué)生經(jīng)常對(duì)其他同學(xué)實(shí)施排擠、暴力、侮辱、歧視、諧戲、嫌棄、破壞持有物品、誹謗、監(jiān)禁等致使其身體或精神受到損害的行為。瑞典1993年修改《學(xué)校法》時(shí)，規(guī)定了教師有預(yù)防校園欺凌的義務(wù)，以防止任何形態(tài)的欺凌行為對(duì)學(xué)生造成侵害。《學(xué)校法》規(guī)定，為確保學(xué)生在學(xué)校獲得知識(shí)以及健康成長，必須保障學(xué)生擁有能夠安全學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)校的教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)秉承民主主義價(jià)值觀、人的生命不可侵犯、尊重個(gè)人自由和尊嚴(yán)、所有人平等、相互協(xié)作等理念。2010年瑞典全面修改《學(xué)校法》，進(jìn)一步完善校園欺凌預(yù)防和規(guī)制制度，規(guī)定了教師和校長對(duì)欺凌行為有報(bào)告義務(wù)及法律責(zé)任，明確了國家學(xué)校監(jiān)督團(tuán)在預(yù)防校園欺凌方面的作用。為落實(shí)《學(xué)校法》，瑞典教育部設(shè)立校園欺凌預(yù)防項(xiàng)目，學(xué)校可全部或部分實(shí)施這些項(xiàng)目，教育部定期對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行檢查和評(píng)估。瑞典校園欺凌立法和實(shí)施項(xiàng)目對(duì)我國具有一定的借鑒價(jià)值，在預(yù)防和規(guī)制校園欺凌方面，我國有必要借鑒瑞典的立法和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)筑我國校園欺凌預(yù)防和規(guī)制制度。

一、學(xué)校、教師和有關(guān)機(jī)關(guān)對(duì)校園欺凌的法定職責(zé)

《學(xué)校法》的預(yù)防校園欺凌制度適用于從幼兒園到高中階段的所有學(xué)校。該法規(guī)定，學(xué)校經(jīng)營者以及教職員工有義務(wù)防止學(xué)生遭受欺凌，學(xué)校經(jīng)營者必須每年制訂詳細(xì)的《禁止校園欺凌計(jì)劃》，規(guī)劃第二年將著手實(shí)施的具體措施。在新的一年開始階段，須對(duì)上一年度相關(guān)措施實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行說明。同樣的要求是，教育部也必須定期對(duì)全國學(xué)校的校園欺凌預(yù)防和規(guī)制措施進(jìn)行調(diào)查，評(píng)估實(shí)施效果，并分析各種措施是否能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。《學(xué)校法》特別強(qiáng)化了教育機(jī)構(gòu)的報(bào)告義務(wù)，規(guī)定教師以及其他員工發(fā)現(xiàn)欺凌現(xiàn)象時(shí)，有義務(wù)向校長報(bào)告，校長應(yīng)當(dāng)立即向?qū)W校經(jīng)營者報(bào)告，收到報(bào)告的經(jīng)營者必須及時(shí)進(jìn)行事實(shí)調(diào)查并采取有效措施制止欺凌行為并防止問題再次發(fā)生。學(xué)校經(jīng)營者防止和規(guī)制校園欺凌行為屬于法定責(zé)任，但他們往往因缺乏獲知欺凌行為的相關(guān)信息而難以采取措施，因此，立法上賦予了教師、校長等的通報(bào)義務(wù)。《學(xué)校法》還規(guī)定教師和學(xué)校經(jīng)營者對(duì)協(xié)助事實(shí)調(diào)查的學(xué)生，或者對(duì)教師和校長違反通報(bào)義務(wù)而進(jìn)行告發(fā)或提出申訴的學(xué)生不得實(shí)施報(bào)復(fù)行為。

教師、校長、學(xué)校經(jīng)營者違反報(bào)告以及事實(shí)調(diào)查義務(wù)，致使欺凌行為給學(xué)生造成損害的，學(xué)校經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)給予損害賠償，損害賠償額由法院根據(jù)損害程度進(jìn)行認(rèn)定;違反立法上的其他義務(wù)造成損害也應(yīng)給予補(bǔ)償，只有侵害是輕微的或者并未實(shí)施報(bào)復(fù)行為的才免于賠償。在此類訴訟中，即使受害的學(xué)生敗訴，只要當(dāng)初時(shí)有合理的理由，也可無需承擔(dān)勝訴者的訴訟費(fèi)用，甚至法院還可以令學(xué)校經(jīng)營者承擔(dān)敗訴者的訴訟費(fèi)用。立法上減輕者的證明責(zé)任，者只需提出遭受了欺凌行為或者受到學(xué)校一方的報(bào)復(fù)這些大致事實(shí)即可，學(xué)校經(jīng)營者則必須對(duì)不存在欺凌行為或報(bào)復(fù)行為負(fù)擔(dān)舉證責(zé)任。從《學(xué)校法》的規(guī)定來看，學(xué)校承擔(dān)欺凌行為的損害賠償責(zé)任遵循無過錯(cuò)原則，只要學(xué)校未能防止欺凌現(xiàn)象的發(fā)生就應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，而不看是否采取了有關(guān)措施，學(xué)校方面不能以盡到管理職責(zé)為由進(jìn)行抗辯。

《學(xué)校法》對(duì)國家學(xué)校監(jiān)督團(tuán)在預(yù)防和規(guī)制校園欺凌方面的作用也進(jìn)行了規(guī)定。國家學(xué)校監(jiān)督團(tuán)是獨(dú)立于教育部的機(jī)構(gòu)，其任務(wù)是對(duì)學(xué)校經(jīng)營方面的效率以及教育質(zhì)量進(jìn)行管理和監(jiān)督并進(jìn)行評(píng)估，對(duì)小學(xué)至高中階段的私立學(xué)校的建立作出許可[2]。該機(jī)構(gòu)有權(quán)基于評(píng)估結(jié)果對(duì)學(xué)校經(jīng)營者提出勸告和建議，令其修正有關(guān)問題。當(dāng)學(xué)校經(jīng)營者不按照要求修正錯(cuò)誤時(shí)，該機(jī)構(gòu)可以作出罰款的決定，甚至可以對(duì)私立學(xué)校給予取消辦學(xué)資格的處罰。國家學(xué)校監(jiān)督團(tuán)設(shè)置幼兒及學(xué)生監(jiān)督官（barn och elev ombudet），監(jiān)督官主要職責(zé)是保護(hù)幼兒及學(xué)生的人權(quán)。監(jiān)督官有權(quán)對(duì)學(xué)校發(fā)出防止校園欺凌的勸告，當(dāng)發(fā)生欺凌事件時(shí)，可以提出應(yīng)對(duì)欺凌行為的措施。監(jiān)督官還與地方自治團(tuán)體進(jìn)行合作，預(yù)防校園欺凌行為的發(fā)生。此外，監(jiān)督官還有權(quán)受理關(guān)于校園欺凌的申告，并對(duì)此進(jìn)行調(diào)查。在征得被欺凌者同意后，幼兒及學(xué)生監(jiān)督官可以以學(xué)校經(jīng)營者為被告代替學(xué)生提起損害賠償訴訟，如果被欺凌者不滿16歲，訴訟應(yīng)征得其父母的同意。

二、對(duì)欺凌行為實(shí)施者的規(guī)誡措施

《學(xué)校法》規(guī)定，教師和校長在發(fā)生校園欺凌事件時(shí)，為了規(guī)制相關(guān)行為可采取符合法律規(guī)定的各種規(guī)誡措施，但無論采取何種措施，均應(yīng)制作書面記錄。對(duì)實(shí)施欺凌行為的學(xué)生給予處罰并不是最終目的，規(guī)誡措施是為了發(fā)揮更好的教育作用。從有效的對(duì)策角度來看，與其把對(duì)學(xué)生的處罰作為主要手段，倒不如強(qiáng)化學(xué)校和地方政府的責(zé)任，基于這一理念，瑞典對(duì)欺凌行為實(shí)施者的規(guī)誡措施更為人性化。

基礎(chǔ)學(xué)校、薩米人學(xué)校、基礎(chǔ)養(yǎng)護(hù)學(xué)校、特殊學(xué)校、高中學(xué)校、高等養(yǎng)護(hù)學(xué)校可以令在班級(jí)實(shí)施欺凌行為的學(xué)生退出教室，直至授課結(jié)束。上述學(xué)校對(duì)實(shí)施欺凌行為的學(xué)生，可以在學(xué)校監(jiān)督下，令其放學(xué)后留在學(xué)校最長一個(gè)小時(shí)，或者提前一小時(shí)到校。經(jīng)調(diào)查后確認(rèn)存在欺凌行為的學(xué)生，校長可以提出書面警告，警告書中必須寫明如果不停止欺凌行為將采取的措施，該警告內(nèi)容必須告知學(xué)生的監(jiān)護(hù)人。

對(duì)于6歲生的學(xué)前班、薩米人學(xué)校、基礎(chǔ)學(xué)校、基礎(chǔ)養(yǎng)護(hù)學(xué)校、特殊學(xué)校、高中學(xué)校以及高等養(yǎng)護(hù)學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)校采取有關(guān)措施未見效果、或者出于保護(hù)其他學(xué)生安全學(xué)習(xí)的需要，校長可以對(duì)其采取調(diào)換班級(jí)或者在該校其他場(chǎng)所授課之措施，并通知監(jiān)護(hù)人。不過，這一措施實(shí)施的時(shí)間最長不超過4周。在前一措施無效或者無法實(shí)施前一措施時(shí)，校長可令實(shí)施欺凌行為的學(xué)生暫時(shí)轉(zhuǎn)學(xué)，但必須與轉(zhuǎn)入學(xué)校的校長進(jìn)行商議并通知監(jiān)護(hù)人，暫時(shí)轉(zhuǎn)學(xué)措施最長不超過4周。

