工商管理認(rèn)知精選(九篇)
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第1篇：工商管理認(rèn)知范文
1.1層次性：知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本層次是基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。層次的關(guān)系是博且專，博專相滲，在博的基礎(chǔ)上求專，在專的基礎(chǔ)上求博，博而不濫，專而不死，相互依存，層次分明，漸進(jìn)發(fā)展。
1.2核心性：金字塔知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心知識(shí)就是大學(xué)生所選擇的主導(dǎo)學(xué)科。具體指某一學(xué)科專業(yè)所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)。以工商管理專業(yè)為例，其基礎(chǔ)知識(shí)就是綜合知識(shí)課中的自然與技術(shù)科學(xué)，人文與社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)；專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)就是與管理類專業(yè)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)管理類的知識(shí)；專業(yè)知識(shí)是指專業(yè)性核心課程，即本專業(yè)必修的核心課程。核心課程好比“根據(jù)地”，學(xué)好核心知識(shí)，才能發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，解決好工作實(shí)際中的問(wèn)題。核心知識(shí)以外的知識(shí)，如相關(guān)學(xué)科知識(shí)、政策法規(guī)知識(shí)等。知識(shí)好比“游擊區(qū)”，圍繞核心知識(shí)有方向、有層次、有序列地向外擴(kuò)展，擴(kuò)大知識(shí)面。
1.3綜合性：金字塔型知識(shí)結(jié)構(gòu)作為一個(gè)整體，使各門(mén)知識(shí)(自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)與人文科學(xué)知識(shí))間緊密聯(lián)系、相互作用，成為復(fù)雜的知識(shí)綜合體?？v向知識(shí)是科學(xué)技術(shù)深入發(fā)展的表現(xiàn)，反映知識(shí)的連續(xù)性。橫向知識(shí)反映各類知識(shí)的相互依存、互相滲透關(guān)系?？v橫交錯(cuò)形成知識(shí)的綜合網(wǎng)絡(luò)。
1.4動(dòng)態(tài)性：隨著社會(huì)科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，舊的知識(shí)不斷的老化，新的知識(shí)不斷產(chǎn)生。適應(yīng)這種變化，工商管理人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不是固定不便的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，不斷進(jìn)行定向調(diào)整。知識(shí)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)調(diào)整有兩方面的意義：一是知識(shí)結(jié)構(gòu)中各類知識(shí)的動(dòng)態(tài)調(diào)整。工商管理人才應(yīng)當(dāng)掌握各類知識(shí)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，并及時(shí)將其補(bǔ)充到自己的知識(shí)領(lǐng)域中。
2能力與素質(zhì)
2.1思想道德素質(zhì)。在人的幾種組成因素中，思想道德素質(zhì)是根本，是處于第一位的。
2.1.1要具有的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)和平。
2.1.2要有高尚的道德品質(zhì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，對(duì)人的道德品質(zhì)修養(yǎng)的要求也就越高。2l世紀(jì)的工商管理類人才，必須具備“國(guó)際意識(shí)(包括國(guó)際理解意識(shí)、相互依存意識(shí)、和平發(fā)展意識(shí)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí))”，培養(yǎng)國(guó)際態(tài)度(關(guān)心地球、關(guān)心人類；適應(yīng)變化、創(chuàng)造未來(lái)；公平競(jìng)爭(zhēng)、互愛(ài)合作；自尊自愛(ài)、自信自強(qiáng))，具有深厚的人文精神和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。
2.1.3商業(yè)道德，是商業(yè)領(lǐng)域中每個(gè)人都必須具有的基本道德。這不僅涉及到人與人之間的相處，更關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)于將要步入商業(yè)領(lǐng)域的工商管理類人才，這一點(diǎn)尤為重要。
2.2業(yè)務(wù)素質(zhì)。業(yè)務(wù)素質(zhì)，是工商管理人才服務(wù)于社會(huì)的特殊本領(lǐng)。工商管理類人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)具體包括以下幾個(gè)方面：
2.2.1具有適應(yīng)終身教育要求，獨(dú)立自主獲取知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)不是一次性的，而是要持續(xù)一生的；學(xué)習(xí)不僅是掌握知識(shí)，更主要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在《教育：財(cái)富蘊(yùn)含其中》的報(bào)告中指出?！斑@種學(xué)習(xí)更多的是為了掌握認(rèn)識(shí)的手段，而不是獲得經(jīng)過(guò)分類的系統(tǒng)化知識(shí)”。工商管理類人才必須具備獨(dú)立自主、積極獲取知識(shí)的能力。
2.2.2具有信息能力。隨著杜會(huì)信息化的發(fā)展，信息對(duì)人類的生存起著至關(guān)重要的作用。羅馬俱樂(lè)部成員E．拉茲洛在《決定命運(yùn)的選擇》中指出“必須提高社會(huì)有機(jī)體對(duì)其環(huán)境變化的敏感性”。對(duì)于企業(yè)而言，信息成為決定一個(gè)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大小的關(guān)鍵因素。工商管理類人才必須具有信息觀念，具有獲取和評(píng)價(jià)信息的能力，組織和保持信息的能力，傳譯和交流信息的能力，使用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。
2.2.3具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以立足于世界先進(jìn)民族之林。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是信息時(shí)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的客觀要求。中國(guó)企業(yè)正在從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，管理類人才對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下如何經(jīng)營(yíng)企業(yè)，經(jīng)驗(yàn)欠缺。盡管可以借鑒國(guó)外的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，但是各國(guó)的國(guó)情是有差異的。在這種情況下，管理創(chuàng)新尤為重要。一方面對(duì)根源于我國(guó)自身的管理經(jīng)驗(yàn)不斷創(chuàng)新，另一方面對(duì)引進(jìn)的國(guó)外先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“本土化”，使之適應(yīng)我國(guó)企業(yè)的發(fā)展。于是，這也就需要我國(guó)的工商管理類人才具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
2.2.4合作與溝通能力。在經(jīng)濟(jì)一體化的今天，人們的活動(dòng)領(lǐng)域、交往范圍、生存空間日益增大。人與人之間的溝通，國(guó)際間的交流與合作十分普遍。雅克•德洛爾在《教育：財(cái)富蘊(yùn)含其中》中指出“學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)與他人一起生活是當(dāng)今教育中的重大問(wèn)題之一?！惫ど坦芾眍惾瞬疟仨毦哂休^強(qiáng)的書(shū)面或口頭言語(yǔ)表達(dá)能力。熟練掌握外語(yǔ)技巧以及與人交往溝通的技巧。具備在不同的文化背景下進(jìn)行合作的能力。從而能在經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)活動(dòng)中有效地展開(kāi)工作。
2.3文化素質(zhì)。文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。隨著世界科技的發(fā)展進(jìn)步和財(cái)富的高速增長(zhǎng)，科學(xué)教育倍受青睞，人文教育則受到了冷落。加強(qiáng)文化素質(zhì)教育。建立人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的和諧關(guān)系。是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的呼喚。由于管理類學(xué)科的特點(diǎn)，工商管理類人才首先要學(xué)好自然科學(xué)知識(shí)。其次要學(xué)好人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。自然科學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)，人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)是導(dǎo)向。只有具備了文、史、哲、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)方面的知識(shí)。工商管理類人才才能具有較高的審美情趣、文化品位、人文素養(yǎng)。才能夠?qū)⒅R(shí)、能力、素質(zhì)融為一體。在實(shí)踐中充分地發(fā)揮出來(lái)。
2.4心理素質(zhì)。心理素質(zhì)。是指一系列穩(wěn)定的心理要素的結(jié)合。心理素質(zhì)可以分為智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)。其中智力素質(zhì)由觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力五種基本心理因素組成。非智力因素則是由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格構(gòu)成。心理素質(zhì)是素質(zhì)的核心。素質(zhì)教育中的心理素質(zhì)則側(cè)重于非智力素質(zhì)。
2.4.1較高的情商。情商，即情緒智力，是指“個(gè)體監(jiān)控自己及他人的情感和情緒，并識(shí)別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力?！薄扒樯獭笔窍鄬?duì)智商而言的。情商主要包括三個(gè)方面：準(zhǔn)確地識(shí)別、評(píng)價(jià)和表達(dá)自己或他人的情緒；適應(yīng)性地調(diào)節(jié)和控制自己和他人的情緒；適應(yīng)性地利用情緒信息，以便有計(jì)劃地、創(chuàng)造性地激勵(lì)能力。
第2篇：工商管理認(rèn)知范文
關(guān)鍵詞：工商管理；實(shí)踐教學(xué)；協(xié)同應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0122-03
人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的主要職能之一，當(dāng)高校培養(yǎng)的人才不能很好的適應(yīng)社會(huì)需求時(shí)，就應(yīng)該主動(dòng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，以尋求高等教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律的平衡，針對(duì)工商管理類專業(yè)應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，加強(qiáng)工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)刻不容緩。
一、目前工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題
雖然我國(guó)工商管理教育迄今已有長(zhǎng)足發(fā)展，但很多高校工商管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱對(duì)高素質(zhì)工商管理人才培養(yǎng)的制約卻日益顯現(xiàn)，主要有以下幾方面不足。
