勞動實踐成果精選(九篇)

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第1篇：勞動實踐成果范文

方法：隨機選擇170例老年高血壓患者為觀察組，57例老年非高血壓體檢者為對照組，對其24小時動態(tài)血壓監(jiān)測進行回顧性分析。

結(jié)果：老年高血壓患者在治療過程中有24小時動態(tài)血壓監(jiān)測的必要性。

關(guān)鍵詞：老年高血壓患者24小時動態(tài)血壓監(jiān)測

【中圖分類號】R4 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）09-0101-01

隨著生活水平的提高，醫(yī)療技術(shù)的進步，人的平均壽命比以前有了明顯的延長，老年人也越來越多，而同時由于飲食條件的改善，高脂飲食比例的增加及部分高鹽飲食的存在，高血壓患者所占比例也越來越大，很多老年人都是因為高血壓而到醫(yī)院進行檢查、治療。但是在對我院近期老年患者24小時動態(tài)血壓監(jiān)測進行回顧時卻發(fā)現(xiàn)一個情況，就是過度降壓并引起老年患者舒張壓顯著降低，報告如下：

1資料與方法

1.1病例選擇。在我院2011年至2012年進行24小時動態(tài)血壓監(jiān)測的老年高血壓患者中隨機抽取170人次作為觀察組，以非高血壓老年體檢者57人次作為對照組。

1.2方法及觀測指標。對觀察組和對照組的老年患者24小時動態(tài)血壓監(jiān)測結(jié)果進行回顧，全天舒張壓降低到50mmHg以下3次以上為陽性，其余為陰性。

1.3統(tǒng)計學處理。應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計軟件分析，采用X2檢驗。P

2結(jié)果

3討論

高血壓病是最常見的心血管疾病之一，也是導致人類死亡的常見疾病如腦卒中、冠心病、心力衰竭等重要危險因素。而且隨著年齡的增加患病率明顯上升。而老年患者由于老年性改變心肌細胞減少而膠原組織相對增加，心臟的收縮舒張功能在正常時已有所下降，高血壓時更容易出現(xiàn)心功能失代償[1]，因此對老年高血壓患者應(yīng)及時對血壓進行控制。目前的高血壓治療指南均將高血壓患者降壓目標定在140/90mmHg。

但是由于患者的個體差異性，對每種藥物的耐受情況不同，必須逐漸對藥物進行調(diào)節(jié)，而且因為老年患者主動脈彈性的減弱，順應(yīng)性降低，老年高血壓患者最常見于單純收縮性高血壓，更容易由于過度降壓引起舒張壓降低。24小時動態(tài)血壓監(jiān)測能監(jiān)測患者日常狀態(tài)下、不同和服藥后的血壓變化，明確這類患者的診斷；選擇合適的藥物、治療方案和判斷療效；控制合理的血壓水平，在降壓治療的同時防止低血壓發(fā)生[2]。

針對這次24小時動態(tài)血壓監(jiān)測的回顧，應(yīng)進一步強調(diào)在對老年高血壓患者治療過程中動態(tài)血壓監(jiān)測的必要性，甚至可以多次進行24小時動態(tài)血壓的監(jiān)測以避免過度降壓，而不是僅僅用于避免“白大衣高血壓”及確認是否患有高血壓病。

參考文獻

第2篇：勞動實踐成果范文

海子梁小學是一個撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)8村聯(lián)辦的農(nóng)村完小。現(xiàn)有學生386名、住宿生210人，結(jié)合學生遠距離需住宿的現(xiàn)實情況，學校利用閑置地開辟了24畝小學生勞動實踐基地。分大棚蔬菜基地、無公害馬鈴薯基地、經(jīng)濟苗圃基地。幾年來勞動基地采取滾動發(fā)展，建鋼架蔬菜大棚3個，打機井一口，安裝專用變壓器一臺，做防護圍欄388m，育苗55000株。即保證了師生營養(yǎng)用餐，改善了生活條件，又資助了23名留守、殘疾、特困兒童，還培養(yǎng)了近千名科技小能手，引領(lǐng)了當?shù)乜萍贾赂坏睦砟睢?/p>

為了更好地開展學校勞動實踐活動，開發(fā)課程資源，讓學生有全面發(fā)展的機會，學校組織成立了以校長為組長的勞動實踐基地領(lǐng)導小組，統(tǒng)領(lǐng)基地建設(shè)工作。實踐基地以學校領(lǐng)導引領(lǐng)為核心，以后勤人員管理為主導，以師生參與為主體。全員參與，分工合作。學校基地劃塊負責，分塊分班管理，豎牌標示。按勞動基地的大小、位置，按春、夏、秋三季分別種植農(nóng)作物、蔬菜、苗圃。每個年級都有計劃、有組織的利用勞動課、活動時間進行勞動實踐活動，并聘請了山東蔬菜技術(shù)人員通過技術(shù)指導讓學生自我勞動、自我管理、陶冶情操。讓學生掌握一些勞動技能，使學生在豐富多彩的勞動實踐中獲得更多的知識。

開展“我是勞技競賽小能手”活動，師生之間、班級之間形成了比學趕幫的勞動實踐氛圍。蔬菜、苗圃、洋芋基地的建成給學校自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，給師生帶來了活力，給新型農(nóng)村培養(yǎng)了科技型人才。基本實現(xiàn)了“以勞輔德、以勞促智、以勞健體、以勞補貧”的發(fā)展目標 ，弘揚了小學生吃苦耐勞、自立自強的傳統(tǒng)美德，構(gòu)建了我校未成年人思想教育的一大亮點。

辛勤的汗水澆灌出豐收的喜悅。通過勞動實踐我們在物質(zhì)上有了收獲。去年辣椒、西瓜、土豆各類蔬菜共收入3.6萬元，全部用于師生生活改善、生活條件改變及特困生的資助。今年蔬菜基地、苗圃基地預計收入更為可觀，3個大棚兩茬種植收入約計3萬元，土豆產(chǎn)值約15000斤，保證了師生兩灶蔬菜供應(yīng)的需求，新疆楊5萬株，出圃價約2.5萬元，樟子松5千株，出圃價約20萬元，為我校的自我發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

