創新意識含義精選(九篇)

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第1篇：創新意識含義范文

關鍵詞：青年教師培養；實踐能力；創業精神；創新意識

建設一支結構合理、素質優良、精干高效、充滿活力的教師隊伍，是高等教育全面提高辦學質量的根本保證。近年來，高等教育的跨越式發展，致使高校教師隊伍發生了巨大變化，大批青年進入教師行列，成為高校教學科研的新生力量[1]。根據教育部統計資料顯示，全國高校大約1/3的教師年齡在30歲以下，大約2/3的教師年齡在40歲以下[2]。因此，要全面提升高校師資隊伍整體素質，加快人才培養的步伐，必須高度重視青年教師的培養工作。

1 “一實兩創”的提出

科學合理的開展青年教師的培養工作，必須將青年教師的培養目標與學校自身的定位、發展目標、人才培養特色相統一，這樣才能有的放矢，又好又快的培養出高素質的青年教師，為學校教育事業的科學發展提供有力支持。21世紀是知識的時代，各行各業所需要的人才不僅應具有扎實而寬厚的理論知識，更應具有一定的實踐能力、創新意識和創業精神[3]。因此，我校在制定“十五”發展規劃時提出：突出“一實兩創”（實踐能力、創新意識、創業精神）的人才品牌特色。隨著時代的發展，有必要研究“一實兩創”的新內涵。

2 “一實兩創”的新內涵

高校教師的本職工作是教學與科研，所以青年教師的培養也應緊緊圍繞這兩項工作加以擴展。通過深入研究，歸納總結 “一實兩創”的新內涵如表1所示。

2.1 實踐能力的具體內涵

實踐能力可以理解為理論聯系實際的能力。從這個意義上講，高校教師的實踐能力應該包括教學、科研和工程實踐三方面能力，而不能簡單的理解為動手能力或操作能力。其中，教學與科研是高校教師的傳統本職工作，各個高校都對其給與了足夠的重視。值得注意的是，很多高校往往忽視了教師的工程實踐能力，實際上，對于工科院校的教師而言它也是應該具備的，因為工程實踐能力是學生最希望在學校期間得到鍛煉的能力之一，也是招聘企業最希望學生具備的素質之一，教師作為“傳道、授業、解惑”的職業，當然有責任幫助學生獲得這種能力，而這種能力僅靠教師的教學能力和科研能力是不夠的，只有教師具備豐富的工程實踐經驗，具有較強的工程實踐能力，才能在教學實踐過程中給予學生正確的指導，從而幫助學生快速掌握工程實踐的技巧，最終達到鍛煉并提高學生的工程實踐能力的目的。

2.2 創業精神的具體內涵

創業精神是指在創業實踐活動中起動力和核心作用的意識傾向，它支配著創業者對創業實踐活動的態度和行為，規定著行為的方向和強度。青年教師剛參加工作，在專業方向上可以說立足未穩，各方面素質都尚待提高，而教師行業往往是論資排輩的，需要青年教師在自己的崗位上打拼，所以青年教師需要具備創業精神。創業精神是青年教師不斷進步的精神動力，它能夠最大限度的調動青年教師的主觀能動性。

2.3 創新意識的具體內涵

意識是認知和注意的相互作用和協同運作，是精神的注意與認識的統稱。從這個意義上講，高校教師的創新意識就是在工作中對何處可以創新、怎樣創新的一種時刻關注。而不論在教學還是科研方面，要想敏銳的發現并把握創新點，也就是創新意識是否到位，很大程度上取決于你對所要創新的事物的認識，這種認識是以你的學科專業知識和你的崗位業務知識為基礎的。

綜上所述，實踐能力是青年教師的立足之本，需要不斷提高；創業精神是青年教師不斷提高實踐能力的動力源泉；創新意識為青年教師不斷提高實踐能力提供智力支持。

3 結束語

高校青年教師培養是一個關系到高等教育事業質量與未來的系統工程，也是一個持續發展與不斷完善的過程。在培養工作中要深入落實科學發展觀，堅持“以人為本”的原則，運用科學的方法，積極探索，勇于實踐，這就要求“一實兩創”的新內涵還需要進一步在實踐中接收檢驗并不斷完善。

[參考文獻]

[1]茍軍平，郭艷，彭洪斌.關于構建高校青年教師培養體系的探索[J].中國輕工教育，2014（1）：51-53.

第2篇：創新意識含義范文

關鍵詞：中職；函數教學；創新意識；創新能力

在中職數學教學中，函數的內容相對比較多，而且較為抽象，是數學教學工作中的重點和難點。面對中職函數教學中的創新意識和能力的滲透與應用較為薄弱的現狀，增強函數教學的創新理念是數學教學工作者的重要任務。如何在創新意識指導下的數學活動中培養學生有意識地用函數思想解決數學問題的能力是中職函數教學中亟待解決的問題。因此，研究中職函數教學中創新意識和能力的培養具有十分重要的現實意義。

