班級自動化管理細則精選(九篇)

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第1篇：班級自動化管理細則范文

一、放權不放手，培養學生自主管理意識

班主任一直是學生最“敬畏”的一個角色，這是因為班主任是學生的最直接領導，班主任的權威不容動搖。在班級管理中，事無巨細都是班主任在主導管理，學生只對班主任負責，班主任在場和不在場，絕對不會一個樣。這樣的班級管理自然是非常被動的?，F代學生有現代特點，班主任應充分放權給學生，用“以人為本”理念管理，是現代班級管理的基本趨勢。

班主任放權給學生并非讓學生放任自流，而是在班級管理過程中，讓學生管理學生、讓學生管理自己。首先，班主任要解放思想，注意班級管理角色的轉變。班主任是班級管理指導者、服務者，就要和學生建立平等關系，班主任要放下身段與學生共同面對班級管理工作。其次，班主任要與學生共謀班級管理大計，制定班級管理細則，共同參與班級日常管理。再就是，班主任要與學生進行順暢交流，讓溝通為學生自主發展助力。班主任要轉變角色，就需要與學生促膝談心，學生有話愿意跟班主任說，班級管理就不會出現管理“死角”“盲區”。班主任與學生對話，這不僅是工作管理的需要，也是心理疏通的需要。為使交流更充分，班主任要采用多種溝通形式，如主題班會、座談會、懇談會等形式，必要時還可以讓學生以書面形式就班級管理獻計獻策，要讓對話形成制度化。這樣才能讓每一個學生都成為班級管理的一員。

二、分工不分家，歷練學生自主管理能力

新課改要求凸顯學生主體地位，在班級管理中，自然也要突出學生管理主體。由于傳統意識影響依然還在，班主任在施教管理時，要注意遵循循序漸進原則，不可操之過急。在班級管理時，要做好分工，責任到人。班級管理工作千頭萬緒，班主任要做好工作的分解調配，要讓每一個學生都有事可做，也讓每一個學生都成為班級管理的主人。班級管理工作“事事有人做，時時有人管”，班級管理就不會出現管理真空。學生在自主管理過程中，也能夠獲得多方面能力鍛煉。

班主任在班級管理工作分工時，要有針對性。班主任對學生較為熟悉，對每一個學生的個性特點也很清楚，在分工時一定要做到人盡其才，這樣才能最大限度地提升班級管理水平。我在班級管理工作分工時，首先搞了一個“民意調查”，讓學生自己填報志愿，希望做哪項班級工作，讓學生推薦班級管理各個職能小組的人選。然后通過多種渠道的溝通，成立了班級管理具體職能小組。如班級衛生監督管理小組、班級文化建設小組、班級生活管理小組、班級紀律考勤管理小組、班級文體活動管理小組等，每一個小組都有組織權、管理權、評價權、執行權。各個小組要有具體工作計劃、活動開展方案，并對執行過程中出現的問題進行會商解決。班主任統籌協調，對局部出現管理問題給予特別關注，幫助職能小組工作。實踐證明，學生在職能小組具體領導下，管理班級主動性得到有效激發，學生自我管理意識不斷增強，班級管理取得豐碩成果。

三、自主不自由，完善學生自主管理體系

班級管理是一項復雜的系統工程，班主任作為總工程師，要對班級管理進行總體設計和把握。班級管理有太多管理細節，也有太多的管理變量，進行統籌安排，讓班級管理進入良性軌道，這需要班主任發揮聰明才智，充分整合班級管理資源，建立完善班級學生自主管理體系，實現班級管理自動化自主化。

班級管理是一盤棋，每一個步驟的實施都要有全局觀念。班主任要對班級管理工作進行整體設計，針對班級管理工作實際，對管理中出現的問題，進行原因分析，找到解決方法。要發揮班委會領導監督作用，建立完善的班級管理評價機制，對每一項管理工作，都要進行全程監管與評價。我在班級管理評價環節處置時，征求學生意見，專門成立了班級綜合量化管理小組，針對班級各個職能小組管理工作以及每一個學生的日常表現進行量化評估。高中生對個人榮譽沒有那么敏感，在進行量化評估時，我們采用了達標制。針對管理工作性質制定達成標準，對學生個體管理也是這樣。

第2篇：班級自動化管理細則范文

關鍵詞：班主任 集體 學生

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（b）-0194-01

習慣，簡單地說就是一個人經過反復練習而養成的行為的自動化。從心理學的觀點看，習慣的養成是借助于大腦皮層機能的系統性和強制性而實現的，但習慣養成以后，又能不斷完善和強化大腦皮層機能的系統性和強制性。一旦“習慣成自然”，不待強制與警覺，也能行所無事地去做，這就是終身受用的習慣了。良好習慣的養成，是知識轉化為能力的標志。我國現代著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”?！昂昧晳T養成了，一輩子受用，壞習慣養成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。”美國成功學大師拿破侖·希爾也曾經說：“習慣能夠成就一個人，也能夠摧毀一個人”。

高中學生處在一個重要的轉折和適應時期，現在的高中生都是90后，群體特征更加明顯，如以自我為中心、缺乏人際溝通能力，缺乏學習動機和興趣，團體意識差，班級的凝聚力和合心力的形成過程緩慢等。以良好行為習慣的養成為突破口，有助于促進班風班貌的整體發展，同時，也必將對學生的學習起到一個大的推進作用。因此，在日常的班級管理過程中，對學生進行良好行為習慣的養成教育勢在必行。作為一位班主任老師，應該如何整體優化班風班貌？如何讓學生養成一系列的良好習慣？我認為有以下幾點。

首先，要讓學生知道多長時間才能形成習慣。習慣的形成大致分成三個階段：第一個階段是前1～7天左右，這個階段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意地提醒自己去改變，而你也會覺得有些不自然，不舒服。第二個階段是7～21天左右，這一階段的特征是“刻意，自然”，你已經覺得比較自然，比較舒服了，但是一不留意，你還會回復到從前，因此，你還需要刻意地提醒自己改變。第三階段是21～85天左右，這個階段的特征是“不經意，自然”，其實這就是習慣，這一階段被稱為“習慣性的穩定期”。一旦跨入這個階段，你就已經完成了自我改造，這個習慣已成為你生命中的一個有機組成部分之后，它會自然而然地不停為你效勞。

其次，要讓學生知道要形成哪些習慣，比如以下幾點。

品德優秀：很大程度上決定著人將來作為社會成員的素質與層次，高中生必須要培養優良品德的好習慣。

勤奮好學：學習是提高個人素質的唯一途徑，唯有學習才能由不知道到知道，由弱到強。

關愛他人：現代社會是一個合作的社會，社會分工越來越細，需要的是團隊精神。一個關愛他人的人同樣會受到他人的關愛。

承擔責任：要對自己，對他人，對社會負責任，社會需要能夠勇挑重擔，認真負責的人。

珍惜時間：誰能把握時間，誰就會利用時間，就能更早接近成功。

自主管理：要學會自己管理自己，自己的事情自己做。減少對他人的依賴。

堅韌、頑強：人生的道路難免有許多挫折，需要去克服、去戰勝，要有不怕困難，百折不撓的精神。

勤儉節約：勤儉節約是中華民族傳統美德，節儉就是珍惜別人的勞動成果，就是節約社會資源。

第三，要怎樣引領學生養成這些好習慣。

（1）由全班所有學生一起探討班級和個人長期（三年）和短期（每個學期）發展目標。引導學生把個人目標和班集體目標結合起來，把自己成才和別人成才結合起來，在自己發展、自我進步的同時，為別人創造好的條件，從而促進個人與集體共同進步、一起發展，培養學生的奉獻精神、團隊意識、集體主義觀念。

