中小學體育教師培訓方案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中小學體育教師培訓方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：中小學體育教師培訓方案范文
關鍵詞：專業化視野；培訓策略；實踐
教師專業化是國際教師教育改革的基本趨勢，也是當前我國教育改革中所面臨的一個具有重大理論和實踐意義的課題。教師專業化既是教育發展的客觀要求，也是教師個體發展的內在需要，加強教師的專業化是教師教育的發展趨勢。如何增強體育教師專業培訓的針對性和實效性，是當前提升體育教師專業化水平，促進體育新課程實施能力建設的關鍵環節。隨著體育新課程與教學改革的不斷深入，對體育教師教育教學能力提出了更高更新的要求。基于體育教師師資培養與繼續教育的經驗，在培訓方式、培訓內容、培訓管理等方面創新了許多做法，取得了不小的成效。但隨著我國政治經濟和社會的不斷發展，對教育的要求在不斷提高，素質教育和體育新課程改革的全面推進和教育現代化目標的實施對體育教師培訓提出的新要求。體育師資培訓是當前課程改革中非常關鍵的問題，科學、專業、有效的培訓不但能引領和提升體育教師的專業知識與教學能力，促進和提高體育教學質量與學生健康水平，而且將推動和發展學校體育與新課程改革。因此，改革創新體育教師培訓工作，積極探索與地區教育事業發展相適應、符合體育教師成長規律的重實效、高效益、充滿活力的體育教師培訓策略，是提升體育教師專業化、實現培訓工作可持續發展的重要課題。
一、定位績效培訓目標策略的實踐
(一)精專業
培訓以精專業作為目標的載體，實現學校體育和體育教師的愿望，幫助教師轉變教學觀念，更新知識結構，強化基礎知識，豐富專業技能。通過培訓，培養了一批博學識，有一定的理論水平、廣泛的學科知識、全面的運動技能、有潛能開發的體育引路人，一批一心扎根體育教育，注重師德修養、人格魅力，有愛心、有奉獻精神的體育敬業人。
(二)懂教學
培訓以懂教學作為目標的呈現，來實現體育課程改革與課堂教學的實效，幫助教師加強教學基本功的學練，豐富教學方法的運用，創新教學設計的形式。提高課堂教學的質量。通過培訓，培養了一批促創新、有思想、有想法，促進體育課程資源的挖掘、校本教材的開發、體育器材的自制、陽光體育活動的豐富能力的體育開拓人。
(三)通技能
培訓以通技能作為目標的特性，來實現體育運動技能與課堂教學技能的結合，幫助教師獲得全面的專業技能，強化示范動作的準確優美，掌握增強學生體質健康的鍛煉方法，提高體育骨干教師的引導、開發和點撥能力。通過培訓，培養了一批技能通、能力強的體育教師，能站得高、看得遠、想得深、抓得準、有發展和改革意識的體育追求人。
二、設計優質培訓課程策略的實踐
培訓課程是繼續教育的載體和中介，是確保教師培訓目標得以實現的關鍵所在。優質的課程是教師培訓機構的核心競爭力，也在很大程度上決定著培訓的質量和效益，設計并實施系統、科學的培訓課程是體育教師培訓成功的關鍵。培訓課程設計就是將培訓目標轉化為培訓課程的過程，是為實現培訓目標尋找可行的課程框架，是整個體育教師培訓的核心。要使培訓成效顯著、成果突出，就必須建立科學合理的培訓課程設計流程。
針對成人培訓的特殊性，結合當前體育教師培訓的經驗，一般采取培訓模塊的方式來實現培訓目標。所謂培訓模塊，“就是從某一相對獨立的問題出發，打破學科界限，將解決這一問題所需要的相關知識、分析方法和解決手段有機地結合起來，組成一個相對獨立的教學單元。通過模塊課程，確保培訓課程體系科學、適用而特色鮮明，以增強時代性、實踐性、適應性和吸引力，從而不斷提高培訓質量，如圖2是2008年西部初中體育骨干教師國家級培訓中設置的培訓模塊。
三、開發創新培訓模式策略的實踐
(一)“學習－引導－創新－推動”培訓模式
學習是基礎，引導是輔助，創新是深化，推動是目標。如春風化雨――北京市初中城區重點薄弱建設校體育骨干教師項目培訓，通過集中和自主學習，豐富了一線教師的學科知識；通過學科與專業引領，改變了教師的教學行為；通過課程設置與理念創新，拓展了教師的教學思維；通過推動薄弱校校園體育文化建設，促進了學校體育的改革與發展。
(二)“指導－反思－實踐－研究”培訓模式
專家指導，教師反思，課堂實踐，教學研究。如北京市中小學體育市級骨干教師培訓，通過教科研指導，提升了他們的專業素養；通過教學與教研反思，理清了他們的工作思路；通過課堂實踐與點評，提高了他們的業務能力；通過校本課程的設計與研究，促使他們探索了體育課程的設計思路與模式。
(三)“跨區－聯手－研討－呈現”培訓模式
跨區是途徑，聯手是關鍵，研討是手段，呈現是動力。如綠色耕耘――京郊中小學體育骨干教師培訓項目，通過跨區增加了教師間的交流，通過聯手使教師間的優勢和不足得以互補，通過研討提高了教師的專業水平，通過呈現展示了教師的專業技能技巧，鞏固了培訓成果。
(四)“網絡－推介－資源－共享”培訓模式
網絡是交流的平臺，信息是學習的渠道，資源是提升的手段，共享是和諧的紐帶。如“育體、育心、育人”迎奧運陽光體育北京市中小學體育教師全員培訓項目，通過項目網絡平臺，加強了師生間的交流與互動；通過媒體推介，增加了奧運培訓項目的影響力；通過奧林匹克教育資源，融入學校課堂，走進社區敬老院，共享了奧運文化的傳承。
四、實施人文培訓管理策略的實踐
合力合為、能戰能勝的項目團隊，以人為本，嚴格制度的管理方式，分工明確、責任到位的工作小組，是確保培訓取得成功的重要保障。在各級各類體育教師培訓中，我們采用系統的、整體的、內外驅動的任務和模式，將項目責任制的操作方式與踐行新的培訓管理模式相結合。其管理模式是構建項目團隊，組成項目總負責人――項目執行負責人――項月班主任――項目秘書――項目管理服務小組，做到培訓的精心組織、細致管理與嚴格監控，實現培訓管理的制度化、規范化和專業化，確保培訓的實效。
五、探索流暢培訓實施策略的實踐
質量和效益是培訓的生命線，是實現培訓目標的重要保證。堅持高標準、嚴要求、嚴管理的體系，堅持培訓團隊統一思想、統一作風、統一行動，堅持相互信
任、相互合作、相互理解，注重了培訓的過程和每一個細節，細化了培訓的組織和管理，確保培訓實施的嚴格、流暢、安全、高效，行使培訓方案的設計、策劃、實施、研究和管理職能。
(一)成立一組織
通過成立培訓項目領導小組，行使培訓方案的設計、策劃、實施、研究和管理職能，并以“三落實”督導工作：落實方案；落實人員；落實過程。
(二)加強兩投入
一是人員的投入，在項目負責人精心組織的前提下，聘請有關專家、學者、特級教師和一線教師，幫助指導培訓方案、課程設計和培訓工作；二在上級部門的指導與支持下，加強物力、財力和精力的投入，爭取各職部門的支持與協作。
(三)保證三到位
一是時間到位，學員報到、上課、活動、班會、主題活動，教師準時到崗、按時參加；二是組織到位，項目負責人、項目秘書、班主任團隊成員統籌協調，職責分明，分工明確，團結合作；三是設備到位，項目壓縮其他開支，加強添置必要的設備。
(四)強調四要求
一是統一認識，加強管理；二是加強培訓項目團隊建設；三是與培訓安全結合起來；四是普及與提高項目團隊成員培訓者培訓的能力。
(五)抓好五結合
一是體育骨干教師的培養與理論學習相結合；二是體育骨干教師的培養與專業技能相結合；三是體育骨干教師的培養與教學設計相結合；四是體育骨干教師的培養與陽光體育活動相結合；五是體育骨干教師的培養與總結反思相結合。
(六)采取六評價
項目組通過問卷調查(分別編制培訓前、后問卷)、網絡互動、任務驅動、階段匯報、中期檢查、成果展示等方式，采取對學員自評與互評、教師和領導評價相結合的方式，對學員進行綜合檢測與評定，并對學員所在省市、區縣反饋培訓情況。
六、展示實效培訓成果策略的實踐
高標準、嚴要求、細管理的體系，專業化的培訓項目團隊，高精專的授課教師隊伍，人性化的組織管理，人文化的培訓環境，網絡現代化的培訓平臺，細致周到的后勤服務，是培訓項目取得成功的基本，是培訓項目取得實效的保障。
(一)培訓實效驗證
通過培訓。驗證是否最終達成了培訓預設的目標、解決了學員的實際問題、獲得了豐碩的成果、取得了良好的影響；通過培訓，學員能否在體育課程改革與反思創新中，把培訓學到的知識靈活地、有創意地運用于學校體育教學中，創造出更多更好的成果，是培訓項目一直思考與研究的問題。培訓項目在培訓結束后，通過設計后期反饋表來取得調查實證，具體內容見表1。
(二)培訓成果資源包
辛勤的耕耘獲得了成功，播撒的種子贏得了收獲，培訓項目凝聚出業績豐富的成果。在培訓項目結束，都將整理匯總出培訓成果資源包贈送給學員。
第2篇：中小學體育教師培訓方案范文
以黨的十及四中全會精神為指導，積極貫徹《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》和《省人民政府關于加強教師隊伍建設的意見》，以提高培訓質量為核心，采取多種培訓形式，基本形成分級培訓、突出重點、統籌協調、保障有力的培訓格局，強化培訓的針對性和實效性。
二、重點工作：
1、組織實施2015年“國培計劃”、“省培計劃”及市專項培訓。
認真總結經驗，發揚優勢，高標準、高質量創造性地完成任務，發揮“國培計劃“和“省培計劃”的引領示范作用。
2、拓寬教育管理干部培訓面。
開展義務教育學校校長、副校長任職、提高培訓；幼兒園園長、副園長任職培訓；學校繼續教育業務負責人培訓、中小學教務主任業務培訓；中學德育主任培訓；學校黨務干部、法制輔導員專題培訓；學校財務人員培訓；中小學圖書管理員、實驗室管理員業務培訓。
3、進一步推進中小學教師“心理健康教育”培訓工程，舉辦第三期心理健康指導師培訓，積極推進中小學校心理健康教育水平的整體提升。
4、繼續開展義務教育學校體育、美術、書法教師專項培訓。
5、根據省、市教育部門的統一部署和安排，繼續組織開展“有效教學模式”全員培訓，啟動“有效學習評價”專題全員培訓。
6、開展班主任素質提升培訓。采取集中培訓與崗位培訓相結合的方法，對尚未參加培訓的中小學班主任進行輪訓。
7、遴選中小學骨干教師，實施進高校集中培訓工程。
8、繼續開展中小學幼兒園教師教育技術能力提升全員培訓。
9、完成小學教師的集中培訓和送培送教活動。
組織安排沒有參加市級遠程培訓并且學時沒有達到72學時的小學教師參加24學時的集中培訓和送培送教活動。
10、為推進教育信息化，舉辦各種類型的培訓班（具體由電教館組織實施）。
三、具體安排：
一月份：1、總結2014年干訓師訓工作，整理檔案；
2、督促參加遠程培訓的中小學幼兒園教師，完成線上學習任務。
二月份：擬定2015年干訓師訓工作要點。
三月份：1、研制義務教育學校校長、副校長任職培訓方案；
2、研制幼兒園園長、副園長任職培訓班方案；
3、開展義務教育學校美術教師教學技能培訓。
四月份：1、舉辦初中骨干班主任培訓班；
2、開展義務教育學校校長、副校長任職培訓；
3、舉辦幼兒園園長、副園長任職培訓班。
五月份：1、開展小學教師集中培訓、送培送教活動；
