創新意識的核心精選(九篇)

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第1篇：創新意識的核心范文

創新能力是指人們在各種類型的創新活動中，憑借個性品質的支持，利用已有的知識和經驗，新穎獨特地解決問題，提出有價值的新思想、新方法和新成果的能力.我們把創新能力分成兩個層次，一類是科學家、發明家等杰出人物的創新能力，他們的成果對人類作出了巨大貢獻；另一類是普通人都有的創新能力，其創造成果對自己來說是前所未有的，如學生在考慮問題時的新思路、新方法都稱之為創新，中學階段正是要培養學生這種創新意識和創新思維能力，為以后的高層次創新打下良好的基礎.

創新意識是指創新的愿望和創新的動機，是個人在創新活動中具有的比較穩定的多種心理品質的綜合，是創新能力的動力因素，是培養學生創新能力的前提.創新思維是以新的方式解決問題的思維活動，是創新活動中的思維活動，是培養學生創新能力的核心.

下面結合自己的教學實踐談談培養學生創新意識和創新思維的方法.

一、教師要樹立全新的教育理念，提高自身的創新意識

由于我國傳統教育模式的影響，教師的講課風格還是以“授知識”為主導，知識講得井井有條，對學生可能出現的問題一一予以告誡，學生養成了唯書、唯師的習慣，缺乏創新的熱情，教師的創造性逐漸被磨滅，有的教師不敢輕易地將有爭議的或正處于發展之中的科技新成就、新思想介紹給學生，將物理學的前沿知識排斥于教育之外.學生學到的只是物理學的昨天，而不知道物理學的今天，更不會有利于他們探索物理學的明天.造成這種現象的根源是應試教育，這就要求教師不盲從權威，不迷信教條，敢于大膽創新，讓學生成為整個教學活動的中心.同時，我們必須對物理學的前沿領域，如超導技術、同步輻射、遙感技術、核磁共振、納米技術、信息技術等，不斷補充新知識.要想給學生一杯水，教師應有一桶流動的水.作為創新教育主體的教師，對學生創造性的培養有著表率作用，有著潛移默化的影響.

二、激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識

首先，利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣，滿足學生強烈的好勝心理.學生都有強烈的好勝心理，教師應創造合適的機會，使學生感受成功的喜悅，培養他們的創新能力.通過這些合適的機會，使學生體會到物理給他們帶來的成功機會和快樂，從而培養學生創新的興趣.

其次，教師應善于賞識學生，多給學生一些鼓勵和支持，及時對學生的正確行為或好的成績表示贊許，啟發學生大膽質疑和猜想.

例如，在講“牛頓第一定律”時，教師可突出講解伽俐略在斜面實驗中“假如小車和木板間沒有摩擦，那么小車的速度將保持不變，永遠沿直線運動下去”這一過程，說明對一個問題的合理性假設越多，發現新事物的可能性就越大.

古往今來，任何科學學說的出現，都源于大膽的猜想，如玻爾的原子理論、安培的分子環流假說、麥克斯韋的電磁理論、愛因斯坦的光子說等.可見，沒有創新意識，就不會有創新活動，就不可能有偉大的發現.所以，創新意識是創新活動的前提和關鍵.

三、發散思維和直覺思維是培養創新思維的金鑰匙

1.發散思維是學生創新思維的核心

（1）發散思維是一種尋求變異，從多方面尋求解答的思維方式.在教學中，教師要注重訓練學生的求異思維，鼓勵學生標新立異.在教學中，教師可介紹科學家打破常規思路進行科學創造的事跡，啟發學生的發散思維.

例如，在講“地磁場”時，教師可聯系吉爾伯特建立的磁初步理論，介紹在當時人們普遍對“指南針為什么南北取向”作出各種猜想時，吉爾伯特另劈途徑，大膽設想地球是一個巨大的磁球，這一理論后來被證明是正確的.

（2）利用一題多解、一題多變、一題多問的方式，培養學生的發散思維.教師不要滿足于學生按一種思路、用一種方法得出正確結論，而要在學生解決問題的基礎上啟發和鼓勵學生進行求異思維，促使學生從不同的角度分析問題，通過不同的途徑解決問題.

