初中體育理論知識精選(九篇)
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第1篇：初中體育理論知識范文
一、多元智能理論
關于多元智能理論，相信很多教育工作者還很陌生，該理論由美國哈佛大學教授加德納提出，綜合了生物學、遺傳學和心理學等學科理論。在這些學科研究基礎上，他提出，人類的思維認知是多元的，每個人都有與生俱來的智能，這些智能各有其特點，沒有主次之分，每一種智能都有不同的表現方式。不同的智能通過相互組合的方式發揮作用，單一的智能不能離開其他智能單獨發揮作用，個體間的智能由于不同的組合方式，呈現出不同的特點，即每個個體獨有的特征。教育對人的智能具有開發作用，通過教育，可以不斷激發人類的智能，并且促使其組合發揮出最高水平。
（一）忽視學生的個性發展
在傳統的教學模式中，很多教師會忽視學生的個性發展，往往希望學生能夠共同學習，共同進步，于是忽視了學生的個體特征，把所有學生放在同一水平線上。結果造成水平相對高的學生對目前的課程感到索然無味，而水平相對低的學生對現階段課程學習相對吃力。此外，教師的教學還受到應試教育的影響，教學進度受到分數的影響，為了完成教學階段性的目標，不重視學生個性的發展，因此，學生的個性不能夠被充分地激發出來。由于學生沒有受到因材施教的教育，導致直到畢業也沒有掌握一門適合自己的身體鍛煉運動方式。
（二）體育教學評價片面化
應試教育體系造就體育教學的片面化，在這種教學模式下，很多學生只能掌握片面的知識，不能夠對體育活動項目進行深入的學習。在教學評價中，很多教師和學校采用單一的評價體系，顯然，這不能夠全面多角度地培養人才。在體育課程考核中，教師評價只在乎成績，無法及時了解學生的學習情況和對課程學習的反饋。最終，反饋信息也失去了價值，大大降低了學生的學習熱情，導致學生成績下降，體育課也成為雞肋般的存在，不利于學生的長遠發展。
三、多元智能理論下的初中體育教學改革
（一）教學目標的設定應以培養學生的多元智能為基礎
根據前文的介紹，多元智能在教學中的地位可想而知。但是，長期以來，我國的體育教學大多以競技體育為目標，其運動技術和運動技能在專業層面很難達到標準，在設立學習目標時，沒有突出學生身心健康的功能價值，導致體育教學目標過于單一。多元智能視角下，體育教育不是單純的競技體育教育，而是德育、智育和美育等多方面的教學目標設定，是學生全面素質的統一。體育教學目標應該以提升學生的多元智能為基礎，在不同地區采用不同的內容和方式進行授課。
（二）運用多元化的教學手段來提高學生的積極性與主動性
體育課是一個學生和教師共同探索知識和體驗學習的過程，因此，在教學過程中，需要教師和學生進行積極配合，采用不同的教育方法，完成對多元智能的理解。在此過程中，學生能夠自主學習，教師不斷調整教學內容，使每個學生都能夠參與到教學中，都在體育活動的學習中得到鍛煉。教師還要重視合作學習，培養人際交往智能，使每個學生能夠做到人人鍛煉、人人學習，分享最優。
（三）構建多元化的教學評價體系
第2篇：初中體育理論知識范文
初中體育作為初中階段素質教育的重要學科，對增強初中生身體素質具有非常重要的作用。但是，在初中體育教學中可以看到仍然以傳統講述、動作示范等方法為主，未能同步適應當前信息技術的發展需求和初中生個性化發展趨勢。為此，在初中體育教學中有效應用信息技術，增強體育教育功效，成為每一位體育教師需要重視的課題。筆者作為一名初中體育教師，結合初中體育教學實際，探討初中體育教學中如何應用信息技術的圖文聲像并茂，創設情境，呈現直觀優勢，更好地開展初中體育中的足球理論教學。
2初中體育足球理論教學中信息技術應用的有效性
滿足學習需要，實現課程基本理念初中體育課程的基本理念就是為滿足學生不同學習需要，構建富有選擇性和多樣性的課程。在初中體育基本理念引導下，利用信息技術為學生創建探索體育奧秘和認識體育的教學環境，選擇恰當的足球理論教學知識點，設計制作多媒體教學課件，為學生提供不同模塊體育知識體系，滿足學生不同的學習需要。另外，在初中體育足球理論教學中應用信息技術，開發建設初中體育教學全新資源，在信息技術以及網絡技術的支撐下，開展初中體育足球理論與信息技術有機結合教學，也是實現初中體育課程理念的基本途徑。豐富教學資源，改善課堂教學效果初中體育是一門運動知識學科，具有極強的技能性。學生受自身體能和知識限制，難以真正認知不同體育知識，制約了對體育運動知識的學習。初中體育足球理論教學中應用信息技術有利于豐富教學內容，有利于學生了解足球知識的源頭和背景，理解和掌握足球知識、技能。同時，由于初中體育足球理作者：董艷麗，壽光市稻田鎮第一初級中學，從事初中體育教育與研究（262706）。論知識具有較強的實踐性，教師利用信息技術演示教學內容，實現可視化初中體育足球理論教學，利于改善初中體育課堂教學效果。關注個體差異，實現個性化學習學生因個體差異而存在學習能力的區別。在初中體育足球理論教學中，學生充分利用信息技術的開放性、靈活性優勢，結合自身體能和學習能力需求，選擇恰當的信息技術學習資源，自主自由地控制學習進度。初中體育足球理論教學也為學生提供了更豐富的學習資源，打破學習時間和空間限制，實現隨時隨地學習，幫助學生自主學習、鞏固知識。初中體育足球理論學習難度較大，學生很可能受相關因素限制，面臨較大學習困難，應用信息技術將足球理論知識點中的學習重難點進行分割，以利于學生開展個性化學習。轉變師生角色，促進課堂教學改革初中體育足球理論教學應用信息技術實現課堂可視化，逐漸轉變教師單純講授和動作示范的角色，轉變學生被動聽講和接受地角色，教師成為課堂教學的幫助者和指導者，學生成為知識的構建者和思考者，打破了初中體育足球理論教學的時空局限，豐富了教學內容和資源，靈活的教學方式，趣味性的教學過程，為學生構建學習足球理論知識的情境，促進初中體育課堂教學改革。