2、開展書法教師培訓；
3、舉辦中學德育主任培訓班；
4、擬定義務教育學校校長、副校長提高培訓班方案。
六月份：1、“有效教學模式”校本研修評估驗收工作；
2、制定2015-2016學年度“有效學習評價”專題全員培訓實施方案及培訓指導意見；
3、分項目落實國培、省培計劃，完成信息上報工作。
七月份：1、開展中小學第三期心理健康指導師培訓班；
2、開展義務教育學校校長、副校長提高培訓班；
3、組織安排中小學校財務人員培訓；
4、舉辦黨務干部培訓班；
5、開展小學、初中骨干教師進高校集中培訓活動；
6、完成中小學（幼兒園）教師繼續教育學時錄入。
八月份：1、舉辦中小學校幼兒園繼續教育業務負責人培訓班；
2、舉辦中小學實驗室管理員業務培訓班；
3、舉辦中小學圖書管理員業務培訓班；
4、舉辦中小學法制輔導員業務培訓班；
5、舉辦中小學教務主任業務培訓班。
九月份：1、各中小學校幼兒園上報校（園）本培訓方案，市教師進修學校審核；
2、更新全區中小學幼兒園教師繼續教育信息檔案；
2、組織安排市級遠程培訓報名等相關工作。
十月份：1、開展國培遠程培訓，做好過程管理工作；
2、開展市級遠程培訓，做好過程管理工作。
十一月份：1、開展義務教育學校體育教師培訓；
2、繼續做好國培遠程培訓，做好過程管理工作；
3、繼續做好市級遠程培訓過程管理工作。
十二月份：1、繼續做好市級遠程培訓過程管理工作；
第3篇：中小學體育教師培訓方案范文
一、基本情況
（一）教師情況分析
我縣現有中小學73所，其中小學33所、初中33所、5所高中、1所完中和1所職校。共有363名專職體育教師，其中小學158名，初中149名，高中56名。參加教學技能達標考試的專職體育教師應測人數為314名，第一階段實測人數為291名（5人因傷病免修，4人因懷孕緩測，14人因受傷緩測），其中小學136名，初中115名，高中51名，具體見圖1。
圖1 教師基本情況
參加此次達標考試的教師（男50周歲以下，女45周歲以下必須全部參加）占我縣教師總數的86.5%，其中35周歲以下的青年教師占總數的40.6%。從上述數據可以看出，我縣中青年體育教師已成為學校體育教學的主體，他們大多有生機、有活力，都希望在學校體育這塊園地上做出一番業績。但由于崇明交通不便、經濟發展相對滯后等原因，除優秀青年教師難于引進外，好的師資還在不斷外流，缺少帶教老師，體育教師隊伍的整體素質不如其他區縣。主要反映在一是拔尖群體人數偏少，在全市有影響力的教師微乎其微；二是教學技能水平不高，主要表現為教學組織能力不強、體育技能素質不全面、大學所學知識與新課改要求脫節等。另外，我縣骨干教師主要分布在城堡兩地的學校，這就導致大多數在農村中學任教的青年體育教師缺乏有效的指導和引領，這在一定程度上影響了青年教師的成長。因此，要以教師教學技能發展為突破口，才能不斷提升我縣體育教師的教學技能水平，從而提高課堂教學質量。
（二）考試情況分析
達標考試具體成績（平均分）見圖2。
圖2 考試情況
（1）從中小學教師考試成績來看，中學教師教學技能成績高于小學教師，這與中學體育與健身學科列為升學考試（或畢業）科目有關。
（2）從單項考試成績來看，中學雙杠、跳高、籃球、50米成績較好，而墊上運動與武術成績一般，這與墊上運動動作難度和武術疏于教學有關；小學50米、單杠、跳遠成績較好，但滾翻組合、籃球與武術成績一般，這與教師平時疏于技能學習有關。
（3）從總體上來看，通過本次教學技能培訓與考試活動，教師的教學技能有了明顯的提高，對技術動作的結構、動作的原理、動作的學習方法等有了更深的理解，為提高課堂教學效率奠定了扎實基礎。
二、主要操作
（一）統一思想，提高認識
1.制定教師教學技能“人人達標”活動方案
我們首先成立了領導小組和工作小組，領導小組組長由我縣教育局黃局長擔任，工作小組成員包括了我縣體育教研員、學科帶頭人和教學標兵等；其次，確定活動日程安排，包括縣級培訓、片級培訓、校本培訓、考試等時間的安排；最后，明確考試對象、考試內容與達標細則、考試辦法等。
2.召開教師教學技能“人人達標”活動動員大會
培訓活動涉及300多名中小學體育教師（占全縣所有教師的85%），參加此次達標培訓人數多、項目多，這在以往體育教師培訓活動中是沒有的。為提高教師對培訓活動的認識，教育局體衛藝科和進修學校體育教研室于5月中旬召開了參加達標活動所有教師的動員大會。目的是讓全體教師高度重視，做到積極主動參與縣級、片級、校級培訓活動，并以積極的態度、飽滿的熱情參與達標培訓活動，切實提高自身的專業水平。
（二）三管齊下，提升質量
1.縣級培訓
（1）挖掘培訓資源，整合師資力量。技能培訓項目共有10多項，且專業性強，對培訓教師的專業素質要求也高。為保證培訓效果，我們在挖掘培訓資源方面作了大膽嘗試，收到明顯效果。首先，我們在全縣范圍內選擇最優的培訓師資，我們聘請了原黑龍江省青年籃球隊隊員培訓籃球，聘請原江蘇省青年排球隊隊員培訓排球，聘請學校資深武術教練培訓武術，我們還聘請了剛從大學畢業的年輕體育教師參與體操與田徑項目的培訓；其次，我們選擇最優的培訓場所，改善培訓條件，我們借用了楊子中學、東門中學和明珠小學的體育館，讓教師享用優質培訓資源，激發了教師的參與熱情，增強了培訓效果。
（2）拓展培訓形式，提高培訓針對性。我縣中小學體育教師的運動技能水平參差不齊，興趣愛好、年齡特點差異比較大，各中小學的辦學條件也各不相同。要進行有效的技能培訓，須充分調動教師們參與的積極性，提高培訓的針對性。為此，我們采用了多種培訓方式，如集中培訓和菜單式選項培訓等方法，又如，開展教材教法與學法的研討活動，通過講座和研討活動，讓教師掌握動作技能的教法和學法，為提高自身的運動技能和教學技能奠定基礎。
（3）確保培訓時間，提高培訓實效性。體育教研室提前將每次培訓的時間告知教師，并規定每次培訓時間不能少于2小時，確保培訓的效果。本次培訓中，出勤率達高到95%以上，在培訓過程中，參訓教師態度認真，練習刻苦，虛心學習，進步明顯。特別值得一提的是一批45周歲以上的教師，在培訓過程中發揮了良好的示范作用，盡管他們身體素質大不如以前，但在學習過程中，按時到崗，積極進取，頑強拼搏，著實讓人敬佩。
2.片級培訓
通過以臨近5～8所學校為單位組建片級教研組的形式，讓學科帶頭人、教學標兵、教學能手等骨干教師擔任片級教研組負責人，提高培訓活動質量。具體做法是：一是制定片級培訓活動計劃；二是每次培訓活動要有主題、有主線、有主培人；三是每次培訓活動要做好記錄和資料積累，參加活動的教師要寫好心得體會；四是組織開展一次教學技能模擬考試。片級培訓由于注重手段的多樣性和實效性，培訓效果較好，受到了基層教師的歡迎，也有效地提高了教師的教學技能水平。
3.校本培訓
校本培訓是教師提高自身教學技能的主陣地，教師通過校本培訓與個體練習，能了解動作結構，嫻熟掌握動作方法與動作標準，為有效促進學生掌握體育基本知識、基本技術和基本技能奠定扎實基礎。具體做法是：一是各校制定好學校體育教師的教學技能培訓活動方案；二是充分利用學校學科教研活動時間，通過對教材的研讀、輔助練習的設計、同伴之間的保護與幫助等手段，切實提高培訓活動的質量，使組內所有教師較熟練地掌握各個動作的方法；三是根據自己的實際情況，加強自身薄弱項目的練習，特別是對自己難于掌握的技能動作，通過不斷的嘗試練習、保護與幫助下的練習、降低難度的練習、條件作業等形式，逐漸讓基礎薄弱教師從不會到初步學會再到熟練掌握的。
三、主要經驗
（一）強化練習薄弱項目技能動作
1.武術培訓
針對我縣武術教學和教師武術基本功的現狀，我們狠抓武術培訓。特別是初中學段的少年初級長拳，由于動作繁多（共36個動作），套路復雜，平時也疏于教學，至少有一半以上教師不能獨立完成整套動作。在培訓中，我們首先狠抓武術的基本功、基本技術訓練，注重直觀教學，以領做為主，使教師通過反復練習，較快地學會和掌握單個動作，進而完成套路的教學，幫助教師樹立完整套路動作的正確概念；其次是強調動作規格，突出勁力和精神。教學中，當教師已經弄清動作的來往路線，培訓教師就進一步要求動作做到有力、準確，強調動作符合規格。武術動作大多數意在攻守，無論是攻還是守，除了方法明確以外，還需要有勁力。一拳一腿，一招一式，如果沒有勁力，就不能很好地體現出武術的攻防特點。
2.體操培訓
在本次培訓中，我們除強調體操動作方法與標準外，還強化了教師學習體操教材的教法與學法研討活動，教研室從動作名稱、教學步驟與方法、保護與幫助、易犯錯誤與糾正方法等四個方面編寫了中小學各學段體操教材教法與學法參考資料，掛在網上供基層教師學習。
（二）探索教師技能培訓途徑，提升教師教學技能水平
為深化體育與健身課程改革，豐富學科教研內涵，提升教師教學技能水平，我們通過多種途徑提高培訓效率：一是通過校級、片級和縣級教研活動進行技能培訓，幫助教師掌握相關教學技能；二是通過網絡群組，交流學習心得體會，發揮網絡教育的作用；三是組織片級教師模擬考試，提高教師參與的積極性。通過多種途徑培訓，有效地提升了教師的教學技能水平，為上好課打下扎實的基礎。
四、存在問題與對策建議
（一）教師教學技能差異明顯，專業發展不平衡
從考試成績看，教師之間的教學技能差異明顯，專業發展不平衡。考試成績不理想的群體主要是五四分段上來的初中教師和一批擔任學校中層干部的教師。五四分段上來的初中教師主要是天生不足，擔任學校中層干部的教師主要是忙于事務性工作，沒有時間鍛煉，再加上平時課時量比較少，從而導致教學技能退化。
對策一：要加大對體育教師教學技能的培訓力度，定期進行教學技能考試，做到系統化、常態化，促進教師的專業發展。
對策二：要開展縣級骨干教師與教學技能薄弱教師的結對幫教工作，提升教學技能薄弱教師的專業水平，實現均衡化發展。
（二）墊上組合動作和武術項目考試成績偏低
墊上組合動作考試項目成績明顯低于其他項目成績，特別是年齡在40歲以上的教師。究其原因除了該項目有一定難度外（頭手倒立和側手翻較難），教師頸椎病、腰椎病等職業性疾病嚴重影響了教師完成動作的質量。有一部分教師在練習墊上運動組合動作時，由于頸椎病復發，導致幾天甚至兩個星期不能參與此項目的培訓，由于缺少練習導致該項目考試成績偏低。武術項目由于教師基礎薄弱，平時疏于教學，雖經突擊訓練，但效果欠佳。
對策一：鼓勵教師多做預防頸椎病、腰椎病的工間操。
第4篇：中小學體育教師培訓方案范文
一、 實施新體育課程標準
本學期，新課程改革在南京市中小學全面實施，實施中小學《體育與健康課程標準》（以下簡稱課標）是本學期體育教研工作的重點。“好的開頭是成功的一半”，為了抓好課程改革的起步，本學期著重抓了全體體育教師的培訓和起始年級教學實驗，轉變教師的觀念，建立新課程標準的基本理念，勇于實踐，大膽改革，力求在體育課堂教學上有所改革、有所突破、有所創新。
1、 舉辦各級各類教師培訓班，認真學習課改實施方案及體育與健康課程標標
（1） 參加省教研室舉辦的體育教研員新課改培訓班