2.重視直覺思維的發展

第2篇：創新意識的核心范文

關鍵詞：素質教育；物理；創新意識

二十一世紀是技術革新的時代，更是以創新性人才競爭為核心的時代。因此，在日常的教學中培養學生的創新意識就顯得尤為重要。物理是科學發展中的基礎和關鍵，本文將從課堂教學的角度探討學生創新意識的培養。

一、改變傳統的教學觀念，為學生營造比較寬松的學習環境

在學習心理學的時候，我們知道人在較為寬松的環境中更有利于創新意識的發揮。而傳統的物理課堂教學往往是教師從頭講到尾，這種“一言堂”的教學方式讓學生只在教師的指導下學習，只是在拼命記筆記，不僅如此，在學生回答問題時，如果和教師所講的答案有所出入時，還會受到教師嚴厲的批評。所以，很多學生不敢在課堂上回答問題，長此以往，在教師“填鴨式”的教學方式下，學生喪失了自我學習的能力，更不用說創新意識的培養了。

那么如何才能培養學生的創新意識呢？這就需要轉變傳統的教學觀念，在課堂教學的過程中營造一種比較寬松的教學環境，學生在整個課堂教學中敢于提出質疑，提出自己的意見和看法，甚至對教師說出的方法進行質疑和挑戰。教師在整個課堂教學中擔當一個引導者的角色，而不是權威者。問題的答案由學生和學生的討論、教師和學生的討論中獲得，使得在整個課堂中可以調動學生的積極性。這樣，整個課堂教學中學生的創新精神就可以得到解放，學生的創新意識也得到了發揮。

二、精心進行教學設計，培養學生的創新意識

在設計教學環節時，將一些日常生活中常見的物理現象并且學生自己不能解答的現象引入課堂教學中，引起學生的思考，激發學生學習的興趣。皮亞杰說過：“一切有成效的工作，必須以某種興趣為先決條件。”在激發了學生學習物理的興趣之后，學生就會自覺地探究生活中遇到的物理現象，并且想方設法地去用自己學到的知識去解釋這種現象。長期對物質的本質規律進行探索，不知不覺就培養了學生的創新意識。

三、注重發散思維的培養

創新意識其中一個重要的因素就是靈感，而靈感來自于多方面的思考和討論，也就是發散思維的培養。但是在現代的物理課堂上缺少這種思維的培養，只要求學生死記硬背地記住物理公式，解題的方法也漸漸地變得模式化、簡單化，力求用一種公式解決所有的題目。這些都影響著發散思維的培養。

因此，在物理課堂上，要緊緊地抓住物理這門課程的特點，在教學活動中使用多種教學方法和教具，使學生可以在課堂中充分地討論，互相交流自己在學習中的體會和見解。在討論中充分地刺激學生的大腦皮層，讓每一個學生都熱衷表達、敢于表達。同時，在學生討論中，教師在關鍵的地方進行點撥、啟發，讓學生可以眼前一亮。學生可以從問題的各個方面進行探討，尋找解決的方案，再將這些方案進行歸納總結，并且將總結的結果進行同類類推，在發散中綜合，又在綜合中發散。這樣可以有效地激發學生產生靈感。在長久的訓練中，學生的創新意識自然而然就得到顯著的提高。

四、巧妙地設置問題，誘發學生創新動機

一個問題不同的問法會造成這個問題的難易差別。因此，物理課堂教學中關于問題的設置也是非常重要的，一個好的問題設置，可以激發學生的創新動機，讓學生可以看到這個問題的另一面，同時也激發了學生的思考和興趣，學生會想到這個問題后面的本質因素是什么。正如德國物理學家海森堡說過：“提出正確的問題，等于解決了問題的大半。”可見問題的設置是相當重要的。相反，如果教師在設計教學的過程中不能提出簡潔而利于學生思考的問題，就會造成學生的困惑，長期以往就會造成學生的畏難情緒，不利于學生創新意識的培養。

由此可見，教師如果可以在物理課堂中巧妙地設置問題，既可以使問題變得簡單，提高學生的自信心，也可以在關鍵的時候給學生點撥，使學生看到問題的本質。這有助于學生創造意識的培養。

第3篇：創新意識的核心范文

【關鍵詞】探究；優化；培養；創造

Student innovation consciousness and practice ability of development research

Li Shao-xin,Luo Peng

【Abstract】Development the student's innovation consciousness and practice the ability have become propulsion education for all-round development of core and the whole soul of education reform.Realize according to our several years teaching, we feel and can begin from three aspects:A, with meticulous care design, preparation full;Two, excellent turn teaching procedure, stir up interest in the student;Three, create a condition, development student of practice ability and innovation consciousness.

【Key words】Investigation;Excellent turn;Development;Creation

培養學生的創新意識和實踐能力是素質教育的核心和整個教育改革的靈魂。新課程改革加強了課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系;關注學生的學習興趣和經驗,注重學生終身學習必備的基礎知識和技能。倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。探究性物理教學正好讓學生在親身體驗中建構知識與提高創新實踐能力，是新課程改革的重要舉措，筆者憑多年教學體會,深感要實施好可以從以下三方面著手：