物質(zhì)上的收獲固然可喜，更主要的是在精神上有了豐碩的成果：

1、鍛煉了師生的勞動實踐能力，并掌握了一定的勞動技能，為培養(yǎng)新型的農(nóng)村科技人才打下了堅定的基礎(chǔ)。

2、領(lǐng)悟到生活的真諦。干活中的偉大，勞動中的成果，辛勤的汗水可以換取豐收的喜悅，吃得苦中苦，方知甜中甜，培養(yǎng)了小學生吃苦耐勞的精神，磨煉了小學生的意志。

3、擴大了課程資源，拓展了課堂空間，拓寬了學生的科學知識視野。

4、體驗勞動、享受快樂。農(nóng)活雖然辛苦，但是勞動的過程卻是愉悅的，特別是親手育苗、除草、田間管理，看著勞動成果茁壯成長，使師生有了“學習如禾如苗，懶惰如蒿如草”的人生感悟，更加珍惜勞動成果，更覺生活快樂。

5、增強了農(nóng)村學校的自我發(fā)展能力，服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)，服務(wù)于農(nóng)村孩子的健康成長。

第3篇：勞動實踐成果范文

勞動教育工作總結(jié)(學校)

落實黨的教育方針，勞動教育必不可少，發(fā)展學生的德、智、體、美、勞動實踐意義重大。為此，我校在縣教體局和鎮(zhèn)黨委政府的關(guān)心支持下，把勞動課程納入校本科研和教學改革的重要內(nèi)容，以場地建設(shè)為載體，認真實施勞動教育，具體做法是：

一、多招并舉，建立勞動實踐場所

1、以校園土地資源為依托，搭建學生勞動平臺。

近年來，我們對全鎮(zhèn)各校的校園空地進行調(diào)查丈量并有效地整合，組織師生開墾利用，有的種起了蔬菜，有的種起了花生。有的栽種了果樹，各個學校利用勞動課及課余時間進行實踐，既豐富了學生的課余生活，又使學校創(chuàng)收增收，為學校辦學起到積極的輔助作用。

2、以校外農(nóng)業(yè)企業(yè)相聯(lián)系，建立勞動合作關(guān)系。

為更好地拓展戶外勞動場所，讓廣大學生有更好的勞動實踐機會，我們通過鎮(zhèn)政府搭橋牽線，與學校周邊兩大農(nóng)業(yè)企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，讓企業(yè)生產(chǎn)基地成為我校師生勞動實踐的場所。一是與張公鎮(zhèn)生態(tài)葡萄園進行合作，定期組織學生為他們剪枝、打葉、掃地塊、摘葡萄、打包包裝。二是與紅壤研究所的農(nóng)業(yè)場進行合作，我們派師生學習他們企業(yè)的勞動技術(shù)，然后按照企業(yè)的要求和布置，為他們的茶場摘茶葉，洗茶葉;為桔場培土、摘桔、過秤、包裝，為楊梅場除草、摘梅。

3、爭取當?shù)卣С郑_辟新型勞動場所。

近日里，我們通過努力爭取，得到了鎮(zhèn)黨委及當?shù)厝罕姷拇罅χС郑?zhèn)領(lǐng)導為發(fā)展學生勞動實踐場所，從張廟學校圍墻外劃撥了三畝土地供我校師生建設(shè)蔬菜基地，指派了附近農(nóng)民為我們作技術(shù)指導并幫助我們翻耕土地，這一項目的實施對增進我校師生的勞動實踐，改善我校師生生活將有著重大意義。

二、以勞輔教，促進學生全面發(fā)展。

1、加強組織領(lǐng)導，健全工作機制。

為更好地增進學生的勞動實踐效果，有效地發(fā)揮勞動實踐的教育作用，使這一工作常態(tài)化，持續(xù)化，我校一方面成立了學校勞動實踐工作領(lǐng)導小組，由校長任組長，副校長任副組長，下設(shè)勞動教研組和學科組，分班級依場地劃出勞動片區(qū)，各片區(qū)指定責任人和指導老師。另一方面設(shè)立了勞動實踐評價機制和實踐經(jīng)費保障機制，制訂了《勞動獎懲辦法》、《勞動安全制度》、《勞動課程崗位職責》，要求做到工作有計劃，階段有總結(jié)，過程有記載，活動有安排。

2、加強勞動教育，促進學生發(fā)展。

勞動課程是學校教育的重要組成部分，勞動課程的設(shè)計與管理，應(yīng)以促進學生全面發(fā)展為目標，力求達到以勞育德，以勞啟智，以勞健體，以勞取樂，以勞益美的綜合教育效果。為此，我們要求每一位教師要以黨的教育方針為指導，對每一次實踐要精心設(shè)制，認真安排，嚴格實施。一是要著力培養(yǎng)學生的正確的勞動觀念，讓學生在勞動中欣賞勞動的成果，感悟勞動的偉大，認識誰知盤中餐，粒粒皆辛苦的真義，在勞動中培養(yǎng)勤奮，陶冶情操，感受光榮。二是要從教育為

農(nóng)的高度出發(fā)，培養(yǎng)學生的實用技術(shù)，同時要結(jié)合其他課程的教學實踐，啟迪學生的靈感和智慧，增長學生的知識;三是要充分發(fā)揮勞動課的運動功能，把握勞逸結(jié)合，勞思結(jié)合的規(guī)律，達到讓學生強身健體的效果;四是在勞動中培養(yǎng)學生的快樂情趣，讓學生在勞動的成功中享受快樂，在勞動的果實里品嘗喜悅;五是要在勞動實踐中設(shè)計曲線美、形象美、節(jié)奏美、成功美的動態(tài)情形，從而增進學生美的認識。

只有把勞動實踐活動與培養(yǎng)學生的德、智、體、美、樂有有機地結(jié)合，勞動實踐才能真正發(fā)揮它的巨大教育功能。

建設(shè)勞動實踐場所，有效地發(fā)揮勞動教育的功能作用，是一項意義巨大，任重道遠的工作，從這個意義上講，我校的工作還剛剛起步，但我們相信，有各級領(lǐng)導的關(guān)心支持，有當?shù)厝罕姷拇罅椭形倚熒墓餐Γ倚５膭趧訉嵺`教育工作一定能穩(wěn)步推進、持續(xù)發(fā)展。

勞動教育工作總結(jié)(學校)

