強化創新意識提高創新能力精選(九篇)
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第1篇：強化創新意識提高創新能力范文
中專階段對學生極其重要，這個階段學生的思維方式正在轉型。相關人員應該加強學生創新意識的提高，利用實驗課的便利條件來激發他們自主思考的興趣，鼓勵他們發揮創新精神，把他們培養成擁有較深科技涵養、較高創新素質的青少年人才。
一、制訂合理的教學計劃以培養學生的創新意識
創新是一切事物發展進步的靈魂。創新的源動力來自哪里？自然來自人們的創新意識，哪一個行業的創新必然需要這個行業的人的創新觀念來支配。針對于中專學校電子技術專業教育教學創新說來學生必須具備有強烈的創新意識，才能夠在學習和實踐的過程中不循規蹈矩，有敢闖敢試的想法和行為，只有付出了創新行為才能嘗試到創新的效果從中積累經驗教訓，從而使創新能力得到不斷的提高。而要培養學生的創新意識就必須重視對學生學習興趣和好奇心的激發。因為，“興趣是最好的老師”學生的創新意識既來自于內因池依靠于外因，內外因兩方面共同作用，才會使學生的創新意識和能力涌流。也就是說中專學生只有對電子技術學習抱有濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，才能夠具備創新意識并進一步實現創新能力的提高。所以，中專電子技術專業教師應當在教學過程中采用多樣化的教學方式和有針地性的教學方法并注重語言的生動性，以使學生在掌握電子技術知識的同時，提高學習電子技術知識的興趣。而為了更好地實現培養學生的創新意識這個目的，中專教師還要根據中專學生的實際學習特點和學習能力制訂出符合中專學生發展需求的教學計劃，從而在提高學生學習興趣的同時使學生的創新意識得到培養，為培養學生的創新能力打下堅實的基礎。
二、營造創新教育氛圍，培養學生的創新精神
營造適宜的教學氛圍是創新教育的基本要求，安全性與自由性、啟發性與開放性、愉悅性與激勵性、民主性與平等性等構成了創新教育需要的課堂環境的主要特征。營造這樣的教學氛圍需要充分發揮教師的導引功能，建立互尊互愛的新型師生關系，構建師生互動的立體溝通網絡，強化學生創新實踐的積極體驗。在課堂教學過程中，教師要有意識地運用各種教學手段，采取各種教學方法，創設富有創造性的課堂氣氛，激發學生的求知欲，激蕩創新思維，最終點燃創新的火花。
三、注重啟發式教學，激發學生創新性思維
在教學，提倡學生多提問，以利于開動學生思維并激發其創造性，并能靈活應用所學專業知識提高其處理實際問題的能力。
例如：現在的許多教科書上在判斷某一放大電路是否工作正常時，往往只教人采用測集成電路各引腳的靜態工作電壓與書上所標值是否一致的方法。這種方法是一種較死板而又費時的方法，只適合于沒有儀器設備的場合。在教學上如果完全按照教科書上所說方法照搬，雖然也能完成教學任務，做起來也省事，但這樣培養出來的學生思維單一、不靈活，更談不上能發揮他們創造力，往往只比較適合于搞搞維修之類的工作，卻難以適應社會上各行各業的不同要求。因為在工廠的生產過程中實際操作只要用儀器檢查幾個關鍵引腳的信號的波形、幅度或指標是否達到要求，即可說明電路工作正常與否，既簡單又快捷準確。而不采用這種不但耗時而且費力的方法。因此，應注重培養他們的思維分析能力，即能根據不同場合、不同條件對同一問題應有相應較優的解決問題方案，這樣有利于培養學生的自學能力，自學能力對于每個同學來說都非常重要，因為在學校所學知識畢竟有限，學生離開學校后主要依靠自學來獲取知識，在碰到新情況時才不會茫然不知所措，才能舉一反三，開拓思維。當然，要做到采用啟發式教學，首先要求教師本身要有較好的專業技術知識，較強實踐能力，而不是紙上談兵，其次要有較強的責任心，要有不斷學習進取的精神以求不斷的自我更新、自我提高和發展，光想靠吃老本是肯定做不到這點的。
四、創建教育條件，鍛煉創新能力
教學氛圍的好壞直接影響著學生創新能力的提高，所以教學氛圍的營造是創新教育的關鍵部分，也是它對學校的隱形要求。創新教育所要求的教學氛圍需要是開放自由的，師生關系需要是民主的、融洽的、平等的。如此這般良好的教育氛圍，這般和諧的師生關系可以最大化地強化教師對學生創新能力的引導。日常授課時，教師不能僅僅以自己為中心，要合理調節講課過程中跟學生之間的密切關系，作為教師應該樹立科學合理的觀念去對待學生，不管接觸什么問題都不能對學生發火，埋怨斥責學生以致打擊學生的創新探索的積極性，要時刻用可親的眼光持以積極樂觀的心態，給每個學生以鼓勵，讓他們對自己都充滿絕對的信心。
另外在教學方式上實施針對式教學，因為每個學生對理論知識的掌握情況不同，他們自身的創新能力和綜合素養不同，對于這種參差不齊的狀況必須針對每個人的不同情況給予不同的學習方式，傳授知識時要條理清晰，先掌握簡單的基礎知識再深入到有難度的問題上，這種由淺入深的授課方式對指引學生主動思考、主動創新很有效果。還有就是認真把握師生關系，注意教師自身的素質，不管生活中遇到什么事，心情怎么樣，都要面帶微笑，以一種最良好的態度走進課堂，去面對學生，學生的情緒很容易受教師的影響，進而嚴重影響課堂聽課效率。
五、完善教學設施建設以培養學生的動手實踐能力
第2篇：強化創新意識提高創新能力范文
一、創設教學情境
創設豐富多彩的教學情境，誘導學生主動思考、探索，是激發學生創新意識的重要方法。
現代信息技術資源豐富多彩，信息技術具有將文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等多種信息載體集于一身的特點，形象逼真，生動新穎，從而為學生創設出生動、形象、貼近實際的教學情境。正是由于信息技術所帶來的這些獨特優勢，才為學生提供豐富的資源，使學生處于一種強烈的感受之中，從而激發學生探索的欲望，使學生的“要我學”變為“我要學”，使學生的思維高度活躍，激發學生的創新意識。教學活動不僅要反映教學的結果―知識的獲取，而且也反映在獲取理論知識的思維過程，要逐漸培養學生從生活中發現和解決問題的能力，從而使學生的創新意識得到更好的激發。
