勞動實踐與素質拓展精選(九篇)

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第1篇：勞動實踐與素質拓展范文

一、妙啟“天性”，拓展思維

但凡小學生都具有貪玩、好奇、喜愛夸獎、爭強好勝的心理，也是一種天性。那么，作為授課教師就應該根據小學生這些不同的心理特點，在課堂教學中及時、靈活、恰到好處地選擇教法，當好“導演”，巧妙地啟發學生的這種“天性”，激發學生的求知欲，讓他們爭先恐后地參與到課堂活動中來，畫畫、寫寫、剪剪、賽賽、揉揉、粘粘、做做……學生的思維功能就會得到有效的發揮和拓展，其教學效果也一定會理想高效。

如：講《折紙馬》一課，老師先出示一匹自造的小紅馬，問：“同學們看這一匹小紅馬漂亮嗎？”“漂亮！”同學們興趣高漲?！巴瑢W們想不想自己動手也做一匹漂亮的馬？”同學們立刻磨拳擦掌、躍躍欲試。第一步做什么？第二步呢？……同學們急于找到答案，一個個十分仔細地讀起課文來，并且邊讀還一邊比劃著。教師抓住機會繼續啟發學生：“看誰最聰明，最先弄懂操作的答案?！庇捎诘湍昙墝W生視圖能力的局限，教師又緩緩地一步一步拆解著操作要點。學生的創新思維得到了及時的點撥、拓展。少頃，一匹匹精巧、漂亮的多彩馬呈現在大家眼前，也有一些操作失敗的同學，在演示中，急忙向同學求教，教師示意同學們互相參觀、互相取長補短。一堂勞技實踐課在同學們歡快、積極的活動中結束了，學生的動腦、動手能力得到了有效地發揮和培養，教學目標也在潛移默化中得到了深化。

二、親自操作，激勵創新

學習是一種有識記憶活動，學生的這種意識往往來源于情感的釋放，有了學習的情感才會滋長興趣，形成學習的動機，直接推動其主動學習。這就需要教師在教學實踐中立足教材，抓住學生的心理特征，創設恰如其分的學習氛圍，提供讓學生親自操控的機會，激發學生對新知識的渴求和興趣，放手讓學生自己動手、動腦，在操作中領悟，在領悟的過程中拓展思維，使創新意識得到有效的發揮和提高。

如：講“電子計算器的使用”一課，教師先出示計算器讓小學生了解外觀構造和功能，計算“加、減、乘、除法”計算題，讓學生用傳統的筆算方法和老師用的計算器進行計算比賽，結果可想而知。學生的求知欲望得到了有效地啟發，紛紛想親自操作。教師便放手讓學生輪流親自演示，學生從一位數計算馬上又轉到了兩位數、三位數計算，通過一節課的親自動手實踐，學生的學習興趣得到了有效地激發，創新意識也得到了較大的提高。

三、科學“實踐”，全面發展

進入新時代，校園里的孩子獨生子女占90，他們從小嬌生慣養，勞動意識較差，自己動手能力薄弱，這就要求家長和教師要注重對學生自理能力的培養和鍛煉，有意識地讓學生做一些力所能及的事情，讓他們從勞動中感受父母的辛苦和勞動收獲的喜悅，進而得到能力的提高和全面發展。

第2篇：勞動實踐與素質拓展范文

1.負責大學生素質拓展組織、認證工作；指導大學生社團建設工作；

2.負責大型活動組織協調工作；

3.負責國旗班的管理、訓練工作；

4.負責大學生活動中心的管理工作；

5.完成上級黨團組織交辦的其它工作。

假如我能被聘任成為大學生素質拓展中心主任，我將積極配合團委書記著重做好以下幾個方面的工作。

1.推進大學生素質拓展工作

推進“大學生素質拓展計劃”的相關工作，探索和完善大學生素質拓展認證中心工作職能，全面推行“大學生素質拓展證書”認證工作。將貫徹“以培養大學生的思想政治素質為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點，提高大學生人文素養和科學素質”的指導思想，根據我院實際情況，結合我院人才培養目標和中心工作，積極探索和開展我院的大學生素質拓展計劃。

做好素質拓展學分管理的各項工作；探索新的素質拓展項目的規劃，探索與學生社團工作的結合。

2.做好本科評估的相關工作

學習和研究本科教學工作水平評估指標體系，明確任務，確定規范，尤其詳細研究與團委工作相關的素質教育、校園文化、社會實踐等方面的指標和要求，扎實做好各項工作。

3.大力繁榮校園文化建設

緊密結合青年學生日益增長的精神文化生活的需要，以學生素質拓展為基礎，以文化育人為核心，繼續組織開展大學生社團節、大學生科技文化藝術節、愛國主義主題教育等重點活動，不斷創新學術、科技、文化、體育、衛生、藝術和娛樂等領域的活動，提升校園文化的內涵，擴展校園文化的外延，在幫助青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，寓教育于文化活動之中的同時，推動校園文化活動的不斷繁榮。

4.扎實推進大學生社會實踐活動

繼續組織開展大學生“三下鄉”、青年學子關愛老前輩、志愿服務、生產勞動、勤工助學、科技發明等社會實踐活動，推進社會實踐活動向機制化、規范化方向發展，不斷豐富和充實社會實踐的內容，拓寬社會實踐的領域和渠道，整合各種社會資源，提高實踐活動對社會經濟發展的貢獻度和對青年學生思想政治教育的實效性。適當擴大社會實踐的覆蓋面，注重社會實踐活動的質量，切合實際設定專題，有明確的方向和工作著力點。積極鼓勵和組織優秀輔導員、學生工作隊伍、兩課教師參與到大學生暑期社會實踐工作中來；與社科系合作，積極做好兩課的實踐教學環節；建立三個長期的有影響的社會實踐基地。

第3篇：勞動實踐與素質拓展范文

開展社會實踐，對于讓學生深入了解國情、民情，了解經濟社會的發展，培養學生的社會責任感、艱苦奮斗品質、創新意識和實踐能力，都具有十分重要的意義。然而，長期以來，我校社會實踐活動僅僅停留在走出去、看一看、玩一玩的層面，沒有課程建構，缺少精心設計，活動形式單一，缺乏育人功能。這與我校辦學層次、品牌建設，以及“公民素養、精英氣質”的育人目標都是不相吻合的。經歷40年風雨歷程，當前我校正處在新的歷史起點上，利用社會資源開展社會實踐是進一步提高我校教育質量的必然要求，也是促進我校內涵發展的重要內容。

