大學生勞動實踐的形式精選(九篇)

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第1篇：大學生勞動實踐的形式范文

1.1拓展大學生隱性職業素養教育的理念、培養模式

在當下，大學生社會實踐活動已成為檢驗高校思想政治教育工作開展效果的重要途徑。作為占職業能力70%的隱性職業素養，其培養的好壞也關系著大學生能否順利就業及未來的職業發展。通過社會實踐讓大學生了解社會所需，盡早確定職業目標，提高分析和解決問題的能力，增強提升學習創新能力的自覺性，不僅可以增長才干，也能因與社會加強聯系，不斷增長其社會經驗和職業素養，以滿足社會及用人單位的需求。高校需基于社會實踐創新大學生隱性職業素養培養的理念，探索出更科學、更合理、更容易讓學生理解和接受的培養模式。

1.2幫助大學生通過社會實踐提升隱性職業素養

當前，大學生面臨著激烈的就業競爭，包含著隱性職業素養在內的職業素養是競爭至關重要的內容。社會實踐是指大學生有目的、有計劃地深入社會環境，參加具體的勞動和社會生活，并在這過程中轉變觀念、培養技能、提高個人素質，這也是大學生職業素養的重要內容。大學生通過社會實踐，接觸和認識現實社會，了解社會各階層，能促進其不斷地調整職業心態，明確就業目標和發展方向，清楚社會對其除了知識儲備、顯性技能以外的隱性職業素養的需求，從而促使大學生提高自身隱性職業素養的自覺性。

1.3為社會緩解大學生“就業難”問題提供有益嘗試

個體隱性職業素養發展不平衡、不充分導致大學生穩定就業和職業順暢發展的難度加大，使得本就積重難返的大學生“就業難”問題更是“雪上添霜”。社會實踐活動作為“第一課堂”的有益補充，能幫助長期在校園內的大學生逐步認識社會、融入社會、適應社會，鍛煉其認識事物的能力、分析和解決問題的能力，培養他們的綜合素質和創新意識，對大學生就業能力的提升作用明顯，借力社會實踐培養大學生隱性職業素養是緩解未來大學生就業難題的有力舉措。

2社會實踐活動促進大學生提升隱性職業素養的途徑

2.1培養大學生積極參加社會實踐活動的意識，增強大學生提升隱性職業素養的主動性

大學生社會實踐活動參與的主體是大學生，提升隱性職業素養的根本也是大學生本人。要提高大學生參與社會實踐的主動性和提升隱性職業素養的自覺性，首先要解決的是大學生的思想意識問題。當前，部分大學生因為缺乏對社會或是對未來職業發展的認識，抑或是惰性使然，不會主動通過參與社會實踐活動提升自身的隱性職業素養。因此，培養大學生積極參加社會實踐活動的意識，對增強大學生提升隱性職業素養的主動性尤為重要。在這個過程中，需要建立系統的培訓、考核、激勵機制，轉變以往壓力下被動參與社會實踐的不良狀態。一是加強師資隊伍建設，并通過一系列的培訓、咨詢等措施，提升教師的業務水平；二是根據社會實踐活動的實際建立有效的考核、評價反饋體系，對大學生參與社會實踐的積極性進行約束；三是通過樹立典型、表彰先進等方式，及時總結并反饋實踐效果等信息，讓參與的大學生了解社會及用人單位對人才的要求和需求，激勵大學生投身社會實踐的積極性；四是通過加大對社會實踐的意義和職業發展相關知識的宣傳教育力度，營造良好的校園文化環境，形成向上向善、積極參與實踐的良好氛圍。

2.2加強大學生社會實踐活動制度建設，增強大學生隱性職業素養培養的規范性

健全的制度是大學生社會實踐活動運行的根本保障，加強制度建設有利于社會實踐活動做到規范化，保證社會實踐體系中的各主體正常履行自己的職責，做到各司其責、協調統一，從而促使社會實踐的功能有效發揮。一是建立完善的組織構架。健全的組織機制是大學生社會實踐動力與發生機制的關鍵，是社會實踐有效運行機制的重要保證。組織機制構建要將就業能力培養的有關人員納入領導架構中，并確定明晰的職責分工。二是做好頂層設計制度。從指導思想、基本原則、目標任務、形式內容、方法途徑、時間要求、考核評價、激勵措施等方面對大學生社會實踐予以明確規定。三是規范動員過程。要讓大學生認識到參加社會實踐對自身發展成長的作用，尤其是隱性職業素養提升的內在要求；也要讓就業指導教師認識到指導社會實踐符合其職業發展的需求。四是制定科學規范的計劃與方案。計劃、方案的制定要突出導向性、前瞻性、全面性、操作性和完整性，并制定詳細的安全預案，為社會實踐活動的組織實施提供保障。五是健全基地建設制度。通過健全明確的制度確保實踐基地的穩定建立，為大學生隱性職業素養培養提供合理的形式的依據和保證。六是建立科學的評價制度。成立考評小組，對社會實踐進行綜合評價，將評價結果納入學生綜合素質考評、評獎評優等激勵體系。

第2篇：大學生勞動實踐的形式范文

實踐是人類存在和發展的根本方式，是認識實現自我教育的基本途徑之一。大學生的德育實踐活動是思想政治教育理論知識向實踐轉化的方式，又是大學生思想政治教育效果的體現途徑。我國大學生德育實踐活動隨著社會對大學生的要求不斷提高，日益顯現出一些亟待解決的問題。