1.精心設計，準備充分

探究性教學是讓學生在開放的情景中親身體驗學習的過程，復雜多變，可能發生的問題很多，學生實驗可能不成功，課堂可能出現失控現象，因此師生必須做好充分準備。一方面，老師要根據教材目標，精心備課，熟悉教材，領會大綱或“課程標準”的精神，研究教材的編寫意圖，以探究性的視角去挖掘教材中的探究因素，充分預測學生可能產生的問題及對問題的解答，思考怎樣設疑，怎樣把“疑”設在學生不以為疑的問題上，設計好有針對性的思考題，布置好學生的準備工作。預想好相應的指導方法,有效誘導學生主動學習、觀察、探究、交淡、尋找問題的答案，扎實有效完成探究任務。另一方面要求學生必須對所探究的內容進行預習，認真閱讀課本和老師準備的實驗器材說明卡,結合實物弄清它的結構和各部分功能及使用注意點,對老師布置的參考題認真思考，并作好相應的實驗準備。

2.優化教學程序，激發學生興趣

探究性教學對老師的教學技能、調控管理能力提出了較高的要求。為有條不紊地推進探究活動,確保教學任務的順利完成，必須優化教學程序，使開放性的探究活動得到無形的調控。

2.1要創設探究情景。

良好的物理情景是物理“魅力”的重要源泉，創造適當的物理情景，突出探究的“主旋律”，讓學生看得清，摸得著，充分應用感覺器官，感知豐富多彩的物理現象，由暫時的興趣轉化為持久興趣，促使學生以“發明家”的身份積極思考，急于探究，為下一步探索打好基礎。具體可以通過演示、舉例、提問等創設情景。創設情景要貼近生活且有一定的趣味性，才能充分調動學生的積極性。

2.1.1如在《凸透鏡的成像規律》的教學中，創設情景如下：

①〔課件〕照相機及其成像情景圖。

②〔課件〕電影放映機及其成像情景圖。

③〔提問〕同學們，你們看了以上兩種成像情況，你們有什么疑問要問老師嗎？

④〔生問〕照相時為什么有時照得人那么大，有時又照得那么小？為什么有時候站得太近了反而照得不清晰？為什么照出的相那么迫真？等等。

⑤〔觀察 〕用手中的凸透鏡觀察自己手指的指紋。

⑥〔實驗觀察〕用手中的凸透鏡使窗戶在屏上成像，觀察光屏上成像情況。

⑦〔提問〕同學們，為什么同一個凸透鏡，有時成正立放大的像，有時成縮小倒立的像？是什么因素影響了所成像的正倒、大小呢？

上面一系列的情景都刺激著學生們的感官，引起了興奮，學生們進入了探究知識的情境。

2.1.2再如學習《熱現象》時可以創設如下情景：

①出示兩個相同規格裝有熱水的熱水瓶（提醒：熱水同時裝入）。

②讓一個同學上來，分別提起兩個熱水瓶比較一下兩個熱水瓶里水的多少。

③分別從兩個瓶中倒出一杯水，讓該同學鑒別這兩杯水的溫度。

到了這里，很多同學都急切地想知道這究竟是想干什么？一不小心就進入了情景當中了，這樣“探究熱水瓶里開水的多少與保溫性能的關系”就自然而然的在同學們興奮的思維中切入，效果非同一般。

第4篇：創新意識的核心范文

一、營造適合學生身心發展的學習環境

在輕松和諧的環境中,人才能更好地發揮出自己的聰明才智。嚴厲、呆板的教學態度和教學方法,只會扼殺學生的創新意識及能力。他們只能一味地聽老師的話,按老師的要求去做。唯命是從,這樣的教學肯定不能培養出有主見、有創新意識的學生。所以,在課堂教學中,我認為老師應千方百計地給學生創設一個寬松、民主的環境,讓他們在這樣的環境里充分發展、張揚個性,創新的火花才能燃燒起來。要創造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍,在教學中,要使學生的聰明才智得以發揮,師生關系就當是和諧民主的,生生關系就應是團結友愛的。老師在課堂上要親切、溫和,課堂下多與學生談心,讓他們覺得你平易近人、和藹可親,才會由怕你變為敬你、愛你,他們才會向你敞開心扉,樂意發表自己的看法。他們才能更好地走向自我的實現。因此,教師應尊重學生的人格,關心愛護學生,對學生多一份寬容、少幾許苛刻,讓學生見了你有一種親切感、興奮感。當然,課堂上不光師生間應民主相處,學生與學生之間也應和諧共處。老師不但要尊重學生的人格,而且要尊重學生的獨特感受。允許學生發言不準確,允許學生給老師指出錯誤,允許學生在某些方面做得比老師好,不能諷刺、挖苦學生。這民主、和諧、寬松的教學氛圍,畢竟,好的學習成績和好的學習環境是分不開的,人際環境好,人的大腦才會處于興奮狀態,而興奮不僅是興趣的起點,更是喚起創造的源泉之一。