二、改革思路

我校第三輪三年主動發展規劃確立了《常州市北郊高中課程體系》，課程體系將我校課程設置分為基礎課程、拓展課程、綜合課程。綜合課程分為創新課程、人文課程、健康課程三大類，自2013年進行頂層設計以來，我們在實施層面還缺乏具體措施和有效途徑。因此，本次我們對社會實踐活動的變革也是進行綜合課程建構的一個重要組成部分。本次社會實踐活動的變革以學工學農為主要導向。一是讓學生在社會實踐活動中走進農村，學習農業，感受社會主義新農村建設；二是走進工廠，體驗科技，感受現代工業文明發展。

三、基地選擇

為了確保課程實施的有效性，實踐基地的選擇尤為關鍵。我們派出校長室、學生發展處人員多方了解，最終選定張家港市青少年社會實踐基地、南京未成年人社會實踐行知基地、宜興未成年人社會實踐基地三家作為近期我校社會實踐活動基地，其它基地將陸續進行考察選定。“張家港市青少年社會實踐基地”設置有主題教育、實踐課程、軍事訓練、生活體驗、體能拓展、種植養殖等六大區域。建有大型風雨操場、多功能會場及由防震減災、消防教育、模擬法庭等15個主題教育場館。基地自主開發了“主題教育、勞動實踐、科技活動、素質拓展”等四大系列共100多個課程活動項目。“南京未成年人社會實踐行知基地”開設了“學習農業科技”、“了解農村建設”、“體驗農民生活”三大課程體系。在“學習農業科技”課程系列中，讓學生全面接觸農業科技知識，內容涵蓋大田作物、果木蔬菜、花卉苗木、家禽家畜等；在“了解農村建設”課程系列中，讓學生深入了解農業生產、土地流轉、鄉風民俗等農村問題；在“體驗農民生活”課程系列中，讓學生走進農家，與農民同勞動、同生活，親身體驗農民的現實生活，并開展農戶社會調查等活動。“無錫未成年人社會實踐基地”位于江蘇省宜興市善卷洞風景區附近，開設的室內外實踐活動課程有三十多項，協作共建的活動營地八個，集洞、茶、竹、陶、果、農、愛國主義教育等于一體?；亻_設主題性課程：一是以“洞”為主題；二是以“竹”為主題；三是以“茶”為主題；四是以“陶”為主題；五是以“社會考察”為主題；六是以“素質拓展”為主題；七是以“心理體驗”為主題；八是以“文化游學”為主題。

四、課程計劃

高一上學期在宜興基地我們開設《美在深秋》課程；高一下學期在行知基地我們開設《播種希望》課程；高二上學期在行知基地我們開設《金色收獲》課程；高二下學期在張家港基地我們開設《逐夢春天》課程；高三上學期在張家港基地我們開設《激揚青春》課程。

五、課程內容

經與相關基地協商，結合我校實際情況，初步開設課程如下，具體內容可根據年級、季節等做相應調整。南京行知基地開設的課程有：田間勞作、素質拓展、陶藝制作、農家生活、采茶制茶、果蔬采摘、野炊活動、藝蓮賞荷。張家港基地開設的課程有：果蔬采摘、戶外燒烤、素質拓展、菜肴烹飪、生命救護、自制豆漿、奶?；?、油菜花海。宜興基地開設的課程有：采茶制茶、陶藝制作、茶藝培訓、登山野炊、法制國防、素質拓展、趣味活動、生命救護六、課程管理我校社會實踐課程在校長室領導下，由學生發展處統籌安排，各級部具體實施。

七、課程評價

(一)評價內容

參加社會實踐課程的課時量和學習態度；過程中的體驗與收獲；相關成果的呈現等。

（二）評價方法

將小組活動方案和個人計劃、小組實踐報告和個人總結、活動記錄與活動證明、活動成果和相關單位評價等材料錄入綜合素質評價電子平臺，由指導教師、班主任等人員和部門根據綜合素質評價辦法進行評價。

（三）評價程序

學生個人或小組整理參評材料——小組交流及互評——班級交流及互評——指導教師或班主任進行初評、認定——級部和學校相關部門進行最終認定。

（四）獎勵與重修

第4篇：勞動實踐與素質拓展范文

【關鍵詞】高職院校 共青團工作 思想政治教育

為全面貫徹落實全國職業教育會議精神及教育部“關于加強高職高專教育人才培養工作的意見”精神，加強高職高專院校共青團工作力度，交流先進經驗，提高管理水平，推動高職高專教育持續健康發展，在“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”思想的指導下，針對共青團工作的總體思路，結合高職院校的實際特點，現就我院共青團工作中的幾點思考做深入剖析。

一、團組織的定位

當今世界，科學技術日新月異，知識經濟方興未艾，綜合國力競爭日趨激烈，生產力正在發生革命性的變化，產業結構和勞動力結構正在發生深刻變化。在這個大格局中，知識經濟、新型工業化道路對勞動者的知識技能的要求進一步提高，而我們傳統的高等教育和傳統的職業教育都無法滿足這種新的人才培養的需要。所以，大力發展高等職業教育是時代賦予我們光榮而艱巨的歷史任務。高等職業教育培養的是知識經濟時代的高技能人才，適應新型工業化道路的需要。因此高職院校團組織的定位問題我們的結論是：緊緊圍繞高職院校中心工作，充分發揮黨的助手和后備軍的作用，為我國的現代化建設，需要數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，作出共青團應有的努力。

我們在實際工作中力爭每策劃一項活動都先由團委出意見，在團的全委會上認真討論，然后團總支書記分頭向黨支部書記匯報，反饋意見，最后向分管領導匯報，如果可行再下通知，具體實施，從而保證了團的工作始終和學校的整體工作合拍。時間及精力的投入會使共青團在關鍵時刻充分發揮黨的助手和后備軍的作用。

二、團員的思想政治教育

了解學生的點滴生活，做學生的良師益友，在學生工作的一線更好地發揮作用，在熱點問題上舉辦學生喜聞樂見的活動。思想教育任重而道遠。要把用“三個代表”重要思想教育青年作為首要政治任務。

作為高職院校的團組織尤其要重視思想政治教育工作，在團員中大力開展“學習三個代表實踐三個代表”系列活動，堅持抓活動、抓實踐、抓骨干、抓社團、抓網絡，推動“三個代表”重要思想進課堂、進教材、進學生頭腦，把團員青年學習貫徹“三個代表”重要思想新不斷引向深入，深入學習宣傳、貫徹實施黨的十六大精神，加強理論宣傳，大力拓展大學生思想政治素質教育的途徑。