（2）制定落實目標的具體細則，由全體同學共同制定《班規》及《違規處罰細則》。

（3）落實計劃。實施要“從最細微最切近的事物入手”，只有引導學生從自己身邊的事做起，才能做到其他的。比如愛自己的父母，愛周圍最親近的人，愛學校的老師和同學，愛附近的街道和田野，愛自己生活環境中的花草樹木……，才能逐步擴大到熱愛祖國的大好河山，熱愛祖國的每一寸土地，并達到“成自然的地步”，即：“不必故意做什么仿佛本來就是那樣?！敝挥羞@樣才算真正養成了良好習慣。在培養良好習慣過程中對學生要嚴格要求。但要注意：一要嚴得有理。要經過學生努力能夠做到。二要循序漸進。好習慣的養成，“不是一會兒就能從無到有”，而要由易到難，由簡單到復雜，循序漸進。徒然從嚴，會使學生過度緊張，喪失信心，只有循序漸進，逐步提高要求，學生才能不斷進步。三要貫徹始終?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，養成一種好習慣非一日之功，根據學生容易反復出錯的這一特點，在養成教育上做到了全面抓，抓全面，反復抓，抓反復。四要啟發學生自覺。葉圣陶先生曾強調，“教師之積極性固需鼓起，而學生亦必鼓起其積極性”，要讓學生在教師的“相機誘導”下，自奮其力，自致其知，自求得之。我讓學生每天輪流帶頭喊班級的每日誓言，負責當天的監督實施和記錄在班級日志上，第二天對昨天的情況進行點評，每周評選出一條最佳誓言（其實也是讓學生對本周要求的一次再回顧）。讓更多的學生更加清楚的自己應該做什么，認識到自己作為集體一名，與班級同呼吸共命運。

第3篇：班級自動化管理細則范文

——中沙中心學?！皶阈@”創建工作簡介

中沙中心學校創辦于1952年，地處清太子太傅雷鋐的故里，有著濃厚的歷史文化底蘊。近幾年，學校根據寧化縣教育局提出的義務教育階段學生課外閱讀活動指導與實施要求，堅持“一切為了學生的發展，讓學校充滿生命活力”的辦學理念，扎實開展“創建書香校園，促進內涵發展”工作，擴大師生閱讀面，增加閱讀量，積極營造“多讀書，好讀書，讀好書”大閱讀氛圍，取得了一定的成效。

優化閱讀環境

1.2014年，福建日報社和擔當者行動團隊共同發起的“書香飄進農村校，班班有個圖書角”二期項目走進我校，捐建了18個班級圖書角，為每個班配備1個專用書架及70本圖書，共精選優質圖書1260冊。為大閱讀活動奠定了基礎。

2.全天候開放的陽光書吧、班級書吧，讓學生課余時間可隨時閱讀。到處都是書，隨手拈來，讀書像呼吸一樣自然。學生自主管理書吧

培養誠信少年。書吧由學生自己輪流“經營”，早自習前把書搬到書架上，晚自習前把書放回圖書室，大家自覺維護好書吧的紀律、衛生和閱讀秩序。

3.綜合樓

50米走廊改造成書香校園長廊，各式各樣的書架上，擺滿了琳瑯滿目的書籍，墻面4塊展板張貼著“讀書心得、好書推薦、”等，

4.校園文化布置處處彰顯“書香”味：分布在樓道、德育墻、宣傳欄的“紅色、客家、心健、茶之韻等主題文化充溢著“書香”。

精心設計“校園書畫專欄”，記錄學生書法與繪畫的成就，為校園增添書香氣息。

開展系列活動

1.好書交換。把自己和家中收藏的書籍拿到學校，充實班級圖書角。班級之間采用好書交換，實現圖書資源共享，形成了良好的讀書氛圍。

2.自主讀書。打鐵還得自身硬。為提高教師對學生閱讀的指導性，學校鼓勵師生一起閱讀，交流閱讀心得，有針對性地指導學生閱讀。立足各自實際，老師們的教案中都備有“學期閱讀書目”、“閱讀心得”、“讀書有感”等內容。學校定期開展教師及師生讀書交流活動。提倡個性閱讀，初步教給學生讀書做記號，讀書做筆記的簡單讀書方法。師生積極撰寫讀書筆記，讓讀書筆記成為師生精神家園。

3.晨誦夕讀。保證學生每天至少有三十分鐘的閱讀時間。晨誦，1-2年級，全文誦讀《弟子規》；3-4年級全文誦讀《論語》；5-6年級選誦《大學》、《中庸》、《老子》等經典章句。通過誦讀經典名著，使學生從書籍中得到心靈的慰藉，從書籍中尋找到生活的榜樣，也讓中華傳統文化得到發揚光大。

4.親子共讀。每周三晚上我校電子閱覽室全面開放1小時，讓學生和家長使用。家長跟孩子們可以一起上網查資料，解決難題，把電腦上的好書下載到手機上看(推薦教育孩子的書籍，考級書等)

5.閱讀考級。借助“

悅訊”這個網絡平臺，開展學生閱讀考級活動，結合實際情況，網絡閱讀考級有兩種形式。第一種是集中在計算機教室考試，從實踐情況來看，學生讀了8本書左右開始上機考試，考試時間一般安排在月底，每學期一個班級只需集中組織4次左右考試。通過同年級平行班數據比較，就能看出班級閱讀活動開展情況的真實水平。第二種是開放考試權限，讓學生自己在家中考試。限定開放考試時間，規定學生每周星期天晚上七點，開放一個小時考級，其次，要保證閱讀時間。不要讓學生為了完成老師布置的閱讀任務而盲目考試，或者沒有充分閱讀就開始考試。

6.主題活動：①班級層面：“爭創最愛閱讀班級”主題班會活動，“我閱讀、我快樂、我成長”講故事比賽，經典名言書簽設計比賽，精神代代傳朗誦會，“讀國學經典，做博學少年”演講比賽，“在閱讀中學會思考，在閱讀中快樂成長”讀書小報制作比賽，“我與好書”征文比賽。②學校層面?！皩懽x（觀）后感”系列征文活動；“好書伴我成長”演講比賽；“古詩詞美文誦讀”比賽；優秀讀書筆記評比；手抄報評比活動；把讀、寫、說、演進行有機融合，讓學生體驗閱讀的快樂與成功。

7.閱讀之星：制定大閱讀考評細則，提高閱讀的實效性，形成序列化活動推進策略。每個月進行學生閱讀考級，評出每月“閱讀之星”。

搭建閱讀平臺

1.圖書室：生均40冊圖書，存書2.6萬冊。每學期借閱圖書師生2萬余冊。實現網絡一體化的圖書管理，為學生提供基于互聯網絡的圖書室數據查詢、新書推薦、圖書預覽、圖書預借、圖書續借服務，讓計算機管理軟件代替傳統的手工操作，促進了圖書管理的系統化、自動化、規范化。

2.電子閱覽室：電子閱覽室共安裝50臺平板電腦，連接學校wifi,通過互聯網進入到各種資源庫，電子閱覽室面向全體師生，方便師生查找資料，上網閱讀。為師生提供更多的學習資源和學習方式，從而大大擴展圖書館的服務功能范圍。

3.夢想教室：“夢想中心”是上海真愛夢想公益基金會在我校捐建一所標準化多媒體教室，包括配置圖書、電腦，利用互聯網、大屏幕、自由組合式閱讀桌等硬件，推動學校老師開展素質教育的“夢想課程”。

4.繪本教室：從圖畫入門簡潔明了，通過聽、說、讀、寫、畫、演的方法，孩子感受到讀書的快樂。

5.電子云盤：在學校公用360云盤中，開辟優質電子圖書文件夾，管理員負責對電子圖書資源進行存儲、篩選、管理、共享等。定期更新優質電子圖書資源，把最新最好的電子圖書資源及時上傳至圖書文件夾中，村校教學點就可以打開云盤，一睹為快。通過這種簡單、快捷的操作，解決了村教學點圖書資源缺乏的問題，進一步加快大閱讀網絡建設進程。

第4篇：班級自動化管理細則范文

He Jun

（Xi'an University of Posts and Telecommunications，Xi'an 710121，China）

摘要：智能化選課排課系統是學校教務綜合管理信息系統的一項重要功能,為適應教育改革和素質教育的要求，學生自主選課和學校的日常標準化選課的信息量成倍增長，排課的工作量、復雜程度將隨之增大，傳統的手工管理模式無法滿足管理者的需求。本文利用SQL Server數據庫系統強大的數據管理特性和JAVA開發技術設計了一個基于WEB的智能化選課排課系統，較好的滿足了學校管理者對選課排課管理的需求，提高了教學管理的效率。

Abstract: Intelligent courses arrangement system is an important function of the information system of school educational administration comprehensive management. In order to adapt to the request of education reform and quality education, the amount of information that student independent course selection and the school daily standardized course selection is increasing exponentially, and the workload of curriculum arrangement and the complexity will then increase. So the traditional manual management mode can not satisfy managers' demand. This paper uses the powerful data management characteristics of SQL Server database system and JAVA development technology to design a WEB-based intelligent courses arrangement system which better meets the requirements of school administrators for the courses arranging management and improves the efficiency of teaching management.

