大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：無(wú)線；局域網(wǎng)；覆蓋；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)17-4074-02

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的重要力量。大力推進(jìn)信息化，是覆蓋我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措。隨著國(guó)家推進(jìn)教育信息化建設(shè)步伐的加快，校園網(wǎng)已經(jīng)成為校園生活的重要組成部分，是學(xué)校師生獲取信息資源的重要工具和途徑，同時(shí)也是現(xiàn)代化教學(xué)的必要手段。因此，提供良好的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)也就成為當(dāng)前各個(gè)大學(xué)的一個(gè)最基本功能。

隨著無(wú)線技術(shù)的進(jìn)步，教育需求和資源的變化，無(wú)線辦公系統(tǒng)正逐漸成為教育機(jī)構(gòu)、院校或部門的重要組成部分。在無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)日趨成熟的今天，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)因?yàn)榫哂凶杂梢苿?dòng)、漫游工作、使用方便、組網(wǎng)靈活、不用布線、施工量少、維護(hù)方便、成本低的特性，逐步被各個(gè)院校所采用。在布線技術(shù)上采用無(wú)線方式，端口連接上使用無(wú)線訪問(wèn)節(jié)點(diǎn)（AP），就可以輕松的從—個(gè)端口擴(kuò)展到成百上千個(gè)端口。同時(shí)，無(wú)線覆蓋技術(shù)可以將學(xué)校內(nèi)各個(gè)場(chǎng)所的室內(nèi)及室外進(jìn)行連接使得校內(nèi)所有局域網(wǎng)互聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)師生與互連網(wǎng)便捷地進(jìn)行資源共享與信息交換。然而在原有有線網(wǎng)絡(luò)架設(shè)不便的地方布設(shè)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)時(shí)，不能一概無(wú)論，需要實(shí)際情況實(shí)際分析。因此基于WLAN的校園無(wú)線覆蓋設(shè)計(jì)尤為重要，該文即從以下三方面談起：

1 WLAN的概念、意義及現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是指：將地理上分散的、功能獨(dú)立的計(jì)算機(jī)互連起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和信息交換的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。而無(wú)線局域網(wǎng)就是使用無(wú)線通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)互聯(lián)的系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱為WLAN（Wireless Local Area Network的縮寫）。無(wú)線局域網(wǎng)本質(zhì)的特點(diǎn)是不再使用通信電纜將計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)，而是通過(guò)無(wú)線的方式連接，提供傳統(tǒng)有線局域網(wǎng)的所有功能，從而使網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和終端的移動(dòng)更加靈活。1997年6月，IEEE推出了802.11標(biāo)準(zhǔn)，開創(chuàng)了WLAN標(biāo)準(zhǔn)的先河。1999年10月，美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)在世界上率先啟動(dòng)了校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，是IT技術(shù)在校園信息化中的一次重要突破。

我國(guó)無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)相對(duì)國(guó)外起步較晚，但建設(shè)速度及規(guī)模緊跟著技術(shù)的步伐，發(fā)展仍然相當(dāng)迅速。其中最為典型的是2002年2月建成的上海中學(xué)無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，是國(guó)內(nèi)第一個(gè)覆蓋整體的無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)；2002年5月，北京大學(xué)構(gòu)建的整體校園大型無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在國(guó)內(nèi)無(wú)線校園網(wǎng)建設(shè)進(jìn)程中邁開了具有典范的一步。

現(xiàn)如今，在這個(gè)“移動(dòng)”的世界里，無(wú)線上網(wǎng)已成為趨勢(shì)。全國(guó)各個(gè)大學(xué)校園移動(dòng)終端和網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，給我們?nèi)粘５墓ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活和管理方式帶來(lái)了巨大變革。校園無(wú)線網(wǎng)作為有線網(wǎng)的補(bǔ)充使得網(wǎng)絡(luò)無(wú)線信號(hào)覆蓋到校園的每一個(gè)角落，從而為全校師生提供方便的電子郵件、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、文件傳輸、遠(yuǎn)程登錄及電子公告板等現(xiàn)代化的資源共享環(huán)境。同時(shí)，無(wú)線校園網(wǎng)還支持?jǐn)?shù)字圖書館、視頻會(huì)議系統(tǒng)、多媒體遠(yuǎn)程教育等多種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。由于WLAN的建設(shè)不需要用大量管路和線纜來(lái)布線，通信設(shè)備的架設(shè)上較傳統(tǒng)的有線局域網(wǎng)來(lái)說(shuō)更加方便。不僅可以大幅度縮減建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間，將來(lái)若網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湫枰鼊?dòng)時(shí)，也不用太過(guò)大費(fèi)周章的進(jìn)行重新布線。WLAN可大可小，擴(kuò)充與升級(jí)都較傳統(tǒng)有線網(wǎng)絡(luò)來(lái)得方便。只要增加無(wú)線訪問(wèn)節(jié)點(diǎn)就可以拓展整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的涵蓋范圍與容量。適合管理人員彈性規(guī)劃運(yùn)用，市場(chǎng)應(yīng)用極具吸引力。

2 WLAN的原理和應(yīng)用

WLAN與傳統(tǒng)的有線局域網(wǎng)本質(zhì)上沒(méi)有區(qū)別，在邏輯鏈路子層上完全一樣，是一種能支持較高速率，采用微蜂窩結(jié)構(gòu)、自主管理的計(jì)算機(jī)局部。WLAN利用射頻無(wú)線電或紅外線，借助擴(kuò)頻技術(shù)（用多個(gè)頻率來(lái)傳輸一份報(bào)文數(shù)據(jù)的技術(shù)，以增加攔截的難度和降低噪聲干擾。目前擴(kuò)頻技術(shù)分為直接序列擴(kuò)頻(DSSS)和跳頻擴(kuò)頻(FHSS)），實(shí)現(xiàn)固定、半移動(dòng)及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端對(duì)互連網(wǎng)進(jìn)行較遠(yuǎn)距離的高速連接訪問(wèn)。

WLAN是有線網(wǎng)絡(luò)與無(wú)線通信技術(shù)通過(guò)無(wú)線訪問(wèn)節(jié)點(diǎn)(AP)互連的網(wǎng)絡(luò)，無(wú)線訪問(wèn)節(jié)點(diǎn)的作用是完成WLAN和LAN之間的橋接，實(shí)現(xiàn)無(wú)線空中接口協(xié)議到LAN協(xié)議的轉(zhuǎn)換，并實(shí)現(xiàn)校園的移動(dòng)用戶管理。其中，無(wú)線訪問(wèn)節(jié)點(diǎn)的無(wú)線接口與無(wú)線終端相連，采用802.11幀進(jìn)行通信；無(wú)線訪問(wèn)節(jié)點(diǎn)的以太網(wǎng)口與有線網(wǎng)絡(luò)相連，采用802.3幀進(jìn)行通信。在這個(gè)領(lǐng)域中有兩個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)：IEEE802.11和HIPERLAN（High Performance Radio Local Area Network）。以前的WLAN采用IEEE802.11b協(xié)議，該協(xié)議工作在2.4 GHz頻段，提供最高11 Mb／s傳輸速率。2001年了IEEE802.11g協(xié)議，最高傳輸速率可達(dá)54Mb／s，目前已有300 Mb／s甚至更高的系列協(xié)議，可滿足高速的無(wú)線傳輸需求。針對(duì)大學(xué)校園覆蓋范圍普遍較廣、用戶數(shù)量較多的特點(diǎn)，需要無(wú)線接入設(shè)備具備提供大容量、高速率的數(shù)據(jù)接入能力。以802.11為基礎(chǔ)的WLAN技術(shù)具有低成本、高帶寬的接入優(yōu)勢(shì)，作為固定寬帶的延伸和有效補(bǔ)充，可以在學(xué)校提供靈活的移動(dòng)寬帶接入。

無(wú)線校園網(wǎng)帶給學(xué)校的不單純是手段上的改變，而且會(huì)給學(xué)校的教育觀念和教育模式帶來(lái)變革。無(wú)線校園網(wǎng)技術(shù)路線的出發(fā)點(diǎn)就是把校園網(wǎng)作為學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)全校園內(nèi)各個(gè)場(chǎng)所隨時(shí)隨地接入Internet的無(wú)線全覆蓋。校園無(wú)線覆蓋設(shè)計(jì)首先要認(rèn)真研究校園網(wǎng)建設(shè)的規(guī)劃，學(xué)校應(yīng)該具備或即將形成的現(xiàn)代教育模式，而實(shí)現(xiàn)這種模式最關(guān)鍵的首先是一整套完善的技術(shù)路線、設(shè)計(jì)方案，并由硬件構(gòu)造出軟件使用的環(huán)境。其次就是要加強(qiáng)WLAN理論的研究。校園無(wú)線覆蓋設(shè)計(jì)就是為了滿足廣大無(wú)線終端用戶的使用，繼而建設(shè)校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。

