工商管理的專業知識精選(九篇)
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第1篇：工商管理的專業知識范文
【關鍵詞】工商管理；實踐；能力
一、工商管理專業實踐教學中存在的問題
實踐教學是一種工商管理教學重要的教學模式，能夠它影響著學生創造力的發展。江西渝州科技職業學院工商管理專業的實踐教學，和國內及國外高校進行對比，還存在著以下一些問題。
（一）學校領導不夠重視，實踐經費投入不足
想要提高實踐教學的質量，就需要較充足的經費投入，用投入的經費購買實驗儀器設備、建設實驗室等。實驗經費對學校各方面的工作是重要的，實驗、實踐教學基地的建設，不僅是學校辦學條件和辦學實力的象征，也是以實踐教學培養學生技能型人才的一個基本保證。學校經管類的實驗室主要有六個，這六個實驗室中有三個都可供工商管理專業學生進行課程實驗用，實驗的主要教學工具是計算機和幾種用友軟件。學校每年都會購進各種與專業相關的軟件，但由于經費有限，有些課程的軟件質量不是很好或者是沒有購買，導致一些專業課程的實習質量有所下降。例如，先進的ERP模擬實驗室的建設，由于學校實驗經費不足，教學投入受到限制等原因，導致基本設施的建設不到位，成為制約實踐教學發展的一個薄弱環節。
（二）在具體實驗實踐教學中缺少相對應的配套教材
學生實如何掌握所學的實踐教程，除了有較好的實驗設備，較好的老師外，就是要有與實驗課程相配套的教材，例如，實驗指導書或實驗實訓教學大綱等。學生有了實驗指導書或實驗實訓大綱后，可以按照讀書三部曲先對所學的內容進行提前預習，從而能在實驗過程中，通過老師的教學和自己的實踐動手能夠熟練操作，從而提高學生對實驗課程知識的掌握。但是在學校工商管理專業現有的實驗課中，有很多的課程都沒有實驗指導書，或者有的也都是電子版的實驗指導書和實驗實訓大綱。有些電子版，許多老師都是在上實驗課時，給學生講授，沒有打印出來發到學生手中，實驗課上完老師就走了。實踐課程缺少配套的教材，這必然會影響到上課的效果，同時對學生綜合能力的提高有有很大的影響。
（三）實驗實訓課程時間安排不夠合理
工商管理專業實踐教學的目的在于，通過大量的實驗實訓教學促進學生進一步鞏固和加強專業基礎知識，并能夠熟練運用所學的專業知識和理論方法去發現問題、分析問題和解決問題，使學生的綜合素質有所提高，培養學生實際解決問題的能力。但是實踐課程安排不夠合理，那么這些能力就不能得到很好的體現。在現有的教學模式下，實驗實訓環節占整個課時的比例還是較少，大部分的課程中主要還是以理論教學為主，甚至有些課程全都是理論教學，沒有加實踐環節。
（四）實踐課程內容較單一
要想讓學生充分吸收所學的理論知識，就必須增加實踐課程的方式，不能單一地使用一種教學方式。在學校現有的實踐課程中，實踐課程主要是以校內課程實習為主，校外企業的實習較少。校外實習所占比例較大的是畢業實習，只有個別的課程是帶學生出去實習。實踐課程內容的單一性，必然會影響到學生的實踐能力，影響到學生對所學理論知識的理解和學習。
二、加強工商管理專業實踐教學的重要性
（一）有助于提高學生的學習積極性
學生在理論教學中，老師講授知識，學生往往都是被動地接受學習，但在實踐教學中，往往是學生主動地去學習。學生變被動為主動，學會自己去分析問題，解決問題，這樣有助于調動學生學習的積極性、主動性和創造性，也有助于學生理論知識和實踐相結合。教師也可以從學生的實踐教學中，找出與理論教學的差距，找出存在的問題，從而改進教學方法，豐富教學內容，更好地實現教學目的和人才培養目標。
（二）有助于提高學生的綜合決策能力
學生在進行實驗實訓課程學習過程中，綜合決策能力可以得到很大提高。比如，經營決策模擬沙盤實驗實訓過程，通過對信息的搜集、進行整理并分析問題，制定出切實可行的方案等環節，在這些環節中，需要對各組的環境和他們之間的相互關系進行合理分析，并對他們各自的變化情況作出準確的判斷。
（三）有助于提高學生之間合作能力，從而培養團隊精神
在課程的實踐教學中，有些課程是需要分組來完成的。比如，市場營銷學課程的實踐教學，是把學生分為幾組進行，一個組就是一個團隊，代表一個企業進行決策。只有這樣，才能充分發揮各成員的積極性和主動性。同時，學生的團隊合作能力和溝通能力得到了有效的提高。
三、提高學院工商管理專業實踐教學的一些措施
（一）領導轉變觀念，學院各部門支持，合理投入經費
學院領導應轉變觀念，把以前的重課堂教學，輕實踐教學的觀念好好改變，努力提高對實踐教學在培養學生知識、能力和素質等方面作用的認識。學院各部門應充分提供各方面的條件，多方籌措資金，加大對實踐教學的投入，從物質上保證實踐教學得以有效實施。同時，還要規范教學，完善各項制度，激發師生參與實踐教學的積極性，從制度上確保實踐教學質量的穩步提升。學院應對投入的實踐經費進行合理的規劃。可以通過購買相應的軟件開展模擬實驗，提高學生對于現實管理活動的感性認識。同時也要建設具有一定規模的實驗室，并鼓勵教師開展實踐教學。
（二）在實踐課程教材選擇上要合理的把握
工商管理專業實踐教學目標的實現，最終體現在對實踐教學活動的實施與管理上，而疏于管理和缺乏明確操作規程及標準的教學環節是不能很好地達到實踐教學目標的。實踐教學要像專業教學的其他環節一樣，需要有一套明確的管理制度，一個完整規范的配套教材。學院應對工商管理專業的實踐課程選擇合理教材進行使用。許多實踐課程往往缺少配套的教材，很難購買到，可以采取一些鼓勵措施，安排相應的老師進行撰寫，供學生使用。這樣不僅提高了教師的水平，也有助于學生專業知識的培養。要成功地推進江西渝州科技職業學院工商管理專業的實踐教學改革，需要以實踐教學目標為依據，構建一體化的實踐教學體系。在撰寫實踐課程教材時，既要有基礎要求，又要有專業要求；既要有基本技能訓練，又要有創新能力訓練的實踐教學環節；既要強調對學生專業操作技能的整體訓練，又要注重對學生基本素質的培養。應按照學生的實際情況，合理安排實踐課程。
（三）合理安排實驗實訓等實踐課時
根據調查和實踐證明，工商管理的實踐性教學和理論教學應有一定的比例。如果實踐的比例過少，學生就達不到實際訓練的效果；但如果實踐的比例過大，理論基礎知識就會掌握不夠，不能指導學生實踐。工商管理專業的實踐課包括課堂教學實踐和課外實踐兩個部分。學校工商管理專業實踐課程應根據學生的實際需求，合理安排實踐課程的課時。要合理的安排實踐課程的課時，對授課教師是要有一定的要求的。因為教師的實踐水平和理論水平會直接影響實踐教學的質量。在上實踐課時，因為有些老師實踐經驗缺乏，導致在給學生授實踐課時，達不到實際的效果。原因在于，學院工商管理專業教師較少，理論課較多，又要帶班，平時教師都忙于授課，教學任務太重，沒有時間去學習實踐知識。因此，學校應多給教師出去進修的機會，提高實踐課的教學質量。
參考文獻：
第2篇：工商管理的專業知識范文
【關鍵詞】工商管理；微電影制作教學法；專業
培養工商管理類專業人才的教學方法具有社會化程度高、教學工具的實用性和時代性強等特點，需要密切結合學生的人格特質和職業生涯管理目標。從職業特性上看，工商管理類專業的畢業生主要從事與“社會人”交往的工作，對畢業生的實踐能力，情緒勞動和社會化能力有著較高要求。微電影具有完整的策劃和故事情節，特點是微時放映和微時制作，可以鍛煉學生的實踐能力，協作能力，有助于與教學內容相結合，并對教學內容建庫存檔，通過教師間的分享交流選取優秀教學資源進行再利用。因此，在工商管理類專業教學中采用微電影制作教學法有助于豐富人才培養工具，完善教學方法，提升教學質量，提高學生的社會競爭力。在教學實踐中應用微電影教學法的主要內容或者步驟包括：界定核心課程的哪些知識點適用于微電影制作教學法，微電影制作教學法的操作方法，微電影制作成果的應用。本文的重點在于依托具體知識點初步界定微電影制作教學法的適用范圍。
一、微電影制作教學法在工商管理專業核心課程適用的知識點
（一）管理溝通
團隊溝通包括信息、程序、人際交往不同要素，在組織發展的不同階段，團隊溝通都扮演著協調、告知、交際等不同角色，團隊溝通涉及沖突的處理，覆蓋團隊中不同角色之間的處置策略。在這個知識點的教學中，可采用微電影制作教學法，通過安排學生在電影中扮演不同角色，使其設身處地了解個體在一個團隊中可能遇到的各種情況，并對團隊中不同角色的訴求、利益有著較為直觀的了解。在這個知識點，推動微電影情節發展的動力是矛盾與沖突，學生在設計微電影劇本的過程中，通過查閱文獻，實地了解，設計團隊溝通中出現的矛盾問題、不同角色可能采取的行動以及如何在最大限度上維持組織的良好運行，能夠對課程中關于團隊溝通的具體內容有著更為貼切實際的了解，使團隊溝通的策略更貼近實際。學生在《管理溝通》的微電影制作過程中，每個人被分配到不同的角色，學生站在該角色的立場之上，在解決沖突的過程中能通過換位思考，理解與自己的利益、性格不同的個體的真實想法。從效果來看，在今后的職業生涯之中，能夠減少沖突的發生，促進沖突的解決。
（二）跨文化管理