在實(shí)施義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)校、特殊學(xué)校以及薩米人學(xué)校，對(duì)于實(shí)施欺凌行為的學(xué)生，在符合以下條件時(shí)，校長可以作出暫時(shí)停學(xué)的決定：第一，出于保護(hù)其他學(xué)生安全學(xué)習(xí)的需要有必要給予停學(xué)處分;第二，學(xué)校在采取有關(guān)措施后仍然無法制止欺凌行為;第三，對(duì)停學(xué)的學(xué)生耽誤的課程能夠進(jìn)行補(bǔ)課。停學(xué)處分的目的主要是在停學(xué)期間考慮要采取其他何種措施更為有效，因此，停學(xué)處分不得隨意適用，并且一次不得超過1周，半年內(nèi)不得實(shí)施2次以上。在作出停學(xué)決定前，必須為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人提供陳述意見的機(jī)會(huì)，若學(xué)生不滿18歲，必須將決定通知社會(huì)福利委員會(huì)。停學(xué)期間學(xué)生的監(jiān)護(hù)責(zé)任歸于父母，不過，學(xué)校必須對(duì)停學(xué)學(xué)生的補(bǔ)課進(jìn)行合理安排，不得耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在非義務(wù)教育的高中學(xué)校、高等養(yǎng)護(hù)學(xué)校以及以移民為教育對(duì)象的瑞典語教育學(xué)校，對(duì)于實(shí)施欺凌行為的學(xué)生，校長也可令其停學(xué)（停學(xué)決定應(yīng)當(dāng)立即生效），停學(xué)措施原則上不得超過2周，只有在停學(xué)時(shí)間短無法達(dá)到規(guī)制欺凌行為的目的，或出于其他需要應(yīng)當(dāng)延長的，才可延長停學(xué)時(shí)間，不過半年內(nèi)停學(xué)不得超過3次。同樣，這種停學(xué)需將有關(guān)決定通知監(jiān)護(hù)人和社會(huì)福利委員會(huì)。

三、學(xué)校實(shí)施的欺凌行為預(yù)防項(xiàng)目

對(duì)校園暴力進(jìn)行事先預(yù)防，將其制止于萌芽狀態(tài)，遠(yuǎn)比事態(tài)發(fā)生后采取臨時(shí)救濟(jì)措施更為重要，這已被國外學(xué)者所公認(rèn)[3]。1993年的校園欺凌立法要求教育行政機(jī)構(gòu)制訂欺凌預(yù)防對(duì)策，以使校園欺凌法制得到有效落實(shí)。從1993年開始，瑞典逐漸在全國的學(xué)校實(shí)施教育部的“校園欺凌預(yù)防項(xiàng)目”。該項(xiàng)目的實(shí)踐性目標(biāo)是：第一，提高欺凌行為的問題意識(shí)，積累應(yīng)對(duì)知識(shí);第二，構(gòu)建學(xué)生的父母與教師之間積極且真摯的協(xié)作關(guān)系;第三，創(chuàng)制明確的欺凌行為預(yù)防規(guī)則;第四，強(qiáng)化對(duì)被害人的保護(hù)。基于上述目標(biāo)，教育部要求學(xué)校從學(xué)校層面、班級(jí)層面、個(gè)人層面實(shí)施綜合的對(duì)策。

在學(xué)校層面，召開由校長、教師、心理學(xué)家、社會(huì)福祉學(xué)家、學(xué)生家長和學(xué)生代表參加的全校會(huì)議，研討校園欺凌問題，制訂長期預(yù)防計(jì)劃。學(xué)校完善課間和午休時(shí)的監(jiān)督方法，教師與學(xué)生共同度過休息時(shí)間，與學(xué)生一起參加活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)欺凌現(xiàn)象立即采取措施。設(shè)置校園欺凌熱線電話，為遭受欺凌的學(xué)生提供咨詢服務(wù)，進(jìn)行心理治療，探索解決問題的方法。定期召開家長會(huì)，由家長、學(xué)生和教師共同研討如何預(yù)防校園欺凌。教師之間結(jié)成預(yù)防和應(yīng)對(duì)小組，小組成員之間進(jìn)行信息交流，介紹成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，探索有效的工作方法。

在班級(jí)層面，由學(xué)生制訂班級(jí)規(guī)則，約定不實(shí)施欺凌行為，對(duì)遭受欺凌者提供幫助，關(guān)照容易被排擠的同學(xué)。班級(jí)每周召開一次班會(huì)，討論如何維持學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的良好關(guān)系，并對(duì)校園欺凌問題進(jìn)行討論。學(xué)生之間結(jié)成學(xué)習(xí)小組，在共同學(xué)習(xí)過程中建立友好關(guān)系。定期組織班級(jí)學(xué)生開展室內(nèi)外活動(dòng)，通過旅游、夏令營、舞會(huì)等各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)與合作意識(shí)。召開由學(xué)生和家長以及老師參加的會(huì)議，討論校園欺凌問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園欺凌的危害。

在個(gè)人層面，教師一旦發(fā)現(xiàn)欺凌現(xiàn)象，立即與行為實(shí)施者和被欺凌者進(jìn)行談話，命令欺凌者不得實(shí)施欺凌行為，對(duì)被欺凌者進(jìn)行保護(hù)。如果欺凌事態(tài)比較嚴(yán)重，應(yīng)邀請(qǐng)雙方家長共同商討對(duì)策，制訂解決方案。借助有影響力學(xué)生的力量化解學(xué)生之間的矛盾，解決欺凌問題，選任個(gè)別學(xué)生作為監(jiān)視員，及時(shí)向教師報(bào)告欺凌行為。邀請(qǐng)欺凌行為實(shí)施者和被欺凌者的家長參加咨詢會(huì)議，傾聽專家的意見。

瑞典教育部2011年1月28日公布了《校園欺凌方法的評(píng)價(jià)》報(bào)告書，這是在對(duì)全國部分學(xué)校實(shí)施的校園欺凌預(yù)防項(xiàng)目實(shí)施效果進(jìn)行調(diào)查后形成的報(bào)告。報(bào)告書認(rèn)為，學(xué)校導(dǎo)入的預(yù)防對(duì)策絕大部分發(fā)揮著有效作用，但是也有個(gè)別措施效果并不明顯甚至出現(xiàn)逆效果，比如，選任學(xué)生作為監(jiān)視者、經(jīng)常召開全校的欺凌問題會(huì)議、強(qiáng)化教師和學(xué)生間的關(guān)系、教師與加害者和受害者個(gè)別談話等一些對(duì)策效果并不明顯。此次評(píng)估活動(dòng)，還進(jìn)一步明確了導(dǎo)入欺凌行為預(yù)防項(xiàng)目時(shí)學(xué)校方面存在的問題。比如，一些學(xué)校的準(zhǔn)備工作不充分，缺乏對(duì)教師的培訓(xùn)以及明確的愿景和計(jì)劃;學(xué)校選擇項(xiàng)目以及評(píng)估實(shí)施效果時(shí)，缺乏從學(xué)生的視角考慮問題。項(xiàng)目的導(dǎo)入由校長和學(xué)校經(jīng)營者單方面決定，缺乏聽取教師的意見，因此，一些預(yù)防項(xiàng)目的內(nèi)容不符合教師的要求以及學(xué)校的實(shí)際狀況。

四、對(duì)我國的啟示意義

瑞典通過立法強(qiáng)化校園欺凌的預(yù)防和規(guī)制，學(xué)校制訂預(yù)防和規(guī)制計(jì)劃，教育部定期檢查各學(xué)校的實(shí)施計(jì)劃，公開檢查結(jié)果。對(duì)欺凌行為人盡管可以實(shí)施規(guī)誡措施，但目的并不是處罰學(xué)生，而是為了發(fā)揮教育作用，創(chuàng)造安全學(xué)習(xí)的環(huán)境。我國同樣存在校園欺凌現(xiàn)象，且近幾年來愈加嚴(yán)重，但目前尚未對(duì)預(yù)防和規(guī)制校園欺凌問題從國家層面構(gòu)筑相關(guān)制度。我國有必要借鑒瑞典的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面建立起真正有效的預(yù)防機(jī)制。

1.提高學(xué)校對(duì)預(yù)防校園欺凌意義的認(rèn)識(shí)

我國教育機(jī)構(gòu)一直以來忽視校園欺凌行為的預(yù)防和規(guī)制，只有當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生明顯的暴力行為時(shí)，學(xué)校才有可能介入，對(duì)其他類型的欺凌行為幾乎疏于管理。學(xué)校和教師非常缺乏校園欺凌預(yù)防方面的意識(shí)，認(rèn)為學(xué)校只要做好學(xué)科知識(shí)傳授即可。學(xué)校不僅僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮保護(hù)學(xué)生基本人權(quán)、通過創(chuàng)造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生健康成長的作用。基于此，我國有必要通過完善教育立法，強(qiáng)化學(xué)校保護(hù)學(xué)生身心健康、促進(jìn)其人格健全發(fā)展的理念，深刻理解新形勢(shì)下學(xué)校的社會(huì)性作用。