關鍵詞：WEB 教務綜合管理 管理信息系統 JAVA；SQL Server

Key words: WEB；Eatmis management；MIS；JAVA；SQL Server

中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0137-02

1選課排課系統在教務綜合管理中的地位作用及其內容

1.1 智能化選課排課系統在教務綜合管理系統中的地位作用

近年來，為了適應教育改革和推進素質教育的發展，學校的招生規模不斷擴大，學生數量隨之急劇增加。我國大多數高校開始實施彈性的選課學習制度，這種方式要求學生在規定的學習年限中完成所有課程（或全部學分）。從而增大了學生選課的不均勻性，使高校教務管理者的工作量日益繁重，手工管理已無法滿足學校管理者對管理的需要，這就要求必須有一個完整的、智能化的選課排課管理系統來實現這種功能，選課排課系統只是學籍管理的部分，但卻在教務綜合管理系統中占有很重要的地位，其是否能正常準確運行保證著教學、實驗課程的具體實施，目前由于該系統的難度和各學校資源情況的差異，大多數學校實行的半智能化、半手工化的混合管理，這不僅消耗大量的人力、物力、財力，還在管理過程中存在著大量的不可控因素,造成了管理不規范、不科學、工作效率低，甚至難以達到預期目的。如何更好的進行選課排課系統管理，成為學校管理者面前的一個亟待解決的問題。

本文通過大量的數據信息的調查和匯總，對學生智能化選課排課管理信息系統進行了詳細的可行性研究，基本上可以解決上述存在的問題。通過這樣的系統，可以做到信息的規范管理、科學的統計和快速的查詢，從而減少管理方面的工作量，提高學校管理者的工作效率。

1.2 智能化選課排課系統在教務綜合管理中的主要內容智能化選課排課系統主要內容包括：①主修課程信息注冊；②選修、輔修課程的注冊；③教室資源信息注冊；④教師資源信息注冊；⑤班級信息注冊；⑥學年信息注冊；⑦選課排課功能的實現；⑧智能化調整；⑨結果輸出、校驗等九個部分的內容。

為實現智能化選課排課系統，必須調動教師、學生、教室管理者的積極性，加強業務培訓，并結合學校的實際情況，制定選課排課系統實施細則，從而保證該系統的準確運行。

2總體設計

2.1 系統功能設計智能化選課排課系統的總體任務是：實現智能化選課排課系統管理信息的系統化、規范化、自動化、科學化、智能化。系統開發設計的思想是：盡量采用現有的軟硬件環境及先進的管理系統開發方案，提高系統開發水平和應用效果；符合學校管理的規定和實際情況，滿足對學生、教師、教室等的需要，并達到操作過程的直觀、方便、實用、安全等要求；采用模塊化程序設計方法，便于系統功能的各種組合和修改；具備數據庫維護功能，及時根據學校管理者需求進行數據的添加、刪除、修改、備份等操作。

系統功能設計是在系統開發的總體任務和系統開發設計思想的基礎上完成的，本系統的主要任務是用于收集學生、教師、教室、課程等資源的基本信息，以便集中進行管理。因此，該系統的功能主要有：①學生基本信息管理，包括：學生信息的輸入、查詢和修改等；②學生班級信息管理，包括班級信息的輸入、查詢和修改等；③課程信息管理，課程信息的輸入、查詢和修改等；④教師信息的管理，包括教師信息的錄入、查詢和維護等；⑤教室信息的管理，包括教室信息的錄入、查詢和維護等；⑥智能化選課排課的管理，包括選課、選課、優先級處理等；⑦系統維護：包括數據查詢、修改（調整）和統計、輸出、備份等。

另外，還應該考慮到系統的安全性、穩定性，該系統應在登錄窗口對使用者進行身份的識別，加入權限的控制。如使用者是管理員，則擁有修改、插入、追加、刪除、保存數據的權利，并可對其他使用本系統的人員進行管理。如使用者是數據管理員，則不能夠對其他使用本系統的人員進行管理，而普通用戶則只能進行查詢、統計等簡單功能。

根據系統功能要求，可以將系統按照功能模塊進行分解，設計了如圖1所示的系統功能模塊圖。

2.2 數據庫的設計數據庫結構設計的好壞將直接對應用系統的效率以及實現的效果產生影響，最佳的數據庫結構會減少數據庫的存儲量，而且還能使數據的完整性和一致性比較高，系統具有較快的響應速度，簡化基于此數據庫應用程序的實現等。在數據庫系統開始設計時應盡量考慮全面，尤其應仔細考慮用戶的各種需求，避免浪費不必要的人力和物力。

2.2.1 數據庫需求分析數據庫需求分析是數據庫結構設計的第一個階段，這個階段主要的任務是收集基本數據、數據結構以及數據處理的流程，組成一份詳盡的數據字典，為以后進一步設計打下基礎。在仔細分析和調查選課排課管理工作過程的基礎上，得到本系統所處理的數據流程如圖2所示。

在本步驟中，規范化的構建課程庫信息表是最關鍵的，因為不管是學生、教師，都是以課程為出發點，學生以選某課程為中心，教師以上某課程為落腳點，課程的合理構建，將為年級教學計劃、學期開課計劃打下良好的基礎，鑒于此，須將課程進行以下處理：

①拆分課程：拆分對所有學生必修的公共課程，如大學英語、體育、高等數學等，課程代碼可相同。②定義課程：若課程的教學大綱、課程名稱、學分與總學時等屬性相同時（不區分文理科），可歸納為同一課程，系統只需要采集一次。③控制課程的修改與刪除權限：課程環節是本管理軟件基礎數據的核心之一，與學生的成績、選課與排課等密切關聯，比如刪除或修改課程信息，若系統未關聯到位，將直接導致歷史的成績、選課等相關數據丟失，因此必須控制。④冗余課程數據處理：隨著使用時間的增長，有很多歷史的課程對現在的在校學生來說，已經不再開設。若直接刪除，將直接導致歷史數據的全部丟失。我們獨特的設計原則是：尊重歷史，滿足現狀，適應發展。對于這些多余的課程，只需要改變該課程的使用狀態即可（設置為不可用)，系統將自動對這些課程進行屏蔽，但是并不從系統中進行刪除。這樣不管回溯到哪個時間，都能夠準確的查詢到歷史的狀態。

2.2.2 數據庫表結構針對本系統，并通過對選課排課工作管理的內容和數據流程分析，該系統數據項和數據結構如圖3。

將數據庫的概念結構轉化為數據庫系統所支持的實際數據類型，就是數據庫的邏輯結構。通過規劃，需要設計6個數據表來保存選課排課系統需要的基礎信息：學生個人基本信息表、班級信息表、課程基本信息表、年級課程設置信息表、教師信息表、教室資源信息表、系統用戶表。1個選課排課結果記錄表以及其它中間數據表等。

3選課排課管理系統的實現

3.1 數據庫的實現在需求分析、結構設計的基礎上，得到數據庫的邏輯結構后，就可以在具體的數據庫系統中實現該邏輯結構。

目前主流的數據庫系統有很多，如ORACLE，SYBASE，SQL Server， INFORMIX，DB2等，各有千秋，根據“選課排課管理系統”對數據量的要求，本系統采用了SQL Server 2000數據庫管理系統。

在需求分析、概念結構設計的基礎上得到數據庫的邏輯結構后，就可以在SQL Server 2000數據庫系統中實現該邏輯結構。下面是利用SQL Server 2000數據庫系統軟件中的“企業管理器”工具實現student_Info表格創建的SQL語句，其它表格的創建方法與此相同：

/*表格名：學生基本信息表student_info，主關鍵字student_ID*/

CREATE TABLE[dbo].[student_info](

[student_ID][int]NOT NULL,

[student_Name][char](5)COLLATE Chinese_PRC_CI_AS NULL,

[student_Sex][char](1) COLLATE Chinese_PRC_CI_AS NULL,

[student_No][int]NULL,

[student_Date][datime]NULL

)ON[PRIMARY]

