創新意識的特征精選(九篇)

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第1篇：創新意識的特征范文

（一）色彩特征

在室內設計的過程中，首先要展示的是獨特的視覺效果，然而這一效果通過色彩與色彩之間的搭配是非常合適的，尤其是在于情感的表達、氛圍的渲染，色彩都具有非常明顯的優勢。

（二）質感特征

質感主要是材料本身的材質結構，主要是指裝飾材料在融入設計以后帶給人們的感受，這種形態是無法改變的，只有通過對各種材料之間的組合搭配，才能夠充分的體現質感的存在。同時人們在評判室內設計好壞的同時，首先考慮的是材料的質感。因此，質感對室內設計是非常重要的。

（三）肌理特征

在裝飾材料中肌理特征是一種特殊的現象，稱為肌理語言，材料的肌理特征能夠將人們的視覺與裝飾材料相連接，同時材料的肌理特征也是人們對環境細節進行感知的主要途徑。

二、裝飾材料的藝術特征在室內設計中的創新應用

創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程，主要表現為：在現有的基礎上更新，在更新的過程中創新，創新后改變原有的使用方式。而在室內設計的過程中，室內設計師要面對各種各樣的裝飾材料，對設計材料的質感、顏色、大小、以及材料的規格等進行搭配，從不同的方面滿足人們的審美觀，傳達空間特征。采用創新設計的原理，在原有裝飾材料的基礎上，打破原有裝飾材料的搭配規則，采用創新設計的原理，將裝飾材料的搭配方式進行靈活的運用，使裝飾材料符合人們的審美需求。

（一）使用裝飾材料的重新組合進行創新設計

每一種裝飾材料都有其特別的材料肌理特征，在室內設計中，首先要運用裝飾材料上的圖形進行合理的搭配組合。裝飾材料本身就具有非常豐富的色彩和肌理變化，尤其是一些裝飾材料圖形輪廓較為明顯，能夠非常容易的與其他材料組成圖形，營造豐富的圖形色彩，以及設計風格。裝飾材料主要采用一個單元性形狀，然后參照不同的使用方法，始終按照一定的規律進行組合，形成表面的圖形構成，同時也能夠使用一個或者幾個重復的圖形反復的組合，對圖形的表面進行再次加工，打破原有圖形固有的視覺元素，給人們一種全新的視覺沖擊，經過將裝飾材料進行重新組合。從圖形的表面傳遞出基本圖形所不具備的神韻以及視覺感受。除此之外還能夠利用材料本身的性質。在進行室內設計的過程中，按照不同材料的比率，材料與材料之間的結構搭配，將原有呆板的空間結構設計得非常具有動態感。例如：使用帶有石條的裝飾材料，在地面上進行平面鑲嵌，形成具有方向感的線條圖案，能夠產生非常強的視覺沖擊。使人們從第一視角感受到空間的對稱感，同時能夠使用空間感加強視覺上的運動感。

（二）轉換裝飾材料的質感，在原有的基礎上進行創新設計

材料與材料之間固有的形狀色彩能夠表達專業的設計手法，體現創新的設計方法，使得室內的裝飾材料設計的非常具有層次感。但同時裝飾材料的質感能夠表現出事物的真實性，是從視覺上將裝飾材料的藝術性展現在人們的眼前。創新的途徑有很多種，但是面對創新也不能說是完全的“涂鴉”，創新應把握對材料特征的運用，使用“改變”的創新手法對裝飾材料進行設計，在不改變原有材料的藝術形態以及具體作用上，對裝飾材料進行創新。例如：瓦，“瓦”的主要作用是為水流設計出一條向下流的路，控制水流的方向，傳統的設計材料非常平凡，質感堅硬、冷冰，絲毫體現不出藝術的感覺。但是，能夠通過藝術的材料將“瓦”的形狀進行適當的改變，在原有的基礎上改變“瓦”的棱角形狀，這樣一來“瓦”給人們的感覺就是柔軟的并且從視覺形狀上來看，具有一定的藝術性，使人們進入一個全新的審美環境。可以想象將大面積“瓦”按照特定的曲線進行排列，使其整體的感官呈現一種動態美，將原有的材料進行適當的改變，然后排列變化，結合另外一種截然相反的視覺形態，這樣的設計方法不僅僅在材料的藝術上進行適當的改變，還從藝術的方面表現材料的特征。除此以外，從另一個角度對材料進行創新設計，使用“質感轉換”的原理，通過特定的環境、特定的空間呈現出立體三維的形態。根據裝飾材料的藝術特征分析，某一種裝飾材料包含了色彩、質感、肌理等特征。例如：以“竹子”為表現的對象，為了保留“竹子”原有的特性，使用金屬質感的材料塑造“竹子”，使得整個裝飾材料看起來具有一定的空間感，同時具有一定的時尚感，給人一種身臨其境的感覺。

（三）模擬大自然的藝術形態

大自然是主要的視覺藝術來源，人類最基本藝術設計主要來自于對大自然的啟發。對自然形態的元素進行提取性的模仿，然后再經過適當的加工、再創造，這個過程也算是在原有的基礎上進行了創新，將自然中環境以一種現代的途徑，別樣的方式呈現在人們的眼前。例如：北京奧運會的主場以“鳥巢”座位設計的模板，就是合理的利用鳥巢的特性以及外觀、形狀進行設計，使得設計出來的內容非常具有質感。大自然是最美的自然語言，應在室內按照大自然的風格設計塑造自然意境的氛圍，體現創新室內設計的理念。

三、結語

第2篇：創新意識的特征范文

關鍵詞：工科新生 科技創新意識 入學教育活動

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（c）-0192-01

高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006―2020年）》明確指出“鼓勵本科生投入科研工作，在創新實踐中培養他們的探索興趣和科學精神。”從社會的需求以及自身發展的角度來看，要求工科學生具有更高的理論與實踐相結合的能力、實際動手操作的能力和自主創新的能力。如何將工科新生引入創新隊伍，踏上創新之路，實現從“迎新”到“納新”再到“創新”是入學教育方案設計之初便應思索的問題，而正是這種前瞻性的思考與設計，將進一步促使工科新生科技創新意識的萌生，反哺學校的創新人才培養工作。

1 大學新生創新意識現狀和心理需要特征

大學生創新意識是指學生對從事獨特、新穎且有一定意義的活動的一種自覺的心理狀態。大學生的創新意識最主要表現為不滿足于課堂所學、具有強烈的問題意識和創造意識。這種意識，是大學生成長成才的基礎和支撐。這種意識之于大學新生，是隱性而萌動的存在。