2.將預(yù)防校園欺凌納入經(jīng)常性學(xué)校教育

瑞典各學(xué)校根據(jù)立法規(guī)定實(shí)施校園欺凌預(yù)防項(xiàng)目，并對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行定期檢驗(yàn)。我國可借鑒瑞典的經(jīng)驗(yàn)，將預(yù)防工作作為學(xué)校教育內(nèi)容的一部分，編制通識(shí)性校園欺凌預(yù)防教材，并配合視頻宣傳資料，以學(xué)生易于接受的方式向?qū)W生經(jīng)常性地宣講校園欺凌的危害及預(yù)防的意義，培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)觀和價(jià)值觀。還可以根據(jù)教材編寫一些情境表演劇本，讓學(xué)生在扮演不同角色過程中體驗(yàn)遭受欺凌者的心靈痛苦以及加害者的自責(zé)感。預(yù)防校園欺凌教育應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分，以潛移默化的方式影響學(xué)生日常行為，提高學(xué)生自覺地不實(shí)施欺凌行為的意識(shí)。

3.強(qiáng)化學(xué)生之間的合作與交流關(guān)系

瑞典在實(shí)施校園欺凌預(yù)防項(xiàng)目時(shí)，注重利用靈活多樣的方式加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，促成學(xué)生之間保持良好的人際關(guān)系。我國的學(xué)校過于注重學(xué)習(xí)成績或特別技能的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生的人格教育、社會(huì)關(guān)系教育、合作與交流能力教育不足。我國中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)改革教育內(nèi)容與方法，利用靈活多樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，認(rèn)識(shí)遵守規(guī)則的重要意義，學(xué)會(huì)與他人相處，正確處理發(fā)生的問題，掌握融入社會(huì)的基本常識(shí)和手段。

4.提升教師預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌的能力

瑞典各學(xué)校在實(shí)施校園欺凌預(yù)防項(xiàng)目過程中，注重通過培訓(xùn)提升教師的相關(guān)能力。我國亦有必要利用適當(dāng)方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其提升發(fā)現(xiàn)和處理欺凌行為的能力。教師的素養(yǎng)不僅僅在于具有良好的知識(shí)傳授技巧，還在于能夠處理學(xué)生之間的矛盾，為班級(jí)或?qū)W校創(chuàng)造和諧環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系的良性發(fā)展。若教師缺乏此能力，可能會(huì)造成學(xué)生間的矛盾激化、學(xué)生與教師情緒對(duì)立、學(xué)生厭學(xué)等現(xiàn)象，因此，提升教師發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力至關(guān)重要。

5.建立社會(huì)合力預(yù)防校園欺凌機(jī)制

瑞典注重借助社會(huì)力量預(yù)防校園欺凌問題，甚至在制訂校園欺凌預(yù)防對(duì)策時(shí)邀請(qǐng)心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和學(xué)生家長參加，共同商討對(duì)策方案。在我國，杜絕或減少校園欺凌問題僅依賴學(xué)校是無法實(shí)現(xiàn)的，同樣需要借助社會(huì)的各種力量。我國有必要研究如何建構(gòu)一套學(xué)校與政府、社會(huì)、家長順暢合作的機(jī)制，優(yōu)化預(yù)防校園欺凌的大環(huán)境。

6.研究校園欺凌的立法問題

從瑞典經(jīng)驗(yàn)來看，如果缺乏校園欺凌的立法，很難減少或杜絕校園欺凌現(xiàn)象。我國應(yīng)當(dāng)盡快啟動(dòng)校園欺凌立法工作，對(duì)立法模式和內(nèi)容進(jìn)行深入研究，通過制訂符合我國社會(huì)傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的法律，保護(hù)我國青少年健康成長，避免青少年因遭受校園欺凌形成消極的人生觀和社會(huì)觀，確保學(xué)校的教育能夠培養(yǎng)積極向上、開拓進(jìn)取的國家公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婧.校園暴力的法律思考[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（2）：153-157.

第4篇：關(guān)于校園欺凌的認(rèn)識(shí)范文

不知從什么時(shí)候起，一種可怕的現(xiàn)象打破了校園的寧靜。因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，有的同學(xué)就對(duì)自己的同學(xué)大打出手，這是一種不正常現(xiàn)象。這里給大家分享一些關(guān)于反校園暴力觀后感初二，供大家參考。

反校園暴力觀后感初二1校園是求知者的樂園，是探索者的天地，那里充滿了我們快樂的身影，灑滿了我們成功的淚水，到處洋溢著我們歡樂的笑聲。然而，校園暴力的出現(xiàn)，嚴(yán)重?cái)_亂了校園的清凈，危害了我們的健康，影響了我們的學(xué)習(xí)。

開學(xué)伊始，學(xué)校為了給我們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們健康快樂地成長，在本周二的班會(huì)上，倡議各班開展“遠(yuǎn)離校園暴力，爭(zhēng)做文明學(xué)生”的主題班會(huì)。

班會(huì)上，老師講述了一個(gè)個(gè)校園暴力事件，同學(xué)們聽得目瞪口呆，萬萬沒有想到，以大欺小、以強(qiáng)凌弱、勒索敲詐、威逼利誘這樣的事情會(huì)在校園里發(fā)生。大家你一言，我一語，訴說著對(duì)這些行為的不滿與憤恨，并向老師保證，堅(jiān)決不做這樣的事，如果碰到類似的事情，及時(shí)告訴老師，大家齊心協(xié)力杜絕校園暴力。因?yàn)樾@暴力影響了我們的學(xué)習(xí)與生活，更重要的是它危害了我們的身心健康。

這次班會(huì)讓我深刻體會(huì)到，平安是家人和老師對(duì)我們最美好的祝愿，同時(shí)也讓我深刻認(rèn)識(shí)到構(gòu)建和諧校園的重要性。因此，我發(fā)出以下倡議：遠(yuǎn)離校園暴力，爭(zhēng)做文明學(xué)生。

反校園暴力觀后感初二2校園是教育人、培養(yǎng)人的地方，是我們讀書、學(xué)習(xí)，健康成長的地方，校園應(yīng)該是和諧的，安寧的。在和諧、安寧的校園里，我們常常可以感受到老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，常常可以感覺到同學(xué)之間互相幫助，互相包容，互相諒解的濃厚氛圍。

然而，我們也會(huì)時(shí)不時(shí)聽到，或從電視、網(wǎng)絡(luò)上看到在學(xué)校里也存在一種不好的現(xiàn)象——校園欺凌。有的同學(xué)總是出口成臟、惡語傷人，把臟話都變成了口頭禪，殊不知這些表現(xiàn)都顯得很沒有素質(zhì)、很沒有教養(yǎng)。有些同學(xué)總是橫行霸道，以大欺小，喜歡欺負(fù)弱小的同學(xué)，將自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

校園欺凌事件的起因都是一點(diǎn)小事，有的甚至沒有直接原因，通常是無意碰撞、出言不遜等等。校園欺凌事件發(fā)生的原因是多方面的，比如有的學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)差、自控能力弱;比如，有的學(xué)生受一些影視作品的影響，模仿一些作品中的人和事。校園欺凌不僅造成同學(xué)身體的傷害，而且會(huì)給他們帶來心理傷害，影響他們的學(xué)習(xí)和健康成長。

那么，作為一名初中生，我們每個(gè)同學(xué)應(yīng)該怎樣做才能遠(yuǎn)離校園欺凌，共建和諧校園呢?我們應(yīng)該加強(qiáng)道德修養(yǎng)，提高自控能力，做一個(gè)文明的學(xué)生，說話不盛氣凌人，不講臟話、粗話，不給同學(xué)取“外號(hào)”。與其他同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，要控制自己的情緒，管住自己的手腳，凡事要考慮后果。要提高自我保護(hù)意識(shí)，盡量與同學(xué)集體外出，不要單獨(dú)外出，身上也不要攜帶太多的錢或貴重物品。尤其是，當(dāng)我們看到即將發(fā)生校園欺凌事件時(shí)，要及時(shí)報(bào)告家長老師、必要時(shí)報(bào)警，去阻止事件的繼續(xù)發(fā)生。

讓我們齊心協(xié)力，互相幫助，拒絕校園欺凌，共同創(chuàng)立一個(gè)和諧的校園。

反校園暴力觀后感初二3最近幾年來，校園暴力一直是市政府和教育局的重視對(duì)象。雖然教育局一直在盡力維護(hù)校園不良現(xiàn)象的發(fā)生，可還是有學(xué)生表示經(jīng)常會(huì)看到校園暴力的發(fā)生。所謂的校園暴力，輕的只是口角挑釁，嚴(yán)重的會(huì)發(fā)展成打架、打群架等危害他人生命安全的不良現(xiàn)象。

雖然校園暴力只是個(gè)別現(xiàn)象，但是依然要進(jìn)行管制。隨著新聞的播報(bào)和人們的口口相傳，校園暴力看起來已經(jīng)非常嚴(yán)重了。有些人怎么也想不通：為什么一些心智都沒成熟的人，這些“正常學(xué)生”還會(huì)去做如此過分的事。新聞里播報(bào)的不單單是校園暴力多嚴(yán)重，還揭示了一種新的社會(huì)問題：青少年早熟。這種早熟不是指對(duì)異性的那種早熟，是指青少年過早接觸到了本不應(yīng)該出現(xiàn)在他們綠色健康的生活里的東西。

男孩子們從小時(shí)候開始就接觸了血腥暴力的“穿越火線”“生化危機(jī)”等靠殺人和打怪通關(guān)的游戲。有的男生甚至為了那種第一人稱射擊游戲投入大把時(shí)間精力和鈔票。甚至為了“傳說級(jí)武器”去買所謂的“點(diǎn)卡”，我做過調(diào)查，在所有射擊游戲中，所謂的“神器”都是論幾百元的出售。更何況校園暴力的實(shí)施者一般都是學(xué)習(xí)不好，打架和體育不錯(cuò)的“壞孩子”，受欺負(fù)的一般是身體瘦弱，性格內(nèi)向，體育不好的孩子。這種差異和從小血腥暴力的灌輸也奠定了校園暴力的產(chǎn)生。

校園暴力的發(fā)起者如果是女生，一般也是學(xué)習(xí)不太好的，而且家里比較有錢，就會(huì)聯(lián)合這幾個(gè)“好姐妹”去欺負(fù)家境不好的女學(xué)生。還有一些女生純粹是嫉妒別的女生衣服好看或太拔尖卻沒有抵抗能力。但是女生的校園暴力比較極端：要么是光諷刺幾句，或故意孤立她。要么就直接上手扇耳光甚至?xí)信牡葒?yán)重?fù)p壞被施暴者心理的殘忍方式。那么女生又為什么會(huì)施暴呢?這是因?yàn)榕鷵碛斜憩F(xiàn)欲。我們?cè)谝粋€(gè)案例里可以看到，宿舍里的五個(gè)女生對(duì)一人施暴卻非要拖到陽臺(tái)上去打，這是因?yàn)榕谋憩F(xiàn)欲是她們想要成為眾人的焦點(diǎn)，想要?jiǎng)e人知道她們多“厲害”。也就是說，女生施暴也有一部分是為了施暴給別人看。如果真的是這樣，那“女生為什么會(huì)校園暴力”也就解開了。

為了學(xué)校的寧靜和人心間的信任，我們要防治校園暴力的發(fā)生，使我們的生活變得健康、向上，時(shí)刻充滿正能量!

