校本課程的研究精選(九篇)
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第1篇：校本課程的研究范文
【關鍵詞】辦學特色；提高品味；素質教育
【Abstract】The development and implementation of school-based curriculum is the school implementing the education policy， the real implementation of quality education and training the future comprehensive development of a concrete manifestation of talent. The reason why a school with characteristics different from other schools， the core lies in its unique educational philosophy. School-based curriculum development is to upgrade the school's quality， and strengthen internal organs， thereby enhancing the quality of talent， quality education， to form their own important way to school characteristics. The development of the school curriculum into the school the focus of the past， no longer the only teaching resource for training students for this particular resource based curriculum into the classroom real.
【Key words】School characteristics;Improve taste;Quality education校本課程作為國家課程、地方課程的重要補充，他是為滿足學生的發展需求，為創辦學校的辦學特色，為促進教師的專業化發展而發展起來的重要課程。為了打造出我校獨有的校本課程品牌，我校經過多方謀劃、深入思考，開發出了獨屬于我校的兩本校本課程教材。本人現將編撰的過程、內容和實施結果簡寫如下。
1校本課程開發的組織與成書
11成立課程開發小組，把握整體方向。校領導充分重視，認真研究，挑選骨干，成立了校本課程開發小組，并制定出《校本課程開發方案》。由組長杜秀華校長親自帶領課程開發研究組成員，進行研究、分析并制定了具有長白山和我校特色的課程綱要。經過反復學習、討論和論證之后，分別把《學會學習學會做人》、《東方神韻——長白山》作為學科拓展型的校本課程進行研究開發，在開發過程中，不斷學習和吸收先進的教育理念，不斷加深認識校本課程的開發與使用的重要意義，它不僅僅局限于學科的拓展，應是綜合、立體的工作。在有關專家的指導、幫助下，使我們的編寫工作不斷向縱深，多角度去探索、開發出了既聯系學校實際，又著眼于對教育資源的綜合性、應用性、趣味性及動態性的開發利用，同時又注意了學科整合的校本教材。
12結合實際，確定校本課程的內容。根據課程開發方案，從學校現狀、學生需求、教師資源等多個角度進行思考，并在學生思維發展、學生體能發展等相關理論的指導下，確立校本課程系列，豐富學校的課程資源。
“親愛的同學們：歡迎你們來到池北二中，感謝你們選擇了池北二中！衷心地祝福你們在三年的初中學習和生活中健康快樂、平安美好。”這是《學會學習學會做人》特色校本教材熱情洋溢的開篇校長寄語，從中可以看出，該教材的使用對象是由小學剛剛升入中學的新生。其編寫宗旨是：通過我們全體教師的努力，使學生們不僅在知識面方面將有更大的拓展，而且能力將得到進一步的提升；思想也日臻成熟，較好地完成由懵懂的少年向青少年及成人的過渡。在這里，他們不但應努力學習文化課，更重要的是，通過我們的努力，他們要開始樹立起正確的人生觀、價值觀，學會學習、學會交往、學會生活，為他們自己的終身發展奠定堅實的基礎。
“以詩情畫意融入歷史與現實的悲歡，長白山從遙遠的天際向我們走來，有多少悲壯幻化成起伏的血脈，有多少崇高演繹出莊嚴的風采，有多少神奇彌漫著英雄的氣概，有多少神秘搖曳出粗獷的豪邁。”這是《東方神韻——長白山》特色校本教材其中一章的開篇辭。該教材的編寫就是要通過中國名景——長白山，來讓學生了解家鄉、熱愛家鄉，從而為將來建設家鄉打下良好的理論及技術基礎。都能得到充分的發展。
2加強調控，實施校本課程
隨著校本課程的內容的確立，校本課程也悄然地開始了運作、實施。
21在實施過程中，加強調控指導。校本課程作為課改的新生事物，又是學校自行選擇和開發的課程，在實施之初出現些困難：有些學生、家長會提出一些異議；或者教師在教學過程中，安排不合理，影響實效等等，這時學校都給予了必要的指導和幫助。
在開設課程一段時間后，我們便對學生進行了調查，大多數同學喜歡上校本課，認為對學習有益，擴展了思維，讓自己的想象插上了翅膀。校本課程實驗之初，就收獲了豐碩的成果，使教師們更加堅定了“校本課程能辦特色學校”的認識。
22在校本課程實施過程中，兼顧課程互補，增強實效。任何學科的課程都不是孤立存在的，它與其他學科之間或多或少都有一定的聯系，校本課程作為學校自行開發的課程，同樣與國家課程存在一定的聯系。那么，我們在教學中就要注意它與其它學科間的聯系，利用好這一點，使它更好地彌補其他課程的不足。《學會學習學會做人》就整合了思想品德學科，《東方神韻——長白山》整合了音樂、美術、歷史、生物等學科。課程主要以做活動為主，讓學生在活動中，思維和行為都得到鍛煉。這樣，使校本課程在學校的課程設置中，起到補充作用，從而增強校本課程的實效性。
23改變學習方式，提高學生綜合素質。在校本實施過程中，教師不拘泥于以往的“課堂、教師與教科書”，而是突出學生的主體，注重開發學生的潛力，進而培養學生的各種能力和個性，提高學生的綜合素質，通過不斷探索，使學生學有所長，人人獲得成功。
24開展各種活動，促進校本課程的實施。在校本課程實施到一階段時，學校適時組織一些活動。如學生書畫、攝影作品展等，這些活動的開展，極大的調動了同學們的積極性，他們樂于參加，盡情展示自身風采，使同學們的思維能力、組織能力、實踐本領都得到了鍛煉和提高，把校本課程又向前推進了一大步，促進了校本課程的實施。
3校本課程開發的顯著成果
31學生思維活躍，能力增強。通過校本課程的實施，使學生們對實踐學習產生了濃厚的興趣，具有了較強的觀察能力，思維的靈活性、廣闊性、獨創性都相對增強。如學生們在實踐走訪中的書畫、攝影作品成果顯著，實踐報告大多有獨到見解，受到廣大教師和專家的好評。