當代大學新生在進入大學校門以前，接受的多是應試型教育，學習的目的就是“考試取得好成績”、“升入滿意的大學”，壓抑了自身好奇心和創造力的發展。進入大學后，面對著廣闊的大學時空，生活遭受全新境遇，很多新生對豐富多彩的大學生活存在誤解，加之自我約束能力及辨別力不強，極易在光怪陸離的大學中迷失。同時，大學新生在心理上有著強烈的發展與自我實現需要，潛意識中有著比一般社會同齡更高的社會期望和自我期望以證明過往奮斗的價值。總之一句話描述大學新生的特點，就是：學習的慣性猶在，學習的方向與方式則易搖擺。

2 新生入學教育階段是創新意識培養的關鍵期

從上述大學新生的創新意識現狀和心理需要特征梳理中可以看出，對于這樣一群思想尚未定型、可塑性強的青年群體，如果我們從大學新生入學教育階段伊始就能主動貼合新生剛入學時的思想心理特征及需求，對大學新生心理中積極的一面予以鼓勵引導，對消極的一面積極疏導，無疑把握住了新生創新意識培養的關鍵期，會對大學新生的創新意識培養產生事半功倍的效果！在新生入學教育方案內容方面應精心設計保證入學教育有料有營養，通過有利于創新意識培養的氛圍的營造，為學生打開一扇門，展現新生“心目中的大學”，為創新意識的培養提供有利的外部誘因，讓學生獲得積極的創新體驗，逐步引導學生將對創新的熱愛之情，轉化為創新行為的持久的內部動力，這樣才能更為符合學生“胃口”，填補教育“真空”，引導學生迅速確立學院認同、專業認同，進而開啟大學四年的求學之路。

3 新生入學教育活動設計的原則

3.1 與新生心理實際相結合，與專業發展相結合

項目設計應把握學生成長成才規律，貼合新生入學時心理思想特征實際，緊緊抓住新生人心向學的特點而展開。只有主動迎合學生發展需求，才能得到學生的充分肯定和主動參與。

3.2 活動開展重在營造創新氛圍，學生參與方式重在感知

利用“首因效應”原理，從學生主體感知出發，強調第一印象，重在創新氛圍的營造，促使學生在耳濡目染中萌生創新意識，為以后的創新能力培養打好基礎。

3.3 充分發揮朋輩教育作用，充分發揮主要團學組織力量

除卻傳統的課堂教育，當代大學校園團學組織等社團的興盛為搭建開拓第二課堂實踐平臺提供了更大的可能，以學生專業學習為依托的精品團學課外活動為學生科技創新培養營造了巨大空間。這些主要團學組織與學生有著天然的親近優勢，“傳、幫、帶”效應明顯。

4 多維度培養工科新生科技創新意識的入學教育活動設計

對于工科學生而言，創新意識的培養則重在科技創新意識的培養，科技創新意識的激發有助于專業興趣的培養，這與工科專業特點密不可分。入學教育活動開展中，應精心設計、充分整合，從感知、體察、等幾個維度上為工科新生科技創新意識的培養創造條件。

4.1 感知維度：意識激發

（1）優秀師兄師姐談

優秀師兄師姐談活動旨在通過優秀師兄師姐現身說法和新生進行學習、工作、生活等方面的經驗分享，加強新老生的互動交流，形成老生對新生的“傳、幫、帶”。師兄師姐們從自身歷程談起，對新生更有觸動意義，促使新生更早了解大學學習生活的關鍵，樹立心中標桿，盡早做好全面規劃。

（2）科技創新團隊先進事跡報告會

先進事跡報告會一般主要由科技創新團隊介紹項目經驗和獲獎經歷，為學生提供“科技創新團隊作戰”成功的范本，使同學們更了解學術科技團隊從組隊到運行的過程，更加了解與識別機會與資源，促使其早日規劃創新路線。

（3）創新實踐大講堂

創新實踐大講堂在此泛指邀請大學生涯規劃專家、學術領頭人、通識教育專家、企業資深HR等嘉賓為學生開辦的講座的統稱。此類講座有助于學生開拓視野，使同學們進一步被人格魅力所感召，體會“科技是第一生產力”的深刻內涵，引發自我增值的想法和決心。

4.2 體察維度：文化感受

（1）科技創新作品展

學校應將高年級學生參加各類競賽的獲獎作品及科技協會會員平時制作的優秀科技作品進行展出，引領學生走進實驗室，參觀學生學術科技作品，促使新生切身感受科技創新的氛圍，領略創新創造的魅力，激發他們對學術科技的興趣，幫助他們樹立專業學習的信心，對大學未來生活確立基本感知，驚奇之余更引發思考。

（2）科技企業文化游

企業參觀是學生近距離接觸企業了解企業實際需求的機會，有利于學生清晰定位，為將來擇業就業奠定基礎。參觀過程中，同學們可以對相關公司的發展歷程、行業狀況、公司狀況進行全面了解，對行業的發展前景和技術人才培養等問題形成基本認識，掃除對于專業前景的迷茫，進一步明確對今后專業課程的學習方向。

參考文獻

[1] 劉偉，張建旭，邵毅明.工科大學新生入學教育與專業引導[J]，產業與科技論壇，2009，8（5）：172-174.

第3篇：創新意識的特征范文

1.中學美術教學的狀況

自從國家推行素質教育策略以來，各教育機構都在朝著素質教育的方向努力。現階段，我國中學美術教學在國家全面發展素質教育的背景下，極力改進美術教學的總體質量。從其教學成果來看，在現代中學教育體系發展的帶動下，學生能夠充分理解一些最基本的美術技能以及美術知識。我國中學美術教學的課堂中存在一種普遍的現象，那就是教師試圖通過傳統模式下的教學方法來推進中學美術教學，將學生繪畫技能的培養放在了首位，忽視了學生對美術藝術的審美以及興趣的培養，這就給中學階段的美術教育埋下了隱患。

2.中學美術教學的實效及其局限性

通過對我國過去一段時期以及當前中學美術教學狀況的分析，可以更清楚地了解到，雖然中學美術教學的成績較以往有所改善，但其中仍存在一定的問題亟待解決。其中，最重要的一個問題便是，在美術教學的過程中，美術專業教師傳承知識本身的同時缺乏培養學生創新意識的環節，這樣就導致中學美術教學中藝術靈魂的缺失，換句話說，就是當前的中學美術教育模式不能吸引學生來投入地學習美術藝術，而僅僅是泛泛了解美術。這對于我國整個教學體系的完整構建極為不利，同時，也無益于學生藝術素養的提升。

