社區家庭教育工作制度精選(九篇)

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第1篇：社區家庭教育工作制度范文

1、圍繞鄉風文明建設，開展以“除陋習、樹文明”為主題的家庭美德建設活動，并做好“鄉風文明新農家”的篩選工作，各村評選表彰農家戶數15%。

2、圍繞男女平等基本國策和婦女保障法等，組織規模較大的宣傳活動不少于2次。

3、利用多種形式宣傳婦女典型，全年挖掘優秀婦女或優秀婦女典型5個以上。

4、“三·八”婦女節期間，舉辦系列紀念活動。

二、組織工作

1、強化和完善婦聯組織規范化管理，堅持每月村婦聯干部例會制度，以會代訓，進行培訓。

2、加強基層組織建設和陣地建設，規范管理并使用好“四簿一冊”。

三、婦女就業發展工作

1、大規模地組織婦女參加引導性培訓和就業技能培訓，培訓人數不少于230人。

2、結合歐里鎮實際情況，積極尋找企業、家政等用工崗位，切實幫助失地婦女實現就業和再就業。

3、結合“惠民行動”開展貧困母親扶貧助困活動，結對幫扶貧困母親5名，并建立檔案。

4、每季度匯總全鎮女性人力資源的情況，切實做到“三清”。

5、聯合鎮勞動保障所等部門抓好“女性就業援助”活動。

6、開展農業新技術，勞動就業技能等知識培訓。

7、廣泛宣傳農村致富女標兵、女能手，讓其帶動周圍婦女共同致富。

8、動員職業女性參與創建活動，積極在衛生院、學校、社區中創建“巾幗文明崗”，建立社區女性就業服務機制。

四、維權工作

1、圍繞“三·八”節、“11·25”消除針對婦女的暴力日、“12·1”國際艾滋病日、“12·4”全國法制宣傳日等深入社區鄉村開展普法宣傳教育活動。以村委為重點繼續開展“不讓進我家”活動。

2、認真做好“平安家庭”的創建工作，使農村家庭創建率達30%。

3、建立健全工作制度，推動重大典型案件的查處，全年超級上訪不超過1件，針對群眾反映的問題，認真、即時處理。

五、兒童工作

1、積極配合市、縣婦聯開展“春蕾計劃”貧困兒童登記工作，并建立資料庫，切實幫助農村困難家庭子女完成學業。

2、積極配合縣委組織部、縣婦聯開展的愛心結對幫扶活動。

3、認真做好農村留守兒童的普查工作，同時加強對留守兒童的管理、教育和社會化服務。

4、繼續實施小公民道德建設計劃，積極創建小公民道德建設實踐基地和示范基地。

第2篇：社區家庭教育工作制度范文

一是要教育引導職工、居民重視對子女特別是學齡前兒童的思想啟蒙和道德培養，支持子女參-與道德實踐活動。

二是積極組織開展經常性、社會性青少年科普宣傳教育活動，普及科學知識，傳播科學方法，宣傳科學思想，弘揚科學精神。

三是高度重視對流動人口中未成年人的義務教育和思想道德教育，建立和完善保障進城務工就業農民子女接受教育的工作制度和機制。

四是加強流浪兒童救助保護，按照《中華人民共和國未成年人保護法》等有關法律法規的要求，做好流浪兒童的救助保護工作。

五是積極為未成年人參加社會實踐活動創造條件。深入挖掘我鄉進行未成年人思想道德實踐活動的潛在資源，通過廣泛宣傳和組織參觀，激發未成年人的愛國主義情感。通過組織未成年人閱讀黨史人物傳記、看望老等實踐活動，進行革命傳統教育。

（二）在社區（村）

第3篇：社區家庭教育工作制度范文

關鍵詞：社區學院;建設;指導;培訓;發展

2011年5月句容市成立了社區學院，為全方位提升全市社區教育水平，奠定了更為堅實的基礎。2011年11月順利通過了江蘇省省級社區教育實驗區與省級社區學院創建的驗收，并于同年12月通過江蘇省教育廳復檢，被正式確認為江蘇省標準化社區學院。句容市社區學院的創建有力促進了全市社區教育水平的整體提升，推進了城鄉社區教育一體化進程，全市社區教育三級網絡基本形成。通過學院成立兩年來的實踐，我們有以下共識：

一、在整合資源的基礎上建立社區學院切實可行

學院依托江蘇電大句容學院為主體組建，與句容市教師進修學校、江蘇電大句容學院、江蘇城市職業學院句容辦學點形成了“四位一體”的辦學模式，學院為獨立法人單位，明確編制為6人，任命了院長、副院長（兼任），設有社會培訓處，配備了主任、副主任（專任）。制定了《句容市社區培訓學院章程》、《句容市社區培訓學院崗位職責》《句容市社區培訓學院管理制度》等，奠定了學院成長、發展的基礎。目前承擔著全市社會教育、成人培訓、成人高等教育、中小學教師培訓、高等職業教育等相關教學任務。在推進社區學院的工作過程中，開放教育、高職教育、教師教育、社區教育互為融合、相互促進，學校整體辦學水平得到提高，學院綜合辦學效益得到初步顯現。

二、在推進社區教育的發展上社區學院大有作為

（一）發揮指導功能，服務基層社區教育需要

1.開發社區教育草根讀本。學院將社區課程資源的開發作為重要工作來抓，制定并下發了《句容市社區教育鄉土教材編寫規范》，針對編寫過程中的問題，定期組織召開專門的研討會，形成解決辦法，優化課程內容編制。在江蘇省首批優秀鄉土課程（讀本）評選中，我市獲優秀組織獎，全市有12門課程獲獎。

2.開展社區教育課題研究。發揮業務特長，制定了《句容市社會教育課題研究指導管理辦法》。指導各社區教育中心結合工作實際，提煉研究課題，以課題實驗引領實踐工作開展，取得了豐碩的成果。目前全市共有10項江蘇省社區教育立項課題在研，在學院的組織下，召開了課題開題培訓會，中期進度匯報交流會，其中2個已完成結題申請。

