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一、選題和審題
這次技能大賽，每組都有三個選題，選手可以選擇其中一個制訂活動方案。從選題的情況看，對于培養幼兒行為習慣方面的選題，極少有選手選擇。此狀況是否折射出平時幼兒園在這方面開展教學活動也較少，或者說有創意的、精彩的教學活動偏少呢？幼兒園肩負著“為幼兒一生的發展打好基礎”的責任，讓幼兒從小理解并遵守日常生活中基本的行為規則，養成良好的行為習慣十分重要。因此，我覺得幼兒園在教育教學中、在教研活動中有必要多關注培養幼兒行為習慣的教學內容。
審題對教師來說很重要。作為一個具體的教學活動，活動方案應該源于選題、基于選題，名稱應該比較明晰。例如選題《秋天》，有的教師能夠巧妙、直觀地將活動名稱定為《秋天到》《秋天的水果》。有的教師則定為《水果娃娃去旅行》，水果一年四季都有，與《秋天》的主題結合得就不是很緊密。還有的教師定為《花婆婆》，“花婆婆”和“秋天”是什么關系呢？這表明教師在寫活動方案前沒有認真審題。
二、活動目標
活動目標是一次具體的教學活動所希望達成的標準、指標，即本次教育活動所追求的價值。在本次大賽中，大多數選手制訂的活動目標表述比較清晰、準確，具有針對性、可操作性，又適合幼兒年齡特點，但也存在一些問題。主要表現在：
（一）目標表述角度不統一
例如《小班體育活動：給小鳥喂食》的活動目標：
1.學習一個接一個在直線上行走，發展平衡能力和協調能力。
2.嘗試在彎曲的小路上行走。
3.激發幼兒愛護小動物的情感，體驗游戲的快樂。
其中目標1和目標2是發展性的，目標3又變成教育性的了。目標可以是從教育者角度提出的教育目標，也可以是從兒童角度提出的發展目標。但在同一份活動方案中應該保持同一種視角。
（二）目標缺乏針對性和層次性
例如《小班體育活動：給小鳥喂食》中制訂的“發展平衡能力和協調能力”目標，應該是幼兒時期都需要注意發展的目標。在本次教學活動中“平衡能力和協調能力”到底應得到怎樣的發展，應該具體表述出來。
再來看看《大班社會活動：環保小衛士》的活動目標：
1.了解環境污染對人類生活造成的危害，知道保護環境的重要性。
2.能夠主動探索宣傳環保的方式，與同伴合作為宣傳環保做積極的準備。
3.初步萌發當環保小衛士的意識，積極參與愛護周圍環境的活動。
這樣的目標就是具有可行性的目標，是通過這一次教學活動幼兒能夠達到的。因為活動的目標決定著活動的方向、影響到活動的范圍、涉及到活動的難易程度，因此教師在備課時，一定要認真思考每一個活動的目標。
三、活動準備
教學活動應該建立在幼兒原有經驗之上，通過集體教學活動使幼兒的經驗不斷擴大、豐富，并在原有基礎上建構新的經驗。選手們在設計活動方案時都重視了物質準備，大部分選手也重視了幼兒經驗的準備，但是也有一些選手只重視物質準備，而忽略了幼兒的經驗準備，
四、活動過程
選手們呈現的活動過程，大多環節清楚，體現了“激發興趣，引出話題一接觸本課題新內容一多種方法實現教學目標一提升經驗，引發繼續學習興趣”的學習過程。在活動過程中注意創造條件讓幼兒成為學習的主人，努力讓幼兒主動與同伴、材料、成人互動，但也有選手設計的活動過程需要推敲和改進，主要體現在以下幾個方面：
（一）不能清楚表達教學活動的環節，只寫出教師的語言
例如《中班綜合活動：秋天》的活動過程：
1.現在是什么季節？你在哪里發現了秋天？
2.秋天有這么多的變化呀！有哪些好吃的東西是在秋天成熟？
3.秋天真是一個美麗又香噴噴的季節，有哪些小動物出來了？
4.你喜歡秋天嗎？你想把秋天的什么唱到歌曲里？
5.讓我們快到小花園里和小伙伴們一起唱著歌找秋天吧。
這位教師設計的環節她自己肯定是清楚的，但是這種表達方式不合適。教學活動的目標是通過教學環節一步一步推進的，每一個環節都有完成教學目標的任務，應該把每一個環節表述出來，比如上面的活動環節可以這樣來寫：
1.回憶已有的關于秋天季節特征的經驗。
2.談談秋天可以收獲什么。
3.說說秋天的小動物。
4.復習歌曲《秋天》，并創編新的歌詞。
5.到小花園里繼續找秋天。
（二）每一個環節中分幾個步驟進行沒有寫清楚，往往只把教師的提問寫出來
許多參賽教師設計的教學活動大環節是清楚的，但是沒有把每個環節中的具體步驟呈現出來。一個有專業素養的教師在設計活動方案時。除了要認真思考大的環節，更應該仔細推敲每一個環節中的每一個步驟，既考慮教師的教，又考慮幼兒的學：既思考教師的提問，也要思考過程的組織如何層層推進，保證幼兒學得主動、積極，教師又能恰當把握，發揮引導、支持的作用。像《中班社會活動：各種各樣的職業》中，活動過程3“請家長志愿者介紹自己的職業”的步驟設計就比較清晰。
（1）游戲“猜一猜這是什么職業”。
①請身著職業服飾、佩戴職業標志或攜帶工具的家長志愿者逐一走進活動室，幼兒與家長互相問好。
②提問：××的爸爸是做什么工作的？你們是怎么知道的？
（2）家長志愿者逐一介紹自己的職業。
提示幼兒認真聽家長的介紹，并且積極回答家長的提問。
（3）幼兒向家長志愿者提問題。
教師：聽了××爸爸、××媽媽的介紹，你們有問題要問問他們嗎？
“幼兒園教育活動設計”這門學科在學前教育培養方案是一門理論與實踐相結合的課程，更加注重培養學生的實踐技能，上承“學前教育學”“學前衛生學”“學前兒童心理學”這幾門課程，下啟教育實習及學前教育專業招聘考試及教師招考的面試，是一門培養和提高在校學生說課、授課能力的實訓課程。本門學科的學習，可以加強學生教育活動設計能力、教學活動組織能力、教學活動評價能力，增強學生的專業素養，為日后從事一線教學工作打下扎實的基礎，同時也為學生畢業后就業奠定良好的基礎。本學科的學習可以促使學生形成現代型幼兒教師應有的“寫、說、授、評”幾種能力。寫，即學會書寫規范的教育活動方案及說課稿;說，即掌握說課的技能;授，即能夠組織實施教育活動;評，即對看到的教育活動給予評價。
二、“幼兒園教育活動設計”課程教學方法的改革
為了培養符合社會所需要的應用型人才，努力構建學前教育專業的實踐教學體系，結合內蒙古師范大學鴻德學院實際，學前教育專業對課程方案進行了改革嘗試。“幼兒園教育活動設計”作為教學改革中的一門課程，從提出到加入培養方案再到開始實施，經歷了摸索和反復的思考過程。至今，“幼兒園教育活動設計”這門學科已經在學院2009級、2010級、2011級、2012級學前教育專業的學生身上進行了實踐教學。為了讓本門課程達到良好的教學效果，課程從以下幾個方面進行了探索。
1.實行小組項目任務
“幼兒園教育活動設計”這門課程在開展時，把學生分成小組，實行小組項目任務，要求學生以小組為單位進行團體頭腦風暴，共同去研討授課的教學方案，收集模擬授課時要用到的教學材料，一起去研討書寫規范的說課稿件。在模擬課堂中，每個小組選派一名代表來說課，另一名同學來模擬講課，其他同學配合講課。小組項目任務對于班容量大是一個比較好的教學方式，組成的小組盡量是以宿舍為單位，這樣便于同學之間交流想法，集思廣益，避免課后偷懶。
2.運用四步教學法
“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，學生教學能力必須要經過反復的實踐練習才能提高。鑒于在正常的教學環境下去實際教學基地觀摩實習不便，這門課程在開展時采用了四步教學法來提高學生的教育活動設計能力。首先，選取經典的案例來觀看分析。按照“幼兒園指導綱要”的要求把幼兒園教育活動設計相對地劃分為五個領域:健康、語言、社會、科學、藝術。選取這五個領域當中反映教學內容的教學活動視頻觀看，分析小中大班不同年齡段的年齡特點，教師在授課時的教學程序環節設計、教育的準備、實施時所使用的教學游戲等方面進行分析，透徹分析優秀的教學視頻為學生后面的教育活動設計提供一定的參考。其次，設計教育活動方案。結合教育教學理論知識以及《幼兒園指導綱要》中的要求，教師要求學生根據給定的題目設計教學活動方案，教育活動方案要求目標表述準確、格式規范。第三，進行模擬教學。這個環節是展示學生教學能力的重要環節。此環節要求學生把前面設計出來的教學方案以授課的形式呈現給大家，通過模擬教學的方式鍛煉學生課堂教學組織能力。第四，反思提升。模擬教學完成之后，教師和同學一起來評價此次教學活動，從內容的選取、目標的設定、教學方法的使用、教育的準備、教學組織的能力等幾個方面來進行教學反思，以此提升學生的教學設計能力。四步教學法的使用可以幫助學生面對一個陌生的題材知道如何去設計教育活動方案、如何組織課堂教學，對提高學生的教育理論水平及實際操作能力均有一定的好處。
3.開展教育活動設計技能比賽
目前學院里學前教育專業學生人數較多，班容量大。為了更好地培養學生的教育活動設計能力，本門課程通過開展說課比賽、曬教案、教學能力展示的方式激勵學生認真學習。學前教育專業學生人數較多，組織教學技能大賽工作任務強度大，有難度，但教師仍克服各種困難組織比賽，實踐證明競賽的方式的確起到了較好的效果。通過說課，厘清學生對教育活動教學組織的思維，提高了學生語言表達能力。通過曬教案的形式，督促學生規范自己的教案格式，形成不同形式的教案。教學能力展示可以讓學生更好地去感受課堂教育活動的組織，提高學生課堂的組織能力。技能比賽的形式，激勵了學生的斗志，互相之間為了在比賽中獲勝要更加認真地做相應的準備。技能比賽激發了學生學習的熱情，夯實了他們的理論知識，鍛煉了他們的教育教學水平。
三、“幼兒園教育活動設計”課程改革取得的成效
1.提高了學生的說課能力
說課是在規定的時間內，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統地闡述自己的教學設計及理論依據的一種形式。在本門學科教學改革中，把說課放在了一個比較重要的位置。通過說課，可以讓學生很好地理解自己要講授的內容，吃透教材。在寫說課稿的過程中，為了說清楚本節課的教學設計意圖、教學方法、教學流程，學生必須認真學習教育理論，從而提高了理論水平。