二、培養學生的自信心

強烈的自信心以及目標實現的必勝信念是事業成功的基礎,是創新思維不竭的源泉。當一個人自信時,便會朝自我預定的目標去奮斗,便會漠視一切困難與挫折。如果一個人缺乏自信,認為自己這也不行,那也不行,不敢想此,更不敢做彼,那么天賦再高,也不會產生創新的動機與行為。根據學生心理發展趨勢進行誘發性教育。生動活潑、積極主動的課堂氣氛,能使學生的大腦皮層處于興奮狀態,引起學習興趣,從而更好地接受知識,并在新知識的基礎上聯想、分析、綜合、推理,進行創造思維。在教學中,學生往往特別注重老師對自己的評價,老師一句不經意的話可能就會影響學生的一生。所以,教師應主動推行“賞識”教育,對學生多肯定、多鼓勵,讓學生看到自身的優點,樹立“我能行”的自信心理。鼓勵學生勇于提出自己的看法和觀點,勇于發現自我、表現自我,敢于發表獨特見解,才會使其遂漸成長為具有大膽探索精神與創新精神的現代化人才。

三、采用多種途徑,培養學生的創新能力

研究表明,改變傳統的、單一的接受式學習方式,通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習,實現學習方式的多樣化,促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展,對培養未來需要的創新人才具有重要意義。在課堂教學的組織上,教師要以學生自主學習為主,多開展研究性學習、體驗性學習等語文實踐學習活動。同時,教師更要把學生的語文學習引向課外,語文是一切學科的基礎,語文和其他學科的關系也十分密切,自然科學、社會科學方面的知識修養無不有利于語文的學習。而且如果能夠把其他學科的知識綜合起來,創造性地運用到語文上來,對語文學習將是十分有利的。跟廣闊的社會生活聯系起來,創造課內與課外、學習與生活、讀書與實踐相互融合的大語文教育。引導學生課外閱讀實踐,擴大閱讀面,增加閱讀量。引導查找資料的實踐,培養學生通過圖書、網絡等收集查閱與課文相關的背景資料習慣和能力。教師要引導語文應用實踐,讓學生尋找語文實踐的機會,把自己的所學在生活中得到應用,如給遠方的親人朋友經常寫信,給大人的商店寫廣告語,把新學的故事講給周圍的人聽等。在具體的組織形式上,可以通過教師布置開放性作業,也可以是學生自主進行。現代社會里,單一的知識越來越不適應時代的要求了,時代對綜合知識的需要越來越大,語文教學也要適應時展的需要,重視學生綜合能力的培養。

總之,在語文教學過程中,教師要立足發展學生智力,培養學生能力,要能形成有利于發展學生創新思維的教學方法,才能不斷開拓培養學生創新意識的新途徑,才能充分發揮語文教學在培養創新意識方面的獨特作用。

參考文獻:

[1]佚名.《如何培養的學生創新精神》.

[2]王向東.《如何在初中語文教學中培養學生的創新思維》.

[3]王順坤.《語文教學如何培養學生的創新精神》.

第5篇：創新意識的核心范文

關鍵詞：高職學生；動手能力；創新意識；“手工飾坊”

一、培養學生的動手能力是高職院校的教育目的

高職院校在教學中要重視培養高職學生的動手能力，培養高職學生的動手能力是高職院校的教育目的。本科、研究生以上教育的注重培養人才的研究能力。與之相比，高職院校的并不m合培養研究型人才。因此，高職院校要想在激烈的教育競爭中嶄露頭角，必須注重校企合作、工學結合，而與崗位對接就要求學生的動手能力必須過硬。

在選擇畢業生的過程中，動手能力強的學生最受歡迎，這已經成為企業的共識。學生憑借動手能力強，就業之路就會越走越寬廣。

藥學專業對應的藥品生產崗位企業，對畢業生動手能力的要求更高。可以說，員工的動手能力是影響企業能力的重要因素。“強人”乃企業核心能力之根本。

二、提高學生的創新創業意識有利于學生就業

創業是一種需要創業者組織和運用服務、技術、器物作業進行思考、推理、判斷的勞動方式。大學生通過創業可以充分調動自己的主觀能動性，改變就業心態，有利于實現自我價值。

創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，是信息時代對人才的普遍要求，也是當代大學生必備的素質和能力。大學生的創新意識和創新能力關系到我國高等教育改革和發展的成果，也關系到我國在未來國際社會中的地位。

在日益激烈的競爭中，創新型人才的重要性得到凸顯，企業在招聘時對求職者的創新能力更加看重。相比而言，很多高職學生只知埋頭讀書、認真考試，對未來思考不多，創業意識薄弱，創新能力欠缺。面對激烈的就業競爭，象牙塔里走出的學生顯然并不占優勢。創業意識是影響創業者創業動力的意識傾向，它包括創業的需要、動機、興趣、理想等要素。而高職學生缺乏一定的創業意識和創業能力，很大程度上是由于高職院校尚未充分認識到學生自主創業的重要性和緊迫性，也未將創業教育納入學校教學的總體規劃。