在全校師生的參與下，經(jīng)過近一年的努力，我校的勞動實踐活動取得了可喜的成績。現(xiàn)將一年的情況作個小結(jié)。

一、勞動實踐基地建立的緣起。

今天的小學生承載著明天的希望，擔負著建設(shè)祖國的重任。然而，隨著獨生子女的增加，家長對孩子的寵愛之風日益盛行。四體不勤，五谷不分飯來張口，衣來伸手的學生比比皆是，甚至在我們農(nóng)村也屢見不鮮。如此現(xiàn)象不能不引起我們教育工作者、家長和社會的高度警惕。雖然隨著時代的發(fā)展，社會的進步，科學的發(fā)達，我們的下一代肯定不是每天都是臉朝黃土背朝天的舊式農(nóng)民的翻版了，但是中華民族的吃苦耐勞的精神，堅韌不拔的品質(zhì)，卻是我們生活的精髓，不能隨意丟棄。xx是著名的銀杏之鄉(xiāng)，銀杏是xx的名片，是學生最熟悉的樹種。為了抓好民族精神的教育和培養(yǎng)，真正將新課程的理念全面貫徹落實，讓延續(xù)五千年的中華民族文明歷史得以發(fā)揚光大。我校建立了以銀杏園為勞動實踐基地，以銀杏的栽培為校本課程的勞動實踐活動。

二、指導思想。

培養(yǎng)學生的勞動意識，讓學生掌握一定的勞動知識和技能，最終讓學生熱愛勞動，感受勞動的快樂。是我校課外實踐活動的指導思想。我們認為學生的素質(zhì)不僅是基礎(chǔ)文化素質(zhì)，而且還應(yīng)包括各種體力、能力和知識面，包括正確的人生觀、世界觀的樹立，只有全面地進行教育教學行為，才會讓學生形成堅韌不拔、吃苦耐勞、樂觀向上、勝不驕敗不餒的精神風貌，才會形成客觀看世界主觀去努力的良好人格。新課程的三維目標：知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度價值觀，三者之間相互溝聯(lián)，缺一不可。知識與技能是骨架表皮，方法與過程是血脈筋絡(luò)，情感態(tài)度價值觀是靈魂思想，學生的知識與技能除了認真學習書面教材以外，更需要課外的社會資源的大量補充，才能有機地結(jié)合社會理解課文，理解社會，形成能力，造就人才。

三、組織管理及實施。

為了更好地領(lǐng)導開展學校勞動實踐活動，開發(fā)課程資源，讓學生有全面發(fā)展的機會，學校組織成立了以校長為組長的勞動實踐基地領(lǐng)導小組。制定了詳實可行的計劃，并選派沈軍、常勇、劉國兵三位老師擔任勞動實踐指導老師。老師學生一起干，全員參與，分工合作，老師教學生，學生教學生，互幫互學，教學相長，營造勞動實踐氛圍，讓大家在勞動中快樂，在快樂中成長。。

四、收獲和成果。

第4篇：勞動實踐成果范文

農(nóng)業(yè)科技只有為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐服務(wù)，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，才能發(fā)揮建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的支撐保障作用。強化農(nóng)業(yè)科技服務(wù)生產(chǎn)實踐，要整合資源，創(chuàng)新機制，抓住創(chuàng)新成果的適用性、推廣方式的有效性和技術(shù)應(yīng)用的主動性三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大力推進農(nóng)科教結(jié)合、產(chǎn)學研協(xié)作，把科技人員引入生產(chǎn)第一線，把科學技術(shù)引入農(nóng)村第一線，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提供持久強大的發(fā)展動力。

促進農(nóng)業(yè)科技服務(wù)生產(chǎn)實踐，要多出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)真正實用、給農(nóng)民帶來實實在在利益的自主創(chuàng)新成果。農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新要緊扣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求，面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民實際需求，緊緊圍繞農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟中帶有全局性、前沿性、方向性的重大科技問題，深入開展綜合研究和協(xié)同攻關(guān)。不斷推動科研單位與成果應(yīng)用主體之間建立起內(nèi)在的有機聯(lián)系，促進農(nóng)業(yè)科技上中下游的緊密對接，解決科研與生產(chǎn)脫節(jié)的問題，使科研課題切實來源于實踐、成果直接應(yīng)用于生產(chǎn)。鼓勵農(nóng)業(yè)科技人員深入生產(chǎn)一線，集中力量創(chuàng)造出更多有用的科技成果，把“論文寫在大地上、成果留在千萬家”，促進科技成果更快地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

促進農(nóng)業(yè)科技服務(wù)生產(chǎn)實踐，要大力提高農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化和推廣應(yīng)用水平。農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化和推廣應(yīng)用，既是農(nóng)業(yè)科技進步的重要環(huán)節(jié)，又是亟待加強的薄弱環(huán)節(jié)。但由于多方面原因，我國現(xiàn)行的農(nóng)技推廣不能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求，難以滿足農(nóng)民增收致富的需要。農(nóng)業(yè)科技推廣工作存在機制不活、手段單一、投入不足、科技與生產(chǎn)脫節(jié)等亟待解決的問題。這些問題不解決，農(nóng)業(yè)科技成果就難以更好地轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，農(nóng)業(yè)科技就難以為農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供有力支撐。我們必須加快農(nóng)技推廣體系改革與建設(shè)步伐，積極探索加快科技成果推廣的新模式，加快適用科技成果組裝配套和推廣示范，大力提高農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用水平。

促進農(nóng)業(yè)科技服務(wù)生產(chǎn)實踐，要大力增強生產(chǎn)經(jīng)營主體的技術(shù)吸納能力。農(nóng)民是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、建設(shè)新農(nóng)村的主體。加快農(nóng)業(yè)科技進步，最終要靠提高農(nóng)民的科技素質(zhì)，提高他們理解、掌握、運用科技成果的能力。近幾年來，我國農(nóng)民的科技文化素質(zhì)得到了一定的提高，但從總體上看，我國農(nóng)村勞動力整體素質(zhì)還比較低。特別是隨著農(nóng)村大量青壯年勞動力流向城市和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，農(nóng)民隊伍結(jié)構(gòu)急劇變化，留在農(nóng)村的大多是老人、婦女和兒童，農(nóng)業(yè)勞動者素質(zhì)呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性下降趨勢。加強農(nóng)民科技培訓，提高農(nóng)民科學素質(zhì)，顯得更為緊迫。要加大農(nóng)民培訓力度，健全培訓體系，創(chuàng)新培訓內(nèi)容，改進培訓方式，增加培訓投入，多渠道、多層次、多形式加大農(nóng)民培訓力度，全面提高農(nóng)民接納和應(yīng)用農(nóng)業(yè)技術(shù)的能力。

