大學生創業創新調研方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生創業創新調研方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學生創業創新調研方案范文

啟動儀式上，恒源祥（集團）有限公司總經理偉表示：“青年創業夢想的實現，將為中國夢的實現，構筑堅實的基礎。希望廣大青年可以堅持夢想，勇敢走下去。”

第三屆“青年恒好”活動的主題是“中國夢”。除了對公益創業計劃書進行征集，有針對性地征集“時尚編織吧”創業計劃書，對大學生的創意編織進行展示外，還將通過在校園內開展童裝設計作品的征集展示活動，激發大學生創意思維，培養大學生創新意識，提升大學生創業技能。

長期以來，恒源祥一直致力于通過“青年恒好”項目的開展，幫助更多的青年實現自己的創業夢想。自2009年以來，“青年恒好”項目已成功開展兩屆。偉表示，兩屆“青年恒好”之所以都以“公益創業”為焦點，是因為恒源祥深切地感受到全社會對于公益創業的熱切訴求，也希望以此為契機，構建一個服務、扶持大學生創業的公益性開放平臺，并借此來激勵更多的大學生投身到公益創業、社會創業中。

參加第三屆“青年恒好”活動，大學生需要在公益創業項目方案提交前，對自己提交的項目進行必要的調研，并撰寫相關的調研報告。圍繞校園“時尚編織吧”的開設，征集大學生創業計劃書，創業計劃書要求包括事業描述、產品服務、市場營銷、運營管理、項目團隊、宣傳推廣、項目團隊、財務預算、可行性分析等內容。

本次公益創業方案展示活動需要以團隊的形式參與，每個團隊參與人數為3人～5人，童裝設計以個人參賽。有KAB創業俱樂部的高校，可由KAB創業俱樂部為核心組織參賽，可組織多個個人或團隊參加。其他高校，可由個人或自由組合產生參加團隊。所有參賽團隊于2013年5月15日前通過青年恒好官網報名。

第2篇：大學生創業創新調研方案范文

[關鍵詞]大學生 創業 重要性 實施方案

[中圖分類號]G465 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）02-0173-02

前言

隨著大學生創業人數的逐年增加，以及廣大大學生對創業知識的缺乏，大學生的創業教育也日漸被人們所重視。

一、大學生創業的背景及現狀

最近幾年來，在國家的政策調整下，伴隨著我國高等院校的擴招，大學生招生人數和錄取的比例不斷攀升，越來越多的大學生邁進了大學的殿堂。權威機構數據統計顯示，2010年全國普通高等院校畢業生已達559萬，比2009年增加了50萬，并有逐年增加的趨勢。如此龐大的待就業群體，就業何去何從？顯然，目前的待就業崗位遠遠滿足不了大學生的就業需求，整個人才市場呈現一片供大于求的局面。在這種背景之下，越來越多的大學生將目光投向了自主創業。但是，因為各種原因，大學生的創業成功率很低，初步統計只有2%～3%。盡管如此，大學生創業仍然受到熱捧，更多的大學生投入其中。

二、大學生創業教育的重要性

大學生創業存在諸多的問題。首先，是對創業的認識不足。體現在創業動機上，創業僅僅憑借著自身對創業的熱誠，更有甚者可以說完全是被就業壓力所逼而被迫選擇創業的，是一種非理性的創業。體現在認識上，對國家相關創業的政策、制度不熟悉，對如何開展創業知之甚少。其次，是對創業經驗的嚴重匱乏。大學生在校期間，一般情況下得不到外出實習或者實踐的機會，因此對創業的認識比較模糊。第三，創業資金的缺乏。創業除了周詳的計劃和充分的認識之外，創業資金是最重要的一環。任何的創業離不開資金的支持，資金是創業的基本要素，是企業的血液。第四，就是創業的技巧和心理承受能力。如何選擇合適的創業項目？如何周詳地做好創業計劃書？如何在大學生創業中脫穎而出？這是創業的技巧。據不完全統計，企業創業的失敗率高達70%以上，而大學生創業的成功率僅僅只有2%～3%，遠遠低于企業的創業成功率。由此看來，加強對大學生創業的教育，有著長期而深遠的意義。它不僅可以幫助大學生真正認識和理解創業，實現理性創業，而且可以有效提高大學生創業的成功率。加強大學生創業的教育，勢在必行。

三、大學生創業教育的實施方案

（一）國家的政策引導

大學生的創業離不開國家的政策支持和引導。從這點出發，國家應該加強對大學生創業的立法和管理控制，并加強立法或者制度的落實性。對大學生創業提供宏觀的政策支持、優惠和幫扶，起到明確而積極的引導作用。

（二）當地政府的大力支持

在國家政策的宏觀引導下，各地方政府加強對大學生創業的重視，從微觀的具體細節方面為大學生提供創業相關的咨詢、培訓等服務，切實落實國家的相關政策，將大學生創業教育有效開展。

1.社會培訓教育機構的建立

當前，各種培訓機構并行。因此，各地方政府部門可考慮設立專門的創業教育培訓機構，內含大學生創業教育培訓機構，配備專業的創業培訓人員，幫助大學生正確認識創業，并為他們創業提供前期的所需培訓咨詢和相關的咨詢。

2.大學生創業網站的建立和依托

成立專業的大學生創業網站，在此網內提供有關大學生創業的各種信息。包括大學生創業的制度，鼓勵扶持優惠政策，大學生創業成功的典案，并為他們提供交流的平臺。在國家大學生創業網下各地設立分網，根據地方的特殊性和差異性，將各地方政府有關大學生創業的具體措施、條款進行公知，并設置相應的咨詢解答窗口。

3.建立健全大學生創業相關的制度

根據大學生創業的特點和變化，政府要有針對性地建立和健全、完善大學生創業制度，為大學生的創業營造良好的環境，提供各種有利的保證。

（三）打造大學生創業實踐平臺

1.創業實踐基地的建設。開辟校內外資源，建立“大學生創業實踐基地”，并按照具體規劃步驟，逐步完善創業基地的建設。

2.組織開展創業教育相關活動。積極開展創業計劃大賽、挑戰杯競賽、學科競賽等創業教育相關課外活動；邀請各專業領域專家開設創業教育講座，講授各自專業內的前沿科技、發展現狀、市場機會等內容。

3.實現校企共建共享，依托社會開展各級各類創業實踐活動。要鼓勵學生深入社會，廣泛開展各種創業實踐類活動，如：大學生創業調研、創業校友訪問、創業團隊孵化等。可適當將學生創業實習時間融入到課程實習和專業實習中，推動大學生的創業實踐。

4.利用高校科研成果，在創業教育教師的指導下轉化為可供實施的創業項目。重點遴選那些對區域經濟發展有社會和經濟效益的項目，與相關企業對接。

（四）各大學院校創業的相關措施

各大學院校是培育學生的載體，也承擔著大學生創業教育培訓的主要任務，是大學生創業教育培訓的直接陣地。各大專院校教育培訓措施的制定和落實，直接影響著大學生的創業教育。

1.做好創業教育師資隊伍建設工作

（1）建設一支高素質多元化專兼職創業教師隊伍。

（2）在已有的大學生就業指導教育師資力量的基礎上，探索創業教育與創新人才培養機制，通過設立研究基金，申報相關研究課題，鼓勵創業教育的創新試點工作，確保創業教育與傳統課堂教學的有機結合。

（3）對各系部負責創業教育的教師（輔導員）進行創業教育培訓。

2.大學生創業講座的開設

大學生講座是進行創業教育培訓的前沿陣地，各學校可以充分發揮講座的能量，定期或者不定期舉辦創業教育知識講座，邀請一些創業成功的大學生或者政府相關的培訓人員進行實際實踐性的講解，這樣可以為大學生的創業教育創造良好的前期條件。

3.大學生創業服務中心的建立

在各高校內部設立專門的“大學生創業服務中心”，為有創業理想或即將走上創業崗位的大學生提供各種直接的服務。包括提供創業的各種資訊、相關的政策制度、解答大學生相關的創業迷惑。由學校安排專業的創業專業人員負責。

4.大學生創業相關課程的設置

據了解，很多大學課程沒有設置創業相關的課程，不過根據大學生創業的特點和特殊性，各院校可將大學生創業納入課程范圍內，開設專業的或者是選修的《大學生創業》課程，為對創業有夢想的大學生提供創業相關的知識，使他們更為深刻地理解創業。

5.創業教育成果評價考核機制和社會宣傳工作

（1）建立創業教育成果的評價考核機制。確定創業教育成果的考評組織、被評對象以及相關責任人。做好創業教育指標體系評價的設計和實施工作。定期對創業教育和實踐的成果進行評價。保障學校創業教育向可持續發展的方向前進。

（2）建設創業教育專題網站，通過網絡平臺傳播創業文化，營造大學生創業教育良好氛圍，為大學生成功創業導航。

（3）在校報開辟相關主題專欄，宣傳創業教育開展情況，每學期確保有相關專題報道在校內外媒體發表，以擴大創業教育的社會影響力。

四、結論

大學生創業教育，對于大學生創業有著極其重要的意義。大學生創業教育，不是資源單一的教育，而應該是由政府、高校、社會、大學生組成的教育體系。為了更好地幫助大學生創業，做好創業教育工作勢在必行。

【參考文獻】

[1]E-Power.大學生創業現狀與前景分析.學士論文，2011.