三、江蘇建康職業學院“手工飾坊”的創業項目優勢

江蘇建康職業學院健康科技產業園（中草藥產學研基地）為“手工飾坊”創業項目提供了多種中藥材，“手工飾坊”開發了一系列中藥特色的產品：

中藥泡腳包：可以強身健體，驅寒解乏，舒活經脈，預防感冒，美容減肥，改善失眠，消除亞健康，增強抵抗力。其中，由本項目組自主研發的治療痛風的中藥泡腳包已經申報發明專利。

中藥繪畫：使用各種類型的中藥材，設計出具有中藥特色的圖片，可以進行裝裱便于存放觀賞，例如中藥年畫的制作，具有藥學特色。

串珠飾品：顧名思義，即用各種類型質地的珠子，設計出屬于自己的心愛飾品。而我們主打的特色飾品主要提供以薏仁，紅豆等串出的手鏈，甚至還可以組合成栩栩如生的動物和形象逼真的水果圖案。而且我們可以提供原品材料，讓顧客買回去自己設計，去創造自己的時尚。

中藥標本立體水晶制作：用膠罐在模塊里做成水晶一樣的透明塊，可以保存各種藥材，制成具有中藥特色的吊墜，具有較高的觀賞價值。水晶制作將藝術創作、動手能力以及智力開發緊密地結合起來，具有操作方便、簡單等特點。

四、以“手工飾坊”創業項目提高學生的動手能力和創新意識

“手工飾坊”的創業項目有效提升了學生的創新意識。團隊的所有學生不斷開拓創新，開發新產品，并且積極使用互聯網微創業手段。高職學生具有較強的學習能力，善于接受和利用新鮮事物，能夠更快地適應移動互聯網的發展潮流。同時，相對寬松的社會環境和開放的多元化媒體為大學生微創業提供了契機。有調查顯示大學生創業的項目，投資額度控制在比較低的水準，最低的只要3000元，平均都在2萬至3萬元，多數大學生能夠承受。

參考文獻：

[1]丘磐.“強人”：企業核心能力之根本[J].新快報，2007（11）.

[2]王群.多種物理實驗方式的有效嘗試[J].遼寧高職學報，2011（4）：81-82.

[3]張武軍.大學生創新創業中的知識產權問題研究[J].科技進步與對策，2014（23）：175-177.

[4]楊曉明.高職大學生創新現狀的調查研究――以遼東學院部分高職學生為例[J].遼寧高職學報，2009（10）.

第6篇：創新意識的核心范文

【關鍵詞】 數學教學；創新意識；非智力因素；創造性人格

新的課程標準要求教師的觀念要從過去的傳承教育轉變到創新教育上來，這是知識經濟對素質教育的要求。在數學教學中，要把培養學生的學習熱情、探究欲望和創新精神放在首位，以達到培養學生的創新意識和創新能力，全面推進數學教學中實施素質教育的目的。我結合自己近幾年在課堂教學中的實踐，談幾點看法。

1 更新觀念，樹立創新的教育觀

教師應改變講清楚、講透徹的傳統教學觀。上課時，應在教學重點、難點、學生疑點處提出富有啟發性的問題，引導學生積極地、主動地思考，要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程。舊知識是獲取新知識的基礎，新知識是舊知識符合邏輯的發展。在現有的知識基礎上，讓學生通過聯想、類比得到新知識，是通過引導、啟發，而不是直接“傳授”，更不是“灌輸”，是“授之以漁”而不是“授之以魚”。

2 營造民主平等的氛圍

按照心理學的研究，人的創造力只能培養不能傳授，創造力的表現和發展，需要一個適宜其生長的寬松、民主、自由的環境，只有這樣的環境才會允許乃至鼓勵與眾不同的多樣性、標新立異的獨特性；只有在民主的氛圍中才會有人格的自由與舒展,才會有思維的跨越和激蕩,進而才有創造潛能的迸發。

營造民主平等的氛圍,真心誠意地與學生平等交往與交流,在和諧融洽的氣氛中協同完成教學任務,讓學生由被動的接受體轉變為自主學習的主人。

在教學方法上也要勇于創新。我在上數學課時,根據學生的學習情況實施分層教學,按照 “三三制”的方法,將學生9人一組分成若干個學習小組,每組內均有好、 中、 差三類學生各3名,組與組之間的總體水平相對平衡(上數學課允許學生根據分組調換位置)。上課時,將問題交給學生,學生以組為單位進行討論,探究解決問題的方法,得出結論。學生在探究中又發現新問題,于是再討論探究。組與組之間進行比較,看哪組發現的問題多，提出的問題合理，解決問題的方法好，形成“組間競爭，組內合作”，同學間的互相交流，互相幫助，共同協作的學習場面，在整個過程中，師生平等，共同討論，這有利于培養學生的創新意識和創造才能。