2.提高了學生的授課能力
模擬試教是指在教師指導下，創設教學內容所需要的具體場景，學生在這種場景中模擬扮演不同角色，進行技能訓練的一種方法。通過這種方式可以培養學生的授課能力。良好的授課能力包含一定的操作能力、應變能力、組織課堂能力、口頭表達能力和對幼兒的觀察能力等，這些能力必須要在實踐中反復的練習才能提高，而它恰恰是學生所缺乏的，通過這門課程的學習，學生在授課能力方面均有了不同程度的提高。
3.促進了本專業學生的就業
學前教育專業對學生專業技能的強化訓練，增強了學生的實踐能力，使得他們上崗就能上手，促進了學前教育專業學生的就業。到目前為止，2009級畢業生有77%的學生入編，2010級有67%的學生考取事業編制。良好的就業從一定程度上說明了實訓課程起到了較好的效果。根據反饋信息，面試時除了彈唱跳技能的考核之外，主要看學生是否具備一定的教育教學能力，而考核的方式就是說課和試講。這兩種方式恰恰是“幼兒園教育活動設計”這門課程主要培養的兩個方向，通過這門課程的學習，學生教育活動設計能力得到了提高，這為他們就業贏得了很好的機會。
四、提高“幼兒園教育活動設計”課程質量的相關建議
全面貫徹《綱要》精神，以園務工作思路為依據，以圍繞四個“強化”為工作目標，爭創平安班級，樹立以為本的教育思想，運用科學的教育理念，努力做好低幼
銜接工作，細心、耐心做好家長工作，為幼兒做好入學前的心理準備。
情況分析：我班共有幼兒四十四名，經過兩年半的在園學習，全班幼兒各項能力都有所增強。全班幼兒都愿意上幼兒園，適應集體生活，喜歡和班上的老師小朋友一起學本領。由于年齡的差異和能力的強弱，個別幼兒的動作發展不夠理想，學習上思維不積極，完成任務速度慢，少數幼兒存在一些攻擊，有打人、爭搶東西的現象。
本學期要組織好計劃活動的每個過度環節，進一步加強班級的常規管理，創建平安班級，培養幼兒良好的生活和學習習慣。在思維的創造性，學習的積極性，完成任務的似速度等方面加強訓練，為入小學打下良好的基礎。
創建平安班級的措施：
認真執行保教十六個環節，作好晨檢，教師協助保健教師檢查幼兒的衣袋，防止一些尖銳物品帶入幼兒園，杜絕不安全隱患。
幫助幼兒養成良好的進餐習慣，提醒幼兒細爵慢咽，飯后漱口，不將殘留物滯留口中。
加強午睡巡視，糾正幼兒睡姿，發現異常情況及時報到，提高幼兒的午睡質量。
在游戲活動中，提醒幼兒不追逐奔跑，互相謙讓，合作游戲。
啟動入學準備工作
在思想上，克服以往漫無目的的玩耍，開始關注有目的、有系統的學習。
在生活上，克服依耐性，培養獨立性，提高自理能力。
在學習上，克服隨意、被動傾向，朝自覺、主動的方面發展。
加強“軟”、“硬”件建設，培養幼兒多渠道接受處理信息的能力。
開展主題活動，利用科技節、藝術節，加強與社會的聯系，充分調動幼兒多種感官，讓幼兒接受信息。
四、月工作安排：
二、三月份：
主題教育：過節真熱鬧 親親熱熱一家人 品德教育：情感教育
工作中心：
一、開學準備工作
完成各項計劃。
調整班級墻飾和活動區域，符合季節特點和主題網絡，重點在活動區提供新的玩具，材料、磁帶。
告家長新學期的幼兒園工作目標，收費情況等，做好幼兒報到交費工作。
創設喜慶環境。
（二）、開學的保教活動
1、 觀察了解幼兒的身體健康狀況和各種習慣、假期生活，有針對性的預防
2、 做好五十年園慶籌備工作藝術節目編排工作和宣傳畫冊
3、 各年級編排操節
四月份
主題教育：我是賀幼小主人 品德教育：情感教育
中心工作：
1、家長學校上課（小、中班）
2、 做好春季疾病的防治。
3、開展親子活動和春游。
4、安全教育，緊急預案。
5、做好園慶準備活動和常規教育教學活動
五月份
主題教育：我身邊的科學 保護環境 品德教育：熱愛科學
工作中心：
1、園慶慶典活動。
2、 制定全園第十一屆科技節活動方案，
3、 招生工作的宣傳。
4、 做好課題結題準備工作
5、 參加區六一文藝活動和參加園長培訓班
六、七月份
主題教育：快樂的節日 你快樂，我快樂 品德教育：向往小學的教育
工作中心：
1、 做好大班畢業工作，
2、 做好幼兒發展評優，填寫匯報單展示幼兒個人發展檔案。
3、核對物品，完成各項總結。
4、 做好暑假維修方案。
一、課題研究的背景及意義
當今，在貫徹國家教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》之際，我國的幼兒教育進入了一個深入發展的階段，新課程的使用給我們的幼兒教育帶來了實施新課程的良好環境，同時給教師們帶來了許多發展新課程的啟示。《幼兒園課程指導》指出“幼兒園的課程方案是一個有意圖而可靈活調整的開放的系統。”《幼兒園課程指導》的目的在于提供幼兒園建構課程體系的基本框架，但是，每所幼兒園都有自身的背景和實際，在對課程理論和實踐引進吸收的過程中，必然存在著調整、充實、更新、創造的園本化過程，如果僵硬地、原封不動、靜止不便地執行預定的課程計劃，無視兒童的興趣、需要及不斷變化的環境，這樣的課程是缺乏生命力的。
幼兒園課程最重要的是符合幼兒的求知需要，與幼兒的生活經驗有關，活動應該圍繞幼兒周圍的世界展開，這樣有利于使幼兒的原有經驗得到運用，知識得到升華。當課程內容取材于幼兒的生活經驗，當活動的主題和內容為幼兒所注意時，他們就會產生極大的興趣、熱情，更積極地運用自己的心智去探索、去發現、去嘗試，我們不能拿著教材向孩子講解海洋水族館，尤其對我們農村的孩子，而放棄孩子正在用心觀察著的動植物的生長變化，把孩子從他感興趣的世界里硬拉出來，是違背新課程教學理念的。農村有廣闊的自然資源，農作物、動植物這些看似平常的東西，都是孩子探索的積極對象。于是《幼兒園主題活動鄉土化研究》在我園啟動了。
我們開展主題活動鄉土化研究，就是要改變現在正在試用的新教材的部分內容遠離幼兒生活經驗的傾向，新教材的部分內容的確與農村教育的實際結合得不夠，向遠離農村的城市的孩子講述野菜、杜布的經歷、無公害大米、桑園雞或者向遠離城市的農村的孩子講述雄偉建筑、海洋水族館，那就只能是指著教材的說教。在棉花雪白的九月，在稻谷豐收的十月、在野菜飄香的三月，在桑樹碧綠的五月，我們的孩子不時被田野上傳來的“轟隆隆”的收割機聲所吸引、在挖野菜采桑葚中所沉醉，孩子們追逐著收割機奔跑，扎稻草人玩，在玩的過程中，對稻谷的生長成熟產生了一系列問題，對農業科學技術的發展產生了好奇，在這樣的環境條件下，我們生成了主題活動《無公害大米》，并嘗試著對此主題的實踐活動，讓幼兒了解我們每天食用的米飯是新埭的特產，是一種無污染的綠色食品，了解現代農業科技對人類身體健康的重要意義，而且農業生產使用的現代化機器減少了農業勞動量的付出，從而萌發孩子愛科學、學科學的欲望。于是來源于幼兒生活的主題活動鄉土化研究就成了教師進行新課程改革的有效載體。
在主題活動鄉土化研究的探索和實踐中，我們看到了孩子的快樂、教師的進步，我們的孩子會創造了，會求知了，會學習了；我們的老師對新課程改革的思路越來越清晰，理念越來越明了了，教師不被教材的內容所束縛，能結合季節和環境的特點開展靈活多樣、生動活潑的主題教育活動。這對幼兒園課程改革起著積極的促進作用，將新課程的理論真實地體現了出來。
二、課題研究范圍的界定
幼兒園的課程從20世紀80年代的學科教學發展到90年代的以主題活動的形式開展教學活動，這是幼兒園課程改革的一大突破，它將健康、語言、社會、科學、藝術各領域的教學相互滲透、相互融合。但幼兒園的課程改革應該“跳出”幼兒教育的圈子，從更廣闊的視點來審視幼兒園的課程改革。課程規劃和設計是研究的過程，課程的實施是實驗的過程，真正的課程是在校園里發生的，是在研究和實驗中發展的，也是在實驗中得到論證和檢驗的。
美國教育家杜威認為，人是與環境相適應的問題解決者，而且兒童具有制作的本能、探索的本能、表演的本能和藝術的本能，適應兒童本能和天性的課程和教學便是強調“經驗”價值的課程和教學，因而課程與教學論的根本目的在于發展學生的探究能力。《幼兒園課程指導•教學活動設計》中的主題活動的選定和活動設計基本順應了學前兒童的發展需要，是從兒童發展需要和兒童感興趣的生活事件中提取的活動內容進行的教學設計。但每一種課程總有它的局限性，在《幼兒園課程指導》教學參考的指導下，我們根據本園及地方特點，選擇了幾個符合季節特點和地方文化的主題活動，建構園本課程活動內容，生成了《杜布的經歷》、《無公害大米》、《野菜》、《桑園雞》這四個主題在大班四個班進行實施。
通過主題活動的生成實施，為教師創設一個研究新課程實踐新課程的研究環境，引發教師善于捕捉發生在幼兒身邊的教學素材，發掘鄉土課程資源，形成具有地方特色、符合本地幼兒發展需要的主題活動方案，并以此促進教師個性特長的再發展，再在將各個主題活動串聯的過程中實現教育的整合。此外，本課題的研究還有效利用了家庭和社區的教育資源，為各個主題的實施提供了豐富的教學材料，所提供的民間教玩具又成為區域活動中幼兒感興趣的玩具材料。
三、課題研究的對象
新埭鎮中心幼兒園大班園本課程活動設計。
四、課題研究的方法和策略
(一)、合理運用鄉土課程資源，為主題活動的實施提供現實的物質條件。
新教材是重要的課程資源，但它不是唯一的課程資源，教材不是圣經，教師在教學過程中應盡可能聯系當地和學生的實際，及時把新信息、新成果等整合到教學內容中去，新課改理念主張教師“用教材教”，而不是“教教材”。
發掘與利用富有地方特色的幼兒園課程資源的目的，不僅在于形成獨具特色的園本課程，使幼兒園課程鄉土化、個性化、多樣化,也有利于擴展幼兒的生活和學習的空間，使幼兒園課程進一步貼近社會現實、貼近生活、貼近大自然,使幼兒在受到情感陶冶的同時增強對社會與自然的感知與了解。此外，還有利于促進家庭和社區對幼兒園教育的參與，豐富幼兒園課程內容,提高家長和社會對幼兒園教育的了解與滿意度。