反校園暴力觀后感初二4校園，本該是我們快樂學(xué)習(xí)的凈土，可是因?yàn)檫@幾年校園暴力無情的侵入，這片凈土遭到了大幅破壞。抽煙、喝酒、打架這類事情已經(jīng)屢見不鮮，甚至還有學(xué)生觸犯法律的底線。打人者不聽勸阻，被打者忍氣吞聲，最后事情將會(huì)越來越嚴(yán)重。今天呢，我就和大家探討一下如何遠(yuǎn)離校園暴力的災(zāi)難。

知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，欲遠(yuǎn)離校園暴力，應(yīng)了解校園暴力。校園暴力又稱校園欺凌，它是發(fā)生在校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動(dòng)中，由老師、同學(xué)或校外人員蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對(duì)師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為。它多發(fā)生于中小學(xué)。

了解了校園暴力后，我們就要知道怎樣與它抗衡了。鄙人瀏覽了一些過去的校園暴力事件后，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)共同的問題點(diǎn)。其中一個(gè)就是被欺凌者忍氣吞聲，不告訴成年人——父母或老師。這個(gè)問題是很嚴(yán)重的，因?yàn)槟悴桓嬖V別人，欺凌者就會(huì)認(rèn)為你好欺負(fù)，以后會(huì)“多多照顧”你。有些被欺凌者是因?yàn)槠哿枵叩目謬槻挪桓蚁喔娴摹Ｆ鋵?shí)，欺凌者的恐嚇并不能對(duì)你造成實(shí)質(zhì)性的危害，如果你向成年人說了，他們會(huì)保護(hù)好你的。所以，如果被欺凌，一定不要忍氣吞聲。

還有一點(diǎn)就是欺凌者不知錯(cuò)。有一些欺凌者因?yàn)榈湍昙?jí)時(shí)被欺凌，到高年級(jí)后就認(rèn)為：別人欺負(fù)我，我為什么不能欺負(fù)別人?他們就抱著這樣的心態(tài)欺凌別人，殊不知到最后終會(huì)受到法律的制裁。

校園暴力似洪水猛獸，千萬不可靠近。我們不要做被欺凌的羊，也不要做欺凌別人的狼。今天我們?yōu)榫芙^校園暴力盡一份責(zé)，明天我們就會(huì)獲得一個(gè)和諧的校園。

反校園暴力觀后感初二5校園，是求知者的樂園，是探索者的天地。校園應(yīng)該是我們健康快樂成長的地方，更應(yīng)該是最美好、最陽光的地方。然而，近年來各地校園暴力事件卻頻頻發(fā)生，群毆、羞辱等惡性舉動(dòng)令人瞠目結(jié)舌，引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。

例如：張掖市山丹縣第二中學(xué)，一名女生放學(xué)途中6分多鐘遭同學(xué)38次掌摑;邯鄲26中女學(xué)生吳華被同校七八個(gè)女生多次暴打、折磨，被送進(jìn)醫(yī)院;廣東開平的一位初二女生因?yàn)榈米锪诵@里拜把子的七姐妹，被擄到一家賓館肆意毆打、凌辱，并將施虐過程錄像，上傳網(wǎng)絡(luò)取樂等。

校園欺凌是一種校園暴力行為，這種行為的成因是多方面的。首先，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，幾乎每人一部手機(jī)：QQ，微博，微信等媒體的發(fā)達(dá)，使同學(xué)們獲取不良信息的渠道也非常多。加上影視片對(duì)欺凌、暴力場(chǎng)面的過度渲染，給部分學(xué)生的大腦種下了欺凌意識(shí)的種子。其次，有些家長由于自身的素質(zhì)問題，對(duì)孩子采取不正確的教養(yǎng)方式，還有一些家長認(rèn)為養(yǎng)育孩子是自己的事，教育孩子是學(xué)校的事，把孩子的教育問題完全推給學(xué)校，推卸自己的責(zé)任。再一個(gè)就是自身的問題。有些學(xué)生性格懦弱，逆來順受，助長了欺凌者的囂張氣焰;青少年處于特殊的年齡階段，年輕氣盛，心理發(fā)展還不成熟，容易沖動(dòng)。所以現(xiàn)在對(duì)青少年恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和疏通顯得尤為重要。

我覺得，任何形式的欺凌行為都是不能接受的，因?yàn)槠哿璩藢?duì)“受傷者”造成傷害外，對(duì)“欺凌者”同樣造成傷害。“欺凌者”長期欺負(fù)別人，會(huì)很自我中心，對(duì)同學(xué)缺少同情心等等，同時(shí)還會(huì)影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。

第5篇：關(guān)于校園欺凌的認(rèn)識(shí)范文

活動(dòng)總結(jié)

為了及時(shí)掌握班級(jí)師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)生與外界人員之間的矛盾糾紛，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，創(chuàng)建平安班級(jí)，確保學(xué)生能安全在校學(xué)習(xí)。做到“發(fā)現(xiàn)得早,化解得了,控制得好,處理得了”把學(xué)生安全事故降到最低限，達(dá)到0安全事故的目的，確保教育教學(xué)工作順利推進(jìn)和教育大局的穩(wěn)定。根據(jù)《關(guān)于在班級(jí)開展矛盾糾紛排查工作》的通知及學(xué)校相關(guān)要求，我班于xx年x月x日上午利用第一節(jié)課的時(shí)間，及時(shí)開展活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

一、基本情況

我班有學(xué)生x人，男生x人，女生x人。排查前認(rèn)真分析，哪些同學(xué)要認(rèn)真排查，哪些全班排查，哪些要單獨(dú)排查，重點(diǎn)排查，找準(zhǔn)排查對(duì)象和排查內(nèi)容，事先做好摸底。經(jīng)分析重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行矛盾糾紛調(diào)查，即學(xué)生與老師之間有無矛盾，學(xué)生之間有無矛盾糾紛，學(xué)生與外界人員之間有無矛盾糾紛。

二、矛盾糾紛排查方式

1、

全班排查

首先我從說一說什么是校園欺凌，我校是否存在校園欺凌現(xiàn)象開始，查找發(fā)生在我們身邊的校園欺凌開始。

圍繞你經(jīng)歷過的被欺的和欺別人的，在你身邊發(fā)生的，你見到的，聽說的，本班的，我們班與其它班發(fā)生的，校外發(fā)生的，校內(nèi)人員有關(guān)的和與校外人員有關(guān)的等進(jìn)行摸排。

2、

個(gè)別摸排

針對(duì)平常的弱勢(shì)群體學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的，單獨(dú)的摸排。針對(duì)學(xué)生怕說了被報(bào)復(fù)，不敢當(dāng)面說有班上說的情況，針對(duì)平常學(xué)習(xí)不好的，很少說話的，性格孤僻的，身材單薄的、單親家庭的和留守兒童等進(jìn)行單獨(dú)的摸排，分別請(qǐng)了xx、xx、xx、等進(jìn)行了單獨(dú)個(gè)別摸排，摸排中首先告訴他們會(huì)跟他們保密，讓他們打消顧忌，要相信老師，老師會(huì)為你做主等再讓他們說。

3、

矛盾糾紛排查

先從發(fā)生校園欺凌的起因有哪些，引出有的是因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)谝黄甬a(chǎn)生的矛盾引起。再讓他們各自發(fā)言說出平常同學(xué)間相處發(fā)生的矛盾有哪些。

4、危險(xiǎn)物品的收繳

收繳前我先讓學(xué)生明白要收繳的包括哪些，再讓他們主動(dòng)上交，上交的不作處理，不承認(rèn)并不上交的要作違紀(jì)處理后讓學(xué)生主動(dòng)上交攜帶的危險(xiǎn)學(xué)具，玩具，然后再針對(duì)學(xué)生的舉報(bào)進(jìn)行查收。

5、

危險(xiǎn)活動(dòng)排查

先從以前學(xué)校中發(fā)生過的因追逐而發(fā)生的安全事故入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平常的很多游戲和活動(dòng)存在安全隱患，再讓他們找出存在安全隱患游戲和活動(dòng)。

三、

排查結(jié)果

經(jīng)過認(rèn)真排查，我們班存在以下情況：

1.

xxx在放學(xué)路上被其他班王某等幾人欺負(fù)，幸好旁邊有同學(xué)找大人幫忙處理。

2.

李某叫孫某脫許某褲子。

3.

本班xxx在教室被其他班幾個(gè)學(xué)生欺負(fù)。

4

.在路上被沒讀書的青年欺負(fù)。

5.