6.22.

[2]ensign2012.大學生創業教育實施方案2011.高等教育，

2011.5.16.

第3篇：大學生創業創新調研方案范文

關鍵詞：京津冀大學生；創業勝任力；提升路徑

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）11-0023-05

隨著中國高等教育的發展，大學生的數量急劇增加，就業問題日益凸顯，大學生就業難已成為社會熱點問題之一。統計數據顯示，2016年，我國大約有756萬大學畢業生，將有近千萬人參與就業。與此同時，國際經濟環境變幻莫測，中國深受其影響，市場可提供的就業崗位有所減少。可以預見，在未來相當長時期內大學生就業壓力不會減弱。面對日益嚴峻的就業形勢，政府不斷出臺促進就業創業的相關政策措施，實施以創業促進就業戰略。京津冀協同發展，給大學生創業帶來了前所未有的機遇，作為創業的接班人和主力軍，大學生創業勝任力的高低直接關系到創業成功與否，也恰恰說明探討大學生創業勝任力提升路徑具有重要意義。

一、大學生創業勝任力的內涵

“勝任力”作為區別同等工作環境中績優員工與績差員工的標志性特征，關于此概念的研究已經成為當前教育管理領域學者關注的焦點話題之一。1973年，哈佛大學教授戴維?麥克利蘭提出了“勝任力”一詞，之后引起了廣泛的關注并被引用到不同行業分析不同群體的勝任能力。當前在“雙創”背景下，國內關于創業勝任力的研究逐漸增多，涵蓋了創意設計、創業理念、創業品質、創業資源、創業能力、創業實訓、機會能力、關系能力、組織能力、自我管理能力等諸多領域。在應對策略方面，創業勝任力的提升大多在創業者自身和外在環境兩個方面進行深度和廣度的挖掘，不斷探索，梳理路徑方法，最終達到創業勝任力提升的目標。

大學生創業勝任力是指大學生在創業過程中所展示出的并能扮演好創業者這個角色、保證正在進行的創業項目良好發展所需要的才能、素質及知識等。大學生創業勝任力不應該與一般創業群體一概而論，要在共有特點的基礎上體現自己的獨特特征。一方面，大學生在創業過程中要遵守創業的一般規律；另一方面，大學生有其群體特點，他們朝氣蓬勃、受教育程度高、容易接觸和接受先進技術，但多數大學生創業者缺乏足夠的創業啟動資金和必要的實踐能力，大學生群體人生經驗不足，社會關系網簡單，由此相對于其他一般創業者而言，大學生創業者在實踐中會遭遇更多坎坷，怎樣應對并解決這些坎坷，對創業過程以及創業最終成功與否都會產生巨大影響。

二、京津冀大學生創業勝任力現狀分析

（一）京津冀大學生創業勝任力現狀

筆者通過實地調研京津冀三地多所高校，發放問卷，與在校大學生、創業相關指導教師、高校創業主管部門領導等進行溝通交流，并利用網絡資源、統計軟件（SPSS）、圖書文獻等，對京津冀大學生創業勝任力進行深入調研后發現，大學生創業已經引起社會各方面的關注，在各方鼓勵下，越來越多的創業項目由理論變為了實際，實現了市場與技術、資本的融合。在市場發展中，大學生自主創業的企業經營也在逐步走上正軌。同時，日趨多樣化的創業大賽使大學生創新創業意識和能力得到鍛煉與提高，也豐富了素質教育的內涵。通過創業實踐，大學生自身的知識結構得到完善，處理問題的能力得到提高，創新意識及能力得到進一步增強。這正響應了教育部加強素質教育、培育復合型人才的號召，同時也使產學研成果轉化率得到提升，提供了更多就業崗位，促進了大學生就業，具有極高的社會財富價值。這也使得各級政府部門加大了對大學生創業的鼓勵支持力度，不斷出臺相關政策保障大學生創業。在“大眾創業，萬眾創新”的熱潮下，京津冀三地政府為了鼓勵大學生進行創業，紛紛成立大學生創業教育培訓中心、創業園區等機構，很多高校也建立了自己的創業孵化基地。近年來，京津冀大學生創業環境日趨良好，但不足之處也依然存在。

1.京津冀大學生創業熱情較高，但自身創業素質有待提升

京津冀大學生創業熱情逐漸增強。筆者在調研中發現，在本科生中，一年級與四年級學生創業意愿較高，自信心較強。而且一年級學生更加傾向于主動接觸和了解創業，對國家的創業政策比較了解，具體如圖一所示。不同年級學生對創業的了解程度也不同，部分大學生將創業等同于創意，試圖用獨特的創意吸引投資者，敢于去創新，勇于去冒險。但是從大學生創業的實際情況看，以2015年北京高校畢業生為例，畢業生總人數達23.3萬，其中大約有15%的畢業生有創業的意愿，但最后僅有2%的人能夠選擇創業道路。

創業熱情無法等同于創業能力。放眼全球，從創業成功率來看，美國的創業成功率大約為20%，而我國與美國相差7倍，僅為3%，可見我國大學生創業水平有待提高。僅有一腔熱情無法解決創業路上遇到的問題。調查顯示，京津冀大學生創業的目的主要是鍛煉能力、掙錢、實現自身價值等，但如圖2所示的調研結果顯示，京津冀大學生創業目標還不明確，對創業的理解仍停留在不切實際的觀念上，對于創業所要具備的心理品質、社會競爭意識、經營決策管理能力、風險承受能力、交往協調能力、創新能力等素質還缺乏足夠的認識。

2.高校創業教育普及性較高，但創業教育體系有待完善

近年來，京津冀高校越來越重視創業教育，創業教育的普及性大幅提高，教育類型也逐漸走向多樣化。2015年3月，清華大學利用“學堂在線”網絡教育平臺開設了專門創業頻道，還上傳了一些精品創業課程。只要在“學堂在線”上注冊成功，就可以直接使用其資源。同年，河北工業大學等高校也成立了創新創業教育學院，旨在改善高校創新創業教育工作，推動人才培養模式改革。另外，一系列精品創業課程在京津冀三地高校廣泛推行，如“大學生KAB創業基礎”、“創業學”等。

《創業教育中國報告（2015）》顯示，目前我國高校的創業教育仍屬“業余教育”，師資匱乏。京津冀高校缺乏系統性的創業教育，存在疲于應付、理念與實踐相脫節等現象。創業教育更多停留在單一的教師授課、撰寫創業計劃書的層次，缺乏實踐內容和創業的可操作性。部分高校采用考試的方式進行創業評估，這種評價機制大多停留在理論層面上，與創業教育的目標背道而行，這種創業教育的評價機制存在較大問題。在中國市場經濟中存在的功利化觀念的影響下，京津冀部分高校的創業教育具有明顯的“工具取向”，以此為指導建立創業園，培養出來的人才基本上屬于“速成式的企業家”。很多師生把創立公司作為創業的唯一出路，這種狹隘的認識和想法是創業教育存在缺陷的主要原因。

3.政府創業政策有所完善，但對創業支持力度有待加強

近年來，由政府引領、聯合高校舉辦的各種創新創業比賽，例如“挑戰杯”和“全國大學生創業高峰論壇”，在我國各地都得到很多支持，通過這些大賽，每年都會篩選出很多突出的創業項目及創業團隊。此外，為了提高大學生創業成功率，政府出臺了很多與創業相關的一系列優惠政策，包括與創業相關的貸款、稅收、登記注冊、教育等等方面。

但是，現有的京津冀地區創業政策較為零散，體系性不強，而且重復率較高，一些政策適用性和實用性較差。同時，創業平臺不夠系統化，政府在挖掘、培育、服務大學生創業項目方面的力度還不夠。由于剛畢業的大學生缺乏市場經驗、對自己能力認識不清等原因，對發展前景良好的創業項目不了解，僅僅是靠興趣愛好等盲目地進行創業，由此導致創業成功率下降。另外，政府要加快由“領導型”向“服務型”的職能轉變，加強創業服務，充分發揮政府在創業中的作用。調查發現，25%的京津冀大學生對于創業資金問題表現出明顯的擔憂，在創業融資方面，創業者選擇團隊合伙出資的比例占24%，而選擇銀行貸款的比例僅占19%。這反映出相比較于申請國家或者社會創業資金支持，依靠自身或者創業團隊的力量籌集資金的做法更廣泛地存在于大學生創業者中，從而使得很多大學生對創業望而止步，也反映出政府在大學生創業融資方面的政策有待完善。

