幼兒園教學考核方案精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教學考核方案范文

對“幼兒園教育活動設計與指導———健康”這門課的課程目標從三維目標著手。認知目標，即讓學生掌握學前兒童健康教育的基本知識，熟悉幼兒園健康領域教育的教學內容；行為目標，即讓學生學會設計健康領域活動，熟練掌握基本的教學方法，培養學生開展學前兒童健康領域的教育教學能力；情感目標，即培養學生主動探索和思考有關幼兒園健康教育實踐的問題，喜歡并樂意設計與組織幼兒園健康教育活動。此外，在組織教學活動的過程中向學生滲透“以幼兒為主體”的幼兒園教育教學理念，鼓勵學生做到學科領域間的相互滲透和融合，真正將學前教育理論知識運用到實踐教學活動中。對這門課，我們主張采用“學、創、教、評”的教學模式，即就是發揮學生學習的主體作用，讓學生學習幼兒園健康領域教育活動設計與組織的理論知識；創造性設計幼兒園教育活動（撰寫活動教案）；在課堂上模擬試教幼兒園健康教育活動；點評并指導在組織活動過程中存在的問題，共四個步驟。這種模式一方面是鍛煉學生教育實踐的能力，另一方面是讓學生體會從學生到教師角色的轉變，提前通過模擬教學的活動形式，感知幼兒教師設計和組織教學活動的基本流程和方法技能。

二、建構課程內容體系依據

該課程的性質與特點，嘗試構建“基礎理論模塊+基本技能模塊+拓展技能模塊”的課程內容體系?！盎A理論模塊”，即依據教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》，《3至6歲兒童學習與發展指南》對健康領域目標和內容的要求，再綜合多種相關教材內容，將該門課的理論知識按照主題板塊劃分進行講解，健康領域的理論知識主要包括身體保健、體育和心理健康三大部分。通過引入案例、圖片展示、討論互動等形式，讓學生按照主題內容開展學習。“基本技能模塊”，即促使學生達到當前學前教育專業要求的現代型幼兒教師應具備的“寫、說、授、評”四會綜合教育教學能力。寫，即學會設計健康領域的教育活動方案（教案）和撰寫說課稿；說，即學會說課技能，掌握說課的基本環節；授，即學會組織和實施教學方案，通過試教的形式掌握授課的基本方法；評，即學會評價教育教學活動，把握評課的重點。為此，在課程的實施中，每講授完一個主題內容后，通過分組組織學生模擬課堂的形式進行活動展示，鍛煉和培養學生的教育教學技能?！巴卣辜寄苣K”，即讓學生利用見習和實習的時間，以及學期末下幼兒園的時間，展示課堂上的示范課，真正接觸幼兒，將理論知識和教育教學技能用于實踐教學活動，同時，與幼兒園建立合作關系，和幼兒園教師開展“同課異構”活動，促進學生和幼兒園教師的相互學習和提升。這一課程內容體系的設計促使我們從“上課”到“活動”，從“備課”到“設計”，從“單一”到“綜合”，從“照本”到“建構”等一系列學前教育專業教育教學觀、教育價值觀和課程整體觀的轉變。

三、創新課程教學方法

（一）以“案例教學”幫助學生掌握理論知識

根據主題板塊內容進行精講，通過展示案例、圖片，讓學生加深對理論知識的理解。案例的來源，一是教材和網絡，精選一些名師名園的優秀教學案例進行點評分析和學習，有針對性地提高學生對理論知識的理解和技能方法的掌握。二是觀摩幼兒園的優質課。任課教師需要加強與一線幼兒園的聯系，當幼兒園舉行教學技能大賽或教學能手示范教學等活動時，為學生爭取觀摩的機會，帶領學生到現場進行觀摩學習；或者利用實習、見習的機會讓學生在幼兒園進行案例教學活動。通過觀看有經驗教師的講課過程，不僅積累了教學經驗，同時掌握如何將理論知識學以致用，更直觀地理解專業知識，提高教育技能。

（二）以“任務驅動”

激發學生學習熱情在講每一章節前，都要給學生創設一個問題情境，比如，在講“體育”那一章節時，給學生提出問題：“我國傳統的民間體育游戲都有哪些？哪些游戲是可以推廣到我們幼兒園的？”隨后讓學生帶著問題去思考，搜集相關課程內容的參考資料，課堂上予以討論和分享，這種做法可以提高學生的求知欲和學習熱情。當講完一章節內容后，要求學生根據本章主題內容設計活動方案，即撰寫教案和說課稿。要規范教案和說課稿的格式，要求教學環節設計具體且有連貫性。最后，從每班挑選出優秀教案進行活動展示。

（三）以“模擬教學”鍛煉學生組織活動能力

在教學中，結合活動設計課程，創設相對真實的幼兒園教學情境，將學生分成幾個小組，以組為單位完善并豐富教案內容，準備教具、道具。各組推選一名學生扮演幼兒老師，其他學生扮演幼兒，通過預先設計的活動方案模擬進行幼兒園教學活動，并將整個活動過程全程攝像記錄下來。通過讓學生模擬教學，鍛煉了學生對活動方案的設計、實施，活動過程的組織管理能力，對師幼之間的溝通互動以及教師的教態、語言、提問、教育機智等方面的訓練都有著非常好的效果。此外，教學活動結束后，挑選出班里優秀教學活動方案，在幼兒園進行活動展示。通過讓學生模擬進行幼兒教學，讓他們在教學中發現問題，不斷改進。進一步還可在幼兒園開展“同課異構”活動，給學生和幼兒園教師提供相互學習和交流的機會，從而促進他們的教育教學水平的提高。

（四）以“評議反思”促進學生反思能力發展

每個小組在班級展示完后，教師組織學生進行評議，各小組組長作為評委進行打分，教師、評委和其他學生在觀看完活動后都可以給予點評，指出活動實施過程中的亮點和不足之處，講課老師也可以參與討論，思想上的碰撞更能激發出火花，從而也能培養學生的反思能力。評課內容主要把握以下幾點：一是教學活動目標的達成度，活動環節的設計和組織實施過程是否完成了知、情、行三維目標，教學重難點是否把握得當；二是活動內容的選擇和組織是否符合該年齡階段幼兒的身心發展特點；三是活動環節的設計是否緊扣活動主題，是否環環相扣，循序漸進；四是教學活動的組織是否體現“以幼兒為主體”理念；五是教師的提問是否是有效提問，是否層層深入；六是活動準備是否到位，教師的教態、語言等是否妥當；七是師幼間的互動交流如何，課堂氣氛是否良好等等。從這些方面讓學生去觀察思考，發現存在的問題，教會學生如何點評課，并從中汲取經驗教訓。

四、完善課程評價

課程考核是對學生學習行為、學習過程和學習成績的測量和評價，科學客觀的課程評價是將過程性評價與結果性評價相結合，轉變教師為主的單一評價方式，讓學生互評與教師點評相結合，用多元形式對學生進行課程評價。因此，“幼兒園教育活動設計與指導———健康”課程的考核主要采用了由形成性考核和終結性考試兩部分組成的考核方式。

（一）形成性考核形成性考核重

在考察學生平時的學習狀況，它涵蓋了平時學習的認真程度、課堂表現的積極程度、各方面能力的展現等，通過這種考核形式，旨在促進學生自主學習，實時監控學生的學習效果，及時反饋學習中出現的問題，實現培養學生綜合能力的目的。該課程形成性考核成績占課程總成績的40%，由學習內容考核和學習方式考核兩部分構成。

1.學習內容考核，占70%，主要考察學生平時作業完成情況和課程實踐環節的表現。平時作業，即學期中讓學生以特定的主題設計的

3個相關活動教案。課程實踐環節的表現，即通過開展模擬教學活動考察學生理論知識的掌握情況，對教學活動的組織管理能力，教師的基本教態，師幼間的互動情況及課堂氛圍等方面進行成績評定。

2.學習方式考核，占30%，主要考察學生課堂出勤率、參加課堂討論和回答問題情況、小組學習及參與活動的情況等。

（二）終結性考試終結性考試以開卷考試居多，在重視對有關學前兒童健康教育基礎知識與方法的考核外，更重視對學生分析問題和解決問題的能力進行考查，其中包括學生的根據主題內容設計的健康領域活動方案，規范撰寫的活動教案等。課程考核的命題則嚴格按照教學大綱的要求以及教學進度中不同章節課時分配量的差別進行命題，將封閉式題目和開放式題目相結合，重在考查學生綜合實踐的能力，終結性考試占課程總成績的60%。

五、總結

第2篇：幼兒園教學考核方案范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10A-

0095-01

目前學前教育專業人才緊缺，而各級院校的學前教育專業畢業生與現實崗位的幼教教師在不同程度上存在一定的差距，難以適應崗位的需要。就中職學前教育專業來說，主要表現在以下幾個方面：一是重視音樂、舞蹈、繪畫、手工、普通話等傳統專業技能訓練，忽視了專業理論知識的學習和開放型教育實踐活動的開展；二是課程、教法滯后，對學生綜合能力培養重視不夠；三是學前教育專業教育體系與幼兒園管理體制銜接不到位，學前教育專業的教育教學一直沒有走出傳統模式，導致了畢業生一旦進入幼兒園，一下子難以適應崗位要求。

筆者通過走訪、調研多家區、市示范性公辦幼兒園和規模較大的民辦幼兒園，并結合多年的教育教學實踐經驗和教務科工作經歷，擬從以下幾方面談談中職學前教育專業課程改革的方向。

一、強化技能訓練，注重實踐教學

為了強化技能訓練，學前教育專業的課程設置可根據需要增減教學內容，可增加五大領域教法課的課時，增開幼兒教師口語課，在合理開設文化理論課的同時，進一步加強專業技能課的教學力度。

