中小學思政課教學精選(九篇)
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第1篇：中小學思政課教學范文
關鍵詞：高中思想政治課堂教學；有效性；教師素養(yǎng)；學生主體；實踐活動
新課程改革的關鍵是教學改革。目前，課程改革在課堂教學層面遇到的最大挑戰(zhàn)是如何打破教學無效和低效的瓶頸。因此，提升課堂教學的有效性已成為當前深化課程改革的關鍵，也是教學改革追求的永恒主題。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。簡而言之，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。那么，在新課程改革的背景下，如何提高思想政治課堂教學的有效性呢？下面筆者就結(jié)合教學實踐，談談自己的幾點看法。
一、 注重教師自身素養(yǎng)的提升
（一）提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)
教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是影響教學有效性的重要因素。與其他學科教學不同，高中思想政治課教師不僅承擔著傳授知識的任務，而且承擔著高中生思想道德教育的重任。這就要求政治課教師不僅要“言傳”，更要“身教”。有人說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的陽光。”教師的一言一行、一舉一動都通過學生的眼睛在心靈的底片上留下影像，對他們的精神世界起著無聲無息的作用。例如，教師講誠實守信，自己卻經(jīng)常失信于人；講遵紀守法，自己卻常常上課遲到或早退；講努力奉獻，自己卻對工作敷衍塞責、不求上進，只講回報不愿付出。這樣的教育教學沒有任何的真理性可言，不能使學生信服，這樣的課堂也是在“演戲”。可見，政治課教師必須提高自身的思想道德素質(zhì)，以身作則，為人師表。只有這樣，教師在課堂上所傳導的社會要求才能更好地為學生所接受，才能使課堂教學取得實質(zhì)性的進展。
（二）提升教師的專業(yè)知識素養(yǎng)
黃宗羲曾說過：“聞之未聞、業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣。”教師這個職業(yè)是靠知識背景和文化底蘊說話的職業(yè)。豐厚、扎實的專業(yè)知識儲備和文化積淀是一名優(yōu)秀的高中思想政治課教師的必備條件。現(xiàn)實生活中，許多教師專業(yè)知識素養(yǎng)薄弱，僅憑課本和教參“照本宣科”，造成了對教材駕馭不好，出現(xiàn)“不會教書”“教得很死”“只見樹木不見森林”等現(xiàn)象，從而導致課堂教學的低效性、無效性。為此，思想政治課教師應不斷提高認識，豐富知識。常言道：“名師出高徒。”一般來講，學生知識的獲得與教師的專業(yè)知識情況有關，只有知識淵博的教師，才能合理地組織、設計課堂活動，才能在教學中更善于把真實世界與課程中的相關主題聯(lián)系起來，同時也更善于把準確的學科知識與技能教給學生，實現(xiàn)課堂教學的有效性。
（三）不斷更新教師的教育觀念
教育觀念是教師在教育教學過程中形成的對相關教育現(xiàn)象的主體性認識，是教師教育行為的內(nèi)在依據(jù)和基礎。教師的教育觀念直接影響著課堂教學有效性的大小，一位教師是否具備主體性教育觀念、終身教育觀念、素質(zhì)教育觀念、創(chuàng)新教育觀念，是否關注學生的全面發(fā)展，是否認為教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程等，這些都會影響教師教育教學活動的實施。如果教師的教育觀念落后，勢必會影響學生對思想政治課的學習興趣，從而影響思想政治課的教學效果。為了提高課堂教學的有效性，政治課教師必須不斷更新原來的教學觀念和教學方法，樹立現(xiàn)代教育觀念，真正做到以人為本，了解學生的個性，關注每個學生的成長和發(fā)展。
二、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生主體參與意識
（一）建立民主、平等、和諧的師生關系，營造良好的教學氛圍
美國心理學家羅杰斯說：“創(chuàng)造良好的教學氣氛是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創(chuàng)設是以良好的人際關系為基礎或前提的。”新課程理念認為，良好的師生關系是一種民主、平等、和諧的新型師生關系，要求師生之間人格平等、互相尊重、互相學習。建立新型的師生關系是實現(xiàn)學生主體地位的保證，也是素質(zhì)教育的需要。因此，思想政治課教師應注意自身角色的轉(zhuǎn)變，樹立民主、平等的觀念和為學生服務的思想，打破傳統(tǒng)教學中教師“一言堂”的“專制”現(xiàn)象，實現(xiàn)教學的民主化。在課堂教學中，教師要把自己看成是學生學習的合作者、引導者和參與者，是學生的朋友；把教學過程看成是師生平等對話交流，人人參與，師生互動，教學相長，形成“學習共同體”的過程。同時，教師還要尊重學生的人格，尊重學生在教學中的主體地位，允許學生在課堂上“犯錯誤”，鼓勵學生發(fā)表獨立見解，允許學生質(zhì)疑問題，給學生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。只有建立民主、平等、和諧的師生關系，才能使學生對教師所任教的學科產(chǎn)生興趣，使學生的主體參與意識得到充分發(fā)揮，改變過去被動聽課的狀態(tài)。
（二）采用靈活多樣的教學方法
捷克著名教育家夸美紐斯指出，課堂“應當是快樂的場所”。心理學研究證明，單一的刺激容易產(chǎn)生疲勞，如果一堂課甚至一個教學階段只采用一種方法，那么學生就會疲勞；如果采用多種教學方法，就能調(diào)動各種感官參與教學活動，提高學生學習的積極性。要改變思想政治課枯燥、乏味、空洞的現(xiàn)狀，使之寓教于樂，喚起學生對學習的興趣，讓學生在思想政治課上充分發(fā)揮主體性作用，教師就要采用靈活多樣的教學方法。高中思想政治課教學方法有講授法、討論法、課堂提問法、情景教學法、合作學習教學法、研究性學習教學法等。這些教學方法的設計思路可從兩個方面去考慮：一是在每堂課里應形成不同的教法；二是在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學形式。這樣一來，學生求新、求變的心理得到了滿足，就會產(chǎn)生持久的學習動力，變“要我學”為“我要學”， 從而提高教學的有效性。
第2篇：中小學思政課教學范文
一、提高學生主動學習的能力