(一)大學生德育實踐活動的支持動力不足

在我國，大學生德育實踐活動均由高校自行組織，高校成立了由校院領導或者指定部門牽頭的德育實踐領導小組，并下設德育實踐教研室，在組織建設上完成了框架的搭建。在德育實踐運行的過程中，由于是高校自行組織，就無法上升到社會層面，從而沒有形成社會化的支持體系。很多高校將大學生德育實踐活動的開展直接落實到學生工作部門或其他指定院系，沒有形成全面持續的運行機制，以致很多高校也把大學生德育實踐簡單地理解為是大學生社會實踐、青年志愿服務、青年“三下鄉”活動和專業實習的組合。大學生的家長也認為德育實踐不過就是大學生參加的社會義務勞動而已。即使社會和高校共同參與組織的大學生德育實踐活動，往往因缺乏協調性和持久性，沒有形成合力，導致大學生德育實踐的效果不明顯，大學生對于德育實踐的認可程度降低，對于德育實踐的認識也越來越片面。

(二)大學生德育實踐活動目標理解偏差

我國的大學生德育實踐活動普遍是主題式的團隊集中活動，其教育目標在于“促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感”。但是，在現有的大學生德育實踐活動中，對于“鍛煉毅力、培養品格”這一目標體現很少，對“增長才干”幾乎都體現在組織能力的才干，很少有“吃苦型”、“學習型”的德育實踐活動項目。當前，大學生中獨生子女占大多數，家長照顧過于周到，很多大學生自身的“怕吃苦”，其實源自于“沒苦吃”。要實現大學生德育實踐的目標，就必須正確地理解目標的真正要求。社會需要大學生成材服務社會，其前提就是大學生自身必須先完善自身的品格與能力，才能夠承擔社會責任。

(三)大學生德育實踐活動方式難以鍛煉學生自我服務的能力

在我國，大學生德育實踐活動的方式日趨豐富，除了傳統的演講、辯論、文藝表演等校園文化活動形式外，青年志愿服務、扶貧支教、網上公益等多種德育實踐活動方式也在影響和培養著大學生對社會的責任感，從而使大學生通過德育實踐不斷提高思想道德素質。我國大學生德育實踐活動項目大多數是志愿服務型的，沒有學生自身技能提高型的，德育實踐活動提高了大學生服務社會的意識，卻沒有提高學生自我服務的能力。很多大學生可以侃侃而談如何募捐、救助，卻連最起碼的烹飪、洗衣等生存技能都不會，將來大學生是要走向社會的，僅僅有一腔熱血，沒有半分自我生存技能，何談真正地“奉獻”社會。

二、大學生德育實踐活動的國外借鑒

社會對大學生的要求日益提高，使高等教育面臨挑戰，借鑒國外大學德育實踐的成熟經驗，推進我國大學生德育實踐的健康發展，對于讓大學生更好地適應社會和滿足社會對大學生的要求有著重要的意義。

(一)凝聚社會合力，支持大學生德育實踐

育人不是僅靠教育系統就能完成的，大學生德育實踐也不是高校一個部門，一個院系就能實現的，這是一個由社會各界共同完成的系統工程，制定大學生德育實踐的政策和具體實施辦法，整合社會資源，鼓勵社會各方力量支持大學生開展德育實踐活動才是真正的解決途徑。提升全社會對大學生德育實踐的認識是非常必要的，也是不可或缺的。美國政府僅在1989—1993年四年間，就簽署了兩個“國家和社會服務”的議案，同時出臺了相應的法律條文，雖然歷經了兩屆總統依然沒有改變。在聯邦政府的支持下，很多企業愿意資助大學生開展為傷殘人員服務、為監禁青年提供指導等社會服務活動，同時政府也設立了基金資助大學生開展德育實踐活動。同時，美國教育界歷來重視社會環境教育，美國許多城市的街道、學校都是以美國歷史上的英雄人物命名的，使置身于其中的人無時無刻不在接受“美國精神”的教育。僅首都華盛頓就有100多處紀念建筑物、紀念碑，城市本身就是一個思想政治教育的大課堂。新加坡政府也提出在德育教育的形式上的“七結合”，第一就是學校與家庭、社會結合起來進行德育教育。透過這些，可以看到外國政府對于德育的重視，雖然沒有明確地提出“德育實踐”這四個字，卻是上至政府下至企業都在積極地采取對大學生德育實踐的支持行動，從環境到人文都在進行著德育教育。

(二)完善德育實踐目標，促進大學生全面發展

重視大學生在德育實踐中的主體地位，關注大學生的心理特點和個性特點。在實踐目標的實施過程中，必須把握德育實踐活動的大學生主體性原則。德育實踐既要達成大學生成才的目標，又要注重大學生成人的目標。大學生德育實踐活動應主要側重于適應社會、服務社會，培養學生的吃苦耐勞精神、感恩意識以及結合專業所學開展的專項社會服務活動和志愿社會服務活動。在日本“特別是日本教育專業畢業生，他們要想成為教師，在參加教師資格考試之前，必須到福利機構如敬老院、殘疾人康復中心、孤兒院等進行為期兩周以上的服務，否則得不到教師資格?！泵绹髮W不會為所有學生提供宿舍、食堂等一條龍保姆式服務，學生到了大學二年級就要自己租房子，獨立生活，讓大學生在心理上和經濟上擺脫對父母和學校的依賴，自己慢慢探索生活的道路。我國的大學生恰恰缺少這樣磨礪式的實踐機會，客觀上使大學生失去了很多德育實踐的課題和開展德育實踐的空間。

(三)豐富德育實踐內容，滿足大學生的發展需求

第3篇：大學生勞動實踐的形式范文

長期以來，社會實踐活動一直被作為培養德、智、體、美、勞全面發展的跨世紀合格人才的重要途徑。暑假我院團委根據上級有關文件精神，繼續在全院同學中開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，取得了令人可喜的成績?，F將總結匯報如下：