其它數據信息表的創建與學生基本信息表的創建方式相同，在此不再贅述。

3.2 各應用模塊和功能模塊的設計系統的編碼實現用到了JAVA中的JSP和Servlet技術。使用該項技術開發出的本系統具有界面直觀、操作簡單、開發維護簡便等特點。

在編程中，為了充分利用學校的教學資源，按照教學大綱、教學任務，對教學時間（課時）、實踐時間（課時）進行了相應的數據處理，使以前某一課程獨占某一教學資源（教室）的情況大為改觀，即某課程在某一時間段內有實踐環節時，不使用的教室可繼續上其它課程，是資源合理充分的得到利用。

為保證學生的自主選課，系統采用多口徑、多層次選課的辦法，如可根據教師、專業、學年學期、開課課程等進行自主選課，系統根據教室資源的情況和教學大綱或教學方案以及設定的優先級等進行智能化排課，保證資源利用的最大化和教師任課即課時任務的公平化，既保證教授們的授課課時，也促進了青年教師工作量的合理分配，為學校的可持續化發展和青年教師的培養、鍛煉等提供了有力保障。

4結束語

本系統使用JAVA、SQL sever 語言等技術完成了基于web的選課排課管理信息系統，不但使系統保持了強大的數據庫操作特性，而且使系統容易在web上，做到了信息的規范管理、科學的統計和快速的查詢，較好的滿足了學校管理者對學生學籍管理的需求，提高了學校管理者的工作效率。

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第5篇：班級自動化管理細則范文

好習慣是一個人終身的財富，是一個人一輩子用不完的利息，然而壞習慣卻是一個人一輩子也償還不完的債務。

近幾年以來，感覺學生越來越難教，為什么呢？如今的孩子，得到太多的寵愛，他們是在講究“優生”的年代出生的，他們是在“溫室”中成長的，家長注重孩子的學習，可到了初中有些學生就跟不上了。實際上主要原因是他們的學習習慣和態度存在許多

問題。

學生只有形成良好的行為習慣，我們所有的教學方法、教學手段才有可能達成，才會有效果。也就是說，習慣是一切學習活動的根基。因此，為了學生的健康成長和終身幸福，班主任需高度重視學生良好習慣的培養。那么，培養學生良好的習慣要從哪些方面入手呢？下面談幾點自己在班級管理中培養學生良好習慣的

做法：

一、身教重于言教，發揮榜樣的力量

捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的職責是用自己的榜樣教育學生?！卑嘀魅蔚男袨榱晳T經常成為學生的模仿對象，所以在要求學生養成良好習慣的同時，自己也要養成良好的習慣。平時我很注意以自己的言談舉止影響學生，潛移默化中，使學生知道“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，幫助學生養成良好的習慣。班上學生值日，我拿起掃把掃地，看到講桌或衛生柜上有灰塵，我拿起抹布擦凈，平時看到地上有紙，就主動拾起來；看到學生衣物不整齊，我走上前去幫助整理。這雖只是一些微不足道的小事，但它對學生來說起到了良好的示范作用。學生受到這種行為的影響也會自覺學習。如要求學生守紀律、有禮貌，教師自己就要守紀律、懂禮貌，否則學生就不聽你的。要求學生有干凈整潔的儀容儀表，那么老師也要樸素大方、干凈整潔，給學生以榜樣。老師必須時時處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響學生，學生才會逐步形成良好的行為習慣。

二、學習生活實例，體會良好習慣的重要性

從身邊挖掘題材，讓生活說話，從而激發學生建立良好學習習慣的主動性，使學生真正體會養成良好的行為習慣終身受益。我經常講養成良好習慣而成功的偉人的例子，使學生真正明白：建

立良好的習慣對于人一生發展的重要性。我班有個別學生，鈴聲一響，不管老師讓不讓下課，站起來就要走，針對這個問題，我曾舉這樣的例子，如果有客人到你家吃飯，客人還沒吃飽，你吃飽了就走，客人還好意思吃嗎？學生回答：“不好意思?！睆拇艘院?，就不再發生這種事情。用生活的實例教育學生，他們易于接受，可在輕松愉快的談話中深受教育。

三、立規矩，糾正學生的不良習慣

沒有規矩不成方圓。班規、家規、校規都是養成習慣的好方法。要讓學生改掉已經形成的，甚至自動化的習性，有賴于班主任的督促、鞭策。因此，很有必要制訂一系列使學生“去做”的規矩。這就需要我們加強學生日常行為的養成教育，讓學生明確哪些行為是對的，哪些行為是錯的，強化行為的動機沖突，反復訓練日常行為，養成自覺自控行為的習慣。從學生入學，我就開始進行入學教育，貫徹《中學生日常行為規范》。針對學生容易出現的不良習慣，制定相應的班級管理量化考核評比細則，來幫助學生養成良好的習慣。但措施的落實需要班主任和班干部檢查督促。如，學生中比較普遍的現象是抄襲作業。開學以來，我通過所教學科的作業分析和向任課教師了解情況獲悉我班有一小部分學生做作業有抄襲現象。對此，我采取了如下幾種措施：首先，在班級開展關于作業抄襲問題的討論，讓學生認識問題的性質和嚴重性。其次，對基礎較差，作業確實難以完成的學生放低要求，讓他們量力而行，不需全部完成，以免“打腫臉充胖子”，我班有兩個學困生甚至享受作業“豁免權”。再次，對少部分極不自覺的學生的作業實行面批，對抄襲作業現象實行堵截，盡量減少他們抄襲作業的機會。以抓作業質量來培養學生的誠實習慣，促進學生找到自己的弱點和缺點，坦然面對現實，從而去改正缺點、克服弱點。改變不良的習慣與建立新的良好習慣是一個相當艱巨的斗爭過程，養成良好習慣不能一蹴而就，需允許學生習慣的形成有個過程，因此班主任要充分調動學生的主觀能動性，讓學生自覺與不良習慣作斗爭，自覺地在老師的指導下逐步養成自己的良好習慣，確保每一位學生的習慣養成在嚴格的自律與他律的監控約束下進行。學生在養成良好習慣的過程中，他們的付出、努力需要得到老師及時的承認，需要老師不斷地鼓勵，增強他們成功的，從而有利于學生良好習慣的進一步養成，不能一味地指責以免影響他們的

熱情。

第6篇：班級自動化管理細則范文

一、中學生養成教育的現狀

（一）習慣影響。不少同學在日常生活中，特別是上學之前形成的某些不良習慣，如順口說粗話、大聲喊叫、見人愛動手動腳等，雖然經過老師提出要求，知道必須遵守行為規范，但是由于舊習慣的影響，對新的要求還不適應，在一定情境下，舊習慣會不知不覺地表現出來。

（二）觀念模糊，任性執拗。有些同學在家長的過分溺愛下，嬌生慣養，一不順心便用大聲哭叫、摔打東西、耍小脾氣等手段對家長要挾，而家長對此不加批評教育，反而遷就屈從。長此以往，滋長了孩子任意妄為的脾氣。這些都是是非觀念不明，愛憎情感不強的具體表現。

（三）明知故犯。這種情況在低年級學生較為少見，而在高年級學生身上卻表現明顯。這類學生熟悉紀律要求，也知道這些要求合理正確，但他們拒絕接受紀律的約束，對老師提出的紀律要求很反感，認為老師小題大做，吹毛求癡，從而抱著對抗的情緒，有意不遵守紀律。這樣的學生大錯雖然不犯，小錯卻接連不斷。例如：亂仍垃圾、自習課交頭接耳等。

（四）品質不良。少數高年級學生是非觀念模糊，黑白顛倒，感情冷漠，經不起利誘而發生打架斗毆、吸煙、喝酒等行為，這已不是一般學生違紀的問題，而是臨近刑事犯罪的邊緣，這是一種危險的信號，如不及時接受教育和悔改，其發展前途很可能會走向犯罪。目前，違法犯罪趨于低齡化，這不能不引起我們足夠的重視。