XX年6月4至7日，“江蘇省體育教研員新課改培訓班”在我市舉辦，這是江蘇省首次舉辦的體育學科課改培訓，各區縣極為重視，積極報名參加。全市共15個區縣中小學體育專、兼職教研員及部分骨干教師30人參加了培訓。此次培訓班不但聽取了有關領導及國家課標領導小組專家對課程改革和課程標準的解讀報告，對新課程的基本理念有進一步的理解，還通過觀摩南京市寧海中學竇寧、夫子廟小學衛紅、南師大附小任智新課標實驗課以及南師大附小的體育大課間活動，加深了課程改革實踐和操作層面的認識，為全市啟動新課程改革奠定的基礎。
（2） 舉辦中、小學骨干教師新課程通識培訓與體育課標培訓班
XX年7月10至15日，南京市中小學課改培訓正式啟動，市教研室配合曉莊學院和市幼師，舉辦了南京市中、小學體育與健康課程標準培訓者培訓班，各區縣體育教研員及骨干教師約90余人（中學40、小學50）參加了培訓，培訓班中聽取了專家對課改實施方案及課標的解讀，交流了課標實踐操作體會及案例分析研討，為區縣級課標培訓培養了一支骨干隊伍。
（3） 參加江蘇省小學體育骨干教師新課標培訓班
XX年8月，江蘇省教研室小學體育骨干教師新課標培訓班在揚州市舉辦，我市省級實驗小學體育教研組長和部分骨干教師50多人參加了培訓，參培人數為全省最多。培訓班期間，正直酷暑高溫季節，我市參培教師能堅持理論學習和新小學生廣播操練習，并利用清晨和下午課后加班加點練習，在培訓班結業匯報表演中，展示了我市體育教師的成果和風采，得到有關領導及專家的好評。
（4） 參加人教社舉辦的中學《體育與健康》課程標準實驗教科書（人教版）
教材及教參培訓
XX年7月，中學《體育與健康》課程標準實驗教科書（人教版）教材及教
參培訓班在寧舉辦，由教材副主編藤子敬教授和上海浦東新區教育學院周師章教授主講體育與健康教材與教參的特點及運用，我市中學體育教研員及部分體育教師30多人參加了培訓。
（5） 區縣中小學體育教師新課程改革培訓全面展開
開學初，對區縣實施體育與健康課程標準的培訓情況進行了調查，調查顯示，各區縣均利用開學前及開學初進行了課程改革實施方案的通識培訓和體育與健康課程標準培訓。據統計，全市參加培訓的中小學專職體育教師約1200余人，占全體體育教師的70%；區縣的課標培訓平均用時為3.5天（最多的10天，最少的2天）。在學期中，各區縣結合本地的特點與實際開展了豐富多彩、形式多樣的新課標理論與實踐培訓。
2、 舉辦“南京市中小學體育課程改革教學觀摩評比活動”
為了更好地貫徹《中小學體育與健康課程標準》，加大體育教學改革的力度，推動廣大教師深入學習新課標，探索一條符合新課程標準的體育教學改革的新思路、新方法，XX年11月中下旬，市教研室舉辦了“南京市中小學體育課程改革教學觀摩評比活動”。全市共30節中學和30節小學體育課，采用借班上課的形式進行了觀摩評比。南京市教研室體育學科在組織此次活動時，提出了“健康、主動、快樂、發展”的主題思想，鼓勵教師以“無模、無法、無標、無規”的觀點去進一步解放思想，勇于實踐，大膽改革，力求創新。我們欣喜地看到，所有的觀摩評比課教學中，任課教師以促進學生整體健康水平的提高為目標，構建了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五大教學領域并行共進的課程結構。關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，關注體育文化的傳承，把“健康第一”的教育思想落到了實處。在這次的教學觀摩中，教師們普遍都十分重視發揮學生的學習主動性，在教師的指導下，充分讓學生自主學練。學生選擇學習內容的范圍越來越大。90%的課中都留有一定的時間讓學生自選活動內容或自創游戲方法。在教學活動中，由過去比較注重“教法”轉向注重“學法”的指導，真正體現出以學生發展為中心，重視學生的主體地位。在教學過程中充分讓學生自主學練、進行合作學習和探究學習，體現出民主、和諧、平等的師生關系。教案設計突破原單一形式，既有表格式，也有文字敘述式，還有結構圖式，無一例外地轉變為用教學目標來“統領”教學內容。在教學內容的安排上嘗試用一條主線來貫穿全課。《體育與健康課程標準》的顯著特點是只確定了教學目標和達到目標的標準，不規定具體的教學內容，這給予了教師在選擇教材內容上的靈活性和自主權。那么，如何開發體育課程資源，突破競技運動教材體系，建立一個符合課程改革需要，符合學生需求的教材體系呢？這是實施新課程改革的重大課題，教師們作了有益的探索。在教材資源的開發上較好地運用了延用、改造、繼承和創新的策略。在教材資源運用的策略上能掌握好教材資源的約束力與靈活性的關系。 共4頁,當前第1頁1
3、 組織新體育課程標準教學觀摩活動
如何將新課程標準的基本理念轉變為教師的教學行為，并在課堂教學中如何呈現，是實施新課標教學研究的重要課題，也是教師最為關注的問題。本學期，在區縣開展課標研究和教學觀摩的基礎上，市、區結合，推出一批教學改革有所突破的體育課，以教學觀摩的形式進行了全市的交流與研討。
全市中小學體育公開教學觀摩課情況見下表：
南京市小學新體育課程標準教學觀摩活動一覽表
日 期 地 點 學 校 教 師 年級 內 容 備 注
11月7日
游府西街小學 致和街小學
五老村小學
中山南路小學 張小青
徐為榮
曹 華 一
六
三 瓶子活動
肩肘倒立
賽龍舟 市區教研活動、四屆青優
11月22日 鳳凰花園城小學 鳳凰花園城
力學小學 崔德建
張金秋 三
四 武 術
接力跑 市區教研活動、四屆青優
11月26日 南師大附小 省教院附
小
南師大附小
東屏中心小學 金 玉
任 智
程愛平 五
三
四 擊劍
羊角球
韻律活動 全市課改教學觀摩會
12月5日 解放路小學 解放路小學
富貴山小學 孫 瑜
王 婷 四
一 排球
障礙跑 市區教研活動
12月9日 南師大附小 省教院附小
南師大附小
夫子廟小學 金 玉
任 智
衛 紅 五
三
一 擊劍
羊角球
擲紙飛機 上海黃浦區中小學體育教師研修班、南師大體育系
12月17日 游府西街小學 致和街 小學
游府西街小學
天妃宮小學 陸 堯
倪晨瑾
卜 豫 二
四
一 跳躍
跳竹竿
投擲 市區教研活動、四屆青優
元月6日 高淳縣實小 高淳縣實小
高淳縣實小 吳慶均
朱功蘭 一
一 睡要放松
快速跑 市課改教學觀摩會
南京市中學新體育課程標準教學觀摩活動一覽表
日 期 地 點 學 校 教 師 年級 內 容 備 注
11月7日 江浦高級中學 江浦高級中學 蘇本英 高一 營養與健康 研討課
12月12日 寧海初中部
寧海初中部
三中初中部 錢 敏
袁 俊 初一
初三 立定跳遠
有氧訓練 研討課
12月26日 三十九中 三十九中
二十四中 王 健
王 蓉 初一
初二 競爭與合作
障礙練習 研討課
元月9日 中華中學 中華中學
下壩中學 唐錦麗
汪培志 初中
初中 野外生活
運動角色 研討課
11月28日 梅園中學 梅園中學
人民中學
鎖金中學
五十中
育英二外 楊建華
程 智
王 萍
劉中俊
懷瑞波 初一
初二
高二
初一
初二 排球
足球
韻律操
定向越野
武術 市教改觀摩活動
4、 參加“江蘇省中小學體育教學研究課展示活動”
XX年11月底12月初，“江蘇省中小學體育教學研究課展示活動”在連云港市舉行，各市為了展示課程改革研究和實驗的成果作了積極認真地準備。我市在課改觀摩評比的基礎上，推出了人民中學程智和省教院附小金玉老師的兩節課改課代表南京市參加省教學展示。兩位教師以新課程基本理念為依據，大膽地在教學內容、教學模式、教學方法等方面進行改革與突破，反映了我市中小學體育課程改革研究的觀點與成果。從國家課程改革指導專家的點評及各種反饋信息反映，我市中小學兩節課得到專家及聽課教師的充分肯定，
二、 課題研究
1、繼續省級《體育與健康理論課課件研究制作》課題研究
為了貫徹新《體育與健康課程標準》，充分開發體育資源，利用現代化教育技術來提高我市體育教學質量，在課題上報、立項和初步研究的基礎上，今年繼續課題的研究和實驗工作，目前此項工作基本完成并進行教學實驗研討。
2、參加省教研室主持的《現代信息技術在中小學體育與健康教育的運用實驗研究》課題研究
該課題反映了江蘇省作為經濟、文化大省在教育、體育科研上的前瞻性，被中央教科所列為“十五”學校體育衛生科研規劃重點課題，并于10月25日在南京九中召開了開題報告會。國家教育部、中央教科及省、市有關領導和省體育院校的專家、課題組教師等出席了會議。南京市在該課題下承擔了部分專題實驗研究，目前正在計劃與落實之中。
3、進行了中、小學體育教師專題研究論文評選工作
新課程改革引起了教師對傳統教學的反思與思考，促進了教師對專題研究的熱情，從今年教師上報教研室論文的數量與質量看，較之往年有較大幅度提高。小學共上報論文170篇，經評選獲獎116篇，占68.2%；中學共上報論文96篇，經評選獲獎67篇，占69%。 共4頁,當前第2頁2
各區縣上報及獲獎論文見下表：
區縣上報及獲獎論文一覽表
區 縣 鼓樓 玄武 白下 秦淮 建鄴 下關 棲霞 雨花 江寧 六合 浦口 高淳 溧水 合計
小學 上報 53 24 14 9 5 11 2 6 15 16 15 0 0 170
獲獎 36 15 13 8 4 7 2 2 9 11 9 0 0 116
中學 上報 11 18 8 6 4 5 11 5 9 15 2 2 0 96
獲獎 6 14 5 6 3 4 8 4 6 8 1 2 0 67
5、開通了中小學體育教研網絡，為實現現代化教研工作開辟了一條新路
XX年10月下旬，為了進一步開發教學研究資源，更好地為教師服務，為教學服務，市教研室正式開通了“南京教研”網站，專設“中學體育”和“小學體育”網頁，設置了教研新聞、教學研究、專題研究、教研論文和教學設計五個欄目，可以從網上了解市體育教研活動情況，了解體育課程改革的現狀，閱讀有關論文及兄弟學校的體育課題研究方案，從而為我市的教研活動架設了一條空中橋梁，使全市的教研活動與教師更直接、更快捷、更貼近。 網址：
中學體育：***
小學體育：***
三、 教學視導工作
1、 中學體育教學視導情況
本學期隨機視導11所學校，聽課46節，聽課情況見下表。
中學體育教學隨機視導情況統計表
學 校 教 學 情 況 視導方式
a類 b類 c類 d類
人民中學 1 2 隨機視導
六 中 1 隨機視導
寧海中學初中部 2 1 隨機視導
寧海中學 1 2 隨機視導
十三中 3 3 隨機視導
南航附中 2 2 隨機視導
南大附中 3 3 1 隨機視導
南師附校 1 1 隨機視導
金陵中學 3 5 1 隨機視導
六十六中 4 1 隨機視導
上新河中學 2 1 隨機視導
合 計 17 25 4 無
情況分析：
（1）在隨機視導的11所學校中，落實新課程計劃（初一年級體育課每周3
課時）約占70%，未落實的學校我們在視導反饋中已向學校慎重提出。新課程計劃的落實情況不容忽視。
（2）課堂教學計劃及備課情況總體較好，學年、學期、單元和課時計劃齊全，部分教師能結合課標實施建議在突出學生的主體性，研究性學習等方面在課時計劃中有所反映。