二、中學美術教學需要現代繪畫藝術創新意識的渲染

藝術素養并非人人都具備，同樣，現代繪畫藝術創新意識的強弱也因人而異，因此，對于中學美術教學而言，作為課堂教學的主導一方，專業的美術教師要能夠用自身的藝術素養來激發學生對美術藝術本身的興趣，進而才能將美術技能以及專業知識等內容更順暢地傳承給中學生。同時，在興趣的導向下，中學生對于美術這門學科的認知也會有所提升，比以往更能融入美術的學習氛圍中。

1.在中學美術教學中融入現代繪畫藝術創新意識的前提條件

（1）中學專業教師美術藝術素養的提升

提升教師本身的美術藝術素養是培養具備創新意識的中學生的重要前提。在實踐過程中，我國從事中學美術教學的專業美術教師在以往也做了諸多探索，深深意識到創新意識對于美術教學的重要性。教師自身的藝術素養與藝術理論的認知及其對美術藝術的鑒賞能力息息相關。有的美術教師盡管在教學過程中能夠將美術專業的知識點與理論知識教授給學生，但由于其自身藝術素養的缺失，往往就會在教學過程中給學生留有一種枯燥、機械的印象，這對于日后教學十分不利。所以，作為美術學科的專業教師要首先從自身的教學能力、對美術藝術的鑒賞能力、分析能力等方面來提升本身的美術藝術素養，進而在教授學生的過程中，也能夠充滿強烈的藝術感染力。

（2）學生對美術學科有著強烈的興趣

中學美術教師自身美術藝術素養的提升對于美術教學能起到一定的作用，與此同時，學生對美術學科的興趣也極為關鍵。素質教育要求教師能夠通過一定的教學策略來調動學生學習的積極性，從而提升學科教學的有效性。這對于中學美術教學而言同樣適用，教師要以興趣導向式的教學模式來進行美術教學，并且將現代繪畫藝術中的創新意識滲透在教學的過程之中，與教學實踐有機地融合在一起，讓學生感知到美術這門藝術的靈性。中學美術教育的首要任務是讓學生形成對美術這一學科的學習興趣，為他們將來的全面發展和終身學習打下良好的基礎。從生活中來看，藝術之美是無處不在的。生活當中存在著各種形式的美，要想發掘并認知這種美，以及提高學生的審美能力，從小就應該給學生創造一個良好的學習氛圍、學習環境和優越的學習條件，使學生對美術教育有一個正確的認識。

2.現代繪畫藝術創新意識的融入，促使中學美術教學朝向素質化方向發展

在現代繪畫藝術的領域中，很多中國畫家在繼承傳統繪畫藝術的同時，為了使得繪畫創作更為完美，融入了很多國內外的新興藝術風格，進而創造出自己獨特的繪畫藝術特性，令作品活靈活現。從中學美術教學的角度來看，將現代繪畫藝術創新意識融入到教學的過程中，實質上就是在專業教師的引導下，激發學生個性化的美術創作激情，教育學生不拘泥于形式，仔細體察自身對美術藝術的獨特感覺，尤其是對于青春期的中學生而言，每個人的藝術感覺可能都會有所不同。

三、現代繪畫藝術創新意識在中學美術教學中滲透的意義

對于中學美術教學而言，對學生進行現代繪畫藝術創新意識的培養需要循序漸進，既不能忽視繪畫藝術的創新性又不能過于強調美術藝術的創新，教師要能夠把握其中的內涵價值所在。探究現代繪畫藝術中的創新意識對于學生進行美術作品的創作十分重要，如若大部分學生都能夠領悟到美術中的藝術內涵，那么現代中學美術教育的質量就會理所當然地提升上來了。

1.現代繪畫藝術及其創新意識

（1）現代繪畫藝術概述

現代繪畫藝術，顧名思義，就是在現代藝術氛圍中滋生出來的繪畫作品，而且，相對于傳統的繪畫藝術而言，現代繪畫藝術與生活的關系較為密切。通過對現代繪畫藝術的觀察可知，很多繪畫藝術作品中都存在中西方美術藝術文化的影子，而且，經歷了漫長的歷史時期文化的渲染，以及社會變革的影響，使得現代繪畫藝術本身有著較為獨特的味道，其中不乏一些創新的內容。繪畫藝術創新，是繪畫藝術家們所追求的最高境界，可以看到，即使是同一個藝術家，他在不同時期所創作的繪畫藝術風格也都不盡相同。

（2）現代繪畫藝術的特征

從總體情況來看，現代繪畫藝術有著幾個較為明顯的特征，其中，最為突出的一個特征便是現代繪畫藝術中所潛藏的藝術精神以及創作理念幾乎徹底顛覆了傳統的美術藝術，這也是代表著一個時代的藝術者對于珍視現代美術藝術的態度。從傳統繪畫藝術與現代繪畫藝術的差別來看，后者忽略了對畫面物體本身的形象性勾勒，轉而表現繪畫藝術所能給人們帶來的視覺感受。絕大多數藝術形式都是較為抽象且充滿美感的，只不過人們對藝術本身的認知與領悟能力存在差別，所以，對同一藝術作品的感受就有所不同。

（3）探究現代繪畫藝術領域中的創新意識

通常情況下，我們在研究現代繪畫藝術時，難免要關注它背后獨特的創新意識。從現代繪畫藝術作品中，一個具備基本鑒賞能力的人，能夠從作品中體會到創作者在繪畫的過程中所具有的獨特創新意識。在現代繪畫藝術的烘托下，將創作者的創新意識也傳達出來了。事實上，現代繪畫藝術與人們的生活有著千絲萬縷的聯系，但它又高于生活。一個致力于現代繪畫藝術創作的文藝工作者往往會通過較為激烈的手段來強調藝術本身的獨立性，在現代社會的喧囂中，找尋藝術氛圍中的片刻寧靜。

2.中學美術教學與現代繪畫藝術創新意識的融合

從教學實踐過程來看，盡管了解到了現代繪畫藝術中的創新意識對于美術教育的重要性，但對中學生創新意識和鑒賞能力的培養并非一蹴而就的。從具體教學策略來看，中學美術教學與現代繪畫藝術創新意識的融合需要一個長期的培養教育過程，教師通過對現代繪畫作品內涵的解析，來啟發學生創新意識。可能有的學生對現代繪畫藝術創新的領悟能力會有所不同，因此教師對學生進行現代繪畫藝術創新意識的培養要循序漸進，不斷地啟發學生、鼓勵學生學會欣賞現代繪畫藝術作品的演變過程，以及藝術家們在創作作品時的細節變化。只有在教學過程中融入這些內容，才能有助于學生更好地理解美術這門藝術的內涵價值、學好美術這門課程，并以此來提升中學美術教學的質量。