4.大學生創業氛圍良好，但外界支持力度有待提高

京津冀大學生創業整體氛圍較好，不僅校內增設了許多與創業相關的課程，社會上還出現了專門的創業教育機構，好多組織建立了創業園區，許多企業家也會投資大學生創業項目。隨著“大眾創業，萬眾創新”的社會導向，大學生創業也得到更多的認可和支持。同時在媒體的正面引導下，大學生創業的輿論導向持續看好。另外，近年來，支持子女創業的家庭也呈上升趨勢。

但是多數家庭對子女創業的看法存在誤區。中國傳統的家庭教育是“父母教，應順從”，家人不支持，大學生就會對創業缺乏信心。隨著創業浪潮的到來和創業活動的活躍，越來越多的創業社會組織不斷涌現，而我國京津冀三地社會組織對創業的支持力度不夠，缺乏積極性。另外，現有的社會支持也沒有達到專業化、規模化的程度。京津冀的創業氛圍還不夠，大部分大學生更愿意自主擇業，而不是自主創業，創業的外部環境還有待加強，缺少與國外創業機構的溝通交流，全球化意識也有待加強，尚未形成完整可行的創業體系。大學生對創業在認識層面上也存在問題，這些都影響了京津冀大學生創業勝任力的提升。

三、京津冀大學生創業勝任力提升路徑的探討

（一）京津冀大學生要注重提升自身創業素質

1.要注重提高實踐能力

俗話說：“實踐出真知。”京津冀大學生要主動投身到各類創業培訓和創業類比賽中，在實踐過程中將創業理論和觀念變為實際行動，而不能只是“紙上談兵”。要敢于冒險，不斷嘗試，敢于開辟新領域，探索未知領域，以飽滿的熱情、高昂的斗志投身于創業這條康莊大道上。

2.要注重豐富自身涵養

京津冀大學生面對創業中的挑戰和艱難，要學會堅持，全方位提高自身素質，除了解專業知識外，多涉獵其他領域，開拓視野，為創業夯實基礎；可參與理財的相關活動，使自身創業能力全面提升。

3.要準確掌握最新創業動向

就目前而言，大學生可以從高科技領域、校園服務業領域等方面入手開展創業。一方面，由于大學生受教育程度高，能夠接觸并創造高新科技，因此選擇高科技領域進行自主創業優勢明顯。另一方面，大學生最大的憑借是其智力，因此大學生創業可以充分利用自身在這方面的優勢，從家教、翻譯以及編輯等方面入手進行創業。除此之外，大學生還可以在校園服務領域進行創業，這樣做不僅能夠充分利用學生這個穩定的消費群體，另外還因為大學生創業者本身對于同齡人的眼光和消費習慣很熟悉，會使創業成功率大大提高。

（二）京津冀高校要完善創業教育體系

1.增設創業平臺，實現高校創業教育的良性發展

京津冀高校要強化區域聯動，加大對創業教育的投資力度，分部門、分體系管理創業教育教學系統，如宣傳部負責宣傳、組織部負責組織人事調動和活動事宜、團委負責舉辦有關創業的活動等。同時，各高校之間也應該加強溝通交流，分享經驗。學校創業教育要實施“走出去”戰略，建立創業園區并尋求社會、政府等各方面的支持，推進創業項目化運作，加強創業教育的學術交流。

2.拓寬融資渠道，營造良好的校園創業文化

高校要為大學生創業提供資金渠道，加強與政府的協商，放寬對大學生借貸的限制，同時為其創業提供資金支持，設立大學生創業基金。京津冀大學要注重創業型教師的培養，在校園內建設并弘揚創業文化，宣傳創業典型，培養學生勇于創業、敢于創新的思想觀念，讓創業文化植根于大學文化之中。

第4篇：大學生創業創新調研方案范文

一大學生創業教育理念認識誤區

在意識層面，對于大學生創業教育，以家庭為基本單元的中國社會對大學生創業氛圍營造還有待強化。另外，高校在實施創業教育時往往陷入以下三種錯誤判斷：一是，將創業教育作為提升大學知名度或效仿其他大學的一種手段，典型表現是將“創業學”等課程只列入專業任選方案，更甚者只在學生大四學期開設一門創業教育相關的選修課程，使得創業教育往往流于形式，創業最終成為一句時髦的口號。二是，將創業教育作為個別群體教育對待，某些高校為了能與政府創業支持政策掛鉤，專門遴選某些學生實行全方位的創業培養，并以學生最后能否實現實體創業作為畢業的必備條件。三是，某些高校為突出特色實踐教學理念將大學生創業教育視為高等教育的全部，用行政化方式要求每名學生接受校方所提出的創業觀，大學理念中最為原始的中心內核被徹底顛覆，典型案例是，浙江某高校要求學生在入學伊始每人要設立淘寶帳戶，課堂上教師授課時學生可以隨時隨意處理自己的訂單。

在執行層面，創業教育自身體系先天不足。宏觀建構上，基于理論教學層面，創業課程開設不足，內容體系松散；而實踐教學層面，只基本上限定于進行的大學生實驗教學活動。此外，理論教學與實踐教學脫節問題也格外明顯，十年前有論者就指出，各高校創業教育主要途徑局限于操作層面和技能層面，從而導致創業教育與專業教育脫節和基礎知識學習脫節，似乎創業只是某種技能或技巧的掌握而已。十年后，這個問題依然存在。在微觀層面上，由于我國大學生創業教育整體起步較晚，師資力量匱乏、支撐教材短缺、支持體系不完備。考查業已開設創業課程各高校情況，授課教師多屬經濟或管理學科門類下專職教師，或干脆由專管學生的院系副書記和輔導員擔任。師資的匱乏直接導致創業教育教材處于簡單引進國外教科書或形而上的空洞理論研究，真正做到體現我國國情并適用于我國高校大學生的創業教材鳳毛麟角。另外，雖然政府為鼓勵大學生自主創業出臺了一系列優惠政策，但創業教育是一個系統工程，中國創業政策的制定還缺乏理論上的系統思考。

二美國高校創業教育實踐與經驗啟示

國外高校創業教育的先驅及成果集大成者莫過于美國，從創業教育的實施機構和主導者來看，自1999年所設立的“創業學委員會”伊始直至2012年美國已有超過1600余所大學或學院設立了創業教育課程。從教育機構開展創業教育實施廣度及深度來看，美國的創業教育幾乎涵蓋了從小學、初中、高中、大學專科、大學本科直至研究生教育的整個教育體系。實施創業教育的高等教育機構，除進行普及型創業教育外，還培養創業學科專業人才，如百森商學院專門設置創業學科培養專門人才。從創業教育課程的具體設置來看，美國高校創業教育課程已經系統化，涵蓋了創業構思、融資、設立、管理等方方面面，綜合起來有創業涉及的法律、新興企業融資、商業計劃書等幾十門課程。從創業教育具體模式來看，形成了學院型及工程型兩種，在前者中，資金提供、教師來源、行政管理組織、教學活動（包括課程、實習、系列講座）、研究活動、校友活動、社會服務等主要集中在商學院，并且教學的目的主要是向學生傳授商務知識、發展創業意識或商業思維，使學生轉變就業觀念、傾向自我雇傭更好地創造機會和發現機會創造企業；而后者設置主要面向為工程技術類學院。從創業教育活動與方式上進行探討，各高校運用課堂討論、課堂練習、制定商業計劃、客座講授、案例研究、企業家講學、可行性研究、實地訪談、市場調研、行業參觀、小企業研究小組、創業俱樂部計算機仿真、行為仿真模擬等方式交叉綜合進行。

美國高校的創業教育可以泛化歸納為：創業教育的廣泛展開、實施途徑的多樣化、教學內容的豐富性、教學方法的靈活性及創業教育的實踐面向。在宏觀教育模式上，形成了以培養創業意識為主的百森商學院、以培養實際管理經驗為主的哈佛大學和以培養系統的創業知識為主的斯坦福大學三種創業教育模式。針對創業教育系統自身，在創業教育理念上側重將外在功利化的創業實踐訓練內化為非功利化的系統性教育活動。在創業教育管轄上，設置創業教育研究室、小企業中心等機構，前者主要負責創業教育的實施、評估、考核等事務；后者與當地小企業緊密聯系，除可以作為實訓場所外還可為學生提供創辦小企業咨詢等服務。在創業文化的塑造上，歐美各高校都以舉辦創業大賽為主要抓手，通過創業俱樂部、創業交流會等形式提高學生參與創業教育活動的積極性。西方國家大學生創業教育之所以會取得成功，一個重要的原因就是大學建立了一個系統化、特色化創業教育課程體系，涵蓋了創新、創業的構思、融資、管理、法律、財務、營銷等方面。