例如，我校舞蹈課、器樂課實施分班分組教學，強化專業技能驗收，取得了很好的效果。此外，我校還制定了《學前教育專業學生技能（基本功）考核方案》，學校根據驗收要求，對學前教育專業學生的美工、繪畫、折紙、視唱、兒歌伴奏、舞蹈、講故事、三筆字等科目進行了技能考核驗收，調動了學生學習專業技能的積極性，促進了專業課的教學。

我校學前教育專業在搞好專業技能教育的基礎上，注意擬訂好學期、學年和整個3年時間內系統的見、實習內容和目標要求，使專業知識與專業理論同幼兒園的教學實踐保持緊密的聯系，改變了過去教學與實踐脫節的現象。學校充分發揮地域優勢，與多家區、市直屬公辦示范性幼兒園簽約共建實訓基地，有計劃地組織學前教育專業學生到實訓基地進行見習和實習，并完善教學實習方法，為學生配備指導老師。在學生具體帶班時，學生在幼兒園能得到本專業教師和幼兒園教師的共同指導，使學前教育專業學生能學到新知識，吸收新經驗，從而促進學生專業技能的提升。

二、加強專業理論課，提高學生專業素質

作為學前教育專業，在整個教學過程中要讓學生學到教育幼兒的基本知識，學會教育幼兒的基本方法。為此，學校加強了教學法、學前教育學、學前心理學、幼兒衛生保健學、幼兒健康教育、幼兒教學心智開發等專業課程的教學力度。其中把教學法教學擺在重要的位置，保證其課時量，并與教育見習、實習緊密結合。

例如，教學法課程教學經常采用模擬幼兒園教學活動進行授課，每堂課的前半部分時間，教師作為幼兒園老師，用兒童語言進行教學，學生扮演幼兒園小朋友，一邊跟著教師表演，一邊學習知識。后半部分時間由學生扮演幼兒園教師并對課程進行評析，明確本次課的成功和不足，提出改進意見，加強了學生領會、掌握幼兒教學方法的能力。

三、適當開設自然學科，提高學生科學素質

學前教育專業的基礎課程一般包括人文科學、社會科學、自然科學、工具類課程等，這些課程有利于學生樹立正確的人生觀和世界觀；培養人文精神，塑造健全的人格；有利于提高學生觀察、認識事物及解決問題的能力；增強處理社會關系以及交流、協作的能力。

事實上，在幼兒園教育活動中，幼兒教師還承擔著啟迪幼兒心智的責任，必要時要對日常生活中有趣的生物、地理、物理或化學現象做出適當、科學的解釋。為此，教學時應注重教授這些方面的知識，拓寬學生的知識面，提升學生的科學素質。

四、健全考核評價體系，把好學生質量關

考核評價是學前教育專業學生素質教育的重要組成部分，這種考核評價體系包含諸多方面，如文化知識考評、專業理論考評、專業技能考評等。同時，結合學生畢業就業的實際需要，還必須對學生的應用能力作一個評價，從而確定學生的實際水平，有針對性地做好學生綜合評價。

例如，學前教育專業對畢業生實行了“四證”制度，即學生必須獲得普通話水平二級乙等資格證書（自治區級）、學前教育基本功考核合格證（校級）、學前教育中專畢業證（自治區級）、學前教育教師資格證書（自治區級）才能算是合格的畢業生。這種考核評價機制的健全和完善保證了學生學習的質量，對學前教育專業學生畢業后能盡快適應工作崗位的需要起到了保障作用。

第3篇：幼兒園教學考核方案范文

關鍵詞：學前教育；教育類課程；教學改革；實踐研究

doi：10.16083/ki.1671-1580.2016.01.014

中圖分類號：G619.21 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）01-0065-03

一、問題的提出

近年來，各學前教育機構對教師的要求越來越高，現代的幼兒教師應該能對幼兒教育工作進行深入研究，能進行幼兒園課程的設計，開發幼兒潛能，做有發展后勁的教師。課程設置是專業建設的重要內容，是高校人才培養、專業建設的核心內容，結合教育部頒布的《教師教育課程標準（試行）》和《幼兒園教師專業標準（試行）》的要求，我校以“多方向、模塊化、重實踐、強技能”為基本指導思想，通過優化課程設置，強調課程的綜合化，形成了注重基礎理論、基本技能的培養和訓練模式，為學生的自主學習預留更多的時間和空間，形成了具有我校特色、充滿活力的課程體系。

二、確立新型教育理念，優化課程結構，整合教育類課程內容

結合幼兒園實際需求，高專院校應將學前教育專業課程進行優化，特別要把專業核心課程（學前兒童語言教育、學前兒童社會教育、學前兒童健康教育、學前兒童科學教育、學前兒童藝術教育）五大領域課程整合為“幼兒園活動設計與指導”，把學前教育專業教學內容和創新教育的教學內容進行有機綜合和疏理，形成整體融合的課程體系。做到橫向結合、縱向貫穿、多方滲透、全面拓展。為實現“課程為專業服務”，培養學生教育實踐能力和創新精神，對學科教材進行增減、調整、合并，使課程內容與幼兒園教育密切結合。

針對領域教法課程存在課程目標定位不清晰、課程內容重復、課程評價單一的情況，應確定以“寫、上、說、評’’為課程核心能力目標?！皩憽奔磿O計幼兒園教育活動方案；“上”即會組織與實施教育活動；“說”即會說課；“評”即學會教育教學活動評價。從而優化了課程內容，確立“總一分一總”的課程內容體系，即“幼兒園教育活動基本理論+領域教育活動設計與指導+其他類型教育活動設計與指導”，這樣，就將學前教育專業核心課程“五大領域”分為三大模塊：

模塊一，幼兒園教育活動基本理論。包括幼兒園教育活動概述、幼兒園教育活動目標體系、幼兒園教育活動實施途徑、教學方法、教育活動設計程序及教案編寫、教育活動評價等內容。這一部分將教法課程重復的內容整合在了一起。模塊二，領域教育活動設計與指導。包括健康、社會、語言、科學、藝術領域教育活動的設計與指導。這一部分內容包括兩方面：一是學前兒童在健康、語言、社會、科學、藝術領域學習特點、發展規律的內容。二是各領域典型教育活動設計與指導，如藝術領域的歌唱、律動、打擊樂活動，科學領域的觀察、實驗、技術操作活動，健康領域的心理健康、體育、身體保健、安全自護活動的設計與指導，這是教法課程的核心內容。模塊三，綜合教育活動設計與指導。包括幼兒園綜合教學活動設計與指導和主題活動的設計與指導，這一部分內容是第二部分內容的綜合運用。在學生掌握了各領域教育特點和規律后，學習將各領域教育內容相互滲透，提升學生的專業技能。

目前，我校確立了以教育技能考核為重點的新的考試模式，制訂了相應的教育技能評價標準：如，幼兒園教學活動設計與指導：要求學生會設計幼兒園教學活動，會制作課件進行說課；教師口語：要求學生通過普通話水平測試并達到二級甲等以上水平，掌握朗讀、朗誦、演講等口語表達方式，會精講5個故事，會根據不同情境使用幼兒教師教育口語與教學口語；舞蹈：要求學生掌握漢族、藏族、蒙族、維吾爾族等五大民族民間舞的傳統組合及兒童舞蹈創編方法；美術：要求學生掌握造型、構圖、色彩、裝飾畫、水墨畫、構成基礎等基本技能，掌握簡筆畫、紙工、泥工、兒童水墨畫、廢舊材料利用、玩教具制作、幼兒園環境創設等實用技能。學校每學年都舉辦語言藝術大賽（漢語、英語）、英語兒歌抽查、視唱抽查、兒歌彈唱抽查、簡筆畫比賽、兒童舞創編比賽、幼兒操創編比賽、服飾藝術比賽、幼兒園玩教具制作比賽、幼兒園環境創設比賽、師范生課堂教學技能比賽、鋼筆字書寫比賽、學生課件說課等活動，以文化引領，活動育人，強化了學生教育教學技能，保證培養的學生“學做合一，即出即用”。

三、密切關注用人單位需求，積極進行分方向培養探索

為了突出學前教育專業人才培養的應用性與實踐性，我校嘗試將學前教育專業方向不斷細化，在原來一個標準的培養基礎上，開展了分方向培養的嘗試，師生雙向選擇進行培養，使得人才培養更加具有針對性和指向性，更加符合人才培養的要求，具備較強的可操作性，人才培養模式也更加科學。在深入調研幼兒園師資需求的基礎上，圍繞學前教育這一核心專業，拓展了幼兒園英語方向、科學教育方向、早期教育方向、體育教育方向、幼兒園環創方向、音樂教育方向、現代教育技術方向、舞蹈教育方向、兒童繪本方向等十個培養方向。在方向課的課程設置上，做到理論知識專題化，將理論知識貫穿于教學實踐中，體現“精品+實用”的原則。方向生的確定為雙向選擇，學生具有選擇權，教師具有淘汰權。學生自由選報方向之后，教師進行考核，不合格者建議其選擇其他方向。分方向課程采用項目教學，以任務驅動為導向，把知識點的學習轉化為具體的活動，使學生的學習、思考、行動融為一體，有效提高了課堂教學質量。每個方向在課程結束時，均舉辦成果匯報，集中展示學生特長，以體現高職教育“以服務為宗旨，以就業為導向”的特色，凸顯高等職業教育重視學生職業技能培養的優勢。同時，又遵循幼兒師范教育要求，將專業理論素質與實踐技能的培養有機結合。