一、引進變量。體現創新理念

數學思想是數學的靈魂，在中職數學函數教學中最重要的是教會學生學習數學的方法。函數概念是中職數學教學中的一個難點，用函數描述變量之間的依賴關系，引進變量使數學從靜止的數的計算變成量的變化，要充分注意數學思想方法的滲透，體現函數教學的創新理念。如在分析某些數學問題時，變量不明顯，利用函數引進變量，就可以輕松解決數學難題。由于函數概念本身的表述較為抽象，目前大多數學生頭腦中缺少創建變量的意識，這就需要數學教師的引導，在中職函數教學中滲透引進變量的思想，引領學生參與變量的發現和函數概念的形成過程，培育學生們樹立相互聯系、運動發展的數學理念，使學生更迅速地理解自變量與變量的定義，在學習函數知識的同時，實際上也打開了更多數學領域的視角。數學教師利用函數的廣泛聯系性，不僅給學生的解題帶來新穎感、難題易解的，而且在廣征博引中激發學生的學習熱情，這種思維的靈活性打破學生的思維定勢，為思維的創造性奠定了基礎，從而達到真正的教學實效。

二、建立坐標。激發創新意識

建立坐標，尋找函數關系，訓練學生的思維能力，有利于激發創新意識。在中職數學教學中，有些幾何問題具有動態特征，采用學案教學，增加了課堂容量，引導學生發現函數的切入點，有助于促進生成高效的數學課堂。創新思維意識的產生來源于數學思想的應用，幾何問題的代數化解決，是創新意識培養的一個途徑。數學知識范疇中存在著“數”與“形”兩個基礎概念，坐標系中圖形的變換很好地運用了數形結合的思想，如把圖形放在坐標系中，把圖形看做函數的圖象，數量關系與空間圖形有機結合在一起，再利用函數解析式及函數性質可順利解決問題，這便是“數形結合”的思想。數學思想、方法的滲透為學生創新思維意識的發展提供了重要的思維基礎，在解答函數題目時，往往需要結合繪制圖象，建立坐標，從數軸上的點與實數的對應關系開始，就蘊含了函數的概念。中職數學中的函數教學應重視數學思想的教學，充分利用“數形結合”觀念，使學生理解函數變量與圖象的對應關系，運用數學思想激發學生的創新意識。

三、知識類比，體現創新能力

在中職函數教學中，以對創新思維的理解及思維方式為理論基礎，培養學生的創新能力，可以通過知識類比來實現。數學知識是一個系統，數學教師培養學生創新思維能力，應注重知識的系統性教學，在教材的使用上進行大膽創新，強調整體地理解函數在初中數學課程中的地位和作用。在進行函數教學時，對函數教學結構進行調整、對教材例題進行深挖，把“類比”的思想和“數形結合”的思想有機地統一起來，引導學生多側面、多角度、多渠道地思考問題，幫助學生學會整體理解函數，讓學生充分認識知識之間的關系，以便實現學生感知函數概念并形成函數概念的過程，在遇到問題時能夠產生有效的類比聯想，進而引導學生學會知識的橫向轉化和應用，培養學生的創新能力。

中職函數教學的知識類比，使學生既掌握了新知識，又鞏固了舊知識，發展了學生的創新能力。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，運用類比的教學方法要避免兩種認識的誤區：一是只考慮和以前所學的知識的類比，二是只考慮函數之間的類比。只考慮和以前所學知識的類比，忽略對后續知識學習的影響和只考慮函數之間知識的類比，而忽略了函數與數、代數式、方程（組）之間的聯系，都導致函數教學失去整體性和連貫性。在函數教學中，如講解正比例函數和一次函數時，不要刻意把正比例函數與一次函數區分開，可以通過類比、對比兩者性質的差異，強調二者之間的聯系，提升對教學整體性和連貫性的認識，這樣通過對前面知識的學習、方法的傳授，將對后續函數知識的學習產生影響，進而提高學生利用已學知識去主動獲取新知識的能力，能促使學生達到舉一反三、觸類旁通的目的。

第3篇：創新意識含義范文

關鍵詞：冷彎異型鋼管 駕駛室設計

0、引言

冷彎型鋼（coldrolledsectionsteel）指用鋼板或帶鋼在冷狀態下彎曲成的各種斷面形狀的成品鋼材。冷彎型鋼是一種經濟的截面輕型薄壁鋼材，也稱為鋼制冷彎型材或冷彎型材。冷彎型鋼重量輕、強度高，使用它可以簡化裝配工序，減少結構安裝的勞動力，同時可以改進制品的工藝性能，改善其外觀形狀。因此在建筑用輕型鋼結構、各種車輛結構、生產作業線的鋼結構、高層貨架、集裝箱等各個領域廣泛得到應用，是國家大力推廣的新型材料。目前，中國生產冷彎型鋼的企業有數百家，年生產能力200萬噸左右，其中大中型國有骨干企業僅5家，年產量約30-40萬噸。國產冷彎鋼產量只占鋼材總量的1.2%，與國外發達國家5%的比例相比，發展潛力很大。

而在各種農業機械和工程機械駕駛室的設計中，傳統的鋼骨架加鋼板焊接的方正結構正逐漸被沖壓成型弧線曲面結構替代。為追求結構的完美性，要求造型、斷面越來越復雜，對冷彎型鋼的材質要求和技術含量也不斷提高。新一代駕駛室以全新的概念和面貌展示在人們面前。