各級領(lǐng)導干部應(yīng)心系農(nóng)民，強化服務(wù)意識，帶頭深入農(nóng)村，切實解決加快農(nóng)業(yè)科技進步的實際問題。要樹立貼近生產(chǎn)、貼近農(nóng)民的良好風氣，在政策、信息、技術(shù)等服務(wù)方面，在資金、項目、人才等方面，創(chuàng)造良好條件，提供實實在在的支持。廣大農(nóng)業(yè)科技工作者，要大力弘揚實事求是、腳踏實地、無私奉獻的良好作風，力戒華而不實、急功近利的浮躁風氣，深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，解決農(nóng)村和農(nóng)民的實際問題，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展多辦實事。

第5篇：勞動實踐成果范文

一、抓好“兩基”，搭建育人隱形的新平臺

抓好“兩個基地”建設(shè)，是學校對學生進行思想教育和勞動技術(shù)教育的重要形式，是學生參與實踐活動的途徑之一，也是促進學校發(fā)展的有效途徑，它有利于學校l展，有利于學生發(fā)展。十年磨一劍，這些年來我們一直堅持不懈的探索，注重基地建設(shè)與育人相結(jié)合，付出得到了回報。

1. 以基地為線，鋪設(shè)育人之道。學校一切工作的落腳點是育人，勤工儉學工作也要以育人為宗旨，為育人服務(wù)，著眼于育人。我們在勤工儉學內(nèi)容的選定與決策之時，堅持了與學校的育人目標保持一致的原則，每天下午放學后，讓住宿學生到菜園里看看，澆澆水、拔拔草、施點肥，讓學生參加力所能及的勞動，在勞動中感受了合作的力量，促成了習慣的養(yǎng)成，體驗了收獲的喜悅，懂得了成果的珍愛，學生回家后也都能為家長做及所能及的事情，我們此舉受到家長好評。

2. 以樹木為媒，搭建“樹人”平臺。教育要堅持貫徹黨的教育方針，促進教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。既要著眼于培養(yǎng)學生的奮斗精神和實踐能力，更要著手培養(yǎng)學生的勞動技能和實用科技；既要為中小學生打下繼續(xù)學習的堅實基礎(chǔ)，也要為廣大農(nóng)村地區(qū)和貧困地區(qū)培養(yǎng)留得住、用得上的農(nóng)業(yè)科技帶頭人，同時也要為服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)擔負教育的責任。我們認識到要履行這一職責，勤工儉學必須與學科教學相結(jié)合，如同勞動技術(shù)課相結(jié)合，讓學生在勞動中學習一些基本的勞動技能，培養(yǎng)正確的勞動觀點和勞動態(tài)度；同生物、自然課相結(jié)合，讓學生運用課堂上學得的書本知識應(yīng)用到實踐中，從而將知識學活會用；將勤工儉學工作與學生的學習相結(jié)合，促進知識的掌握和能力的提高將是最好的效益。

我校的種植基地專門開設(shè)了為各學科教學服務(wù)的基地。給每位3至6年級的學生安排了一棵桃樹和一棵柑桔樹的保管任務(wù)，當然學生是不會保管的，這樣需要家長來指導，有些家長不懂則不得不去主動學果樹的栽培技術(shù)，然后和學生一起來為果樹剪枝、上肥、治病、防蟲，同時學校也定期請植保專家來校授課，以“樹”為媒，為學生、學生家長搭建了培訓果樹栽培技術(shù)的平臺，我們這一舉措讓學生參與了勞動實踐活動，讓家長學到了種植技術(shù)，深深受到家長和社會的好評，學生余欣的柑橘、桃樹嫁接技術(shù)得到了當?shù)剞r(nóng)民的肯定，好多知道他的人還請他去幫忙指導嫁接；學生楊芳的家長，在學校參與這項活動后，專門開辟荒地，種上了上千株桃樹，這真正體現(xiàn)了學校在新農(nóng)村建設(shè)中的教育服務(wù)農(nóng)業(yè)的職能要求。

3. 育人環(huán)境建設(shè)與學校生態(tài)文化協(xié)調(diào)統(tǒng)一，確保了精神收益的最大化。我校大力發(fā)展種植業(yè)不僅收到經(jīng)濟效益，還發(fā)展了學校的綠化，美化了校園環(huán)境。三月桃花紅，四月桔花香，五月吃蜜桃，六月瓜遍地，九月采辣椒，十月桔子黃……這是我校四季的寫照，可謂四季常青，四季皆豐收，陶冶了師生情操。

二、享受成果，獲取思想內(nèi)化的愉悅

學生參與勞動，參與收獲與享受，這是學生勞動品質(zhì)思想情感內(nèi)化的重要途徑。

1. 吃自己種的菜，好香。學校有3畝菜地，我校3至6年級在校住宿，空余時間多，因此學校把菜地分配給3至6年級，按學校的規(guī)劃種植了蔬菜、油料作物等，這樣為學生食堂的菜蔬、油料供應(yīng)提供一定的補給，降低成本，減少學生的生活支出，同學們都爭先恐后的到自己菜園里去采菜交到食堂，都想讓別人享受自己的勞動成果。

第6篇：勞動實踐成果范文

關(guān)鍵詞：勤工儉學課程素質(zhì)教育

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中強調(diào)：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”只有把學理論和實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，才能培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義新人。讓學生到勞動場所、實踐基地去開展勤工儉學是提高學生綜合素質(zhì)的很好方式，而設(shè)置勤工儉學課程內(nèi)容是影響到學習效果的主要方面。本文就對勤工儉學課程內(nèi)容設(shè)置進行探析。