分方向課程采用項目教學，以任務驅動為導向，每個方向在課程結束時均舉辦成果匯報會，集中展示學生特長。在近幾年的畢業生素質教育成果匯報中，各個方向的學生均受到了幼兒園、早教機構、親子機構等用人單位的一致青睞，主管部門及領導也對我校分方向培養模式給予了高度評價。分方向人才培養的實施，使得學生能夠發現自己，喚醒自己，成就自己。我校的分方向培養模式，在鄭州地區乃至河南省都引起了較大的關注，為學校的招生工作、各專業宣傳工作都起到了極大的促進作用。

例如，科學教育方向采用“理論+實訓”的方式進行教學，以《幼兒園教育指導綱要》《3―6歲兒童學習發展指南》為依據，全方位滲透幼兒科學教育的理念，強化學生獨立探究的能力，形成自學求知的意識、習慣以及多元獲取信息和整合資源的能力，理念是“玩中學，做中學”，根據這一獨特的學習理念指導學生進行操作、設計、講解、改進，通過綜合主題創作和單一主題構建培養學生的創意想象能力、團隊精神以及解決問題能力、應變能力與表達能力等，幫助他們從容應對未來工作中的問題，實現與幼兒園的無縫對接。學生依據生活性和適宜性原則，制作幼兒科學玩教具，體現常用科學教育方法一實驗法、游戲法；科學內容涉及力學、聲學、光學、能量、平衡和科學模型等。自制關于幼兒數概念、集合、對應、圖形、時間、空間等概念的玩教具，寓教于游戲，促進幼兒的思維發展。

幼兒園環境創設方向具有很強的綜合性，既要熟知兒童學習的特點，以正確的兒童觀作支撐，又要具備實用美術的版式設計與手工制作能力。位于中原地帶的河南文化底蘊深厚，獨特的地域環境和悠久的傳統文化積淀造就了豐富的民間文化資源，開封的汴繡、朱仙鎮的木版年畫、登封的嵩山木雕、禹州的鈞窯、南陽的漢畫像石、方城的石猴、淮陽的泥泥狗等都具有很高的歷史價值和藝術價值。

環境創設方向的同學們收集了大量紙箱、廢舊報紙、飲料瓶，樹皮、樹枝、石塊，將這些廢舊材料作為他們環創的最好材料。環境創設的方向生專業能力深受幼兒園園長的贊揚，特別好就業。授課教師本著應知應會的原則，理論緊密聯系實際，在模擬案例中帶領學生開展探究性學習，這種具有地方文化特色的幼兒園環境創設會使幼兒在感知、欣賞中華優秀文化的同時，逐步培養其熱愛家鄉、熱愛自然的美好情感。

通過我校學前教育專業十個方向課程體系的系統構建，學前教育專業學生綜合素質得到了極大的提高。近年來，我校學前教育專業穩步向前發展，幼兒園更加信任學校，愿意為學校提供充足的實習和就業崗位；學校通過拓寬人才培養途徑，創新人才培養模式，健全課程體系，優化課程內容，強化教學管理，為幼兒園提供適合幼兒園實際的實用型人才，從而實現校、園雙贏。學前教育專業課程分方向培養是我校專業教學的嘗試與探索，通過幾年的實踐，在教學中，方向課授課教師密切關注幼兒園教育發展的新動向，及時根據幼兒園教育發展的實際調整教學內容，使教學內容更貼近幼兒園教育活動的實際。

四、結論與建議

1.完善專業課程管理體制，加強師資隊伍建設

科學修訂和完善各項專業課程管理制度，提高管理人員自身素養和業務管理水平，充分發揮教務處、學生處、招生就業辦等處室職能作用，確保教育質量。要著力抓好教師職業道德建設，以完善的制度要求教師轉變工作觀念、作風，扎實推進教師業務能力建設進程。加大師資隊伍培養經費的投入，用于專業帶頭人、骨干教師的外出學習、培訓、考察等多種形式的培養，為教師業務能力的提高創造良好條件，為教師的專業成長提供人文關懷。

2.擴大資金投入

不斷加大課程體系和教學內容改革建設經費投入，用于人才培養模式改革、課程體系改革、實訓實習建設、教學內容改革、教學方式方法改革、考核方法改革、多媒體課件開發、特色教材建設等。改善學校硬件設施，積極爭取多方支持，廣泛籌措建設資金。要保障師資隊伍建設的各項經費投入，包括青年教師導師制和專業實踐鍛煉經費；中青年教師學歷學位提升培養經費；教師外出短期進修培養經費；教師科研獎勵經費；“雙師型”教師培養經費；青年骨干教師培養對象、訪問學者培養經費；專業負責人、專業（學科）帶頭人和教學骨干培養經費；聘用校外兼職教師和校外專家的經費等，充分發揮人才、項目、資金和政策的綜合效益。

第4篇：幼兒園教學考核方案范文

幼兒園工作的主要目的，是實現幼兒的良好教育，保障幼兒的健康成長，我國當前的幼兒園實際工作中，教學管理常常占主要位置，財務工作沒有得到足夠重視，在管理措施和實際執行中，有很多不規范、效率不高的地方，這在一定程度上影響了幼兒園的發展壯大。作為一名幼兒園的財務工作人員，結合日常實際工作狀況，對如何做好當前的財務管理工作，我想談以下幾點看法：

一、當前幼兒園財務管理內容及工作要求

隨著經濟的不斷發展，人們對于幼兒教育越來越重視，各種性質、不同教育理念的幼兒園隨之出現，不同的幼兒園采取的管理模式不同，財務管理內容也不同。

當前我國幼兒園的經費來源主要是政府的財政性撥款，因此對幼兒園經營成本和利潤的顧慮較少，只要做到財務收支持平，保持工作正常運轉即可，財務管理需要重視的方面是對教師資格的培訓、教育素質的提升、幼兒園教學設施的購置和完善、場地維護、食物安全等方面的經費支出，要圓滿的實現這個目的，就需要對經費進行合理預算和利用。

隨著市場開放程度的不斷加大，幼兒園面臨的教育要求不斷提高，各種經費的使用額度相應增加，要在這種狀況下實現幼兒園規范化的財務管理模式，主要有以下幾點要求：首先是要對經費靈活運用，編制合理的預算方案；其次要提高財務風險意識，科學作出財務決策，降低教育項目的成本，提高經費的使用效率；第三是在經費的使用過程中，對票據等原始憑證，要加強重視和管理，在現金的實際操作和交易中，要充分利用網上銀行進行轉賬和付款，減少現金支出和現金流通；第四是在日常賬務管理中，要充分利用財務軟件進行登記和記賬，降低勞動強度和財務風險。

二、實現幼兒園財務管理工作規范化的主要措施

要實現幼兒園財務管理工作的規范化，必須從制度、機制、人員意識和素質等多方面入手，積極采取有效措施，以適應幼兒園教育發展的新形勢。

（一）要建立規范科學的幼兒園財務管理制度

當前幼兒園在許多財務制度方面存在漏洞，有些財務管理制度不夠完善，有些制度落實不到位，因此在幼兒園的制度完善方面要進行強化，要按照規定配備專門的財務管理人員，制定具有實際操作性的財務制度，對各項費用類別和報銷形式要給出詳細標準和要求，對實際工作中的各項收支，要按照規定程序進行審核，對費用支出要嚴格控制，盡量減少不合理和不必要的開支，采取積極的成本控制模式，在日常管理中，要明確資金的來源渠道和使用方向，對幼兒園的資產，要及時進行登記，對固定資產要定期清查，建立專項管理檔案，防止浪費，要根據教學計劃合理配備資產設施，實現使用效率的最大化。

（二）要加強預決算和收支管理

預算是否科學直接影響幼兒園的經費使用情況，因此在預決算管理方面，幼兒園的領導必須從上級層面高度重視，大力促成預算決算工作，通過科學編制財務預算，對經費進行科學統籌，合理確定開支項目，要實現這個目的，首先要將預算管理制度納入年度目標管理考核范圍，通過嚴格考核來促進和強化預決算的編制和執行工作；第二是要做好幼兒園的年終資產資金清理工作，對往來款項、收支情況進行比對和核實，從而保重預決算報告的實效性。

在收支管理方面，對幼兒園的收費項目，要對收費的具體內容和依據標準逐項明確，規范收費行為，堅決杜絕亂收費現象，在費用支出方面，要嚴格按照財務規定執行，實施收支兩條線管理，確保支出行為的規范、合理。對于幼兒園與其他單位的往來賬目，要與幼兒園自身的收支賬目分項記錄，防止賬目混亂，對于已完成審核程序的款項和支出，要及時核銷。在幼兒園內部，要實行財務公開，明確財務賬目和款項往來情況，要合理界定財務人員職責，確保職責到崗、到人、到位，強化內部監管，建立幼兒園內部的財務審計監管機制，對財務人員的經費使用行為進行相應監管，減少工作失誤。做好財務風險的內部防范和控制，保證財務工作的有序進行。

（三）要提高財務人員業務素質和工作能力

當前許多幼兒園對幼兒教師的資格審查要求較嚴，對財務人員的能力要求相對較弱，在實際工作中，要從實際需求出發，積極配備符合幼兒園財務崗位要求的管理人員，對財務人員的業務素質和工作資格進行崗前考核，確保其對崗位工作的承擔能力。對現有的幼兒園財務管理人員，要培養其科學先進的管理理念，通過開展技能培訓和專業課程學習，豐富其財務知識理論基礎，培養復合型的財務管理人才。要強化對幼兒園財務管理人員的道德素質培訓，建立相應的考核機制，減少工作流程中的責任不清和推諉扯皮現象。要樹立財務管理人員的風險意識，避免人為因素使幼兒園經費受到損失。

