社區教育基本情況精選(九篇)
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第1篇：社區教育基本情況范文
《學習型社區成人學習動力研究》經過充分準備，于年6月20日在北京正式開題，中央教育科學研究所副所長謝國東，全國教育科學規劃領導小組辦公室副主任劉堅出席了開題會并講話，來自北京師范大學、北京教科院職成所、中央民族大學、北京崇文區教委等單位的課題組主要成員參加了開題會。課題主持人賴立作了開題報告，較為詳盡地闡明了該課題的意義、目標、內容、方法、實施步驟，并提出具體要求，課題組成員認真進行了討論和研究分工。大家一致表示，要以科學和創新精神，高質量完成課題研究任務。
現將《學習型社區成人學習動力研究》課題實施方案報告如下：
一、研究背景及意義
21世紀終身學習已呈現全球化發展的趨勢，終身學習將成為每個社會成員共有的一種生活方式，將成為每一個社會成員生存發展最基本權利，社會將盡其所能為其全體成員提供學習機會和條件。總書記在第三次全教會上指出：“終身學習是當今社會發展的必然趨勢，一次性的學校教育已經不能滿足人們不斷更新知識的需求。我們要逐步建立和完善有利于終身學習的教育制度”。最近，他在亞太經合組織人力資源能力建設高峰會上明確提出：“構建終身教育體系，創建學習型社會”，為新世紀教育改革和發展指明了方向。
1.社區教育正在成為我國成人教育新的增長點
社區教育在中、微觀教學領域的研究略顯滯后，相比之下。與社區成員與日俱增的學習需求和積極性形成明顯反差。如何滿足多樣化的學習需求，如何整合社區成人學習過程中內外各種因素，如何組織教學，設計課程，開發教材，都面臨諸多挑戰和困惑。因此，尤為迫切地需要深入實際，社區教育情境中進行問題研究，理論與實踐的結合上回答社區成人終身學習的應然”與“實然”
回應經濟社會可持續發展和人的可持續發展的要求，社區是學習型社會的基礎。社區教育的提出和實施。建立學習型社會，滿足人們終身學習需求的必然結果。年，教育部確定了北京等八個大中城市的城區作為社區教育實驗區，啟動了社區教育的改革實驗。改革實驗的重要方面之一就是社區教育以成人教育為重點，成人教育深入社區，正在從補償性教育轉變為發展性教育，溝通教育與社區的聯系，以滿足社區成員多樣化學習需求。九五”期間，社區教育理論研究已經起步，出版了一批有學術質量的成果。厲以賢的社區教育的理論與實踐》葉忠海的社區教育學基礎》黃云龍的社區教育的管理與評價》馬叔平等的論社區教育發展模式》都從基本理論、戰略規劃、宏觀管理等方面，概括了當前我國社區教育的新經驗、新觀點，并使之條理化、系統化。
從未來社會人的生存和發展需要，九五”課題《面向21世紀中國社區中的終身學習的調查與研究》運用社區發展和終身學習的理論。從未來社會人的生活基本單位—社區建設出發，以問卷調查為基礎，分析社區經濟發展、社會結構和社會生活變動對終身學習的影響，探索實現終身學習目標的途徑。
2.成人學習心理研究是我國成人教育研究的薄弱之處
成人學習者具有獨特的身心發展特點和學習特性，有豐富且個性化的學習經驗。對參與社區教育的看法是什么，成人為什么學習，想不想，愿不愿，能不能，會不會學習，這些問題都有待于多維度進行綜合實證研究分析，才能找到答案。因此，從研究成人學習者獨特的經歷和體驗入手,有關研究表明。解、掌握他學習的意識、學習的觀念、學習的態度、學習的準備、學習的基礎以及學習的行為，對成人學習心理進行科學研究，有助于深化認識，克服社區教育工作的盲目性，隨意性。
如阿特金森的成就動機模型、馬斯洛的需要層次論、韋納的成就歸因理論等，國際上心理學在人類動機研究領域頗為活躍。無疑為學習動機的研究提供了豐富的理論基礎。國外對成人學習開展系統研究始于20世紀60年代，相繼形成了不同的流派和理論觀點。國臺灣地區重視成人學習心理的實證研究并有豐厚的積累。國內則是進入80年代后才逐漸加以認識的近年成人學習力求深入教育心理層面，但對許多問題的探索偏重于理論思辨，比如葉忠海主編的職工教育心理學教程》探討職工學習心理基礎和準備，以及職工教育中學與教的心理學問題。高志敏在成人教育心理學》中，按照人的成年期發展，闡釋成人學習的心理特點和一般規律。還有《青年學習心理學》成人學習理論》等都主要從基本理論和知識概念方面進行闡述和論證，這些有代表性的文獻中不乏古今中外成人學習的理論精華，對于學科建設是有意義、有價值的成果。但由于成人學習者的復雜性和研究方法上的局限性，目前鮮有量化分析的研究。近年來多元統計方法的發展及計算機技術介入研究，提高研究的科學性，但涉及成人學習者，針對群體學習心理的實證分析為數不多，幾乎是空白。零星的研究成果，或主要針對成人學校的學員(比如電大、成職校)或以年齡、職業進行群體劃分，且樣本量一般比較小，科學解釋和理論推導上，略顯分量不足。
社區教育實驗本身是新生事物，盡管我們要學習國外的經驗和理論，但中國社區教育的問題和規律，只有立足于本土去實踐，去探索，才能獲得真知灼見，才能有效掌握和解決。
本課題是一個有理論價值的應用課題，其創新意義表現為：
v本課題選擇社區教育、社區文化、成人學習心理多視角探討成人學習非智力因素的核心，揭示社區成人學習的一般心理特征以及相關因素，提升經驗，闡釋理論，研究選題角度較獨特。
v究竟應該如何評價社區成人學習，目前國內尚無成熟的理論和現成的方法，本課題將在總結提升實踐經驗基礎上，在評價方面作嘗試性探索。
v本課題將涉及成人終身學習多方面的內外關系，也將涉及成人學習一系列的理論和實踐問題，在研究過程中，力求從整體性、系統性和特色方面有所創新。
二、研究內容與目標
本課題作為社區教育的基礎環節和前提條件之一，著眼于跨學科的綜合實證研究。主要借鑒國內外社會學、心理學、教育學和成人學習理論及動機評價方法等研究成果作為理論基礎，從調查研究入手，通過實地抽樣，開展社區成人終身學習現狀調查，重點了解社區成人學習的需求、動機、態度和行為特征，探討社區成人學習的優勢和資源，建立適應多樣化需求的成人學習模式，為規劃社區教育，推進學習型社區的發展提供依據，并對社區成人教育課程設置和教材開發提出積極建議。