經濟全球化是當今世界商務發展的必然趨勢，不同文化群體之間有著不同的價值觀。對于公司團隊而言，全球范圍內的商務協作是公司在全球化競爭中保持優勢不可避免的工作業務；對于個人而言，跨文化的工作需要也時常會出現?？缥幕芾硭枰朔牟粌H僅是語言上的障礙，在非語言溝通、口頭溝通、書面溝通中，價值觀也尤為重要。衣著、顏色、數字、年齡、距離，方方面面都有著跨文化的溝通需求。微電影是工作中的一段掠影，每個人都是作為衣著、言語、行為的整體而出現的。在跨文化溝通的課程教學之中，多半就某一方面進行具體的講解，學生的知識搭建較為集中，同時也較為碎片。而學生在制作微電影的過程之中，對跨文化的了解是依托真實的現場構建出具體情景，知識的出現是以整體示人，當學生忽視某一方面時，制作出來的微電影會不可避免地將其缺失的部分暴露出來。在微電影制作反饋階段，教師和學生可以通過欣賞電影中的內容，發現學生在課程之中存在的不足之處，提出較為針對的改進計劃，學生不僅能發現自己在課程中存在的不足，對設計的改進措施也會有更為深刻的理解。
二、微電影制作教學法在市場營銷專業核心課程適用的知識點
（一）社交禮儀
在“電話溝通”章節教學中，使用微電影制作教學法可以使學生更容易接受基本的電話溝通技巧和禮儀，在制作微電影的過程中對所學習的溝通禮儀進行實踐。在實踐的過程中加深對電話溝通的理解，熟悉掌握之后能夠使學生在今后的電話溝通中運用相應的技巧使工作進展更加順利。在“會議面談”章節教學中，涉及有會議的組織和參加過程中需要注意的禮儀技巧，微電影制作教學法尤其適用。學生通過對劇本的編寫，能夠加深對會議中產生的不協調問題的了解，減少溝通中言不及義的現象，并且能夠與小組成員溝通如何解決，以此達成會議中高效溝通的目的，對今后學生參加和組織會議都有很大幫助。個人禮儀包括儀容、著裝和舉止儀態，在教學過程中，這一方面的涉及的方面較多，而且多為需要注意的細節部分。課堂上對該內容的講解較為冗雜，學生接受能力有限，通過運用微電影制作，使學生依托具體的場景對課程教學內容進行詮釋，能夠鞏固課程內容的同時形成自己對個人禮儀的理解。在宴請禮儀中包含位次排列禮儀，用餐禮儀以及宴請殊的交流禮儀。中國的非正式商務會議多以宴請方式進行，而且出于歷史文化的原因，有著一套較為規范的宴請禮儀。運用微電影制作教學法，使學生設身處地思考在宴請之中會有哪些禮儀問題出現，并且在加深對中文語境中宴請理解的過程中與其他國家的宴請形成比較，在激發學生興趣的同時促進學生對中國獨特的管理溝通進行思考。
（二）客戶關系管理
客戶滿意管理包括產品和服務滿意管理，其中，產品滿意管理包括功能、質量和品位滿意，客戶滿意管理要求正確認識和處理客戶的不滿和抱怨。對于服務型企業，對客戶滿意管理相較制造型企業難度較大，相對難以控制。在教學過程之中，關于客戶滿意管理多為原則性的理論。而真實的客戶滿意管理中涉及有對顧客不滿意來源的識別，安撫和挽回顧客，實踐性較強。微電影制作教學方法可以通過截取真實的客戶管理片段，深入調查具體的客戶管理實際情況，再通過微電影制作將這一過程表現出來，使學生在具體的實踐之中，提高面對各種情況的應變能力，制定不同的應急計劃進行客戶滿意管理。客戶關系管理技能包括客戶服務中的溝通技能，客戶服務中的禮儀，對客戶投訴的處理，以及應對不同客戶的服務技巧，這類技能難以通過書本的講授來習得。學生在學習過程中即使對理論內容有深入的了解，也難以對其客戶關系管理技能形成客觀的評價，教學過程中也僅僅對學生的記憶能力進行考核，偏離了課程的教學目的，而運用上臺演講的方式進行考核也僅僅是通過構建壓力情境加深對知識的理解。通過微電影制作教學法，學生能夠在構建真實情境的基礎之上，對所學理論進行演繹，教師也能根據在微電影中的表現形成對學生客戶管理管理技能掌握情況較為公正客觀的評價。
三、微電影制作教學法在人力資源管理專業核心課程適用的知識點
（一）勞動關系管理
勞動爭議處理程序遵循協商和解，斡旋和調節，勞動仲裁，訴訟的程序。勞動關系原則上是一種不受國家權力直接干預的私人自治關系，在處理的過程中遵循著重調節、及時處理的原則。在現實中，私人調節也遠遠多于申請勞動仲裁和訴訟，這對新時期的人力資源從業者提出了更高的要求。人力資源從業者不僅僅要熟悉勞動爭議處理的程序以及與之相對應的法律法規，更要注重與勞動者以及管理者的雙向溝通，優先采用協調處理方式，避免產生進一步的勞資沖突，激化勞資矛盾。當勞資沖突達到一定程度，在社會上形成爭議，對于企業自身形象以及今后的工作開展都將帶來很大的難題。采用微電影制作教學法，能夠使學生通過角色扮演的方式設身處地了解勞資雙方矛盾所在，并通過一定程度的角色互換，提升學生換位思考的能力。在今后的職業生涯之中，涉及到相應勞資沖突，能夠站在勞資雙方的角度考慮和思考問題，對協調勞動者和資方有著很大幫助，并通過建立危機預警系統對可能出現的情況事先做出方案討論，為以后出現類似的情況提供范例。在微電影的反饋階段，學生還可以通過對勞動爭議案例的探討，提出可能出現的其他情況，運用多媒體技術進行預演，尋求最優解決方案。在今后工作中，能夠做好勞動爭議的預防措施，將工作記錄融入日常的工作之中，為勞動爭議的解決提供充足的證據。
（二）招聘管理
在錄用管理中，主要涉及到的內容包括人員錄用決策、新員工錄用面談與培訓。在錄用決策中，存在著許多決策誤區，諸如決策小組成員之間不協調，決策之前未對甄選過程中的細節澄清，評分標準不清晰等。在課程教授的過程中，對于這些誤區沒有切身的理解，對于案例的理解也是站在宏觀的角度進行評價，做出改進方案，對如何被錄用者和決策者之間的有效溝通難以進行訓練提高。一方面，微電影制作教學方法在模擬真實決策過程的同時，運用藝術手段將決策誤區夸張化，可以厘清錄用過程中所存在問題的因果，使學生對錄用決策中存在的諸多問題形成深刻印象，在進行微電影溝通反饋的過程中，也可以通過師生共同探討，對錄用管理存在的問題提出更為具體的解決措施。另一方面，微電影制作本身需要小組內不同成員進行分工協調，不斷修改劇本的同時，可以增加對被錄用者和決策者的理解，在今后的人力資源工作中能夠在換位思考的基礎之上協調好被錄用者和決策者之間的溝通。
參考文獻：
[1]王麗娟.招聘與錄用[M].北京:中國人民大學出版社,2012.
[2]金正昆.當代公關禮儀[M].北京:高等教育出版社,2013.
[3]KittyOLocker.商務與管理溝通[M].北京:機械工業出版社,2008.
第3篇：工商管理的專業知識范文
畢業論文(設計)作為本科教育的最后一個環節，是培養學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題，提高創新與實踐能力等方面的一個重要教學環節。但近年來，本科畢業論文質量備受爭議，“正經受著廢除與續存的輿論煎熬”。當前很多高校實施了本科生導師制，在新形勢下，如何改進本科畢業論文教學模式，提高學生的創新與實踐能力已成為當務之急。
1 本科生導師制的內涵及實施
本科生導師制最初起源14世紀英國牛津大學，在牛津大學的教學中處于核心地位。學者們研究發現牛津大學本科生導師制內涵的精髓在于：通過師生互動交流合作，關注學生個體優長，設計個性化培養方案，培養學生獨立思考、深入探究的能力。在我國，21世紀初本科生導師制首先在北京大學、浙江大學等知名高校進行試點， 隨后各高校開始逐漸引進與實施。我校在2010年實施了本科生導師制。剛開始實施本科生導師制時，主要是在第三學期根據學生的專業，將本科生分配到相應專業的指導老師名下，2012年開始調整在第二學期對大一的學生就分配指導老師，無特殊情況，指導老師大學期間不會變動，與畢業實習、畢業論文指導教師保持一定的穩定性和延續性。本科生導師制下，我校師生雙方在課余時間就學業學習、專業選擇、論文撰寫、各級各類專業競賽、職業生涯發展等內容進行溝通交流，還可參與指導老師的研究課題設計、實地調研，進入實驗室嘗試開放式研究型實驗等，使學生真正感受到團隊學習、競爭合作、鉆研創新的氛圍，為培養具有創新能力的高素質人才搭建了一個良好的平臺。
2 工商管理類專業本科畢業論文教學中存在的問題
由教育部的相關文件可知，本科畢業論文是大學教學效果、教學質量的一個重要衡量指標，側重應用性和實踐性。近幾年，通過對本校工商管理類專業的師生進行調研和訪談，結果表明工商管理類專業本科論文教學情況不容樂觀，存在不少問題。
首先，畢業論文教學的時間和精力缺乏保證。畢業論文通常安排在大四，這個時間正好也是學生忙于找工作、考研、公務員考試、考證等，精力分散，很多學生往往是在未經充分收集資料和調查基礎上用不到一個月的時間集中寫作。我校畢業論文教學過程分為選題、資料的搜集與整理、開題報告、正文的寫作、修改等幾個部分，學生必須正確地分配時間才能保質保量地完成寫作任務。另外，隨著學校辦學規模的不斷擴大，教師師生比持續攀升，1個專業教師往往指導7-8個本科畢業生，大多數教師還帶研究生或函授學生畢業論文，再加上其他較多的教學科研任務，使得以往的本科畢業論文教學模式無法保證論文指導質量。
其次，對畢業論文工作不夠重視。隨著就業壓力的增加，學生往往將主要精力放在找工作上，且招聘單位對學生畢業論文也無較多要求，導致學生對畢業論文寫作不夠重視。另一方面有些老師對畢業生的畢業論文往往也是能放則放，紀律不嚴明，畢業論文的成績評定過于寬松，缺乏量化標準，學生也易敷衍了事，畢業論文教學不能提升到一個應有的高度。
再者，學生缺乏論文寫作基礎知識和前期科研能力的訓練。從課程體系上看，本科教學中幾乎沒有畢業論文相關的基礎課程訓練，致使學生到撰寫畢業論文時基本功欠缺，甚至不知如何查閱、引用、歸納、梳理、運用相關文獻資料。畢業論文寫作時，出現書寫格式不規范，選題大而空、缺乏實用性和創新性，甚至出現抄襲和引用不當等學術不端行為。