（四）強化領導的財務工作管理意識

第5篇：幼兒園教學考核方案范文

  關于語言文字的工作計劃范文

  本學年我園在推廣普通話和用字規范化過程中，將從實際出發，積極創造有利于普及普通話的語言環境，不斷提高師生的普通話水平，全面推進我園的語言文字工作。我們力求引導幼兒在愉快學習中熱愛語言、感受語言、運用語言，培養一批具有良好專業素養的教師隊伍，形成獨特的校園文化。

  本學年來我園語言文字工作將從以下幾個方面著手準備：

  一、領導重視，機構健全

  建立三級語言文字工作機構，形成了以園長主管，教務處、辦公室負責，全員落實的立體化管理模式，圍繞“嚴管理、重落實、創特色”的總體思路開展工作，既分工明確，又團結協作。工作小組分工明確，責任到人。教務處負責教師的語言文字規范化工作；班主任負責本班教師及幼兒的語言文字規范化工作；全體教師負責幼兒在家庭和面向社會的語言文字規范化工作。同時，園內的指示牌、標志牌、標語牌規范用字情況，由教務處負責；班內的規范用字情況由副園長和教研組長及班內成員負責；對師生的專門培訓、常規檢查以及各項活動的開展等，由教務處負責。

  二、建章立制，規范管理

  為確保語言文字規范化工作地順利進行，幼兒園制定了《語言文字工作實施方案》，明確幼兒園語言文字工作的目標和要求。與此相應，修訂了《教學評估細則》等規章制度，明確規定教師在教育教學活動中語言文字規范化方面的要求，并把語言文字規范化使用作為教師上崗、評優、聘任、晉升職務的必備條件。

  三、加強學習，多方宣傳

  幼兒園將把語言文字工作列入幼兒園議事日程。根據上級語委一年一度的“推普周”的要求，開展學習和宣傳工作。幼兒園將利用平時政治學習和業務學習的時間組織全校教工認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《語言文字工作委員會關于開展語言文字規范化學校達標評估的通知》等法規、文件。

  幼兒園將利用園宣傳窗、永久性標語牌、等途徑和載體，加強“講普通話、用規范字”的宣傳，增強全校師生的語言文字規范化使用意識。特別重視每年的“推普周”工作，認真組織好學校的內外宣傳：制作宣傳版面、分發推普宣傳單，積極搞好推普宣傳，加大語言文字規范化工作的力度。

  幼兒園還將充分利用幼兒園網站，創辦語言文字規范化使用專欄，使語言文字規范化工作管理實現信息化、公開化，大大提高了工作效率。同時還要求各班精心布置教室內部環境，提出規范用字要求，作為班級文化建設的重要內容和途徑，每位教師積極行動起來，通過檢查身邊的牌匾、標語、黑板報等活動，凈化園內語言環境。

  四、抓好普通話的推廣，切實落實語言文字工作。

  （一）將語言文字普及工作與教學工作有機結合。

  教務處將實施教師備課筆記不定期抽查的制度（文字書寫是必查內容），并提供反饋、指導意見，要求教師及時矯正。班級語言文字工作小組記錄教師課堂用語用字情況，定期向教師反饋。學期結束，作為考核評價教師的一項依據。幼兒園提供專項經費，供師生培訓、購買資料和開展活動使用，以保障語言文字工作順利開展。

  （二）將語言文字工作與教學競賽有機結合。

  幼兒園還將結合“教師基本功競賽”、“優質課選拔賽”、“教師教學競賽”、“教師教學大比武”進行青年教師過“四關”活動，即說普通話、寫規范字、規范書寫教案、規范使用電教設備。這些工作的開展對提高青年教師的語言文字規范化意識和能力，營造校園語言文字規范化使用的氛圍，起了較大的推動作用。

  （三）面向全體教師，推廣普通話。

  語言文字規范化使用工作，教師的榜樣是關鍵。每一位教師尤其是教師自身語言文字規范使用能力對幼兒影響深遠。所以，幼兒園本學年將特別注重對廣大教師的普通話素養、運用規范漢字能力的培養和訓練。除召開教師語言文字規范化專項工作落實大會，組織教師學習，以強化教師說普通話、寫規范字的意識外，幼兒園還將園內普通話水平較好的老師對普通話水平較弱的教師進行普通話培訓，鼓勵教師積極參加普通話培訓和測試。幼兒園要求教師率先垂范，在工作、學習、生活中講標準普通話、用規范字。教導處還組織有關領導“看”課，檢查教師講普通話、用規范字的情況，并要求班級推普員將教師講標準普通話、寫規范漢字的情況進行記載，作為教師學期考核的依據?，F在我園教師能自覺運用普通話和規范字進行教學和日常交流。

  為使推廣語言文字的工作扎實開展，本學年我園要求師生必須講普通話、寫規范字，同時規范幼兒用語、學會說普通話。每班每學期舉行一次班內“鋼筆字書法”優秀作品展示，使語言文字規范化內容分層次、分階段落實，強化與常規相結合，潛移默化地讓師生說普通話、寫規范字，收到了顯著成效。

  （四）配合課堂教學，舉辦古詩誦讀比賽、“我喜歡的故事”比賽、詩歌朗讀比賽。建立“好書交換站”。在班內幼兒間，建立“好書交換站”，的活動。

  （五）積極做好每年的“推普周”活動。

  “推普周”活動中，幼兒園將組織規范用語用字知識講座、規范用語用字知識競賽征文評比、小記者小主持人口語競賽等活動，各班以“講普通話、用規范字”為主題開展班級活動。組織教師對我們身邊的規范化用語、用字情況進行了調查、研究，撰寫了研究性小論文。通過這一系列活動的開展，讓師生切身體會到說標準普通話、用規范化漢字對我們生活、學習、工作產生的影響。

  （六）在語言文字工作方面，幼兒園積極采取有力措施，爭取家庭的配合、社會的支持。

  為提倡學生堅持在家庭、在社會說普通話、用規范字，由幼兒園到家庭，由家庭輻射社會，擴大語言文字規范化工作的影響力。我園還將利用課余時間，組織教師走上街道、走進社區和農村，向城鎮居民宣傳說普通話、用規范字的意義；制作推普卡片，向人們進行宣傳；對大街小巷，店名，廣告，路標，銘牌等用字情況進行檢查，查到不規范用字，及時找到相關單位和個人，告知正確用法，提醒其及時更正。同時，為加強家、校、社會三者之間的聯系。幼兒園要求家長在家和學生交流都要用普通話交流，同時督促幼兒園周邊單位或部門在對外懸掛的標牌中出現的不規范用字及時地改正過來。

  （七）利用現代信息技術，開展電子閱讀。

  隨著現代信息技術的飛速發展，電腦已經進入千家萬戶。我園電腦可以上網進行網上閱讀，同時購買了大量書籍，供孩子和老師閱讀，讓閱讀成為校園時尚、成為師生生活方式。

  促進語言文字規范化的道路還很漫長，任務還很艱巨。校園是傳播知識、獲取知識的地方。我們師生有責任共同營造一個純潔的語言文字環境，培植屬于我們自己的凈土。今后我們還將繼續努力，不斷提升我園語言文字的規范化水平。

  關于語言文字的工作計劃范文

  一、指導思想

  為進一步加快我園通用語言文字規范化、標準化工作的進程，深入宣傳《國家通用語言文字法》，以創建市級語言文字規劃化示范幼兒園和國家二類城市語言文字工作評估驗收為契機，圍繞本園中心工作，全面貫徹語言文字工作的“三納入一滲透”的要求，加強組織、制度建設，扎實做好常規管理工作，保持工作特色，加大宣傳力度，促進我園語言文字工作的深入開展。

  二、工作目標

  （一）學習、宣傳和貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，加大語言文字宣傳力度，營造語言文字規范化的良好校園氛圍，努力創建市級語言文字規范化示范園、提升幼兒園良好形象，展示幼兒園特有的風采。

  （二）健全幼兒園語言文字工作網絡，進一步規范語言文字工作，對照語言文字驗收指標，結合本園中心工作，與各班組工作整合，扎實有效開展語言文字活動，按時認真做好資料的積累和歸檔。

  （三）營造幼兒園文化氛圍，讓幼兒在各項閱讀、誦讀、講故事、等活動中學習和運用祖國語言文字，感受祖國語言文字的魅力，提升幼兒園文化品位，推進全園用語用字的規范化。

  三、工作內容及措施

  （一）完善幼兒園語言文字工作機構，加強語言文字工作綜合管理

  1、在園長的統一領導下，語言文字管理網絡機構正常運作，定期召開語言文字領導小組會議，從幼兒園中心工作出發，全面部署本園語言文字工作。

  2、各班級設班級推普員，負責班級日常推普工作，注重抓日常管理。實行推普員不定期交流匯報制度和推普員培訓制度，努力打造一支素質良好的推普員隊伍。

  （二）優化校園語言文字環境，提升規范運用語言文字水平

  1、常設推普標語牌，按需進行宣傳標語和橫幅的張貼，利用班級墻面、幼兒園博客、宣傳板、會議等形式，經常性宣傳語言文字工作。

  2、定期檢查校園語言文字規范化使用情況，重點檢查各推普角等班容班貌情況。

  3、規范教師的課堂用語，采用推門聽課和上研討課的形式檢查教師的課堂用語，對擔任教學任務的教師普通話應達到二級乙等水平。

  4、規范幼兒在園文明用語，要求全園學生在校園內必須堅持說普通話，并通過教師指導與培訓，進一步提高學生普通話水平。

  5、領導小組成員一起深入課堂，定期檢查、調查師幼在課堂、校園活動、會議等方面使用普通話情況，并及時反饋檢查情況。

  （三）貫徹“三納入一滲透”，增強語言文字工作的實效性

  1、納入幼兒園常規管理：將語言文字規范化工作納入到幼兒園的文明單位創建中，與幼兒園中心工作整合。強化管理，積極營造園內推普氛圍。各班組、教研組認真做好語言文字規范化工作，保證工作文字和公示文字的規范純潔，加大監督管理力度，確保園內用字用語規范。積極落實將普通話和規范漢字使用能力納入教師考核、職務晉級、評優評先等的基本內容和條件。