有學(xué)生在校園內(nèi)追逐打鬧現(xiàn)象。

6、

收繳結(jié)果除食物外沒有發(fā)現(xiàn)任何危險(xiǎn)物品。

7、

有因借學(xué)習(xí)用具、錢和飯卡打飯不陪等現(xiàn)象收起的矛盾糾紛等

四、

取得的經(jīng)驗(yàn)和努力的方向

排查工作不只能抓在一時(shí)，要天天抓，時(shí)時(shí)抓，思想要高度重視，不能有半點(diǎn)松懈。

安全工作要扎實(shí)有效，不能搞形式主義。

發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)處理和上報(bào)，協(xié)商配合處理好，要注重小事，從小事抓起。把矛盾糾紛處理在萌芽狀態(tài)。教會(huì)學(xué)生能處理好矛盾與團(tuán)結(jié)的關(guān)系。也要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

要會(huì)及時(shí)上報(bào)，讓學(xué)生找到能上報(bào)的人，建立所有的老師都可以報(bào)，學(xué)生也可以報(bào)，學(xué)會(huì)呼救等。

對(duì)本班內(nèi)發(fā)生的學(xué)生之間、科任教師間的矛盾原則上由班主任進(jìn)行協(xié)調(diào)處理。

第6篇：關(guān)于校園欺凌的認(rèn)識(shí)范文

答：普遍認(rèn)為，發(fā)生在中小學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言、社交行為等手段，實(shí)施毆打、侮辱、孤立造成傷害的，均屬于中小學(xué)生欺凌和暴力。一般情況下，欺凌者明顯比受害者強(qiáng)，而欺凌或暴力行為是在受害者未能保護(hù)自己的情況下發(fā)生的。需要指出的是，具有意外、突發(fā)性質(zhì)而非預(yù)謀、惡意的傷害行為，例如學(xué)生間玩耍、打鬧出現(xiàn)的意外傷害，只能列入廣義的校園安全范疇，不能定義為中小學(xué)生欺凌和暴力。

對(duì)受害者進(jìn)行惡意物理性攻擊，是較為常見的中小學(xué)生欺凌和暴力行為，如拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)、撕脫衣裳、使用管制刀具或棍棒攻擊受害者等。此類行為傷害明顯直接、程度較深，受關(guān)注度也較高。

中小學(xué)生欺凌和暴力行為有很多種，常見的有：1.給受害者起侮辱性綽號(hào)，指責(zé)受害者無用、侮辱其人格等；2.干涉受害者個(gè)人財(cái)產(chǎn)；3.傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話；4.恐嚇、威迫受害者做不想做的事；5.讓受害者遭遇麻煩或令受害者招致處分；6.中傷、譏諷、貶抑受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他；7.分派系結(jié)黨，孤立或排擠受害者；8.敲詐受害者，強(qiáng)索金錢或物品；9.畫侮辱畫、寫侮辱性的文字；10.在網(wǎng)上或公開場(chǎng)合具有人身攻擊成分的言論。

問：孩子出現(xiàn)哪些異常，表明其可能受到欺凌或暴力？如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的異常表現(xiàn)？

答：研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子發(fā)生以下變化時(shí)，表明其有可能遭受欺凌或暴力，或者有被欺凌的危險(xiǎn)，需要引起注意：1.孩子的衣服、書本等個(gè)人物品被損壞，如有撕痕、遺失等；2.孩子身上有難以解釋的傷口，如割傷、瘀青等；3.孩子害怕上學(xué)，害怕路過學(xué)校，或者是害怕參加集體活動(dòng)；4.孩子上下學(xué)的路徑變得不合理，或是花更久的時(shí)間上下學(xué)；5.孩子對(duì)課程忽然變得沒有興趣，或是表現(xiàn)變差；6.孩子回家后，經(jīng)常情緒低落；7.孩子經(jīng)常以生病等理由缺課；8.孩子如廁習(xí)慣改變，如憋著回家才上廁所；9.孩子睡眠品質(zhì)下降，或是常做惡夢(mèng)，突然變得食欲不振；10.孩子缺乏自信，自我認(rèn)同感差，有憂郁征兆。

梳理媒體報(bào)道的一些中小學(xué)生欺凌和暴力案件，不少案件中的受害者都曾流露出一些負(fù)面情緒，但并未引起家長、老師的足夠重視。例如2016年4月發(fā)生的“山西運(yùn)城15歲少年被圍毆致死”事件，受害者父母曾向媒體表示，從2015年11月開始，孩子幾次說不想住校、不想上學(xué)，家長也沒有放在心上。如果這名少年的父母能及時(shí)跟孩子溝通，把孩子的異常行為放在心上，或許可以避免悲劇。

針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些異常表現(xiàn)，《意見》要求，學(xué)校要注意加強(qiáng)師生聯(lián)系、密切家校溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的思想情緒和同學(xué)關(guān)系狀況，特別要關(guān)注學(xué)生有無學(xué)習(xí)成績突然下滑、精神恍惚、情緒反常、無故曠課等異常表現(xiàn)，并分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，對(duì)可能的欺凌和暴力行樽齙皆綬⑾幀⒃繚し饋⒃緲刂啤

問：出現(xiàn)中小學(xué)生欺凌和暴力事件后，學(xué)校、家長、受害者分別該如何處理和面對(duì)？

答：對(duì)于不算嚴(yán)重的欺凌事件，學(xué)校應(yīng)該遵循教育為主、懲罰為輔的原則進(jìn)行處理，例如可以由班主任、政教處等對(duì)涉事學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并在事后進(jìn)行跟蹤觀察，避免學(xué)生屢次犯錯(cuò)、屢教不改。而對(duì)于較為嚴(yán)重的暴力事件，不少學(xué)校表現(xiàn)得有點(diǎn)手足無措，往往采取息事寧人的態(tài)度進(jìn)行處理，殊不知這樣做可能讓事件朝不良的方向發(fā)展，例如引發(fā)“校鬧”事件等。因此，依法依規(guī)進(jìn)行處理，是學(xué)校處理此類事件的不二法門，《意見》就此明確了基本思路：一是對(duì)實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，學(xué)校和家長要進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)教育和警示談話，情節(jié)較重的，公安機(jī)關(guān)應(yīng)參與警示教育；二是對(duì)屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，必要時(shí)轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀；三是對(duì)構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，要根據(jù)相應(yīng)的法律法規(guī)予以處置，區(qū)別不同情況，責(zé)令家長或者監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教，必要時(shí)可由政府收容教養(yǎng)，或者給予相應(yīng)的行政、刑事處罰，特別是對(duì)犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅(jiān)決依法懲處。

家長處理校園欺凌和暴力事件時(shí)，要講理講法，給孩子樹立良好的榜樣。個(gè)別家長在得知孩子受到欺負(fù)后，馬上叫上親朋好友氣勢(shì)洶洶地趕到學(xué)校，非要“修理”施暴的學(xué)生不可，這樣做的示范作用危害極大。父母是孩子最好的老師，一些不良情緒和極端處事方式會(huì)在耳濡目染中傳染給孩子，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)暴力行為。當(dāng)然，當(dāng)?shù)弥⒆邮艿狡圬?fù)后，父母也不能不聞不問、沉默面對(duì)，而應(yīng)該通過多種途徑了解情況，除了安慰、鼓勵(lì)孩子勇敢面對(duì)外，還應(yīng)積極與學(xué)校聯(lián)系，在學(xué)校的主導(dǎo)下與涉事學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，協(xié)商解決問題。

第7篇：關(guān)于校園欺凌的認(rèn)識(shí)范文

12月4號(hào)是我們國家的憲法日即法制宣傳日，在這一天很多地方為了更好的宣傳憲法，會(huì)舉行一些活動(dòng)，小編在這里給大家?guī)黹_展法制宣傳日的個(gè)人活動(dòng)總結(jié)2020最新五篇，但愿對(duì)你有借鑒作用!

開展法制宣傳日的個(gè)人活動(dòng)總結(jié)1圍繞國家憲法日主題，充分利用班級(jí)板報(bào)、電子屏、學(xué)校廣播站等渠道做好學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)，使師生做到知法、守法、護(hù)法，營造了憲法教育的良好氛圍。并精心做好活動(dòng)的組織實(shí)施工作。號(hào)召各班圍繞憲法學(xué)習(xí)日主題，開展一次“知法、守法、做合格學(xué)生”、“法律與我同行”主題班會(huì)活動(dòng)，組織師生集體學(xué)習(xí)憲法知識(shí)。

為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生們的法律意識(shí)，提高他們的法律素養(yǎng)，憲法日這天我們特邀請(qǐng)邊門鎮(zhèn)中心小學(xué)法制副校長、邊門鎮(zhèn)派出所副所長郭峰來到邊門鎮(zhèn)中心小學(xué)，為全校的師生進(jìn)行法律知識(shí)講座。通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，短劇表演，法律常識(shí)講座等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)宣傳教育。郭所長針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合自己辦案當(dāng)中遇到的真實(shí)案例，為同學(xué)們講解法律常識(shí)，給同學(xué)們敲醒了警鐘。同時(shí)圍繞現(xiàn)在很多校園中存在的校園欺凌事件進(jìn)行分析講解，讓同學(xué)們對(duì)校園欺凌有了新的認(rèn)識(shí)，雖然這一現(xiàn)象在他們身邊偶有發(fā)生，但他們并不是真正意識(shí)到它的危害性。他們通過這次講座，知道了校園欺凌的危害性及應(yīng)對(duì)辦法，同學(xué)們受益匪淺。在進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，大家踴躍參加，用惟妙惟肖的表演生動(dòng)地再現(xiàn)了校園欺凌時(shí)的場(chǎng)面，同學(xué)們?cè)谟^看的同時(shí)，也受到了一次教育。