（3）從教學情況看，46節課中，a類課17節，占36.9%；b類課25節，占54.3%；c類課4節，占8.6%；無d類課，教學效果有明顯提高。體育課程改革正在引起教師的廣泛關注與重視，部分教師正積極投入課改實驗，努力在體育教學中體現課標的基本理念，堅持“健康第一”的指導思想，激發學生的運動興趣，培養學生終身體育的意識，重視學生主體地位和關注個體差異與不同需求等方面進行大膽實驗研究，教學明顯提高，優課率好于往年。
2、小學體育教學視導情況
小學體育教學隨機視導情況統計表
學 校 執行新課程
計劃 教師備課 教學情況 視導方式
好 中 差 a b c d
南湖二小 基本落實，兼22 1 1 小班化調研
百家湖小學 基本落實，兼23 1 1 新課改調研
拉薩路小學小學 完全落實 2 2 1 新課改調研
模范馬路小學 基本落實，兼18 1 1 新課改調研
濱江小學 完全落實 1 1 新課改調研
太陽城小學 基本落實，兼12 1 1 隨機視導
秣陵路小學 基本落實，兼41 2 1 1 隨機視導
惠園街小學 基本落實，兼18 1 1 隨機視導
棲霞中心小學 基本落實，兼24 2 1 1 隨機視導
高淳定埠小學 1 1 實小驗收
高淳固城小學 1 1 實小驗收 共4頁,當前第3頁3
溧水晶橋小學 1 1 實小驗收
江浦實小 2 1 1 學科調研
合 計 8 8 8 9 1 無
注：完全落實：開課全，全專職；基本落實，兼*：開課全，非全專職，兼*節課。
情況分析：
（1） 從學校實施國家新課程改革教學計劃的情況看（一年級每周4節體育
課；二年級每周2節體育課；三~六年級每周3節體育課
），計劃完全落實，并全由專職體育教師任教的只有兩所學校；其他學校課時計劃雖然落實，但因專職體育教師配備的缺口較大，由其他兼職教師任教的體育課較多，最多達41節/周。從這點可以看出，學校對體育課改的重視程度不夠，課時雖然增加，但教師配備遠遠不能到位。
（2）教師備課的總體情況教好，學年、學期、單元和課時計劃齊全，并有一定的提前量。但如何符合新課程標準的要求，反映出學校、教師的實際和特點，反映出學校的校本教材的開發。既實用方便教師教學，又簡單易行，減輕教師備課的文字工作量，是值得研究和探討的問題。
（3）從體育課教學情況看，共聽隨堂課18節，其中a類課8節，占 44.4%；b類課9節，占50 %；c類課1節，占4.6%；無d類課。說明隨著教學改革的深入和新課程標準的實行，教學質量有了明顯提高。
四、隊伍建設
1、繼續抓好市中小學體育教學研討組和市優青年培養。
2、 組織部分中小學骨干體育教師赴無錫市觀摩學習新課改實驗情況。
3、 組織近400多名中小學體育教師赴連云港市參加“江蘇省中小學體育教
學研究課展示活動”。
南京市教學研究室
第5篇：中小學體育教師培訓方案范文
一是，加強資源整合，發展體育特色項目。根據金山地域特點和資源優勢，我們通過加強與上海沙排運動管理中心、上海馬術運動管理中心、瑞歐帆船俱樂部等單位的溝通合作，逐步發展了沙排、馬術、0P級帆船等特色項目，同時將富有民間特色的毽球等群眾性體育項目逐步發展為金山特色項目和優勢項目。完善業余訓練體系建設，根據項目發展需要，在舉重等8個業訓項目的基礎上，增加了射箭、射擊、游泳等16個業訓項目，進一步完善體育項目布點，帶動具有地域特色的學校體育項目的發展。同時按照“傳統項目-學校特色-特色學校”的工作思路,扶持學校積極創建體育傳統項目學校，2012年有19所學校被評為金山區體育傳統項目學校。
二是，引進社會資源，形成區域體育特色。根據不同地區特色，將區域內的體育活動引進學校，巳逐步形成漕涇地區的柔力球、廊下地區的打蓮湘、呂巷地區的小白龍、松隱地區的太極、張堰地區的健康操、亭林地區的腰鼓等具有區域特點的體育特色。
三是，共享體育資源，建立校際體育聯盟。2011年,在市、區有關部門的關系指導下，亭林中學等學校形成了足球聯盟，制定了金山區校園足球聯盟章程，在華東理工大學的指導下，定期開展足球活動、足球比賽，交流足球教育心得，圍繞“資源共享、人才共育、責任共擔、特色共建”的原則，有效促進這些學校足球活動的發展。目前,金山區逐步形成了漕涇小學等5所學校的田徑聯盟、山陽中學等4所學校的毽球聯盟、金山中學等3所學校的排球聯盟等，有效推進了區域體育活動發展。
四是，培養優秀人才，推出“一條龍”體系。針對學校普遍反映的學生體育人才招生和輸送難的問題,金山區根據各所學校體育發展的特色和需求,推出了體育“一條龍”體系，在田徑、排球（含沙排)、足球、毽球、圍棋、曲棍球等6個項目上，形成了小學、初中、高中相互銜接的“一條龍”業余訓練體系,使一個項目能夠做到從小學、初中到高中的有效銜接，既提高了學生訓練的積極性，又避免了優秀后備人才的流失。在“一條龍”項目建設過程中，注重建立健全“一條龍”課程體系、訓練（聯賽）機制,形成良性競爭機制。內容豐富，形式多樣，不斷創新學校體育特色在積極推進學校體育“一校一品”創建工作中,鼓勵學校根據區體育運動布點或學校傳統體育項目建設要求,打造學校體育特色。
2、內容豐富，形式多樣，不斷創新學校體育特色
一是，加強課題研究，創設學校體育品牌。如興塔小學開展了少先隊陽光體育俱樂部方面的研究,2010年成功申報為市級課題，在大課間體育活動中，興塔小學將跳山羊、墊球、滾鐵環、跳房子、老鷹抓小雞、爬桿等24個體育項目融入大課間活動,增強了學生參與體育活動的積極性，學校撰寫的案例還榮獲全國中小學陽光體育運動大課間體育活動優秀案例。金山小學則將落實每天校園鍛煉一小時活動和上海市學生健康促進工程開展的少兒肥胖干預課題結合起來,通過營養和體鍛干預，學生的體質健康狀況得到了普遍改善,肥胖學生人數下降了34.7%。
二是，注重全員參與，豐富體育活動內容。在各所學校的有效落實下,金山區實驗二小的室內操、亭林小學的腰鼓、亭林中學的風箏、海棠小學的“1+5”體育活動項目、民辦查山小學的棍棒操、實驗一小的“動感八點”等,都成為了學校的體育特色項目。石化一小還編制了《“繩”彩飛揚體育健身爭章手冊》，將特色短繩、花式跳繩、短繩韻律操、師生互動挑戰賽等納入大課間活動、體育課和活動課中，并延伸到回家作業中，培養學生養成良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式。開展培訓,落實保障,提升體育教師隊伍素質體育教師隊伍的素質，是提高體育活動效果的關鍵因素。金山區通過引進與培養相結合的方式,加大體育教師培訓力度，保障體育教師工作待遇,切實提升體育教師隊伍的整體素質。
3、開展培訓,落實保障,提升體育教師隊伍素質
一是，加大培訓力度,提高專業技能水平。在體育教師隊伍建設方面,做到“兩結合”,即加強中小學體育教師教育教學技能培訓和開展教育教學技能比賽相結合，推進專業運動員進校園和加快體育教師教練員技能培訓相結合。積極開展體育教師教育教學技能培訓,通過體育課觀摩、課題研討等多種途徑,提升體育教師課堂教學能力和專業化水平。組織開展體育教師新任教練員上崗培訓,發揮體育骨干教師和學科帶頭人作用，目前已有100多名體育教師通過了上海市體育教師教練員上崗證培訓考核。以“體育教師教學技能‘應知與應會’”為專題，組織全區300多名體育教師參加了“教學技能”達標考核,合格率為100%,榮獲上海市中小學體育教師技能比賽團體一等獎。與區體育局合作,加強體育教師教練員專業技能培訓,切實改善體育專業教練人才緊缺的局面。
二是，保障教師待遇,提高教師工作積極性。科學核定體育教師工作量,將體育活動課、課間操（早操)、體育競賽、課外體育活動、運動隊訓練和管理等折算成課時計入教學工作量。實行教練員聘用制度和帶訓體育教師教練員津貼制度,發放帶訓體育教師雙休日、寒署假、節假日帶訓津貼,調動體育教師教練員的工作積極性。將足球、遂球、圍棋等非業訓布點項目與業訓項目同等待遇，在培訓、聘用、考核、獎勵等方面實行統一模式管理。建立體育教師考核機制,對每天校園鍛煉一小時落實到位、學生體質健康明顯提升、體育專項訓練取得成績、輸送體育人才有貢獻、開展“一校一品”有成效的學校、運動隊、相關體育教師和教練員進行獎勵。加強監管,落實責任,保障體育工作正常開展金山區通過規范管理、強化督査、科學引導，切實將學校體育工作落到實處，提高學校體育工作實效。
4、加強監管,落實責任,保障體育工作正常開展
一是，責任區督學隊伍,結合督學責任區制度，將全區劃分為4個督學責任區，將學校體育工作納入重點督查內容，責任區督學通過實地檢查、訪談問卷等形式，全面了解學校開展體育工作情況；二是社會督查員隊伍，由區體育局牽頭成立社會督查組，對學校開展體育工作情況進行隨訪暗査。
二是，落實工作責任,提高體育工作實效。制定“學校體育工作評估考核辦法”,將落實中小學生每天校園鍛煉一小時情況納入學校發展性督導評價中，作為評價學校、校長年度工作的主要內容之一。對于學校體育工作落實不到位、連續兩年學生體質健康下降的學校,在校長職級晉升、學校評優等方面實行一票否決制。區體育局也將學生體質健康水平和學校開展體育活動情況納入鄉鎮體育年度工作指標,作為考核鄉鎮體育工作的主要指標之一。
第6篇：中小學體育教師培訓方案范文
強化機制保障 加大投入力度
機制建設是通過組織行為改進原有規程或建立新規程，以追求一種更高的效益。學校體育工作的發展離不開體制機制的完善和強化。 為此，甘肅省政府辦公廳印發了貫徹落實國務院辦公廳《關于進一步加強學校體育工作的實施意見》，省教育廳出臺了《甘肅省學校體育三年行動計劃》《等三個文件的通知》。同時，全省14個市（州）也將結合實際制定地方性實施意見，這些實施方案和意見的出臺，都全方面、多角度對全省學校體育工作提出了新的工作遵循。
體制機制順暢了，工作效率就會提高。就學校體育工作，相關部門之間相互銜接溝通力度得到了明顯加強。近年來，通過校園足球工作的發展和制定貫徹落實國辦意見實施方案、全省大中學生體育運動會、“未來之星”陽光體育大會、體育傳統項目學校建設等工作，教育、體育、發改、財政、人社、衛生、編制、團省委等相關部門積極溝通、密切配合，形成了強大的工作的合力。
省發展改革部門把提高青少年身心健康水平納入當地經濟社會發展規劃，支持學校體育發展。省級財政部門完善支持學校體育的投入政策，在財力緊張的情況下，從2014年開始，每年籌措1000萬元，用于創建快樂校園體育示范學校，從2016年起，設立校園足球專項經費每年1000萬元，同時不斷增加學校體育工作賽事活動經費；省體育部門把學校體育作為全民健身計劃的重點，在技術、人才、場地和組織建設等方面給予支持，在中小學積極創建青少年體育俱樂部。
各級教育部門會同財政、發改等部門，進一步完善支持學校體育發展機制，將學校體育場地設施建設、體育活動經費納入本級財政預算和基本建設投資計劃，優先支持農村和民族地區學校體育，并隨教育經費標準提高而逐步增加。各級各類學校也普遍把體育教學及活動條件改善納入學校預算，并將體育經費用在體育教學及體育鍛煉上，發揮經費最大效益，保障體育教學和學生體育活動的開展。同時，還廣泛動員、積極吸納更多社會力量投入學校體育事業。