3初中體育足球理論教學中的信息技術應用策略
圖文聲像并茂，激發學生學習興趣信息技術匯集文字、圖像、圖形、視頻、音頻等手段于一體，在初中體育足球理論教學中，具有極強的表現力和真實感，利于激發學生學習興趣。在學生的足球理論學習中，興趣是一種積極的個性心理特征，是學生自主學習、勇于探索和積極思考的內在動力。興趣是學生學習最好的老師，要求在教學中注意學生學習的興趣導引，應用信息技術開展足球理論教學實踐，利用信息技術教學優勢，刺激學生學習興趣，讓體育課堂充滿活力，高效集中學生注意力，快速調整體育課教與學的狀態。如在講解足球理論知識時，體育教師可以利用信息技術，以圖片或視頻的教學形式，展示足球運動理論內容，將枯燥乏味的足球知識以多樣化的形式呈現給學生，一下子抓住學生的眼球，教學內容變得一目了然，直觀呈現足球運動知識，幫助學生正確理解足球運動技術動作，激發他們學習足球運動理論知識的興趣，加深對足球運動知識內容的掌握。創設逼真情境，呈現直觀足球教學信息技術能夠將文字、圖像、圖形、視頻、音頻等信息手段匯集在一起，在教學中具有直觀性，能夠實現圖文聲像并茂，實現動靜結合，達成教學視聽并用。在初中體育足球理論教學中，利用信息技術將足球運動中復雜的、難度大的動作，以視頻的形式進行慢動作播放，為學生呈現出直觀的足球運動逼真情境，學生可以在觀看中，聽清楚、看清楚，在情境中觀看足球運動逼真表現，幫助他們建立足球運動動作表象和要領，掌握正確的足球運動動作概念。如在講解足球運動技術分析時，教師可以利用信息技術，將足球運動的技術動作進行直觀呈現，讓學生觀看圖片和視頻，學習足球運動技術動作要領和結構。教師還可以找到優秀足球運動員的視頻，分解運動員足球技術動作，通過動作分解講述，讓學生直觀理解足球動作概念，掌握足球技術動作。又如在足球競賽規則和裁判法講述中，教師可以將比賽場上裁判員的各種執法手勢或各種判罰，以圖片或視頻的形式呈現給學生，讓他們明確認識各種手勢的含義，通過信息技術的教學，助力學生對足球競賽規則和裁判法的理解和掌握。答疑解惑，突出足球重點、難點在初中體育足球理論教學中，教師利用信息技術形象表現抽象枯燥的體育理論，突出教學重難點，解決教學重難點問題。如在足球動作技術實踐教學中，教師通過動作分解講述，讓學生掌握足球動作結構和要領，但是需要更加重點地講解足球技術動作原理，突出足球技術動作原理的重難點，讓學生了解技術動作原理，直觀地觀看視頻中的動作分解和具體示范，正確掌握足球技術動作，結合動作技術原理，理解教學重點和難點，讓他們在學習中圍繞“原理問題”去分析解決問題。足球競賽和裁判法中關于越位、犯規的判罰是教學中的重點和難點，如果體育教師一味沿用傳統的體育教學方法，給學生進行理論講述，學生很可能將相關知識點混淆，在實踐中出現誤判或錯判；如果教師在教學中利用信息技術，為學生真實再現足球競賽中越位、犯規等情形，結合相關判罰的情況分析，就會使學生在頭腦中形成“動力定型”，準確理解越位、犯規的判罰，掌握足球運動中越位與犯規的判罰重難點知識。調動感官學習，促進足球知識獲取在初中體育足球理論教學中應用信息技術，刺激的不再是學生單一的感官，而是多感官的綜合刺激。信息技術教學中的視聽結合，可以讓學生更準確地理解足球運動中的相關動作和規則。如在足球傳統教學中，教師可能簡單講述越位概念后，會在黑板畫圖，講解足球場中越位的出現情況，顯得抽象乏味，學生可能存在一定的理解難度，或者在理論上掌握了，卻難以真正準確應用于足球比賽實踐。利用信息技術進行教學，教師可以尋找相關足球競賽中越位規則經典判罰的視頻，給學生在課堂播放學習，學生可以結合真實比賽，有一種身臨其境的感覺，深刻理解足球比賽的越位規則。此外，在初中體育足球運動教學中，因運動條件限制，學生很難準確檢查自我學習情況，很多時候仍然依靠教師反饋學習效果，而教師則是采取課堂運動觀察和記錄來分析和糾正。這就需要教師在觀察和記錄中，真實準確記錄學生所有的信息，但是在傳統教學手段中這是存在很大局限的，可能會面臨不同程度的信息失真。而信息技術的教學應用，在很大程度彌補了這一缺陷，教師可以用電腦等載體，拍攝學生的足球運動動作，在課堂播放動作視頻，結合足球理論講解和分析，對學生足球運動動作進行分析，尋找學生進行足球運動存在的動作差距，幫助學生糾正動作，實時反饋學生學習效果，利于后續教學改進。延伸課堂教學，擴大足球教學信息在初中體育足球理論教學中，應用信息技術進行高密度、大容量的信息處理和知識講述，可以在很大程度上提高體育教學效率。信息技術教學匯集圖文聲像等優勢，包含更大的信息量，利用信息技術教學，延伸原有的教學內容，讓課堂教學容量更大，速度更快，效果更好。如在講述足球運動的淵源時，包括的具體內容有古代足球運動、現代足球運動、男子足球運動、女子足球運動、國內足球運動、國外足球運動等，利用信息技術，展示圖片或播放視頻，都可以為學生呈現出一個較為全面的足球運動歷史和發展歷程。講述不同時期足球運動采取的戰略戰術，通過信息技術手段，直觀動態地展示足球運動演練過程，讓學生在課堂接觸到更多的足球運動知識，打破教材或傳統課堂的教學局限，在信息技術助力下，可以學到更多的足球知識，擴大體育課堂信息容量。
4結論
在初中體育足球理論教學中運用信息技術，通過圖文聲像并茂，激發學生學習興趣，創設逼真情境，呈現直觀足球教學，答疑解惑，突出足球重點、難點，調動學生多感官學習，促進足球知識獲取，延伸課堂教學，擴大足球教學信息量，幫助學生獲取更豐富的足球知識，實現足球知識理論和實踐學習的有機結合，在正確理解和掌握足球知識的基礎上，通過足球實踐反饋以改進學生的學習方式，更好地開展足球教學。
作者:董艷麗 單位:壽光市稻田鎮第一初級中學
參考文獻
[1]彭沖.信息技術在初中體育教學中的有效運用[J].青少年體育,2014(7):82-83,85.