32促進了學生的主動、全面的發展。校本課活動不但內容豐富，更為學生提供了自主發展的廣闊時空。我們將每一課學習后都有一小活動，每一章都設定一項大的實踐活動，將學生們自然分組，更好地培養了學生收集、處理、反饋、交流信息的能力。
實踐活動給學生們帶來的可喜收獲是：①能力迅猛發展，學生特長體現明顯。②語言表達能力、思維能力、組織能力、實踐本領、認識水平均得到一定的鍛煉和提高。③心理素質、承受挫折的能力有了較大的發展。
第2篇：校本課程的研究范文
〔中圖分類號〕 G420 〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2013）19—0054—01
校本課程資源開發已成為我國課程改革領域的一個重要課題。校本課程的開發受到學校、地域、文化及經濟環境的影響，有著明顯的差異性、地方性。筆者以培養學生健康的飲食觀念，體會生物技術實踐的樂趣，認識STS與生活的關系，利用學校現有的物質、生物課程等可利用的資源條件，進行了以“走進豆氏家族”為主題的校本課程的開發與實施。
一、 選定“走進豆氏家族”為校本課程主題的目的
各類豆子及豆制品富含人體必需的蛋白質等營養要素，一直以來都是中國百姓餐桌上一道必不可少的家常菜。豆類中的黃豆因富含蛋白質，成為人們首選的植物蛋白。
隨著新課改的實施，挖掘校本課程資源的新課程教育理念蔚然成風，筆者根據自己的專業特長，通過團隊合作，用“英特爾未來教育”的理念和方法，設計并實施了基于項目學習的“走進豆氏家族”課題。
二、“走進豆氏家族”校本課程內容的開發
（一）根據學情、校情選定課程資源
在現實教育背景下，多數學生知識面比較狹窄，動手能力不強，學習自主性較差。因此，所選擇的課程內容應盡可能多地給學生自主探索的空間，設法讓學生動起來，最大限度地開發學生的潛能。
（二）開發的課程內容及應用的課程資源
第一章：豆子的營養。包括認豆識豆，說出各種豆子名稱及其營養價值；吃豆吃出健康，培育學生懂得飲食的科學、多樣化；挖掘金城蘭州特有的以豆為原料的飲食特色，熱愛鄉土情緣。提供《我眼中的豆子》學生演示文稿評價量規、《口語表達得分指南》、圖書館內生物類圖書及報刊、生物實驗室等資源。
第二章：豆制品制作。涉及學做豆制品，品嘗豆制品，確定制作課題，設計方案，研討可行性、操作性，以小組為單位制作。需要《豆制品制作申報表》《豆制品制作評價量表》《項目小組計劃》《小組討論評價量規》、視頻資源、豆制品所需的試劑和原料等資源。
第三章：傳承飲食文化。設計宣傳展板、設計家庭餐桌豆類飲食餐譜、開展研究性自選課題。用《學生作品集評價量規》《研究性學習指導》手冊等資源。
三、“走進豆氏家族”校本課程內容的實施
（一）課程實施原則
1.以學生為主體的原則
以“走進豆氏家族”為主題的校本課程在內容設置上注重培養學生的綜合素養，因此在活動形式的選擇、研究方法的確定等都以學生為主體。教師扮演組織者、引導者的角色，教師應有目的地運用各種方法引導學生利用所學的知識與技能解決實際問題。
2.開放性原則
課程內容的實施應該在一個開放的環境中進行，將校本課堂置身于開放的社會環境中，讓學生進行開放式的學習、調研和探究。這樣學生的思維才能活躍起來，才敢于提出自己的思想和看法。
3.實踐性原則
實踐性強是本門課程的一大特點，通過實踐活動學生的創造性思維才能得以發展。
（二）課程實施典型案例及成果
[課程內容] 蘭州地方特色小吃——灰豆子、甜醅子的制作及長期保鮮方法的探究
[實施過程]
1.教師指導學生利用課余時間收集相關資料，讓學生了解灰豆子、甜醅子的起源，制作原料和方法。
2.各小組在課外開展灰豆子、甜醅子制作，記錄、拍攝實驗過程，注意實驗過程中出現的問題。
3.交流品嘗甜醅子、灰豆子，根據制作評價表打分，用PPT展示實驗過程和制作體會。
4.鼓勵學生從實驗中發現問題，從模仿科學家的實驗開始，進行諸如“甜醅子的保鮮方法探究”、“金城特色飲食灰豆子的品牌提升”等課題研究。
[課程成果]
學生圍繞主題開展活動，課外從各種渠道搜集相關資料，參與實踐制作，在失敗中總結經驗教訓，學生的動手能力、分析問題的能力增強了，更重要的是學生進一步懂得了如何與人交往與合作，提高了交際能力、增強了團隊合作意識，也掌握科學探究的一般方法。
四、“走進豆氏家族”校本課程開發與實施的反思
1.有效的學習支架調動學生的積極性
有效的學習支架能為學生深入學習提供支持和幫助，促使學生主動而有效地學習。
第3篇：校本課程的研究范文
《義務教育化學課程標準（2011年版）（以下簡稱《課程標準》）》指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力。”《課程標準》還指出：“在教學中應密切聯系生產、生活實際，引導學生初步認識化學與環境、化學與資源、化學與人類健康的關系，逐步樹立科學發展觀，領悟科學探究的方法，增強對自然和社會的責任感，在實踐中不斷培養學生的創新意識，使其在面臨和處理與化學有關的社會問題時能做出更理智、更科學的思考和判斷。”
在化學教學中，核心概念是指那些居于學科中心、具有超越課堂持久價值和遷移價值的關鍵性概念、原理和方法。可以說，具體知識是化學基本觀念形成的載體，具體化學核心概念是通過平時的學習過程點滴積累的結果。因此，中學化學教學必須超越對知識本身的認識，從傳授事實、掌握知識轉變為使用事實、發展觀念，即要從“知識為本”的教學轉向“觀念建構”的教學。學生學習化學是為了進一步學習與應用，學習和思考不能與真實生活脫節，一個帶有強烈生活性以及與生產實際相關的課堂設計，可以構筑起化學知識的“主場”，可以解決、解釋生活中諸多的耳熟能詳的現象，學會用化學知識解決實際問題的能力。膠體內容從應試的角度并不是中學化學的重點內容，但對高一新生來說，這個內容恰好是學生在參與、親身體會感受化學的一個很好素材，且膠體與生產、生活實際聯系密切，讓學生充分感受到化學與生活的密不可分，對培養其學習化學的興趣提升是一個重要的機會。本節課以膠體的制備、膠體的宏觀特征和微觀解釋、創造條件實現膠體、溶液、濁液的的轉化以及對膠體在生活、生產中的應用的了解過程，著重培養學生的學科價值觀、宏微觀、實驗觀和轉化觀。
一、研究背景
學生對膠體的學習后，對于膠體的丁達爾現象、膠體分散系中的分散質粒子的直徑在1 nm～100 nm之間等知識，記憶深刻，但卻經常在牛奶是膠體還是乳濁液以及氯化鐵與濃NaOH溶液反應后能否得到氫氧化鐵膠體這樣的問題上猶豫不決，不敢定論。由此不難看出，正是因為膠體在應試中的地位“不高”，因為教學時間安排不足，一般就是半節課，所以其學習過程就顯得過于粗糙、淺顯和表面化。而校本課程作為目前學校教學活動中不可或缺的一部分，恰好可以彌補這個不足，在筆者開設的《化學與生活》的校本課程中排入了《膠體就是我身邊》這節課，通過一系列小型實驗設計，實現溶液、膠體和濁液的相互轉變，此過程中學生充分體會到膠體這個概念不是一個孤立的“新生態”，其與學生已經熟悉的溶液、濁液一樣，是一個混合體系，是一個微粒集體對另一種微粒的“容納”，但這種微粒特殊的微觀粒子（其被“容納”微粒的直徑在1 nm～100 nm之間），使其在生活、生產中有著廣泛的應用。