據統計，2015年，全面改薄工作投入農村學校體育條件改善經費共計4.2億元。僅2016年，甘肅省省級財政就在學校體育工作專項投入2750萬元，其中1000萬元用于全省第二批創建200所“快樂校園”示范學校獎補，1000萬元校園足球專項經費，750萬元教育系統重大體育活動經費。可以說，作為對學校體育工作專項投入，這是前所未有的。
優化資源配置 加強師資建設
要做好學校體育工作，機制是框架，投入是支撐，而最關鍵也最核心的因素是人。為此，甘肅省高度重視體育教師隊伍建設，要求各級各類學校在核定的教職工總編制數內，調整優化教師結構，按照體育與健康課、課余體育活動、運動訓練與競賽和學生體質健康測試等工作需要，按照體育課教師配備基本標準，通過國家農村義務教育階段學校特設崗位計劃、甘肅省政府民生實事教師補充項目、鼓勵退役優秀運動員按照相關規定從事學校體育工作等途徑，招錄一批合格體育教師到師資緊缺學校任教，并要求有重點地補充足球教師。
截至目前，全省中小學校共有體育教師13588人，各教學階段體育教師數量呈現出逐年穩定增長的趨勢。為了進一步強化師資力量，省教育廳通過國培計劃、省培計劃、體育傳統項目學校教師培訓計劃和校園足球教練員培訓等形式，在制定、實施培訓政策和計劃時，對體育教師單獨設計、單獨培訓，縣校也能積極選派體育教師參加相應培訓，并在農村中小學布局調整后的富余教師中，鼓勵選拔部分熱愛體育教學的青年教師，經業務培訓合格后補充到體育教學崗位。
與此同時，甘肅省不斷提高體育教師的社會地位，確保體育教師在職稱評聘、評優表彰、業務進修等方面與其他學科教師同等待遇，并把體育教師從事課外體育活動、課間操、課余體育運動訓練和《國家學生體質健康標準》測試等常規性工作合理計入教學工作量，將體育教師帶隊參加國家、省、市州舉辦的各項賽事成績和承擔賽事活動裁判工作的業績納入教師職稱評定、評優選先條件。
堅持陽光體育 提升課程品質
為切實推動學校體育工作，甘肅省各級各類學校及其主管部門努力按照國家制定的各類學校體育場館、設施和器材等配備、安全和質量標準，有計劃地逐步改善體育教學設施條件，并把學校體育經費納入核定的年度教育經費預算內予以妥善安排。
在全面改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件工作中，將體育設施和器材補充作為重要內容之一，加大學校體育教學條件和學生體育鍛煉條件的標準化改善力度。學校體育場館、設施、器材的管理和維護制度進一步健全。
各級各類學校根據學生年齡、性別、體質狀況和興趣愛好，制定和實施體育與健康課程、大課間（課間操）和課外體育活動一體化陽光體育運動方案，引導廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉。積極倡導我運動、我快樂、我健康的理念，號召各學校創辦了不同的青少年體育俱樂部或社團，以學生興趣愛好為導向，打破班級、年級界限，面向全體，經常開展冬季長跑、籃球、排球、足球、武術等學生喜愛的體育活動，努力做到人人有項目、班班有活動、校校有特色，一人一技，一校一品，特色發展。
同時，甘肅省要求不得以任何理由和借口削減、擠占體育與健康課和學生校園體育活動時間，提出各級各類學校要嚴格執行國家規定的課程標準，開齊開足體育課程。為了進一步合理安排體育課教學內容，全省推行“體育藝術2+1項目”和“一校一品”特色建設，在重視提高學生基本運動技能的同時，更加注重從培養學生掌握一兩項受益終身的體育運動技能角度開展好體育課堂教學，重點開設足球、中長跑項目等課程。在體育課教學中嘗試打破以班級組織教學活動的傳統模式，探索以學生的身體素質和興趣愛好為紐帶，組織體育教學和課外鍛煉，調動學生體育與健康課程學習的積極性。
據統計，2015年，全省中小學校體育課開足率為100%，體育教學實施情況總體呈現出制度化、規范化、陽光化的趨勢，學校更加重視體育課，體育教師更加用心上好體育課，學生更加喜歡上體育課。
構建競賽體系 做好風險防控
甘肅省在積極倡導各級各類學校廣泛開展陽光體育運動基礎上，以體育傳統項目學校為引領，積極通過組建運動隊、代表隊、俱樂部和興趣小組等形式，開展課余體育訓練，為有體育特長的學生提供成才路徑，為國家培養競技體育后備人才奠定基礎。全省目前有國家級體育示范學校99所，國家級體育傳統項目學校12所，省級體育傳統項目學校110所。
據了解，為了倡導體育競技精神，我省以文件形式要求各市州每三年要舉辦一屆中小學生綜合性體育運動會，縣（市、區）每兩年要舉辦一次中小學生綜合性體育運動會，各級各類學校每學年在春、秋兩季各舉要辦一次以田徑或傳統項目、趣味項目為主的學校運動會，并經常性地組織開展校際之間、班級之間學生體育活動和競賽，構建校、縣、市、省四級相互銜接的學生體育競賽體系。
特別是在校園足球的的發展上，除積極參與全國大中學生體育協會舉辦的如“特步”中國大學生足球聯賽（甘肅賽區）和CUBL 中國大學生籃球聯賽（陽光組） 、高校“校長杯”乒乓球比賽等單項賽事以外，甘肅省專門成立了甘肅省青少年校園足球發展服務中心，重點培育、推進校園足球及其四級聯賽的競賽體系和競爭機制的不斷完善。
省教育廳堅持“省市聯動，以縣為主”的原則，與體育局積極合作，科學合理布局校園足球特色學校，加強對校園足球學校的管理，構建并組織大學、高中、初中、小學四級足球競賽體系和活動，探索建立學生運動員可持續培養模式，有效普及校園足球活動，擴大足球人口，提高運動技能。
到今年為止，我省已連續5年舉辦了小學、初中、高中、大學校園足球系列聯賽及總決賽，初步建立了校園足球4級聯賽管理體制和運動機制。截止2016年6月，全省有357所國家級校園足球特色學校，2個國家級校園足球試點縣（區）。
在學校體育工作蓬勃發展的同時，我省高度重視學生體育運動風險防范工作，堅持既要組織上好體育課和開展好課外體育鍛煉，又要防范好運動風險的思路，并把健全風險管理機制作為單獨一條進行強調，從體育運動傷害風險防范機制的健全完善、學生的安全教育、校長及體育從業人員的管理意識和能力、體育器材設施及場地定期檢查和維護、完善校方責任險、體育安全事故第三方調解辦法的探索建立等方面進行了要求安排，以期樹立安全意識，排除安全隱患，實現健康、快樂的體育運動。
創建特色校園 強化評價效果
為了充分發揮體育特色學校在體育藝術教育中的輻射、帶動、示范作用。2014年我省教育廳、財政廳聯合啟動了千所“快樂校園”體育示范學校創建工作。計劃每年投入1000萬創建200所，連續實施5年，目前已命名400所，今年的200正在評審認定中。此外，為進一步促進校園足球工作發展，我省還計劃結合國家校園足球特色學校建設工作，在全省范圍內重點打造1000所省級校園足球特色學校，強化校園足球工作的普及與發展。
為強化特色校園建設，全省教育行政部門，各級各類學校積極貫徹落實《中小學校體育工作評估辦法》和《學校體育工作年度報告辦法》，并根據教育部的辦法制定下發了實施細則。要求各級教育行政部門將學生體質健康狀況作為評價學校教育質量、校長工作績效和地方教育發展水平的重要指標。
第7篇：中小學體育教師培訓方案范文
“沒有教師發展，就難有學生發展”。校本研修是教師發展重要平臺，教研組活動是校本研修的基本載體，教研組長綜合素質直接影響校本研修的有效性。體育教研組研修活動質量不如其他學科，受質疑的聲音不斷。筆者作為負責體育教師培訓工作的師訓員，一直思考如何尋求一個平臺，作為提高體育教研組研修活動有效性的突破口。思考后認為教研組長是關鍵因素之一，決定組建教研組長培訓班。
二、組織與實施
根據校本研修存在的問題，結合體育教研組長培訓需求調查結果分析，設計培訓項目，組建溫州市首期中小學體育教研組組長策劃專題研修班。培訓歷時一年，分四次集訓，共計90學時。
1.確定適宜的培訓目標
根據體育教研組長培訓需求分析，結合體育教研組功能和研修實際，確定以下三項培訓目標。第一，開拓視野。以策劃理念和實踐結合為主線，幫助體育組長轉變觀念，更新知識，準確把握新課程中的問題和研修主題結合，培養一批有策劃理論水平、有學科知識的“前瞻性”的體育組長。第二，創意研修。以教研組交流與研修活動實踐為形式，幫助體育教研組長進一步加強教研組建設，創新設計活動，豐富研修方法，開發組員潛能，確保每一次教研組研修活動的質量，培養一批具有組織和策劃能力的“思辨型”體育組長骨干。第三，拓寬技能。以組長論壇與策劃能力訓練為基礎，提高策劃研修活動的能力和觀課評課的能力，培養一批有研修活動實施能力、教學評價能力的“全能型”體育組長。
2.設置合適的培訓內容
根據“提升策劃能力”的主題，結合培訓目標和體育教研組長培訓需求，設計五個培訓課程模塊，分別是研修活動策劃理論模塊：具體內容有《培訓方案解讀》《組長與學科素養提升行動》《研修活動策劃的理論與實踐》《對話研修活動策劃案例》《體育教學（研修）案例研究》《從實踐層面談體育課程改革與組長專業發展》。研修活動計劃設計模塊：具體內容有《體育教研組計劃策劃的思考》《主題研修活動計劃策劃的思考》《學期計劃與主題方案整合的思考》。研修活動實踐模塊：具體內容有《主題研修方案研讀（分六組自主研讀）》《圍繞“做什么？怎么做？有效嗎？”討論匯報主題研修方案》《單元教學實踐研修》《同課異構教學實踐研修》《小學體育單元教材“文本解讀”——以跪跳起為例》。教研組長論壇模塊：具體內容有《務本求實，開展體育組工作》《和諧同心，一路同行——藝術體育教研組工作思考》《小學體育技巧教材“文本解讀”研修活動實施方案》《以球健體，以球啟智》《與其看天，不如看地——教研組建設與思考》《做好體育工作，促進教育發展》。培訓作業模塊：具體內容有制定一份學期研修活動計劃、策劃一份主題研修活動方案、主持一次主題研修活動實踐（或深度參與活動，撰寫活動建議和反思）、完成一份參與培訓學結。
3.采用多元培訓形式
采用兩種結合和兩種方法的多元形式。第一種結合是集中學習和自主研修相結合。“工學矛盾”是困擾教師繼續教育的難題之一，故采用集中學習和自主研修相結合的培訓方式，集中學習有70 學時，自主研修輔以20 學時的作業驅動，具有靈活的操作性。第二種結合是理論學習與研修實踐相結合。體育教研組長已經具備一定的組織、管理、溝通能力，但是策劃理論和研修活動實踐相結合能力比較欠缺，通過策劃理論學習和研修實踐相結合的培訓形式，提高體育教研組長策劃研修活動的能力，具有符合實際的合理性。
第一種方法是“學研訓一體化”法。從體育教研組長需求出發，以“學中思、研促訓、訓助研”為指導，聚焦校本，結合活動，貼近課堂，整合校本研修活動、研究主題活動和訓練策劃管理進行培訓，找準體育教研組長策劃實施校本研修活動中的重難點問題，實現校本研修實踐與策劃培訓研究的統一，體現體育學科的獨特性。第二種方法是任務驅動法。人的學習需要一定的任務驅動，只要有任務，自主研修才能真正動起來。通過完成“四個一”作業任務過程中，結合“培訓課程”的專業引領，有效的將學習內容結合實踐予以強化、內化，提高培訓的實效性。