教學離不開學習，尤其離不開學生的學習，它以學生的學習為主體，讓學生自由、自在、自主的學習。在這個過程中，教師也在學習，每一個學生都是一個思想的寶庫，里面有很多豐富而睿智的思想火花，老師要做啟蒙者和激發(fā)者，而不是簡單的說教者。好奇是學生的天性，追求探索是學生的本能，這些決定了在教育活動中，作為學習主體的學生是最重要的學習資源，取之不盡，用之不竭。好奇心和興趣是最好的老師，充滿好奇的學生就是一個個小問號，什么現(xiàn)象和知識在他們眼里都很奇妙，什么東西都要問為什么，這時老師只要給他們一個不經(jīng)意的點撥或引導，就會激發(fā)他們強烈的求知欲，用學生自己的眼睛去觀察世界，用他們自己的頭腦去思考，用他們自己的語言去表達，用他們自己的方式去學習、去進步。只要讓學生按自己的喜歡的軌跡去發(fā)展，學習也會變成一種樂趣。
二、建立教學相長的師生關系
在以往的教育模式里，教師和學生是分離的，甚至是對立的，認為學生的發(fā)展是以老師的損失為代價。老師犧牲了時間和精力來教學生，而學生的反應是并不領情。這其實就是陷入了誤區(qū)，一定要把教師和學生分為主客體，教師為主體，學生為客體，主體支配著客體，客體要做的是服從和接受信息。這并不是真正的教學，而是被異化了的教學。只要把學習的主動權(quán)交還給學生，把外在的教轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學，這些問題都會迎刃而解。當學生無窮無盡的潛能被釋放出來，當思想與思想產(chǎn)生碰撞，迸發(fā)出靈感時，在知識和思想的磁場里，學生不一定就是學生，老師也不一定就是老師，老師的的角色已經(jīng)發(fā)生的變化。當一位教師面對著幾十個學生組成的“智囊團”時，除了感慨還有擔心，要是還沒有進步成長，會被自己的學生遠遠的拋在后面，因此，在學生的學習的同時，老師也在學習，從學生中間學到知識，從學生中間發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而實現(xiàn)自我完善和成長，從而，更好的引導和幫助學生。
三、創(chuàng)新和豐富教學方法
思想政治課也需要與時俱進，不斷地創(chuàng)新教學方法和模式，以滿足新時代下新的教育理念和教學目標所提出的訴求。
實現(xiàn)課堂的開放性。改變以往封閉式，靜態(tài)的課堂，創(chuàng)建開放性的，充滿生機活力的課堂。在教學中，教師要著力調(diào)動起學生的積極性，將知識點與學生的生活相聯(lián)系和對應，收集豐富的生活素材，把抽象的書本內(nèi)容內(nèi)化為學生的情感體驗和生活經(jīng)驗，將教學置于生動的生活情境之中，引導學生在教學過程中體驗生活，激發(fā)他們參與教學的興趣。
充分運用新媒體技術(shù)，豐富教學手段。在政治課教學中，有效地運用新媒體，結(jié)合當前的時政熱點，拓展教學內(nèi)容。利用多媒體課件，將教學內(nèi)容以文字、圖形、影像、動畫、聲音等方式展示給學生，調(diào)動學生利用多種感官參與學習，提高學習的興趣和效率，使枯燥、難懂的知識變得富有感情、生動有趣，利用多媒體手段教學，將抽象的問題和知識點具體化、形象化，生活化，使學生在輕松活潑的課堂中學到知識。
建立合作、討論和思辨為主的教學模式。以學生為主體，配合學生的主動學習，使政治課教學體現(xiàn)啟發(fā)式和研究式的特點，培養(yǎng)學生的分工協(xié)作意識，鼓勵知識共享，引導他們通過討論和思辨發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最大限度的發(fā)掘和激發(fā)學生的潛能和積極性，提高教學的有效性。
四、讓教學回歸生活世界
中學生的知識架構(gòu)、經(jīng)驗積累、觀念的形成多來自于他們的社會生活。因此，中學思想政治課教學應注重將書本的知識與學生實際的生活相聯(lián)系，結(jié)合他們的實踐活動和現(xiàn)實體悟，使政治課教學回歸生活，使課堂煥發(fā)生命的活力。
重視學生體悟性。學生在教學活動中自己的能動學習，是一種自然狀態(tài)下的學習。這種自然狀態(tài)來源于學生對生活的感悟和體驗，學生聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，探求結(jié)果。而一般教師教給學生“有意義”的知識，是老師認為有意義的，學生并不這樣的認為。如果把這種要求強加給學生，結(jié)果只能是學生對學習的越來越厭倦，甚至自我放棄。
第3篇：中小學思政課教學范文
【關鍵詞】職業(yè)學校思想政治課
隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設的需要，中等職業(yè)教育快速發(fā)展，從理論教育的實效性角度分析，目前中等職業(yè)學校思想政治課，普遍存在著“低效”現(xiàn)象，與普通高中相比，職業(yè)學校思想政治課程教學面臨的壓力更大，問題更多，挑戰(zhàn)更強。所以，開展職業(yè)學校思想政治課程教學分析，找準思想政治教育的切入點，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果，是職業(yè)學校思想政治課程教學中亟待解決的重要問題。
1、教書育人――在教學之間、師生之間形成良性互動
1.1、樹立“學校教育，育人為本，德智體美，德育為先”的思想觀念。等職業(yè)學校是培養(yǎng)人才的重要基地，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，是學校的根本任務。中等職業(yè)學校辦得怎樣，首先要看培養(yǎng)出來的學生是否合格，特別是思想政治素質(zhì)合格。因此，學校各級黨團組織、思想政治教育工作專兼職人員必須以理想信念教育為核心，愛國主義教育為重點，基本道德規(guī)范教育為基礎，中等職業(yè)學校學生全面發(fā)展教育為目標，圍繞“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”去大力加強思想政治教育工作。
1.2、開展社會實踐。社會實踐是開展思想政治教育工作的大課堂。有目的、有計劃地組織、安排中等職業(yè)學校學生投身社會實踐的大課堂，對促進他們了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感、歷史使命感，具有不可替代的作用。中等職業(yè)學校的教學具有顯著的實踐教學性特點，要增大實踐教學課時，把實踐教學與社會調(diào)查、志愿服務、公益活動、專業(yè)課實習等結(jié)合起來，每年確定一個主題，引導高職高專學生走出校門，到企事業(yè)單位和人民群眾中去開展調(diào)查研究，這對提高學生的思想政治素質(zhì)和觀察分析能力，深化思想政治教育工作的教育效果，都會起到積極的作用。
2、增強知識與學生生活實際的親和力
政治課一般都是抽象、深奧的理論課，顯得枯燥，但它卻是人們的價值觀、人生觀、世界觀形成的導師，所以要找準知識與生活實際的切入點，將知識學習的過程與情感體驗過程巧妙地結(jié)合起來，會使教學效果倍增。
