科技活動計劃和方案精選(九篇)

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第1篇：科技活動計劃和方案范文

關鍵詞：學生 課外科技活動 組織

Talking about how to organize a good student extracurricular scientific actibities

Chen Meijuan

Beijing university of technology， Beijing， 100124， China

Abstract： The student extracurricular scientific and technology activities is an important platform for students to explore， practice， cooperation， innovation， create， and even venture， efficient way of cultivating creative talents. This paper analyzes the basic characteristics of the student extracurricular activities， the basic elements on evaluating the effect of student extracurricular activities， and some thoughts on how to organize a good student extracurricular activity.

Key words： student； extracurricular scientific and technological activities； organize

學生課外科技活動是學生在學校支持和教師引導下，利用課余時間，提高自身能力和素質而開展的創新實踐活動，是培養學生探索精神、動手能力、合作精神和創新創造能力的重要平臺和載體，是創新人才培養的重要途徑。學生課外科技活動的主要形式包括科技競賽、科技培訓、參與教師的課題研究、參與企業技術開發與新產品開發、科技基金項目、科技協會興趣小組活動、創業設計、科技學術論壇和講座、科技展覽、科技節活動等。而如何組織好學生課外科技活動，充分發揮其對學生綜合素質的培養，則是需要我們不斷思考的課題。

1 學生課外科技活動的基本特點

1.1 主體性

與第一課堂的教學安排不同的是：課外科技活動是學生在課余時間，自主選擇活動、自主組建團隊、自主選擇研究方向、自主掌控進度并自己享有科研成果和知識產權的活動。學校在系統構建不同層次目標的課外科技活動體系時往往需配以一定的激勵機制來吸引學生主動參加。

1.2 開放性

學生課外科技活動具有時間、空間、內容上的開放性。這種開放性體現在學生開展活動的時間、地點和內容都不受教學計劃的限制，時間上學生可以自己安排；空間上可以是校內的宿舍、實驗室、實訓平臺，也可以是校外的社區、企業等；內容上學生可以根據自己的興趣愛好與特長，跨專業組建科研團隊并充分利用學校資源和社會資源開展各種科技實踐活動[1]。

1.3 實踐探索性

學生課外科技活動的本質是一種需要不斷發揮創新精神去探索的創新實踐活動。活動本身往往需要探索設計、動手制作、實驗、驗證，不斷地試驗探索，是一個不斷探索、實踐、創新的艱苦歷程，往往需要基于一定的平臺，并需要一定的資金支持和技術支持。

1.4 廣泛性

學生課外科技活動作為高校教學的有機組成部分、高校科研的潛在力量、高校德育工作的有效載體、高校文化建設的重要內容，決定了它是面向全體學生的、需在全校范圍內形成一個整體的環境和氛圍。

2 評價學生課外科技活動效果的基本要素

2.1 參與度

活動的參與度往往是我們評價活動成功與否的重要因素。一個活動如果滿足學生需要，符合學生特點，那么在學生中就會有很大的市場，學生就會積極地參與到活動中去。如果參與活動的人少，至少說明活動的設計或組織還存在某些欠缺。

2.2 認可度

參與者對課外科技活動的認可程度是衡量活動效果的又一重要指標。在活動中，往往會出現兩種情況： 一種情況是參與活動的人很多， 但他們對活動并不贊同， 參與活動帶有很大的盲目性；另一種情況是參加活動的人不是特別多，但參與者非常認同活動的意義和效果。我們認為后者的效果好于前者[2]。

3 提升組織學生課外科技活動質量的措施

充分考慮到學生課外科技活動的基本特點和評價活動效果基本要素。

3.1 應以課外科技活動的活動策劃為著眼點來吸引學生

保證學生課外科技活動的工作方案具有活動主題的思想性、活動內容的學術性、表現形式的藝術性、方案執行的可行性和活動策劃的創新性，以從根本上保證活動的質量。

思想性是活動的內在屬性和本質特征，突出表現在活動的目的性和活動的主題上。可以通過活動所表現出來的政治傾向、政治標準和道德導向來衡量。學校開展大學生課外科技活動的目的就是力求以一種潛在的、隱性的方式，在潛移默化中影響學生的思想道德、精神面貌和行為習慣，促進學生全面發展。活動的學術性主要是指活動內容的科技含量有多少。科技含量有多高、學術性有多強，對提高學生智能素質有多大幫助，將直接影響學生參與活動的程度，所以學術性是活動組織者重點考慮的問題。活動的藝術性，主要體現在活動內容的表現形式或表現手段上。同樣的活動內容，通過不同的藝術形式表現出來，就會有不同的效果。所以對于每一個科技活動，策劃者都要尋找設計其最佳的表現形式，以求達到最佳的教育效果。可行性主要是指活動的設計是否合理。具體表現為活動是否符合學生的特點，是否滿足學生的要求，活動的時間和地點是否有保障，活動方案是否具有時效性和靈活性[2]。創新性主要是指活動內容、活動表現形式、活動的策劃和組織是否有創新。2012年我校第二屆科技文化節在活動的組織、表現形式和內容的設計上都有創新，整套工作方案是非常成功的。

在提高某個具體的課外科技活動吸引力的同時，加強所有的學生課外科技活動的系統性設計，從科學觀的角度去整體設計所有不同形式、不同能力目標、不同素質目標的活動，并將其與課內教學有機融合，相互補充，互促互進。力求在內力上增強學生的“內功”，增強其參與的自信，進而提高其參與度。另外出臺配套政策將學生課外科技活動成果和學分認定、評優評獎、科技保研相掛鉤，也可在一定程度上增加吸引力。

3.2 從宣傳形式上來吸引學生參加活動

通過宣傳，可以讓更多的人了解活動的主題、目的、意義，擴大活動的影響面；可以鼓動更多的人參與到活動中來，擴大人員的參與面；可以使沒有參加活動的人也能接受教育，擴大活動的教育面。因此，活動的宣傳造勢是整個活動過程中不可或缺的一個重要環節[2]。

學生課外科技活動的廣泛開展，在客觀上要求有一個濃厚的科技創新校園文化氛圍。這必須依靠宣傳和發動工作。因此，學校要結合重大科技事件進行科普宣傳；要結合本校的實際情況，組織科技競賽、科技展覽、學生科技實訓平臺宣講，舉辦科技節；要結合社會實踐開展科技服務等活動。同時通過構建學生課外科技活動網絡平臺等多渠道宣傳，只有廣泛的宣傳和發動才能激發廣大教師和學生積極地加入到科技活動的行列中去，才能使更多的學生在活動中鍛煉成長。