4.組建優秀師資團隊
優秀的培訓師資團隊是有效培訓的重要保障。本方案根據培訓目標和培訓內容主題，設計了“隱形師資”和“顯性師資”。“隱形師資”是指研讀兩本書，“顯性師資”是聘請在省內外校本研修策劃專家及教科研專家、優秀教研組組長、特色教研組團隊、一線骨干教師等各方在校本研修方面有研究特色的教師組成授課師資團隊，培訓團隊源于實踐、貼近一線研修，實在、實效、實用，為有效培訓提供良好保障。
5.制定合理管理制度
培訓管理制度由教學管理、考勤管理和作業管理三個方面組成。第一，教學管理方面：在培訓期間必須認真參加全部培訓活動，完成授課老師和班主任布置的作業；師訓員擔任班主任，負責安排培訓內容、落實研修實踐、收集整理檔案材料、評價考核、溝通和協調班級的日常事務。第二，考勤管理方面：集中培訓期間，一般不準請假，如遇特殊情況必須持單位證明，向班主任提出書面申請；遲到或早退一次作曠課一學時計算，未履行請假手續，屬曠課。對各種原因累計缺勤超過總課時的30%以上者，將取消培訓資格，培訓期間的考勤情況作為考核的依據之一。第三，作業管理：按要求完成“四個一”的培訓作業。作業要求整潔、規范，規格要統一，如超出規定期限將不予登記評價；不得抄襲、復印、上網抄襲他人作業，違者不得參加結業考核。
6.確定彈性考核標準
培訓考核內容由考勤要求、作業要求和過程表現三個部分組成，等級為優秀（20%）、良好（30%～40%分）、合格（30%～40%）、不合格（10%以下）。考勤要求：滿分40分。體育教研組長必須按規定完成所有課時的學習任務，無故缺課一學時扣2分，因故請假一學時扣1分。作業要求：動態給分。必須按時完成“四個一”作業，每一個獲得優秀9—10分、良好7—8分、合格6分。過程表現：滿分20分。視在參加學習過程中的主動性和積極性而定，由班主任評價。經以上三項內容考核合格后予以結業。不合格者不予結業，并將培訓情況以書面形式反饋給所在單位和當地教育局。
三、效果與思考
1.培養了體育教研組長的策劃意識和能力
培訓之后，體育教研組長們普遍認為收獲了許多，特別是對“策劃”這一概念有了比較深入的體會。體育教研組長們反映：在參加培訓之后，有教研組活動，就想到“策劃”一詞，一切活動方案先行，先策劃方案后組織實施，“策劃”已經深入人心。
培訓一直堅持把策劃理論學習同策劃學期研修計劃和主題研修計劃緊緊聯系在一起，還付之于“單元遞進教學”和“同課異構”的研修實踐跟進，有效的提高了體育教研組長的研修活動策劃和實施能力。在市校本培訓調研中，一位組長的教研組研修“策劃先行、實踐跟進”做法受到了市局領導和專家好評，認為教研組長的“策劃”意識和能力對有效開展校本研修有著非常重要意義，并指示其它學科參照學習。
2.初步形成了教研組長培訓的特色雛形
第一，培訓目標具體化。將有效目標明確化和具體化可以使體育教研組長易于理解、便于接受。所以，在策劃實施培訓方案中制定明確的培訓目標至關重要，也非常關鍵。本項目培訓目標具體，指向明確，如創意研修目標設計：以教研組交流與研修活動實踐為形式，幫助體育教研組長進一步加強教研組建設，創新設計活動，豐富研修方法，開發組員潛能，確保每一次教研組研修活動的質量，培養一批具有組織和策劃能力的“思辨型”體育組長骨干。目標指向中小學體育教研組長的實際需求，清晰、合理、適宜，為有效培訓指明方向。
第二，培訓內容主題化。培訓需求是培訓的現實起點，培訓目標是預期終點，那么，培訓內容就是起點和終點的連接線路，“主題化內容”指向目標才能使“線路”最短。在明確、具體化的目標指引下，本項目培訓內容緊扣研修活動策劃主題，設置了研修活動策劃理論模塊、研修活動計劃設計模塊、研修活動實踐模塊、教研組長論壇模塊、“四個一”作業模塊等五個課程模塊。培訓內容設置圍繞“提升策劃能力”主題，切口小、有深度、重實效，符合教研組長需求。
第三，培訓形式多元化。選擇適宜培訓形式是體育教師有效培訓重中之重，是發揮研修主體積極主動參與研修的有效手段。結合體育教師特質，本項目采用專家講座與組長對話相結合、分主題討論與分小組匯報交流相結合、研修活動案例研究與研修計劃設計相結合、主題研修與教學實踐相結合、并輔以作業驅動等多元培訓形式，充分調動體育教師聽、說、讀、寫、思、練多項參與，達到主體積極主動、深度參與的目的。
3.思考了后續培訓改進的方向
第一，需加強“全方位”的“策劃”培養。在交流、互動和反思中了解到，體育組長除了承擔正常的教學和教研組研修工作以外，還需要承擔大量學校體育相關工作，如體育活動競賽、大課間體育活動、體育特色項目等。學校非常重視這塊工作成效，對于組長策劃、組織、實施以上體育活動的能力要求很高。所以，對教研組長的“策劃能力”提出了更高要求和挑戰，需要加強教研組長全方位的“策劃”意識和能力的培養。
第8篇：中小學體育教師培訓方案范文
關鍵詞：體育課程改革；指導思想；現實基礎；教師素養
我國的體育與健康課程改革正面臨新的發展機遇和嚴峻挑戰。重要而迫切的任務，就是要在具體分析，分析是非功過、廓清真實面貌的基礎上，及時地認真總結經驗教訓，發揚成績，保護和進一步發展課程改革的積極成果。為此，我們需要從政策、理論、實踐等多種層面著力解決。在此，主要從體育教育基本理論的角度做一點努力，希望體育學界同仁參考。
1.對指導思想的誤解造成體育課現狀困亂
本次體育與健康課程改革，“健康第一”作為了指導思想，其意義無容置疑。但體育與健康課程是否應該是“以增進中小學生健康為主要目的的課程、突出健康目標的一門課程”[1]，還是體育、健康兩門課程的合并？卻值得商榷。根據《體育與健康課程標準》對課程性質的表述和《課程標準解讀》中的說明，體育與健康課程在課程性質上并不是體育和健康教育的“合科”，而是“以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程”。它“與其他文化課不同”，“主要是一種技能性的課程。”[2]然而，在五條課程標準中則有三條明確涉及健康教育的內容，諸如“健康知識”，“良好的心理品質”，“個人健康和群體健康”，“健康的生活方式”。與之相對應的健康主線――學習領域目標中則有：“身體健康目標”、“心理健康目標”和“社會適應目標”。而這三類目標的具體內容中，都包含了某些健康教育的具體目標。在其課程內容標準中，更是明確地羅列了健康教育的內容：如“了解青春期的衛生保健知識”、“了解性傳播疾病等有關知識”、“了解營養與健康的關系”、“知道生活方式對健康的影響”……。既然課程的主要手段仍然是“身體練習”，其課標中的諸多健康教育的目標及其內容能否通過以身體練習來達成？顯然，課程標準的具體目標內容與其課程性質及其承載的使命之間具有明顯的不協調之處。
我們必須正視的是，國外體育與健康課程多是合科課程，有的健康教育甚至是獨立的學科課程，但它們都是分別有體育和健康的目標。在我國，給人們的理念好像是只要有了體育課就能把學生的健康問題解決好。誠然，上過體育課的人都知道，把健康作為一個目標是可以的，因為體育本身就是一種獲得健康的有效手段。但不是說去上了體育課就等于你全都健康了，通過體育活動獲得生理上、心理上的健康是相對的，而不是絕對的。健康是多維度的，獲得健康的手段不只是體育運動，運動只能解決體質問題卻不能完全解決心理和其它方面的問題。由此，給體育課帶來了一些麻煩：老師不知道上什么內容，是體育的還是健康課的？而且要在同一節課實現那么多的目標，讓他們看花了眼。試問中小學都排有健康課，它們的功用難道不是解決健康問題的嗎？在新舊理念交替與沖突中，體育課上技術學不好，技能沒上去，健康知識也沒有得到傳授。
2.體育課程改革的現實基礎不穩固
任何課程的改革都有其存在的現實基礎，必須以其現實條件為依據，如果脫離了這一基本的前提，其課程改革必然收效甚微。本次課改的主要理論支柱“后現代主義”、“人本主義”和“建構主義”都是西方的泊來品。教育理念中充斥的各種“后現代主義”話語，讓使用現代漢語思維的讀者無法準確把握，致使許多研究成果無法被一線教師接受、理解、應用和創新。我國和世界體育課程的發展歷史表明，其發展具有世界性與民族性并存的特點。但體育課程的世界性并沒有出現國際貿易、經濟活動中的“同國際接軌”的現象。應清醒地認識到，我國尚處于社會主義發展的初級階段，尚未完成真正意義上的現代化；況且我們更是一個優質教育資源緊缺的大國，各地政治經濟、文化教育發展很不平衡，學校體育的整體硬件條件還比較薄弱，體育師資的水平良莠不齊。在這樣一個基本國情條件下，簡單的“拿來主義”恐難成功。因此，“拿來主義”必須建立在對基本國情的認識基礎之上，必須使拿來的東西“本土化”，否則必然“水土不服”，脫離實際。有調查研究表明，北京市中學體育設施和師資、專業項目的結構，直接影響了學生的專項選擇范圍和興趣培養[3]。北京市的教育資源配置應該在全國屬于較好的。北京市的情況如此，全國其它省市的情況就可想而知。
3.體育教師的專業素質制約其權利得不到利用
這次課程改革，以目標統領教學，將課程內容的選擇權利向學校下方，這無疑是一種進步。但是，由于新課標并沒有提供多少“目標引領教材內容”的范例，也沒有提出“目標引領教材內容”的方案，因此，“目標引領教材內容”還只停留在課程理念上，而把具體操作問題留給了第一線的體育教師[4]。目前在絕大多數教師對大綱教材仍然有著很高程度依賴的條件下，面對沒有規定具體教材內容的體育與健康課程標準，他們真的會體驗到一種“自由”和“解放”嗎[5]？由于新課標沒有像以前的體育教學大綱那樣非常明確、具體規定應教哪些內容，使得長期習慣傳統大綱的教師感到束手無策。由于歷史的原因，我國體育教師的課程知識素養較為缺乏，目前尚不具備進行課程設計和選擇組合教材的能力。更為困難的是，我國目前在體育課程理論方面的研究建樹還非常有限，尚無可以用于教師培訓的體育課程理論教材。在這樣的條件下，地方課程和校本課程的建設如何落到實處？如果在國家課程標準這個“天”和基層體育教學這個“地”之間不及時“建立地方性的體育課程指導方案”[6]，其具體的課程教學難道完全由一線教師“摸著石頭過河”？這些問題如果不能正視和得不到解決，也許在今后一段時期內，體育課異化現象還會更加嚴重。
其實，增進健康涉及的因素遠比增強體質還要多而復雜，其健康目標的實現也較體質增強的實現更為艱巨。雖然體育課程在強健學生體魄方面具有不可推卸的責任，但體育畢竟不是增進學生健康的唯一手段。增進學生健康需要依靠學校教育、家庭教育與社會教育的有機結合才能得到解決，并非《體育與健康》一門課程可以包打天下！因此，體育與健康課程要承擔起超越自己系統能力的使命，何其沉重！如果我們對此沒有清醒的認識，體育課程也許會因為如此艱巨的使命而不堪重負。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.體育（1～6年級）體育與健康（7～12）年級課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001：1―10.