1、駕駛室設計的意義及其駕駛室的結構

1.1 駕駛室設計的意義

駕駛室是一臺機器的重要組成部分，它決定了底盤的布置以及室內內部裝置的放置等。所以說駕駛室的設計有至關重要的意義，它的成敗決定了整臺機器的成敗。

1.2 駕駛室設計的要求

1.2.1駕駛室設計時的基本要求

駕駛室作為車身的重要組成部分，就要求具有高性能、多樣化、新技術、個性化等特性。還要求舒適性、操縱方便性、良好的視野、安全性等等。

1.2.2本次設計駕駛室的改進設計要求

?與地板架接觸的孔保證裝配尺寸；

?駕駛室外形注意盡可能保持原駕駛室形狀，尤其注意不碰防翻滾架；

?與地板架裝配處注意保證間隙。

?符合時代審美趨勢，美觀、安全性要求。

1.2.3在滿足設計要求的前提下，盡可能考慮到工藝性

?工藝先行，提高產品可制造性和實用性。

?簡化制造流程，省時省料省工；

?降低工人勞動強度，縮短勞動周期；

1.2.4成本要求低。

2、駕駛室結構改型的調研及其結論

2.1 調研規劃

調研在產品設計階段占有舉足輕重的作用，首先我們必須搞清楚現在產品的狀況，其次通過市場調研和與操作工人、產品生產廠負責人的交談，來了解現在產品還存在的弊端，為我們設計提供參考，最后我們通過實際調研來的情況來設計駕駛室，從而達到人性化的要求。

2.2 調研的方法

我在做調研的時候主要通過以下途徑來完成調研工作的：

1）通過與駕駛室設計工程師的交談、采購人員的成本估算。

2）查閱和駕駛室設計有關的書籍、專利、刊物等資料。

3）通過對生產車間現場來觀察生產存在的問題。

2.3 調研結果

通過半個月調研工作以及對車間現場生產工藝流程的實際考察，得出的結論是異型鋼管結構改型后降低了采購成本，原來拼焊結構駕駛室由建機公司生產，改型后的駕駛室由彩橋公司生產。上圖彩橋公司欄是按照批量的性質把異型鋼管的模具成本均攤到單臺上的成本估算里，紅框內可以看出駕駛室框架成本單臺降低90.61元（371.98+40.98-322.35）。若加上因為異型鋼管的使用造成的工時降低，成本將會更低）、簡化了生產流程、改進了駕駛室的工藝性，具備創新性和科學性。

3、駕駛室的改進新舊結構對照

3.1上頂結構對照

3.1.1原結構：

缺點：

?不封閉的四邊卷板框架剛性差、工序復雜，圍焊六邊框架時易變形

?上板卷邊耗材料、工序復雜

3.1.2異型鋼管結構：六條封閉的異型鋼管，經組對、焊接、打磨焊縫等工序做成駕駛室頂框架，斷續焊焊上蓋板，能克服上述缺陷。

3.2門兩側立柱結構對照

3.2.1原結構： 鋼板拼焊結構

缺點：

?彎板折彎和焊接使駕駛室變形嚴重，角度難以保證，裝配易出現問題。

?彎板拼焊結構復雜不穩定，焊接工序多，耗材耗時耗工。

3.2.2異型鋼管結構：

優點：在滿足原設計要求的前提下，異型鋼管本身留出安裝門所需的角度，裝配時只需用鋼板尺目測對齊即可（見圖1），然后點焊固定，裝配質量高，效率高，具備良好的工藝性。

圖1

3.3 基座和門檻處結構對照

3.3.1原拼焊結構設計（見圖2）

缺點：拼焊結構零件多，生產管理復雜，焊接工序多，復雜不穩定，耗材耗時耗工。

圖2

3.3.2異型鋼管結構設計（見圖3）

優點：成型零件，組對便利，工藝簡單。截面靈活多變，造型美觀個性化，有好的工藝性和制造性。

缺點：需要制作模具，成本高，生產周期長。

圖3

4、結論

因為駕駛室設計的復雜性，在有限的時間內，不能研究得很細致。本課題利用先進的設計技術平臺和網絡信息平臺，為推土機駕駛室設計者提供了有價值的參考，同時通過了一項國家專利，具備創新性和科學性。

在設計的過程中，主要從以下幾個方面來設計駕駛室：

（1）駕駛室設計的意義及其駕駛室的結構。

（2）駕駛室結構改型的調研及其結論。

（3）駕駛室的改進新舊結構對照。

參考文獻：

[1]武勝、張厚、王偉 冷彎型鋼截面創新設計思路與方法探討[J]，鋼結構，2011

[2]張麗麗、陳輝 冷彎型鋼工程性能研究[J]，北京工業職業技術學院學報，2011

第4篇：創新意識含義范文

關鍵詞：初中體育教學；學生；創新意識培養；含義

體育教學為學生提供了一個特殊的、廣闊的學習環境和氛圍，以及充分觀察、思考、實踐和創新的重要機會，具備獨特的、無法比擬的創新優勢。因此，體育教學中要注重學生創新意識的培養，通過體育教育活動本身具有的獨特的社會功能，不斷培養和塑造學生的創新意識和創新智能。要想切實有效地培養學生的創新意識，需要體育教師具備足夠的創新能力和創新思維，并采取多樣化的教學方式實現創新體育教育的實際應用，以有效培養出綜合素質強的創新型人才。為此，本文結合筆者多年從事初中體育教學的實踐，對初中體育教學中學生創新意識的培養問題做出若干思考。