  2、納入教學基本功：重視教師素質的培訓與提高，加強過程培訓，突出教師培訓的“四性”：全員性、參與性、實踐性、全程性，提高全體教師的普通話水平。結合幼兒園教學流程考核，把教師的標準的普通話作為重要的評分項目，以推動教師的普通話應用能力，強化寫規范字的意識。結合教學工作，適時開展教師基本功訓練與比賽。

  3、納入德育內容：根據幼兒園研發的經典誦讀課程，圍繞幼兒園“五字五星”評比活動，堅持做好幼兒園“每周誦讀”并定期檢查，把推普工作列為每日行為規范考核項目之中；開展豐富多彩的語言文字工作相關活動，主要有講故事比賽；通過多種形式的活動不斷提升師生說普通話和寫規范字的水平。

  4、滲透進各學科：教師在活動過程中，把相關教學內容與語言文字規范教育有機融合，在各科教學中有機滲透語言文字，并體現在教案、教學反思或案例中，教導處定期進行檢查反饋。

  （四）充分發揮課堂主渠道作用，加強對幼兒語言文字能力的培養

  1、結合幼兒口語交際課，引導幼兒關注生活、感受生活，培養幼兒口語表達能力和文字表達能力。

  2、幼兒方面開展“書香節”、“普通話宣傳周”等豐富多彩的語言活動，激發幼兒規范用語和用字的興趣。

  3、教師方面開展“資深教師好書分享會”、“年輕教師演講”等一系列活動，旨在進一步提升教師對規范使用語言文字的能力。

  關于語言文字的工作計劃范文

  語言文字工作是幼兒園教學工作的重要組成部分，為了繼續認真落實語言文字工作，提高師生的語言文字素質，促進教學質量的提高，特對20xx年語言文字工作做如下安排：

  一、指導思想：

  繼續認真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，深入學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》精神，積極營造規范語言文字氛圍，提高全體教職員工和幼兒規范語言文字意識。

  二、工作要求：

  1、嚴格按《創建語言文字規范化示范校(園)監督監測及督促整改制度》開展各項工作，做到每項工作有專人負責實施有專人檢查落實。

  2、組織教師學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，努力了解國家語言文字法律法規、方針政策和規范標準，提高語言文字規范的意識。

  3、將語言文字規范使用，普通話達標與教師的教師資格注冊、聘用掛鉤。

  4、加強教師語言文字規范的應用能力，運用規范文字制定各種計劃、總結，運用規范普通話進行教學。

  5、教學要重視培養幼兒的聽說能力。

  6、創設良好的語言文字環境，營造濃厚的幼兒園文化氛圍，幼兒園內使用和公布的文字都要規范。

  7、普通話和語言文字規范化宣傳教育要做到經常化，并融入校園文化建設中，做到形式多樣，內容豐富。

  三、具體工作：

  (一)加強學習，提升語言文字規范使用意識

  開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動。組織全校師生進一步學習《國家通用語言文字法》，創設良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我園語言文字工作取得長久效果。

  (二)開展豐富多彩的師生語言文字活動，提升語言文字規范化運用能力。

  1、美化幼兒園環境，張貼推普的宣傳口號，形成統一的校園文化氛圍。

  2、充分發揮班級家園欄的功能，做好推普宣傳。

  3、以本備課組為單位，開展“說、上、評”比賽活動，在主持、說課、上課、研討等環節上促進教師語言文字運用能力。

  4、開展新教師語言教學實踐課觀摩，進一步督促新教師語言文字的規范化。

  5、對教育教學資料語言文字規范化進行檢查：如班級計劃、一周教育教學計劃、區域活動計劃、主題活動計劃、領域活動計劃、游戲活動計劃、幼兒成長冊等資料的檢查。

第6篇：幼兒園教學考核方案范文

關鍵詞:幼兒教師；專業化；困境

1幼兒教師專業化的內涵

教師的專業化實質上是指教師作為一種職業從普通大眾往專業標準發展的動態過程。有學者從教師職業的專業化和教師個人的專業也這兩個角度來解釋教師專業化的內涵，分別是通過提高教師這一職業的社會地位和提高教師個人的專業素養讓教師專業化，從人人可以替代到非專業人士不可替代的成長過程。也有學者指出教師專業化從專業的自律性和自主性闡述其內涵。②從學者們對于教師專業化的表述可看出，教師專業化是教師在教學過程中通過不斷學習、實踐、反思和培訓來達到個體專業化，從而擁有專業自主性并實現職業的專業化。幼兒教師專業化即在幼兒園教育中，幼兒教師個體通過積極主動地教學、反思、科研和培訓等方式來促進其專業成長，以至擁有專業判斷能力并獲得專業地位。

2幼兒教師專業化發展的困境

2.1幼兒教師專業素養不高

幼兒教師專業素養是教師在教學活動的開展與組織中所表現出來的，對教學效果和幼兒身心發展產生影響作用的能力的總和，主要包括：教育理念、職業道德、專業知識和專業能力四個方面。如今學前教育師資學歷層次主要有“中”“專”“本”三種，專業水平良莠不齊。因此在幼兒園教學中，因幼兒教師學歷層次的不同，導致其專業素養出現較大的差距。中專生在專業技能方面（如：彈、唱、跳）比較擅長，在專業知識方面（如：教學活動設計等）顯得薄弱；本科生則在專業知識方面較強，但專業技能薄弱；而專科生介于兩者之間，但對兩者了解都不深入。在教育理念方面，幼兒教師仍然意識不到幼兒的主體性，在教學過程中，講授多，要求多；傾聽和關注幼兒較少，缺乏與幼兒之間的情感交流。幼兒教師必須是在教育理念、職業道德、專業知識和專業能力四個方面整體發展的綜合性人才，當前幼兒教師在工作中，由于自身水平約束導致出現不同程度的偏差，無法凸顯出幼兒教師的不可替代性，阻礙了專業化的發展。從總體上看，目前幼兒教師普遍存在專業素養不高的現象。

2.2幼兒教師社會地位較低

教師社會地位指的是教師這一職業在整個社會職業體系中所處的位置。對教師社會地位的評價主要從三個方面入手：經濟地位、權力地位和職業聲望。經濟收入是衡量幼兒教師經濟地位的標準。在我國，雖然從縱向上看，幼兒教師的經濟較以前有了一定的提高，但是從橫向上看，幼兒教師的經濟收入一直處于同教師行業（小學、初中、高中和大學教師）的最底層。曾經有一項對唐山市民辦幼兒教師的工資情況進行調查，研究發現，不同工齡的教師收入不同，但在幼兒園內，74%的教師的月工資水平在2000元以下，八年以上工齡的教師工資也僅在2500元左右。按照目前對幼兒教師的工作要求來看，有一種得到與付出不成正比的現象。幼兒教師的權力地位主要表現在幼兒教師在教學活動中的專業自主性，能夠對課程內容、活動設計和職稱評定有自，但多數幼兒園領導并不讓幼兒教師參與到這些環節當中，可見，幼兒教師的權力地位之低。教師職業聲望是社會成員對教師職業的意義、價值、聲譽的綜合評價。通過學者在1998年和2009年分別對常見的一百種職業的職業聲望進行調查，研究發現，幼兒教師同其他階段的教師相比，社會聲望明顯偏低。

2.3幼兒園管理者及教師對在職培訓不重視

在職培訓是指為教師職后發展需要，促進教師專業發展和專業素質所提供的各種有組織的學習活動。第斯多惠曾經說過，一個人一貧如洗，絕不可能對別人慷慨解囊，凡是不能自我發展、自我培養和自我教育的人，同樣也不能發展、培養和教育別人?？梢钥闯?，作為一名教師，要想培養優秀的學生，必須要有終身學習的信念。幼兒教師是幼兒的啟蒙老師，理應通過專業學習來提升自身專業素質，為幼兒提供最優質的教育。在當前幼兒園中，幼兒教師在職培訓主要存在五個方面的問題：幼兒教師參加培訓的積極性低、外出培訓的機會少、園本培訓工作難以開展、培訓時間和經費沒有保障以及培訓實效低。這些問題的出現主要牽扯到兩個因素，即幼兒園教師及其管理者，這兩者必須要在促進教師專業成長上達成一定的共識，才能在幼兒園教學活動中形成良性循環，否則，只有幼兒教師或者幼兒園管理者單方面的熱情，而沒有相應的支持，也無法將在職培訓進行下去或即使培訓也只是應付差事，不能達到理想的效果。

2.4幼兒教師資格準入制度不規范

幼兒教師資格準入制度是由國家制定對專門從事幼兒教育工作者最基本的要求，是公民獲得幼兒教師崗位的法定前提條件。目前，幼兒教師資格準入制度中存在教師資格終身制、入職門檻低、無證上崗和資格準入認定內容缺乏等問題直接影響了教師的專業成長。教師資格的終身制導致了教師不求上進，安于現狀等消極的工作態度；并且幼兒教師的文化背景多樣化，只有極少部分教師是在學前教育培養院校接受過系統的專業理論學習，一些不是師范院校畢業且不具備組織幼兒教學活動能力的教師也在園擔任教學任務，充分說明幼兒教師的入職門檻低；在幼兒教師無證上崗方面，學者研究表明，我國中、東、西部地區，教師資格證持有者較少，相比之下，西部地區幼兒教師無證上崗現象更為嚴重；⑦另外，幼兒教師資格認定上內容籠統寬泛且對部分內容存在缺失現象，重視申請者的學歷和專業知識，而忽視對申請者專業情感、職業道德和心理健康的測試。