1.重理論，輕實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我國(guó)各高校工商管理類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中都很注重引進(jìn)國(guó)外最新研究成果，但在課程設(shè)置及課程教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)明顯不足。個(gè)別學(xué)校是教學(xué)計(jì)劃及培養(yǎng)方案中根本沒(méi)有涉及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更多的學(xué)校是培養(yǎng)方案中突出強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)數(shù)等，但實(shí)施中，教師熱情不高，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有落到實(shí)處，培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)成了紙上談兵。當(dāng)然這主要是因?yàn)榻虒W(xué)條件的限制和雙師型素質(zhì)教師的缺乏等因素造成，但隨著條件的不斷完善和教學(xué)改革的不斷深入，從戰(zhàn)略上高度重視實(shí)踐教學(xué)，戰(zhàn)術(shù)上強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和手段已顯得尤為關(guān)鍵。
2.實(shí)踐能力的培養(yǎng)分散孤立，缺少系統(tǒng)協(xié)同性?，F(xiàn)實(shí)中，很多高校工商管理專業(yè)只是在學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件下在某些課程的某些環(huán)節(jié)展開(kāi)零散實(shí)踐教學(xué)，或至多組織學(xué)生去個(gè)別實(shí)習(xí)基地簡(jiǎn)單的參觀，缺少系統(tǒng)性思考，沒(méi)構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐效果也差強(qiáng)人意。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果也沒(méi)有一個(gè)可執(zhí)行的檢驗(yàn)機(jī)制。工商管理類專業(yè)的綜合性強(qiáng)，聯(lián)系的學(xué)科和產(chǎn)業(yè)較多，涉及經(jīng)濟(jì)、法律、人文多個(gè)學(xué)科，內(nèi)容包括采購(gòu)、生產(chǎn)、營(yíng)銷、物流、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、信息處理等環(huán)節(jié)。因而工商管理知識(shí)及其相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)就不應(yīng)是分散和彼此孤立的，而應(yīng)是系統(tǒng)協(xié)同的。
3.實(shí)踐教學(xué)模式單調(diào)、實(shí)踐能力培養(yǎng)層次低。當(dāng)前各高校都重視實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。有的高?；ň拶Y建設(shè)了包括軟件模擬和實(shí)物仿真的較完備的工商管理實(shí)驗(yàn)室，但卻普遍存在實(shí)踐教學(xué)資源的荒疏現(xiàn)象。要么是實(shí)驗(yàn)室的軟硬件資源沒(méi)有得到深入開(kāi)發(fā)利用，實(shí)習(xí)基地也僅限于掛掛牌，偶爾參參觀；要么是少數(shù)課程進(jìn)行孤立的實(shí)驗(yàn)室觀摩和簡(jiǎn)單流程操作及軟件操作等。綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)少，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力層次低，缺乏系統(tǒng)性。很顯然要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的開(kāi)拓創(chuàng)新型工商管理人才，需要深入開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源，加強(qiáng)多實(shí)踐教學(xué)模式的協(xié)調(diào)應(yīng)用。
二、工商管理人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式類型
國(guó)內(nèi)外高校人才培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)表明，工商管理人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式主要有以下類型。
1.案例分析實(shí)踐教學(xué)模式。案例分析實(shí)踐教學(xué)模式是交互式，以學(xué)生為中心的探測(cè)性教學(xué)法，一般是由教師提供源于實(shí)際的案例素材，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)與分析方法，對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行分析、推理，創(chuàng)造性地提出解決方案，并在師生之間進(jìn)行分享交流。案例分析實(shí)踐教學(xué)模式是高校工商管理管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的簡(jiǎn)單易行且行之有效的模式。案例搜集和撰寫(xiě)是案例實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵。除了與課程同步的案例實(shí)踐教學(xué)外，各級(jí)各類管理類大賽也主要采取案例分析和方案設(shè)計(jì)的形式，這更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效方式。
2.實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)模式是組織學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地開(kāi)展的參觀、調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)授課、控制型實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的一種教學(xué)模式。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要基于校企產(chǎn)學(xué)研合作的歷史基礎(chǔ)，以及專業(yè)特點(diǎn)。實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)目的在于加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)多贏，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，更加深入地了解企業(yè)運(yùn)作的流程和制度，為今后更好的適應(yīng)崗位需求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)模式是高校實(shí)踐教學(xué)的常用模式，它是在具備一定條件的實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)獲取相應(yīng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在模擬或仿真環(huán)節(jié)下的實(shí)際操作能力，這種模式是以軟硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備為支撐，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、方案、指導(dǎo)教師資格、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、設(shè)備更新都有明確的要求，以確保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有序進(jìn)行。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)模式。畢業(yè)實(shí)習(xí)屬于學(xué)生畢業(yè)前的入職實(shí)習(xí)。學(xué)生一般在工商企業(yè)的有關(guān)部門(mén)從事實(shí)際工作，有的為頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的能力，是學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求和提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校走向社會(huì)的有效過(guò)度，也為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)收集素材。畢業(yè)論文實(shí)踐一般是針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)中的課題，在指導(dǎo)教師的幫助下，通過(guò)選題、資料收集、確定研究思路和方法、撰寫(xiě)論文等過(guò)程，將實(shí)踐問(wèn)題理論化，開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐教學(xué)模式。撰寫(xiě)論文有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性解決問(wèn)題和書(shū)面表達(dá)能力。通過(guò)答辯，可以提高學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、多實(shí)踐教學(xué)模式協(xié)同應(yīng)用的思路和實(shí)踐
前述多種實(shí)踐教學(xué)模式各有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，那么怎樣在工商管理類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)流程中協(xié)同應(yīng)用這些實(shí)踐教學(xué)模式？多實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)遵循多實(shí)踐教學(xué)模式協(xié)同應(yīng)用的目標(biāo)，即要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定詳細(xì)的人才培養(yǎng)規(guī)格，使之細(xì)化為學(xué)生的能力、素質(zhì)和技能目標(biāo)，進(jìn)而整合相應(yīng)的課程與之配套，在這個(gè)基礎(chǔ)上，突出相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，使之成為一個(gè)具有階段性特征的體系，具體來(lái)說(shuō)，可從專業(yè)認(rèn)知—應(yīng)用能力—綜合應(yīng)用能力幾方面逐步遞進(jìn)。于此同時(shí)，要遵循以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義和系統(tǒng)論相結(jié)合的原則，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求教師以社會(huì)需求為指針，學(xué)生為主體扮演組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的角色，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。在工商管理管理專業(yè)多實(shí)踐教學(xué)模式協(xié)同應(yīng)用中，有如下具體思路、做法和實(shí)踐。
1.具體思路和做法。①對(duì)新生開(kāi)展專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)。在培養(yǎng)方案中，應(yīng)安排專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（或?qū)嵺`），具體方式主要是設(shè)置簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，如企業(yè)參觀、市場(chǎng)調(diào)查或社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。這樣的課程應(yīng)融入到人才培養(yǎng)方案中。②整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，協(xié)同開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)資源的投資建設(shè)是很重要的，更重要的是各類實(shí)踐教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用。很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源和實(shí)習(xí)基地資源的閑置荒疏問(wèn)題就在于開(kāi)發(fā)利用不夠上。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的制度和機(jī)制，一方面充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，調(diào)動(dòng)教師積極主動(dòng)開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源，促進(jìn)教師之間開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)協(xié)作和支持，另一方面著力降低實(shí)踐教學(xué)資源使用中的交易成本，增強(qiáng)其開(kāi)放性。③針對(duì)各類課程開(kāi)展單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)不僅增進(jìn)了對(duì)課程知識(shí)原理的理解，更從基本元素上積累了培養(yǎng)實(shí)踐能力。