最后，畢業論文教學環節煩瑣，論文答辯流于形式。畢業論文教學過程中學生和指導老師都需要填寫大量表格， 評審環節多而煩瑣。然而答辯和考核環節缺乏科學的評價標準，畢業論文的成績評定過于寬松，缺乏量化標準，對學生來說幾乎沒有什么壓力。在某種程度上也造成了本科畢業論文質量出現嚴重滑坡趨勢。
3 本科生導師制下本科畢業論文教學的優勢
(1)師生互動相對頻繁，畢業論文教學時間充足。當指導老師與學生的指導關系確立以后，通過多次、方式多樣的交流溝通，有利于導師熟悉學生，發現學生的優勢與不足，進而有組織地、有針對性地對學生因材施教，激發學生個性優勢。同時指導活動與畢業論文進行結合，可以將畢業論文工作前移，學生在第三學年甚至更早， 就可開始有意識關注論文寫作、論文選題等。因此，實行導師制后，對學生畢業論文的指導由第四學年集中指導變為分段指導，在平時進行文獻資料查閱、實踐調研、寫作等訓練，畢業論文撰寫就輕車熟路了。
(2)激發學生科研意識，提高創新實踐能力。高校本科畢業論文是具有科研性質的論文，體現了學生的科研潛能、創新實踐能力的高低。在本科生導師制下，針對不同年級學生，導師可以推薦學生閱讀具有學術權威的科研專著和論文，鼓勵學生參加各種學術講座，組織、引導學生參加各級各類學科專業競賽、技能大賽，申報大學生科研基金項目、大學生創新創業訓練計劃項目等。引導學生去思考、 質疑、探究，潛移默化地培養學生的創新思維， 從而為畢業論文教學進行思維訓練。
(3)培養寫作與表達能力，提高學生綜合素質。寫作和表達能力直接影響畢業論文的成績，也會直接影響未來就業、職位晉升與日常生活。在本科生導師制實施后， 師生之間有了更多溝通的機會。導師可以合理安排學生參加論文寫作相關的活動， 進行適度的寫作訓練。進入高年級后，可結合所學專業課程，增加有關文獻綜述、調研報告和期刊論文的寫作練習，掌握論文寫作規范。同時，學生可以在小組了進行口頭匯報，鍛煉口頭語言表達能力，這是畢業論文寫作和表達的演練和基礎，而且也提高了學生綜合素質。
4 本科生導師制下實施工商管理類專業本科畢業論文教學改革的措施
4.1 本科生導師制下工商管理類畢業論文教學改革的制度及政策保障
學校及教學單位對本科導師制教學模式的實施應給予高度的重視，提供本科導師制下畢業論文教學的相關政策及制度保障。例如，2012年10月本校工商管理學院試行畢業論文(設計)工作管理辦法，其中提出“結合我院學科及專業特點，我院學生畢業論文(設計)的成果形式為學術論文、調研報告、商業策劃、參加科研訓練和學科競賽取得的成績、在報刊雜志發表的優秀文章?！边@一新的嘗試，可發揮學生的特長，選擇合適畢業論文形式，進一步激發學生進行科學研究、實踐創新的熱情和動力。為提高本科畢業論文教學模式改革實施的可行性，同期還試行了工商管理學院畢業論文(設計)工作管理辦法實施細則，對畢業論文成果形式、基本規范和要求、考核認定辦法等方面做出了明確規定。除傳統形式的畢業論文寫作形式以外，并提出符合相應要求的“調研報告、商業策劃、參加科研訓練和學科競賽取得的成果、在正式出版刊物上發表的文章”可申請免于開題。
4.2 本科生導師制下畢業論文教學改革的運行管理措施
在本科生導師制下，畢業論文教學改革要想順利進行，需要師生的共同協作。首先，導師的管理涉及學校人事處、教務處等職能部門以及導師所在院系。學校應明確指導教師的畢業論文教學任務，根據專業要求，確定指導教師指導學生的人數以及如何考核評價等基本要求。各教學單位根據專業情況，制定具體的操作規程與管理措施，加強過程管理。其次，本科畢業論文教學改革也需要學生積極參與及配合。對學生管理主要涉及教務處、學生處和所在院系等相關職能部門和教學單位。導師與學生之間的日常交流需要必要時間、地點以及方式的規范，如可以規定每月面談幾次，或者也可以根據實際情況選擇通過短信、QQ群、電子郵件、微信和飛信等多種方式和學生交流補充，盡量保證每一個學生能得到應有的指導。對于學生在享受被指導權利的同時也需要按時完成導師布置的任務，并積極參加導師組織的各項活動，主動與導師交流，可要求學生填寫指導記錄進行約束。
4.3 完善本科生導師制下畢業論文教學評價與激勵機制
本科生導師制下畢業論文教學需要一套完善的評價機制。管理機構需不斷完善考核機制，根據畢業論文教學過程，把考核指標具體化、定量化，考核結果應當記入教師的業務檔案，考核業績與年度績效、崗位聘任、晉職晉級掛鉤。如指導學生完成一個挑戰杯項目，并在全國比賽中獲獎，就可以給予導師獎勵;如學生以第一作者身份發表學術論文，或者第一申請人身份申請一項專利，導師都應當獲得指導獎勵。對學生參與畢業論文教學的評價也應要有一套嚴格的辦法，圍繞培養目標進行定期或者不定期的考核。對畢業論文教學中表現優秀的學生在學分折算、評優、免開題、畢業論文替代、推薦就業等方面給予不同程度的激勵。
5 結語
經過近5年的運行，我校本科生導師制逐漸完善，在畢業論文教學中也取得了一定的效果。本科生導師制下，對畢業論文教學進行改革，可在不影響整體教學計劃的前提下 ，讓學生早日進行畢業論文方面的準備，鼓勵參加一定形式的科研 ，參與實驗實踐訓練，既能達到畢業論文教學要求順利畢業，又有利于學生專業意識、科研能力和創造力的培養，同時也提高了學校的聲望 ，是一項值得探索、嘗試、推廣，促進本科生教學質量提高的有效途徑。
第4篇：工商管理的專業知識范文
關鍵詞：工學結合；校企合作；頂崗實習
注：本文為內蒙古財經大學2011年度校級教育課題《高職酒店管理專業特色實踐教學研究》系列論文
教育部曾在《關于全面提高職業教育教學質量的若干意見》中明確要求：要“加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力”，并“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”。工學結合一體化課程的開發是我國職業教育發展的需要，它符合職業教育的特點，順應職業教育的發展趨勢。高職酒店管理專業屬于應用型學科，強調理論與實踐的結合，重視工作和學習的互補，且項目和環節設置比較明確，這些特點決定了其采取工學結合教學方式的必然性。
一、工學結合的內涵
工學結合是一種將學習與工作相結合的人才培養模式，它是以社會和市場需求為導向，以培養學生的全面素質、綜合職業能力和就業競爭力為目的，在互利雙贏的前提下，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，采取課堂教學與實際工作相結合，培養適合社會需要的高素質應用型人才的培養模式。在我國大力發展職業教育的今天，只有堅持工學結合的人才培養模式，才能加強高職教育的內涵建設，提高教育和辦學質量，滿足企業和社會的人才需求。其基本涵義主要體現在以下方面：
（一）職業性
工學結合人才培養模式注重培養學生的職業性，強化學生“邊學習、邊工作”，“學中做、做中學、學做一體”的能力，即學生在學校是“學生”，在企業是“工人”。
（二）實踐性
工學結合人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性，特別注重和加大教學過程中的實驗、實訓和實習環節。學生實踐技能的培養和提升，包括師資實踐水平的提高，是工學結合的核心所在。
（三）引領性
工學結合作為職業教育人才培養模式改革的重要切入點，可以逐步引領和帶動學校的專業調整與建設，引導課程開發與課程設置改革，強化教學內容和教學方法改革，實現師資隊伍建設的實效性與資源配置的合理性。
（四）多樣性
工學結合沒有固定模式，其實現方式多種多樣，關鍵是如何加強“工”與“學”的關聯度。例如，工學結合在專業和崗位上的結合程度有工與學完全對口、部分對接和完全無關三種形式。工學結合的交替也有 “集中式”和“板塊式”等多種形式。
（五）開放性
工學結合體現在學校與企業合作的開放性，以及不斷加強合作的功能拓展上，包括開展應用研究、技術開發和成果轉化，使企業不僅分享學校資源優勢和人才優勢，同時參與學校的教學改革和人才培養方案的制訂，從而使學校在校企合作中真正實現創新人才的培養。
二、高職酒店管理專業工學結合模式研究
結合內蒙古財經大學職業學院酒店管理專業實踐教學過程中存在的學生認可度較低、管理制度存在漏洞、酒店對實習生定位不準確等問題，高職酒店管理專業工學結合人才培養模式（見圖1）可以從四個方面構建，該模式主要以學校和企業聯動作為基礎，其核心是培養高素質技能型人才。
圖1 高職酒店管理專業工學結合人才培養模式
（一）設置合理全面的課程與考評體系
1.構建理論與實踐緊密結合的課程體系
（1）課程與工作過程相融合
在充分了解酒店業務的基礎上，把傳統課程按照酒店的業務分類重新進行分割和整合，把企業的崗位要求和工作流程融入課程當中。專業理論課程安排在學校完成，技能操作課程安排在酒店現場講授，實現學習與上崗服務同步，努力達到“學以致用”的效果。例如，按照操作方式不同，酒店業務可以分為餐飲、客房、前廳、康樂等，餐飲服務又可以分為中餐、西餐、自助餐等。
（2）課程與職業證書相融合