通過這次活動(dòng)，同學(xué)們懂得了法律的重要性，有了法律，社會(huì)才會(huì)有和平和秩序，大家要知法懂法，更要遵法，還要合理的運(yùn)用法律武器來保護(hù)自己，維護(hù)自身的利益。

我校在國家憲法日學(xué)習(xí)宣傳教育活動(dòng)有效開展，營造了守法光榮、違法恥辱的良好風(fēng)氣，使學(xué)生的法制觀念和法律意識(shí)大大增強(qiáng)，也使學(xué)校依法治教、依法治校的水平明顯提高，各項(xiàng)工作逐步走上規(guī)范化的法制軌道，為學(xué)校教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展發(fā)揮了積極作用。

開展法制宣傳日的個(gè)人活動(dòng)總結(jié)220_年12月4日是我國第一個(gè)“國家憲法日”。依據(jù)教育部、省、市、局下發(fā)《關(guān)于在國家憲法日深入開展憲法學(xué)習(xí)宣傳教育活動(dòng)的通知》，__中心小學(xué)積極組織，認(rèn)真謀劃“國家憲法日”的學(xué)習(xí)宣傳教育活動(dòng)，以弘揚(yáng)憲法精神為宗旨，以宣講憲法基本原則和基本知識(shí)為重點(diǎn)，制定工作方案，全面開展《憲法》學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。

12月4日，__中心小學(xué)舉行了《憲法》晨讀活動(dòng)：利用晨讀時(shí)間，學(xué)校選擇憲法序言及正文中的個(gè)別章節(jié)、條款，打印發(fā)給各班班主任，組織學(xué)生集體朗讀。

12月4日，利用課間操時(shí)間，舉行特別升國旗儀式—12.4“國家憲法日”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，由少先大隊(duì)輔導(dǎo)員潘長虹進(jìn)行動(dòng)員和部署，并進(jìn)行了有關(guān)憲法知識(shí)的宣講。了解《憲法》的有關(guān)知識(shí)和《憲法》中關(guān)于國旗的規(guī)定。

12月4日上午第四節(jié)課，全校各班組織開展以“憲法在心中”為主題的法制班隊(duì)課。通過活動(dòng)的開展和學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得遵紀(jì)守法、崇尚科學(xué)，學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，提高學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

12月4日中午和下午時(shí)間，__中心小學(xué)“紅領(lǐng)巾校園廣播站”制作“憲法在心中”特別廣播節(jié)目，宣傳《憲法》知識(shí)，營造《憲法》教育氛圍，深入開展《憲法》教育活動(dòng)。

__中心小學(xué)通過舉行“國家憲法日”系列教育活動(dòng)，在全體師生中掀起了學(xué)習(xí)憲法基本知識(shí)的，認(rèn)識(shí)到《憲法》是我國的基本法，其他法律制定要以《憲法》為基準(zhǔn)，不能違背《憲法》規(guī)定。公民的行為要以憲法為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)法律。通過活動(dòng)，增強(qiáng)了師生的法制觀念，培養(yǎng)了師生的法制意識(shí)，弘揚(yáng)了憲法精神，加強(qiáng)了中國特色社會(huì)主義法治理論的學(xué)習(xí)與傳承，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢(mèng)”，構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧校園營造良好的社會(huì)氛圍。

開展法制宣傳日的個(gè)人活動(dòng)總結(jié)3按照區(qū)普法辦相關(guān)文件要求，結(jié)合我轄區(qū)實(shí)際情況，以學(xué)習(xí)宣傳《憲法》的基本原則和精神實(shí)質(zhì)為主，制定了法制宣傳日活動(dòng)方案，認(rèn)真開展以宣傳統(tǒng)計(jì)法律法規(guī)為重點(diǎn)的法制宣傳教育活動(dòng)。現(xiàn)總結(jié)如下。

一、活動(dòng)主題和指導(dǎo)思想

今年我街道“12.4”法制宣傳日的活動(dòng)主題是“弘揚(yáng)憲法精神，服務(wù)科學(xué)發(fā)展”。指導(dǎo)思想是：全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，深入貫徹黨的十七屆六中全會(huì)、十精神，以開展“12.4”法制宣傳日活動(dòng)為載體，動(dòng)員轄區(qū)內(nèi)廣大群眾集中開展以憲法為核心、與依法行政建設(shè)、和諧社會(huì)建設(shè)以及與職業(yè)道德有關(guān)的法律法規(guī)宣傳教育活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)干部職工的憲法意識(shí)和法治觀念，提高依法行政能力，促進(jìn)依法治國、依法行政的進(jìn)程，為促進(jìn)全社會(huì)法治化管理水平的提高、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)營造良好的法治氛圍。

二、活動(dòng)步驟和內(nèi)容

弘揚(yáng)法制精神、知法、守法、是每個(gè)公民的崇高義務(wù)。我街道歷來重視對(duì)干部職工法制精神的培養(yǎng)。此次“12.4”法制宣傳日活動(dòng)，我街道召開會(huì)議認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)文件精神，確定了本次活動(dòng)主題和指導(dǎo)思想以及活動(dòng)內(nèi)容，明確了各部門在這次活動(dòng)中的職責(zé)分工，在全系統(tǒng)范圍內(nèi)營造了濃厚的法律氛圍，提_部職工的法律意識(shí)。具體活動(dòng)內(nèi)容有：

20__年12月4日，我街道責(zé)成司法所全體干警參加了由賽罕區(qū)司法局主辦題為“弘揚(yáng)憲法精神，服務(wù)科學(xué)發(fā)展”的大型12.4主題宣傳活動(dòng)。此次宣傳活動(dòng)在賽罕區(qū)金地廣場(chǎng)隆重舉行，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)人頭攢動(dòng)，鼓樂喧天，彩旗飄揚(yáng)，活動(dòng)緊緊圍繞深入推進(jìn)社會(huì)矛盾化解、社會(huì)管理創(chuàng)新、公正廉潔執(zhí)法三項(xiàng)重點(diǎn)工作，針對(duì)群眾關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，大力宣傳憲法，宣傳與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、與服務(wù)保障民生密切相關(guān)的法律、法規(guī)，把全區(qū)法制宣傳教育推向了又一個(gè)新_。司法廳陳處長、市司法局姜局長等一行人員蒞臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，區(qū)人大彭主任、區(qū)綜治辦高主任、區(qū)司法局云局長陪同。活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)懸掛普法標(biāo)語10余條幅，展出普法圖片展20幅，出動(dòng)宣傳車15臺(tái)，組織法制文藝一臺(tái)，共分發(fā)《青少年法律知識(shí)讀本》、《青少年法律知識(shí)讀書筆記》、《人民調(diào)解法》、《賽罕區(qū)全民普法實(shí)用手冊(cè)》、《法進(jìn)萬家構(gòu)建和諧20__年年歷》及《賽罕區(qū)三項(xiàng)重點(diǎn)工作宣傳材料》等法制宣傳材料10000余份，免費(fèi)發(fā)放法律宣傳手提袋5000個(gè)，義務(wù)為老百姓提供了21人次法律問題的答疑服務(wù)。不少群眾在向工作人員咨詢法律問題后還捧著宣傳資料認(rèn)真閱讀，不住地稱贊這次活動(dòng)舉辦得好。

三、活動(dòng)意義

通過開展以憲法為核心、以“深入學(xué)習(xí)憲法，大力弘揚(yáng)法制精神”為活動(dòng)主題的法律法規(guī)宣傳活動(dòng)，不但在群眾中掀起學(xué)法、守法的法制宣傳熱潮，而且進(jìn)一步增強(qiáng)了廣大群眾的法制意識(shí)和權(quán)利意識(shí)，普及法律知識(shí)，提高依法行政能力，促進(jìn)依法行政、依法統(tǒng)計(jì)的進(jìn)程，為構(gòu)建和諧統(tǒng)計(jì)營造良好的社會(huì)氛圍。

開展法制宣傳日的個(gè)人活動(dòng)總結(jié)412月4日，是我國法制宣揚(yáng)日，為自動(dòng)貫徹履行“12.4”法制宣揚(yáng)日活動(dòng)，我公司環(huán)繞“弘揚(yáng)憲法精神，構(gòu)建和諧交通”這一活動(dòng)主題，深切展開了法制宣揚(yáng)活動(dòng)，獲得了精良的社會(huì)結(jié)果。讓大家都富裕感覺到法律的緊張性，使法制的氣力深切民氣。現(xiàn)將我公司活動(dòng)環(huán)境報(bào)告請(qǐng)教以下：

一、活動(dòng)主題和教導(dǎo)思維

本年“12.4”法制宣揚(yáng)日的活動(dòng)主題是“弘揚(yáng)憲法精神，構(gòu)建和諧交通”。教導(dǎo)思維是周全落實(shí)科學(xué)成長觀，以展開“12.4”法制宣揚(yáng)日活動(dòng)為載體，策動(dòng)全省交通系統(tǒng)集結(jié)展開以憲法為核心的法律標(biāo)準(zhǔn)宣揚(yáng)教誨活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)廣大交通干部職工的憲法意識(shí)和法治見解，進(jìn)步依法行政本領(lǐng)，增進(jìn)依法治國、依法治交的.進(jìn)程，為構(gòu)建和諧社會(huì)營建精良的社會(huì)氛圍。

二、營建宣揚(yáng)氛圍

公司帶領(lǐng)高度珍視本次“12.4”法制宣揚(yáng)日活動(dòng)，12月2日主持召開辟動(dòng)大會(huì)，當(dāng)真進(jìn)修結(jié)果關(guān)于貫徹落實(shí)省交通廳《關(guān)于展開“12.4”法制宣揚(yáng)日活動(dòng)的關(guān)照》的文件精神，肯定了本次活動(dòng)主題和教導(dǎo)思維以及活動(dòng)內(nèi)容，明了了各本能機(jī)能部分在此次活動(dòng)中的職責(zé)分工。