3.3 要搭建完善的條件保障體系

學生課外科技實踐活動是本著“引導探索、鼓勵創新”的原則而開展的創新實踐活動，教師的積極支持不僅可以為學生開展科技探索提供技術指導，同時還可以有意識地深入挖掘課程的實踐性，將課堂知識和課外科技活動有機結合起來，從源頭上提供技術支持保障。但目前老教師只是憑著熱情與奉獻在指導學生課外科技活動；而相當一批青年教師因為文章和科研經費的壓力，加之多數也是剛出校門又進校門、自身工程實踐能力不強等原因，不愿投入太多的時間和精力在學生課外科技活動上。針對指導教師積極性不高、難以形成梯隊的情況，學校可出臺相關政策，將教師的課外指導工作與教學考核、評優評獎、職稱晉升掛鉤[3]；對一些科技競賽的競賽負責人提供專職崗位，使他全身心投入活動的組織、培訓、師資隊伍建設工作，以推動其長效運行。同時可組織學生科技指導專家委員會為學生課外科技活動提供評審和指導、為學生創新作品的孵化與推廣提供咨詢與支持。

學生課外科技活動的有序開展，必須通過特定平臺來實現和提升。通過校企合作等途徑，一要充分利用校內開放實驗室[4，5]、校企共建創新實驗室和創新人才培養基地來搭建學生科技活動平臺，為學生課外科技作品提供設計制作、實驗研究、展示交流的舞臺。二要搭建學生工程實訓創新創業平臺，其功能定位是學生開展工程項目研究的實訓平臺，學生科技成果孵化、轉化的基地，高科技企業的孵化器和未來企業家的搖籃。

任何活動的開展都離不開經費的支持。在學校完善經費保障機制的同時，各課外科技活動可走向社會，與相關行業企業密切合作，既可解決經費問題，又可拓展活動的內涵和市場轉化力。

3.4 組織保證和完善的制度直接影響著課外科技活動的執行效果

活動方案確定，條件保障到位后，活動的組織實施就成為活動成功與否的決定性因素。而學生課外科技活動量大面廣，涉及教學、科研、學生管理等相關部門的協同配合，涉及校院兩級的聯動發展。所以必須建立一套行之有效、運轉靈活的組織機構，做到分工分責、各司其職，確保活動按計劃有序進行。

活動執行往往需要科學有效的管理制度和運行機制來規范和引導[6]。開展大學生課外科技活動包括一系列復雜的工作，如課題的申報、立項、經費支持、教師指導、課題實施、中期驗收、總結評審驗收、孵化推廣，作品的申報、參賽、評審和獎勵等。以上每一個環節都要有配套的制度作保證，同時還必須有相應的機制對廣大師生進行鼓勵和激勵。

4 結束語

要想組織好學生課外科技活動，首先，在學校層面上要進行科學系統的宏觀規劃，將不同層次、不同能力目標的課外科技活動體系和第一課堂的課內教學體系有機融合，使學生在第一課堂的源頭上增強科研本領和科研自信。其次，學校要提供開展課外科技活動的場所、設備、耗材、指導教師團隊等保障。再次，學校應制定促進課外科技活動良性運行的規章制度。在學校層面的條件保障、運行機制和創新氛圍下，細化每個具體的課外科技活動，應重點從活動方案和宣傳形式的創新以及組織管理的高效等方面來增加吸引力，切實提高學生課外科技活動的質量。

參考文獻

[1] 袁金祥.大學生課外科技活動的實施策略[J].教育探索，2011（1）：122-123.

[2] 楊曉波.提升開展大學生課外科技活動工作質量的探索[J].中國林業教育，2008（2）：37-40.

[3] 馬國艷，王金萍.大學生課外創新實踐活動體系構建與實施策略的思考[J].長春理工大學學報：社會科學版，2011，24（10）：97-99.

[4] 陳美娟， 高國華，張紅光，朱紅，宋廣清，邰楓.搭建科技競賽平臺 促進創新人才培養[J].中國現代教育裝備，2012（23）：99-101.

第2篇：科技活動計劃和方案范文

一、指導思想

以科學發展觀為統領，根據經濟和社會發展需要和當前的中心任務，緊緊圍繞“攜手共建創新型”的主題，著重突出“推進自主創新、促進和諧發展”這一主線，大力宣傳黨和政府的科技方針政策；集中宣傳展示我市科技事業發展最新成就；通過一系列貼近實際、貼近生活、貼近群眾的科技活動，使科學思想、科學精神、科學知識、科學方法和自主創新精神在全社會進一步弘揚，廣大群眾的科學素質有新的提高。努力實現科學發展、推進創新、增強信心、惠及民生的目的。

二、活動內容

（一）市年科技活動周啟動儀式

1、時間：5月15日

2、地點：市市政廣場

3、主辦單位：市委宣傳部、市科技局、市科協

4、活動安排：以防震減災科普宣傳活動為重點，以全民創業科技服務活動為主要抓手，通過設立展板、咨詢臺、發放科技資料等形式，宣傳科技創業典型，舉辦實用技術論壇，集中展示一批科研單位和企業最新專利技術，同時展示一批青少年科技創新活動優秀科技成果，向科技下鄉小分隊授旗等。

（二）開展科技下鄉進社區活動

1.時間：5月16日-21日

2.地點：市五縣（市）四區

3.主辦單位：市委宣傳部、市科技局、市科協、市農業局、市林業局、市水利局、市畜牧局、市農機局、市農科院等

4.活動安排：組織農業、農機、林業、畜牧、衛生等部門專家和技術人員深入縣市區開展科技下鄉活動，贈送農業實用技術等方面的科技圖書，培訓農業專業實用技術人才，建立科普書屋，重點對種養業、配方施肥、農村沼氣管護等進行指導和服務。社區利用科普宣傳片、科普展板、科普宣傳資料等開展衛生保健、地震安全、專利保護等科學知識宣傳、咨詢活動，提高群眾科學素質。

（三）科技政策論壇

1.時間：5月17日

2.地點：市

3.主辦單位：市科技局

4.活動安排：進行知識產權申報管理知識講座、科技計劃項目申報與管理知識講座、企業研發費用加計扣除相關政策講座、高新技術企業申報知識講座；應對金融危機，突出科技創新講座；產業集聚區發展論壇。提高各縣（市區）科技管理人員、高新技術企業研發、財會人員，產業集聚區負責人政策意識和服務能力，加快我市科技進步與發展。