第3篇：初中體育理論知識范文
關鍵詞 初中體育教學；體育教師；體育活動；體育游戲；體育鍛煉習慣
體育教育教學工作的開展，根本目的是通過體育運動提高學生的身體素質，培養學生健身、鍛煉的良好習慣，為將來的工作、生活和學習打下堅實的基礎。初中體育教學處于體育教育的關鍵階段，起到了承上啟下的作用，必須引起教師們的高度重視。尤其在新課改的形勢下，探索初中體育教學的新思路和新方法，非常有必要。
一、把體育課堂“還給”學生們，讓學生成為體育教學的主體
誠然，對于初中體育教學來說，廣義上的體育課堂既包括傳統的課堂，也包括體育場館、露天操場及其他體育教學的場地。首先，要認識到學生才是初中體育教育教學工作的核心與主體，才是決定教學成敗的關鍵要素。做好學生的工作，就是對體育課程的尊重，也是提升體育教學質量的唯一辦法。其次，初中體育教師是體育教學的主導者，在教學工作中處于較為主動的地位。所以，教師采取何種教學策略和方法，直接關系到學生是否能夠全身心的投入到體育“課堂”中。其實，教師根據新時期體育課改的基本要求更新自己的教學觀念，運用更為人性化的教學策略，已經是初中體育教育教學的一個潮流。過去那種完全有教師主導，學生被動接受的體育教學模式已經被證明不能適應現今的體育教學工作了。所以，重新確立和強化學生在體育教學中的主體地位，是開展體育教學的先決前提。
思維意識是行為的先導，也是決定行為走向的“隱性力量”。初中體育教師要根據學生們的特點和喜好適度、適時的調整教學次序和方法，用以吸引學生們積極投入到體育活動和課堂學習中來，這是很有必要的。同時，廣大的初中體育教師應該更為積極主動的扮演好引路人、“旁觀者”的角色，即讓學生們成為體育課的“生力軍”，教師主要起到扶持和“傳道授業解惑”的作用。
二、堅持體育教學的理論實踐結合，側重于培養學生的體育鍛煉習慣
初中階段的體育教學不可能單單只是課堂內連篇累牘的授課與板書，也不可能全部變成課外的體育活動和游戲。根據國家體育教學大綱和新課改的要求，新時期的初中體育教學必須堅持“理論結合實踐”的總體原則，即保持體育理論知識傳授與課外體育鍛煉實踐的完善融合。透過理論與實踐的結合，要達成這樣的目的，既要讓學生們領會和體驗體育的基礎性知識，又要實現體育鍛煉的升級與拓展。初中生大都處于青春懵懂、朝氣蓬勃的階段，喜好室外運動，喜好豐富多彩的鍛煉活動。同時，學生們透過理論知識的學習，也可以增加他們對體育的興趣和熱情。從這個意義上看，初中體育教師必須抓住學生們的心理特征，有的放矢的將體育理論知識傳授與體育鍛煉完美結合起來。
另外，初中時期的體育教學的一個側重點就是培養學生們的體育鍛煉興趣和習慣。要知道，教學只是一個很短的過程，而好的鍛煉、健身的習慣則可以陪伴學生的一生。讓學生認識到定期鍛煉和健身的好處，將給他們未來的生活增添無窮的動力和樂趣。所以，在平時的體育教學中，教師必須透過多重渠道向學生傳達體育鍛煉的意義和必要性，并引導學生養成定期、定時鍛煉的好習慣。
三、開展豐富多彩的體育活動和體育游戲，培養學生們良好的體育觀
體育不是一門偏向理論性的科目，而是偏重運動、動感的科目。在初中體育教學中，如何引導學生們更積極的參與到各類體育活動和體育游戲中，借以開發學生們的體育鍛煉思維和體育觀念，一直以來都是教學的難點和要點。首先，要確立體育活動和體育游戲在初中體育教學中的功能性地位，要認識到二者對于促進學生們的體育興趣培養的巨大作用。其次，要設計、制定和開展適度的體育活動和游戲，讓全體學生都有參與的機會，都可以在活動中、游戲中得到充分的鍛煉，并從中體會到體育的魅力與樂趣。
例如，在田徑教學中，教師可以設計三人一組的100米計時測試，最后對全班的成績進行排名和解讀。這樣的活動可以激起學生們的斗志和欲望，從而培養他們的優秀品質。再比如，教師可以在籃球教學中設計“3對3斗牛比賽”的游戲，讓喜愛打籃球的學生們體會籃球的競爭性，培養他們的求勝意識和團隊意識?？傊?，大凡此類的體育活動和體育游戲都是借助體育教學的方法來鍛煉學生們的體育品質，其本質上是培育初中生良好的體育觀。堅持這樣的體育活動和游戲，不但是對教學工作的巨大推動，也是對學生興趣的正確把握，可謂“一舉兩得”。
參考文獻：
[1]李雷.運用新課程理念提升初中體育教學質效[J].考試周刊，2010（33）.