一、高度重視、認真組織

假期前，院團委向全院廣大同學發出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會（分團委）積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方，向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養了廣大同學的綜合能力。

二、緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動

今年我院的\\"三下鄉\\"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。

（一）從組織形式上看，主要有兩種形式：

1．分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的；從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。

2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區的\\"三個代表\\"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。

（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：

1．開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。

2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。

3．開展社會調查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分，鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。

4．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

5．文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。

6．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

7．環境保護。組織學生積極參與\\"保護母親河\\"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。

8．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成\\"三個代表\\"服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

9．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。

總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調查；（2）結合專業進行社會實踐。

三、總結經驗，評比表彰

寫經驗總結、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發了關于暑假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。

（四）經驗和收獲

1．學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。

第4篇：大學生勞動實踐的形式范文

一、高度重視、認真組織

假期前，院團委向全院廣大同學發出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會（分團委）積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養了廣大同學的綜合能力。

二、 緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動

今年我院的"三下鄉"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。

（一） 從組織形式上看，主要有兩種形式：

1．分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的；從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。

2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區的"三個代表"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。

（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：

1．開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。

2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。

3．開展社會調查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。

4．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

5．文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。

6．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

7．環境保護。組織學生積極參與"保護母親河"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。

8．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個代表"服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

9．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。

總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調查；（2）結合專業進行社會實踐。

三、 總結經驗，評比表彰

寫經驗總結、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發了關于暑假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。

（四）經驗和收獲

1．學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。

第5篇：大學生勞動實踐的形式范文

[關鍵詞]大學生；社會實踐；問題；對策

中圖分類號：F426.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）14-0019-02

社會實踐活動能夠幫助大學生盡早地認識社會和融入社會，使得大學生的成長過程更加豐富和健康，對其將來更好地發展起到重要的促進作用。許多高校在長期的社會實踐中積累了寶貴的經驗，社會實踐活動的開展更加順利，但是，高校在實施社會實踐的過程中，由于缺少對形勢的認識和研究，沒有從學生的角度去思考問題，社會實踐的作用逐漸降低，現在的社會實踐已經流于一種形式，其內涵和作用與人們的預期相差甚大，這些問題需要社會和高校引起重視，發現其中的問題，并積極進行應對。

一、大學生參與社會實踐的必要性

1、當代大學生的必然要求

目前，許多大學生都是90后，他們在成長的階段，享受到父母和家庭無微不至的關懷和照顧，他們經歷的風雨較少，受到的苦難較少，這種生長的過程看似非常幸福，但是沒有培養出孩子較強的能力，他們的自我意識太強，懶惰和不思進取的現象極為嚴重。而通過社會實踐，能夠讓大學生融入社會，讓他們經歷一些以前從未遇到的難題，有助于他們更好地認識社會、認清自己，通過社會實踐，還能讓大學生掌握許多有用的信息，對他們未來的發展也非常有幫助。

2、社會發展的必然要求

許多大學生在走出校門之后，就會出現較多的不適應，主要的原因就是社會和高校的節奏、環境等要素完全不同，社會的競爭更加激烈，社會不會庇護任何人，所以，在大學期間讓學生進行社會實踐，能夠讓他們盡早地適應社會的節奏，實現個人的全面發展，通過社會實踐，大學生的綜合能力能夠得到顯著地提升，有助于課堂知識和社會實踐的完美融合[1]。

二、大學生社會實踐存在的主要問題

1、缺乏科學的認識

一些高校的領導層沒有充分認識到社會實踐的重要性，將其視為課堂教育的輔助部分，或者是素質教育的一種形式，因此在領導的過程中，沒有做到教學資源的合理分配，沒有在社會實踐投入太多的資金和人力，使得社會實踐的效果大大降低。同時，一些高校教師在認識和工作上也存在問題，將社會實踐作為一種思想政治教育工作，對學生的幫助非常有限。此外，大學生自己的認識也存在問題，重視考試的成績，忽視了實踐能力的鍛煉。

2、社會實踐流于形式

目前，許多大學生社會實踐活動存在“作秀”的因素，例如我校在社會實踐的過程中，會以調研、參觀、發放宣傳材料等作為活動的主要部分，然后照幾張照片或者拍攝一段視頻，就完成了社會實踐的任務，這種活動的意義幾乎沒有，甚至浪費了學生的時間，還有一些高校的社會實踐更像是一種旅游，學生在實踐的過程中，幾乎學不到任何有用的知識和經驗，忽略了社會實踐真正的意義。

3、大學生的主動性較差

由于宣傳效果較差、社會實踐的口碑較差，使得許多大學生在參與社會實踐時會出現不積極的情況，許多社會實踐主要是為學生干部、黨員、特長生等準備，普通學生的參與機會也非常有限，這從而也忽視了普通學生成才的需要[2]。

三、加強大學生社會實踐的對策

1、提高對社會實踐的認識

首先，高校的領導要充分認識到社會實際的作用和意義，將其擺到正確的位置，納入到學校的整體工作中，進行全盤考慮、統一領導、統一部署，為社會實踐提供充足的活動資金和教師力量，激發學生參與社會實踐的熱情，并主動引導學生進行參與。教師在社會實踐的過程中，除了要傳授專業的知識之外，還要傳授給學生一定的社會知識，讓學生對社會有一個清楚的認識，提高他們的實踐能力，鼓勵和引導學生將所學的理論知識運用到問題的解決過程中，提高他們的綜合能力，要及時解答大學生實踐過程中遇到的各種疑慮，幫助學生從中學到更多有用的知識和能力。