3無(wú)線覆蓋設(shè)計(jì)

3.1校園WLAN容量分析

隨著WLAN在校園內(nèi)的用戶量日益增多，對(duì)于WLAN設(shè)計(jì)的難點(diǎn)和重點(diǎn)將是容量的規(guī)劃。WLAN容量計(jì)算方式：

每用戶速率=（每AP連接速率×傳輸效率）/（2×用戶數(shù)量×忙時(shí)用戶激活比例）

每AP基本連接速率：802.11g每個(gè)AP的最大連接速率為54 Mbit/s；

傳輸效率：指發(fā)送的應(yīng)用層數(shù)據(jù)除以所發(fā)送的總數(shù)據(jù)（即應(yīng)用層數(shù)據(jù)加上各種首部和尾部的額外開銷），包括MAC效率和糾錯(cuò)開銷，取50%；

用戶數(shù)量×忙時(shí)用戶激活比例：得到同時(shí)使用系統(tǒng)的實(shí)際用戶數(shù)量；

在計(jì)算每用戶的雙向速率時(shí)，應(yīng)將計(jì)算得到的用戶速率再除以2。

綜合考慮設(shè)備的布點(diǎn)及數(shù)量，考慮同一樓層內(nèi)的接入用戶數(shù)，不同樓層分別規(guī)劃，校園WLAN覆蓋中：?jiǎn)蜛P并發(fā)用戶數(shù)≤15。

3.2校園WLAN覆蓋指標(biāo)

為保證校園WLAN覆蓋的數(shù)據(jù)下載速率，在設(shè)備選取時(shí)需確保WLAN覆蓋以下指標(biāo)：

天線口功率強(qiáng)度,至少為8～15 dBm；

邊緣場(chǎng)強(qiáng)的設(shè)定，至少＞﹣80 dBm，最好能＞﹣75 dBm。

3.3校園WLAN覆蓋方式

1）室內(nèi)無(wú)線覆蓋方式。室內(nèi)無(wú)線覆蓋是針對(duì)校園學(xué)生宿舍、教學(xué)樓、圖書閱覽室、禮堂、體育館等室內(nèi)的無(wú)線覆蓋。一般是通過(guò)在室內(nèi)合適位置架設(shè)無(wú)線訪問(wèn)節(jié)點(diǎn)（AP），使信號(hào)在室內(nèi)進(jìn)行延伸，以達(dá)到室內(nèi)各個(gè)部分均有信號(hào)，且強(qiáng)度達(dá)到正常覆蓋的標(biāo)準(zhǔn)。室內(nèi)環(huán)境的用戶數(shù)量較多，范圍的大小及建筑結(jié)構(gòu)有很大差別。在無(wú)線覆蓋設(shè)計(jì)時(shí)，架設(shè)無(wú)線訪問(wèn)節(jié)點(diǎn)（AP）時(shí)選無(wú)強(qiáng)磁場(chǎng)，電場(chǎng)干擾的位置，以高靈敏度無(wú)線節(jié)點(diǎn)配合分離式吸頂天線，接到交換機(jī)上，通過(guò)天線聚集無(wú)線信號(hào)，使無(wú)線覆蓋范圍擴(kuò)大，保證有效帶寬更寬。有源設(shè)備要應(yīng)該具有無(wú)人值守的功能。

2）室外無(wú)線覆蓋方式。室外是校園內(nèi)的公共區(qū)域，無(wú)線覆蓋宜選用室外放裝型無(wú)線接入點(diǎn)（一種特殊的放大器，在上行鏈路上，輸入端是放大器下行天線接口，輸出端是上行天線接口。在下行鏈路上與此相反），形成蜂窩狀布局。無(wú)線接入點(diǎn)最終的目標(biāo)是滿足無(wú)線覆蓋的要求，在無(wú)線覆蓋設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，再建立多個(gè)重疊交叉的無(wú)線網(wǎng)橋基站，形成網(wǎng)狀網(wǎng)絡(luò)。天線選擇合適的類型，布放于對(duì)信號(hào)影響較少的高處，并遠(yuǎn)離大功率電子設(shè)備。將信號(hào)均勻分布，盡可能地提高頻率的復(fù)用效率，為鋪設(shè)網(wǎng)線困難或無(wú)法鋪設(shè)網(wǎng)線的地方提供網(wǎng)絡(luò)的連通。

總之，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)以其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)迅速深入到了各個(gè)領(lǐng)域，它帶來(lái)了一種全新的上網(wǎng)理念，成為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的趨勢(shì)所向。它的發(fā)展與最初有線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展一樣，需要有廣泛的應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行，應(yīng)用是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的最大動(dòng)力。基于WLAN的校園網(wǎng)的構(gòu)建憑借其不同于有線網(wǎng)絡(luò)的便捷、靈活等特于行政、教學(xué)和科研等工作，已經(jīng)成為一種不可替代獲得資源的重要手段和應(yīng)用。利用無(wú)線技術(shù)的校園網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)了教育不斷發(fā)展的需要，是學(xué)校加快校園現(xiàn)代化建設(shè)的重要一步，也逐漸成為一種潮流。在校園各區(qū)域按照設(shè)計(jì)要求布設(shè)無(wú)線局域網(wǎng)訪問(wèn)節(jié)點(diǎn)后，將增強(qiáng)無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋能力，師生可以在這些區(qū)域隨時(shí)隨地的漫游使用，從而提高學(xué)校的信息化水平，使師生的校園生活也更加便捷、豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉葵.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社,2008.

[2]張公忠,陳錦章.當(dāng)代組網(wǎng)技術(shù)[M].北京：清華大學(xué)出版社,2009.

第2篇：大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；互助社區(qū)；互聯(lián)網(wǎng)；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP311.56 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2017）04-0208-01

1 互助平臺(tái)的功能定位與架構(gòu)

隨著網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)校園的推廣和普及，上網(wǎng)查閱信息、結(jié)交朋友已成為當(dāng)代大學(xué)生的一種時(shí)尚。[1]校園互助社區(qū)的用戶群定位于在校大學(xué)生，他們思想活躍、求知欲強(qiáng)烈、個(gè)性獨(dú)特、渴望表達(dá)，對(duì)于社會(huì)生活事物均有獨(dú)到見解。校園互助社區(qū)正是著眼于此，將大學(xué)生的信息需求作為網(wǎng)站建設(shè)的主題，借助于先進(jìn)的技術(shù)手段搭建起來(lái)的信息平臺(tái)[2，3]。該平臺(tái)架構(gòu)包含資源再生、失物招領(lǐng)、資料分享、學(xué)習(xí)互助和實(shí)習(xí)基地五大功能。平臺(tái)適用于PC端與手機(jī)端，能夠?yàn)榇髮W(xué)生需求提取有效信息，解決大學(xué)生生活上以及學(xué)業(yè)上的問(wèn)題。如圖1所示。

2 功能模塊

（1）首頁(yè)注冊(cè)、登錄功能。平臺(tái)以簡(jiǎn)潔布局作為主頁(yè)面，使訪客能夠方便的使用頁(yè)面中每部分的功能。為提升用戶的興趣及易用性，頁(yè)面將五個(gè)功能資源再生、失物招領(lǐng)、資料分享、學(xué)習(xí)互助和實(shí)習(xí)基地分別命名為易麥交易、失物招領(lǐng)、學(xué)士培訓(xùn)、資料共享、實(shí)習(xí)基地。用戶點(diǎn)擊相應(yīng)的功能模塊區(qū)域，可以輕松到達(dá)需要的訪問(wèn)頁(yè)面。

頁(yè)面上具有注冊(cè)、登錄功能，運(yùn)用PHP技術(shù)將前臺(tái)和后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)相連，實(shí)時(shí)地記錄注冊(cè)的用戶信息，為平臺(tái)中查詢、交易或者下載服務(wù)做好記錄備份。頁(yè)面中提供搜索功能，快速查找站內(nèi)資料。輸入關(guān)鍵字搜索，將會(huì)跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的頁(yè)面資源，方便用戶快速查詢，尋找用戶所需的資料或物品。功能按鈕分別有對(duì)應(yīng)的子頁(yè)面，用戶可以在每個(gè)功能模塊后點(diǎn)擊“更多”這一功能，即可跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的詳情頁(yè)面，查找更多資料。