3促進幼兒教師專業化發展的策略

3.1國家應對學前教育正確認知，加大投入

對于社會大眾來說，國家所做的每一件事情，都會起到一定的導向作用。在我國，較之歐美一些國家，學前教育重視程度起步較晚，國家相關部門應深刻認識到學前教育的重要性，弄清學前教育的內在價值。學前階段的兒童，在感知覺、思維、想象等認知方面都尚未成熟，在很大程度上，需要成人的支持與引導，可塑性極強。學前教育應廢棄傳統上舊的教育觀，批判地接受新思想、新主張，使社會大眾認識到新舊教育觀的不同，認可幼兒教師當前科學的教育方法，意識到幼兒教師職業的專業性。此外，國家應該加大對學前教育的財政投入，保證幼兒園園內活動的正常開展，同時為幼兒教師提高福利待遇，從某種程度上，激發他們工作的熱情，以飽滿的精神投入到專業成長中去。

3.2幼兒教師應優勢互補，各盡其職

目前多數幼兒園都存在學歷層次不同的教師，由于幼兒教師這一職業的特殊性，教師需要達到在專業理念、專業知識和專業技能等方面達到高的素養，但幼兒教師文化背景和精通領域各異，因此，在教育教學上教師會出現不同的問題。幼兒園管理者應合理規劃園內職務，理論知識強的教師可專門負責幼兒園課程方案、活動設計等理論方面工作；而技能方面強的幼兒教師可參與到幼兒的一日活動中從事實踐工作。當然這兩類幼兒教師不是互相對立的，應該取長補短。眾所周知，幼兒教師的一日工作紛繁復雜，這樣既可以減輕幼兒教師的工作負擔，又可以讓幼兒教師的專業化得到穩步發展。

3.3倡導幼兒教師進行行動研究

行動研究法是由教育工作者擔任研究者，以學校內亟待改進的實際問題為研究內容，以改進教學活動為目的的研究方法。幼兒教師作為教學活動的實踐者，對幼兒在一日生活與教學中出現的問題了如指掌，比如：如何解決幼兒的沖突、如何激發幼兒學習興趣、如何組織幼兒游戲活動等。幼兒教師作為這些事件的親身經歷者，能夠了解真實情況，并且能夠觀察到具體案例，為教育科學研究都能夠提供大量材料。雖然當前幼兒園資金緊缺導致部分幼兒園無法開展更多的培訓活動，但是歸根結底，幼兒教師專業化的發展主要依靠教師的主觀能動性，而教師行動研究為每位教師的專業發展創造了機會，不需要外界額外的幫助。因此，倡導行動研究是幼兒教師專業化發展的必經之路。

3.4幼兒教師資格制度標準

第7篇：幼兒園教學考核方案范文

【關鍵詞】學前教育 特色 專業建設

【課題項目】本文系西安翻譯學院2015年教育教學改革研究項目“學前教育示范性特色專業教學體系構建的理論研究與實踐探索”的課題論文。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0223-02

專業作為高校培養各種人才的基本單元，其發展狀況直接影響了高校人才培養質量。[1]其中，特色是專業的生存之本，在高等教育大眾化、高校專業設置趨同的形式下，加強特色專業是一個專業得以生存和發展的關鍵，也是高校深化教育教學改革，提高人才培養質量的重要切入點。2012年西安翻譯學院增設高職學前教育專業，學前作為學院新增專業既有機遇也有挑戰。一方面在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020 年）》和國務院《關于當前發展學前教育的若干意見》的指引下，中央和地方關于學前教育工作指導方針和發展思路進一步明晰，我國學前教育呈現出多元化的活躍發展態勢，高職院校學前教育專業無論從學生規模還是人才培養質量或是辦學效益上都得到了明顯提升。而另一方面在開辦學前教育高校林立的現實情況下，我院的學前教育專業在經驗、發展基礎和平臺上都較為薄弱。所以我院的學前教育專業更需以鮮明的辦學特色為突破口，按照人無我有，人有我優，人優我特的辦學思路，以特色立足，以質量固本，以成效壯大。

一、學前教育專業特色與優勢分析

辦學特色是增強辦學實力，擴大學校影響的前提，同時，學校的辦學特色在很大程度上也決定了專業辦學特色的凝練。特色提煉不是盲目的， 而是要根據人才市場需求現狀和發展趨勢， 能夠充分發揮自己的教學資源和學科優勢， 特別是辦學歷史中已經積累的特色基礎， 有效利用外部環境中的有利因素和發展機遇， 在充分論證的基礎上才能提煉出來的。[2]因此，在西安翻譯學院總的辦學特色為指導的前提下，我院學前教育專業對自身的特色建設給予了相應的定位。

一是突出依托西安翻譯學院母體外語環境優勢，強化雙語幼教培養，建立中高端幼師培養體系。西安翻譯學院的外語優勢和學院歷史積淀，培養“學前+外語+技能”的雙語幼兒教師，是我院學前教育最大的辦學優勢之一。在同等情況下，雙語幼教更受社會和家長的青睞，因而在職場就業中更具競爭優勢。著力強化雙語幼教培養，無疑是我院優于同類院校學前教育專業最突出的辦學特色之一。

二是以大平臺多方向的培養模式，打造學前教育的辦學特色，培養多能一專人才。即在確保學前教育學生基本知識結構的基礎上，學前專業開設四個特色方向：1.音樂舞蹈方向；2.繪畫美工方向；3.雙語教學方向；4.早期教育方向。在整合現有優勢教學資源，在確保幼兒教師全面發展要求的基礎上，開設音樂舞蹈、繪畫手工、早期教育等專業選修方向，強化具有不同專業特長學生的專業素質，以培養多能一專幼兒教師，使我院學前教育專業學生以鮮明的特色獨具就業競爭優勢。

三是立足社會需要，建立培養和培訓一體化、校內教學與校外實踐一體化、人才培養和課程開發一體化的教學體系，全方位地為社會實踐服務。

四是建立校內、校外相結合的師資隊伍和辦學資源建設體系。聘任部分省內外資深學前教育專家和優秀幼兒園教師作為我校的專業師資，確立一些具有影響和特色的幼兒園作為我校的實踐基地和研究基地，實現教學的開放性。

二、學前教育特色專業建設目標與思路

（一）專業建設目標

《陜西省學前教育三年行動計劃》中指出從2011-2013年，陜西省新增幼兒園2428所；而到2014年到2016年，全省建設450所幼兒園，每年各建150所。[3]學前教育資源迅速擴大，是“行動計劃” 取得的最重要成效，也是當前我國學前教育發展的突出特點。[4]而在幼兒園數量迅速增加的同時，教師的補充與質量問題成為當前最迫切和艱巨的任務。為進一步加強專業建設，突出辦學優勢，發展辦學特色，增強辦學實力，為區域學前教育事業發展提供優質的服務，體現強烈的社會責任感和改革創新的精神，在《綱要》的指導下，西安翻譯學院學前教育專業制定了“以社會需求為導向，培養專業基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高的應用型人才”的人才培養目標定位。以師資隊伍建設為根本，以教學科研為龍頭，以課程建設為基礎，以教學改革為動力，以增加投入、改善辦學條件為保障，進一步加大實踐環節，加強省內省外交流，注重教師培養，不斷提高教學科研水平和教學質量。

（二）學前教育特色專業建設基本思路

1.堅持以學科建設為重點和突破口

學前教育特色專業建設的主要任務之一，是根據學前教育發展的需要，建成比較完備的學科體系，形成學校發展依靠專業建設，學科發展支撐專業建設的良性局面。為此，必須優先建設若干重點學科，發展優勢學科，把提升辦學層次的目標落到實處，增強發展的內涵基礎。

2.堅持學前教育發展服務的辦學宗旨

實踐的需要決定專業建設的水平和走向。我校學前教育專業的建設，必須以學前教育事業發展需要為基礎，為幼兒園服務，為基礎教育服務，從幼兒園教學實踐中獲得辦學資源和發展動力。要處理好高端需要與中低端需要、未來需要與當前需要的關系，立足中端需要和當前需要，著眼高端需要、未來需要，以專科教育為平臺，培養高層次適用型人才，在本區域專業建設中發揮引領作用。要認真研究經驗，反思專業和課程模式，提升辦學層次，立足?？茖哟?，著眼本科層次，突破學科建設，不斷適應學前教育發展的需要。

3.以教師專業發展為前提

“人”的發展，既是專業建設的條件，也是專業建設的目的。要堅持把教師專業發展作為學前教育特色專業建設的核心要素，下最大力氣，創造最好條件，引導教師從事專業教學，進行專業研究，成為專業人才，為專業建設提供支撐。要堅持在專業實踐中促進專業發展的理念，面向教學實踐，提高學術要求，豐富學科領域，促進教師專業化。要溝通學校與研究機構、幼兒園的聯系，積極引進社會學術資源、人才資源和教學資源，推進專業教師、研究人員、幼兒教師的角色互動，優化專業建設路徑。

三、學前教育特色專業建設目標實現途徑

高等職業院校在進行特色專業建設的過程中，必須把握特色專業建設的原則， 明確特色專業建設的條件，正確理解特色專業建設的內涵，才能找到適合的方式搞好特色專業建設。[5]因此，學前教育專業從培養模式、課程體系與教學內容、實踐教學、教學設計與教學方法、師資隊伍、社會服務等方面中體現特色，實現特色專業建設。

1.探索系統培養，完善人才培養方案

進一步完善專業培養方案，優化教育理論課程，根據高職學生教育特點，教學內容把握住“必須、夠用”原則。強化技能型課程及加強教育實踐課程，使方案向更加有利培養具備一定教育理論素養的實踐型人才方向靠近。