弘揚(yáng)法制精神、知法、守法、護(hù)法是每個(gè)百姓的崇高任務(wù)。公司歷來珍視對(duì)員工法制精神的培養(yǎng)，此次法制宣揚(yáng)活動(dòng)要在全公司范疇內(nèi)營建更加濃厚的法律氛圍，進(jìn)步廣員工的法律意識(shí)。詳細(xì)活動(dòng)內(nèi)容有：

(1)吊掛橫幅。為了互助本次“12.4”法制宣揚(yáng)日活動(dòng)的展開加強(qiáng)宣揚(yáng)力度，在公司辦公室門前吊掛“堅(jiān)定法制教誨與法制實(shí)踐相聯(lián)合周全促成高速奇跡成長”的橫幅標(biāo)語，營建濃厚的法律宣揚(yáng)氛圍。

(2)12月4日上午，省法制宣揚(yáng)辦在省城西清公園進(jìn)行大型法律宣揚(yáng)詢問活動(dòng)，公司要求大家自行去省城西清公園觀光和進(jìn)修相干法律知識(shí)資料。同時(shí)要求大家在家觀看關(guān)于“12·4”法制宣揚(yáng)日的報(bào)紙和電視宣揚(yáng)，使大家更深層地明白法律宣揚(yáng)的緊張性。

(3)為了真正把普法活動(dòng)落到實(shí)處，讓職工明白更多的法律知識(shí)，利用每周五下午進(jìn)修時(shí)候，構(gòu)造大家進(jìn)修《中華人民共和國憲法》、《行政允許法》和《中華人民共和邦交通法標(biāo)準(zhǔn)》等相干內(nèi)容，在進(jìn)修中，帶領(lǐng)講學(xué)法、普法、用法制辦事于我們工作的緊張性和領(lǐng)會(huì)。經(jīng)過議定進(jìn)修宣揚(yáng)，進(jìn)一步在職工中牢靠建立依法治國，依法治交，在朝為民，依法維權(quán)的見解。

(4)為自動(dòng)響應(yīng)“12.4”法制宣揚(yáng)日活動(dòng)，堅(jiān)定學(xué)與用相聯(lián)合。聯(lián)合公司工作實(shí)際，加強(qiáng)京石高速公路通信管道保護(hù)工作。在石總經(jīng)理的安排下，由管道保護(hù)部牽頭構(gòu)造人員，將從頭噴刷京石高速公路通信管道沿線的關(guān)于通信管道保護(hù)的警示牌，以加強(qiáng)對(duì)京石高速通信管道保護(hù)的法制宣揚(yáng)。

三、活動(dòng)意義

經(jīng)過議定展開以憲法為核心、以“弘揚(yáng)憲法精神，構(gòu)建和諧交通”為活動(dòng)主題的法律標(biāo)準(zhǔn)宣揚(yáng)活動(dòng)，不但在廣大職工中掀起學(xué)法、守法的法制宣揚(yáng)，并且進(jìn)一步加強(qiáng)了干部職工的的法制意識(shí)和權(quán)力意識(shí)，遍及法律知識(shí)，進(jìn)步依法行政本領(lǐng)，增進(jìn)依法治國、依法治交的進(jìn)程，為構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧交通營建精良的社會(huì)氛圍。

開展法制宣傳日的個(gè)人活動(dòng)總結(jié)5商務(wù)局根據(jù)市依法治市辦、市司法局《關(guān)于開展國家憲法日暨全國法制宣傳日系列宣傳活動(dòng)的通知》，緊緊圍繞市依法治市辦公室關(guān)于普法工作的部署，努力培養(yǎng)商務(wù)局機(jī)關(guān)干部職工法律意識(shí)，養(yǎng)成依法辦事的習(xí)慣，善于依法行政、依法治企;通過一年的普法宣傳學(xué)習(xí)，全局機(jī)關(guān)廣大干部職工的法制觀念和法律素質(zhì)明顯提高，有力地促進(jìn)了投資環(huán)境和發(fā)展環(huán)境的改善，促進(jìn)了我市服務(wù)業(yè)各項(xiàng)指標(biāo)的持續(xù)、快速增長，促進(jìn)了我市相關(guān)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)名列成都市三圈城前列，其具體情況如下：

一、高度重視普法工作，增強(qiáng)商務(wù)執(zhí)法意識(shí)

一是及時(shí)制定了普法規(guī)劃，規(guī)劃詳細(xì)規(guī)定了本局機(jī)關(guān)及商務(wù)局機(jī)關(guān)重點(diǎn)商貿(mào)企業(yè)學(xué)法、用法、執(zhí)法的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施步驟和保障措施;二是成立了普法依法治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，局黨組書記、局長楊德偉任組長，紀(jì)檢組長杜衛(wèi)東任副組長，各科室負(fù)責(zé)人為成員，下設(shè)辦事機(jī)構(gòu)辦公室，專人負(fù)責(zé)日常工作和具體事務(wù);三是及時(shí)召開會(huì)議傳達(dá)文件精神，聽取匯報(bào)，總結(jié)自查階段性工作，部署后期工作;并利用每周集中學(xué)習(xí)時(shí)間傳達(dá)各級(jí)關(guān)于普法的會(huì)議精神，講解各種法律法規(guī)，開展學(xué)習(xí)法律知識(shí)大討論。局領(lǐng)導(dǎo)班子成員全年先后多次參加中心組學(xué)法，局黨組書記、局長楊德偉同志要求全局干部職工增強(qiáng)法律意識(shí)，提高執(zhí)法水平，倡導(dǎo)文明執(zhí)法。四是充分利用網(wǎng)絡(luò)普法平臺(tái)，機(jī)關(guān)每個(gè)干部職工積極參與網(wǎng)上法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)，圓滿完成各項(xiàng)考試任務(wù)。

二、大力開展普法學(xué)習(xí)教育，提高執(zhí)法水平

一是結(jié)合政務(wù)公開，規(guī)范和完善學(xué)法執(zhí)法制度。主要是公開本局行政執(zhí)法、行政處罰方面的責(zé)任制、監(jiān)督方式、過錯(cuò)追究制度，公示商超經(jīng)營、生豬定點(diǎn)屠宰、進(jìn)出口經(jīng)營資格、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局及其他涉及審核報(bào)批等管理權(quán)限、運(yùn)作程序，接受全社會(huì)監(jiān)督。二是結(jié)合工作實(shí)際學(xué)習(xí)相關(guān)法律，如在招引600家門店的工作中，涉及到公司注冊(cè)、合同簽署等方面法律，我們組織機(jī)關(guān)干部學(xué)習(xí)了相關(guān)的《公司法》、《合同法》等法律，以此增強(qiáng)法律意識(shí)，做到知法懂法，依法辦事，提高辦事效率，提高政策水平，提高執(zhí)法水平。

三、建立健全法制體系，深入社區(qū)重點(diǎn)宣傳

一是制定“法治機(jī)關(guān)”規(guī)劃，結(jié)合創(chuàng)建都江堰市精神文明單位等活動(dòng)，將“法治機(jī)關(guān)”建設(shè)納入本局年度考核重要內(nèi)容，做到有目標(biāo)規(guī)劃、有保障措施、有檢查落實(shí)、有考核兌現(xiàn);二是建設(shè)本局機(jī)關(guān)的法治文化，充分利用各種媒體、宣傳欄陣地和宣傳平臺(tái)，形成本局機(jī)關(guān)法治文化。在局機(jī)關(guān)開展憲法法律知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽，組織員工參加全市法律知識(shí)考試，及時(shí)撰寫并上傳都江堰商務(wù)網(wǎng)站、都江堰市黨政網(wǎng)絡(luò)等各類政務(wù)信息，其中，法律法規(guī)及其解讀20余篇，還通過商務(wù)工作信息、商務(wù)簡(jiǎn)報(bào)等渠道，及時(shí)總結(jié)報(bào)道落實(shí)市委、政府、依法治市辦要求的各種匯報(bào)材料、總結(jié)、計(jì)劃和布置的調(diào)研信息;完成執(zhí)法、效能與履責(zé)工作總結(jié)，行政執(zhí)法自查報(bào)告及年度自查報(bào)告;完成《行政過錯(cuò)追究制》、《行政執(zhí)法公示制》、《行政處罰調(diào)查制》、《三重一大管理辦法》等10余項(xiàng)制度的起草和修改完善，提供行政執(zhí)法自查報(bào)告，商務(wù)執(zhí)法有關(guān)生豬定點(diǎn)屠宰、大型商場(chǎng)、廢舊回收市場(chǎng)等方面情況材料。三是根據(jù)“全市法制宣傳日”活動(dòng)安排，商務(wù)局深入胥家鎮(zhèn)柏河社區(qū)開展對(duì)口幫扶，聯(lián)系服務(wù)群眾工作。主要是通過座談、走訪等形式開展憲法日宣傳活動(dòng)，讓群眾了解憲法法律知識(shí)和黨的十八屆四中全會(huì)精神，營造憲法宣傳的濃厚氛圍。

第8篇：關(guān)于校園欺凌的認(rèn)識(shí)范文

解讀“校園霸王”現(xiàn)象

文中的陳望，顯而易見屬于校園暴力的受害者。讀者朋友中如果有在校學(xué)生，遇到這種情況，首先需要正確認(rèn)識(shí)和了解校園暴力，知道它的危害，學(xué)會(huì)必要的應(yīng)對(duì)措施，避免不必要的傷害發(fā)生。