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)應(yīng)該協(xié)同應(yīng)用案例分析、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基地實(shí)踐等教學(xué)模式，挑選最優(yōu)的模式和模式組合。案例分析的素材除了教師精心挑選準(zhǔn)備和學(xué)生調(diào)研編寫(xiě)外，還可請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)界人士或歷屆校友提供案例資料，或請(qǐng)他們現(xiàn)身說(shuō)法。④積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加企業(yè)項(xiàng)目，展開(kāi)綜合性實(shí)踐教學(xué)。教師有機(jī)會(huì)參與商業(yè)實(shí)踐是工商管理類專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，組織部分學(xué)生參加到企業(yè)的項(xiàng)目中來(lái)，熟悉企業(yè)的運(yùn)作流程和職業(yè)崗位的基本要求，將課堂所學(xué)與實(shí)踐業(yè)務(wù)結(jié)合起來(lái)，整合多門(mén)課程資源，加之了解各行業(yè)、各發(fā)展階段企業(yè)的特點(diǎn)，也進(jìn)一步彌補(bǔ)了工商管理類諸多課程體系針對(duì)成熟企業(yè)設(shè)置而與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不一致的缺陷，特別是本科工商管理類學(xué)生由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷的不足，對(duì)很多管理經(jīng)典的理解還很抽象，參與企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目使學(xué)生對(duì)管理將有一個(gè)更為直觀的理解。⑤以畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文為提升，展開(kāi)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)。這是一個(gè)很重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這是對(duì)學(xué)生4年來(lái)學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是學(xué)生將專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)在具體的實(shí)習(xí)工作中首次獨(dú)立驗(yàn)證，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)再學(xué)習(xí)和再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，落實(shí)得好，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練將上一個(gè)臺(tái)階。這一實(shí)踐環(huán)節(jié)教師要抓好兩方面的工作，一是畢業(yè)論文選題應(yīng)充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式、導(dǎo)向與特色，制定和選擇切合企業(yè)實(shí)際富有挑戰(zhàn)性的選題。二是啟發(fā)應(yīng)用前期所學(xué)理論知識(shí)，以及各項(xiàng)實(shí)踐中積累的方法和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展論文的研究和寫(xiě)作。保證前后實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)連貫性，使學(xué)生的實(shí)踐能力得以升華。
2.多實(shí)踐教學(xué)模式協(xié)同應(yīng)用的嘗試。①?gòu)?qiáng)化工商管理實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室資源的開(kāi)發(fā)利用，在學(xué)院層面擬成立了實(shí)驗(yàn)中心，設(shè)有專門(mén)的實(shí)驗(yàn)中心主任，調(diào)配管理實(shí)驗(yàn)室資源。各實(shí)驗(yàn)室配備了正副實(shí)驗(yàn)室主任。這樣一來(lái)專業(yè)的很大比例的專任教師作為管理者都直接卷入到實(shí)踐教學(xué)之中。不僅培養(yǎng)方案中各課程實(shí)踐教學(xué)開(kāi)出率大大提高，而且很多教師還積極開(kāi)設(shè)獨(dú)立的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課供學(xué)生選修，還自發(fā)組織實(shí)驗(yàn)興趣小組，帶領(lǐng)學(xué)生在課余時(shí)間開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練。②充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)生組織的作用，師生協(xié)同搞好實(shí)踐教學(xué)，過(guò)去，學(xué)生對(duì)于個(gè)別課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中的過(guò)過(guò)流程，填填表單的模式興趣不濃，積極性不高?，F(xiàn)在學(xué)院擬成立了專業(yè)學(xué)生組織“工商管理部”，工商管理實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師充分利用這一組織發(fā)動(dòng)組織學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)，如假期專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)參觀調(diào)研、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、地區(qū)和全國(guó)性工商管理大賽等，學(xué)生們熱情高漲。學(xué)生專業(yè)組織還成了教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的好幫手，由于他們的積極參與，教師整合應(yīng)用多實(shí)踐教學(xué)模式的時(shí)間和精力成本降低很多，如學(xué)生組織可以參與到跨實(shí)驗(yàn)室的資源整合，以及實(shí)習(xí)基地的協(xié)調(diào)溝通等工作。
多實(shí)踐教學(xué)模式協(xié)同應(yīng)用，成效逐步顯現(xiàn)。源于組織和制度的革新，所有教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重現(xiàn)在思想意識(shí)層面被確立下來(lái)，重實(shí)踐教學(xué)的氛圍開(kāi)始形成。學(xué)生積極參與各實(shí)驗(yàn)教師的調(diào)研項(xiàng)目或在教師指導(dǎo)下自主進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，創(chuàng)作出實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)，技術(shù)含量較高的作品，受到了實(shí)習(xí)基地企業(yè)的重視和好評(píng)。在ERP大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等均取得越來(lái)越好的成績(jī)。
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第3篇：工商管理認(rèn)知范文
關(guān)鍵詞：供應(yīng)商關(guān)系；合作管理；信任機(jī)制
中圖分類號(hào)：F252.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2012）03-09 -02
一、供應(yīng)商關(guān)系管理的含義
供應(yīng)商是指為主體企業(yè)提供生產(chǎn)產(chǎn)品和服務(wù)所需要資源的組織機(jī)構(gòu)的集合。供應(yīng)商關(guān)系管理是指圍繞企業(yè)采購(gòu)業(yè)務(wù)相關(guān)領(lǐng)域，通過(guò)與供應(yīng)商建立長(zhǎng)期、緊密的業(yè)務(wù)關(guān)系來(lái)整合雙方的資源和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，共同開(kāi)拓市場(chǎng)，擴(kuò)大消費(fèi)需求和市場(chǎng)份額，降低產(chǎn)品成本，實(shí)現(xiàn)雙贏的一種企業(yè)管理模式。
麥克爾?波特(Michael Porter)在五力模型中，把供應(yīng)商關(guān)系管理作為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之一，在供應(yīng)鏈關(guān)系中，供應(yīng)商處于極為重要的地位，供應(yīng)商的實(shí)力關(guān)系到整個(gè)供應(yīng)鏈的競(jìng)爭(zhēng)力，更決定了主體企業(yè)最終的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。供應(yīng)商主要通過(guò)價(jià)格，質(zhì)量，速度和整體的服務(wù)水平影響主體企業(yè)。
二、主體企業(yè)與供應(yīng)商的關(guān)系及成因分析
到目前為止，我國(guó)的大多數(shù)行業(yè)、企業(yè)對(duì)于供應(yīng)商關(guān)系管理的意識(shí)還比較淡薄。表現(xiàn)為主體企業(yè)處處以客戶的“上帝身份”自居，有意操縱市場(chǎng)信息，壓低產(chǎn)品價(jià)格，拖欠貨款等，這種缺乏換位思考，本位主義的獨(dú)贏行為，造成的后果是失去供應(yīng)商的信任，導(dǎo)致供應(yīng)商提供的產(chǎn)品或原材料以次充好，惡意推遲送貨時(shí)間，甚至拒絕供貨，最后的結(jié)局就是兩敗俱傷，分道揚(yáng)鑣。造成主體企業(yè)與供應(yīng)商關(guān)系破裂的主要原因有以下幾點(diǎn)：
（一）缺乏信任基礎(chǔ)，頻繁更換供應(yīng)商
目前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還處于初級(jí)階段，行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)同質(zhì)化為主，這一階段的典型特征就是追求成本的最小化。受這種利益期望的驅(qū)使，主體企業(yè)在選擇供應(yīng)商的過(guò)程中，往往以價(jià)格作為第一要素，來(lái)決定雙方是否合作。至于對(duì)方的經(jīng)營(yíng)歷史，行業(yè)信譽(yù)、產(chǎn)品質(zhì)量、價(jià)值觀念等可以加深信任、維系雙方長(zhǎng)期合作的綜合實(shí)力，往往不做深入了解和考慮。而供應(yīng)商方面，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)條件下，為了獲得某一個(gè)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的供貨權(quán)，則不惜壓低價(jià)格參與惡性競(jìng)爭(zhēng)，從而獲得準(zhǔn)入優(yōu)勢(shì)。顯然，這種僅僅建立在價(jià)格基礎(chǔ)上的交易，是缺乏相互了解、相互信任的情感基礎(chǔ)的。任何社會(huì)角色要采取某種社會(huì)行為，都必須受到某種利益期望的驅(qū)使。合作之后，供應(yīng)商發(fā)現(xiàn)無(wú)利可圖，必然會(huì)采取行動(dòng)，比如抬高價(jià)格、偷工減料、降低服務(wù)水準(zhǔn)等，種種做法又反過(guò)來(lái)?yè)p害了主體企業(yè)的利益，最后，雙方關(guān)系破裂，另找合作伙伴。
（二）主體企業(yè)處于支配位置，居高臨下
目前越來(lái)越多的企業(yè)感受到競(jìng)爭(zhēng)的壓力，把很多精力投入到市場(chǎng)營(yíng)銷方面――努力滿足下游消費(fèi)者的需求。 但是在與供應(yīng)商合作的過(guò)程中，卻處處以客戶的“上帝身份”自居，尤其抓住目前買方市場(chǎng)的特點(diǎn)，更有一些企業(yè)（也不乏一些大品牌企業(yè)）倚仗自身議價(jià)能力方面的優(yōu)勢(shì)，采取各種手段，或不斷壓低供應(yīng)商價(jià)格，或收取高額入場(chǎng)費(fèi)用、拖欠貨款等等，造成與供應(yīng)商關(guān)系緊張、破裂，甚至遭到打擊報(bào)復(fù)，最終導(dǎo)致主體企業(yè)自身利益受損，品牌價(jià)值下降。事實(shí)上，這種只關(guān)注下游顧客需求，不考慮上游供應(yīng)商死活的經(jīng)營(yíng)觀念，已經(jīng)割裂了企業(yè)戰(zhàn)略與營(yíng)銷之間的相互關(guān)系；現(xiàn)代的經(jīng)營(yíng)理念則強(qiáng)調(diào)必須站在企業(yè)的高度去規(guī)劃營(yíng)銷，它是一個(gè)集研發(fā)、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)的一體化過(guò)程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生怠慢，都有可能導(dǎo)致價(jià)值鏈斷裂，功虧于潰。
（三）雙方關(guān)系隨意，缺乏有效溝通
目前我國(guó)企業(yè)還以中小型居多，這一類型的企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理上往往隨意性較大，與供應(yīng)商建立的關(guān)系也不例外。多數(shù)的合作關(guān)系都停留在口頭協(xié)議上，包括平時(shí)的訂貨、補(bǔ)貨，也沒(méi)有形成書(shū)面上的依據(jù)，一旦發(fā)生糾紛，責(zé)任互相推脫。在平時(shí)的交易過(guò)程中，主體企業(yè)未能及時(shí)將市場(chǎng)信息傳遞給上游的供應(yīng)商，而是根據(jù)自身的需要，隨意更改規(guī)格、數(shù)量，甚至是質(zhì)量要求。種種行為上的隨意性，讓對(duì)方感到無(wú)所是從，久而久之，產(chǎn)生對(duì)主體企業(yè)的不信任感，失去合作的信心和意愿。