二、學習實踐過程
1.設計多個得到膠體的過程，培養轉化觀
化學核心素養對轉化觀要求，能從不同視角認識化學變化的多樣性；能運用對立統一思想和定性定量結合的方式揭示化學變化的本質特征；能對具體物質的性質和化學變化做出解釋或預測；能運用化學變化的規律分析說明生產、生活實際中的化學變化。
（1）通過向沸騰的蒸餾水中逐滴加入1 mL-2 mL飽和FeCl3溶液，繼續煮沸至液體呈紅褐色，停止加熱.用激光筆照射燒杯中的液體，可以看到一條光亮的“通路”，即丁達爾效應。通過對硫酸銅溶液和氫氧化鐵膠體的對比實驗，落實丁達爾效應是膠體的特性。
（2）將牛奶、豆漿、淀粉等加水稀釋，觀察在稀釋過程中用激光筆照射這些溶液，有光亮的“通路”出現，產生丁達爾現象，實現了從濁液到膠體的轉變。再繼續加入過量水，光路會消失，繼續轉變為溶液。
（3）將制得的氫氧化鐵膠體繼續加熱，觀察其由透明澄清的紅褐色“溶液”最終轉變為紅褐色沉淀，實現了膠體向濁液的轉化。
（4）向氯化鐵溶液中加入1 mol/L的氫氧化鈉溶液，觀察其產生紅褐色沉淀。
（5）將上述（4）實驗中的氫氧化鈉依次稀釋1倍、2倍、5倍、10倍后分別加入等濃度的氯化鐵溶液中，觀察其隨濃度降低，沉淀越來越少，最終不能產生沉淀；再將氯化鐵溶液，與不同濃度氫氧化鈉反應后的產物一一用激光筆照射，觀察其均有丁達爾現象產生。
（6）找找身邊的膠體。自來水、隨身攜帶的學校的直飲水以及買來的礦泉水、純凈水；水沸騰出來的水蒸氣；氯化鐵溶液、氫氧化鐵沉淀均可作為實驗對象，做丁達爾實驗。并記錄了如下的實驗現象：能產生丁達爾現象的有自來水，三氯化鐵溶液，水蒸氣，氫氧化鐵沉淀；不能產生的有直飲水，買來的礦泉水和純凈水。
通過上述一系列實驗的探究過程，深刻體會膠體與溶液、濁液的無二組成，都是一種微粒擴散到另一種體系中的混合體系，其不同只是被分散的微粒分散質粒子的直徑落在了溶液和濁液之間，處于1 nm～100 nm之間，而溶液中溶質的直徑小于1 nm，濁液中分散質的直徑大于100 nm，膠體中分散質粒子的直徑恰好處于溶液和濁液之間。通過探究明確在一定條件下，濁液和溶液可以轉變為膠體，膠體也可以轉變為濁液和溶液。所以牛奶是濁液，牛奶溶液就是膠體；淀粉溶于一定量的水得到的淀粉溶液其屬于膠體范疇；明確只要分散質粒子的直徑恰好落在1 nm～100 nm之間得到的混合液屬于膠體；比如NaCl溶于水得到溶液，因為其在水中溶解度大，溶于苯或汽油得到的就是膠體。肥皂水在陽光下呈現出五顏六色的光彩正是因為其產生了丁達爾現象，云、霧、煙是通過不同微粒分散到空氣中形成的膠體，霧霾是指直徑小于2.5微米的顆粒。如果這種顆粒分散在空氣中，也可認為是膠體，如果單純說霾，因其分散質直徑為2.5微米，就不能認為是膠體了。
布魯納曾說：“孩子們在教室里的所為和科學家在實驗室的所為只有程度不同，沒有本質區分”。通過不同層次的實驗設計，吸引學生在化學實驗的感召下，使隱含的知識顯露出來，逐步分析整體面貌，這應該是化學學科教學知識的基本內涵所在。干凈的空氣盡管是混合物，但沒有合適的分散劑，只是單一成分，所以不能稱為膠體；自來水的丁達爾現象是因為其中混有了雜質，雜質充當了分散質，水做了分散劑，形成一種分散系；房間里如果有丁達爾現象是因為大氣中的灰塵充當了分散質，現在的房間里沒有看到丁達爾現象，說明我們的房間里空氣比較清潔；有學生回憶起自來水如果長期放置后，底部會有少量的沉積物，所以自來水不能直接飲用。討論氯化鐵溶液、氫氧化鐵膠體以及氫氧化鐵沉淀都不是單一的分散系，氯化鐵溶液中混有少量膠體，因為它的水解是一直存在的，在沸水中程度會比較大，所以氯化鐵與沸水的反應成為氫氧化鐵膠體的制備方法，但也要控制條件防止得到沉淀。氯化鐵與氫氧化鈉反應得到沉淀量會比較多，會混有少量膠體，但因為混有大量的沉淀用于制備膠體就不是合適的方法。
2.嘗試從微觀組成角度解釋膠體特性，培養宏微觀
化學是在分子、原子水平上研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的基礎自然學科，培養宏微觀要求能從物質的宏觀特征入手對物質及其反應進行分類和表征，能從原子、分子水平分析常見物質及其反應的微觀特征。
PPT解析1869年，英國科學家丁達爾發現了丁達爾現象。光射到微粒上可以發生兩種情況，一是當微粒直徑大于入射光波長很多倍時，發生光的反射；二是微粒直徑小于入射光的波長時，發生光的散射，散射出來的光稱為乳光，散射光的強度，隨著顆粒半徑增加而變化。懸（乳）濁液分散質顆粒直徑太大，對于入射光只有反射而不散射；溶液里溶質微粒太小，對于入射光散射很微弱，觀察不到丁達爾現象；只有溶膠才有比較明顯的乳光，這時微粒好象一個發光體，無數發光體散射結果，就形成了光的通路。散射光的強度，還隨著微粒濃度增大而增加，因此進行實驗時溶膠濃度不要太稀。
氫氧化鐵膠體的制備過程，實現了氯化鐵溶液中的溶質FeCl3轉變為＼[Fe（OH）3＼]n，＼[Fe（OH）3＼]n一種分子或其他微粒的聚集體，其大小隨濃度、溫度發生改變，其分散質粒子的直徑恰好落在1nm～100nm之間時得到的分散系被稱為膠體。
牛奶、淀粉、豆漿是化學中的大分子物質，其微觀粒子以淀粉為例可表示為（C6H10O5）n，一個分子中含有幾百到幾千個C6H10O5鏈節，在水分子作用下被分離，隨n的個數越來越少，其作為分散質微粒的直徑可以減少到1nm～100 nm之間，這時得到了膠體，因此如果說牛奶、淀粉、豆漿溶液是膠體是可以理解的，因其常見濃度下的牛奶、淀粉、豆漿溶液都能觀察到明顯的丁達爾現象，得到所謂的溶液其濃度已經非常非常小了。
把課堂還給學生，讓學生充分體驗、探究，并體會到化學的無處不在。學生層次不同，上課的方式會不同，但是融入課堂、充分體驗、聯系生活、生產實際，
總是專業學習的最終目的。
3.通過了解膠體在生活、生產中的應用，培養學科價值觀
（1）了解納米材料的應用
納米 （nanometer， nm）= 十億分之一米 （10-9 m），1 nm與1 m相比，相當于玻璃彈珠跟地球相比，當一個男人把剃須刀放下那一小段時間，胡子已經長了大約1 nm；人們發現當物質達到納米尺度以后，大約在1～100納米這個范圍空間。物質的性能就會發生突變，出現特殊性能。這種既不同于原來組成的原子、分子，也不同于宏觀物質的特殊性能的物質構成的材料，即為納米材料。 納米材料處于原子簇和宏觀物體交界的過渡區域，既非典型的微觀系統亦菲典型的宏觀系統，是一種介觀系統，即接近于分子或原子的臨界狀態。
納米材料并不是膠體，因為它不屬于分散系，普通材料的組成微粒直徑也在1 nm～100 nm之間范圍之內時，物質的性能發生突變，出現特殊性能。膠體也有很多特性，在生活、生產中等到廣泛應用。