學校應將“雙證書”作為服務社會需求的“通行要件”，從人才培養的頂層設計開始調整，將職業資格標準融入課程體系。學生在學習完相關課程后可以考取中級餐廳服務員、客房服務員、前廳服務員、營養師、酒店職業經理人等各種職業資格證書。同時，根據學生的發展方向和興趣愛好，學校還應積極創造條件，培養學生多種職業拓展能力。例如音樂賞析、團隊協作等。
（3）課程與活動項目相融合
實現課程與社會技能大賽、政府接待、重大賽事等活動項目的融合是深化工學結合的重要途徑。通過參與大型活動項目，能夠緊密課程與行業之間的關系，全面檢驗和展現學校的整體辦學水平，同時鼓舞師生士氣，增強信心，學生職業技能、職業素質和就業競爭能力將會得到大幅提升。目前我院在這一方面比較落后，今后應鼓勵學生積極參加“全國飯店服務技能大賽”、“全國旅游院校飯店服務技能大賽”等活動。
2.建立基礎考核與實習考核相結合的人才質量評價體系
（1）建立多元化考核體系
工學結合培養模式對學生的學業評價應由傳統的學校自主評價方式向學校、社會、企業相結合的考評轉變。以學生就業為導向，進行以考試內容、考試形式和考試效果分析為重點的考核評價改革，形成教師評價與學生自我評價結合，理論與實踐結合，形成性考試與總結性考試結合，筆試、口試與答辯結合，職業素質考核與職業技能考核結合，參加職業資格鑒定考核等開放的、多元的考核評價體系。對學生成績的考核，除了筆試成績占一定比重外，還應包括職業素養、實訓操作、社會實踐、團隊協作、儀表儀容、遵紀守法、頂崗實習、社會實踐報告等主要內容。
（2）建立全程化的頂崗實習考核體系
工學結合人才培養模式強調校企雙方共同對學生進行培養，所以我們應把用人單位納入教學質量評價體系中，從而實現學校與企業共同參與、共同監督人才培養全過程的目的。具體做法是：學生進入實習單位前，應對學生進行選拔和培訓考試；學生在實習期間，按月或季度，部門、實習指導老師、實習小組長都要對實習生進行評價，同一部門實習生之間相互評價，實習生自我評價，并上交實習心得；實習結束后，實習生要根據所學專業和實習崗位撰寫“社會實踐報告”，由學校專業老師和學校聘請的酒店中高層管理人員擔任輔導老師，校企雙方共同參與學生社會實踐報告答辯及其成績的評定，最后匯總得出實習生總體頂崗實習評價，實現全程化的考核。
（二）建設“雙師型”教師隊伍
打造一支高素質的“雙師型”教師隊伍，是決定職業教育發展成敗的關鍵。目前我國高職旅游院校的師資力量相對薄弱，一部分由中專學校轉型升格而來，他們專業基礎比較扎實，教學技能比較熟練，但是一般存在教學方法陳舊，知識更新較慢的問題；另一部分是接納對口專業的高校畢業生，這些青年教師適應和學習能力強，接受新知識速度快，但教學基本功不扎實，特別是動手能力比較差。努力建設一支素質精良、結構合理、高效精干、充滿生機與活力的“雙師型”教師隊伍，是當前高職酒店管理專業教育改革與發展中一項根本性任務。
1.培養專業帶頭人，構建“雙師型”隊伍的核心
所謂專業帶頭人，是指具有高尚的職業道德和深厚的學術造詣，在某一學科的前沿領域取得了創造性的、具有突出學術水平的教學和科研成果，并善于培養青年教師的高職稱人員。專業帶頭人是“雙師型”教師隊伍的骨干和核心，充分發揮其作用至關重要，一方面要從制度上規范他們履行學科領導職責，指導青年教師，做好傳、幫、帶工作；另一方面，從人、財、物等方面盡可能保證他們參加各類學術活動，提高學術水平，以此帶動學校整體師資水平的提高。
2.鼓勵教師參與企業生產，提高社會實踐能力
鼓勵教師參與企業生產是深化工學結合的一種方式，也是培養“雙師型”師資隊伍的重要渠道。首先，高職院校要鼓勵專業教師走出學校，面向企業、面向生產，在業務對口的條件下兼職和創業，在服務社會、服務企業中提高“雙師型”隊伍的質量；其次，青年教師上崗之前，必須有一年以上的實踐工作經驗，才能承擔教學任務；再次，學生頂崗實習的指導教師應跟隨學生一起進入企業工作，不僅深入了解學生狀況，也有利于提高實踐操作能力；最后，鼓勵教師獲取與本專業相關的崗位證書，積極參與社會活動，例如高級餐廳服務師、高級客房服務師和高級考評員資格證書，飯店部門經理上崗資格證書等。
3.引進兼職教師，增加“雙師型”隊伍的活力
高職院校聘請一定數量的兼職教師，特別是來自于生產、服務和管理一線的兼職教師，這是高職教育辦學特色的要求，也是不斷充實“雙師型”師資隊伍新鮮血液的需要。兼職教師隊伍應由兩部分組成，一部分來自于理論層次較高，對學術前沿領域和生產一線比較熟悉的高校教師，他們會帶動職業院校理論教學水平的提高；另一部分從國際連鎖型集團飯店、特色酒店、當地知名餐飲機構等企業引進既有豐富工作經驗，又有扎實理論基礎的高技能服務人員和管理人員，有利于實際操作能力的改善，這也是最重要的一方面。
（三）構建科學的實踐教學體系
酒店管理專業對人才的培養強調以應用能力為核心，著眼于對學生職業技能的訓練和綜合素質的培養。實踐教學是高職酒店管理專業人才培養的重要組成部分，所以在教學中要針對職業崗位群設計教學模塊，把實踐教學體系納入到酒店管理專業人才培養的全過程。實踐教學體系的設計從內容到目標，要體現出階段性和層次性，要體現從感性認知到理性應用的逐步深化。
1.認知實踐教學
認知實踐教學，就是要讓學生對今后的工作環境產生感性認識，同時也對專業知識進行了解。為了使新生能夠盡早地了解并喜歡酒店業，酒店管理專業的教學計劃中應在第一學期設置20課時左右的認知實踐教學環節，通常多為專業教師帶領學生參觀當地各種星級的、有代表性的酒店和餐飲企業。通過參觀，使學生對酒店的整體結構、各個部門的位置分布及其功能有一個直觀和基本的認知，為今后的學習奠定良好的基礎。
2.模擬訓練教學
工學結合的實現首要前提是校內實訓室的建立，包括模擬客房、模擬餐廳和實習酒吧等。隨著專業課程的展開，在了解一定理論知識的基礎上，學校應在校內實訓室對學生開展專業模擬訓練。教師對實訓內容按照項目和動作流程進行設計，要求學生掌握服務流程和各個工作環節，并能提供基礎服務，使其具有初步的崗位能力。然后對學生進行分組訓練與指導，項目結束后進行總結與考核。例如中餐零點服務流程練習。
3.社會性實踐活動
酒店管理專業在實現工學結合的過程中應積極推行教學與社會實踐相結合的模式。首先，學校舉行的各種會議和接待活動，應為學生提供參與服務的機會，通過身臨其境的對客服務來體會熱情、禮貌、細心、周到的專業要求。例如，內蒙古財經學院六十周年校慶、內蒙古財經大學更名慶典等。其次，積極與當地大型酒店、相關政府單位建立長期合作共贏的關系。在酒店舉辦大型活動時，學校派專業教師帶領學生親臨現場服務。例如，昭君文化節、“兩會”的召開等。通過參加類似的社會實踐活動，學生可以更好地了解本專業對應的崗位及相關素質要求，掌握從事專業領域實際工作的基本操作技能。同時學生的職業能力得到了鍛煉，對服務的理解將逐漸走向理性。
4.校內生產性實訓
校內生產性實訓基地是指由學校建立的設立在學校內部、可以對外經營，由專業教師管理，主要用于學生實習的校內經營性場所。例如山東旅游職業學院在校內建立的四星級酒店――百川花園酒店。為了提高學生的實踐能力，實現學生在頂崗實習中與企業“零適應期”對接，每位酒店管理專業的學生都應在校內生產性實訓基地集中實習一段時間?？偨浝砑安块T經理由具有開拓創新精神、實踐動手能力強、教學科研水平高的教師擔任，他們全程參與教學指導和生產實訓，學生們在較為寬松的實踐教學環境里苦練內功，強化專業技能，以最快的速度把課堂上所學的理論知識轉化成實際工作能力。
5.校外頂崗實習
頂崗實習是科學的實踐教學體系的最后一個環節，也是最重要的一個步驟。通過頂崗實習，學生可以把學校所學的酒店管理理論知識綜合運用到實際工作中，為實現順利就業、向準“職業人”轉化打下堅實的基礎。按照“2+1”的教學模式，學生最后一年到校外實習基地頂崗實習，一方面，學生的專業知識和專業技能會得到強化；另一方面，學生與人溝通協調能力、敬業精神、服務意識等大大改善；同時酒店一系列考勤、安全、保密等規章制度及員工日常行為規范的要求，對學生職業道德素質的養成也會產生較大的影響，學校知名度和美譽度也因此而提高。所以，頂崗實習是一種對學校、學生和酒店三方都大有益處的辦學模式。
（四）擴大校企合作的廣度與深度
校企合作不能簡單地停留在“派送學生到酒店進行一定時間段的實習，實習完成后企業出具實習鑒定，學校、學生、酒店都走過場”的層面，工學結合的人才培養模式應注重擴大校企合作的廣度和深度，讓企業積極參與到學校課程設置、“雙師型”教師培養和校內實訓室的建設中來。只有這樣，才能培養出企業所需要的高技能型人才。
1.推行“雙招式”培養模式
學校招生時與企業簽訂合作協議，實現招生與招工同步，教學與實訓相輔，實習與就業結合。教學過程由學校與企業共同組織，雙方共同制訂教學計劃、共同排課，由酒店管理人員負責專業課教學。經考核合格后，學生可以就業實習等形式到企業工作，強化實際操作技能。畢業后，根據雙向選擇結果，企業將所需人員留下就業。
2.推行“雙掛牌”培養模式
所謂“雙掛牌”是指學校在企業掛牌建立“產學研基地”，企業在學校掛牌建立“員工培訓基地”。學校在酒店完成學生認知實習、部分課程講授、頂崗實習等工作，酒店則選擇學校對優秀員工進行理論知識的培訓。這種模式把學校和企業對教育培訓需求的共同利益作為結合點，實現了學校、企業、學生的三贏。
3.“冠名班”培養模式