3.服務培訓質量需求。積極參與各鄉鎮（開發區）社區教育中心舉辦的培訓活動，提供師資、課程等優質資源服務，并指導培訓活動的規范化開展。

4.推動數字化學習。社區學院主辦的“鎮江·句容學習在線”，是江蘇學習在線首批七家聯盟建設單位之一，學院堅持做到以制度為保障，推進網站建設；以質量為核心，提升網站內涵；以服務為手段，推廣網站應用；以宣傳為手段，聚集網站人氣，目前網站注冊人數已達1966人，已取得學分的用戶達605人。

（二）開展自主培訓，提升社區教育辦學質量

學院組建并完成基礎設施更新后，便主動走向社會，推介自我。依托學院網站、部門、社區、企業、單位教育培訓信息，針對學員學習需求，開展了多層次、多形式的社區培訓服務，做到學院教育資源全面向社會開放。

1.以社區課堂為陣地，開設社會文化類課程和講座。將“市民講壇”活動的開展，作為發揮學院功能，促進市民素養提升的重要工作來抓，聘請了市內各行業專家成立了社區教育講師團，并與市委宣傳部、教育局、婦聯、文廣體育局、新聞中心聯合召開了隆重的聘任與開壇儀式，舉辦了市民法律知識講座、老年書畫培訓、老年人計算機培訓、普通話知識培訓、家庭教育知識講座，深受居民歡迎。連續兩年承辦了句容市全民終身學習活動周啟動儀式，產生廣泛的社會影響，在社區營造了濃郁的學習氛圍，取得了良好的社會效益。

2.以促進就業為目標，開展技能性培訓。組織了“創辦你的企業（SYB）”培訓、家政服務員培訓、十字繡技能培訓、信息技術應用培訓、插花技術培訓等項目，不斷滿足群眾的創業就業技能培訓需求。

三、推進學院內涵持續發展重在標準化、特色化

句容社區學院已經啟航，但與學院標準化建設的要求還有一定差距，主要表現在制度建設要再細致，經費保障需加強，人員配置要增加，師資隊伍要完善，設施資源需發展，特色創新上要努力等等，目前學院的發展重點是：

（一）發展定位科學化。定位決定地位，思路決定出路，科學定位學院的發展是構建完善我市終身教育體系的重要工作。學院要“立足社區，服務社區”，就要建設成為滿足市民學習需求的教育培訓中心；學院要“指導開展各類學習活動”，就要建設成為社區教育的業務指導中心；學院要“構建廣覆蓋、分層次、有特色的終身學習平臺”，就要建設成為遠程網絡學習中心。三個中心建設的落實，將為學院功能的發揮，打下堅實的基礎。

（二）日常管理制度化。針對學院開展社區培訓、進行社區教育研究、加強社區教育工作指導的工作職能，切實完善現有的工作制度，并針對新的需求建立新的工作制度，以保證各項工作有標桿，能正常有序落實。

（三）保障機制規范化。推進社區學院建設與功能的發揮，人力資源和經濟實力是基礎。在隊伍建設上，要首先抓緊抓好“培訓者的培訓”，加大人才建設力度，加強現有隊伍培訓，提升工作能力。在經費使上，要向培訓活動的組織開展傾斜，保證社區教育活動質量的不斷提升。

（四）資源建設現代化。在進一步完善社區學院資源向社會開放的同時，主動對接社會有關部門，努力推進區域內社區教育資源整合，提升資源整合利用的效能。繼續完善“鎮江·句容學習在線”的建設，依托江蘇學習在線的硬軟件資源，加強本土特課程的開發。促進市民學習制度的完善，引領市民開展數字化學習。

（五）項目活動特色化。在逐步做到培訓活動常態化的基礎上，要著力推進特色項目建設，指導各鎮社區教育中心大力推進社區教育“一鎮一特色、一地一品牌”的舉措，以項目為紐帶，鏈接起地方特色、社會資源與居民的需求。（作者單位：江蘇省句容市教育局職社科）

第4篇：社區家庭教育工作制度范文

1、端正辦學思想，明確辦學方向。

我們舉辦家長學校的目的是為了切實貫徹《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲幼兒學習與發展指南》的精神，充分發揮家庭環境教育的功能，真正使幼兒園教育和家庭教育密切結合，創設幼兒健康成長的最佳環境，幫助家長建立新的正確的教育觀念，使家園教育形成合力，共同促進幼兒全面和諧的發展。因此，我園積極組織教師和家長認真學習有關理論知識，并結合我園幼兒教育現狀，分析討論。通過學習和討論，使大家統一了思想，明確了辦學目的和辦學意義。

2、 建立家長學校工作制度，培養一支熱愛家長工作的師資隊伍。

家長學校的成員有理論嚴謹的專家、有來自一線的教師、有教育經驗豐富的家長、還有社區離退休的老教師、老干部。他們的任務是理解教育方針，樹立新的人才觀、教育觀，明確教育在現代化建設中的地位和作用，向廣大家長和社會進行宣傳，熱情支持學校和社區的各項創建工作，為提高整個家長隊伍的素質、學校教育質量貢獻計策。

（1）每個成員向其他家長、社會宣傳社區工作、幼兒教育工作的意義、地位和作用，大家明確任務、各負其責，認真開展各項工作。

（2）我園成立了以園長為家長學校校長，教師、家長、社區居民任家長學校工作人員的“家教領導小組”，同時“家教領導小組”參與家長學校的各項工作管理，定期聽取社區居民和家長的意見建議，制定符合實際的教育工作計劃，并在實施中不斷反思、總結、完善。

（3）為家長學校的教育活動提供更多的教育資源信息，幫助家長們能比較直觀地接受各種教育地方法、技能。

幼兒時期，是各種良好的道德品質、行為習慣形成的關鍵期，是為今后正確的人生觀奠定基礎的時期。人的素質的提高，是綜合素質的提高。在家長學校的教育內容上，我們既有每學期的重點專題內容，又有連續性、全面性的活動內容，使家長全方面地接收信息、指導實踐，主要形式及內容如下：