在講授《誠實守信》這一職業(yè)道德課時，要將這一職業(yè)要求與學生實際結(jié)合起來，我采用了講故事《狼來了》這一從小就聽、人人會講的故事，拉近與學生的距離，并采用廣告語：狼來了并不可怕，怕的是失去誠信。然后把學生放入商業(yè)活動中，扮演不法商人，這些商人缺斤短量、不信守合同，產(chǎn)生不良后果。通過親身參與教學活動，讓學生有一個感性的認識，變遠距離的知識為近距離的體驗，收到很好的教學效果。
3、發(fā)揮學生主體作用，增強實踐活動
學生是學習的主人，在教學活動中要讓學生主動地學、有興趣地學，需要教師這個“導演”設計好場景，讓學生來演。
首先，突出本學科的育人特點，注重通過美育加強學生美好情感的培養(yǎng)，促進學生知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展。教學時，教師可以通過生動的講述，精彩的畫面，直觀形象的表演，以及電教設備的運用等來創(chuàng)設情境，創(chuàng)設審美意境。學生通過感官，置身豐富逼真的氣氛中，易于引起心靈的共鳴。如采取表情朗誦的方式，構(gòu)建富于感彩的語義情境。
其次，活動是連接主觀與客觀的紐帶，只有在活動中，學生才能加深對所學知識的理解和體驗。教師應有意識地創(chuàng)設多種形式的課堂活動，如朗誦、討論、演示、表演、對話、演講、角色模擬、辯論等等。以活動為載體，提高學生的參與程度，通過活動，調(diào)動學生多種感官，也調(diào)動學生多種心理因素（思維、情感）參與到教學中來。引導學生自主學習探究與體驗感悟，通過多樣化的主體探究活動，使學生感悟職業(yè)生涯規(guī)劃的豐富內(nèi)涵，增進對所學知識的理解，激勵學生的求實精神，進而樹立為中華民族偉大復興而奮斗的崇高志向。
再次，開展合作探究式學習。合作探究是把學生的自主學習與合作學習結(jié)合起來，為學生提供表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種活動方式，開展解難釋疑的嘗試性活動。一方面，是為了集思廣益，發(fā)揮集體的智慧，使學生對相關問題的認識趨于合理；另一方面，也是為了挖掘、培養(yǎng)學生的優(yōu)勢智能，如與人協(xié)作、交流，團隊意識，自主學習，語言表達能力等。
4、繼續(xù)深化中等職業(yè)學校課堂教學改革，使其更加符合現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才的素養(yǎng)要求。
第4篇：中小學思政課教學范文
關鍵詞：思想政治；教學方法；課堂教學；教學效率
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0028
高中政治相對于其他學科來說，是一門理論性強、較抽象的學科，而新教材、新要求、新課改的實施又對高中政治課教學提出了新的要求。它不僅是教學內(nèi)容和教學方式的改變，更是教學成績檢驗方式的變化。那么，在這個轉(zhuǎn)變過程中，如何提高高中政治課堂教學效率呢？就這個問題，筆者從以下幾個方面談談自己的看法。
一、加強師德建設，構(gòu)建和諧的師生關系
相關研究實踐證實，師生關系的融洽與否，會直接影響到課堂的學習氣氛。若師生關系融洽，教課教師非常受學生的歡迎，在課堂上學生也會表現(xiàn)得非常積極與活躍，對本門課程的學習興趣就會大增。那些剛剛畢業(yè)的年輕教師，或者是容易和學生打成一片的教師，比較容易和學生建立良好的師生關系。學生能快速融入到學習氣氛中，課堂教學效率自然會提升。
二、營造良好的W習氛圍，提高學習效率
教師應從正面對教學進行積極的引導，創(chuàng)造良好的學習氛圍，耐心地指導和講解學生在學習過程中遇到的各類問題。在授課過程中，教師要面帶微笑，保持良好的心態(tài)，對學生盡量做到少批評、少冷漠、多表揚、多鼓勵。讓學生時刻感受教師的真誠關愛，挖掘每位學生身上的潛能，這樣學生才會形成學習的動力，努力提升自身的學習能力。教師應充分尊重學生的個體差異，在教學過程中注重因人施教，采用靈活的教學方法，從整體上提升學生的學習效率和學習成績。
三、精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的學習興趣
作為一門理論性較強的學科，政治課中的一些知識點，是要求學生必須背誦的，而這種單純的記憶，會讓學生覺得無比枯燥。因此，在課堂教學中，教師應注重實例教學，要理論聯(lián)系實際，拉近現(xiàn)實生活和課本知識的距離，讓教科書上的內(nèi)容更加形象和生動。通過在課堂上精心設計導入環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力，為本堂課的教學做好鋪墊。課堂導入應有趣和新穎，采用靈活多樣的教學方法，會使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這樣才會進一步培養(yǎng)學生學習思想政治的積極性。
四、采用模擬教學法，增加課堂趣味性
如果將一些模擬活動穿插在政治課教學中，會進一步激發(fā)學生學習的興趣。通過學生自己模擬和表演生活中的實例，真實地再現(xiàn)各種生活場景，這樣學生通過主動分析和自我體驗，能夠在有限的課堂時間內(nèi)，積極主動地參與和配合教學實踐。既使主觀能動性充分發(fā)揮出來，又大大活躍了課堂氣氛。教師可采用游戲、討論、實驗、辯論、對話等多種多樣的模擬形式。實踐證明，在政治課堂中，采用這種具有極強趣味性的模擬活動，會取得顯著的教學效果，使學生參與學習的積極性被有效地調(diào)動起來。
五、在教學過程中轉(zhuǎn)變教學方法與教學手段，激“活”政治課堂
1. 情境教學法能極大地培養(yǎng)學生對政治課的學習興趣
教學情境是指在課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產(chǎn)生一定的情感反應，能夠使其主動積極建構(gòu)性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環(huán)境。教學情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、課的中間或課的結(jié)束。我國古代偉大教育家孔子早已進行了此教學實踐。孔子私人辦學，帶領學生周游列國，隨時隨地因事因人，對學生進行恰如其分的教育。20世紀80年代以后，西方出現(xiàn)情境學習理論。這種理論認為：知識是具有情境性的，知識是活動、背景和文化產(chǎn)品的一部分，并在活動中，在其豐富的情境中，不斷被運用發(fā)展的。經(jīng)長期的實踐證明，情境教學法是一種有效的教學方法。
2. 讓“歌聲”飛進課堂