作為大學生，也應當充分認識到社會實踐的重要作用，積極參與到學校組織的活動中，在活動中努力表現自己，提高自己的實踐能力，在實踐中獲得真知、增長才干。

2、形成健康的工作機制

高校除了要保證資金和教師力量的合理分配之外，還應建立完善的工作機制，保證社會實踐活動能夠順利開展，高校要設立專門的對外聯絡機構，為大學生尋求良好的實踐機會，并進行合理安排和部署，還應當將其作為一門必修課，提高學生的重視程度。最后要建立一套完整的激勵機制，教師的職稱評定、職務晉升都與社會實踐存在聯系，以此調動教師的工作積極性[3]。

3、創新實踐的內容和方式

高校在開展社會實踐活動時，要充分地考慮學生的需要，提供一些學生感興趣的實踐機會，在內容的選擇上，要注意將專業知識與社會、市場進行聯系，實現知識與實踐的結合，幫助學生更好地理解知識，在實踐形式的選擇上，要合理地分配實踐的時間，不要全部集中在寒暑假期間，可以將實踐機會與志愿者服務、勤工助學、公益勞動、創新創業等活動聯系起來，拓寬實踐的范圍，通過多種活動相結合，提高學生的綜合能力。

總之，社會實踐是一種提高學生綜合能力、促進學生健康全面發展的有效教育形式，因此，社會實踐應當得到高校、教師和學生的正確認識，在開展工作的過程中，要保證資金和人力充沛，建立健全科學的工作機制，提高學生的參與度，學生本身要積極參與其中，調動自己的積極性和創造性，爭取在實踐中獲得自我價值的實現。

參考文獻

[1] 柯昌萬.在社會實踐中長才干[J].西北工業教育，2012，（2）：15.

第6篇：大學生勞動實踐的形式范文

一、高度重視、認真組織

假期前，我系向全系廣大同學傳達了學院《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，各班積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方向，作好了動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養了廣大同學的綜合能力。

二、緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動

我系在我院的"三下鄉"社會實踐活動基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各班因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。

（一）從組織形式上看，主要形式是：分散活動。

其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的；從內容上劃分，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。

（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：

1．開展便民服務。我系各班同學利用當地的在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。

2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。

3．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

4．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：

（1）社會熱點問題調查；

（2）結合專業進行社會實踐。

三、總結經驗，評比表彰

寫經驗總結、相互交流。提高我系大學生社會實踐的層次和水平。月份院團委下發了關于暑假大學生社會實踐總結的通知。要求我系團總支在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，做了總結報告。同時，我系團總支評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，我系共推薦出60多篇不同內容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。

四、參加社會實踐的同學的感受

社會實踐是一筆財富。一分付出，一分收獲，有付出，就一定會有收獲。在社會實踐中可以學到在書本中學不到的知識，它讓你開闊視野，了解社會，入生活，無限回味。更何況參加社會實踐活動的過程、閱歷本身就是一筆寶貴的財富。

社會實踐是一種動力?？吹皆谕恋厣细N的農民，在工地上揮汗的工人，在邊防上守衛的戰士，我明白了書桌的分量，一種強烈的責任感油然而生，是人民哺育了我，培養了我，給了我知識和一切。作為一名大學生，在祖國需要的時候，我會無條件地把所學的知識和一切奉獻給祖國和人民。

社會實踐是體味人生的"百味筒。"要想體味一下生活的酸甜苦辣咸，那就請你自己參加一次實踐服務吧，我保證你一定會不枉此行，個中滋味只有親身參與才能體會的到。

社會實踐是驗證實力的"試金石"。走出校門融入社會的大舞臺，我們才真正體驗到自身知識的欠缺，能力的有限。任何理論知識只有與實踐密切結合，才能真正發揮它的價值。行不行，實踐中看！

"紙上得來終覺淺，投身實踐覓真知"。我們欣喜地看到，經過社會實踐的磨練，同學們變得更加成熟、更加自信，校園里到處洋溢著蓬勃向上的良好氛圍。我們有理由相信，當代青年大學生有實力承擔的起未來建設國家的重任，追求進步，刻苦求知，勤于實踐，全面成才必將成為廣大青年學生的共同心聲和行動！

五、經驗和收獲

1．我系領導的重視，廣大同學的積極參與，是我系大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，我系黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全系廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。

第7篇：大學生勞動實踐的形式范文

[關鍵詞]社會實踐;大學生就業;非專業實踐

課堂教學、科研訓練和社會實踐是高校培養人才的三條最基本的途徑。早期的大學主要通過傳授系統的理論知識培養人才。隨著社會生產對教育要求的提高,這種方式漸漸不能適應社會需求的發展?，F代化的生產不僅要求人才掌握大量的理論,還要有較強的動手和創造能力,具有科學的社會觀和責任感,較高的政治素質和心理素質等。這些方面僅僅依靠課堂教學和科研訓練難以完成。所以在現代工業產生以后,社會實踐就作為重要的教育方式引入到大學教育過程,其作用日益受到重視。

大學生社會實踐是一種以實踐的方式實現高等學校教育目標的教育形式,是高校學生有目的、有計劃地深入現實社會,參與具體的生產勞動和社會生活,以了解社會、增長知識技能、養成正確的社會意識和人生觀的活動過程。根據實踐活動內容同專業的關系,社會實踐可以分為專業實踐活動和非專業實踐活動。前者是學生結合所學專業的特點課程進行的,旨在應用所學知識到實際,完善知識結構、培養實際專業技能的過程。專業社會實踐往往列入大學的教學計劃,規定每位同學必須參加,有固定的時間場所和實踐目的,是教學過程的重要組成部分。后者包括那些與專業內容非直接相關的各種形式的社會實踐,如三下鄉、科技服務、智力扶貧等。這類社會實踐的組織者、活動主題和場所都比較靈活,其內容也主要以思想政治教育為主。為方便讀者理解,文章中用“專業實踐”指代前者,用“非專業實踐”指代后者。