二、中學生養成教育存在問題

（一）在養成教育的內容上重視智育習慣的忽視德育習慣。養成教育的內容十分廣泛的，如培養文明禮貌習慣、學習習慣、勞動衛生習慣、語言習慣、思維習慣等等。但是在養成教育的實施過程中很多教師和家長普遍對學生的智育顯得過于重視，側重學生的成績。由此在各種考試分數的量化處理下，學生的養成教育在內容上就顯示出注重學生思維習慣、學習習慣、答題習慣的訓練和引導，而學生的文明道德習慣、勞動衛生習慣就明顯遭受忽視。其實，在有些事實生活中流露出的不情愿是可以理解的。因為長期以來，學生的智育習慣的培養強化被各種選拔考試無限放大，以致學校、家長，乃至學生自身對這些所謂的勞動衛生習慣、道德習慣的養成都沒有足夠的重視，自然會出現學生對非智力習慣的培養的忽視，甚至造成學生的道德判斷的充滿功利性。

（二）在養成教育的過程中重視養成理論研究忽視養成實踐探索。養成教育在學生主體教育中處于一種基礎地位，是貫穿受教育者終身的教育。那么，養成教育的全過程實際是一個學生接受教育并不斷實踐的過程?？梢哉f，養成教育實質上也是一種實踐教育，讓學生在實踐中體會和學習，真正做到知行合一。但是，在學生養成教育的實際過程中，我們往往關心我們養成教育的理論性研究，不斷思考適合學生實際的養成教育理論，而忽視了養成實踐探索。因為任何養成教育理論的實效性到最后都是由養成教育個體的差異性和養成教育實踐的效果決定的。

（三）在養成教育的開展上重視養成形式忽視養成內容。養成教育的實踐性要求我們必須組織一些輔的養成教育活動。養成教育活動過程中要體現學生主動參與的主體性原則，把每一次實踐活動，都組織成一次引導學生自我養成教育的有效活動。它可以避開其它教育方式單一說教的缺點，變簡單的灌輸為寓教于樂的活動化教育，是教師對學生行為施加影響和學生主動規范的最佳結合方式。但是，組織活動應明確養成教育的目的，精心安排，不能為組織活動而組織活動，流于形式。

（四）在養成教育的習慣形成上重視養成結果忽視養成過程?！傲晳T”是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的最高層次。從心理機制上看，它是一種需要，一旦形成習慣，就會變成人的一種需要，如果不這么做，就會感到很別扭。因而它具有相對的穩定性，具有自動化的作用，它不需要別人督促、提醒。我們只有充分認識到習慣的這種特性，就能認識到在養成教育的過程中重視養成結果而忽視養成過程，以為學生的養成教育是一蹴而就的，是短暫的階段。

（五）在養成教育的規則上重視教師強制指令忽視學生民主公議。學校的養成教育，很大程度上是通過班級來組織實施的，所以班級的常規教育對學生的行為養成起著舉足輕重的作用。班級常規教育體系主要包括紀律教育、習慣教育、日常生活教育、集體主義教育等。

三、中學生養成教育的對策措施

（一）激情明理，產生正確的行為動機，即養成良好行為習慣的意愿。所謂激情明理，就是讓同學們明白養成良好行為習慣的道理，端正同學們的認識態度，通過同學們喜聞樂見的方式，創設情境，激感，進行內在激勵。其目的是使同學們認清養成教育的必要性及重要性，自覺地遵守規范，養成良好的行為習慣。

（二）行有所依，建立一整套科學、具體可操作的行為規范。在養成教育的過程中，分別給學生制定出系列性的養成規范，是使認識轉化為實踐的有效保證。在具體實施過程中，我們圍繞養成教育的系列內容，結合我校的實際，依據《中學生日常行為規范》、和《中學生守則》，制定了一系列非常具體的要求，《班級量化考核細則》、《違紀學生處罰決定》、《校園衛生管理制度》、《自行車管理規定》等等，制度全面，基本包括了中學生生活學習的各個方面，同學們無論走到哪，無論什么時候，都有規范約束大家的行為，學生行為都有所依。而每一次制度規范，要求都非常具體細致、絲毫馬虎不得，正是由于規范具體明確，所以既便于執行，又便于檢查。實踐證明：規范是否具體，具有可操作性，是否合乎本校實際，是養成教育取得良好效果的前提條件，如果規范大而空，當然可操作性差，養成教育的效果就會大打折扣。

（三）養成督促，建立嚴格的檢查制度。養成教育的內涵是要通過訓練活動，使同學們言行“規范化，標準化”它不應僅僅停留在對各種規章制度，規則的制度與宣傳上，也不應停留一兩次活動上，重要的是貫徹在同學們的日常行為舉止當中，知規范也不一定就能守規范，偶爾能守也不能叫養成習慣，而使學生最終達到“養成”目標的手段，就是長期的檢查、督促與訓練。 我校結合實際，建立了一整套具有自己特色的檢查制度，形成了“政教處年級組班主任班干部學生”金字塔式的管理結構，層層檢查，逐級落實。學生有《規范》的約束，檢查人員有檢查制度的約束，檢查的時間，次數、標準、反饋、評價都有具體規定，馬虎不得。總之，我校的日常行為規范的檢查督促，要做到“嚴、細、精、恒、實”的五字方針，養成教育的好與壞，提高學生遵守規范自覺性的有力保障。

第7篇：班級自動化管理細則范文

五年制；高職；行為習慣；學生管理

學生的行為習慣是學生在長期的學習生活過程中受諸多因素的影響而形成的較為穩定的傾向性的行為表現。良好的行為習慣有助于學生立志成才。五年制高職高職教師應根據學生的年齡、生理、心理等因素，探索獨特的學生管理方法，促進學生的健康全面發展。

1.五年制高職學生的行為習慣現狀

A.信心不足、缺乏目標

學生普遍對未來的前景感到擔憂，而自身又存在著難以克服的惰性。他們一方面放松學習的懈怠情緒，另一方面則是由于對前途的迷惘、因惑，而產生焦慮的情緒。

B.文化基礎薄弱

學生雖來自不同類型的學校，但學習狀況卻大體相似，除少部分同學的成績處在原班級的中上等，其余屬中等或偏下，學習能力和文化基礎較薄弱。

C.行為習慣養成較差

由于長期得不到老師指導，學生處在自由生長狀態，學生的身心、尊嚴或人格受到了不同程度的損害，有的學生在較長時間內遭受老師的白眼，心理已發生嚴重扭曲。具體表現為：①缺乏應有的自制；②做事沒有毅力；③固執；④脾氣大；⑤注意力不易集中；⑥遇事緊張；⑦與人少交流；⑧缺乏自信。有個別人已達到封閉自己的狀態。

D.綜合能力較差

被選上班委的同學只有熱情，沒有能力，在班集體中無表率和榜樣作用，缺乏號召力與凝聚力，業余時間大都放在了看電視、玩、看課外書、逛街、打游戲、體育活動、上網等活動上。這些問題的產生除了學生個人素質差外，還與社會環境，家庭的教育方式，學校的教育觀念、教育方法、教育內容等有較大關系。

2.五年制學生行為習慣的現狀分析

A.長期以來的應試教育偏重學生智力因素的開發，對學生良好行為習慣的培育重視不夠

葉圣陶先生在《當前教育工作中的幾個問題》一文中強調：“教育往簡單方面說，只須一句話，就是養成良好的習慣。”而學校和教師往往偏重于學生智力因素的開發而忽視了非智力因素和理想信念、人格道德、意志毅力、行為習慣等方面的培養和教育。成績好的學生受到學校的重視，教師的青睞；成績差的學生受到學校的歧視和教師的疏遠，其結果是成績好的學生往往妄自尊大，成績差的學生則產生自卑心理和厭學情緒，都不能正確的認識自我。這種不良認知如未及時得到學校和教師耐心細致的教育和引導，久而久之就養成不良的行為習慣。

B.學校、家庭、社會教育的不諧調，嚴重影響著學生的健康成長

學生的教育與管理是學校、社會和家庭的共同責任與義務。目前，在校的五年制學生多數是20世紀90年代出生的，生長于改革開放年代，由于社會轉型時期，體制不健全，學生深受社會上黃、賭、毒等不良社會風氣的影響，有的學生極力仿效，出現了吸煙酗酒，打架罵人等不良行為習慣。家庭是子女成長的搖籃，父母的思想修養、文化程度、家庭成員之間關系的好壞都對學生產生較大的影響。有的家長只重視子女的學習，而對子女如何做人，養成良好的行為習慣則重視不夠，甚至有的家長將子女的吃、穿、住、行全部包辦，導致學生生活自理能力差，依賴性太強；有的家庭因父母離異、或父母一方過早去世、或者父母間經常打罵等原因，導致有的學生得不到家庭的溫暖，到別處尋求歡快時而沾染上惡習。五年制學生好奇心強，識別真與假、美與丑的能力不強，自我約束能力較差，社會和家庭中的種種錯誤思想、言行對學生的影響很大。