優(yōu)美的旋律可以激發(fā)學生的熱情，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。根據(jù)課堂的需要，適當?shù)卮┎逡恍┫嚓P歌曲，既活躍課堂氣氛，又能讓學生在歌聲中得到徹悟。在講“市場交易原則”時，筆者選用歌曲《霧里看花》導入新課，同時給學生設疑思考：市場交易中消費者為什么會霧里看花？怎樣才能在市場交易中看得清清楚楚、明明白白？這樣的導入既緊扣教材，又激活了學生的興趣。
3. 讓“辯論”進入課堂
高中是學生思想最活躍、興趣最廣泛的時期，但他們對問題的辨析能力、邏輯思維能力還不成熟，在教學過程中難免會遇到一些捉摸不透的問題。針對這些情況，筆者不提倡對他們進行籠統(tǒng)的回答，而是采用分組討論的方式鼓勵。讓他們各抒已見，然后集中起來進行交流，對于爭議特別大的問題筆者有時會采用辯論會的方式。
4. 讓政治課“注入時代活水”
高中生思想活躍，對國家和社會的熱點問題極為關注。因此，政治課教學應該從豐富、變化、發(fā)展的現(xiàn)實生活出發(fā)，把課本知識與時事政治聯(lián)系起來，激發(fā)學生的興趣和好奇心，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，使政治課煥發(fā)勃勃生機。在講“綜合國力的競爭”時，筆者采用神州六號航天飛船舉例，針對“神六”成功發(fā)射引起世界的廣泛關注，要學生分析當今國際競爭的焦點是什么？學生回答以經(jīng)濟和科技為基礎的綜合國力的競爭；筆者趁機問為什么各國把發(fā)展經(jīng)濟和科技作為國家的戰(zhàn)略重點？引導學生從長遠的角度認識這樣做的目的。
六、采用靈活多樣的教學手段，豐富教學方法
教師的教學手段要靈活多樣，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，充分利用現(xiàn)代化的教學工具。如引入音樂和多媒體等。這樣，課堂教學更加形象、生動和直觀，在給學生帶來新鮮感的同時，活躍了課堂氣氛，使學生的探究欲望被激發(fā)出來。
第5篇：中小學思政課教學范文
[關鍵詞]高中政治 效率 興趣 多媒體 評價
[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070086
高中政治教學存在理論性與抽象性較強、記憶量較大的特點，對學生的學習能力提出了較高的要求。提升高中政治課堂的教學效率，既是課程改革的內(nèi)在要求，也是學校教學的客觀需要。但無論是教師方面、學生方面還是教學方法方面，都存在阻礙教學效率提高的因素，因此，如何消除這些阻礙因素，提升教學效率，成為教學工作者必須思考、探索的問題。
一、激發(fā)興趣，提高能力
常言道，興趣是最好的老師。只有激發(fā)了學生的學習興趣，才能夠激發(fā)學生的自主參與意識，使學生真正融入課堂教學中，從而獲得學習效率的提升。
第一，采用多樣化的課堂導入方式。由于高中生對社會的了解程度較低，因此，將抽象的高中政治理論具體化，將晦澀的道理淺顯化，對于學生學習興趣的激發(fā)具有十分重要的意義。在課堂導入上，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容采取不同的導入方式。例如，如果政治課安排在下午第一節(jié)，教師可以采用音樂導入的方式，通過播放與課程內(nèi)容相關的樂曲，調(diào)整學生狀態(tài)與情緒，驅(qū)散學生的倦意。在進行抽象理論講解的過程中，教師可以采用故事導入的方法。如進行生活與哲學內(nèi)容的講解時，教師可以通過引用學生耳熟能詳?shù)臍v史典故導入教學內(nèi)容，包括“笨人吃餅”“按圖索驥”等，給學生帶來深刻的印象。除此之外，還可以采用新聞導入、游戲?qū)搿⒈硌輰氲确绞剑ぐl(fā)學生的學習興趣。
第二，巧妙創(chuàng)設生活化的教學情境。對于具有較高獨立思考能力的高中生而言，往往對所學知識的實用性十分看重，因此，高中政治教學應當緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生了解政治學科的重要性。然而，由于教材的局限性，不可避免地與現(xiàn)實存在距離，這時，教師就可以通過創(chuàng)設生活化的教學情境來彌補這個不足。例如，在講授“多變的價格”時，教師可以創(chuàng)設情境，模擬市場交易，邀請一名學生扮演養(yǎng)豬場的老板，五名學生扮演賣豬肉的商販，五名學生扮演豬肉購買者。在模擬過程中，“養(yǎng)豬場老板”需要依據(jù)市場的供求變化以及豬肉的價格波動做出合理決策，是擴大養(yǎng)豬規(guī)模還是縮小養(yǎng)豬規(guī)模。其他的學生應當依據(jù)所學知識，對“老板”的決策做出評價。這引起了學生激烈爭論，但學生在爭論中，能夠自覺運用知識，提升知識的運用能力以及分析與解決問題能力。
二、豐富方法，巧用多媒體
多樣化的教學方法在激發(fā)學生學習熱情的同時，能夠提升學生的學習效率。在方法的選擇上，可以開展探究式教學，既能夠培養(yǎng)學生的合作精神，還能夠增強學生的學習效果，幫助學生準確記憶。例如，在教授完“發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費”中的基本知識后，可以設計一個辯論賽，讓學生圍繞“魯人徙于越，是必窮還是必富”展開辯論。最后由教師總結(jié)出生產(chǎn)決定消費，消費對于生產(chǎn)具有反作用的中心思想。學生在互相駁斥、互相辯論的過程中，挖掘出知識的深刻內(nèi)涵，鞏固了所學知識。這種教學方法的運用，對于活躍課堂氣氛具有十分重要的作用。
豐富多樣的教學方法離不開先進技術(shù)的支撐。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進了課堂。因此，教師在教學過程中應當巧妙利用多媒體技術(shù)，以增加教學容量，讓教學更具直觀性，從而提升教學效果。當然，多媒體技術(shù)的運用應當適度，教師不應當過分依賴多媒體，將學生的關注點從課本知識全部轉(zhuǎn)向華麗的課件，最終喧賓奪主。
三、客觀評價，樹立信心
第6篇：中小學思政課教學范文
一、堅持永恒性，以學生們激昂的朗誦鼓舞人
永恒性是指在教學中針對學生進行的那些永不過時永遠“年輕”的德育內(nèi)容。它包括兩個方面：一是基本德育思想的永恒性。這在初一《思想政治》教材中已得到充分體現(xiàn)，教材自始至終貫徹了“在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義等教育”內(nèi)容；二是與此有關的高尚的事例和文學性強的德育內(nèi)容的永恒性。它的堅持與否取決于政治教師下功夫鉆研課本的程度。
