高校學生工作調研方案精選(九篇)
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第1篇：高校學生工作調研方案范文
論文摘要：將研究性學習理念引入高校學生社團建設，有利于培養社團成員的創新素質，提高社團建設的層次和水平。高校學生社團實施研究性學習需要校方的支持，需要導師，需要不斷進行自我完善。評價社團研究性學習的基本原則是重過程、輕結果。
高校學生社團是由志趣相投、愛好一致的大學生自發組成的學生群體，具有自發性、自主性、專門性、開放性等特點，與研究性學習的特點非常契合。本文以江南大學行知教育調研團為例探討研究性學習理念在高校學生社團建設中的應用。
一、培育新型的社團學習活動方式
研究性學習以研究解決實際問題為出發點，以獲取知識并最終應用知識、培養學生的創新意識和創新能力為目的，是一種積極的自主、合作、探究的學習方式。行知教育調研團將社團活動定位為一種獨立的研究性學習方式，按照研究性學習的特點設定學習目標、研究內容、組織方式。
1．學習目標具有生成性
研究性學習注重鼓勵學生對已有知識進行新的理解、加工、組織，提出疑問并進行新的探索。行知教育調研團開展的研究性學習是學生在掌握了一定的教育學、心理學、社會學、經濟學等學科的基礎知識后，選取某一社會問題進行調查研究，通過分析、判斷、推理、概括，最終生成問題的答案。調研團各項活動均以學習和發展為目的，其學習目標不是預先設定的，而是具有生成性的特點。
2．研究內容具有開放性
研究性學習是以學生為主體的研究性活動，研究內容具有開放性的特點。縱觀調研團近五年的調研報告，學生的研究學科涉及教育、心理、經濟、文化等多個領域，研究對象涉及大中小學生、教師、農民等不同群體，研究內容包括教育公平、中小學課程改革、青少年公民意識、大學生心理健康、大學生就業、新農村建設等內容。面對各類社會教育問題，學生自由思考、自由選擇，研究內容真正體現了學科知識的交叉和融合，充分滿足了學生個體的探究欲望。
3．組織方式具有靈活性
采用探究性的活動方式，學生在研究的過程中需要經歷文獻收集、方案設計、實地調研、小組交流、報告撰寫等
多個環節。在組織過程中，行知教育調研團突出學生的主體性，由學生根據需要自主選擇學習方式和活動情境。
二、建立“基于問題的學習”的運行模式
“基于問題的學習”指的是以認識和解決某一問題為主要目的，包括調查研究、實驗研究和文獻研究等。具體過程為：提出問題或假設，針對問題或假設進行觀察或實驗，給出描述或解釋、接受或拒絕假設、獲得問題的答案。行知教育調研團采用“基于問題的研究性學習”方式，結合社團自身特點，建立起一套健康的運行模式。
1．制定項目規劃
每學年初，調研團都在師生中征集項目選題，要求選題要來自社會生活，具有非預測性、多學科知識交叉等特點，值得進行深度研究，且學生有能力駕馭。認真篩選后社團制訂項目研究的總體計劃，明確研究周期及工作推進時間表，研究一般以一個學年為一個周期。
2．組建合作小組
研究以小組合作的形式進行，在遵循自愿原則的基礎上考慮成員的專業、能力和水平差異，進行合理組合，盡可能做到互補、互助。小組內根據成員的興趣和特長，選取本小組的研究項目，并進行初步論證。
3．聘請指導教師
社團根據選題為各小組聘請相關專業教師或行業專家對項目研究進行指導。學生就項目研究主動與導師溝通、協商，對選題進行充分論證。
4．開展基礎培訓
由于社團成員來自不同專業、不同年級，專業學習程度的差異較大，社團需對成員展開相關的培訓，幫助他們掌握一定的基礎知識和方法。
5．制訂實施方案
各組成員自主圍繞研究課題收集相關資料，在認真研讀的基礎上共同圍繞課題的有效開展與實現展開互動式討論，逐步形成解決問題的思路，設計和制訂實施方案。在此過程中，合作小組充分發揮成員專業互補的優勢，盡可能打破原有思維模式的束縛，提倡和鼓勵發散式的見解、觀點。
6．實施與體驗
根據實施方案，合作小組開始有序地進行實地觀察、訪談、發放問卷等調研工作，并對所收集到的材料進行分析、總結、抽象和反思。根據實施過程中出現的情況和問題，小組成員可對方案進行適當調整，直至研究目標的基本實現。
7．進行成果交流
在研究方案實施過程中，項目小組要通過中期匯報等形式進行互動交流。在調研完成之后，小組成員要對數據進行分析、歸納、綜合、提煉，形成調研報告。社團要組織答辯、討論等，讓成員研究成果、交流學習感受、進行體驗。
三、形成健康發展的社團文化
1．建立規范完善的制度
調研團擁有自己的章程，制定了一系列管理細則，確保招新考核、導師聘任、課題開題報告會、中期匯報會、總結評獎、論文匯編等環節能夠規范有序地開展，并且產生了一批優秀成果。
2．營造平等合作的氛圍
小組合作是調研團成員在開展研究性學習的過程中通用的組織方式，一般由3~5名學生組成一個課題組，每個課題組均有專業導師。平等合作的氛圍使各種觀點能夠在交流中碰撞，從而產生視角獨特、思辨性強的調研報告。
3．培養踏實嚴謹的作風
調研團倡導“注重研究過程而非研究成果”的理念，要求成員尊重事實，獨立思考。成員在研究探索的過程中要檢索大量的文獻資料，進行艱苦的實地調查，還要處理成批的數據，這一過程也培養了社團成員嚴謹的治學態度和克服困難、不斷進取的品質。
四、對高校學生社團實施研究性學習的思考
1．高校學生社團實施研究性學習需要配備導師
社團導師要在課題的提供、篩選、確定，研究方案的設計與論證，具體實施等過程中與社團成員一起進行研究探討。導師應以一名參與者的身份出現，與學生建立起平等的關系，盡可能以啟發、誘導的方式激發學生內在的創新靈感和探索的熱情，其職能是“指導”“引導”，而不是“領導”。
2．評價社團研究性學習的基本原則是重過程、輕結果
高校學生社團實施研究性學習應更重視學生在研究性學習中獲得的成長，重視能力目標、情意目標和知識目標的實現。因此，對高校社團的研究性學習進行評價時，必須用一種動態的眼光去考量過程，而不是用靜態的目光聚集結果。
3．高校學生社團需不斷進行自我完善
社團要加強自身組織建設和制度建設，建章立制，規范管理，避免出現社團組織松散、運作不規范、成員流動性大、參與意識不強等問題。社團還要重視提高成員素質，在招錄新成員時要注重考察他們的基本科研能力、課程學習情況以及個人綜合素質，新成員招錄來后要幫助他們在研究性學習的過程中實現自身素質的提高，以建立一支素質優良、凝聚力強的團隊。
4．高校學生社團實施研究性學習需要學校的支持
高校學生社團實施研究性學習是社團組織形式和活動形式的創新，社團管理部門應積極引導學生社團特別是學術科研型社團通過研究性學習開展調查研究、科技創造活動，指導他們完善制度、健全機制、豐富內容、擴大參與面，幫助他們聘請導師，并在經費投入、評獎評優中予以傾斜。還要努力在全校形成鼓勵創新的氛圍，采取開放、靈活的管理運行機制，為社團實施研究性學習創設更為理想的環境。
參考文獻：
[1]鄒尚智.研究性學習指南[m].北京:中國人事出版社,2002.