（四）省級民營科技園區送科技活動

1、時間：5月18日

2、地點：縣

3、主辦單位：市科技局、縣科技局

4、活動安排：通過縣省級民營科技園區專家技術講座；項目考察對接等系列化活動開展，加快民營科技園區發展，增強園區科技發展后勁。

（五）農業實用技術講座

1、時間：5月19日

2、地點：市區

3、主辦單位：市科技局、區科技局

4、活動安排：聘請市養殖專家對區鄉“無公害生豬”專業養殖戶就“如何有效預防生豬疾病、提高產量”等技術問題進行專場技術指導，開展“無公害生豬”養殖技術講座。聘請市種植專家對區寶蓮寺鎮“早熟西瓜及日光溫室大棚無公害蔬菜”百名種植人員進行“如何預防病蟲害的發生、怎樣及時預防蔬菜疾病”等農業先進適用技術培訓。引導農民充分發揮科技信息網站的平臺作用，大力宣傳科技活動周，并全民創業科技致富信息。

（六）市科技特派員服務企業

1、時間：5月20日

2、地點：市區

3、主辦單位：市科技局、區科技局

4、活動內容：圍繞“攜手建設創新型國家”這一主題，組織11名科技特派員深入市區中小企業開展技術指導、技術咨詢活動，舉辦“技術創新與專利保護”知識講座，切實提高企業自主創新能力。

（七）科技專家入企行動

1、時間：5月21日

2、地點：市開發區

3、主辦單位：市科技局、高新區經濟發展局

4、活動安排：開發區高新技術企業座談會；企業研發費用加計扣除相關政策講座；知識產權普及宣傳活動；科技普及咨詢；技術資料發放。提高高新區科技人員，管理人員及農民科技素質，增強學科技用科技意識，加快經濟發展，成為引領我市科技發展的示范區。

三、活動要求

（一）高度重視，加強領導。各縣(市、區)和市直有關部門、有關單位要進一步提高認識，加大對科技活動周的支持力度。作為主辦單位，要把組織籌備好科技活動周作為當前一項重要任務，統籌部署，密切配合，聯合協作，集成資源。要在總結以往科技活動周舉辦經驗的基礎上，結合實際，及時研究制定今年活動方案，在活動內容和形式上不斷創新，推出一批適合公眾需求的精品活動，辦出特色，講求實效，進一步擴大科技活動周的覆蓋面和影響力。

（二）統籌協調，密切配合。在科技活動周具體組織和實施過程中，各縣(市、區)和市直有關部門、有關單位要組織動員全社會的力量，積極參與，形成合力。社會各界要通力協作、積極配合。科研機構、高新技術企業、高校等單位要組織科技人員、教師等開展科普活動；中小學校和其他教育機構，要把組織學生參加科技周活動作為素質教育的重要內容，科技館（站)、科技活動中心、科技教育基地等設施要向學生免費或優惠開放。

要充分發揮科協組織作為科普工作主要社會力量的作用，在黨委政府的領導下，支持科協組織在科技活動周中發揮更大的作用，充分調動其他部門以及工會、共青團、婦聯等社會團體的積極性和創造性，集成各方面力量和資源，使年科技活動周充分體現行業和地域特色。

第3篇：科技活動計劃和方案范文

小學科技活動是小學學校教育的重要組成部分。小學科技活動是按照一定的目的要求，對小學生科學素質（科學意識、科學態度、科學能力等）的形成，施以影響的有計劃的活動。

科學素養對人在社會中的生存和發展有很重要的作用，今天的小學生將是明天國家建設的主力軍，其科學素養的高低會直接影響到國家未來科學技術的興衰，影響到國家未來的生存與發展。小學生科學素養的培養是指對在日常生活、社會事務以及個人決策中所需要的科學概念和科學方法的認識和理解，并在此基礎上所形成的穩定的心理品質。具有一定科學素養的人，會對科學產生興趣并渴望探究，能發揚質疑、驗證的科學精神，運用自己所掌握的科學知識和科學方法，去發現問題、提出問題，去解答與實踐有關的問題，或者能描述、解釋和預測自然事物與自然現象。

小學科技活動對小學生科學素養培養的有著重要影響。科技活動為學生提供更多的動手實踐機會。在科技活動中，學生可以根據自己的興趣愛好，按自己擬定的方案去從事各種科學探究活動。如在家建一個小小氣象站，或觀察小貓小狗的生活習性，或測量太陽高度，或自制蒸汽機，或設計一個小發明等等。有時，還可以按教師的布置，在課外進行長期的觀察和實驗，作好有關記錄，并對記錄的數據進行整理、分析，探索研究其中的一些規律。學生在豐富多彩的活動中，培養了動手能力和獨立思考能力，理論聯系實際，從而使他們的科學素養得到了培養和發展。

二、小學科技活動開展現狀

目前小學科技活動的開展取得了一定成績。總體而言，通過科技活動，學生對科技活動的興趣、思維能力、觀察能力、想象能力、動手操作能力等方面均有提高。但還存在一些問題。

（一）小學科技活動項目不全面，科技含量不高

多數小學選擇科技活動項目時，除兼顧學校實際和學生的年齡特點外，參與競賽、爭取名次是學校開展科技活動的主要動力之一。能參與競賽項目活動的學生人數是很少的，而那些未列入競賽項目的科技活動則受到忽視。

很多學校將英語打字和計算機知識的學習作為學生科技活動項目的主要內容，在這些項目上參與人數較多，但這些項目主要是知識的學習和簡單的手眼協調能力的練習，科技知識的含量是很低的，更無學生創造性思維活動的參與。還有一些學校則以藝術類的活動代替了科技活動的開展。

（二）升學壓力和經費阻礙科技活動開展

科技活動項目在小學以四、五年級學生參加為主。教師和學生均受升學影響，認為組織、參加科技活動浪費時間，積極性不高。有文藝特長、體育特長的學生，較有科技特長的學生更能受到升學攻策的優惠．這也影響了小學生參加科技活動的熱情。由于部分小學對科技活動不如文藝活動、體育活動重視，所以很多中學覺得缺乏科技活動好的苗子。

一些學生喜歡的科技活動項目因受場地、經費的限制使普及面不廣，有的科技競賽活動需學校或學生購買一定的材料方可讓相應比側的學生參加，使得很多學生不能參與自己喜愛的科技活動。由于學校經費不足，無法提供一定質量和檔次的科技活動器材，很多科技活動項目開展面不廣，質量不高。