課題重點研究的六個專題：
1.社區成人學習心理特點及其理論研究
2.社區成人學習需求及動力的調查與評價
3.成人參與社區教育的動機取向及其相關因素分析
4.建立社區成人學習的激勵機制和終身學習的模式
5.以居住小區為單元的學習型社區發展思路與實驗研究
6.社區終身學習發展趨勢與構建學習型社區
課題確定的四個研究目標：
1.運用定性和定量分析的方法對社區成人終身學習現狀進行描述，提供一個實證研究的統計分析結果和專題研究報告。
2.通過一定規模的社會調查，了解社區成員的教育需求和動機取向，對規劃社區教育，設計課程和培訓項目，編寫教材提出研究建議。
3.結合實際，編訂成人終身學習評價量表。
4.總結經驗，從非智力因素的角度，探討各種學習動力的培養和激發，并提出具體有效的途徑和措施，建立社區成人終身學習模式和激勵機制。
三、研究方法及思路
社區成人學習問題研究是一個介于人文學科和社會科學之間的課題，既涉及社區發展和社會學習組織的建構，又關注個體的成長和發展。
本課題研究設計打破以職業或年齡劃分成人群體，概括群體學習一般特征的研究模式，從社區發展、社區文化(文化特質和心理歸屬)切入，探討對成人學習理念、態度、需求的影響，旨在促進個人知識、技能、態度和價值觀的持續改變，同時對社區發展的精神動力作出深入解釋和理解，以期促進構建學習型社區的進一步研究。
本課題為應用研究。主要采用文獻法、調查法、問卷法、統計法和比較法進行。在開展一定規模的社會問卷調查的同時，采用座談和個別訪談，進行個案的質的研究，使調查真實、生動、豐富，提高研究結果的信度和效度。
在研究方法上，強調理論探索與實證分析有機結合，調查研究和文獻研究有機結合，定性研究和定量研究有機結合，以實現理論與實踐的互動，理論問題在
互動中發展完善，實踐問題在互動中得到解決。
調查設計
本課題重點選擇北京、天津、上海及江蘇省的社區教育實驗區作為調查研究基地，選擇典型社區成人教學項目學員為對象，同時兼顧社區成員中的一些邊緣、弱勢群體(包括流動人群、失業人群、老年和婦女人群)，開展調查研究。
(一)調查工具
根據課題研究的目的，共編制了三類工具：
1.社區居民終身學習需求及現狀調查問卷(居民/學員卷)
內容主要包括：
u個人基本情況
v社區教育的意識與認同
w社區教育的參與與行動
x社區教育的評價
2.社區居民終身學習需求及現狀調查問卷(干部/教師卷)
內容主要包括：
u個人基本情況
v社區教育的意識與認同
w社區教育的職業經歷與態度
x社區教育的評價
3.社區教育基本情況調查表
(三)調查分工
u社區人口狀況
v社區經濟發展狀況
w社區文化狀況
x社區教育狀況
第2篇：社區教育基本情況范文
1．1抽樣調查在本校所在的三峽庫區隨機抽取12個鄉鎮衛生院、3個街道衛生院、5個社區衛生服務中心，共20個基層社區衛生服務機構，然后在被抽取的20個基層衛生服務機構中各抽取婦幼保健人員1名，共20名。1．2問卷調查將自制的開放式問卷調查表分發給被抽取的20名婦幼工作人員，在知情同意下如實填寫調查表，調查的主要內容包括：基本情況、工作的主要內容，崗位涉及能力等。發放問卷20份，收回20份，收回率100％。1．3組建專業建設委員會依托學校組建的“三峽醫藥衛生職業教育理事會”，選聘保健院、醫院、社區一線專家8名與學校專任教師5名共同組建婦幼保健專業建設委員會。然后分別深入基層社區，就未來職業崗位需求、知識能力、畢業生素質等方面進行調研。
2結果
2．1基本情況20名婦幼保健人員和專家深度訪談的基本情況見表1、表2。2．2崗位能力需求分析通過對20份問卷的統計、分析，結合專家深度訪談，總結出婦幼保健崗位的主要工作內容及涉及的崗位能力情況見表3。對表3涉及的崗位能力進行類屬分析，得出基層社區婦幼保健人員應具備“臨床診療、婦幼保健、公共衛生服務、人際溝通”四大崗位能力。2．3重構課程體系的思路根據“臨床診療、婦幼保健、公共衛生服務、人際溝通”四大崗位能力需求，融入執業助理醫師能力要求，按照“專業職業崗位———分析崗位任務———解析完成任務所需能力———分析能力所涵蓋知識、技能和素質———找出對應課程———緒化課程模塊———形成專業課程體系”的課程構建邏輯，重構“基于崗位需求”的專科臨床醫學專業（婦幼保健方向）課程體系。2．4重構課程體系的路徑與舉措2．4．1重構課程體系按照新課程體系的建設思路，形成由“人文素質與職業規劃課程模塊、公共衛生課程模塊、專業核心技能課程模塊、臨床診療課程模塊、專業基礎課程模塊”五個模塊組成的課程體系［5］，新構課程體系突出了基層社區婦幼保健崗位公共能力的培養和醫學人文素養的強化（見圖1）。（1）整合優化原有課程。以社區常見病、多發病為依據，通過精簡、融合、重組等方式整合優化原有課程結構，打破過去單科設置的學科體系，如將內、外、婦、兒等常用技能整合編寫成《臨床診療思維》、《崗前綜合培訓》，增加實訓學時，縮短理論學時。新增《護理技能》、《基層預防保健及健康教育技術》等課程，適當壓縮基礎課程。培養學生的臨床診療技能及公共衛生服務技能，形成以社區為基礎的課程體系。（2）增設專業核心課程。婦幼衛生工作在“2015年人人享有生殖健康”［6］的全球奮斗目標中起著極其重要的作用，生殖健康服務主要包括孕前優生優育指導、孕產期保健及健康教育、計劃生育技術指導、科學育兒指導、婦幼營養評估與指導等，故需要增設《婦幼保健與計劃生育》、《基層婦幼保健技術》、《婦幼營養學》等專業核心課程，培養學生社區婦幼保健的專業服務能力，使專業課教育與職業崗位技能培養緊密結合，以適應基層社區婦幼保健工作崗位的需求。（3）建立綜合彈性課程。為強化學生綜合職業能力，促進學生可持續發展和終身學習能力的培養，采取彈性學時或以選修方式，新增開了《醫患溝通技巧》、《醫德醫風》、《大學生職業規劃與創業、就業指導》等課程，加強醫學人文素養和人際溝通協調能力的培養［7］，使學生走向工作崗位以后，能適應行業發展、職業變化和社會工作崗位需求。