（2）膠體在醫藥衛生方面均有重要的應用
人體各部分的組織都是含水的膠體，因此要了解生理結構、病理原因、藥物療效等都要根據膠體化學的研究成果。
在臨床醫學，腎功能衰竭等疾病引起的血液中毒，可利用血液透析進行治療。膠體粒子直徑在1 nm―100 nm之間，不能透過半透膜（半透膜孔徑在1 nm），半透膜是人工合成的膜，小分子可以自由通過半透膜，而多肽、蛋白質等膠體顆粒則不能通過。血液透析時，透析液和血液分別位于半透膜的兩側，兩者間進行物質交換。透析能快速糾正腎衰竭時產生的高尿素氮、高肌酐、高血鉀、高血磷、酸中毒等。
血清紙上電泳利用膠體的電泳現象分離各種氨基酸和蛋白質，也是膠體在醫學上的重要應用。膠體粒子帶電荷，在電場中，粒子在分散質中能發生定向移動。血清蛋白電泳對于肝、腎疾病和多發性骨髓瘤的診斷有意義。醫學上越來越多地利用高度分散的膠體來檢驗或治療疾病，如膠態磁流體治癌術是將磁性物質制成膠體粒子，作為藥物的載體，在磁場作用下將藥物送到病灶，從而提高療效。同時，膠體溶液在急性代謝紊亂治療中也有重要的應用。
（3）膠體在工業生產中的應用
高壓除塵往往被稱為電泳現象，空氣與灰塵實際上形成了氣態膠體。靜電除塵原理是因為，灰塵本身有電荷，含塵氣體在經過高壓靜電場時，塵粒與負離子結合帶上負電后，趨向陽極表面放電而沉積.達到除塵效果。
膠體因為其獨特的微粒直徑在1 nm～100 nm之間，顆粒小比表面大，有吸附作用，常用于凈水。水混濁不清，是因為在水中有許多泥沙等污物在“游蕩”。較大的泥沙粒子很快就會沉淀下來。而小的已經成為膠體粒子了，科學家經過研究，發現泥沙膠體粒子帶的是負電荷，由于每一個泥沙膠粒帶的電荷都是一樣的，當兩個膠粒彼此靠近時，靜電斥力總是使它們分開，它們沒有機會結成較大的粒子沉淀下來。
明礬KAl（SO4）2?12H2O 是由硫酸鉀和硫酸鋁混合組成的復鹽。硫酸鋁和水起化學反應后生成白色絮狀的沉淀――氫氧化鋁。這種氫氧化鋁，也是一種膠體粒子，帶正電，它一碰到負電的泥沙膠粒彼此發生中和，失去了電荷的膠粒，很快就會聚結在一起，粒子越結越大，終于沉入水底，這樣，水就變得清澈干凈了，這就是膠體的聚沉。
膠體蓄電池的電解液是硅凝膠，大電流的放電性能很好，且具有優秀的深放電回復性、充放電利用率高、使用壽命長等優點。
膠體防滅火技術是近些年發展起來的一種良好的新型防滅火技術。 它是利用膠體制成防滅火材料，它具有性能優良、 滅火速度快、 安全可靠、 材料來源廣泛、 滅火后不易復燃和滅火工藝方便快捷等優點。
“生活即教育、社會即學校、教學做合一”是陶行知生活教育理論的重要思想，教學中，應引導學生用“化學的眼睛”觀察生活的世界，帶著生活的體驗走進化學的世界，再用化學知識知道生產生活實際，從而發揮學科功能，體驗學科價值。
校本課程的建構更加符合育人目標的課程體系，各校對課程內容進行重組和優化，構建了富有本校特點的課程結構體系，開展課程整合研究，課程實施更有效率。校本課程有利于學生實現專業發展，是對課堂教學的提升、重組，“課程整合、自主排課”項目，突破“怎么教”這個空間，進入“教什么”的空間，教師更多地要研究“選材”，研究什么是
第4篇：校本課程的研究范文
關鍵詞：校本課程；學校個性；建設
中圖分類號：G423 文獻標識碼：A
文章編號：1992-7711（2013）23-024-1
在實施學校課程主題思想的過程中，我校將充分整合大學城的資源，從大學、大學生、家長和社區入手，了解學生需要，體現學生的自主性和創造性，同時充分展現學生的個性，發展學生的特長。我校開發學校課程的最終目的是通過系列活動，使學生知家鄉，愛家鄉，培養學生特長和綜合素質。同時在設計課程內容時，我校將以中央國務院《中國教育改革和發展綱要》為指導，將課程改革的“最終目標是改變傳統主義的教育觀念，改變傳統主義學校生活結構與學習方式，為學生的發展創造教育環境”落在實處。
一、基于個性的校本課程建設思路與方法
1.堅持原則
（1）發展性原則。我們認為發展性原則是學校課程開發的首要原則。首先學校課程開發是為了促進學生、教師、學校的發展成長。對學生而言，拓寬視野，增長知識，張揚個性，發展能力，培養特長，為他們的發展奠定基礎；對教師而言，增強理論知識素養，提高教學水平，教育科研以及課程開發能力，促進教師的專業化發展；對學校來說，通過學校課程開發，凸顯學校特色，推進學校的整體發展。其次，促進學校課程的發展，以開發學校課程彌補國家課程的不足，豐富和完善學校課程體系，更有利于促進和培養學生的全面發展。
（2）地方性原則。我們認為地方性原則是開發學校課程的重要原則。首先學校課程開發必須考慮當地經濟社會發展的實際需要，要立足于當地社會的特點，充分考慮當地的風土人情、傳統習俗，國家課程中又沒有涉及到的內容，要盡量做到及時補充。其次要從學校的實際出發，從學校已有的師資隊伍、教師專業素質來考慮開課設節，從學校的教育教學設備、教學活動場地來考慮開發實施課程。第三，更重要的是考慮學生的實際，開發學校課程要確立以學生為中心的教育思想，要依據學生的實際需要，依據學生的興趣和愛好來決定學校課程的開發方向。
（3）實踐性原則。教育部有關文件指出，學校課程“主要作用是通過豐富多彩的活動，使學生擴大視野，增長知識，動手動腦，培養能力，發展個性特長，增進身心健康，能夠生動活潑，主動地得到全面和諧發展。”
2.課程資源的開發
課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現課程和教學目標的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學的直接因素來源。本事所要探討的是廣義的課程資源，即校本課程實施所需要的資源。目前已經出現多種對課程資源進行劃分的方式。
一種是校內資源，分為物質資源和人力資源。物質資源包括教材、教具、儀器設備等有形的物質資源，還包括各功能室、操場、綠化、景點等空間資源；人力資源則是指學校教師個體的專業素質對于課程的有效支撐，還包括學生目前已經具備的興趣能力。
一種是校外資源，主要指公共圖書館、博物館、科技館、家長、校外學科專家、大學設施、研究機構、工廠、農村、商場等廣泛的社會資源及豐富的自然資源。
學校建立起自身對課程資源比較合理和科學的觀念，有助于課程資源得到合理的拓展和整合，從而對課程實施產生實效。
3.校本課程的開發路徑
以學生參與意愿為基本方式。暑期之前下發征求意見表，廣泛爭取學生和家長的意見，充分調動學生參與的積極性和合理性，然后再決定開發哪些課程。
以學校特色文化為背景來開發。學校文化是以國風雅韻為主題的傳統特色文化，可以根據這一特色文化，開發國學、民樂、剪紙、書法、繪畫等課程項目。
以學科分類來開發。通過采用選擇和改編的方式，充分利用現有成熟的課程資源，開設經典誦讀、書法、趣味教學等校本課程，將其作為學科類課程的拓展和延伸。