第2篇：高校學生工作調研方案范文
關鍵詞：火災自救工具；工業設計
隨著高校的擴招，學生人數的增加，高校學生公寓入口越來越密集，建筑高度也越來越高，建筑的安全隱患也越來越多。很多學生缺乏火災自救知識，在火災發生時由于時間、空間等諸多因素的限制，目前適用于高校學生公寓火災自救的工具為數不多，悲劇的發生是我們不希望看見的，人員自救逃生是一個急待解決的重要問題。學生公寓火災的有效救援和應急逃生，已經成為人們高度關注的社會問題。本項目研究課題針對學生公寓的實際情況，設計一種在發生火災時，能幫助學生快速、方便的逃生自救工具。該逃生自救器能夠實現運行自動化，操作方便，可折疊，能夠適合各種結構的建筑物，使用電池擺脫電力控制。
經過初步的調研，我們發現目前適用于高校學生公寓火災自救的工具為數不多，目前主要逃生設備主要是救生氣墊，這是一種利用充氣產生緩沖效果的高空救生設備。救生氣墊一般采用強度較高的纖維材料，經縫紉、黏合而成，再用高壓氣瓶充氣使用。考慮到救生氣墊的氣墊應用受到層高、天氣、地面等因素的影響較大，與在高密度人口的火災逃生過程中的需求有一定的矛盾。因此，這種逃生氣墊在高校寢室火災中的使用不甚理想。通過大量的閱讀和調研，我們又發現了目前國外高樓逃生器的幾種形式：（1）緩降器式。該類逃生器增加鋼絲繩與輪之間的包角，使得鋼絲繩與鋼絲輪之間的摩擦力增加。另外，再利用手控裝置，進一步調節下降速度的快慢。（2）間歇沖擊式。間歇沖擊式逃生器是通過間歇撞擊能來消耗能量，如利用鐘表中的擒縱叉和擒縱輪原理來消耗能量。（3）液體流動阻尼式。液體流動阻尼式是利用液體流動阻尼把人體勢能轉化成液體熱能，從而達到降低速度的目的。其主要特點是由于液體阻尼的大小取決于外負載，所以不論人體質量的大小均能以比較恒定的速度下降。這些逃生自救器材在功能等各方面參差不齊，大多缺乏實際的需求支撐。伴隨著國內外學者設計師越來越關注這一問題，學生公寓火災自救工具的設計和開發具有重要的意義。國外人機工程學發展比較早，在人性設計方面早就開始了思考。因此，在這方面的研究成果和實踐嘗試也比較多，國內也越來越重視這方面的研究，對于高校學生公寓存在的安全隱患也充分重視，一直尋求解決之道，我們的團隊就將致力于此，通過設計實踐，在解決這一問題方面進行有益的嘗試和探索。
為了克服現有裝置的不足，我們設計了一種應急逃生緩降器。該裝置結構簡單，重量輕，使用方便，且成本較低有利于推廣。采用最簡單的方式也就是機械的方式達到安全穩定的效果。該裝置兼具自動控制和手動控制的雙重功效來控制緩降的速度，以便遇險人員降落時能過平穩安全的落地，能夠適用與弱勢群體，適用面廣，救生率高。該裝置主要由自動限速和手動限速兩部分組成，其特征在于，有一個由增速器和摩擦離合器組成的自動限速器，通過增速器軸、聯軸器將增速器和繞線軸連接起來，吊繩繞在繞線軸上，置于外殼內，掛鉤與繩相連；手動限速把手作用于摩擦離合器軸上；安全帶系于外殼上，外殼通過螺栓與增速器相連；繞線把手可拆裝。（1）自動調速。自動限速模塊主要是由增速器和摩擦離合器組成。逃生者在下降的過程中可自動調速，無須手動操作，無須專業知識。（2）自動實現4m/s的勻速下滑。該裝置的液體阻尼系統，能夠使速度變化趨于和緩，起到緩沖作用，而且，液缸的獨特設計，孔徑的精確計算，再加速度控制器的雙保險，使任何人使用都會保持4m/s勻速下滑。（3）落地前自動減速。該裝置裝有減速裝置，減速裝置可以實現在落地前8m自動減速，將速度明顯減緩，緩沖效果明顯，這樣對于學生中的一些弱勢群體來說更加安全。（4）滿足多人使用。該裝置特有的雙線軸結構，能滿足多人循環使用。（5）收尾存放方便。裝置體積小，重量輕，可折疊，存放十分方便。（6）整機采用純機械結構控制，在高溫等惡劣環境下都能正常工作，成本低，工作可靠。
通過此課題的研究，我們小組分工明確，利用各自的長處展開調查，配合默契，使得在前期的調研工作順利進行，為接下去的設計工作指明了設計方向。在后期的產品設計過程中并沒有孤軍奮戰，而是小組里展開頭腦風暴，然后每個小組成員把自己的思路想法用手繪的形式展現出來，接著通過小組討論進行各自產品的介紹與聽取其他小組成員的建議進行方案修改，最終推出最優方案。使我們團隊在設計思維上比以前更加系統化，邏輯化。這次的設計探討是一次結合了我們學生自身特點的設計，在此與各位同學老師交流，希望在后續的實踐中能夠進一步深入和完善。
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第3篇：高校學生工作調研方案范文
高校育人工作實效與市場經濟發展的聯系。美國現代市場營銷學之父菲利普•科特勒（PhilipKotler）認為，市場營銷（Marketing）是個人和集體通過創造產品和價值，并同別人自由交換產品和價值，來獲得其所需所欲之物的一種社會和管理過程。美國市場營銷協會（AMA）認為市場營銷是創造、溝通與傳送價值給顧客，及經營顧客關系以便讓組織與其利益關系人受益的一種組織功能與程序。不難看出，市場營銷理論是以顧客需求為中心，以提供滿足顧客需求的高價值產品和服務為載體，實現組織和公眾共贏的綜合管理過程。結合市場營銷理論的高校學生工作育人理念。隨著高等教育市場化的逐漸形成，高等院校、學生工作者與學生的關系及定位隨之更新，高校學生工作的育人理念也應兼顧國家政策的執行、社會發展、學校建設以及學生需求：一是要以國家對高等教育提出的新目標及新要求為方向，結合院校及地方實際情況，樹立思想政治教育為中心導向的育人理念，培養政治素養高、道德品行端正的人才；二是要結合市場經濟的發展以及市場對人才需求的變化，搭建社會、高校、學生資源共享、暢通信息平臺，樹立全員、全過程、全方位的育人理念，培養業務素質精、核心競爭力強的人才；三是要加強對學生工作理念的挖掘和對學生工作者的系統培訓，使之與市場、社會接軌，并能結合學生具體需求，充分挖掘學生潛力，以學生為本，以學生需求為中心、以學生發展為己任，以學生前途為導向、以促進良好就業為目標的，符合現代市場經濟和社會發展的育人理念。
二、市場營銷理念植入高校學生工作的思考與實踐
1.分析教育市場機會——了解學生、把握學生個體特
征的途徑。市場機會，是市場上存在的尚未滿足或尚未完全滿足的需求。為了搞好市場機會的發現和分析工作，有效地抓住和利用某些有利的市場機會，企業的市場營銷人員就需要了解市場機會的類型和特性。高校學生工作者作為高等教育的一線管理者，必須準確把握教育形勢，認真分析教育市場機會，才能認清新時代大學生特點和學生教育需求，從而提供具有實效性的教育。高校可從新生入學報道開始，通過探索性調研、因果性調研及預測性調研等具體方法，通過數據的定量和定性分析，準確把握每個學生個體的個性、性格、家庭背景、特長、不足及社會經歷等信息。在了解學生個體的基礎上，就能夠通過全面分析，了解學生寢室、學生班集體、學生專業特點以及學生年級特點，從而處理好整體與個體的關系，實現既見樹木，又見森林。通過后期的數據歸類，摸清個體和學生集體的思想狀況、行為特點，為提供針對性的教育幫扶打下基礎。
2.進行教育市場細分——尊重學生、實現學生全面發
展的基礎。市場細分是企業根據消費者需求的不同，把整個市場劃分成不同的消費者群的過程。如今，高校之間生源、師資力量、專業、培養方案、課程體系、校園軟硬件建設、校園文化等方面競爭日益加劇，同類同生態院校中教育同質化的趨勢日益嚴峻，但面對不同特點、不同年級和專業的學生，同樣需要進行教育分類和細分，才能凸顯學校育人競爭力。一是教育和教育方式細分。我國著名經濟學家厲以寧教授把教育業歸于第三產業中的一個產業，教育的產品屬性不再僅限于公共產品。結合學生群體和個體需求和發展的差異性，這一屬性正趨于由公共產品向私人產品過渡，學生的“消費者”（顧客）身份特征日益得到體現，這必然要求我們要緊跟市場需求，充分調研和掌握學生個體的不同需求，進行市場細分，針對不同的細分市場，提供不同的教育和教育方式，這樣才能提高學生工作的針對性和實效性。如對高校中不同的專業、不同的學院、不同年級的學生，營造不同的文化氛圍，打造有針對性、貼近學生特點的主題教育和實踐活動，充分迎合學生需求，提升教育貼合度。二是學生發展和培養途徑細分。市場營銷理論的出發點和落腳點最終是消費者需求的滿足。學生作為消費主體，學生工作者必須根據學生個體的差異，結合市場和學生的具體需求，對不同的學生實行不同的發展和培養途徑。學生工作主要基于思想政治教育和學生事務管理兩個方面，由于學生群體的復雜性和客觀因素的限制性，很多高校學生工作者在工作開展中，背離了思想政治教育和學生事務管理的目標—學生的成長成才和全面發展，以致形成為了管理而管理，為了教育而教育，工作精力和學生評價只集中于學生專業素質和日常管理，忽視了學生的潛力開發和全面發展。針對上述情況，高校學生工作者應重視學生共性和個性的統籌發展，細分學生發展和培養途徑，以學生的專業性為基礎，幫助學生建立立體的專業知識體系，提升專業素質，并根據學生的不同特點和需求，以創新的教育方式和活動載體，強化學生思想道德素質、人文素質、實踐能力、身體和心理等綜合素質，由粗放式、通用式教育轉變為重點式、個體式教育，細分學生發展和培養途徑，實現教育精細化。