2．4．2搭建社區實踐教學平臺［8］專科臨床專業（婦幼保健方向）主要培養面向基層農村、城鄉社區群體服務的高素質技能應用型人才。因此，建立社區實踐教學基地，強化學生基本技能的訓練是課程建設的又一重點。依托學校組建的“重慶三峽醫藥衛生職業教育理事會”平臺，建立以高筍塘、百安壩、周家壩等周邊5個社區衛生服務中心為核心的社區實踐教學基地。為學生“早臨床、多臨床、反復臨床”提供了平臺，使學生盡早熟悉專業情景、感知職業氛圍［9］。學生通過直接參與社區的實踐，實現“基于工作過程”［10］的技能訓練，改變原來只在醫院實習的傳統實踐教學模式，有利于學生職業素質和婦幼保健服務技能的培養，使學生畢業即能上崗，有利于培養學生的職業歸宿感［11］。2．4．3加強教材建設教材是課程建設的載體，是培養創新人才的重要保證［12］。根據新課程體系的課程設置重新編寫《婦幼保健與計劃生育》、《基層婦幼保健技術》、《健康教育技術》等教材。2．5新課程體系的特點2．5．1婦幼保健技能專業化新課程體系增設有專業核心課程，同時建立社區實踐教學基地，采取“社區與學校、社區與臨床”相結合的方式進行實踐教學，讓學生盡早參加社區婦幼保健服務，從而提高學生的婦幼保健專業服務技能，使學生的婦幼保健技能專業化。2．5．2公共衛生服務技能社區化新課程體系設置了以“社區”為基礎、適應社區婦幼保健工作崗位需求的公共衛生服務的相關課程。培養學生的公共衛生服務技能，達到公共衛生服務社區化的目的。2．5．3臨床診療技能全科化新課程體系是培養集醫療、預防、保健、康復、健康教育、計劃生育“六位一體”的全科實用型、近距離上崗的綜合性婦幼保健人才，設置有綜合性實訓課程，開展“床旁教學”，實現教學與臨床“零距離”。使婦幼保健人員既能開展婦幼保健服務，又能診治基層社區常見病、多發病，達到臨床診療技能全科化，做好居民健康的“守門人”。2．5．4人際溝通技能高素質化新課程體系設置有“人文素質與職業規劃課程模塊”，以培養學生的人文關懷、醫患溝通、職業規劃等綜合技能［13］，把學生培養成為崗位技能強、人文素質高和有發展后勁的高素質應用型人才。
3討論
第3篇：社區教育基本情況范文
澄江街道是江陰市委、市政府所在地，是全市政治、經濟、文化中心，經濟社會綜合發展水平居全市之首。隨著蘇南現代化建設示范區的加快實施，現代化濱江花園城市逐步展現現實模樣，新一輪的“村居合一”和“撤村建居”勢在必行，澄江街道于2012年進行了社區管理體制調整。2013年是澄江街道社區管理體制調整，實施“建設城市、管理城市、服務市民”的工作重心轉移后的關鍵之年，澄江街道現有28個社區，區劃進一步優化和擴大，街道以社區優化調整和爭創全省和諧社區為契機，推進社區建設理念、方法、體制、機制的創新。因此，在澄江街道社區管理體制改革和區劃調整大背景下，社區教育專職教師要承擔新的責任和義務，具備全新的能力，為保證社區教育活動的正常開展。如何建立一支專業化的社區教育工作者隊伍，提高其專業素養和工作水平，研究街道層面的社區教育工作者的專業素養，顯得特別重要，對澄江街道社區教育工作者隊伍專業化發展的研究具有重要意義。為更全面地了解本街道社區教育工作者隊伍發展的現狀及影響因素，以便更好地服務街道社區居民，推進我校“社區教育工作者專業化發展研究”課題研究，我們對社區教育工作者隊伍現狀進行調查。
二、調查方法
此次調查從澄江街道社區教育工作者基本情況、被調查者對自身工作的評價、社區教育工作者對自身專業發展的要求及社區教育工作者在社區教育工作中遇到的困難和阻力等方面開展。
三、調查對象
根據2013年教育部職業教育與成人教育司印發的《社區教育工作者崗位基本要求》的通知要求，社區教育工作者是指社區教育的管理人員和專職教學人員，澄江街道共有個28個從事社區教育工作的管理人員，本次調查的對象專指這28個管理人員。共發放問卷28份，收回28份，有效問卷28份有效回收率100%。
四、調查結果及分析
（一）被調查者基本情況
1.性別結構：本次調查的社區教育工作者共28人，男性為1人（3.57%），女性為27人（96.43%），性別比率嚴重失調。
2.年齡結構：本次調查的社區教育工作者年齡在20～50歲，其中20～30歲12人（42.85%），31～40歲12人（42.85%），41～50歲4人（14.3%），社區教育工作者隊伍年輕化。
3.文化程度：被調查的社區教育工作者中，研究生3人（10.7%），本科生15人（53.6%），大專生10人（35.7%），文化水平相對較高。
4.專業結構：被調查的28名社區教育工作者所學專業種類豐富，有經濟管理、行政管理、工商管理、經濟學、工業設計等，其中跟教育有關的有6人（21.43%）（包括小學教育2人、英語教育1人，學前教育2人、現代教育技術1人）。近50%的人所學的專業與目前從事的工作無關，有18人具有一定的教育學、心理學或管理學知識。
5.從事社區教育的時間：被調查的社區教育工作者，從事社區教育1年～5年的有21人（75%），5年～8年的7人（25%），大部分社區教育工作者從事社區教育工作時間相對較短，經驗不太豐富。
6.職稱情況：被調查的社區教育工作者中，有社會工作師職稱的5人（17.86%），助理社會工作師職稱的7人（25%），沒有職稱的15人（53.57%），其他專業職稱的1人（3.57%）。
7.選擇社區教育的原因：被調查的28名社區教育工作者，因自己熱愛而選擇社區教育工作的有4人（14.29%），服從領導安排的23人（82.14%），有1人（3.57%）是因為與自己所學專業有關而從事。
8.工作狀態：所有社區教育工作者能認真從事本職工作，26人認為自己從事的工作很重要。有27人認為自己的群眾工作能力很強，有26人認為自己的社會工作能力和組織協調能力很強，24人認為自己在工作中有改革創新意識，有24人很關注當前的形勢和政策。有27人能很好地操作計算機。有18人能掌握基本的日常外語會話知識。所有社區教育工作者幾乎沒有機會受過社區教育崗前培訓。只是在進入社區前進行過社區工作者培訓。89.2%社區教育工作者從事社區教育工作以來，沒有進行過任何形式的社區教育專業知識方面的培訓。