三、轉變工作思路

高職院校團組織的工作思路應定位于圍繞素質教育努力創新，積極探索新世紀服務青年學生成長成材的新途徑。

（一）以推進素質教育為切入點，推動大學生素質拓展計劃的實施。過去我們更多地是考慮舉辦文藝體育活動，而對科學、心理等方面有所忽略，今后團委的各項工作要以培養大學生的思想政治素質為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點，努力提高大學生的人文素養和科學素質，并以此統攬整個共青團工作。團組織要重點做好認證工作，積極策劃豐富多彩的活動，進一步充實素質拓展項目，加大對素質拓展計劃的宣傳力度，擴大素質拓展計劃的實施面；建立學生主動參與素質拓展的激勵機制，使更多的學生主動參與此項計劃。要引導學生積極地進行職業生涯設計，并在動態追蹤的同時，引進可靠的社會力量對大學生進行職業傾向測試，使大學生的職業生涯設計更加科學。

（二）以推動地方經濟發展、有效利用社會資源為結合點，大力擴展活動空間?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”已成為過去，對于團委來說，更好地幫助青年成長、成材、適應社會是責無旁貸。團委今后應在如何有效利用社會資源方面下功夫。應多考慮如何圍繞產業結構調整，不斷幫助青年樹立正確的擇業觀和就業觀，積極開拓就業途徑，促進學生就業率的提高。我們通過團市委向社會推薦了德才兼備的優秀畢業生，我們還嘗試舉辦了由社會贊助的各類活動，贊助資金不在多少，重要的是整個過程中參與的同學得到了極大的鍛煉。

（三）積極營造良好的校園文化氛圍。學校充滿高雅的文化品位，會大大提高大學生的文化修養，最終有利于學生的全面發展。這也是團委要考慮的重點工作。

結合學院實際，應舉辦各類文藝、體育活動，尤其要做好學生社團工作，團委應以提高職學生社團的理論性、學術性和娛樂性為重點來加強對學生社團的管理，實行優勝劣汰制度，淘汰部分生命力不強的社團。學生社團是高等學校校園文化的重要載體，是開展學生思想政治工作的重要陣地。我們堅持以學生社團為校園文化活動平臺，積極創新，勇于堅持，形成校園文化百花齊放，百家爭鳴的校園文化氛圍。

四、團的組織建設

1.關于規章制度的問題，我們的觀點是：只有建立健全團的規章制度，才能使團的組織建設進一步加強。應以深化創建“五四”紅旗團委、先進團總支、先進團支部為重點，根據實際情況修訂完善了團的各種規章制度。

2.關于團干部隊伍方面，應努力建設一支高素質、創新型、學習型的團干部。要加強學生團干部的教育與培養，努力提高職院校團干部的綜合素質，加強團干部自身學習，對團干部的上崗嚴格把關，解放思想、實事求是，工作的開展要與社會的發展同步。加強團干部之間的業務聯系，及時交流好的做法，增加基層培訓機會。

第5篇：勞動實踐與素質拓展范文

我校是一所開發區完全小學，學生基礎不一，主動參與性差，動手能力令人擔憂。不少二年級的學生不會系鞋帶，一部分四年級的學生不會正確穿衣，2/3的學生不會自己洗碗筷，洗衣、梳頭、整理書包等生活小事都要父母代勞。蘇霍姆林斯基說，勞動與道德、情感、思想的形成之間有一條強有力的紐帶。結合學生的實際，發揮學校特色，通過先學后導的方式，提高學生的勞動意識，對促進學生勞動習慣的養成及勞動實踐能力的形成是非常重要的。

一、把課堂搬到校園

首先，拓展綜合實踐課程。學校是培養學生動手能力的主陣地。綜合實踐課程是學校培養學生動手能力的有效載體。把綜合實踐課中的作業變成作品的方式，能在培養學生動手能力的同時，使學生形成自立意識。我校將綜合課里學生的作品進行校內展示，用來裝飾學習和生活的空間。校園的走廊上、櫥窗里、教室里、生物角、門框上等，都放置了一幅幅純樸、充滿童趣的學生作品。講臺上擺放著學生自制的筆筒、筆袋。學生制作的風車、沙包，放在文藝柜里，以供課余玩耍。學生精心設計的窗花、花邊及小燈籠則可以裝飾教室，增加喜慶氣氛，而栩栩如生的紙花、絲網花、紙動物又可以補充生物角。這樣一來，學生勞動的興趣增強了，動手能力也在不知不覺中有了明顯的提高。

其次，促進日常習慣的養成。在學校中培養學生的動手實踐能力，除了要認真上好實踐課外，還可從學生的日常管理抓起。我認為抓好學生的值日生管理和公共衛生保潔區的管理是學生勞動習慣養成的關鍵。學校在校園內劃定明確的清潔責任區，讓每一位學生都參與學校的保潔工作。老師不是袖手旁觀者，而是成為手把手教、個對個導的勞動導師，讓學生掌握勞動的技巧，培養勞動的習慣，如樓道衛生應該如何保持、花壇清潔怎么搞等。當然，教師可以先讓學生動手實踐，然后進行正確的指導，讓學生在勞動中成長。

二、把課堂搬進家庭

在加強校園勞動實踐的同時，學校不斷拓展校外勞動實踐基地，充分利用家校聯系密切的優勢，把勞動教育的學習和引導搬進家庭。

1.加強家校聯系，深化學生的勞動實踐。勞技教育是一種能力教育，沒有家長的配合，沒有家庭的參與，就會成為一句口號。家長是孩子的生活導師，孩子的吃穿住用行，哪一件都離不開家長的指導。我接觸過一些家長，他們不太愿意讓孩子做家務，認為讓孩子做家務，不但不省力，反而添麻煩。如讓孩子自己洗澡，孩子會搞得“水漫金山”，家長還得收拾半天。但我們要明白，孩子的動手能力不是天生的，是要從小培養和鍛煉出來的。為此，學校要積極地為家長創造條件，經常舉辦家長教育講座，讓家長明白孩子的未來要靠他自己去開創，獨立的生活能力是一個人生存和發展的基本前提；明確家長的職責，讓他們根據孩子的特點適當安排家務勞動，如在雙休日放手讓學生洗衣做飯、掃地洗碗、買菜購物等。老師結合學生的勞動態度、勞動表現和家長的評定成績綜合評定學生的勞動課成績，使學校教育與家庭教育互相配合，共同提高學生的動手能力。