校園暴力行為，是青少年中強(qiáng)者對(duì)弱者施加的一系列侮辱與壓迫的行為。比如給受害者取侮辱性的綽號(hào)；對(duì)受害者施加人身或言語攻擊；恐嚇、威迫受害者做不想做的事；傳播關(guān)于受害者的謠言或污蔑性文字；在網(wǎng)上散發(fā)具有人身攻擊的言論及視頻等。這些校園暴力的行為都是在受害者不能保護(hù)自己，不敢反抗和告發(fā)的情況下發(fā)生的。

在這些校園暴力事件中，除了施暴者和被施暴者，還有旁觀者。有的旁觀者看見校霸的傷害行為得逞，擔(dān)心自己的安危，于是協(xié)助校霸再次欺負(fù)受害者，以此來保護(hù)自己不被校霸欺負(fù)。有的同學(xué)看見校霸們欺負(fù)其他同學(xué)后，不僅無動(dòng)于衷，更有甚者還嘲笑受害者無用。

通常情況下，校霸們并不會(huì)覺得自己做得不對(duì)，反而是受害者的默默忍受，助長了他們的囂張氣焰。

“校霸欺凌事件”的產(chǎn)生原因

校園霸王的行為嚴(yán)重干擾了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，直接危害了受害學(xué)生的身心健康和人身安全，造成施暴者和受害者心靈的扭曲。那么，校園霸王欺負(fù)學(xué)生的類似事件，為什么會(huì)發(fā)生呢？

這主要是由于校園霸王自身的個(gè)性缺陷導(dǎo)致，他們往往霸道而沖動(dòng)，傾向于使用暴力欺壓他人，用拳頭凸顯自我價(jià)值。他們大多以自我為中心，對(duì)弱勢(shì)群體缺少同情心。同時(shí)，他們還用武力得到了部分同齡人的認(rèn)同與支持，在校園中組成欺負(fù)同學(xué)的“小團(tuán)伙”。

大多數(shù)校園霸王的學(xué)習(xí)成績都不太理想，他們?cè)趯W(xué)業(yè)上沒有成就感，只能通過暴力來證明自己的存在感和價(jià)值。他們通過欺負(fù)、傷害弱小的同學(xué)，使受害者感到痛苦、恐懼，給受害者造成心理陰影，以此來獲得滿足感。

從另一個(gè)角度看這些校霸事件，其實(shí)這些施暴者常常也是受害者。他們可能小時(shí)候頻繁地遭受到父母的家庭暴力，甚至自己便是校園暴力中的弱者。有的校園霸王大多都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依锉婚L輩們寵壞了，在學(xué)校一旦遇到一點(diǎn)不順心的事，就拿暴力來解決問題。只要一次成功，如果被欺負(fù)者不反抗，這些施暴者就很容易形成“拳頭說話管用”的印象，漸漸地，施暴者對(duì)“暴力行為”越來越上癮，養(yǎng)成欺負(fù)弱勢(shì)同學(xué)的行為習(xí)慣。

如何規(guī)避校霸現(xiàn)象的產(chǎn)生？

校霸問題不僅給學(xué)校帶來了一系列的負(fù)面影響，而且容易給正處于青春期的青少年造成難以消除的心理陰影。那么，如何規(guī)避校霸現(xiàn)象的產(chǎn)生呢？

1. 家庭和學(xué)校應(yīng)該做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，避免校園暴力的產(chǎn)生。家長、老師應(yīng)該警惕孩子們的厭學(xué)情緒，這種情緒也有可能是校霸事件產(chǎn)生的先兆。老師和家長也應(yīng)該對(duì)這些校園霸王們進(jìn)行勸導(dǎo)，打開他們的心結(jié)，幫助他們走上正途。因此，只有充分溝通，才能隨時(shí)隨地了解孩子的情緒變化，做好心理疏導(dǎo)工作。

2. 學(xué)校和家長應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生解決沖突及挫折的能力，讓他們知道對(duì)別人施加暴力解決不了任何問題，只會(huì)給他們帶來更多的傷害。同學(xué)之間應(yīng)該多一些包容與理解。

3. 學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的普法教育，增強(qiáng)他們的遵紀(jì)守法意識(shí)。

受到傷害的同學(xué)，應(yīng)該怎么做？

如果你曾經(jīng)受到校霸的傷害，或者你正在面對(duì)校霸的威脅，請(qǐng)你不要怕，勇敢正視這一問題。

? 積極和老師、家長進(jìn)行交流，努力走出這次事件的陰影。若是自己不能處理好，應(yīng)該及時(shí)請(qǐng)求老師或同學(xué)幫忙。

? 正視校園暴力，不要再有畏懼心理。我們都知道，事出必有因，自己必須在事后進(jìn)行反思與自我總結(jié)，不斷突破自己，努力讓自己變得更加勇敢、自信。

? 加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，不要單獨(dú)一個(gè)人外出，盡量結(jié)伴同行。

第9篇：關(guān)于校園欺凌的認(rèn)識(shí)范文

現(xiàn)在我都不知道哪個(gè)才是真正的我，以前盡力維護(hù)的東西，現(xiàn)在都變回了原來的樣子，我不知道是不是該感到開心？曾經(jīng)努力的再別人面前偽裝，學(xué)會(huì)矜持，學(xué)會(huì)對(duì)食物抗拒，學(xué)會(huì)自己一個(gè)人。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，我不能了，再怎么裝，還是裝不了，所以選擇原來的樣子，我發(fā)現(xiàn)，我離不開我的朋友，離不開你們。

J

曾經(jīng)我們一起很勤奮的在家門口做作業(yè)，只為了別人的一句：“這些小孩真勤。”

曾經(jīng)用門把J的臉刮傷，然后很無情的走開，害怕W回家告狀，直到現(xiàn)在臉上依然留著疤痕。

曾經(jīng)的我們和彼此吵架了，都會(huì)說：“以后都不要從我家門前走過。”（因?yàn)楫?dāng)時(shí)彼此的家都是彼此要走的途徑)然后會(huì)繞著很遠(yuǎn)的路走過，雖然依然會(huì)經(jīng)過彼此的家門口。第二天，又一起沒心沒肺在一起鬧，好像什么也沒發(fā)生過一樣。

曾經(jīng)的我們，拿著剛向老爸老媽要的一角錢，得意的炫耀：“看我有錢了。”當(dāng)時(shí)的一毛錢對(duì)我們來說是那么的“重要”。

曾經(jīng)的我們，很天真的以為這世上是有鬼的，而又聽說學(xué)校的廁所里有鬼。所以我們從家里拿來十字架，劍，還有玩具炮，放進(jìn)廁所里，還很害怕的四處張望，之后被告之，這世上沒有鬼，只是騙我們的。那一次我們走進(jìn)了不屬于我們性別的廁所。（男的進(jìn)女的，女的進(jìn)男的）

我們會(huì)在放假的時(shí)候，在籃球場(chǎng)上來一場(chǎng)比賽，沒有規(guī)則的比賽，臉上的汗水不停的流，最后相視一笑。然后坐在球場(chǎng)上說很多很多，關(guān)于友情，直到夜深的時(shí)候。很開心，雖然有時(shí)候會(huì)不歡而散。

曾經(jīng)我們無緣無故的冷戰(zhàn)一個(gè)月，沒有言語，沒有表情，曾經(jīng)以為那樣對(duì)彼此就是最好的，卻不知道已經(jīng)傷害了彼此間的友誼。所以我選擇挽留我們的友誼，讓它一直下去。我會(huì)苦婆口心的說你，老是和你說些道理，自以為是的觀點(diǎn)。雖然你聽，但你還是說我煩。

我們現(xiàn)在選擇用珍惜來面對(duì)我們的友情，選擇了不吵不鬧，安安靜靜的相處。偶爾的生氣，從不會(huì)超過一天。現(xiàn)在偶爾會(huì)感動(dòng)，偶爾生氣，有時(shí)候，只想對(duì)你們好，情愿的對(duì)你們好。只想留下最美的回憶，我們的回憶太美。從認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在，我們的分離不會(huì)超過一個(gè)月，突然想，若有一天，你們都不在了，我該怎么辦？但我知道，即使你們不在了，但我們的心依然在一起。

我們的友情要延續(xù)到下一光年，即使你要把我甩掉，也沒門，雖然你說我比你媽還煩。 如果說，我們是從小一起長大的，不如說是一起吵到大的。

W

當(dāng)我踏進(jìn)這個(gè)校園的時(shí)候就注定我們要成為朋友。

光著腳滿校園跑，你追我趕；騎著單車比速度，雖然有時(shí)會(huì)摔下來。

和哥們兒一起玩捉迷藏，打水仗。搞得全身都濕了，雖然知道回家會(huì)被臭罵一頓，但還是很開心。

下雨天拿著雨傘玩水；起大風(fēng)時(shí)，大聲叫風(fēng)再大點(diǎn)，渴望被風(fēng)吹走。

冬天在超市門口呵著氣吃冰欺凌，目視著行人奇怪的眼光。

晚上冒著危險(xiǎn)，不怕死的出去吃雞蛋、吃糖水和燒烤。雖然我每次都會(huì)被臭罵一頓。偶爾會(huì)被別人跟蹤。

努力回想著曾經(jīng)的朋友，回想著他們的樣子，我們?cè)?jīng)的往事，然后傻傻的笑，我們?cè)趺茨敲从字伞?/p>

曾經(jīng)的你那么的單純（雖然說，現(xiàn)在也是)讓人不忍心傷害。

不管我怎樣對(duì)你，你還是用你的方式來對(duì)我，你不會(huì)對(duì)我發(fā)脾氣，雖然偶爾的執(zhí)著。