（2）易麥交易（資源再生）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多大學(xué)生由于各種原因?qū)⑽词褂眠^(guò)的或者使用但未損壞的物品隨意丟棄。為了節(jié)約資源，平臺(tái)主要通過(guò)宣傳資源回收二次利用的環(huán)保理念，向大學(xué)生收集丟棄的物品，為物品尋找合適的使用者，做到資源再利用。模仿主流購(gòu)物網(wǎng)站的框架結(jié)構(gòu)，頁(yè)面友好。

（3）失物招領(lǐng)。大學(xué)生活相比于初高中有許多不同，大學(xué)校園面積廣，學(xué)生多，地域分割成塊，事件獨(dú)立分散。如丟失了物品或者撿拾到物品會(huì)出現(xiàn)“不知道物品交于誰(shuí)，誰(shuí)撿拾了我的物品”的尷尬場(chǎng)面。為了方便管理學(xué)校的丟失物品，平臺(tái)設(shè)置失物招領(lǐng)的頁(yè)面，將遺失物信息進(jìn)行系統(tǒng)化整合，將丟失物品、撿拾的物品圖片于頁(yè)面，方便每位失主查詢。平臺(tái)負(fù)責(zé)人在征得學(xué)校同意的前提下，設(shè)立失物招領(lǐng)處。大學(xué)生可以在該頁(yè)面中瀏覽，搜尋屬于自己的遺失物品，聯(lián)系失物招領(lǐng)處領(lǐng)取物品。

（4）資料共享（資料分享）。全國(guó)大學(xué)眾多，教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容各有所長(zhǎng)，優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料多在校內(nèi)傳播，無(wú)法做到校校共享。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)上的資料五花八門，各網(wǎng)站整合了大學(xué)生所需的學(xué)習(xí)資料也良莠不齊。為滿足大學(xué)生獲取更多學(xué)習(xí)資料的需求，“資料共享”頁(yè)面設(shè)立了共享資源功能，通過(guò)收集高校的優(yōu)秀作品，在不侵權(quán)的情況下，向?qū)W生展示更全面的信息資訊。

（5）學(xué)士培訓(xùn)（學(xué)習(xí)互助）。該功能針對(duì)學(xué)習(xí)上有特殊需求的學(xué)生，提供了學(xué)生與學(xué)生或者老師與學(xué)生的一對(duì)一培訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生和老師的教導(dǎo)，極大地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率。頁(yè)面刊登教育教學(xué)需求信息，有能力、有時(shí)間、有意向幫助輔導(dǎo)學(xué)生的同學(xué)或者老師可以將個(gè)人資料發(fā)送至后臺(tái)。平臺(tái)負(fù)責(zé)人審核通過(guò)后，將對(duì)應(yīng)的信息放置于頁(yè)面，同學(xué)們可根據(jù)自身的情況來(lái)聯(lián)系頁(yè)面中的學(xué)生或老師，進(jìn)行互助培訓(xùn)。

（6）實(shí)習(xí)基地（大學(xué)生實(shí)習(xí)基地）。社會(huì)是一個(gè)龐大的組織，許多大學(xué)生無(wú)法盡快地適應(yīng)社會(huì)的環(huán)境，對(duì)如何尋找適合的實(shí)習(xí)公司也毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，因此無(wú)法展示出自己的才能，無(wú)法通過(guò)實(shí)習(xí)工作得到進(jìn)一步的提升。針對(duì)這一現(xiàn)象，平臺(tái)通過(guò)就業(yè)中心在校外尋找正規(guī)的公司企業(yè)，對(duì)企業(yè)資料進(jìn)行收集、分析，將用人企業(yè)詳細(xì)資料及內(nèi)部緊缺人才資料上傳到頁(yè)面。同時(shí)該頁(yè)面還設(shè)有面試挑戰(zhàn)功能和職場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)資料查詢，幫助大學(xué)生尋找合適的實(shí)習(xí)公司。

3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

互助社區(qū)平臺(tái)是一個(gè)功能豐富的系統(tǒng)，使用到多種開發(fā)技術(shù)。鑒于網(wǎng)絡(luò)軟、硬件環(huán)境的條件，平臺(tái)采用PHP（Hypertext Preprocessor）技術(shù)，結(jié)合Javascript腳本語(yǔ)言、HTML（Hypertext Markup Language）超文本標(biāo)記語(yǔ)言及ActiveX元件，由MySQL構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)，Window Server2003作為Web服務(wù)器[4]。平臺(tái)針對(duì)學(xué)生互助交流信息建立動(dòng)態(tài)、交互且高效的Web服務(wù)器應(yīng)用程序，可使老師、學(xué)生與實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)溝通和遠(yuǎn)程管理，使信息資源得到充分共享，實(shí)現(xiàn)了校企、師生、生生之間全方位的溝通交互功能。

平臺(tái)運(yùn)行于服務(wù)器端，采用Window Server2003+PHP +Javascript+MySQL的形式開發(fā)。開發(fā)成本低、易于維護(hù)、界面友好、操作簡(jiǎn)單易行。系統(tǒng)采用Browser/Server三層結(jié)構(gòu)，即用戶瀏覽器、Web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器三個(gè)層次組成。在這種網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，所有程序和數(shù)據(jù)庫(kù)存放在服務(wù)器上，用戶使用Web瀏覽器訪問(wèn)Web服務(wù)器，通過(guò)ODBC與相應(yīng)的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)相連，并通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)組件ADo（ActiveX Data Objects）完成數(shù)據(jù)庫(kù)操作。用戶只需通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的瀏覽器就可以訪問(wèn)Web服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器中存儲(chǔ)的信息，完成所有的數(shù)據(jù)分析和信息處理[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

本次開發(fā)的互助社區(qū)平臺(tái)系統(tǒng)，雖然只是一個(gè)比較小型的互助交流平臺(tái)，但其功能完善，操作簡(jiǎn)便，信息豐富、特色鮮明，是對(duì)校園網(wǎng)功能的補(bǔ)充。它改善了校園貼吧只是信息的功能，從信息交流、學(xué)習(xí)資源有效利用的方面對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行補(bǔ)充與完善，大學(xué)生可以充分對(duì)優(yōu)秀教學(xué)資源共享使用，并能方便地進(jìn)行信息交互和數(shù)據(jù)整合。

參考文獻(xiàn)

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[3]王簫嶼.校園虛擬社區(qū)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].電子科技大學(xué)，2013.

第3篇：大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案范文

1.1學(xué)生利用平臺(tái)控制學(xué)習(xí)中的作用。從平臺(tái)控制的主要交互功能是可以看到的，是一個(gè)主要的交互功能的平臺(tái)控制意味著一個(gè)特性，讓程序來(lái)支持學(xué)習(xí)者互動(dòng)平臺(tái)控制，它必須在一定程度上控制對(duì)學(xué)習(xí)者。這種轉(zhuǎn)移是平臺(tái)控制的一個(gè)必要條件是主要的交互功能。通過(guò)控制權(quán)的控制者，在教學(xué)方面，不同的學(xué)習(xí)者為例，慢下來(lái)，改變學(xué)習(xí)序列，使學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。研究證明，學(xué)生的控制可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和提高學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感，學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率。

1.2學(xué)生和互動(dòng)的質(zhì)量控制。大量研究充分肯定學(xué)生控制學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用平臺(tái)控制的效果。然而，也有很多的案例研究發(fā)現(xiàn)，如果以滿足平臺(tái)控制交互水平的學(xué)生和學(xué)生的成果，學(xué)習(xí)作為教學(xué)平臺(tái)控制交互質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)者的控制程度并不總是能夠提高人與平臺(tái)控制交互質(zhì)量。研究發(fā)現(xiàn)，如果整個(gè)教學(xué)過(guò)程是由學(xué)生控制，只有擁有豐富經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的學(xué)習(xí)者能夠取得好的學(xué)習(xí)效果，并表示與教學(xué)平臺(tái)控制滿意度。對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)者，自由控制序列，步驟的數(shù)量和難度，實(shí)踐中往往會(huì)導(dǎo)致令人失望的結(jié)果。甚至在情感目標(biāo)教學(xué)平臺(tái)控制，也沒(méi)有表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。在太多的控制分支教學(xué)甚至可能使學(xué)習(xí)者的消極態(tài)度獲取過(guò)程。這種現(xiàn)象的本質(zhì)是如果從計(jì)算機(jī)控制轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者為中心，和計(jì)算機(jī)為控制中心，意味著不平衡的交互控制，這種不平衡會(huì)導(dǎo)致相同的是真正的互動(dòng)式的消失。為了進(jìn)一步說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，有必要引入平衡點(diǎn)的概念：教學(xué)控制。