2.搭建家校平臺，促進親子勞動實踐。教師可組織家長、學生共同參與各種勞動實踐活動。2012年春節，學校組織了“年夜飯，我掌勺”的活動，要求學生在家長的指導下做一道年夜菜。家長、學生積極參與了這項活動，有的用紅辣椒和胖頭魚做成剁椒魚頭，取名“紅紅火火，年年有魚”；有的將白菜（意為清白）、蒜苗（意為生機勃勃）、茴香（寓意回鄉）等食物入鍋煮熟，取名“長長久久”，寓意一年到頭完完整整，清清白白，來日方長；有的將西芹炒百合取名為“和和美美”；還有的把紅豆、綠豆、小米、豌豆和玉米炒制成一道“五谷豐登”。學生們還將做菜的過程、感受以及家長的評價記錄下來，并制作了菜譜，收獲了動手的快樂。通過活動，家長看到了孩子的成長，更關心孩子的未來。

三、將課堂融入社會

現代社會要求學生學會認知，學會做事，學會與他人共同生活，學會生存。這些素養的形成，需要學生在綜合實踐活動中體驗、鍛煉和積累。課堂教學有其時空上的局限，將課堂融入社會，為學生提供多種多樣的社會實踐活動，能提高勞動技能，培養勞動觀念，養成勞動習慣。在安全的前提下，教師可讓學生參加一些義務勞動，如給孤寡老人貼春聯、清掃車站和天橋、修補隔離欄等，使學生感受到為社會勞動的光榮。

教師還應促進課堂內容與重要節日的融合。如學習《植樹》一課后，利用植樹節開展“感恩大自然，愛綠護綠”的主題動手實踐活動，根據學生的年齡和學識特點開展有針對性的教育。一、二年級的學生參觀紹三公路兩旁的綠化帶，培養勞動意識；三、四年級的學生清理垃圾，培養動手能力；五、六年級的學生護綠除草，培養勞動習慣。學生們在護綠實踐活動中，積極親近自然，用行動來呵護自然，明白勞動的價值。如在重陽節，教師可開展孝敬卡制作比賽，并將孝敬卡送到敬老院，順便為敬老院打掃衛生、曬被子，美化環境。

四、確立載體，把課堂延伸到社團

“你聽來的很快就會忘掉，你看見了就能記住，你做了就能學會?！边@是教育界廣為流傳的話。所以，綜合實踐教育，不能只局限在課堂上，而應通過學生社團等活動載體，努力把課內活動延伸到課外，實現“學”和“習”的真正融合。

學生社團是學生走出課堂，走出學校，在實踐活動中學習、體會、提高、創新的重要載體。學校通過開展民風民俗社團活動，在清明節組織社員開展“清明前后話艾餃”的實踐活動。首先，社團老師帶社員在美麗的鏡湖濕地公園采摘艾草，讓社員們在大自然中分艾草、黃花果，社員們別提有多高興了。然后，社員們自己炒芝麻、買粉，在社團活動基地制作艾餃。社員們做出一個個艾餃，簡直比吃蜜還甜。更讓社員們難忘的是在火爐旁品嘗艾餃。艾餃碧綠碧綠的，煞是好看，幾個小饞鬼迫不及待地把艾餃塞進嘴里，被燙得舌頭起了大泡，芝麻立馬就流得滿嘴都是。通過社團實踐活動，來自全國各地的外來務工子女體會到了勞動創新、合作分享之樂，勤于動手，樂于實踐。

第6篇：勞動實踐與素質拓展范文

【關鍵詞】職業教育；課程改革；服裝專業課程

0.引 言

新形勢的發展對職業教育教學提出了新的要求。中央在有關職業教育的工作會議上指出，要下決心、花大力氣辦好職業教育。這給我們職業教育的發展帶來了千載難逢的契機。但是職業技術教育普遍存在傳統工藝被逐步淘汰，學生就業質量不高，技能水平跟不上行業發展的現狀。這與家長和社會對職業學校學生就業所抱有的期望相差甚遠。職業教育究竟應該如何發展？課程如何進行改革？這是一個亟待解決的重大課題。

課程改革是解決上述問題的有效途徑。課程改革是指在課程設置、教學內容、學時分配、實踐環節等方面進行的必要改進。在職業教育的課程改革方面應充分體現出以相關知識為基礎，以核心能力為目標，以職業素質為主線的培養特點。本文主要探索我校服裝專業課程的教學改革。主要包括分析中職教育現狀與企業用人需求的矛盾、教學內容的改革、教學方法和教學手段的創新等。特別是在教學過程中，將標準化目標的課程教學和課程管理與企業單位的項目任務相互融合、滲透，以達到課改的良好效果。

一、中職教育現狀與企業用人需求的矛盾

（一）服裝企業用人急迫與中職畢業生就業率低的矛盾

據調查，所有的服裝企業都相應的存在用工不足、熟練縫紉工短缺、員工跳槽頻繁、生產崗位開工不足等問題，但是中職學生在服裝企業就業率極低，大部分企業不足2%。不得不說，這是對教育資源的極大浪費。

分析：服裝專業畢業生不從事本專業的原因，除了服裝企業員工工作時間長，勞動強度大，工資偏低；服裝企業的工作環境與畢業生的理想有差距之外，主要原因就是知識技能不夠全面，無法適應企業的要求。

（二）學校教學體系與企業生產流程不相適應的矛盾

畢業生分到企業后，所學的知識技能適應不了實際崗位，還得重新拜師學習，三年的專業教育仍然無法適應企業的實際需要。

分析：服裝企業用人，要求的是整套工序從頭到尾的技能，可能涉及服裝材料、服裝結構、服裝心理學、服裝工業管理等多門學科知識中的相關部分。而目前中職服裝教育涉及的知識相對企業生產流程實際來說，顯得無法適應，說明教學中“就業導向”尚不明確。