新埭屬江南魚米水鄉，具有特有的鄉土文化資源，為主題活動鄉土化研究的實施提供了現實的條件資源。
1、采集和運用自然物資源，以豐富教材內容。
將自然界顯現出來的有利資源運用到主題教學之中，生成了《野菜》這一主題，將教學融入到了自然社會的大課堂，帶幼兒去挖野菜、采摘野菜，制作野菜標本，制作野菜食品，如：做春卷、包餃子、薺菜嵌油豆腐、涼拌馬蘭頭，進行野菜藝術創作——野菜粘貼畫，還結合當地民間傳統，曬野菜干。這些都為主題活動的開展提供了豐富的教學內容。
在預設主題活動《清明節》中有一個活動《采艾青》與《野菜》主題吻合，艾青也是野菜，它是做青團的原材料，幼兒知道了野菜——艾青有這種妙用，從而激發了幼兒對野菜的進一步探索，我們將這兩個主題進行了融合。
在我們生成的四個主題中都用到了自然物資源，《杜布的經歷》中，幼兒紛紛從家里帶來了棉花、棉籽投放到自然角中供幼兒觀察；《無公害大米》中，幼兒帶來稻谷做實驗；《桑園雞》中幼兒采來桑葉做游戲。這些自然物課程資源的有效運用使我們的教學富有生機。
在開展一系列以野菜、杜布、無公害大米、桑園雞為教學材料的主題活動時，我們充分利用了鄉村特有的自然資源，引導幼兒發現了自然界植物的生長規律，了解自然環境與人類生活的關系，引發幼兒進一步探索自然，體驗發現的樂趣。該主題的形成充實了幼兒園新教材，是主題活動鄉土化研究的良好素材。
2、開發和利用現代教育技術課程資源。
課程資源的開發直接導致了教育方法的變革，新的課程資源的引入會帶動教育手段、教學組織形式等方面的變革，課程資源的豐富特別是新興課程資源會有利于推動現行的教育模式的改革，孩子學習的主體性會極大地提高，幼兒的實踐能力、學習興趣、創新能力等將有全新的發展。
織布是鄉間的一種民族文化，在《杜布的經歷》主題活動開展中，課題負責人聯系一村婦或鎮上的店鋪、廠家幾次上門拍攝采棉、軋花、紡紗、織布等場景，制成VCD運用于教學活動，幼兒在影視真實的畫面中感受棉布的由來，活動中，幼兒紛紛說：“這個我奶奶也會做的”“我家里也種了棉花”“我和媽媽一起采棉花了”……通過影像教學，將幼兒的已有經驗進行了整合提煉，也激發了幼兒愛家鄉的情感。
在不斷的操作演練中，教師的現代教育技術得到了鍛煉，對組織教學活動的形式進行了多樣化、創新化的嘗試。這是新課程改革課堂教學組織形式的一種突破，也為教師采集利用現有課程資源多樣化探索做出了有意的提示。
3、有效運用師幼互動生成資源。
教師編制的主題網絡有一定的主觀色彩，并不一定能真實的反映孩子的所思、所想，為了保證生成課程的質量，在生活中我們將一切視點放在孩子身上，傾聽孩子的心聲，揣摩孩子的需要，及時捕捉孩子的興趣點，形成師幼互動，共同生成有價值的主題內容，調整預設活動。比如在《杜布的經歷》主題活動中，活動“棉布的由來”開展以后，幼兒對棉布的紡織加工有強烈的探究欲，我們就把棉花實物放在區角活動中，幼兒嘗試著將棉絮變成了紗，給紗染上各種顏色，教師和幼兒一起制作染色的工具。給白色的棉布印上好看的花紋，做成各式服裝，進行時裝表演，放在“江南布衣”里買賣，一個個活動就這樣連續著生成出來。
4、充分挖掘社區、家長資源。
園本課程的開發講究靈活性和多樣性，可以和家長、社區緊密聯系。社區是幼兒在其中生活、生長的地方，社區的各種物質和文化資源往往可以成為幼兒園主題活動的重要來源，充分利用社區資源，既能讓孩子們到真實的環境中探索學習，開闊他們的眼界，豐富孩子的經驗，又能發展幼兒的社會意識，拓展幼兒園課程內容。
我們立足實際，利用家長資源，在棉花收獲的季節，讓種棉花的家庭的幼兒帶棉花到幼兒園；讓種竹子的家庭請家長準備竹制品放在班級的區角中，如編籬笆的“編簾器”就是幼兒愛玩的器具，繞沙的竹管，也是幼兒在區域活動中常玩不厭的主題活動延伸材料；在主題活動《無公害大米》實施中，我們聯系無公害大米種植基地帶幼兒去參觀玩耍；為了制作教材，聯系村婦拍攝紡沙織布的錄象，聯系桑園雞養殖廠攝制課件材料等。把農村可用的鄉土資源充分地發掘了出來。
(二)、教師——園本主題活動的實踐者和探索者。
要進行新課程改革，教師的作用無可替代，教師是課程改革成敗的關鍵，成功的課程改革一定要鼓舞教師參與，教師不能游離于教育改革，只有教師認同改革理念，參與改革過程，在改革中學習和成長，擔當更重要的責任，做改革的行動者，激起自下而上的改革，才能達到改革的理想。
1、拓展教師新課程改革的實踐操作能力。
教師通過參與課程開發，提高了教育的理解水平并豐富自己的學科知識，讓教師參與課程開發，可以增進教師對學校課程乃至整個學校的歸屬感，可以提高教師的工作滿足感和責任感，使教師對教學工作有更多的投入，無論是從教學專業化的需要來看，還是從教師作為專業人員的權力來看，參與課程開發都應該是教師專業生活的組成部分。可以說，沒有教師，就不可能實現課程的改革。
在新的課程背景下，教師由課程變革的“局外人”變為“參與者”，只要教師肯鉆研肯動腦，新課程的改革才會順利進行，在我園主題活動鄉土化研究中，幼兒園放手讓教師實踐，教師用心參與了課程改革的實踐探索，我們結合理論學習，開啟教師進行教育研究的思想之門，結合教師的能力特長，對生成主題活動進行有益的嘗試，使教師在課程變革過程中得到發展，與新課程一起成長，從而成為革新的課程實踐者。
2、展示教師主題活動實踐研究中的個性才能。
我們從教師的個性才能出發，比如象金燕老師有語言方面的特長，就讓她負責編寫語言領域的教學活動方案，在《杜布的經歷》和《桑園雞》兩個主題中，金燕老師自編語言故事“棉籽變變變”、“桑園雞和大缸雞”，并向大家展示了這兩個精彩的語言教學活動。又比如象過小紅老師有音樂藝術方面的特長，我們就讓她側重音樂藝術領域的教學活動，在《杜布的經歷》主題活動中，過小紅引領幼兒模仿民間織布的樣子進行音樂律動活動，運用的音樂是系列教材《織布》的律動音樂，這樣將已有的教材與本土特色聯系起來，做到了傳承與創新的統一。
經過主題活動鄉土化研究的實踐和探索，教師的教科研能力、教育教學能力有了很大程度的提高。從一個主題的初步設想到生成，形成較完整的活動材料，都要經過教師反復的商議、討論、修改，然后使主題活動逐步趨于完善。在教師們的共同參與、商討、悉心研究下，一個個主題活動就這樣鮮明地表現了出來，有的活動設計是大家意想不到的，教師在不斷的揣摩、思索中創新著自己的思維，尋找各自的教學特色，教師們的業務能力、教科研能力在實踐鍛煉中得到提高。
五、課題研究的成效——各主題活動評價
1、主題活動之一：《杜布的經歷》
我們將此主題安排在9月10月進行，這正是棉花收獲的季節，農村的田間岸邊到處都有一大片一大片雪白的棉花盛開，農民們采棉曬棉紡紗織布，搖起了搖花車，碰響了織布機。為了使幼兒深入地感受勞動人民的這一民族文化，懂得勞動創造財富的快樂。我們生成了這一主題活動。各班首先在自然角中投放了棉花生長變化的各過程材料，引發幼兒對探索棉布的由來的興趣。讓幼兒觀察：①棉花籽②棉桃③棉絮④紡紗⑤染色⑥織布⑦成衣等各自然過程。
課題組成員一起商討生成《杜布的經歷》這一主題活動的設計安排，大班每位教師設計一個活動，通過課題組活動，我們把每個活動的連貫性作了分析，然后大家分頭準備。課題負責人四處采集素材，制成VCD作為教學材料。我們利用一周的時間把各個活動加以實施，并把每個活動用錄象錄下來，大家都對自己的活動精心地準備，認真地組織，具體活動為：范玲萍老師帶幼兒半日活動去“采摘棉花”；李根珍老師組織科學活動“認識棉花”；金燕老師組織語言活動“棉籽變變變”，把棉花的整個生長過程通過故事的形式表現出來；張勤華老師組織科學活動“棉布的由來”，重點讓幼兒認識紡紗織布的科學原理，又在區域活動中加以鞏固；第四個活動是有過小紅老師設計的藝術活動“織布”，讓幼兒真正嘗試體驗織布勞動；織成布以后再有何冬亞老師組織藝術活動“好玩的印染”，用各種蔬菜瓜果做為美工工具給布印上好看的花紋；最后有范建麗老師和陳寶珠老師設計藝術活動“棉布制品”、“棉布工藝制作”，布置成“江南布衣”進行買賣。
2、主題活動之二：《無公害大米》
教師從幼兒周圍的實際事物出發，抓住稻谷成熟的有利時機，帶幼兒去參觀田野，感受收獲和勞動的辛苦和快樂，以此引發幼兒學習的興趣，生成有實用價值的主題活動。
教師從綠色生態農業的科學角度出發，讓孩子享受童年玩耍式勞動的快樂，和孩子一起扎稻草人為即將成熟的稻田驅趕鳥獸的侵害。在水稻收割的時候，通過錄象和實地觀察的方式，聯系無公害大米種植基地，組織幼兒一起感受手工收割和機械化收割的異同，在無意識中感知農業生產使用的現代化機器減少了農業勞動量付出這種科學技術的優越性，從而萌發孩子愛科學、學科學的欲望。
本主題我們形成了五個活動方案，這五個活動涉及的領域不廣，大多偏于社會領域，教師設計的思路還是比較狹窄，雖然有的班級已經在區角中投放了一些關于無公害大米主題的操作材料，但如何讓幼兒了解“無公害”的含義，這是大家思考的問題，在課題組活動時，大家又談到這一主題和現有教材中“糧食”主題不能分離，于是把此主題安排在“糧食”主題之中，從中生成了幾個結合地方特色的活動內容，讓幼兒了解無公害大米是新埭的特產，新埭是無公害大米的出產地，從而引發孩子愛家鄉的情感。
在主題活動《糧食》與《無公害大米》融合的過程中，孩子們了解了無公害大米也是糧食的一種，是本地特有的人們生活的主食料，與其他糧食如玉米等作比較，無公害大米具有突出的營養價值，經過活動，孩子們的知識經驗得到了豐富，對農業科技生產產生了興趣，這就是教師設計該主題活動的意義所在，教師的專業水平也從中得到了提高。
3、主題活動之三：《野菜》