在教學中，我通常注重充實與課本有關的高尚事例和文學性強的德育內(nèi)容，并以學生們激昂的朗誦鼓舞人。例如：在講授第三課“熱愛人民的傳統(tǒng)美德陶冶著中國一代又一代人們的心靈”時提到岳飛這個名字，我就想：岳飛在抗金前線寫成的《滿江紅》一詞不就是千百年來陶冶一代又一代人們心靈的好教材嗎？于是，我將該詞全文抄給學生們，并讓他們齊聲朗誦。激昂的情緒、高尚的內(nèi)容、優(yōu)美的詩句，加上鏗鏘有力的朗誦節(jié)奏，使同學們深深體會到了岳飛在為國為民作出奉獻乃至犧牲時表現(xiàn)出來的沖天豪氣，也使他們在“莫等閑，白了少年頭，空悲切”的勸誡下，更加珍惜光陰，更加增添努力學習的緊迫意識。在講授第十課“為振興中華而努力學習”時，我將梁啟超先生的《少年中國》一文，擷其片段抄給學生們。照樣是學生們充滿激情和豪邁的朗誦，尤其是那句“美哉，我少年中國，與天不老；壯哉，我中國少年，與國無疆”，使祖國的未來與青少年休戚相關以及由此而產(chǎn)生的“為祖國勤奮學習”的思想，在初一學生們純凈的心田里得到了淋漓盡致的“滲透”。
初一《思想政治》（上冊）第138頁講“集體主義是高尚的思想和道德品質(zhì)”時，引用了雷鋒同志1958年6月7日日記的前半部分。四個“如果”，排比跟進，對于增強集體主義思想的文學感染力，提高思想政治課教學的德育功能意義重大。但雷鋒同志在日記的后半部分又是怎樣講的，教材沒有引用，可同學們想知道。于是，我就“滿足”他們這種求知欲望，將雷鋒日記全文抄寫在黑板上。和前兩次一樣，當學生們以其深含感情齊聲朗誦時，對集體主義這一高尚的思想有了更加深刻的理解。
可見，此教學方法能使學生們在倍受鼓舞、情緒飽滿中受到一次次神圣而壯嚴的德育熏陶和德育洗禮。這需要兩方面的積極性，即“教師”課下有益的“實”和“學生”課上激昂的“誦”的高度統(tǒng)一。
二、堅持趣味性，以生動活潑的教法吸引人
趣味性是指在教學中為使受教育者產(chǎn)生自覺接受教育的動機，教師運用的為其喜聞樂見、可知可感的基本德育手段。實踐證明，它是對過去那種單純的灌輸式、訓導式、說教式德育教學模式的摒棄，是一種適應時展、符合初一學生思想實際的迫切需要和戰(zhàn)略選擇。
在教學中，我的做法是：堅持趣味性，以生動活潑的教法吸引人。例如：在講授第六課“愛護公物要落實在行動上，就要從愛護桌椅這樣的小事做起”時，我舉反例：“前幾天，在初二（1）班教室舉行1996年度國家會計資格考試。我是監(jiān)考老師。考試前，一名考生告訴我：‘老師，我的桌面上有個大洞，不好在上面答題。’我一看（伸長脖子，向某張桌子張望，同時，用手圍成一個圓圈狀），情況屬實，不得已，只好給她調(diào)換了一張桌子。當時我就想（作眉頭緊鎖、滿臉憤慨樣）：那位鑿洞之人，為了便于偷看而留下的‘杰作’，真是后患無窮啊！”同學們聽了看了，就能心領神會：看來，愛護桌椅事情雖小，意義卻重大！講到勤勞、儉樸與幸福的關系時，我非常形象地舉起左手：“勤勞是幸福的左手”；又舉起右手：“儉樸是幸福的右手”。這樣一來，直觀感增強了，同學們在輕松的教學氣氛中，懂得了幸福來自于“雙手”——勤勞和儉樸的深刻內(nèi)涵。
在講授第一課最后一節(jié)“小小年紀也可以與犯罪作斗爭”時，我把同學們帶入這樣的模擬情境中：假如，我們的教室是一輛行駛在荒山野嶺中的長途客車。這時，冷不丁沖進來一名手持兇器欲行劫持的犯罪分子（我站在教室門口，裝出一臉兇像，大喝一聲：“交錢！”）。此情此景，剛從小學畢業(yè)的初一學生當然沒有見過，我就因勢利導，結(jié)合課本內(nèi)容，字正腔圓、正氣凜然地宣布：團結(jié)起來，勇于同犯罪分子作斗爭。令人感動的是，不久發(fā)生在該年級的一次被劫持事件中，唯獨這個班的學生，在沒有老師在場的情況下，齊心協(xié)力，勇于斗爭，硬是用桌椅將門死死抵住，把三名學生模樣的犯罪分子擋在門外，從而避免了一場劫難。
可見，此教學方法的積極意義在于：使學生們在愉快中進行學習，在學習中得到潛移默化的德育引導，其結(jié)果是，極大地增強了學生對《思想政治》教材有關德育思想的認知和實踐能力。
三、堅持圖解式，以真實感人的事跡教育人
圖解式是指為增強一定的基本德育思想的教育效果，教育者借助于一些相關的能產(chǎn)生極具德育效果的圖片來解釋、說明的一種方式方法。圖解式德育方法在社會上被廣泛地運用。人們常見的報刊、雜志和企事業(yè)單位宣傳專欄上的圖片及其說明，就是進行基本德育思想教育的好教材。正因為此方法能理論聯(lián)系實際，是一種能見度高的“活材料”，又由一定的權(quán)威部門，因而它產(chǎn)生的德育效果就很有說服力，也很能扣人心弦。
我嘗試著將此法引入到教學中。例如：在講授第一課“個人利益必須服從國家利益”時，我出示了一張從《半月談》（1995年第14期）上裁剪的圖片。先將它在學生間互相傳閱，然后我講解：圖片上，一個巴掌大的島礁孤零零且頑強地聳立于大海之上。有兩名年輕的背上掛著救生衣的戰(zhàn)士，手握鋼槍，神色莊重地分別站在半米來高的中國碑兩側(cè)。看著學生們驚奇、似懂非懂的樣子，我加以說明：“個人利益服從祖國利益，兩位年輕的戰(zhàn)士做到了……”；又加以引導：“同學們，我們該怎么辦？”同學們齊聲響亮地回答：“向他們學習！”在講授第七課“珍惜受教育的權(quán)利”時，我指著一張圖片（《人民日報》，1995年8月30日）介紹說：圖片上，四個農(nóng)民正用三根長長的竹竿，支撐瀕臨倒塌的土房子。房子的外壁上歪歪扭扭地寫著“再窮不能窮學校，再苦不能苦教育”14個大字。學生們對此理解比較膚淺，我則進一步啟發(fā)他們：“別的地方教育現(xiàn)狀‘如此’，難道我們不應該……”還沒等我說完，學生們異口同聲地接上：“珍惜受教育的權(quán)利。”
在講授第三課“為人民服務，就要維護人民利益，同損害人民利益的行為作斗爭”時，我選取一張帶有說明文章的圖片，文題為“青春化作永恒”（《半月談》，1995年第16期），介紹了年僅25歲的邵述衡同志，為避免國家和人民財產(chǎn)的損失，毫不猶豫地抱走被犯罪分子扔在本廠車間里正滋滋冒煙的炸藥包而壯烈犧牲的感人事跡。這回不是由我來講解，而是請班上一位普通話講的好的同學來念此圖片上的說明文章。那位念文章的同學音調(diào)低沉、傷感，儼然是一曲悲壯的英雄贊歌，使全班同學為之動容，為之心顫。
可見，教師借助于這些富有德育效果的圖片及其說明文章，經(jīng)過適當?shù)闹v解，從而使《思想政治》教材中的基本德育思想與現(xiàn)實生活中活靈活現(xiàn)的人和事有機結(jié)合起來，這對于提高初一思想政治課的德育功能和德育說服力，有著很大的補益。
四、堅持示范性，以自身的德育經(jīng)歷影響人示范性是指在教學中為使一定的德育思想積極能動地影響、啟發(fā)和引導受教育者，教師有目的有意識地顯示出與之相關的榜樣的一種德育特點。它分為無聲和有聲兩種。前者，注重身教，以“潤物細無聲”的靜止形態(tài)，體現(xiàn)在教師上課時的情態(tài)、言行及衣著等上；后者，則注重言傳，將課本中的德育思想人格化。我的做法是：以自身的德育經(jīng)歷影響人。