（三）中職教育培養的人才單一與企業用人需求多樣化的矛盾

企業按工種招工、定崗。中職服裝教育培養目標在崗位定位方面模糊，沒有不同工種的課程設計。

分析：多年來中職教育延續了計劃經濟時期的教學方式，對企業的用人需求研究不夠，導致畢業生初到企業時達不到技能多樣化的用人需求。

二、課程教學內容的拓展

職業教育專業課程體系的建構是以綜合職業能力為本位，以職業崗位實踐為主線，以項目課程為主體，科學的拓展課程教學內容，實現模塊化的結合。拓展中，應當強化技能教學的統一和標準化目標的課程教學和課程管理。又必須緊緊適應社會和市場的需求。所謂標準化目標課程教學，就是說在整個服裝教學過程中，要有合乎規范的、統一的、標準化的基本目標。實質上就是依據教學大綱、教學計劃和教材等制訂適宜的量化技術技能拓展目標，再進行課程的教學以及全面的考核和管理。在擬定目標的細則時，應充分注意它的科學性、準確性和適應性?？茖W性是指整個目標體系要有科學的、規范的規定，而其中的每一個目標均應根據培養目的和教學要求系統合理地拓展深入，要循序漸進，由淺入深地安插在教學進度中。使每一個目標都盡量反映出服裝教學的客觀規律性。準確性是指所教學的每一種服裝樣式的產品質量都要有嚴格的等級標準，每一目標的內容、范圍、技能標準、評分分配、操作時間均以大綱、教材特別是社會的實際需求而定，以企業單位的實際要求而定。適應性是指每個目標對每一位服裝專業的管理者、教師和學生們來說，應該是能夠被接受的，能夠認識、理解和操作執行的，并應順理成章地接受有關部門的統一考核和檢查。這樣的標準化目標教學和管理，更應當與服裝行業、服裝企業的各項目標任務緊密相聯。具體來說，拓展后的課程教學目標和內容，要對應企業、工廠的《任務書》或《任務單》等。學生要按照這樣的《任務書》或《任務單》完成相應的學習和工作任務，并進行達標的考核。根據學生在校期間應主要掌握的技術技能應會知識，可總結為十個基本技能目標：1、手工針法，2、一步裙，3、女西褲，4、男西褲，5、女襯衫，6、男襯衫，7、茄克衫，8、女西裝，9、男西裝，10、西裝馬夾。這些技術技能既要符合教材的要求，又要與服裝企業的各款《工藝制單》的要求相聯系相符合?？傊?，課程教學內容的拓展要很好地與服裝企業不斷更新的項目任務相融合，把握好與時俱進，才會給課改帶來具體的、實質性的變化。

三、課程教學方法的改進

（一）采用靈活的教學手段。

打破僅在課堂上組織教學陳舊單一的教學模式。一是引入現場教學。將學生帶入服裝生產現場參觀、講授，使學生獲得一定感性認識，從而促進對理論的深入理解，更深切的認識實踐的重要性；二是聘請專家。為彌補學校理論教師生產實際經驗的不足，可以聘請行業專家來校講課輔導；三是學生為主體。課堂教學中確立以學生為主體的教學理念，實現師生互動，切實提高教學質量與效果。

（二）注重綜合能力的培養

針對學生操作能力較差的實際，要大力倡導以能力為本的課改思想，在教學中加大實踐的比例，把握教學內容與企業的需要相結合，把實踐教學分成：實驗、實訓、實習、生產等不同階段，著眼適應服裝企業的工作需要，扎實提高學生的綜合能力，有效地與企業接軌，縮短上崗適應期。

（三）充分利用資源優勢進行教學

第7篇：勞動實踐與素質拓展范文

一　大學生素質拓展計劃與就業能力的內涵

(一)大學生素質拓展計劃

“大學生素質拓展計劃”是2002年3月由團中央、教育部、全國學聯聯合推行的，基本內容是以大學生人力資源為著眼點，進一步整合深化教學主渠道以外有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目。在思想政治與道德修養、社會實踐與志愿服務、科技學術與創新創業、文化藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓與其他等六個方面引導大學生完善智能結構。該計劃注重課內外相結合、第一課堂與第二課堂相結合、學習與實踐相結合，主要圍繞職業設計指導、素質拓展訓練、建立評價體系、強化社會認同四個環節，幫助大學生健康成長成才。Ⅲ

(二)大學生就業能力

美國教育與就業委員會關于就業能力的定義是：就業能力是獲得和保持工作的能力，進一步講，就業能力是在勞動力市場內通過充分的就業機會，實現對自身潛能的自信。國內常見的定義或描述有：所謂就業能力是指大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領。也有的指人們從事某種職業所具備的能力，包括基本就業能力與特殊能力。也有的認為大學生的就業能力是指在校期間通過學習或實踐而獲得工作的能力，它包括保持工作以及晉升的能力?？偟恼f來，就業能力是一種就業競爭能力、一種與職業相關的綜合能力。

二　實施大學生素質拓展計劃是提高大學生就業能力的必然要求

(一)大學生就業中的核心問題是就業能力的不足

大學生就業難問題是我國社會轉型與經濟高速增長的短期不平衡問題在就業領域的突出表現，其原因是多方面的。既有經濟性因素也有社會性因素。而從學生自身來看，最重要的就是就業能力的不足。而著力提高大學生就業能力、引導大學生科學擇業，是緩解大學生就業難的核心環節。要提高大學生的就業能力，就要高度重視大學生個性發展和動手能力、實踐能力、創新能力、社會交往能力以及職業素養能力的提高，在求學期間提高心理素質，陶冶高尚的情操，把自己培養成為一個綜合素質高、發展較全面的人才。

(二)實施大學生素質拓展計劃，有利于大學生就業

我國的教育體制雖然不斷改革，但是仍未能完全擺脫應試教育的束縛，大學生還無法實現理論上和現實上的全面發展，通過大學生素質拓展計劃可以逐步消除這一弊端。課堂知識的積累、課外活動的鍛煉、社會生活的完善，有利于培養出全面發展的大學生。另外，素質拓展計劃可以在大學生的在校期間，利用不同的素質教育新途徑，針對學生的個人情況進行職業設計導航，提升大學生的就業競爭能力，對其畢業后的擇業就業有很大幫助。因此，實施大學生素質拓展計劃，是提高大學生就業能力的必然要求。

三　實施大學生素質拓展計劃，切實提高大學生的就業能力

(一)促進個性全面發展

大學生個性的全面發展至少包括兩個方面：―是自主性的全面發展。大學生素質拓展計劃的主體是學生，高校以大學生的自主設計確定素質拓展的內容和方式。自主性原則不但保證了學生在素質拓展計劃中的主體地位，而且能夠保證學生的個性特征在素質拓展過程中得到尊重和張揚，學校通過舉辦不同類型的活動，既可以提高學生的積極性，同時也可以鍛煉學生的自主選擇能力、培養學生的獨立性，從而實現大學生自主性的全面發展，有利于大學生擇業過程主動性的發揮。二是獨特性的全面發展。目前市場對人才的要求越來越高，具有獨特性素質的人才更受親睞，但獨特性的形成不是一朝一夕的事情，大學生只有在不斷的成長和發展中、在參加活動的過程中、在社會實踐鍛煉中才能逐步形成自己的獨特性。高?？梢酝ㄟ^開展素質拓展活動，如演講比賽、主題設計活動、各種文體活動都可以培養和展示大學生的獨特性，尤其是設計活動，能夠激勵大學生根據自身的興趣愛好和聰明才智展現個人魅力。當然，學生的獨特性因人而異，高校只有充分開展各種不同的活動，才有利于大學生在參加各種活動的實踐中逐漸形成自身的獨特性，為將來的就業積累資本。