例如，在“圓和圓位置關系”的教學中，首先利用多媒體，設計生活中學生熟知的具有圓的位置關系的實例，如街頭車技表演者腳下輕巧便利的自行車，工廠里復雜的皮帶輪轉動裝置，還有雜技表演藝人手中的圓圈，激發學生學習的積極性，并適時引導學生觀察圖片的共性，總結規律，進一步引導學生觀察動態變化的圓，自由移動兩圓的位置，如圖1，歸納總結兩圓的位置關系。教師在創設豐富多彩的教學情境下，W生自己動手、動腦、觀察、實踐感知兩圓的位置關系以及在生活中的應用，使學生既獲取了知識，又逐步激發了學生的創新意識。可見，有效利用信息技術，創設豐富的教學情境，有利于激發學生的創新意識。
二、培養學生的想象力
有效利用信息技術，培養學生的想象力，是發展學生創新意識的最佳途徑。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象卻概括著世界上的一切。”可見，培養學生的想象力是發展學生創新意識的關鍵。想象是指人們通過仔細觀察得到的表象和已掌握的知識相結合的結果，也是人的大腦對已有的表象進行加工而形成新的形象的過程。而就在進行加工形成新形象的這個過程中，學生的創新意識得到逐漸的發展。有效利用信息技術，設計出具有聲、光、情、景的動態畫面，為學生提供豐富的表象，培養學生的想象力，進而發展學生的創新意識。
例如，在“多面體和正多面體”教學中，首先，利用多媒體播放一段小老鼠滑稽地越過一系列多面體障礙物的小短片，學生很快就會被錄像中形形的多面體和有趣的畫面所吸引，為學生提供了豐富的表象。其次，看過短片后，要求同學們自己動手做一個多面體，學生的想法千奇百怪，各有千秋。這時他們的想象力得到培養，而在制作多面體的過程中創新意識也得到逐漸發展。最后，利用多媒體展現幾個具有代表性的多面體，如圖2，引導同學們歸納總結規律。可見，有效地利用信息技術，能不斷地培養學生的想象力，發展學生的創新意識，為培養創新能力打下堅實的基礎。
三、模擬實驗
在教學過程中，教師有針對性地選擇特定的教學內容，利用信息技術的模擬功能，合理地設計實驗，豐富教學形式，不僅能使學生們在動態中觀察，在操作中發展，在探索中學習，而且還逐步強化了學生的創新意識。
例如，在“三角形內角和”教學中，可以用“幾何畫板”先畫出任意三角形，再度量每一個內角并求它們的和。學生們會發現它們的和為180度，然后任意拖動其中的一個頂點，使三角形的形狀或位置發生改變，再測得它們的內角和仍為180度。學生們發現每一個內角的大小雖然發生了改變，但它們的和還是180度，并且將度量的數據列成表格，便于進一步觀察比較，于是學生們猜想：任意三角形的內角和為180度。最后，教師引導學生用自己所學知識來證明自己的猜想是否正確。在學生思考探索過程中，進一步強化了他們的創新意識。在教學過程中，有效利用信息技術，模擬實驗，強化學生的創新意識，為學生創新能力的培養奠定基礎。
隨著信息產業的飛速發展，教育已經步入新的時代―教育信息時代。信息化是當今世界的發展潮流，是國家社會發展的趨勢。而創新能力也是一個民族、一個社會發展水準的標志，是一個國家綜合國力的重要組成部分。有效利用信息技術，培養學生的創新能力，便能很好地把握今天，走向明天。有效利用信息技術教學中的創新因素，大膽地讓學生自由發揮，挖掘其潛在的創新因子。教師要善于利用信息技術，從點點滴滴中尋找提高創新能力的立腳點，優化教學設計，以先進的理論來發展全新的教學思路，淺移默化地培養學生的創新能力，從而使他們的創新能力得到質的飛躍。我們即將是信息時代的教師，要有效利用信息技術，在信息技術教學中探索出“創新”的嶄新天地，充分發揮教師的主導作用，完成時代賦予我們的使命。
第3篇：強化創新意識提高創新能力范文
【關鍵詞】數學教學 思維能力 創新意識
眾所周知，思維能力是數學能力的核心。著名美籍華裔科學家、諾貝爾獎獲得者楊振寧教授說：“優秀的學生并不在于優秀的成績，而在于優秀的思維方式。”而創新思維可以說是優秀思維方式的精品。諾貝爾獎新得主朱棣文教授新近說到“創新精神最重要”。在實施素質教育的改革中，對學生創新能力的培養也是素質教育的核心。可見，如何在日常的教學中重視對學生的創新意識培養有很重要的意義。那么，應該如何培養學生的創新意識呢？在教學實踐中，筆者有以下幾點體會：
一、轉變教學觀念，創新教學目標。
教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現，同時也是培養學生創造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目的的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”。“下要保底”，是指要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。“上不封頂”是指教師在完成上述教學目標的同時，注重培養學生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識和基本技能教學目標的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”，為培養學生的創新意識奠定了良好的基礎。
二、善于引導，強化思維訓練。
創新意識，確切的說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的。“學會”是學生側重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發現新知識，提出新問題，解決新問題。“學會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動的“學”變成主動的“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計。一是“引”要奇異，使學生對學習內容感到有趣，從而創設學生創造性學習的興趣；二是“引”要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容感到并不深奧，從而調動學生學習的積極性和主動性；三是“引”要符合學生現有的知識水平實際，使學生對學習內容容易受到啟發，創設學習勤于動腦，富于想象的氛圍；四是“引”的深度、廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。