一、創新意識的基本含義

創新意識主要指依據社會發展和個體發展的基本需要，產生的一種創造未來新鮮事物的觀念或動機，并在創造行為活動中形成意向和設想，它在人類意識領域屬于一種積極向上的、富有實效性的表現形式，是人們生發創造力和創造性思維的前提條件，是進行一切創造活動的動力源泉和根本出發點。體育教師應通過每一節體育教學充分激發學生體育學習的興趣，科學制訂教學目標，合理規劃教學任務，精心設計體育教學內容，在教學過程中不斷進行內容設疑和創新，并采取多樣化的教學形式和手段，以充分激發學生積極向上的創造意識[1]。

二、轉變教學觀念，激發學生的體育學習興趣

教師應將教學由“要我學”有效轉變為“我要學”的主動化教學觀念，通過積極改變教學組織形式和教學方法，激發學生進行體育學習的興趣以及不斷提高學生的創新意識。基于初中生的叛逆心理較為普遍，這就需要教師積極與學生實施互動，建立和諧、平等的師生關系，不斷促進學生融入體育課堂的積極性和自主性。例如，在進行跳高學習時，教師事先在竹竿中間設置一根橡皮筋，同時不做任何說明，只要求學生越過橡皮筋即可，同時又積極鼓勵學生各抒己見，說說設置橡皮筋的原因，有的說是為了降低難度，有的說是為了矯正姿勢，這樣就有效營造了一個和諧、溫馨的課堂氛圍，充分激發了學生的創造性思維，有效培養了學生強烈的創新意識[2]。

三、營造良好的教學情境，采取多樣化的教學模式

情境式教學是有效培養學生創新意識的重要手段，基于初中生好奇心和新鮮感較為突出的基本特點，教師也較容易激發學生的學習興趣。因此，教師應積極采取多樣化的教學模式，切實結合學生的生理和心理特征，構建一些趣味性強的游戲化運動項目，使學生全身心地融入和諧、愉悅的教學情境中，全面激發學生參與體育活動的積極性和自主性，使學生真正成為課堂的行為主體，努力培養學生勇于暢想的創新意識和無畏精神。例如，在進行《動物模仿操》一課的教授時，讓學生充分發揮想象，自由模仿各種動物的動作和形態，并自由結組進行創編，最后進行比試和互評，產生了較好的教學效果，極大地活躍了學生的思維空間，使其積極性和自主性都得以充分發揮，創造性思維得到了充分發展。

四、提出質疑和設疑引思，努力創建培養學生創新意識的條件

在實施體育的教學過程中，教師應善于進行觀察和示范，因勢利導地在體育練習中設疑引思和提出質疑，以有效激發學生的創造性思維。例如，在進行《雙人三足跑》游戲的教學中，教師首先要提出質疑：大家說兩個人能用三足走路嗎？怎樣能跑得更快？這樣事先為同學預留充分的想象空間，同時安排幾組同學進行實際表演，學生通過實踐和練習得到了實際驗證，為教與學的有效結合創造了有利條件。此外，在進行講解和示范輔導時，教師應在每個教學環節注重對學生思維的啟發，使學生在整個體育教學實施過程中，充分發揮思維想象力，將其所掌握的知識逐漸深化。在實施現代化創新教育中，教師應充分調動學生的積極性和創造性，全面激發學生進行體育學習的熱情，一直處于主動性學習的最佳狀態。

五、通過游戲教學法進一步培養學生的創新意識

通過游戲課堂教學法，能有效增強體育教學中的創新教育。游戲教學能合理安排學生的活動空間，同時能潛意識地加強學生的集體觀念和合作意識，在很大程度上能激發學生的思維潛能。首先，應根據春夏秋冬四季的基本特點，在體育教學中有效安排適合季節的體育活動項目，使學生在游戲過程中逐漸領悟體育的樂趣，以更好地掌握體育項目的學習。其次，不斷調整和豐富體育游戲內容和形式，逐漸提高學生主動參與體育游戲的積極性，為學生提供廣闊的體育練習平臺，有效活躍體育教學的課堂氣氛，確保學生全身心地投入到體育游戲中來。游戲教學法通過反復的體育練習加強了學生對于體育項目的掌握，更好地實現了學生創新意識的有效培養。

總之，在初中體育教學中要想有效培養學生的創新意識，需要不斷調整和改進教學模式，以進一步提高體育教學質量和水平。教師應注重有效培養學生的體育運動興趣，營造和諧、溫馨的教學氛圍，從傳統的教學模式轉變為創新型體育教學的模式，使學生由被動式學習轉變為主動式學習，不斷提升體育運動素質和綜合水平。

參考文獻：

[1]李勝.淺談初中體育教學中如何培養學生創新意識[J].中華少年：教學版，2012（17）：38.