例如：在講授第六課“頑強拼搏的精神和毅力，是在生活中點點滴滴地培養(yǎng)和鍛煉起來的”這一內(nèi)容時，我就將自己去年五月份參加由學校組織的“南京一日游”活動的經(jīng)歷講給學生們聽。令他們佩服的是，我此行隨身只帶了10元錢。中午吃飯、門票等項開支花得僅剩下2元錢。但在教師自由活動期間，我還是堅持去參觀了中華門和南京長江大橋。最后，余下0．3元，連乘返回的公交車費都不夠。這時，我斷然決定：走！從南京長江大橋橋南開始，東問問、西問問，硬是穿“城”而過，把腳都走麻了。終于提前一小時趕到了我校指定的候車地點——漢府街。學生們聽得入迷，我乘機“解惑”，用了八個字：“不要依賴，磨練意志”，并將此經(jīng)歷命題為：意志的勝利。事后，據(jù)一名叫丁維維的同學反饋回來的信息，他的父母非常支持我的這種教育方法。新晨
在講第四課“集體對個人的重要性”時，我結(jié)合課本上有關“良好的集體能夠經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動”的內(nèi)容，向?qū)W生們講述了我在上大學期間于本班（1991年全國先進集體）開展的一次打雪仗活動中的“光榮史”。我們班總?cè)藬?shù)100人，為開展此項活動，分成兩方。由于某種原因，我方在活動中被打得“一蹶不振”。可我不服，就徑自采用了偷襲戰(zhàn)法，將對方兩名同學打個措手不及。還沒等我高興起來，對方立刻集合了三四十名同學呈半月形向我猛沖猛打過來，一如戰(zhàn)場氣勢，我嚇得撒腿就跑。看著學生們一個個瞪大眼睛、專心致志、唯恐漏聽的樣子，我故意停頓一會兒。待學生們的心思從故事情節(jié)中回到課堂上來，我才若有所思，惋惜地說：“當時，我是多么盼望著我方其他成員能給予我有力的支援啊！”然后再把馬克思那句“我們知道個人是微弱的，但是我們也知道整體就是力量”的名言往黑板上一抄，集體對個人的重要性就會在學生們的腦海里留下深刻的印象。
第7篇：中小學思政課教學范文
關鍵詞：高中 思想政治 有效
高中思想政治教學是基礎教育的重要組成部分，責無旁貸地肩負著實施、推進新課程改革的重擔。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，課堂教學的效果直接關系到教學質(zhì)量。然而，怎樣使課堂教學有效呢？以下結(jié)合筆者多年的教學實踐，認為提高高中思想政治課教學的有效性可以從以下幾個方面努力。
一、知識與興趣相結(jié)合.化枯燥為生動
知識是能力培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價值觀形成的載體，沒有知識支撐的情感、態(tài)度、價值觀是空洞、盲目的，甚至是危險的。而知識本身是死的，需要激發(fā)學生的興趣點，通過各種活動將教材知識活化，進而使學生內(nèi)化。美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”只有學生對思想政治課感興趣，才會想學、愛學，才能學好，從而形成正確的人生觀、價值觀。因此，如何激發(fā)學生學習思想政治的興趣，是提高教學實效的關鍵。教師要善于啟發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲。
在學習高二《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》時，為了調(diào)動學生的興趣，我用故事導入——《不肯撒手》：非洲土人抓狒狒有一絕招：故意讓躲在遠處的狒狒看見，將其愛吃的食物放進一個口小的洞中。等人走遠，狒狒就歡蹦亂跳地來了，它將爪子伸進洞里，緊緊抓住食物，但由于洞門太小，它的爪子握成拳后就無法從洞中抽出來了，這時人不慌不忙地來收獲獵物，根本不必擔心它會跑掉。因為狒狒舍不得那些可口的食物，越是驚慌急躁，就越是將食物抓得越緊，爪子就越無法從洞中抽出。想想看，狒狒只要放手，就可以溜之大吉，可它偏偏不。問題在于狒狒太貪了，在該放手時沒能果斷放手。
聽完后學生的興趣立即被調(diào)動起來了，課堂“活”了，教師適時設疑：“為什么狒狒會傻到這么容易就中了獵人的圈套？”，引導學生聯(lián)系書本上的理論知識進行思考，隨后讓學生談感受，學生積極參與，老師很自然地就把學生帶到“主次矛盾”的主題上來，得出結(jié)論：做事情不能主次不分，撿了芝麻丟了西瓜。主要矛盾在事物發(fā)展過程中處于支配地位，對事物的發(fā)展起決定作用。因此，我們在觀察和處理復雜問題時，要懂得抓中心、抓重點、抓關鍵，集中力量解決主要矛盾。通過活動將知識變得更加生動、有趣，學生在親切的、自己喜愛的學習氛圍中，枯燥乏味的知識傳授變成了有滋有味的精神享受。
二、教師要活用教材
葉圣陶老先生說的好：“教材只是教師授課的依據(jù)，想要教好課，使學生受益匪淺，還得教師善于運用教材”一節(jié)高效的課堂教學需要教師對課堂有很強的駕馭能力，這就需要教師在課下對教材進行充分的整理、選取、補充和設計，從而讓思想政治教材更好地為我們教學所服務。在教師活用教材時需要注意以下兩點：一方面，要使教材生動形象，富有趣味。政治教材內(nèi)容比較死板、單一，課本上都是理論性的知識，學生會感到非常乏味。為此，教師需要充分的依據(jù)教材，整理教材，使那些原本生硬、死板的知識變得生動有趣，能夠吸引學生的眼球；另一方面要使教材平易近人，容易理解，思想政治課傳授的內(nèi)容大多比較抽象，學生在理解上存在一定的難度，但是當我們教師對教材進行整理后，用比較生活化的語言或是與學生生活聯(lián)系緊密的例子來做比較、打比喻，就會使知識更容易理解.這樣平易近人的教學也會讓學生對思想政治教學產(chǎn)生好感，教師依靠教材將教材內(nèi)容變?yōu)閷W生更容易理解的形式傳授給學生，通過合理生動的情境吸引學生，使教學效率得到有效的提高。
三、重視自主行為培養(yǎng)，促進學生個性發(fā)展
教育的功能在于按照社會的要求綜合平衡地發(fā)展各類行為，只有各類行為協(xié)調(diào)發(fā)展才有助于培養(yǎng)社會所需要的創(chuàng)造性人才。從當前教學實際出發(fā)，我們更應重視發(fā)展學生的自主行為和個性特長，促進學生自主創(chuàng)新學習，改變教學中存在的各類行為培養(yǎng)的失調(diào)現(xiàn)象，從而使教學真正成為促進學生創(chuàng)造性發(fā)展的力量源泉。
良好的教學環(huán)境是實現(xiàn)主體性教學和培育創(chuàng)新精神的基本前提。托蘭斯研究表明，創(chuàng)造性兒童往往因教師不能理解支持他們的思想而隱藏自己的觀點和想法，從而對他們的創(chuàng)造性產(chǎn)生嚴重的抑制作用。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，采取民主態(tài)度，支持學生發(fā)表不同意見，鼓勵學生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氣候和土壤。