在設計好教師“引”的前提下，我還十分注意學生“學”的設計：一是讓學生帶著教師“引”的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求“會”，這是培養學生創造才能前提和基礎；二是帶著“為什么”去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求“同”，這是培養學生創新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質疑去自學，其目的是培養學生于無疑處見有疑，從而激發學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其它途徑和方法，即求“新”，這是學生創新意識的萌芽。當然，學生創新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關系，學習創新意識是會逐步形成的。
三、巧設練習題，調動創新意識
第4篇：強化創新意識提高創新能力范文
關鍵詞：小學數學 學生 創新意識
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.090
陶行知先生曾說過：“時時有創造，處處有創造，人人有創造。”創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。隨著我國素質教育的不斷深入，以及新課程標準的進一步改革，目前小學階段的教育任務之一就是啟發、培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。孩子是花朵，是朝陽，更是祖國的未來。社會競爭日趨激烈，激勵我們教育工作者加強對學生創新意識的培養。現將我教學過程中的一些關于在小學數學教學過程中培養學生創新意識的意義與途徑的體會與心得，做如下幾方面的表述。
一、小學數學教學中培養學生創新意識的意義
小學數學教學中培養學生創新意識的意義，首先，21世紀是知識經濟時代，是科技迅猛發展的時代，是充滿創造力的時代。各國綜合國力的競爭，說到底是人才的競爭，是創新意識與能力的競爭，我們的未來需要有創新意識的人。其次，新課標下的小學素質教育非常重視對小學生初步創新能力以及創新意識的培養，目前，培養小學生創新意識不僅是我國素質教育的一個重要組成部分，也是小學數學教學的一個重要任務與目的。學生通過自我的不斷挑戰、突破與創新來實現學習的發展。再次，數學學科是一門靈活、多變的學科，具有抽象性、邏輯性和典型性，能為學生提供豐富的思維素材，學生在學習數學知識的過程中可提高思維的靈活性、強化思維的深刻性、塑造思維的獨創性，是培養學生創造性思維最合適的學科之一，加上小學生年紀小，好奇心強等天性，在小學數學課堂教學中學生創新意識的培養要易于已有自己思維模式的初、高中生或大學生。由此可見，小學數學課堂是培養學生創新意識的主陣地、大本營。最后，學生沒有創新意識，就好比商人沒有商業意識，難以發家致富;學生沒有創新意識，就好比巧婦無米，難以下鍋烹飪。而學生有了創新意識，如虎添翼，事半功倍，所以在小學數學教學中培養學生創新意識的意義十分重大。
二、在小學數學教學中培養學生創新意識的途徑
（一）利用小學生好奇的心理特點，營造良好創新氛圍
好奇是兒童的天性，是創新的潛在動力，世界上許多重大發明往往從好奇開始;好奇心使人富有追根求源的精神，樂于探索事物的奧妙，發現其中的奇異。小學生的好奇心理尤為突出，好奇就是他們的天性，他們對任何事物都喜歡尋根探究，都喜歡問“為什么”。教師首先應當做的就是，充分合理的利用這個“為什么”去激起小學生學習數學的興趣。興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向;它是一種特殊的意識傾向，是學生學習的情感動力，是求知欲的源泉，是培養創新意識的起點，也是學習成功的關鍵。[3]積極的思維和良好的效率通常是建立在濃厚的興趣之上。只有當學生擁有強烈地求知欲望、濃厚的學習興趣與強烈地學習動機時，學生才有可能用堅強的毅力去克服求學道路上的各種困難，才有可能開拓創新。并且，一旦學生的學習興趣濃厚了，思維意識也會相對活躍，這既有助于牢固掌握知識，還能培養學生學習數學的各種創新想法。
其次，教師在教學過程中配合運用例如：攝影、電視、幻燈片等現代化的多媒體教學手段進行形象直觀的教學，在把抽象的知識點具體化、簡單化的同時將多種感官刺激同時作用于學生，更加適合小學生的年齡特點，這樣不但有利于知識的獲取和鞏固.還有利于激發學生的興趣。所以，要在小學數學教學中培養學生的創新意識.就要激發學習數學的興趣。最后，如果教師能夠用幽默詼諧、生動形象的語言闡述知識點.輔之以簡潔有趣的板書，將能極大地調動學生的學習興趣，使學生越學越愛學，越學越想學，從而提高教學質量。當然，學生學習興趣的培養，離不開教師的肯定與表揚，諸如看似簡單的“你是對的”“你做得很好”“你很聰明”等等贊賞性的話語.它往往是一個學生學習的動力與源泉。例如，在教學“能被2、3和5整除的數的特征”時，我事先讓學生帶計算器到課堂上。上課伊始，我親切地說：“孩子們，今天我們不學習，我們來做個游戲好嗎？”聽說我要和他們做游戲，學生都高興極了，爭先恐后地問：“老師，做什么游戲呀？”我說：“這個游戲就是，你們隨便說幾個數字，老師不用計算器，就能很快地判斷出哪些能被2整除，哪些能被3整除，哪些能被5整除。”孩子們一聽，都笑了，說我吹牛。我見孩子們的好奇心與興趣都被激發了，就順勢說“不信，你們就試試吧，我要輸了，今天不布置課外習題”。孩子們一聽，積極性就更高了，相繼說出很多個多位數，我一一迅速地給出了答案。孩子們拿出事先準備好的計算器，驗證后，發現竟然都是準確的。驚嘆之余，都急于知道我是如何快速判斷的。這時，老師可以因勢利導，啟發引導學生觀察那些能被2、3、5整除的數分別都有哪些共同點，從而歸納出規律，由此誘發了學生的創造潛能。在這樣輕松愉悅的環境下，通過學生的自主討論與歸納總結，不僅將知識點記得更加牢固，而且還發揮了學生的自主思考能力。