一、開設(shè)日常勞動課程，培養(yǎng)學生勞動習慣

隨著社會的發(fā)展、生活水平的提高，很多獨生子女在嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境中長大，一些家長只要提高孩子的應(yīng)試成績，而學生的動手實踐勞動能力逐漸減弱。我省有開展勤工儉學的優(yōu)良傳統(tǒng)，農(nóng)村大部分學校建有勞動實踐基地，可利用這個平臺，讓學生適度參與勞動。根據(jù)不同年齡階段的學生安排勞動強度不同的簡單勞動，在生產(chǎn)糧食中使其體會“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”。普通勞動的內(nèi)容很多，如挖土、鋤草、播種、施肥、殺蟲、摘果子等。通過生產(chǎn)勞動和社會實踐促使農(nóng)村學生了解農(nóng)村社會，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，了解農(nóng)民，提高學生們的勞動能力，也能養(yǎng)成勤儉節(jié)約、珍惜勞動成果、熱愛勞動人民的習慣，更能感謝父母的養(yǎng)育之恩。一部分考試成績差的學生在勞動實踐中表現(xiàn)很突出，找到了自信，使其體會到應(yīng)試教育之外的樂趣。教育學生形成愿意勞動，熱愛勞動，珍惜勞動成果的良好品德，摒棄“不勞而獲”的思想，是一個人成長發(fā)展的基礎(chǔ)。每個人都自發(fā)地去勞動了，才能為社會創(chuàng)造價值，人人過著有勞而獲的和諧生活。

二、開設(shè)勞動實踐課程，提高學生生存能力

生存能力是一個人立足于社會的基本能力，一些學生離開父母“衣來伸手飯來張口”的生活后就不知道怎么過日子，開設(shè)與提高生存能力相關(guān)的課程非常必要。帶領(lǐng)學生到田間地頭播種、育苗、養(yǎng)育動物（如豬羊），讓孩子們懂得動植物的生長規(guī)律。當果蔬成熟時讓學生們?nèi)ゲ烧w會收獲勞動成果的喜悅。適當安排學生干些切菜、炒菜、煮飯的活，使其掌握基本廚藝。一個人在生活中難免遇到失敗、挫折，面對人生的不如意時很多人承受不起打擊而灰心喪氣，開設(shè)提高情商的課程，教會孩子們正確面對得失，具備“勝不驕敗不餒”的良好品性，這樣才能擔當重任。開展安全演練，提高安全意識和防突發(fā)事故能力。教會學生正確使用滅火器，預防火災；教會學生用電常識，預防觸電事故；教會學生渡河常識，提高防溺水能力；教會學生防地震等自然災害常識，提高應(yīng)對突發(fā)災害能力；只有提高了生存能力，才能適應(yīng)社會，學生們才能不斷發(fā)展進步，為社會做出貢獻。

三、開設(shè)勞動技術(shù)課程，提高學生勞動技能

使學生逐漸掌握一些勞動技術(shù)和技能，可以受用終生。勞動技能包括一般勞動技能和專門勞動技能。一般勞動技能是勞動者從事一般工作的能力，是勞動技能的基礎(chǔ)；專門勞動技能是勞動者的獨特能力，是創(chuàng)造財富的核心能力。勞動技能本質(zhì)上是人的勞動能力，這種勞動能力包括人的體力能力、智力能力和心理能力。體力能力是其他能力要素形成與發(fā)揮的基礎(chǔ)，智力能力是勞動技能的核心，心理能力即人的心理特征，對其他技能的形成與發(fā)揮起到推動或阻礙的作用。組織安排學生參加當?shù)氐霓r(nóng)、工、林、牧、漁等的生產(chǎn)勞動，提高“種、養(yǎng)、加”的勞動技能，這些基本技能是提供社會產(chǎn)品的重要因素。除了學習基本技能外還要學習科學技術(shù)，現(xiàn)代科學技術(shù)是經(jīng)濟發(fā)展的動力，只有掌握高新技術(shù)將來才能適應(yīng)社會，為社會服務(wù)。農(nóng)村孩子的簡單生產(chǎn)勞動能力較強，而一些現(xiàn)代技術(shù)懂得比較少，如計算機與自動化技術(shù)，現(xiàn)代通訊技術(shù)，現(xiàn)代科技農(nóng)業(yè)，等等。可結(jié)合信息技術(shù)課，學校生物園和勞動基地，通過學習一些生活、生產(chǎn)勞動等方面的基本技術(shù)和知識，使學生逐步提高對學習科學技術(shù)的興趣，如讓學生參與打字，板栗嫁接，手工制作綠茶，在實踐中培養(yǎng)學生善于觀察，勤于動手的習慣，并形成主動學習技術(shù)的意識，為以后進一步學習高新技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

四、開設(shè)勞動實驗課程，樹立科學探索精神

勞動技術(shù)課中開設(shè)勞動實驗項目，經(jīng)過動手動腦后，讓學生明白一些科學道理，培養(yǎng)學生們的科學探索精神，樹立探索創(chuàng)新意識，而創(chuàng)新是一個民族進步的重要因素。在“種養(yǎng)加”的勞動中，有很多項目可做實驗。有一個學校種了兩畝辣椒地，有一畝正常種植，為學生提供綠色環(huán)保的辣椒。另一畝地分組分區(qū)域讓學生們種辣椒。經(jīng)過勞動實驗、統(tǒng)計分析，學生們明白施加數(shù)量不同的氮磷鉀肥和有機肥料可以種出酸甜苦辣味道不同的辣椒。有個學校開設(shè)了陶藝課程，同學們在陶瓷制作中增加了樂趣，懂得了許多科學知識。只有從小培養(yǎng)學生們的求知探索精神，在學習勞動中解答“怎么做”“為什么”，才能提高學生們分析問題解決問題的能力。

第7篇：勞動實踐成果范文

文章編號：1005-913X（2015）10-0243-02

《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中又一次重申，要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。“職業(yè)教育只有適應(yīng)市場、企業(yè)和社會的需求，全面提高教育教學質(zhì)量，促進勞動者就業(yè)和再就業(yè)，才有旺盛的生命力。”“職業(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀，而成果導向教育理念和我國的這種新的職業(yè)觀正好相適應(yīng)。成果導向教育的成果在我國即是把培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進學生技能的培養(yǎng)。

成果導向教育與當代職業(yè)教育在教育理念、教育重心、教育目標和辦學方針等幾個方面實現(xiàn)了較好的適應(yīng)性，為中國當代職業(yè)教育的發(fā)展研究提供了很好的參考依據(jù)。