教學(xué)控制平衡指的交互功能，使最大限度地利用平臺(tái)控制來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者之間的平衡提供了兩個(gè)控制計(jì)算機(jī)平臺(tái)控制。目前，還沒(méi)有一個(gè)控制教學(xué)中的平衡點(diǎn)的方法，但學(xué)習(xí)者和計(jì)算機(jī)控制程序，確實(shí)存在著一種平衡關(guān)系，如果程序設(shè)計(jì)符合之間的平衡，將最大限度地提高學(xué)習(xí)平臺(tái)控制交互功能。一個(gè)很好的描述的平衡點(diǎn)控制教學(xué)的意義。相互作用發(fā)生在優(yōu)化學(xué)習(xí)者和計(jì)算機(jī)控制的平衡。以下三種教學(xué)情況，可以幫助我們理解一：案例，老師站在學(xué)生前面教學(xué)，然后離開；案例二，老師站在學(xué)生面前，只聽說(shuō)話的學(xué)生；案例三，教師和學(xué)生討論，相互反應(yīng)，互相學(xué)習(xí)。顯然，最豐富的教學(xué)情況，在三種情況下，通過(guò)在第三種情況下的平衡提出了前面的極端現(xiàn)象，其中最強(qiáng)的互動(dòng)平衡和人類的互動(dòng)，當(dāng)雙方之間的相互作用是計(jì)算機(jī)和人平衡同等重要。

2遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的功能

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，學(xué)生），課件，圖書館資源和其他因素，它是基于網(wǎng)絡(luò)的，通過(guò)一套完整的支持軟件和管理軟件來(lái)保證服務(wù)管和體育整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的有序運(yùn)行。達(dá)到以下網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)服務(wù)的具體需要：（1）綜合信息服務(wù)。綜合信息服務(wù)將成為遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)的基礎(chǔ)上，它可以釋放和課外教育信息溝通，介紹了網(wǎng)上眾多的大學(xué)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，同時(shí)，教師和學(xué)生可以在線交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（2）教育教學(xué)管理服務(wù)。服務(wù)教學(xué)和教育管理是遠(yuǎn)程教育的核心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的一部分。這主要包括：課程學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，瀏覽課程系統(tǒng)，多媒體教學(xué)系統(tǒng)，多媒體操作系統(tǒng)，答疑系統(tǒng)分析，遠(yuǎn)程測(cè)試系統(tǒng)，課件的開發(fā)和管理系統(tǒng)，學(xué)校管理和信息查詢系統(tǒng)。（3）虛擬校園管理服務(wù)。在虛擬校園管理系統(tǒng)的上行鏈路和教學(xué)活動(dòng)的橋梁作用，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、校園管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，涉及所有的對(duì)象和教學(xué)資源。它主要包括：教師管理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)，計(jì)費(fèi)功能，安全管理，日志管理，行政公文管理，在線圖書館，學(xué)生社區(qū)管理。

3遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)方案

3.1的目標(biāo)和內(nèi)容。硬件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)包括系統(tǒng)軟件平臺(tái)的選擇開發(fā)平臺(tái)的設(shè)計(jì)。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)作為網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué)園系統(tǒng)平臺(tái)，技術(shù)支持和保障，提供全方位的遠(yuǎn)程教育合作單位和其他在線教育機(jī)構(gòu)，避免重復(fù)投資，為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)發(fā)展的需要，新的信息和網(wǎng)絡(luò)的建立。該平臺(tái)的建設(shè)目前流行的ASP，IDC和其他先進(jìn)的概念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，視頻傳輸技術(shù)，多媒體技術(shù)和軟件工程技術(shù)，考慮以下幾方面的具體需要：（1）硬件系統(tǒng)是可擴(kuò)展的，靈活的，安全的，有效的。硬件平臺(tái)的主機(jī)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，通訊設(shè)備，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備的要求是安全的，穩(wěn)定的和有效的，先進(jìn)的階段和良好的可擴(kuò)展性（2）的通用性，提高軟件支撐環(huán)境的功能。結(jié)合國(guó)家教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，資源管理系統(tǒng)和遠(yuǎn)程教育軟件支持標(biāo)準(zhǔn)的研究成果，對(duì)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)的建立。（3）接入環(huán)境靈活，方便快捷。網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將建立專門的光纖連接各區(qū)域網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心。學(xué)校校園網(wǎng)和遠(yuǎn)程教育的節(jié)點(diǎn)可以方便地通過(guò)各種類型的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)接入。（4）在整個(gè)遠(yuǎn)程教育各普通節(jié)點(diǎn)。在一個(gè)鏡像網(wǎng)站和教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)網(wǎng)絡(luò)范圍逐漸利用網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)的通用平臺(tái)，形成整個(gè)網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)。

3.2網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)計(jì)。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境主要是由在一個(gè)分層的形成一個(gè)中央控制節(jié)點(diǎn)和遠(yuǎn)程教育通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接。該系統(tǒng)的硬件和軟件配置控制中心，實(shí)現(xiàn)需要的教學(xué)管理，節(jié)點(diǎn)的硬件和軟件環(huán)境的遠(yuǎn)程教育教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求。

3.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。開展遠(yuǎn)程教育活動(dòng)，在遠(yuǎn)程教育平臺(tái)主要依靠網(wǎng)絡(luò)，在實(shí)施計(jì)劃的控制中心和教學(xué)實(shí)驗(yàn)階段，在這所學(xué)校或私人數(shù)據(jù)中心的建立，分散在一個(gè)試點(diǎn)單位的遠(yuǎn)程教學(xué)點(diǎn)，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接。目前，已經(jīng)建立了一個(gè)快速和大部分的大學(xué)校園網(wǎng)千兆，提供遠(yuǎn)程教育的信息傳輸通道。遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)連接結(jié)構(gòu)。信息與控制中心，老師教的節(jié)點(diǎn)和數(shù)據(jù)在內(nèi)部配置中心大學(xué)和其他元素，是遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵設(shè)施。目前，遠(yuǎn)程教育的實(shí)現(xiàn)依賴于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的兩種不同類型的大學(xué)，他們的私人信息網(wǎng)和SDH網(wǎng)。大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)是由一個(gè)千兆網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)通光學(xué)互連設(shè)計(jì)各分園連接，提供遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基本要素。

3.4信息控制中心的組成和功能。信息控制中心是遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的核心部分，是遠(yuǎn)程教育的順利實(shí)施的關(guān)鍵。在信息控制中心的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的軟件主要的硬件和系統(tǒng)，如VOD點(diǎn)播系統(tǒng)，視頻會(huì)議控制平臺(tái)，課件數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)中心管理系統(tǒng)，遠(yuǎn)程教育，遠(yuǎn)程教育技術(shù)支持的主要提供者。信息控制中心實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育中的節(jié)點(diǎn)控制，遠(yuǎn)程教育的學(xué)生必須登錄到遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的信息控制中心，并根據(jù)瀏覽需要和其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)，相應(yīng)的制度和教師開發(fā)課件等教學(xué)資源存儲(chǔ)在信息控制中心。

3.5配置節(jié)點(diǎn)功能和異步。異步教學(xué)節(jié)點(diǎn)具有多媒體計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)通過(guò)局域網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)連接。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)需求的異步教學(xué)的多媒體視頻在線注冊(cè)，教學(xué)與其他教學(xué)資源，學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的瀏覽，課程考試。教學(xué)同步節(jié)點(diǎn)提供教師和學(xué)生之間的實(shí)時(shí)雙向通信，建立教師與學(xué)生的教學(xué)為導(dǎo)向的環(huán)境中，學(xué)生可以實(shí)時(shí)看到老師的照片，聽老師的，老師看到學(xué)生和在實(shí)時(shí)的各種情況的討論問(wèn)題的學(xué)生。其他節(jié)點(diǎn)配置異步教學(xué)設(shè)備在教學(xué)同步節(jié)點(diǎn)，還配備了一個(gè)視頻會(huì)議系統(tǒng)，課件播放系統(tǒng)，電子白板，音響系統(tǒng)和其他一些設(shè)施。

4結(jié)束語(yǔ)