1、科學育兒培訓班

我們幼兒園根據小、中、大班幼兒年齡特點及學期主要教育教學目標制定講座內容，并在將要進行“家長講座”前，征求講座內容、形式等意見，以了解家長的需求和熱點，使講座更具有時代性、針對性和指導性。主要內容有：如針對大班家長的《幼兒入小學前的準備》的家長講座，并邀請小學一年級的教師親自為家長介紹幼兒入小學的要求，得到了家長的歡迎和贊同。另外，針對小班剛入園的情況，我們開展了家園互動座談會，以家園交流溝通的互動為主，家長和老師共同談教子熱點問題，談教育感受，談家園共育、許多家長踴躍發言，達到了家長在教子上互相啟發、互相激勵的成效，也增加了家園的理解和支持。還有，中班開展的《培養良好習慣從小抓起》的主題講座，老師設計了寬松、民主的家長形式，使家長和老師的距離更近了，家長的交流也顯得更為輕松、積極、主動，家長互相交流教育孩子的方法，共享彼此的經驗，取得了良好的互學效果。

2、小型家長會、家訪

以班級為單位的家長會：一學期也要開展一到二次，教師面對面地和家長溝通教育幼兒的各項工作，讓家長及時了解幼兒園的教育內容及自己孩子的發展狀況，也了解幼兒在家的各方面情況，有利于教師調整好教育計劃和對每個幼兒的個案計劃，使教育更有針對性。我們教師每學期都進行家訪，尤其是新生入園家訪率達到100%。我們教師還做到兩天以上不來園的幼兒都進行不同形式的家訪要求。另外，碰到班里孩子有特殊的事例，老師都會做到有事必訪，主動地進行家訪。

3、家長開放日、家長接待日

每學期都有定期和不定期的家長開放日活動，讓家長能親身了解幼兒在園的

生活、學習、游戲、運動等活動內容，了解老師們怎樣教育孩子、怎樣組織孩子們的各項活動，并進行家長意見反饋。特別是自從家長走進幼兒園、家長評議幼兒園活動后，調動了家長參與新課程改革的主觀積極性，家長紛紛表示，“教師以如此飽滿的熱情投身于教育教學改革，我們也會用愛心和科學方法竭心盡力地配合學校教育”。我們通過家長需求和教師預約相結合，認真對待家長接待日工作。通過接待日工作，我們發現這是家長們和老師交流教育方法的最好時機。尤其我們感到對一些個別幼兒的教育工作，通過接待日這種家園面對面地直接交流、溝通，增進了家園的了解，起到了良好的互助的作用。

4、科學育兒宣傳欄、家園聯系欄

為了指導家長更好的科學養育幼兒，幼兒園以宣傳欄等形式向家長宣傳有關衛生、保健知識，主要內容有：“各個季節常見傳染病的預防與護理”；“保護視力、從小做起”；“隔代教育的利弊”；“家庭教育的小竅門”等等，受到了家長的歡迎。每班設有固定的家園聯系欄，欄目新穎別致、內容豐富，每月初定期更換內容，及時向家長反映本月的幼兒學習、活動內容和家教知識。使家長們既了解了幼兒在園的活動內容，又于無形之中學習到一些家教知識，更了解了需要家園共育的要求。

5、家園互動平臺

第5篇：社區家庭教育工作制度范文

李玉明：是的，去年四月份我們壽光與中國教科院合作共建了全國教育綜合改革實驗區，合作的背景主要基于這樣一個思考：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提出，“到2020年，基本實現教育現代化”。之后，我們省里頒布的《山東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》進一步提出，“到2020年，全面實現教育現代化”。壽光多年來始終把教育擺在第一位，基礎很扎實，教育事業也一直走在均衡優質發展的路上。所以，我們就定下了教育改革和發展必須立足于全省、全國的前沿，在教育現代化上先行先試，高標準提前實現教育現代化的奮斗目標。

壽光市委、市政府2015年明確提出了在當前及今后一段時期的教育發展總體目標為：“一個率先、兩個領先”，就是力爭到2018年，在全國縣域內率先實現教育現代化，確保我市教育適度領先經濟社會發展，適度領先全省乃至全國教育水平，努力把我市建成教育強市、人力資源強市和學習型城市。

總理在2015年12月3日召開的研究今后五年教育改革發展會議上指出，“‘十三五’期間，我國教育改革發展面臨著新的繁重任務，必須在公平和質量上下大功夫，實現新突破?！薄凹纫Ｕ辖逃接忠嵘逃|量?！薄耙ㄟ^深化改革加快發展，進一步縮小教育資源配置的城鄉、區域、校際差距?！?/p>

教育公平既是教育現代化的基本要求，也是教育現代化的重要標志，所以，我們在推進教育現代化建設過程中始終把教育公平作為基本原則，努力提升教育質量和辦學水平，努力營造人人皆可成才，人人盡展其才的環境，改以往的“人人有學上”為現在的“人人上好學”，讓每一個人都能通過教育現代化獲得人生出彩的機會，這才是我們推進教育現代化建設的最終指向。

：教育規劃綱要提出基本實現教育現代化目標，黨的十明確提出教育現代化基本實現的戰略目標，增強了對教育現代化科學內涵、指標體系和推進策略緊迫性的要求。請問，您對教育現代化有著怎樣的理解？

李玉明：由傳統教育走向現代教育是世界各國教育發展的共同路徑，也是世界教育發展的必然選擇。現代化是中華民族孜孜以求的偉大夢想，教育則是圓夢的先導。我想，教育現代化是社會現代化的組成部分，而人的現代化是社會現代化的核心。要實現人的現代化，就要實現教育的現代化。我們中國有自己的特殊國情，我們要實現的教育現代化是有中國特色的現代化。

教育部副部長、國家總督學劉利民談到過基礎教育現代化的標志：教育現代化有三個要求，第一個要求是標準化，標準化是均衡發展的基礎，標準沒有達到，均衡就談不上;第二個是信息化，也就是教育手段的信息化，要想實現教育現代化，就要實現教育手段的信息化;第三個是法治化。黨的十八屆四中全會提出要依法治國，提出要實現治理體系與治理能力的現代化，沒有治理體系、治理能力的現代化，就達不到教育本身的現代化。因此，我們要實現教育現代化，找準發力點是最重要的，比如說我們要在教育綜合改革、人才培養模式、管辦評分離上取得突破;要強化法治支撐，依法治教，完善學校內部治理結構等等。