這是一種以企業名稱命名，由企業共同參與教學的培養模式。根據酒店需要，結合學校實際，在新招收的酒店管理專業的學生中選拔若干人成立“某某酒店班”。一方面，在教學過程中，酒店可以不斷向學生灌輸其經營理念，做到定向培養。另一方面，學生將更加系統的學習酒店知識，站在較高的角度重新認識、了解酒店的企業文化和管理精髓。學校設立單獨教室，采取共同制訂教學計劃內容、共同授課的方式來提高學生專業技能水平。
4.學歷“套餐式”培養模式
這是根據企業需要，采取脫產、半脫產、雙休日、上夜校等形式多樣的培訓方法為企業在職員工進行培訓的一種模式。培訓時間短中長結合，地點設在學校、企業均可，校企雙方共同制訂教學計劃和教學大綱，由學校教師和企業相關人員共同授課。經考試合格者頒發學歷證書，從而提高企業員工的學歷層次和整體素質。
5.“2+1”培養模式
按照酒店行業的特點和工學結合人才培養模式的要求，酒店管理專業校企合作通常實行“2+1”的培養模式，即三年制高職學生前兩年在校內學習酒店管理基礎知識和基本技能，第三年學校安排學生進入酒店進行頂崗實習，并且根據實際情況，頂崗實習可分為強制性實習和自主實習兩個階段。
在酒店管理專業工學結合人才培養模式的建立和實施過程中，雖然企業和學校發揮主導作用，但政府的支持和學生的參與也是必不可少的環節。從政府層面，一方面應完善“雙贏型”的法規，加強對于工學結合教育的研究，提供專項經費鼓勵工學結合模式的實施，同時用立法的形式保證企業對教育的支持。另一方面，由政府提供優惠政策、財政資金或土地等，規劃建設生產性實訓基地，這些基地可以建在學校附近或工業園區內，既能承擔學生生產實習任務，又面向社會、企業開放，從而推動工學結合、校企合作。從學生層面，主要表現在提高學生及家長對于專業的認可度和培養學生吃苦能力與人際交往能力兩方面。
參考文獻：
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2.袁連紅.以“雙證融通、產學合作”為高職人才培養主導模式[J].華東交通大學學報，2006.12
第5篇：工商管理的專業知識范文
（一）有利于學生對專業知識的理解和掌握。
學生在課堂中學到的關于工商管理的理論知識，難以完全吸收和利用，只有將理論知識應用到實際中，才能有效的提高學生的專業實踐能力。工商管理教學中將理論與實踐相結合，使學生能夠客觀準確的認識世界，不斷思考和探索在實踐中應用理論知識的機會，深化專業知識的理解，提高實踐運用能力，提升教學效率，滿足社會對專業人才的需要。
（二）有利于培養學生的創新精神和創新能力。
學生普遍存在創新能力不足的主要原因是教學方法過于落后。在高校中加強實踐能理教學，可以充分調動學生的主動性，進行獨立思考、獨立解決遇到的問題，有效培養學生的創新意識，起到了開闊思維、提高創新能力的作用，使學生將來面對激烈的市場競爭環境時，能夠充分發揮自身價值，促進企業的長久發展。
（三）有利于培養學生的合作精神與溝通能力。
在社會發展的過程中，社會分工越來越明確，個人或者企業組織為了實現發展的目標，必須具備與人溝通的能力以及團隊合作精神。工商管理實踐教學中的集體活動，增加了學生之間的交流與合作，使學生在學校中具備合作精神與溝通能力，為學生未來走向社會以及自身的職業發展提供了前提條件。
二、工商管理教學理論與實踐脫離的現狀
（一）教學內容與實踐聯系不夠緊密。
當前我國高校在工商管理專業教育上仍然局限在對西方理論的傳授上，而且多數理論還是上個世紀發展出來的，這些理論大多反映的是西方國家的市場狀況和社會經濟背景，與中國的國情存在明顯的差距，不能真實準確的反映我國的實際情況。如果工商管理理論不能夠與中國的實際情況相結合，就容易使學生在學習過程中產生困惑心理，影響教學效果。
（二）高校教學方式的落后。
高校工商管理教學方式受到傳統教學模式的影響，仍然采用的是灌輸式或填鴨式的教學，學生沒有獲得主動地位，教師具有較高的權威性。在教學過程中，只重視學生理論知識的記憶，忽視對知識的理解和掌握。這樣的教學方式阻礙了教學效率的提高，不利于學生能力的培養，容易使學生在學習過程中產生抵觸情緒。
（三）高校教師的實踐能力有所欠缺。
從事工商管理專業的教師多數都具有豐富的理論知識，缺少實踐經驗與實踐能力，缺少對工商管理的感性認識。在教師進入工作崗位之后，會為了自身的職稱、榮譽等方面的利益，純粹的注重理論研究，這在一定程度上加劇了教師實踐能力弱的情況，長期發展下去，不僅不利于教學效果的提升，還會限制學生實踐能力的提高，無法實現工商管理教學理論與實踐的結合。
三、加強工商管理教學理論與實踐的主要方法
（一）選取與中國實際相關的教學內容。
在改革開放不斷深化的背景下，中國的經濟取得了很大的進步，社會發展中的案例分析，已經足夠作為高校工商管理的教學內容，其中總結出來的理論與實踐經驗能夠很好的指導現代企業的發展，這些理論與實踐經驗與我國的國情相適應，與從國外傳來的理論相比，能夠更好的對工商管理教學起到指導作用。因此，在工商管理的教學內容上要減少對西方理論與案例的使用，盡快發展出符合我國國情的教學內容，使學生能夠真實準確的認識中國社會發展的情況，為學生和社會的發展奠定基礎。
（二）進行工商管理教學方式和方法的創新。
尋求教學方式方法的創新一是要培養學生對專業的感性認識。對于新入學的學生，可以通過專業知識講座，結合市場調查與企業參與的方式，使學生快速獲得對專業的感性認知，同時為了深化工商管理專業在學生心中的理解，可以要求學生撰寫專業感想與調查報告，通過專業教師的評估，提高對工商管理的認識。二是采取實踐性的教學方法，例如案例教學、模擬教學、現場教學等。案例教學是學生在教師的積極引導下參與到案例的討論與學習中去，從中提出自己對案例的看法和問題的解決方法。在此過程中有效激發了學生的學習興趣，提高了理論知識運用和解決實際問題的能力，同時培養了學生的創新思維與創新能力。模擬教學包括內容模擬、情境模擬、角色模擬與綜合模擬，通過采用這些模擬辦法能夠使學生身臨其境的學習工商管理知識，提高學生的實踐能力。現場教學是在與相關企業合作的基礎上，將學生置身于企業環境中，在實習參觀后，撰寫實習報告，由指導教師進行評價的一種教學方式，這種方法可以有效的幫助學生運用理論知識解決實際問題，提高了將理論知識運用于實踐中的能力，實現了工商管理教學理論與實踐的結合。高校工商管理的專業教師應積極注定參與到工商管理的實踐活動中去，打破片面注重理論研究的傳統，積累豐富的實踐經驗，使教師工商管理理論知識緊跟時展的腳步不斷更新，提高工商管理教學質量和教學水平。同時高校應在制度上支持和鼓勵教師參與工商管理的實踐活動，為教師實踐能力的提高創造條件。
第6篇：工商管理的專業知識范文
“漸進式”雙語教學存在于“雙語教學”的基礎之上?！半p語教學”指為促進學生兩種語言技能的發展而設計的教育課程。很多時候也指在學生受教育生涯的某一階段使用兩種（或者更多）教學媒體語。需要明確的是，“雙語教學”中的“雙語”是指兩種不同的語言，它們只是教學的媒介而并非學習的目標。對于我國高校而言，“雙語教學”即指在專業學科課程的教學中，采用國外原版教材（通常是英文教材），而在授課時則采用兩種語言即漢語和英語交叉進行，作業、實驗以及考試均采用外文（主要是英語）的一種教學方法。
漸進式雙語教學體系是建立在沉浸型雙語教學以及保持型雙語教學基礎上的一種教學體系。沉浸型雙語教學指學校使用一種不是學生在家使用的語言進行教學，保持型雙語教學指學生剛進入學校時使用本族語，其他學科仍使用母語教學，只是在部分學科逐漸地使用第二語言的教學。建立于這兩種教學模式的基礎上，加上過渡型雙語教學即學生進入學校以后先是部分或全部使用母語，以后逐步轉變為全部使用第二語言進行教學的模式，結合課程體系，根據專業特點及培養目標，通過“滲透、整合、思維”三個步驟，先為學生提供接觸英語的機會，逐步讓學生學會用英語來表達中文內容，最后再讓學生學會用英語來思考并解答問題。這個漸進式的過程使學生逐步形成英語思維，并能夠在英語環境中學習、工作和生活。
二、地方高校工商管理雙語教學課程存在的問題
在地方高校工商管理專業采用雙語教學整體上已經取得了不錯的進展，但在應用過程中，仍然存在著一些問題，其主要表現為：
（一）雙語教學出現目標偏離英語只是傳授專業知識和技能的媒介，在工商管理專業采取雙語教學，本應以傳授專業知識為主要目標，而鍛煉運用專業英語進行交流和解決問題的能力只能作為第二目標。然而現實卻是在應用雙語教學過程中，部分師生過于關注專業英語的詞匯、句型和句法，導致表面為“工商管理專業”的教學，其實質卻成為了“專業英語”的教學。把英語理解和運用作為學習的目的無疑是喧賓奪主，偏離了工商管理專業知識學習的目標。
（二）雙語教學缺乏應用性應用雙語教學開展工商管理專業的教學本為了應用，提升經營管理能力，培養學生運用專業知識解決企業在生存和發展中遇到的各種問題的能力。而實際情況卻是，因為地方高校工商管理課程總是選用英文原版教材開展雙語教學，教材中國際上的先進理論并不完全適用于我國企業的經營管理，這對于學生來說，內容不免單調。加之英語原版教材是按照國外高校課程體系進行編排的，一般篇幅較大，而我國地方高校工商管理專業目前的學時安排常常無法完全講完教材的全部內容，這使得雙語教學內容的應用性被大大削弱了。