3.打造教育營銷組合——引領學生、實現學生成長成
才的載體。市場營銷組合包括產品、價格、渠道和促銷。市場營銷理論體系中的“產品”是整個營銷過程的重點，是連接消費者與生產者的重要渠道，是生產者理念、技術等要素的重要體現和終極表達方式。作為高等院校的學生工作者，需要根據實際情況和學生特點，打造好立體化的、受學生歡迎的教育營銷組合。
一是精心打造教育產品，創新教育理念。教育產品方面，要重視整體產品的打造。所謂整體產品，包含了三方面的內容：核心產品、實質產品和延伸產品。其中核心產品是指能夠滿足消費者基本需求和效益的產品；形式產品是指產品的設計、包裝、服務、商標等外在形態；延伸產品是指產品未來的發展方向及趨勢。產品的每一個細節，都影響著消費者對產品的評價。學生作為消費者，高校提供的核心產品是教育，是成長成才，而思想政治教育、養成教育、人格塑造、品德培養作為核心產品層，表現方式必須要使學生滿意，并且能切實有效的表現出產品功能。而高校學生工作隊伍又是學生管理者，其整體素質、管理方式、管理途徑等形式產品，也是整體教育產品的一個重要的組成部分，與核心產品層具有相輔相成的效應。另外，教育方式的變革和發展，以及培養和教育的新模式，也要求學生工作者一定要不斷學習，不斷創新，和學生與時俱進，共同發展，讓學生明確發展方向和思路，這也是整體教育產品概念中的延伸層。教育的核心產品層、形式產品層、延伸產品層都需要學生教育工作者精心打造。
二是科學使用學生活動經費，創新教育功能。價格策略是市場營銷策略中的一個重要管理方法和手段，生產者對不同品牌、不同功能、針對不同細分市場的產品制定的不同價格，將直接影響消費者參與的積極性和活力。價格策略中，我們主要研究學生活動經費的使用。學生活動經費主要用于學生教育、學生實踐活動、學生黨團、班級建設等圍繞學生整體培養環節的一系列的支出。而如何把有限的經費發揮最大效應，實現經費功能創新，是我們需要思考的一個重要內容。不同高校、院系學生活動經費支撐和使用情況不同，思想政治教育的方式林林總總，為此我們要針對不同的教育需求和目標，圍繞教育的落腳點，潛心研究教育開展方式。在開展每一次思想政治教育活動前，必須明確學生受教育的需求，明確活動內涵的延續方向，明確活動總體目標，配備合理經費。
三是拓展教育渠道，創新管理功能。如何打通和拓展合適的教育渠道，使教育理念、教育內容通過快捷高效的方法傳播、灌輸到學生頭腦中，使學生樂意接受并受益，是我們研究的重點之一。一要打造立體通訊網絡。由于高校學生人數眾多，首先學校、學院、班級、寢室、學生應整體聯動，建立職能部門、學院學生工作辦公室、學生干部、學生信息員點對點、點對面通訊網絡，利用網頁、電話、飛信、QQ群、微信群等載體和媒介，層層落實責任人，高質高效的實現訊息的傳遞。二要與社會各類教育機構建立資源互補型合作，發揮資源渠道優勢，提供具有針對性的校外教育資源和培訓。三要結合專業特點，與企業建立產學研、大學生社會實踐、實習、就業合作機制，使雙方資源共享，優勢互補，拓寬教育渠道。四要實行教育產品促銷，創新宣傳載體。有了好的教育產品、教育渠道，學生工作者還應結合學生喜好，通過不同的方式對各類教育產品進行立體宣傳。首先，重視校內宣傳。建立學校、年級、班級、黨團支部、寢室、協會等宣傳陣地，擴充宣傳內涵，使學生能夠迅速接受信息，并積極參與到思想政治教育和實踐活動中來，真正實現教育內容全覆蓋。其次，重視校外宣傳。注重宣傳的時效性，及時向校外各級各類媒體傳遞學生工作動態，并逐漸凝練出學校、學院學生工作的特色和亮點，讓學生感受教育正能量，提升學生參與自信，從而提升學生開創、參與各類教育活動的主動性和積極性。
第4篇：高校學生工作調研方案范文
關鍵詞：維穩；高校；社會實踐；價值；管理
1高校學生社會實踐維穩主要價值
1.1思想價值
高校的維穩工作離不開思想政治教育。而社會實踐與校園文化活動存在一定意義上的交叉，大部分社會實踐屬于學生喜聞樂見的第二課堂。有研究者提出社會實踐是大學生自我教育的廣闊天地[1]。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，社會實踐就是讓學生在親身體驗中提高品德修養的自覺性。在社會實踐中，思想政治教育是動態體驗的過程，大學生能受到最生動、最接地氣的思想政治教育，不僅可以加深對黨的現行方針政策的理解體悟，堅定社會主義理想信念，還能樹立為人民服務的意識能力，培養艱苦奮斗、團結合作的思想意志等。總之，在社會實踐的整個過程中有力加強了思政教育的吸引力、滲透力和影響力，不僅有助于學生的成長成才，也有助于高校思想政治的教育管理。
1.2組織價值
有研究者指出：大學生社會實踐分為課程學習中的社會實踐、校園社會實踐和校外社會實踐三種[2]。也有研究者將大學生社會實踐活動分為教學輔助類、科研能力培養類、國防軍訓類、勤工助學及有償類、社會經驗類、社會公益與志愿服務類等六類[3]。總之，高校學生社會實踐的內容與形式是較為豐富的。并且，高校學生社會實踐具有他組織屬性。如有些高校將大學生社會實踐納入教學計劃，規定學時學分，建立了制度保障；黨政領導、團委的指導，及有關部門參與的，建立了領導組織體系等。同時，高校學生社會實踐具有自組織屬性。比如暑期社會實踐團隊組織中，從隊長的競選、隊員的選拔、方案的制定到活動開展、日常管理等方面，都以學生的自主獨立為主。高校學生社會實踐的他組織屬性，提供了源頭途徑，把握安全第一關，樹立思政教育導向；而自組織屬性則提供了過程途徑，在活動動態過程中做好維護安全穩定的工作。
1.3實踐價值
在《民主主義與教育》中，著名教育家杜威認為“教育即生活”，“學校即社會”，經驗活動不僅使學生獲得課堂上不能學到的知識，還能夠使學生把課堂上所學的知識應用于實際，使得理論體系得以升華[4]。同時，大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，社會主義理想和信念的牢固樹立，良好道德品質的鍛煉養成，創新創業意識的激發培養等都有賴于社會實踐這個重要渠道。而學生作為校園維穩的發力軍、主力軍，由他們參與的社會實踐自然就成了維穩工作中的一條重要渠道，學生在實踐中得到的成長成熟對校園維穩有著良性循環的助推作用。另一方面，學生社會實踐是維穩工作的宣傳陣地。社會實踐根植學生基層，貼近學生生活，在學校指導下可以借助實踐的形式開展思想政治、安全教育等活動，對學生進行潛移默化的熏陶，讓學生更深入的理解和執行校園穩定工作的理念思路、政策方針等信息。
1.4社會價值
有研究者認為：大學生全面成才的重要途徑是實現社會化，而社會實踐活動是促進大學生社會化的重要方式和手段，能使大學生探索“理想中的自我”與“現實中的自我”，并自覺進行角色調適，從而幫助他們正確地認識評估自己，更好地定位自己的社會角色，從而提高社會角色活動能力[5]。大學生社會實踐將大學生這股年輕青春的力量凝聚起來團結起來，為社會主義核心價值觀的發揚光大做出貢獻，為中國特色社會主義社會的建設輸入鮮活的力量。
2高校學生社會實踐維穩阻礙因素
2.1組織管理因素
學校各部門之間的配合不夠系統化。大部分學生社會實踐可看成僅是團線、學工線的工作，各部門的聯動變得不顯著，影響了校園維穩的全局性。學校對社會實踐的組織力度不夠。如配備的資金不足，導致學生在社會實踐中不得不用縮短時間和簡單化處理實踐內容形式的方法來解決問題。學校對社會實踐的規章制度容易流于形式。如重視集體社會實踐項目而忽視學生個體自主實踐，學生個體自主實踐提交的《暑期社會實踐活動考核登記表》上實踐單位的章多數弄虛作假蒙混過關，對于社會實踐的真實性無法把握。