國運興衰，系于教育。率先實現教育現代化，讓發展成果惠及廣大師生和人民群眾是一項艱巨的任務。因此，我們既要有緊迫感更要有責任感，確保我市教育現代化建設工作落到實處，開創我市教育現代化建設的新局面。

：教師走向專業化是率先實現教育現代化的必然選擇，而教育科研能夠引領教師的專業成長，同時也是教師保持旺盛職業生命力，實現職業幸福的重要手段。那么，作為中國教科院教育綜合改革試驗區的壽光，如何發揮教育科研的引領作用，促進教師的專業成長，從而加快實現教育現代化的腳步呢？

李玉明：一直以來，我們都非常重視教育科研對教師專業成長的引領作用。我們的教師隊伍建設依照“分層建設，齊頭并進”的原則，每個層次采取不同的措施。我舉幾個例子來說，比如教師跟進式培養，就是萬名教師集中培訓――從2005以來，每年暑期進行全市所有教師（包括后勤人員）封閉式培訓，培訓形式多樣，有國內外知名專家、學者的專場報告，有各學科教研員擔任班主任并進行業務輔導，有名師公開課以及觀摩錄像等。

我們還有教師專業成長“青藍工程”。通過組建由教研員為組長的市級學科中心教研組帶頭引領，進一步盤活全市的教學教研資源，通過城區之間、城鄉之間、學校之間的教材通研、同課異構、交流研討等活動，促使城鄉不同層次教師之間的溝通和學習。同時，我們打造了學科精英團隊，充分發揮名師的“磁場”作用，完善師帶徒、老帶新、名師帶團隊、教研員帶學科的群體優勢，讓名師工作室成為培養優秀青年教師的向往地，成為研究的平臺、成長的階梯，塑造一批教育教學的領軍人物。

再比如小課題“草根教研”工程。根據我市部分學校特別是小學規模小、處所分散、教師教學任務重但好學上進的特點，實施“草根式”小課題教研。這些學校把教育教學中的問題當課題研究，然后把研究的成果付諸于教育教學實踐。

最后我想說的是我們教育科研實現了“兩個對接”，即與科研院所、專家的對接和與我市教育教學實際的對接，以此來保障教育科研工作的可行性和創新性。目前，我市教師的專業水平有了長足的進步，涌現了畢英春、韓高波等在全省、全國有一定影響的教師，他們是我們現代化教育改革中優秀教師的代表。

：是的，教育科研的確能夠引領教師的專業水平實現跨越式提升。請您進一步談談壽光又是怎樣在教育科研引領下帶動全市德育工作創新，從而不斷推進教育現代化進程的吧。

李玉明：創新德育工作形式是我們一直以來都在努力做的事情，我們致力于通過推進課程開發和課題研究來引領德育工作走向“生活化”，也就是將學校德育工作落實到日常教學、管理和生活之中。

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心。陶行知指出：生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。當前，大家推行的生活教育，無論是“社區學習共同體”，還是“家長教育理事會”，大都是“強勢教育”和“優勢教育”，是“少數人主場，多數人鼓掌”的“一邊倒”，沒有切實的互動。同時，很多生活教育實踐活動是通過新媒體技術實現的，學生收獲的往往也是“二手體驗”。這種剝離了自然生活，脫離了“教育真實”的生活教育其實是空殼教育，是失效、低效，甚至是負效的。如何把生活教育常態做，做常態，怎么樣結合區域特色提高生活教育的實效，已經是我們深入推行生活教育不容忽視和不可逃避的問題。

生活教育就如一個生態多樣化的自然環境，有參天大樹，有灌木、小草，生活教育就是要讓人的生命在這里陶醉，靈魂、性情都得到發展。換句話說，我們的生活教育就是要讓每一個學生都做回他自己，成長為一個健全的人，一個幸福的人，得到他們一生所追求的健康、快樂和幸福。

我們結合全市鄉村學校實際，立足“親近自然，親近傳統”，推進“生活同化課程”教育。先說我們如何用活鄉土教材。初中高年級同學的歷史、地理和生物都有一套濰坊市教科院編寫的鄉土教材，這些教材來源于學生熟悉的土地，是生活教育的珍貴行動指南。我們就把這些鄉土教材的學習活動分解到生活教育中去。比如用“我熟悉的一種蔬菜”觀察日記來拓展鄉土生物教育，用“彌水兩岸”人物臉譜來貫通鄉土歷史教育。

另外，我們一直把挖掘中華優秀傳統文化中符合時代新特征的元素視為一種創新。于是，我們想到以“挖掘傳統節日資源”課題研究為依托，側重設置一些與民風民俗有關的主題活動，如拍寫一副對聯，速寫一段民俗圖等，讓學生在看得見、摸得著的活動中分享閑暇生活，也在無形中“激活”了民風民俗。同時，我們借助課堂辯論、“小百家講壇”等形式，即時展示學生的“閑暇綜合實踐”成果，并且在評選“校園之星”活動的時候采用公示制，以防止綜合實踐沒有“實踐”的失效結果發生。

：2015年10月20日，教育部印發的《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》指出：“家庭教育工作開展得如何，關系到孩子的終身發展，關系到千家萬戶的切身利益，關系到國家和民族的未來?！?咱們的家庭教育現在終于有政府“撐腰”了，我想聽一聽您是如何理解家庭教育工作重要性的。

李玉明：父母是孩子心目中最親密，最可信賴的人，在家庭這所最天然的學校里，父母的言行通過潛移默化、耳濡目染，在學生心靈深處留下不可磨滅的印跡，他們是孩子的“第一任教師”，好的影響可以讓孩子終生享用。

家庭教育不僅在孩子入學前，而且在孩子入學以后甚至走入工作崗位之后仍然繼續發揮作用。從另一個角度也可以這樣說：提高父母的素質，要從娃娃時抓起。培養孩子的義務感，讓孩子懂得為別人負責，這既是為了今天的孩子，也是為了明天的父母，最終也是為了明天的孩子?，F在很少有人會想到，應該在一個人的少年時期就讓他具備將來做父母的義務感和素質，我覺得這也是家庭教育觀念中的盲點。