（二）被調查者自身評價及專業要求等結果及分析
1. 89.3%的被調查者認為自己的工作職責是：傳達上級精神、制訂社區教育年度計劃；負責對社區內各層次人群進行社區教育的組織管理工作；做好社區教育的調查、研究、指導工作；協調上級部門開展不同層次、不同類型的培訓；開展內容健康、形式多樣的群眾性文體活動。有50%的社區教育工作者對自己工作的評價是，社區教育工作年初有計劃，月月有活動，年終有檢查，可以應對。但實際實行過程中，各條線之間交叉很大，教學內容、教學意義體現不夠明顯，各種支持力度不夠。社區教育居于“雞肋”地位。
2.被調查者認為自己急需提高的素質：了解教育、熱愛教育；有一定的教育工作經驗；專業知識足夠；組織協調能力；創新能力；所有人都認為要增強自身的社區教育專業知識與組織協調能力。100%的社區教育工作者都認為自己的社區教育工作由于專業知識缺乏、進修機會不多；雖然自己有創新意識，但在工作中很難創新。
3.被調查者對自己的職位在社區教育中的價值有如下評價：57.1%的人認為可以增加社區居民受教育的機會，從而提高居民素質；18%的人認為是完成上級交辦的社區教育方面的任務；14.3%的人認為價值不明顯。
4.被調查者認為自己在社區教育工作中遇到最大的阻力困難是：領導不夠重視、職責界限模糊、專業知識缺乏、缺乏專項資金、教育資源、專業師資缺乏。
5.被調查者認為提高自身專業化水平的途徑是：28.6%的人認為要領導重視，67.8%的人認為要對社區教育工作者進行專業培訓，提高認識；28.6%的人認為配備相關專業的人員充實社區教育工作，特別提到多吸納學校教師加入到社區教育工作者隊伍；39.3%的人認為要加強交流學習，各社區教育工作者之間交流互動，取長補短，互相促進；28.6%的人認為要強化社區教育工作者的發展意識。
第4篇：社區教育基本情況范文
1實施繼續教育前后各方面發展情況對比
1.1護理人員的基本情況對比
中心護理人員27人，三年前中心護理人員基本情況：大學3人、大專11人、中專13人；高級職稱0人、中級職稱14人、初級師5人、初級士8人；繼續教育開展后2017年中心護理人員中大學6人、大專12人、中專9人；高級職稱1人、中級職稱12人、初級師7人、初級士7人，現在中心護理人員在學歷情況及職稱方面都較三年前有所提高。
1.2申請繼續教育基地前后對比
三年前中心未申請繼續教育基地，護理人員參加繼續教育要到其他醫院進行，在時間和路途上存在諸多不便，導致參加繼續教育的機會較少，甚至不能達標；現在中心申請繼續教育基地后，組織繼續教育課程較多，安排時間更合理，不存在路途遙遠等諸多不便，使護理人員參加繼續教育的機會增多，繼續教育達標率大幅度提高。
1.3中心繼續教育管理機構組織護理人員參加培訓情況對比
三年前護理人員除基地培訓外基本沒有參加過其他護理培訓；近三年中，中心組織護理人員參加了海淀區醫療系統組織的各種護理技能培訓、醫聯體各種護理操作培訓等。
1.4中心繼續教育管理機構組織護理人員比賽和參加護理
操作比賽情況對比三年前中心沒有組織過護理知識及技能比賽，護理人員也幾乎沒有參加過護理其他部門組織的技能比賽；近三年中心心繼續教育管理機構組織護理人員比賽進行各項護理技能比賽，在比賽準備及比賽過程中護理人員不斷完善自我，不斷提高護理技能。
1.5通過繼續教育護理人員處理應急情況對比
三年前護理人員在遇到緊急情況處理時會有些慌亂，不夠自信，通過繼續培訓，護理人員在處理緊急情況時能沉著冷靜應對，能為醫生提供積極的處理建議，尤其在社區團隊工作中，護理人員擔任著重要的任務，在處理團隊應急工作時，護理人員充當團隊的指揮官，有條不紊地指揮團隊成員應對緊急工作。
1.6繼續教育達標率對比
繼續教育是醫務人員每年都要完成的工作之一，參加繼續教育并通過學分認證，保證學分達標，是醫務人員晉升職稱的基本條件，也是對中心完成繼續教育的工作的檢驗，三年前，中心繼續教育人員達標率為80%，部分沒有達標的醫務人員不能參加職稱晉升；現在繼續教育達標率為100%，確保每位需要晉升的醫務人員都能參加職稱晉升考試及考評。
1.7患者對護理人員滿意度對比
三年前，護理人員繼續教育學習較局限，沒能學習更多的溝通技巧，工作中往往由于缺乏溝通技巧而導致患者不滿意、投訴現象偶有發生，通過滿意度測評顯示，護理人員滿意度僅為80%；自中心進行了繼續教育管理后，根據中心醫務人員需求安排了繼續教育的課程內容，把醫務人員溝通技巧作為重要課程，對中心醫務人員進行有針對性地繼續教育，使中心醫務人員掌握了更多領域的知識，為更好地完成社區衛生服務工作打下基礎，中心護理人員通過繼續教育學習后，掌握了一定的溝通技巧，并能學以致用，把溝通技巧運用到對患者的服務中，社區護理人員現在不僅沒有被投訴，近三年中表揚信及錦旗屢屢送到中心領導手中，護理人員滿意度也達到了100%，促進了護患和諧。
1.8繼續教育對護理人員從事家醫團隊工作的作用
家醫團隊工作是社區衛生服務工作中的一項重要工作，家醫團隊成員由全科醫生、社區護士、防保人員組成，團隊工作中要求每位團隊成員掌握知識要全面、廣泛、尤其是對慢病病人的管理，要求每位成員都能參與其中，中心繼續教育的開展正好為醫務人員全面掌握知識提供了平臺，護理人員通過全面的繼續教育學習，豐富了醫療知識，在家醫團隊的工作中更得心應手，并能在團隊中起到主導作用。
2結論
社區衛生服務中心通過繼續教育管理后，社區中心護理人員職稱普遍提升，社區護理人員參加繼續教育及各種培訓機會增多，護理人員的知識、技能及急救水平得到提高，繼續教育達標率也大幅度提高，患者滿意度大幅度提升，護理人員在團隊工作中能夠起到主導作用。
總之，通過繼續教育管理，使得護理人員綜合素質得到顯著提高[3]。
作者:邊鴻雁 單位:北京市海淀區蘇家坨鎮社區衛生服務中心
參考文獻
[1]邢梅.社區護理人員103名綜合素質培訓效果觀察[J].齊魯護理雜志,2011,17(15):105-106.