一、教育理念方面的適應(yīng)性

縱觀中國職業(yè)教育的發(fā)展歷程，黃炎培的職業(yè)教育思想中的“四要旨”學說：“謀個性之發(fā)展;為個人謀生之準備;為個人服務(wù)社會之準備;為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備。”學者楊智在《近代職業(yè)教育概念的辨析》中對職業(yè)教育是這樣定義的，即職業(yè)教育是“培養(yǎng)個體從事某項職業(yè)所需之職業(yè)知識和技能的教育：目的是促進個人謀生和發(fā)展社會生產(chǎn)力。”

職業(yè)教育提出了“終身教育”的理念，強調(diào)“對受教育者進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德教育和職業(yè)生涯教育”，強調(diào)“國家要建立健全適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終生教育理念、與普通教育相互融通、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。

成果導向教育（Outcome-Based？Education，OBE）是在中西方的職業(yè)教育理念的影響下產(chǎn)生的一種新的教育觀，是現(xiàn)今國際先進的教育方法。美國教育家斯派蒂、斯洛克、布蘭迪等自20世紀80年代以來就對以成果為基礎(chǔ)的教育進行了長期的研究。他們所研究的成果導向教育理念就是以學生為中心、以成果為導向，促使教育教學改革的重點從重視資源投入轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生學習成果，以使人人都能學會。核心思想放在學生“學到了什么”，而不是學校、教師“教了什么”。

成果導向教育理念及其課程發(fā)展理論一直備受各國的關(guān)注，影響了美國、日本、臺灣等國家和地區(qū)的課程改革，獲得眾多教育工作者及教育界研究人員的重視和認可，被公認為“追求教育卓越的一個正確方向和值得借鑒的教育改革理念。”該教育方法強調(diào)從學生的學習成果出發(fā)，倒推出教學內(nèi)容、教學方式和評估方式。通過更務(wù)實更可行的教學內(nèi)容、更靈活更多樣的教學手法和更科學更嚴謹?shù)目己朔绞剑嵘龑W生積極性和參與度，達到既定的教學成果。成果導向教育在教學過程中，就是要根據(jù)教學目標確定核心能力（學習成果），再設(shè)計能力指標做為績效衡量標準。核心能力就是要培養(yǎng)學生溝通整合（協(xié)作力）、學習創(chuàng)新（學習力）、責任關(guān)懷（責任力）、問題解決（執(zhí)行力）、專業(yè)技能（專業(yè)力）、職業(yè)素養(yǎng)（發(fā)展力）等能力。成果導向教育不僅側(cè)重傳授知識更側(cè)重能力的獲得，正好與當代職業(yè)教育的理念相適應(yīng)。

二、以技能培訓為教育重心方面的適應(yīng)性

職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會生產(chǎn)勞動的需要而開展的一種教育活動。職業(yè)教育是隨著社會經(jīng)濟和科技的進步，通過不斷應(yīng)用和發(fā)展?jié)B透到生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域中去的。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。

成果導向明確二十一世紀參與國內(nèi)及國際競爭所應(yīng)具備的能力的轉(zhuǎn)變，執(zhí)行能力對應(yīng)創(chuàng)新能力、服從能力對應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息能力、加法對應(yīng)減法能力、穩(wěn)定發(fā)展對應(yīng)客戶導向能力、組織忠誠能力對應(yīng)領(lǐng)導能力、知識是力量對應(yīng)能力才是力量等各種能力的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的職業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)隨著新的職業(yè)崗位不斷出現(xiàn)而發(fā)生了根本性的改變。成果導向教育實施中，就是要強調(diào)技能培訓，強調(diào)學生的動手能力，不斷研究開發(fā)和鞏固職業(yè)教育實踐資源，采用實踐教學資源共享和校企合作的模式，為職業(yè)學校的學生提供可供實踐的基地平臺，使學生真正的實現(xiàn)學有所用，學能所用，理論與實踐合為一體，切實提高職業(yè)學校的學生職業(yè)能力。

國內(nèi)國外的經(jīng)驗都強調(diào)職業(yè)技能培訓，強調(diào)理論與實踐并重，而實踐訓練是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的主要渠道。在高速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，社會不僅需要具備一定科學技術(shù)知識和人文科學知識的人才，社會還需要具備現(xiàn)代信息社會所必須的基本素質(zhì)和基本能力，即收集處理信息的能力、分析解決實際問題的能力、組織管理能力、與他人溝通合作的能力、創(chuàng)新能力以及優(yōu)良的品質(zhì)等。發(fā)展成果導向教育既符合高等教育發(fā)展的規(guī)律，也是大多數(shù)國家，特別是發(fā)達國家的經(jīng)驗。如德國的雙元制（起源于學徒制，其中的一元是學校，一元是企業(yè)實踐，強調(diào)在做中學的教育理念）;英國的三明治（實行邊學習邊工作的辦學模式，也稱工讀交替）;美國的合作教育，學校到職業(yè)生涯的教育思想，強調(diào)學校與企業(yè)的合作，學術(shù)能力與職業(yè)能力的一體化培養(yǎng)等。

成果導向教育強化克服職業(yè)教育中關(guān)于實踐教學問題;強化技能培訓不僅要加強職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)，充實技能型教師隊伍，通過技能型師資隊伍的建設(shè)培養(yǎng)技能型學生，在教育中真正實現(xiàn)實踐教學的目的;強化技能培訓還強調(diào)在教育過程中培養(yǎng)學生具備勞動實踐的業(yè)務(wù)能力，使學生勝任一崗或多崗的業(yè)務(wù)處理操作能力。例如汽車維修專業(yè)必須掌握具體的維修技能;會計專業(yè)必須掌握不同崗位的業(yè)務(wù)處理等等，使培養(yǎng)出來的學生適應(yīng)將來的工作崗位，以利于學生適應(yīng)社會職業(yè)要求，提高其生存競爭力。

三、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向的教育目標方面的適應(yīng)性

黃炎培的職業(yè)教育思想中職業(yè)教育的終極目標：“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)。”職業(yè)教育作為培養(yǎng)職業(yè)能力的教育形式，是以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和實踐應(yīng)用能力的人才為目標，以培育學生的職業(yè)意識、職業(yè)能力與素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力為主的教育。