（1）教師通過對現代繪畫作品內涵的分析，啟發學生的創新意識

在諸多現代繪畫藝術作品中可以發現，繪畫藝術大師終其一生都在不斷地進行藝術創新，從一幅幅繪畫作品中，便可以窺見藝術大師創作理念的變化以及創作風格的轉變。創新，是藝術大師區別于普通畫家最明顯的一個特征。現代繪畫藝術創作的思路源于生活，但它又高于生活本身，而且，有很多藝術創新理念都是源自于中西方繪畫藝術火花的碰撞，從而滋生出一個新的創意點，借助藝術大師之手，將創新的思維通過繪畫藝術這一表達形式呈現給世人。教師在教學過程中，要啟發學生對現代繪畫藝術創新意識的領悟，并要鼓勵學生在創作個性化美術作品時，要能夠將自己創新的內容融合在作品當中，進而形成自己的風格。當然，教師要提示學生，獨立美術創作風格的形成是在具備一定美術技能基礎上才能夠實現的。

（2）對學生進行現代繪畫藝術創新意識的培養要循序漸進，以此提升中學美術教學的質量

第4篇：創新意識的特征范文

一、培養創新意識就是培養學生創新的愿望、動機和意圖

可通過典型事例，增加學生創新的積極性。同樣，生活中的小小發明，也能點燃學生心靈的創新之火。

1．教師采用靈活的教法，引導學生創新

要培養學生的創新意識，教師首先要有創新意識，學生的創新意識在一定程度上來源于教師的創新意識。教師能靈活運用教學機制，在教學中敢于提出種種“假設”，敢于“冒險”，教學手段有獨創性、新穎性，自然會誘發學生的創新想法。

2．質疑解疑，鼓勵學生創新

學生在學習過程中會碰到許多問題，如果不及時加以解決，問題就會越積越多，不僅限制了學生知識的掌握能力，更是壓制了學生的創新意識。教師的職責在“傳道、授業、解惑”，學生心存疑慮之時，正是啟發學生創新意識的良好時機。

3.教師應積極調動學生的學習興趣，積極鼓勵學生大膽質疑

即使是一時難以解答的問題，教師也應該首先肯定學生的積極探索精神，讓學生以一種良好的心態投入到學習中，從而啟發學生可貴的創新意識。

二、激發創新精神，創新精神是建立在創新意識上的一種巨大的創新活動

創新精神能促使學生朝著某個目標積極進取，使學生的創新意識盡快轉化為實際創新能力。創新精神包括敢于否定、大膽懷疑批判的精神，不怕困難、勇于探索的精神。可見，要培養學生的創新精神就應該尊重學生的人格，張揚學生的個性。

建立師生平等的關系。心理學研究表明，富有創造力的人對于客觀事物中存在的明顯失常、矛盾和不平衡現象易產生強烈的興趣，他們對事物的感受性特別強，能抓住為常人漠視的問題，且意志堅強、自信心強，易反抗舊俗，自我意識強烈，能認識和評價自己與別人的行為和觀點。這種心理特征反映在學生身上，往往表現為“打破沙鍋問到底”的鉆研精神，不唯書、不唯上、不唯師的獨立意識，敢于質問、敢于唱反調的否定精神。如果老師沒有實事求是的科學態度，面對學生的突出表現橫加指責或否定，就會扼殺學生的創新精神。傳統教育中，教師不僅是知識的傳播者，還是行為的楷模，師生關系是命令和服從關系。在創新教育中建立的師生關系，在人格上、學問上是平等的，教師應該有博大的胸懷、求實的態度，摒棄權威，成為保護、激發學生創造力的人。

三、鼓勵學生創新思維

新思維是指有美德參與的，綜合運用多種思維形式并且有開拓創新特色的思維活動。具體說，是在問題情境中，對已有信息改造加工并提高它們之間的聯系，生成新的信息的高級反映過程，是一種有創見性的思維活動，它可分為發散性思維、聚合性思維、逆向思維、批判性思維等形式，當然也包括幻想。敢于對名家名篇的觀點提出質疑，是學生身上的一種可貴的品質。這就需要讓學生主動思維，通過生疑、質疑、討論、問答而產生思維的火花。有時教師還可向學生提出一些問題，以引導學生進行創新思維。

創設良好的教學氛圍。心理學原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效發揮，其個性心理特征也能得到充分展示。在教學過程中，利用各種教學手段，營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，求得最佳創新狀態，淋漓盡致地發揮學生的創新精神。

四、注重創新實踐能力的培養

我們的傳統教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新意識、創新精神才能轉化為創新能力，否則，創新意識會淡化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。

1.打破傳統的閱讀教學方式

改變老師對課文煩瑣地條分縷析，不厭其煩地肢解語言，讓學生機械地進行知識訓練的狀態，培養學生的實際操作能力。

2．沖破寫作樊籬，讓學生大膽作文

高中語文教師在作文創新教學中，首先在內容上要大膽突破，要提倡“揚個性、抒心靈”。中學生處于思想最活躍時期，情感豐富，心中充滿著對未來的美好向往。高中語文教師應該要求學生“我手寫我心”，怎樣想就怎樣寫，想到什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也應鼓勵他們能說真話的精神。不怕思想偏激，只怕文章沒有思想。思想不正確可以糾正，認識模糊可以澄清，沒有思想的文章等于廢紙一張。積極引導學生啟動思想的航船，揚起想象的風帆，在現實生活的大海上劈波斬浪，奮勇向前。這樣就能收到好的效果。

3．廣泛開展語文活動，在活動中提高學生的語文創新能力

第5篇：創新意識的特征范文

【關鍵詞】小學畢業班；語文；創新教學；創新意識；創新思維

前言

科學有效培養創新型人才，是新課改條件下素質教育發展的基本要求。《小學語文課程標準》中明確規定，以增強學生的創新意識為目的，重點強調語言基礎工具學科的人文性，在教學過程中注重以人為本，充分關注和尊重學生的個體差異性，依據不同學生個體的不同差異特征，潛移默化地培養學生獨特特色的創造性思維。因此，在進行小學畢業班語文教學的實施過程中，將培養創新型人才作為新形勢下語文教學的主流方向，倡導創新式教學已成為時代要求的最強音。小學畢業班時期是學生結束義務教育的關鍵一年，因此應該依據小學畢業生的身心特點和認知特點，進一步培養學生的創新意識，以期提高小學畢業班的語文教學水平。