三基于中國高等教育現狀的創業教育體系理念創新及課程譜系探究

結合國內外高校在創業教育實踐方面的成果，應系統并線性地思考以下問題：一是，我國高校創業教育面向是學院型還是工程型？二是，我國高校進行創業教育的課題培養面向是自雇型還是專業型？三是，我國高校創業教育的首要任務是什么？第一個問題涉及各高校所屬類型，諸如以財經類作為唯一或專長的特色高校，只能選擇學院型；以行業特色型立身的高等院校應當轉向為技術型；而綜合型高校則可以選擇學院型和工程型混合類型。第二個問題，實際上是高等教育的糾結所在：是突出培育學生的職業技能還是堅守象牙塔？至少可以明確的是，普通高等本科院校應當培養學生創造、創新、創業技能，專以職業技能為訓練標的則是職業院校所承擔的主要任務。第三個問題在上述分析中已做出相應解答，創業教育的核心就是進行創業課程教育的體系化建設，這一點也是高校創業教育的切入點及主要抓手。各高校應建構課程譜系、實踐面向、生態體系三者互動有機結合的創業教育體系。有論者認為，課程論視角下的創業教育體系建構應當設置以人文主義課程論為基礎，以學科中心課程體系為支撐，逐步發展以經驗主義課程論為指導的課程體系。此系統的建構點及側重點應當是基于創造力系統觀體系的創業教學體系，應當把創業教育的理念嵌入人才培養方案中。需要注意的是，這種嵌入不是僅僅設立幾門公選課，而是將創業理念融入通識教育與專業教育中，通過建構“創業人才培養方案+創業教育平臺+創業文化”實現創業人才的全程化培養。

創業人才培養方案的設計應當注重的是創業教育課程設計的進階性，一是創業教育年限上的進階性；二是課程的進階性。教育年限的進階性應當突出從學生大一學年就要進行培養，以培育學生創業意識為主，大二和大三學年要突出學生創業知識和創業技能的教育；大四學年要進行創業實戰。課程的進階性需要強調創業教育與專業教育的科學結合，建構專業+創業的教育課程體系。采取方式有兩個方面：一方面，要在挖掘學生所修專業應有的創新性、創造性教育內容的同時，融入或滲透有關創業教育理念，培養學生在專業學習中的創新意識、創新知識與創新技能。諸如設置“工商登記與財稅規劃”、“創業趨勢分析及連鎖加盟實務”等創業系列課程。另一方面，多科性或綜合性大學可以通過學科交叉培育工程型創業人才，諸如開設“創業精神與水產企業”、“藝術工作室與市場營銷”、“小企業法律事務”等課程。

創業教育平臺實際上是創業人才培養方案的延伸，如果把創業人才培養方案圍繞第一課堂開展，創業教育平臺則是更好地建構第二課堂，在具體操作中應當著重建構模擬仿真+實戰全真的實踐教學平臺。進行稅務登記、工商注冊，提供企業管理、法律咨詢、專利申請、科技計劃申報等服務，提供會議室、接待洽談室、培訓教師等公共設施服務，安排學生創業成果推介會。諸如清華大學、上海交通大學等高校在校園內設立創業園，這些場地可以免費或者以優惠的價格提供給在校的大學生，大學生自身也必須提供一份具有說服力的創業策劃書，才能獲得進駐創業園的機會。作為無形的、不可低估的凝聚力與向心力，創業文化在創業教學體系中對于學生創業心理素質與意識的培養具有不可或缺的作用。一方面可以聘請知名企業創始人或負責人指導學生進行自主創業，另一方面可以通過舉辦創業家論壇或專題報告會等形式加強文化塑造。

參考文獻

第5篇：大學生創業創新調研方案范文

大學生的就業數量和就業質量，直接影響社會的穩定與發展。高校承載著人才培養、知識傳遞和創新、教育服務等方面的重要職能，人才培養是高校最首要的任務。開展大學生創業教育是幫助大學生提升個人能力、實現個人價值的需求，是人才培養的有效途徑。高校作為大學生創業教育的主渠道和主陣地，應做好以下四個方面的工作：

1.確立科學的教育理念和創業教育觀。創新創業教育是一種理念，要將這種理念貫穿于高校課堂教學、課外活動之中，貫穿到人才培養的全過程中去。從創業意識、創業知識、創業能力、創業品質等各方面加強大學生的培養，幫助大學生由知識能力的擁有者變為社會財富的創造者，使大學生在將來的工作崗位上能夠創造性地開展工作，實現可持續發展。

2.形成完整的教育體系。首先，確保創業教育的普及層面。將創業教育滲透到學校教育之中。采取必修與選修結合的方式，開設各類創業方面課程，滿足不同專業、不同需求學生的需要。其次，高校要從學生發展的角度出發，將整體培養計劃與階段性培養目標有機結合，低年級側重于指導學生樹立科學的創業觀，喚醒和培育創業意識；中年級重在結合專業知識和技能引導學生參與創新創業活動和實踐；高年級重在為學生創造創業條件，搭建創業平臺，在實踐中提高學生的創業能力。

3.加強創業教育師資隊伍建設。師資是大學生創業教育的組織者和實施者，是創業教育取得成效的基礎。要精心打造一支高素質、多層次的專兼職創業導師團隊。結合教師的專業背景與專業知識，為高校創業教師提供培訓和交流的平臺，提升校內專職創業教師的素質，保證創業教育的效果。對于實踐類課程，可以聘請社會上有經驗的優秀企業家或創業者組成實踐型創業教育專家兼職團隊，結合他們的親身經歷和創業經驗體會為學生講解，以提高創業教育實踐課程的授課質量。

4.重視創業實踐，開設創業基地。創業實踐是創業教育的重要內容之一，旨在幫助學生對創業的過程和困難有更深入的了解。應適當增加實踐教學的比例，通過仿真實驗等方式積極為學生提供實踐平臺。積極設立各類大學生創業基地，為學生創業實踐提供場地和條件。

二、大學生是創業教育、實現高質量就業的核心

眾所周知，大學生就業能力不足是導致就業難的主要原因。大學生創業教育實質上就是一種素質教育，是幫助大學生成功創業、實現高質量就業的有效途徑。大學生自身素質高低是創業成敗的決定因素。因此，大學生需做到：首先，培養勇于創新的觀念。要將創新意識融入思想、實踐當中，形成創新的思維方式。其次，多途徑培養自身的創新能力。通過不斷積累創新知識，提高文化素養，鍛煉自己直面挫折失敗的勇氣，使自己形成良好的創新思維、競爭意識、協作能力和敬業精神，不斷提升自身的創業素質。最后，提高自身的實踐能力。盡可能多地參加社會實踐活動，包括假期實踐考察、專業實習、科技項目、勤工儉學、社會性活動和大學科技創新活動等，有意識地鍛煉自身的團隊合作精神、包容的素質、人際交往能力和技巧等，加強表達、應變等能力的訓練。

三、家庭為開展大學生創業教育、實現高質量就業提供基礎

家庭教育是人生教育的起點和基奠。創業素質的形成需要長期的培養、熏陶和積淀。正所謂好父母勝過好老師，家庭對于創業教育有著舉足輕重的作用。因此，想幫助子女高質量就業，家長要做到：首先，轉變傳統的思想觀念。深刻理解創業實質是一種高質量就業，支持孩子創業，為子女創業創造有利的條件。其次，提升家庭教育的能力。可通過家庭教育研究機構、家庭教育培訓師等方式，指導家長掌握教育子女的新理念、新知識、新方法，幫助家長獲得培養孩子的創業品格和素質的技巧。再次，要有意識地從小培養子女的理想信念、敬業精神、道德情操等創新能力和創業品格，使子女具備全面的綜合素質去面對創業路上的壓力。最后，家庭應盡力為子女創業提供精神和資金支持，充當他們創業的推動力。同時，家長可用自身的經驗和閱歷對創業大學生提供一些指導，幫助他們成功創業。