（三）科技活動教師的科技素養不高

雖然現任科技活動教師在職稱、學歷上不低于平均水平，但很多教師缺少科技活動方面的一技之長。科技活動教師自身的科技素養不高，就很難勝任這一工作。同時，教師自身的科學素養也影響了其對科技信息的敏感度和對科技新技能的認識和學習。而且，現有的培訓課程對科技輔導教師的需要考慮不足，職稱評審亦無科技輔導教師系列。

三、加強科技活動，提高小學生科學素養

（一）開設專門的科技活動課程，全面提高學生的科學素養。

要真正地全面提高學生的科學素養，學校可以根據實際情況，開設專門的科技活動課程，為學生的動手實踐創造有利條件。

首先，要明確科技活動課程的目標：在科技活動課程中，學生親自實踐研究日常生活中的科學，擴大學生視野、掌握有關的科學知識、技能。培養少年兒童在科技實踐活動中愛科學、懂科學、用科學，提高學生的科技素養，發展學生的特長，促進全體學生科技意識與能力的提高，發展學生的科學素質。在觀念方面，能確立正確的科學觀和良好的科學態度，學會做人，學會做事，學會生活。在動力方面，激發學生對科學的追求，鼓勵學生去追求和探究。在感知方面，使學生接觸科學，感知科學。在方法能力方面，能初步掌握科學方法，發展學科學、用科學的能力。

其次，科學確定科技活動課程的內容。要根據課程目標有側重的挑選出適合學生年齡特點、便于操作、有特色的教學內容。比如：科普知識、古今中外科學家的故事、科技小制作和小實驗、古今中外科技發明介紹、科技小論文介紹、創新方案、思維訓練、課后實踐題、科技信息會。

（二）通過課外活動，提高科學素養

1、開展趣味科技節活動

為了讓科技教育深人人心，學校可每年舉行一次趣味科技節活動，以趣味科技節為載體，吸引更多的學生加入到科技活動的行列。趣味科技節中，可以設計閱讀科普讀物、科普故事演講、科普講座、科學小論文、趣味實驗、科普網頁、科普海報、科普黑板報、科幻畫現場競賽、車模竟速、風箏航模制作、科技小發明比賽等系列活動，通過較為濃厚的知識性和趣味性相結合的科技活動，向學生宣傳科技知識，啟迪同學們的思維、拓寬思路，給學生動手的機會，感受玩科學帶來的樂趣，學生以極大的熱情投入到活動中，從活動的準備到活動的進行以及活動后的反思，都引導學生科學的思考問題、解決問題，著力于提高學生的科學素養。

2、開展少先隊科技主題活動。

科技教育自身的特點賦予了它的實踐性。因此，以豐富多彩的少先隊活動為載體，寓科技教育于少先隊活動之中，是提高科技教育實效的有效途徑。學校少先隊大隊部每年都可組織以“科技教育”為主題的少先隊活動，如：“科技與創新”主題班隊會競賽、“科技天地”隊角評比、“科技小報”評比等等，學校廣播站還可定期進行科技教育專題廣播，升旗儀式上的“國旗下演講”，也可由教師對學生進行專門的科技教育演講。

第4篇：科技活動計劃和方案范文

2006年是第六屆科技活動周。本屆活動周要全面貫徹黨的十六大和十六屆三中、四中、五中全會精神，緊緊圍繞“攜手建設創新型國家”這個主題，集中宣傳黨和政府的科技方針政策，集中展示科技發展的最新成就，以科技大宣傳促進科技大發展，進一步提高廣大群眾的科技意識和創新意識，以科技進步帶動經濟的發展。

二、主要內容：

1、政法部門：

做好崇尚科學、關愛家庭、珍惜生命、遠離、反對的宣傳。

2、衛生部門：

提供義診；宣傳重大疾病預防與治療知識；幫助群眾提高對一些衛生健康知識的科學認識；防治疾病的科普宣傳，幫助群眾增強自我保護意識。

3、計生部門：

做好計劃生育的科普宣傳，提高人口素質；介紹優生優育、避孕節育知識；免費發放避孕藥具。

4、農業部門：

宣傳農業科學知識；推介農業生產方面的新品種新技術；實用新技術的推廣，幫助群眾解決種植方面需要解決的問題。

5、畜牧部門：

做好牲畜五號病的防疫宣傳工作；介紹預防、控制禽流感的科學常識。宣傳推介新的養殖技術。

6、林業部門：

推介新的經濟林、速生豐產林品種及種植技術，做好松毛蟲防治，森林防火宣傳。

7、教育部門：

做好青少年科技創新賽獲獎作品展；在10所以上所學校中開展“遠離、珍愛生命”的宣傳，在學校普遍開展“學習洪戰輝”演講活動。

8、通信部門：（移動、電信）

保障通信暢通，做好新功能、新業務宣傳。

9、農機部門：

推廣農機新產品，宣傳農機安全知識。

10、新聞部門：

滾動報道科技活動周的開展情況。

三、時間安排：

1、4月下旬，召開各參與單位協調會。

2、科技活動周的時間從5月20日始到5月26日結束。5月20日在縣城舉行啟動儀式，并在縣城集中開展宣傳、咨詢、義診、掛圖展等活動；5月21日—26日在鄉鎮巡回開展以贈送書籍、資料、舉辦短期培訓等形勢多樣的科技下鄉活動。（具體地點另定）

四、組織機構：

縣科技活動周工作領導小組負責活動的領導、指揮與統籌協調。

組長單位：縣科技局

副組長單位：縣委宣傳部、縣科協

成員單位：縣科普領導小組成員單位及各參加單位。

領導小組下設辦公室，地點：縣科技局辦公室。

五、要求：

1、緊扣主題，精心組織。

要圍繞“攜手建設創新型國家”這個主題總結前五屆的成功經驗，精心設計，認真組織，扎實做好2006年科技活動周的各項工作。

2、突出重點，講求實效。

2005年科技活動周要在內容和形式上所創新。要充分發揮本部門優勢，打造亮點，辦出特色，開展形勢多樣、生動活潑的科技活動。

3、統籌協調，形成合力。

各部門要進一步提高認識，加大對科技活動周的支持力度。充分調動各部門及其工作人員的積極性和創造性，使各項活動既有行業特色又有地域特色，既注意節儉又注重實效。

第5篇：科技活動計劃和方案范文

【關鍵詞】大學生 創新能力 課外科技活動 思考

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）09-0014-02

實踐教學在高等教育中占有極其重要的地位，是理論教學的重要補充，對培養大學生的科技創新能力起著至關重要的作用。國家號召要積極推進素質教育，強調實踐能力的培養。在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素質”。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中指出“開發實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效。充分利用社會教育資源，開展各種課外及校外活動”。為了加強實踐教育，培養創新人才，使學生將理論知識與實踐相結合，培養學生的動手能力和創新意識，為學生提供一個展現自我科研風采的平臺，引導大學生尊重科學，追求真知，加強大學生課外科技活動非常必要。課外科技活動既是本科教學必不可少的環節，也是培養大學生實踐能力的有效手段。