新教材的部分內容的確與農村教育的實際結合得不夠，教師對新教材應該有選擇地使用，在理論學習的基礎上，我們教師對某一時段的教學內容進行了重新選擇，將自然界顯現出來的有利資源運用到主題教學之中，生成了《野菜》這一主題，將教學融入到了自然社會的大課堂，帶幼兒去挖野菜、采摘野菜，制作野菜標本，制作野菜食品，還結合當地民間傳統，曬野菜干。我們的孩子在教師提供的活動環境中快樂地學習著，創造性地學習著，教師在課程開發的過程中也發揮了應有的作用。如：
大2班范建麗老師設計執教的社會活動：“我多能干”（如圖），從野菜的食用價值這一知識點出發，讓幼兒討論：什么地方吃到過野菜？野菜可以怎么吃？吃野菜有什么好處？然后分組讓幼兒做野菜食品，如做春卷、包餃子、薺菜嵌油豆腐、涼拌馬蘭頭等，中午到了，孩子們共同分享著勞動的快樂，此活動將幼兒的一日生活融入其中，體現了教育的整體性。
在大班全體教師的共同參與、商討、精心設計下，一個個鮮活的活動方案形成了，大家相互配合，協商合作，從幼兒的興趣和需要出發，開展了一系列以野菜為教學材料的主題活動，如：
大4班范玲萍老師開展的美術活動“野菜的秒用”，范老師通過自己反復的構思，發揮幼兒奇特的想象，利用馬蘭頭、薺菜、艾青等葉邊的美麗形狀讓幼兒進行藝術創作活動，有的幼兒用薺菜的葉子粘貼成太陽；有的粘貼成漂亮的孔雀；有的做成一幅春景圖┄┄（如圖）
4、主題活動之四：《桑園雞》
剛開始接到《桑園雞》這個主題的時候，教師們感到無從入手，覺得這樣一個主題很難實施，經過課題組活動，大家共同商議、討論，結合教師的個性特點，《桑園雞》的9個活動方案形成了，并涉及了五大領域，比較突出的有金燕老師自編的語言故事“桑園雞和大缸雞”和李根珍老師的健康活動“愛運動的雞寶寶”，健康活動在我們幼兒園是個弱點，李老師能夠大膽地組織活動，將桑園雞的科學生態環境通過健康活動的形式再現了出來，以桑園雞“金雞獨立”的特點帶領幼兒練習“單腳站立”的動作，又讓幼兒扮演雞寶寶跨過重重障礙物去幫桑樹捉蟲子，既鍛煉了幼兒的體能又培養了幼兒助人的情感。由于天氣偏熱，幼兒興奮度過高，紀律方面有點亂，但對教師來說是一次有益的嘗試。
各個幼兒的生活經驗是一些零碎的知識，主題活動將單個幼兒的知識經驗進行整合，考慮到讓幼兒進行實地參觀有些難度，就有專人去桑園雞養殖現場拍攝錄象，制成碟片供組織教學活動時用。如：
張勤華老師執教的社會活動：“雞寶寶的快樂家園”就是運用了現代教育技術的手段，活動時采用分段欣賞，師幼談話的方法，將桑園雞的一些生活習性給了幼兒直觀的觀察，幼兒仿佛身臨其境，活動分兩大部分，一部分讓幼兒分段觀看錄象片段，了解桑園雞的生活環境以及農業生態養殖的科學知識，知道桑園雞養殖是新埭的特色，通過游戲活動，一部分幼兒扮演桑樹，一部分幼兒扮演雞寶寶，再在扮桑樹的幼兒身上貼一些蟲子，由扮演雞寶寶的幼兒來捉蟲子，幼兒很感興趣，從而鞏固對桑園雞知識的了解。最后的游戲活動，幼兒余興未盡，使整個活動達到了，并將活動延伸到區域活動之中。
我們大班組的每位教師從不同的領域設計教學活動，并對自己設計的方案進行了實施，由園領導及課題組成員參加聽課活動，進行點評，又組織課題組成員對各個活動再分析，教師對《桑園雞》主題的實施設計分析透徹，各個執教老師對方案作修改并對自己設計實施的活動進行教學反思。通過這一活動的實施，教師們體驗到新課程就在我們身邊。在于教師不斷的探索和發掘中。版權所有
六、問題討論
全面貫徹《綱要》精神，以園務工作思路為依據，以圍繞四個“強化”為工作目標，爭創平安班級，樹立以為本的教育思想，運用科學的教育理念，努力做好低幼
銜接工作，細心、耐心做好家長工作，為幼兒做好入學前的心理準備。
情況分析：我班共有幼兒四十四名，經過兩年半的在園學習，全班幼兒各項能力都有所增強。全班幼兒都愿意上幼兒園，適應集體生活，喜歡和班上的老師小朋友一起學本領。由于年齡的差異和能力的強弱，個別幼兒的動作發展不夠理想，學習上思維不積極，完成任務速度慢，少數幼兒存在一些攻擊性行為，有打人、爭搶東西的現象。
本學期要組織好計劃活動的每個過度環節，進一步加強班級的常規管理，創建平安班級，培養幼兒良好的生活和學習習慣。在思維的創造性，學習的積極性，完成任務的似速度等方面加強訓練，為入小學打下良好的基礎。
創建平安班級的措施：
認真執行保教十六個環節，作好晨檢，教師協助保健教師檢查幼兒的衣袋，防止一些尖銳物品帶入幼兒園，杜絕不安全隱患。
幫助幼兒養成良好的進餐習慣，提醒幼兒細爵慢咽，飯后漱口，不將殘留物滯留口中。
加強午睡巡視，糾正幼兒睡姿，發現異常情況及時報到，提高幼兒的午睡質量。
在游戲活動中，提醒幼兒不追逐奔跑，互相謙讓，合作游戲。
啟動入學準備工作
在思想上，克服以往漫無目的的玩耍，開始關注有目的、有系統的學習。
在生活上，克服依耐性，培養獨立性，提高自理能力。
在學習上，克服隨意、被動傾向，朝自覺、主動的方面發展。
加強“軟”、“硬”件建設，培養幼兒多渠道接受處理信息的能力。
開展主題活動，利用科技節、藝術節，加強與社會的聯系，充分調動幼兒多種感官，讓幼兒接受信息。
四、月工作安排：
二、三月份：
主題教育：過節真熱鬧 親親熱熱一家人 品德教育：情感教育
工作中心：
一、開學準備工作
完成各項計劃。
調整班級墻飾和活動區域，符合季節特點和主題網絡，重點在活動區提供新的玩具，材料、磁帶。
告家長新學期的幼兒園工作目標，收費情況等，做好幼兒報到交費工作。
創設喜慶環境。
（二）、開學的保教活動
1、 觀察了解幼兒的身體健康狀況和各種習慣、假期生活，有針對性的預防
2、 做好五十年園慶籌備工作藝術節目編排工作和宣傳畫冊
3、 各年級編排操節
四月份
主題教育：我是賀幼小主人 品德教育：情感教育
中心工作：
1、家長學校上課（小、中班）
2、 做好春季疾病的防治。
3、開展親子活動和春游。
4、安全教育，緊急預案。
5、做好園慶準備活動和常規教育教學活動
五月份
主題教育：我身邊的科學 保護環境 品德教育：熱愛科學
工作中心：
1、園慶慶典活動。
2、 制定全園第十一屆科技節活動方案，
3、 招生工作的宣傳。
4、 做好課題結題準備工作
5、 參加區六一文藝活動和參加園長培訓班
六、七月份
主題教育：快樂的節日 你快樂，我快樂 品德教育：向往小學的教育
工作中心：
1、 做好大班畢業工作，
2、 做好幼兒發展評優，填寫匯報單展示幼兒個人發展檔案。
3、核對物品，完成各項總結。
4、 做好暑假維修方案。
通過開展學前教育宣傳月活動，大力宣傳學前教育相關知識，讓廣大家長和幼兒教育工作者走出誤區和困惑。下面是小編為大家整理的關于學前教育宣傳月活動總結范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
學前教育宣傳月活動總結范文1為貫徹落實仙游縣教育局《“快樂生活，健康成長”學前教育宣傳月活動實施方案》，讓教育傳遞愛，讓愛啟迪教育，營造和諧社會良好氛圍，我園結合社區實際，開展了一系列的宣傳活動，現將活動情況總結如下：
1、我園對宣傳活動高度重視，精心組織，成立了“快樂生活，健康成長”學前教育宣傳月活動領導小組。
2、依托專業資源，加強協調合作。
充分利用鯉中實驗幼兒園人力、設備資源，利用各種活動，廣泛宣傳，贏得家長的支持與理解。
3、宣傳活動豐富多彩，形式靈活多樣。
宣傳內容科學規范，確保宣傳實效。
我園圍繞活動主題，積極參加縣組織的的大型戶外宣傳活動，開展多種形式的科學育兒宣傳指導，形成上下聯動、全社會參與的良好氛圍。
(1)以多種形式宣傳學前教育發展政策，增強社會共識。
通過LED顯示屏、發放宣傳單等形勢，大力宣傳學前教育的方針政策、發展形勢以及縣教育局對學前教育的管理、規劃等;大力宣傳加快發展學前教育的重大意義;力爭形成全社會共同關心、支持學前教育的良好氛圍。
(2)宣傳學前教育管理規定，促進規范辦園。
學前教育宣傳月活動總結范文2根據吉林省教育廳《關于下發2015年吉林省學前教育宣傳月活動方案的通知》(吉教基二字[2015]6號)文件要求，深入貫徹落實《 3-6歲兒童學習與發展指南》(簡稱《指南》)，針對當前幼兒家庭教育中普遍存在的過度保護、過高期待、過分控制、過于放任以及忽視幼兒自身的發展需求等方面的現象和問題，教育部辦公廳確定今年全國學前教育宣傳月的主題為：“給孩子適宜的愛”。為做好學前教育宣傳月活動，進一步幫助家長樹立適合兒童身心發展規律和學習特點對兒童合理期望，給孩子適宜的愛。全縣各中心校幼兒園、縣直幼兒園、各個民辦幼兒園50余所積極參加。進一步提高廣大教師、家長及社會的法律意識和責任意識，營造全社會高度關心、支持、重視和理解學前教育的濃厚氛圍，全面提升我縣學前教育整體水平。根據省教育廳統一要求和安排，結合實際，在全縣幼兒園開展2015年學前教育宣傳月活動。為開展好本次活動，教師進修學校幼教部制訂了活動方案，各幼兒園按照方案要求制定本園的宣傳月活動方案組織開展活動。現對宣傳月活動具體的工作開展情況匯報如下：
一、領導重視、組織嚴密
教育局領導對此次宣傳月活動高度重視，下發了《關于開展2015年吉林省學前教育宣傳月活動方案》，成立了以普教科科長為組長，科內其他工作人員及各幼兒園園長為成員的領導小組。由負責學前教育工作的柳河縣教師進修學校幼教部的兩位教研員具體抓落實。活動期間，幼教部根據教育局下發的《關于開展2015年吉林省學前教育宣傳月活動方案》，制定了符合我縣實際情況的實施方案，在5月22日召集全縣幼兒園園長及教師300余人做了宣傳月活動啟動儀式。成立相應專門領導小組，積極參與、嚴密組織，保障了各項活動的有序開展。
二、突出主題、明確宣傳內容