3 提倡質疑，啟發思維

疑是思之源，思是智之本。遵循“思維從問題始”的心理學原理，鼓勵學生大膽質疑，善于發現問題，提出問題。

3.1 培養學生從“一”向“多”轉化的發散思維能力，提高學生的創新能力。如在方程的解法教學中，在用一般解法解完一個方程時，我鼓勵學生思考：是不是還有更簡便的方法！

3.2 培養“倒過來想”的逆向思維能力。逆向思維有人形象地稱為“反彈琵琶”，它屬于辨證思維，是一種重要的科學思維和創新思維，它能打開人們的思路，不依常規，尋求變異。在數學中可以運用逆向思維去誘導學生獲得新知識。如：有理數都可以在數軸上表示出來，倒過來想，數軸上所有的點是否都表示有理數呢？通過質疑，學生思維活躍，踴躍發表見解，最后得出結論：數軸上的點不僅僅表示有理數。又如：整式屬于代數式，反過來想代數式是否都是整式呢？激發學生思維、小組討論、積極發言。這種逆向思維的長期訓練，不但擴大了學生的信息量，開拓了思路，培養了學生的求異思維，而且極大地推動了學生創新意識的形成。

4 活躍課堂氣氛，激發學習興趣

創新的教育價值觀認為，教學的根本目的不是教會學生解答，掌握結論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發展能力，激發沖動，從而主動尋找和發現新的問題。有專家指出，最有魅力的教學方法就是學生自己發現問題，學生的思維與知識產生共鳴、產生成功的愉悅感。

比如：我在講“全等三角形時”，首先告訴學生，這節課要知道什么是全等三角形？全等三角形有什么性質？老師出示兩個紙剪的全等三角形讓學生學習了有關概念后，有學生提出：怎樣剪出兩個全等的三角形來呢？讓學生分組討論、動手，有些學生很快想到了較好的方法：用兩張紙重疊在一起剪下來，然后他來發言，講一講為什么這樣做？之后又有人提出別人剪的兩個三角形不全等，那么如何檢驗別人的兩個三角形是否全等呢？這又出現了一個新的問題，雖然后面會講三角形全等的判定，但學生想到了就讓學生討論，很快有人想到，只要把兩個三角形疊放在一起，看是否能夠完全重合。這樣，經過多次“完全重合”，學生也很容易就得出了兩個全等三角形“對應邊相等，對應角相等”的性質。學生學得輕松又主動，思維活躍，心情愉快，培養了學生學習的主動性。

5 直觀教學，激發想象

科學上的偉大發現大多都離不開想象。豐富的知識是迸發想象火花的基礎，興趣和愛好是發展想象力的起點，豐富的想象儲備則是想象力的條件。在數學（特別是幾何）教學中充分利用模型、多媒體等直觀手段，引導學生帶著問題觀察、思考，既有利于培養學生的數學興趣，又能在學生頭腦中建立起豐富的表象。如在學習截幾何體時，可以先用準備好的數學模型演示，也可以運用Flas演示，讓學生直觀形象地感受到截面形成的過程、截面的形狀，引導學生充分想象，從而使學生初步形成數學模型。這樣既培養了學生的觀察問題、分析問題的能力，又打開了學生想象的翅膀，激發了學生學習數學的興趣。

6 重視非智力因素，培養學生的創造性人格

創造型人才不僅需要創造性智力，還要有創造性人格，即需要非智力因素。大量研究表明，在智力因素相近的情況下，非智力因素可能成為影響創新力的關鍵因素。

第7篇：創新意識的核心范文

一、創新教育的基本內涵和基本要求

1.基本內涵

創新教育一般說的是一種先進的思想理念,要在哲學領域以及教育學觀念領域內進行理解創新。首先要從保守教育以及墨守成規的教育怪圈內跳出來,轉向創新型的思想教育,從文化功能角度來轉向文化創新教育的角度。創新教育對全面性的教育的改革以及教育的發展有很大的價值。在實際生活中,要建立好廣泛的群眾基礎。讓人們在接受創新教育的時候,能夠沒有其他顧慮,體現人們對創新教育的個性發展。創新教育是一項教育改革,在改革的過程中,取其精華去其糟粕,拋棄傳統教育的弊端方法,以及阻礙學生進一步發展的教育模式。在研究與實踐成功的基礎上給學生以創新精神和創新意識的鼓勵和培養。

2.基本要求

2.1創新教育要與科學方法相互統一有機結合。一般來說,創新教育對每個學科的要求都差不多,都是為了培養高素質的人才,更好地為社會和國家服務。讓學生通過對創新思維以及創新教育的熏陶下,提高其專業的技能。但是每個學科也有每個學科的特點,對于學科之間的不同點,需要認識清楚,結合科學的方法,提高專業的素質,在臨床醫學方面更要清楚的認識其特點。因為對于臨床醫學的學習是與人類的生命健康密不可分的,所以在創新教育的同時要切記在給學生創造良好的思維環境的同時,引導學生堅持走科學的正確的可持續發展的實踐能力之路,達到培養學生高素質的目的。