（三）雙語教學的形式表現單一雙語教學本來具有雙重目標，為了幫助學生積累運用專業知識，要求工商管理專業雙語教學必須采用實踐性較強的教學形式，以幫助學生積累用英語解決商業經營以及管理問題的經驗。然而地方高校工商管理專業的雙語教學卻仍以講授為主，即便是有一些實踐活動，則也是一些單純以提升學生英語能力為目的的，諸如英語角、英語演講、編寫英語劇等?；蛘唛_展一些商業案例分析活動等這類單純以提升管理專業知識運用能力為目的的實踐活動。
三、漸進式雙語教學在地方高校工商管理專業課程教學中的應用
當前，世界各國的高等教育正在受著世界經濟全球化、一體化以及信息產生與傳遞的網絡化的巨大影響。作為應用型專業，工商管理專業和市場經濟有著最為緊密的聯系。社會上的用人單位，尤其是涉外的外資企業、中外合資企業以及貿易公司等對工商管理專業畢業生的外語應用能力也在不斷提高著要求。在地方高校工商管理專業采用雙語教學將大大有利于提高工商管理專業學生的競爭力。另外，如今國內市場國際化、國際市場國內化都在日益加深，為了培養出能夠步入國際市場，參與競爭與合作的高素質工商管理人才，以應對好國內以及國際市場的挑戰，推進工商管理專業雙語教學的改革可謂意義深遠。地方高校工商管理專業應該認識到這個大趨勢，在該專業的課程教學中積極采用漸進式雙語教學，培養具有國際化視野、具備國際交流能力的高素質工商管理人才。
結合漸進式雙語教學的特征，針對地方高校工商管理專業雙語教學的一些不足，迫切需要在地方高校工商管理專業課程學習中應用漸進式雙語教學模式。其具體操作不妨按如下方式開展：
第一，根據目標調整教學模式的匹配。前面提到地方高校工商管理專業的雙語教學出現目標偏離的現象，而應用漸進式雙語教學可以有效避免這種情況的出現。比如，在雙語教學的初期可以采用滲透模式?？梢詫⒐ど坦芾韺W科領域的專業術語英語化，將英語漸漸地滲透到日常的雙語教學活動之中。在滲透中也可以經常地印發一些工商管理的英語資料，幫助學生開拓視野，更加感性、直接地了解工商管理學科的知識體系。到了雙語教學的中期，適合采用整合模式，就是在雙語教學中，即漢語和英語不分主次，互為主體。此時，可先將一些通俗易懂、非難點的、專業性不夠強的知識用英語教學，還可以請學生用英語來問答和討論，以此來提高學生英語的運用和理解專業英語的能力。工商管理專業應用漸進式雙語教學的最高模式是將英語作為工商管理專業相關課程教學的主體語言，這是國際貿易專業雙語教學后期最高的模式，也是工商管理專業雙語教學的真正實施和最終歸宿。
第7篇：工商管理的專業知識范文
[關鍵詞]工商管理；專業知識；學不能用
[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）14-0121-02
作為一名本科院校工商管理專業的教師，筆者自然比較關心這個專業畢業生的狀況，所以經常通過電話、短信、互聯網或者面對面的方式與他們進行交談，目的是從畢業生中獲取有價值的反饋信息，幫助自己不斷地對工商管理專業教學做出探索與改進。很多次交談中，筆者對那些基本還從事與工商管理專業有關工作的畢業生（完全改行的學生不在討論之列）都曾問到同樣一個問題：“你感覺在大學期間所學的工商管理專業知識現在用得上嗎？”回答無一例外的是“幾乎用不上”。這樣的回答近乎有些“殘酷”，讓筆者這位工商管理專業教師“汗顏不已”之余，也開始陷入了對工商管理專業知識為何“學不能用”這個問題的不停反思中。雖然不能排除回答樣本的片面性，但這么多畢業生同樣的回答已經絕非偶然，它在某種程度上昭示“學不能用”已經成了工商管理專業的一個比較嚴重的系統性現象。有鑒于此，為了避免一概而論，下文將基于與畢業生的交談，試圖從四個方面尋找個中原因，以期為工商管理專業人才培養模式的改革提供有益的啟示。
1來自學校人才培養方面的原因
工商管理專業畢業生與筆者的交談中，直言不諱地談到了學校在工商管理專業人才培養方面存在的諸多問題，其中有些問題的確是導致“學不能用”最直接的原因。
第一，課程體系中通識課程超過了合理的比例。大部分通識課程知識雖然能夠拓寬知識面，甚至是作為某種“談資”來裝點“個人素質”，但它們并不能在工作中直接用到。有畢業生說道：“如果在保證專業課程（包括專業基礎課程）課時充足的基礎上強化一下通識教育未嘗不可，但實際上通識課程與專業課程之間是此消彼長的關系。我們本來就覺得工商管理專業課程建設不力，還開設那么多通識課程，豈不是變本加厲地消除工商管理專業的特色嗎？”有畢業生甚至還調侃道：“我們已經是‘萬金油’了，難道還要變成‘十萬金油’嗎？”筆者覺得畢業生的分析不無道理。
第二，選修課程尤其是專業選修課程的比例不夠，學生缺少選擇余地。與筆者交談的畢業生幾乎都指出了這個問題。他們都認為學校本應該提供一個豐富的課程菜單供學生選擇，但事實上卻是必修課程太多，沒有多少機會去選擇一些自己感興趣的課程，所以感覺在學習上比較被動，效果不佳，掌握不牢，便自然談不上什么“學以致用”了。
第三，學校固守專業教育的“學術格調”，所教授的知識多半并不實用，與用人單位對學生專業的要求相差實在太遠。畢業生們告訴筆者，一些教師為教而教，愛講理論的背景、來源、發展、趨勢、缺陷等諸如此類的知識，甚至整堂課就掰扯一個概念，基本不考慮這些東西對學生將來的職業生涯有沒有直接地幫助。他們不明白“學不為用”，那究竟為何，難道是要等著浪費嗎？有個畢業生回憶他曾經當堂向教師提出知識不實用的問題，教師的解釋讓他無言以對：這里是大學，是一個做學術的地方，而不是某行業的培訓公司，也不是培養職業技能的職業技術學院，所以不能用實用主義的思想來衡量。粗看起來，教師的說法挺有道理。但仔細想來，這種將聽課的本科生都視作將來要去“研究管理”，而不是“從事管理”的做法完全摒棄了對學生“就業”的考量，其本質上是一種迂腐的學究作風，也是一種不負責任的做法，其最終的結果是學生在畢業后面對實際操作和解決具體問題時變得手足無措。
第四，多年來，工商管理專業的教學模式與其他專業相比沒有任何顯明之處，多半就是教師在課堂“滿堂灌”，大唱“獨角戲”。與此同時又欠缺系統的、完善的配套輔導措施，如課前預習任務的布置與檢查，課中的知識導入、梳理與總結，課后的作業批改、縱深研討、答疑解惑，課程測試后的講解、反饋等。因此造成課堂上知識傳授的質量難于保證，直接影響學生對知識的掌握程度。很多畢業生都說，這樣的課堂在大學里大行其道，他們從大二開始就已經產生厭惡感了。因為這種從頭講到尾都聽教師講的課堂毫無吸引力，自己雖然記著筆記，其實根本沒有進入學習狀態。期末考試也是圍繞筆記和復習資料，為了不掛科挑燈夜戰幾天，只要及格了，對這門課程的學習基本上就算終結了。難怪有畢業生說：“即使我在課堂上學到了知識，但這些知識除了用來應付考試，真就不知道還有其他什么用途了。”
第五，用怎樣的方法“教”是學生能夠對所教知識“學以致用”的關鍵，但在這個方面工商管理專業教育并沒有太多實質性地改觀。據畢業生們的回憶，他們親歷的教學方法并不多，大體上就是問幾個簡單的問題，插幾個案例分析，像情景模擬、管理游戲、角色扮演、即興辯論等教學方法對他們來說似乎還是一些新鮮的名詞。要知道，這些現代教學方法都是力求讓學生主動參與到教學中來，幫助學生牢固掌握專業知識的，它們的缺位勢必造成學生被動學習，其效果和效率便可想而知了。筆者特意詢問他們為什么會對案例教學頗有微詞，他們說因為所謂的案例分析不過就是舉個例子而已，生搬硬套，沒有單獨的案例討論時間和場所，談何深入地將所學知識應用到對具體案例的分析上去。
第六，不少專業教師是“不會游泳的游泳教練”，一般都沒有相關的管理實戰經驗和技能，所以擅長于教授陳述性知識，但很少清楚如何教授解決實際問題的程序性知識和有關方式方法的知識，即使教了，也告訴不了學生如何應用，在什么樣的條件下和什么樣的情境中應用或者應用知識的心智技能。管理的本質就是通過別人達到組織目標，所以那些于如何識人、知人、束人、馭人和用人，以及如何與人打交道，保持良好的人際關系等一系列知識是工商管理專業至關重要的知識模塊。但遺憾的是，目前對這些知識的教學在高校還相當薄弱。一個畢業生毫不客氣地說：“好多專業老師為了職稱而把自己關在書齋了爬格子，這些老師又怎能有能力和心力來教會我們為人處世的知識。其實我們也學過《管理溝通》、《管理心理學》、《組織行為學》、《領導科學》等課程，但到了工作單位才竟發現自己不知道如何用這些課程的知識去與人溝通，看懂別人的心理，理解組織的行為和領導下屬?！?/p>
第七，實驗、實訓和實習環節得不到校方實質性地重視，使工商管理專業變成了一個只“教”不“練”的專業。實驗基礎設施和軟件的投資不足，缺乏既懂電腦又管通理的實驗指導教師；實訓走過場，講求完成任務，不注重實效；實習一般是看看錄像，聽聽報告，最好的就是帶學生到某個企業或者單位走馬觀花的看一圈。這些都是目前高校工商管理專業公認的“頑癥”。沒有了訓練，對知識就沒有回憶、篩選、重組和鞏固的過程，學生所學管理知識就難以真正內化成管理技能，最終這些知識變成了一些頭腦中雜亂無章，等待遺忘的信息片段。所以“學不能用”也是因為缺乏對知識應用的訓練，很多畢業生也都認同這一點。
2來自工商管理專業知識特點方面的原因