學生進入學校后，學校教育就在兒童的發展中占據了主導地位，起著主導作用。但是，孩子每天還有相當長的時間在家里，孩子接觸家長的時間也遠比在學校接觸教師的時間多，子女的缺點就更容易在家長面前暴露出來，這就需要家長配合老師有的放矢地對學生加以引導，絕不能在孩子上學以后就不聞不問了，把孩子的教育問題全部推給學校。

：您說得很對，家庭在塑造兒童和青少年成長的過程中的確起著至關重要的作用。并且，家庭教育工作如果搞不好，教育現代化也會失去一股強勁的核心動力，甚至變得很艱難。您對家庭教育的理解是深刻、到位的，想必壽光在這方面應該做得很出色吧？

李玉明：出色談不上，但要說重視家庭教育工作那是一定的，必須的。為了更好地做好家庭教育工作，我們從創新工作機制做起，先是成立了家庭教育工作領導小組和辦公室，我任組長，分管副局長任辦公室主任，具體負責全市家庭教育工作的整體推進，后又成立了壽光市家長聯合會，指導各學校家長委員會的建設工作。全市各學校也成立了相應的家庭教育機構，具體負責各學校的家庭教育工作。各級家庭教育機構定期召開調度會，調度家庭教育工作的進展情況，研究制定家庭教育工作分段計劃和推進方案。制定家庭教育工作制度，確保家庭教育管理規范、運轉有序。

家庭教育要以各種活動為載體，才能更加扎實有效的開展。我們設立了“父母大講堂”，定期邀請知名教育專家做客大講堂;開設“家長課程”，向家長普及家庭教育知識，傳授家庭教育的科學方法。比如“我說我的家風家訓”“書香之家評選”等主題實踐活動，既將踐行社會主義核心價值觀和家庭教育結合起來，又將培養家長的良好習慣和學生的良好品質巧妙地結合起來。

我們進入“互聯網+”時代后，家庭教育也必須與時俱進，緊跟教育現代化的節奏。我們的學校采用多種途徑實現與家長的零距離溝通，比如班主任老師利用家校通、qq群、微信群等與家長互動交流，不僅拓寬了家校聯系的渠道，而且拉近了家校之間的距離，形成了家校共育的合力。我們還建起“學在壽光”微信公眾平臺和各學校的微信公眾號，定期向家長推送家庭教育的先進理念和科學的教子方法，廣大家長紛紛點贊。

：這是一個“互聯網+”的時代，也是一個“大眾創業、萬眾創新”的時代。身處如此極速變革的時代，教育工作者除了需要與時俱進，不斷跟上教育現代化的步伐之外，更要不斷回歸教育的本質，不斷追尋教育的本真。在您看來，什么才是好的教育呢？

李玉明：葉圣陶先生說過，教育是農業而不是工業。學生像種子一樣，有自己的生命力，教育能做到的，只是供給他們適當的條件和養料，讓他們自己成長。但很多教育者一直在做著工業的事情，像工藝品制作一樣，依照事先精心設計的模型，把所有的孩子都往相同的模子里塞，都塑造成我們期待的統一的模樣。近幾年，壽光也在嘗試選課走班，我想，不論分層教學也好，選課走班也好，出發點只有一個，為了孩子更好的發展，為了回歸教育的本真，回歸教育的原點。

第6篇：社區家庭教育工作制度范文

然而，學校教育只是個體成長中的一個階段性經歷。現代社會瞬息萬變，信息的豐富和社會的多元時刻沖擊著中小學生的精神世界，他們獲得信息的速度和渠道既快捷又廣泛，接觸的是一個多維的變化的世界。學校、家庭、社會中的任何一方都只能在某個時段、從某個方面來關注和促進孩子的成長，對青少年兒童教育中出現的新情況新問題的認識和解決都是相對有限的。只有學校、家庭和社會進行不斷的溝通，問題才能得到解決。探索有效的家校合作模式，不僅是社會發展對學校教育改革提出的要求，也是家長關注孩子的迫切愿望，更是學生健康成長的內在要求。

因此，若要避免校內外教育不協調不一致的現象，就必須重新認識家長在學校教育過程中的角色、地位、職責，轉變學校的管理模式和工作制度，積極探索新型的家校協作機制就成為開創德育工作新局面的一個突破點。不僅如此，根據教育部《關于印發的通知》（教政法〔2012〕9號）、教育部《關于建立中小學幼兒園建立家長委員會的指導意見》（教基一〔2012〕2號），家長委員會等家校合作組織的建設已經成為學校依法治校和現代學校制度建設的一項重要內容。這已經很明確地向中小學校和社會傳遞了一個信號，學校的開放辦學、家長對學校教育的參與是一種社會趨勢和時代要求，不是可做可不做，而是必須做、主動做。

以往我們也重視家校合作，“學校、家庭、社會三結合教育”的口號喊了很多年，素質教育綜合督導中專門有一項內容就是三結合教育情況，許多中小學校也有所謂的家長委員會、家長學校，但是真正能夠發揮作用的很少，要么形同虛設，一學年有一兩次的活動，要么學校主導，不能真正反映和體現家長的意愿和需求，家長很難真正參與到學校教育中來影響學校的教育行為。

那么實際的工作中，推動家校協作合力育人又該從哪兒切入呢？筆者以為，學校層面的家校合作固然重要，但是真正發揮作用而且具有操作性的合作必須得從學校教育最基礎的組織單元――班級開始。每一個家長關心學校的教育都是從關心自己孩子開始的，也就是從關心自己孩子在校的日常學習、生活狀況、班級建設、任教的老師開始的。因此，家校合作必須首先在班級層面建立一個溝通交流、表達參與的平臺和渠道，以保證家長應有的知情權、監督權和參與權。北京市在充分發揮學校教育主渠道的前提下，積極探索創建學校主導、家長參與、社區主動的新型德育協作體制。市教委從2005年開始在門頭溝區開展以班級為單位的家長教師協會試點工作，就是一種積極探索家校合作的有效形式和方式的有益嘗試。