2.堅持特色引領，積極打造特色方向班，實現真正意義多能一專

建立本專業綜合測評模式，通過測評模式對學生基本條件和技能能力進行細分，打破班級建制，開設音樂舞蹈方向、繪畫美工方向、早期教育方向、雙語教學方向四大模塊，形成全方位、立體化、多層次、寬領域的素質教育模式。

3.建設教學團隊，造就一支優質教師隊伍，提升教師隊伍服務學前教育發展的能力

進一步完善本專業教師團隊的結構，培養和引進學科帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師團隊，造就一支專業水平高，學歷結構、年齡結構、學緣結構合理的教師隊伍。這支隊伍不僅能夠承擔學校的教育教學任務，而且能夠承擔各級各類幼兒教師在職培訓任務和有效地指導幼兒園開展教育教學改革和教育科學研究。

4.完善課程體系的建設，建設省級、院級精品課程，提升專業內涵

加強專業課程和實踐課程的聯系，在專業課程中滲透實踐課程的內容、方法和具體步驟，在實踐課程中重視理論課程的指導性和引領作用。根據培養目標和當前時代對人才質量的需求，調整課程的教學內容，明確專業課程的職業技能要求，重視學生將所學的專業知識運用到工作實踐中的能力。

積極打造院級精品課程，以進一步實現省級精品課程推薦，積極鼓勵結合客觀教學實際進行教材自編。

5.強化實踐育人，全面提升學生的專業素質與從教能力

調整課程體系與教學內容，構建針對性、實用性、操作性及發展性都比較強的課程體系，合理規劃理論課程和實踐課程之間的教學比例。使文化通識類課程、專業理論課程、專業技能及專業實踐課程的比例約各占三分之一左右。調整和改革課程實施方法，構建適合不同課程類型的教學方法體系，特別要加強案例教學、現場教學、互動教學與模擬教學，構建快樂、高效、靈活的，能與幼兒園教學對接的教學方法體系。

6.加強校園對接，構建“校園合作，學教結合”的人才培養模式

完善校內實訓基地，整合校內琴房、舞蹈室、微格教室、多媒體教室等資源，建立蒙臺梭利教室、奧爾夫音樂教室、仿真幼兒園教室等實訓中心。拓展校外實訓基地，繼續建立一定數量的以幼兒園為主體的見習實習基地，滿足學生不定期到幼兒園見習實習的需要，探索學校和幼兒園之間零距離對接的人才培養模式。

7.改革考核方法

學前教育的成績評定，不應遵循其他專業傳統單一的紙質閉卷理論考核的方式，應提倡多樣化：開卷與閉卷相結合、口試與筆試相結合、理論知識測試與技能測試相結合；加大平時的專業競賽成績、幼兒園實習、見習的成績的百分比，折合在內。這種考核方式克服了學生突擊復習應對考試帶來的弊端，真實客觀地反映出學生的學習效果，考查學生幼兒教學技能的掌握情況，培養學生解決實際問題的能力。

8.以賽代學，定期舉辦技能大賽，考查學生技能的掌握情況

在班級范圍內、年級范圍內、院級范圍內，定期組織彈琴、唱歌、跳舞、畫畫、手工、幼兒雙語教學展示等。通過比賽檢驗教學成果，提高提升學生對于基本技能的運用。

特色專業建設對高校和專業的可持續發展具有核心意義，但它的建設也不是一蹴而就的，而是經過長期的積累沉淀形成的。在建設的過程中如何平衡穩定性和動態性，不斷隨著內外部環境的變化作出相應的調整，打造出特色化、創新型成功的特色之路是我們需要不斷在實踐中探索的。

參考文獻：

[1]李俊龍，林江輝，胡鋒.對高校如何開展特色專業建設的認識和思考[J].中國大學教育，2008，（4）.

[2]鄭確輝.論高校特色專業建設[J].教育與職業，2006，（30）.

[3]陜西省教育廳. 陜西省第二期學前教育三年行動計劃[EB/OL].http：///news/qitawenjian/201411/05/8531. html.

[4]鄭名.“學前教育三年行動計劃”成效分析與政策建議[J].學前教育研究，2014，（8）.

[5]王淑文.高職特色專業建設內涵及途徑研究[J].天津職業院校聯合學報，2013，（4）.

作者簡介：

第8篇：幼兒園教學考核方案范文

一、加強高職學前教育專業實訓課程體系構建的重要意義

隨著社會的快速發展，當前的教育中急切的渴望有高素質的學前教育教師團隊來進行幼兒教育。近年來，家長們逐漸的重視起對幼兒的啟蒙教育，使得幼兒園和托兒所等如雨后春筍一般迅速的發展起來。在對幼兒教師需求提升的同時，也對教師的素質和教學能力提出了更高的要求。當前社會中教師隊伍的素質良莠不齊，在幼兒教育中所起到的作用不明顯，因此社會急切的需要一批高素質，綜合能力強的教師。加強對學前教育專業實訓課程體系的構建能有效的幫助在校學生提升綜合實踐能力，提升教育的有效性，能幫助學生在畢業后快速的融入到教育崗位中，并做好幼兒教育工作。

1.提升教學質量學前教育專業教育的學生最重要的就是培養學生的實踐能力，強化學生的專業技能和個人素養。對此，作為高職院校應當積極地與相關單位聯系，進行實訓型的教材編制，對學生進行專業化的實踐培養。只有不斷地強化教學中的實訓型，才能幫助學生提升專業能力，因此，建設系統的實訓課程體系，是提升高職教學質量的重要措施。

2.促進學生就業系統的實訓課程體系構建，能有效地提升實訓教學內容，極大限度的豐富學生專業技能和知識[1]。同時，學生在進行實訓的過程中將會接受到實踐性較強的幼兒園訓練，使學生得到無法在日常的學習中學到的技能。例如在平時的教學中學生很難感受到怎樣做一個有愛心的教師，但在實訓的過程中，學生會參與實踐，與幼兒進行充分的溝通，潛移默化中就得到了自己想要的答案。這種方式能有效彌補學生在日常課程中的能力缺失，使學生的專業技能得到強化，未來就業中也將更加順利。

二、高職院校學前教育專業實訓課程現狀

1.缺少系統性建設學前教育所包含的內容十分廣泛，不僅涉及到教育學和心理學，同時要求學生進行美術和音樂等方面的綜合能力提升。因此，培養一名優秀的幼兒教師就一定要建設期科學、系統的實訓課程體系。但就當前的情況來看，我國高職院校中雖然也安排了學生到幼兒園進行實訓，但當中缺乏實訓的教材，也沒有成熟的教師帶領，考核方式也十分隨意，導致實訓喪失了本應有的效果。

2.缺少實訓基地當前，很多高職院校在實訓課程的安排上都只是讓學生觀看多媒體視頻，導致嚴重的缺少實訓機會。幼兒教師肩上所擔負的責任十分重大，需要教導幼兒學習基礎知識以及繪畫和音樂等。但由于高職院校的實訓基地簡陋，建設速度又比較慢，導致學生的教學效果很難得到保障。

3.教師能力缺失我國很多的高職院校都是由中職院校發展合并而形成的，因此教師也大多是原本中職院校的教師。這些教師中雖然有著比較豐富的教學經驗，但由于長時間的得不到知識體系更新，他們的教學模式比較老舊，同業觀念也比較傳統，導致高職的學前教育專業得不到良好的提升[2]。學前教育的實訓教育是十分重要的,而高職院校中雙師型人才的缺失也是導致教學質量低下的重要原因，嚴重影響著學生的綜合發展。

三、高職學前教育專業實訓課程體系的構建措施

1.以實踐為核心進行課程體系構建學前教育專業中培養學生的實踐能力是首要任務。對此應在幼兒園教師的工作基礎上，來設置一些相關的時間項目，讓學生參與到其中，得到實踐性的鍛煉。例如為學生擬定題目“趣味英語課”讓學生模擬幼兒園教學課程來講一場充滿趣味的英語課。此外，應根據工作工程來設置不同的內容，以下一個階段為奮斗目標，使學生在不知不覺中得到綜合實踐能力的提升。

2.構建與教學相適應的課程體系作為高職院校應積極地進行課程方案修改，將教學理論與實踐相結合，合理的安排實踐課程。對學前教育專業的學生來說，趣味性教學很重要，只有讓學生感受到教學中的樂趣，未來在進行幼兒教育時才會重視趣味性教學。

3.構建以職業技能為核心的課程體系當前很多高職院校在考試評價中仍然采用筆試的方法，這種方式嚴重限制了學生的實踐能力發展。職業教育應當以社會就業為導向，培養適應社會的高素質人才[3]。對此，在高職的學前教育專業考核方面，可以采取作品展覽或者活動策劃等形式來進行綜合性的考核，建立在實踐基礎上，培養學生的職業技能。

四、結語

第9篇：幼兒園教學考核方案范文

本期將繼續貫徹我園“盡職盡責為幼兒發展，全心全意為家長服務”的指導思想，以內涵發展為主線，以構筑優質教育為主旨，進一步提升幼兒園保教質量。堅持以《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》（簡稱《綱要》）為指導，進一步學《綱要》，用《綱要》，認真學習區教師進修校和鎮教管中心對幼兒教育工作的意見，結合本園實際，盡力讓《綱要》的理念與精神落實我園的保教管理和保教第一線中，使幼兒在園能得到快樂的玩耍與學習，使幼兒園的保教質量繼續呈良好的發展態勢，較好地促進兒童富有個性的發展。