一、大學生課外科技活動的特點

大學生課外科技活動主要是指大學生利用課余時間，在學校的統一組織下，由專業指導教師指導，利用課堂所學的知識，進行科學普及、科研開發、科技服務和科技創業的活動。它對于拓寬大學生的視野、鞏固專業知識、培養創新創業意識、掌握實踐動手能力、加強團隊合作意識、提高溝通能力、增強就業能力等具有重要的意義。

大學生課外科技活動強調學生參與的廣泛性，鼓勵或要求全體學生參與，是大學生的第二課堂，成為高等教育人才培養的必修環節。學校盡可能的開放教學、科研資源，為學生從事課外科技活動提供場地、設備、資金、科研指導等的支持。

根據本科生每個年級的特點，設置不同難度的題目，從理論方案設計到實物設計，以不同的形式進行科技活動。研究生也是本科生課外科技活動的重要力量，能起到有效的引領和帶動作用。目前大學生科技活動具有跨學科、跨專業的特點，因此要求不同學科、不同專業的學生組成小組，各自發揮學科專業優勢，協調配合。同時也要求不同學科、專業的指導教師小組，對學生給予全面的、有效的指導。

二、大學生課外科技活動的現狀

目前，全國、省級、市級的各種科技競賽有很多，各高校在積極組織和參與這些比賽的同時，也積極組織自己的學科科技競賽。這些競賽無疑是大學生開展課外科技活動的重要載體和平臺，對大學生實踐能力培養起到了積極的作用。我校已組織和參與了多種形式的課外科技活動，如全國大學生光電設計大賽、全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽、全國大學生電子設計大賽、全國虛擬儀器設計大賽等，并取得了良好的成績。此外，學校通過大學生科技創新計劃等校級平臺，為學生提供課外科技活動的載體。各學院、各專業還獨立承辦各類大學生科技競賽以及實行本科生導師計劃等。通過這些競賽，在指導教師隊伍、學生團隊等方面取得了許多寶貴的經驗，取得了非常好的成績。光電學院參加課外科技活動的學生覆蓋大二到大四的本科生以及研究生，每年約有200人參加，多次獲得全國、北京市大學生科技活動一、二、三等獎。

但從政策保障、組織管理、過程控制、指導隊伍等方面仍然有許多不足，存在的主要問題如下：

第一，政策保障。學校、學院對大學生課外科技活動的保障政策不到位，缺乏必要的場地、經費、時間等的保障，影響了學生參與的積極性。課外科技活動尚沒有納入培養計劃和學分考核體系，學生靠宣傳和興趣參加科技活動，影響了參與的廣泛性和實效性。缺乏對指導教師的獎勵機制，影響了指導教師的工作投入和指導質量。教師日常的教學、科研工作任務繁重，沒有太多的時間和精力投入到指導工作中，如果沒有相應的政策支持，僅靠自覺是不夠的。

第二，組織管理。目前，各專業獨立承辦或組織參加競賽，沒有統一的管理和籌劃，造成資源的浪費。很多競賽題目涉及多學科的知識，如光電設計大賽的題目，涉及到機械、電子、光學、計算機軟件等多方面的知識，需要多專業的學生共同參與，協同工作，而目前尚沒有形成跨學科或多專業學生團隊。研究生參與到大學生課外科技活動中，對研究生自身的培養也有著積極的作用，既鍛煉了他們的業務能力，同時在指導本科生的過程中也鍛煉了領導能力。這種多層次學生參加課外科技活動的模式值得進一步探索和研究，目前這方面做的還不夠。

第三，過程控制。缺乏過程控制管理機制，使科技活動過程存在隨意性，進度難以保證，缺乏團隊協調和有效溝通，組織松散，影響了工作效率。指導教師對指導工作缺乏明確的工作計劃和目標，難以對學生形成有效指導。很多學生申報時熱情很高，但很難堅持到底。部分學生理論知識和實踐動手能力有限，創新意識不足，缺乏嚴謹的科學態度，導致課外科技活動的水平難以提高。

第四，指導隊伍。沒有穩定的指導教師隊伍，也沒有形成指導團隊，降低了指導質量，影響了參賽成績，不利于課外科技活動向更深層次開展。由于競賽題目涉及到多學科的專業知識，往往需要多專業的教師共同指導。目前對于指導教師的統一調配和管理缺乏有效手段，影響了指導工作的有效性和協調性。

三、建立跨學科課外科技活動體系的思考

第一，制定和完善相關政策，為大學生課外科技活動的開展提供保證。如場地、經費等。

第二，加快教學改革，將課外科技活動納入培養計劃必修環節和學分考核體系。加強對參加科技活動的學生的考核，建立獎懲制度，如對課外科技活動中取得優異成績的學生，在獎學金評定、免試推薦研究生等方面給予優先考慮等。

第三，建立相應的指導教師評聘、考核、工作量認定、獎懲激勵機制，鼓勵教師積極參加指導工作并保證指導質量。

第四，設立大學生課外科技活動專項經費，從經費的申請、使用等方面加以管理。

第五，建立大學生課外科技活動平臺，為學生開展科技活動提供硬件保障。

第六，建設組織管理體系

第七，課外科技活動的組織管理涉及學校多部門，如教務處、科研處、學生處等，制定相應條例，多部門協調工作。

第八，制定全程管理機制，從啟動宣傳、選題、申報、立項、經費劃撥及使用、指導、過程實施、驗收、評比、推廣等各個環節進行全程管理，為學生開展科技活動提供服務。

第九，加大宣傳，讓教師和學生充分認識到大學生課外科技活動的重要性，擴大教師和學生參與的廣泛性。

第十，統一規劃，保證學生科技活動的連貫性和可持續性。注重平時的引導和積累，凝練特色方向，精選題目，為參加大賽做準備。注重對學生的知識和能力培訓，理論授課內容可以適當兼顧課外科技活動的需要，滿足學生從事科技活動的需要。

第十一，針對大學生課外科技活動的跨學科、跨專業的特點，需要由不同學院、專業的學生和教師組成科技小組和指導教師隊伍，應做好多學院、多專業的協調工作。鼓勵各學科、專業的研究生參與進來，提高科技活動的水平，同時對研究生培養也會起到積極的作用。