以活動項目來開發。活動類校本課程可以培養學生健康的生活情趣，發揮學生的特長，讓學生通過參與和體驗，感受成功，收獲自信，讓校園不僅成為學生學習的學園，也成為他們成長的樂園。
以社會資源來開發。地處仙林大學城，大學林立，資源豐富。很多家長都有學科和一技之長，他們就是寶貴的課程資源。有的家長研究特長是通信，那我們就可以利用家長這一資源，開發通信類課程。大學里的圖書館、實驗室、實驗基地也是我們課程開發的一部分。
二、仙小校本課程建設的問題與思考
1.課程觀念亟需更新
由于絕大多數教師原來所學的教育學是沒有課程論的教育學，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外，學校、教師和學生過分依賴和迷信統編的教科書。這種傳統的思想上的習慣勢力與校本課程的現實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開發帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況？這是一個急需解決的問題。
2.教師的知識和技能準備有待進一步加強
校本課程開發中系統的規劃、理論指導和實踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開發中如何不斷強化學校和教師的課程意識，提高學校教師、領導的課程開發技術，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動力，有開發校本課程所必要的知識、技術和能力，這是校本課程開發的重要條件。
第5篇：校本課程的研究范文
關鍵詞：高中；校本課程；開發類型；具體策略；階段結構分析；策略制定
關于我國主體教育模式的滲透性改革，主要結合實際素質教育工作目標的首尾呼應原理，以及普通高校課程開發的現狀，進行綜合對比分析的。這類關于校本課程的創新開發過程，對于滿足一定實踐性客觀改革的高校素質質量的完善，有著必要的指導方向，集合實際開發程度的時代效應進行劃分，并通過滿足一定類型灌輸標準的課程選擇、改編、整合以及拓展的主流形勢，進行總體進展手段和策略的落實。因此，結合泰興市第三高級中學的語文學科體制改革活動，進行細致研究，保證策略開發活動對于整體教學滲透性改革機制的落實效能，能夠上升到一個可以貫徹落實的現實機能水準。
一、我國高中校本課程整合以及改革開發的具體原理內容和現狀研究
我國高中校本課程的選擇和積極整合處理，是在全力滿足技術開發標準的基礎上，根據基礎教學常見活動內容的多種形式以及課程訂制、自實施的具體效能價值規律，進行學生具體需求的切實掌握和洞察。由于學生的校本課程開發方案，必須結合高效的翔實系統處理，透過普通高中語文校本課程的客觀實際發展狀況，以及開發課程活動的籌備環節、資料整理、驗收的系統操作活動，進行細致環節的整理滲透，只有這樣才能確保學生主體意識的貫徹實效。校本課程在我國發展的時間不是很長，關于實際社會發展需求的匹配效能也不是十分強烈，根據知識經濟人才控制背景范圍下的具體社會要求反映現狀，進行不同地域經濟不平衡規律現象的探尋，使得具體社會經濟發展格局影響下的高中語文等學科的校本課程改革標準，處于相對滯后的水平，具體人才培養渠道與社會管理結構的主體接口不相吻合。在整體知識科技經濟，以及綜合信息化高端設備系統的能動控制效能作用下，涉及具體創新性人才格局的改建，以及教學內涵的延伸呼喊越來越激烈，這具體反映了社會大眾在一定脫節經濟局勢的背景下，對于社會秩序矛盾環節訴求的強烈爆發。社會的高速發展作用下，具體的教育教學調整工作已經迫在眉睫，在實現必要語文基礎知識素養培養的同時，需要結合實際社會大背景文化的高端地位，依據校本課程開發活動的具體方向，進行教育政策層面導向，適應社會需要機制效應，及學校深度結構修整的綜合標準。中國文化喜愛的具體社會標準素質，是在建立一定的語文修養文化基礎形式下，高標準傳統品質的發揮，這就需要深度結合高中教學改革過程中的，將語文學科校本開發流程進行實際課程教學情景的轉移，確保具體活動創新選課的綜合效能，對整體語文哲學和評價框架的機制效應影響，滿足整體教學規劃開展流程模式的普遍覆蓋。
二、具體語文課程開發的主要手段分析
（一）以學生為基礎，進行高校校本課程設置任務的系統內容設置
關于校本課程的設置，是為了高度滿足學生的學習利益為基礎，結合實際教學主體與接收主體之間關系結構形式，伴生一系列個性張揚，以及實際語文素質潛能的自我挖掘開發標準，進行全面適應效能的補充，保證在一定實踐基礎引導作用下，學生和諧發展方向能夠得到具體穩固的補充，這是整個高中具體貫徹校本課程改革活動的中心內容。深入研究具體語文學科范圍內的校本課程設置標準，并針對具體教材開發流程的細致教育依托標準，進行滿足基本實際素質灌輸的結構狀態下，高度適應發展相互協調狀態下的基本知識技能拓展規模要求，使得習得性常識效應能夠具體兼顧不同主體性格的真實素質水準，以及教學需求。關于文學共享信息體制的建立，主要結合互聯網機能的總體數據庫規模機制，并結合整體內容實效的盤點和梳理，確保系統化控制流程作用下的具體課程的立體化、網絡化格局的改建。進行具體的校本課程拓展處理活動，需要基本建立滿足國家內在穩固價值和人教版語文教材的綜合陳述效應，進行資源重組，例如：在進行蘇軾悼念亡妻的詩詞《江城子，十年生死兩茫茫》的課程講解過程中，結合具體延伸的同類現代散文作品。包括《合歡樹》等進行引進，使得生命永恒觀念下的具體情感共鳴效能得到發揮，并結合具體文化作品的抒法的區別，和總體價值功效、文學語文素質拓展補充功能進行補充，圍繞具體的人教版語文教材內部主體意識的拓寬渠道，以及學生的個性心理開發功效進行匹配。
（二）結合學生實踐效能的主觀意識發揮，進行創新教學設置活動的拓展
關于語文課程的實踐能力開發改建活動的設置，涉及具體課程設置內容的鞏固，有著必要的支持效能價值，根據學生長期的語文學科范圍下的實踐控制行為的表現狀況，以及情感操控的實踐控制處理問題，進行文言文素養能力的逐步積累。人教版在設置課程時，針對第一單元進行了現代詩歌的總匯，確保適應一定朗讀基調下的語文自我素質培養激勵效果，能夠得到積極發揮，實質上是滿足人性情感發掘，以及自主口語表達標準的綜合手段。只有通過一定程度的朗讀訓練，才能具體感悟原作的具體創造性情感抒發手段，以及語言文字堆砌的模式，實現滿足一定音韻感應基礎能力的追加，確保實際后期專業性適用范圍的自我選擇，保證具體社會適應能力的完全掌握，并根據自身的語文學習能力進行專業課程考核的不斷突破，這是貫徹現代現實性實踐語文課程設置活動的主體目的。完成基本情感捕捉的詩歌教育之后，就可以根據現代文以及綜合文體形式，進行實踐性的戲劇演練，根據文學實踐研究活動中的情感把握，和專用語言的情境補充，確保中心主旨文化效能的全面呈現，保證自主創新適應條件下的，具體學科培養能力能夠自主建立，實現現代化教學改革活動，在普通高中校園內部的具體完善，促進泰興市第三高級中學內部學生適應語文學科設置改革的主要基調，并且能夠積極適應情景控制的手段，結合自我共鳴情感的展現形式，進行不斷地自我修養補充，確保后期先進的教學機制效應的進一步實施和落實，滿足基礎實踐性指揮效能在我國高中適應性人才模式下，得到具體綻放和機能發揮的標準目標。教師應該結合課程資源的開發創新意識，結合適合語文課程的具體設備資源，計算機軟件網絡信息的虛擬手段，進行語文綜合課程資源的高度整合，使得原有的現實生活態度，能夠結合實質性的教學內容進行深度融合優化，進而全面激發學生學習語文知識的興趣，改變單調枯燥的教學現狀，確保多元控制格局下的具體創新實踐性、網絡化操作流程，能夠借助具體先進硬件設備的教學資源購置基礎形式，進行全面的滲透和拓展。