我縣學前教育宣傳月活動緊緊圍繞《指南》——“給孩子適宜的愛”為主題，針對當前幼兒家庭教育中普遍存在的過度保護、過高期待、過分控制、過于放任以及忽視幼兒自身的發展需求等方面的現象和問題，廣泛宣傳國務院以教育部《幼兒園教育指導綱要(試行)》、教育部《幼兒園工作規程》、教育部《關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》，開展實實在在的宣傳活動和教育服務，引導和幫助廣大家長反思自己的教育行為，理性把握愛的“溫度”和“尺度”，尊重幼兒的獨立人格，遵循幼兒的發展規律，傾聽幼兒的心聲，陪伴孩子共同成長。
三、加大力度，做好宣傳
為了更好進行學前教育宣傳月宣傳活動，幼教部利用現代化的信息手段進行宣傳，如：飛信、微信、QQ群等
四、形式多樣、強化宣傳效果
1、充分利用各種大眾傳媒開展社會宣傳：我縣各公辦、民辦幼兒園50余所根據實施方案要求，展開全社會宣傳。
各級各類幼兒園在醒目的位置懸掛宣傳標語、發放宣傳冊，借助六一兒童節開展全方位的運動會、親子活動現場解答家長問題，積極宣傳國家、省市區學前教育政策，同時通過《柳河縣教師進修學校網站》、中小學校園廣播等媒體進行宣傳、予以報道。
2、組織省級示范性幼兒園開展主題研討和宣傳活動：在宣傳月期間，為了更好的的貫徹《指南》的精神，宣傳科學育兒知識，糾正“小學化”傾向。
進修學校幼教部在5月22日，成功的組織全縣300余名幼兒教師參加了“全縣幼兒園健康活動設計與實施競賽”主題活動，經過初賽、復賽、決賽層層選拔脫穎而出，如：實驗幼兒園蘆林老師大班健康活動《我是小小消防員》、趙瑩瑩老師小班健康活動《找朋友》、實驗小學幼兒園高榮繁老師大班健康活動《有用的舌頭》、肖杰老師大班健康活動《吸煙危害健康》、勝利小學幼兒園馬海燕老師大班健康活動《我不生氣了》、孤山子幼兒園馬俊老師大班健康活動《牙齒牙齒我愛你》、公安幼兒園曹金蘭老師中班健康活動《保護皮膚》、朝鮮族實驗小學幼兒園樸鳳愛老師大班健康活動《怎么辦》。在這次的主題教學活動中，教師充分利用身邊現有的資源和材料創設富有趣味性和挑戰性的游戲關卡，重視材料的投放，強調幼兒的“做”和親身經歷;重視師幼直接的交流及幼兒之間的交流與合作;關注個體差異，因材施教;重視培養幼兒良好的生活習慣;在游戲情境中學習，寓教育于生活、游戲之中，讓這次的主題活動深入到孩子、家長、老師的心中。
3、組織幼兒園教師開展征文活動：在活動月期間組織全縣教師開展了《給孩子適宜的愛》、《我理想中的幼兒園教育》的征文活動。
共收到老師和家長的征文、案例、反思300余篇，《給孩子適宜的愛》，老師們從幼兒生活、學習習慣的培養，幼兒的情感教育，幼兒的安全意識和自我保護能力的培養，幼兒與人交往、自尊、自信的.培養，如何關注孩子、發現孩子的優點、鼓勵孩子的進步，幫助孩子克服不足，如何細心呵護和照料孩子，如何樹立正確的兒童觀、教育觀等方面分享了幼兒園的案例及自己的教育方法;家長們也列舉了孩子在家的一些生活案例以及自己正確的和錯誤的做法，并對自己的教育方法進行了反思。通過分享親身經歷的，或看到的、聽到的有關“適宜、不適宜的愛”的生動事例，感悟怎樣愛孩子才能讓他們理解和接納。營造了尊重兒童、熱愛兒童、支持兒童健康成長和全社會關心、重視學前教育的濃厚氛圍，突出先進的育兒理念。《我理想中的幼兒園教育》——理想的幼兒園環境、理想的幼兒園管理、理想的幼兒園活動、理想的幼兒園設施等等，老師和家長分別從不同的角度分享了他們心目中理想的幼兒園教育。通過活動，使老師和家長更加關注幼兒園，關注孩子的教育。
4、面向家長宣傳，解決育兒困惑：組織家長和教師觀看宣傳月宣傳片，聆聽孩子的心聲，讓家長全方位地感受給孩子適宜的愛對孩子的健康成長是多么的重要，教育家長理性把握愛的“溫度”和“尺度”，尊重幼兒的獨立人格，遵循幼兒身心發展規律，傾聽幼兒的心聲，陪伴孩子共同成長。
避免拔苗助長，還給孩子一個健康快樂的童年。
5、開展了形式多樣的宣傳活動：利用幼兒園教師微信、qq和電話短信等平臺向家長宣傳科學育兒理念，各幼兒園還利用園內的電腦，循環播放“公益宣傳片”，園內的公告展示欄里張貼宣傳海報或宣傳內容;
以“給孩子適宜的愛”為主題召開家長會、專題培訓和研討、座談等活動;各鄉鎮中心園充分發揮帶動和輻射職能，(如：涼水中心園、圣水中心園、柳南中心園、向陽中心園、孤山子中心園、安口鎮中心園)分別組織本鄉鎮個體幼兒園園長、老師學習宣傳月相關內容，引領各民辦幼兒園組織開展宣傳月活動，面向老師、家長、社會大力宣傳“給孩子適宜的愛”，理性把握愛的尺度。縣內各公辦、民辦幼兒園也開展了轟轟烈烈的宣傳活動。實驗小學幼兒園、勝利小學幼兒園、添樂幼兒園、藍天幼兒園、童星幼兒園、功安幼兒園、體育館幼兒園利用家長會、家長開放日、“六、一”運動會等活動組織教師和家長學習、體驗如何“給孩子適宜的愛”，并在活動后寫下了自己的感想和反思。
本次宣傳月活動受到全縣各級各類幼兒園的高度重視，同時在幼兒園的帶動、呼吁下，家長們也積極參與到活動中來，通過向家長發放宣傳資料、致家長一封信、座談會、家長會、家長開放日、親子運動會等活動讓家長對《指南》有所了解，知道了教育孩子學習與發展的具體方向，樹立了科學育兒觀、教育觀念，為更好地教育孩子奠定了堅實的理論基礎。通過學習，教師和家長們都從不同方面取得了較大的收獲。教師們已初步掌握了在實施《指南》過程中，應注意的各種情況，并把所學的知識應用到教育教學活動中去。也讓家長了解了學前教育發展狀況、未來，讓家長和老師掌握科學保教知識，促進幼兒快樂生活、健康成長!讓科學育兒知識真正深入幼兒園，走進千家萬戶。
學前教育宣傳月活動總結范文3依據教委辦《關于開展20--年鎮學前教育宣傳月活動的通知》指導，為促進學前教育事業的科學發展，營造全社會高度關心、高度重視和支持學前教育的濃厚氛圍，形成有利于幼兒健康成長的良好社會環境，我園采取積極措施，大力宣傳宣傳《3-6歲兒童學習與發展指南》教育理念，明確學前教育的政策方針。宣傳普及學前教育的重要性和科學育兒的知識。切實讓廣大家長、幼教工作者走出誤區和困惑。具體總結如下：
一、成立領導小組
為進一步加強對學前教育宣傳月活動的組織領導，成立了以楊琳琳園長為組長，業務主任顏燕語為副組長的學前教育宣傳月領導小組。領導小組的主要任務是：認真抓好教職工的政治理論學習、政治思想、紀律和師德教育，同時督促配合全園學前教育宣傳月方案的順利實施。
二、廣泛宣傳動員
1、宣傳的內容：宣傳學前教育發展政策，增強社會共識。
宣傳學前教育管理制度，促進規范辦園。重點宣傳《3-6歲兒童學習與發展指南》以及關于規范辦園、科學保教的相關規定，堅持科學保教，規范辦園行為。宣傳科學育兒知識，糾正“小學化”傾向。廣泛宣傳先進的學前教育理念和科學育兒知識，集中組織全園教職工開展形式多樣的活動，引導廣大幼兒教師和家長學好《指南》、用好《指南》，學會把《指南》的教育理念轉化為尊重孩子、理解孩子的實際行為。
2、宣傳方式：通過宣傳條幅和醒目標語，致家長的一封信等形式進行宣傳。
宣傳活動豐富多彩，形式靈活多樣。宣傳內容科學規范，確保宣傳實效。
三、開展園區活動
1、全園教師集中認真學習《3—6歲兒童學習與發展指南》的內容，并對本園教職工通過競賽的'形式進行學習《指南》情況的考核，促進教師自覺貫徹《指南》精神，提升科學保教能力。
2、向家長發放了宣傳資料、致家長的一封信等，讓家長對《指南》有所了解，了解了3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，初步感知學《指南》有利于孩子健康成長。
3、通過家長座談會，向家長介紹規范辦園、科學保教和幼兒園科學辦園理念，讓家長對《指南》有更深的理解。
知道了教育孩子學習與發展的具體方向，樹立了科學育兒的教育觀念，為更好地教育孩子奠定了堅實的理論基礎。
4、幼兒園積極組織各類家長開放日活動，邀請家長走入幼兒園，從幼兒一日幼兒園生活中觀察幼兒在園實際情況，感受幼兒自主個性的成長。
5、分段開展為期三天的“悅動嘉博、演繹夢想”慶六一文藝會演暨端午節活動，讓孩子們過一個與眾不同的節日，既能愉快地過節，又能在節日中感受中國傳統節日的氣氛，并讓家長參與到活動中，充分尊重幼兒，并與幼兒一同感受在節日中的藝術氛圍。
幼兒園通過以上活動形式，面向老師和家長開展科學育兒宣傳活動，廣泛傳播先進的學前教育理念和科學育兒知識，宣傳幼兒教育“小學化”的危害及防止和糾正“小學化”現象的措施，幫助廣大家長轉變育兒觀念，提高科學育兒水平，自覺抵制各種違健康的行為。
學前教育宣傳月活動總結范文4為深入貫徹落實新《規程》和《指南》精神，向家長和全社會傳播正確科學育兒方法，形成全社會共同關心支持學前教育的良好局面。長泰三幼認真配合縣教育局部署并針對20--年學前教育宣傳月的主題“幼小協同科學銜接”，扎實開展宣傳活動和教育服務等，一系列活動在做穩、做實上顯成效。
為加強對學前教育宣傳月活動的組織領導，三幼成立以陳麗璇園長為組長，林哲瑩書記、楊明慧副園長為副組長的學前教育宣傳月領導小組。在認真抓好全園教職工政治理論學習和師德教育的同時，督促、認真實施全園學前教育宣傳月方案：教師專題學習;利用LED電子屏幕、班級QQ群、微信群、宣傳欄等多種渠道宣傳專題知識;與社區居委會配合搭建公益性課外教育活動;舉辦“暢享六一快樂游戲”大型親子游園活動;開展大班年段主題活動《快上小學啦》;專題講座《做好幼小銜接，讓孩子順利起飛》;家校協同讀書交流活動;開展親子閱讀日等等，以豐富多彩的活動給幼兒、家長營造良好的教育環境。
在全園教職工齊心協力下，通過扎實開展學前教育宣傳月活動，使家長和全社會對幼兒教育更加關注和重視。在突出重點、有特色，針對性強的系列活動中，有效防止和糾正幼兒教育“小學化”傾向。在幼兒園與小學課堂模式和諧銜接下，幫助幼兒健康、快樂、自信、自主地適應小學學習生活，達到了預期的宣傳效果。學前教育宣傳月活動已過去，但先進的教育理念和科學育兒方法還將貫穿于我們日后的每一項日常工作中，我們將繼續與家長攜手同行，共同努力，讓孩子健康、快樂每一天!