第7篇：社區家庭教育工作制度范文

國內各地結合自身發展開展了社區教育資源整合機制探索。北京東城區大力整合師資資源，重點開展教師、志愿者及文教事務助理等三支隊伍的建設。同時，定期開展社區調研，了解居民的教育需求，做好社區教育的科研工作。初步建立起多渠道經費投入體制，開辟了市教委、區政府、街道辦事處、鄉鎮政府、居委會、村委會、社區居民投入及接受社會捐贈等八個社區教育經費的籌措渠道。管理機制和管理制度建設是上海浦東新區的社區教育突出特點。城區成立了社區教育推進委員會及其辦公室、市民教育指導小組，并在街道、鎮建立相應的組織機構，形成了職能明確的組織領導體系和工作制度。重點開展了街道、鎮社區學校建設和備案工作，優化配置了各類教育資源，基本建成了覆蓋全區的社區教育網絡系統。

二、濱海新區社區教育資源整合現狀

（一）社區教育資源整合成就

濱海新區作為國家綜合配套改革試驗區，著力構建“三級孵化模式”，推動政府職能轉移，促進社會組織參與公共事務。目前基本形成了以社區學院為龍頭、以社區學校為骨干、以市民教學點為基礎的三級社區教育網絡。根據《濱海新區爭創全國社區教育工作示范區實施意見》，從今年開始用3年時間實現區內60％以上的教育資源向社區居民開放，各單位職工和社區居民年培訓率達到50％以上，通過社區教育三級辦學網絡和現代遠程教育設施等逐步實現濱海新區全民學習、終身學習。

（二）社區教育資源整合中的問題

一是教育培訓機構、街道社區和政府之間的教育資源整合機制不夠健全，缺少長效的合作機制。面對學校資源專屬和封閉，政府對教育資源的利用與共享缺乏有效推動。教育培訓機構、街道社區和政府三者合作的主動性不強，尤其在社區教育資源整合上缺少緊密的協同與互動。二是社區教育資源整合的力度和深度不夠，未能顯現社區學院的龍頭作用。因缺乏必要的運作保障機制，各社區教育機構隸屬于不同的上級主管部門，難以有效開展資源整合。以社區學院為龍頭的三級社區教育網絡難以深入鋪開，社區學院的龍頭作用不明顯，使社區教育活動的開展易流于形式。三是社區教育資源整合缺乏監督評價，社區教育資金管理還需加強。目前監管缺失主要表現在三個方面：其一，對于轄區內社區教育資源沒有得到妥善管理和充分的應用，甚至閑置；其二，社區教育財政撥款到位情況和建設經費沒有充分監督，缺乏政策約束；其三，缺少社區教育資源的定期評估分析，難以實現有章法、有成效、居民滿意、政府認可的社區教育效果。

三、濱海新區社區教育資源整合特點與機制

（一）資源整合的特點

社區教育資源整合是一項復雜的系統工程，涉及眾多行業和單位，需要大量的協調工作。其頂層設計和規劃，要充分考慮資源的完整性，科學反映資源之間的內在邏輯關系，實現合理組合和優化配置，以適應和滿足社區學習者學習需求的多樣化和高品質。1.資源整合要發揮政府的主導性資源整合過程中，涉及人、財、物的綜合利用，這些資源分屬不同層級的機構或單位，如果單靠社區成員的自覺自發，顯然不太現實。因此，資源整合具有自上而下的特點，需要政府在資源整合過程中發揮主導作用，通過必要的政策引導和制度保障方可將資源整合工作落到實處。2.資源整合具有全面性和覆蓋性資源整合的內容包括人力、物力、環境、信息等，涉及不同類型的企事業單位，從某種意義上說，社區內單位都屬于社區教育資源整合的范疇之中。只有發揮各企事業單位的積極性，調動全社區范圍內的資源來共同推動社區教育活動的開展，才能將社區教育資源整合發揮出最大化的社會效益。3.資源整合思路要與時俱進當今濱海新區處于經濟全球化發展之中，是全國經濟發展的前沿，我們進行資源整合時也要充分適應濱海新區發展的時代要求，資源整合做到與時俱進，不能因循守舊，固步自封，要用發展創新的眼光和思路去開展社區教育。

（二）社區教育資源整合機制

社區教育資源整合的宗旨就是最大化的實現社區內資源的有效利用，通過建立共享機制，促進社區教育活動的順利開展。1.環境資源整合機制社區教育應該充分利用轄區內各類室內外場所，尤其是各類教育和培訓機構的環境資源。環境的整合與利用可以建立使用登記制度，以免費使用為主，如涉及人員、能源、設備的消耗，則進行據實結算。2.學習資源整合機制社區教育資源整合與開發應堅持制度化，利用政策使資源建設長效化。社區教育資源整合與開發是一項龐大的工程，需要投入一定的人力、物力、時間，建立暢通的社區教育反饋渠道，依賴于整合機制的保障。3.人力資源整合機制人力資源是社區教育中起決定性作用的因素，需要建章立制建立相應機制，不斷加強隊伍建設。根據不同的人群特點，分梯隊分條塊進行整合，對社區工作志愿者、兼職社區教育義工隊伍定期普查登記，并發動非政府組織機構推動人力資源建設與整合，形成合力，為社區教育發展貢獻力量。

（三）社區教育資源整合的監督與評價

社區教育資源整合需要建立必要的監督與評價機制。社區教育主管部門定期對社區教育工作情況進行評估，出具評價報告，并對今后社區教育工作開展提供參考與指導。同時，建立社區教育資源滿意度調查制度，對資源的整合方式和使用效果進行監管與評估，逐步完善資源整合手段和運作機制。

四、濱海新區社區教育資源整合機制改革的設想

（一）發揮政府主導協調作用，加強社區教育資源整合的組織建設

不斷完善濱海新區社區教育資源整合模式，明確政府主導職責和專職人員工作條例；繼續發揮以社區學院為龍頭的三級社區教育網絡作用，按照每年的社區教育實施方案加以落實；加強社區教育專兼職隊伍建設，設立不同類型的人才庫；強化社區教育資源管理，統籌實行審核備案制度，定期進行考評；成立社區教育工作指導委員會和監督委員會，指導和監督社區教育工作的有效開展；建設系統網絡平臺，承載社區教育活動的全面開展。