三、形成信任機(jī)制的供應(yīng)商關(guān)系
綜上所述，長(zhǎng)期以來(lái)造成供應(yīng)商關(guān)系緊張、破裂的原因，在于供需雙方過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的立場(chǎng)。供需雙方因此建立起來(lái)的關(guān)系，是一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系而非合作的關(guān)系。在目前買方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要打破這一尷尬局面，關(guān)鍵靠主體企業(yè)。作為購(gòu)買方的主體企業(yè)，應(yīng)該利用自身優(yōu)勢(shì)地位，采取積極措施，與供應(yīng)商共同構(gòu)建信任機(jī)制，有效扭轉(zhuǎn)供應(yīng)商關(guān)系的緊張局面。
（一）信任的產(chǎn)生機(jī)制
社會(huì)交換的延時(shí)性特征使得過(guò)去的行為對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)的行為產(chǎn)生不同程度的影響。因此，合作的歷史、合作的信譽(yù)影響著信任的產(chǎn)生機(jī)制。在選擇供應(yīng)商的過(guò)程中，主體企業(yè)必須根據(jù)自己的規(guī)模能力、發(fā)展目標(biāo)，選擇與其相匹配的供應(yīng)商。因?yàn)椋?yīng)商的規(guī)模太小，則影響其供貨能力；規(guī)模太大，又與自身的目標(biāo)不匹配，企業(yè)難于駕馭。
除此之外，供應(yīng)商的信譽(yù)、價(jià)值觀念都是很重要的因素，它將直接影響到產(chǎn)品的質(zhì)量和主體企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。供應(yīng)商確定之后，主體企業(yè)應(yīng)該利用市場(chǎng)信息優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)向供應(yīng)商介紹市場(chǎng)需求動(dòng)向，以及企業(yè)自身的訴求，從而獲取供應(yīng)商的了解和信任。供應(yīng)商也只有在充分了解需求的前提下，才能有效地滿足需求。
（二）信任的運(yùn)行機(jī)制
雙方的供需關(guān)系確定之后，包括高管在內(nèi)的企業(yè)各部門(mén)，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到供應(yīng)商在價(jià)值鏈上的重要地位，積極接收供應(yīng)商的反饋信息，關(guān)注供應(yīng)商的需求，有效維護(hù)與供應(yīng)商之間的關(guān)系。首先，處于優(yōu)勢(shì)地位的主體企業(yè)應(yīng)該本著雙贏的態(tài)度，給供應(yīng)商留有盈利的空間，這是雙方長(zhǎng)久合作的基礎(chǔ)和前提。其次，應(yīng)帶頭信守承諾，保證價(jià)格合理、規(guī)格齊全、數(shù)量充足、質(zhì)量可靠、時(shí)間寬裕，尤其要避免拖欠貨款的問(wèn)題，以確保供應(yīng)商資金充足，提高價(jià)值鏈創(chuàng)造的運(yùn)轉(zhuǎn)效率。
供應(yīng)商關(guān)系正常運(yùn)轉(zhuǎn)之后，還可以采取多種方式確保合作的持久性。比如誠(chéng)邀供應(yīng)商入股、互惠購(gòu)買等，通過(guò)有效管理，形成一種利益共享、風(fēng)險(xiǎn)同擔(dān)、相互信任的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。
（三）信任的保障機(jī)制
從心理學(xué)的角度看，信任是人與人之間一種情感關(guān)系的體現(xiàn)。但信任的維持與強(qiáng)化終究離不開(kāi)一定的法律或規(guī)條件等硬性約束。因此，在供應(yīng)商關(guān)系管理方面，企業(yè)應(yīng)當(dāng)改變中國(guó)市場(chǎng)上慣用的那些不規(guī)口頭協(xié)議的習(xí)慣，完善合作契約，確立契約信任。契約信任也叫合同信任，是以契約或合同所規(guī)定的準(zhǔn)則為基礎(chǔ)所建立的又一理性信任關(guān)系。這種信任關(guān)系往往受到國(guó)家法律的保護(hù)，并具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是契約性，契約規(guī)定了信任雙方的責(zé)任及能力，闡明雙方的作為和不作為。契約越完備，信任越趨于理性化，合作的風(fēng)險(xiǎn)就越小。二是強(qiáng)制性，這種信任建立的主要依據(jù)是法律的監(jiān)督與保護(hù)，一旦合作的某一方出現(xiàn)機(jī)會(huì)主義行為，就必須受到法律懲罰而支付高額“背德成本”。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，信任是合作的基礎(chǔ)。而信任關(guān)系的形成和延續(xù)，一方面需要雙方情感的維系，另一方面也需要制度的約束。這就要求供需雙方保持持續(xù)的溝通，利益的共享，風(fēng)險(xiǎn)的同擔(dān)；與此同時(shí)，供需雙方還應(yīng)建立完善的契約制度，有效保護(hù)雙方的合法權(quán)益，從而形成規(guī)持久的供應(yīng)商關(guān)系。
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第4篇：工商管理認(rèn)知范文
（一）提高工商管理類專業(yè)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平
我國(guó)高職院校主要是由職業(yè)高中、中職、中技工升格而已，傳統(tǒng)的老牌工商管理類專業(yè)教師多數(shù)是以前的老教師或者行政兼職的，比較少是在企事業(yè)單位一線調(diào)入的，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，與高職教育工商管理類人才培養(yǎng)的技能要求有很大差距。因此，高職院校需要全面提高教師職業(yè)道德和專業(yè)水平等綜合素質(zhì)。改善教師的專業(yè)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)企業(yè)單位相關(guān)行業(yè)的專家學(xué)者到學(xué)校任教；組織專業(yè)教師利用節(jié)假日的時(shí)間到企事業(yè)單位考察、學(xué)習(xí)、掛職及實(shí)踐調(diào)研等。
（二）改革和完善工商管理類專業(yè)教學(xué)方案
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)高職院校工商管理類專業(yè)，主要是以理論教學(xué)為主，不定能夠滿足用人單位崗位的實(shí)際要求。因而，作為高職院校應(yīng)該根據(jù)用人單位的崗位需求，創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)的模式，確定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)的方案，培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才。可以嘗試跟用人單位合作，實(shí)行訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)或者工學(xué)結(jié)合式等形式，讓學(xué)生走出去，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的的動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，在實(shí)踐中，鍛煉學(xué)生的人際交往能力和處事能力以及職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)等，從而更具有競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）加強(qiáng)工商管理類專業(yè)師生考核
高職院校必須改革和完善對(duì)工商管理類專業(yè)教學(xué)的考核評(píng)估，由以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的專業(yè)實(shí)踐考核代替?zhèn)鹘y(tǒng)的應(yīng)試考試考核。對(duì)教師的考核，從實(shí)際出發(fā)，建立一套由同行互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等相結(jié)合的科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的考核，既要由考試對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度進(jìn)行考核，又要以綜合評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)考核學(xué)生綜合能力。同時(shí)，學(xué)校必須結(jié)合工商管理專業(yè)師生的考核情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)計(jì)劃，逐漸完善和提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、結(jié)語(yǔ)
第5篇：工商管理認(rèn)知范文
（一）內(nèi)容單一，脫離社會(huì)
由于工商管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的準(zhǔn)入門(mén)檻低，辦學(xué)成本不高，加上多年來(lái)持續(xù)熱門(mén)。但我國(guó)多數(shù)高職院校開(kāi)從課程設(shè)置來(lái)看較為單一，一些必修的公共課和專業(yè)課，專業(yè)課幾乎跟公共課一樣的是填鴨子式的理論教學(xué)，缺乏其他實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐沒(méi)有結(jié)合，培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)相脫離較嚴(yán)重，難以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展節(jié)奏。
（二）招生比例較高，整體素質(zhì)相對(duì)較低工商管理專業(yè)幾乎所有的高職院校都開(kāi)設(shè)，在招生時(shí)占的比例較高，入學(xué)分?jǐn)?shù)相對(duì)于低于本校其他專業(yè)，造成了生源質(zhì)量不高，學(xué)生可塑性不如其他專業(yè)。而從工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)看，特點(diǎn)不鮮明，不具有特色可言，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段和擇業(yè)期間都感覺(jué)到迷茫，有些找不到學(xué)習(xí)方向，擇業(yè)無(wú)所適從。
（三）人才培養(yǎng)定位不明確
高職院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)掌握工商管理理論知識(shí)和專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，同時(shí)必須具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。能夠在工作中應(yīng)付、分析和處理各種問(wèn)題，完成崗位工作。但在實(shí)際的操作中，多數(shù)高職院校僅僅是局限在培養(yǎng)理論型人才，缺乏實(shí)踐教學(xué)，甚至個(gè)別院校為節(jié)省成本等，簡(jiǎn)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，造成了多數(shù)高職院校學(xué)生理論不如本科生，實(shí)踐動(dòng)手能力也不強(qiáng)，在就業(yè)和工作中優(yōu)勢(shì)嚴(yán)重不足。一些高職院校不重視校企合作，閉門(mén)造車，很少走出去，學(xué)生也局限在校內(nèi)學(xué)習(xí)，不能接觸到具體工作崗位，在畢業(yè)后的就業(yè)中難以適應(yīng)實(shí)際工作崗位的要求。
二、高職院校工商管理類人才培養(yǎng)模式的建議
（一）提高工商管理類專業(yè)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平
我國(guó)高職院校主要是由職業(yè)高中、中職、中技工升格而已，傳統(tǒng)的老牌工商管理類專業(yè)教師多數(shù)是以前的老教師或者行政兼職的，比較少是在企事業(yè)單位一線調(diào)入的，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，與高職教育工商管理類人才培養(yǎng)的技能要求有很大差距。因此，高職院校需要全面提高教師職業(yè)道德和專業(yè)水平等綜合素質(zhì)。改善教師的專業(yè)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)企業(yè)單位相關(guān)行業(yè)的專家學(xué)者到學(xué)校任教；組織專業(yè)教師利用節(jié)假日的時(shí)間到企事業(yè)單位考察、學(xué)習(xí)、掛職及實(shí)踐調(diào)研等。
（二）改革和完善工商管理類專業(yè)教學(xué)方案