四、政府為開展大學生創業教育、實現高質量就業指引方向

大學生就業難、就業質量不高是政府關注的重大社會問題之一。政策是導向，政府應當制定相關的政策和提供優質的服務來形成有效的大學生自主創業體制和制度環境。政府要推進創業型社會的構建，進一步優化創業體制和政策環境，促進創業教育的積極推進。為此，政府應擔負以下職責：首先，建立和完善創業教育政策法規體系。政府要在宏觀政策的基礎上，出臺配套的可操作性實施方案；提供強有力的創業教育政策法規保障，切實保障創業的合法權利和利益，促進創業活動的健康有序開展。其次，完善大學生創業的社會配套體系。積極扶持大學生創業中介機構，為創業者提供各類細致服務，如提供政策的咨詢、進行創業能力的培訓、幫助項目推介和市場調研、投資機構推薦、融資貸款等。再次，完善和優化市場經濟法制環境，搭建公平競爭的平臺，切實保障創業者的合法權益。最后，重視各類科技園區、“孵化”基地建設，加快形成較為完善的科技成果轉化機制，強化產學研合作，提高創業企業的成效，積極為大學生創業架通橋梁。

五、社會是開展大學生創業教育、實現高質量就業的支撐

第6篇：大學生創業創新調研方案范文

【關鍵詞】大學生創業；影響；政策；創業環境

據研究， GDP的增長至少有30%由創業者貢獻。創業可以解決個人生計，緩解就業壓力，有利于減輕社會負擔，對國家經濟發展意義重大。2013年，我國高等學校畢業生就業總量壓力繼續加大，與往年相比較就業任務更繁重，結構性矛盾更突出。為緩解日益加劇的就業壓力，國家和高校積極推廣和鼓勵大學生自主創業。

1 我國大學生創業現狀

1.1 實際創業者少

受我國傳統觀念的影響，盡管國內各高校每年舉辦各項創業大賽、創業講座、創業培訓等，政府出臺多方面優惠政策大力鼓勵、扶持大學生創業，大學生畢業擇業多數仍然首選穩定的就業單位。據調查顯示，2009年我國大學生選擇創業的比例為1.2%，2012年達到2%，但和世界發達國家的20%―30%相比，比例低下。

1.2 創業成功率低

目前，大學生創業在我國尚處探索階段，總體成功率很低。據調查，全國大學生創業成功率最高的浙江省成功率也不過4%，廣東也只有1%。創業本身是一件高風險事業。即使是美國，創業的成功率也不是很高，倒閉的新創企業占到70%左右。所以，我國大學生創業成功率低，也是很正常的。

2 大學生創業影響因素分析

大學生創業受到國家政治、經濟、法律、家庭、個人能力等諸多因素的影響，其中影響力較大的，主要是政策環境、創業環境、教育培訓環境、創業者自身能力素質等。

2.1 政策環境

近年來，國務院堅持鼓勵創業的方針，圍繞促進高校畢業生就業創業出臺了一系列政策措施。以2002年3月國務院辦公廳《關于進一步深化普通高等學校畢業生就業制度改革有關問題意見的通知》為標志，各地區也結合實際制定了一些有本地特色的大學生自主創業具體政策。

國務院常務會議提出推進公司注冊資本登記制度改革，取消了有限責任公司最低注冊資本3萬元等限制，放寬市場主體住所登記條件；創業地按規定給予小額擔保貸款及貼息、稅費減免等政策扶持；從事當地政府規定微利項目的，可按規定享受貼息扶持；從2013年起，將創業培訓補貼政策期限從目前的畢業年度調整為畢業學年；有創業意愿的按規定給予職業培訓補貼等等。這些優惠政策降低了創業初期成本和市場準入門檻，激發了大學生的創業熱情。

我國大學生創業政策發展較晚，從目前情況看，存在著以下問題：

1）政策缺乏系統性。政策制定主體還不夠完善，除了教育、勞動保障、稅務等系統外，其他如工商、投資基金等系統也應有相應大學生創業配套政策；政策涉及的內容面相對較窄，如缺乏對市場指導、配套服務建設方面的扶持政策；缺乏統籌規劃和缺乏相互協調和監督。

2）政策扶持力度不夠。貸款、所得稅減免等政策，設置了很多限制性條件，優惠門檻高、手續復雜，優惠力度不夠，并沒有給大學生創業帶來很大幫助；多為稅費優惠、行業性收費方面的減免，缺乏融資額度、工商稅務減免幅度、人事制度等關鍵問題的特殊政策。

3）政策執行力不強。國家相關部門制定的一些政策法規，多以部門或地方政府的行政文件下發，權威性不足，并且多為一些普遍適用的原則性文件，無細則，較空泛；而各地方政府陸續出臺的一系列政策，大多數只是圍繞著國家的政策，將空洞的條例更加細化，不能根據當地實際情況制定出適合實際操作的具體實施辦法，影響了政策的實施。

2.2 創業環境

創業啟動資金難求，是大學生創業道路上始終存在的最大難題。我國大學生的創業資金主要來源于家庭、銀行借貸和風險投資。目前，我國的融資市場不完善，風險投資結構單一，雖然政策規定大學生可以從銀行獲得創業貸款，但尚未形成一套完善的金融信用體系，學生憑借自身的信用很難獲得足夠的資金。盡管國家還向大學生創業推行了小額貸款政策，但是相對于創業實際所需資金來講只是杯水車薪，限制了大學生能力的發揮。

2.3 教育與培訓環境

隨著大學生創業熱潮的興起，越來越多的高校認識到創業教育的重要性，開設了創新創業課程，建立了創業實踐基地作為開展創業教育的實踐平臺。但我國的創業教育還仍然處于初級階段，存在著不足。

2.3.1 創業教育模式落后

大多數高校未能充分認識創業教育的重要性，創業教育目標不明晰，甚至未納入人才培養方案。有的高校雖然開設了創業教育，但創業教育學科基礎薄弱，課程體系缺乏系統性、實用性和可操作性，并未能建立起科學創業教育學科體系和實踐體系。

2.3.2 創業教學師資隊伍匱乏

創業教育離不開高素質的創業師資隊伍。開展創業教育對師資要求很高，最好有一些創業或投資的經歷，熟悉企業的運作，具有市場經濟知識、市場經濟意識和經營管理能力。但在我國，這類教師奇缺。

2.4 創業者自身能力素質

我國長期應試教育培養出的學生，實踐能力不足，缺乏創新思維，創造力不夠。

2.4.1 創業意識淡薄

很多大學生心懷創業的意愿，但是缺乏創新思維，難以提出具有個性化、可操作性強、市場潛力大的創業方案，同時創業成功的信心不足，缺乏創新信心和勇氣，應對風險的心理素質較差。

2.4.2 創業能力不足

我國目前的創業教育制度滯后，大學生自身的創業能力不足，空有一腔創業的熱情，卻不知如何將其付諸實踐。一部分大學生對目標市場缺乏有針對性的深入調研，創業項目定位不合適或者模糊；風險意識不足，缺乏應急策略；缺乏系統長遠的規劃以及有效的營銷手段；必要的經濟管理能力不足；對政策了解利用不足。

3 促進大學生創業對策

3.1 宣傳落實創業政策，完善創業服務

政府和社會各界要以多種方式大力宣傳國家創業政策和優惠措施，廣泛宣揚創業精神和創業成功案例，營造全民族、全社會崇尚創業、認同創業、支持創業的創新創業文化氛圍，積極引導大學畢業生轉變陳舊的擇業觀念，增強創業意識，激發創業激情。

可效仿西方先進國家，通過法律形式規范相關優惠政策，對大學生自主創業中的共通性、長期政策集中明確規定，并通過媒體深入宣傳，提高大學畢業生和企業對創業政策的知曉度。切實降低門檻、簡化程序，進一步細化和完善促進高校畢業生就業創業的政策措施，加強政策的可操作性，制定簡便易行的操作流程，同時在制度、政策上提高對創業的扶持力度，加大投入，確保政策順利實施。

積極構建以政府、高校、社會民間組織為主體的扶持體系。建立專門的創業服務機構，制定系統的創業服務體系。組織各方專家，籌建創業咨詢及輔導機構，為大學生創業提供公司注冊、融資渠道、經營管理等指導；推動大學生創業風險投資基金的建立，大力倡導銀行、保險、社會等多種資金參與，擴大風險投資的規模；建立創業援助體制，為大學生創業提供擔保、財政補貼、法律援助、知識產權保護等政策支援；建立網絡平臺，為大學生創業提供創業內容和資源共享及創業信息咨詢服務等。

3.2 構建系統的創業教育體系

目前我國大學生創業成功率低，部分原因在于高校創業教育的缺失和滯后。學校應轉變教育思路，改革人才培養模式，構建系統的創業教育體系。

3.2.1 確立切合實際的創業教育目標

以培養創業精神、創新意識、創造理論為出發點推進教育教學改革，打造一批兼具專業特色、科研實力和知識應用能力的創業型大學。高校應該根據學校的專業設置、學科優勢，確定自己的創業教育目標。對于研究性的大學，可以依托自身的專業優勢，挖掘特色，將創業教育和專業研究緊密結合，制定出適合自身發展的創業教育目標。普通高校的大學生創業教育則可以定位在中小企業或技術含量較低的企業。