（二）加強政策法規建設，推動社區教育資源整合共享

社區教育的著力點是對社區教育資源的盤活和充分開發，最大限度地實現資源共享。重點是建立健全社區教育工作的規章制度，搭建社區教育活動開展的平臺，這需要政府通過政策引導，發揮社會力量的作用，促進轄區內教育資源的有效整合。整合現有的各類教育、文化、科研、體育等資源至關重要，要充分利用中小學等教育場所和社區內的科技館、少年宮、文化館、圖書館等教育資源開展社區教育。建立社區教育資源庫，逐步完善充實，定期普查和使用登記，實現社區教育資源共享。社區教育主管部門制定各種方便市民學習的教育政策，努力做到“人人皆學、時時能學、處處可學”。從而，有效發揮社區教育資源整合的功效，豐富和完善學習資源，滿足社區居民的教育需求。

（三）組建社區學習組織，促進社區教育發展

建立靈活的非政府性質的社區學習組織，針對民眾關心的兒童教育、養生、家庭教育和藝術等領域，統籌開展各類社區教育活動。吸引社會精英參與社區教育，組織社區志愿者、義工隊伍，開展社區服務。通過開展豐富多彩的社區活動，增強社區和諧，提升社區居民的人文素養。社區中越來越多的人把公益活動視作實現個人價值的一種途徑，義工和志愿者發揮自身特長參與到社區學習組織中，激發了社區教育的活性，強化了社區教育活動的自發性。

（四）多渠道籌措資金，提供社區教育經費保障

濱海新區政府要進一步落實社區教育專項經費，并將資金的到位率與使用情況列入監督與考核中。同時，采取集（資）一點、收一點（成本）的方法，發揮轄區內企事業單位的力量，鼓勵社會組織對社區教育資金贊助。新區政府出臺抵消部分稅費的激勵機制，充實社區教育經費，提供財力支持。

（五）充分發揮遠程教育優勢，提供社區教育服務平臺

第8篇：社區家庭教育工作制度范文

【關鍵詞】區域 輕負高質

【基金項目】甘肅省教育科學規劃課題研究成果 GS[2013]GHB0098。

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0014-01

“輕負高質”是教育工作追求的目標，是素質教育的題中應有之義。什么是“輕負高質”教育？為什么要實施“輕負高質”教育？如何實施“輕負高質”教育？面對這些追問，引發并促使作者對區域性推進“輕負高質”教育的理論與實踐問題進行研究。

一、區域性推進“輕負高質”教育的行動策略

要實現區域推進“輕負高質”教育的任務，必須實施相應的行動策略。從任務相關者來講，行動策略主要包括政府主導策略、學校主體策略、家庭配合策略和社會協同策略。

（一）政府主導策略

政府主導就是要把發展教育置于全面小康社會建設、人力資源強國建設、和諧社會建設的宏觀背景下來統籌謀劃，運用政府部門的行政權威和協調能力，在推動教育改革發展的主要環節上發揮主導作用。就推進實施“輕負高質”教育來說，縣一級政府及教育行政部門的主要職責是理順教育管理體制，加大教育經費投入，堅持依法治教，加強督政督學，培育先進典型，營造良好環境。政府之所以要在推進“輕負高質”教育中發揮主導作用，因為基礎教育實行分級管理，學生過重的負擔主要發生在基礎教育階段，而且是一個需要綜合治理的問題。因此，縣一級政府及其教育行政部門應該在推進“輕負高質”教育問題上體現自己的執政能力，努力辦好讓人民群眾滿意的教育。

（二）學校主體策略

學校主體策略就是學校是“輕負高質”教育的實施主體。學校要提高實施“輕負高質”教育重要性的認識，精心規劃，科學實施。要把教學改革、教學管理的工作任務分解到各職能機構、教研組和各位教師，并對落實執行情況進行督促、檢查、考核和表彰。要切實加強教育研究，努力提高教育改革的實效。

（三）家庭配合策略

家長是重要的教育資源，學校教育與家庭教育要很好地結合起來，消除家長對“輕負高質”的疑慮，避免“學校減負，家長加負”，“表面減負，實際照舊”，“校內損失校外補”的現象，避免“減負”的反彈和回潮。要指導學生在“減負”后學會學習、活動、休息的合理安排，促進身心健康發展。

（四）社會協同策略

任何重大的教育改革離開了社會的支持必定是難以為繼的。教育部門要主動出擊，加強教育理念的宣傳和引導，呼吁全社會都來關心和支持學生“減負”。各類新聞媒體、出版部門、用人單位和社區等都要承擔起教育責任，協同教育系統實施“減負”行動。

二、區域性推進“輕負高質”教育的運作機制

區域性推進“輕負高質”教育本身是一個工作系統，該系統的組織之間相互作用的過程和方式構成了工作的機制。為了保證工作系統的正常運作，必須建立健全的運作機制。

（一）資源配置機制

教育資源配置機制對教育發展具有相當大的影響。資源配置機制包括資源配置的方向、結構、方式及對資源深層次的開發利用等。

（二）教育評價機制

教育評價有級次之分，主要有政府對教育行政部門工作的綜合評價、教育行政部門對學校工作的評價、學校對教師工作的評價、教師對學生的評價。教育評價引導著教育工作、學校工作的前進方向。為了使“輕負高質”教育得以順利推進，特別是教育行政部門對學校工作的考核評價，學校對教師工作的考核評價要突出“輕負高質”的方向，并在實踐中逐步完善。同時，建立在對初中畢業生綜合評價基礎上的高中招生制度也要進行配套改革，引導學校全面提高辦學水平和學生全面發展。

（三）監督激勵機制

發揮教育督導機構的職能作用，規范學校辦學行為，開展經常性的“減負”專項督查，執行好的予以肯定，違規的責令整改，情況嚴重的甚至可以嚴格“矯枉過正”，積極發現、挖掘“輕負高質”的先進典型，推廣其經驗，創建有利于推進實施“輕負高質”教育的良好氛圍。