成果導向教育的重點不在于學生的課業(yè)學分，而是在于學習歷程結(jié)束后學生所擁有的能力，重點在于確定學生的畢業(yè)能力。畢業(yè)能力包括創(chuàng)造性思維的能力、組織領(lǐng)導和策劃的能力、分析及綜合信息的能力等多方面綜合能力。這些綜合能力可以通過以團隊的形式完成某些比較復雜的任務(wù)來獲得。掌握技能的目的即是能夠應(yīng)用其就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，獲得生存于社會的能力。

成果導向教育目標是促進學生了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中所必備的技能;幫助學生從多角度了解社會、把握社會進而適應(yīng)社會;培養(yǎng)良好的個人修養(yǎng)，深入挖掘自身多方面的潛力;幫助學生認識自己，正確定位自己，成為獨立的并對社會有用的人，成就自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)夢想;主動就業(yè)和積極創(chuàng)業(yè)，使其更加適合經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。成果導向教育是強調(diào)能力培養(yǎng)、能力訓練的教育;希望培養(yǎng)學生適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，通過教育來發(fā)展學生核心能力，以確保學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力，適應(yīng)當代職業(yè)教育的教育目標。

四、社會化辦學方針方面的適應(yīng)性

陶行知先生的“在社會的偉大學校里，人人可以做我們的學生”的教育思想，我們應(yīng)重視社會化辦學的方針和舉措并不斷創(chuàng)新。 社會化辦學，具有綜合化和民主化的特點，涉及范疇廣泛。社會化辦學就是采取實訓基地社會化、職業(yè)教師隊伍社會化、學校管理社會化、教科研工作社會化、職業(yè)就業(yè)工作社會化等措施。

職業(yè)教育作為大眾化教育模式，需要廣泛力量的參與，靈活化辦學，與社會需求真正接軌，以達成培養(yǎng)適應(yīng)社會的技能型人才。在《中國教育和改革發(fā)展綱要》中，國務(wù)院也曾指出，“職業(yè)教育和成人教育主要依靠行業(yè)、企業(yè)、事業(yè)單位辦學和社會各方面聯(lián)合辦學。”

成果導向教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，也可以說是人自身發(fā)展的產(chǎn)物，而且是發(fā)展到某個特殊時期的產(chǎn)物。成果導向的成果必須融入社會并經(jīng)得起社會的檢驗。作為一種面向大眾化的教育類型，其受教育者要面向社會市場就業(yè)，與社會力量的接軌顯得尤為必要。

第8篇：勞動實踐成果范文

一、素質(zhì)教育發(fā)展及現(xiàn)狀

應(yīng)試教育一味地追求提高學生的考試成績，并將其作為評價教師優(yōu)劣、學校好壞的唯一標準，其弊端在社會發(fā)展進程中不斷顯現(xiàn)，已經(jīng)不再適應(yīng)時展的要求。從1994年6月第二次全國教育工作會議提出了要在局部地區(qū)進行素質(zhì)教育試驗開始，素質(zhì)教育作為一種新的教育模式走進了人們的視野。素質(zhì)教育旨在全面提高受教育者綜合素質(zhì)的教育形式，它不僅重視受教育者的思想道德情操，還注重對受教育能力的培養(yǎng)、關(guān)注受教育者身心健康和個性發(fā)展。1999年召開了以素質(zhì)教育為主題的全國教育工作會議，進一步明確了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和靈魂。由此，素質(zhì)教育進入全面實施的新階段。

進入新世紀，素質(zhì)教育經(jīng)過多年發(fā)展成果顯著，但是在德育方面有所缺失，特別是在德育中的勞動教育方面，仍然是實施素質(zhì)教育以來的一塊短板。勞動教育是指通過形式多樣的教育實踐活動使受教育者樹立正確的勞動觀念，崇尚勞動精神，熱愛勞動，自覺自愿參加勞動活動，是德育的內(nèi)容之一。勞動教育是聯(lián)通教育世界與生活世界、職業(yè)世界、新興創(chuàng)客世界等的重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是促進青少年德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要載體。因此，在要求全面提升素質(zhì)教育的當今社會，我們應(yīng)該不斷地完善勞動教育，補齊短板，充分發(fā)揮德育在素質(zhì)教育進程中的積極作用。

二、勞動教育在素質(zhì)教育中的作用

勞動教育詮釋了素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵，是提升素質(zhì)教育的必要手段。當今社會物質(zhì)資料極大豐富，人們生活水平明顯提高，享受生活的理念深入人心，使勞動教育在教育活動中逐步被淡化，出現(xiàn)勞動意識缺乏、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象，素質(zhì)教育得不到更好的實施。獨生子女在家庭中的獨特地位，使得老師對孩子細心呵護甚至溺愛，獨生子女很難真正接觸到勞動活動，大多數(shù)勞動教育流于形式。素質(zhì)教育的本質(zhì)意義是促進人的全面發(fā)展，而勞動教育可以使學生獲得智商和情商的全面提升。蘇霍姆林斯基認為勞動是智力發(fā)展的豐富源泉，勞動可以使大腦得到協(xié)調(diào)發(fā)展，勞動教育促進學生的智力發(fā)育。在勞動活動中，互相幫助團隊合作的意識將貫穿始終，學生之間的友情將會加深，處理情感的能力也會隨之提升。

勞動教育豐富了素質(zhì)教育的本質(zhì)靈魂，是提升素質(zhì)教育的重要保證。勞動作為人類最基本的活動，人們通過勞動不斷地創(chuàng)造著先進文明成果。勞動教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮著重要的作用，并提升學生的思想道德素質(zhì)，從而實現(xiàn)德育的作用。勞動可以鍛煉人的意志，學生在參與勞動活動的同時也在養(yǎng)成個人的品格和持之以恒的品質(zhì)。在身體力行的勞動中懂得勞動光榮，勞動成果來之不易，懂得尊重他人的勞動，感恩為了自己健康成長而不斷辛勤勞動的父母和老師。勞動教育的不斷完善不僅保證了素質(zhì)教育的正常進行，而且為素質(zhì)教育取得預期的效果提供了重要保證。