（二）鼓勵學生質疑問難，增強創新意識
新課標指出：教學要鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解，培養學生的創新能力。[4]質疑問難是發現問題、探求知識的出發點，而鼓勵學生質疑問難，就要尊重每一名學生，因為在大人的眼里，孩子們的有些問題是幼稚甚至是可笑的，可往往就是這些幼稚可笑的問題，引發了他們探索思考的行為。因此，對學生的想法應盡量保護、肯定。譬如，學生們正確的想法要及時贊許、表揚;學生們偏頗的想法要及時引導、合理評價;學生們與眾不同的想法要耐心聽、認真對待。我們教育工作者要充分愛護、尊重每一位學生的每一個想法，并且堅信每個學生都有潛力、都有創新能力。所以，當學生們提出與教學不相關的問題或回答錯誤的時候，千萬不能打擊、諷刺和嘲笑，而應該給予正確的引導與合理的評價。例如：在教授“厘米、分米、米等長度單位”時，我出了這樣的題目：小明今年13歲，小明身高（ ）？有的學生回答：130，有的學生回答13，有的學生回答1.3，還有的學生回答沒答案。我笑著說：“你們都是對的 ”。我的話剛剛說完，學生們就“炸開了鍋”，“怎么會都是對的呢”？“答案只能有一個呀”！這時，我請那些回答不同的學生對自己的答案進行解釋，第一位學生說小明身高130厘米，第二位學生說小明身高13分米，第三位學生說小明身高1.3米，第四位學生說因為老師沒給單位，所以沒答案。就這樣，學生成為了小老師，學生發現了問題，大膽提出來，知其然更知其所以然，把長度單位的知識點向其他同學又強調了一次。這便是他們創新的開端和起點，是他們進行思考和認識的動力。
（三）理論聯系實際，強化學生創新意識
數學教育是要學生所必需的基本數學知識和技能，為學生終身可持續發展打好基礎，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。例如，在教完基礎應用題之后，我提出這樣一個問題，讓學生分組討論并推選代表闡述本小組的結論。周末班級組織大家去公園劃船，每只船可坐6人，班級有58人，問班長租用10只船夠用嗎？生甲：夠用，因為6乘以10等于60，60大于58，所以夠用。生乙：夠用，因為58除以10等于5.8，6大于5.8，所以夠用。通過這種分組討論的形式，不僅培養了學生溝通交流的能力，還開拓了學生的思維。學以致用，是數學學科最重要的特點，因此理論聯系實際，在強化學生創新意識中的作用顯得尤為重要。
三、小結
綜上所述，創新意識與創新能力的培養，是一項長期的系統工程，不是口號，更不是今天做，明天有的事，它必須貫穿于整個小學數學教學活動中，它需要小學數學老師的不斷探索和研究，它必須堅持不懈，從小抓起。因此，在小學數學課堂教學活動過程中，利用形式多樣，內容豐富的教學方法，不僅有利于提高學生思維的敏捷性和增強創新能力，還有利于幫助學生以較快的速度掌握知識點、較靈活的方法解決問題以及開闊視野，更有利于促使學生綜合能力與素質的全面發展，成為有用的人。著名心理學家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創新、有所發明和發現的人，而不是簡單重復前人做過的事情。”十年樹木，百年樹人。教育工作者的最基本的任務就是完成教學任務，達到教育目的，為此，我們教師首先應增強自身的創新意識，更新已有的教育觀念，竭盡全力營造創新教育的氛圍，多動腦筋、多想辦法，有意識地引導、訓練、培養學生的創新意識，因材施教，為每個學生提供適宜的發展創造力和表現探索欲的機會，不斷發展所有學生的創造能力。我相信只要我們持之以恒、潛移默化，定能讓創新之花在小學數學教學中常開不敗。
參考文獻：
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第5篇：強化創新意識提高創新能力范文
1.樹立創新意識
樹立創新意識，首先是教師的責任，在教學過程中，教師起著引導的關鍵作用，所以說：教師要具有創新意識，并將創新意識貫穿于整個教學過程中。當前，整個世界已進入互聯網時代，學生在生活中不斷接受著各種信息，在教學過程中，學生提的問題不僅是書本上的，而且可能還涉及社會生活的方方面面，這樣就要求教師的知識面要寬，在講解過程中，一定要注意語言生動，感情豐富，注意加強對學生的感染力，以加深學生對課本的理解。二要教法得當，采取多靈活多樣的教學方法，做到課堂氣氛活躍、學生學習熱情高漲。三要加強對創新意識的培養，提高學生思維能力和創新能力。四要鼓勵學生大膽提出自己的見解，敢于爭論、敢于創新。
2.創設創新氛圍，使學生敢于創新
在教學過程中， 要創造一個學生敢于創新的課堂氛圍，讓學生有一個積極探索的自由空間，給學生創造寬松的學習環境。課堂上教師要尊重學生的見解和發言，尊重學生的不同意見，建立平等的師生關系，使每一個學生處于良好的、積極的心理狀態。讓同學之間、師生之間多合作、多交流，展開討論、各抒己見，鼓勵學生提出不同意見，敢于爭論，在這樣的課堂氛圍中，學生樂于參與，敢于發表不同見解，敢于創新。
3.創設問題情境，激發學生的創造性思維
創設問題情境就是要提出問題，讓學生思考問題，從不同角度分析問題、解決問題，讓他們在提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中學習。問題的情境化，足以引起學生的興趣，激發學生的求知欲望，培養學生的問題意識，喚醒學生的主體性，對學習知識產生一種內在的需要，明白為什么要學，到底學什么，怎樣去學。從而積極參與到學習活動中去。創造一個讓學生自己探索、創新、研究的機會，使學生有良好的積極地求知欲望，培養他們的創造性思維能力。為此，教師要認真鉆研教材，挖掘教材中有利于發展學生思維能力的因素，精心設計教學。