學前教育宣傳月活動總結范文5為了營造有利于幼兒健康成長的良好社會環境，結合學前教育宣傳月活動“我是幼兒園教師”的要求，我園開展了豐富的學前教育宣傳月活動。啟動儀式
5月21日，我園全體教職工在--園長的帶領下，重溫師德師風承諾，宣讀幼兒教師誓詞，正式開啟了我園2018年學前教育宣傳月——“我是幼兒教師”活動。在此次活動背景下，我園開展了以“教師職業幸福感”、“做優雅的女人”、“慎獨”等主題的師德師風專項學習活動，增強教師職業的榮譽感和責任感。
多渠道宣傳
在此次宣傳月活動中，我園通過微信、網絡、童話節活動、六一活動、柳街鎮詩歌節活動等，不僅給教職工搭建自我展示的平臺，還更好的幫助社會和家長了解幼兒園教師，理解幼兒園教師，營造重視關心幼兒園教師成長、支持推動學前教育發展的良好氛圍。特別是在童話節和慶六一文藝匯演活動中，讓家長走進幼兒園，了解幼兒園生活，增進親子感情，更好促進家園合作。
我園于6月12日至6月20日開展了教師技能大賽。本次比賽教師技能為：彈唱、舞蹈、手工繪畫、講故事;保育老師技能為：手工繪畫、講故事、疊被子;廚房工作人員也開展了廚藝大賽。全園職工人人參與。這次比賽不僅提升了教師的.精神追求，完善教師的職業素養，同時也促進教師的專業成長。
關鍵詞：說課；問題；對策
中圖分類號：G712 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0110-02
“說課”是指教師在備課的基礎上，以教育教學理論為指導，運用口頭語言向同行、領導或教學研究人員闡述某一教育活動的設計及其原理的一種教研活動。說課教師在精心設計活動方案后向聽課者講述教什么、怎么教、為什么這樣教，然后雙方就活動的設計進行討論、評議，能夠達到相互交流、共同提高的目的。對于學前教育專業高專學生來說，在五大領域的教育活動組織與設計課程的學習中進行說課的練習，能夠鍛煉學生的口頭表達能力，扎實學生的教學基本功，把握教學設計、組織、實施等教學環節，有助于學生將所學的理論知識運用于教育實踐，進一步提高學生教育活動設計的科學性和組織的實效性。但在這一學習過程中，往往會出現一些問題值得我們分析，從而有針對性地進行教育，提高學生的說課水平。
一、說課中存在的主要問題
1.說課是教案的簡單重復。在說課練習中，曾出現背誦教案的現象，只是將原來寫下來的教案改用口頭語言說出來，很顯然這不是說課。說課不是備課也不是上課，它是在備課以后、上課之前進行的教學研究，與備課既有聯系又有區別。說課并不等于教案的簡單重復，二者之間既有聯系又有區別。教案只寫怎樣教，是教師復雜思維的總結和教學具體過程的設計，重點在于預設教師在教學過程中的具體語言和行為。而說課稿是以鉆研教材為基礎，以說課的教案為參考對象寫成的，重在體現授課教師的教學設計意圖、教學思想及所依托的理論。說課一方面要簡明扼要地說出教學的內容和過程，更重要的是要理論聯系實際，有針對性地闡述“為什么這樣教”的理論基礎，實際上是教案的擴展、深化和完善。
2.面面俱到，未突出特色和亮點。學生在說課練習中會出現時間過長的情況，主要原因是說課的內容太周到，面面俱到，追求大而全，生怕漏掉某些內容。從選材到設計意圖、從學情分析到目標確立和活動準備、從活動過程到活動延伸、從教學法的選擇到教學過程的設計，幾乎把方方面面都包含在內。這看似精心設計、考慮周全，實際上反映了學生對活動設計一知半解，說課時心中無底的表現。由于怕說漏，干脆什么都說。
實際上，說課面對的是有專業基礎的同行，不是幼兒。說課時不需要詳細說明每個活動環節、平均使用力量，應做到詳略得當，有些環節點到為止，其重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法上，側重于重難點及突破重難點的方法、預想的指導策略，理論依據詳說，常規的內容簡要闡述。只有這樣，才能讓聽者初步了解說課人的教學特色、教學風格。
3.幼兒教育理論運用不恰當。說課主要是運用教學理論來分析研究問題，說到教學目標設計、重難點分析、教法學法設計、教學過程設計等方面都要有理論依據，而這部分恰恰是高專學生最薄弱的環節，在說課中表現得尤為突出。表現在理論運用與實踐脫節。如學生在說活動目標時，這樣解釋：當代教育理論主張要以幼兒為主體，教育過程是師生積極互動、共同發展的過程。在音樂活動中，幼兒既是學習者、探究者也是創造者，而教師是幼兒主動學習的引導者和促進者，也是幼兒音樂表現活動的發現者和欣賞者。教師自然而然地把暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發幼兒音樂學習的動機和探索的興趣，實現音樂教育對幼兒情感、個性、社會性的發展作用。為此我為本次活動制定了以下目標：①能大膽模仿小鞋匠的勞動，隨音樂合拍地做繞線、拉線、釘鞋釘的動作。②體驗小鞋匠在勞動中愉快的心情。
不難看出，學生對于教師和幼兒角色的認識沒有錯，但這一理論與為什么要這樣制定活動目標之間沒有必然的聯系。
此外，大話空談理論的現象頻出。如“根據綱要的精神和大班幼兒的年齡特點，確定本次活動的目標為……”，這種沒有實際內容的空架子說理不能解釋制訂目標的具體依據，說了等于沒說。
4.教法學法籠統，表述不規范。教學方法是教師和幼兒為實現一定的教學目標、完成一定的教學任務，在活動過程中運用的方式與手段的總稱。在活動過程中，恰當地選擇適宜的教育教學方法至關重要。說教學法實際是說明幼兒要“怎樣學”的問題和“為什么這樣學”的道理，因此說課中最重要的環節是教學和學法的設計與指導，應濃墨重彩。[1]但在這一環節的說課中，多數學生只概括地說：“我運用……教學方法，幼兒運用……方法”，至于教師具體如何運用各種教學方法卻不見下文。亦有對教學使用哪些方法不了解，對教學方法的理解不正確的現象。諸如將觀察法解釋為“觀察教師示范”，將體驗法理解為“體驗歌曲的優美、體驗舞蹈的優美”，提示法理解為“教師提問題”等等。更有些學生提及的教法和學法從未聽說過，純屬自創名詞。
5.重難點分析不符合活動內容。重點是學科教學的核心知識，是幼兒必須掌握的基本技能。難點是幼兒掌握核心知識過程中遇到的困難。重點針對教材而言，難點則針對幼兒而言。說課中，教學重難點的確定須考慮教學內容的主題，考慮幼兒的認知程度。但學生在分析教學內容的時候不能根據活動的內容正確地分析重難點，比如將一首節奏普通的大班新授歌曲的活動難點定為“讓孩子把握這首歌的節奏”，或者只是簡單指出重難點所在，不能從知識結構和教學要素的優化、教學方法和教學媒體的選用、反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點的方法、步驟和形式。這一問題出現的根本原因還是學生教育活動設計的水平不高，不能把握幼兒的年齡特點。
6.會寫不會說。說課最終必須落實到“說”上。有部分學生能夠把說課稿寫得很出色，然而一旦說時，卻說得不盡如人意，不是機械地背稿子就是念稿子，或者是像演講、朗誦等，往往是會動筆不會動嘴，會講不會說，這不是真正意義上的說課。說課比講課復雜，以至于有些學生會寫、會講不一定會說。之所以說得不好，是因為怕說錯或普通話水平差不好意思說或者不敢說。
二、幫助學生理論聯系實際，提高說課水平
1.知其然——堅實基礎，提高活動設計水平。說課簡單來說就是說說教什么、怎樣教、為什么這樣教。在這里，“說”主要指的是形式，“課”主要指的是內容，只有做到二者的和諧統一，才能最終達到預期目的。要提高說課水平，前提是提高活動設計的水平，只有把“課”這個說的對象設計合理了，才可能說得有道理、說得生動。理論說得天花亂墜，活動設計得亂七八糟，最后也只能是擺個空架子。因此，要把說課當成教學設計的展示，突出教學設計的理念和思路。學前教育專業五大領域的活動設計和指導類課程應給學生更多的實踐機會，使學生切實把握幼兒的特點和各領域教學活動設計的技能，緊密結合幼兒的實際情況和活動內容進行教學活動的設計，借此來加深學生對學情的準確把握以及對教學設計的獨特認識。堅實這一基礎后，說課的起點高了，再運用相關理論來解釋實際教學問題，便會顯得流暢自然、水到渠成。
2.知其所以然——加強學前教育學、心理學等教育教學理論的學習。說課之所以不同于講課的一個重要特點就是要說“理”，即理論依據。學前教育專業的高專生只有掌握和具備一定的教育學、心理學、衛生學等方面的理論知識，說課時才不會停留在就事論事的膚淺層面，才能說得深刻、說得透徹。所以，將說課設計與教育教學理論學習相結合，有計劃、有步驟地指導學生學習和強化相關教育理論基本知識，讓學生不僅知其然，更要知其所以然，這對提高說課效果和學生的綜合素質是十分重要的。高專學前教育專業學生一般會在一年級開設學前教育學、學前心理學、幼兒衛生學等課程，這些課程都應在把握基本知識、掌握基礎理論、了解學科前沿發展總目標的前提下，在教學中制定出切實可行的階段性目標及實施計劃，指導學生有計劃、有目的地學習教育教學理論，并指導他們在說課活動中加以應用，逐步強化這些理論，從而保證在說課時，能夠有理有據、思路清晰。