三、加強勞動教育對素質(zhì)教育的提升

（一）樹立正確的勞動觀

勞動教育在培養(yǎng)青少年的獨立生活能力，勤儉樸實的生活作風，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求，有著其他各育不能替代的作用。培養(yǎng)學生正確的勞動觀是學生端正勞動態(tài)度和養(yǎng)成勞動習慣的基礎(chǔ)，通過勞動教育讓學生熱愛勞動，尊重勞動人民。積極引導學生將腦力勞動和體力勞動相結(jié)合，提升綜合素質(zhì)。

（二）大力弘揚勞動精神

五一國際勞動節(jié)是人們充分感受勞動光榮的日子，是體味勞動的價值和意義的日子，更是一個有效實施勞動教育的日子。國家對勞動模范和先進工作者的表彰，是我國重視勞動、鼓勵勞動的重要體現(xiàn)，這不僅突出了勞動的教育地位和作用，而且對全面推進勞動教育的實施具有重要的現(xiàn)實意義。

（三）積極鼓勵參與勞動

第9篇：勞動實踐成果范文

論文摘要：大詩人陸游說過“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在思想品德課中開展好實踐活動，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，有利于學生思想品質(zhì)的提高。新編義務(wù)教育思想品德課教材，都安排有一定量的活動要求。增加用于活動和社會實踐的課時，是新的《課程標準》和教材的顯著特點。因此，我們每一位政治課教師都要積極結(jié)合教學內(nèi)容開展實踐活動，讓學生在活動中增強對思想品德課程的興趣，培養(yǎng)綜合能力，提高思想道德水平。

那么，思想品德課該如何開展實踐活動呢?結(jié)合多年的教學經(jīng)歷，筆者認為，應(yīng)解決好以下兩個問題。

一、 內(nèi)容與形式的選擇

合適的內(nèi)容，是實踐活動是否有必要開展的先決條件；恰當?shù)男问剑瑳Q定了實踐活動能否順利開展并取得成效。因此，思想品德課開展實踐活動必須選準實踐內(nèi)容和實踐形式。

1．結(jié)合教材提出的行為鍛煉要求。行為鍛煉就是按所學課本知識的教育目標組織學生參加各種具體活動，以逐步培養(yǎng)學生良好的品德和行為 習慣 ，它是素質(zhì)教育的一項基本要求。結(jié)合教材要求進行行為鍛煉可從以下兩種形式人手：一是在校內(nèi)開展活動。例如，與校團組織、學生會等密切配合，從紀律、衛(wèi)生、禮儀等人手，引導學生廣泛參與“爭當遵紀守法好學生”、“文明禮儀從我做起”、“我與雷鋒同行”等主題創(chuàng)建活動，以此促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣。充分利用學校的勞技基地，引導學生積極參與種養(yǎng)殖和開展廢舊物回收利用等活動，對學生進行集體主義、熱愛勞動、勤儉節(jié)約等方面內(nèi)容的教育。二是到校外開展活動，即組織學生走進社會，投身實踐。例如，組織學生到工廠車間、田頭地尾等生產(chǎn)勞動第一線，拜生產(chǎn)者為師，親手參與創(chuàng)造社會財富的過程，體驗創(chuàng)造社會財富的艱辛，從而加深對“艱苦創(chuàng)業(yè)”、“勞動光榮”、“勞動成果來之不易”、“要珍惜勞動成果”等理論知識的認識 ，進而把熱愛勞動、熱愛人民、珍惜勞動成果等觀念變成 自覺的行動。

2．圍繞學生知、信、行的矛盾。思想品德課作為德育主渠道，在教學過程中始終存在著知與信、信與行的特殊矛盾。教師傳授給學生的的原理、觀點和其他社會知識，能否為學生所接受，并轉(zhuǎn)化為動力，“信”是紐帶為此，教師在教學中要充分發(fā)揮調(diào)查、訪談、討論等活動方式，讓學生帶著疑問走向社會，通過疑問的消除來增強理論的可信度和說服力進而提高學生的思想認識水平。例如，現(xiàn)在農(nóng)村推行的，在學生的印象中就是“單干“，各家搞各家的活，各人掙各人的錢，先富起來的人怎么會去帶動后富的呢?這時，教師可以組織學生到附近村莊訪問幾家先富起來的典型，比如煙葉種植專業(yè)大戶。學生通過訪問就會明白：該專業(yè)大戶的成功使周圍的人感覺到種煙有利可圖，而且煙葉的栽培、管理、采摘、烘烤又有現(xiàn)成的經(jīng)驗可學，技術(shù)上沒有問題，于是有條件的人也會去種植煙葉，進而從中獲益。這樣，種植煙葉就成為當?shù)剞r(nóng)民致富奔小康的一個好項目。類似這樣的項目多了，農(nóng)民收入的渠道就寬了，經(jīng)濟來源就有了，生活也就逐步富裕起來了，從而使共同富裕逐步成為現(xiàn)實。

3．根據(jù)學生興趣要求。心理學認為：當一個人對某種事物或活動產(chǎn)生積極追求愿望時，內(nèi)心活動總是十分活躍的，這時候容易接受外界影響。因此，政治課教師在完成課堂教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合生活實際，根據(jù)學生自愿的原則，組織學生開展一些興趣小組活動。開展活動的方式主要有兩種，一種是教師先在課堂上集中講解，課后學生按老師的要求分散實踐。例如，同在一個村里生活，為什么有的同學家境較好，有的則家庭經(jīng)濟困難?教師可以先在課堂上集中講解人口數(shù)量、勤勞程度、科技水平、社會關(guān)系等諸多因素對家庭經(jīng)濟狀況的影響，然后指導學生從這幾個方面去對自己較熟悉的同學、朋友或親戚的家庭經(jīng)濟狀況進行分析，從而明白“計劃生育”、“勤勞發(fā)家”、“科技致富”、“互相幫助”的重要意義 ，并進而擴大到對一個鎮(zhèn)、一個縣(市)、一個地區(qū)進行經(jīng)濟狀況分析。另一種是由教師直接帶領(lǐng)，集中進行參觀、訪問、社會調(diào)查等活動。例如，講完違法犯罪方面的法律知識后，教師可以組織學生走訪附近的派出所法院等執(zhí)法部門，了解犯人 (尤其是學生熟悉的)違法犯罪的原因、過程及受懲處情況，有條件的再組織學生到勞改場、監(jiān)獄等地方了解犯人服刑情況，從而潛移默化地增強學生遵紀守法意識。

二、課內(nèi)和課外的協(xié)調(diào)