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)高職院校工商管理類專業(yè)，主要是以理論教學(xué)為主，不定能夠滿足用人單位崗位的實(shí)際要求。因而，作為高職院校應(yīng)該根據(jù)用人單位的崗位需求，創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)的模式，確定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)的方案，培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才?？梢試L試跟用人單位合作，實(shí)行訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)或者工學(xué)結(jié)合式等形式，讓學(xué)生走出去，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的的動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，在實(shí)踐中，鍛煉學(xué)生的人際交往能力和處事能力以及職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)等，從而更具有競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）加強(qiáng)工商管理類專業(yè)師生考核
高職院校必須改革和完善對(duì)工商管理類專業(yè)教學(xué)的考核評(píng)估，由以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的專業(yè)實(shí)踐考核代替?zhèn)鹘y(tǒng)的應(yīng)試考試考核。對(duì)教師的考核，從實(shí)際出發(fā)，建立一套由同行互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等相結(jié)合的科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的考核，既要由考試對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度進(jìn)行考核，又要以綜合評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)考核學(xué)生綜合能力。同時(shí)，學(xué)校必須結(jié)合工商管理專業(yè)師生的考核情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)計(jì)劃，逐漸完善和提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、結(jié)語(yǔ)
第6篇：工商管理認(rèn)知范文
（一）人才供求出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡
人才供求的結(jié)構(gòu)性失衡主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人才供求的專業(yè)結(jié)構(gòu)性失衡。根據(jù)近幾年高職人才市場(chǎng)需求情況分析，社會(huì)主要對(duì)連鎖、物流專業(yè)人才的需求量比較大，對(duì)工商企業(yè)管理、商務(wù)管理專業(yè)人才的需求量較少。二是人才供求的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)性失衡。近幾年，企業(yè)對(duì)工商管理類高職層次人才的需求主要集中在基層管理或管理操作崗位。相應(yīng)地，高職層次的人才培養(yǎng)工作主要是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)崗位技能的針對(duì)性訓(xùn)練，使其具備從事企業(yè)相應(yīng)的具體經(jīng)營(yíng)管理事務(wù)的能力，但同時(shí)畢業(yè)生也存在著職業(yè)發(fā)展后勁不足的問(wèn)題，因而也導(dǎo)致了用人企業(yè)的不滿意。綜合人才市場(chǎng)的供求關(guān)系分析，并不是人才市場(chǎng)上需求量不足，而是人才供求的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，高職院校必須綜合考慮區(qū)域與行業(yè)人才市場(chǎng)需求的特點(diǎn)，做到明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位，并能夠提供一定的后續(xù)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展能力，所培養(yǎng)人才的學(xué)識(shí)與能力結(jié)構(gòu)才能符合企業(yè)管理與發(fā)展的需要，進(jìn)而為管理類專業(yè)提供充足的發(fā)展空間。
（二）復(fù)合型管理類人才緊缺
中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成與完善，以及廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展，對(duì)經(jīng)營(yíng)管理人才從數(shù)量與層次兩方面都提出了新的要求。2010年中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)建成以來(lái)，中國(guó)與東盟雙邊貿(mào)易增長(zhǎng)迅速，2012年中國(guó)與東盟貿(mào)易額突破4000億美元，廣西作為中國(guó)與東盟在政治、經(jīng)濟(jì)、商貿(mào)、商業(yè)、文化等方面多領(lǐng)域合作的橋頭堡，對(duì)外經(jīng)外貿(mào)、會(huì)展、涉外旅游等外向型人才產(chǎn)生了大量的需求。《廣西“十二五”人才開(kāi)發(fā)目錄》中根據(jù)廣西區(qū)各重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，明確了對(duì)營(yíng)銷、人力資源管理、物流、旅游等各類管理人才的旺盛需求，并指出其中復(fù)合型管理人才培養(yǎng)難度較大，培養(yǎng)周期長(zhǎng)，需求尤為緊缺。
（三）小微企業(yè)發(fā)展提出新的需求
根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，廣西要求到2020年體制內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才總量達(dá)到18.5萬(wàn)人，其中大學(xué)本科以上學(xué)歷的比例要求達(dá)到70%，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才的能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)歷層次方面提出了更高的要求。反觀，為高職層面所留下的人才需求量并不大，但是市場(chǎng)需求是多樣化的，小微經(jīng)濟(jì)實(shí)體的創(chuàng)立與成長(zhǎng)，為高職人才的需求留下了廣闊的空間。工商總局2014年3月的《全國(guó)小型微型企業(yè)發(fā)展情況報(bào)告》指出，同樣的資金投入，小型微型企業(yè)可吸納就業(yè)人員平均比大中型企業(yè)多4倍至5倍。2013年，廣西小微企業(yè)（含工商個(gè)體戶）130萬(wàn)戶，從業(yè)人員400多萬(wàn)人，小微企業(yè)完成增加值5067.4億元，占廣西生產(chǎn)總值35.2%。2012年廣西全區(qū)有609戶小微企業(yè)成長(zhǎng)為規(guī)模企業(yè)，新登記注冊(cè)微型企業(yè)2.1萬(wàn)戶；2013年有206戶小微企業(yè)成長(zhǎng)為規(guī)模企業(yè)，新登記注冊(cè)微型企業(yè)2.15萬(wàn)戶。數(shù)量眾多的小型微型企業(yè)不僅是經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還成為了新增就業(yè)崗位的主要吸納器。在小微企業(yè)數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)的同時(shí)，也反映出了在資本、技術(shù)、人才、管理等轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵因素方面的積累不足，眾多的小型微型企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)較為困難，發(fā)展后勁和活力不足。因此，市場(chǎng)對(duì)適應(yīng)小微企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的管理人才提出了新的需求。
二、廣西高職工商管理類人才培養(yǎng)的建議
（一）合理規(guī)劃專業(yè)布局，開(kāi)放協(xié)作辦學(xué)
為解決人才供求的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，首先應(yīng)考慮根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，對(duì)專業(yè)布局進(jìn)行合理規(guī)劃。目前，廣西的高職院校主要集中在南寧、柳州、桂林等中心城市，形成了一定的人才聚集效應(yīng)，但同時(shí)各院校在人才培養(yǎng)、資源項(xiàng)目等方面也產(chǎn)生了不同程度的競(jìng)爭(zhēng)?；诜?wù)廣西社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須立足于兩區(qū)一帶的建設(shè)，考慮各高職院校的辦學(xué)積累與辦學(xué)條件，進(jìn)行專業(yè)的合理規(guī)劃，形成面向不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域人才需求、側(cè)重培養(yǎng)的專業(yè)集群。在建設(shè)區(qū)域?qū)I(yè)集群的基礎(chǔ)上，明確重點(diǎn)優(yōu)先建設(shè)專業(yè)、扶持特色專業(yè)，一方面有利于高校共享資源，避免無(wú)效建設(shè)；另一方面有利于降低企業(yè)招錄員工成本，有效開(kāi)辟就業(yè)市場(chǎng)。為了形成良性可持續(xù)發(fā)展的協(xié)同局面，各院校應(yīng)盡快實(shí)施開(kāi)放式協(xié)作式辦學(xué)。開(kāi)放式辦學(xué)是根據(jù)“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程”三個(gè)對(duì)接的應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，人才培養(yǎng)必須切合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的多樣化需求，地方職業(yè)院校應(yīng)從區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，找準(zhǔn)各院校人才培養(yǎng)的定位，形成特色，避免專業(yè)建設(shè)的重復(fù)低水平競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)錯(cuò)位發(fā)展打造特色，在特色上尋求突破，避免千校一面、千人一面的培養(yǎng)，亦可有效促進(jìn)各院校人才培養(yǎng)的協(xié)同合作，在創(chuàng)新與實(shí)踐方面取得建設(shè)成績(jī)。在人才培養(yǎng)上也可實(shí)行開(kāi)放協(xié)作方式，充分利用同行院校、企業(yè)與市場(chǎng)的資源。建設(shè)校際間共享的實(shí)驗(yàn)室，以供管理類專業(yè)低年級(jí)單項(xiàng)性的、驗(yàn)證性的專業(yè)訓(xùn)練；高年級(jí)綜合性的、特色性的、創(chuàng)新性的專業(yè)訓(xùn)練則直接到企業(yè)、到市場(chǎng)上去鍛煉。通過(guò)實(shí)踐與理論的結(jié)合、院校間的開(kāi)放與合作，全面、有效地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
（二）調(diào)整高職工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》提出：“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺(jué)承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門(mén)人才，在促進(jìn)就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史進(jìn)程中發(fā)揮不可替代的作用。”高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)由過(guò)去的“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”調(diào)整為“培養(yǎng)高端技能型專門(mén)人才”。因此，高職工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)基本理論與知識(shí)、掌握了管理類相應(yīng)專業(yè)知識(shí)和技能的高端技能型人才，由“實(shí)用型、崗位針對(duì)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)用型、適用型”，強(qiáng)化實(shí)踐與發(fā)展能力，一方面注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面要積極培養(yǎng)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題及相應(yīng)的解決能力，具備相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展能力，從而適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)小微企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的需求。
（三）優(yōu)化高職工商管理類專業(yè)人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)