第5篇：創新意識含義范文

關鍵詞：小學數學；能力；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-326-01

如何在課堂教學中培養學生的創新意識？關鍵在于要針對學生的特點，找到突破口，對于低年級小學生來說，他們年紀小，經驗少，但他們教育論文天真、好動、樂于接受新事物，思維活躍，這為實施創新教育提供了良好的基礎。《實驗教材》的使用為我們實施創新教育提供了良好的契機。下面結合我自己的教學，就如何把創新意識的培養貫穿于教學之中，談一些精淺的認識。

一、加強動手操作，激發創新興趣

教育專家常說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”實踐表明，只會論文動腦不會動手的人，很難在科學技術上有所發明創造，會動手的人能促使他去開動腦筋。動手、動腦可以相互促進。因此教師有意識地安排一些動手操作活動，放手讓學生操作，操作到位，不流于形式，讓操作與思維聯系起來，這樣操作就成為培養學生創新意識的源泉。

例如：在數學“按不同標準分類”這節課時，我讓學生拿出自備的鉛筆，四個人為一組把鉛筆放在一起。我先讓他們觀察這些鉛筆有什么特點，學生說過后就讓他們以小組為單位動手分，頓時班里的氣氛活躍起來。后來我讓各小組匯報一下他們分的情況，發現學生的想法競如此地出人意料：（1）按顏色來分；（2）按筆桿上帶不帶字來分；（3）按有沒有削過來分；（4）按筆桿上有沒有花紋來分；（5）按圓柱形和棱形筆桿來分；（6）按鉛筆長短來分；（7）按有沒有橡皮頭來分；（8）按鉛筆的是一頭削還是兩頭削來分……學生的思維是多么開闊，他們想出了這么多分類方法，在動手操作中，培養了學生實踐能力和創新意識，而且學生的學習興趣很高。有了興趣，孩子們就會去創新，而且在創新的過程中，又產生了無窮無盡的興趣。興趣越大，創造力就越得到充分發揮。

二、重視聯系實際，拓寬創新空間

建構主義的學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。在學生過程中，學生不是被動地接收信息，而是以原有的知識經驗為基礎，主動地建構知識的意義。因此，學生所學書本上的知識與他們實際生活經驗的距離越近，越有益于掌握。反之，學生對新知識的掌握將是很困難的。這就需要我們教學時要密切聯系兒童實際，讓學生感到生活周圍處處有數學，并逐步培養他們學會用數學的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情，這樣不僅有利于學生的掌握，也可以誘發學生創新意識，拓展創新空間。

例如，我在教學“0”的認識時，在教學0的第一種含義“表示什么也沒有”時，讓學生利用身邊物品表示0，有的學生把口袋掏空，說口袋里東西的個數是0；有的學生把桌子上的東西拿空，說桌子上東西的個數是0……在教學“0”的第二種含義“起點”時，我引導學生聯想到運動會上的賽跑，都要從起點起跑，這時的起點就表示0，接著，我讓學生在教室前面的起占“0”開始跳遠，看誰跳得遠！讓學生明白：只有從起點“0”起跳，才會跳得公平。這樣，充分聯系學生生活實際教學，學生通過對生活的聯想，對0的認識更加深刻了，收到了良好的教學效果。

三、重視自主探究，培養創新意識

學生是學習活動的主體，在教學中教師應留給學生自由活動的時間、空間，讓學生主動去學，教師在學生的活動中只是組織者、引導者與合作者。教學實踐表明，課堂教學中對學生的回答是否給予評價，由學生為其評說，教師保持中立的態度，這樣更有利于學生獨立思考，不養成從眾心理，不人云亦云。教師在教學中可以不做法官，不當裁判長，由學生自己評說，各抒己見，形成爭論的局面，有利于開啟學生的智慧，培養學生的創新精神。只要教師提供豐富的素材和足夠的思考時間，學生就會展開思維的翅膀，在知識的海洋里遨游。

第6篇：創新意識含義范文

關鍵詞：高中物理；物理教學；創新教育

一、創新教育的含義

創新教育具體含義是在“育人”的基礎上，帶動人類去進行創新活動，從而培養人的創新精神和創新能力，最終實現人的全面發展的一種教育。這里面說的創新精神包括兩類：一類是人的創新意識；另外一類是人的創新品質。而創新能力則包括三大類：第一類是人的創新思維能力；第二類是人的創新想象能力；第三類是人的創新感知能力。從二者包含的內容中，不難看出它們之間的關系。首先創新能力是培養創新精神最強有力的后盾；其次創新精神是影響創新能力生成與延續的內在因素。

實施創新教育指的就是在教學過程中，教師以培養學生的創新精神為切入點，重點在于提升學生的創新能力。同時，引導學生逐漸完善自身的綜合素質。眾所周知創新精神以及創新能力跟人的辨別事物的能力一樣都不是與生俱來的，雖然這其中有一定遺傳的因素，但是，關鍵的作用力還是在于后天的雕琢。俗話說：“玉不雕不成器”。這與培養學生的創新精神和創新能力的道理是一樣的。主要是在這個動詞“雕”上面做文章。此外，在實施創新教育的過程中，要注意兩點：首先在進行創新教育的時候，教師要轉變自己的教育觀念，不能主觀性地對學生的思想進行改造或者修補，而是要客觀性地去促使每位學生發揮自己的主觀能動性；其次教師要改變傳統的教學方法，不能再是單方面的“猛灌輸”，而是應該啟發式教學，培養學生獨立自主探索事物的能力和勇于創新的能力。