1990年代末期以來的高校擴招,使我國大學在校生規模迅速擴大,高等教育進入到大眾化時代。但另一方面,由于各種原因,高校人才培養規格和質量未能適應快速發展的社會需求。這種不適應從就業的角度看,就是畢業生就業后普遍地表現出社會適應能力弱、行業了解少、崗位技能差,大學生就業難,大學生到技校“回爐”屢見報端。

如何培養和提高學生的實踐動手能力,縮短學生就業“適應期”成為各高校亟待解決的瓶頸問題。可喜的是,近年來各高校在大學生實踐能力培養中探索出了“校企合作”、“校場共建”、“校院聯合”等多種形式,以及“5+1”、“3+1”等多種辦學模式,甚至人事部等多部委于2006年2月頒發了《關于建立高校畢業生就業見習制度的通知》(國人部發[2006]17號)以利于學生參加社會實踐。以上改革和措施為提高學生的實踐動手能力,縮短就業“適應期” 做出了卓有成效的貢獻。但是,上述改革和措施在強調專業實踐同就業的結合的同時,在一定程度上忽略了非專業實踐同就業的聯系。所以,文章就非專業實踐在大學生就業角色展開討論。

一、就業導向的大學生實踐能力和素質分析

決定大學生能否就業的基本因素有3個:知識、素質和能力。知識是人類在改造世界的實踐中所獲得的認識和經驗的總和。因而,知識是實踐的理論概括,是抽象的、關于實踐的理論積累。知識模塊包括通用知識和專業知識。通用知識是普遍的作為一般的大學生必須具備的知識成分,比如對于每個專業都必須的政治理論、法律知識、社會常識、數學理化知識、外語知識等。專業知識是關于某個專業領域的業務理論,比如經濟學專業中的宏觀和微觀經濟理論、國際貿易理論等。這些專業知識是對于其他非專業人員具有排他的性質。

素質是指事物本來的性質,也指心理學上的人的神經系統和感覺器官上的先天特點(現代漢語詞典,2002)。能力就是技能,是為完成某項工作或任務而必須具備的技術和能量。能力是解決某個特殊問題而必備的技術和能量,其獲得途徑是后天的培養和學習而獲得。素質先天的、與生俱來的特點。其獲取途徑主要是先天性的,但也可以通過后天的培養和養成而改變和提高。能力的掌握是一種技能內化的過程。一個人具備了一種能力也就掌握了完成某種任務或工作的所需的技能。這種技能必將內化為這個人的本身固有的特點,表現為他特有的才能。素質是一種關于神經系統和感覺器官的先天的特點,這種特點在實踐中需要通過人的語言和行為表現出來。也就是說素質的表達是一個人內在特點的外顯過程,表現出這個人獨特的觀點、行為方式。

以就業為導向的高校人才教育就是按照就業需求對人的知識、素質和能力三個方面的培養和改造。簡單地講可以將高校人才培養工作概述為這三個模塊的教育和養成。能力模塊包括基礎能力、專業能力和綜合能力?；A能力主要是維持社會人正常生活必須具備的基本技能。包括基本的社會適應能力、語言和文字表達能力、信息采集與處理能力、邏輯思維與判斷能力等。專業能力是就業人員從事某種工作或完成特殊任務必須具備的特殊技能。這種技能在某種程度上具有專用性和排他性,即專門解決某個領域某個特殊問題,不掌握這種技能的其他非專業人員無法完成任務。例如,農學專業的學生必須具備品種識別的技能、播種和田間管理的技能等。綜合能力是為畢業生將來的事業發展,人生職業規劃提供更廣闊平臺的能力,比如,良好的人際交往及社會適應能力和組織、協調與管理能力等。素質模塊則主要包括思想道德素質、文化素質、職業素質和身心素質。

二、非專業實踐的就業效應

從上面的分析可以看出,決定一個人就業能力高低的不僅有專業因素,如專業知識和專業技能,還必須具備其他的知識、能力和素質等非專業因素。非專業社會實踐在大學生就業過程中發揮著重要的作用。

1.提升和培養大學生的就業素質。教育的過程實際上是幫助學生完成社會化、樹立基本社會意識、掌握基本社會技能的過程。但大學生的主體教育過程是通過課堂和書本完成的。因為長期在一個相對封閉的環境中,容易形成脫離現實的傾向。非專業實踐為改變這種狀況提供了良好的途徑。非專業實踐以其內容多樣,形式靈活的實踐形式把大學生引入更廣闊的社會空間。在與大社會的接觸中,大學生親身領略祖國河山的壯美、感受國家的發展變化、了解社會人情冷暖、接觸大眾文化,學會人與人之間關系的處理。這些將有利于培養和提高學生的各種素質,為他們步入社會,縮短就業“適應期”做好重要的準備。