第5篇：社區教育基本情況范文
從實踐“三個代表”的高度大力推進社區建設，是新時期各級黨委政府、社會各界以及人民群眾密切關注的一項系統工程。當前，我市城市社區建設已進入迅猛發展的快車道，發展勢頭喜人。但如何進一步借鑒社區建設中的新思路、新做法和新經驗，真正建設好和諧社區，是一個非常值得探討的問題。尤其是社區建設中的治安綜合治理工作，是建設和諧社區的關鍵一環。本辦參與“和諧社區”主題調研課題，目的就在于協助調研組及時掌握情況，總結經驗、發現問題、提出新的思路，并寫出調研報告，為市委、市政府和有關部門決策提供參考。
二、參與調研內容
（一）社區的基本情況
（二）對近幾年來開展社區治安綜合治理的基本評估
（三）當前社區治安綜合治理情況
（1）社區治安綜合治理的組織體系
社區治安防范組織情況。社區有哪些治安防范組織，各類組織的人數、人員待遇、經費來源情況；
各類治安防范組織如何開展治安防范；
社區警務情況。
（2）社區治安綜合治理的工作方式
創建平安社區的情況；
有效組織開展群防群治的情況；
社區法制宣傳教育的形式、內容。
（3）社區治安綜合治理的工作內容
刑釋解教人員安置幫教情況；
吸毒人員管理教育情況；
對減刑、假釋、保外就醫、監視居住人員的管理安置情況；
對組織的防治、打擊情況；
幫教組織設立情況；
未成年人的法律保護情況；
流動人口登記管理、出租房屋管理等情況進行調查摸底。
（四）社區治安綜合治理的基本經驗
（五）目前社區治安綜合治理中存在的主要問題及原因分析
（六）對今后加強城市社區治安綜合治理工作的意見和建議
三、參與調研方式
在調研組的統一調度和計劃安排下展開調研。總的要求，調查面要廣；挖掘資料要深；掌握的數據、經驗、主要問題要實；提出的意見和建議要新。
1、深入群眾、街道了解情況；
2、召開有關基層機構部門負責人座談會；
第6篇：社區教育基本情況范文
(一)上海社區教育專職教師的基本情況本次問卷調查針對社區教育專職教師的性別、年齡、學歷、專業、職稱、崗位、工作年限、入職途徑、所屬單位等九個方面的基本情況進行了統計分析。其基本情況如下。對表1數據進行統計分析，可見:上海社區教育專職教師男女比例基本平衡。雖然女教師占比為60．1%，男教師僅占39．9%，男、女教師之比約為2∶3，但結合教師的職業特點和當前社會職業分化基礎上人們職業選擇的變化，以及與中小學教師隊伍男女教師比例嚴重失衡的情況相比，我們認為這一比例基本上還是合理的。上海社區教育專職教師的年齡基本呈正態分布，但明顯出現一些結構性的問題。例如，40－49歲的中年老師達602人，占比為48．8%;29歲以下的青年教師僅有73人，占比為5．9%;如以40歲作為分界線，則40歲以上教師總數達到70%以上。說明上海社區教育專職教師也面臨著老化的問題，必須注意補充新生力量。上海社區教育專職教師的學歷狀況基本符合現階段社區教育的要求，不過仍有提升的空間。本次問卷調查得出的數據顯示，68．9%的社區教育專職教師擁有本科學歷，比例相對較高;本科以下的教師有311位，占到了總人數的25．4%;研究生及以上學歷的教師數量較少，僅占總人數的5．7%。上海社區教育專職教師的專業分布不盡合理。現有教師中教育學專業有625位，占比為51．7%;非教育學專業畢業的雖達到將近50%，但總體專業分布還比較單一。由于社區教育具有廣泛性和多樣性的特點，專業分布的單一性可能導致社區教育教師在專業知識方面有所欠缺，專業分布的多元則可以較好地發揮教師的專業優勢，使其將專業知識應用到社區教育教學之中。而且，專業分布對社區教育教師職后培訓影響較大，要求設計并開展具有針對性的特色培訓。上海社區教育專職教師的職稱分布不夠合理。據統計，具有中級職稱的教師占比為67%，而高級職稱僅占12．9%。在訪談時我們發現，這種情況的產生除了社區教師自身專業素養之外，尚未設立針對社區教師特點的獨立職稱評審制度是主要原因。上海社區教育專職教師的工作職能必須兼顧管理與教學兩個方面。經分析調查數據發現，在社區教育教師中，專門從事教學工作的專職教師所占比例為33．8%，其余教師均需要同時承擔教學與管理兩方面的工作，甚至從事管理工作。對嘉定、徐匯兩區教師的訪談內容印證了這一點。基于此，社區教育教師專業素養的界定和職后培訓方案的設計，應當注意兼顧教學能力的提升和管理能力的提升。此外，上海市社區教育專職教師的入職途徑，74%來源于中小學或由上級部門、單位選派，畢業后應聘進入社區教育教師崗位的僅占16．9%。這一現象與前述社區教師年齡結構相互佐證，說明社區教育教師隊伍建設中補充青年教師的迫切性。從工作時間和崗位分布方面看，從事社區工作年限在五年以上達到59．3%，表明他們已具備了一定社區工作經驗，但隨著工作年限的延伸，職業倦怠感也會相應地滋長;77．1%社區教育專職教師供職于社區教育的第一線———社區學校，在社區學院或教育行政部門供職的僅占約三分之一。
(二)上海社區教育專職教師的專業素養專業素養是社區教育教師立命之本，是履行其工作職責的基本要求。本文分析上海市社區教育專職教師專業素養，主要從職業認知、專業知識與能力兩個維度展開。1．職業認知維度要做好本職工作，必須充分了解所從事的職業，在獲得合法職業身份的同時產生穩定的職業認同。對職業的了解與認同也是進行有效教學與管理的關鍵。對研究小組分別從職業態度、對社區教育的認識和職稱晉升三個方面，對上海市社區教育專職教師的職業認知狀況展開了調研。基于對表2數據的統計分析可知:關于職業態度，69．7%的社區教育專職教師認為社區教育是自己熱愛的職業。這在一定程度上表明，上海市社區教育專職教師的職業認同程度較高，社區教育工作具有一定的職業吸引力。然而，把社區教育工作當做“謀生手段”的教師占19．2%，另有10%的教師表示自己“說不清”。一些教師在訪談中表示，社區教育工作只是一種經濟來源，是一份穩定的工作，有這樣一份工作就滿足了，沒怎么想過其他的追求。這說明將近30%的社區教育專職教師職業認同意識薄弱，相關教育培訓的開展十分必要。關于社區教育工作的認識，91．9%的教師都能考慮到學習者的學習需求和整個社區的發展，對社區教育的目標理解正確。這說明先前接受的基本業務培訓發揮了重要作用，培養了社區教育專職教師的服務意識，為社區教育工作的順利開展創造了基本前提。社區教育專職教師對待職稱晉升的態度在一定程度上反映了他們的專業發展意愿。71．7%的教師認為社區教育是一個具有較強專業性的職業，應配備專門的職稱晉升制度;65．7%的教師職稱晉升意愿強烈，體現出他們對專業發展前景的渴望。然而，他們也坦言，現有的職稱制度影響了他們完成職稱晉升的信心，職稱制度亟待完善。