二、幼兒園情況分析

經過全園教師的共同努力，目前在園幼兒人數已達200多名，園所發展事態良好，保持了較好的社會聲譽和較高的保教質量。本期又與以往有所不同：一是幼兒園保教隊伍人員有所調整，新進的三名教師，教育經驗不夠豐富，年紀均偏小，教師既要從事教師工作，又要從事保育工作，教師的培訓成為本期的重點和難點。二是幼兒園外部環境的變化，東城幼兒園升級為一級幼兒園，提高級別，增加園所收入，提高教師保教要求；龍崗幼兒園、實驗幼兒園均以控制生員增加收入，減輕教師工作量，提高保教質量，從而達到提高園所知名度，穩定生源的目的。這給幼兒園帶來了機遇與困惑。我們只有抓住機遇，解決困惑，讓全園保教質量越來越高，才能穩定生源。

三、本期幼兒園工作目標

師資是幼兒園發展的基礎，結合我園實際情況，我們將教師培訓作為本學期的重點工作。從教育科研工作入手，強化教師專業培訓工作。優化一日保教活動；制定符合本園實際的保教常規制度與檢查制度，落實保教常規管理；拓展教研工作思路，達到以研促教的目的；提高教師綜合能力，培養一專多能的教師；培養幼兒富有個性的發展。重視日常教育教學工作的過程管理，開展豐富多彩的社會活動，讓幼兒園教育融入社會，同時繼續進行幼兒園的硬件建設，完善幼兒園的裝飾和設備的添置。

四、具體措施

（一）強化教師培訓

1．加強師德教育。

（1）組織教師學習幼兒園各類法規文件。加強教研組建設，配合學校學習《重慶市中小學學科教研組工作規程》細化教研組考核、評價辦法，充分發揮教研組在教育教學中的主導作用。

（2）繼續抓好教育故事、教育反思、教學隨筆的評講活動，期中開展教育故事演講比賽，提高教師責任心和使命感，培養教師愛崗敬業，團結奉獻，合作進取的精神。通過學習、實踐、反思、研究等活動，不斷提高教師的人格魅力與專業水平。

2．抓好園本培訓工作，加強專業培訓。

園本培訓是教師專業成長的途徑之一，本學年，園本培訓將圍繞三個主題進行學習：（1）對《綱要》及《規程》的學習；積極參加各級各類專題講座。在專題講座的同時，教研組長深入班級指導各班教學的組織與實施，并就教學中出現的問題進行研究。

（2）對教師的基本功學習與指導。利用周五業務學習的時間，通過自主學習的模式，值周教師組織學習游戲、美工、兒歌、律動等并推薦自己認為比較好的書籍與文章、活動方案等，其余教師做好學習筆記。繼續實行每周一節聽課并檢查制度。在聽其他教師的上課后也應該把它與自己的教學相結合，思考怎樣來更好的組織活動。教師在聽課與上課過程中，要學會對自己工作負責，實行自我管理、自我決策，思考“我要做什么？我應該怎么做？為什么這樣做？”這樣才能從根本上使保教人員的保教行為，迸發出創造的火花，優化一日保教活動。（3）教育教學技巧方面的培訓。每周由教研組長組織學習，教研活動內容分為理論學習、優質課探討；園外參觀學習、教學反思評比、教育故事演講等。采用攝像讓實踐者參與評比過程，實踐活動的教師通過錄像觀察自己的教育行為，更清晰地了解幼兒的活動情況，通過這樣的“實踐反思”讓教師對已有的教育觀念、教育行為進行修正、替換、增減，提高研究的目的性和實效性，切實提高教師教育教學技能。通過不同形式、不同方法讓新老教師通過教研活動都要有所成長。期望通過教研活動既能培養一專多能的教師，培養新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質量，并能通過研究來提高教育教學的質量，達到以研促教的目的。使大家接觸更多的幼教信息，有機會得到更進一步的成長。

3．開展好幫帶工作。

幫帶活動也是幫助教師提高教學能力的一塊陣地，幼兒園要利用已有條件開展好幫帶指導活動，老教師每人幫帶兩名以上的教師，特長教師每人找一人為互助對象，利用業余時間幫帶，形成共同學習的氛圍，加快進步的步伐。幫帶教師對幫帶過程及效果要寫好記錄，為今后的幫帶提供參考。

(二）優化一日保教常規。

1．本學期的教學常規制度和常規檢查制度。

教育質量是幼兒園工作的生命線，要抓好教學工作進一步完善教學常規中的各項規章制度，強化內部管理，端正教風，將教學常規變成教師自覺的行動。幼兒園保教常規制度與檢查制度隨著新的崗位調整發生了新的變化，本學期，我們將結合實際完善保教常規檢查制度，使其更具有操作性。要解決的問題是：怎樣將《規程》中的一日保教常規體現在我們的保教每一線和保教管理中，怎樣進行有效的檢查與評價，既能對保教工作進行有效的引導與監督，又能通過制度的落實和調動教師積極性。這學期將結合實際，進一步解決這一問題。

  

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2．提前備課，定期檢查，每周評比。

認真及時制定各種計劃，堅決做到提前一周備課，并按時上交或貼于規定的地方。過去兩年里，老師們設計了一些教案保存在電腦里，本期我們已經可以共享。但是，我們在學習的過程中，應該將它化為自己的東西，這就需要教師們根據我們每天所要組織的活動、結合本班幼兒的發展狀況來整理好自己的教案，要突出活動的重難點，并以書面的形式呈現出來，教案使用時做到有橫批，有教學后記，有教學反思，能有的放矢，教學的時候針對性才會更強。初步探討教師合作備課和教研，形成集體智慧，做到備課、教具、反思分工合作，優化教學過程。

3．狠抓對課堂教學的過程管理，完善教學的規范化要求，提高教學效率。

園長、教研組長、保育組長要工作計劃要注重為班級計劃、教師工作計劃服務，做到早安排，經常深入一線，觀摩活動，了解保教現狀，及時有效地實施保教管理，注重互幫、互學與引導、支持并重，對教學過程、一日保教活動進行探討，思考并提出適宜的意見與建議，管理中做到嚴格公正及時。

4．課題研究不能放松。

科研才能興園，今年我園課題研究順利結束，本期要結合我園開展的一些工作和本園的特色發展方向，結合我園與實驗小學結合緊密的特色，確定幼小銜接這一課題為研究內容，開學后第二周星期五各班制定一份落實計劃，注重研究過程的反思、成果的收集，放假前一周星期五上教科研課題總結，扎實做好課題研究工作。做好與小學的交流，在交流互動中，縱向的看待孩子在大大班和在一年級的共同與異性，思考教學的適宜性，探討大大班怎樣來做好幼小銜接工作。

（三）加強衛生保健工作，保證幼兒安全。

1．期初，做好新生幼兒和插班生的體檢工作，嚴防肝炎病的傳入。做好感冒的預防工作，幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進行嚴格的清洗和消毒，保持園內整潔，室內經常通風，“家長園地”向家長宣傳預防傳染病的常識，做好晨間檢查和幼兒服藥記錄。

2．組織教工重溫《幼兒教師職責》、《保育員職責》、《幼兒園安全制度》、《幼兒園教師工作條理》強化教工的工作責任心，嚴格做到上崗到位，發現問題及時報告和處理，認真做好值周工作，巡視幼兒安全，嚴格使用解送卡接送制度，確保幼兒在園和接送的安全。

3．嚴格按照重慶市幼教機構衛生保健工作的要求，規范各項衛生保健工作，健全完善衛生保健制度。

4．加強膳食管理，提高伙食質量。督促炊事人員遵章辦事，嚴把食品衛生關。根據上級部門的要求，繼續做好午餐24小時留樣工作，嚴防餐飲事故的發生。

5．加強保育員隊伍的建設，進一步規范保育員的工作行為,用教育者的標準嚴格要求自己。根據不同年齡幼兒的生理、心理特點,明確保育目的。在對幼兒實施保育過程中滲透教育。特別是三歲以下幼兒的護理工作中,提倡保教一體化的教育。掌握幼兒常見病的保健護理知識,隨時觀察幼兒的健康狀況,出現問題能及時采取有效措施,避免意外事故的發生。協助教師進行教育環境的創設。

（四）重視家園聯系，實現一致教育。

《綱要》總則里指出，“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”的確，現實生活中很多現象都足夠讓我們重視家園合作。比如：“一個小寶兩個樣”的現象到處可見，最明顯的感覺就是孩子在幼兒園能自己吃飯，一回家就要追著喂。再如，一些家長強烈要求孩子三歲就開始寫字，而幼兒園對三歲的孩子是不教寫字的。針對這些現象，本期的家園聯系工作中，除了利用家園聯系欄和日常接待零散的介紹幼兒園的工作外，還將結合家長學校工作圍繞小、中、大班孩子的年齡特點是什么？幼兒應該學什么？教師應該教什么，怎樣教？幼兒園將圍繞這三個內容來介紹什么是幼兒教育，以提高家長工作的針對性。特別是孩子的保育工作，每位教師都應該引起足夠的重視，因為身體健康是其它一切活動的前提。

1．充分發揮家長委員會的作用。召開"家委會",向家長匯報我園工作情況,聽取家長意見。

2．鞏固我園為做好家長服務工作所制定的若干項措施。根據家長的意見,結合園內條件,隨時增加必要的服務項目。每周按時更新家園欄。

3．作好家長開放半日活動。各班教師也應結合本班的一些實際問題，對全體家長或個別家長進行相關的宣傳，共同做到家園聯系工作。請家長參加我園重大活動,征求家長對我園教育教學工作的意見。

4．根據季節和節假日情況,向家長做好防病及安全問題的宣傳教育。

[2]   幼兒園“故事大王”評選活動的方案與總結

2011年幼兒園園本培訓計劃

2010年幼兒園工作計劃

2010年幼兒園學期工作計劃

2010年第二學期幼兒園工作計劃

2010年幼兒園園務工作計劃

2010年幼兒園教學計工作計劃