第十二，加強指導教師隊伍建設，形成長期、穩定的團隊，積累豐富的指導經驗，除了在專業知識、實際動手能力等方面，還要從創新創業精神、信息獲取能力、團隊協調能力、有效溝通能力等方面，對學生進行全方位地指導和培養。

四、結束語

在當今科技創新大潮中，大學生課外科技活動應有更廣闊的發展空間。高等學校應不斷探索大學生課外科技活動的新思路、新方法、新途徑，使科技活動更加科學化、普及化，為培養科技創新人才做出積極貢獻。

參考文獻

1 國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要[Z].北京：人民出版社，2010

第6篇：科技活動計劃和方案范文

一、創設情境，培養創新意識

作為一名教師和班主任要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，在班級工作中竭力提倡創新，善于接受學生新的合理化建議，對班級采取開放式的管理，讓學生充分發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與膽識。班級任命干部應引進競爭機制，競選擔任：讓學生寫出競選綱領，提出搞好工作的計劃和設想，鼓勵有創新意識的計劃；進行競聘演講，讓能者居之，并鼓勵和幫助學生將大膽的設想、創新的計劃變成現實，讓學生品嘗成功的喜悅、領略創新的意義。

“興趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。教師可以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，如鈉與水反應、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機使之成為主導動機，方能起到持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創設問題情境激思激趣；理論聯系實際，講解化學在尖端科技、工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用;講述結晶牛胰島素的合成、侯德榜制堿法等化學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象、生動準確的講授、熱情真誠的關心鼓勵、幽默大方的舉止等因素對于培養和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

二、積極鼓勵、培養學生敢于創新

培養創新能力的關鍵是培養創造性思維，在教學中培養學生的創造性思維能力特別是要培養學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。例如學習乙烯性質時，教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應。為此，可以向學生提問：既然實驗是乙烯與溴水的反應，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應和乙烯與溴的加成反應是否相同？是否具有相同的產物？我不是直接給出答案，而補充了乙烯與溴的四氯化碳的反應實驗，又引導他們從加成反應的過程去討論，自己得出答案，通過討論使學生明白了教材結論的局限性。通過這些問題的討論，能夠逐步培養學生敢于提出問題，表達自己的觀點。

三、設計、探索實驗，培養創新思維

化學是一門實驗科學，特別是在中學教育階段，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探索性實驗在激發學生的創新欲望、培養他們的意識和創新能力等方面所具有的作用是其它常規實驗所無法比擬的。

如學習原電池知識后，可布置一個課外作業：利用生活中的某些物品自制簡易原電池。又如學習乙炔的實驗室制法時，可以要求學生根據乙炔的反應原理、反應條件和特點，自己設計一套制取乙炔的實驗裝置，這套裝置可以參考教材的設計，但不能與教材完全相同。學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優缺點等，對好的方案特別是有創新的方案進行表揚和獎勵，鼓勵學生創新，調動學生的創新積極性和主動性。

愛因斯坦講過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想像能力對于學生形成創新能力具有積極的作用。

培養想像能力，要學會聯想。講到CH4氣體燃燒的焰色時，要聯想到H2、CO氣體燃燒的火焰也是淡藍色；講到CH4氣體的實驗室制取時，聯想到用這套裝置還可以制O2，NH3氣體；講到硬水的軟化時，想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強腐蝕性時，想到皮膚沾了濃硫酸時應該怎么處理……

四、開展科技活動，展現創新能力

創新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創新活動，為此在工作中必須千方百計、想方設法開展科技活動。沒有條件必須創造條件，從課外興趣小組開始，建立初步的創新活動的基礎。通過教師的指導，要充分發揮學生的創新能力，利用現有條件，想方設法開展課外科技活動。比如：可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗；再結合課本，適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而有意義的實驗；并引導學生撰寫科技小論文，充分展示學生的創新才華。

第7篇：科技活動計劃和方案范文

一個優秀的社團，能通過其活動和管理等對成員價值觀、是非觀、審美觀的形成產生積極影響，培養學生的競爭和協作意識。

所以，學生社團在很大程度上是學生發展個性素質的良好課堂，是提高綜合能力的有效途徑，彌補了學校素質教育的不足，對塑造學生健康的心理有重要的意義。

一、科技活動社團在校園中的構建

校園社團是由學生以相同或相近的興趣、愛好、特長、信念、觀點或自身需要為基礎，自發組成的志愿型群眾性業余團體。

校園科技文化是通過一定的物質環境和精神氛圍，使生活在其中的每一個個體有意或無意地在思想觀念、心理素質、行為方式、價值取向等方面與既定科技文化產生認同，從而實現對人的精神、心靈、性格的塑造。校園科技文化主要由校園科技精神、校園科技氛圍和校園科技活動三個基本要素構成。其中校園科技活動應具有如下特點。

1.活動項目數量多，特色突出

如我校科技類課外活動小組有電子制作小組、簡易機器人活動小組、科技小制作活動小組、發明創意設計活動小組、科技實踐活動小組、網頁設計小組等。其中發明創意設計活動小組、科技實踐活動小組、網頁設計小組等已形成校園特色。

2.組織形式的長期性、全員性、規范性、科學性

學校應持之以恒地抓好社團活動，將其列入課表，保證專人負責、專用課時、專用地點、有活動方案、評價考核辦法，并保證學生參與率達95%以上。

3.社團活動的多樣性、發展性

學生科技社團活動形式豐富多彩，可以小制作、小發明、小實驗、競賽、講座、參觀、科技節、相關科技賽事等形式開展活動。近年來，根據現代科技的新理念和課程改革的精神又開發了新的活動形式，如研究性學習、科技讀書、科技網站、社會實踐等。

4.活動開展的自愿性、小班性、主體性、探究性、開放性

學生根據自己的興趣自愿報名參加，以小班形式開展活動。在活動內容和活動時間、空間上表現為開放性：活動內容由課堂教學向學生的生活延伸、開放;在時間上由課內向課外拓展，在空間上由教室向社會延伸。