根據(jù)廣西區(qū)內(nèi)各重點(diǎn)區(qū)域、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，必須突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才的崗位應(yīng)用技能，加大對(duì)復(fù)合型管理人才培養(yǎng)力度。各高職院校應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，面向地方重點(diǎn)行業(yè)發(fā)展需求、面向小微企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，考慮復(fù)合型及適應(yīng)小微企業(yè)發(fā)展的管理人才培養(yǎng)。工商管理類專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)需要綜合考慮崗位應(yīng)用與職業(yè)發(fā)展，因此必須將社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，著力培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型工商管理類人才。工商管理類畢業(yè)生應(yīng)該具備的知識(shí)與能力可具體概括為社會(huì)人、企業(yè)人與職業(yè)人的統(tǒng)一。社會(huì)人必須具備合格的政治素質(zhì)、良好的社會(huì)道德和身體心理素質(zhì)，是符合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的合格的高素質(zhì)人才。企業(yè)人應(yīng)該具備經(jīng)濟(jì)學(xué)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基本理論與知識(shí)，能分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、了解企業(yè)的市場(chǎng)化運(yùn)作、熟悉企業(yè)各部門(mén)的職能和作用，在工作崗位上有全局觀、發(fā)展觀，有合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有任職后的再學(xué)習(xí)能力，具有一定的職業(yè)發(fā)展能力，是符合企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理需要的合格員工。在企業(yè)層面還要求培養(yǎng)的人才符合企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的專門(mén)要求，體現(xiàn)行業(yè)特色。職業(yè)人要掌握從事本專業(yè)相應(yīng)崗位的專業(yè)知識(shí)和技能，具有良好的職業(yè)道德和務(wù)實(shí)進(jìn)取的工作作風(fēng)，是符合企業(yè)具體崗位工作需要的合格的專業(yè)人才。由社會(huì)人、企業(yè)人、職業(yè)人結(jié)合而成的管理專業(yè)人才，突破了原來(lái)高職層次強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)、以崗位人為培養(yǎng)目標(biāo)的限制，增加了作為企業(yè)人的知識(shí)與技能要求，提升了學(xué)生的職業(yè)后續(xù)發(fā)展能力，符合應(yīng)用型人才的市場(chǎng)需求。
（四）深化高職工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整與知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，相應(yīng)地進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。圍繞“強(qiáng)素質(zhì)、高技能、有發(fā)展”的高職人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)體系，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要合理補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)，達(dá)到“有發(fā)展”的要求，為后續(xù)職業(yè)發(fā)展提供實(shí)力；并考慮應(yīng)用型人才培養(yǎng)的職業(yè)針對(duì)性，設(shè)置不同方向的職業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練的課程選修模塊，通過(guò)“高技能”的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)專業(yè)特色，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的需求。進(jìn)一步推行“工管結(jié)合、校企結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，可通過(guò)不同學(xué)科與管理學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，為廣西重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供復(fù)合型的人才，如桂林航天工業(yè)學(xué)院設(shè)置的汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)與企業(yè)開(kāi)設(shè)了訂單班共同培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才。崗位針對(duì)性強(qiáng)且符合市場(chǎng)新興職業(yè)需求的交叉性專業(yè)有著良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，拓展了管理類專業(yè)的發(fā)展空間。
（五）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
第7篇：工商管理認(rèn)知范文
[關(guān)鍵詞]技術(shù)創(chuàng)新 人力資源管理 知識(shí)管理 回歸分析
本文選取選取2009年89家技術(shù)創(chuàng)新型上市公司作為研究對(duì)象，確定了衡量上市公司的公司業(yè)績(jī)的指標(biāo)，并對(duì)技術(shù)創(chuàng)新、人力資源管理、和知識(shí)管理進(jìn)行了指標(biāo)設(shè)定，進(jìn)而利用SPSS軟件對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)，得出回歸方程并進(jìn)行分析。
一、研究模型的建立
本文設(shè)企業(yè)業(yè)績(jī)?yōu)閅；技術(shù)人員的數(shù)量為x1，技術(shù)人員的學(xué)歷、資歷為x2，技術(shù)能力為x3，技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)為x4，核心員工能力為x5，核心員工動(dòng)機(jī)為x6，核心員工行為為x7，知識(shí)管理為x8。建立模型為：Y=a+k1x1+k2x2+k3x3+k4x4+k5x5+k6x6+k7x7 +e
二、相關(guān)性統(tǒng)計(jì)
表1 業(yè)績(jī)與技術(shù)創(chuàng)新、人力資源管理及知識(shí)管理的相關(guān)關(guān)系
本文利用SPSS軟件，選用2009年我國(guó)89家技術(shù)創(chuàng)新型上市公司的信息，對(duì)公司業(yè)績(jī)與技術(shù)創(chuàng)新、人力資源管理以及知識(shí)管理進(jìn)行相關(guān)分析如表1。在表1中，相關(guān)系數(shù)旁邊的兩個(gè)星號(hào)(**)基表示顯著性水平a為0.01時(shí)可拒絕零假設(shè)，一個(gè)星號(hào)(*)表示顯著性水平a為0.05時(shí)可拒絕零假設(shè)。因此，兩個(gè)星號(hào)比一個(gè)星號(hào)拒絕零假設(shè)犯錯(cuò)誤的可能性更小。（**相關(guān)性在1%水平(2-tailed)。*相關(guān)性在5%水平(2-tailed)。）
三、回歸方程的建立
首先利用自變量，對(duì)被解釋變量企業(yè)績(jī)效的水平建立多元線性回歸方程，并對(duì)方程的多次進(jìn)行總體回歸效果（F檢驗(yàn)）、擬合優(yōu)度（R2），以及自變量系數(shù)的顯著性進(jìn)行相應(yīng)的檢驗(yàn)，最終得出最能解釋企業(yè)績(jī)效水平的多元線性回歸方程。其次，利用回歸結(jié)果對(duì)前面的假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，并分析原因。
為了有效地檢驗(yàn)前面所提出的假設(shè)，我們將被解釋變量企業(yè)績(jī)效水平與自變量之間，采用最小二乘法，通過(guò)全部納入方式進(jìn)行回歸擬合，回歸結(jié)果分別如表2和表3所示。
表2 回歸方差分析表
根據(jù)回歸統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，調(diào)整后R2為0.322，說(shuō)明回歸模型對(duì)因變量企業(yè)績(jī)效水平的解釋能力為32.2%?；貧w方程的F檢驗(yàn)值為11.91，其顯著水平為0.0010，且遠(yuǎn)大于F0.05（10，77）=3.62，說(shuō)明回歸效果較好，回歸模型具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。如表3所示，自變量技術(shù)人員的數(shù)量，技術(shù)人員的學(xué)歷、資歷，技術(shù)能力，核心員工能力，核心員工動(dòng)機(jī)，核心員工行為，知識(shí)管理通過(guò)了顯著性水平為0.01假設(shè)下的檢驗(yàn)，即在99%的置信水平上進(jìn)入回歸模型；技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)、人力資源管理、知識(shí)管理共8個(gè)自變量的t檢驗(yàn)值均大于t0.025(77)=2.01,說(shuō)明其回歸效果顯著。根據(jù)上述分析，剔除不相關(guān)自變量，得到的回歸模型如下所示：
Y=0298+0477x1+0.321x2+0.69x3-0.232x4+0.079x5
+0.099x6-0.508x7-494 x8
四、回歸結(jié)果分析
假設(shè)1，企業(yè)技術(shù)人員的水平本文分為兩項(xiàng)，一為技術(shù)人員的數(shù)量，二為技術(shù)人員的學(xué)歷、資歷，通過(guò)表1所示，利用數(shù)據(jù)的相關(guān)性得出的結(jié)論與假設(shè)相一致，及技術(shù)人員的數(shù)量，學(xué)歷、資歷水平與企業(yè)的績(jī)效呈正相關(guān)關(guān)系。
假設(shè)2，企業(yè)技術(shù)能力與企業(yè)的績(jī)效呈正相關(guān)關(guān)系，即當(dāng)上市公司擁有本行業(yè)領(lǐng)先技術(shù)時(shí)，其技術(shù)的領(lǐng)先性的確能為上市公司帶來(lái)較高的效益性，所得結(jié)論與假設(shè)相一致。
假設(shè)3，技術(shù)創(chuàng)新下企業(yè)面臨的風(fēng)險(xiǎn)與企業(yè)績(jī)效呈正相關(guān)關(guān)系，即當(dāng)上市公司最近3年是否存在新的技術(shù)開(kāi)發(fā)，存在新的技術(shù)開(kāi)發(fā)就會(huì)使上市公司在三年內(nèi)發(fā)生加大的支出，從而會(huì)影響企業(yè)的績(jī)效。因此表1所示得為，技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)與企業(yè)績(jī)效呈負(fù)相關(guān)性，與假設(shè)結(jié)論不一致。這是由于我國(guó)技術(shù)創(chuàng)新類上市公司總體來(lái)說(shuō)，數(shù)量較少，質(zhì)量較低，這種情況有可能與上市公司的管理者有較大的關(guān)系，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，難免要就行人、財(cái)、物的投入，耗資巨大，但是獲取利益期限較長(zhǎng)，有可能在其工作期間，此種投資無(wú)法給你企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，或是收益較少，甚至是由于投資巨大造成連續(xù)幾年的虧損。
假設(shè)4，核心員工的勝任能力、自我發(fā)展能力，以及解決問(wèn)題的能力越強(qiáng)，就越能提高上市公司的企業(yè)績(jī)效，所得結(jié)論與假設(shè)相同。
假設(shè)5，核心員工的動(dòng)機(jī)體現(xiàn)在上市公司是否給員工派發(fā)股份，所得結(jié)論與假設(shè)相同，即當(dāng)員工為上市公司服務(wù)以主人翁角色承擔(dān)其義務(wù)時(shí)，員工越能發(fā)揮其工作優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。
假設(shè)6，核心員工離開(kāi)公司，會(huì)給上市公司造成再次從人力資源市場(chǎng)中獲取人才，并將其予以培訓(xùn)，使其快速融入公司的企業(yè)文化并為企業(yè)做貢獻(xiàn)，其過(guò)程有一定的時(shí)間性，并不能迅速為上市公司帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，從而使上市公司的企業(yè)效益有所降低。假設(shè)相同。