2.2人力資源因素
一方面，學生社會實踐的指導老師配備不科學。如在暑期社會實踐中，以輔導員為主，少數是專任教師，并且由于該項內容對于工作考核所占地位無足輕重，所以指導老師的積極性普遍不高。另一方面，學校在宣傳發動學生參與社會實踐時，一些學生對于專業課程實踐極為上心，但對志愿服務、暑期實踐等便帶有功利性、隨意性的態度而忽視了參與社會實踐的重要性。一些社會實踐團隊在隊員選拔時納入了多數為學生干部，極少數是普通的學生，同時高年級學生參與的積極性普遍偏低，這些就造成了成員的固態化發展，不利于維穩工作在全員中的展開。
2.3成果提升因素
一些學生進行的社會實踐以簡單方便為目的去完成任務，造成了社會實踐失去了真正讓學生和社會受益的效果。另外，學校和社會缺少實踐基地的規范性審批與管理，存在“缺乏系統性、層次性，運作不規范、不穩定，基地數量少、類型單一”等問題[6]，使得學生與社會鏈接的這個橋梁發生了阻隔。還有一些實踐團隊，不能與時俱進，總停留在老舊的活動內容和形式上，“炒冷飯”式的社會實踐比比皆是。這些原因都會使社會實踐失去可持續發展的動力，成果得不到提升，就會間接影響維穩工作的布局。
3高校學生社會實踐維穩實現途徑
3.1優化組織管理，完善監督機制
高校的黨政機關是學生社會實踐的最高領導者，共青團組織、教務處是直接組織者，而學校后勤、保衛等部門都是學生社會實踐的后盾團，只有黨、政、工、團默契配合，齊抓共管，才能優化組織管理，提高管理效率。為了實現大學生社會實踐標準化管理，學校應建立科學規范的長效監督機制，不讓社會實踐淪為形式主義而徒有虛名，無論是團隊實踐還是個體實踐都要讓學生規范進行，誠信到底。同時應該啟動合理有效的考核機制，促進社會實踐收官環節的客觀實際、公平公正，從活動立項、過程實施到總結評估，建立一整套規范標準的制度和流程。還應該加強社會實踐活動的配套經費、實踐基地等保障建設，支持和鼓勵更多的學生參與到社會實踐中來。
3.2調動公眾參與，增強維穩活力
大學生社會實踐不僅僅是學生本人、指導老師或學校的事情，更是需要家長、社會等外界力量的協助，在“全員育人”的教育導向下，應該充分營造公眾參與的氛圍，不斷增強社會實踐維穩功能的活力。社會實踐的順利開展離不開學校的宣傳組織，離不開家長的理解支持，也離不開社會的接納合作，只有學校、家長、社會三方合力，才能發揮“全員育人，全過程育人，全方位育人”的有效格局，才能使社會實踐維穩功能的網絡可持續發展，越來越結實可靠。
3.3抓好培訓指導，保障科學有序
社會實踐中活動策劃的完整、團隊管理的合理、專業知識的到位、社會調研的科學等環節都是需要學生做好學習儲備，一方面可以通過學校的前期培訓、講座等活動來進行教育，另一方面需是通過指導老師給予學生正確及時的指導的。另外，學生群體復雜多變，而政治素養高、工作能力強的團隊負責人往往能使團隊健康有序生存與發展下去，因此抓好社會實踐負責人、學生骨干的培訓，建立維穩主力隊伍也是非常重要的環節。
3.4發揚創新精神，提升成果質量
為了落實高校學生社會實踐維穩功能，學校應本著有始有終的原則教育引導學生，設計創新到位，成果總結深化。一方面，大學生社會實踐應該注重活動的廣度，引導學生在校園里校園外都積極參加實踐活動，并且鼓勵學生多為社會做貢獻；另一方面，大學生社會實踐應該注重活動的深度，要深入社會走進生活，加深對國情民意的生動理解和直觀認知，堅決反對淺嘗輒止、形式主義的做法。唯有如此，才能將學生在社會實踐中的感性認識提升到理性認識，才能讓學生對和諧社會安定家園的建設更加了解與認同，促進維穩功能的發揮。
3.5建立風險評估，規避安全事件
風險評估能幫助我們及時發現潛在的風險因素，查找風險來源，判斷風險程度，并且能使我們做好充分的準備以便及時應對風險處理，避免安全事件發生或減少損失影響。由于高校學生社會實踐的影響面和受眾面都是廣大的，所以做好安全預警，避免安全事件發生尤其重要。一旦發生了安全事件，會給學校和社會帶來巨大的負面影響。因此，為確保大學生社會實踐健康有序地開展，學校和指導老師必須在活動方案實施前進行全方位的風險評估，對活動方案的可行性也要進行論證，及時將存在的隱患排除。并且，在活動開展的過程中，也要隨著環境和情境的變化及時跟進風險評估，形成動態的健康的維穩狀態。
參考文獻
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第5篇：高校學生工作調研方案范文
關鍵詞：大學生 就業能力 全面素質教育 策略
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2011)01-141-01
大學生就業問題是受到眾多媒體和社會各界廣泛關注的熱點問題。解決這一問題不僅要靠國民經濟的拉動和促進拓展就業空間，而且需要國家行政引導、扶持，高校提升培養能力，畢業生自身樹立正確的擇業觀，同時也需要企事業單位承擔起社會責任，吸納更多的大學生走上工作崗位。因此，我們可以說，大學生就業問題是個系統問題。
既然是系統問題，我們就用系統的方法進行一下剖析：
表面上看，高校畢業生就業難的問題是供給和需求不匹配的問題，也就是工作崗位少，希望得到崗位的人多，導致供大于求、競爭加劇。但是究其根源卻是我國的高等教育規模超出了我國的經濟發展水平既總量失衡，高等教育結構已經亟待調整既結構失衡，高等教育質量仍需進一步提升既質量失衡。造成上述失衡的原因，首先，是近年來我國經濟一直快速增長，特別是經濟結構的升級速度加快，帶動了對高人力資本存量的高校畢業生的強勁需求，從而促動了高等教育迅速發展，加之靠教育拉動內需的隱性要求使得我國的高等教育已經從精英型轉向大眾型；其次，是我國的高等教育質量還不能完全適應經濟社會發展的需要，不少高校的專業設置和結構不盡合理、師資力量不足、教師隊伍整體素質亟待提高、學生的實踐能力和創新精神亟待加強、人才培養模式、教學內容和方法需要進一步轉變、畢業生質量下降；還有，就是大學生服務社會能力不足，缺乏與有工作經驗的社會人員進行競爭的能力；最后，很多大學生不能樹立正確的擇業觀，存在所謂“眼高手低”的現象，加劇了就業的區域失衡和結構失衡。
針對上述導致大學生就業失衡的諸多原因，作為高等教育的研究者，我們的研究可以凝練為以下三個問題：其一，如何修正培養方案使之更加符合國民經濟和社會發展的需求。其二，如何改革培養模式，使得大學畢業生不僅有不遜于在職人員的實踐動手能力，同時還能憑借更開放的視角和更先進的理論知識使自身的崗位能力得到又好又快的發展。其三，如何引導學生樹立正確的擇業觀，輕松步入適合自己的就業之旅。
要想解決上述問題，高等教育工作者必須做好以下幾方面工作：
一、深入進行調研，根據國民經濟發展和社會實際需求科學制定招生計劃
高校每年的招生計劃，都應該以當前的國民經濟和社會發展的實際需求作為前提，不能為了5年一度的教育教學水平評估而自毀50年乃至上百年的教育基業，不能為了上專業而上專業，對于已經出現供大于求的專業一定要在下一年的招生計劃中予以削減調整，同時要具有教育的前瞻性，合理預測未來3-5年人才需求的情況，把招生計劃做成滾動計劃，以5年為一個周期，每年都根據上年的就業情況進行微調，有效解決招生計劃相對穩定性和社會需求的現實波動性之間的矛盾。
二、完善培養方案，搭建公共理論和實踐背景平臺
近幾年，部分高校不斷完善自身專業設置和課程平臺建設，目的就是為了培養出知識結構全面的大學生，以此增強畢業生的就業的廣度。這是一個比較好的現象。高校應該結合國家經濟建設、社會發展、文化進步的需要結合自身辦學特色，考慮就業、深造兩方面因素合理設置課程，搭建好課程的大類平臺。按照理工、農、醫、商、法、文等學科大類構建基礎教學課程，打通學生專業轉換的渠道。
三、適度推行3+1模式，培養學生理論聯系實踐的基本素養