3.精選案例，加強練習，綜合運用所學。學生的說課能力需要經過大量的實踐訓練才能得到提升。方法有很多，可以觀摩學習優秀案例，請幼兒園一線教師親臨課堂對學生進行現場說課，或是研習教師優秀案例制作的實況錄像。這些榜樣示范能有目的地提升學生的感性認識，促進說課能力的提高。也可以利用微格教學，分組演練，把每位同學的說課情況錄下來，反復回放，先讓說課者自己反饋，然后教師點評。教師的點評要注意樹立學生說好課的信心，應肯定優點，指出不足，并提出改進的方法和建議，同時通過反復演練進一步優化整體教學設計。除教師點評外，學生間的互評或自評也很重要。學生間的自評或互評是學生在親身體驗的基礎上做出的，可能是正確的，也可能是片面的，甚至是幼稚的，但對指導教師而言，要做到肯定正確的評價，對那些不正確、不是很客觀的評價要耐心說服，講清道理，讓學生知道錯在哪里，并知曉如何改進。這樣不僅可以提高學生的評價意識和對教學效果的觀察鑒別能力，也能使學生充分了解自己、認識自己。[2]
應特別注意的是，每一個學生都有自身的特點和長處，在其未來的真實教學活動中，他們能夠有充足的理由發揮自己的特點和長處。因此，針對學前教育專業學生的說課訓練既要充分發揮榜樣的示范作用，又要避免忽略說課內容和學生特點的片面做法，過分追求一致、一個樣式的說課，要避免一個腔調或一個模式評價教學效果和討論成敗得失。
參考文獻：
為了迎接2019年建國70周年的國慶節，幼兒園開展國慶節活動，又到了寫寫總結的時候，共同閱讀小編為大家整理的：2019幼兒園喜迎建國70周年國慶節活動總結范文，歡迎閱讀，僅供參考。
2019幼兒園喜迎建國70周年國慶節活動總結范文(一)今年是國慶xx周年，為了讓幼兒感受并參與國慶節熱烈的氣氛，我們根據大班幼兒的特點開展一系列的活動。
國慶要到了，為營造國慶熱烈的氛圍，我們在班上進行的主題墻的布置。有的幼兒一看到主題墻上的國旗就會好奇的問這是什么。每年的國慶節正是我們愛國主義教育的最佳時機，我們也會不失時機地告訴孩子，祖國媽媽要生日，我們把幼兒園打扮地漂漂亮亮，就是要慶祝祖國媽媽的生日。
祖國媽媽要生日了，怎么引導孩子表達對媽媽生日的祝賀呢?兒歌"生日快樂" 教師們將幼兒的生日與祖國媽媽的生日連接在一起，將幼兒熟悉的國旗展示在孩子們面前，在國旗的印證和關注下，幼兒形象地了解了祖國媽媽的生日來之不易，為孩子們認真聽唱國歌奠定基礎。
除了讓幼兒切身感受國慶節，我們還利用這一教育契機讓幼兒深刻了解我們的祖國，激發他們熱愛祖國的情感。孩子們通過教師的講解，了解了祖國媽媽是在的領導下解放的，同時1949年10月1日由在天安門上莊重宣布"中華人民共和國正式成立"，使他們對國慶節有更多的認識。另外我們還組織幼兒走方隊，共同為祖國媽媽放飛氣球。活動展開以小組進行，充分尊重了幼兒的個別差異，體現幼兒活動的自主性，幼兒可以按照自己的意愿來選擇走方隊、放飛氣球等形式表達他們對祖國的熱愛，讓幼兒充分感受到節日快樂的氛圍。
通過一系列的活動，幼兒認識國旗、了解祖國媽媽生日的來歷、唱國歌，分享交流自己對我們國家的認識和了解以及老師的介紹，孩子們對我們國家的認識更加深入了。隨著孩子們對我們國家認識和了解的深入，孩子們也更加熱愛我們的祖國了。
2019幼兒園喜迎建國70周年國慶節活動總結范文(二)金秋送爽，國旗飄揚，為了讓幼兒了解十月一日是國慶節，知道五星紅旗是中國的國旗，自己是中國人，從小培養幼兒的愛國主義情感，做一個有正義感的中國人，激發幼兒作為中國人的自豪感。我園特別設計了以“祖國媽媽的生日”為主題，開展一系列教育教學活動，分別為：一：認識國慶;二：歡度國慶;三：可愛的祖國;四：紅色記憶——《紅色故事》和學唱紅歌等。國慶節是對孩子進行德育教育的最佳時期，我們抓住節日教育的契機，發動家長收集了許多國慶方面的資料，對幼兒進行了相關知識的講解，并制作了國慶刊板，讓家長和幼兒共同學習相關內容。現將此次活動的整個流程進行總結，具體如下：
一、準備工作：
1.活動方案和活動計劃方面：由于好長時間沒組織國慶節的活動，很多方面都摸不清頭腦，不知道該從何做起，所以在活動前，我主動與上一年的負責教師進行交流了解，和平行班級王藝萌老師相互商討活動的安排，初步對"國慶節"主題的展開工作有了一個大致的輪廓，我們利用午休時間，在辦公室進行了具體的商討，精心制作了國慶節主題刊板，并將活動展開的順序和時間進行了詳細的安排。
并結合節日主題對美術課程和部分無關的課程進行了調整，美術為《繪畫——我愛北京天安門》和歌曲《國旗國旗紅紅的哩》，故事《月亮船》等。從課程的安排到材料的準備，再到區域的布置都進行了全面的考慮。最后將活動計劃與方案制定完成后于活動前匯報于領導進行審核。
2.家園合作方面：計劃方案審核通過后，我們借助于愛牙日的開放活動向家長宣傳我們的國慶活動，希望能得到他們的配合，我們詳細商討了《國慶親子單》的內容設計。
親子單上，我們誠懇的邀請家長參與我們的活動，利用節假日與孩子一同收集相關材料圖片。與此同時我們逐步將通知張貼于班級欄目中，以此向家長宣傳即將進行的主題活動，增進家長對活動的了解，并取得家長的全面支持。
3.環境布置方面：為了增加國慶的喜慶氣氛，我們在前一周就安排了親子制作《國旗》，并懸掛在教室上空，不僅增添了節日氣氛，同時也是孩子學會了如何尊重國旗。
隨著主題的陸續開展，我們及時在主題墻上張貼了故事、兒歌、歌曲，使家長能及時了解我們主題學習的內容，更好的幫助它們進行親子互動。
二、活動組織過程
1.布置教育專欄增添節日氣氛。
首先通過專欄的展出為活動家長及時地指導，具有時效性、教育性。我們還設立了專門的照片墻，收錄了孩子和家長們在節假日里游覽名山大川、家鄉威海景區的精彩掠影，并配上了簡單的文字介紹，以供大家欣賞。
2.通過國慶主題墻豐富節日。
墻面的設計遵循了教師、幼兒、家長共同參與的原則，從環境的創設到材料的收集都是大家共同努力的結果。墻面以“愛祖國愛家鄉”和‘歡樂中國行國慶在進行’為內容設計完成的。整個墻面的布置美觀而實效，充分體現了祖國的美麗與富強!孩子們都非常喜歡去欣賞，與同伴一同指指說說，放學后也與自己的爸爸媽媽一同去說說講講，主題墻起到了非常好的教育效果!
3.通過多樣的區域活動進行延伸。
在本主題活動中，我們結合區域活動將教學目標滲透在幼兒一日生活中。我們的區域共有這樣幾大塊：祖國山河風采展擺放幼兒與家長收集到的名山名河等圖片，都是孩子們在假期中與家長一同收集的。孩子們在欣賞的過程中，感受到了祖國的地大物博，感受到了祖國的強大昌盛，提升了幼兒的愛國主義情感。
4.愛國歌曲大家唱，給祖國媽媽獻禮。
為了進一步表達我們對祖國媽媽的愛，我們開展了家長進課堂活動，活動前，我們將具體的活動方案貼在了顯眼的地方，便于家長及時了解活動情況，我們邀請了4位奶奶來園教孩子唱紅歌和講故事，還特邀小航媽媽指揮兩個班的小朋友唱紅歌《閃閃的紅星》，此次活動受到了家長朋友的大力支持。
三、活動效果
1.孩子們在區域活動中、紅歌大賽中的收獲
區域活動是幼兒獲得認知經驗的主要來源。從中我們驚喜的發現：孩子不僅能將課堂上的活動補充完整，還進行了拓展，而且家長反映，孩子最近在家里表現可棒啦，經常將課堂上學的內容帶回家表演。
2.家長的收獲
通過親子單，家長積極的進行著網上查詢資料，知道了祖國更多美麗的名勝古跡等，還知道了各風景區的特點，不少家長將查詢到的資料與我們共享。
3.老師的收獲
和孩子們一起進行教育活動，我們收獲的是知識、經驗、愉快的氛圍，還有一份感動，孩子們在品
嘗特產時，還主動的將手中的特產和老師分享;在區域活動中觀察，我們收獲的是驚喜，很多知識孩子們都能熟練掌握，而且孩子們的習慣也在一步步建立，學會了物歸原處，學會將亂的物品主動擺放整齊;和家長的交談，我們收獲的是理解、支持和滿足，特別是紅歌大賽，家長們給予我們高度的評價。
隨著本次活動的圓滿結束，孩子們和爸爸媽媽一起合作順利完成了國旗的制作等活動，體驗了成功的快樂，為第67個國慶節增添了不少樂趣。同時也讓孩子們了解有關國慶的知識，培養了孩子愛祖國的情感。
2019幼兒園喜迎建國70周年國慶節活動總結范文(三)為了給家長和幼兒提供展示才藝、互相學習的平臺，以及豐富孩子們的幼兒園生活，增進家長、幼兒、老師之間的互動，提升幼兒對手工的興趣和熱情，促進幼兒身心和諧、全面的發展。在 “國慶節”假期間，xx幼兒園大班段開展了慶國慶親子手工制作比賽活動。
此次活動以“綠色環保，變廢為寶”為主題，家長和孩子在國慶放假期間一起利用廢舊物品制作相關的手工作品，本次手工親子制作活動，增進了家長與孩子之間的默契，也增進了他們彼此之間的感情，各班的家長都積極的報名參與，上交的作品也是豐富多樣，有立體手工、還有平面的繪畫手工，由此可見家長的想象力也是不可估量的。
在這些參賽的作品中，運用了月餅盒、廢舊塑料瓶、紙盒、易拉罐等廢舊材料，充分體現了本次活動的主題《變廢為寶》。評分小組根據親子作品，評出了一、二、三等獎和鼓勵獎，并將作品進行了展覽，給教師、家長、幼兒們提供一個欣賞、學習、交流的平臺。
通過此次親子手工大賽，很好的拉近了幼兒與家長之間的親子感情，豐富了孩子的童年，讓幼兒有了綠色環保的意識。老師和家長一起用愛和美成就了幼兒的夢想;童心很大，可以裝滿整個世界，童心很美，可以讓這個地球更美麗。這次親子手工大賽活動不僅讓幼兒收獲了成功的喜悅，也留下了孩子們在成長中快樂的畫面!