3.2.2 建設創新創業教育體系

各高校要將創新創業教育融入專業教學和人才培養全過程，將創業教育課程納入學分管理，從新生入校起就對其普及創業相關知識。開設創業課程，向全體學生展開創業教育，使創業教育和專業知識教育緊密結合起來，培養學生的綜合思維和創新能力。創業教育是新興的綜合性課程，要特別注重人文學科和社會學科的互相交融。注重培養學生的團隊合作精神、組織協調能力、與人溝通等綜合能力的培養。積極搭建創業實踐的平臺。通過設置學生創業園、創業孵化基地等，讓學生實踐；組織學生參加社會實踐，定期到合作企業進行觀摩學習和實踐；邀請創業成功的校友、企業家等到校開展講座；舉辦創業技能大賽、創業類社團等活動激發學生的創業激情和創業夢想。

3.2.3 優化配置創業教育師資

2010年教育部出臺的《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》指出：引導各專業教師、就業指導教師積極開展創新創業教育方面的理論和案例研究；支持教師到企業掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業的創新創業實踐。高校可以與政府、企業合作，培養自己專職的創業教育教師，也可以從社會各界聘請企業家、創業成功人士等作為兼職教師，建立一支專兼結合的高素質創新創業教育教師隊伍。

3.3 創業者提升個人創業素質

3.3.1 創業精神和創新意識

通過接受學校的創業教育培養，大學生在校期間準確進行自我定位，努力學習專業及創業知識，做好初步的創業規劃，明確未來的創業方向及創業目標。在規劃自主創業前要明確自己是否具有強烈的創業意愿，是否意識到了創業的艱難，明確自己是否擁有創業所需吃苦耐勞、堅持不懈的精神和過硬的心理承受能力。轉變思維方式，提高創新意識，推崇創新、追求創新、以創新為榮。主動學習，加強基礎知識和實踐能力的培養，全面提高自己的綜合能力，使其在專業知識、心理素質、創業意識、創業思維開發等方面得到發展，尤其是培養觀察力、分析問題和解決問題的能力。

3.3.2 角色轉換

實現從學生到創業者的角色轉換，對創業的理解不能還停留在一個想法上，要有市場觀念，要學會分析人的心理，善于與人交際。在推銷或實施創業計劃與方案時，不能只是追求技術的領先，而應該更多地考慮到投資者的投資動機，從學會“管人”“管錢”做起，始終保持風險意識，對于創業中的挫折和失敗，要有充足的心理準備，理性地經營企業，實現創業目標。

3.3.3 創業能力

創業者不能只著眼于自己擅長的技術創新，還應該是一個成功的管理者。市場對創業者的綜合素質要求很高，要具備專業技術、經營管理、社交公關、風險承受、創新等能力。充分了解企業注冊、稅收優惠、小額貸款等方面的優惠政策，用好用足這些政策，節省創業成本，降低創業風險。腳踏實地地創業實踐，不斷提高創業能力。

大學生自主創業需要政府、高校、社會以及大學生自身多方面的共同努力，這項事業任重而道遠。

【參考文獻】

[1]周純，王鋒.當代大學生創業的現實困境及對策[J].黑龍江高教研究，2013（9）.

[2]蓋鈞超.大學生創業環境的優化原則[J].文教資料，2011（5）.

第7篇：大學生創業創新調研方案范文

[關鍵詞]大學生創業；服務；師資；思想引領；平臺搭建

黨的十對創新創業人才的培養作出了重要部署，要求“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。”當代大學生思想活躍，具有重要的社會引領作用，總理2015年9月指出，大眾創業、萬眾創新是推動發展的強大動力。人的創造力是發展的最大本錢，中國有9億多勞動力，每年有700多萬高校畢業生，越來越多的人投身到創業創新之中，催生了新供給、釋放了新需求，成為穩增長的重要力量。面對新形勢下的經濟新常態，面對大眾創業、萬眾創新的時代洪流，如何促進大學生創業能力的真正提升，高等院校負有重要的責任，而明晰加強大學生創業工作的路徑有助于更好地落實大眾創業的要求，有助于促進大學生創業工作的順利開展。

1要把創業思想的有效引領作為工作基礎

創業思想也就是創業意識。大學生的創業思想受社會大環境和校園小環境的雙重影響。就大環境而言，重視創業的氛圍已經形成，政府為推動創業也堅持在簡政放權，簡化流程，提供政策服務。但在學校這個相對封閉的空間內，創業意識的培養工作任重道遠。主要問題，一是高校進行創業引導的師資不足，推動創業工作開展的主體力量自身并沒有參與過創業工作，沒有創業實踐和創業經驗，因此引領大學生創業時底氣不足，力度不夠。二是普遍存在輕視創業的現象，認為創業不如鐵飯碗，沒有保障。三是畏懼創業。認為創業工作十分艱難，成功率不高，創業失敗的太多。四是所能夠給學生提供的支持力度不大，制度形同虛設。

如何解決這些問題，強化思想引領呢？高校可以從以下幾方面著手：一是強化學校這個主體責任。高校要轉變重科研，輕教學和學生的局面，堅決把大學生創新創業的質量作為衡量學院辦學水平的重要指標。二要強化宣傳這個工作重點。創業應該如何進行？創業的難點究竟在哪里？國家有哪些優惠政策？有哪些新的技術或專利？公司化運作的技巧有哪些？凡此種種，都有賴于學校加大宣傳，給學生一些直觀現實的幫助。三是要用好社會資源，特別是校友資源，進行示范和引領，來校開展講座，提供咨詢幫助，促進大學生邁出自主創業的新路徑。

2要把創業師資的積極打造作為工作難點

毫無疑問，創業知識是一門科學，要促進大學生創業能力的提升，創業知識必不可少且不可替代。其基本著力點在于，一是要抓好師資配備這個關鍵點。正如前文所述，高校創業師資嚴重不足，這就必須堅持把“學校自主培養師資與引進校外師資有機結合，把創業課程的專職師資和兼職的師資有機結合”的思路，通過不斷加強以校內就業創業工作人員、學生輔導員、愿意長期從事創新創業教育的教師為基礎的校內創新創業教育師資建設，同時，積極有效地面向社會各界，聘請創業成功或在企業進行管理富有管理經驗的優秀校友和成功企業家擔任創業師資。二是精選教學內容。比如把工商行政管理部門的對口工作人員等引入高校，由他們進行相關政策講解，特別具有針對性和可操作性。三是認真發揮好課堂教學的主渠道引領作用，面向全體在校學生開設創業基礎、創新創業指導等方面的公共必修課和公共選修課，把創新創業教育有機融入專業課教育，增強創新創業實踐教學效果，并與專業實習實踐有效銜接。四是積極充實大學生創新創業的導師團隊，積極做好面向具有創業意愿大學生的教育教學、咨詢服務和“一對一”“一對多”指導幫扶工作。五是積極鼓勵并督促創新創業教育師資參加校內外的專題培訓和進修，通過職后的有效學習，加強創業師資的案例研究能力、校外社會實踐調研能力、學生創業問題診斷的能力等，給學生以科學的指導與幫助。

3要把創業平臺的科學搭建作為工作重點

所謂創業平臺，就是由高校建設并提供給學生使用，可以有效幫助學生獲得經費、政策、媒體宣傳、專家咨詢、創業經驗交流等相關支持的大型實用性工作系統。在互聯網+時代，這樣的平臺，就是大學生創業的心靈家園和重要陣地。平臺的建設重點可以包括以下方面。

一是加大創業工作的資金投入，積極面向創業同學設立創業工作項目經費，用于大學生創新創業比賽的組織、創新創業計劃的實施、創新創業實踐活動的開展等方面。對學生好的創意和創業方案，學校可以提供一定的經費支持，也可以發動校友和社會各界人士進行創業基金捐贈。二是積極開展創業實踐活動，設立創客空間，強化內部交流與朋輩教育。三是加強大學生創業孵化基地的建設，把高校豐富的實驗室、實訓中心建設成大學生創新創業實踐的基地。四是指導優秀學生參加相關的創新創業項目，鼓勵并幫助學生申請專利，利用各級各類大學生創業孵化基地進行創業項目的轉化或實驗，讓校內基地發揮活力，成為學生實踐的最好陣地。五是深化校企合作這個平臺。讓學生成為校企合作的最大受益者，并積極爭取政府的優惠創業政策，通過平臺推進創新創業教育的成果轉化，推動基于創新創業的社會資源的科學配置。