高校畢業生求職壁壘之一就是工作經驗問題，可以在合適的專業實行3+1的教學模式，既3年的在校理論培養加1年的校外實習實踐。誠然，高校培養學生不可完全職業化，但也不能一味強調學術性、知識型，而忽略實踐和創新。尤其是在基本完成專業學習階段之后，學校的畢業環節應該既有學術研究型的，又有工程實踐型的，并給予學生充分的時間從事實踐活動。特別是一些理工類學生，他們基本無法像文商類學生那樣通過單位實習來完成自己的論文，畢業環節常常太學術，缺乏工程實踐類因素。因此3+1模式不失為一個有效解決大學生理論與實踐脫節的好辦法。高校不妨嘗試通過畢業趨向志愿的填報，分類指導畢業生最后的論文環節。允許理工類學生在有資質的企業、研究所的課題中完成自己的論文，或者在暑期創建專門的企業實習環節。如此，一方面，可以提高學生的工程實踐能力，另一方面也能夠滿足那些不打算深造傾向于就業的學生在職業教育方面的部分需求。
四、推行本科生“導師制“，重視個性化職業指導和就業心理問題的疏導
很多高校學生都有著老師雖多，但是遇到重大決策卻無人求教的困擾。隨著大學規模的擴大，課程教學無法實行個性化指導，因此在學生后階段學習中，學校有必要通過類似“導師制“的方法，每名教師負責提供幾名學生個性化的職業指導并針對就業前期出現的心理問題進行正確的疏導，了解學生的就業觀，引導學生理性就業，消除學生心理上的不自信，意志上的不堅決，就業態度上的不主動，避免自我認識的不現實，就業觀念的不解放。注重培養學生的敬業精神，克服浮躁的心理，腳踏實地的開拓自己的職業生涯。
五、重視素質教育，鼓勵在校大學生學有所長從而增強其自信心
對高校學生的素質教育應該是全面的素質教育。在這里我們可以借鑒日本全面質量管理的理念。那就是對高校學生的素質教育應該是全過程的素質教育，包括學生未入學的招生計劃設計――到初入校門的軍訓與校史學習――在校期間的各學年培養方案的實施――學校畢業實習的各環節――學生就業前的指導工作的開展――學生步入工作崗位之后的溝通和輔助等一系列過程。高校學生素質教育也應該是全體教師的職責，高校的每一名授業教師、每一名教輔人員、每一名工勤人員身上都有對學生進行素質教育的責任。對大學生的素質教育不僅存在于課堂之內，更存在于全體高校員工的言談舉止當中。同時，高校的學生素質教育也應該是全方位的，不僅是高校各級黨政領導要著力做好的工作，同時也是全社會要共同為之努力的。最后，高校素質教育的方法、手段要多樣，高校是學子們的象牙塔，校園文化的繁榮也是高校素質教育的一個剪影。
總之，高校畢業生就業涉及方方面面，出現的問題也是各種各樣。作為高校教育工作者要本著“以人為本”的理念，“教書育人”的宗旨做好大學生就業工作。國家和各地方政府則應多多進行實際的調研，制定和完善就業政策，提供一定的體制保障。在經濟發展中，促進地區間、城鄉間的良性發展，縮小城鄉發展差距。最后，作為學生本人要注重真才實學，樹立理性的就業觀，克服在就業中的盲從性，客觀合理地做好自我定位與職業生涯規劃。
參考文獻：
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第6篇：高校學生工作調研方案范文
［關鍵詞］ pdca循環法； 高校； 學生管理； 應用
實踐證明，高校學生管理工作的良好運行是一個學校管理水平高低的重要標志，很大程度上決定著學校綜合的水平和學生的綜合素質，對促進學生的全面發展、開發學生潛能與智力，對促進高校的改革與發展無疑具有積極的作用。但是，伴隨著改革開放向縱深發展，我國高等教育大眾化、高校后勤保障社會化、互聯網、校園網的廣泛普及應用，對高校學生管理工作提出了更高的要求。大學生思想政治教育工作中存在的諸多薄弱環節也逐漸顯現出來，直接制約和影響著高校學生管理工作作用的發揮。因此，如何進一步加強和改進學生管理工作，研究與思考新形勢下大學生思想政治教育與管理工作的方法和思路，成為當前做好高校學生教育管理工作的首要問題。在現代企業管理中有一種工作實施辦法叫pdca循環法，本文將采用這個辦法研究高等院校學生管理工作的新模式。
一、pdca循環
pdca循環是由出生于美國而成名于日本的耶魯大學博士、質量管理專家愛德華茲·戴明（edwards deming）于20世紀50年代提出的，又稱為戴明循環或戴明環。它實質是指在管理活動中，為提高管理質量和管理效益，所進行的計劃（plan）、實施（do）、檢查（check）、處理（action）4個階段工作的循環過程。其循環過程的4個階段必須環環相扣，不得中斷；且每一個循環都緊密銜接，周而復始，從而形成大環套小環、不斷循環、不斷上升、持續改進的特點。pdca循環作為一種質量管理工具在生產管理中發揮了重要作用，許多企業在全面質量管理中通過應用pdca循環都達到了提升產品質量與企業形象的目的。 同樣，應用pdca循環對持續改進、不斷提高高等院校學生管理工作的質量與效果，也將起到積極有效的作用。
二、pdca循環在高等院校學生管理工作中的應用
學生管理工作非常煩瑣，僅處理日常事務就讓人身心疲憊，很多學生管理工作者事事操心但又力不從心，總感到每件事情都很難做得圓滿。此時，我們就需要梳理每個環節，分析原因。相對而言，企業質量管理中所常用的pdca循環法就是比較有效的一種方法，它完全可推廣應用到學生管理工作中，以幫助我們在做事情時盡管不能做得十全十美，但可做得更好。本文將根據本院校的工作實例闡述學生管理工作的pdca循環過程。
（一） 計劃階段
學生管理工作計劃是對學生進行教育管理而設計的一系列管理活動過程。要制訂科學合理的學生管理工作計劃，既要全面步署，也要突出重點。一方面要根據工作目標制訂全面具體的實施計劃，另一方面又要通過調研分析現階段學生工作的狀況，找出存在的問題，分析問題的原因，針對主要原因制訂出解決問題的計劃措施。以下結合我院學生工作的年度計劃探討在這一階段應該怎樣做計劃。
我校是一所年輕的高職院校，辦學幾年積累了一定的經驗，但很多工作還在摸索中前行。2008-2009學年工作計劃中明確了學年工作目標，對整個學年每個月需要做的主要事情做了行事歷，包括新生入學、心理健康教育、助學貸款、勤工助學、招生就業、校園文化活動、學生工作隊伍建設等方面內容。通過總結之前的經驗教訓，新學年重點解決一些問題：在迎新工作中贊助方、執行廣告公司與我校三方在過程中協調難；素質拓展計劃執行初期，由于沒認證軟件導致認證手續煩瑣又缺乏監督；在獎、助、貸工作中發現，學生普遍缺乏感恩之心；心理健康教育在院系中重視不夠，并缺乏有效方法；招生方面沒有找到有效方法解決每年要求轉專業的問題；每年為就業率在痛苦中掙扎，沒有做到全員參與，“統一下一盤棋”；勤工助學崗位職責不公平，學生有意見，工作懈怠；校園文化活動雖然很活躍，但需要進一步提升；學生工作隊伍中，輔導員專業培訓不夠，人員也不夠，班主任工作經常不到位。針對這些問題，在具體做每項工作計劃時進行了充分的調研和總結，對計劃不斷修正，保證其可行性。
（二） 實施階段
實施階段對于整個學生管理工作來說至關重要，我們必須先按擬訂計劃嚴謹地實施，同時在過程中發現問題要及時調整，及時解決。在實施過程中很有可能發現按原計劃做會有不合理之處，我們要邊做邊調整，拿一個最合理的方案。實施階段有很多具體的事情要落實，做這些事情時同樣可以遵循pdca循環法，這也是大循環里面的小循環。以下將介紹我院素質拓展工作如何在大循環中進行小循環，依此類推，實施階段每項工作都可以用這種自身的小循環方式。
為了尋求一種服務于大學生成長成才需要，幫助他們全面提高綜合素質的有效載體和機制，我院全面實施了“大學生素質拓展計劃”。“大學生素質拓展計劃”簡單說來就是將學生參加各種各樣的校園文化活動進行認證計分，形成素質拓展成績，成為學生必修的“課程”，以促進大學生積極培養綜合素質。實施計劃之初，由院團委組織各院系團委書記到某高校調研取經，因為該高校被評為實施“大學生素質拓展計劃”標兵。回來后由院團委制定了我院實施“大學生素質拓展計劃”綱要，其中詳細規定實施步驟、實施環節、計分方式和計分標準等等。成立了學院、院系、班級三級素拓認證機構。為了加強認證計分環節的實效性，院團委購買了北京某高校的素拓計分軟件進行成績錄入。同時進行全員宣傳，印制小冊子，公布此項計劃的做法。由專人到各院系給學生干部、認證小組成員進行素拓培訓。一切準備就緒后馬上全面鋪開。
（三） 檢查階段
學生管理工作檢查階段是把計劃執行的結果與計劃進行比較，檢查是否完成計劃，是否達到預期的目標。通常計劃執行的結果與計劃存在一定的偏差，管理人員必須分析產生偏差的原因，找到產生偏差的主次因素，提出相應的提高學生管理工作質量的有效措施。
在2008年開展了素質拓展工作后，雖然我們認真按計劃一步步去落實，但其間還是遇到了各種各樣的問題。主要問題有：