2.鍛煉和提高學生就業能力。在高度信息化、自動化的生產條件下,專業往往意味著單調的、重復的生產工藝和過程。雖然這種重復訓練和強化對提高學生的專業技能必不可少,但對學生基礎能力和綜合能力的提高作用卻有限。非專業實踐在多樣化的活動中為學生提供廣闊的實踐舞臺,這里,他們將遇到各種困難和難題,形形的事物,這些難題和事物必然催使他們不斷地改進自己的語言表達能力、邏輯思維能力和基本的接人待物方法。從而提高他們的基本能力。另外,開展非專業實踐不像課堂教學那樣有固定的程序、內容和場所,也可能沒有老師的細致的指導,更多的事情需要學生充分發揮自己的主觀能動性。這個過程中,大學生成為實踐活動的主體和主導者。他們必須學會自己安排、處理各種復雜的事物和情況。在這種情境之下,大學生的各種感覺器官都活躍起來,對事物的感知也必將更加真實和深刻,對事物的處理也會產生創造性的火花,從而可能產生創造性的成果。大學生的綜合能力在這里得到全面的提升。

3.擴展大學生知識廣度和深度?，F代的專業教育為提高學生專業知識、培養專業技能方面發揮了重要作用。但另一方面,社會需要的不僅僅是懂得某一學科專業的專才,還應該是有知識、有文化、有素質的德、智、體全面發展的通才。因而,在大學的專業教育之外,還應該加強學生的通識教育。非專業實踐為拓展學生通用知識,深入理解專業知識提供了機會。實踐中,大學生們深入社區工廠,田間地頭,接觸不同的百姓群眾,了解不同的風土人情、聽講不同的民間故事,學習各行的禮儀習慣,這些都對學生知識面擴展發揮了不可替代的作用。同時,非專業實踐也會改變學生對一些事物的淺薄看法,重新拿審視以往的觀和知識。

三、對策建議

以上論述表明,大學生非專業實踐具有明顯的就業效應,高校學生管理部門應當給予更充分的重視,在就業指導和實踐中更加科學合理地發揮它的作用。

1.正確處理專業實踐和非專業實踐的關系。專業實踐和非專業實踐是大學生社會實踐的兩個不可分割的重要組成部分。專業實踐為學生學以致用,加深專業知識理解、提高專業技能提供了重要的途徑,是現代專才教育必不可少的教育途徑。非專業實踐側重思想政治教育和通識教育,是提高大學生綜合素質和能力的不可或缺的重要手段。二者相互補充、互相完善,共同為大學生就業打下實踐基礎,為縮短大學生就業“適應期”提供重要保證。因此,在高校中要重視兩種實踐途徑的相互結合運用,系統安排。

2.非專業實踐形式和載體多樣化。非專業實踐可以采用集體實踐、分散實踐和分隊實踐等不同形式。集體實踐由各級團組織統一組織、統一管理,有共同的實踐主題和內容的實踐類型。分散實習是各位同學按照一定的要求,各自前往自己的實踐地點參加實踐活動。而分隊的實踐是參加實踐的學生分為若干小組,以小組為單位開展實踐活動。集體實踐由于主題和內容統一,其教育目的更加明確,更易取得預想的效果,但缺點是行動團體太大,一般的組織和地方難以接納。小組實踐更加靈活機動,但由于缺乏相應的指導和監督,往往效果有限。分隊實踐結合了二者的優缺點,既有集體實踐的整齊劃一,也有分散實踐的機動靈活,如果加強指導,會是一種較好的實踐形式。就業導向的非專業實踐可以靈活地采用不同的實踐形式。發揮各自的優勢。對專業性較強的、可能對學生專業和就業發揮較大作用的實踐可以采用集體的形式,這樣有利于實現集體統一行動的優勢,也可以為實踐單位選人用人提供更廣闊的選擇余地。對就業意向不明顯,專業特色不突出的實踐或總則可以選用分隊實踐和分散實踐的形式。這樣有利于學生更機動靈活地安排實踐內容和活動。

非專業實踐載體多樣化是指高校可以采用“三下鄉”、科技扶貧、科學調研、科技入戶、勤工助學等多種載體為學生提供實踐機會。大學生思想相對成熟、個體情況千差萬別,實踐載體必須多樣化,唯有如此,才能有利于學生充分發揮個體優勢、解決自身困難,取得實際效果。

3.非專業實踐管理系統化、科學化。近年來各高校加強了教學計劃中專業實踐比例,探索多種實踐途徑和模式。但普遍對大學生社會實踐的研究和重視程度不夠,表現為管理松散、計劃性不強、流于形式。鑒于此,高校必須重新重視非專業實踐,對其系統化管理,科學化安排。系統化管理就是要把非專業實踐納入到人才培養整體環節中考慮,認真研究非專業實踐在人才培養中的地位,制定科學、嚴肅的非專業實踐的管理制度,使其真正成為高校人才培養的一個重要部分和環節?？茖W化就是要認真研究非專業實踐的發展方向和規律,根據不同專業的人才培養目標科學地設計實踐內容、組織形式、實踐安排、管理隊伍和辦法等。這樣才能更好地發揮非專業實踐的就業效應。

第8篇：大學生勞動實踐的形式范文

一、結合創新教育進行社會實踐

創新思維是創新能力的核心，大學生長期接受傳統教育，在觀察力、想象力、創新思維能力等方面培養不夠，尤其是缺乏質疑能力和批判精神的培養。社會實踐給了大學生充分展示自我的空間，在社會實踐活動中會面對許多復雜、實際的各種問題，在解決問題的過程中，培養敏銳的觀察力、創造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的思維，而這一過程正是對大學生創新思維開發和培養的過程。

二、大學生社會實踐課程建設的關鍵問題

1.大學生社會實踐納入教學計劃的必修課程。、教育部、團中央《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》等文件指出：“要把實踐教學的要求落實到每一個部門、每一門課程和每一位教師，體現在專業培養計劃、課程教學大綱和教師的崗位職責中”。大學生社會實踐是思想政治教育和素質教育的重要途徑，是學校專業實踐教育的重要內容，是培養高素質創新人才的必需環節，因此，把大學生社會實踐納入學校教育教學總體規劃和教學大綱，將大學生社會實踐作為一門必修課程，規定學時和學分，提供必要經費，是對大學生社會實踐的制度保障。大學生社會實踐應該和大學生職業規劃結合起來，在大學每學年的教學計劃中都有體現，將思想政治教育、專業能力發展和創新創業教育以分層次的形式體現，制定相應的教學目標、教學內容和教學組織方式。