C.德育隊伍的素質

班主任是學校德育教育工作的具體組織者，班主任的德育水平在很大程度上直接影響著學校德育工作的實效。近年來，教師隊伍日益年輕化，青年教師眼界開闊，思想活躍，精力旺盛，工作也很投入，但同時也存在不足的地方，主要表現在兩個方面：一是考慮問題往往偏重于橫向比較，不善于縱向比較，思考問題易產生片面性，處理問題易走極端；二是有的教師敬業精神不強，責任心不強，其言談舉止離為人師表的要求還有一定的距離，甚至有的教師的不良行為習慣潛移默化的影響著學生。教育者的示范作用和引導作用的參差不齊，致使學校德育教育的深入不夠，對學生的不良行為未能得到及時的分析和矯正，效果甚微。

D.學校教育管理工作針對性不強

由于學生的年齡及身心特點，決定了學校的教育管理工作要有別于本、?？茖W生，以增強針對性和實效性。五年制學生的教育管理是一個新的課題，從教育理念到具體行動都還存在較多的問題。學生管理制度從學校到各系、各班沒有結合實際很好的細化，制定實施細則；學生培養的標準與目標不太明確；有的教材不符實際，要求過高，學生難于接受；有的教育管理者責任心不強，工作不落實，關愛學生不夠；學生活動較少，針對性不強，教育引導力度不夠等方面。五年制學生認知能力有限，自制力不強，進入高校寬松式的教育環境后，如沒有規范、嚴格、耐心、細致的教育管理，原養成的不良行為習慣不僅得不到轉化，甚至還會沾染上新的不良習慣。

3.五年制學生行為習慣的培育及對策

培養習慣的方法和途徑可由定向開始，通過計劃、開導、實踐、控制、疏通、堅持，最后達到習慣自動化而告結束。

定向：根據習慣的趨向性，首先應確定所培養的好習慣指向的目標方向。即培養什么樣的好習慣，或品質方面自我批評的好習慣，或學習方面勤查工具書的好習慣，或身體方面每日晨跑的好習慣。

計劃：培養學生某方面的好習慣是一個復雜的過程，其間包含著眾多的內容，培養又須按一定步驟。教育者必須在事前擬定具體內容和詳細步驟，這樣才能胸有全局，不至臨事而迷，不知所措。

開導：教育者應該用道德啟發引導學生，使之明確習慣在人生中的巨大作用，提高認識，產生培養好習慣的欲望，主動自學配合。

實踐：行動是培養好習慣的重點，是培養良好習慣的起步。行動培養習慣，習慣培養性格。

控制：根據習慣的穩定性，過去不良習慣的慣性常會使人不由自主地按照過去習慣所指的方向行動，偏離培養好習慣的正確軌道，甚至反其道而行之。沒有約束就不能打破舊習慣的定勢，沒有約束就不能建立好習慣的陣地。這就要求我們嚴格控制其方向和速度?？刂频姆椒ú粌H要從時空上考慮，而且要從多方面調動一切積極有利因素進行調控。

疏通：提高學生的自覺性，增加活動中的愉悅性，引導學生體驗自我放縱，體驗自我原諒。因為學習不僅僅是肌肉反應，而且也使人們產生一種感情和喜好。

堅持：克服壞習慣，培養好習慣不可能一蹴而就，不能操之過急，必須堅持不懈，嚴格要求。堅持有助于減弱壞習慣的強度，增加好習慣的質量，擴大鞏固好習慣的陣地。堅持能避免好習慣的培養前功盡棄和壞習慣的卷土重來。

自動：好習慣從被動到自動，從依賴到獨立，從自覺到無意，從痛苦到愉悅，從脆弱到穩定，從量變到質變，最終產生了一個飛躍，這就是好習慣培養的最高境界。

現代心理學研究證明：一個人的成才所受的影響，非智力因素約占75%，智力因素約占25%。良好的習慣是非智力因素最主要方面，所以培養良好的習慣對學生的一生有重要作用?！皾櫸锛殶o聲，教育即生活”，教師應該付出最大的努力，讓學生在潛移默化中形成良好的行為習慣，為學生的成人、成才打下堅實的基礎。

[1]姚明學.加強班級管理抓實養成教育[J]湖北教育.2006.03

第8篇：班級自動化管理細則范文

關鍵詞：IBL學習法；工程設計能力；復合型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0198-03

IBL為英文Industry Based Learning的縮寫，中文意思是基于工業需要的學習。這是國外近年來出現的一種新式的人才培養模式，核心思想是從工業企業實際生產需求出發，培養企業工程師的工程實踐能力。

近年來我國制造業發展突飛猛進，企業對高質量的機械類人才的需求日益增多。尤其是企業的發展，提升自主創新能力，創建品牌，提高質量，需要高素質復合型人才；企業健康穩步發展，解決用工荒問題，以機器換人，結合企業生產實際的自動化裝備，更需要復合型人才制造去研制開發和應用。一線生產企業迫切需要能解決生產實際的復合型人才，對機械行業而言，既懂機械設計與制造又懂電氣控制技術的工程復合型人才是企業的需要，也是機械專業人才培養的方向。工程師能力培養在國內具有影響力的模式，是5年前進行的CDIO培養模式的試點，和3年前啟動的全國二批139所院校參與的“卓越工程師”培養試點。機械專業的CDIO教學試改，由燕山大學負責，每年組織兩次相關參與學校交流試點經驗，其基本思想是要求產品的設計制造全過程由學生自己完成，積累自己的經驗，對于全面掌握機械設計制造的全過程非常有效，但受執行過程的制造成本制約，難以全面推行；卓越工程師的培養計劃，在培養的課程體系和實踐環節進行改革，針對工程師要求的各項能力要求展開教學，并密切結合企業實際，且有約一年時間實踐在企業或結合企業進行，該項目目前尚處于試點階段，與企業的結合度較高，存在依賴企業參與培養的傾向，推行過程中培養計劃的執行受到時間、空間、質量、數量的制約。本文提出的工程師設計制造能力的提升立足于普通高校校內資源，通過自身軟硬件建設滿足教學要求，改革力度小，但可操作性強?？梢园唇虒W計劃要求進行（不受企業項目時間上的影響），不因聯系不到合適的實習企業而多方奔走（空間問題），按教學大綱規定的內容和質量要求進行教學和考核（質量可控），滿足現有招生學生全部的實踐要求（解決數量問題），實施過程中的經濟性好（不制造而僅支出易耗品和折舊費）。不同于教學改革試點（如卓越工程師），對于非教學改革試點專業的培養計劃、課程設置和實踐環節的安排，各校大同小異，因此，對普通專業在現有基礎上，加強工程師應用能力培養，提高教學質量，具有普遍意義。

一、基本思路與主要內容

（一）基本思路

1.改革綜合設計（實訓）環節內容。加強課程設計內容的綜合，變“課程”設計為“階段”設計，鞏固各階段的學習成果并加以應用；同時將各個設計環節與工程實際結合，作為一個整體進行研究，突破課程體系的界限，突出相關課程內容的綜合，重點研究機械設計課程設計、工藝工裝課程設計和機電液課程設計綜合和質量標準。

2.提高設計（實訓）環節質量。提升工程設計的質量，關鍵是保證工程設計訓練的深度和廣度。訓練的本質是應用，是在理論知識的指導下，正確科學地應用于實際，提升質量要求達到學了就用，學會應用，分階段組織，抓重點、分層次，逐步掌握和全面提升系統設計、結構設計、制造工藝設計和控制系統設計的等工程應用能力。

3.強化設計（實訓）環節能力。設計能力培養的過程，經歷從模仿到創新、從簡單到復雜、從幼稚到成熟的成長階段，需要在理論知識的指導下，理論知識聯系、結合工程實際逐步形成正確的設計思想，科學的設計方法。強化設計能力要在設計過程中，形成在指導老師的指導下，通過自我設計-答辯-修改，這樣一種閉環控制教學環節，杜絕設計環節走過場、設計內容形式化，應在設計環節教學和管理上形成良好的風氣。