假設(shè)7，上市公司員工知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化能夠促進(jìn)上市公司經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)，即當(dāng)上市公司給予的員工報(bào)酬越多，員工為公司創(chuàng)造的效益就應(yīng)越多，但是通過(guò)數(shù)據(jù)所得結(jié)論與企業(yè)績(jī)效呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，與假設(shè)相反。核心員工的動(dòng)機(jī)與核心員工的行為呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，此數(shù)據(jù)關(guān)系的表現(xiàn)說(shuō)明核心員工渴望上市公司給予股利的分配，上市公司未給予核心員工股利的分配，會(huì)導(dǎo)致核心員工離開(kāi)上市公司；另外核心員工離開(kāi)上市公司的行為與核心員工能否將其自身的知識(shí)順利轉(zhuǎn)化為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，即當(dāng)上市公司核心員工能夠?qū)ⅰ半[性知識(shí)”有效地轉(zhuǎn)化為“顯性知識(shí)”并能為上市公司創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的，就能減少上市公司員工離開(kāi)上市公司，并繼續(xù)為上市公司更有效地服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊濱偉.技術(shù)創(chuàng)新投資與企業(yè)成長(zhǎng)性相關(guān)性研究[D].福州大學(xué)，2008(4).
第8篇：工商管理認(rèn)知范文
一、目前地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
近年來(lái)，由于地方本科院校自身辦學(xué)目標(biāo)的明確，其在工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上進(jìn)行了一系列的改革和調(diào)整。但是，地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)的需求存在一定差距，其主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)方法上。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)的確立無(wú)差異化。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的核心，它影響與制約著專業(yè)人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方法。工商管理類專業(yè)是一個(gè)基礎(chǔ)較寬的學(xué)科，專業(yè)特色不明顯，導(dǎo)致地方本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位大同小異，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求結(jié)構(gòu)存在偏差，學(xué)生很難將就業(yè)與所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，感覺(jué)課程體系大而空，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)水平比重點(diǎn)大學(xué)低，而實(shí)踐動(dòng)手能力又比高職院校差。
（二）人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)職業(yè)化特征不明顯。人才培養(yǎng)目標(biāo)上的無(wú)差異化決定了人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上職業(yè)化特征不明顯。第一，人才培養(yǎng)方案在課程體系的設(shè)置上，沒(méi)有體現(xiàn)出職業(yè)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色?，F(xiàn)有的課程體系的設(shè)置大多強(qiáng)調(diào)重基礎(chǔ)、寬口徑、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面，缺乏相應(yīng)的有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，或是設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但流于形式，導(dǎo)致工商管理類專業(yè)方向性不明顯而且實(shí)踐性較差；第二，從教學(xué)內(nèi)容上看，強(qiáng)調(diào)基本理論知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。地方本科院校工商管理類專業(yè)傳授的理論知識(shí)往往與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)缺乏實(shí)用性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)職業(yè)化培養(yǎng)；第三，從教學(xué)安排情況來(lái)看，社會(huì)實(shí)踐、學(xué)期實(shí)踐和畢業(yè)見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)因資源缺少而流于形式，這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際工作能力達(dá)不到預(yù)期目的。
（三）人才培養(yǎng)方法的運(yùn)用單一。目前，地方本科院校工商管理類專業(yè)的教學(xué)方法和手段較為單一，傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用還占有相當(dāng)大的比重。在專業(yè)教學(xué)中主要以課堂教學(xué)為重點(diǎn)部分，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)脫離社會(huì)實(shí)際。在課堂教學(xué)中以教材為主，課堂講授過(guò)多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間太少，課堂上照本宣科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較弱。雖然學(xué)校提供專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)僅為一些管理軟件的模擬，與真實(shí)企業(yè)運(yùn)作相差甚遠(yuǎn)。而且，地方本科院校使用的教材與其辦學(xué)定位不切合，多為引用國(guó)外教材或是重點(diǎn)大學(xué)編寫(xiě)，教材的理論和案例與地方本科院校的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境存在一定差距。另外，由于地方本科院校人才培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型定位的特點(diǎn)，就要求教師要具有雙師型素質(zhì)，但地方本科院校大部分師資達(dá)不到這種要求。
二、地方本科院校工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
工商管理類專業(yè)具有的“發(fā)展性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性”等特點(diǎn)，地方本科院校職業(yè)化人才培養(yǎng)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性，立足為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)各行各業(yè)的職業(yè)化應(yīng)用型人才，在人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系上強(qiáng)化實(shí)踐能力，形成職業(yè)化人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，并豐富和拓展人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。
（一）確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)地方本科院校“地方性應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)定位，工商管理類專業(yè)的辦學(xué)定位應(yīng)該是：應(yīng)用性突出、特色鮮明、影響力穩(wěn)步提升的區(qū)域工商管理類人才培養(yǎng)基地。根據(jù)地方本科院?！芭囵B(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的，能夠直接為教育、生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線服務(wù)的高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，工商管理類人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：“培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才?！?/p>
（二）制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。地方本科院校工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)方案中必修課由公共基礎(chǔ)課系統(tǒng)、專業(yè)基礎(chǔ)課系統(tǒng)、專業(yè)主干課系統(tǒng)構(gòu)成；選修課由多個(gè)與工商管理類系統(tǒng)知識(shí)相關(guān)的專業(yè)模塊和有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程構(gòu)成，共同構(gòu)成培養(yǎng)方案課程體系的五個(gè)子系統(tǒng)。公共基礎(chǔ)課系統(tǒng)設(shè)計(jì)目的為提高學(xué)生的道德水平和身體素質(zhì)、掌握基本知識(shí)與培養(yǎng)基本能力。專業(yè)基礎(chǔ)課系統(tǒng)設(shè)計(jì)目的使學(xué)生掌握某一學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力。專業(yè)主干課系統(tǒng)設(shè)計(jì)目的是為從事某一專業(yè)的學(xué)生掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。選修課 “專業(yè)模塊”是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性要求和專業(yè)特點(diǎn)而設(shè)置，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，可以分為三個(gè)模塊：理論素養(yǎng)模塊、職業(yè)技能模塊和素質(zhì)拓展模塊。
在建立課程體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大各類課程實(shí)踐教學(xué)的時(shí)數(shù)要求；在專業(yè)主干課系統(tǒng)中增設(shè)一定學(xué)時(shí)的專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)課程。加大專業(yè)選修課中職業(yè)技能模塊的教學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分要求，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。注意淘汰舊知識(shí)，補(bǔ)充新知識(shí)。注意專業(yè)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的相互滲透和配合，注意專業(yè)課程之間的銜接。精化課程門(mén)數(shù)，精化課程內(nèi)容，提高課程綜合化程度。
（三）建設(shè)課程實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。在工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)體系中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于職業(yè)化與應(yīng)用性起到了重要的作用。地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)以職業(yè)化培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立起課程實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)“三維一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。在課程實(shí)踐設(shè)計(jì)中，應(yīng)統(tǒng)籌培養(yǎng)方案中的課程體系構(gòu)架，保證本科培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)在總課程中所占比例不低于20%，在大多數(shù)課程中都進(jìn)行課程實(shí)踐的硬性要求。實(shí)施過(guò)程中，任課教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，可以采取模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察、調(diào)研分析等多種形式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室相關(guān)設(shè)施，組織學(xué)生參加模擬仿真的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，建立以綜合性、職業(yè)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。校外實(shí)習(xí)通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)為學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走出校門(mén)，參加各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