二、高中物理教學中實施創新教育的措施

1、創新的前提是要敢于質疑，因此要教師在課堂上要鼓勵學生大膽質疑

“學習貴在質疑”。質疑是開辟另一天地的突破口，是引起人類創新思考的導火線。像在人們對“時間的同一性”這一真理深信不疑的時候，愛因斯坦在強烈的創新意識的推動下，毅然地扎到這個理論的研究中去，最終翻開了物理史嶄新的一頁——提出了相對論；像在人們對“地球中心說”這一真理深信不疑的時候，哥白尼在強烈的創新意識的推動下，提出了太陽學說；像在人們對“物體的重量決定了其下落的速度，即越重的物體下落的越快”這一真理深信不疑的時候，伽利略在比薩斜塔上做了“兩個鐵球同時落地”的試驗，從此了亞里士多德“物體重量與其下落速度成比例”的學說，提出了自由落體運動。這也是受創新意識的影響。

“讀書無疑者，須教有疑”。因此教師在課堂上要帶頭質疑，并且要學會鼓勵學生大膽質疑。同時，在課堂上，學生如果質疑某一知識點的正確性時，教師應該耐心聽完學生的見解，與學生一起討論、探討，并共同進行相關實驗來驗證其正確性；而不是給學生當頭一棒，打擊學生創新的自信心。比如，教師在講電磁學這一內容的時候，首先向學生展示一組校園夜景的圖片和一組用傳感器顯示直流、交流電壓時間的圖像，并叫幾個學生用簡潔的語言來說明這二者相應的特點；然后教師給定具體的定義，并向學生提問：被我們廣泛運用到生活中的交流電是怎么產生的？同時向學生展示手搖發電機，讓學生用心觀察現象，并設計相關的實驗方案，來驗證其是否為交流電。最后，教師質疑：把用傳感器得到手搖發電機的電壓時間圖象放大后，發現圖像上面是鋸齒波，卻不是正弦波，這是為什么呢？鼓勵學生大膽猜測，創新。

2、把名人創造發明的實驗過程與物理課堂內容相結合，啟迪學生的創新意識

第7篇：創新意識含義范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-

0045-01

聯合國教科文組織指出：“教育的任務是讓每個人發展自己的才能和創造潛能。”寫作是學生認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程，要求教師鼓勵有創意的表達。因此，在作文教學中培養學生的創新意識和創造能力的重要性不言而喻。那么，如何在實際教學中培養學生的作文創新意識呢？

一、立足課本，解放思想

在作文指導課上，教師往往對學生作文的選材、立意、構思、語言等作過多的限制，甚至連文章分幾段，每段寫什么內容都為學生預先設定好，學生能做的就是將這些條條框框填滿。筆者認為，在教學寫作知識時，教師應把重點放在指導學生選材上，幫助學生拓展思維，開闊視野，啟發學生的作文思路，寫出新穎獨特的文章來。教材是作文教學的范文，教師應從教材入手，教會學生多角度、全方位地思考，這對于培養學生的寫作創造力至關重要。例如，蘇教版語文課本第十冊《月光啟蒙》中有這樣一句話：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”短短一句話把一個母親給孩子唱歌謠的情景呈現出來。教師可借此引發學生聯想其他的句子，學生們往往會說出各式各樣的情境，如母親的身影、房中的燈光、窗外的夜景等。這樣訓練，解放了學生的思想，進一步提高了學生的寫作水平。

二、留心生活，捕捉新意

生活是寫作的源泉。教師要教育學生做生活的有心人，留心觀察、用心感受、勤于思考。例如，筆者在教學蘇教版語文六年級下冊課文《莫泊桑拜師》時提問學生：“同樣是觀察馬車，福樓拜與莫泊桑得到的結果為什么相差那么遠？”接著引導學生結合自己的生活實際，體會文中句子“光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點”的含義，讓學生留心生活、仔細觀察，形成自己對生活獨特的體驗，從生活中捕捉新奇有趣的事物，發現新鮮的寫作題材。教師還要鼓勵學生勤寫多練，及時把自己的新發現和新感想記錄下來，從而寫出有個性、有創意的文章。值得一提的是，這里所說的“新”是指學生眼里的“新”，學生的生活經歷、知識見聞相對而言比較少，他們眼里的“新”對于教師來說或許司空見慣，毫無新意，然而只要切切實實是學生的新發現、新見解，教師都應該給予肯定、加以鼓勵，保護學生的創新意識，而不能以成人的眼光否定學生的“新意”。例如在“寫自己的一次新發現”的作文訓練中，有的學生寫自己發現新版50元人民幣右上角的印花中有“50”字樣，有的學生寫自己發現了貓會爬樹，有的學生寫發現了狗會游泳等。這些發現充滿了童真童趣，教師應該給予肯定，激發學生的寫作積極性。