2.2創新教育體現了以人為本。在傳統的醫學教育里,多注重的是學生的共性,往往忽略了學生的個性,讓學生的創新思維能力得不到好的提高,影響了學生的積極性,同時也給學生帶來不好的教育影響,讓學生只會紙上談兵,真正在臨床實踐中起不到很大的作用。因此,創新教育的發展能夠更加提高學生的興趣,激發其學習的斗志,給學生的創新思維提供了不一樣的環境,在注重培養學生的實際操作能力的時候,也增長了學生的自信心。

二、臨床醫學教育的理論研究與具體實踐

切實可行地發展臨床醫學的創新教育,首先要有可依靠的理論依據,才能讓臨床醫學的創新教育走的更穩、更遠。我們可以從現階段的知識背景的理論角度圍繞臨床醫學的教學策略以及操作方法等進行創新教育模式的研究與實踐。其具體的實踐以我校的實踐為案例進行簡要談論。

1.相應的指導思想

在當今社會的教育模式影響下,建立研究型的理論課程是最為適合發展臨床醫學創新教育的。當前社會下,對于衛生事業的發展需要以及對社會和醫學相結合的需求下,以人文本的理念和創新精神對于培養臨床醫學方面的人才至關重要。

2.相應的目標內容

相應的課程目標內容主要包括臨床醫學學生的創新理論知識的培養,發展其自身的特點以及創造力;在技能與臨床專業的雙重指導下,發展學生的創造力和創新思維能力;在社會實踐與個性培養相結合的情況下,對于臨床醫學學生的個人能力以及個人品質方面有很大的提高。

3.相應的教學策略

首先,教會學生如何在認知度商不深的情況下去發現問題,這個階段主要是以知識的講授為主要方式;其次,在技能專業的操作下,對學生的主要講課方式是結合課本的基礎理論知識與實際的專業操作給學生帶來實際的感受,為學生創造專業的技能課程;最后,讓學生能夠學會將理論知識與基礎操作相結合的臨床醫學方法,在操作的過程中將遇到的難題記錄下來,在課余時間分成小組進行討論,將自己的想法與別人分享。從而解決遇到的難題。

4.對于我校的具體實踐一般有以下幾種操作方法。首先,建立創新的教育基地,集中進行創新能力的培養。為了更好的培養學生的創新能力,我校在院領導的統一規劃下建立相關的創新基地以及制定相關的管理建設原則。活動的方式以學生為主,自主設計相關課題題目,從而增強學生的自主性。其次,設立創新能力培養項目。給學生提供良好的機會,讓學生能夠更快的接觸到相關的臨床醫學工作,更好更快地接受醫學項目,增強其適應能力。

第8篇：創新意識的核心范文

一、創設寬松氛圍，培養創新意識

創新意識是指創新的愿望和動機。要激發創新意識，就必須為學生創設一個寬松的學習氛圍，培養學生的學習興趣和創新意識。

教師教得輕松，學生學得愉快，這就是快樂的教學法。若課堂氣氛過于嚴肅，學生就會有壓抑感，這將制約學生創新意識的培養。因此，教師應以民主、平等的態度對待學生，建立融洽的師生關系，營造一種輕松、愉快、和諧的教學氛圍。物理學中有許多知識、現象和實例頗具有趣味性，教師要善于利用，讓學生心情舒暢地學習知識，從而最大限度地調動學生學習的主動性和創造性。教師一定要充分利用常用的實驗與現代化的教學手段相結合，采用直觀形象的教學方法、生動的語言，不斷創設問題情景，引導學生積極思考，使學生對學習內容產生濃厚的興趣。教師要使學生懂得，偶然的一個小小的發現，可能導致重大的發現，這便是創新。

二、突出學科優勢，培養創新精神

創新精神就是敢于創新和樂于創新的精神，敢于質疑和探索。物理學的兩大優勢：一是實驗優勢，親自動手動腦

的實驗，能開發智力，激活創新潛能；二是知識優勢，介紹知識的產生和發展，有助于培養學生的創新意識。創新精神是創新教育的靈魂，是發展學生創新能力的基礎。

（一）創新潛能的培養。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，加強實驗教學是提高物理教學效果、培養學生創造力的有效途徑。教師要多用實驗教學，并盡可能把演示實驗改為學生實驗，增加學生動手操作的機會，把主動權交給學生，讓學生根據要求自行設計實驗方案，自己完成實驗。如對于“測量兩個小燈泡串聯和并聯時的電動率”的實驗。我先列出實驗目的和注意事項，然后放手讓學生自己完成實驗的整個過程。這樣就能培養學生的觀察力、動手操作能力和分析、解決問題的能力。

（二）創新意志的培養。介紹知識的產生和發展，有助于培養學生的科學精神，增強學生為人類的進步獻身的責任心和創新意識。焦耳為了探求“熱”“功”之間的數量關系，做了400多次實驗，歷經了30多個春秋；法拉第耗去了10年的精力，才發現了電磁感應現象，這些科學家獻身科學的偉大精神將永遠激勵學生去探索、求知、創新。