1． 開展初期，購買的素拓軟件根本不能完成計分功能。為了尋求適用的軟件，我們找了多個高校咨詢，但也沒有找到，最終還是聯合相關專業人員進行自主研發。但資金沒有，校內技術全面的專業人員都沒有空，認證環節卡殼了，只能先用表格利用人工來審核，大量浪費紙張，效率低下，監管力度薄弱。
2． 宣傳工作和系統的培訓力度不夠，很多學生都不了解，也不感興趣，覺得是被逼著去做的。對不完善的制度很不滿意，不想配合。
3． 認證小組反映，很多學生為了獲得素拓加分，提供了五花八門的證書，無法辨清真偽，同時這么多證書根本不知哪些該加分，哪些不該加分。
4． 很多學生無論做什么都要想到加分，哪怕有些是本分的工作。如在校運會上，學生會干部開展工作要求加分，有些學生自發組織一個啦啦隊，喊了一天自己覺得很辛苦就要求加分。
5． 監管力度不夠，出現很多亂加分現象，使得這項工作沒有公信力。
6． 我們把素質拓展分數和成績分數相加作為學生綜合測評的分數，素質拓展分數和成績分數所占比例分別為40％和60％。現在發現這個比例使到有些成績很差的學生，參加了很多活動后，結果綜合測評排名直升至班上前幾名；而成績很好的，參加活動少，綜合測評卻一下跌到倒數前幾名。這充分說明需要調整這兩個分值所占的比例，以公平客觀地評價學生。
解決措施：（1） 開發了一個適合我院素拓計劃的軟件；（2） 加大宣傳、培訓力度，尤其是各級認證小組的培訓；（3） 學生干部參與組織活動以另外專門的項目加分，但不參與該次活動的認證計分；（4） 不定期召開征求意見會，對素拓軟件某些技術環節是否符合操作實際進行論證，以求實效；（5） 學生綜合測評分數中，素質拓展分數和成績分數所占比例調整為30％和70％。
（四） 處理階段
在學生管理工作處理階段，一方面要對過程中成功的經驗加以推廣，作為下一輪循環借鑒之用；另一方面也要找出該輪循環過程中存在的問題，分析產生問題的原因，以避免類似問題再次發生。而且把出現的問題轉移到下一輪pdca循環中去解決。
我院素質拓展有待加強的方面有：一是素拓軟件某些功能需要進一步完善；二是學生參與素拓計劃要培養自覺性和積極的態度。這些方面將會在新一輪的pdca循環中加以改善。
三、高等院校學生管理工作實行pdca循環模式的特點與優勢
在高等院校學生管理工作中采用pdca循環可以保證學生管理工作質量的不斷提高，具體作用表現為：一是pdca循環按照計劃、實施、檢查、處理的順序不斷循環，不斷改進，從而不斷提升學生管理的質量。二是在整個循環過程中環環相扣，大環套小環，不斷促進，每次學生管理工作質量的改進與創新由多個小型的pdca循環來保證。三是學生管理工作不斷循環，質量不斷上升，每次pdca循環都是在上次循環的基礎上發現問題和解決問題，相對上次循環而言，每次pdca循環都上升到一個新臺階。在新的臺階上開始新的pdca循環，實現新的目標。
主要參考文獻
第7篇：高校學生工作調研方案范文
摘要：高校學生會等各個高校設立的各類學生組織是學生的自治組織。“取之于民”：組織成員來自學生，組織以維護學生權益、服務同學為目的，“用之于民”：學生組織同時也是高校學生管理工作的重要力量。學生干部作為學生組織的成員擔負著學生組織日常工作的開展等多方面的工作。學生干部隊伍的執行力，從某種程度上就是講學生干部的辦事能力、辦事效率和溝通及團隊協作能力。本文從六個方面分析了提高學生干部隊伍執行力的途徑。
關鍵詞：高校 學生組織 學生干部 執行力 提高途徑
高校學生組織是大學生拓展素質的平臺，也是學生社會化的重要載體。以學生會為代表的大學學生組織作為學生的自治組織，是培養學生的自主管理意識、鍛煉學生能力的地方。學生組織中學生干部全都來自學生，服務學生，他們不僅僅代表學生利益，同時也是高校學生管理工作中的一支重要力量，是高校輔導員的得力助手。學生干部隊伍的執行力高與低直接影響到了高校學生管理工作的成與敗。
執行力，顧名思義就是按質按量完成自己所被指定的工作和任務。學生干部隊伍執行力從某種程度上講就是學生干部在學生工作中辦事的質量和效率。當前，很多高校學生干部隊伍機制建設不全面或者受到社會上許多不良風氣的影響，執行力日漸低下，工作形式呆板、辦事效率低、嚴重缺乏創新意識、官僚作風盛行等缺點都被嚴重凸顯出來。
根據作者長期從事學生工作的經驗，現提出六條關于提高高校學生干部隊伍執行力解決方案。
一、以學生組織文化建設帶動學生組織隊伍建設，加強學生組織內部凝聚力
“文化建設”對一個學生組織、一個公司乃至一個國家都是極其重要的。它是一種精神、一種理念、一種信仰、一個共同追求的目標，文化的存在可以促進成員之間的凝聚力、認同感、自豪感，是大學生基層組織建設的重要依托。
學生干部來源于學生，服務學生，這就要求每位學生干部從加入學生組織的那一天起就應該具有奉獻精神和服務意識。在奉獻和服務的理念指引下，提煉具有學生組織特色的文化核心，增強成員對學生組織的認同感。
學生組織可以設計專屬工作制服。在舉辦活動時可以身著統一的工作制服或者工作標志，這樣既可以方便成員間的相互溝通交流又可以增強學生干部的自豪感，提高工作效率。此外，還有一些相似舉措，一個學生組織可以有專屬慶祝手勢、激進的暗語、及每次活動后例行的“風俗”。這些特殊的標志給人以區分度，增強歸屬感。
學生組織內部應該推行“家”文化。高年級的學生干部應該像兄長一樣照顧低年級成員，不管在工作還是學習等其他方面。像家一樣的組織一定可以凝聚起所有的人共同參與。
在學生組織招收新成員時，應當開展一系列的培訓活動，尤其是關于學生組織現已取得的成績、優秀的學生組織文化傳統等方面的學習不可或缺，這是提高新成員對學生組織認同感的最好方法。
在高校的每學期可以安排學生組織全體成員參加素質拓展訓練，通過素質拓展鍛煉每位學生干部的心里素質，提高他們的團隊協作能力，這對團隊的凝聚力形成也會有很大的幫助。
基于學生組織開展各類暑期社會實踐及支教調研活動。學生干部走出校園、遠赴他鄉開展活動，在異地他鄉的背景之下，團隊凝聚力、協作能力、執行力將會得到空前提高。
二、培養和選拔高素質的學生干部，帶動學生組織所有成員共同進步
中國有句古語：大將無能累死三軍。一位優秀的學生組織領導可以帶動他的整個團隊整體向前發展。高校學生工作的發展和提高關鍵是要培養和造就一支高素質、高水平的學生干部隊伍。
在學生組織干部的選拔中應當嚴格遵照公平公正的原則，嚴格學生干部的選拔標準，選拔那些思想端正、為人正直、認真負責、學習態度端正、群眾基礎好的同學進入學生干部隊伍，防止出現“近親繁殖”現象使學生干部隊伍魚龍混雜。只有那些高修養、高素質、高能力的學生進入各個學生組織才能切實的提高學生干部的執行力。
在學生干部的任用上，按照“尊重個性、發揮特長”的原則，根據學生的個人特長愛好以及自身的意愿安排合適的學生組織崗位進行鍛煉，定期安排學生干部參加培訓，例如：聽取學生工作方面的專家老師進行講座等。在學生組織任期結束后可以調換學生干部的工作崗位，使他們能夠在不同的學生組織崗位中得到鍛煉。
三、建立健全學生干部獎懲和考核機制
每位學生干部不定期地向上級組織匯報近期工作進展情況，并接受上級領導組織的批評與建議。在每學期都安排至少一次學生干部考核，考核之前事先將學生干部的述職工作報告予以公示，由學生提意見。如果學生對于該學生干部的工作方面的意見確實很大，則考慮將其調離該學生組織崗位。
實行專門針對學生干部的獎懲制度，獎懲制度應由各個學生組織的上級主管部門制定，應該對每位學生干部都提出合適的要求，以達到一定的激勵效果。對于工作不積極的學生干部在本著育人為主的前提下施以懲罰。
只有制定和完善針對學生干部的獎懲制度，對學生干部進行公平、公正的考核，才能激發學生干部的潛能，使他們不折不扣的完成學生工作中的各項任務。
四、積極開展崗位交流，取長補短
開展崗位交流，力圖使學生干部走出去，多與同校外院和外校外院學生組織進行工作交流。與此同時，學生工作交流應該拓寬交流渠道，利用當今在大學生中盛行的人人網、BBS、微博等新興網絡媒體作為新的交流平臺，分享學生工作中的經驗，加深了解，實現資源共享。可以建立屬于自己學生組織的人人網主頁、公共微博等加強自身宣傳。
五、加強學生組織的規范建設，使學生組織活動高效有序開展進行
“沒有規矩不成方圓”，學生組織也應該有自己的規范制度。具體可以包括：學生組織章程、學生組織換屆競選的規范、學生組織財物管理規范等。