二、典型案例分析

以我校科技活動中心（簡稱“僑科”）開展的科技活動模式為例進行剖析。

“僑科”是由我校科技教育協會及學生科技社團組合而成的活動組織。其中科學技術協會組織機構如圖1、圖2，科技活動社團的組織機構如圖3。

以上科技活動社團“職位”均由學生通過競選產生，各職位有明確的工作職責。“僑科”每年更新和擴大部分教師隊伍及科技活動社團成員，使其充滿生機和活力。

實施以上模式的主要原則有以下幾點。

1.自愿性

凡參加“僑科”組織的成員，均自主提出申請并闡明加入組織后的主張。

2.民主性

大力倡導成員們為科技活動出謀劃策。

3.創新性

對創新性的思維和活動，認真、詳細、科學地進行鑒定并大力推廣、宣傳。

4.科學性

用科學的前沿思想，縝密、嚴謹地策劃每一次活動，使內容、形式及效果達到最佳，讓學生從中收獲更多。

5.互動性

校科協教師成員提供指導，科技社成員為主體;科技社社長為輔助，各年級學生為主體;師生、成員互動;科技社內外學生互動;共同參與和評價。

6.普及與提高相結合

注重對能動性強的科技社成員的培養，讓他們在學校的普及活動中發揮更大的作用，從而使學校科技活動隊伍不斷壯大。

充分發揮科技社成員的作用，宣傳、組織學校群體性活動與社區活動的結合，進而實現學校教育與社區教育的大融合。

“僑科”每學年都制定活動計劃，并隔周集會開展一次活動，學期末進行總結并表彰優秀成員。

三、以科技活動社團為平臺，激發創造潛能

科技社團活動多由學生自主實踐，由于知識經驗等因素的限制，彼此對事物的理解不可能完全一致。因此，必須給學生創造一個多維的思維空間，讓他們按自己的認知規律多角度思考問題，表達其獨特見解。

第8篇：科技活動計劃和方案范文

一、樹立科技教育的基本理念：以人為本

科技教育工作的主陣地在學校。我們倡導基于教師、面向學生、堅持以人為本的教育理念，使教師專業發展、學生幸福成長、學校持續發展。

1. 創新人才的培養是科學教育的根本目標。關注青少年科技興趣與愛好的養成、創造天賦與潛質的挖掘，自主探究與時空的創設、學生精神品質的錘煉。在普及中提高，引領青少年體驗科技創新的無窮魅力，為創新人才的涌現提供環境。

2. 名師梯隊的建設是科學教育發展的基石。建立一支高素質的科技名師梯隊是培養創新人才的根本保證，需教育行政部門加大投入、政策引領、舞臺搭建、服務支持、經費落實；各校有計劃、大規模、多層次地開展校本科學教育師資隊伍培養工作。

3. 學校特色發展是實現科學教育創新的土壤。學校要擔負起青少年科學教育工作的責任，立足實際，用科教新理念、新思想，指引學校的辦學發展方向。營建校園科教文化，培育、凸現學校的特色與品牌。

二、實施科技教育的重要渠道：校本課程

我區將科普教育納入了校本課程開發的主渠道，很多學校結合課程教育開發科技教育校本課程。如景秀中學開設《學會創新》校本課程，面向全體初一學生開設“學會創新”課，形成了“1+2校本課程模式”，即每周用一節必修課來培養全體同學的創造性思維和科學素養，用二節選修課來補充和延伸科學的知識內容；福田小學開設《我要飛翔》校本課程，面向三至六年級愛好航模的學生開設“航空模型”課，形成了“1+3校本課程模式”，即每周四下午用一節航模知識課程來補充航空航天模型知識，探究航空模型的結構功能和飛行狀態調整方法，用周二、周三、周五下午用三節的活動課來進行操作和實踐。這類科技教育校本課程讓學生在動手做中學習和體驗，有效培養了學生的動手實踐能力，提高了學生對科學的興趣，培養了學生的創新思維，受到學生的熱烈歡迎，同時促進了全區各校科技活動的蓬勃開展。

三、展示科技教育的有效途徑：平臺搭建

第9篇：科技活動計劃和方案范文

1.1科技評估的概念

2000年12月28日科技部頒發的《科技評估管理暫行辦法》將科技評估定義為“是指由科技評估機構根據委托方明確的目的，遵循一定的原則、程序和標準，運用科學、可行的方法對科技政策、科技計劃、科技項目、科技成果、科技發展領域、科技機構、科技人員以及與科技活動有關的行為所進行的專業化咨詢和評判活動”。從更廣泛的意義上來講，科技評估是對與科學技術活動有關的行為，根據委托者的明確目的，由專門的機構和人員依據大量的客觀事實和數據，按照專門的規范、程序，遵循適用的原則和標準，運用科學的方法所進行的專業化判斷活動。其結果要歸結為能夠回答委托者特定目的評估結論和評估分析。

1.2科技評估的范疇

科技評估的范疇主要是職能性評估和經營性評估兩大方面，職能性評估是指對政府科技活動有關行為進行的客觀的、科學的評價和判斷，為政府有關部門發揮決策、監督職能提供服務。經營性評估是指對企業或其他社會組織與科技活動有關行為進行的客觀的、科學的評價和判斷，為他們對被評事物的決策、判斷提供參考依據。在市場經濟條件下，科技評估作為一種咨詢活動，不應僅僅只為政府決策服務，還應深入到市場中的各類科技活動之中，接受非政府機構委托的評估任務，如企業投資項目的科技評估、風險投資機構投資的科技評估、企業產權交易中的科技評估等。

1.3科技評估的分類

科技評估可從不同角度分類。從評估時間上，可分為事先評估、事中評估、事后評估和跟蹤評估四類。事先評估是在某項科技活動實施前所進行的評估，主要包括實施該項活動必要性和可行性兩方面內容。它常常帶有預測的性質，但不同于一般的預測分析；事中評估是在科技活動實施過程中進行的監督性評估，著重檢驗是否按照預定的目標、計劃執行，對前面工作的進展與預期效果進行比較，并對未來進行預估，以發現問題，調整或修正目標與策略；事后評估是科技活動完成后進行的評估。另外，從評估空間上，可分為國家評估和地方評估；從評估規模上，可分為宏觀評估、中觀評估和微觀評估；從評估方法上分，可分為定性評估、定量評估及定性與定量相結合的評估；從評估形式上，可分為通信評估、會議評估、調查評估、專訪評估和組合評估等。

1.4科技評估的方法

評估方法有廣義和狹義兩種概念，廣義概念包括評估準備、評估設計、信息獲取、評估分析與綜合、撰寫評估報告等評估活動全過程的方法，狹義概念特指評估分析與綜合的方法。

科技評估可選用的方法多種多樣，關鍵是要依據不同對象，有針對性地選擇評估方法。常用的分析評價方法有定性和定量結合的方法、多指標綜合評價方法、指數法及經濟分析法和基于計算機技術的評估方法等。