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第4篇：初中體育理論知識范文
關鍵詞：體育教學 運用 多媒體
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0131-01
1 多媒體的應用在初中體育教學中的作用
1.1 激發學生的學習興趣，促進學生對體育理論知識的了解
由于多媒體教學可以集視頻、音頻、圖片等為一體，可以全方位調動學生的感覺器官，如聽覺、視覺等，所以學生在學習過程中注意力就會比較集中。比如，在講解華師大版第五章《令人著迷的球類運動》時，許多初中學生特別是女生對球類運動都不是很感興趣，所以在學習的過程中積極性不高。此時，教師就可以利用多媒體的優勢向學生展示這一章節的教學內容，如兵乓球賽的視頻，中國男籃隊員取得勝利的視頻，還有我國女足比賽的視頻等，作為導課的課件，就會激發學生學習和了解球類運動的興趣。而且，教師還可以在網上下載一些球類運動的知識，然后用幻燈片的形式給學生播放，刺激學生學習球類運動的欲望。同時，教師可以自己想一些解說詞，激發學生的積極性。當然，教師也可以在網上搜集球類的發展史，讓學生對球類運動的來源以及發展有個大致了解，進而激發他們的學習興趣。
1.2 提高體育課效率，輕松解決重難點
由于體育課教學的實踐性比較強，所以學生在學習理論知識時會存在一定的難度。而要想讓學生將理論知識與實踐緊密結合起來就更困難一些。而解決此類問題的一個很好的辦法就是利用多媒體進行教學。例如，在講解一些基本的跑步動作時，如果教師只是用理論性的語言向學生講解，學生越聽越覺得枯燥，而且不易掌握。如果教師進行現場動作示范，但是有些細微的動作要領學生還是難以看清。在這種情況下，教師就可以充分利用多媒體教學輔助手段，搜集每一個步驟的圖片，對學生進行詳細講解。或者也可以利用網絡資源為學生搜集一些關于此動作的視頻，然后慢速度播放，對有些比較難的動作進行分解，并向學生進行仔細的解說。此時，多媒體最大的好處就是讓學生對整個動作的關鍵地方以及細節可以清楚了解。
1.3 加強學生主體意識，培養學生團隊精神
體育教學不僅僅是教給學生一些運動技能和理論知識，還要促進學生健康發展。而健康發展包括身心各方面的發展。在體育競技中，團隊精神是十分重要的。而縱觀體育日常教學，對團隊精神的強調遠遠不夠。為了培養學生的團隊精神，教師可以搜集一些體育新聞報道，內容可以涉及哪些球隊因為沒有通力合作而導致了比賽的失敗，或者是哪些球隊雖然實力不是很強，但是由于團結而獲得了成功?？赐曛螅寣W生談一下自己的感受。在觀賞過程中，學生就學會了團結。同時，在體育課的教授過程中，教師一般處于主體地位，對學生進行全方位的指導，但是卻忽視了學生自己的主動性和積極性。無論是在體育教學還是其他學科的教學中，學生的主體性地位都是十分重要的。比如，在講解跑步動作的要領時，教師不要枯燥地為學生講解一些體育的理論知識，可以借助多媒體教學手段播放一些視頻，讓學生觀看，同時可以找幾個學生談談自己觀看后的感受。除此之外，教師還可以找一些跑步動作要領正確的圖片和一些錯誤的圖片，讓學生觀察，然后講出它們之間的不同。在對誤的比較中，學生逐漸對跑步要領有所領悟。
2 多媒體教學在初中體育教學中存在的問題及其措施
雖然多媒體教學具有眾多好處，但是我國體育課程中多媒體的應用存在一些問題。主要包括以下幾個方面：第一，體育教學中不重視多媒體的應用。許多體育教師認為體育課主要是實踐課，沒有必要花費大量的時間放在理論知識上。他們認為多媒體的應用主要是幫助學生學習理論知識，而對體育技能等方面沒有多大的用途。其實這是一個錯誤的想法，多媒體教學不僅可以幫助學生學習理論知識，還能夠幫助學生了解動作要領。第二，關于體育課程的課件數量太少，質量太差。雖然多媒體教學已經應用了很多年了，相關的課件也已經研發了很多，但是關于體育課程的卻很少，這就使得許多體育教師想用多媒體教學，但是找不到合適的資源。這就要求科研人員要重視對體育課件的開發。
3 結語
第5篇：初中體育理論知識范文
一、在體育教學過程中運用自由學習教學方式
初中體育教學過程中，教師一定要給予學生更多的練習空間，讓學生能夠結合學到的知識進行自我鍛煉，讓學生成為課堂的主體，而教師只作為輔導人員，幫助學生順利完成體育學習。所以體育教師可以在體育教學過程中運用自由學習教學方式，即完成基本的體育鍛煉知識的講解后，由學生通過小組或個人的方式，根據自己的興趣和愛好自主選擇器材和設備開始鍛煉，使學生的需求得到充分的滿足。但在自由學習教學方式運用過程中，并不意味著教師完全放任學生不管，而是要給學生針對性的指導，讓學生在鍛煉前做好充分的準備，了解突發事件的緊急處理方式。此外體育教師還要鼓勵和肯定學生的鍛煉成果，對體育成績優秀的學生進行表揚，帶動其他學生共同參與到體育鍛煉過程中，幫助學生樹立良好的體育鍛煉意識和觀念。
二、發揮體育游戲教學方式的優勢