4.設計開放性題目，使學生能夠創新
通過開放性題目的設計，既可給學生更廣闊的思維空間，使其創造性地發揮，為他們提供展示自己聰明才智的機會，又有助于引導教師在平時的教學中以學生發展為本，盡量的發揮學生思維活躍的優勢，為學生可持續發展打下良好的基礎，培養學生的創新精神和實踐能力。例如：讓學生自編一道分式方程的應用題并解答，編題要求①要聯系實際生活，其解答符合實際。②根據題意列出的分式方程可化為一元一次方程。③題目完整、題意清楚。本題是重在考察學生的創造性思維素質，涉及面廣，結論具有開放性。學生利用所學的知識，通過思考、分析、探索、歸納能編出不同的符合條件的應用題，并能解出答案。這類題目有助于學生創造性的學習，從而培養了學生的創新精神和創新能力。
5.培養學生的創新意識和創新能力
人的創新精神的強弱取決于創新意識和創新能力。有了強烈的創新意識和較高的創新能力，才能去探索、去創新，才能有所作為。創新意識是驅使個體進行創新的心理動機，沒有創新意識的人不可能發明創造。創新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態，一種綜合素質。因此教學中要注意引導鼓勵學生積極進取、勇于創新，培養學生的自信心和創新意識，使學生積極探索，勇于創新。
6.培養學生的綜合能力
要改變學生綜合能力較低的問題，讓他們動腦、動手實際操作，從某種意義上講，綜合能力就是現有知識重新組合成新知識的能力，所謂知識的重新組合，是把原來幾種知識聯系起來合成一種綜合知識，或者把一種知識拆分成幾個部分，然后以新的形式將這些知識重新聯系起來成為具有新功能、新特征、新內涵的知識。這樣，在培養綜合能力的同時，使創新能力得以提高。
7.提高學生的學習能力
第6篇：強化創新意識提高創新能力范文
關鍵詞： 理工類院校 創新能力 現狀分析 對策研究
創新意識是創新活動的出發點和原動力，缺乏創新意識，創新活動難以進行。近年來，為順應時展對我國高等教育的要求，理工類院校作為創新型人才培養的重要陣地，紛紛出臺各種措施，通過教學改革、師資建設與人才激勵等措施，加強對當代大學生創新能力的培養。因此，培養具有創新意識，適應社會發展的人才現已逐漸成為理工類院校學生管理工作者日益關注的課題之一。
創新思維是創新教育培養的重要組成部分與創新人才培養的核心內容，是創新培養過程中必不可少的內容。其通常不受常規思維的限制，是解答問題過程中具有主動性和獨到見解的一種思維方式。創新思維主要有持續時間短、學生技能與思想匹配度不夠、缺乏系統訓練等特點。因此，要創新，必須學會對多種創新思維的靈活運用，且要克服傳統思維模式和思維慣性，敢于發表自己的想法，敢于標新立異，摒棄創痛思維模式中簡單堆砌、復制模式，最終挖掘創新的潛能。由于傳統教育使學生形成思維定勢且已根深蒂固，某些高校對教學評價缺乏科學性，教學評價體系不夠完善，使高校教師只注重學術研究而忽略學生的教學引導，未能盡到傳道授業解惑的責任，多數理工類院校大學生的創新思維能力現狀不容樂觀。
一、理工類院校大學生創新能力的現狀
理工類院校大學生的創新意識主要受煞矯嬉蛩氐撓跋臁R皇茄生形成以“教師-課堂-課本”為中心的學習模式，“上課前預習，課上認真聽講，課后復習”的傳統教學理念長期以來備受推崇。因此，學生對這種模式依賴性較大，學習的自主性不高，且對所學理論知識的應用性不強，難以做到學以致用;二是學生對科技創新的認識存在部分障礙，感覺自身資歷欠缺，學識不夠與實踐能力較弱等困惑存在，不足以承擔發明創造、開拓創新的重大責任，表現為自信心不足，態度消極。由于創新人格不全面問題的存在，從而創新實踐的參與度不夠。
我國現有的創新教育與西方國家相比，在創新教育系統和機制等方面還有差距。目前理工類院校的創新環境和氛圍現狀主要表現為：創新教育系統不夠完善，缺乏完整的組織和系統的規劃，未形成全面有效的創新教育機制;教師對創新教育未能形成系統的指導思想，在創新教育上向導性不足，從而在創新意識和精神感染上無法深入學生內心，存在一定的盲目性與不均衡性，中期終止與草草結題的現象時有存在;高校對學生創新教育經費的投入力度不足，在一定程度上制約學生創新思想的延伸。雖然多數理工類院校已意識到對大學生創新教育的重要性，開始完善教學體制和創新教育管理機制，然而對大學生就業工作技能的調查顯示：部分畢業生在工作中表現為敬業程度不高，發現與解決問題能力有待提升等。這從側面反映高校在學生創新教育上不夠深入，學生創新意識未能激發。因此，如何提高學生的創新意識，培養其創新和實踐能力，提升工作技能，是當前理工類院校面臨的主要問題。
二、理工院校大學生科技創新能力培養模式
在創新思維培養過程中，首先應激發學生的創新興趣，只有對事物充滿興趣和好奇心，才會有行動的動力;其次是加深學生對創新的認識。對學生實施創新培養，應跳出傳統陳舊、被動的教學模式，做到因材施教，個性化培養，同時注入哲學思維，使每個人都具有獨特的思維模式;最后增強學生的實驗能力，培養其獨立設計和操作實驗的能力，夯實學生的創新基礎。目前主要可通過以下幾種途徑提升學生的創新能力。
1.為學生開放創新實踐研究平臺，提高其創新積極性。對理工類院校大學生而言，創新活動大多以實驗或實物設計為主，在創新活動實踐過程中需要專門的實驗場地和實驗儀器供學生使用，如果實驗場地和儀器缺乏，將會降低學生的創新積極性。因此，在創新能力培養過程中，學校應根據學生的實驗需求，為其開放創新實踐研究平臺，設置專門的實驗基地等。良好的實驗設施和場所將減小學生創新活動的阻礙，大大提高學生創新的積極性。
2.充分發揮導師在學生創新活動中的指導作用，保證其創新熱情。在創新活動實踐過程中，學生雖具有創新積極性，但由于自身知識結構不完善，實踐經驗缺乏，難以獨立設計出良好的實驗方案，將自身想法付諸實踐，擁有一支高水平的創新教師指導團隊至關重要。對此，理工類院校應建立一支教學與科研兼備，樂于奉獻，對學生創新活動指導充滿熱情的教師隊伍。通過導師的傾力指導，才能使學生的基礎理論知識得到強化，創新實踐得到更好地指導，方向更明確，才能保證創新活動的熱情度持久延續。