由于學生組織的干部是具有流動性的，隨著在校學習的結束現任學生干部也會逐漸退出高校學生工作的舞臺。為了保持學生組織的特色活動、優勢之處不會隨著學生干部的換屆而消失，學生組織可以編纂屬于自己的《學生工作案例集錦》和《學生工作規范指導手冊》，通過書面形式將歷屆優秀學生干部的工作經驗和優秀的工作案例記載下來，供學生組織的后來者學習。
在學生組織日常生活的其他方面，例如：例會制度、經費報銷制度等也可以指定相應的流程規范，簡化工作步驟，提高工作效率。
六、用職業規劃的標準嚴格要求學生干部
高校學生干部最終還是會走出校門邁入社會的。他們執行力的高低直接決定了他們在社會上的生存質量。
大學生職業規劃作為近年來在高校里興起的科目十分受學生的歡迎，他們可以從人力資源分析的角度來看待學生干部將來的發展。在學生工作過程中可以以一名面試官的角度來看待學生干部的各項工作，督促他們為了將來的發展而提高學生工作的質量。
好的思想靠行動，好的制度靠實施！執行力是一個組織賴以生存的基礎。學生干部強大執行力提升學生組織的凝聚力和戰斗力，反過來，學生干部也才能在這樣的組織中得到最快的提高。
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第8篇：高校學生工作調研方案范文
關鍵詞：思想政治教育；長效機制；三位一體
大學生的思政教育工作是一項系統繁瑣的工作，然而它在高校學生整體教育中起到了舉足輕重的作用，指導高校的學生培養科學的三觀。而這項工作繁瑣的原因也是有目共睹的，首先，它需要學校、家庭以及社會等的合力進行教育，而不是相反相斥。其次，要系統的進行高校學生思政教育需要運用心理學、教育學等多方面專業知識。最后，高校學生思政工作的順利開展還需要得到班干部、學院輔導老師以及思政理論課老師等人員的積極配合。因此深入研究學校、家庭、社會“三位一體”的長久有效的機制，建立健全高校思政教育理論勢在必行。
一、教育質量觀在構建“三位一體”長效機制中的作用
1.在實踐中提高大學生思政教育質量的困惑。目前我國正處于社會的轉型時期，人們的價值觀念、社會的運轉模式以及事務的結構形態等都發生了不同程度的改變，“風險與機遇并存”的社會形態，給中國的發展帶來了無數種可能，但同時也加劇了社會矛盾的產生。在這樣的社會轉型期推進大學生思想政治教育工作，必然伴隨著眾多的困境與難題，這些都需要我們去積極地應對處理。目前來說，我們要面臨的困難主要有：首先，高等教育大眾化的趨勢使得大學生數量急劇增長且生源結構多樣化，為了培養全方面發展的社會人才，很多大學在原有的基礎上增加了課程量。此外，隨著大學生數量的增加，大學生畢業就業困難的問題也越來越突出，大學生不僅要面對沉重的學習壓力，同時還要承受極大的就業壓力。其次，大量的事實和研究顯示，負責高校學生思政教育工作的大多數工作人員的專業水平較低且流動性強，建設一支高素養、教學理念先進的高校學生思政教育隊伍任重道遠。再次，區別于大學生的專業學習和教學，大學生思想政治教育工作在大學生群體中得到的重視普遍不夠，也難以對其教學效果進行評估和檢測。最后，隨著時代進步科技發展，高校學生更加廣泛的接觸新興媒體，這些一方面使得高校學生思政教育的素材和渠道增多，另一方面也加大了進行高校思政教育的難度。2.為“三位一體”長效機制進行科學指導。首先，正確的教育質量觀要求高校思政教育樹立科學的培養人才的觀念。正確的教育質量觀以人為本，意為在對當代高校學生進行思政教育的時候要始終堅持以人為本，從而培養出不僅知識深厚而且道德過硬，具有較強適應能力的高素質人才，然而當前的思想政治教育領域內的教育理念依然存在一定程度的偏差。其次，正確的教育質量理念要求高校學生思政教育要先完善頂層的設計。調查顯示，當下高校思政教育存在一些普遍的弊端，諸如目標空泛不具體，教育表述空洞不接地氣等等。根據正確的教育質量觀的指引，高校思政教育應該對教育目標進行高層次系統的規劃，同時各高校還應該根據院校的具體特征制定出切實的教育目標，在進行思政教育的時候緊密結合當下大學生的實際需求。再次，正確的教育質量觀念要求高校學生思政教育完善內容體系。目前大多數的高等思想政治教育工作與學生的實際需求存在一定的偏差，科學的教育質量觀要求高校應該注重學生的全面發展，而避免思政教育懸在空中，缺乏可行性。這就要求對大學生的思政教育不僅需要明確的目的，而且要以此為基礎構建教育體系以及設計教育內容，從而使高校學生有效地吸收和運用思政教育所教給他們的知識。最后，正確教育質量觀要求高校學生思政教育創新工作形式。為了有效解決現階段高校學生思政教育存在的形式化、簡單化和強制性的弊端，根據科學教育質量觀的要求，開展大學生思想政治教育工作必須以實際教學情況為依據，采用開創性的教育形式，從而使得大學生自主學習、互助學習的主動性提高，進而促使思政教育的效率以及水平獲得進一步提升。3.提升高校學生思政教育的實效性。首先，把以人為本放在首位，培養正確的教育質量關。“把以人為本放在首位，把培養人才當成主要任務，把思政教育工作放在重中之重”是現階段高校培養人才的方向。我們開展高校思政教育工作是以提高其道德素質，培養科學的三觀為根本目的的。而教育是面向人的工作，因此只有全面貫徹以人為本的理念，站在大學生的實際需要的立場上才能保證高校思政教育的效率，才能培養正確、科學、嚴謹的教育質量觀，才能使得高校學生獲得素質的整體提升。其次，關注頂層設計，科學的制定高校學生思政教育前景。思政教育的目標確定應多層次的進行定位，有效的避免思政教育與目標實際生活的脫離。高校思政教育必須杜絕出現將理想與現實脫離的情況發生，如果思政教育與現實相脫離，不僅教育內容會顯得空洞，沒有說服力，同時教育的效果也是不明顯的。只有遵循相對性、客觀性和科學性的原則，思想政治工作才能與時展同步。再次，盡量整體發展，正確創建高校學生思政教育內容體系。在這個信息化時代，大學生可以通過網絡接觸到各種各樣的價值觀念與思想，這讓很多大學生感到迷茫。思政教育應該跟的上時代潮流，創建擁有鮮明時代特點的教育體系才能有效地解決高校學生在思想上的困惑。與此同時，高校思政教育工作的內容不單單包含基礎教育知識，而且應該從社會特點、時代要求等角度進行推行與深化，從而突出思政教育的現實針對性。最后，多種特色并存，對高校學生思政教育工作形式進行創新。采用現代化的教學手段、社會化的教育方法以及綜合分化相統一是當下高校的思想政治教育工作的三大教學趨勢，只有符合此發展趨勢，對思政教育的教學手段以及教學模式進行健全創新才能使得思政教育工作發揮實效。
二、“三位一體”大學生思想政治教育工作模式的構建方法
1.加強輔導員與學生骨干隊伍建設。在大學生思想政治教育工作中，輔導員有著非常重要的作用，思想政治教育的過程實際上就是輔導員的個人專長與職業素養的體現，輔導員與學生共同成長。只有構建一支專業知識強、理論觀念深厚的輔導員隊伍才能有效提高大學生思想政治教育的質量。首先必須成立思想政治教育教研室，輔導人員必須統一的進行管理，教研室不僅能夠將思想政治教育工作加以規范，而且要將專業性的理念傳達給輔導人員，讓輔導人員提高工作的自覺意識，深入挖掘自己的潛能。其次，還必須建立科學、合理的考評機制，將其工作表現與個人業績相掛鉤，才能激發工作積極性，提高思想政治教育工作的效率與質量。2.構建社會、家庭與學校相結合的運行機制。大學生的思想政治教育工作不是一方就能完成的事情，大學生的活動范圍并不局限在大學校園中，他們的思想在受到高校教育影響的同時，在更大程度上會受到家庭觀念以及所接觸的社會環境的影響。而要切實地提高大學生思想政治教育工作的質量，必須三方合力，構建學校與家庭、社會相結合的運行機制。學校作為進行思想政治教育的主戰場，必須承擔起包括確立教學理念、創新教學手段以及構建教學系統等要求在內的思想政治教育的建設工作。其次，學生從步入校園到走向社會會經過不同的階段，學校應該針對不同階段大學生的具體需求制定相應的思想政治教育方案，例如：剛步入大學校園的學生對校園比較陌生，還不熟悉大學的生活作息，此時進行思想政治教育應當正確的引導學生融入到大學校園，并制定相應的學習目標。針對大四的學生，他們就要走進社會，在找工作時，所有的學生都存在焦慮，這個時候的思政教育需要向學生們教授找工作和面試的技巧，培養學生科學的就業觀。只有加強輔導員、學生之間以及學生內部的交流，才能讓學生在自我成長與共同成長中形成正確的價值觀。3.