一、有效培養學習興趣和創新意識

興趣是培養和加強創新思維和想象力的內在動力，學生的創新意識源自于學習動機，具備一定的創新意識能確保創新思維的進一步發展。應該以學習興趣作為教學活動的基本著眼點，積極自主地進行語文學習，并有效運用已掌握知識自主地分析和解決問題，逐漸培養學生的創新意識和創新思維[1]。心理學研究證實：“教學過程中巧設情境能有效激發學生創新思維，并能促進學生想象力的充分發揮。”教師在進行實際的教學活動中必須全面發揮主導作用，并根據小學畢業生的身心特征，積極構設合理的教學情境，通過生活實例法、故事法等，指引學生在問題情景之中，積極大膽地探求思路，勇于創新。

二、通過研究性學習深入啟發創新思維

研究性學習主要指巧設一種問題式情景，指引學生帶著較強的創新意識去研究， 去探求問題的最終答案，而達到啟發其創新思維的目的。在研究性學習過程中， 學生自發、自主地發現和提出問題是重要環節。在教學過程中，教師應巧設合理的問題情境，將課文內容和所提問題巧妙融合在一起，指引學生先通過自學方式， 再要求學生通過激烈的討論最終明辨事理。例如，在教授《兩小兒辯日》一文時，教師首先創設一個問題情景：太陽在什么時候離我們最近，什么時候離我們最遠？”同時積極指引學生根據這個問題展開激烈的討論，并引導學生彼此交流各自答案原因，這樣將問題引入到課文學習中，使學生帶著較強的求知欲投入到學習中，便會極大提升學生的創新意識，進而使思維能力得到進一步拓展。

三、積極發揮學生的主體性作用

教學的真諦不在于單方面教授的能力，關鍵在于積極鼓勵和引導學生主動地投入到學習中。畢業班是小學教育的沖刺階段，是極為關鍵的一年，因而師生必須全力以赴投入到學習中去。尤其是在畢業班學習期間，學生心理負擔加重，再加上繁重的學習任務量，學生們往往處于一種高度緊張的精神狀態，而導致課堂氛圍異常沉悶。這種不良的局面嚴重抑制了學生積極性和主動性的發揮，整體學習狀態為一種滯后不前的局面，而使學生的創新意識和創新思維得不到有效發展。要想有效激發學生的積極性和主動性，教師必須依據現實情況科學制定教學任務和教學目標，合理設計教學內容，待教學目標確定之后，應通過網絡資源和遠程教育廣集資源，集思廣益。其中將討論方式有效貫穿于課堂中作用頗顯，這樣能夠充分激發學生的積極性和主動性，喚醒學生內在的學習動力，使學生具備一種求知的心理狀態參與到課堂活動中，很大程度上增強了學生的創新意識[2]。

四、強化師生情感互動，創建良好的人文環境

人本主義心理學家研究表明：創造意識和個體因素緊密相關，行為主體只有在寬松、愉悅的環境中才會產生創新意識。要想積極營造良好的環境氛圍，教師必須和學生打成一片，尊重學生的人格和意見，與學生建立微妙的朋友關系，努力排除學生的心理障礙，使他們無拘無束、暢所欲言，有效培養明辨是非、明晰善惡美丑的價值觀念。例如，在講授一堂公開課時，教師剛通讀完課文內容，便有位學生立刻指出教師某個字音讀錯，教師欣然接受和認可了學生所提意見，并真誠邀請這位同學對本文進行了范讀。通過教師這種敢于承認錯誤、尊重學生和尊重知識的做法，全面展示了師生之間的平等與和諧。此外，教師的贊賞語言能樹立學生的自信心和自強心，積極鼓勵的語言能激發孩子內心的學習動力，尤其在學生們得到教師的贊揚和認可后，這種積極、正面、有效的評價使學生積極大膽、踴躍地參與到教學課堂中，并以此來肯定學生自身的能力，使學生們發現自身的閃光點，增強了學習語文的無限興趣，這樣在很大程度上加強了學生的創新意識和創新思維。

五、結語

總而言之，在小學畢業生語文教學中教師應積極摒棄傳統的涂鴉式教學的灌輸模式，而應依據學生們身心發展特征和認知特點，積極在課堂教學中引入多種新鮮的教學因素逐步培養學生的創新意識，并不斷促進學生創新思維和想象力的進一步發展。在今后的小學畢業生語文教學中應不斷調整和更新教學目標，科學設計教學內容，充分確保學生創新意識的有效發揮，以有效提高語文教學水平。

【參考文獻】

第6篇：創新意識的特征范文

關鍵詞：大學生;創新意識;學習動機

隨著時代的發展，科技的作用日益突顯，我國也始終堅持科教興國戰略。而培養創新型人才，高等教育肩負著不可或缺的歷史重任，這也是時代賦予高等院校的責任和義務。大學生作為具有活力的群體，他們的創新意識和能力從某種意義上對于構建創新型國家有著舉足輕重的作用。與此同時，近些年來，學習動機相關領域的研究都是教育學家、心理學家關注的重點。而針對大學生的學習動機與創新意識之間的關系目前尚無較統一的研究結果。因此本文對大學生學習動機現狀進行研究，同時考查大學生學習動機與創新意識的關系。

一、研究方法

1.研究對象

本文以滬杭兩地在校大學生為研究對象，隨機抽取同濟大學、杭州師范大學等六所高校，共發放問卷410份，共收回有效問卷378份，有效回收率為92.19%。

2.研究工具

本研究中的學習動機量表采用的是臺灣學者余安邦編制的學習動機量表，該量表包括外部動機和內部動機兩個維度，其中內部學習動機有六個題項，外部學習動機有七個題項。已有研究都表明該量表具有較高的信效度，采用王琪琪編制的大學生創新意識問卷衡量大學生創新意識，其中包括創新認識、創新情緒、創新準備三個維度，該量表信效度良好。本研究采用團體施測法，當場發放并回收問卷。

三、結果

1.大學生學習動機現狀描述

整體而言，大學生學習動機均處于中上等水平（中等為2.5分）。學習動機量表總分M=3.450，SD=0.472。其中，內部學習動機最高（M=3.837，SD=0.749），外部學習動機最低（M=3.119，SD=0.638）。可見，目前滬杭地區大學生學業動機中內部學習動機最強，外部學習動機次之，總體而言滬杭兩地大學生學習動機處于中上水平，這也恰恰能反映出當代大學生有相對較強的求知欲。