2風險投資的風險管理

風險管理是通過對風險的識別、衡量和控制，以最少的成本將風險導致的各種不利后果減少到最低限度的科學管理方法。風險投資的風險管理的出發點和歸宿，都是企圖運用系統的、綜合的現代科學管理方法，有效地擴大投資活動的有利因素，控制和抑制不利因素，達到以最小的成本，安全、可靠地實現風險投資利益的最大化。

2.1風險識別

風險識別是風險管理的第一步，是指對企業面臨的，以及潛在的風險加以判斷、歸類和鑒定風險性質的過程。存在于企業自身周圍的風險多種多樣、錯綜復雜，無論是潛在的，還是實際存在的，是靜態的，還是動態的，是企業內部的，還是與企業相關聯的外部的，所有這些風險在一定時期和某一特定條件下是否客觀存在，存在的條件是什么，以及損害發生的可能性等，都是在風險識別階段應予以回答的問題。在風險投資中，風險一般可以分為兩類：系統風險和非系統風險。系統風險是由公司之外的各種因素引起的，如戰爭、經濟衰退、通貨膨脹、高利率等與政治、經濟和社會相聯系的風險，是不能通過多角化投資而分散的，因此又稱作不可分散風險或市場風險。重要的系統風險有政治風險、法律法規風險和政策風險等。非系統風險也被稱作可分散風險，它是由公司本身的商業活動和財務活動帶來的，如企業的管理水平、研究與開發、消費者需求的改變、市場營銷風險以及法律訴訟等，其可以通過多角化投資組合而分散，是公司特有的風險。重要的非系統風險有決策風險、財務風險、信用風險、完工風險和市場風險。作為風險投資者，其關心的往往只是項目的系統風險，因非系統風險完全可以通過合理的投資組合而得到分散。

2.2風險衡量

風險衡量對已經識別的風險進行分析評估，以確定其損害程度的過程。風險衡量的方法分為定性風險評價方法和定量風險評價方法兩大類，定性風險評價方法又可分為主觀評價法和客觀評價法，傳統的主觀評價法主要有觀察法、資產負債表透視法和事件推測法等。現代的主觀風險評價方法致力于將傳統主觀方法涉及到的因素綜合在一起，并且設法將傳統上的主觀方法的定性分析特征轉向定量分析上，由此而將主觀分析擴展到能夠同時完成綜合評價風險因素與測量風險臨界值的雙重任務。現代客觀風險評價法中，最具代表性的是“Z記分”方法。作為一種綜合評價風險企業風險的方法，“Z記分”方法首先挑選出一組決定企業風險大小的最重要的財務和非財務的數據比率，然后根據這些比率在預先顯示或預測風險企業經營失敗方面的能力大小給予不同的加權，最后將這些加權數值進行加總，就得到一個風險企業的綜合風險分數值，將其對比臨界值就可知企業風險的危急程度。定量風險評價方法主要有風險圖法、決策樹法等。

2.3風險控制

風險控制是指在對風險進行全面的分析之后，實施各種風險控制工具，力圖在風險發生之前消除各種隱患，減少損失產生的原因及實質性因素，將損失的后果減少到最低限度。實施風險控制的步驟是風險預測——風險決策——實施決策方案——方案的成果評價。風險控制的主要方法有風險規避、風險預防、風險分散、風險轉嫁、風險補償、風險抑制等。

3科技評估與風險投資的風險管理

科技評估與風險管理既有聯系也有區別，科技評估作為一種專業化判斷活動，在介入風險投資的風險管理后，其任務便是對風險進行識別和衡量，其結果作為風險投資機構投資決策和制定風險控制實施方案的依據。可見，在風險投資的風險管理中，科技評估實質是風險的識別和衡量的過程，而風險管理還包括了風險控制的實施過程，這樣科技評估就可以作為風險管理一個組成部分，實現兩者的有機結合，促進共同發展。科技評估與風險投資的風險管理的關系如附圖所示：

3.1科技評估是提高風險投資管理效率的重要手段

科技評估經過近十年的發展，已有一整套較為完備的評估規范和技術方法，在評估設計、評估信息采集、綜合分析、評估質量控制等方面的研究已較為成熟，同時，由于科技評估機構長期致力于國家和地方各類科技計劃、科技項目、科研機構等方面的評估，對于科技產業、科技政策等方面的研究也是其他咨詢機構無法比擬的。而我國風險投資業尚處于起步階段，國家還未出臺較為完備的有關風險投資事業的行政法規，風險投資機構的風險管理機制還很不健全，對風險管理人才培訓的投入和重視程度還遠遠不夠，因此，將科技評估運用到風險投資的風險管理中將能充分發揮其作用，提高管理效率。

3.2科技評估方法是衡量風險投資風險的有效工具

定量和定性方法相結合是科技評估方法應用的基本思路，這與現代風險評價所采取的方法既有相近又有其獨到之處，科技評估中最常用的方法是多指標綜合評估方法，它是在對多個影響因素進行分析研究之后，設計一套相應的評估指標體系，并對每一個評估指標都制定具體的標準和統一的計算方法，使其能對金額、人數等可計量的指標進行定量評估，同時對社會影響等因素亦可做定性評估的描述。這與上面介紹的“Z記分”方法僅依靠可計量的數據作為評價基礎相比較更為有效。采取科技評估方法衡量投資風險也更為準確、可信。

3.3科技評估是推動風險投資管理創新的動力

引入評估機制，使風險投資機構的投資選擇與投資決策相分離，使得風險投資管理更為透明化，也遏止了內部人員的“暗箱操作”等種種不良現象。通過獨立的、專業化的評估中介組織的運作，將能使風險投資機構的管理層能更客觀地認識到投資風險，從而可集中精力于投資決策，通過管理體制的創新，保證投資的科學性和安全性，也提高了投資成功率。

3.4科技評估參與風險投資管理是其自身發展的需要

科技評估工作現階段主要是為各級科技行政管理部門，主要是國家和省、市科技管理部門服務，而且大部分科技評估機構是由科技管理部門所屬的有關單位，如軟科學研究機構、科技咨詢機構、科技情報機構等部門產生，但由科技管理部門所屬的單位評估科技管理部門的科技項目、科技計劃等等，在一定程度和一定范圍內不可避免的受到科技管理部門的影響。因而，評估水平難以提高。因此，科技評估機構作為一種社會中介服務機構，和各類資產評估機構一樣，應逐步社會化和多元化，如參與到風險投資管理的咨詢工作中，只有社會化、多元化，才能充分引進競爭機制，優勝劣汰，提高評估水平，促進科技評估事業的發展。