第4篇：大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案范文

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；創(chuàng)新思維

作者所在的學(xué)校，是一所位于沿海城市具有普通高等教育資歷的大學(xué)，屬于“二本院校”。在人們眼里，沿海城市里的“二本院校”，普遍存在著“重文輕理”的現(xiàn)象，即經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的師資力量、學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)生人數(shù)等方面相對(duì)較強(qiáng)，而電子、計(jì)算機(jī)及土木工程等工科則相對(duì)較弱。作者所在的學(xué)校也存在這種文理比例不平衡的現(xiàn)象。本著“為民辦學(xué)、造福國(guó)家、創(chuàng)建全國(guó)一流大學(xué)”的理念，校方斥巨資投入到理工科的建設(shè)，在“硬件”建設(shè)方面，學(xué)校先后建立了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室群，電子實(shí)驗(yàn)室群和通信實(shí)驗(yàn)室群等眾多對(duì)理工學(xué)科有著重要意義的實(shí)驗(yàn)室群；在“軟件”建設(shè)方面，學(xué)校大量招聘國(guó)外有資歷的教師來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)水平，在國(guó)內(nèi)也招聘大批專家、教授、研究生等來(lái)提升師資力量。作者所在的學(xué)校于2006年取得頒發(fā)“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)學(xué)士學(xué)位的資格，同時(shí)學(xué)校建立了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室群，如：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)室、通信原理實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室（Router &Switch）及嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等眾多對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系有著重要意義的實(shí)驗(yàn)室。在“硬件”和“軟件”條件相當(dāng)優(yōu)越的情況下，校方應(yīng)如何發(fā)展剛建立的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，使其能在學(xué)術(shù)方面優(yōu)于其它同類院校，使將來(lái)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生能更適合社會(huì)需求呢？作者認(rèn)為學(xué)校在開設(shè)國(guó)家規(guī)定的學(xué)科教育外，更應(yīng)組織學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)興趣小組，并在教學(xué)方法中做些改善，除傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)外，應(yīng)使用啟發(fā)式教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

1 學(xué)校發(fā)展網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的措施

1.1 發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)校在學(xué)生的心中，具有神圣的指導(dǎo)地位，學(xué)校的教學(xué)方向及學(xué)術(shù)氛圍，都將影響著所在學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展方向。因此在一所學(xué)校中，其專業(yè)的學(xué)術(shù)氛圍對(duì)該專業(yè)發(fā)展的影響是及其重要的。學(xué)術(shù)氛圍的建立不僅要靠學(xué)校的指導(dǎo)、支持，老師們的努力，更離不開學(xué)生的參與，因而除了正常的教學(xué)活動(dòng)外，更應(yīng)注重建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣團(tuán)體。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自身的權(quán)威性和號(hào)召力，組織、建立以學(xué)習(xí)、研究為主的學(xué)術(shù)討論團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)可由老師帶隊(duì)，以學(xué)生自學(xué)為主。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建，應(yīng)以學(xué)生的興趣為主，自愿加入學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校應(yīng)安排該專業(yè)優(yōu)秀教師來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)和管理。

眾所周知，大學(xué)的教育應(yīng)以自我學(xué)習(xí)為主，成績(jī)好壞很大程度在于個(gè)人的自學(xué)能力，而老師主要是答疑、解惑。而身處大學(xué)校園的學(xué)生，有時(shí)會(huì)因?yàn)榧磳⒁と胛粗纳鐣?huì)，產(chǎn)生“迷茫”的感覺(jué)：需要學(xué)的知識(shí)太多，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么應(yīng)選哪些實(shí)用知識(shí)加以專攻呢？許多學(xué)生無(wú)所適從。這時(shí)，學(xué)校應(yīng)給予積極引導(dǎo)，為每個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)明確學(xué)習(xí)研究方向，使團(tuán)隊(duì)內(nèi)每個(gè)成員凝聚一體，有的放矢。在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中，老師可發(fā)表自己的研究成果，以鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展方向有所了解。老師也要介紹當(dāng)前的社會(huì)需求，專業(yè)技術(shù)方向，學(xué)校政策等等以指引學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。在團(tuán)隊(duì)中，應(yīng)建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在學(xué)術(shù)上不應(yīng)區(qū)分教師與學(xué)生，學(xué)長(zhǎng)與學(xué)弟，應(yīng)以專業(yè)學(xué)術(shù)水平的高低為指導(dǎo)“老師”。這樣，教師們能教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)長(zhǎng)與學(xué)弟也不甘落后，形成有利的競(jìng)爭(zhēng)模式。

1.2 適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)措施，激發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)氛圍。適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)措施，能激發(fā)起人們強(qiáng)大的行動(dòng)欲望。就像榮譽(yù)感和成就感能使軍人不懼艱險(xiǎn)視死如歸地沖向戰(zhàn)場(chǎng)一樣，通過(guò)自己的一份辛苦的汗水換來(lái)的成功果實(shí)所得來(lái)那種成就感與滿足感同樣激勵(lì)著教師或?qū)W生不惜挖掘自己最大潛能。不論是教師或?qū)W生，努力研究和學(xué)習(xí)，最大的愿望就是自己努力的成果能得到學(xué)校或社會(huì)的認(rèn)可。學(xué)校信任和使用教師或?qū)W生研究出來(lái)的學(xué)術(shù)成果，并將其在學(xué)校推廣，這不僅能使大家的辛苦勞動(dòng)得到肯定，更能使他們贏得強(qiáng)列的成就感與滿足感。如學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)深刻理解了網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的原理，設(shè)計(jì)出更完善的驗(yàn)證案例，學(xué)校可將其制作成網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，這樣由于不甘落后于同齡人的心理，大家你追我趕便激發(fā)了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。

1.3 為學(xué)術(shù)研究大開“綠燈”，充分發(fā)揮“硬件”優(yōu)勢(shì)。理工科注重動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精確度能說(shuō)明問(wèn)題的正確性。學(xué)校應(yīng)為學(xué)術(shù)的發(fā)展大開“綠燈”，充分的發(fā)揮自身的“硬件”優(yōu)勢(shì)。在為正常的教學(xué)活動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，應(yīng)盡可能的對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)開放，這樣才能使學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)健康的成長(zhǎng)和發(fā)展，不會(huì)只有理論知識(shí)而缺少實(shí)際動(dòng)手能力，成為眼高手低的不良產(chǎn)物。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所做的實(shí)驗(yàn)，大多為驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，而這對(duì)學(xué)術(shù)的發(fā)展、創(chuàng)新性的培養(yǎng)是十分不利的。因此，學(xué)校要盡可能地加大力度，在開放實(shí)驗(yàn)室時(shí)，不能只要求學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員老套就搬去按著教材參考書循規(guī)蹈矩地完成實(shí)驗(yàn)，應(yīng)盡可能地允許學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)對(duì)設(shè)備進(jìn)行可恢復(fù)的改變來(lái)試驗(yàn)自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)案例。當(dāng)然，為了保護(hù)學(xué)校的財(cái)產(chǎn)不會(huì)因錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)而造成損壞，可要求隊(duì)員在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，先提交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過(guò)學(xué)校專業(yè)教師論證是否可行后，再?zèng)Q定是否批準(zhǔn)該實(shí)驗(yàn)是否能調(diào)試。

另外，每個(gè)暑假學(xué)校都應(yīng)組織師生去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這是了解社會(huì)在本行業(yè)發(fā)展動(dòng)向的好機(jī)會(huì)。這類社會(huì)活動(dòng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常珍貴，它不僅可以接觸到一些昂貴的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，更可了解當(dāng)前公司對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求，從而形成對(duì)本專業(yè)更加深刻的理解。同時(shí)這樣的實(shí)踐活動(dòng)也可以為學(xué)生以后的研究創(chuàng)造提供源源不斷的思想素材。

2 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新概念的起源可追溯到1912年美籍經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展概論》。熊彼特在其著作中提出：創(chuàng)新是指把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系。而在學(xué)習(xí)中，所謂創(chuàng)新即不能原搬照套書本中現(xiàn)有的例子，應(yīng)以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，想出其新的運(yùn)行方式。學(xué)生應(yīng)該做到“盡信書不如無(wú)書”，書本是“死”的，我們應(yīng)把它讀“活”。那怎樣讓學(xué)生把書讀“活”，應(yīng)如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

2.1 積累深厚的基礎(chǔ)知識(shí)。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。任何發(fā)明與創(chuàng)造都必須有一定的知識(shí)積累，然后加以運(yùn)用。既使是愛(ài)因斯坦也是站在巨人的肩膀上，才有后來(lái)偉大的成就。要有創(chuàng)新性思維，學(xué)生也必須先有知識(shí)的“工具”來(lái)使用啊！基礎(chǔ)知識(shí)可比作建筑工程中的原材料，經(jīng)過(guò)各種建筑方式的組合，既能成為高樓大廈，也可成為跨海大橋，如果沒(méi)有這些，一切將都是空談。所以努力學(xué)習(xí)，積累深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的第一步。