發(fā)展學生主體性和創(chuàng)新能力，還要靈活運用各類引導學生自主創(chuàng)新學習的教學方法，注重構(gòu)建多維互動的創(chuàng)新性課堂教學模式，如體驗學習教學法、發(fā)展問題教學法等，在教學方法上把抽象思維訓練與形象思維訓練、發(fā)散思維訓練與輻合思維訓練有機結(jié)合起來，并根據(jù)教學實際需要不斷做出調(diào)整、更新和整合。創(chuàng)新課堂教學模式，把接受性、主體性、活動性、問題探究性等自主創(chuàng)新性教學模式根據(jù)教學實際和需要有機結(jié)合起來，通過教學模式的優(yōu)化，改變過去教師獨占課堂、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，促成師生間、生生間的多向互動和認知與情感和諧互動教學關系的生成。
四、理論聯(lián)系實際，把握時代脈搏
思想政治課是一門時代性非常強的學科，很多知識需要我們用與時俱進的眼光來看待，同樣，思想政治課的理論、觀點也必然隨著時代不斷更新和進步，那種脫離時代精神氣息思想政治課就如缺乏生氣的一潭死水。因此，新課程教學要具有高度的時代性，要與時俱進，使思想政治課堂充滿濃郁的時代感，讓學生感覺明顯的時代氣息，體會學習思想政治課的意義。鑒于此，教學中應注意及時對時事政治進行裁剪、整合、拓展、深化、升華，將其靈活遷移、嫁接到教材的各個環(huán)節(jié)，課上隨時選取與所學知識相關的時事進行討論分析，使學生逐漸養(yǎng)成關心國家大事和身邊生活小事的習慣。上課時利用3—5分鐘時間進行時事小播報，把時事引入課堂，讓課堂有民主的聲音、社會的聲音、世界的聲音。長期堅持這一做法并形成慣例，可以潛移默化地將時事背景與所學政治知識結(jié)合起來，做到理淪聯(lián)系實際。通過實踐，把時政內(nèi)容引入課堂，不僅使政治課充滿濃郁的時代特色，而且有目的、有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力，使理論聯(lián)系實際的樸素真理不再是紙上談兵，而真正成為行動的指南，這也使學生輕松愉快地對書本知識進行整合、遷移、拓展和加深，從而達到理想的效果。
參考文獻：
第8篇：中小學思政課教學范文
【關鍵詞】初中；思想政治；教學；高效
在多年的思想政治教學中，我覺得初中思想政治課教學的難題是教師教得很苦，學生學得很累。課堂高效是指通過教師的引領，激發(fā)學生思維，使學生積極主動地學習思考，能在課堂45分鐘內(nèi)高質(zhì)量、高效率地完成教學任務，使學生學到最多的知識，從而達到課堂高效。作為一名一線教師，除了不斷進行汲取探索、總結(jié)、創(chuàng)新才能有所提高，而且還要調(diào)動學生學習政治的主動性、積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛學，樂學，這樣才能達到最佳的教學效果，提高課堂教學質(zhì)。因此，初中思想政治教師應努力促使學生形成自覺的、積極的學習態(tài)度，使思想政治課真正達到高效教學。下面結(jié)合自己的教學實踐談談一些認識和做法。
一、有趣的課堂導入是高效課堂的原動力
一個新穎的有趣的課堂導入，就可以激發(fā)學生的學習欲望，增強參與熱情，喚起學習動機，激活思維，收到先聲奪人的效果。導入得好與否，直接影響到該節(jié)課的效果。好的課堂導入有利于激發(fā)學生求知欲，可以讓學生自然而然地融入到課堂中，提高他們學習的積極性，使之主動愉快地學習。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容與學生的實際情況設計導入的形式。比如采用講趣味性較強且寓意深刻的故事，相關歷史人物故事，學生身邊發(fā)生的事，讀有關熱點的新聞報道等。課前導入是一種藝術(shù)，恰到好處的課前導入能創(chuàng)設良好的教學情境，調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學習主動性和積極性，成為啟迪思維發(fā)展能力的有效手段，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂效率。
二、創(chuàng)設良好的情境是高效課堂的活力源泉
創(chuàng)設良好的情境可根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容和學生實際的需要來選擇，而不是僅僅為了活躍課堂氣氛而創(chuàng)設，所以我們要精心研讀課標和教材內(nèi)容，精心策劃和設計。我們盡可能地利用課本資源，適當調(diào)整教材上的內(nèi)容。如：人教版九年級《認清基本國情》教材中先交代了世界舞臺上的中國。我將其內(nèi)容進行了調(diào)整，我先講到我國有13億多人口，我們的生活越來越好，那么，我們是不是發(fā)達國家，是不是科技、經(jīng)濟、環(huán)境等方面都很好，讓學生思考。然后我分析指出我國還處在社會主義初級階段是我們的最基本的國情。使學生馬上進入到教學內(nèi)容當中感悟我國的國情，了解國策。
三、典型問題的設計是高效課堂的關鍵
作為教師要精心設計問題，而且設計典型的問題，這對激發(fā)學生的參與熱情和學習積極性起著非常重要的作用。設問要有實效性，要能引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，不要問一些學生無需經(jīng)過思考就可以馬上回答的問題，設問要有針對性，主要針對教學的重難點以及容易出錯的地方；設問還要適度，不能滿堂課都是不停地提問與回答，這樣發(fā)揮不了學生學習的主動性，設計的問題更要有層次性，可根據(jù)教材內(nèi)容由淺入深，由易到難，進行有梯度的設問，使問題環(huán)環(huán)相扣，層層深入培養(yǎng)學生思考的問題意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。只有不斷提出高質(zhì)量的問題，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能讓學生自主學習，進而實現(xiàn)思想政治課堂的高效。
四、生動有趣的語言是課堂高效的原動力
教師教學過程是教師傳授知識的過程，也是教師語言能力的展示，語言表達對課堂高效起到至關重要的作用。在教學活動中，以富有激情的語言和抑揚頓挫的語調(diào)豐富情感，以幽默風趣、通俗易懂的語言讓學生明白事理，使學生在輕松愉悅的氣氛中獲取知識，培養(yǎng)能力。在合作探究中，以很有鼓舞性和激勵性的語言，引導學生積極合作，認真討論，增強學生的自信心，開發(fā)學生的智力。
五、讓學生感受生活是課堂高效的重要環(huán)節(jié)