總結：在整體語文課程革新設置的基礎前提下，結合現代化控制流程具體基準效應，以及實踐機能的科學發揮，使得一定計算機程序作用下的，具體情景知識資料延伸和現場演練活動得到深入貫徹，滿足學生強烈的參與控制標準要求，促進高中創新性人才教學工作條件的改善。■
參考文獻
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第6篇：校本課程的研究范文
職業院校校本課程開發是指在具體的職業院校環境中,學校根據當地經濟與科技發展的要求、依據職業教育的培養目標和學生發展的需求,以教師為主體,企業行業人員和課程專家參與的課程開發。因此，該課程開發能較好地根據自己院校的實際情況和周邊地區經濟的發展等情況進行課程改革,更能盡快地適應市場和經濟的發展變化,體現出本校的特色,使培養出的學生具有競爭優勢,從而也能促進學校的發展和壯大。伴隨著科學技術突飛猛進的發展和經濟全球化的趨勢,職業院校校本課程開發的重要性日益凸顯出來,其研究已成為職業院校重點研究課題之一。
隨著知識經濟的到來，產業結構和勞動結構正在發生深刻的變化，社會需要高級技應用能型人才。職業教育承擔著為國家經濟建設培養生產第一線的高級技術應用型人才的重任，其目標是培養實踐能力強、能迅速投身崗位的畢業生。因此，針對職業院校校本課程的開發，必須緊扣市場經濟的發展，立足于各種崗位的需求，打破學科系統化的課程觀，建立以職業能力為需求的課程觀，利用本校資源，開發校本課程已是義不容辭的責任。同時，對于培養出符合工作崗位要求的勞動者，也具有深遠的影響。
二、研究方案
（一）研究目標
1、根據崗位需求，建立綜合利用職業院校校本資源進行校本課程開發的理論依據、課程體系、方法和途徑。
2、制定職業院校校本課程開發的指導原則與目標體系。
3、圍繞不同的崗位需求，開發出具有地方特色且能夠體現職業院校辦學宗旨和特色的系列校本課程教材。
4、通過職業院校校本課程的開發，促進教師的專業化發展。
（二）研究內容
本文研究，緊扣遼寧沿海地區的地方資源，依托船舶行業，從數控加工與服務、模具加工與服務、機械加工與服務等方面入手，整合地方資源，進行職業院校校本課程的開發研究。我們首先對遼寧沿海地區的地方資源進行調查、分析，并進行篩選、歸類，確定各種崗位群。在此基礎上，我們依據不同的崗位需求，對這些資源進行整合，開發其有地方特色符合職業院校實際的校本課程。課題研究中，我們將以教育哲學為指導，立足學校的辦學宗旨和自身發展的需要，運用系統科學的思維、原理和方法對課題進行整體設計，然后分工負責，分頭實施，把實施結果綜合起來，獲得最優化的效果。
（三）研究方法
研究以個案研究與經驗總結法為主，輔之以資料收集、教育調查法和比較研究、文獻研究等方法。
1、比較研究。本文研究中，我們將采用縱向比較和橫向比較的研究方法，通過與不同地區，不同時間開發的校本課程進行比較研究，總結出基于崗位需求開發職業院校校本課程的優勢及其所具有的獨特作用與價值。
2、個案研究法。在研究工作中，我們對典型的崗位需求將進行個案研究，通過對某個領域，某一個方面的深入細致地分析研究，總結職業院校開發校本課程的經驗、方法，發展校本課程開發的理論。
3、教育經驗總結法。及時總結實驗過程中取得的經驗，進行分析和概括，揭示其內在聯系和規律并使感性認識上升到理性認識。通過經驗總結，對研究工作進行調控。
4、問卷調查法。實驗中，定期對學生通過訪談、問卷調查等方式，及時了解教育活動的狀況與發展，取得的經驗與存在問題，并進行分析綜合，得出正確結論，用以指導教育實踐。
5、資料收集。對資料進行廣泛的收集，并通過整理確定研究的范圍，再對資料進行系統分析、篩選，并依據所篩選的資料開發校本課程。
6、文獻研究。通過對校本課程開發的理論研究和實踐研究的文獻進行分析研究，及時掌握校本課程開發的動態，提高課題研究的質量。
三、研究特色創新
1、主動而有計劃地進行課程變革。職業院校必須主動而有計劃地進行課程變革。一方面，這是為了應對日益激烈的競爭，職業院校只有主動出擊，改革自身的的課程，根據企業界需要培養學生，才能獲得生存。另一方面，這種改革中必須是有計劃進行的，需要一個循序漸進的過程，因為受當前高職師資、資源等各方面的條件所限制。課程改革的計劃性還體現在要規范職業院校校本課程開發的程序上。
2、加強與企業界的合作。企業界的參與對職業院校的發展至關重要。企業界可以為職業院校提供用人信息，使得職業院校可以有針對性地培養學生。職業院校校本課程開發中積極吸引企業的參與，可以適時根據企業需求的變化調整課程方案。職業院校與企業界的合作，一種比較普遍的方式是：學校組建“專業課程開發委員會”，邀請企業界的相關專家參與職業院校的課程開發過程。
3、通過校本課程開發促進職校教師在專業上的進步。由于職業教育還處于起步階段，師資力量存在嚴重不足，而已有師資進行校本課程開發的能力和態度，其準備也并不充分，所以進行課程改革和校本課程開發需要循序漸進，讓教師有一個在知識、能力和態度方面的調整和準備過程。學校可以主動對教師進行相關培訓，激發教師參與課程開發的熱情，使之具備相應的理論知識。教師只有在參與學校校本課程開發的過程中才能真正地獲得在專業上的長進，促進高等職業學校教師的專業化；同時，職業學校的教師進行課程開發的過程，也是對其所教專業不斷深入認識的過程，不斷提高教學質量的過程。
第7篇：校本課程的研究范文
關鍵詞：校本課程 開發 動漫教學 動漫校本課程 社團活動 課程整合；
“校本課程開發”（schoo1.based curriculum development）的思想源于20世紀六七十年代的西方發達國家。進行校本課程開發，以學校為課程開發的場所，以教師為課程開發的主體，依據學校的性質、特點、條件以及學生的需求，旨在滿足學生的獨特性和差異性，發展學生的個性特長。針對高中生喜歡欣賞動漫作品的情況，我們進行了“動漫校本課程開發與利用的研究”，現將研究報告闡述如下：
一、課題的科學意義