2．專業知識與能力維度社區教育專職教師的專業知識與能力是完善社區教育工作的基礎保障。研究小組主要結合社區專職教師的具體工作展開調研，我們主要結合其具體工作情況對此進行了調查。由表3的數據分析可知:多數教師愿意學習所在社區的人文歷史知識，并且對相關知識有了一定程度的把握。這有利于提高社區活動的針對性，營造符合社區特色的文化氛圍。但另一方面，僅有8．8%的教師完全掌握了從事社區教育工作所必備的專業知識(比如教育學和心理學知識)，多數教師都是淺嘗輒止，這顯然無法跟上社區教育的專業化步伐，系統、專門化的培訓勢在必行。研究小組對社區教育專職教師教育教學知識與能力進行了重點調查，結果表明:教學能力方面，多數教師認為自己具備較強的教學能力，能夠順利開展教學活動，靈活運用多種教學方法和教學途徑。師生交流方面，他們具備一定的溝通意愿和交流能力，通過課后與學員的交流，建立了良好的師生關系，訪談中還有一些教師談到與許多學員成為了好朋友，但也有11．4%的教師沒能得到接觸學員的機會。語言文字表達方面，91．6%的教師認為自己的語言文字表達能力較強，只有一小部分的教師認為自己需要提升此項能力。閱讀方面，59．2%的教師有閱讀習慣，自主學習能力較強，但也有40．8%的教師尚未養成良好的閱讀習慣，自我學習意識和能力有待提高。鑒于社區教育對象的廣泛性和工作的復雜性，社區教育專職教師應具備一定的科研能力。對此，研究小組針對課程開發和社會調研能力展開了調查。數據分析結果顯示:從未參與過社區教育課程開發的教師占37．9%，開發過2門及以上課程的教師占29．8%。有效開展調研工作的教師僅占19．8%，能按時按需完成調研的教師占34．1%。以上數據表明，反映出社區教育專職教師的課程開發能力較弱，調研能力亟待提高，因而有針對性、有成效性的課程開發及科研培訓是十分必要的。
(三)上海市社區教育專職教師的培訓需求社區教育教師培訓需求是本次問卷調查的重點。圖1和圖2反映了社區教育專職教師對培訓內容方面的要求。在回答多選題“在教學與管理中面臨的最大困難”的問題時(見圖1)，有710位教師認為是對“社區教育特點把握”的不足，600位教師認為是“學科知識不足”，501位教師認為他們在“教材處理”上遇到了困難;在回答“專業發展過程中，您認為自己需要提升的是”問題時(見圖2)，有716位教師選擇了“社區教育教學技能”，其次是“有關學科知識”(640位教師選擇了該項)與“社區教育理論”(550位教師選擇了該項)。同時，對于排序題“培訓內容的選擇”，他們依次選擇的是“教師職業道德”、“社區教育理論”、“成人教育教學理論”等項目，認為在以往的培訓中這些內容對他們最有幫助。在訪談中，我們也了解到，社區教育教師群體在理論水平上參差不齊，同時社區教育又具有很強的實踐性，他們希望培訓能有更強的針對性和很好的操作性，側重于對社區教育相關知識和社區教育教學技能，并注重理論與實踐的結合，有利于增強其實際工作能力。對于參加培訓的態度和要求方面，表4數據統計可見，48．6%的社區教育專職教師經常參加相關培訓，39．5%的教師偶爾參加社區教育培訓，僅有10．9%的教師沒有參加過培訓;大部分社區教育教師對參加社區教育教師培訓的意愿“非常強烈”或“強烈”，占到了總數的64．7%，但參加培訓意愿“一般”和“不想提高”的教師也占到了總數的35．3%;對參加培訓的時間方面，大部分教師(58．3%)選擇了工作日，通過訪談我們了解到，社區教育專職教師的工作主要集中在雙休日和寒暑假，因此，選擇工作日作為培訓時間有其合理性;對于培訓結果認定，選擇“作為業績考核”和“與職稱評定掛鉤”的達到78．9%，說明他們對培訓及其結果十分重視。在回答多選題“參加過那種級別的培訓”中(見圖3)，大部分教師參加的是學校和區級舉辦的培訓，但參加市級乃至國家級培訓的教師并不太多;對于培訓“希望的授課教師”(見圖4)，大部分老師選擇的是“各行各業優秀人才”和“優秀的社區教育一線工作者”，以及“社區教育研究者”;同時，在回答排序題“現有培訓存在的問題”時，大部分教師認為“培訓內容缺乏針對性”、“培訓方法陳舊”、“培訓者水平不高”是最主要的三個問題;對于“參與培訓的方式”，“培訓單位集中培訓”被選為最喜歡的培訓形式，其次是“網絡自主培訓”和“遠程集中培訓”。這些，間接反映出社區教育專職教師對于針對性強、實踐意義突出、能切實幫助他們提高工作能力的培訓訴求。
二、結論與建議
如前所述，上海社區教育發展居于全國前列，上海社區教育教師隊伍建設是全國的縮影。通過對上海社區教育專職教師調查數據的分析，結合相關文獻研究的情況，特對加強社區教育教師隊伍建設提出以下結論和建議:
1．一支結構較為合理、相對穩定的社區教育專職教師隊伍正在逐步形成，但其專業素養還有待于進一步提升。通過調查我們發現，在大力加強學習型社會建設的背景下，上海已建成以社區學院和社區學校為主體的社區教育網絡，廣泛開展了內容豐富、形式多樣的社區教育。全國的社區教育發展水平雖然參差不齊，但在許多經濟發達地區，特別是中心城市，伴隨著社區教育的發展，已形成具有一定數量的社區教育專職教師隊伍，其性別、年齡、學歷等結構逐步趨于合理，但在職稱、專業分布等方面還存在一些問題。而且，他們大部分是轉崗而來，雖然接受過一定的專業培訓，但在職業認知、專業知識與能力方面還存在著不少問題，必須通過系統的專業培訓，促進他們的專業發展，以更好地履行社區教育的職責。
2．加強社區教育教師專業素養結構研究，研究制定社區教育教師的專業標準，為其專業發展提供藍圖及參照標準。社區教育教師專業素養，是其從事社區教育活動所必需的整體素質要求，是決定其教育能力、服務效果及自我發展水平的各種品質和能力的綜合。社區教育教師擁有特殊的職業角色和工作內容，這決定了他們的專業素養結構也應當具有特殊性，但相關研究遠遠滯后。2012年以來，教育部分別頒發了中學、小學、幼兒園和中等職業學校《教師專業標準》，使之成為我國中小幼和中職教師專業發展的基本依據。借鑒中小幼和中職教師專業標準的研制經驗，盡快研制并頒發《社區教育教師的專業標準》，確立科學的社區教育教師專業素養結構，為社區教育教師指明專業發展方向，為社區教育機構聘用、考核和培訓教師提供統一標準，對于構建高素質、專業化的社區教育教師隊伍具有十分重大的意義。