思想政治課以廣闊的自然和社會作背景，與社會、學生的實際有著廣泛聯(lián)系。因此，我們在課堂教學中應關注學生的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗，并且讓學生關注身邊人，關心身邊事，在生活中學習，感受生活，使課堂成為生活化的課堂。高效課堂正努力地還課堂以生活的本來面目。比如：在講依法治國時，我說憲法國家的根本大法，任何人不能超越它，那么制定法律的人或者機構(gòu)呢？每個同學都表現(xiàn)出疑惑神情，都急著要知道結(jié)果，一種強烈的求知欲望油然而生，這樣學生就能以極高的熱情參與到教學過程之中。
六、多媒體的應用是課堂高效的教學補充
第9篇：中小學思政課教學范文
關鍵詞：思想政治課 教學 實效性
實效性是思想政治課教學的生命線。如何提高政治課教學的實效性，是每位政治教師都非常關心和必須解決的問題。我根據(jù)自己多年的教學實踐，就如何提高高中思想政治課教學的實效性，談幾點粗淺的看法。
一、 轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育觀
素質(zhì)教育呼吁新觀念，新觀念產(chǎn)生新實踐，要想深入推進素質(zhì)教育的實施，增強思想政治課教學的實效性，要求教師必須改變傳統(tǒng)的“教師是知識的唯一擁有者和權(quán)威者”的觀念，樹立以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力為主的教學理念。隨著新課程改革的進行，要求教師必須學會帶著學生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生，也就是要堅持“以人為本”的理念，由以“學科為中心”走向“以學生為中心”；教師要由“傳道、授業(yè)、解惑”的權(quán)威者變?yōu)閷W生學習知識的“組織者、促進者、引導者”。“授人以漁”而不是“授人以魚”，教師在傳授知識時，應注意對學生學習知識的引導和啟發(fā)，培養(yǎng)學生的自主學習意識、創(chuàng)新意識，讓學生學會舉一反三，并在主動參與教學的過程中獲得自我教育，使自我價值得到提升。只有這樣，才能使學生愛學、樂學、勤學、善學，不斷促進思想政治課教學實效性的提高。
二、目標導航，提高思想政治課教學的實效性
學生在校學習的時間是有限的，而知識是無限的，一個人一生中所獲得的知識大部分是依靠自主學習，因而在教學過程中應引導學生進行自主探究性學習，培養(yǎng)其獨立思考的能力。培養(yǎng)學生獨立思考能力引導目標是關鍵，我在教學中十分重視目標的導航，目標的導航鎖定了學習目標，明確了核心內(nèi)容，從而使學有目標、學有方向，有的放矢，增強了學習的針對性、目的性。進而促使學生產(chǎn)生學習的需要。實踐證明，需要是一種非常活躍的心理因素。一種需要滿足了，又會產(chǎn)生新的需要，這便不斷增強自主學習的動力。在自主學習過程的各個環(huán)節(jié)中，針對目標，教師要有目的有計劃地安排學生自學教材。方式可以靈活多樣，可以課前看、課上看、課后看、全文看、重點看、穿插看、重要內(nèi)容反復看。同時，教給學生一些行之有效的學習方法，提高分析問題、解決問題的能力。這樣，學習就從被動變?yōu)橹鲃樱鰪娏霜毩@得知識的能力。
三、激活思維，提高思想政治課教學的實效性
“學源于思，思源于疑”，在教學中教師不能把自己的意志強加給學生，因為強加灌輸會挫傷學生的主動性和積極性，扼殺他們的學習興趣，窒息他們的思維。因此，教師要善于調(diào)動學生的思維，要善于設問，經(jīng)常設問，可以使學生異常興奮，議論紛紛。這樣學生的心智就能被啟動，思路隨之打開，他們就會進入思維的意境，會發(fā)現(xiàn)很多問題，會提出許多問題，對學生提出的問題，有時在教師指導下去解決，有時組織討論，不管采取什么方式，都是引導學生將學與思結(jié)合起來支解決問題，這便大大地調(diào)動了學生思維的積極性和主動性。從而使學生在思維中領悟，在領悟中升華。在激活思維這一環(huán)中，設計出科學、富有思維性的問題是關鍵，問題是引發(fā)思維的動力。陶行知曾說：“智者問沒巧，愚者問沒笨。”故設計問題的過程更能鍛煉學生的思維能力。設計問題應該有一定的難度，應該有拔高題或擴展題，這樣才能激起學生的思維和探求的欲望，使學生思維處于活躍狀態(tài)，有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。
四、采用多媒體教學手段，增強課堂教學感染力
教學媒體是順利完成教學任務的有效手段。教學內(nèi)容與教學媒體是一種內(nèi)容與形式的關系，恰當?shù)慕虒W形式有利于學生理解教學內(nèi)容，常常會起到事半功倍的效果。因此，為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，教學手段的選用是不得不考慮的。而現(xiàn)在計算機多媒體教學手段所具有的圖文并茂、聲像結(jié)合、動靜相宜的優(yōu)點，以及采用這種教育手段所帶來的師生互動、生生互動、人機互動、學科互動的教學氛圍，正是我們老師所想要的。采用多媒體教學手段，能增強課堂教學感染力，從而提高政治課教學的實效性。例如：在復習高一經(jīng)濟學中“誠信經(jīng)營”對企業(yè)生存和發(fā)展的意義，以及“誠實守信”作為現(xiàn)代市場經(jīng)濟正常運行必不可少的條件時，我就用多媒體展示了事先從網(wǎng)上下載的有關三鹿集團生產(chǎn)的牛奶產(chǎn)品中因含有“三聚氰胺”致嬰幼兒身體健康受損的圖片，其中有一張是一個嬰兒全身發(fā)紫，生命垂危正在醫(yī)院掛針的特寫鏡頭。學生看了是震驚萬分、義憤填膺，責問：“人民當家作主的社會主義國家還有這事？”。繼而，我馬上又用多媒體展示三鹿集團宣告破產(chǎn)，相關責任人受到處罰的資料，以及整個中國奶制品嚴重滯銷的片段。這時，學生真正認識到了“誠信經(jīng)營”是公司經(jīng)營成敗的關鍵，企業(yè)如果通過不正當手段謀取利益，不會真正取得成功，違法者還要受到法律的嚴厲制裁。同時也理解了“誠實守信”是現(xiàn)代市場經(jīng)濟正常運行必不可少的條件，認識到建立健全社會信用體系的必要性。
五、運用多種方法，落實基礎知識。
掌握基礎知識、基本理論、基本方法論是思想政治課入門的途徑，也是學科能力的載體。沒有一定的學科知識，我們的學生就失去了觀察問題和分析問題的理論依據(jù)和科學的思維方法，也就很難對復雜的現(xiàn)實問題作出理性的判斷和正確的分析。因此我們教師應該采取多種有趣又有效的方法來幫助學生識記知識。例如興趣問答，知識競賽，知識搶答，當堂找錯、糾錯，編順口溜等方法，這樣既能提高學生興趣，又能達到識記知識的目的。此外教師還要善于捕捉生活中的點點滴滴，根據(jù)學生的所見所聞提出問題，讓學生隨時隨地能有機會運用學過的知識解決問題。經(jīng)常性的運用，知識自然就變成能力被學生掌握了。