(二)提高社會實踐能力

大學生社會實踐能力主要是指學生的表達能力和動手能力，目前多數用^單位要求求職者具備一定的社會實踐能力。據了解，大學生就業難的最重要原因就是由于缺乏“工作經驗”。然而，我國高校教學偏重理論教育，輕實際操作能力培養，企業也不大愿意為大學生提供實習機會，造成學生缺乏社會工作經驗，缺乏解決現實問題的能力，在求職就業中就會遇到很大困難。在高校教育中，除了鼓勵學生自身加強實踐能力的鍛陳之外，高校就要加強學生實踐能力的培養，大學生素質拓展計劃的本質屬性就充分突顯出它的實踐性特點。通過組織社會實踐與志愿服務、科技學術與創新創業、文化藝術與身心發展、社團活動與社會工作等多方面的活動，讓學生積極參與進來，在活動中由于有了大量鍛煉表達自己和動手操作的機會，學生可以將理論知識與實踐進行機結合，做到學以致用，提高自身運用專業知識和專業技能的能力。

(三)提高創新創業能力

建設自主創新型國家需要大批具有創新精神和倉4業意識的高科技人才。而大學生就業時所需的創新精神、創業能力可以通過開展學術科技與創新創業方面的素質拓展訓練進行提升。通過開展科普宣傳和“挑戰杯”等課外學術科技活動，成立大學生科技小組，開展發明制作競賽、學術論文競賽等，可以培養學生靈活運用知識的能力；通過開展大學生科技論壇、創業講壇活動，邀請科技專家、創業精英、成功校友等方面的突出人才為大學生傳授科技創新經驗，可以激發學生的創業精神；通過定期開展創業計劃培訓及創業計劃大賽，可以培養學生的創業意識，為學生提供就業實戰鍛煉的舞臺。充分利用好大學生創業見習基地、創業實習基地和創業園等創業實踐基地，幫助學生積累豐富的創業經驗。在素質拓展創新創業的活動中配備得力的指導教師，特別是要加強對創業受挫學生的心理引導，幫助其總結失敗的原因和教訓，不斷培養其創新精神和創業能力，為日后的就業創業奠定堅實的基礎。

(四)提高社會交往能力

高校通過實施素質拓展計劃，鼓勵學生在學校范圍內組織成立各種不同的社團，如文學社、藝術協會、心理協會等，并跨系跨專業定期開展不同的社團活動。通過成立社團、管理社團或參加不同的社團活動，既可以激發大學生的創造力，也可以為大學生提供溝通和交流的橋梁，鍛煉自己的社交能力。大

學生通過參與社會工作、社會實踐與志愿服務的活動，如社會服務活動、社會公益活動、青年志愿者活動等，可以盡早了解社會現狀、認識現實社會、懂得人與社會的關系，鍛煉其社會交往與社會活動能力，為日后能夠融入社會打下基礎。

(五)提高職業素養與能力

許多學子考上大學后，在心理上產生一種成功感和優越感，自信心增強的同時也易于自我感覺過于良好，自我評價過高，不能正確、全面地認識和評價自己，以至于不清楚自己的未來走向，等到臨畢業時才匆忙進行職業選擇。據調查，大部分大學生不太關注自己的求學生涯規劃和中長期職業發展計劃，而是過分依賴已有的經驗，缺乏與就業指導機構的溝通交流，對就業政策、就業環境、就業形勢等缺乏及時而全面的了解。他們多按照培養方案與導師指導完成相應的學習任務，以為只要獲得文憑就意味著完成了就業準備，就能順利就業，結果往往是措手不及，被市場牽著鼻子走，被動就業。通過素質拓展計劃，針對學生個人情況進行職業設計導航，學生可以根據自身情況進行職業生涯規劃，學習職業生涯規劃知識，確立自己的職業發展方向與目標，以實現準確定位，做好自己的職業選擇和決策，提高自己的職業素養和能力。同時，有針對性地參加本專業和非專業的技能培訓，考取各類技能證書，也可以提高大學生的就業競爭能力。

(六)提高挫折承受能力

隨著競爭的加劇和不確定性的增強，用人單位越來越重視考察應聘者的挫折承受能力。所謂挫折承受能力，就是指在失意、困難、失敗等面前要有很強的抗挫折的耐力。當前的大學生中大多數是獨生子女，普遍具有心理脆弱、遇事敏感、抗挫折能力差等顯著特點。面對激烈的社會競爭，在求職過程中，經常會遭受這樣或那樣的打擊，特別是在遇到挫折和困難時，極易陷入焦慮、迷茫和抑郁等心理狀態，不僅逃避現實，甚至會導致不同程度的心理疾病，個別人還走上了極端道路。大學生的挫折承受能力差，已經成為影響畢業生就業能力提高和順利就業的重要因素。所以在大學學習過程中加強承受挫折的訓練顯得極為重要和必不可少。高校可以通過開展素質拓展計劃，進一步做好大學生心理輔導工作，培養學生的自我調節能力。一方面要充分利用心理教育資源，在大學生中廣泛開展社會心理學、自我調節、就業觀等方面的培訓和引導，使其正確評價自己，了解處理各種社會矛盾的基本技巧和方法，克服自卑、浮躁、依賴、恐慌等心理，有意識地提高自己的挫折承受能力。另一方面，在素質拓展的社會實踐中，學生必定會經受失敗、遭受挫折，但是往往只有在失敗中才能更好地成長，學生會自覺和不自覺地吸取教訓、總結經驗，增強克服挫折的信心，提高社會適應力，才能在將來為展示自己的才華踏出第一步。

參考文獻

[1]李卓慧，鄭澎，大學生素質拓展計劃實施現狀實測調研報告[J]中國成人教育，2010(2)

[2]杜德省，大學生就業能力的現實考量與培養策略[J]，山東省青年管理干部學院學報，2010(2)

第8篇：勞動實踐與素質拓展范文

本學期我校黨的十六大精神為指導，全面貫徹全國少工委四屆四次全委會工作要求。堅持體驗教育思想，幫助少年兒童樹立民族精神，提高道德修養，鍛煉實踐能力。強化少先隊的德育功能，培養少年兒童具有以真實化人格品質為特征的基本道德素養。 