3．改進社區教育教師的專業培訓工作，加強培訓的針對性和管理的科學性，不斷提高培訓效能。培訓是提升社區教育專職教師專業能力、內化其專業知識的有效途徑。應當針對社區教育專職教師的培訓需求，解決當前培訓中存在的種種問題，促使培訓工作真正取得實效。可采取的主要舉措有:①培訓類型的多樣化。社區教育教師來源廣泛、專業結構復雜、學歷層次不一、任教經驗差別較大，直接導致其培訓需求的多元化和差異化。基于此，社區教育專職教師的培訓應區別對待，因材按需施教。可大致分為:初任教師培訓、轉崗教師培訓、通識知識培訓、學科基礎培訓、課程開發培訓和教育教學能力提升培訓等，以滿足專業發展訴求不同的教師的培訓需求。②培訓內容的針對性。調研和訪談數據顯示，目前社區教育教師急需的培訓主要包括:對少部分職業認同度不高和具有職業倦怠感的教師進行職業認知培訓;加強社區教育教學技能知識和有關學科專業知識的培訓，包括但不限于社區教育理論、教育組織與管理、教育教學方法，教育信息技術和必要的學科知識等方面;突出課程設計與開發能力的培訓，社區教育教師普遍缺乏此方面的理論知識和實踐訓練，獨立或參與開發課程的教師數量有限;提高教育教學研究能力的培訓，科研能力是社區教育教師的必備素質，成為研究型教師是其專業發展的必然途徑，應對其進行基本的科研訓練。③培訓方式強化實踐取向。應針對不同的培訓對象，采取相應的教學方式和方法。以案例教學、小組討論、團隊學習、工作坊等方法為主，切忌灌輸式的單向傳授;充分利用現代化教學手段，實現研討、觀摩、輔導、交流、實踐等形式的有機結合;注重操作環節，加入實地調查、參觀訪問、師生互動、學員交流等形式，理論與實踐相結合。④整合各類培訓資源。應科學的整合內外部培訓資源，特別是充分利用社會資源。例如，依托各大高校進行培訓課程建設，確保課程內容的科學性和準確性;利用社區資源豐富培訓形式和內容，真正做到立足社區、服務社區。⑤設置有效評價機制。培訓評估應以質性評價為主、定量評價為輔，并注重診斷性和過程性評估。將當堂表現、課外作業、實踐實訓等納入評估范圍，同時將培訓評價與工作績效相結合，作為職稱晉升的指標之一，統一培訓評價與激勵機制相，促進社區教育教師的專業發展。
第7篇：社區教育基本情況范文
我叫，在社區負責殘協委員工作，社區殘協在區殘聯和街道殘聯的正確指導下，參與社區建設，為居民做好事、辦實事，解決居民生活中發生的困難。一是做到有情必知，二是做到有求必應，三是做到有難必幫。圍繞上級有關政策文件精神，開展殘疾人事業。回顧半年來的工作，我作為一名專職委員，本著“跟蹤、服務，切實為殘疾人服務”的宗旨、尋求全面的服務意識，努力推進殘疾人平等參與共享，全面維護殘疾人合法權益。我結合轄區內殘疾人的基本情況和需求共做了以下幾項內容總結：
一、基本工作
1、完成殘疾人基本情況調查工作100人
2、完成重度殘疾人享受社會保障情況統計工作37人
3、錄入殘疾人基本信息
二、幫扶工作
1、春節期間走訪慰問5戶特困殘疾人家庭，送去了米、面、油等慰問物資
2、上報4名殘疾人家庭子女，參加《陽光助學——關愛殘疾人家庭志愿者服務活動》。
3、1名精神殘疾人得到殘疾人托養服務家庭資金資助
4、肢體殘疾人楊海，家中兩口人，無業、離異，兒子上高中，家庭生活困難，社區殘協把他家作為重點幫扶對象，一直在關心和照顧他，經常到家中解決生活當中的實際困難。6月，楊海病情復發再次入院，我社區全體成員共同出資買來慰問品，并且去醫院看望病中的楊海。
三、就業工作
1、組織3名殘疾人報名參加職業技能免費培訓班
2、上報有勞動能力未就業殘疾人5名
3、為未就業殘疾人多次提供就業信息
四、康復工作
1、完成殘疾人康復調查工作100人
2、上報2名有康復需求的殘疾人家庭安裝無障礙設施。
五、其他工作
1、上半年新辦理殘疾證2名，
2、為2名殘疾人辦理代步車油補
3、協助辦證工作組辦理殘疾證工作6次
4、板報宣傳3月3日全國第十二次“愛耳日”。
5、板報宣傳6月6日全國第十六個“愛眼日
六、利用“助殘日”開展助殘服務
5月14日“助殘日”的前一天由區殘聯出資為近百名殘疾人進行了全面體檢。
七、開展文體教育活動。
1、為了滿足殘疾人精神文化需求，促進殘疾人融入公共文化生活春節前夕區殘聯和街道聯合出資為殘疾朋友舉行了迎新春聯誼會，我社區共有8名殘疾朋友參加。
第8篇：社區教育基本情況范文
【摘要】目的 探討大同市外來人口衛生服務現狀和衛生服務提供中存在的問題。方法利用現有資料分析、現狀調查的定量研究以及小組訪談的定性研究等方法。結果外來人口除傳染病患病率和住院率較高外，對其他衛生服務需求均較低，這可以與外來人口以青壯年為主的特點有關。定性研究中，醫務人員訪談中提到外來人口衛生意識較差，應注重健康教育。
【關鍵詞】外來人口；衛生服務；大同
本研究對大同市礦區社區進行研究。對其外來人口的衛生服務狀況進行調查，同時利用現有資料和小組訪談等定性研究的方法，對外來人口在衛生服務利用和提供中的問題和困難進行探討，以期對提出可行的適合外來人口的衛生服務政策提供參考。
1 對象與方法
本研究分為問卷調查的定量研究和小組訪談的定性研究方法。定量研究利用整群抽樣的方法，于2012年5月3日到5月7日五個工作日內隨機抽取大同市礦區社區衛生服務中心所轄的200戶外來人口住戶進行調查。定性研究是利用典型抽樣的方法，抽取對大同市礦區社區外來人口比較熟悉的5名醫務人員，于2012年5月15日進行小組訪談，對訪談資料利用內容分析法進行分析。
2結果
2.1定量研究部分
2.1.1大同市礦區社區外來人口基本情況，衛生服務中心服務人口為18900人，其中外來人口數為1860人，占10%。外來人口曾經接受衛生服務的人次數為372人次，占總外來人口的20%，體檢數為188人次，占10.1%，預防接種數為558人次，占20%。
2.1.2大同市礦區社區外來人口和常住人口2011～2012年各類傳染病歷年發病情況，研究結果顯示：2011～2012常住人口各類傳染病發病率略有起伏，變動不大。
2.1.3調查人口基本情況本次調查200戶、393人，平均每戶家庭人口為2人。原戶籍為農業戶口的家庭占90.5%。非農業戶口占9.5%。30.3% 家庭來自內蒙，其次是來自周圍縣區，分別為19.0%和12.5%。來同居住時間中，以≥3年最多，占61.1%。
調查人口中，男232人，占59.0%，女161人，占41.0%。年齡構成為：15歲以下人口占20.6%，15～45歲占73.0%，45歲以上占6.4%。15歲及以上的人口為312人。調查對象2012年人均月收入為1464.8元，人均月支出為973.9元，
2.1.4醫療保障情況：已在戶籍地參加新農合醫療保險。
2.1.5外來人口衛生服務需要、需求及利用分析。
2.1.5.1自我感覺健康狀況93.1%的對象表示自我感覺健康狀況為良好，只有0.5%的對象表示自我感覺健康狀況較差。自我感覺健康良好率遠高于全國一般人群（73.0%）水平。