《基礎教育課程改革綱要》（試行）提出：“大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系”，“實行國家、地方、學校三級課程管理。”可見，作為學校自主管理、開發和實施的校本課程將成為課程改革關注的焦點之一。中國近年來一直努力推動國內原創動漫文化建設，培育動漫文化品牌，推動國內原創動漫文化走向世界。由于我們地處經濟發達的廣州，這里每年舉辦大型的動漫活動：金龍獎原創漫畫動畫藝術大賽（OACC）、ACG穗港澳動漫游戲展、廣州國際動漫節、動漫游戲嘉年華、中國國際漫畫節、全球十大動漫形象評選活動、廣州暑假動漫展，豐富的動漫文化資源正是對學生進行民族精神教育的極好教材。為了充分挖掘利用資源，規范開發和實施校本課程，并彰顯特色、多出成果、力爭示范，我們把“動漫校本課程開發與利用的研究”作為一個課題來進行深入研究。
二、課題目標
美術教育（美術的啟蒙教育）是可以從地方藝術開始的，在城鎮、農村美術課程中，具有濃郁地方文化特色的校本課程與地方課程可以代替一部分教材內容，占有一定的課時，并對學生的發展起到良好的作用。進行校本課程的開發，通過實際操作，總結經驗，集中交流，改進提高，然后提升出校本課程開發的經驗，形成地方課程，具有較高的時效性和實用價值。研究成果可以有效地指導城鎮、農村學校的美術教學，探索出一條充分利用身邊的現有資源，對學生進行高質量的藝術教育的有效模式，成果在國內同等地區具有推廣價值。
三、課題操作策略
本課題是計算機技術與美術結合的校本課程開發實驗研究，是適應課程改革的需要而進行的。我們采用“分課程、分學段研究”的方法實施。采取以行動研究為主，輔之觀察、統計和調查等研究方法。
本實驗期限為兩年，分三個階段實施。
1.準備階段
1.1確定研究課題，制定方案，申報立項，舉行開題論證活動。
1.2實驗前調查、研究、收集課題研究的資料。
1.3加強教師課題研究及對當地資源的了解和整合培訓。
2.實施階段
2.1根據研究方案制定出研究計劃，結合本校、本學科和學生實際探索出校本課程的內容和開發形式。
2.2編寫《動漫校本課程教程》，并在學校選修二和課外興趣小組組織教學實踐活動。
2.3設計《動漫校本課程調查問卷》、《動漫校本課程調查問卷統計表》，檢測各學段學生了解的動漫基本知識、掌握動漫活動的技能和情感的培養情況。
2.4進行中期評估，寫出階段性實驗研究報告和工作報告。
2.5定期組織開展校本課程開發的理論、實踐培訓和研討活動。
2.6定期做好研究資料和研究成果的收集。
3.總結階段
3.1進行校本課程開發成果展示（包括教學活動設計，活動課實錄，研究總結及論文，學生成果）活動。
3.2整理《動漫校本課程教程》，并在其他學校推廣使用。
3.3收集整理課題研究的圖片、文本、影視和電子資料。設計制作《動漫校本課程教學設計與課件》、《動漫校本課程教學實錄》、《動漫校本課程學生作品集》。
3.4實驗教師完成研究總結或研究論文，寫出《動漫校本課程開發與利用的研究》結題報告。
3.5申請專家鑒定。
四、課題成果與體會
1.用科學的發展觀的態度來指導課題研究，用科學的研究方法進行課題研究。
以實事求是的態度，客觀、科學地進行研究，并重實證、重數據、重理性地進行科學論證。運用統計學原理科學地收集數據、合理運用調查法、統計法、實地考證等方法進行研究。及時慎重地、細致地收集科學實驗資料，注意收錄點滴的實驗成果和體會。
2.加強美術教育理論學習，取得較好的研究成果。
研究人員要加強美術教育理論學習，提高對動漫文化的教育價值觀的分析判斷能力，抓住中學美術教育的本質進行傳統美術文化教學實驗。課題研究中要充分發揮一線教師的作用，立足學校實際，注重將教師、教材和地區資源等方面有機地結合起來，并調動學生參與這一調查研究和教學實踐活動，形成重視動漫文化的氛圍，創造良好的科研環境。
課題期間，課題組老師圍繞課題內容，發表了論文若干篇。課題組師生參加各級漫畫比賽獲獎近百項。各項成果在社區及學校選修二課堂使用，效果較好。
3.注意資源拓展途徑的科學性和實效性：
如：學校（校園動漫文化及活動）、教學（美術課堂教學及其它學科滲透、動漫公開課、課外活動、校本教研）、家庭、社區（如動漫節、COSPIAY動漫模仿秀、漫展、慶典活動），提高課題研究效度。
以本地自然資源、旅游資源和風土人情為材料，指導學生開展具有地方特色的美術創作和豐富多彩的美術活動。廣東增城這里有特有的節日，如增城白水寨省級風景名勝區國際登山旅游節、增城國際攀巖錦標賽、增城菜心節、增城客家文化節、增城新塘國際牛仔服裝節、增城荔枝文化節、增城派潭番薯節等。
4.注重計算機技術與動漫課程的整合，
開發可操作、可推廣的動漫課程教學平臺，建立計算機與動漫教學網站。教學網站內容包括校園動漫校本課程、教學設計、動漫社團、動漫視頻、社團風采、學生作品、課件制作、教師作品等。可以在學校動漫興趣小組上課時使用網站里的教案、課件，課題組老師查閱課題相關資料，還有師生動漫作品展示。
五、課題研究存在的不足
本課題的研究尚屬于初步研究，有以下不足：本課題由于時間倉促，以美術學科和信息技術學科自編為主導的校本課程教學模式僅僅做了初步嘗試，課題成果有待進一步推廣、應用。
參考文獻
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第8篇：校本課程的研究范文
關鍵詞：校本課程；民族音樂；小學；藝術教育
當前的小學生都對流行音樂“情有獨鐘”，而對民族音樂卻沒有一絲一毫的興趣。究其原因，是因為隨著社會的不斷發展，流行音樂充斥著大街小巷，媒體對民族音樂的宣傳與傳播甚少，學生對民族音樂了解得不夠多，掌握的非常少，自然就提不起興趣。長此下去，我國的民族音樂就會失去存在的價值和發展的良好基礎。《全日制義務教育音樂課程標準》提出學校可以根據自身的特點去編寫教材，這就給了學校以及教師更大的自主選擇權和個性發揮空間。那么，以校本課程為載體，推進小學民樂藝術教育就大有可為了。
一、以營造良好氛圍為前提，激發學生興趣
“興趣是最好的老師。”它可以促使學生產生強烈的求職欲望，讓學生深入到音樂學習當中。因此，要想讓小學生真正融入民樂的殿堂，從中感受民樂的情感，首先就要激發他們對民族音樂的興趣，以營造良好氛圍為前提。
1.有效運用校園廣播
在校園廣播中，播放一些民族音樂和民族樂器，讓學生在潛移默化中感受民族音樂的陶冶與熏陶，體驗民族音樂的美妙情感。在清晨，廣播中可以播放一些節奏緩慢的民樂，如：《江南春色》《姑蘇行》等；在課間，廣播中可以播放一些情緒歡快的熱烈民樂，如：《百鳥朝鳳》《三門峽暢想曲》等；在中午，可以輪換著播放民樂樂器的獨奏曲，讓學生初步接觸不同樂器的音色特點和風格。
2.充分利用教材資源
在教學過程中，教師要充分利用對民族樂器介紹的教材，向學生進行詳細的講解，讓學生進行一個直觀形象的感受，合理地利用學生的好奇心與求知欲，激發其參與學習民族樂器的興趣。
3.注重教師良好示范
民族音樂教師在傳授學生音樂理論知識的時候，要有較強的綜合執教能力，不但讓學生對自己產生信任感，還要運用有效的方法激發學生的音樂興趣。民族音樂教師要有很強的專業技能，在課堂上向學生進行演奏示范，給學生提供一種直接的示范演奏，真誠地感染學生。