以往的體育教學方式比較死板，由教師統一向學生講解體育鍛煉的動作、要點，學生模仿教師的鍛煉動作，在這種情況下，學生對體育學習的積極性并不大。所以初中體育教師一定要轉變傳統的教學模式，為學生的體育學習和鍛煉創造一個良好的環境，發揮體育游戲教學方式的優勢，活躍課堂氣氛，鼓勵學生積極的進行體育鍛煉。體育游戲教學指的是將體育鍛煉的知識通過游戲的方式講解給學生，讓學生在完成和享受游戲的過程中，學到相應的體育知識，獲得真實的體育學習體驗。例如：初中體育教師可以開展圓圈搶球的有戲，借助籃球或排球等器材，使學生根據排球的運球方式、籃球的傳球方式，在圓圈內向其它同學傳球，在這個過程中，學生的熱情被大大的調動了起來，可以豐富體育教學方式，使學生體育知識的學習過程更加趣味化和靈活化。
三、將多媒體教學方式運用到體育教學過程中
隨著科學技術的不斷發展，信息技術在教學過程中發揮的作用越來越大，在開展初中體育教學的過程中，可以融入多媒體教學法，豐富教學內容和教學手段，提高體育教學的質量。多媒體教學方式能夠向學生展現多種體育知識，學生不再一味的聽從教師的講解，可以通過觀看視頻、動畫和圖片等形式學習到多方面的體育知識，這對學生接手和掌握體育技能有極大的幫助，彌補了傳統教學方式的不足。實踐性較強是體育教學課程最顯著的特征，如果僅僅憑借教師講解和演示的方式根本達不到教學成果，會影響學生對體育知識的運用效果，而在多媒體教學方式的幫助下，體育教師可以調動學生多方面的感官能力，加深學生對體育知識的理解和記憶，保持學生對體育學習的積極性和熱情。
四、注重體育理論教學方式與實踐教學方式的整合運用
初中體育教師在體育教學過程中，不能單方面的注重理論性教學或實踐性教學，一方面可能導致學生缺乏基礎的理論教學知識，另一方面也會使學生學到的體育知識得不到實踐運用，這都會極大的影響學生的體育素質。所以初中體育教師一定要在教學過程中，應用理論教學與實踐教學相整合的教學策略，讓學生在學習體育理論知識后，當堂得到鍛煉和運用，及時的鞏固學到的體育知識，這樣才可以改善學生的體育學習效果。同時教師也可以一邊向學生講解體育鍛煉的知識，一邊做出正確的示范，要求學生模仿和練習，由教師指出學生在動作上的問題，并及時糾正錯誤的練習方式。學生在掌握基礎體育鍛煉知識的基礎上，根據體育老師的要求練習體育鍛煉的動作，這樣可以真正讓學生明白理論知識與實踐的整合方式，大大提高了體育教學有效性，使學生的體育鍛煉更加科學、正確。
第6篇：初中體育理論知識范文
【關鍵詞】初中體育 民俗體育 引入 探析
【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）02-0117-01
民俗體育是一種傳統性的體育活動，也是一種由民眾創造且由民眾享用的風俗活動。民俗體育在我國文化意義重大，將民俗體育引入到初中體育課程中，對民俗體育的傳承與校園文化的打造都有著積極作用。
一、初中體育引入民俗體育的作用
（一）豐富教學資源
目前，我國初中的體育課程偏重于競技體育教學，課程中的體育內容大都參照于西方的體育項目，這使得學校的體育課程沒有自己的特色，學生的課程參與熱情也不高。民俗體育的引入，不僅在一定程度上實現了體育教學內容民俗化，同時也為初中體育課程提供了寶貴的特色教學資源。
（二）更好的傳承與發展
民俗體育在我國長期處于發展緩慢階段，其重要原因是民俗體育在場地、工具和傳導方面實施困難，沒有一個條件完善的平臺進行傳承與普及。而學校在以上方面有專門的優勢發展民俗體育事業。在學校中，體育教師首先可以根據本地的文化特色選擇適合的民俗體育項目，經過全面的了解后，再通過課程、活動、競賽和文化節等方式向學生進行民俗體育的推廣與傳播。此外，民俗體育經由學校挖掘和整理后會逐漸走向規范化，比如舞龍、舞獅民俗體育項目就是從民間引入到學校體育課程中后，不斷完善和規范發展的。
（三）增強民族自豪感
民俗體育具有強烈的民族特征，是各個民族共同的文化、智慧結晶，每一個民俗體育項目都是在獨特的文化背景和文化內涵的熏陶下產生的。學校將民俗體育和體育課程相結合，使體育教師在傳授民俗體育知識的同時，也能讓學生了解到我國民俗文化中深刻的民俗寓意和獨特的文化魅力，從而實現提升青少年民族自信心和自豪感的目的。
二、初中體育與引入民俗體育的措施
（一）改革體育課程
為了讓民俗體育更好的融入于學校的體育教學中，相關教育部門和學校應該深入改革傳統體育課程，積極調整課程的安排與計劃，在原有的體育理論知識教學基礎上，科學合理的加入民俗體育內容，將有利于開展體育教學的民俗體育資源有目的性的引入其中，并制定出詳盡的實施方案。在政策上，學校應該提供相應的政策保障，切勿使引入過程走形式過場，有意識的把課程的安排和教材的選定偏向于民俗體育方向。只有這樣，學校的體育課程改革工作才能得到確切落實，對民俗體育的課程資源的開發與利用才不會成為一紙空談。
（二）結合地域優勢
我國是一個地域大國，地域、環境、社會和生活習俗的不同，使民俗體育文化發展出眾多的支流與派系，呈現出各具特色的局面。由于地域條件的差異，我國民俗體育可具體表現為“南人擅游，北人擅騎”。例如，狩獵游牧民族的民俗體育形式有“叼羊”“騎射”和“摔跤”等。農耕民族的民俗體育形式就有“舞龍”、“舞獅”、“打草球”和“搶花炮”等。而以漁牧為主的民族形成了“賽龍舟”和“珍珠球”等民俗體育項目。由此可見，地域和民族的不同也產生使民俗體育的形式表現出多種多樣的特點。此外，即使不同的地域有一個同樣的民俗體育項目，也可按照南北區域的不同進行劃分與區別，如民俗體育項目“舞獅”就有“南師”和“北師”之分。