顯然，不同特點的專業知識在應用過程中也會表現出不同的應用難度。在與畢業生的交談過程中，筆者有意識地與他們討論了自己對工商管理專業知識的一些基本看法。按照他們的說法和理解，工商管理專業知識一般具有如下特點，也在某種程度上構成了“學不能用”的原因之一：一是由經濟學、管理學、數學、社會學、心理學等許多學科知識相互交織而成，因此知識體系龐雜，跨幅寬，復合性強，信息容量巨大。要在應用中自由駕馭這個知識體系有相當的難度。二是工商管理專業原本是與市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理和旅游管理這五個專業平行的二級學科，但它的知識又大量涉及后面幾個學科（一般不涉及旅游管理），所以造成工商管理專業知識指向不明顯，火力點不集中。畢業生們都說，沒有側重的工商管理專業在很多具體的方向上似乎淺嘗輒止，“各打五十大板”，進而又造成知識不深入，所以要應用這些泛泛而談的知識往往不是件容易的事情。三是這個專業的知識對學生來說都是全新的信息，追求一對多或多對多而不是一對一的效果，所以往往比較抽象，沒有多少生活經驗的支撐，也造成應用困難。四是沒有很強的系統性和邏輯性，也沒有良好的結構，很多問題的答案具有高度的不確定性。五是工商管理專業知識“見效慢”，學習的效果難以馬上體現，往往要在較長的工作中逐漸嘗試和摸索才能體會到專業知識的用處。
第8篇：工商管理的專業知識范文
一、分析工商管理在我國的現狀
隨著我國經濟的不斷進步和發展,在迎接新的任務和新的形勢的時候，工商管理部門優化組織的結構和打好基層的基礎等一些方面都發揮著非常重要的作用。但是從我國社會主義市場經濟現在發展的情況來看的話，還存在著下面的一些問題。
(一)工商管理的相關人才比較缺乏。根據一些相關的數據統計,在2012年底的時候,對于初級的工商管理人才有一定的需求量，但是作為金字塔中間和最上面的，中級和高級的工商管理人才的缺口就比較的大,特別是那些高級的工商管理人才就更加的缺失。現在的社會主義市場經濟是建立在知識的生產、分配以及消費上面的經濟，相比起過去的工業和農業而言，現在的社會主義市場經濟是一種比較新的經濟形式。這樣的社會主義市場經濟就要求了管理人員要有一定的競爭意識，還應該要具有國際貿易、國際經濟、國際金融等比較先進的想法，只有這樣才能跟上社會發展的趨勢。但是，一直以來，我國的工商管理在培養專業人才的時候都是比較重視專業知識的學習和根據相關的專業需求來進行培養，這種方式培養出來的專業人才在專業知識方面可能會很強，但是卻缺少一定的創新精神。具體主要體現在下面這兩點,首先就是在培養工商管理專業人才的時候途徑主要就是高校的培養。而我國的高校對在培養工商管理的專業人才的時候，主要采用的途徑還是學年制，而且在進行課程設計和教學內容安排的時候，比較脫離實際，實用性和科學性都不是很強。其次就是在對工商管理的專業人才進行考核的時候，主要就是針對他們的專業知識進行考核，這樣并不能看出這些人的綜合能力。我國很多的高校在考核和評價工商管理專業的學生的時候,主要的依據就是他們的專業知識的掌握能力，這樣的話就不能很好的反應出學生的實際能力。
(二）相關的工商管理體制不完善。隨著我國市場經濟體系的不斷建設和完善以及改革開放建設的不斷發展，工商管理部門的作用和職能也在不斷的變化與加大,這就要求了工商管理的相關部門應該去擴大其管轄區域的管理范圍，并加強對當前管理工作中沒做好的管理能力的提高，從而來更好的實現與體現工商管理部門的職能與作用。工商管理工作的要求不僅僅是針對相關市場調節的一些經濟活動的管理,而且還應該要加強對個體經營以及私營經濟活動的管理。工商管理部門應該管理好公有制經濟，維護社會主義市場經濟的統一次序?？墒?，現在我國的工商管理制度是根據行政區域來分配管理工作的，這樣就會制約我國工商管理工作的開展。因為市場經濟活動是不會分區域的，人為劃分區域就會把一定的市場經濟活動劃分成條、塊的現象，而各個工商管理體又根據各自區域分區進行管理，各自為政，使市場管理工作不科學。同時，區域相關行政部門都帶有地方保護的“色彩”特別是地方政府的表現尤為突出。一些地方政府會出具一些地方保護思想的措施干預工商管理的工作，如地方分割和行業的封鎖，阻礙我國社會經濟的發展和削弱了我國工商管理部門的執法力度。要加快我國社會主義經濟建設的節奏與步伐，就必須建立符合社會主義市場經濟形勢的工商管理體制,這同時也能幫助我國的市場經濟與國際市場經濟接軌。
(三）工商管理的一些執法力度弱化。工商管理部門是作為我國市場經濟中的一個行政執法部門和市場管理監督的職能部門，工商管理部門也是促進社會和諧發展和依據法律治理國家的一個重要部門。所以相關部門的工作人員在執行工商管理的職責的時候，他們一定要依據相關的法律、法規來嚴格的行使權利進行從政，同時不斷的去加強與提高工商管理執法的力度，切實的去完成工商管理部門的行政執法的職責。要把促進社會市場經濟和諧發展作為策劃與設計工作思路的一個重要依據，檢查工作流程的一個重要指標。但是,在具體的工商管理工作當中，面對現代社會越來越復雜的社會關系，工商管理部門在進行執法的時候并不能應對自如，而且工商管理部門的執法手段又被一直弱化。首先，相關的法律規定了行政的強制執法權和行政的處罰權是相對分離的，如果工商管理部門在做出了行政處罰權之后，就不具備了行政的強制執行權，這樣就讓工商管理部門的執行執法的權威性和嚴肅性大大的削弱了。其次,工商管理部門在具體行政執法的過程當中時常會受到相關部門的地方保護主義思想的嚴重阻礙。這些部門會認為工商管理部門的處理方式是在抑制他們區域內的市場經濟的發展，工商管理部門是他們的絆腳石，他們就私自決定要求工商管理部門進行執法管理時必須先經過政府部門的同意方能進行相關工作，否則是不準對當地的企業、個體等經營活動進行檢查和處罰的，這樣也加大了工商管理部門開展工作的難度。
(四）工商管理部門內的內部控制管理工作還不是很完善。工商管理部門是政府主要負責行政執法和市場監督的一個部門，在社會的管理體系和社會主義市場經濟當中起著非常重要的作用，但是也不能忽視了工商管理部門存在的一些內部控制上的問題。首先,就是工商管理部門本身體系就相對的比較大，下屬所分管的各種職能部門也就多。因此，每年國家也將投入大量的人力、物力、財力在上面，可其中有的一些管理部門在財務的管理制度上建立得不夠完善，缺乏對財務的監管力度。這樣,就使得一些工商管理部門在使用資金的時候比較浪費，未能使資金使用率達到最優,導致國庫的資產出現嚴重流失的現象。其次,就是工商管理部門建立的內部審計制度也不完善。內部審計部門是針對工商管理體系中的全部事項工作進行監督與管理，包括行政執法、市場管理、財務部資金使用情況等，是一個非常重要的監管部門。但是在我國的工商管理部門中的內部審計部門的建立還比較薄弱，這樣的話就很難開展比較獨立的經濟活動，對于內部管理的控制與監管就比較缺乏。
二、提高我國工商管理的方法
(一）加強人才的培養，并采用創新的模式進行人才培養，從而為工商管理提供有用的專業人才。當前，我國的高等教育體系正在不斷普及，市場經濟全球化發展的不斷加快和對外開放建設的不斷加強與擴大,對我國高等院校開設的工商管理相關專業的教育工作提出了更高的要求，從而就使得工商管理專業培養出的人才要有創新精神,并有很強的能力能夠適應社會環境。因此，高等院校在對工商管理專業的人才進行教育培養時，就必須要對傳統的教育模式進行相應的探索與改革，采用具有特色的創新的人才培養模式。這樣才能培養出能夠適應社會環境，完成社會交予他的任務。首先，高等院校對工商管理專業的教育理念進行創新,我國高校在進行工商管理專業教育的時候應該要體現出社會經濟發展的趨勢要求,對于教育的思想要進行轉變，對于教育的理念也應該要改革，在進行工商管理專業人才培養的時候要以實施創新教育來作為主線，用以實踐教學的體系改革和創新實踐的基地建設來作為手段，最終達到培養綜合素質高的人才的目的。其次，高等院校工商管理專業應該培養這些專業人才具有一定的競爭意識。工商管理專業現在之所以能夠成為一個比較熱門的專業，主要就是因為工商管理相關專業與社會主義市場經濟的體制比較接近,培養出的學生也能很好與全球化經濟想適應，所以在現在這個時期之下，相關的經濟管理人才必須要具有相應的國際化競爭的思想。所以這就要求了再進行工商管理專業人才培養的時候必須要樹立他們的一個競爭意識，同時還應該要具有國際貿易、國際金融、國際經濟等方面的思想。最后就是要加強工商管理專業人才的實踐能力的培養，工商管理專業的人才都是從事的分析和管理的一些相關工作，實踐性都是比較的強，所以在人才的培養過程當中，也應該要重視對他們的實踐培訓，從而使得他們能夠更快的融入社會工作當中。
(二)對于工商管理的體制應該要進一步的完善，很好的發揮出工商管理部門的職能。隨著社會主義市場經濟的不斷發展和壯大，市場經濟的主題也開始變得多元化起來，在這樣的前提下,社會主義市場經濟的發展建設就要求必須要晚上工商管理部門的相關體制,這也是能夠讓工商管理部門發揮出其職能的一個重要環節。首先，可以建立經濟戶口所屬地的管理體制，建立一個各個區域相互溝通執法的管理體制。這樣能夠提高工作的連續性,增加工作的監管力度，使管理工作全面到位，實現工商管理的目標。其次,就是建立良好的宏觀調控制度。在國家市場經濟宏觀調控政策中，工商管理部門是其中比較重要的一股力量，所以對于國家各個時期的宏觀調控目標、政策和要求，工商管理部門都應該要積極的配合，這樣才能促進國家宏觀調控對于社會主義市場經濟活動的監督管理。最后，就是建立統一的工商管理部門的管理體制，對現有的一些管理體制進改革,增強工商管理的統一性、有效性以及權威性，使得社會主義市場經濟能夠健康穩定的發展。