（四）政策保障機制

區域性推進實施“輕負高質”教育，必須構建合理規范、相對穩定的政策保障機制。在素質教育的大框架下，教育行政部門要出臺有效的“輕負高質”教育系列指導性政策。政策不僅要執行，而且要進行評估，使之具有適應性。

三、區域性推進“輕負高質”教育的重點環節

區域性推進實施“輕負高質”教育，必須抓住重點工作環節，主要應抓好五個環節：

（一）增加學生自主支配的時間

學校要遵循學生的身心發展規律，規范辦學行為，還給學生自主學習，自由活動和正常交往的時間。讓學生在相對寬松的環境里，在老師和家長的指導幫助下多參與一些有意義的活動，努力積累知識，鍛煉技能，拓展視野，提高素質。

（二）提高教師的專業素養

教師要增加知識儲備，提高專業素養，提升教育教學技能，探尋有效的教學方法，設計科學的訓練方案，精選習題，避免題海戰術，節省學生的時間資源，實現“輕負高質”的目標。

（三）加強校長的課程領導力

校長要重視教學思想和理念的引領，加強對課程設置和教學計劃安排的指導，完善教學工作制度，努力提高課堂教學效率，讓課堂成為“輕負高質”的主陣地。

（四）推進課堂教學革命

“輕負高質”教育的主陣地在課堂，突破口也在課堂，因此，課堂教學的高效率高質量是一把打開“輕負高質”之門的“金鑰匙”，要把推進課堂教學革命作為實施“輕負高質”教育的重中之重來抓，加強集體備課組建設，加強課堂優質教學模式研究，建立“輕負高質”的課堂教學范式，努力把每一堂課打磨成精品課，切實提高課堂教學質量。

（五）改進學校工作考核辦法

教育行政部門考核學校工作不能過于看重升學率，要注重考核的過程性和全面性。對于教育行政部門著力推進的“輕負高質”行動，學校工作考核中應予重點體現，以發揮考核的導向作用，調動學校的積極性，自覺做教育改革的倡導者，促進者和實踐者。

“輕負高質”彰顯了新的發展階段富有時代氣息的教育理念，“輕負高質”承載了當代教育工作者太多的期望和追求。盡管我們對“輕負高質”津津樂道，但是擺在我們面前的教育現狀并不令人樂觀。影響學生負擔的最重要因素是學生因素和學校因素，因此，我們在考慮“減負”措施時，必須對癥下藥。

參考文獻：

第9篇：社區家庭教育工作制度范文

青少年學生法制宣傳教育要以“普及法律常識、促進健康成長、共建和諧校園”為主題，結合校園實際，在全鎮青少年學生中廣泛開展以“學法律、明權益、講義務、盡責任”為主要內容的法制宣傳教育活動，開展“為了明天、法進校園”，“學法快樂行”等豐富多彩的法治實踐活動，堅持法制教育與德育教育相結合，進一步增強青少年學生的憲法和法律意識、權利和義務意識，提高青少年學生的道德素質、提高學生明辨是非的能力，預防在校學生違法犯罪，使學校的德育工作、依法治校工作提高到一個新的工作水平。

青少年學生法制宣傳教育要遵循青少年學生成長規律，從青少年學生特點和需要出發，依托全鎮中小學校和各種教 育資源，創新教育載體，豐富教育內容，活躍教育形式，在 青少年學生中大力開展法治文化教育和法治實踐活動。在內容上要選擇適合青少年學生身心特點，與其學習、生活密切 相關，具有較強針對性和實用性的法律法規。包括中小學相 關學科所涉及的《憲法》、《刑法》、《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《消防法》、《治 安管理處罰法》、《國防法》、《勞動法》、《禁毒法》、《道路交 通安全法》、《禁毒法》和反邪防邪等法律法規。

青少年學生的法制宣傳教育堅持預防為主、分層施教的原則，多渠道多形式開展行之有效的教育活動，為青少年學 生健康成長營造良好的法治環境。

（一）充分發揮學校教育的主渠道作用。在校青少年學 生的法制宣傳教育，要結合學生的身心特點，逐步做到“三個有”：一要有統一的法制教育課程；鎮法治辦將組織人員編寫《中小學生法制教育讀本》下發各中小學，各學校要發揮《讀本》的作用，確保人手一冊，把法制教育進學校、進課堂落到實處。二要有法制教育師資隊伍：“以法律進校園”活動為載體，組織政法干警和法律工作者進校園開展法制講座，給教師上法制課，通過教師學法懂法來引導、帶動學生的學法。三要有規范的法制副校長和法制輔導員管理制度。進一步規范法制副校長（法制輔導員）工作制度，明確工作職責和考核內容，加強對法制副校長（法制輔導員）的管理和培訓工作。各中小學要制定嚴格的管理制度，把法制副校長和法制輔導員的工作情況納入年度目標考核，制定獎懲措施，明確工作要求。法制副校長或法制輔導員每學期必須要上2-3 次專題法制講座，并針對學生的思想實際，經常性開展法制宣傳教育活動。中學必須配備法制副校長，中心完小學校副校長和法制輔導員的配備率要達到100%，村級小學必須明確一名法制輔導員。要堅持標準，注重質量。把思想政治好，比較熟悉法律法規，工作熱心的同志選配從事法制輔導教育工作，對不合格的輔導人員要及時進行調整。

（二）積極開展形式多樣的體驗教育活動。要整合社會 教育資源，完善青少年學生法制教育基地，通過舉辦模擬法 庭、學法興趣領導小組、法律知識競賽（征文）、服刑人員現身說法等途徑，豐富青少年學生法制宣傳教育的形式和內容。在全鎮中學廣泛開展“三拒三爭當”活動，即“拒絕、拒絕賭博、拒絕網吧、爭當孝順誠實的好孩子、爭當尊師好學的好學生、爭當文明守法的好公民”。根據活動的開展情況，在全鎮評選一批“三爭當”優秀青少年予以表彰。