4.健全設計（實訓）指導過程。要提高學生的設計能力，指導過程是關鍵，樹立良好的指導觀，面對學生，隨時為學生服務，保證及時、準確地解決學生設計過程中發現的問題；為學生著想，加強指導過程中的督促、檢查和指導。

5.優化設計（實訓）指導力量。注重生產一線的應用型人才培養，師資是關鍵。在綜合設計過程中，根據設計內容，應合理地配置指導教師，形成多人合作共同指導的格局，并使其在合作過程中相互學習共同提高。

6.培養雙師型教師的研究。目前高學歷教師的比例增加，科學研究的整體實力明顯增強，但是工程能力的總體水而存在下降的趨勢。探討高效優質的雙師型教師的培養方法和措施的研究是保證應用型人才設計能力培養項目實施的關鍵。

（二）主要內容

（1）核心課程群教學內容，在設計實訓中的融合；（2）實踐環節的改革，提高設計能力和工程意識；（3）建設一支強勁的指導教師隊伍。

二、實踐方法

（一）強化核心課程教學，重視課程設計

在機械設計制造專業中，對工程設計能力影響最大的核心課程有：工程圖學、工程力學、機械設計、機械制造基礎、互換性和檢測技術、機械制造技術。核心課程是工程師必須具備的知識，是現代技術的理論指導。強化核心課程的教學，提高教學質量，為學生應用理論知識解決工程實際問題打下扎實深厚的基礎，是提高設計制造能力的關鍵。

1.課堂教學上。系統把握教學內容，準確的認識各相關課程之間的相互關系。本項目組成員主講課程幾乎涵蓋所有核心課程，對自己和其他成員所講授的課程內容，以及與設計（實訓）環節的內在聯系易于溝通、把握，達成共識。在課堂講授過程中，注重對相關知識之間的聯系加以說明和強調，并針對典型的工程實例，應用相關知識解決問題，啟發學生對前后課程的聯系與連貫性有初步的認識，并培養學生聯系相關課程知識去思考、解決問題的意識和能力，養成良好的思維習慣。

2.課程設計指導上。明確課程設計不僅僅是該課程的設計，而是學習階段的課程設計，是一種綜合的課程設計。在指導過程中，注重知識的綜合和應用。比如，機械設計課程設計注重把機械制造基礎、公差與技術測量、工程力學等課程的知識綜合應用，并體現在設計計算書和設計圖樣中。其次，盡量選用來自企業工程實際的設計題目，在設計過程中加強引導和指導學生全面、綜合運用各類知識，及時發現和解決學生在設計中存在的問題，從圖樣設計和計算書撰寫中提高學生分析和解決工程實際問題的能力。再者，重視課程設計答辯，充分發揮答辯對學生應用知識解決工程實際問題的改進、提高作用。值得指出的是，指導老師與學生共同面對設計資料，邊交流邊批閱設計資料是一種值得提倡的充滿人性化的、和諧有效的答辯方式。

（二）強化設計與相關課程的聯系，提高知識的綜合運用能力

由于核心課程的教學學時非常有限，處理好核心課程中的核心內容的教學，培養學生自我學習、分析、綜合和掌握同類知識的能力，加強課程間的聯系，融會貫通，可以更好的提高學生的綜合應用能力。在整個理論教學體系中，課程設計是應用理論知識解決實際問題的訓練過程，是體現課程間有機聯系的重要環節，應充分發揮課程設計訓練學生綜合應用理論知識解決實際問題的功能，切實提高設計制造能力。

1.突破課程設計界限，貫通核心課程。影響設計能力的實踐環節包括金工實習（數控實習）、生產實習、工程圖學測繪實習、機械設計、工藝工裝課程設計、畢業設計。每一環節事實上都是機械專業核心知識的綜合應用。課程設計在不同階段解決不同問題，要求掌握不同內容。設計內容不斷充實，設計質量和能力不斷提高，才能為畢業設計和今后的工程應用打下扎實基礎。本科階段機械專業設計能力遞進關系如下圖所示。

因此，從三年級機械設計制造及其自動化專業開始，隨機抽取兩個班作為試點，重點通過改革機械設計綜合課程設計、機械制造技術綜合課程設計和畢業設計三個環節的實踐，培養和提升學生工程設計能力。在三個環節的實踐內容的設計安排上有目的地做到綜合、連貫，例如，前兩個環節可以是同一個機構、機器的某個或某些部分的設計、制造，在畢業設計環節則可以要求學生完成這個機構或機器主要功能結構部分或全部的設計與制造。這樣可以使學生對課程設計所涉及的前后知識有綜合連貫的認識，使他們具備較為完整的工程意識，也有利于對所要求掌握的知識和所要求達到的能力有循序漸近的認識、理解和提高。

2.以學生自主設計項目為原則，改革實踐方法。學生按照課程設計、畢業設計給定的任務，自行選擇設計方法、結構、元件。教師給出的任務書可以只給出必要的參數，而不規定具體細節，發揮學生主觀能動性，培養學生創新能力。在機電液綜合實踐環節上，打破按實驗指導書或指導教師的要求的模式，在教師制定便于操作和評估的實驗原則、管理制度和評估體系的基礎上，不規定項目細則，不提供完整的實驗系統，僅提供零部件，由學生自主設計實訓項目內容與計劃，綜合運用所學習的相關知識，對原有實踐裝備的模塊化結構進行拓展，動手組裝機械、液壓傳動系統。在教師指導下自主完成圖樣設計、零件制造、電氣控制設計與接線、以及裝配、調試等各項任務。重視培養動手能力和解決實際工程問題的能力。

（三）強化雙師型指導教師的培養

設計能力是理論知識與工程應用的結合，其層次和難度遠大于操作技能的訓練和理論知識的拓寬與加深，是學以致用和學用結合的體現。在學生設計能力的培養和提高環節，教師起著關鍵的作用。增強指導老師的工程能力，培養雙師型教師，對學生設計能力的培養將起到事半功倍的作用。教師應正確認識自己的不足之處，可以選擇自我提升、相互對比、共同進步等方式，逐步提高自身工程應用能力。首先，對影響設計能力的核心課程與實踐環節的內容，及其相互間緊密的聯系有明確的認識，查漏補缺。另外，在指導學生課程設計、畢業設計前，教師自己按照任務要求、規范親自做一遍，可以更清楚的掌握在設計過程中可能遇到的問題，從而更好的指導學生進行設計，解答學生的可能疑問，提高教學水平。再者，可以通過考核平行班級的課程成績、設計成績，比較平行班級任課教師教學成果，促進教師相互之間的交流、了解、取長補短，共同進步。第四，教師積極參與產學研合作，解決企業實際生產問題，是提升自身工程應用能力的有效途徑。

三、難點分析與解決方法

本研究的重點是通過核心課程群的綜合教學，強化設計實踐環節，提高學生工程設計能力。實施過程中的難點，其一是切實體現綜合核心課程群內容，貫穿各個設計過程；其二是建立評估、反饋機制，完善質量評價標準。針對上述兩個難點，解決方法如下：

其一，項目組成員主講核心課程群各課程內容，項目組成員定期開展教學交流，把握進度，掌握學生學習情況，共同設計各個設計實踐環節內容，便于做到教學、設計內容的相互貫穿和有機融合。項目組所有成員同時參與重點專業建設和產學研專業教改的大部分工作，有深厚的理論基礎和實踐經驗，對參與改革和設計的內容熟悉，對學生的現狀清楚，同時其中一半教師具有企業的工作經歷，具有雙師教師資格，為項目的順利開展奠定基礎。其二，質量評價標準的制定可以參照其他院校的先進經驗，結合本學院實際情況，逐步完善。評價標準應注重過程評價，不能只看學生成績或結果，對學生在實踐過程中各階段、各方面的實際能力應做出客觀評價，真實反映學生設計能力與存在的問題。

四、結束語

本文提出的在IBL視閾下復合型人才工程設計能力培養的研究與實踐方法，目的是在大眾化教育的背景下，實施精英教育，切實加強本科畢業生的工程應用能力培養，為社會輸送高質量的、受企業歡迎的工程技術人才，有效地解決機械專業本科畢業生的就業困難，適應現代化建設的需要。通過研究與實踐，探索機械專業學生在校切實提高技術素質、動手能力、工程實踐能力的途徑和具體措施；構建機械專業復合型人才工程設計能力培養的質量評價體系；在培養機械專業復合型人才工程設計能力的同時，教學相長，強化雙師型教師的培養，提高教學水平，建立更好地提高機械本科學生的工程設計能力培養的教學環境。

參考文獻：

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[10]趙新華.論我國國家創新體系企業研發中心建設[J].科技管理研究，2009，（7）.