三、激活想象，大膽創新

作文訓練中的想象作文有看圖作文、串詞編故事、聽音想象作文、寫未來的事情、續編故事等，這些類型的作文有利于激活學生的思維，激發學生的創造性想象力，是培養學生創新意識的有效途徑。為此，教師應鼓勵學生大膽發揮想象，多寫此類作文，長此以往，學生的創新意識和創造能力才會有所提高。例如人教版語文教材第十冊《積累運用六》的作文要求是寫自己想發明的東西，學生發揮創造性想象，寫出了可折疊、分層的輕便折疊橋、可自動報警的防盜錢包、可預防和治療疾病的衣服……學生把創新思維投入到寫作當中，寫作教學收到了良好的效果。

四、打破常規，不斷創新

對于司空見慣的事物人們習以為常，自然不會特別引起注意，無法產生新鮮感。相反，如果教學打破“常態模式”，擺脫慣性、突破常規就容易給人們以新鮮感，這也是創新的魅力所在。教師在平時的作文教學中，應該有意識地鼓勵、引導學生合理地“標新立異”“與眾不同”。比如寫彎彎的月亮時，大多數學生會把月亮比作小船、鐮刀，而有的學生另辟蹊徑，把月亮比作金黃的香蕉、彎彎的笑眼，讓人耳目一新。再比如以“燈”為題的作文中，很多學生都寫出了借物喻人的記敘文，而有學生寫了一首意趣橫生的小詩，同樣讓人眼前一亮。教師在教學中就要有意識地鍛煉學生觀察生活的能力，發揮自己的想象力，比如：看到一個杯子可以寫些什么，你把杯子想象成什么？看到月有圓缺時想到了什么？如有的學生寫道：“月亮是天的眼睛，每個月睜大一次，困了就閉上。”學生打破常規，思維從具體到抽象、從常規到逆向，文章的結構、內容、語言獨樹一幟，不斷發展了創新作文意識。

第8篇：創新意識含義范文

1采用脫離開教材的課堂訓練培養學生進行創新思維

傳統的數學教學活動采取的是依托于教材進行的教學，學生在數學學習中往往不自覺地形成一種思維慣性，教材所提供的答案為標準答案，以教材所給出的知識作為學習與記憶的方向，而陷入這種思維慣性當中，學生就會過度依靠對教材的死記硬背而不去主動思考數學方法與數學概念的含義，而要打破這種思維慣性，需要教師在具體的教學活動中，具有脫離開教材設計課堂訓練的能力，教師要通過設計出脫離教材的課堂訓練讓學生去進行數學思考和數學問題的解答，這樣學生沒有固定的標準答案可以參考而只能運用掌握的數學方法進行思考和探索，這樣才能真正提高學生的創新意識，使得學生具備深入理解數學知識與運用數學理論和方法認知數學問題，解答不同數學問題的能力。

2構建自由的課堂學習氛圍，激發學生創新意識

傳統的小學數學教學模式當中教師具有絕對的權威，學生只能被動接受教師單方面自上而下地傳授數學知識，而不具備質疑教師和與教師平等對話的權力，而這樣一種教學模式久而久之會造成對學生數學學習思想的禁錮，使得學生養成任何問題都聽老師的，自己不會獨立思考，不主動在數學學習上探索求知的不良習慣。而這樣一種不良習慣的養成對于學生的數學學習是十分不利的。而要避免數學教學上的這種弊端，首先教師要努力構建自由民主的數學課堂學習氛圍，通過鼓勵學生大膽質疑，自由地發表自己的看法來激發學生的創新意識，要讓學生認識到，在數學的求知與探索方面，只有掌握正確的方法是最佳的學習方式，而非服從與某個權威。要能夠通過掌握正確的方法以后活學活用，舉一反三，就算老師在數學問題上也有可能出現錯誤，學生面對老師出現的錯誤也要大膽指出而不應該盲從。要讓學生認識到，在數學學習中，自己才是學習的主體，老師只是一個數學學習的輔導者和幫助者，學生可以自由地探索與思考，也可以不按照老師教的方法而用別的方式創造性地去解答數學問題。

3結合日常生活學習數學，提高學生的創新意識

數學學習屬于一門高度抽象化的基礎理論學習，對于小學階段的少年兒童來說，很多數學概念與數學知識就是一大堆抽象而難以理解的符號，對于這樣的數學知識的學習無異于硬把自己不愿意接受也不容易理解的知識硬往腦袋里塞，這一年齡段少年兒童在邏輯思維方面能力尚未完善，對于抽象概念的認知能力十分欠缺，而數學當中大量的定義公式都非常抽象，很難吸引這一年齡段少年兒童的興趣與注意力，因此學生在數學學習上很容易產生抵觸情緒與畏難心理。教師如果無法從數學知識的認知與理解方面改善學生的數學學習方法，學生就很難在數學學習上取得良好的效果。而要解決小學學生畏懼數學，難以理解數學概念的問題，應將抽象的數學知識與現實生活中的某些現象進行聯系，使其變得直觀而且容易理解，從而促進學生學習數學的興趣，教師可以對小學數學教材當中的數學知識和概念進行課前深入的教學設計，使教學內容可以與小學生熟悉的日常生活聯系起來，將抽象的數學知識轉化為直觀可感的現實生活中的某些現象，通過結合現實的教學講解來讓學生更好地理解與掌握數學。例如在小學六年級百分數的教學中，教師可以準備一些日常生活中常見的帶有百分數的物品如：飯店的打折廣告、飲料瓶子上的成分說明、一份帶有統計數據的報紙等等，教師先進行百分數數學知識的講解，然后讓學生在教師提供的不同日常物品上找出哪些數字屬于百分數，哪些不屬于百分數，百分數有什么特征。