回顧歷史，世界上第一個(gè)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生于上個(gè)世紀(jì)五十年代，至今也才六十余年。而當(dāng)今國(guó)際上最權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)認(rèn)證─-Cisco認(rèn)證─-于1984年由斯坦福大學(xué)的一對(duì)夫妻Len和Sandy Bosack創(chuàng)立，當(dāng)時(shí)公司命名為San Francisco Systems，于1992年公司才正式更名為Cisco Systems，Inc至今才不過(guò)十余年。中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)也是于上個(gè)世紀(jì)九十年代才接入INTERNET。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度快，歷史短等特點(diǎn)，告訴想要在網(wǎng)絡(luò)這一領(lǐng)域內(nèi)大展拳腳的人們：網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)“高樓”所需的深厚“地基”，只要努力，相信不用多長(zhǎng)時(shí)間便可夯實(shí)，因?yàn)槲覀円彩钦驹凇熬奕恕钡募绨蛏习。「螞r，當(dāng)今獲取知識(shí)的途徑何其多，如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、資深教師等等。

2.2 聯(lián)系實(shí)際，換位思考。實(shí)踐是檢驗(yàn)一切真理的方法。當(dāng)學(xué)生有了一定基礎(chǔ)知識(shí)的積累后，就應(yīng)讓學(xué)生多想想這些知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。多對(duì)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例進(jìn)行案例分析，啟發(fā)式教育能很大限度地彌補(bǔ)工作經(jīng)驗(yàn)的不足。在通過(guò)對(duì)實(shí)際的案例進(jìn)行分析時(shí)，讓他們多問(wèn)為什么，這樣就會(huì)產(chǎn)生疑惑從而知道自己的不足及去尋找問(wèn)題的答案。對(duì)已知的知識(shí)點(diǎn)也應(yīng)盡量去聯(lián)系其相關(guān)的學(xué)科，了解其中的聯(lián)系。比如，有的學(xué)生可以很輕松的架設(shè)服務(wù)器，但對(duì)電源的保障機(jī)制卻知之甚少，這時(shí)教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極去探究，在不斷探究中學(xué)生便不知不覺(jué)學(xué)到了大量知識(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)成果來(lái)說(shuō)非常重要。要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生理解理論后要多聯(lián)系實(shí)際，也不妨換位思考去想想現(xiàn)有的問(wèn)題。學(xué)校的校園網(wǎng)本身就是一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)例，其包含從設(shè)計(jì)到配制等精湛的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教師可以教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以用換位思考的方式，假設(shè)自己就是承接學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目里的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工程師：從整體方面考慮，應(yīng)如何做出整個(gè)校園網(wǎng)的設(shè)計(jì)方案，如何去實(shí)施；從局部來(lái)考慮，應(yīng)如何設(shè)計(jì)整座大樓的布線；從技術(shù)支持角度看，應(yīng)如何去設(shè)計(jì)和配置整個(gè)校園網(wǎng)互聯(lián)設(shè)備（Router & Switch）；從服務(wù)器的角度，設(shè)計(jì)完成的整個(gè)校園網(wǎng)的服務(wù)器，是否能應(yīng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用高峰的情況，如果不能，又應(yīng)如何解決；等等。也要教導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中如果遇到想不明白或做不出的地方，就要積極查閱資料或請(qǐng)教教師，遇到困難想退縮的時(shí)候，就應(yīng)想想在整個(gè)“工程”完工后，自己也就成了“工程師”了，用那時(shí)的成就感和滿足感來(lái)激勵(lì)自己，便會(huì)有了信心和斗志了。

2.3 分析實(shí)例，大膽創(chuàng)新。當(dāng)有了一定的知識(shí)積累，又實(shí)施了“思想行動(dòng)”后，接下來(lái)就要把自己新的想法真正付諸行動(dòng)了：用設(shè)備的精確結(jié)果來(lái)證驗(yàn)自己的想法。下面就舉兩個(gè)例子，通過(guò)例子來(lái)討論在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維能力。

例一：在接入層中主要使用的設(shè)備為二層交換機(jī)（Switch）,而交換機(jī)的主要配置有TRUNK設(shè)置、STP（生成樹協(xié)議IEEE802.1d）、RSTP（快速生成樹協(xié)議IEEE802.1w）、MSTP（基于VLAN生成樹協(xié)議IEEE802.1s）。在匯聚層和核心層中，我們須使用到路由（Router）功能。而路由的主要技術(shù)有STATIC ROUTE（靜態(tài)路由）、VRRP（虛擬路由器冗余協(xié)議）、RIP(路由協(xié)議)、OSPF（開放最短路徑優(yōu)先協(xié)議）。在網(wǎng)絡(luò)安全方面，學(xué)生們除了要學(xué)會(huì)ACL（訪問(wèn)控制列表，包括標(biāo)準(zhǔn)、擴(kuò)展、時(shí)間以及基于二層/三層/四層包頭字段）、NAT（網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換）、NAPT(基于802.3ad的鏈路聚合控制協(xié)議)、VPN（虛擬專用網(wǎng)絡(luò)）、IGMP Snooping（組播探測(cè)協(xié)議）外，還必須了解各種防火墻，做入侵檢測(cè)系統(tǒng)的使用，以及當(dāng)前最熱門的無(wú)線技術(shù) (IEEE802.11g/IEEE802.11b)的配置，3G的掌握，廣域網(wǎng)的（PSTN，ISDN）。當(dāng)學(xué)生們掌握了這些知識(shí)點(diǎn)，并漸漸連成知識(shí)面后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)中比較難的項(xiàng)目，讓他們自由設(shè)計(jì)，發(fā)揮他們豐富的想象力，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

例二：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)，主要是通過(guò)對(duì)各種數(shù)據(jù)幀的靈活編輯、仿真發(fā)送、捕獲解析和會(huì)話分析，學(xué)生可以深入地理解和掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的內(nèi)部原理和運(yùn)行機(jī)制。雖然學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的內(nèi)部原理和運(yùn)行機(jī)制，但是這種實(shí)驗(yàn)畢竟只是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，例如，在傳輸控制協(xié)議TCP實(shí)驗(yàn)中，做完實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以理解TCP協(xié)議是面向連接的協(xié)議，在面向連接的環(huán)境中，開始傳輸數(shù)據(jù)之前，在兩個(gè)終端之間必須先建立一個(gè)連接，這個(gè)過(guò)程必須經(jīng)過(guò)三次握手。這樣學(xué)生在理解了TCP協(xié)議的內(nèi)部原理和運(yùn)行機(jī)制，同時(shí)也明白了TCP協(xié)議報(bào)文格式每一位的含義，從而知道TCP協(xié)議報(bào)文里的有六位保留位沒(méi)有用到，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維：可以利用這六位的某一位或幾位將其設(shè)為“1”或“0”，在通信過(guò)程中不要把數(shù)據(jù)上傳到應(yīng)用層，從而起到防火墻的作用。

通過(guò)上述闡述及例子，希望能起到拋磚引玉的作用，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新思維的人才。在平時(shí)的教學(xué)里，要敢于給學(xué)生更多的想象空間和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們大膽地盡情地去創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞： 新一代校園卡; 身份認(rèn)證; 身份授權(quán); 智慧校園

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2015）01-21-03

Design of next generation campus card identifier platform with authentication and authorization

Ye Yijuan， Xu Feng

（Library and Information Center， Zhejiang University， Hangzhou， Zhejiang 310027， China）

Abstract： To solve the existing campus card system's issues， such as confused identification data， dispersed authentication and unrecyclable service log data， the next-generation campus card system is proposed by separating identification platform from payment platform and loose coupling among component.The next generation campus card identification platform architecture is designed based on authentication and authorization， which realizes the key functions of unified identification data， centralized authentication and dynamic service log data collection. It builds the foundation for data mining and analysis of wisdom campus， providing the reference model for the next generation campus card deployment.