二、以組建樂隊，感受音樂魅力為要求，進行點面結合
讓學生直接感受民族音樂的情感魅力只是指引學生走進民族音樂的基礎和前提，重視學生的藝術實踐力才是根本。教師要積極引導學生參加不同形式的音樂活動，以組建樂隊為手段，讓
學生產生對民樂的興趣。學校各年級通過學生自愿報名和民樂教師篩選的方法，把不同層次的學生分成音樂基礎班、音樂中級班和音樂高級班。對于基礎班一般以感受民樂為主，讓學生學會欣賞和感受民樂的情感魅力，簡單地認識一些民族樂器的名稱和作用，掌握一些簡單的演奏方法，養成一個正確地演奏姿勢；對于中級班，主要以民樂入門為主。重在培養學生的民族樂器單項技巧和復合技法練習，如，民族音樂音階練習和綜合練習等，讓學生形成一個正確的聽力，從根本上把握音樂的節奏，加強學生音樂意志力的鍛煉；對于高級班主要以小班化教學為主。教師要與學生形成一對一、一對二或一對五的形式進行上課，培養學生理解民族音樂藝術內涵的能力，能夠正確地分析與理解作品，全身心地投入角色當中，真摯地表達音樂作品內容。
三、以搭建小學生展示舞臺為手段，弘揚民族音樂
小學生都有一個求知欲望，都非常渴望成功與進步，以獲得別人的贊賞與表揚。因此，學校要盡可能地為他們提供一個自我展示的舞臺。為了讓更多的人看到民族樂隊的成果，積極宣傳民族音樂，學校要定期舉辦一些藝術教育活動，如：在“六一兒童節”期間面向全體學生和教師有計劃地開展綜合性藝術活動。有效組織民族音樂校園藝術節，讓優美的民樂聲回蕩在學校的每個角落，這樣的活動不僅讓學生得到了激勵，表演欲望獲得了滿足，還使那些沒有參加的學生看到民樂隊員的藝術才能，從而產生“我要學”的欲望。這有利于提高學校學生民族音樂的素養，更有利于校本課程的開發與發展。
學校民樂藝術教育對于有效推進我國文化傳承與創新起到了非常重要的推動作用，同樣也具有很高的藝術價值。以校本課程為載體，推進小學民樂藝術教育可以以其獨特的內容和形式感染學生，激勵學生勇往直前，塑造學生完美的音樂素養，幫助學生建立一個審美觀念，從根本上提高他們的審美能力，培養其高雅的情趣，讓學生追求一種高尚的境界。盡管當前學校民族音樂藝術教育的推廣仍然存在著很多問題，但是，只要學校一如既往地研究和堅持下去，在學校中形成一種濃厚的藝術氣息，就能夠讓民族音樂藝術教育在學校遍地開花。
參考文獻：
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第9篇：校本課程的研究范文
小學美術教材中的欣賞部分，有大量的中國歷代以來各種代表性的美術作品及圖片資料，如彩陶、青銅器、石雕、秦陵兵馬俑、秦長城、漢畫像石、壁畫、帛畫、版畫及有代表性的美術家及其作品等。這些教材中，又有大量的內容蘊含著愛國思想情感因素，可謂是進行愛國主義教育的最好素材。
如何讓本土的民族特色文化融入現代美術教育中，這個課題應當是我們美術教育工作者終身摸索和探討的課題。多年的美術教育教學活動中，我較關注對學生進行本土傳統文化知識的學習和探索，在平時的教育教學方法上也做了一些粗淺的嘗試，現將比較具有代表性的幾節美術課的具體做法和大家一起來分享和交流。
一、以中國傳統文化為切入點
在平時的美術教學中，我們應多注重向學生傳授中國傳統的文化知識，對現有教材上的傳統知識教師要進行合理補充和拓展，或做成一個系列或知識逐漸提升遞增，增加課時及學習內容，加強對中國傳統文化知識的學習掌握。讓學生了解：中國除了有兵馬俑、長城，還有戲曲、武術、陶瓷、雕刻、書法等等不勝枚舉的優秀傳統工藝；中國的特色園林建筑、民族服飾以及刺繡、剪紙、蠟染、編織各種民族工藝品，都是我國的傳統文化精髓。我認為除了向學生介紹中國的傳統文化之外，更需要在實際的教學中插入一些傳統民間工藝美術課程，通過讓學生在課堂上觀摩鑒賞實物并親自參與制作作品，以加深對我國民族工藝文化的認識，提高民族文化素養，弘揚祖國的民族文化。在近年來的美術開放示范課活動中，我和身邊的多位美術老師都選擇了以中國傳統文化為內容的課來進行研究示范。其中包括了民間工藝、中國畫、剪紙，印染等領域的課程的初探和嘗試，成效是可以肯定的，有很多亮點。
課例一：人教版美術教材、三年級上冊的《民間面塑》。
我的做法是先讓學生收集自己或親戚朋友家的特色民間玩具，有條件的可以去學校附近的小商品市場逛逛，那里有很多有特色的充滿民族的小商品和小玩意兒，家里有電腦的可以和家長一起上網收集民間玩具相關圖片，帶到課堂上來和大家一起分享欣賞，一起玩一玩，說一說，看一看，再畫一畫，老師再適機展示更多的民間玩具圖片和實物，再引導學生了解民間玩具因不同民族地方特色其制作的玩具在材質、造型、風格、色彩和制作工藝方面的區別。再結合主題，這樣，學生的作業豐富多彩，又有民間特色。活潑的課堂氣氛對孩子們的吸引可真不小，孩子們的收獲也豐富。
二、以現代多媒體技術為載體
信息技術迅猛發展的今天，基層的美術教育事業同樣得到很大發展。隨著先進的教學儀器設備源源不斷進入課堂，新課程的設置，教學內容、教學方法、教學手段也發生了跨時代的變化，形成了全新的藝術教育理念，取得了令人可喜的成果。
三、以現代教學方法和策略來探究
（一）近年來，原來的教育模式（重技巧輕理論）逐步被打破，新的教育（創新）機制逐步完善。但在藝術教學、教研中存在著許多問題有待解決。這給從事藝術教育的老師提出了新的課題。一段時間來，隨著藝術信息的廣泛交流，盡管我們所面臨的是林林總總的各種流派的教育模式，但是強調注重現代美術教育“創造”與“繼承”的關系已經日益明朗。現代美術教育要注重“創造”與“繼承”的關系，注重培養學生的創新精神和創新能力。
靈活的教學方法和策略的合理運用都是為了能突破中國傳統文化知識在傳統教學模式下更有效地重塑孩子們對民族文化的基本信念，使他們在形成部分童年經驗的同時，也能在輕松有趣的美術課堂上將優秀的傳統文化鐫刻在心靈。
（二）美術的傳統不是模仿、順從，而是懷疑、挑戰和反叛。試想如果沒有借鑒傳統，哪能有新的創造？弘仁用筆空靈，以俊逸勝；髡殘筆墨沉著，以醇樸勝；山人筆致簡練，以神韻勝；石濤筆法恣肆，以奔放勝。當畫壇趨向復古，出現“家家子久，人人大癡”，他們挺然而出，打破當時畫壇的寂寞，并以獨特的畫風示世，這在畫史上是極不尋常的。他們既是舊傳統的積極繼承者，又是傳統最具有反叛性的挑戰者。積極的繼承是為了反叛和挑戰，反叛和挑戰的成果表現為新的創造。美術總是在不斷進行藝術創造與繼承的辯證統一過程中向前發展起來的。
（三）創新求變是美術發展的永恒主題，藝術從本質上說是創造革新的，藝術創新是藝術的生命之源，在知識經濟時代的今天，創新精神是社會最重要的心理品質之一。全球知識經濟時代的到來，在現代美術教育中引發一場重大的革命。我國要復興民族、振興中華，必須全面提高國民素質，培養高素質人才。教育成為影響國民素質的關鍵所在，時代呼喚充滿創新精神的新型教育。回顧美術的發展歷程，我們從中發現，美術發展史就是美術創新史。美術創新對現代美術教育具有很好的啟示作用。