4在學生中樹立學習榜樣，培養學生的創新意識

第9篇：創新意識含義范文

關鍵詞 初中數學 創新意識 教學培養 途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0052-02

在我多年的初中數學教學過程中，發現很多初中學生學習數學的積極性不高，缺乏主動思考意識和創新意識。在此背景下，筆者結合多年初中數學教學經驗，并查閱相關文獻資料，就初中數學教學中存在的問題進行分析探討，并對如何在初中數學教學中培養學生的創新意識提出一些相應的觀點和對策，以期提高學生的學習興趣，培養學生的創新意識。

一、初中數學教學中存在的問題

1.教學目標狹隘，注重解答題目

受“應試教育”思想的長期影響，初中數學教師注重講解數學概念、數學公式、以及數學題目的解題方法，忽視了對學生創新意識的培養，把學生在考試中取得好成績當做教學目標。這造成很多學生認為數學就是“學定理、記公式、做題目”，學生主動思考問題的意識薄弱。

2.教學方式單一，學習興趣不高

初中數學教師在課堂教學中，多年的教學方法都是“引入概念―舉例講解―布置課后作業”，教師在講臺上旁征博引，滔滔不絕地講解定理公式的運用方法，學生在下面聽的昏昏欲睡。這種教學方法方式，沒有給學生留足思考質疑的時間，無法與學生進行有效的溝通交流，以至很多學生覺得數學課堂枯燥無比，一到數學課堂時間，就提不起學習興趣。

3.學生依賴性強，怠于獨立思考

在當前的初中數學課堂教學過程中，依然存在著這樣的教學狀況：教師占據課堂主導地位，很多學生把教師當做權威，對教師的課堂教學十分信任，認為教師講授的內容是正確的、不變的。學生按照教師在課堂中的教學思路去思考問題，逐漸造成學生對教師的依賴性強，怠于獨立思考，缺乏創新意識和創新能力。

二、初中數學教學中培養學生創新意識的途徑

1.轉變教學理念，尊重學生主導地位

初中數學教師要轉變教學理念，充分發揮教師在課堂教學中的引導作用，堅持“以生為本”，尊重學生的主體地位，將數學課堂交給學生，做學生學習過程中的引路人，建立相互尊重、相互交流的新型師生關系，加強師生間的互動交流。

例如，教在講授平面直角坐標系的內容時，如果用呆板的方法跟學生講解概念和公式，學生理解掌握效果并不太好。因此，教師可以在課堂上先讓學生思考：平時大家去電影院看電影時，怎樣找到自己的位置呢？學生可能會回答：先找到在第幾排，然后再找是幾號。然后教師跟學生說：大家說的“幾排幾號”，這樣含有兩個數字的詞來表示一個確定的位置，兩個數各自表示不同的含義，比如前面的表示“第幾排”，后面的表示“第幾號”，我們把這種有順序的兩個數組成的數對，叫做有序數對，表示平面上的點，這對數叫做坐標，記作（a，b）。用一個看似簡單的例子，引導學生去主動思考，為引出平面直角坐標系的概念做準備，提高學生學習新知識的興趣。

2.創設情景課堂，激發學生探索欲望

當前互聯網和多媒體教學設備普及，為教師的課堂教學提供了極大的便利。初中數學教師可以借助互聯網和多媒體教學設備，豐富課堂教學內容，創設情景課堂，營造課堂互動氛圍，提高學生探索創新的興趣。

例如，在學習平方根的內容時，教師可以借助投影儀等多媒體設備，給學生展示課前準備好的“神舟”十一號飛船升空時的畫面，然后跟學生解說：“神舟”十一號飛船發射成功，在太空中與天宮二號空間實驗室自動對接。那么，大家知道宇宙飛船離開地球進入軌道正常運行的速度是在什么范圍嗎？這時它的速度要大于第一宇宙速度（米/秒）而小于第二宇宙速度：v2（米/秒）、v1、v2 的大小滿足v12=gR，v22=2gR.怎樣求v1、v2 呢？這就要用到平方根的概念，也就是本章的主要學習內容。這個舉例營造了一個有感染力的課堂互動氛圍，使學生對本章知識的應用價值有一個感性認識，同時激發了學生的好奇心，提高了學生的學習興趣。

3.成立討論小組，營造數學學習氛圍

初中數學課堂學習時間有限，僅依靠短短的課堂教學時間，是無法有效培養學生的創新意識的。因此，教師可以成立數學討論小組，讓班級中的學生在數學課堂外也能進行交流學習，拓展數學學習的空間，培養學生合作探究能力和創新意識。

例如，由于不同學生的思考方式、興趣特長、和學習方法存在不同，教師可以將不同特點的學生安排在一個小組，讓學生之間進行探索交流，主動表達自己的思路和方法，互相啟發數學學習靈感，取長補短，在互幫互助中提高數學學習興趣，在班級中營造一個良好的數學學習氛圍。

參考文獻：

[1]周敏.淺析初中數學教學中的問題及學生創新能力的培養[J].數學大世界（上旬），2016，（04）.