    一、進一步加強和改進德育工作，提高了輔導員隊伍的整體素質。  

利用業務學習和班主任工作例會，組織 全體教師認真學習、深刻領會、全面貫徹全國少工委四屆四次全委會工作要求。 通過集體學和自學達到四個人人明白和四個人人主動，即 ： 人人明白“堅持把德育 工作擺在素質教育的首要位置”， 個個主動將“思想政治素質是最重要的素質”落實到教育教學的各個環節； 人人明白“新形勢下要加強德育工作的針對性和實效性， 提高德育效果” ，個個主動“結合學生身心發展的特點 ， 加強科學研究 ， 努力探索德育工作的新途徑” ； 人人明白“學生的德育工作要與家庭教育、 社區教育緊密結合”， 個個主動“研究如何加強和改進德育工作的措施及努力拓展德育工作的渠道” ； 人人明白“新形勢下進一步搞好小學德育工作的緊迫感和責任感” ， 個個主動“提高師德修養 ， 熱愛教育事業， 熱愛學生 ， 教書育人 ， 為人師表”。 

二、積極開展各項活動，深化少先隊素質教育。 

1、             良好的行為道德，在體驗中形成。水滴石穿，良好的思想道德的形成不能一蹴而就，需要在生活中點滴積累，逐步養成；發生在孩子身邊的人和事，往往對他們的影響更為直接、具體。讓孩子們用自己的眼睛去發現生活中的真、善、美，在點滴小事中培養良好的品德，激發美好的情感，是體驗教育的功能所在。在開學初的日子里，著力于加強學生的日常行為規范的訓練。使學生盡快融入新學期的校園生活中來。 

2、             實踐的能力，在體驗中強化 。 素質教育的核心是培養全面發展的一代新人?！熬毦鸵浑p勤巧的手”，“實踐出真知”，這是少先隊教育一貫倡導的思想。    為了提高隊員的多方面能力，少先隊努力建設“紅領巾廣播室”，讓它不僅豐富了校園的文化生活，而且使一批批小隊員體驗到了當播音員的感受。在12月27日的元旦匯演中，他們有的還當上了小主持人，體驗了一回當主持人的感覺，多方面的能力正在一步步養成。另外，根據社會需要，少先隊有目的、有計劃的培養隊員們的勞動習慣，傳授必要的勞動知識和勞動技能，注意拓展勞動體驗的內容，以生產勞動、家務勞動、公益勞動、自我勞動等幾方面入手，在校園里還堅持每天“三掃兩檢”制度，組織隊員開展各種勞動體驗活動，如家庭勞動崗位考核等，使隊員在自我服務、自我教育、自我展示中體驗苦與樂，失敗與成功，在一個個實踐小崗位上收獲著進步的碩果。 

3、 以重大節日為契機，開展體驗活動。 

本學期我校利用3月12日植樹節、4月20日愛鳥日、6月5日世界環境日等重大節日，積極開展全校性的主題教育宣傳和實踐活動，組織學生開展植樹、護樹活動，組織學生倡議保護有益動物，組織學生參加市征文比賽，參加濱湖區第一屆“惜土杯”征文比賽，，提高了學生的環境意識，既培養了學生良好的環境行為，又規范了學生的日常行為習慣。 開展"學習關心，我行動"主題教育活動。 

4、 圍繞"人與自然"、"人與人"、"人與社會"、"人與自我"開展"關心他人、關心環境、關心自我"系列活動。如在圍繞"人與自然"活動中開展"校園環境美金點字"活動，志愿做一周學校護綠保潔工。圍繞"關心自我"活動中以"養成道德好習慣"為重點，開展"小公民在行動系列活動。調查校園不安全行為，告別校園不文明行為，組織安全自護小討論。在“非典”期間開展網上大討論，并舉辦了大型“義賣、拍賣會”，所得款項用于支持防“非典”。 

三、繼續做好少先隊常規工作，促使自身建設上新臺階 一學期來，我校堅持做好少先隊的各項常規工作，促使少先隊組織充滿活力。 

     1、堅持規范的升旗儀式。每周一全體師生肅立在莊嚴的五星紅旗下，在雄壯的國歌聲中聆聽著國旗下講話，使學生受到了一次又一次的教育。 

     2、堅持“文明班評比”和“班星、校星評比”制度，成立紅領巾值勤崗，檢查督促隊員的一言一行，檢查校園的潔、齊、美，使校園“文明之花”常開。 

     3、堅持“中隊黑板報評比”制度。由學生自己組稿，版面設計，書寫，每月評比一次，既起到了宣傳教育作用，更培養了學生的能力。 

4、堅持“主題隊會觀摩”制度。主題隊會是展示學生活動成果的場所，是鍛煉學生能力的舞臺，本學期我校對一、三、五年級各中隊的主題隊會觀摩。  共2頁,當前第1頁1

     5、堅持每周制作一輯紅領巾電視節目，緊扣學生生活實際，圍繞學生關心的學習和生活，通過拍、放電視節目的過程，促使學生自我教育，幫助學生樹立正確的觀點。培養學生道德情感，指導學生道德行為，增強了學生生活自理能力。我校的紅領巾電視臺自創辦之日起，就樹立了學生為主體，教師做參謀的思想。在電視節目制作演播中，我們放手讓學生自己寫稿、組稿、自己確定形式和方法，讓他們去“臨場發揮”，充分發揮學生自治意識，引導學生積極參與管理。教師則從中引導、點撥，起到參謀作用。通過一段時間培養，初步形成了校園電視臺的小記者、小編輯、小節目主持人隊伍。 

四、今后打算 

第9篇：勞動實踐與素質拓展范文

關鍵詞：勞動實踐 育人 知行合一 崇實尚能

中山職業技術學院秉承“修德、礪能、篤行、創新”校訓精神，堅持“育人為本、工學結合、創新發展、服務社會”辦學理念，在學生成才過程中不斷探索實踐育人的新機制和拓展實踐育人的新平臺，著力推動實踐育人規范化和制度化，逐步探索了一條通過實踐育人助推“高素質技能型人才”培養的常態、長效機制。勞動實踐課作為實踐育人的重要組成部分，發揮了重要作用。