2.不同變量下學習動機差異分析

（1）不同性別大學生學習動機的差異分析

不同性別大學生的外部學習動機（t=-1.821）與學習動機量表總分（t=-2.077）存在顯著性差異。女生的外部學習動機與學習動機量表總分均優于男生。

（2）是否為獨生子女對學習動機差異的影響

分析結果顯示，大學生是否為獨生子女在學習動機量表總分（t=3.863）及各分量表上均存在顯著差異，且獨生子女在外部學習動機、內部學習動機、學習動機總分各個方面均優于非獨生子女。

（3）是否為學生干部對學習動機差異的影響

分析結果顯示，是否為學生干部在學習動機總量表（t=5.345）及各分量表上均存在顯著差異，且學生干部在學習動機量表總分、內部學習動機、外部學習動機方面均優于非學生干部。

3.大學生創新意識與學習動機的相關分析

考察大學生學習動機與大學生創新意識的關系。結果顯示，創新認知與內部學習動機、學習動機總分呈顯著正相關;創新情緒與內部學習動機、外部學習動機、學習動機總分均呈顯著正相關;創新意識與內部學習動機、外部學習動機、學習動機總分均呈顯著正相關。

4.大學生學習動機對創新意識影響的多元回歸分析

本研究以大學生創新意識為預測變項，學習動機為效標變項進行復回歸分析，探討大學生創新意識對學習動機的作用。創新意識分為創新認知、創新情緒、創新準備三個維度，故以上述三項為自變量，學習動機為因變量進行多元回歸分析。

預測大學生學習動機的多元回歸分析結果顯示：在創新認知維度標準化回歸系數β=0.251，T=3.839，極其顯著;在創新情緒維度標準化回歸系數β=0.029，T=0.430;在創新準備維度標準化回歸系數β=-0.028，T=-0.548。可知大學生學習動機的主要預測變量為創新認知。（標準化系數R=0.257，調整后決定系數R2=0.066，F=14.392，p<0.001），并能解釋學習能力總變異量的6.6%。

四、分析和討論

根據本研究調查結果可知，滬杭兩地大學生學習動機總體水平較高，尤其是內部學習動機。同時在性別、是否為獨生子女、是否為學生干部等變量上存在顯著差異，而在年級、家庭教養方式、家庭氛圍等人口學變量上差異不顯著。這恰與大學生在學習方面具有較強的自主性、自覺性而隨著年齡的增長受家庭因素影響也越來越小這一特征相吻合。同時，大學生創新意識與學習動機關系密切，創新認知、創新情緒、創新準備均與大學生學習動機存在顯著正相關。其中創新認知對學習動機的回歸作用顯著。這說明大學生創新意識的良好發展對學習動機的培養具有良好的促進作用。因此，培養大學生創新意識也顯得迫在眉睫，理清大學生創業認知培養方案，激發大學生創業情緒，探索提升創新意識的具體手段和方案則更具鮮明時代特色和歷史重任。

參考文獻：

王琪琪.大學生創新素質現狀特征及創新意識培養開發的探索性研究[D].重慶：重慶大學，2012.

第7篇：創新意識的特征范文

關鍵詞初中 數學教學 創新思維

中圖分類號：G623文獻標識碼： A

一、利用興趣調動學生創新思維的意識、積極性和自信

興趣是人們樂于探求知識，渴望認識事物，勇于追求的不竭動力和源泉。初中階段的數學是中學階段數學學習的基礎性知識，其知識在實踐中的運用范圍也是非常廣泛而靈活的。因此除了在課堂的授課中將課本的基本知識傳授給學生外，更多的為學生在教學中與課堂外組織和設置一些學生感興趣、常思考的問題作為題材，進行有效靈活的教學。鼓勵、培養和肯定學生大膽思考、敢于創新、敢于運用的能力和思想，使他們在逐漸的學習中對數學產生興趣，愿意積極的提出問題、思考問題和運用所學靈活解決問題，從而使學生認識和發現自身的創新創造潛能，在學習和實踐中主動培養自己的創新思維，對數學產生興趣，對自己產生信心。

二、數學創新性思維的概念及特征

探討在初中數學教學中培養學生創新性思維，就有必要先了解數學創造性思維的概念及特征：

（一）數學創新性思維的概念

所謂創新性思維是指有創見性的思維，人們通過這種思維不僅可以揭示出事物的本質及其內在聯系，而且還能在此基礎上產生新穎的、獨創的、有實際社會意義的思維。數學創新性思維是指能主動的、獨創地提出新的觀點與方法，解決新問題的一種思維品質，它具有獨創性和新穎性。而學生數學創新性思維是個體在強烈的創新意識指導下，把頭腦中已有的知識信息重新組合，產生具有一定意義的新發現、新設想及與眾不同的方法。學生的創造性思維不一定具有社會價值，但對學生個人創造性思維的培養具有非常重要的意義，因此，在教學過程中，必須有意識地培養學生的創造性思維，使學生形成良好的思維品質。

（二）數學創新性思維的特征

數學創新性思維發揮著大腦的整體工作特點及下意識活動能力，完整地把握真數與形的關聯，數學創新性思維不僅具有創新的特點而且具有數學思維的特點，是兩者的有機結合，具有的相關特征如下闡述所示：數學創新性思維具有創建性、新穎性的標志；積極地創造性想象與現實統一是數學創新性思維的重要環節；發散思維與邏輯思維相結合是數學創新性思維的基本模式；專注與靈感是創新性思維的重要特點。

三、在數學教學中強化思維訓練以培養學生創新思維意識

在初中數學教學中，培養學生的創新思維能力，按照不同的教學內容，采用不同的教學方式，以針對性提高學生創新意識的能力。

（一）適當時機進行統攝思維訓練以培養學生的創新性思維

數學內容教學到一定階段后，有必要進行統攝思維訓練，以增強學生的創新思維意識及能力。統攝訓練是對學過的數學相關的概念、定理、單元章節等進行系統的復習，并且進行技巧性的總結歸納，掌握知識的內在聯系，理順知識的脈絡，編織良好的知識網絡。采用統攝培訓教學方法主要是為學生創新性思維發揮打造良好的基礎。

（二）恰當地進行批判性思維以培養學生的創新意識

批判性思維是學生對自我解題思路的冷靜分析，對解題結果的重新審核。在數學解題中采用批判性思維就能夠不斷對解題的思路及結果進行完善，不斷找到新方法、新思路。批判性思維不僅僅是對學生自己解題思路的審核，而且能夠科學的分析教師教學的一切，打破唯書唯師論，學生經過自己對問題或者解題思路進行系統的考量，更能夠進一步的接受所學知識。為了能夠讓學生有不少機會進行批判性思維鍛煉，在數學教學過程中，教師可以有意識地適當出一些改錯題或判斷題等題型來發展學生思維的批判性，加強創新意識的培養。