2.1.5.2慢性病患病率調查對象患病率為1.3%，遠低于全國一般人群（15.1%）水平。
2.1.5.3門診就診情況調查對象最近2周門診就率為1.9%，低于全國（13.8%）水平。
2.1.5.5孕產婦和兒童保健本調查中，符合接種條件的兒童，即0～6歲兒童，共64人，
2.1.5.6對社區衛生服務中心的了解情況66.0%的家庭沒有聽說過社區衛生服務中心，在聽說過社區衛生服務中心的調查對象中，50.7%不知道其能提供何種服務，在對社區衛生服務中心提供何種服務的了解中以醫療為最多，占47.8%，其次是預防服務，占28.4%。
2.2定性研究部分
2.2.1在衛生服務中主要問題。
2.2.1.1居住條件相對較差，衛生健康意識不高“目前仍有一部分外來人口住在棚戶區”。研究發現，多數醫務人員提到，外來人口健康意識普遍不高，“自我保健意識比較差”，醫務人員同時也提到，這主要與外來人口的經濟水平有關。
2.2.1.2政府支持和參與的力度不夠（1）經費不足。社區衛生服務中心醫生普遍反映，開展社區衛生服務經費緊張希望政府增加撥款。（2）政府的參與不夠。醫務人員普遍反映，“有政府牽頭的衛生工作，開展一般都比較順利”，“即使政府參與，但沒有牽頭的工作，開展起來難度就比較大”。（3社區衛生服務中心權限界定不清。社區范圍內的工廠、工地衛生由社區衛生服務中心管理，但是由衛生監督部門負責。
2.2.3針對外來人口的政策醫務人員對主要針對外來人口管理政策知道較少，只提到“外來人口管理條例”。“結核病治療費用減免”，對外來人口的衛生政策均沒有提及。
2.2.4對外來人口衛生服務問題的對策。
2.2.4.1積極開展健康教育，爭取得到外來人口的信任和配合在外來人口中進行健康教育是開展其他衛生工作的基礎。“提高他們的意識”，“不給錢，我們也愿意向他們宣教”。
2.2.4.2加大政府支持力度和政府積極參與對外來人口的傳染病防治和計劃免疫接種以及對開展外來人口計劃免疫及孕產婦接生的社區衛生服務中心更加扶持。
3討論
第9篇：社區教育基本情況范文
1 資料與方法
1.1 資料
1.1.1 病例資料 收集某社區衛生服務站醫院信息管理(HIS)系統2009年6、7月份的門診數據，包括就診患者的基本情況和就診疾病。社區衛生服務機構電子病歷檔案中的疾病名稱使用的是“基層醫療國際分類(international classification of primary care，ICPC)”疾病編碼系統，除采用標準的疾病名稱外，還以“癥狀／主訴”的形式進行診斷和記錄。為了便于分析，本文對部分疾病合并：其中急、慢性上呼吸道感染合并為上呼吸道感染，急、慢性支氣管炎合并為支氣管炎，各類關節炎合并為關節炎等。
1.1.2 危險因素資料來自本地區的居民健康檔案，主要收集的信息包括：吸煙、周圍環境經常有人吸煙、飲酒、超重或肥胖、蔬菜攝入、中等強度勞動和鍛煉6個方面。
1.2 方法
采用Excel 2003和SPSS 17.0軟件對數據進行統計分析。
2 結果
2.1 基本情況
該地區的衛生服務站主要針對3個居委會開展服務，15歲以上居民共4299人建檔，其中男性2074人，女性2225人，居民建檔率達到80.00％以上。門診接診以內科為主，6、7月份內科共就診4445人次，每周開設門診6d，平均每天就診93人次。
2.2 疾病分析
就診疾病中以高血壓(38.47％)和冠心病(17.80％)為主，兩大疾病占56.27％。其次是上呼吸道感染、糖尿病、支氣管炎、胃炎和腸炎、關節炎、腦卒中等。男性因高血壓就診的比例高于女性，冠心病女性高于男性，其他疾病無明顯差別(表1)。
2.3 居民行為危險因素
該地區居民的超重或肥胖率為27.89％，現在吸煙率為23.96％，周圍環境經常有人吸煙率為89.39％，至少每月飲酒1次的為7.07％，每天攝入蔬菜不足300～500g的為12.51％，靜坐生活方式的為32.12％。男性現在吸煙率、周圍環境經常有人吸煙率、至少每月飲酒1次率、超重或肥胖率和靜坐生活方式率均高于女性(表2)。
2.4 主要就診疾病及行為危險因素的年齡分布
四大主要疾病的就診患者人次數主要分布在45～84歲，以65～74歲的就診患者構成比最高(表3)，就診人次數的年齡構成比呈倒U型。行為危險因素中，年齡主要分布在15～64歲(表4)，年齡分布也呈倒U型。
該地區居民超重或肥胖率為27.89，其中55～74歲比例超過40.76％，15～44歲比例最低，為15.70％；居民現在吸煙率為23.96％，其中45～64歲居民吸煙率較高，超過27.00％；居民周圍環境經常有人吸煙的比例達到89.39％；至少每月飲酒1次的居民占7.07％，以45～54歲比例較高，為10.70％；每天攝入蔬菜不足300～500g的居民占12.51％，其中75歲及以上居民的比例較高，超過17.00％；靜坐生活方式的居民占32.12％。以85歲及以上居民最為突出，占45.45％，其次是75～84歲和15―44歲居民，分別為38.30％和37.85％(表4)。
2.5 主要就診疾病的就診次數
四大主要就診疾病2個月內就診的次數以1次居多(>60.00％)，其中高血壓患者就診1次的占63.25％，冠心病為64.01％，糖尿病為60，70％，上呼吸道感染為86，97％；就診2次的分別為27.63％、25.10％、22.96％和10.90％(表5)。
3 討論
劉燕等研究顯示，在北京市社區衛生服務中心(站)就診的患者中，就診類別前4位疾病是高血壓、急性上呼吸道感染、心血管疾病和糖尿病。本研究發現，在該地區衛生服務站就診患者的前4位疾病為高血壓、冠心病、上呼吸道感染和糖尿病，此結果與其相似。
2007年上海市慢性病及其危險因素監測調查結果顯示，上海市15歲以上居民被動吸煙率為43.10％，其被動吸煙指不吸煙者每周至少1d內有15min以上暴露于吸煙者呼出的煙霧中。本研究結果是要被調查者回憶生活或者工作的環境中是否經常有人吸煙，結果居民周圍環境經常有人吸煙的情況非常突出，達到89.39％。男性現在吸煙率為48.99％，較上海市男性平均吸煙率58.5％低。但由于本研究所調查的吸煙和被動吸煙的情況與市級監測的指標定義有差異，而且人口構成也有差異，因此可比性較差，但也可以說明該地區居民吸煙和被動吸煙的問題非常嚴重。
靜坐生活方式是指人們無論從事任何類別的體力活動，每周
我國城市和農村人群中BMI>24者分別為31.00％和23.00％。該地區居民的超重或肥胖率為27.89％，與全國水平接近。