因此，學校應該根據自身所處的地理環境，廣泛收集多種形式的民俗體育資源，并以結合實際和用于創新的原則，利用獨特的地域優勢打造民俗體育課程，以此使學校形成特色民俗體育文化。
（三）加強學術研究
民俗體育的引入是從理論到實踐的集中體現，因此加強民俗體育的學術研究，為其提供相應的理論支持，是引入民俗體育重要的措施之一。
1.學?？梢栽隗w育部門設立專門的研究小組，再借助已成體系的相關資源，在本校中搭建民俗體育的學術交流平臺。
2.相關體育部門還要要加強傳統體育學科的基礎建設， 在此基礎上，培養出專門研究和實踐民俗體育的人才。
3.除了獨立的研究和實踐外，學校還要把發展措施延伸到其他形式的資源，比如加強與民間民俗體育人才的聯系，以合作的形式開發與創新民俗體育項目，以此讓學校的體育課程更具層次性。在其立項課題方面，學?？梢猿趾侠淼恼邇A斜態度，推動民俗體育的研究工作。
（四）培養師資隊伍
師資隊伍的培養對民俗體育的引入起關鍵性作用。民俗體育不是簡單的體育運動，其背后有大量的理論知識和運動原理，只有為教師創造出更多的培訓與實踐的機會，鼓勵教師投身到理論知識的學習中，教師才能設計出高效和生動的教學方案，使民俗體育更好的面向學生傳播。此外，高水平的民俗運動員大都是民間藝人，因此，學校應安排技師與民間藝人加強對民俗運動的交流，使兩者多互相學習和溝通，幫助教師糾正不足，總結經驗，提高教學水平。
（五）加大資金投入
如今民俗運動發展的制約性原因是資金短缺，學校應該從提高體育課程的質量出發，關心青少年的身體素質發展狀況，加大對民俗體育的資金投入，讓民俗體育對體育課程和青少年的運動水平發揮積極作用。加大資金投入的具體措施可以從以下幾個方面實現：
1.結合學校的自身實際情況，增強對特色民俗運動項目的資金投入力度，優勢項目科重點發展，一般項目也要得到切實扶持。
2.改善學校的運動場地，提高設備質量，增加器材種類，為民俗體育課程的開展打好基礎。
3、重視活動和比賽這兩種形式的重要性，定期組織民俗體育活動，舉辦民俗體育比賽，在條件允許的情況下，對民俗體育社團給予一定的資金支持或補助。
以上措施的積極實施，能使民俗體育能朝良性化發展，激發出學生和教師對民俗體育的參與熱情。
第7篇：初中體育理論知識范文
一、翻轉課堂概述
翻轉課堂中，教師根據教學內容，運用現代信息技術制作與其相應的課堂教學視頻，而學生則借助教師制作的視頻在課前完成自主學習，同時教師還利用網絡社交平臺為學生提供學習輔助，之后回到課堂中師生根據學習成果進行探究互動。此種教學以學習金字塔理論、掌握式學習理論和建構學習理論為基礎，以現代信息技術和數字化教學資源為支撐，使學生在課堂上能得到個性化指導。
二、翻轉課堂在體育與健康課堂教學中應用的可行性
1.改善師生信息素養
隨著現代信息技術的普及，教師和學生的信息素養相對于以往均有提高。初中體育教師可以通過學校培訓和自主學習熟練將Flash、Power Point信息技術應用于教學中，這些基礎性工具都是體育教師必備的技能，更是體育與健康課程中實施翻轉課堂的技術保證。
2.保障設備物質條件
一般數字化學習資源都來自開放網絡平臺，教師通過翻轉課堂可以為學生播放優秀運動員比賽視頻和專業的技術分析。同時，微博、微信等社交平臺也能為教師和學生互動提供保障。事實上，初中體育已具備開展翻轉課堂的教學條件，需要教師、學生及時更新觀念即可。
3.符合課程教學目標
體育與健康課程中主要以增強學生身體素質和培養學生運動興趣為主，其中還穿插相關運動技術信息，多在室外開展教學活動，而相關技術動作則需要教師示范和講解。翻轉課堂中的視頻可以幫助學生直觀形象地完成知識內化，更能調動學生參與運動的積極性。
三、翻轉課堂在初中體育與健康課堂教學中的應用措施
1.做好課前導入準備
教學導入對于初中體育教學課程來說有著重要作用。良好的課程導入能集中學生注意力，也為后續教學開展奠定基礎，尤其當講到體育理論知識內容時，可以通過播放視頻吸引學生注意力，而學生會在教師的引導下進入預設的情境中，有利于教學的深入開展。反之，失敗的課程導入不但無法激發學習體育知識的欲望，學生的潛意識中也會對即將學習的內容產生反感情緒，自然無法實現教學目的。教師的課程導入在傳統體育教學中只簡單借助語言講述，但語言形式較為單一，效果不顯著。實施翻轉課堂進行課程導入能降低失敗幾率，教師播放即將學習內容的語音或視頻片段，能縮短學生情感積淀時間，渲染課堂氣氛。
2.學生自主學習階段