（三）不時地進行直覺思維訓練以培養學生的創新意識

數學直覺思維是建立在對客觀數學知識掌握及熟悉的基礎上發生的，是平時數學知識的積累與沉淀的一種良好反應，表現在數學問題上就是沒有嚴格的邏輯推理、沒有進行理論推導時就能夠感覺到問題的結論。直覺思維越過中間環節，不像邏輯思維要經過嚴格的論證與推理等中間環節，就像英語學習中所謂的“語感”。在數學考試中，需要強烈的這種直覺思維，因為有著良好的直覺思維能夠形成良好的解題思路，不但準確率高，而且節約考試寶貴的時間，體現解題的高效率。因此在教學中，首先，教師就應該不時地對學生進行示范，讓學生體會到直覺思維的魅力；其次，教師在教學中多設置直覺思維的題目，在學生毫無準備下突問學生用直覺思維解決問題；最后，要充分運用啟發式教學，有效地發展學生直覺思維。

（四）針對性地進行逆向思維訓練以培養學生的創新意識

在兵法上強調迂回，其實生活中很多事情亦如此。當一個問題在正面難以找到突破口時，就應該從其他的角度下手，沖破思維定視，間接求解，利用正難則反的思維。數學中存在著不少的證明題，就可以利用這一思維，在數學教學中教師就應該有針對性的設置逆向思維的題目，引導學生靈活地轉換觀察和分析數學問題的角度，讓學生充分看到逆向思維的功能。

（五）有機地進行集中思維與發散思維訓練以提高學生的創新意識

在數學教學中進行集中與發散思維訓練，針對某個知識點或者是某個問題進行發散，對于散亂的知識點進行集中，總結。創新性思維基本成分包括集中性與發散性思維，所謂集中性思維就是利用已有的信息按照一般的單一模式，得出一個正確的答案。發散性思維是根據某個知識點沿著不同的方向去思考、探索，聯想到更多的解決問題方案，這些方案不一定都具有價值，需要評判、篩選、提煉、升華。集中性思維是發散思維的起點和歸宿，兩者相輔相成，要培養學生的創新意識就不能夠單單從集中性思維或者發散性思維進行培養，而應兩者進行有機地結合，才能發揮效用。

參考文獻

[1]陳奇峰.試談在數學教學中學生創造性思維的培養[J].科技資訊,2010(03).

第8篇：創新意識的特征范文

1.樹立創新意識

樹立創新意識，首先是教師的責任，在教學過程中，教師起著引導的關鍵作用，所以說：教師要具有創新意識，并將創新意識貫穿于整個教學過程中。當前，整個世界已進入互聯網時代，學生在生活中不斷接受著各種信息，在教學過程中，學生提的問題不僅是書本上的，而且可能還涉及社會生活的方方面面，這樣就要求教師的知識面要寬，在講解過程中，一定要注意語言生動，感情豐富，注意加強對學生的感染力，以加深學生對課本的理解。二要教法得當，采取多靈活多樣的教學方法，做到課堂氣氛活躍、學生學習熱情高漲。三要加強對創新意識的培養，提高學生思維能力和創新能力。四要鼓勵學生大膽提出自己的見解，敢于爭論、敢于創新。

2.創設創新氛圍，使學生敢于創新

在教學過程中， 要創造一個學生敢于創新的課堂氛圍，讓學生有一個積極探索的自由空間，給學生創造寬松的學習環境。課堂上教師要尊重學生的見解和發言，尊重學生的不同意見，建立平等的師生關系，使每一個學生處于良好的、積極的心理狀態。讓同學之間、師生之間多合作、多交流，展開討論、各抒己見，鼓勵學生提出不同意見，敢于爭論，在這樣的課堂氛圍中，學生樂于參與，敢于發表不同見解，敢于創新。

3.創設問題情境，激發學生的創造性思維

創設問題情境就是要提出問題，讓學生思考問題，從不同角度分析問題、解決問題，讓他們在提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中學習。問題的情境化，足以引起學生的興趣，激發學生的求知欲望，培養學生的問題意識，喚醒學生的主體性，對學習知識產生一種內在的需要，明白為什么要學，到底學什么，怎樣去學。從而積極參與到學習活動中去。創造一個讓學生自己探索、創新、研究的機會，使學生有良好的積極地求知欲望，培養他們的創造性思維能力。為此，教師要認真鉆研教材，挖掘教材中有利于發展學生思維能力的因素，精心設計教學。

4.設計開放性題目，使學生能夠創新

通過開放性題目的設計，既可給學生更廣闊的思維空間，使其創造性地發揮，為他們提供展示自己聰明才智的機會，又有助于引導教師在平時的教學中以學生發展為本，盡量的發揮學生思維活躍的優勢，為學生可持續發展打下良好的基礎，培養學生的創新精神和實踐能力。例如：讓學生自編一道分式方程的應用題并解答，編題要求①要聯系實際生活，其解答符合實際。②根據題意列出的分式方程可化為一元一次方程。③題目完整、題意清楚。本題是重在考察學生的創造性思維素質，涉及面廣，結論具有開放性。學生利用所學的知識，通過思考、分析、探索、歸納能編出不同的符合條件的應用題，并能解出答案。這類題目有助于學生創造性的學習，從而培養了學生的創新精神和創新能力。

5.培養學生的創新意識和創新能力

人的創新精神的強弱取決于創新意識和創新能力。有了強烈的創新意識和較高的創新能力，才能去探索、去創新，才能有所作為。創新意識是驅使個體進行創新的心理動機，沒有創新意識的人不可能發明創造。創新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態，一種綜合素質。因此教學中要注意引導鼓勵學生積極進取、勇于創新，培養學生的自信心和創新意識，使學生積極探索，勇于創新。

6.培養學生的綜合能力

要改變學生綜合能力較低的問題，讓他們動腦、動手實際操作，從某種意義上講，綜合能力就是現有知識重新組合成新知識的能力，所謂知識的重新組合，是把原來幾種知識聯系起來合成一種綜合知識，或者把一種知識拆分成幾個部分，然后以新的形式將這些知識重新聯系起來成為具有新功能、新特征、新內涵的知識。這樣，在培養綜合能力的同時，使創新能力得以提高。