3.實現理論與實踐相結合，加強學生的科研實踐能力鍛煉。傳統教學模式是以課本教學為主，實驗教學為輔，考核的主要方式為理論考核，雖滿足學生對新知識的部分需求，但學生的動手實踐能力無法得到鍛煉，難以將自身所學用于實際生活中，理論與實踐脫節嚴重。因此，學校應改革傳統的教學模式與考核模式，強化學生的動手能力與獨立設計完成實驗的能力，如讓學生展示自己的能力，自己動手設計出的實物作為期末成績的考核，強化理論知識在實踐中的運用，同時調動學生創新的積極性。
4.加大科研經費的投入力度，確保創新項目順利完成。理工類院校的創新活動大多以實物作品為主，這是一個從無到有的過程。因此，在創新項目進行過程中均離不開經費的支持。對此，學校應為學生爭取更多經費，建立專門的科技創新基金，加大對學生創新項目經費的支持力度。同時，還須完善經費管理體制，讓學生免除經費不足項目無法繼續的顧慮，確保其順利完成課題研究。
三、結語
大學生創新能力的培養是當前理工類院校開展學生創新教育的主要目標與長期發展方向，更是時展的要求。只有提高學生的創新意識，建設高水平的教師團隊，加大學生創新活動的指導力度，營造良好的創新氛圍，完善創新教育培養體制，才能提高當代大學生的創新水平，為社會培養出更多的創新人才。
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第7篇：強化創新意識提高創新能力范文
在中醫人才培養過程中，“經典是基礎，師承是關鍵，實踐是根本”（朱良春）。重視中醫繼承能力的培養是中醫藥名家成才的共性規律之一，也是“學有根本”、培養中醫專業思想的需要。通過研讀經典、跟從名師，學習古人及導師的學術思想、臨證經驗、醫道素養，是中醫繼承能力培養的重要內容［7］，而創新意識、創新思維更是中醫學術發展的內在動力。在目前中醫長學制教育中，不僅缺乏中醫經典課程的系統設置，對于跟師臨診亦缺乏相應的管理制度與動態、客觀的考核評價方法，創新意識、創新能力的培養平臺有待進一步完善。
2中醫學專業七學制應用型人才培養新模式的構建
面對目前中醫學專業長學制教育中日益凸顯的問題，遵循中醫學科特點和人才成長規律，突破傳統的“5＋2”培養模式，將基礎與臨床、理論與實踐、繼承與創新有機融合，加強中醫思維能力、傳承能力、創新意識培養，積極探索并構建適應于中醫學專業長學制應用型人才培養的新模式，對于推動中醫學教育教學改革、提高人才培養質量都將大有裨益。
2．1總結教改經驗，找出存在問題
通過查閱大量文獻資料，總結整理中醫學專業長學制教育的特點、優勢并進行現狀分析；在全國范圍內，選取了具有代表性的高等中醫藥院校10所，通過調研和發放問卷等方式，調查了目前中醫長學制學生中醫思維、中醫臨診能力、創新能力等情況，中醫經典、基礎課程與臨床課程的設置，臨床實踐情況，創新能力培養平臺建設情況等，對目前中醫長學制人才培養模式中存在的問題進行了較為系統的梳理和總結。
2．2優化課程體系，實現七年一貫
根據中醫人才培養需要，面向學生終身教育發展目標，科學規劃和優化課程體系。按照“三個并重”，即理論教學與實踐教學并重；基礎理論與臨床技能并重；繼承與創新并重的原則，進一步完善人才培養方案，優化中醫學、現代醫學課程設置，強化基礎理論和中醫經典課程教學，夯實中醫經典功底，提升中醫傳承能力，強化中醫臨證思維能力。
2．3強化中醫思維，提高臨證能力
2．3．1推行本科生導師制
建立優秀本科生導師制，鼓勵學生跟師臨診，促進本科生早進臨床。貫徹“早臨床、多臨床、反復臨床”的原則，為學生配備“學業導師”“臨床導師”和“技能導師”。在跟師學習過程中，不僅學習導師的臨證經驗，更要在導師的指導下著重研讀中醫經典著作及導師著作，撰寫讀書筆記，理解并掌握導師臨床思維、學術思想和診療特點，并在導師指導下歸納整理收集到的病案，探討有關理論淵源，圍繞導師學術思想撰寫論文。
2．3．2強化技能訓練
建設實訓平臺，加強醫、藥、針、推相結合的中醫技能實訓，強化體格檢查、心肺復蘇、無菌操作、病案書寫等臨床醫學基本技能訓練，實現七年一貫，臨床技能實訓不斷線。
2．3．3加強臨床實習
強化臨床教師帶教能力，提高學生臨床綜合能力。安排學生跟隨校內、附院教師，在隨師侍診過程中溫習經典理論和學習方藥運用，培養中醫思維，深化中醫理論理解，促進臨床辨證感悟。
2．4搭建創新平臺，培養創新意識
2．4．1增設科研創新類課程
結合中醫研究特色，在本科階段開設《中醫藥科研思路與方法》《中醫實驗技術》和《論文撰寫與課題申報》等課程，培養具有科研意識、開拓精神和創新能力的高等中醫人才。
2．4．2推進“三階段滲透”教學模式
推進“課堂教學—階段見習—科學研究”相結合的“三階段滲透”教學模式改革，促進本科生早進臨床、早進實驗室、早進課題、早進團隊。課堂教學，即著重闡述理論，使學生打好理論基礎；階段見習，即讓學生在相對較短時間內針對某一專題或某一系統疾病進行門診或病房見習，對中醫臨床辨證論治建立感性認識；科學研究，即通過參與導師科研課題等，在導師指導下，開展自主探索性研究，培養學生的創新思維、實踐能力和團隊精神。
2．4．3完善“大學生科研訓練計劃”
為保持創新教育的連續性，在課外設置“創新與實踐學分”，將課外科技創新和社會實踐活動納入學業要求。以“大學生科研訓練計劃”（SRT）為平臺，將提高學生的創新意識和創新實踐能力作為切入點，培養學生在學習實踐中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。SRT項目不僅可以激發學生自主學習和探索未知的興趣，更為切實提高學生專業綜合素質搭建了良好的平臺。
3改革體會與展望
第8篇：強化創新意識提高創新能力范文
【摘要】
目的在藥用植物學驗證性實驗中培養學生的創新意識。 方法利用和改變單純的“講解-接受”的教學模式；實驗中掌握合適的實驗時機，多向啟發引導學生的創新意識；及實驗中反復培養、強化學生的創新意識的方法。并簡論了培養學生的創新意識，應列入實驗教學計劃，從基礎課階段開始多門課程共同實施，早期培養的觀點。結果學生的創新意識得到了培養和強化。 結論 藥用植物學中驗證性實驗能夠培養學生的創新意識。