新課程改革的實施和素質教育的推進，要求教師在教學中尊重學生個體差異，把握教學難度，逐漸向以質量為導向的內涵式教育方向發展。同樣，在翻轉課堂中，學生在教師的指導下借助互聯網社交平臺接受學習資料，之后根據教師安排的學習任務和學習目標理解體育技術知識和動作并自主練習。如果在練習過程中遇到問題同樣可以借助開放的網絡教育平臺補充學習，或者向教師請教、和其他同學交流。學生會在此過程中接受知識，最后帶著自己對知識的理解和問題上課，從而提高他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，也能提高體育與健康課堂的教學效果。
3.課堂探究階段
第8篇：初中體育理論知識范文
一、合作學習的內涵
合作學習有著較為寬泛的內容范疇，可以從以下兩個維度進行闡釋：一方面，教學理念層面，合作學習是一種科學、高效的教育教學思維方式，要求教師滲透團結協作、共同探究、共同進步的教學理念，促進學生與學生之間、學生與教師之間的互動與協作，從而增強課堂教學的趣味性、開放性和思想性；另一方面，學生個體層面，合作學習模式應用于課堂教學中，有助于培養學生的自主學習能力、探究學習能力和合作學習能力，是一種以學生為本，充分尊重學生的個體差異性的教學形式。
二、合作學習的優勢
（一）合作學習有利于體育教學思想性的實現
相關的調查研究表明，在新課程改革的大背景下，體育教師積極開展合作學習法，有利于體育教學科學性與思想性的有機統一。初中階段的學生身心發展程度與成人相比仍存在一定的差距，對客觀的外界事物的看法和判斷相對主觀和感性，對情境化、生活化的教學氛圍及環境非常感興趣。合作學習模式致力于為學生提供自主交流、自主表達和彼此分享心得、體驗的開放型學習平臺，學生在互幫互助中感受體育教學的實踐價值和意義，充分感受到教師的深切關懷以及體育鍛煉帶來的樂趣，從而促使學生形成積極向上的體育鍛煉意識，同時培養學生團隊精神，進一步提高學生的綜合素養和學習能力。
（二）合作學習有利于體育教學實效性的增強
大量的教學案例表明，一些體育教師受到傳統的應試教育觀念的影響較深，在體育理論知識教學實踐方面仍然沿用相對陳舊、單一的“灌輸式”教學套路，學生對機械化的教學模式很容易產生排斥、倦怠的消極心理，導致課堂教學有效性和實效性大打折扣。合作學習模式中，教師可以充分利用學生的這一心理特征和認知規律，為學生開辟多元化的學習形式和途徑，讓學生真正成為教學活動的主導者，同時將理論知識的學習與實踐操作巧妙地結合起來，從而使課堂教學的實效性與趣味性有機統一。
三、合作學習法運用于初中體育課堂教學效果分析
（一）充分發揮合作學習模式的優勢，促進學生體育理論知識的學習
體育是一門非常有趣的學科，相對注重教學實踐與實操，但基礎性理論知識學習對學生體育能力的培養尤為重要。學生應在進行體育鍛煉和訓練前進行必要的理論知識學習，了解動作技巧及要領，不僅提高課堂教學的效率，同時增強學生體育學習的自我效能感。
例如，在學習《雙手頭上擲實心球》一內容時，教師可以將班級學生有機地分成5個活動小組，為各小組分發實物教具――實心球；隨后，用多媒體設備為學生呈現有關“雙手頭上擲實心球”的微課視頻，激發和調動學生學習的能動性；之后，為學習小組設置探究性學習任務，如：結合教材內容和視頻片段，分析與思考雙手頭上向前擲實心球的動作要領有哪些？雙手頭上向前擲實心球的用力順序是怎樣的？學生在雙手頭上擲實心球的過程中上下肢、腰腹、肩部、背部力量實如何協調與平衡的？等；學生圍繞教師設置的問題及懸念展開激烈地探討與交流；教師鼓勵學生通過小組內的互動合作學習，積極發言，大膽質疑，巧妙利用各學習小組之間競爭機制的目的性引發學生對教材內容的深入思考與探究，從而確保學生在充分內化理論知識后，進行更加科學合理的實操演練。
（二）為初中生提供展現自我的平臺，幫助學生建立體育學習自我效能感
初中生處于認知能力快速發展的年齡段，有著情境化、內斂性、不穩定性等顯著的性格特征。合作學習模式中，學生與學生之間、學生與教師之間、學生與學習小組之間構建了一種平等、民主的關系，有利于學生充分發揮自身的優勢，充分展現個人風采，同時有利于學生交換學習方式，提高學習效率。
例如，在學習《支撐跳躍――橫箱分腿騰越》一?熱菔保?教師可以按照學生的個體差異性將學生分成4個學習小組，先進行基礎性知識的實質性講解，如：支撐跳躍中的橫箱分腿騰越是一項傳統體育技能，具有一定的危險性和挑戰性，要求學生首先克服畏難心理；其次，掌握科學的動作要領，即單踏雙落起跳快，頂肩提臀分腿直，推手快速臂上舉，落地屈膝要緩沖等；要求各小組10人一組在規定時間內完成“鉆隧道”游戲；確保每個小組成員輪流進行實操訓練；教師根據各小組完成動作的規范性及速度進行評價，促使學生在愉悅的課堂教學氛圍中積極表現，順利完成教學要求。培養學生主動幫助他人、配合他人的意識，促使學生共同進步、和諧發展，達到事半功倍的教學效果。
（三）注重教學評價體系合理構建，圍繞合作學習模式客觀反饋相關信息
教學評價是教學活動必不可少的組成部分，對教學活動的開展與革新有著導向、調節和激勵的重要作用。圍繞合作學習模式進行教學評價標準的構建，應注意以下兩個方面：其一，評價的全面性，不僅應注重學生體育學習水平、學生體能訓練能力提高，還應注重評價學生的切實學習感受及心理體驗，注重學生體育運動興趣的增強和體育競技精神的培養；其二，評價的客觀性，不僅應注重體育課堂教學有效性的提升，還應注重評價學生在合作學習模式中存在的問題和不足，如：學生課堂問題行為的出現等，便于教師進一步改建和完善現行教學方案。