Key words： next generation campus card; authentication; authorization; wisdom campus

0 引言

智慧校園的開展，對(duì)校園卡支撐及服務(wù)提出了更高的要求，新一代校園卡建設(shè)不僅需要解決支付問(wèn)題，更需要解決基于校園卡身份認(rèn)證和授權(quán)管理問(wèn)題，為房產(chǎn)、財(cái)物、道閘、門禁等智慧應(yīng)用提供服務(wù)。針對(duì)目前校園卡系統(tǒng)普遍存在的數(shù)據(jù)不完整，認(rèn)證不統(tǒng)一，授權(quán)困難等問(wèn)題，新一代校園卡的設(shè)計(jì)應(yīng)注重核心數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)建設(shè)，注重身份數(shù)據(jù)管理、身份數(shù)據(jù)授權(quán)和身份數(shù)據(jù)認(rèn)證[1]。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了基于認(rèn)證和授權(quán)的校園卡身份平臺(tái)架構(gòu)體系，該平臺(tái)體系集身份管理、授權(quán)和認(rèn)證于一體，利用校園卡數(shù)據(jù)的完整性和權(quán)威性完成應(yīng)用和服務(wù)的認(rèn)證及授權(quán)，在此基礎(chǔ)上規(guī)范數(shù)據(jù)的統(tǒng)一回收和篩選規(guī)則，形成全校范圍的靜態(tài)身份數(shù)據(jù)中心和動(dòng)態(tài)行為數(shù)據(jù)中心，為智慧校園的各類智能應(yīng)用提供綜合決策分析[2]。

1 校園卡系統(tǒng)架構(gòu)現(xiàn)狀及身份管理問(wèn)題

高校校園卡系統(tǒng)的身份管理模塊一般都架構(gòu)在學(xué)校統(tǒng)一身份認(rèn)證中心和公共數(shù)據(jù)中心之上[3]。統(tǒng)一身份認(rèn)證解決用戶身份的注冊(cè)、登錄，公共數(shù)據(jù)中心提供權(quán)威數(shù)據(jù)[4]，通過(guò)同步形成校園卡身份庫(kù)，最后由身份庫(kù)向一卡通系統(tǒng)提供身份數(shù)據(jù)以進(jìn)行開卡、制卡，其架構(gòu)如圖1所示，身份庫(kù)服務(wù)的重點(diǎn)是一卡通綜合平臺(tái)及后臺(tái)管理系統(tǒng)。

[公共數(shù)據(jù)中心][統(tǒng)一身份認(rèn)證][校園卡身份證][綜合前置機(jī)][前臺(tái)管理系統(tǒng)][查詢服務(wù)系統(tǒng)][校園卡綜合平臺(tái)][支持服務(wù)接口][支付類系統(tǒng)][身份服務(wù)接口][身份識(shí)別類系統(tǒng)][轉(zhuǎn)賬充值系統(tǒng)][銀行前置機(jī)]

圖1 現(xiàn)有校園卡系統(tǒng)架構(gòu)圖

該系統(tǒng)架構(gòu)在應(yīng)用中暴露出以下一些問(wèn)題。

⑴ 身份數(shù)據(jù)同步效率直接影響數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性和及時(shí)性。建立在數(shù)據(jù)中心和統(tǒng)一身份認(rèn)證基礎(chǔ)上的校園卡管理系統(tǒng)，其身份數(shù)據(jù)分兩條線路從統(tǒng)一身份認(rèn)證和公共數(shù)據(jù)中心獲取，由于同步的時(shí)間差或者同步過(guò)程網(wǎng)絡(luò)延遲，會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)獲取困難或上下數(shù)據(jù)不吻合的情況，對(duì)校園卡身份數(shù)據(jù)的權(quán)威性、校園卡制卡效率等影響很大。

⑵ 未實(shí)現(xiàn)基于校園卡身份的統(tǒng)一授權(quán)和統(tǒng)一認(rèn)證。現(xiàn)有校園卡身份數(shù)據(jù)只為新卡制作和支付交易提供認(rèn)證，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)基于該身份數(shù)據(jù)模塊直屬的認(rèn)證和授權(quán)，第三方應(yīng)用系統(tǒng)需通過(guò)與校園卡綜合平臺(tái)作數(shù)據(jù)交換作認(rèn)證，沒(méi)有發(fā)揮校園卡身份數(shù)據(jù)應(yīng)有作用，也增加綜合平臺(tái)的負(fù)擔(dān)。

⑶ 身份數(shù)據(jù)交換接口不完善、不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)不回流。第三方應(yīng)用隨需求不同而以多種方式與校園卡綜合平臺(tái)對(duì)接，接口復(fù)雜凌亂、時(shí)效性差、管理難度高，而業(yè)務(wù)流水回收機(jī)制的缺乏，造成數(shù)據(jù)只下發(fā)不回傳，動(dòng)態(tài)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)流失。

⑷ 基于C/S架構(gòu)的校園卡綜合管理系統(tǒng)，依賴PSAM卡和動(dòng)態(tài)SIOS及客戶端管理校園卡系統(tǒng)及用戶，適應(yīng)性弱、受網(wǎng)絡(luò)和加密卡限制多，無(wú)法實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地業(yè)務(wù)管理。

2 新一代校園卡身份平臺(tái)設(shè)計(jì)思路

考慮到現(xiàn)有系統(tǒng)所存在的問(wèn)題及智慧校園的應(yīng)用需求，新一代校園卡系統(tǒng)設(shè)計(jì)將校園卡身份數(shù)據(jù)庫(kù)與支付數(shù)據(jù)庫(kù)分離，分別建立校園卡身份平臺(tái)和校園卡支付平臺(tái)，兩平臺(tái)根據(jù)各自功能特長(zhǎng)和主要任務(wù)獨(dú)立建設(shè)，再以松耦合方式進(jìn)行關(guān)聯(lián)。身份平臺(tái)重點(diǎn)完成身份數(shù)據(jù)采集，解決基于校園卡的身份認(rèn)證、授權(quán)，并作好數(shù)據(jù)的共享和挖掘，解決與校園卡相關(guān)的身份介質(zhì)管理;支付平臺(tái)負(fù)責(zé)校園卡的帳戶、交易和支付;卡片作為身份和支付的介質(zhì)，采取分離和捆綁相結(jié)合的發(fā)卡機(jī)制，卡片可以只承擔(dān)身份數(shù)據(jù)功能，不分配支付功能，有效減少不必要的支付帳戶資源浪費(fèi)。

身份平臺(tái)與支付平臺(tái)的關(guān)系如圖2所示。

2.1 身份平臺(tái)總體架構(gòu)及創(chuàng)新點(diǎn)

校園卡身份平臺(tái)主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)靜態(tài)身份數(shù)據(jù)的權(quán)威收集、身份數(shù)據(jù)的下發(fā)認(rèn)證授權(quán)和動(dòng)態(tài)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的回流集中，設(shè)計(jì)時(shí)需要包含五個(gè)模塊：身份數(shù)據(jù)中心、身份數(shù)據(jù)管理（包括卡片介質(zhì)管理）、權(quán)限管理模塊、數(shù)據(jù)服務(wù)模塊、認(rèn)證服務(wù)模塊。身份平臺(tái)給支付平臺(tái)提供基于身份的認(rèn)證服務(wù)和數(shù)據(jù)服務(wù)。其總體架構(gòu)如圖2所示。

建立校園卡身份數(shù)據(jù)中心，目的是考慮不依賴第三方系統(tǒng)獲取數(shù)據(jù)，減少同步和共享所帶來(lái)的不便。當(dāng)下各高校正處于信息化建設(shè)高級(jí)階段即集成階段，許多信息化系統(tǒng)進(jìn)入第三次升級(jí)改造[5-6]，可充分利用校園卡數(shù)據(jù)的廣泛性和全面性，考慮將校園卡數(shù)據(jù)中心建立成全校依賴的權(quán)威數(shù)據(jù)中心，與學(xué)校公共數(shù)據(jù)中心共融共建，將權(quán)威數(shù)據(jù)集成為靜態(tài)數(shù)據(jù)和動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)相結(jié)合的大數(shù)據(jù)中心，如果能提前規(guī)劃，就可避免重復(fù)建設(shè)造成浪費(fèi)。

[數(shù)據(jù)中心] [身份數(shù)據(jù)] [業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)][身份平臺(tái)] [權(quán)限管理][身份數(shù)據(jù)管理][卡介質(zhì)管理][認(rèn)證服務(wù)][數(shù)據(jù)服務(wù)][支付平臺(tái)] [金融數(shù)據(jù)中心][數(shù)據(jù)服務(wù)][數(shù)據(jù)服務(wù)][清算][支付][充值]

圖2 新一代校園卡技術(shù)架構(gòu)分層圖

數(shù)據(jù)中心主要分身份數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)兩大類。身份數(shù)據(jù)包含人、財(cái)、物等基礎(chǔ)信息和身份屬性，可分階段先實(shí)現(xiàn)對(duì)人的身份的管理，逐漸擴(kuò)大至財(cái)產(chǎn)和設(shè)備等身份數(shù)據(jù)的納入;業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)是各類服務(wù)開展后所回收的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)流水，如認(rèn)證服務(wù)、權(quán)限服務(wù)和數(shù)據(jù)服務(wù)使用后所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)流，是逐漸積累有價(jià)值的大數(shù)據(jù)，是高校數(shù)據(jù)分析和挖掘的原始資料和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