全面開展感恩與勵志教育。大學生的心靈成長與心理素質的加強也是大學生思想政治教育的應有之意。在大學生思想政治教育工作中，融入感恩教育和勵志教育活動，能夠促進大學生的健康全面成長。感恩教育與勵志教育活動，能夠為學生提供積極向上的精神動力，從而引導學生思想觀念的正確發展。可以開展如進行感恩清理衛生活動，樹立勵志榜樣，觀看勵志視頻等多樣化的形式，進行勵志與感恩教育活動。4.加強心理指導與社會實踐。高校學生身心健康和諧發展，成長為時代需要的人才，這是大學生思想政治教育工作的核心所在，我們要增加大學生接觸社會，進行社會實踐的機會，同時對他們在成長過程中遇到的心理困惑與障礙及時進行疏導。我們要充分認識大學生心理健康的重要性，尤其是在這個快節奏的時代，只有擁有良好的心理素質，才能建立穩定的品質。高校輔導員要密切關注學生的心理波動，及時進行反饋指導，高校應開展學生心理測試、舉辦心理知識講座和設立心理咨詢室等，幫助學生走出心理陰霾。社會實踐不僅能夠有效地促進大學生專業技能的提高，同時還能促進大學生的心理成長，對后期的思想政治教育工作有著非常重要的作用。通過組織學生參加社會實踐活動，學生能夠更真實和直接的了解社會現象與社會需求，同時也能體會生活的艱辛，進而培養學生自主學習和為社會服務的意識。因此高校應該充分重視社會實踐，并且積極尋求讓大學生展開社會實踐的機會。
作者:王永貴 單位:信陽師范學院
參考文獻：
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第9篇：高校學生工作調研方案范文
[關鍵詞]鄂西北;汽車維修;人才需求
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.065
1 調研背景介紹
根據從十堰市公安交管局統計得到的數據可知，2013年十堰市全年新增車輛27588臺;2014年十堰機動車駕駛員數量增至近65萬人，機動車總數增至57.6萬余輛，其中轎車新增1.6萬余輛，私家轎車同比增長4%，并且以每天近百輛的趨勢在迅猛發展。汽車保有量迅速增長在給汽車維修業帶來新發展機遇的同時，也給該行業的技術水平提出了更高的要求，鄂西北地區汽車維修工特別是中高級維修技師需求量巨大，汽車后市場的快速增長與汽車維修人才嚴重短缺已成為該地區需要重點研究的問題。
2 調研目的和意義
為了能夠給鄂西北地區提供更多的高素質汽車維修人才，為本地汽車行業的發展提供強有力的人才支持，本文對該地區汽車維修行業實際發展情況和人才需求狀況進行了調研，一方面為制定汽車維修以及服務相關專業人才培養方案提供數據支持，使人才培養方案既能夠滿足鄂西北地區乃至湖北省相關企業對汽修人才的實際要求，同時又符合高職學校和學生實際情況。
3 調研方案設計
3.1 調研對象
2014年9―12月，我們對鄂西北地區十堰市組織開展企業調研，篩選了16家在汽車維修行業有代表性的企業作為調研分析對象，十堰市一類維修企業（4S店）共14家，調研了7家，調研覆蓋比例達50%;二類維修企業共73家，調研了9家，調研覆蓋比例為12%，基本反映出鄂西北地區維修企業對技術人才的需求情況。
3.2 調研內容
本次調研內容主要有以下幾方面：十堰地區汽車維修行業崗位需求;維修職業崗位對專業能力、社會能力、方法能力的要求。
3.3 調研方式
問卷調查、座談、走訪、會議交流等。
3.4 調研數據匯總與分析
（1）汽車維修專業人員及相關崗位需求統計（見下圖）
鄂西北地區汽車維修人員需求情況
（2）職業崗位對專業核心能力要求調研。對調查表填寫的數據進行了整理，結合企業相關人員訪談情況進行了研究，確定了本專業的人才規格及對專業能力、方法能力和社會能力具體要求（見下表）。
職業崗位對專業核心能力的要求
專業能力社會能力方法能力
1.具備基本的計算機操作能力;
2.具備必需的機械、電工電子等技術應用能力;
3.掌握汽車構造原理和維修診斷知識與技能;
4.掌握汽車售后服務知識與技能;
5.具有安全、文明生產和環境保護相關知識技能;
6.具備正確使用外語專業資料的能力1.具有良好的職業道德，遵紀守法;
2.具有良好的人際交流和溝通能力;
3.具有良好的團隊合作精神和客戶服務意識1.制訂工作計劃能力;
2.解決實際問題能力;
3.獨立學習新知識、新技術的能力;
4.評估總結工作結果的能力
①企業除注重新員工的專業能力外，對綜合素質如能否適應工作環境，吃苦耐勞，是否能承受工作壓力，能否與人合作等社會能力，也有較高的要求，這些可以通過平時上課有意識培養，也可以通過實習實訓進行專項鍛煉。一般來說，沒有任何汽車維修相關知識的學徒工經過2年學習鍛煉，也能成為小師傅（中級工），高職學生一般半年就能成為小師傅（中級工），2年以后就能成為大師傅（高級工），十堰市澤美汽車銷售服務公司（通用雪弗蘭4S店）經理甚至連沒有任何基礎知識的學徒工都要，關鍵就是要吃苦耐勞，這也是高職生需要重點鍛煉的一點。②應該具備對車輛的簡單故障判斷與分析的能力，對車間維修工具的使用維護保養的基本能力。應該有守時遵紀，敬業愛崗，勞動安全和健康保護，良好的團隊合作等社會能力，還需要有一定的創新能力。
4 解決汽車維修企業相關崗位人才需求矛盾的對策
區域內汽車維修行業人才培養，要注重高等職業教育與勞動力市場的互動，從人才培養的角度出發，逐步實現高校學生實習與就業的“零距離”對接，教學內容上要始終保持與未來工作崗位的相適應，切實做好學生技能培養與企業發展相結合，保證學生就業率和就業穩定性。基于實際調研結果，個人認為企業維修企業相關崗位人才培養需要注意以下幾個方面內容。
4.1 校企合作實現學生職業能力階段性遞進
學生在校學習過相關理論知識后，需要深入企業實際工作崗位上進行實習。學校方面要有針對性地制訂一系列學生實訓計劃，前期的實訓內容應該側重于培養學生汽車養護方面知識，從宏觀上對當前汽車維修企業在運行管理上的機制以及該行業的人才供需情況，從這些方面來提高學生學習興趣，幫助他們更加全面地認識汽車維修行業;中期實訓應該著重訓練學生的基本操作技能，企業要給學生配備專門的師傅來講授他們更多的維修和檢修技術，逐步鍛煉學生解決實際問題的能力，在最短的時間內實現最佳效果;后期實訓應該讓學生更多地去學習汽車常見故障維修方法，使學生初步具備汽車綜合故障檢測和排除能力，在企業技術工程師的指導下完成整車故障檢測、故障處理等工作。此外，企業和學校之間還可以通過頂崗實習的方法，讓更多的在校生逐步轉變過企業員工，構建更為全面的校企合作體系，推行職業素質教育和現代企業管理規范在實際教育教學環節中的應用。
4.2 汽車運用與維修專業人才培養計劃
汽車維修專業涉及學科面較廣，該專業主要面向于汽車生產、維修、服務類企事業單位的汽車維修工、汽車故障檢測等崗位，既需要具有較強的專業技能，同時又要具備一定的團隊合作能力，以企業構造理論知識為基礎，通過熟練的汽車維修技術來完成客戶汽車維護、保養、疑難故障解除等工作。因此，高校與企業在人才培養上要從這一目標出發，從教育教學計劃到教材制定，再到學生企業實訓整個過程中，不斷培養他們的創新和吃苦耐勞的精神。
4.3 高校專業設置要與勞動力市場需求互動
近些年，國家已經在全國范圍內逐步推行校企合作的教育教學模式，主要目標就是為國家培養更多的適用性專業人才。鄂西北地區汽車維修行業需要主動去適應發展需求，研究目前缺乏的人才專業內容，保證行業和人才的可持續發展。從調查的情況來看，鄂西北地區汽車維修行業在專業人才需求方面，缺乏更多的是專業技能要求較高的人才，在這一點上需要依賴汽車維修人才市場法則，充分發揮工學結合教育模式的優勢。
4.4 改進汽修專業人才教學方法
汽修專業更加注重的是專業技能的培養，學生在學習了相關理論知識后，需要結合實際操作來進行更多的訓練。為了能夠適應現代汽車行業的發展，幫助學生掌握更為系統的汽車維修基礎知識，通過實踐來學習現代先進汽車檢測設備的使用以及整車檢測流程，進而培養能夠與時俱進的專業汽車維修人才。
5 結 論
經過調研，本文較為系統真實地對鄂西北地區汽修行業發展情況進行了了解，結合調查情況要逐步提高汽修工作人員的實際操作水平，并結合本地區高校學生培養和就業情況，提出校企合作教育教學模式，為鄂西北地區汽車維修行業人才發展提供支持。在今后的工作中，筆者將繼續致力于該領域的研究，以期能夠獲得更多更有價值的研究成果。
參考文獻：