4要把創業服務的及時開展作為工作補充

毋庸贅述，大學生創業與其他任何一類創業一樣，是有風險的，大學生群體抗風險的能力偏弱，因此，高校為大學生提供科學的創業服務就尤為必要。具體而言，一是要深入調研，正確把握大學生創新創業訴求，進行全程的指導和全方位的咨詢服務。比如在線上，運用手機APP、微信公眾號等網絡新興媒體，積極發聲，主動發聲，實現大學生全覆蓋；在線下建立服務大學生創新創業的一站式服務平臺，讓學生隨時獲得最有價值的幫助。二是充分發揮高等學校的人才優勢、資源優勢和技術優勢，打造品牌創業創新賽事活動，積極組織學生參加有代表性的“中國互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”大學生課外科技作品競賽、“創青春”大學生創業大賽等活動。逐步建立起完善的國家、省、校、院四級競賽體系，對于矢志創業并取得優異成績的學生可以給予實踐學分。三是將創業實訓、創業指導、創業孵化相結合，建立全方位、階梯形、專業化的創業孵化服務體系，為大學生創業提供辦公場地、孵化平臺、市場對接等便利條件。四是要加強宣傳引導，要一以貫之地加強創新創業教育重要性的宣傳，及時總結推廣基層單位和大學生中的好經驗好做法，積極選樹大學生創業的成功典型，營造出重視創業的氛圍和環境。

5結論

一言以蔽之，加強大學生創業能力，是一項系統工程，需要高校教務、學工、財務、后勤、設備等部門齊抓共管，形成合力，需要師生共同努力，才能開創高校大學生創業的嶄新局面。

參考文獻：

第8篇：大學生創業創新調研方案范文

關鍵詞：大學生；創業；財務管理

近年來，大學生就業競爭激烈、找工作難度日益增大，已是不爭的事實。隨著“大眾創業、萬眾創新”口號的提出，大學生創業不再是遙不可及的夢想，而是近在咫尺的事實。很多大學畢業生在實習和畢業階段，選擇自主創業，這既是對大學生的一次挑戰、也是對國家現有政策的一種響應。在大學生自主創業的潮流下，如果能很好的應對創業期間的財務管理問題，掌握企業財務數據，那么就能在自主創業的浪潮中擁有一席之地。只有財務管理做到科學化、規范化，才能讓企業順利發展。

一、大學生在自主創業過程中遇到的財務管理問題

1.缺少資金來源渠道

大學生在創業初期，因為他們在生活中沒有固定資產、在銀行里沒有信用、在社會上沒有社交圈子，所以其創業企業的啟動資金，很多都是自己攢的打工錢、伸手向父母所要的錢或者是朝親戚朋友借的錢。他們的資金渠道來源簡單，資金投入不大，這些創業的企業很多時候因為缺少資金來源，而在創業初期就夭折了。這些大學生自主創業的企業中，不乏有前景、有科技創新的企業，只是苦于沒有資金來源渠道，而限制企業的發展壯大。

2.財務管理方面的專業知識儲備欠缺

大學生普遍擁有較為活躍的思維方式、具有開拓創新的意識中，同時還掌握了大量科學的文化知識，所以大學生自主創業的成功率應該相對較高。但是他們中有的人卻因為缺少財務管理知識，在創業初期企業就面臨資金方面的嚴重問題，甚至創業失敗。大學生在面對創業的問題上，多數考慮的都是企業的運作、銷路等問題，而很少有人關注財務管理在企業創業階段的重要性。企業是否具有財務管理專門人才，是企業創業成功與否的一個重要因素。

3.財務管理意識淡薄

在大學生創業的初期階段，企業規模小，很多大學生都是自己管理、自己營銷、自己開展業務。所以，在財務管理方面，大學生都是應用一種最原始、最簡單的方法記賬，財務管理意識淡薄，這樣的企業會面臨著很多財務風險，增加企業失敗的機率。

4.創業企業缺少完善的財務管理制度

大部分大學生自主創業的企業和公司都是由他們個人自籌經費建立的，雖然他們開始注重團隊意識、擁有合作精神，但是他們的社會經驗和閱歷畢竟不足，很多企業又由于資金有限，在創業的初期，往往很少能夠聘請專業的財務管理人員從事企業的財務管理工作，至于財務管理制度更是無從談起。即使有部分大學生對財務管理很重視，也往往心有余而力不足，并無精力或者財力來談及財務管理制度。在這種情況下，企業的財務管理工作，都是摸著石頭過河，無形中增加了企業財務風險。

5.缺乏可行性的市場調研

很多大學生在自主創業初期，都做過一定的市場了解和調研。但是由于缺乏對市場的系統性認知，往往其了解和調研具有很強的片面性、缺少操作的可行性。大部分大學生存在以下幾方面的問題：（1）創業方案的可操作性不強，大學生在自主創業的時候，因為缺少可行性的市場調研，往往都會產生一定的思想誤區，導致投資失敗，企業倒閉。（2）大學生的投資風險意識不足，在瞬息萬變的市場中，由于風險意識不足，不能很好的規避風險，使得他們在創業初期會遭遇很強的挫折，影響企業順利發展。

二、如何加強企業財務管理，創造最大經濟效益

1.提升主觀意識、重視財務管理

古話有“大兵未動、糧草先行”之說法，在企業里，財務就是企業保持良好運行的糧草。因此在大學生自主創業前，把企業的財務管理放在首位，是創業伊始的重中之重。要在思想上保持企業財務管理的良好意識，只有這樣，才能夠在變幻莫測的市場中，占有一席之地。

2.加強財務管理的專業知識儲備

多數大學生都是財務管理的門外漢，需要進一步的學習財務管理的專業知識。可以通過學校創業指導中心來學習相關的財務管理知識，通過多種方式提升自身財務管理能力。在自我學習的同時，還可以通過其他方式提高企業財務管理水平，比如聘請財會專業的大學生一同創業、聘請財務方面的管理人才等等。

3.規范企業財務管理制度

企業要想保持良好的運行狀態，必須有規范的財務管理制度。將企業的收入支出、報銷制度、成本核算等一系列的財務管理問題通過財務部或者專業部門來進行管理、統計。定期向企業主管領導上報企業財務狀況、財務預算、分析企業財務所遇問題，才能使企業在競爭中處于優勢位置，不被淘汰。

4.增加企業資金來源渠道

雖然大學生自主創業的原始資金來源單一，但是大學生仍然要想方設法的擴寬資金來源渠道。在融資方面，雖然短時間內無法提升信用額度，但是可以通過提高自身對融資方面知識的了解，提升小額貸款或者其他融資渠道的資金數額。提升企業資金周轉速度，減少倉庫存儲等方面都是增加企業資金運轉的方式。

5.理性投資，減少投資風險

大學生在自主創業的時候如果能很好的理性投資，可以在很大程度上降低投資風險、提升企業存活幾率。樹立投資風險意識，了解投資企業的風險比例，做好市場調研，了解企業在運轉初期、中期遭遇風險的概率。認真做好風險應對預案，拓寬企業產品信息的獲取渠道，保證企業產品在生產和投入市場的過程中，有足夠充裕的時間，不被其他產品替代或仿制。

結束語

總之，財務管理問題，是很多大學生在自主創業中遭遇的尷尬問題。如何有效的進行企業財務管理，規范企業財務制度是企業良性發展首要解決的問題。只有財務管理問題得到重視和妥善解決，才能使大學生自主創業企業得到健康良性的發展。

參考文獻：

[1]鄭巧.大學生創業融資問題及對策[J].西南金融,2013,(4):64-66.

[2]趙建榮“.網絡報銷”在企業財務管理中的運用分析[J].商業會計,2014,(10):96-97.