[2]季瀏.體育（與健康）課程標準解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002：26―56.
[3]張振明，胡曉琛.北京市高中體育選項課教學的現狀調查與對策研究[J].西安體育學院學報，2005，22（5）：118―121.
[4]毛振明，賴天德.論體育教學目標與體育教學內容的關系[J].中國學校體育，2005（6）：50.
第9篇：中小學體育教師培訓方案范文
今年，是十二五規劃和國家中長期教育改革和發展規劃綱要頒布實施的開局年、起步年，也是全市教育改革發展承前啟后、繼往開來的關鍵年。高效教育綜合改革經過一年的探索、嘗試和實踐，已經積累了豐富的理論基礎和實踐經驗，課堂教學模式、組織形式、師生關系、教學方式、評價機制都發生了深刻變化，這個過程雖然起步坎坷、舉步維艱，但成效顯著、意義深遠。我們今天組織大家在這里召開全學區教育工作會議，目的就是讓我們總結成功經驗和成績，反思存在問題和不足；思考新學期工作思路，謀劃新學期工作措施。使全體教師在新學期里，能進一步端正思想、轉換思維、放開手腳、大膽嘗試，以更加有效的教育教學思路，更加高效的教育教學方法，切實提高教育教學效果，確保完成本學年度各項目標任務，力爭在高效教育綜合改革中創出佳績。下面，我就全學區教育工作講以下三方面的內容。
去年工作回顧
去年，我鎮教育工作在上級教育部門的關心支持下，全學區教職工齊心協力、忘我工作，課堂教學改革全面深化，教師專業水平不斷提高，業務能力逐步加強，年輕教師迅速成長，骨干力量逐漸壯大，學生綜合素質有所提升，教育教學質量穩中有升，各項工作取得了新的成績。
一、課堂改革穩步推行，新的教育教學機制初步建立。
為整體推進新課程改革，探索學生高效學習的有效方法和途徑，市教育局在去年新年伊始，就開展了一系列圍繞“高效課堂教學改革”的專家報告會、教學研討會、教學現場交流會及中小學課堂教學競賽等大型教研活動。花海學區緊跟市教育局課改步伐，抓理論學習，促活動引領，研磨課堂細節，按照“試點先行”到“整體跟進”的原則，有效地促進了課改全面推行。
學區相繼組織開展了“啟迪心智，激活思維，把課堂還給學生”研討會、“破繭而出，回歸教育的本真”學習感悟報告會、“化蛹成蝶，為課改插上騰飛的翅膀”打造高效課堂經驗交流會。學習研討會的開展，既為學科教師指明了高效課堂改進的思路與方向，也為教師教改增強了信心和活力。中學先后三次派出5人到杜郎口中學和昌樂二中等課改名校進行實地考察和學習，并將所學到的名校教學管理、課堂模式、課堂組織、學生評價等方面的經驗及時匯報交流，同時為教師們帶來了《昌樂二中的秘密》這本解讀“271高效課堂模式”最透徹最具體的讀本。使教師開展新課改活動有了具體的行動指南，有效地推動了課改的順利實施。通過近一年的積極探索和不斷嘗試，現已形成一套相對穩定且符合實際的課堂教學模式和管理評價體系。值得肯定的是年輕教師在課堂教學中敢于嘗試、勇于探索，課堂中正逐步呈現出蓬勃的活力與生機。至上學期末，中學各學科已全面實施“271高效課堂模式”，并初見成效。從課堂上看，學生的主體地位得到了尊重，學生課堂參與的程度顯著提高，學生由原來的“聽”為主，逐步向“做”為主過渡。中心小學也能積極參與和嘗試，并取得了一定的實效。在寒假教師整訓期間，學區組織中小學教師積極討論制訂校（園）教師績效評價方案、導學案管理辦法、小組建設的思路和具體做法、“三力建設”自主管理辦法及評價標準、文化建設實施方案，形成了操作性強、指導性強、實效性強的文字材料。為今后全面實施高效課堂教學模式提供了有力的理念依據和制度保障。
二、積極開展教研活動，促進教改良性發展。
在教研活動的開展上，各校積極組織校本教研活動，搭建教師成長平臺。重點突出了“四個落實”：一是“學”，上一年學區、學校加大了對教師的培訓力度，采取“走出去”、“請進來”的方法提高教師的業務素質。去年先后開展集中研討會6次；先后邀請地市級骨干教師7人為我鎮中小學教師展示了精彩的示范課；中學共有12位教學骨干，共展示了22節研討課；中小學及幼兒園共30位教師上了觀摩課。在活動中通過展示和點評，有效地提高了教師說課、評課、上課的水平。二是“考”，組織以“新課改、新課標”為核心的教師業務知識考查，重點考查教師對所教學科教材的理解、知識點的把握以及所教學科的課程標準的具體要求。三是“評”，5月份，以全市開展初中思想品德課和小學品德課教學競賽活動為契機，中學和中心小學分別開展了參加全市思想品德課教學競賽的選拔活動。6月份，中心小學開展了“我心中理想的一堂課”教學評比活動，活動的開展，有效地促進了教師深挖教材、精心設計教學環節的積極性，活動精彩紛呈、富有成效。同時，中小學以“晉級創優”活動的開展為契機，進行三個課型的評課驗收活動，有力地促進教師課堂教學能力的提高。四是“研”，將課題研究、、骨干教師、學科帶頭人的培養、“一幫一”結對子等任務明確到個人頭上。教研活動堅持不斷總結、及時推廣的原則，堅持每周一次的教學研究活動。
去年我鎮教研教改工作取得了良好的成績。5月份全市“思想品德”課教學評選觀摩活動中，唐華老師獲中學組三等獎，陳娟老師獲小學組二等獎；8月份全市“教師三字一畫”基本功競賽中，王慧蓉老師獲全市一等獎；中學課題《新課程環境下的課堂教學的組織和實施研究》申報省級課題。王成老師的《以人為本，培養德性，立足規范，著力創新》、焦文珍老師的《赴山東昌樂二中學習心得》被《玉門市高效教育改革研討交流經驗材料匯編》收錄。本年度，我鎮教師在市級以上教育刊物上7篇，在市級以上論文評選活動中有10人獲獎。共有2名教師分別被玉門市教育局命名為“玉門市小學語文骨干教師”“小學數學學科帶頭人”。王喜輝、魏旺正先后參加了評選酒泉市骨干教師培訓學習。
三、教師業務能力全面提高，年輕教育骨干成長迅速。
一是開展教師職業道德教育，組織教師學習政策法規，學習先進典型，進行經驗交流、學習《教師職業道德規范》，并制定了相應的考評細則，極大地提高了全體教師的思想道德和職業道德，強化責任心和事業心。
二是加大教師培養力度，提高教師業務素質。啟動課堂教學晉級創優活動。嚴格按照《玉門市課堂教學晉級創優活動實施方案》，結合學區實際，有計劃、有步驟地將晉級創優活動縱深推進。啟動“名師”培養工程。落實《玉門市中小學教師中長期培訓規劃》，強化教師業務培訓，充實培訓項目和內容。各校制定教師培訓計劃，并積極創造條件加強教師與外界的聯系，采用“請進來”和“走出去”相結合的方式，讓教師開闊眼界，吸取先進經驗。花海中學組織教師分別赴玉門二中、黃閘灣中學等學校交流學習，花海中心小學先后組織教師赴玉門市第一小學、第二小學參觀學習。花海中學先后派出五名教師赴山東昌樂二中、杜郎口中學等地學習新型課堂教學模式。上學年學區組織的各種省市級短期培訓、專項培訓、專任教師技能培訓共計330人次。
三是注重培養、促進青年教師成長，加強青年教師的素質修養和能力水平的提高，把青年教師的成長與學校未來的發展相結合，本著“在比賽中提高，在競爭中成才”的原則，組織開展青年教師課堂教學基本功大賽；結合市教育局開展的晉級創優活動，各校對青年教師的課堂教學進行了全面的指導。通過培養，一大批年輕教師逐漸成長起來，成為學校的教學骨干。
四是為了提高專任教師的學歷，要求教師積極參加學歷提高學習，現教師參加學歷提高學習的積極性較高。去年我鎮教師有6人取得了本科學歷，15人參加在職專升本的學歷進修。
四、教育教學管理科學規范，各種管理機制逐步健全。
上年度學區堅持“強化管理、抓標務本”的方針，繼續以“五個抓好”，即抓實備課、抓活課堂、抓精練習、抓勤輔導、抓細考查，規范教學行為，確保常規管理落到實處。同時完善了各種檢查和評估制度，監控教學過程，嚴格教學秩序，教導處對教學常規檢查能認真記錄。在導學案和作業批閱上實行月查制度，發現問題及時反饋并要求教師進行整改。九年級實行月考制，每次月考后，對成績優異的學生和總體成績優勝的班級進行獎勵，獲得獎勵的學生在光榮榜中張貼照片，以促成班與班、學生與學生之間形成良好競爭氛圍。去年初中會考，花海中學3名學生進入全市前十名，7名學生進入全市前五十名，整體成績較上年有所上升，有101名學生被玉門一中錄取。學區每學期都抽一定的時間到各學校進行常規檢查。4月份和11月份，學區巡回各校全面檢查教師工作情況，經檢查所有教師所有學科都能認真備課，無漏備、缺備或不備課上課及不簽批教案現象。中小學積極組織學生參加各類競賽活動，如初中物理、化學、數學競賽及書信大賽、作文競賽、防震減災小論文比賽等，一年內中小學集體和個人共獲得國家級、省級、市級獎項68項。中學先后被命名為“酒泉市防震減災示范校”、“酒泉市信息技術示范校”。
五、積極改善辦學條件，努力打造書香校園。
去年，是我鎮教育布局調整取得成效的一年，也是教育項目實施的攻堅之年。中學綜合樓已經完工，現已投入使用，有效地緩解了校舍緊張的被動局面，為學校開展實驗教學、藝術教學、信息技術教學提供了活動空間和設施保障。中學餐廳主體框架已經完工。中心小學明德教學樓已經打好基礎，新建成的中心小學“生態沼氣廁”所已通過驗收，中心小學學生浴室也基本完工，校園建設明顯改善。另一方面我們積極鞏固和完善現有成果，挖掘校園文化潛質。各校重視班級文化建設及樓道走廊文化建設，完善各班、各室的學習園地，營造氛圍；把學校的校訓、校風、教風、學風上墻，讓每一面墻壁說話，讓每一塊綠地育人，使學生受到了潛移默化的熏陶。
從上學年開始，各學校積極行動，倡導讀書活動。一方面，努力營造讀書氛圍，各校都通過懸掛橫幅、張貼標語、布置櫥窗、學習園地以及召開家長會等形式向師生、家長大力宣傳讀書的作用和益處，讓讀書的思想和意識深入人心。另一方面，積極創造讀書條件，中學在教室建立書柜，通過學生自捐圖書和學校購置圖書相結合逐步充實書柜，目前學生人均有效圖書已超過5本。為使讀書時間和效果得到保障，中小學每天下午自習抽30分鐘時間為專門的閱讀時間，教師指導學生閱讀。去年8月，深圳天圖創業公司向我鎮中心小學、小泉小學和條湖小學捐贈了價值10余萬元的圖書，加之學校先后籌資配備、更新了部分圖書，使我鎮的圖書配置上了一個新的臺階。
六、加強體育和藝術教育，彰顯學校辦學特色