【關鍵詞】 驗證性實驗；培養；創新意識；探索
國民經濟和社會發展迫切需要高等教育培養大量有創新精神、創新思維和實踐能力的高素質人才［1］。探索創新意識、創新思維、創新能力是當代大學生綜合素質的一種體現。創新型人才的培養是高校教學改革的中心任務。改革實驗教學是培養創新人才的基本途徑之一。改革實驗教學的方向之一是加大綜合性、設計性實驗的比重，這方面人們探討的較多。但創新精神，并非只有綜合性、設計性實驗中才能培養。趙媛等［2］曾通過“地理野外實踐教學模式的探討”，實踐了不同教學階段均可培養創新型人才的觀點，其關系見圖 1 。作者通過探索認為，在專業基礎課教學階段可以培養創新意識。并且還認為，只要方法得當，在藥用植物學驗證性實驗中，同樣可以培養學生的創新意識。并通過藥用植物學的實踐教學，探索總結了在驗證性實驗中培養學生創新意識的方法。
1 探索與實踐
1.1 改變教學模式，培養學生的創新意識 在專業基礎課藥用植物學實驗中，多為驗證性、描述性實驗內容。按一般的教學實驗方法，單純的應用“講解-接受”教學模式，不利于培養學生的創新意識［4］。從圖 1 可見，學生創新意識的培養，與專業基礎課階段有很大關系。為了充分利用專業基礎課藥用植物學中驗證性實驗培養學生創新意識。我們將“講解-接受”教學模式，改變為如下方法。(見圖2)。在條件允許的情況下，讓學生實際操作。達到了培養學生創新意識的目的。
1.2 實驗中掌握合適時機，多向引導，啟發學生的創新意識實驗中，作者在學生基本掌握了實驗原理、操作方法等理論和技能，達到該項實驗的實驗目的時，開始逆向引導學生對該項實驗的方法、原理等進行復習、回顧、歸納，理清實驗原理、方法、注意事項等，然后縱向引導學生利用所學知識、技能對該實驗的新方法、操作步驟等，設計構思，并把這種構思活動向縱深處繼續引導，啟發學生自己設計出新的、具體的實驗方法。在實驗條件允許的情況下，讓學生自己實際操作，以驗證新方法。既培養了學生實驗創新的能力和意識，又提高了學生實驗的積極性。
如：在做中藥桔皮的油室觀察實驗時，學生按實驗內容、操作方法，切制顯微觀察片。在顯微鏡下觀察了油室的大小、形狀、分布、數量等。繪制顯微特征圖，寫出實驗報告。達到了預定的實驗目的，實驗完成。按一般情況，實驗即為結束。此刻學生已具備創新的技能，思想基礎和外部環境，為引導學生創新的有利時機。作者便采用“設疑法”，迅速向學生提出：結合學過的知識，自己能否設計出新的實驗方法，觀察桔皮的油室大小、數量等？接著，我們進一步具體引導：可否改變桔皮的切片方向，切片部位制片觀察油室？以開拓學生的視野，激發學生的靈感。此時，學生探索實驗的興趣、積極性、成功欲就調動起來了，思維活躍了。有的學生用所學知識和技能改變了桔皮的切制片方向，由縱切法改為橫切制片；有的學生改變了切制片部位，由縱切斷面制片，改為側平面部位切制片等，不一而足。實驗觀察發現，有的切制片所顯油室，不僅數量多易觀察，且更完整。
在學生完成了自己的構思、設計，獲得成功之后，探索實驗的積極性、信心增強。引導學生創新意識的有利時機又一次到來。作者順勢橫向引導學生用學過的知識，設計觀察果實、種子或其他類藥材中的油室。學生較為順利地設計出生姜、橙子、柚子皮、花生、核桃仁等，切制片于顯微鏡下觀察所含油室或油細胞的情況。學生的創新意識再一次受到培養。
還有的同學思路大開，思考更為廣泛，認為桔皮香味較濃，可能含有揮發性成分。此問題已超出切制片觀察油室的內容。表明學生的縱向思維活躍，創新意識的產生。適時引導，可萌發創新內容。作者感到很高興，告訴學生桔皮中含有揮發油。作者又順勢縱向引導，向學生提出：能否檢驗和提取桔皮中的揮發油的問題。學生經過思考后，提出了用“蒸餾法”檢驗測定和提取得到中藥桔皮中揮發油的設想。
1.3 在實驗中反復培養學生的創新意識探索性、創新性意識的產生、強化、發展、形成，需要經過長期反復的培養。在用顯微鏡觀察松針葉樹脂道的實驗中，作者有意識的培養、鞏固和強化學生的創新意識、探索性思維。當學生按實驗內容，操作方法切制顯微觀察片，完成了觀察松針葉樹脂道時。作者先逆向引導學生復習回顧已做的實驗內容。然后縱向引導學生思考，自己設計實驗方法進行觀察。向學生提出：根據本人已掌握的知識和實驗技能，對本實驗你有何新的實驗方法或改進，改變實驗方法及設想等等問題。
學生經過思考，很快設計出由橫切松針葉制片改為縱切制片法觀察樹脂道的方法。作者繼續引導學生縱、橫向的思維后，有的同學提出了檢驗不同季節、不同地域、不同部位的松針葉樹脂道有何不同。有些同學提出了松樹脂和松針葉中所含樹脂化學成分是否相同、是如何形成的、與環境有無關系、有什么藥用、醫療效果、經濟價值等問題。多種問題的提出，意味著學生創新意識、思維的產生和開拓。
2 討論
2.1 各教學階段與創新人才培養均有關系，應早期培養學生實驗是培養學生創新意識、創新思維、創新能力的源頭，圖1中表明了，專業課 3 大教學階段與創新人才培養的關系，未談及基礎課階段實驗。張志潔等［5］，在“驗證性實驗教學中的創新意識培養”一文中，實踐了本科一年級學生的化學實驗中驗證性實驗，培養了學生的創新意識。作者認為，在基礎課和專業基礎課教學階段與培養學生創新意識，有直接或間接關系。各教學階段也有相互滲透、相互交叉的關系。（見圖3）。故應從基礎課階段開始培養學生創新意識。
2.2 培養學生創新意識，應列入實驗計劃實施將培養學生創新意識、創新思維、創新能力的內容列入實驗教學計劃從基礎課階段開始，多門課程有組織的共同早期實施，并建立考核辦法，評定標準，獎勵機制。使之標準化、規范化、程序化。既使師生雙方有所遵循，便于操作。又是“法律”意義的教學文件，必須執行和執行的保障。
3 結語