第9篇：大學生創業創新調研方案范文

關鍵詞：創新創業教育；大學生；創業心理；積極心理學

隨著國家“雙創”的熱潮，全國各高校對創新創業教育越發重視，從創新創業教學改革到各類創新創業大賽，學生的創新思維與創業能力得以逐步提升，但是高校對于大學生自身的創業心理素質缺乏足夠重視，導致大學生在創業過程中難以克服困難與挫折。積極心理學作為心理學的新興理念，將重點放在人的品質培養和挖掘人類優勢和長處并促進積極機能發展的研究上，這與創業教育的人才培養目標不謀而合，同時以積極心理學的視角探究高校創新創業的發展，是對高校創新創業教育的重新定位。因此，如何將積極心理學融入創業教育中，助推大學生創新創業工作，成為一項具有重要價值的研究課題。

一、當代大學生創新創業心理素質的現狀調研

大學生創業心理素質主要是指大學生在開展創業的相關活動時呈現出的所必需的各種能力、意識、意志及性格等各方面相互聯合的綜合性本質，是相對穩定的心理特征的總和。根據中國人民大學在2016年12月28日的《2016中國大學生創業報告》顯示，大學生曾有過創業意向的占89.8%，其中具有強烈創業意向的占18.2%，正在創業或曾有過創業經歷的占28%。報告顯示，大學生創業熱情在政府、社會、高校等各方的支持下持續高漲，意向創業大學生群體也日益龐大。然而，切實落實到創業實踐的僅接近三成，而剩余的大部分學生大多仍處于猶疑不決的觀望狀態，不敢邁出實踐第一步。由此或多或少反映出大學生面臨著一定程度的創業心理困境，即因缺乏足夠的創業心理資本積累而外化的行為表現，主要歸納為以下幾點：（一）創業認知不夠明確。大學生在校期間所認知的創新創業實踐，均是由教育部以及團中央組織的“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽和“互聯網+創業項目”等創新創業比賽。基于全國各高校的努力推動創新創業活動，大學生們滿懷激情地參與其中，構建了較多優秀的創新創業項目。對于是否進行創業實踐，本應當是大學生通過對創業活動進行客觀認知后，結合自身專業特點和個人興趣愛好等具體因素所做出的理性選擇。然而在實際調查中，學生對于參加創新創業比賽，設計創新創業項目，在很大程度上都是基于從眾心理，隨波逐流，甚至多數時候都是根據老師的要求和安排來執行項目，缺乏自己的創新意向和創業導向。由于對創業活動缺乏深入了解且未能形成客觀認知，因此一旦遭遇創業瓶頸，大學生們的畏難情緒嚴重凸顯，開始怨天尤人、一蹶不振。由此可見，缺乏對創新創業的客觀認識是目前創業大學生的心理困境之一。（二）創業意志不夠堅定。成功的創業者普遍具有極其堅定的創業信念與意志，強烈的事業心和進取意識。根據《2016中國大學生創業報告》數據顯示，近九成的大學生有意向參加創業實踐，立志創業的大學生群體日益壯大，但不難發現，實際創業率仍舊偏低。其中，不少意向創業大學生只看到成功創業者人前的杰出成果，創業情緒高漲，卻不知其創業背后的艱辛與不易。同時，大學生在舒適的校園環境中生活學習，缺少了社會經驗與人生閱歷，缺少實踐調研和考察研究，對創業實踐過程中的困難習慣于憑直覺做決策，預估不足，這種盲目性的思維管理方式最終導致創業過程的運作不暢，影響持續發展的動力，另有部分創業大學生缺少對創新創業的拓展意識和能力，對于市場定位與需求把握不足，從而喪失了許多在創業過程中的發展機遇。（三）創業行為取向不夠積極主動。在校大學生的創業行為取向與是否積極主動地參加學校提供的創業教育與實踐具有重要聯系。調查顯示，在創新創業活動不斷深化的背景下，全國各高校重視開展創新創業課程教育，同時組織優秀創新創業指導老師進行校園創業宣講，各式各類創業資訊在校園隨處可見，但是在校大學生本身除了通過這些方式接觸與了解創業知識與創業政策，缺乏主動對創業知識與創業政策獲取的積極性。

二、創業心理素質的科學內涵

心理素質是由認知、情感、意志、行為及環境等多樣化要素互相影響并作用而形成的復雜心理特征。創業心理素質是指在社會環境和多向教育影響下形成并發展起來的，個體在開展一系列創業相關活動時所表現出來的相對穩定的心理特點，是創業所需的各種思維、能力、品性等方面的綜合性素質，是對人的心理和行為起調節作用的個性意識特征。同時還是個人設定創業計劃，加強創業實踐，開展創業行動，規避創業風險，擴充創業規模，進而實現創業目標，甚至為社會提供就業需求，緩解就業壓力等各個環節不可缺少的心理品質。綜上所述，創業心理素質不僅是影響學生創新創業的主觀要素，而且是決定學生能否創業成功的關鍵點和重要前提。

三、積極心理學對培養大學生創業心理素質的意義

積極心理學從一個新的視角解讀心理學，自美國心理學會主席馬丁賽里格曼于1998年正式談到“積極心理學”概念，到2000年賽里格曼與契克岑特米哈伊提出其主要研究范疇。本研究利用相關研究和方法，從注重培養大學生的積極品質、堅持從問題本質出發，通過積極歸因和分析問題，深入發掘學生心理活動的積極力量。這些積極的品質和力量包括樂觀自信、獨立創造、敢于冒險、心理韌性、勇于拼搏等等。深度激發每個人的積極力量與優秀品質，有利于防患于未然，減少困難和問題發生，也有利于幫助個體積極迅速地解決問題。同理，積極力量同潛能開發有利于培養獨立自主能力、發揚冒險精神以及增強心理韌性等方面，進而促進個體的創業認知、創業思維、創業毅力以及創業取向的高度提升。本研究認為，心理學能正確引導大學生了解如何突破逆境、頑強生存和茁壯成長，發揚開拓創新和拼搏進取的精神。因此，從積極心理學視角切入，加強引導構建大學生創業心理教育體系具有重要作用和深遠意義。

四、積極構建大學生創業心理教育體系

（一）構建創業心理素質教育課程。本研究認為大學生創新創業心理素質教育應當以積極心理學作為理論基礎，面向全體大學生，運用積極心理學的教學方法，如心流體驗法、積極歸因法、自我暗示法等，核心重點在于培養與提升大學生的創業認知、創業意志以及創業意向。因此需將創業心理素質教育設為應用型人才培養方案中的必修課程，加強創業心理相關課程的教學力度。此外，在構建創業心理素質教育課程體系過程中，理應進行創新創業心理素質培養教學的發展改革，將創業的心理發展問題同心理素質訓練等過程相統籌融合，廣泛普及大學生創新創業心理知識，促進心理理論知識內化為大學生創新創業心理品質。注重專業課與創新創業課的融會貫通，強化創業實踐能力培養，擴大創業實踐教學課時分配，結合創新創業實操教育內容，積極促建校內外相配套的創業教育研究中心和創業實踐孵化基地，合力搭建內容豐富多彩的創業實踐平臺，多形式開展大學生創業實踐活動，營造創新創業氛圍和能力培養環境，發揮高校創新創業育人功能，培養創新創業人才。（二）構建創業實踐培養體系。開展創業實踐有利于培養大學生的創業能力和創業素質，學生既可以在創業實踐中鍛煉專業技能、學技術，還能夠培養心理素質、抗壓能力、創新精神和實踐魄力，形成堅強的創業心理品質。高校要經常開展創業設計大賽、模擬創業實踐、企業觀摩等實踐活動，促進學生積極參與，勇于實踐，不斷磨煉勤奮吃苦、積極向上、拼搏進取的精神，進而培養抗挫、抗壓能力，獲取創業經驗。同時為實現學生畢業與創業的無縫接軌，在校期間，學校應該為學生提供和創建創業實踐基地，加大對高校實驗教學資源建設,搭建開闊的實習實訓平臺,積極引導學生參與創業社會實踐，讓學生切實體驗創業過程中的各種機遇和挑戰、困難和壓力，為創業成功奠定堅實的心理基礎，積累更多創業方面的經驗，為學生成功創業奠定堅實的基礎。（三）構建創業扶持體系——家校社聯合支持。基于社會方面，中央和地方政府除了現有政策支持外，還需加大對創業教育的投入力度。為了更好地落實創業教育實踐環節，政府應牽頭搭建校企合作的溝通橋梁，加大資源補充和資金投入，增設創業補貼制度。全社會都應積極響應國家“雙創”的熱潮，營造鼓勵創新和寬容失敗的輿論氛圍，利用新興媒體開展多形式多樣化的引導宣傳，樹立創業典型和先鋒模范，多角度地講述創業者的勵志故事，激發廣大青年學子的創業勇氣、創業意志和創新精神。基于學校層面，高校應營造良好的創業文化環境，發揮校園精神文化的教育作用。落腳于課堂創業培養教學，通過開展多樣化的校園文化創業活動，精煉富有校園特色的創業文化精神，激發廣大青年學生的創業熱情。重視宣傳、組織和實施“挑戰杯”“互聯網+創業項目”等創新創業比賽和創業訓練計劃，營造創業文化氛圍，激發學生創業動力。同時，提升創建校園創業資源環境，包括創業基地、創業園地等創業活動場所，為大學生創新創業提供充足的辦公條件和活動空間，凸顯創業教育的校內文化標識。從家庭層面，應將社會、學校、企業和個人的多重角度開展全方位貫徹創新創業的影響力。社會影響有賴于國家政策的保障實施、媒體的積極宣傳、社會的正面輿論等渠道；學校影響可建立“家校互聯”合力教育平臺，利用自媒體全面加大對校內優秀創業學子的榜樣以及大學生創業的政策和優惠舉措的宣傳力度，同時向家長灌輸正確的創業觀念、正確的就業理念、明智的擇業觀念，以及創業意志、創業思維和創業準備等。

五、結語