一、勞動實踐課的實施背景

為踐行“知行合一，以行為本”的教育思想，提高學生“三自”服務能力，促成長成才，根據教育部《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》文件精神，并借鑒臺灣朝陽科技大學開設《勞動實踐課》的先進經驗，2012年11月中山職業技術學院在高職院校中率先開設勞動實踐課程，旨在通過勞動實踐鍛煉，使學生將學習與勞動實踐相結合，在勞動中培養學生的動手能力、吃苦耐勞精神和堅強意志，培養積極的世界觀、人生觀、價值觀。三年多以來，實踐課迅速走上了正軌，收到了預期效果。中山市電視臺、中山商報等媒體先后大幅進行報道。目前，已有6千多人次參與此課程，5千多名學生順利通過考核并取得學分，勞動實踐課取得初步成效。

二、勞動實踐課的組織過程

1.列入教學計劃，認真組織實施

勞動實踐課課程列入人才培養計劃，作為必修課并計算學分。課程實施對象為大學一年級新生，納入素質拓展項目。所有大一新生必須在一年內完成不少于35個小時的勞動實踐課程，才能在該必修科目拿到0.5個學分，順利畢業。如果不能在大一按時獲得學分，可申請在下一學年重修。

2.明確部門職責，規范考核流程

勞動實踐的開展，各部門分工明確。學生工作處負責勞動實踐課管理辦法的制訂、組織開展?？倓仗庁撠熐鍧嵐ぞ叩陌l放管理、各院系負責課程的實施，做好課程時間、地點的統籌安排。學生勞動實踐內容主要包括各教學院系教室、實訓樓以及其他公共場所的保潔工作。各院系配有專門的學生助學進行日常檢查考核，每周在校內網站公布勞動實踐課程的考核結果，對連續3次考核不及格的班級或小組提出預警，期末考核結果納入輔導員、系部考核。

3.配備指導教師，嚴格日常管理

為保證勞動實踐課的效果和質量，各院系分別為勞動實踐課指定了指導教師，指導學生從勞動實踐中獲取知識、提升綜合素質，幫助學生通過勞動積累相應經驗和提高技能。對于在勞動實踐課過程中態度不端正、行為散漫的學生，指導老師及時通過談心等教育手段，給予適當的指導幫助。勞動實踐課與其他專業課互為補充，相得益彰，體現了勞動育人的效果。

4.加強宣傳推廣，落實勞動實踐課

為使勞動實踐課不停留于形式，在每一屆新生軍訓期間，各院系通過海報、網站、微信、QQ群大力宣傳，每年開展“我與勞動實踐課”征文比賽、勞動展映照片展、勞動感悟等活動，讓勞動實踐活動充滿活力。

三、勞動實踐課的育人效果

1.端正了學生的勞動態度

通過積極開展勞動實踐課，學生們在生活學習過程中端正了勞動態度。勞動實踐課的鍛煉，使學生體會到長輩們的艱辛，在感恩父母的同時更加珍惜今天的勞動成果，領悟勞動的價值與意義，并通過自身的感知，進一步認識勞動的重要性。

2.培養了良好行為習慣

自勞動實踐課開設以來，大部分學生在個人衛生習慣方面更加自律。校園環境有明顯改觀，課室的地面、講臺、窗戶、走廊干凈整潔，學生們通過自身的勞動，學會尊重、珍惜別人的勞動成果，養成良好的衛生習慣。現在學生寢室的衛生比以往有明顯的改觀，學生也更加注重個人的衛生。

3.提高了學生實際動手能力

勞動實踐課推行之初，部分學生抱怨抵觸，但在勞動中，逐步體會到了勞動的快樂，學生之間逐漸熟悉，加深了解，氣氛活躍，課室也干干凈凈，同學們的動手能力也提高了。勞動實踐課的產生的影響是細致入微、潛移默化，能夠有效提高學生們的生活自理意識，能夠使他們在勞動過程中逐步克服懶惰的習慣，培養良好的動手能力。

4.提升了學生個人道德修養

當代大學生大多數是獨生子女，父母從小呵護有加，成長階段很少做家務或其他勞動，有的甚至缺乏基本的獨立生存能力，形成個人主義、以自我為中心。大學生接受勞動實踐鍛煉，讓他們在勞動實踐活動中提高自身的存在感，培養了主動參與公共活動的意識，更加珍惜別人的勞動成果。

5.樹立了正確就業觀念

現在的大學生，具有鮮明的時代特色，思維敏捷、知識面廣、接受能力強。但他們也普遍存在意志力薄弱、做事懶散半途而廢、不夠吃苦耐勞等方面的缺點。勞動實踐課的開展有助于學生轉變就業的觀念，培養“鍥而不舍、吃苦耐勞”精神。對于職業院校的學生，動手操作能力顯得尤為重要。只有將腦力的智慧與靈巧的技術操作相結合，才能實現教育與勞動相結合。

6.提升了班級凝聚力向心力

勞動實踐課不僅改變了學生的行為習慣，也提升了班級凝聚力。從陌生到熟悉，從個人到集體，學生們更加團結合作，互相幫助，更加懂得團隊精神、班級凝聚力的重要性。這種精神不僅僅體現在勞動實踐課中，對其他的學生日?；顒右财鸬揭欢ǖ拇龠M作用，例如團日活動、班級活動等。

四、勞動實踐課的特色

1.立德樹人，知行合一

在大學生中進行勞動實踐教育的舉措，旨在通過勞動教育讓學生養成自覺性，增強學生的主體意識、參與意識，使學生在思想教育和行為教育基礎上養成良好的行為習慣，實現知行統一。通過勞動教育，培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民，勤儉節約，艱苦奮斗等優良品德，增強他們的社會責任感、歷史使命感，提高他們的思想道德水平。

2.發揚傳統，崇實尚能

勞動作為每個學生應盡的義務與責任，伴隨著他們成長的每個學習階段。勞動教育作為一項傳統的教育方式，甚至從幼兒園開始，老師就有目的地進行勞動的教育，引導學生學會自立，掌握生活的技能 。隨著年齡的增長，勞動的范圍不斷擴大，學生掌握的生存技能也越來越多。當學生進入大學繼續深造時，他們已經基本成年，逐漸能夠應對生活的種種考驗。大學階段的勞動教育是對傳統教育的延伸，最終達到勞動育人的目的。

3.育人為本，全員參與

開展校內勞動實踐課，是落實教養工程的重要舉措，有助于更好地將學生素質養成教育落到實處，有助于培養愛護環境、珍惜環境的個人品質，有助于推動學生自主參與校園環境保護工作，更好地培養學生的主人翁意識。同時全員參與校園勞動，可以倡導全員師生共同關注和愛護校園環境的良好氛圍，對保障正常的教學秩序、促進良好的校風學風的形成都有十分重要的意義。

4.載體豐富，形式創新