經過藥用植物學中驗證性實驗教學的探索。培養、強化了學生的創新意識。學生提出設想，思考問題的思路，范圍有所拓展。從一種實驗內容，逐步多向拓展實驗項目和范圍。涉及到了植物生長環境、化學成分、經濟價值、藥用、醫療和實驗方法的設計等方面。盡管有些內容是初步的設想和一般的方法改變等，較為膚淺。但學生的創新意識、探索性思維、實驗操作能力均受到了培養。如將培養學生的創新意識、創新能力的內容，列入教學大綱、實驗計劃，多門課程有組織的實施，早期培養。定會在培養學生的創新意識、能力等方面，有更好的作為。
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第9篇：強化創新意識提高創新能力范文
【關鍵詞】小學數學；創新意識；創新思維；創新能力
小學數學教學不僅是教師與學生共同交流經驗、交流情感、互相啟迪心智共同創造的過程，更是學生參與認識的智力因素與非智力因素互相作用中統一發展的過程。教師在這一過程中起著重要作用，作為學生課堂行為的引導者，教師教學水平的優劣也與教學質量的高低息息相關。筆者認為，創新教學思想，改革教學方法，不斷學習和充實自身的教育教學手段，是當代教師必須要做的重要工作。
1 培養學生的創新意識是開展創新教育的前提
在小學數學教育中，教師應從數學創新意識的培養上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數學創新意識落到實處，激發學生潛能。
具有創新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學生的創新意識和創新能力是我們廣大數學教師面臨的重要課題。在數學教育中，學生的創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深人、延伸或推廣。創新意識具有求異性、探索性、開創性。這就要求數學教師的教學觀念必須轉變，教學要創新，教學思維要創新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業知識；具有駕御全局，隨機應變的能力；具有開展數學活動的能力，創設“問題情境”的能力。創新意識就是培養學生具有創新精神、創新能力，具有發現新規律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發明和創造的源泉。
通過數學課程培養小學生的創新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養學生的創新意識；創設民主氛圍，激發主體意識是關鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動空間，動手和動腦相結合，釋放學生時間，拓延學習空間等。
2 培養學生自主學習的良好習慣
時下流行的新課程教學模式明確指出：新時期的小學數學教學，要以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的主人翁地位。說的通俗一點，就是要發揮學生的主動意識，不要低估學生的思維，給學生一個思考的廣泛空間，學生會還給你一方享受教學的理想樂土。教師要想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數學學習充滿興趣。好的問題應充分體現必要性和實用性，能激發認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內在聯系的交叉點，更是創新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動），從而獲得主動的發現機會。
筆者認為，在培養學生自主性探究式學習習慣的時候，要注意發展學生的觀察力，強化好奇心，培養學生勇于質疑精神。如科學巨匠牛頓、愛因斯坦和大發明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強烈的好奇心。數學教師要善于引導和啟發學生從熟視無睹，習以為常的現象中發現新東西。這樣做不僅能發展學生的觀察力，強化學生的好奇心，而且加強了學生對知識的理解和數學思想方法的掌握與輻射。為了激發學生的創造性思維，教師一定要高度重視學生自信心的培養，要多看學生的成績和優點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要善于發現他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。要讓學生學會尋找事物產生的原因，探求事物發展的規律。這種品質在小學階段培養尤其重要。
3 建立新型的師生關系，培養學生的創新能力
在新課程背景下，師生關系也進入了一個全新的發展階段，建立新型的師生關系尤為重要，它將對教學工作產生深遠的影響。小學生的心智還沒完全成熟，所以和教師的關系對于他們的學習有著重要的影響。因此，自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤，民主的師生關系、和諧的課堂氣氛是保證創造成功的重要條件。首先，在課堂教學中，教師要真心地對待每一名學生，要把每一個學生都看作自己的孩子，要用對待自己孩子的方法來對待他們，對待學生要平易近人。在教學中，要放下師者的“尊嚴”，不要高高在上，要和藹可親，久而久之，學生就會慢慢對你親切起來，當然愛屋及烏的力量也會慢慢顯示出來的。其次，教師還要轉變以往的舊觀念，要用全新和發展的眼光看學生，要切實地理解和信任學生，要誠心誠意地把學生當作學習的主人，認識到學生才是學習的主體，他們都需要信任、關心、理解、幫助，都有極大的可塑性，都隱藏著極大的創新能力。
4 結論及建議
隨著教育環境的發展變化，課堂教學的內容和形式發生了較大變革，對我們一線教師的教學水平也提出了更高的要求，只有我們不斷總結成功經驗和科學方法，并及時推廣普及，才能做一個問心無愧的教育工作者，為培養出更多更好的社會主義接班人服務。也可以說，只有在信息時代和新課程改革、素質教育的春風中探索出小學數學創新教育教學模式的新路，提高學生數學學習興趣，切實貫穿數學思想，充分展示數學美，才能真正讓數學課程吸引每一位學生。
參考文獻