7.提高學生的學習能力

第9篇：創新意識的特征范文

關鍵詞：創新意識 創新力 創新體系

創新，作為一個社會、一個企業不斷進步的動力源泉，是當前引領我們這個時代的重要精神之一。實際上，整個理論界和優秀企業均認識到，企業的創新不僅僅取決于領導者個體，更多地依賴于企業職工創新意識與創新力的整體水平。因此，如何培養提升電力企業職工創新力，是當今亟需考慮的重要內容。對此，本研究基于某電力企業基層員工創新的相關措施和情況，對如何培養職工創新意識和提升其創新力進行深入的分析與研究。

一、創新意識與創新力相關研究評述

本研究涉及創新意識與創新力兩個概念。學術界對創新意識的認識較晚，且更多的被視為個體對創新的認識和態度。在總結國外研究成果的基礎上，國內很多學者也對創新意識提出的自己的見解。如李志認為創新意識包括3個方面，即需要與動機意識、手段意識、價值意識。相比于創新意識，創新力理論的路徑則要清晰許多，即從創新水平研究到創新類型研究；再從環境影響到主觀感知的研究。

可以看出，目前對于創新意識與創新力的界定比較豐富。但是，現有的研究涉及了太多復雜的特質，曲高和寡，使創新力和創新意識的評估難以簡單化。同時，現有研究中有關培養創新意識與創新力的對策與方案過于宏觀，實際中難以把握與利用，從而結合某電力企業實際對培養創新意識與創新力進行研究顯得尤為必要。對此，本研究在梳理現有文獻的基礎上，結合實際情況設計相關調查問卷進行計量分析，并根據分析結果，提出電力企業培養職工創新意識、提升其創新力的方案與對策。

二、概念模型構建與假設提出

本研究首先分析某電力企業的創新體系，并以此為切入點，構建本企業員工創新力與創新意識概念模型（如圖1所示）。

圖1 某電力企業職工的創新力與創新意識體系

從圖1中可以看到，創新行為并不是靜態或者一次性的活動，而是循環往復的動態的過程。對于電力企業來說，外部環境中除了市場的需求拉動，還有同業對標的創新壓力以及作為公用事業企業社會責任感的推動。這些外部環境的相關因素會作用于單位內部環境中的要素，其中主要包括組織創新氛圍、領導支持與組織創新條件。

在電力企業中，創新氛圍包括工區創新的傳統、對創新的重視程度、已經取得的創新成果等等。這種知覺會影響員工個體對創新的態度，進而影響員工的創新力和創新行為。領導支持是管理者對于職工創新行為的態度和對創新受挫的容忍程度。創新條件則是指除氛圍、領導支持等“軟”環境之外的“硬”環境，以電力企業為例，創新條件包括實驗場所、材料、設備等創新所需的資源，檢驗創新成果的機會，應用創新成果的場地等。創新條件越是優越，越能夠提高職工的創新積極性和動手能力，進而提高其創新能力。

與內部環境相對應的，是員工個體的先驗知識和所采用的交流渠道對創新力與創新意識的影響。個人特質指職工本身的稟賦特征，先驗知識是指職工通過自身學習與經驗總結而內化的知識儲備，交流渠道指職工從外界獲取知識、資源的路徑以及消化和吸收的能力。

通過上述分析可知，外部、內部和個人環境三者共同構成了創新體系，從而可以構建隨后分析的概念模型（如圖2所示）。

圖2 某電力企業職工創新力與創新意識概念模型

據此，可進一步提出本文研究假設：H1：創新氛圍、領導支持、個人創新特質、先驗知識、正式交流、非正式交流對職工創新意識有顯著正向作用；H2：先驗知識、正式交流、非正式交流、創新條件、創新意識對職工創新力有顯著正向作用。

三、問卷設計與數據分析

1.問卷設計。本研究通過問卷調查來分析相關要素。在各變量定性與定量方法上，盡可能以那些成熟的量表作為設計問卷的基礎。本次調研共發放問卷268份，回收179份問卷，其中有效問卷122份，問卷有效率為68.2%。

2.信度效度分析。本文以Cronbach 系數作為評判信度的標準。經測算，所有題項的相關系數大于0.5，各變量的內部一致性系數均在0.75以上，可知問卷信度較高。同時，本研究利用AMOS17.0軟件，對各變量進行驗證性因子分析（CFA）。通過分析可知，各變量的標準化因素載荷量的t值均大于2.6這個參考值，即模型的各變量的度量指標是有效的。

3.實證分析。本研究同樣利用AMOS17.0進行實證分析。相關擬合數據如表1所示。通過與參考值相比較，可看出模型擬和效果較好。

通過AMOS17.0軟件運算知，除假設H6外，其余假設均得到了驗證。說明創新意識在創新氛圍、領導支持、個人特質、非正式交流四者與創新力的關系中起到了完全的中介作用，而在先驗知識、正式交流二者與創新力提升的關系中起到不完全的中介作用。

四、創新力提升體系構建

通過上述實證分析可知，影響內部和個人環境的構成要素同電力企業職工創新意識和創新力的作用較為顯著。基于此，構建電力職工創新意識培養和創新力提升的體系。

1.要營造培養創新人才的良好氛圍。電力企業領導要意識到知識、創新、人才的重要，要致力于促進“尊重知識、尊重人才”的環境實現。領導者需不斷地在企業內部強調“知識成為資本”的觀念，這既是對職工創新支持的體現，亦是對當代不穩定和高風險的科技創新勞動的強利益刺激和物質保障。

2.增加培訓師數量，提高培訓師質量。電力企業分有不同的地域和專業，不同的地域和專業，培訓師的數量和質量也不盡相同。對于培訓師數量不足的專業，企業應該高度重視，同時制訂相應獎勵制度，吸引更多高水平、高素質的員工向培訓師方向發展、進步，也確保培訓師隊伍有更高的熱情和責任心做好本職工作。與此同時，培訓師也要不斷學習新知識，不斷參加創新活動，獲取創新經驗，以便更好地培養企業職工的創新能力。

3.建立健全知識體系結構。新員工入職后，企業和培訓師應該根據新員工的特點、興趣等制訂學習和培養計劃。電力企業要不斷借鑒國內外一流大學以及先進企業的成功經驗，改變以往單一的培訓和創新模式，不斷改進理念，改進培訓方法，建立健全知識體系結構，從而創建濃厚的學習氛圍。

4.加強實踐基地建設，提供創新交流平臺。電力企業應加強與科研單位合作，善于利用現有資源和努力尋求新資源為企業職工搭建實踐平臺，激發創新熱情。同時，企業還要合理分配資金，加大對企業實操實驗室建設的投入，為職工提供良好的創新實踐場所。

參考文獻