2.大學生社會實踐課程組織形式應該多樣。由于大學生專業特點和社會實踐課程資源不同，大學生社會實踐課程的教學組織形式也應呈現多樣性。總的來說，社會實踐應該體現“集中授課為輔，團隊實踐為主”、“學生為主體，教師為主導”。在以思想政治教育和綜合素質發展為主的實踐課程中，課程具有把社會作為一個大課堂的特點，學生在走進社會、接觸社會現實、參與社會活動的途徑中，達到理解社會意識形態、人們的生活模式，積累社會生活經驗，體驗社會生活，從而不斷提升自己的思想素質、勞動素質、心理素質和審美觀、是非觀。

3.組建大學生社會實踐指導教師隊伍。指導教師是大學生社會實踐活動的組織者和實施者，他們自身具備學科和理論的前瞻性，能夠指導實踐活動圍繞著教學目標開展。目前許多學校的大學生社會實踐指導教師隊伍以輔導員和班主任為主，存在組成結構不合理、專業程度不足、穩定程度不高等問題。大學生社會實踐課程的組織涉及多個部門（如教務處、學生處、學校團委），根據學生的專業不同又涉及多個學科，而實踐主題的不同又造成實踐地域分散、內容種類繁多，教學組織過程較為復雜的特點。

4.建立穩定的大學生社會校外實踐基地。大學生社會實踐基地是大學生開展社會實踐的場所，許多高校沒有相對穩定的校外實踐基地，大學生社會實踐只能靠關系去聯系實踐單位，甚至是通過中介進行聯系，出現了“教學實習打游擊，畢業實習靠自己”的情況。實踐地點的分散和不確定性不能為學生提供實踐活動的便利條件，社會實踐無法深入開展，也不利于指導教師及時解決學生在社會實踐中的各種問題。因此，學校和學院應充分利用社會資源建立社會實踐基地，借助社會資源實現大學生綜合素質培養和專業學習實踐的目的，社會各部門也應該重視大學生社會實踐基地建設，歡迎大學生參與到專業實踐中來。另一方面學校同時也應該結合高校專業優勢幫助社會各部門解決實際困難、促進接收社會實踐的單位發展，實現共贏局面。

第9篇：大學生勞動實踐的形式范文

社會實踐能夠豐富學生的社會經驗，幫助學生更好地了解、認知社會，最終服務社會，實現養成教育的目標，最終引導學生養成良好的思維、語言和行為習慣。隨著教育的發展和進步，國內外學校都重視學生的社會實踐活動，但中外社會實踐活動存在較大的差別，我國學校的社會實踐活動還存在一定的問題，本文分析了中外學校社會實踐活動，結合我國的實際國情及社會發展需求，借鑒先進的社會實踐活動經驗，推動我國學生社會實踐活動的開展，提高學生的動手能力。

關鍵詞：

社會實踐；養成教育；中外差異

1.社會實踐在養成教育的意義

由于我國特殊的國情現狀，我國大學生很多出生于獨生子女家庭，生活相對優越，難以理解工人、農民的勞動狀況，對創造社會財富沒有明顯的概念，容易出現唯我獨尊的心態。社會實踐活動能夠幫助學生了解社會、了解不同的生活方式，從社會實踐中獲取生活、社會經驗，從而形成善解人意、誠實守信等品質，了解復雜的人際關系，提升生活和社會技能。另外，隨著社會的快速發展，社會中存在各種各樣的風險和危機，學生的生活閱歷稀少，缺乏社會和生活經驗，在復雜的環境中容易受到外界的影響，容易走上歧途。社會實踐能夠幫助學生更早地熟悉社會環境，理解社會環境中的正面、負面情形，有助于他們更理性地認知社會，提高他們的競爭能力和經受挫折的能力，擁有更健全的心理素質。

2.社會實踐在中外養成教育的差別

2.1社會實踐制度的差異

為了促進我國大學生社會實踐活動的開展，2004年相關部門頒布《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，在該文件中指出各個高校要將社會實踐活動歸納到教育教學體系及教學大綱中，社會實踐活動要有固定的教學學時和學分，學校要給予經濟投入和扶持。2005年我國教育部、等多個部門聯合《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》，該文件再次強調大學生參與社會實踐的重要意義，并且明確大學生參與社會實踐的要求。目前，長春光華學院外語學院形成相對適應學校教育情況的社會實踐制度，主要有《大學生的社會實踐活動實施細則》、《大學生的社會實踐活動實施辦法》等文件制度，文件對大學生的社會實踐進行規范和要求。同時制定相應的考核標準和管理辦法，對大學生的社會實踐進行考評，落實學生的社會實踐。但我國大學生社會實踐活動中的制度中，仍然存在四個方面的問題：首先，我國的宏觀調控力度有待提高，沒有具體的政策對大學生的社會實踐活動進行規范；其次，社會實踐活動的模式較單一，難以適應學生的專業需求；再次，大學生的社會實踐活動考核機制缺乏合理性，實際運用中出現各類問題；最后，大學生的社會實踐活動保障機制不夠完善。國外的大學生社會實踐活動制度歸納起來，具備以下四個共同點：第一，國家政府重視宏觀調控，通過法律、政策等對大學生的社會實踐活動進行保障。政府制定的法律和政策，強化高校與企業的聯系，保障大學生社會實踐活動的開展。第二，大學生社會實踐教學為高校的必修課，并且規定社會實踐活動所占必修課的比例。高校注重培養大學生的社會實踐能力，并且將社會實踐活動貫穿整個大學課程教學。第三，高校的社會實踐活動模式多樣化，實踐程度逐漸提升。首先，學校與企業雙元式的模式，教師深入企業，教學中將理論與實踐相結合，大學生通過在企業工作、研究等完成實踐活動；其次，勞動教育模式，大學生通過參與勞動獲得相應的學分，形成職業觀和熱愛勞動的道德情操；最后，社會志愿服務活動及社會責任教育，大學生在學校的安排下參與各類社會實踐和服務活動，接受學校的責任課程的學習及實踐活動，從而形成良好的道德品質。第四，高校學生在社會實踐中完成體驗式的就業，就是通過實習等方式完成社會實踐活動，既體驗本專業對應的工作內容，將所學知識運用到實踐中，還能夠從實習就業中樹立正確的價值觀和職業觀。