三、改進教學方式，培養創新能力

創新意識、創新精神、創新能力在構成創新素質的三個重要方面中，創新能力是核心。中小學生的創新教育主要是培養學生自我實現的創新能力。如何培養學生的想象力呢?一是豐富學生表象，給學生留下想象的空間。教師利用物理世界的“神奇”特點，借助教材、圖片、錄像、實物等幫助學生積累豐富的表象，讓學生大膽想象；二是鼓勵學生猜想、幻想、異想天開。如講到摩擦力時，提出假設沒有摩擦力，世界將會變成什么樣?講完萬有引力定律時，提問“人們在月球上居住與在地球上有什么不同？”學生會開動腦筋積極大膽的想象到各種不同的情景，教師要加以肯定和稱贊。正如愛因斯坦所說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的．一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。

第9篇：創新意識的核心范文

一. 正確認識“創新”的本質是實施創新教育的前提

在不少教育者眼中,“創新”是與班級管理無關的,只是和教學有點關系。這種觀念是錯誤的,它一方面漠視了學生的創造力,另一方面導致根本不會采取有效的手段和方法來激發并培養學生的創造潛能。

研究表明,每個人都有一定的創造潛能。在大多數情況下,學生的這種創新和獨創表現為他們自己提出某一問題,并想出解決這一問題的方法和策略。創新教育正是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。對于中等教育來說,我們所說的“創新”是指通過對中小學生施以教育和影響,使他們作為獨立的個體,能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法,掌握其中蘊含的基本規律,并具備相應的能力,為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎。明確以上認識,教育者就應適當調整班級管理思路,在管理措施上予以正確的導向,這將有利于創新能力的培養在健康的軌道上運行。

二、班級管理理念的轉變是實施創新教育的關鍵

傳統教育與創新教育在社會需求和對受教育者的認識上存在的差異,決定了它們在班級管理理念上是截然不同的。一是在教育目標上。傳統教育旨在強調行動的統一性,使學生的在校生活停留在遵守紀律的層次,使管住學生成為班級管理的主要任務。而創新教育旨在幫助學生開發他們的創造性潛能,著重培養他們開拓、創新的精神,促進學生自我發展,使引導學生發展成為班級管理的主要任務。二是在管理方法上。傳統教育是學生聽從老師的安排,學生的思維和行動自始至終都在教育者的事先確定的軌道上運行。以行動的整齊劃一為管理得法的唯一標準。而創新教育是要充分發揮學生在管理過程中的積極性、主動性和創造性,創設有利于自主管理的氛圍,引導學生在被管理中逐步學會管理和自我管理。三是在教育評價上。傳統教育強調“唯師是從”,學生如練兵場上的戰士,時刻等待著命令。學生的優劣完全取決于是否聽話及“執行命令”的快速程度和準確程度。而創新教育視學生為主體,是教育過程的參與者、創造者。針對教育對象起點、基礎的不同,要求也不同,評價機制迥異。創新教育著重個人對過去的超越,關注的是教育對象的創造潛能有無得到發揮,人文精神是否確立,健全的人格是否得以塑造,創新精神、創新意識有無得到培養等。

總之,創新教育是一種與傳統教育有著較大差異的嶄新的教育。我們只有在充分理解創新教育的理念、把握創新教育的內涵的基礎上,才能正確指導我們在班級管理中的教育行為,落實創新教育。

三、遵循基本原則、采取行之有效的方法確保創新教育的實施

對教育而言,在班級管理中落實創新教育本身就是一次創新 。因此我們切不可操之過急,應該遵循創新教育的基本原則,逐步采取一些行之有效的方法。

(一)充分發揮學生的主體作用。與教學過程 一樣,在班級管理中學生也是主體,我們就應充分體現以學生的存在為前提,以學生的主體性發展為條件和最終目的這一教育目標。就是要一切措施、條件都是為了學生的全面發展和個性張揚而選擇設計的。還要讓學生能夠與教師一起選擇、設計和完成多種教育活動,做到主動參與、全體參與和全程參與,提倡學生做班級的主人,以積極的姿態投入到教育過程之中。

(二)積極創設創新氛圍 。創新教育不是競爭性教育,而是合作性教育,是一種以學生為主體、以師生合作為基礎的不斷優化教育環境的民主型教育。這就要求教師要具有平等民主的作風,以平等、寬容、友善、引導的心態對待學生,讓學生的身心自由地表現和舒展開來。教師要培養學生對自己創新能力的自信心和獲得創新成就的勇氣,積極鼓勵學生去探索,選擇新途徑和新方法處理問題,善于激發學生不斷創新的欲望和需要,促使學生的心理處于不斷追求創新的“臨界”狀態。