(三）在工商管理過程中，應該加強對工商執法政策的改進,提高執法的效力。首先,應該對工商管理法制體制進行全面的完善與優化。在我國現行的工商管理法律制度中，應該進行對象重點程度分析分別進行完善與優化，特別是需要把《合同法》、《消費者權益保護法》、《反不正當競爭法》、《反壟斷法》等列為首要對象，根據市場實際情況進行有效的完善與優化。加強各個法制法規實施細則的建設，統一新法制與舊法制之間的矛盾問題，以便在執法過程中，都有一個統一的執法標準。
其次，應該加強對工商管理機構的監督體制的完善與優化。在現今社會的發展狀態下，工商管理部門不再只是政府的職能部門，體現更多的是服務工商管理。所以我們需要對工商管理的監督體制進行有效的完善與優化，以使工商管理機構能感，充實老年人的生活內容、提高生活品位和質量。根據離退休老同志閱歷豐富、興趣廣泛等特點，定期或不定期地開展離退休老同志喜聞樂見的文體活動。一是要舉辦慶祝重陽節、建黨節、國慶節系列活動，如評選健康老人和文明家庭及組織長壽老人座談會等形式來紀念自己的節日。二是要組織有益老年人身心健康的體育活動，如中國象棋、垂釣、羽毛球、門球、乒乓球、跳棋、競技麻將等，這些都是為廣大離退休人員喜聞樂見的活動形式。三是要組織各種文體隊伍，如太極拳隊、腰鼓隊、秧歌隊、合唱隊開展經常性的活動，借這些活動讓廣大離退休人員享受晚年生活，快樂祥和地享受黨和國家給予的關愛。
“老有所為”是指老年人退出勞動崗位后，愿意用自己長年積累的知識、技能和經驗，繼續為我國社會主義物質文明和精神文明建設作出新的貢獻，也就是發揮離退休同志的聰明才智,讓他們發揮余熱，發揮他們的“智囊團”作用。離退休老同志他們工作多年，經驗豐富，有些人還有施展才華、實現自我、發揮作用的愿望，愿意繼續為原單位、原部門服務做貢獻。各級組織、各部門、各單位在重大事情、重要問題上，廣泛聽取離退休老同志們的意見、建議，發揮他們的余熱、特長。讓老同志雖然身離崗位，但心里時刻想著單位，繼續關注著單位的發展和各項事業。因此，我們離退休人員工作者應根據老年人的愿望、志趣和愛好分別加以組織，使他們在適當的崗位上力所能及地發揮各自的作用，在自己熟悉、擅長的崗位中發揮余熱。
總之，做好離退休人員的管理工作，是一項嚴肅的政治任務。這項工作做的如何是直接關系到安定團結這個大局，關系到社會主義精神文明建設，調動各方面的積極性，推動改革的一件大事。離退休人員的工作并不是一天兩天一月兩月就可以解決的、做完善的，它是一個長期、緩慢、循序漸進的過程，需要所有離退休人員工作者長期認真謹慎地對待和堅持不懈的努力。同時,還需要政府部門持續的關注與幫扶。做好離退休人員的工作，不僅僅是某一個人或某一類人的工作，而是需要整個社會各個層次不同職業人的共同協助。老吾老以及人之老，我們每一個人都應當把這些離退休人員當做親人，用真心去對待、珍愛他們，相信以此為出發點，并結合理論付諸實踐，長此以往，必會在離退休人員的工作中取得良好成績。
適應社會的發展。在工商管理部門執法的過程中，應該對執法進行有效的管理與規范,采用合理的標準對各工商管理機構進行考核，使市場環境變得公平和公正。
然后，工商管理部門職能需要分工明細。在實際工作中，工商管理機構各個部門之間存在交叉的情況，因此執法的時候各自進行執法，導致執法出現混亂的情況，損害了工商管理執法的力度。所以，需要對各個部門的職能進行明確的分工，使執法過程中不在存在交叉情況,保證執法的明確性,增強執法力度。
(四）加強工商管理部門的內部審計工作。企業在發展過程中，需要內部審計對各個部門進行監督，使企業得以穩定發展。工商管理部門也需要通過這樣的方式,加強對工商管理各個部門的風險控制。工商管理的內部審計部，要加強對工商機構中財務收支和物資進行有效的監督與檢查,使工商機構內部的財務收支明確，并且都是根據法律法規程序進行相關處理的。同時應該加強內部審計的有效評價，促進監督服務力度。
結束語
第9篇：工商管理的專業知識范文
（一）公共管理理念。在20世紀70年代，公共管理作為一個學術概念是由公共政策學派首先提出。公共管理是公共行政發展到一定階段的必然結果，促使公共管理產生是因為傳統公共行政所面臨的困境與挑戰。公共管理是對公共事務的管理，公共事務是公共管理的起點，是公共行政走向公共管理的必然態勢?！靶隆钡墓补芾砝碚撜J為政府等公共部門應該關注公共服務的結果和產出，而不是提供服務的過程和規則，進而認為采用私人部門的管理技巧，對提高服務的效率和效能由一定好處。
（二）公共管理學科的建設。在建設公共管理學科方面，雖然完成了將行政學或者行政管理作為政治學一級學科下設的二級學科，但是由政法專業轉型而來的研究者群體，導致在獨立性和成熟度上整個學科的研究隊伍還有欠缺。重新梳理政府與市場、政府與社會的關系是新公共管理的基本內容。在政府與市場的關系方面,新公共管理更多傾向于公共服務供給的市場化取向,在政府與社會的關系方面，新公共管理強調第三部門在公共服務供給中的作用。
（三）公共管理與大學生就業問題。對于市場化的就業需求,目前我國高等教育培養模式還不能很好地適應，高校培養出來的畢業生的素養、知識和技能結構還不能很好地適應用人單位對人才的需求,大學生在工作中的思考能力、操作能力、組織能力、創新能力、環境適應能力、運用知識能力、心理承受能力和協作能力等都還比較缺乏。新公共管理的一些理念和方法為大學的運行提供了部分的程序自主和多樣化的經費來源，對學者工作的積極性也具有有效刺激。在探索中國特色現代大學制度的過程應結合我國的文化制度背景以及新公共管理理論的最新反思，真正實現教授參與大學管理，權力和主責主體多樣化，建設性地探索提高高等教育質量的新路徑。
二、也談工商管理
（一）工商管理概念。工商管理類是管理學大類下的一個分支，是研究盈利性組織經營活動規律以及企業管理的理論、方法與技術的學科，主要包括企業的經營戰略制定和內部行為管理兩個方面。工商管理專業的應用性很強，把依據管理學，經濟學的基本理論，通過現代管理的方法和手段的運用來進行有效的企業管理和經營決策，保證企業的生存和發展當做目標。
（二）專業培養目標與培養方案。高等院校的工商管理專業培養目標大致可歸納為:具有良好的政治修養和道德素質，掌握一兩門外語，具備一定計算機能力，扎實掌握管理學和經濟學理論知識，具備解決問題的能力，能在企、事業單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。學生進人大學后，從一年級開始設計實踐活動，并全方位地展開，以思想品德課的道德實踐為起點，外語、計算機、數學、體育等公共課。大二開始接觸初步專業知識，經管類專業基礎課里所涉及到的一些專業術語、基本原理和方法等內容，進入大三后將陸續開起系列專業課，學生的專業知識日漸豐富，讓學生更好地理解專業的基礎理論和原理，更快地掌握專業基本方法和技能。
（三）工商管理未來就業問題。新的時代挑戰與歷史背景下，高校的管理中構建創新型人才發揮著越來越重要的作用，并且伴隨著社會對人才質量的要求和人才需求的變化，人才培養模式和方案也都隨之變化，人才培養模式的每一個方面，都值得我們進行深入細致的研究。首先,要以幫助工商管理類本科生積累人力資本、提高市場價值為導向,要提高學生在新經濟形勢和就業形勢下管理工作的就業能力和實踐能力,以開放性和實踐性為主要特征作為基本教育原則。其次,要培養理論知識、實踐技能、職業素養兼具的專業人才,以適應未來工商管理工作的需要;要培養具備創新能力和學習能力的專業人才。
三、工商管理與公共管理的區別與聯系
（一）工商管理與公共管理的區別。高校管理類本科專業包括工商管理與公共管理兩大門類，各大門類內容又包括若干細分專業，如市場營銷、會計學、國際商務、行政管理等。公共管理與工商管理雖然同屬于管理學科,但又有著根本的不同。其中最主要的是目標函數的差異、產權約束的差異、組織性質的差異、信息偏載程度差異等。公共管理的主要領域是政府與非政府組織,盡管營利性組織中也有行政管理問題,不屬于公共管理的本質。公共管理與政治直接相關,這完全不同于工商管理。當代新公共管理學派較多地借鑒了工商管理的理論、觀念與研究方法。
（二）工商管理與公共管理的聯系。工商管理與公共管理二者都是管理學的范疇，都要遵循管理的基本規律，基本方法。政府部門的組織問題、領導問題、決策問題、執行問題、監督問題及其管理過程中的規律性問題，既是工商管理學關注的重要問題，也是公共管理學關注的重要問題。對這些問題的關注和探究，構成了工商管理學與公共管理學的共性問題，也就是二者之間的相同點。
四、淺談解決措施
管理工作是一門實踐性很強的應用科學，不但要求管理類專業大學生要掌握管理科學相關的基礎理論與知識，還要求其具有足夠的管理工作相關的實踐能力，否則，其畢業后在實際管理工作中容易紙上談兵，所制定的管理方案或措施缺乏實踐可操作性，導致管理工作的低效或失敗。此外，管理工作既是一門科學，也是一門藝術，要求高校在管理類專業人才培養上，不但要讓大學生系統學習諸如組織行為學、管理學、經濟學等相關理論課程，掌握管理工作的基本規律，以及從事管理工作所需的基本方法與技能，還應重點培養學生的創新精神，使學生具有運用所學專業知識，結合實際工作情景，創造性地開展管理工作的能力。
結語