第9篇：初中體育理論知識范文
【關鍵詞】初中體育 教學方法 多樣化 全面發展
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.014
多少年來，教師在課堂上辛勤的耕耘，體育教師更是在室外頂著太陽，冒著嚴寒等為學生上課，一直秉承著教師對學生進行技能示范，學生跟著教師練習，教師糾偏這一教學程序。而時代的發展往往給方方面面都會帶來一定的沖擊，傳統的體育教學模式已經很難再適應新時人才培養的要求，多種多樣的人才培養方法迫切要求引入課堂，實現教學方法的多樣化勢在必行。
一、實現初中體育教學方法多樣化的必然性分析
人類社會目前正處于一個高速的發展時期，社會的快速發展，對社會的方方面面都產生了一定的影響。人們想要在這個處處充滿了競爭及壓力的社會更好的生活、工作與學習，首先必須有一個康健的身體。體育教學肩負著培養學生掌握多種體育鍛煉技能的使命，學生只有在體育課堂上掌握了相關的鍛煉技能，才能進行科學鍛煉，才能終生受益。關于實現體育課堂教學多樣化的必然性，我們可以從以下幾方面加以分析：
（一）學生體育學習的訴求
現代教學出現要求教師實現教學方法多樣化的聲音，其根本的原因源自于學生的訴求。隨著經濟社會的快速發展，在人們的物質生活水平得到極大提升的同時，人們的精神生活也變得更加豐富多彩，而初中學生作為社會一個較為活躍的群體，自然對豐富多彩的生活與學習提出了更多的訴求，因此，枯燥的課堂如今已經很難再激發學生的興趣，教師將不同的教學方法靈活的結合知識點輸入教學中去，能夠使原本較為枯燥的課堂更加活躍起來，符合學生的心理要求。
（二）體育技能傳遞的要求
不同的學科都是由豐富的學科知識點構成的，體育也不例外，就初中階段學生學習的內容來講就十分豐富。而傳統教學中不管對學生進行哪一體育項目的教學都采用學方法，這種方法勢必會對一些體育項目的教師產生不適應現象。而不同教學方法的引入為不同體育項目的教學帶來了福音，更為教師有效展示不同體育項目的動作及技巧提供了便利，因此，要求教師注重體育課堂教學方法的多樣化無疑也是體育學科教學的內在要求。
二、可供初中體育教學選擇的幾種教學方法解析
實現教學方法的多樣化的一個重要前提，就是有可供教師選擇的教學方法，當然基于體育學科的特點，并不是所有的教學方法都適用，本人結合多方的交流與研究，再通過對個人的教學經驗進行總結，發現以下幾種方法教師在實現體育課堂教學方法多樣化的過程中可以做重點考慮：
（一）充分發揮自由學習教學法的作用
自由學習教學法是結合體育學科的特點，提出的一種與體育教學十分融合的教學方法，當然，在教學過程中，很多教師也在應用，究竟能不能很好的發揮自由學習教學法的作用，還要看教師能否有效的組織。所謂自由學習教學法，就是在學生完成了教師制定的學習及練習任務之后，給出學生自由的體育項目練習空間，學生可以盡情的練習自己喜歡的體育項目，使學生的特長、興趣愛好等都得到尊重。當然，學生各自去練習自己喜歡的體育項目，勢必為教師的組織與管理帶來了一定的困難，這就要求教師在允許學生練習自己感興趣的體育項目之前，能夠先組織學生開展熱身運動，并對學生進行一些安全等的指導，確保整個教學活動及學生的鍛煉活動能夠安全、順利的開展。
（二）游戲教學法的應用
游戲教學法越來越受到重視，而不僅僅局限于學前教育階段，在教學中教師逐漸發現做游戲并不是學前兒童的專屬福利，將游戲教學法運用于其他階段的教學中，依然能夠收到意想不到的良好教學效果。初中體育教學進行游戲教學法的嘗試，也令人十分欣喜。教育界十分關注的一個話題就是調動學生的學習激情，體育運動雖然是一件十分有激情的活動，但是如果教師在體育課堂上能夠進一步調動學生的激情，那么，就能夠收到更令人滿意的教學效果，教師組織學生在體育課堂上開展游戲教學就能夠達到這一效果。例如：為了鍛煉學生的田徑能力，一些教師讓學生在操場上跑圈，轉來轉去，學生自然感覺十分枯燥，一些教師則組織學生開展警察抓小偷的游戲，這是很多學生在小時候玩的游戲，在游戲過程中學生重溫了童年的快樂時光，同時學生的田徑能力也得到了訓練，一舉兩得，十分巧妙。
當然，初中體育教師組織學生在課堂上做游戲，并不是任何游戲都適用，教師要有一定的選擇性，要將游戲的選擇范圍鎖定于促進學生體育技能及身體素質提升的基礎之上。
（三）多媒體教學法的應用
體育并不僅僅是學生在操場上進行的體育練，學生還要進行體育理論知識點的學習，因此，學生還要上一定比例的室內課。而多媒體正好為學生較為排斥的室內課提供了有效幫助。體育理論知識與實際的動作技能相比，顯得十分枯燥，而教師借助于多媒體上理論課，則使得整個教學都改觀了，尤其教師將一些學生十分感興趣的體育明星等穿插到理論知識點講解過程中，很好的激發了學生的興趣。例如：教師在講解與籃球相關的理論知識點時，教師就可以運用多媒體將喬丹、姚明等學生十分喜歡的籃球明星的圖片、比賽視頻等穿去，理論知識點的學習對學生不僅不再是一種負擔，反而成了一種享受。