第9篇：班級自動化管理細則范文

一、聾生個性特點與行為習慣的養成

聾生由于生理上的缺陷,從小就處在一個沒有語言刺激的寂靜世界里,獲取的信息很少,語言的形成與發展受到制約,思維與認知能力也受到影響。首先,不少聾生有孤僻、自卑、固執、自私、疑心重等毛病,這些問題可以隨著缺陷的補償和語言的發展逐步得到解決;其次,聾生聽不見,就容易主觀、片面、多疑,他們接受外來信息較少,社會經驗少,分辨是非能力差,易跟隨別人的意志而轉移。這些都將影響到行為習慣的養成。值得慶幸的是,聾生在生理上除聽覺障礙外,發育都是正常的,他們積極、上進,求知欲強,對任何事物都好奇,愛模仿,少保守。針對聾生個性特點,對他們進行日常行為習慣的養成教育工作就顯得重要。教師應及時反復地進行教育,讓他們的缺陷得到補償,那么,他們不但可以在語言上得到發展,還可以提高自己的認知能力。

二、養成良好日常行為習慣的重要性

我國的教育家葉圣陶先生曾說過:“所謂能力,不是一會兒就能從無到有的,能力要在習慣中才能養成?！边@就是說只有到了習慣成自然的地步,才算有了能力。可見,良好的行為習慣在形成品德、培養能力、提高素質中占著多么重要的地位。習慣是一種長期形成的思維方式、處事態度。習慣有好的,也有壞的,行為習慣好的人,一輩子受用;行為習慣壞的人,一輩子吃虧,害人害己。習慣好的人,逐步可培養成對社會有用的人才。行為習慣要從小抓起,習慣好是身體好、學習好、思想好的基礎。這對于雙耳失聰的聾生來說也同樣有著不可低估的作用。聾童語言發展受影響,聽覺受到了嚴重的損害。成年后最終要走向社會、參與社會生活、成為自食其力的勞動者和為社會創造財富的貢獻者,而他們在兒童和青少年時期所養成的行為習慣直接影響到將來。要讓聾生成為殘而不廢的新人,養成良好的習慣至關重要。

三、培養聾生良好的行為習慣

培養好習慣必須從點滴抓起,由點到面,由局部到整體,日積月累。葉圣陶曾經說過:“習慣是從實踐中養成的,知道一點,做一點,知道幾點做幾點,積累起來,各方面都養成了習慣,而且都是好習慣,就差不多了?！?/p>

1.傳授正確的行為規范知識

聾童因受生理的影響,掌握知識主要是通過視覺來完成的。在教學過程中我常常采用多媒體,通過圖片、行為演示、實地觀察等直觀形象的方法,將書本上的道德知識轉化為活生生的教育實踐活動。這樣就充分發揮了聾童的視覺優勢,有助于他們深入領會道德知識的含義,富于動感,又有趣味性,讓他們在具體情景中掌握知識、形成概念。例如,為了教育學生明白“同學之間要團結友愛”的道理,我通過自己所做的事,讓學生分出什么行為是友愛的表現,什么行為是不友愛的表現,再通過討哪些同學做得好,哪些同學做得不好,從而弄清“友愛”的概念,使學生明白了哪一種行為是討人喜歡、正確的,哪一種行為是令人討厭、錯誤的,使學生逐步樹立正確的是非觀念。

2. 重視實踐體驗,幫助學生樹立堅定的信念。

聾生掌握了正確的行為規范知識后,就要讓學生在實踐中運用,使學到的知識逐漸穩定,并能自覺地用這些知識去指導自己的行為,從而形成信念。

老師批評做錯事的學生時都有這樣的體會:學生只知道這種行為好或不好,而說不出錯的理由,殊不知這都是因聾生生活經驗貧乏,對所發生的事情只能進行表面的評價。因而,我做個“多心人”,平時特別留心學生的行為,把有代表性的事情編成小故事帶進課堂,讓學生結合學校的相關規定,在教師的指導下使學生明辨是非。例如,我班毛毛同學總愛故意搗亂。我批評他時,他并沒有從根本上認識自己的錯誤,因為他認為這沒有什么大不了的,對正常學生來講這是一個極容易的道理,但這對聾生卻有一定的困難,于是我找來有關這方面的資料,把例子帶進課堂,讓學生結合有關行為規范,討論這種行為好不好,揭示了該行為的后果,引導學生碰到這種情況時該怎樣做,從而提高學生處理問題及評價能力,使他們樹立正確而堅定的信念。

3. 重視實踐體驗,激發正確的情感。

學生的正確的情感呢?我主要是在具體的情景中去激發學生、豐富學生的情感的。平時抓住一切機會及時對學生良好行為表示鼓勵,對不良行為及時制止、批評,讓他們為自己良好的行為而喜悅,為自己做錯事而羞愧。例如有一天早晨吃飯,我班小時同學拿兩個饅頭,是想分給小袁同學一個的,結果小郭同學誤會了小時同學,以為他自己吃的,兩人就打了起來了。首先我表揚了兩位想做好事的同學,你們的想法都是好的,但是做法不對,通過我的鼓勵、教育、批評,他們意識到自己的錯誤并知道以后該怎樣做了。

四、養成良好的行為習慣

學生有了正確的行為規范認識之后,不一定能形成良好的行為。要使聾童良好的行為經?；?、自動化,就要培養他們的行為習慣。作為教師必須做到“愛心、細心、恒心”。

1.愛心:對待每位學生都一樣,不要有歧視的色彩在里面。

2. 細心:教育要深入細致,針對不同的學生制定出不同的學習、訓練計劃。做到因時而練、因人而練、因事而練。因時而練:即抓住有利時機,在學生可以接受或易于接受的時候進行行為規范訓練;因人而練:即掌握學生的個性特點,設計出不同的訓練方案;因事而練:即就事論事,學會仔細觀察發生在學生身邊的小事,根據實際情況,及時有效的進行行為規范的訓練。

3. 恒心:持之以恒、堅持不懈是行為規范訓練過程中最重要的。

行為習慣的教育不可能一蹴而就,只有通過長期的、不懈的努力才有可能實現。加強平時的訓練非常重要,一遍不行,兩遍,兩遍不行,就來第三遍,直到達到要求為止。如:毛毛同學剛來我班時,上課紀律差,于是我一次又一次的教育他,指導他,使他能很快地適應學校生活。

五、強化養成教育

在聾校的德育工作中。往往會出現這樣一種情況,就是當我們自認為已采取了非常正確的教育方式和方法,并且下了相當大的功夫后,聾生的德育狀況仍得不到根本的好轉,為此,應分析聾生錯誤產生的原因:一方面,聾生的思想意識。學校教育雖然是德育的主渠道,但社會上一些不良因素的干擾,聾生無法避免。我們只能通過成功的教育活動,引導聾生擇善而從,通過健康人格的塑造,引導他們的發展方向。另一方面,聾生的不良言行往往是始于偶然,只是他們的不良言行開始未能及時得到糾正,這樣,經過反復多次后,使聾生的個人欲望和行動之間建立起穩固的精神聯系,其錯誤言行就極難改正,這是聾生形成不良道德行為和習慣的關鍵所在。

我校根據《中小學生日常行為規范》,制訂了《學生月常規檢查評比細則》,由值日師生檢查監督,一日一公布,一月一評比,爭奪“流動紅旗”,每學期一總評,評選出“文明班級”。《細則》對聾生在基本道德規范和文明行為習慣等方面提出了具體要求,發揮了正確的導向作用,使學生知道該做什么,不該做什么,增強辨別是非的能力。比如發現某些小同學亂丟瓜皮紙屑、高年級的同學就能和他一起當即檢起扔到垃圾箱內。同時做好檢查記錄,與班主任通報,適時對學生進行耐心教育,以防錯誤重犯。通過習慣養成教育,塑造聾生的健康人格,收到了顯著效果。由此可見,強化養成教育,關鍵是對聾生進行及時、有效的監督。