基于應(yīng)用及安全的需求，整合原有分散的各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，構(gòu)建身份、認(rèn)證和授權(quán)管理系統(tǒng)，組成統(tǒng)一完善的安全管理認(rèn)證體系。新一代身份平臺(tái)和支付平臺(tái)采用B/S服務(wù)模式，不再依賴PSAM卡控制下的客戶端管理模式，管理員和用戶均能實(shí)現(xiàn)基于瀏覽器的管理和服務(wù)。

該架構(gòu)設(shè)計(jì)，能有效解決現(xiàn)有校園卡平臺(tái)所存在的同步、認(rèn)證、授權(quán)等問(wèn)題以及數(shù)據(jù)回流的缺陷。

2.2 身份平臺(tái)管理邏輯層次

作為相對(duì)獨(dú)立的校園卡身份平臺(tái)，其數(shù)據(jù)中心定義明確，由靜態(tài)身份數(shù)據(jù)和動(dòng)態(tài)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)共同組成，是數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的倉(cāng)庫(kù)，下屬管理和服務(wù)的功能模塊依據(jù)所承擔(dān)的任務(wù)不同，從邏輯上劃分層次，如圖3所示。

⑴ 身份數(shù)據(jù)管理

身份數(shù)據(jù)管理是對(duì)靜態(tài)數(shù)據(jù)的管理，包括對(duì)各類身份和卡片介質(zhì)兩大類的管理。身份管理是對(duì)人、財(cái)、物身份信息的收集和編碼，一方面與學(xué)校權(quán)威數(shù)據(jù)源對(duì)接，另一方面開放自注冊(cè)管理，確定統(tǒng)一編碼;介質(zhì)包括卡片、指紋、二維碼等有特征的介質(zhì)，基于卡片的特殊性和通用性，單獨(dú)列出加以管理，并統(tǒng)一校內(nèi)編碼標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)一卡一號(hào)對(duì)應(yīng)用戶的身份、屬性、權(quán)限，實(shí)現(xiàn)基于校園卡的應(yīng)用。

⑵ 授權(quán)權(quán)限管理

作為校園身份平臺(tái)的創(chuàng)新功能，授權(quán)權(quán)限管理模塊基于身份數(shù)據(jù)的授權(quán)管理一方面是對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)作業(yè)務(wù)授權(quán)的配置和系統(tǒng)對(duì)接管理，另一方面是對(duì)普通用戶權(quán)限配置和業(yè)務(wù)系統(tǒng)使用權(quán)限的管理，根據(jù)用戶賬號(hào)和權(quán)限的標(biāo)識(shí)來(lái)判斷用戶是否享有某種權(quán)限，從而完成各種權(quán)限操作的驗(yàn)證。將用戶屬性和權(quán)限管理作為惟一可信的信息權(quán)威源，通過(guò)用戶身份管理集成功能，保證用戶身份數(shù)據(jù)的可靠性與一致性，可有效降低管理的復(fù)雜度和維護(hù)代價(jià)[7]。業(yè)務(wù)、人員和物資財(cái)產(chǎn)的權(quán)限授權(quán)數(shù)據(jù)，也將作為靜態(tài)數(shù)據(jù)加以保存，是身份數(shù)據(jù)的附加屬性。

⑶ 數(shù)據(jù)服務(wù)管理

數(shù)據(jù)服務(wù)管理是一個(gè)雙向的服務(wù)和管理過(guò)程，包括定義數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)，基于校園卡身份平臺(tái)的數(shù)據(jù)服務(wù)，一方面向業(yè)務(wù)系統(tǒng)提供校園卡身份數(shù)據(jù)服務(wù)，另一方面回收基于校園卡身份數(shù)據(jù)的應(yīng)用流水，形成動(dòng)態(tài)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)，最終匯入校園卡數(shù)據(jù)中心。數(shù)據(jù)服務(wù)是一個(gè)靜態(tài)提供和動(dòng)態(tài)回收的管理過(guò)程，其最重要的職責(zé)就是確定數(shù)據(jù)下放標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)流水回收標(biāo)準(zhǔn)，以保證輸入輸出的有效性和準(zhǔn)確性。該服務(wù)實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用數(shù)據(jù)流水的回收，是原有系統(tǒng)所不具備的功能，為智慧校園的數(shù)據(jù)挖掘和分析提供保證。

⑷ 認(rèn)證服務(wù)

分業(yè)務(wù)、應(yīng)用系統(tǒng)的認(rèn)證和個(gè)人用戶的身份認(rèn)證，是校園卡身份平臺(tái)最主要的功能，也是校園卡本身所具有的傳統(tǒng)功能。在新一代校園卡身份平臺(tái)里，該功能的強(qiáng)調(diào)的一卡或一號(hào)認(rèn)證制，認(rèn)證的方式不再是單一的讀卡認(rèn)證，將實(shí)現(xiàn)有卡認(rèn)證、無(wú)卡認(rèn)證和基于其他介質(zhì)的身份認(rèn)證，無(wú)論是有卡還是無(wú)卡，其后臺(tái)都基于一號(hào)的原則。一人一卡一號(hào)在認(rèn)證服務(wù)中體現(xiàn)，身份認(rèn)證模塊確保用戶身份的可靠性，為認(rèn)證系統(tǒng)實(shí)施正確認(rèn)證提供依據(jù)。數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程中采用加密模塊保證傳輸數(shù)據(jù)的安全性，其中的身份認(rèn)證負(fù)責(zé)對(duì)校園卡體系中的各應(yīng)用系統(tǒng)端進(jìn)行數(shù)字身份的簽發(fā)和管理[8]。

3 新一代身份平臺(tái)設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)

與現(xiàn)有校園卡系統(tǒng)對(duì)比，新一代身份平臺(tái)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下幾方面的創(chuàng)新。

首先，對(duì)卡片和介質(zhì)實(shí)行統(tǒng)一的管理，實(shí)質(zhì)是對(duì)身份實(shí)行了統(tǒng)一管理，卡片只是充當(dāng)身份的前端介質(zhì)，是身份認(rèn)證的一種讀取載體。

其次，對(duì)基于校園卡的授權(quán)實(shí)行了統(tǒng)一的管理，充分利用校園卡數(shù)據(jù)采集的權(quán)威性和廣泛性，擴(kuò)大校園卡身份數(shù)據(jù)服務(wù)范圍，將分散在各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的的授權(quán)集中在身份平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，保證數(shù)據(jù)和權(quán)限的一致性，使校園卡身份數(shù)據(jù)逐漸增強(qiáng)為授權(quán)的中心。

再次，加強(qiáng)基于校園卡的認(rèn)證服務(wù)，實(shí)現(xiàn)有卡認(rèn)證、無(wú)卡認(rèn)證、其他介質(zhì)認(rèn)證，以一人一卡一號(hào)為原則，把校園認(rèn)證做成全校的認(rèn)證中心，在保證安全的條件下，實(shí)現(xiàn)多種身份認(rèn)證模式支撐的核心應(yīng)用。

最后，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)回流，解決現(xiàn)有系統(tǒng)只回流校園卡消費(fèi)流水的問(wèn)題，通過(guò)接口定義和規(guī)范，回流所有動(dòng)態(tài)業(yè)務(wù)流水，將數(shù)據(jù)最終匯入校園卡數(shù)據(jù)中心，為大數(shù)據(jù)挖掘分析利用提供基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

新一代校園卡身份平臺(tái)設(shè)計(jì)，修正了現(xiàn)行校園卡系統(tǒng)普遍存在的身份數(shù)據(jù)不統(tǒng)一、授權(quán)認(rèn)證分散、身份動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)不回收等問(wèn)題，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)身份集中管理、認(rèn)證授權(quán)統(tǒng)一、規(guī)范數(shù)據(jù)回收機(jī)制，為智慧校園實(shí)行統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)一數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用提供支撐。但如何將老系統(tǒng)應(yīng)用數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)回流，如何確定身份接入標(biāo)準(zhǔn)、支付接入標(biāo)準(zhǔn)、第三方系統(tǒng)接入標(biāo)準(zhǔn)等，需要在規(guī)劃時(shí)重點(diǎn)考慮。該設(shè)計(jì)方案的可行性和科學(xué)性有待在實(shí)踐中檢驗(yàn)和修正。

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