去年教育局明確提出，各學校要充分利用現有教學資源、人才資源，積極發展藝術特長教育，按照教育局的總體要求，學區在教師編制緊缺的情況下，采取內部調整、外出培訓等方式，充實學校藝術教育專職教師隊伍，加強學生音、體、美、舞等特長培養。中學根據學生自愿、藝術組選拔，挑選出具有一定藝術功底的學生，成立了音樂、美術、舞蹈特長班。特長班在學好文化課的基礎上，加強專業技能的訓練，不斷提高藝術素養，為升入高一級藝術特長班打好基礎。在體育特長生培養方面，學校成立了體育興趣小組，利用早操和活動課時間，有專職體育教師對學生集中進行技能和體質訓練，提高學生體育競技水平，實現向體育專業學校輸送特長生的目標。各小學積極開展第二課堂教學，組織書法、繪畫、文體等興趣小組。通過課堂教學與課外學習，發掘學生的藝術潛質，提高學生的藝術技能，全面提高學生的綜合素質。
七、學前教育逐步形成規模，教育質量進一步提升
隨著政府對學前教育的進一步重視，學區積極貫徹落實上級部門的通知精神，對我鎮中心幼兒園和五所村小幼兒園，進行全面細致地督查和指導，使得幼兒園的管理水平和教學水平逐步提高，幼兒園教師的專業素養和責任意識得到強化，幼兒園辦學聲譽得到家長認可，全鎮幼兒入園率達到99%。去年12月9日至10日，花海學區成功舉辦了幼兒教學觀摩活動，全鎮17個幼兒班的教師參加了此次活動。教師們通過觀摩學習，開闊了視野，進一步了解了幼兒教育的方法和途徑，認識到幼兒“小學化”教學模式的弊端，懂得了幼兒教育的核心就是讓孩子們健康快樂成長。活動取得了預期的效果。
八、綜治安全工作細致入微，安全防范意識深入人心
綜治安全工作方面，我們堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，樹立安全第一的責任意識，加強安全宣傳教育，抓實抓細安全管理。一是建立安全工作領導責任制和責任追究制；二是不斷完善學校安全工作的各類應急預案和各項規章制度；三是定期排查，加大整改力度，加大資金投入，及時更換陳舊的電路電器，增設安全警示標志和安全設施設備；四是加強安全防范措施，增強安全防范力度，如，張貼“校園安全直通車”銘牌，成立校園護校隊，加大值班安保力度等；五是各小學堅持路隊制度，保證了學生的行路安全；六是通過開展防震知識講座、消防安知識講座以及地震安全逃生演練和消防安全逃生演練活動，提高學生的安全防范意識和應變能力；七是加強對學生食堂的衛生安全和住校生的安全管理。堅持學校領導值班制度，發現問題及時解決；八是配合各部門對學校周邊道路交通秩序進行整治，有效地制止了“三無”車輛接送學生的不良現象。
一年來，我們在學校各項工作中投入了全部精力，做了大量工作，取得了一定成績，但還存在很多問題，離上級領導和學生家長對我們的要求和期望還有很大的距離。
存在的問題和不足
一、高效課堂改革方面。一是教師信心不足。面對新課改，很多教師觀念守舊、畏縮不前，思想上抵觸、行動上遲緩；二是教師課堂教學水平參差不齊，個別教師對高效課堂的內涵研究不透、把握不準、領悟不深。特別是導學案的編制，良莠不齊、難易不當。更甚者，把導學案編成了習題案，沒有真正起到“導、學、做”的作用。部分教師離開網絡和工具書就無所適從，只會教不會研。個別教師對理論的學習一知半解，所以在操作起來生搬硬套。三是評價機制沒有發揮效能。現有的評價機制還未觸動學生思想深處，還不能有效調動學生學習的積極主動性。致使部分學生思想懶散、消極應付，對所學知識不求甚解，造成點評問題時片面狹隘。四是很多學生不能很快地適應新課堂教學模式，學生對教師的依賴性還比較突出，不能積極參與到自主學習活動中來。
二、學校常規管理方面。一是制度執行不力，各學校各項規章制度雖然很健全，組織機構也很完善。然而，在制度執行過程中，出現了大打折扣的現象，獎罰不到位，領導們對某些現象帶有一定的感情因素，態度不明，立場不堅，致使學校的制度形同虛設，這些制度建設的目的仍然是應付檢查，削弱了制度的約束和激勵功能。個別教師可以不服從學校領導工作安排，對學校安排的工作推三阻四，消極應付。學區三令五申的要求，堅決杜絕教師參與賭博行為，但個別教師仍然以身試法，參與賭博活動，再次警告這些教師，我們一旦掌握了有力的證據，我們決不姑息遷就，一定會采取嚴厲的懲處措施。二是對學生的思想教育沒耐心、不細致。學生正處于成長階段，辨別是非的能力和認識問題的能力還很有限，正確的世界觀、人生觀還沒有完全形成，作為教師，正是學生成長路上的攙扶者和引路人，教師應及時掌握每個學生的思想動態，做好家訪工作，了解學生的學習和生活環境，采取有效措施，化解學生內心深處的郁結，幫助學生走出困惑。個別教師在處理學生問題上，思想過于簡單，感情過于沖動，稍微發現學生的不良表現，就不分青紅皂白地橫加指責，甚至疏遠漠視學生，造成了學生的抵觸情緒，給學生思想教育造成了很大的阻力。這些方法極不可取，作為教育者我們要克服這些簡單幼稚的做法。各學校應盡快建立起學生綜合檔案，將學生成長過程的點點滴滴記錄在案，便于及時掌握學生思想動態，解決學生面臨的實際問題。學校應積極開展有益于學生身心健康的活動，充分發揮團支部、少先隊、學生會等組織的引領作用，讓學生在集體的力量中獲得愉悅，獲得教育，幫助學生走出狹隘的思想誤區，樹立遠大的理想，形成良好的思想道德品質。
三、綜治安全工作方面。12.1學生走失事件，為學校安全教育工作提出了新的更高的要求，盡管我們所做的工作細致入微，措施辦法具體到位，但仍然存在疏漏，仍然發生事故，這就說明我們在思想上不能有一點馬虎，在行動上不能有一點遲緩，必須時刻高度警惕，緊繃安全這根弦，把安全工作做得更細致，更扎實，一定要做到橫向到邊，縱向到底，不留盲點,不出漏洞。
今年工作的思路
一、繼續推進高效教育綜合改革。
昌樂二中的“271高效課堂”，使學生真正成為課堂的主人，學生們主動參與，積極展示，大膽質疑，在學習中體會快樂，在快樂中高效學習。這正是我們每位教師孜孜追求的教育理想。花海中學通過一年的探索研究和嘗試運用，在“271高效課堂教學模式”施行中，初步形成了完整規范的操作流程和科學合理的評價機制，各科課堂教學已趨成熟，并制定出了《花海中學打造高效課堂配套管理制度》。本學年，中心小學及各村小學應以此為藍本，在小學低中高年級的課堂教學中整體植入“271高效課堂繁體模式”。并進一步完善相關管理辦法和考評制度，使高效教育綜合改革在我鎮中小學中全面鋪開。
二、積極開展課堂晉級創優活動。
本年度，各校應嚴格按照市教育局制訂的《玉門市課堂教學晉級創優活動實施方案》，根據《花海學區課堂教學晉級創優活動各學校年度任務指標》，繼續扎實開展課堂晉級創優活動，各校評審小組，應根據上年規范課、標準課評審驗收活動方案，對教師在三個課型（新授課、綜合實踐課、復習課）中的課改理念、課標知識、現代教育技術等為主要內容進行考核認定，并根據《玉門市課堂教學晉級創優活動評價表》給予客觀公正的評價。評審驗收結束后，及時收集申報驗收教師的相關授課資料（電子資料和紙質資料），包括說課稿、教案、課件、導學案、評審小組評議結果等，歸類整理后妥善保管。做好迎接今年四月份市教研室對標準課抽查驗收的工作。
三、強力推進海量閱讀活動，提升師生的文化素養。
“海量閱讀”是一種先進的語文教學理念，通過海量閱讀，能直接促進學生對漢語言文字信息的熟悉、了解、掌握和運用，從而為學生提供健康成長的精神食糧。同時，在教師中實施海量閱讀，可以使教師專業素養得到提升，教師的知識積淀更加深厚，為引領學生成長、靈活駕馭課堂教學打好堅實基礎。新學年，市教育局把海量閱讀上升為學校的教學重點工作之一。為確保我鎮師生海量閱讀活動的深入開展，各學校要根據校情和學情，制訂《閱讀課程標準》，把課外閱讀納入正式教學的范圍，讓閱讀成為一門課程，保證每天的閱讀時間和閱讀量。要求小學生每年閱讀圖書不少于20本，初中生每年閱讀圖書不少于30本，中小學教師每年閱讀教育專著不少于10本。各校要定期組織學生朗誦會、演講比賽、讀書筆記展評，以活動促閱讀，激發學生的閱讀興趣和熱情。
四、加強教師隊伍建設力度，促進教師專業成長。
教師是立教之基、興業之本、強教之源，建設一支業務精良、素質過硬的教師隊伍，是教育事業發展的的必然要求。本學年我們將著力做好以下工作：一是逐步完善教師績效考核制度，以制度規范教學行為，以制度激發教師的積極主動性，重點突出教師的教學業績和教學能力的評價機制，打破平均主義，做到優勞優酬。考核在理念上要簡化，要克服畏難情緒，在全面的同時要突出教學業績的比重。考核在操作上要細化，要科學、合理、公正、公開。
二是組織教師開展多種形式的師德教育活動，深入開展以“敬業、愛生、奉獻”為核心的師德教育，認真貫徹落實新頒布的《中小學教師職業道德規范》和酒泉市、玉門市《關于加強師德師風建設的若干規定》，從嚴規范教師行為，完善教師政治學習制度和師德考核制度。三是要加強教師的業務培訓，各學校要認真學習《玉門市中小學教師培訓規劃》、《玉門市名師培養工程實施方案》，建立本校青年教師、骨干教師、教學能手培養培訓制度。為教師提供多種培訓渠道，支持鼓勵教師參加各種形式的業務培訓，并把教師培訓成果，作為績效考核、教學能手評選的重要條件。四是通過校本教研，促進教師的專業成長，各學校要創造性地開展校本教研活動，建立教材研修制度，營造討論交流、教學研究的氛圍，通過加強教師設計練習的能力訓練、加強基本技能訓練、加強研究教材的能力訓練、加強教師讀書活動等，建設教材過關、思維創新、理念先進、熱愛學習的師資隊伍。
五、深入開展課題研究，力爭課題研究出成果。
課題研究在我們各學校，還是一個薄弱環節。個別課題，只申報立項，不能有效地地組織研究，拿不出階段研究成果，得不到結題審批，使課題研究變成了形式和擺設，課題研究空洞而無味。今后，我們要本著“問題即課題，過程即研究，參與即提高，成長即成果”的思路，加強課題研究工作的組織，做好今年度教育科學規劃課題的申報立項工作。重視已立項課題的階段性研究過程和結果，爭取通過課題研究，提高教師的教育科研水平。學區將課題研究的過程和結果納入到對學校年終考核機制中，使我鎮課題研究走上良性循環的發展道路。
六、做好“兩基”迎“國檢”工作，完善規范檔案資料。積極落實市政府、市教育局有關“兩基”迎“國檢”的部署和安排，建立健全“兩基”迎“國檢”工作機制，制定“兩基”迎“國檢”工作方案，全面落實各項工作任務。嚴格按照“兩基”國檢有關要求，查漏補缺，補充、完善、規范檔案資料，確保高標準通過國家驗收。