2.2社會實踐教育途徑的差異

實踐能夠幫助學生更好地獲取經驗，同樣能夠對學生所學進行檢驗。目前，國內外高校都重視社會實踐在養成教育中的作用，通過社會實踐活動建設大學生的精神世界。首先，我國高校都開展思想政治教育，但教材內容注重理論，脫離社會實踐。其次，我國高校在學生入學初期，會開展軍訓等軍事化訓練，增強學生的國防觀念、愛國精神，培養學生的艱苦奮斗等價值觀。但在我國的軍訓中，更注重形式化的教育，訓練的時間較短，且學生在軍訓期間存在各類問題，難以達到軍訓的教育目的。再次，暑期社會實踐活動。目前，我國高校在暑假期間都會開展社會實踐活動，要求學生參與生產、服務、公益等活動中，從實踐活動中形成實踐能力，培養價值觀和勞動觀。但由于缺乏學校的組織，大多數學生為了獲得學分而參加實踐活動，少數學生通過造假來獲得學分，最終難以達到實踐的目的。最后，我國高校注重對學生的成績要求，但對學生的素質的考核要求不高，教師和學生難以真正重視社會實踐的開展。國外高校非常重視學生的社會實踐教育，教材內容要緊貼實踐，理論與實踐結合，理論部分非常簡單，但注重活動性及與社會的聯系性。同時，在教學中學校會邀請從事與課程內容相關的工作人員進行課程的講授，與學生共同探討，讓學生的養成教育落到實處，從而形成良好的認知和判斷能力。由于國外的人口基數相對較少，目前韓國、美國等國家都要求適齡大學生服兵役，從軍事訓練中形成愛國主義精神，樹立吃苦耐勞的價值觀。同時，國外高校非常注重學生的主題社會實踐活動，在學校的組織或介紹下，學生完成不同主題的實踐活動，并且實踐活動的成績將會納入學生的檔案，作為必修科目之一，也會參與考核，最終形成社會責任感。另外，國外高校將學生的品德、素質作為考核內容之一，在升學或者今后的發展中都有重要的作用。

3.加強社會實踐活動的對策

3.1更新教學理念

我國各大高校要重視大學生的社會實踐，將理論與實踐相結合，重視高校學生的社會實踐，提高大學生的社會實踐能力，使大學生快速地適應社會的發展和需求。同時，大學生要正確認識社會的競爭和挑戰，不僅要掌握扎實的專業理論知識，還要將知識運用到實踐中，從社會實踐中形成健全的心理素質。

3.2完善社會實踐制度

目前，我國高校的社會實踐制度存在一定的缺陷，因此政府要加強通過相關法律、政策保障學生社會實踐的開展，高校要積極完善既定的制度。首先，可通過導師制度引導學生開展社會實踐活動。尤其是剛入學的大學生，心理上仍存在應試教育的意識，大學的自由生活容易讓學生放松或者迷茫，導師的引導能夠幫助學生明確奮斗的目標；其次，高校要將社會實踐作為考核內容之一，且完善考核制度，通過激勵學生，讓他們積極參加社會實踐活動。同時，社會實踐活動要作為教師的考核內容之一，教師要更重視社會實踐的開展；最后，高校要積極與社會各界合作，與用人單位、社區、部門合作，為學生的社會實踐活動提供良好的平臺。

3.3豐富社會實踐模式

首先，在大學生入學后，學校要引導學生進行學習規劃和職業規劃，幫助學生明確自己的奮斗目標，促使他們積極地參與社會實踐活動；其次，學校和導師通過課題研究的方式，吸引學生參與課題的研究中，獲得更多的社會實踐機會；再次，學校組織社會服務、公益活動等，落實學生的養成教育，讓學生體會社會的多面性，形成富有同情心的現代化新人；最后，鼓勵學生主動的參與社會實踐中，鼓勵學生根據自己的愛好、興趣、專業等，參與社會實踐，并且主動地尋求實踐機會，參與實踐活動。大學的社會實踐活動能夠實現養成教育的目標，幫助學生養成良好的思維、語言及行為習慣，樹立正確的價值觀，為社會輸送高素質、高尚品德的人才。養成教育的理論教育學，學生只能夠形成相關思維、語言和行為的概念，而通過社會實踐活動則能夠將所學的概念轉化為形象、具體的習慣，并且最終養成良好的語言、思維及行為習慣，樹立正確的思想觀念。

作者：劉曉晶 單位：長春光華學院

參考文獻：

［1］唐征友，江春鳴.關于高校大學生社會實踐的哲學反思［J］.教育與職業，2011（12）.