（四）運(yùn)用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，首先應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于積極狀態(tài)，同時(shí)將教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在組織指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和技巧的培養(yǎng)。
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)大量采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將幻燈、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體技術(shù)等運(yùn)用到課堂教學(xué)中。這些直觀的、動(dòng)態(tài)的和大量的信息，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)空的超越，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在以職業(yè)化為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)過(guò)程中，考核方式可采用閉卷、開(kāi)卷、口試、小論文、課程設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)綜述等多種方式進(jìn)行。多樣化的考核方法，可以豐富對(duì)學(xué)生能力檢查的手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
第9篇：工商管理認(rèn)知范文
關(guān)鍵字：工商管理；人才培養(yǎng)；素質(zhì)；研究；方案
中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4117（2012）03-0259-01
自從我們國(guó)家加入了WTO以后，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日益加快，現(xiàn)代社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)建設(shè)已經(jīng)對(duì)工商管理類的人才提出了一些新的要求。對(duì)于傳統(tǒng)的那些“重單一輕復(fù)合型、重傳承輕創(chuàng)新型、重知識(shí)輕能力型”的管理人才的培養(yǎng)模式，已經(jīng)很大程度的落后于了經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對(duì)于管理人才的需求。那么要想很好地立足于二十一世紀(jì)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化的時(shí)代，就應(yīng)該要學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，做到與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)相關(guān)人才進(jìn)行培養(yǎng)，把握好那根教育質(zhì)量的生命線，重視提高我們的人才在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。我就關(guān)于工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的方案，來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)。
一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案
應(yīng)用型的工商管理類人才培養(yǎng)方案，是指把應(yīng)用型的工商管理類人才培養(yǎng)作為目標(biāo)，將專業(yè)教育和通識(shí)教育有機(jī)結(jié)
合，以適應(yīng)現(xiàn)代化的需求為主要導(dǎo)向來(lái)建設(shè)自己的學(xué)科專業(yè)。這需要依托于專業(yè)來(lái)面向相關(guān)的應(yīng)用課程體系，來(lái)采取學(xué)、研、產(chǎn)相結(jié)合的培養(yǎng)途徑，主要用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，把能力作為另一取向來(lái)進(jìn)行教學(xué)的評(píng)價(jià)。通常來(lái)說(shuō)，
應(yīng)用型的工商管理專業(yè)教育在本質(zhì)上就是要建立一個(gè)在傳統(tǒng)的教育為基礎(chǔ)，具有應(yīng)用型人才特色的專業(yè)性的教育方案。
(一)工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)格描述
我們一般將應(yīng)用型的工商管理類人才的培養(yǎng)規(guī)格結(jié)構(gòu)框架設(shè)置為：兩根支柱（經(jīng)濟(jì)和管理、英語(yǔ)和人文）；一條主線（創(chuàng)新能力及面向應(yīng)用）；四個(gè)模塊（實(shí)踐教學(xué)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、英語(yǔ)課模塊、專業(yè)課模塊）；五種素質(zhì)（道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、組織素質(zhì)、計(jì)劃素質(zhì)、英語(yǔ)素質(zhì)）；六塊基石（人文、管理、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)、英語(yǔ)、思政）；七種能力（學(xué)習(xí)、溝通、動(dòng)手、創(chuàng)新、應(yīng)變、決策、英語(yǔ)會(huì)話）。通過(guò)這樣的一個(gè)方式，我們將人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)框架認(rèn)真設(shè)計(jì)，細(xì)化分解到了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上以及每門(mén)課程所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的具體指標(biāo)要求上。
(二)工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)
制定工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)一定的應(yīng)用型工商管理類人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求，還需結(jié)合本地方或本學(xué)校的辦學(xué)條件所擁有的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)工商管理人才需求的現(xiàn)狀以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)確定。一般來(lái)說(shuō)，我們針對(duì)社會(huì)對(duì)高級(jí)的管理人才所提出的要求，將工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)定為：“按照社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)需要以及二十一世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)一體化的需求，立足于國(guó)內(nèi)，向行業(yè)輻射，培養(yǎng)出體、智、美、德等全方位發(fā)展的，掌握現(xiàn)代的管理理論基礎(chǔ)知識(shí)，并有一定管理技能，善于運(yùn)用各種管理方法，能夠在國(guó)內(nèi)外的各工商企事業(yè)單位擔(dān)任管理職務(wù)，具有較強(qiáng)制定計(jì)劃、整合資源、組織實(shí)施的能力以及具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、復(fù)合型和應(yīng)用型的專業(yè)人才”。
二、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型人才的培養(yǎng)方案
工商管理類的專業(yè)人才培養(yǎng)需要重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授、重視能力和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)、重視實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，不應(yīng)該只是以“教”為學(xué)習(xí)的中心，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性的培養(yǎng)?；诩八刭|(zhì)、能力、知識(shí)”三位于一體的現(xiàn)代人才素質(zhì)培養(yǎng)理念，再結(jié)合當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，采取一個(gè)教師導(dǎo)向和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與知識(shí)傳授相結(jié)合，并按照“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、寬口徑、厚基礎(chǔ)”的要求，主動(dòng)積極地搞創(chuàng)新型“第二課堂”，構(gòu)建出一個(gè)完善的公共基礎(chǔ)理論課、專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)課、通識(shí)課、素質(zhì)專業(yè)課(包括專業(yè)主干課與專業(yè)選修課)等能夠供學(xué)生自主去選擇的一些較完整的理論基礎(chǔ)課程體系，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)創(chuàng)業(yè)的信息平臺(tái)，不斷完善一個(gè)以創(chuàng)業(yè)為主要導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系。
(一)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型人才的具體培養(yǎng)方法
實(shí)施一個(gè)“四位一體”的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型素質(zhì)人才培養(yǎng)方案的具體方法可以概括成：從試點(diǎn)開(kāi)始，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸地循序漸進(jìn)、由點(diǎn)及面。首先，需要從一年級(jí)的工商管理專業(yè)學(xué)生中選拔出創(chuàng)業(yè)的意識(shí)較強(qiáng)和成績(jī)較好的人選，由他們來(lái)組成一個(gè)以“班”為單位的標(biāo)準(zhǔn)體。再以之來(lái)作為試點(diǎn)，如果試點(diǎn)成功的話，就可以在所有的班級(jí)上進(jìn)行推廣，若可行，在積累一定的經(jīng)驗(yàn)之后，就能夠在所有的工商管理類專業(yè)中進(jìn)行全面的實(shí)施。
（二）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型人才的具體培養(yǎng)內(nèi)容
按照年級(jí)來(lái)循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)：一年級(jí)主要是培養(yǎng)我們工商管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；二年級(jí)是以培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)興趣為主要的出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)；三年級(jí)則是主要充實(shí)此類專業(yè)學(xué)生的相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)；四年級(jí)是學(xué)生已經(jīng)積累了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又蓄勢(shì)待發(fā)的狀態(tài)，那么此時(shí)就需要為學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的信息平臺(tái)，為他們創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會(huì)。
（三）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型人才素質(zhì)培養(yǎng)師資的建設(shè)
要想培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型的工商管理高級(jí)人才，建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是重要的先決條件。建設(shè)“雙導(dǎo)師”的師資隊(duì)伍建主要要從兩個(gè)方面來(lái)著手：一，加強(qiáng)引進(jìn)和培養(yǎng)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐導(dǎo)師。二，從多渠道來(lái)外聘實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師。通過(guò)這兩種方式來(lái)加強(qiáng)師資建設(shè)，解決最根本的教育問(wèn)題，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生和學(xué)生影響的中介，是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)。
作者單位：華能伊敏煤電有限責(zé)任公司
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