2019幼兒園喜迎建國70周年國慶節活動總結范文(四)每年的國慶節前后，到處都張燈結彩，洋溢在一片歡樂之中，電視、報紙、廣播等等各種媒體會有很多關于愛國主義教育方面的報道、介紹，給我們的愛國教育帶來很多的便利條件，因此，我設立了“我愛祖國”這一主題，抓住國慶這一時期對幼兒進行愛國教育。
幼兒感受國慶節熱烈的氣氛，萌發愛國情感，我們根據中班幼兒的特點開展了以下一系列的活動：
一是我們在教學活動中，讓幼兒認識我國的國旗、國徽，知道十月一日是我們國家的生日――國慶節。
二是組織幼兒為祖國媽媽制作生日蛋糕，提供給幼兒表達表現的機會，體現幼兒活動的自主性，讓幼兒充分感受到節日快樂的氛圍。另外，在制作過程中，也發展了幼兒的動手能力、想像創造力.同時，也開展了歌舞《大中國》，以及舞蹈《擺烏龍》和《明天會更好》，祝愿我們的祖國繁榮昌盛，欣欣向榮
三是通過集體觀看短片“天安門前的升旗儀式”與“開國大典”，使幼兒對國慶節有更多的認識。
通過這一系列的活動，使認識國旗、國徽、唱國歌，通過分享交流自己對我們國家的認識和了解以及老師的介紹，孩子們對我們國家的認識更加深入了。隨著孩子們對我們國家認識和了解的深入，孩子們也更加熱愛我們的祖國了。通過一系列的手工給國旗涂色、制作國旗，使孩子們加深了對國慶節的認識。
2019幼兒園喜迎建國70周年國慶節活動總結范文(五)為讓幼兒體會節日的歡樂氛圍，激發幼兒愛國主義情感，提高幼兒藝術修養，萊州市平里店鎮中心幼兒園開展了“慶十一”系列活動。
為了加深幼兒對國慶節的了解，根據幼兒年齡特點，小班組織開展了介紹中秋節的來歷，認識月餅的種類，并且用橡皮泥制作月餅等活動，體驗制作月餅的快樂。中班老師向幼兒講解了國旗、國慶節的含義及由來，并通過圖片、視頻加深對國慶節的深刻認識，動手制作五星紅旗表達對祖國的熱愛。大班組織開展幼兒繪畫國旗，朗讀兒歌《我們的祖國真大》《五星紅旗我愛你》《我驕傲，我是中國娃》，戶外游戲《爺爺為我打餅》體會祖國的偉大，繁榮富強。
“連環跟進式”教研，是先由教研組成員一起預設活動方案，選用相同的教材進行集體備課，讓不同教師進行多次上課，同組教師全體參與聽課評課活動，將預設的活動進行實踐，然后再把實踐所獲得的反饋信息滲透到活動中，進行多次的增減、調整、修改，直至最優化。
關鍵詞
連環 跟進式 園本教研 教師專業化
隨著教師專業化發展的逐步深化，幼兒園的教科研工作進入一個全新的局面，教研活動的開展立足于幫助教師解決教育教學中實際問題的出發點，促進教師以研究的眼光看待日常教學活動，實現從經驗性教學到反思性教學的轉變。
我園在園本教研過程中，積極探索研究，創造性地開展了切合本園實際的“連環跟進式”教研模式，豐富了園本教研的內涵，構建了園本教研的新模式，有效地促進了教師的專業發展，下面就以《大班繪本閱讀：蜘蛛先生要搬家》為例，談談“連環跟進式”園本教研模式從組織策劃、實踐操作、反思收獲等方面構建。
一、 “連環跟進式”園本教研的組織與策劃
“連環跟進式”教研，即反思性課例研究，是指在一次、再次、不斷滾動遞進式的實踐研究過程中，同伴互助，互相引領，優勢互補，形成全園集體跟進研究的態勢。
（一）選擇作品，確立教學思路
在選作品時，繪本《蜘蛛先生要搬家》吸引了大家的眼球，它是“南京師范大學出版社”出版的《幸福的種子繪本系列從書》中的一個經典繪本故事，這個繪本從故事情節到畫面，都充滿了童趣，讓我們在每一次閱讀中都有驚喜與收獲。尤其是這個繪本故事從幼兒心理特點出發，整個繪本以“一問一答”的敘述方式構成了一個完整的故事，為“連環跟進式”教研提供了更大的研究空間。
（二）實踐活動，優化教學方案
組員集體備課，確定“一課三研”人選，由三位教師依次執教，每次活動后，根據大家的反饋意見進行跟進與調整，通過多次實踐與調整，不斷完善教學方案，在“一課三研”過程中提高了教師磨課、評課、設計好課的能力。
（三）活動反思，提高教研水平
我園“連環跟進式”的教研模式，改變了以往“一人執教，眾人學習”的單一活動模式，而是讓每位教研組成員都成為活動的實施者、參與者、評價者，推進園本教研的發展進程。
二、 “連環跟進式”園本教研的實踐與操作
（一） 《大班繪本閱讀：蜘蛛先生要搬家》組內集體備課
1.重點閱讀頁碼：封面（蜘蛛外形、如胡子、穿著等），第7頁（蜘蛛先生、掃帚小姐為什么都不開心？）第17頁（蜘蛛先生為什么要把家安在這里？它為什么笑了？）同時閱讀第9、11、13、15頁（它為什么要去這么多地方？）
2.思考：第3、11、21、23頁畫面中出現兩個小人，是何用意？
（二） 第一研教學展示及調整方案
1.活動情況描述：
教師能有意識地引導幼兒觀察作品封面上的蜘蛛先生的外形，但沒有及時點題，引發幼兒思考為什么搬家；在幫助幼兒理解繪本內容時，教師引導很深入，幼兒能夠理解蜘蛛搬家的行為、觀察到時間線索、主角的表情線索等，能夠充分理解故事，但活動的重難點還不夠突出，需要重點觀察、閱讀的幾張畫面內容，沒有很好地深入挖掘，繪本中一問一答的形式沒有突顯出來。
2.跟進與調整方案：
（1）觀察封面時，應該設計一個閱讀封面故事題目的環節，借助“蜘蛛先生要搬家”這個故事主題，引發幼兒討論關于蜘蛛先生搬家的原因、搬家的情節發展及搬家結果等，讓幼兒在自主閱讀圖書的活動中，能夠帶著問題、有目的進行閱讀，提高幼兒在有限時間段內的自主閱讀效果。
（2）建議稍微調整一下閱讀程序，先要求幼兒自主閱讀，再進行集體重點畫面研讀，最后教師翻閱圖書集體講述故事內容，以便幼兒完整、充分地閱讀并感受故事內容獨特的一問一答的形式。
（三） 第二研教學展示及調整方案
1.活動情況描述：幼兒自主閱讀前，先介紹了題目，孩子們閱讀時帶著疑問：“蜘蛛先生為什么要搬家？會搬到哪兒去？”有目的的閱讀，他們心中的疑問在逐步閱讀中得到了釋然，教師在巡回指導時，緊扣故事發展線索，提問大多采用繪本中原話：“什么時候開始搬家？搬到了哪兒？蜘蛛先生的心情怎么樣？”等，讓幼兒仿佛身臨其境，融入了自己的情感與體驗，教師為了讓幼兒理解一問一答的形式，利用電教化手段，每頁上制作2個小人的“對話框”，幫助幼兒理解“一問一答”的故事敘述形式，簡單易懂，一目了然，但在集體研讀時，教師重點解讀的頁數太多，孩子主體性體現不夠。
2. 跟進與調整方案：
（1）整個教研活動的開展在這里遇到了阻力，面對繪本閱讀中如何體現幼兒的主體性，用幼兒可以接受的方式，讓他們最輕松、簡單、快速的理解繪本故事內容，成為大家討論的焦點，抱著大膽嘗試，邊學邊做的態度，商量出2種調整方案。
（2）方案一：教師將故事中的兩條線索畫面運用PPT的課件呈現在幼兒面前，讓幼兒感受畫面同步進行的情節發展，（一條以蜘蛛先生搬家為線索，一條以2個小朋友的一問一答的對話過程為主線）幫助孩子以圖譜形式快速理解故事發展和一問一答的敘述方式。
（3）方案二：再次調整閱讀程序：幼兒先自主閱讀，然后教師請幼兒介紹閱讀內容，教師不參與講解，只對重點頁展開重點解讀，最后教師和幼兒做一個一問一答的語言游戲，再次幫助幼兒理解故事特殊的敘述形式。
（四） 第三研教學展示及調整方案
1.活動情況描述：執教老師采用了方案二，整個教學環節及流程比較清楚，先幼兒自主閱讀，再師幼集體研讀，最后通過“一問一答”游戲的形式加以鞏固，幼兒參與積極性比較高。特別是教師設計的幾個提問非常準確、到位，能夠幫助幼兒集中注意力解決重點問題。如集體研讀時提問：“蜘蛛先生和掃帚小姐發生什么事情了？”“蜘蛛先生在搬家過程中，都到過哪些地方？” “你認為蜘蛛先生的家搬到哪里最合適？為什么？”“最后它為什么笑了？”
2.跟進與調整方案：
（1）整個活動思路比較清晰，還缺少一個“完整賞讀”的環節，建議在集體研讀后加入“完整賞讀”，給予幼兒完整感受。另外因為是第三研，有全園教師聽課，在最后一個環節，教師可以有效利用周圍環境，與客人老師進行互動游戲，借助客人老師的“特殊”身份，來幫助幼兒進行“一對一”的語言練習，從而獲得“最優化”的指導效果，同時也能提供機會讓幼兒主動邀請客人老師參與互動游戲，從而培養幼兒主動、積極的個性品質。
（2）我園位于城郊結合部，大部分孩子來自農村，對蜘蛛并不陌生，能讀懂圍繞蜘蛛先生所發生的一系列故事。特別是畫家塑造的蜘蛛先生具有漫畫式的人物特色，這個擬人化的蜘蛛先生的情感方面可以再深入挖掘，力求通過繪本閱讀，提升情感教育價值，鼓勵孩子向蜘蛛先生學習：在面對困難時，毫不氣餒，堅持到底，獲得成功，這種樂觀向上的健康心態，能幫助孩子獲得快樂生活的啟發與感悟，更好的體現“以園為本”特色，發揮“連環跟進式”教研的教學效果最優化。
（五） 梳理成最優化的教學實踐課例
最后按教學案例標準格式：活動背景、目標、準備、過程（每個環節加上評析）、延伸及活動反思6大部分整理成最優化的活動方案，豐富園本課例資源庫。
三、 “連環跟進式”園本教研的反思與收獲
1. “連環跟進式”教研模式的原理就是通過一而再、再而三的“實踐、反思、再實踐、再反思”的螺旋式上升的模式，其主要指導思想是以主題課例為載體，從中發現教學問題，梳理出主要問題進行研究，切實提高常態課的教學效率，教師參加教研活動的積極性就會被調動起來，真誠、互助、和諧的教研氛圍也會逐漸形成，而在教師教學活動中優化常態課，促使每一位教師跟自己“縱向對比”有所進步和提高，從而促進每一位教師的專業化成長。
2.連環跟進式的教研方式，關注了幼兒、教師、課程的發展，具有研究計劃性強、目的明確、前后連貫、逐層提高的特點，更重要的是通過跟進式的一層深入一層地反思改進，這種方式促進了教師之間的互動，伙伴之間的合作，構建了在切磋中提高的教研環境，是園本教研發展的大功臣！
3.整個“連環跟進式”教研過程是一個螺旋式上升的過程，每位教師都要對這次“連環跟進式”教研活動進行反思與梳理，提出自己的感悟和建議，在“連環跟進式”教研策略的指引下，教師們有方法上的認同，有思維上的碰撞，有意見上的分歧，在“實踐―研究―再實踐―再研究”的螺旋式上升中，實現教學研究的良性循環，真正提高了幼兒園教研活動的質量，使教研活動“研”“磨”的氛圍日趨漸濃，有助于教師們從不同的角度來研究教學問題，更有利于提高教師的教研水平，加快教師專業化成長步伐。
四、“連環跟進式”園本教研的不足與努力方向
現在我們對“連環跟進式”園本教研模式的構建還處于初級階段，在開展過程中，我們也存在許多的困惑，同時也發現了一些問題，以下三點是我們在今后的課例研究中需要思考和提高的：
1.骨干教師的專業引領有待加強。
這種專業引領能力包括：對教研過程中對教師關鍵問題的準確把握、教師們研討思路的緊密跟隨與有效引領等。如果跟隨有余，引領不夠，研討就會流于形式，難以出現真正有價值的認知沖突和思想碰撞，那么教師的專業成長會處于長期的瓶頸階段而裹足不前，難以持續發展。
2.教師教研水平有待提高。
如對典型案例的選擇，操作環節的有效性梳理等需進一步探索與調整，只有在不斷地嘗試、實踐、反思與調整的過程中，才能逐漸形成適合我園的，適合我園教師的園本教研新模式，提高教師的教研水平。